Odjeljci: Rad sa predškolcima , Sport u školi i zdravlje djece
Analiza stanja zdravlja djece je u centru pažnje. Mora se reći da je posljednjih godina povećana pažnja na probleme zdravlja majke i djeteta.
U školskoj 2004-2005. godini, naš vrtić je postao eksperimentalna platforma za realizaciju programa „Zdravo“ M. L. Lazareva.
Autor programa je M. L. Lazarev, rukovodilac „Laboratorije za formiranje zdravlja dece” Ruskog naučnog centra za restauratorsku medicinu i balneologiju Ministarstva zdravlja Ruske Federacije, doktor medicinskih nauka, kandidat psiholoških nauka , profesor, aktivni član Akademije pedagoških i društvenih nauka.
Kurs „Zdravo“ sastavni je deo programa „Planete zdravlja“, koji predstavlja jedinstvenu obrazovnu liniju u oblasti razvoja zdravlja dece od prenatalnog uzrasta do srednje škole.
U praktičnom smislu, kurs je drugačiji:
- ciklično godišnje ponavljanje tema;
- algoritam i tehnika dnevnog, mjesečnog i godišnjeg međufunkcionalnog treninga;
- povezanost materijala za poboljšanje zdravlja korištenog u predškolskom periodu i materijala korištenog u prethodnim i narednim periodima ontogeneze.
“Zdravo” je naziv programa za razvoj zdravlja djece predškolskog uzrasta. Zvuči kao pozdrav djetetu, pozivajući ga u svijet. Osim toga, simbol je jedinstva duhovne i fizičke komponente zdravlja, simbol ličnog principa u aktivnostima poboljšanja zdravlja. Naziv programa naglašava odnos prema zdravlju kao kulturnom fenomenu. Stoga je izvorna ruska riječ uzeta za naziv ruskog dječjeg zdravstvenog programa. Naziv takođe pokazuje glavni cilj programa: naučiti dete da voli sebe na ličnom nivou.
Ovaj program je usmjeren na unapređenje zdravlja djece u vrtiću iu porodici. Njegov cilj je da pomogne vaspitačima i roditeljima da u svakodnevnim aktivnostima predškolske dece organizuju zdravstveno-popravni rad koji se odnosi na formiranje zdravstvene motivacije i veština ponašanja za zdrav način života.
Dakle, realizacija kursa „Zdravo“ zahteva kolektivno učešće roditelja i svih zaposlenih u vrtiću.
S tim u vezi, prije početka rada sa djecom, održani su seminari za roditelje svake starosne grupe. Pored toga, dodaci pod klauzulom 2.1 su uključeni u roditeljske ugovore. (obrazovanje djeteta po programu) o realizaciji ovog programa i pribavljena saglasnost roditelja.
Faza 1 – primarna dijagnoza (septembar). Malaja Zdraviada u 7 nominacija.
Faza 2 – zdravstvena obuka (oktobar-april).
Faza 3 – sekundarna dijagnoza (maj).
Faza 4 – ljetni zdravstveni rad.
Svake godine na početku školske godine, osoblje vrtića, zajedno sa roditeljima, drži mali Pozdrav.
Malaya Zdraviada
likovi: Zdravik, Ognik, Rostik, Orsi, Yanik, Vita, Jonik, Kapelia.
Ciljevi:
- razvijanje motivacije i vještina zdravog načina života kod predškolske djece;
- identifikacija i formiranje funkcionalnog profila ličnosti kod djece;
- razvoj brzine reakcije, spretnosti;
- vaspitanje volje, prijateljstva, poštenja.
NAPREDAK PRAZNIKA
Pušta se pjesma “Hello Hello”. Takmičari uz muziku ulaze u dvoranu, prave dva kruga oko perimetra i stanu u jedan red.
Svira Zdravikova pjesma. Zdravik trči (Aneks 1 , slika 1):
– Pozdrav dragi učesnici i gosti Zdravijade. Mislim da me svi prepoznajete... Tako je, ja sam Zdravik. Doleteo sam kod tebe sa planete Semitonije. Obaviješten sam da se danas održava Zdravijada. Ovo su igre u kojima se mogu takmičiti i djeca i odrasli u isto vrijeme. Vi ste današnji učesnici takmičenja koji otvarate malu Zdravijadu u svojoj bašti. Svako dete na vašoj planeti takođe želi da bude zdravo, snažno i hrabro. Nakon svega:
Veseli smeh je zdravlje
Lijepe oči znače zdravlje
Vitka figura znači zdravlje
Dobro pamćenje je zdravlje
Bistar um je zdravlje
Osmeh je zdravlje
Predivan jasan glas znači zdravlje.
Djeca koja ove godine nikada nisu bila bolesna pozivaju se da podignu zastavu Zdravijade.
– Podići zastavu Zdravijade – Podigni! ( Zvuči himna Zdravijade, djeca stoje na oprezu). Smatram da je jesenji Hello festival otvoren! Nisam ja jedini koji je došao na tvoj odmor, svi moji prijatelji su bili sa mnom, hajde da ih upoznamo.
Zvuči pjesma „Zdravo Zdravijada“ i svi heroji Semitonije ulaze u dvoranu.
- Zdravo momci!
– Ja sam Ognik, izabraću najjačeg ( Aneks 1
, slika 2)
– Ja sam Orsi, ja ću izabrati najaktivnije ( Aneks 1
, slika 3)
– Ja sam Yanik, izabraću najpažljivije ( Aneks 1
, slika 4)
- Ja sam Rostik, ja ću izabrati najpametnijeg ( Aneks 1
, slika 5)
– Ja sam Jonik, izabraću najotpornijeg ( Aneks 1
, slika 6)
– Ja sam Kapelia, izabraću najuredniju ( Aneks 1
, slika 7)
– Ja sam Vita, biraću najmuzikalniji ( Aneks 1
, slika 8)
– Želim vam svima uspeh i pobede nad sobom.
Heroji prilaze učesnicima takmičenja (svako uzima po tri učesnika) i odlaze u svoje sektore. Kada se da znak, morate započeti takmičenje.
1. sektor – “Zemlja Plaminije”
2. sektor – “Zemlja Orsia”
3. sektor – “Zemlja svjetlosti”
4. sektor – “Country Rostia”
5. sektor – “Zemlja Etherea”
Sektor 6 – “Zemlja Akvatonije”
7. sektor – “Zemlja Vitonija”
Nakon što su svi učesnici završili sve sektore, djeca se vraćaju u teretanu i pozdravlja ih Zdravik.
- Ljudi, dok moji drugari sumiraju našu Zdravijadu, pred vama će nastupiti mladi violinisti pod vodstvom profesora muzičke škole. Sljedeći nastup mladih gimnastičarki pod vodstvom trenera sportske škole.
Uz muziku ulaze heroji Semitonije i nagrađuju učesnike takmičenja. Zdravik dodjeljuje nagrade Miss Health i Mister Health.
– Naš Hello je gotov.
Na kraju, junaci programa plešu oproštajni ples.
Sažetak disertacije:
Lazarev Mihail Lvovič
Utjecaj psiholoških faktora na fizičko zdravlje djece
opšti opis rada
Relevantnost istraživanja
Zdravlje djece jedna je od najznačajnijih vrijednosti, čiji razvoj određuje dobrobit svakog društva. Tradicionalno, medicina se bavi ovim problemom. Ali u sadašnjoj fazi kulturnog i istorijskog razvoja, samo napori medicine više nisu dovoljni, jer je zdravlje kompleksan problem koji zahteva učešće u njegovom rešavanju nauka kao što su psihologija, pedagogija, ekologija, pravo, itd. na to s pravom ističu mnogi psiholozi, filozofi, fiziolozi - I.A. Arshavsky, A.G. Asmolov, I.I. Brekhman, V.P. Zinchenko, Yu.P. Lisitsyn, V.V. Rubcov, D.I. Feldstein et al.
Suštinski aspekt ovog problema je utvrđivanje osnovnih principa na kojima se mogu graditi specifični programi za unapređenje zdravlja dece, a jedan od vodećih takvih principa je lično-aktivni pristup [Vygotsky L.S., Leontiev A.N.], koji omogućava da dete posmatramo kao integralni sistem u višestrukim odnosima sa svetom ljudi i stvari.
U vezi sa aktualizacijom u savremenom društvu uloge osobe koja preuzima značajan dio odgovornosti za vlastito psihičko i fizičko zdravlje, raste pažnja prema njegovim aktivnostima i njegovoj proizvoljnoj komponenti. [Bozhovich L.I., Vigotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B.]
Drugi princip je jedinstvo svijesti i aktivnosti [Leontyev A.N., Rubinshtein S.L.]. Usko je povezan sa principom razvoja [Vygotsky L.S., Feldshtein D.I., Elkonin D.B.] i principom subjektivne ljudske odgovornosti za svoje zdravlje. I na kraju, važan princip je odnos mentalnog i fizičkog u razvoju djeteta kao aktivnog subjekta života.
Međutim, ako su pitanja mentalnog razvoja pojedinca prilično široko i duboko proučavana u domaćoj i stranoj psihologiji, onda problemi međusobnog prožimanja mentalnog i fizičkog još uvijek nisu dovoljno razvijeni. Društveni značaj ovog problema i njegova nedovoljna razvijenost odredili su izbor teme ove studije.
Predmet proučavanja pojavili su se psihološki uticaji koji određuju jačanje fizičkog zdravlja dece.
Predmet istraživanja postala obilježja utjecaja emocija, motivacije i stepena samosvijesti na razvoj zdrave djece i obnavljanje zdravlja djece oboljele od bronhijalne astme.
Svrha studije sastojala se u identifikovanju najznačajnijih psiholoških faktora koji obezbeđuju razvoj fizičkog zdravlja dece različitog uzrasta.
Istraživačka hipoteza je da se utječući na emocije, motivaciju i samosvijest djeteta posebno razvijenim psihološkim tehnikama ne samo da se može upravljati procesima razvoja i obnavljanja fizičkog zdravlja, već i osigurati formiranje potrebe za zdravim i lične odgovornosti. za svoje zdravlje i zdravlje drugih ljudi. Istovremeno, muzika je jedna od djelotvornih komponenti svjesne regulacije respiratorne funkcije – psihoemocionalni faktor.
U skladu sa svrhom i hipotezom, identifikovani su sledeći ciljevi istraživanja:
1. Proučiti stanje problema međusobnog uticaja psihičkih procesa i fizičkog zdravlja uopšte, a posebno zdravlja dece obolele od bronhijalne astme;
2. Identificirati psihološke faktore (emocije, motivacije, svijest) i razmotriti njihovu starosnu dinamiku tokom ontogenetskog razvoja djeteta,
3. Razviti metode za identifikaciju psiholoških faktora i utvrđivanje stepena njihovog uticaja na zdravlje djece u različitim fazama razvoja uzrasta;
4. Razviti metode za aktiviranje mentalnih procesa koje osiguravaju sposobnost djeteta da samostalno razvija svoje zdravlje u porodičnom, predškolskom, školskom i ljetnom dječijem kampu.
5. Odrediti organizacione oblike koji omogućavaju da se kroz psihološke faktore utiče na poboljšanje zdravlja djece.
Metodološka osnova studiječine opšte teorijske odredbe ruske psihologije o obrascima mentalnog razvoja djeteta (Božović L.I., Vygotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B., itd.); socijalno-normativni koncept razvoja ličnosti u ontogenezi (Feldstein D.I.); koncept poboljšanja zdravlja (sanologija) (Lisitsin Yu.P.); koncept formiranja zdravlja (Brechman I.I.).
U radu je korištena složena istraživačka metoda, uključujući eksperiment (prirodni i laboratorijski), zapažanja, upitnike, psihološka i medicinska testiranja, anamnezu, praćenje, razgovore s djecom i njihovim roditeljima, analizu dnevnika samoposmatranja i crteža djece. , analiza dnevnika njihovih roditelja i dr.
Istovremeno, posebno mjesto zauzela je metoda muzičkog emocionalno-respiratornog treninga djeteta koju je autor razvio u procesu vokalno-govorne aktivnosti - metoda muzičke psihoregulacije disanja (MPR).
Osnova studije bila je Zdravstvena škola pri Dispanzeru za medicinu i fizičku kulturu br. 4 u Moskvi, Centar za rehabilitaciju u Moskvi, vrtići i škole u Moskvi i nizu drugih gradova u Rusiji (Ekaterinburg, Magnitogorsk, Syktyvkar , Murmansk, Tambov), ljetni zdravstveni kampovi u Rusiji i SAD-u. Ukupno je istraživanjem obuhvaćeno 3099 ljudi. Od toga: 2563 djece (različite dobi), 386 trudnica, 150 roditelja. Pored toga, 1505 zdravstvenih nastavnika je učestvovalo u istraživanju.
Naučna novina a teorijski značaj studije je u tome što se identifikuju glavni psihološki faktori koji utiču na jačanje fizičkog zdravlja djece; Po prvi put su razvijene metode za optimizaciju razvoja fetusa uz pomoć muzike; kreiran je sveobuhvatan sistem rehabilitacije djece oboljele od bronhijalne astme, baziran na primjeni muzičke psihoterapije; otkrivaju se metode za razvijanje zdravstvene motivacije, posebno kroz organizaciju časova muzičkog zdravlja.
Praktična vrijednost Istraživanje se sastoji u razvijanju metoda i organizacionih oblika uticaja na djetetovu psihu, osiguravajući razvoj njegovog zdravlja. Konkretno, to su: a) sistem pre- i postnatalne muzičke stimulacije razvoja djeteta, koji se koristi u radu prenatalnih ambulanti i predškolskih ustanova; b) prilagođeni američki program “Upoznaj sebe” i originalni program Hello!”, koji se produktivno koristi u predškolskim i školskim ustanovama c) sistem razvojne terapije za djecu oboljelu od bronhijalne astme, koji se koristi u dječjim ustanovama u Moskvi, Naberežni Čelni; Berdjansk.
Provjera rezultata Istraživanje je sprovedeno kroz diskusiju na sastanku Laboratorije za mentalni razvoj u adolescenciji i omladini na Psihološkom institutu Ruske akademije obrazovanja. Materijale rada autor je predstavio na Svesaveznoj naučno-praktičnoj konferenciji "Naučne osnove fizičke kulture i zdravstvenog rada među stanovništvom" (Talin (22-23. aprila 1986.), na Svesaveznom kongresu Terapija vježbama i fizička kondicija (1987, Rostov na Donu), na gradskim (Moskva) konferencijama alerologa, na Kongresu “Društveni razvoj i javno informisanje” Međunarodne akademije informatizacije (novembar 1995, Moskva). a rezultati istraživanja predstavljeni su na zajedničkoj rusko-američkoj naučnoj i praktičnoj konferenciji o promociji zdravlja u školama (jun 1996. godine).
Istraživački materijali se koriste na predavanjima i laboratorijskim časovima koje kandidat za disertaciju vodi sa studentima Magnitogorskog pedagoškog instituta i Moskovskog psihološko-socijalnog instituta.
Na odbranu se dostavljaju sljedeće odredbe:
1. Najznačajniji psihološki faktori koji utiču na zdravlje djeteta su emocije, motivacija i samosvijest.
2. Emocije, kao psihološki faktor, u najvećoj su vezi sa mnogim fiziološkim sistemima, posebno sa disanjem osobe koja raste.
3. Motivacija je neophodan uslov za unapređenje zdravstvenih aktivnosti djece.
4. Samosvijest, počevši od predškolskog uzrasta (svijest o „ja sam“) poprima ulogu autoriteta koji reguliše vlastite zdravstvene aktivnosti djeteta.
5. Muzička psihoregulacija disanja omogućava vam da utičete na emocije, motivaciju, respiratornu i motoričku oblast deteta, pomažući jačanju njegovog fizičkog zdravlja.
Struktura disertacije
Rad se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, liste literature i dodatka. Tekst rukopisa ilustrovan je tabelama, grafikonima, dijagramima i crtežima.
IN prvo poglavlje disertacija, prvo, ispituje odnos i međuzavisnost mentalnog i fizičkog zdravlja. Drugo, otkriva se sadržaj i njegovog mentalnog i fizičkog aspekta. U ovom slučaju odnos mentalnog i fizičkog u strukturi ličnosti bolesnog djeteta dobija poseban značaj. Ovaj odnos je tek nedavno postao predmetom teorijskih i eksperimentalnih istraživanja.
Proširujući koncept „zdravlja“, mnogi istraživači naglašavaju da zdravlje pretpostavlja unutrašnju ravnotežu i ravnotežu sa spoljašnjim okruženjem [Pavlov I.P., 1903], što zavisi od adekvatnosti procesa adaptacije, određujući razvoj psihofizioloških sposobnosti osobe [Kaznacheev V.P., 1983].
Važan pristup zdravlju je postavljanje vrednosnog značenja zdravlja [Ivanyushkin A.Ya., 1982]. E. Goldsmith definira zdravlje kao dugoročnu sposobnost oporavka od kemijskih, fizičkih, zaraznih, psiholoških ili društvenih utjecaja. Neki istraživači smatraju zdravlje jedinstvom morfoloških, psiho-emocionalnih i društveno-političkih konstanti (Lisitsyn Yu.P., 1988). Drugi vjeruju da mentalno zdravlje u velikoj mjeri određuje fizičko zdravlje; da mentalno, kao svojstvo mozga, samo po sebi postaje faktor koji mijenja tijelo [Myasishchev V. A., 1969].
Govoreći o uticaju mentalnog zdravlja na fizičko zdravlje, ne može se ne spomenuti savremene zapadnjačke teorije disaptiranosti kao osnova mnogih psihosomatskih bolesti (hipertenzija, čir na želucu i dvanaestopalačnom crevu, bronhijalna astma, kožne bolesti). Tako O. Toffler (1972), koji se pridržava teorije „bolesti civilizacije i društvenih poremećaja“, smatra da je tempo života dostigao takvo ubrzanje da izaziva šok, posebno kada se suoči sa izgledima za dalji razvoj civilizacije, što je dovelo do masovnog poremećaja sa svim njegovim posljedicama - tjeskobe, apatije, neprijateljstva. Ovaj šok, napominje Toffler, "može se okarakterisati kao fizička i mentalna bolest uzrokovana preopterećenjem fizičkih adaptivnih sistema ljudskog tijela i procesa psihološkog donošenja odluka. Jednostavno rečeno, šok od suočavanja s budućnošću je reakcija na pretjerani stres."
Među različitim studijama usmjerenim na proučavanje obrazaca promocije zdravlja, formiranja zdravog načina života i liječenja bolesti, disertacija izdvaja one koje naglašavaju utjecaj psiholoških faktora i stanja na stanje, jačanje i razvoj fizičkog zdravlja. Dakle, Yu.V. Baškakov napominje da fizička aktivnost povećava ukupni energetski potencijal osobe, stvarajući preduvjete za uspješno rješavanje osobnih problema.
U radu se detaljno analiziraju psihološka istraživanja koja nam omogućavaju da razjasnimo i proširimo razumijevanje međusobnog utjecaja mentalnog i fizičkog: radovi L.I. Bozhovich, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, B.C. Mukhina, A.V. Petrovsky, S.L. Rubinshteina, D.B. Elkonina itd.
Istovremeno, posebno se ističe uloga emocija i motivacije kao psiholoških faktora koji utiču na zdravlje i učestvuju u procesu njegovog oporavka. Već P.K. Anokhin je emocije definisao kao "fiziološko stanje koje ima izraženu subjektivnu obojenost...".
Sagledavajući problem emocija sa stanovišta predmeta istraživanja, autor disertacije identifikuje spoljašnje faktore (zvuk, govor, muzika) koji izazivaju primarne emocionalne reakcije. Osim toga, potkrijepljena je mogućnost proučavanja emocija u prenatalnom periodu.
Na osnovu činjenice da je motivacija pokretačka snaga „zdravog“ ponašanja, a odnos čoveka prema sopstvenom zdravlju pokazatelj njegove kulture (Yu.P. Lisitsyn), može se izraditi poseban algoritam „zdravih“ potreba i motiva. izgrađena, koja podliježe općim zakonima razvoja motivacije, ima niz specifičnosti. Ovdje se ističe niz pokazatelja zdravstvene motivacije: želja (potreba) djeteta da bude zdravo, interesovanje za zdravstvene probleme, za sebe, kao osobu koja može uzeti svoje zdravlje u svoje ruke i postaviti svjesne ciljeve vezane za promociju zdravlja. .
U disertaciji se obrazlaže shvatanje disanja kao integralne psihofizičke funkcije koja obezbeđuje zdrav život čoveka. Pokazalo se da disanje ima najviši psihosomatski indeks (Moldavanu I.V.), povezuje se sa neverbalnim planom komunikacije (Blonsky P.P.), sa dobrobitim osobe, kao „osetljivi barometar emocionalnog stanja“ ( Leontyev A.N.), koji predstavlja skup procesa koji osiguravaju opskrbu tijela kisikom i djeluje kao glavna vitalna funkcija. Disanje autor smatra jednim od indikatora stanja motivaciono-potrebne sfere.
Sumirajući rečeno, autor disertacije dolazi do zaključka da emocije i motivacija zauzimaju značajno mjesto među brojnim psihološkim faktorima koji utiču na jačanje fizičkog zdravlja djece. Rad otkriva vezu između emocija i motivacije sa disanjem, koje je sastavna psihofizička funkcija. Štoviše, ova se veza posebno jasno otkriva kod patologija respiratorne funkcije.
U drugo poglavlje Prikazani su teorijski principi koji su odredili prostor za traženje i razvoj istraživačkih metoda i tehnika. Ovdje su, prije svega, uzeta u obzir metodološka načela uspostavljena u ruskoj psihologiji (načelo razvoja, princip jedinstva svijesti i aktivnosti, princip kontinuiteta mentalnog razvoja itd.); činjenica povezanosti emocija i disanja i njihovog međusobnog uticaja, poznata u fiziologiji i psihologiji; postulirana je veza između mentalnih i fizičkih procesa.
Za rješavanje istraživačkih problema razvijena je metoda doziranog treninga emocionalnog disanja, kasnije nazvana “metoda muzičke psihoregulacije disanja” (MDT).
Istovremeno, disanje se smatralo pokazateljem zdravlja. Kao model za odabir metoda i tehnika za uticaj psiholoških faktora na fizičko zdravlje, proučavana je respiratorna patologija, a posebno bronhijalna astma.
U radu se posebno obrazlaže izbor bronhijalne astme kao oblika bolesti u kojoj su izloženi svi psihološki mehanizmi i veze koje osiguravaju proces disanja, a čije proučavanje nam omogućava da izgradimo metodologiju za jačanje zdravlja djece.
U tom kontekstu analiziraju se duboki fiziološki, biohemijski, neurohumoralni mehanizmi patogeneze bronhijalne astme, što dovodi do činjenice da se kod djece koja su dugo vremena izložena ovoj bolesti javlja kompleks negativnih emocija; Pokazalo se da je bronhijalna astma posljedica neprilagođenosti djetetovog organizma okolini (prirodnoj i socijalnoj), kompleksan problem koji uključuje ne samo biološke (medicinske), ekološke, već i sociopsihološke aspekte. S tim u vezi, ističe se autorov pristup etiologiji bronhijalne astme, na osnovu kojeg se razlikuju četiri njena etiotipa (imunološki, ekološki, fizički i psihički), što omogućava razlikovanje metoda liječenja i poboljšanja dječje bolesti. zdravlje.
Muzika je identifikovana kao najaktivnije sredstvo uticaja na život deteta. Argumenti u prilog ovom izboru bili su ritmička organizacija muzike i disanja, kao i emocionalna priroda muzike.
U cilju razvoja jedinstvene istraživačke metode, autor je napisao posebnu muziku koja je imala za cilj aktivno formiranje psiholoških kvaliteta djeteta, osiguravajući kontinuitet njenog utjecaja u različitim fazama ontogeneze.
Posebno se razmatra primjena metode doziranog emocionalno-respiratornog treninga na različite starosne grupe.
Istovremeno, metodologija prolazi kroz promjene u svakoj starosnoj fazi, koje su određene ne samo godinama, već i individualnim karakteristikama djece, uključujući i djecu s astmom.
Prenatalni period je proučavan u prenatalnoj školi VFD br. 4 u Moskvi, koju je kreirao autor, kao iu svim dečjim klinikama i prenatalnim klinikama u Naberežnim Čelni (386 trudnica, metoda „Sonatal“). Rani period (oko 3 godine) kandidat za disertaciju je proučavao u Školi zdravlja koju je organizovao pri VFD br. 4 i Centru za rehabilitaciju dece u Moskvi (65 dece, metoda „Intonika“). Predškolski period (3-6 godina) istraživan je u vrtićima br. 56 i br. 1738 u Moskvi (52 djece, metodom „Zdravo!“). Mlađi školski uzrast (6-10 godina) studirao je u brojnim školama u Moskvi i drugim gradovima Rusije (975 školaraca, metoda „Upoznaj sebe“). Adolescencija i srednjoškolski uzrast (10-17 godina) proučavani su u dječijim ljetnim kampovima u Rusiji i SAD (832 djece, program “Mladi zdravstveni učitelji”). Deca koja boluju od bronhijalne astme (3-15 godina) studirala su u VFD Zdravstvenoj školi br. 4 i Moskovskom rehabilitacionom centru, kao i na letnjim kampovima za astmu u Rusiji i SAD (639 dece, „Cvet zdravlja“ metoda).
U radu su korištene i metode kao što su posmatranje, ispitivanje, medicinsko-pedagoško i medicinsko-psihološko testiranje, prikupljanje anamneze, analiza dječjih crteža, individualni razgovori s djecom i roditeljima, analiza dnevnika samoposmatranja (djeca), analiza roditelja. ' dnevnici, samopoštovanje djece nakon testiranja.
IN treće poglavlje Razmatraju se tok, proces i rezultati istraživanja, koje se sastojalo od šest uzastopnih faza, ujedinjenih opštom idejom utvrđivanja karakteristika uticaja psiholoških faktora na jačanje fizičkog zdravlja dece.
U prvoj fazi je učestvovalo 386 trudnica. Učili su po programu Sonatal. Usled toga su: a) otkriveni elementarni oblici emocionalnih reakcija u njihovoj povezanosti sa motoričkim reakcijama fetusa; b) identifikovane su neke karakteristike fetalne aktivnosti: intenzitet, selektivnost, diferencijacija po vrsti pokreta.
U drugoj fazi (učestvovalo je 65 djece od 0 do 3 godine) nastavljeno je muzičko i zdravstveno djelovanje na različite dijelove bebe (emocionalne, motoričke i respiratorne).
Ovdje je bilo moguće ne samo identificirati posebno razvijajuće vrste dječjih aktivnosti (pjevanje, govor, racionalno disanje, kretanje uz muziku, ples), već i razjasniti i osnažiti selektivni stav djeteta prema kompleksu utjecaja i zahtjeva odraslih. Tako su neka djeca pokazala veliko interesovanje za sve vrste aktivnosti (46 osoba), druga su pokazala selektivni interes (htjela su pjevati, a nisu htjela plesati (9 osoba)), treća su ostala neutralna i ravnodušna (6 osoba), a treća pokazao veliku nevoljnost da se uključi (4 osobe).
Značajno je da su se djeca koja su završila program Intonika razlikovala od svojih vršnjaka koji nisu prošli prenatalnu obuku po osobinama kao što su smisao za humor, dobronamjernost, samozadovoljstvo, pozitivan emocionalni stav i sposobnost koncentracije. Mnogi od njih su izrazili aktivnu želju da slušaju nove pjesme i bajke, novu muziku i ples.
U trećoj fazi (52 djece uzrasta 3-6 godina koja nisu završila ni program “Sonatal” ni “Intonics”) rješavani su zadaci po programu “Halo” (planirano u MTD metodi): respiratorna funkcija je bila trenirala, emocionalna sfera je obogaćena, zdravstvena motivacija se formirala kroz svijest o svom “ja”.
Analiza dječjih crteža na temu zdravlja i bolesti pokazala je da većina djece (82%) već ima formiranu predstavu o bolesti i zdravlju. Štaviše, ideje o zdravlju razlikovale su se od ideja o bolesti na prilično izražajan način: crteži o zdravlju su prikazani jarkim bojama, zauzimaju gotovo cijeli list, teme crteža su vezane za šetnje, igre, povrće i voće, te opuštanje; crteže bolesti karakterizira prevlast tamnih, sumornih tonova, djeca su prikazana kao mala, mršava, koja leže u krevetu.
Pokazalo se da djeca ne samo da imaju formirane ideje (slike) o zdravlju i bolesti, već imaju i određena znanja o bitnim znakovima i jednog i drugog.
Istovremeno su identifikovane i karakteristike emocionalnih reakcija djece na nastavu (pozitivne reakcije zabilježene su kod 37 djece, neutralne kod 9, negativne kod 6)
Zdravstvene aktivnosti su dovele do interesovanja dece za časove zdravlja, što je uticalo na njihovu celokupnu obrazovnu aktivnost, a časovi muzike su doprineli razvoju emocionalne sfere, formiranju osećaja za ritam (vidi dijagram!)
Dijagram 1
Dijagram promjena indikatora metodom „Zdravo“ godinu dana nakon početka nastave (% djece koja imaju visok nivo indikatora)
U četvrtoj fazi studija (975 mlađih školaraca) u okviru programa „Upoznaj sebe“ rješavani su zadaci zajednički za sve faze: povećanje opće aktivnosti rastuće osobe, razvoj i obogaćivanje emocionalne sfere djeteta, povećanje nivo svijesti o učešću u aktivnostima poboljšanja zdravlja, poboljšanju „kvaliteta disanja“, organizovanju aktivnosti za poboljšanje zdravlja koje kod djeteta izazivaju poseban interes za to.
Treba naglasiti da je rješavanje ovih problema provedeno u kontekstu realnih obrazovnih aktivnosti školaraca. Lekcije o zdravlju bile su uključene u holistički nastavni plan i program. Na ovim časovima djeca su u određenom redoslijedu proučavala teme vezane za zdravlje, upoznavala se sa elementarnim, a potom i složenijim tehnikama za poboljšanje zdravlja.
Materijali istraživanja ukazuju na to da su se krajem godine predstave djece o zdravlju i bolesti značajno proširile, povećao nivo njihovog znanja iz oblasti zdravlja, a nastao i oblikovao poseban oblik aktivnosti koji je činio osnovu zdravlja. -poboljšanje aktivnosti. Ova aktivnost je uključivala nekoliko specifičnih vrsta: a) provođenje obavezne inicijalne i završne dijagnostike četiri fizička parametra (visina, težina, krvni tlak (BP), izdržljivost), b) izvođenje zdravstvenih lekcija (o ishrani, kretanju, mentalnoj higijeni itd.)
Dakle, dijagnostika izdržljivosti, kao i fizičkog razvoja i stanja djetetovog tijela (BP) pokazala je vrlo veliki individualni raspršivanje dobijenih podataka , te kolektivnih zdravstvenih programa Izrađeno je ukupno 85 takvih programa."kart". Karakteristično je da su sva djeca aktivno učestvovala u ovom procesu, shvaćajući važnost izrade „mape“, specifičnosti svojih „indikatora“, kao i potrebu za vlastitim zdravstvenim aktivnostima. Djeca su razgovarala o zadacima koji su im postavljeni u porodici, dobili su saglasnost roditelja za ovu aktivnost i na kraju sklopili “zdravstveni ugovor” (potpisivanjem).
Štaviše, interesovanje za časove zdravlja se povećavalo tokom godine i čak je izašlo iz okvira obrazovnih aktivnosti (vidi grafikon 1).
Raspored 1.
U petoj fazi studija u okviru programa „Mladi zdravstveni učitelji“ rješavani su sljedeći zadaci: priprema adolescenata (11-15 godina) za samostalne organizirane aktivnosti, uključujući posebne seminare o glavnim temama razvoja zdravlja, specijalizovane programe za podučavanje profesionalnih vještina poboljšanja zdravlja i vještina u radu sa drugim ljudima (vršnjacima i odraslima). U istraživanju je učestvovalo 32 učenika.
Tinejdžeri su provodili prave zdravstvene aktivnosti u uslovima ljetnih dječjih kampova (Artek, Orlyonok; kampovi u Moskovskoj regiji, kampovi "Kiloqua" i "Super-star" u SAD).
Analiza rezultata aktivnosti mladih zdravstvenih pedagoga pokazala je da su, prvo, samostalno razvijali oblike aktivnosti za poboljšanje zdravlja, kao što su: klubovi za masažu i psihološku obuku; drugo, dosta stručno (naravno, pod nadzorom odraslih) vršili su psihološku i medicinsku dijagnostiku na početku i na kraju smjene (u dijagnostici je, naravno, učestvovalo 800 djece). početna obrada, u analizi dobijenih podataka, saopštavanje dijagnostičkih rezultata djeci koja su je podvrgnuta. Treće, mladi zdravstveni učitelji su vodili psihološke igre u svakoj jedinici, i četvrto, provodili su obuku igranja uloga u cilju podučavanja djece sposobnosti izlaska iz konfliktnih situacija.
Svi mladi zdravstveni učitelji su u svojim zdravstvenim aktivnostima uveliko koristili muzičke programe kroz koje su i sami prošli i koji su razvijeni posebno za kamp. Jedan od rezultata njihovog djelovanja bili su potpuno formirani komunikacijski kvaliteti i vještine. Mogli bi oko sebe okupiti veliki broj djece, u sasvim adekvatnim oblicima probuditi njihovo interesovanje za aktivnosti u cilju poboljšanja zdravlja kroz interakciju sa odraslima (vaspitači, savjetnici, ljekari itd.).
Analiza dobijenih podataka uvjerava da su adolescenti uspjeli da formiraju odgovornost ne samo za svoje zdravlje, već i za zdravlje drugih ljudi, da kod njih razviju kvalitete kao što su samostalnost, inicijativa i društvenost, svjestan odnos prema aktivnostima za poboljšanje zdravlja, i njihovu visoku motivaciju.
1. Od prve do pete faze, aktivnost djeteta se razvija, diferencira, oličava u različitim vrstama aktivnosti, stičući nove psihološke sadržaje.
2. Od prve do pete faze, nastanak i razvoj zdravstvene motivacije može se pratiti u svoj raznolikosti njenih veza sa drugim vrstama motivacije.
3. Od prve do pete faze otkriva se razvoj emocionalne sfere - od elementarnih emocija (zadovoljstvo - ne zadovoljstvo) do njihovih sve složenijih oblika. Jedan od ovih oblika je estetska emocija, formirana kroz respiratorno-emocionalni trening, čija je srž muzika.
4. Od prve do pete faze, svestan odnos prema njoj (kognitivna aktivnost) postaje sve važniji u aktivnostima unapređenja zdravlja dece.
Specifičnost istraživanja u šestoj etapi programa „Cvijet zdravlja“ bila je u tome što je sprovedeno u odnosu na djecu sa bronhijalnom astmom (u istraživanju je učestvovalo 639 djece i 150 roditelja).
Od posebnog značaja u ovoj fazi je dijagnostika zdravlja, stanja funkcije spoljašnjeg disanja i ličnih karakteristika dece. Upravo su ovi dijagnostički podaci poslužili kao osnova za razvoj obuke: usmjerene na bolesnu djecu, uključujući aktivnu muzikoterapiju pomoću muzičkih simulatora disanja.
Posebno organizirane rehabilitacijske aktivnosti dovele su do sljedećeg: a) značajno je poboljšana funkcija vanjskog disanja djece; b) smanjen je broj oboljenja kod djece (ukupan pad morbiditeta u godini po danima bolesti iznosio je 41,6%).
Kod bolesne djece, za razliku od zdrave, važnu ulogu ima razumijevanje uzroka i simptoma napada astme, razumijevanje mehanizama uključenih u ovaj proces, kao i jasno poznavanje tehnika, načina otklanjanja napada i pomoći sebi. . Pokazalo se da je nivo razumijevanja u korelaciji s pokazateljima eksterne respiratorne funkcije.
Program "Halo!" u cilju unapređenja zdravlja i ranog razvoja djece u vrtiću iu porodici. Razvijen je u laboratoriji za razvoj zdravlja djece Ruskog naučnog centra za restorativnu medicinu i balneologiju Roszdrava i ima pečat Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „Odobren za upotrebu u predškolskim obrazovnim ustanovama“. Program je objavila izdavačka kuća "Mnemosyne" u vidu Nastavno-metodičkog kompleksa (za mlađe, srednje, starije i pripremne grupe vrtića), 2000-2008.
Cilj programa je pomoći vaspitačima i roditeljima u organizaciji zdravstveno-popravnog rada sa djecom predškolskog uzrasta, razvijanju njihove zdravstvene motivacije i vještina ponašanja za zdrav način života, usađivanju odgovornosti za svoje zdravlje i povećanju zdravstvenih rezervi.
Program "Halo!" predstavlja muzičku lekciju zdravlja koja obuhvata obiman bajkoviti materijal, sadrži elemente za poboljšanje zdravlja i vaspitanja i formira unutrašnje potrebe fiziološkog, mentalnog i ličnog rasta dece.
Kurs predškolske obuke „Zdravo“ namenjen je radu sa decom od 3-7 godina, razvijen na osnovu savremenih naučnih pristupa obrazovanju dece predškolskog uzrasta u okviru postojećih obrazovnih standarda, pisanih i sistematizovanih uzimajući u obzir uzrast karakteristike predškolske djece (i zdrave i oslabljene), kao i sa različitih nivoa njihovog mentalnog razvoja.
Komponente kompleksa nastave i učenja „Zdravo!“: Zdravstveno-razvojni program, obrazovno-metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova, predškolska priprema: za vaspitno-metodički priručnik za vaspitače. Knjiga bajki u četiri dijela („Šmrkanje i zdravlje. Čarobnjak zraka. Plava kap. Muzička duga zdravlja“); Radna sveska u četiri dijela („Rastem. Dišem. Jačam se. Pjevam i pričam“); Zbirka pjesama (note) u četiri dijela. Program kursa obuhvata sve potrebne zdravstvene i vaspitne elemente koji doprinose skladnom odgoju i razvoju djetetove ličnosti, formiranju kulture zdravog i sigurnog načina života. Sadržaj obuhvata obiman bajkoviti materijal, odražava i oblikuje unutrašnje potrebe fiziološkog, mentalnog i ličnog rasta djece. Autor se fokusira na očuvanje prirodnosti djetetovog mentalnog razvoja, izgradnju čvrstih temelja za životno afirmišuću, konstruktivnu i kreativnu ličnost. Program pomaže da se prošire dječiji horizonti i razviju kako fizički tako i estetski. Posebna uloga je data muzici, koja nije dodatni materijal, već sastavna osnova čitavog kursa, koja omogućava organizaciju međufunkcionalnog treninga djetetovog tijela. Metodički priručnik: Muzički album za djecu i odrasle na dva CD-a “Sjajno!” - ovo je putovanje sa glavnim velikim momkom - Zdravikom sa Planete Semitonije kroz šarene zemlje. Usput će djeca pjevati i igrati muzičke igre: Crvena zemlja Plamia - škola pokreta, narandžasta zemlja Orsia - škola psihologije, žuta zemlja Svetiya - škola intelektualnog razvoja, zelena zemlja Rostia - škola ishrane, plava zemlja Etheria - škola klimatizacije i razvoja disanja, plava zemlja Aquatonia - škola očvršćavanja u vodi, plivanja i higijene, ljubičasta zemlja Vitonia - škola govora i vokalnog razvoja.
Predškolski pripremni tečaj “Zdravik” namijenjen je pripremi djece uzrasta 5-6 godina za školu s ciljem psihičke i fizičke pripreme djece za školska opterećenja, osiguravanja nesmetanog prijelaza iz predškolskog u školu. Predškolski kurs „Zdravo“ može biti samostalni program ili nastavak predškolskog programa „Zdravo“. Didaktički materijal predškolskog kursa „Zdravik“ je bajka o zdravlju, tokom čijeg čitanja dijete, zajedno sa učiteljem i roditeljima, izvodi jednostavne zadatke koji mu treniraju pamćenje, poboljšavaju govor i koncentraciju, proširuju vidike. , povećavaju nivo razvoja motoričkih kvaliteta i formiraju samostalne radne vještine. Muzički priručnik u boji “Cvjetonik” je knjiga igračaka sa melodijama u boji. Djeca mogu sama svirati melodije na klaviru (sintisajzer, metalofon, duvačka melodija itd.), na čijim su tipkama zalijepljene markere-krugovi u boji. Izvršavanjem ovakvih zadataka djeca će moći konsolidirati svoje znanje o sedam duginih boja i sedam nota ljestvice. Materijal u priručniku podstiče stvaralačku aktivnost, formiranje muzičkog sluha i veštine likovnog kolorita i muzičkog modelovanja pojava u okolnom svetu.
Test „Zdravlje“ se daje djetetu od 3-7 godina kao sredstvo za samoposmatranje kako bi se koristili vodeći psihološki faktori koji utiču na aktivnosti razvoja zdravlja, kao što su emocije, motivacija i samosvijest]. Test se smatra jednim od elemenata kulture zdravog majčinstva i djetinjstva, koji podrazumijeva korištenje posebnih zdravstveno-razvojnih tehnologija kroz koje se formira zdrava ličnost djeteta, počevši od prenatalnog perioda.
1. Brzinska izdržljivost.
2. Memorija.
3. Test zvučnog disanja.
4. Samopoštovanje.
5. Zdravstvena otpornost (odsustvo bolesti).
Ovi testni zadaci su identifikovani na osnovu najvećih korelacija sa drugim pokazateljima zdravlja i razvoja dece, utvrđenih u procesu višegodišnjeg istraživanja.
Svaki od ovih indikatora testa povezan je sa čitavom grupom drugih razvojnih indikatora: brzinska izdržljivost - sa drugim motoričkim kvalitetima, visinsko-težinski indeks; pamćenje - sa općim pogledom, govorom; test zvučnog disanja - sa drugim pokazateljima funkcije vanjskog disanja, jasnoće intonacije, kardio-respiratornog indeksa; samopoštovanje - sa poznavanjem svog tijela, sposobnošću analize vašeg stanja, emocionalnog raspoloženja; zdravstvena otpornost – sa nivoom imuniteta, stanjem svih organa i sistema organizma.
Književnost
M.L. Lazarev. Edukativno-metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova „Zdravo!“ M., “Mnemosyne”, 2004.
Više od 100 godina morfološki naučnici dokazuju da mozak svake osobe u prenatalnom periodu života ima neograničene mogućnosti, ali rođenjem one djelimično nestaju. Neki moždani neuroni jednostavno atrofiraju i umiru kao nepotrebni. Ali ako djecu razvijate, trenirate i odgajate prije rođenja, mozak zadržava svoje funkcije i daje takvu djecu jedinstvenim sposobnostima. Uz pomoć muzike, majčinog glasa i posebnih vježbi, sposobnosti djetetovog mozga se čuvaju i razvijaju i prije rođenja, a stimulira se njegova motorička aktivnost. Također je važno da se i sama trudnica popravi, ona se rado sprema za porođaj i podizanje zdravog djeteta. Muzika je sastavni dio života svake osobe, nezamjenjiv je prijatelj u svakoj situaciji, smiruje naše živce i stvara optimistično raspoloženje. Kakvu ulogu igra muzika u vaspitanju dece? Kao što su dokazali mnogi naučni psiholozi, muzičko obrazovanje dece utiče ne samo na mentalni razvoj, već i na njihovo formiranje pogleda na svet.
Muzičko obrazovanje djece je proces koji se odvija kroz čitav period djetetovog razvoja, koji oblikuje njegov kulturni i intelektualni nivo. Muzičko obrazovanje djece treba početi od najranije dobi, djetetu treba omogućiti da sluša muziku različitih stilova i pravaca, što će oblikovati njegov pogled na svijet u muzičkom svijetu, pa čak i donekle oblikovati njegov ukus u ovoj oblasti.
Odgajanje djeteta prije rođenja zahtijeva odgovornost i pažljiv oprez budućih roditelja, počevši od izbora načina na koji ćete provoditi prenatalni odgoj pa sve do načina primjene ovih metoda. Budućnim majkama će biti izuzetno korisno da pročitaju knjigu “Mama” u kojoj su detaljno i jasno izložene osnove odgoja nerođene djece. Na primjer, muzičko obrazovanje djece već dugo koriste majke i pedijatri i prije i nakon rođenja. Odgajanje djeteta uz muziku jedna je od najuspješnijih metoda razvoja djetetovog mozga i razvoja njegove psihe. Djeca reagiraju na muziku mnogo prijemčivije i aktivnije od odraslih. Mihail Lvovič Lazarev, autor najpoznatije metode vaspitanja dece u prenatalnom periodu, preporučuje muzičko vaspitanje dece svim majkama, čak i ako za svoju bebu ne planiraju budućnost vezanu za muziku. Muzika ima pozitivan efekat na opšte zdravlje male dece i odraslih. Naučnici su dokazali da svaka ćelija ljudskog tela reaguje na zvukove muzike. Mikhail Lvovich Lazarev je takođe sproveo brojne studije koje su mu pomogle da shvati sve prednosti koje će odgajanje deteta uz muziku doneti njegovom kasnijem rastu i razvoju. Uspješan primjer metode za muzički razvoj fetusa je metoda sonate koju su mnoge porodice isprobale i bile zadovoljne rezultatima njene upotrebe. Vrijedi ulagati u zdrav rast, skladan razvoj i odgoj bebe i prije njegovog rođenja, budući roditelji moraju pročitati puno kvalitetne literature i odgovorno pristupiti izboru autora knjiga. Nažalost, mnogi moderni roditelji smatraju da obrazovanje počinje određeno vrijeme nakon rođenja djeteta, kada ono postaje svjesno svijeta oko sebe i upoznaje se s njim. Dakle, roditelji gube ogroman vremenski period tokom cijele trudnoće i prvih mjeseci djetetovog života, prepuštajući početni razvoj prirodi; Sonatalna tehnika je jedinstvena i podizanje djeteta prije rođenja uz nju je odličan izbor za dobrog roditelja.
Mihail Lazarev je redovni član Akademije pedagoških i društvenih nauka, doktor medicinskih nauka, kandidat psiholoških nauka, profesor Međunarodne akademije nauka i umetnosti, rukovodilac Laboratorije za razvoj zdravlja dece Ruskog naučnog centra za rehabilitacionu medicinu i balneologiju Roszdrava.
Osnivač ideja prenatalnog obrazovanja u Rusiji i osnivač prve prenatalne škole na klinici za medicinsko i fizičko vaspitanje br. 4 u Moskvi 1984. godine.
Nosilac patenta za muzički pojas „Mamatonik” za trudnice, koji omogućava nerođenom djetetu da proizvodi svoje muzičke zvukove i koristi ih za komunikaciju sa svojom majkom.
Autor programa za rani razvoj dece uz pomoć muzike „Intonika“, kao i muzičkih programa za razvoj zdravlja predškolaca „Zdravo!“, i mlađih školaraca „Cvet zdravlja“. Programe preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije.
Mihail Lazarev je napisao više od 1000 dečijih pesama u muzičkom žanru koji je stvorio, „Muzika majčinstva i detinjstva“.
Sonatal - muzika rođenja (od latinskog sonus - zvuk, natal - rođen). Koristi tri faktora uticaja muzike na ljudski organizam: psihološki i estetski (asocijacije, emocije, slike); fiziološki (funkcionalni trening jednog organizma "majka-fetus"); vibracija (uticaj na procese metabolizma tkiva u organizmu fetusa i majke, s ciljem aktiviranja različitih biohemijskih procesa u njima).
Osnova muzičkog uticaja u metodi je glas (pevanje) buduće majke. Ovo uključuje i druge vrste muzičkih aktivnosti: crtanje i kretanje uz muziku (ples, ritmička gimnastika), sviranje muzičkih instrumenata, aktivno slušanje muzike.
Metoda je usmjerena na učenje trudnice vještinama komunikacije s djetetom i prije njegovog rođenja, na poticanje motoričke aktivnosti, rano psihoemocionalno sazrijevanje fetusa, kao i na poboljšanje dobrobiti same trudnice, pripremajući je za porođaj i podizanje zdravog djeteta.
Sonatal otvara novu stranicu u istoriji muzike i postavlja temelj za stvaranje posebne muzičke subkulture - muzike majčinstva i detinjstva (muzika za nerođeno dete i malo dete).
Sonatal utjelovljuje novu filozofiju zdravlja, koja podrazumijeva harmonizaciju razvoja djeteta, počevši od prenatalnog doba, uz pomoć muzike, pomaže u oslobađanju životnog stresa i poboljšanju zdravlja žena kroz muzičke programe, pjevanje i ples.
„Sonatalna” metoda je razvijena u okviru novog pravca ili vrste obrazovanja, koji se naziva prenatalno orijentisano obrazovanje. Ovo obrazovanje pretpostavlja da dijete prije rođenja akumulira određeno informacijsko iskustvo na kojem se naknadno gradi svo naknadno obrazovanje.
Sonatal metoda se zasniva na ideji da je tokom trudnoće veoma važno slušati muziku i pevati. Čak i ako nemaš glas.
Programi pesama, prema Lazarevu, u stanju su da deluju regulaciono na senzorne sisteme tela i kardiorespiratorne procese. Ovi programi su se zvali kardiosenzorni. Pjesma djeluje na lijevu (značenje) i desnu (slika) hemisferu, izaziva određeno emocionalno stanje i utiče na funkciju vanjskog disanja djeteta. Uticaj muzike se javlja u posebnom tempu iu određeno doba dana.
Metoda pjevanja utječe na zdravlje i razvoj djeteta nakon rođenja. Psihoemocionalno stanje trudnice se poboljšava, nivo anksioznosti se smanjuje, zdravlje se poboljšava, porođaj teče bolje, laktacija se poboljšava. Majke koje su prošle kroz sonatal metod dublje i bolje razumiju svoje dijete.
Sama djeca se rađaju fiziološki i emocionalno zrelija, ispred svojih vršnjaka u svim mentalnim i psihomotornim reakcijama, pažljivija, radoznala, imaju dobro pamćenje, manje obolijevaju, vole ples, bolje spavaju, puno i sa zadovoljstvom crtaju.
FLOWER
„Cvetonik“ je koloristički i muzički program za vrlo rani razvoj deteta.
Vašem djetetu otvara svijet ljepote i harmonije u kojem dijete neće biti samo posmatrač, već pravi čarobnjak. Moći će da stvara sopstvenu obojenu muziku života.
Program uključuje:
1. Knjiga za djecu “Škola muzičkih čarobnjaka”.
2. Ciklus pjesama “Cvjetno cvijeće”.
3. Set pomagala za igru “Šarene note”.
Senzorno-muzički gimnastički program u boji sa setom pomagala u igri "Note u boji" (za djecu od 0 do 3 godine i stariju)
PJEVANJE I ČITANJE – OD ROĐENJA!
1. Knjiga “Škola muzičkih čarobnjaka”
Knjiga se sastoji od bajki koje od prvih dana života djecu upoznaju sa sedam duginih boja i sedam nota ljestvice. Bajke su popraćene nekompliciranim
Praktični zadaci koji imaju za cilj poticanje kreativne aktivnosti djece, razvijanje sluha za muziku i umjetničke vještine
Modeliranje (koristeći boju i zvuk) fenomena okolnog svijeta.
Posebno, djeca upoznaju klavirsku klavijaturu na razigran način, koji je vrlo jednostavan za pripremu.
2. Ciklus pjesama “Cvjetno cvijeće”
Ciklus pjesama je dat u knjizi “Mamalysh, ili rođenje prije rođenja”. Ciklus pjesama uključuje note i audio zapise pjesama sa glasom i zvučnom podlogom.
3. Set pomagala za igru "Šarene bilješke"
Pomagala u igri imaju za cilj kako prilagođavanje djeteta okruženju, tako i buđenje njegove kreativne aktivnosti u stvaranju vlastitih elemenata sredine. Priručnici kod njega formiraju ideje u boji, doprinoseći razvoju motivacije za motoričku aktivnost, motivacije za aktivnosti koje razvijaju zdravlje, prilagođavajući ga uslovima sredine.
Priručnici su dizajnirani na način da sa svojim djetetom možete izvoditi trodimenzionalnu gimnastiku u boji i muziku.
Štaviše, svaki od priručnika ima svoje ime, koje ima interni zvuk ili semantičku rimu. Priručnici “Put-Peduncle”, “Krugovi-Cvijeće” i “Semitonik-Cvijet” su namijenjeni i za horizontalnu i za vertikalnu motoričku gimnastiku.
Priručnik „Tepih-cvijet“ namijenjen je ovladavanju frontalnom motoričkom intonacijom (pored horizontalne i vertikalne), formiranju govora, primarnim vještinama notosylabičnog čitanja i solfega.
Serija igara uključenih u muzički simulator u boji “Obojene note” također obavlja funkciju senzorne gimnastike, sa elementima motoričkog, respiratornog i psihološkog treninga.
Program "Halo!"
Program "Halo!" u cilju poboljšanja zdravstveno-razvojnih aktivnosti za djecu od 2-3 godine - angažujemo i razvijamo dijete kod kuće u vrtiću iu porodici. Razvijen je u laboratoriji za formiranje zdravlja djece Ruskog naučnog centra za restorativnu medicinu i balneologiju Roszdrava i ima pečat Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „Odobreno za upotrebu u predškolskim obrazovnim ustanovama“.
Cilj programa je pomoći vaspitačima i roditeljima u organizaciji zdravstveno-popravnog rada sa djecom predškolskog uzrasta, razvijanju njihove zdravstvene motivacije i vještina ponašanja za zdrav način života, usađivanju odgovornosti za svoje zdravlje i povećanju zdravstvenih rezervi.
Program "Halo!" predstavlja muzičku lekciju zdravlja koja obuhvata obiman bajkoviti materijal, sadrži elemente za poboljšanje zdravlja i vaspitanja i formira unutrašnje potrebe fiziološkog, mentalnog i ličnog rasta dece. Program ranog razvoja objavila je izdavačka kuća "Mnemosyne" u vidu obrazovno-metodičkog kompleksa (za mlađe, srednje, starije i pripremne grupe vrtića).
"Zdravo!" - program nove generacije i zaslužuje posebnu pažnju i nastavnika i roditelja.
Ciljevi, zadaci i sadržaj ovog programa izražavaju unutrašnje potrebe fiziološkog, mentalnog i ličnog rasta djece. Implementacija njegovih glavnih ideja omogućit će očuvanje prirodnosti djetetovog mentalnog razvoja i izgradnju temelja životno afirmativne, konstruktivne i kreativne ličnosti.
U osnovi je formiranje kod djeteta predškolskog uzrasta stava prepoznavanja vrijednosti zdravlja.
Program je razvijen uzimajući u obzir zdravstvenu orijentaciju rada vrtića, ali se može koristiti u bilo kojoj dječjoj obrazovnoj ustanovi, kao iu porodici.
Glavni fiziološki mehanizam na kome se zasniva tok lečenja je mehanizam vibroeracije (optimizacija redoks procesa u tkivima tela usled unutrašnje vibracije).
Ovaj mehanizam se javlja tokom neutrostimulacijske ontogenetske funkcionalne gimnastike (od grčkog neuron - živac, latinskog ton - zvuk).
Cjelokupni proces razvijanja aktivnosti očuvanja zdravlja i formiranja zdrave ličnosti djeteta izgrađen je na dijagnostici osnovnih psihičkih i fizičkih parametara. Posebnost ove dijagnoze je da dijete samo aktivno učestvuje u njenoj provedbi.
Predlaže se provođenje aktivnosti očuvanja zdravlja na igriv način.
Program daje koncepciju predmeta „Cvijet zdravlja“, daje tematski plan nastave ozdravljenja za učenike osnovnih škola i daje zahtjeve za znanjem, vještinama i psihofiziološkim kvalitetima čijem je formiranju predmet usmjeren.
Odgajanje djeteta treba da se odvija u ljubavi i brizi roditelja. Upravo tako će svaki roditelj moći odgojiti dobru, ljubaznu i simpatičnu osobu koja će cijeniti i voljeti svu svoju porodicu, prijatelje i rodbinu. Najvažnije je da oba roditelja odgajaju dijete kao ravnopravno. Ali ako jedan roditelj štiti dijete, a drugi grdi, onda od toga neće biti ništa dobro. Neophodno je da roditelji zajedno odgajaju svoje dijete, ali ne u stalnoj ljutnji, već, naprotiv, u ljubavi, nježnosti i naklonosti. U svemu mora postojati umjerenost. Preporučujemo da svakako pročitate knjigu „Mama. Rođenje prije rođenja” ako želite da postanete sjajni roditelji i odgajate svoju bebu da bude najbolja osoba na svijetu.
Muzičko obrazovanje djece je prilično složen i višestruki proces, posvetite mu dovoljno vremena i vaše dijete će odrasti u osobu širokog pogleda na svijet i dobrog ukusa, kako u muzici tako iu kulturi u cjelini. Muzičko obrazovanje djece provodi se ne samo kod kuće, već iu obrazovnim ustanovama, kao što su vrtić i škola. Neophodno je uključivanje u dodatni rad sa decom. Muzičko obrazovanje dece je složen i zajednički proces i roditelja i nastavnika. Muzičko obrazovanje djece uključuje važno pravilo: ako vaše dijete svira muzički instrument, obavezno mu pomozite i slušajte ga kako svira kako bi shvatilo da vam je sve što radi važno i zanimljivo. Ovo ne samo da će razviti djetetovu želju, već će razviti i vaš odnos povjerenja. Muzičko obrazovanje djece je obavezno, ali nema potrebe da se dijete preopterećuje, sve treba raditi opušteno i zanimljivo.