Номинация «Педагогическая среда»
Экологическое воспитание дошкольников является начальным и значимым звеном в системе непрерывного экологического образования. Как педагог-эколог ставлю перед собой цель - развитие экологической воспитанности дошкольников.
В экологическом образовании и воспитании программа нашего дошкольного учреждения ставит следующие задачи: освоение экологических представлений, развитие познавательных умений, овладение умениями ухода за живыми существами, накопление опыта гуманного отношения к объектам природы, развитие экологически правильного поведения в природе.
Для решения задач экологического воспитания и образования в нашем детском саду организуется система взаимосвязанных компонентов: организация различных видов деятельности, развивающая предметная среда, экологическое просвещение родителей, оценка окружающей среды, координация работы с другими учреждениями.
Началом работы по экологическому образованию дош-кольников, по моему мнению, является правильная орга-низация единого экологического пространства. Центром экологического образования в нашем детском саду является эколого-познавательный центр.
В эколого-познавательном центре созданы условия для экологического образования детей: есть аквариум с рыбками, бассейн - «модель пруда» для изучения и игр с водой, собрано более 40 видов растений. Это одно из самых любимых мест детей и взрослых.
Также в нём собран разнообразный методический материал, пособия, природоведческая литература, разнообразные технические средства обучения. Здесь располагаются: учебная зона «Корабль знаний», экологическая лаборатория «Эврика», мини-музей «Удивительное рядом», игровой центр «Игротека старичка Лесовичка», материал для детского творчества «Кладовая для умелых ручек», планетарий «Большая Медведица», собрание детских работ «Копилка впечатлений», центр исследований «Наши проекты», библиотека «Зеленые странички».
Дети с удовольствием приносят сюда подарки: коллекции предметов природы, поделки, рисунки. В эколого-познавательном холле есть очень интересный центр «По Вологодской области», где можно найти «Красную книгу Вологодской области», карту чудес земли Вологодской, рассмотреть фотографии растений и животных своей местности. В исследовательском центре можно заглянуть в микроскоп, отправиться в путешествие по карте мире, изучить модель нашей планеты.
Центры природы в группах являются зелеными островками, которые служат для воспитания экологически грамотного отношения к живым существам, а так же способствуют оздоровлению окружающей детей среды.
В каждом уголке природы более 10 видов игр экологического содержания, соответствующих возрасту детей, оборудование для детских исследований, календари наблюдений, материал для творчества, коллекции, оборудование для трудовой деятельности, результаты творчества детей.
В нашем дошкольном учреждении организована ра-бота педагогов с детьми на экологических тропах в здании детского сада и на его территории, создан уголок нетронутой природы «Уголок леса Вологодской области». При озеленении территории и помещений стремимся к обеспечению максимального видового разнообразия флоры и фауны.
Много-образие деревьев, кустарников, цветов, трав вызывает у детей радостное творческое настроение. Кроме того, на участ-ках детского сада дети наблюдают за деятельностью взрос-лых в природе, оказывают посильную помощь, знакомятся с видами насаждений, их особенностями. Все это способ-ствует развитию наблюдательности, любознательности, фан-тазии, бережного отношения к природе.
На территории ДОУ высажены более 40 видов многолетних и видов однолетних декоративных растений, 10 видов деревьев, 15 видов кустарников. Декоративные растения подбираются таким образом, чтобы обеспечить непрерывное цветение с мая по сентябрь.
Животный мир представлен животными разных классов: улитки 3-х видов, рыбки 4 видов; временными обитателями - кроликами, хомяками, дождевыми червями. На территории ДОУ встречаются птицы 10 видов, насекомые: бабочки 5 видов, муравьи, жуки 10 видов, пауки 3-х видов.
В помещении ДОУ выращиваются более 80 видов растений, расположенных в зимнем саду (зоне релаксации), в уголках природы на группах, в комнате развивающих игр и компьютерно-игровом центре, на лестничных пролётах и ступеньках, в эколого-познавательном центре.
Созданная для становления личности ребенка - дошкольника в ДОУ эколого-развивающая среда, является оптимально обогащенной, соответствует требованиям формирования личности, адаптированной к современным условиям. Ее отличает разнообразие, доступность, эстетичность, сложность, высокий уровень содержательности.
Раушания Киселева
Рябину дополняют снег, сделанный из ваты и, конечно, зимние птички, которые прилетели поклевать рябинку. Наверху изображены зимние облака и снежинки, свисающие с потолка.
Осень у нас представлена осенним деревом с яркими листьями. Детки провожают перелетных птиц в теплые края, любуются листопадом и ежиком, который несет яблочко. Ну а яркие грибы дополняют и без того насыщенные осенние краски.
Вот такая красота окружает наших деток в течение года!
Публикации по теме:
Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста: Основные направления развития театрализованной деятельности состоят.
Дорогие коллеги! Я работаю в первой младшей группе. У нас в детском саду был объявлен конкурс "Оформление центров двигательной активности.
Добрый вечер коллеги! Хотим представить вашему вниманию оформление центра творчества детских работ наших воспитанников. Назвали мы его "Полянка.
Оформлением группы в детском саду занимаются воспитатели. А для того, чтобы деткам было уютно, комфортно надо очень постараться. Тем более.
Как я уже сообщала на предыдущем мастер-классе, я увлекаюсь плетением из газетных трубочек. Наш уголок природы я обновила в этом стиле.
Зима - это волшебное время года. В групповой комнате хочется отразить частичку зимней природы. В уголке природы можно разместить мини макет.
Дорогие коллеги! С удовольствием просматриваю все записи, когда появляется такая возможность. Очень хочется сказать всем большое спасибо,.
В нашем детском саду прошел конкурс «Лучший уголок природы в группе детского сада». Наша группа «Мультяшки приняла в нем активное участие.
Оксана Мизёва
Предметно-пространственная среда ДОУ. Наполнение центра «Науки» (уголка природы и опытно-экспериментальной деятельности)
Предметно-пространственная среда ДОУ, наполнение центра «Науки» (уголка природы и опытно-экспериментальной деятельности во 2-й младшей и средней группах).
Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития. Как отмечается в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционального моделирующая содержание его духовного и физического развития.
Цель центра «Науки» - экологическое воспитание и развитие исследовательской деятельности детей 3 – 7 лет, как основы интеллектуально-личностного развития детей.
Задачи:
развивающие:
Развивать способность видеть многообразие природного мира в системе взаимосвязей
и взаимозависимостей;
Развивать собственно-познавательный опыт в обобщённом виде с помощью наглядных
Развивать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения;
Развивать художественные способности, эстетические чувства (умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы);
образовательные:
Расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость;
Закрепить знания детей о животных и птицах, умению классифицировать их;
Закрепить представление об условиях для роста и развития всех живых организмов на земле;
Расширять перспективы поисково – познавательной деятельности путём включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия;
воспитательные:
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
Воспитывать инициативу, сообразительность, пытливость и самостоятельность:
поэтому необходимо создать условия для:
Совместной деятельности детей и взрослого;
Проявления самостоятельной познавательной активности детей;
Восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы;
Развития креативности и воображения детей;
Участия родителей в жизни группы;
Атмосферу эмоционального комфорта;
Уголок природы (2-я младшая группа).
Примерный объём знаний и воспитательные задачи:
Дети должны знать названия двух, трёх растений, называть их части: цветок, лист;
Знать основные растительные группы: дерево, трава. Уметь рассказывать о растениях, отмечая их характерные признаки цветков (один или несколько, их цвет, запах, листьев (большие или маленькие, широкие или узкие, их окраску);
Находить в группе растений одинаковые. знать, что за растениями надо ухаживать – поливать, протирать листья;
Формировать интерес и бережное отношение к растениям, и желание помогать взрослому в уходе за ними.
Растения уголка природы:
растения должны быть похожи на дерево, траву, неприхотливые, цветущие, желательно с одноцветными цветками; с широкими, плотными листьями; контрастными – всего 4-5 видов, по 2-3 экземпляра каждого вида.
В уголке природы воспитатель работает в присутствии детей и даёт им индивидуальные поручения, состоящие из несложных действий (например - полить цветок из лейки);
Воспитатель показывает, как нужно выполнять различные действия, а дети сразу же повторяют за ним, необходимо их правильно учить держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно;
Следует развивать интерес к посадке растений: в присутствии детей пересаживать комнатные растения, комментируя свои действия;
Важно формировать у детей желание помогать взрослому в уходе за растениями;
В процессе наблюдения, необходимо научить детей делать выводы о том, когда нужно полить растения.
Наполнение уголка природы
1. Комнатные растения по два, три экземпляра (аспидистра, фикус, примула, бегония, герань, бальзамин, кливия, традесканция, рейнекия, драцена).
2. Предметы ухода за растениями:
Противень из оцинкованного железа для установки растений во время мытья – 1шт;
Кружка для наливания воды из ведра в лейку – 1шт;
Лейки – 3-4 шт. ;
Пульверизатор – 3шт;
Щётка для мытья горшков – 1шт. ;
Заострённые деревянные палочки для рыхления земли в горшках (для воспитателя;
Глиняные горшки разных размеров для пересадки и размножения растений 5 – 10 шт;
Запас земли для пересадки растений;
Поддонники пластмассовые.
3. Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, капуста, яблоко).
4. Осенние листья (по сезону).
5. Срезанные ветки деревьев в воде.
6. Календарь наблюдения за сезонными явлениями в природе.
7. Календарь наблюдений за ростом и развитием растений.
8. Календарь наблюдений за птицами.
9. Наборы картин и открыток: домашние животные и птицы; перелётные птицы; дикие животные;времена года.
10. Книги с картинками, на которых изображены животные.
11. Картотека игр по экологии.
12. Природный и бросовый материал.
19. Оборудование для экспериментирования.
20. Инвентарь для трудовой деятельности:
Фартуки (на подгруппу);
Тряпочки (на подгруппу);
Верёвка – 1шт;
Прищепки – 10-15шт.
21. Выносной материал для трудовой деятельности на прогулке:
Лейки – 2-4шт. ;
Метёлки – 5шт;
Грабли – 10-15шт;
Корзина с ручками для листвы – 1шт;
Совки и ведёрки для мусора– 10-15шт;
Лопаты для уборки снега – 10-15шт;
Санки для перевозки снега – 5шт. ;
Кормушка – 2-5шт. ;
Щётки для сметания снега – 3-5шт;
Перечень оборудования для опытно-экспериментальной деятельности (2 младшая группа):
1. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объёма
(стаканчики, пластиковые бутыли, стаканы, ковши, миски и т. п.).
2. Воронки разного материала, объёма.
3. Резиновые груши разного объёма.
4. Губки или паралон.
5. Гигиенические безопасные красящие (растворимый сок, пищевые красители, пенящиеся (детские шампуни, пенки для ванн, растворимые ароматические вещества (соли для ванн, пищевые добавки, растворимые продукты (соль, сахар, кофе, пакетики чая).
6. Взбивалки, деревянная лопатка, шпатели или палочки от мороженного.
7. Гибкие и пластиковые или резиновые трубочки, соломка для коктейля.
8. Формы для изготовления льда (пластиковые основания от наборов конфет. контейнер для яиц, половинки мыльниц.
9. Пакеты, воздушные шары.
10. Колокольчики, звучащие игрушки, коробочки со «звуками» (с различным напол –
11. Макет тела человека.
12. Зеркало.
13.Ёмкости для посадки семян.
14. Природный материал (камешки, перья, ракушки, шишки, различные семена, скорлупа орехов, кусочки коры, пакеты с землёй, глиной, веточки, листья).
15. Бросовый материал (ткань, бумага разной фактуры и цвета, кусочки кожи, паралона, меха, пробки, деревянные бруски разных размеров и формы, разные коробки).
16. Контейнеры (тазы) с водой и песком.
17. Свеча в подсвечнике.
18. Бумага для записей, зарисовок, карандаши, фломастеры, кисти, клей.
19. Краска, кисточки, палитры.
20. Клеёнчатые фартуки, нарукавники, салфетки, щётка-смётка, совок, прочие материалы для уборки.
21. Тальк, детский крем.
22. Фонарики, лампа настольная.
Уголок природы (средняя группа).
Примерный объём знаний и воспитательные задачи:
Дети должны знать названия четырех, пять растений, называть их части: стебель или ствол, ветки, листья, цветы. Уметь более точно и подробно описывать растения, отмечая их характерные признаки листьев (овальные, круглые и т. д.); знать ещё одну растительную группу - куст;
Продолжать формировать у детей умение отмечать сходство и различие в форме,величине, окраске листьев и цветов;
Закреплять знания, полученные ранее о животных, подробнее рассматривать внешний
вид, отмечая существенные признаки;
Продолжать воспитывать интерес и любовь к животным, бережное отношение к ним, желание наблюдать и ухаживать за ними.
Растения уголка природы:
растения должны быть похожи на дерево, траву, неприхотливые, цветущие, желательно с одноцветными цветками; с широкими, плотными листьями; контрастными – всего 4-5
видов, по 2-3 экземпляра каждого вида.
Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями:
В уголке природы дети участвуют в посильном труде по уходу за растениями, учатся поливать растения, опрыскивать их. У детей пятого года жизни постепенно формируется понимание, для чего необходимо трудиться (чтобы растения росли и не погибали);
Необходимо закреплять стремление детей включаться в труд по собственной инициативе;
Воспитывать желание ухаживать за растениями;
В процессе наблюдения, необходимо продолжать формировать умение детей делать выводы о том, когда полить растения;
Дежурство в уголке природы:со второй половины года.
Перечень оборудования для опытно-экспериментальной деятельности
(средняя группа).
1. Овощи, фрукты (по сезону).
2. Коллекция семян и растений.
3. Комнатные растения.
4. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объёма
(пластиковые бутыли, стаканы, ковши, миски и т. п.).
5. Мерные ложки, стаканчики.
6. Воронки разного материала, объёма.
7. Резиновые груши разного объёма.
8. Гигиенические безопасные красящие (растворимый сок, пищевые красители, пенящиеся (детские шампуни, пенки для ванн, растворимые ароматические вещества (соли для ванн, пищевые добавки, растворимые продукты (соль, сахар, кофе, пакетики чая).
9. Гибкие и пластиковые или резиновые трубочки, соломка для коктейля.
10. Взбивалки, деревянная лопатка, шпатели или палочки для мороженного
11. Формы для изготовления льда (пластиковые основания от наборов конфет, контей
нер для яиц, половинки мыльниц.
12. Бусинки и пуговицы разного размера и формы.
13. Пакеты, воздушные шары, напалечники.
14. Султанчики.
15. Закрытые ёмкости с песком, глиной, землёй.
16.Ёмкости для пересыпания.
18. Свеча в подсвечнике.
19. Фонарики различной мощности, лампа настольная.
20. Краска, кисточки, палитры.
21. Магниты.
22. Технические материалы в контейнерах (гайки, винты, болтики).
24. Бумага для записей, зарисовок, карандаши, фломастеры.
25. Иллюстрации: животных, птиц, насекомых, частей суток, источников света.
26. Рисунки с изображением: профилей с различной формой носа; продуктов с характер-
ным запахом; продуктов с характерным вкусом.
27. Природный материал (камешки, перья, ракушки, шишки, различные семена, скорлупа орехов, кусочки коры, пакеты с землёй, глиной, веточки, листья).
28. Бросовый материал (бумага разной фактуры и цвета, кусочки кожи, паралона, меха,
пробки, деревянные бруски, металлические, пластмассовые и резиновые предметы,
разные коробки, верёвки, нитки).
27. Клеёнчатые фартуки, нарукавники, салфетки, щётка-смётка, совок, прочие материалы для уборки.
28. Тальк, детский крем или вазелин.
Составила: старший воспитатель МБДОУ №2 Гапоненко Марина Сергеевна, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №2 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно — речевому направлению развития воспитанников» г. Кемерово. 2016г.
Цель: раскрыть воспитательно-образовательное значение уголков природы в дошкольных учреждениях, подбор и размещение объектов уголка природы.
«Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться»
Леонардо да Винчи.
Уголки природы в дошкольном образовательном учреждении - это неотъемлемая часть образовательной среды каждой группы. Считаем важным, в рамках ознакомления детей с окружающим миром, с помощью уголков природы привлечь детей к постоянному непосредственному общению с ней.
Цель работы — средствами уголка природы в ДОУ осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников.
В работе с детьми ставим перед собой следующие задачи:
- средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства,
- развивать умение видеть связи между явлениями,
- формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными,
- воспитывать заботливое отношение ко всему живому.
Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы в ДОУ украшает групповую комнату, доставляет удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за растениями в течение года.
В уголке природы дети сосредотачивают свое внимание на большом количестве объектов, что обеспечивает их глубокое познание. На основе знаний и навыков, которые приобретают дошкольники, формируется интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности. Уголок природы должен быть эстетичен, не перенасыщен атрибутами, находится в чистоте, а так же соответствовать возрасту детей.
Труд и наблюдения детей за растениями и животными, в уголке природы организуют в течение всего года (зимой, поздней осенью и ранней весной). Поскольку в условиях средней полосы труд и наблюдения детей на участке в эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой.
Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, по возможности, можно организовать экологическую комнату для всего детского учреждения. Ее можно использовать для пополнения обитателей уголков природы возрастных групп.
Уголок природы в ДОУ может быть оформлен природными материалами: ракушками, камешками, шишками, веточками, поделками детей.
При отборе растений и животных для уголка природы следует учитывать требования, предъявляемые образовательной программой ДОУ. Только при этом условии можно обеспечить воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений.
Оборудование уголка природы в группах содержит:
- календарь природы,
- комнатные растения (в соответствии с требованиями возрастной группы и безопасности, таблички и паспорт на каждое растение),
- инвентарь для ухода за ними (ящики для рассады, лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, тряпочки, фартуки, грабельки.),
- оборудование для экспериментирования (мини-лаборатория для продуктивной и исследовательской деятельности, рисунки детей по результатам наблюдений и экспериментов),
- природные зоны (макеты),
- дидактические игры по экологии, презентации о природе,
- уголок дежурств (начиная со средней группы),
- наглядный материал (альбомы и их сериация по темам: изображения природы в разные времена года, животных, насекомых, растений и т. д.)
- природный материал для поделок,
- образцы семян растений, гербарии,
- аудиозаписи звуков природы,
- природоведческая литература (методическая и детская),
- материал для работы с родителями по вопросам экологического воспитания (памятки, консультации, конспекты мероприятий и т. д.).
Иллюстративно-наглядный материал, используемый в уголках природы, помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений. С его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно (например, показать диких зверей или домашних животных других климатических зон можно только на картине).
Перечисленное содержание уголка природы, может быть использовано как критерии оценки уголков природы в ДОУ.
В каждой группе находятся комнатные растения для наблюдения и ухода за ними. Существуют примерные требования к содержанию растений в ДОУ.
При отборе растений в уголок природы в ДОУ мы педагоги должны учитывать ряд требований, что помогает избежать ошибок и обеспечивает эффективность воспитательно-образовательного воздействия наблюдений детей:
- растения должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы, что дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений,
- растения должны быть внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста,
- необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений, это дает детям возможность увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов,
- растения должны быть абсолютно безопасными для здоровья дошкольников.
Уголок природы в ДОУ — место посильного труда и наблюдений детей.
Уход за его обитателями по качеству и затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются неприхотливые растения, не требующие для своего содержания сложного оборудования.
Необходимо, так же учитывать возможности нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной температурой, сухостью, наличием шума.
По вопросу подбора растений нами была создана презентация-консультация для воспитателей В ней подробно рассказывается о разных видах комнатных растений, и полезных и в том числе о ядовитых растениях, которые нужно убрать из группы или поставить в недосягаемое для детей место.
Задача взрослых помочь увидеть своеобразие и тайны жизни растений, их красоту, ради которой они содержаться дома и в детском саду.
В группах должно быть наличие достаточного количества растений в соответствии с возрастом детей. Внешний вид растений обязательно должен быть ухоженный. По необходимости на каждое растение прикрепляют таблички с названием и способами ухода за ними. Табличка может быть следующего содержания: название растения, его происхождение, схематичное изображение способов ухода (светолюбивость, полив и т. д.).
В рамках педсовета по экологическому воспитанию дошкольников воспитателями нашего ДОУ были представлены авторские игры по экологическому воспитанию, которые используются в группах. Родители воспитанников оказывали помощь в изготовлении календарей природы и других дидактических материалов.
В течение года уголки природы пополняются пособиями, наглядным и демонстрационным материалом, приобретенным, а так же изготовленным руками воспитателей и родителей воспитанников.
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» Сухомлинский В. А.
Экологическое воспитание - систематическая деятельность педагога, направленная на развитие у дошкольников экологической культуры.
Целью экологического воспитания является формирование у детей взгляда на природу и места человека в ней, экологическую грамотность, любовь и бережное отношение к окружающему,
Развивающая предметно – пространственная среда в целом - это система, обеспечивающая развитие деятельности и личности ребенка. Это единство социальных, предметных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и включает ряд основных компонентов, необходимых для физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся природная среда и объекты, культурные ландшафты (парк, сад, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда для занятий, компьютерно-игровой комплекс и др.
Предметно – пространственная развивающая среда в ДОУ способствует:
познавательному развитию ребенка: создание условий для познавательной деятельности, экспериментирования с природным материалом,
наблюдений за объектами живой и неживой природы; формирование интереса к явлениям природы,
эколого-эстетическому развитию: привлечение внимания ребенка к окружающим природным объектам, умение видеть красоту природного мира, предпочтение объектам природы перед искусственными предметами;
оздоровлению ребенка: использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного учреждения; грамотное оформление, озеленение территории; создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе);
формированию нравственных качеств ребенка: создание условий ухода за живыми объектами и общения с ними, воспитания чувства ответственности, формированию экологически грамотного поведения ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе;
Требования при организации в ДОУ уголков природы:
Уголок природы должен быть ярким и красочным;
Календарь природы в каждой возрастной группе;
Стеллажи, полки обязательно закреплены;
Цветы располагаются на уровне глаз ребенка; недопустимы ядовитые растения, они должны быть безопасны для детей;
Оборудование для ухода за растениями (палочки для рыхления, губки, тряпочки) располагается в контейнерах с закрывающими крышками;
Природный материал должен размещается в контейнерах в достаточном количестве;
Оборудование для опытов, исследований должно быть безопасным.
Требования к отбору обитателей уголка природы:
1 Для ухода за обитателями уголка отбирают растения и животные, неприхотливые к пище и уходу за ними.
Растения и животные в уголке природы должны быть внешне привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание дошкольника.
2. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных; дети увидят в объектах наблюдения общие, и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.
3. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны, не приносить вреда здоровью детей.
4. Нужно учитывать нормальную жизнедеятельность, рост и развитие животных и растений в условиях помещения детского учреждения.
Значение уголков природы в ДОУ для:
Познавательного развития - расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.
Эколого–эстетического развития - формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.
Воспитательного развития - формируются нравственные качества: бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе.
Практического развития - приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.
Оздоровительного развития - растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.
Постоянные обитатели уголков природы в детском саду - комнатные растения.
Они украшали жилище человека с древних времен. Комнатные растения - ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы.
В уголок природы младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго цветущие. Это обыкновенная (или зональная) герань, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин («огонек», азалия, китайский розан).
Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев, т. к. дети овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: обливают из мелкосетчатой лейки, опрыскивают из пульверизаторов растения с мелкими листьями, обтирают влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой кисточкой - опушенные листья.
В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений, изменения их по сезонам. Уголок природы пополняется новыми растениями: разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся, имеющие луковицы и клубнелуковицы. (традесканций,сеткреазия,витис (комнатный виноград).
Временные обитатели уголка природы - это объекты, которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени
Осенью: Букеты осенних цветов в вазах, ветущие растения цветника (астры, хризантемы, бархатцы),поделки детей из природного материала (старшая и подготовительная группа)
Зимой: Ящики с посадками (лук, овес, бобы и т. д), ветки деревьев и кустов в вазах, экибаны, поделки детей
Весной: Ветки деревьев и кустарников в вазах, ящики с рассадой, букеты разноцветущих растений (верба, цветы)
Летом: букеты цветов в вазах
В каждой возрастной группе обязательно должен быть календарь природы, где дети после наблюдений на прогулке заполняют календарь наблюдений.
Заполнение календаря природы - дело повседневной жизни. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует погоду и состояние живой природы.
В младшей группе вместе они одевают картонную куклу, так же как дети сами были одеты, «выпускают» ее погулять. Рассматривают волшебный круг и закрепляют время года, называя его отличительные черты.
В средней группе взрослый помогает детям после прогулки отыскать картинки с явлениями природы , которые наблюдали на улице и выставить их на табло календаря природы.
В старших группах воспитатель учит ребят в календаре находить и закрашивать дни недели, значками обозначать погодные явления, изображать дерево и покров земли в полном соответствии с их сезонным состоянием на данный момент. Дополняя календарь зарисовками детей, «Какая сегодня была прекрасная осенняя или зимняя погода»
В разгар зимней подкормки воспитатель использует календарь наблюдений за птицами: малыши находят картинки с изображением птиц, которых видели на участке, а старшие дети обозначают их значками - галочками соответствующего цвета.
Еще один вид календаря - это рисунки, отображающие последовательно рост какого-либо растения. Это могут быть - цветы, пересаженные с клумбы, луковица в банке, посаженная в воду для проращивания зелени; -ветки дерева, поставленные в конце зимы в вазу для наблюдения за распусканием почек, развертыванием молодых листочков; -проращивание семян, рост и развитие какой-либо огородной или цветочной культуры. Во всех случаях рисунки, сделанные через одинаковый интервал времени, отражают последовательность роста и развития растения, его зависимость от внешних условий жизни.
В уголке природы в каждой группе необходимо иметь:
Натуральные овощи и фрукты, либо их муляжи, наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.
Альбомы «Времена года»;
Книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные.
Рисунки детей о природе и поделки из природного материала.
Материал для труда.
Оборудование для экспериментов.
Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал.
Для детей подготовительной группы будет интересна работа с лупой, микроскопом, весами.
Дидактические игры природного содержания.
Инвентарь за уходом за растениями (лейки, щеточки, палочки для рыхления, тряпочки и др.)
Наполнение уголка природы будет зависит от возраста детей и Программы воспитания. Уголок природы необходим не только для наблюдений. Работа в уголке природы способствует формированию трудовых навыков!