Poďme sa baviť o funkčnej negramotnosti? Začnime možno úryvkom z listu žiaka desiateho ročníka, ktorý pripravil recenziu na premiéru filmu L. Buñuela „Nenápadný pôvab buržoázie“ (1972). Takto to znelo:
„Režisér dostáva veľa peňazí, len aby nám, divákom, všetko vysvetlil. Aby nám bolo všetko jasné, a nie aby sme my sami všetko hádali... a ako máme pochopiť, čo tým režisér myslel? Možno tým nič nemyslel, ale ty myslíš za neho... Už ma to nebaví. Boli sme veľmi múdri"
O funkčnej negramotnosti začali ľudia na Západe uvažovať niekde v 80. rokoch minulého storočia. Problém bol v tom, že napriek rozšírenej gramotnosti sa ľudia nestali múdrejšími, ale čoraz viac nedokázali zvládať svoje profesionálne povinnosti. Viaceré štúdie ukázali, že hoci ľudia formálne vedia čítať a písať, nerozumejú významu knihy alebo návodu, ktorý čítajú, a nedokážu napísať logicky súvislý text.
Ľudia trpiaci funkčnou negramotnosťou rozpoznávajú slová, ale nedokážu dekódovať jazyk ani v ňom nájsť umelecký význam či technický prínos. Preto sú hrozní čitatelia a diváci – uprednostňujú tú najhrubšiu a najpriamejšie popkultúru.
Niektorí vedci sa domnievajú, že funkčná negramotnosť je horšia ako obyčajná negramotnosť, pretože naznačuje hlbšie poruchy v mechanizmoch myslenia, pozornosti a pamäti. Môžete si vziať nigérijského černocha, naučiť ho vedeckú múdrosť a stane sa z neho šikovný človek. Pretože v jeho hlave prebiehajú všetky kognitívne a duševné procesy adekvátne.
Vznik funkčnej negramotnosti vo vyspelých západných krajinách sa zhodoval s prvými hmatateľnými krokmi týchto krajín smerom k prechodu k informačnej spoločnosti. Vedomosti a talent rýchlo sa orientovať v neznámom prostredí sa stali kritériami pre sociálny rast jednotlivca. Na MIT (ako si pamätáte, študoval tam samotný Gordon Freeman) bol vytvorený graf trhovej hodnoty zamestnanca v závislosti od povýšenia na dvoch mierkach. Prvým je riešenie rutinných, opakujúcich sa úkonov, rozmnožovanie, jednoduchá vytrvalosť. A druhým je schopnosť vykonávať zložité operácie, ktoré nemajú hotový algoritmus.
Ak je človek schopný nájsť nové spôsoby riešenia problému, ak dokáže zostaviť fungujúci model založený na nesúrodých údajoch, potom je funkčne gramotný. V súlade s tým sú funkčne negramotní ľudia prispôsobení iba práci pokladníkov a domovníkov a potom pod dohľadom. Sú nevhodné pre heuristickú činnosť.
V roku 1985 Spojené štáty pripravili analýzu, z ktorej vyplynulo, že 23 až 30 miliónov Američanov je úplne negramotných a 35 až 54 miliónov je pologramotných – ich zručnosti v čítaní a písaní sú oveľa nižšie, ako je potrebné „ vyrovnať sa so zodpovednosťou každodenného života."
V roku 2003 bol podiel občanov USA, ktorých schopnosti čítania a písania boli pod minimom, 43 %, čiže 121 miliónov.
V Nemecku možno podľa senátorky pre vzdelávanie Sandry Scheeresovej 7,5 milióna ľudí (14 % dospelej populácie) označiť za pologramotných. Len v Berlíne žije 320-tisíc takýchto ľudí.
Ministerstvo školstva Spojeného kráľovstva v roku 2006 uviedlo, že 47 % školákov opustilo školu v 16 rokoch bez toho, aby dosiahli základnú úroveň v matematike, a 42 % nedosiahlo základnú úroveň v angličtine. Britské stredné školy posielajú každý rok 100 000 funkčne negramotných absolventov.
Vysmiali ste sa prekliatym imperialistom? Teraz sa zasmejme sami na sebe. V roku 2003 sa zbierali podobné štatistiky z našich škôl (myslím, že medzi 15-ročnými). Len 36 % školákov teda malo dostatočné čitateľské zručnosti. Z toho 25 % študentov je schopných vykonávať len úlohy s priemernou zložitosťou, napríklad sumarizovať informácie nachádzajúce sa v rôznych častiach textu, spájať text so svojou životnou skúsenosťou a rozumieť informáciám podaným v implicitnej forme. Vysokú úroveň čitateľskej gramotnosti: schopnosť porozumieť zložitým textom, kriticky hodnotiť prezentované informácie a formulovať hypotézy a závery preukázali len 2 % ruských študentov.
Funkčná negramotnosť sa samozrejme tvorí nielen v detstve. Dokáže predbehnúť aj úplne dospelého človeka, ktorého pohltila rutina monotónnej existencie. Dospelí a starí ľudia strácajú schopnosti čítať a myslieť, ak ich nepotrebujú v každodennom živote. Veď aj my v škole a na univerzite prežívame milión vecí. Povedzme, že si vôbec nepamätám chémiu, prinajmenšom matematiku, vo všeobecnosti je trápne hovoriť o histórii bez Wikipédie. Našťastie som ešte nezabudol, ako organizovať malé jednoduché slová do obrovských pseudovedeckých textov.
Musíme priznať, že žijeme vo svete funkčne negramotných ľudí. Nechcem povedať, že to vytvorili oni, ale v mnohom to bolo stvorené pre nich.
Toto všetko je však nuda. Poďme lepšie študovať funkčnú negramotnosť v praxi, konkrétne identifikujme jej hlavné vlastnosti a znaky.
1) Funkčne negramotní občania sa vyhýbajú náročným úlohám, sú si istí pred neúspechom, nemajú motiváciu brať na seba náročnejšie úlohy a opakujú rovnaké systémové chyby.
2) Takíto ľudia sa často pokúšajú ospravedlniť z akýchkoľvek intelektuálnych úloh, uvádzajúc buď nádchu, zaneprázdnenosť alebo únavu.
3) Úprimne priznávajú, že neradi čítajú.
4) Požiadajú ostatných, aby im vysvetlili význam textu alebo algoritmus úlohy.
5) Pokusy o čítanie sú spojené s ťažkou frustráciou a neochotou robiť to. Pri čítaní sa rýchlo objavia psychosomatické problémy: môžu vás bolieť oči, hlava a okamžite pocítite túžbu nechať sa rozptýliť niečím dôležitejším.
6) Naši funkčne negramotní čitatelia často vyjadrujú to, čo čítajú, perami alebo dokonca hlasom.
7) Máte problémy s dodržiavaním akýchkoľvek pokynov: od tvarovacích cvičení až po opravu jadrového reaktora.
8) Neschopnosť organizovať a klásť otázky na základe prečítaného materiálu. Nemôžu sa plne zúčastňovať diskusií.
9) Je veľmi výrazný rozdiel medzi tým, čo sa rozumie počutím a tým, čo sa rozumie čítaním.
10) Na problém spôsobený vlastným nepochopením reagujú buď naučenou bezmocnosťou, alebo útočením na iných, keďže úplne nerozumejú, kto má pravdu a kto nie.
Ďalšou zložitosťou je, že zručnosti čítania a písania priamo súvisia so schopnosťou vytvárať akýkoľvek informačný obsah. V skutočnosti je zodpovedný za kreativitu v sieťovom chápaní pojmu.
Musíme priznať, že žijeme vo svete funkčne negramotných ľudí. Nechcem povedať, že to vytvorili oni, ale v mnohom to bolo stvorené pre nich. Vidím to doslova vo všetkom, všetko sa snaží o nedotknutú, detskú jednoduchosť a posadnutosť. Reklama, Twitter so 140 písmenami, úroveň tlače, úroveň literatúry. Skúste niekomu ponúknuť pasáž od Heideggera, Lacana či Thomasa Manna.
Len malé percento ľudí dokáže čítať, nieto ešte písať veľké, súvislé analytické články. Prekvapilo ma, že táto choroba neobišla ani mediálnu sféru: dobre písaní novinári majú dnes cenu zlata a rýchlo sa z nich stávajú redaktori. Jednoducho preto, že nemajú takmer žiadnych konkurentov.
Degradácia postihla predovšetkým všetky sféry činnosti, ktoré tak či onak súvisia so slovom. A ak sa predtým hmota vyznačovala len svojou zlou chuťou, teraz aj toto svinstvo treba nahodiť na lyžicu vo forme žuvaného želé bez tvrdých hrudiek.
Mimochodom, štúdia Gramotnosť v populácii dospelých klientov - Jones & Bartlett Publishers priniesla odporúčania, ako písať texty pre funkčne negramotných ľudí, teda prakticky pre celý segment B2C. Priame poradenstvo v oblasti autorských práv, keďže väčšina reklamných správ je naformátovaná podľa týchto zákonov. Podelím sa s vami:
1) Abstraktné a neosobné texty vnímajú oveľa horšie ako priame výzvy v duchu „Prihlásili ste sa k dobrovoľníctvu?“ Je potrebné zostaviť cielenú správu, imperatívnejšiu, viac personalizovanú. Verí sa, že toto je najdôležitejšie a najúčinnejšie pravidlo pre prácu s negramotným publikom. Súhlasíte, však?
2) Mali by ste používať slová z vašej každodennej slovnej zásoby, najlepšie nie viac ako 3-4 slabiky. Všetky tieto dlhé zložené slová na spôsob nemeckého jazyka nie sú potrebné. Musíme sa vyhnúť vedeckým slovám (stále nebudú rozumieť nášmu diskurzu), technickým a lekárskym výrazom. Je vhodné vyhnúť sa slovám, ktoré sa dajú interpretovať odlišne v sémantike aj v konotácii. Nemôžete používať príslovky ako „čoskoro“, „zriedkavo“, „často“ - pretože je dôležité, aby títo ľudia vedeli, ako skoro a ako zriedka.
3) Uveďte úplné skratky, „atď“. nahradiť normálnym „a tak ďalej“, N.B. Vôbec nepíšte na okraje. Mali by sa vylúčiť aj úvodné slová, aj keď je to, samozrejme, škoda.
4) Rozdeľte informácie vo forme krásnych blokov. Viac odsekov, žiadny ďalší text. Takíto ľudia spravidla neplánujú dešifrovať štatistiky a grafy s číslami.
5) Vety by nemali presiahnuť 20 slov. Nadpisy by tiež mali byť krátke a výstižné.
6) Chceli ste svoj text diverzifikovať synonymami? Chren. Takýchto čitateľov výskyt nových slov len mätie. A to, čo ste na začiatku textu nazvali „autá“, by sa zrazu nemalo stať „autami“.
7) Najdôležitejšia informácia je umiestnená v úvode článku, hneď na začiatku, keďže existuje veľké riziko, že aj keď sa čitateľ dostane na koniec, jeho zdravie a vnímanie už nebude rovnaké.
8) Text musí byť preriedený veľkorysými medzerami, obrázkami, popiskami - to všetko preto, aby čitateľa neodstrašila pochmúrna stena plného textu.
9) Buďte opatrní s obrázkami. Nemali by tam byť žiadne ozdobné prvky ani ilustrácie, ktoré priťahujú pozornosť. Mimochodom, v sociálnej reklame pre takéto publikum sa odporúča nepoužívať, povedzme, fotografie tehotných žien, ktoré fajčia alebo opité modriny ležiace pod lavicou. Musíte ukázať len to, čo chcete od publika.
A ak pred štyridsiatimi rokmi vedci hľadali spôsob, ako bojovať proti funkčnej negramotnosti, teraz hľadajú spôsoby, ako s ňou interagovať. Diagnóza sa stala tak univerzálnou.
Aké sú príčiny funkčnej negramotnosti? Tu vedci nesúhlasia, ale osobne som si istý, že je to spôsobené zvýšeným počtom informačných tokov, ktoré človeka postihli. Fenomén funkčnej negramotnosti sa začal formovať, relatívne povedané, v 60. a 70. rokoch, v momente, keď sa televízia stala farebnou a rozšírenou. Pred pár rokmi som čítal dobrý výskum z Francúzska, ktorý tvrdil, že deti vo veku od jedného do troch rokov, ktoré trávili viac ako pár hodín denne pred televízorom, stratili niektoré zo svojich kognitívnych funkcií.
Spýtal som sa svojich priateľov, učiteľov a pediatrov, ktorí jednomyseľne povedali, že všetky deti narodené po roku 2000 trpia ADHD a nevedia sa učiť, sústrediť sa ani čítať. Zároveň dochádza k nárastu sociálnej neprispôsobivosti. Pre deti je oveľa pohodlnejšie a známejšie písať si navzájom online, ako komunikovať osobne. Japonsko si už vytvorilo kultúru hráčov a škytaviek, ktoré nikdy neopustia svoju vlastnú izbu. Toto čaká aj nás.
Chápem, že to znie trochu bizarne, že deti zároveň nevedia správne pracovať s textami a vegetujú na sociálnych sieťach, kde je všetko založené na texte. Ale pozrite sa lepšie na úroveň ich správ. Online obsah vytvára niekoľko nadšencov a sto alebo dve komerčné značky – zvyšok je čistý reposting. Nezáleží na tom, čo človek zverejní: mačky alebo príspevok o Baudrillardovi, to môže rovnako naznačovať funkčnú negramotnosť. Nie nadarmo bola nová generácia okamžite prezývaná „zabíjanie rakoviny“.
Univerzálna gramotnosť odhalila skutočnosť, že školstvo nie vždy produkuje kompetentných ľudí. Problém však nebolo možné ignorovať až s rozširovaním nových komunikačných kanálov. A ak pred štyridsiatimi rokmi vedci hľadali spôsob, ako bojovať proti funkčnej negramotnosti, teraz hľadajú spôsoby, ako s ňou interagovať. Diagnóza sa stala tak univerzálnou.
Televíziu a potom informatizáciu obviňujem z digitálnych médií. Rádio je tiež komplikovaná vec. Ak chcete počúvať správy alebo Rooseveltove „rozhovory pri ohni“, musíte sa napnúť a sústrediť. Televízia sa stala prvým zdrojom informácií, ktorý si nevyžadoval žiadne úsilie pri vnímaní a analýze. Obraz nahrádza rozprávačkin text, akcia, časté zmeny záberov a kulís vám nedovolia odtrhnúť sa a nudiť sa.
V tých časoch, keď sieť vytvorili geekovia, bol internet posiaty šikovnými textami. Keď sa sieť popularizovala, prichádzali do nej ľudia ďaleko od vedy a kvalifikovanej pracovnej sily. V súčasnosti väčšina používateľov potrebuje poznať toľko slov ako „porno“ alebo „flashhry“, aby dostali to, čo chcú. Môžete okamžite prejsť z horoskopov na kroniky správ, z kroník na vtipy a potom na YouTube alebo Funny Farm. Takmer ako prepínanie kanálov v televízii. Keď som vyrastal, musel som stráviť nejaký čas a energiu snahou zabaviť sa. Hra viac-menej stimulovala kognitívne impulzy.
Prečo Steve Jobs a Bill Gates odobrali svojim deťom elektronické prístroje?Chris Anderson, ktorý chránil svoje domáce zariadenia heslom, aby ich nebolo možné používať dlhšie ako pár hodín denne, povedal:„Moje deti obviňujú moju ženu a mňa, že sme fašisti, ktorí sa príliš zaoberajú technológiou. Vraj nikto z ich priateľov nemá v rodine podobné obmedzenia. Je to preto, že vidím nebezpečenstvo nadmerného vystavenia sa internetu rovnako ako ktokoľvek iný. Videl som problémy, ktorým som sám čelil, a nechcem, aby moje deti mali rovnaké problémy."
Ale toto sú ľudia, ktorí by teoreticky mali zbožňovať nové technológie vo všetkých formách.
Reklamné a marketingové oddelenia SMM potrebujú spotrebiteľov. A kto iný sa môže stať lepším konzumentom ako funkčne negramotný človek? Títo ľudia môžu mať nízky príjem, ale je ich veľa a kvôli ich nízkemu IQ sa s nimi dá ľahko manipulovať.
Povedzme si úprimne, spoločnosť si ešte nevytvorila určitú informačnú kultúru. Naopak, všetko sa z roka na rok zhoršuje, keďže informačný priestor preberajú komerčne orientované štruktúry. Reklamné a marketingové oddelenia SMM potrebujú spotrebiteľov. A kto iný sa môže stať lepším konzumentom ako funkčne negramotný človek? Títo ľudia môžu mať nízky príjem, ale je ich veľa a kvôli ich nízkemu IQ sa s nimi dá ľahko manipulovať. Napríklad veľká väčšina úverových dlžníkov sú ľudia, ktorí si nevedia správne prečítať bankovú zmluvu, zistiť poradie platieb a vypočítať si vlastný rozpočet.
Chudoba plodí chudobu. Vrátane v intelektuálnej sfére. Často vidím, ako mladí rodičia, aby sa aspoň na pol hodiny zbavili svojho dieťaťa, mu dajú tablet s hrami. A to za jeden a pol až dva roky. Ja osobne som začal hrať a vystrájať sa pred televízorom, keď som mal päť-šesť rokov, no v tom čase som už mal v mysli vyvinuté techniky informačnej sebaobrany.
Vedel som odfiltrovať reklamný odpad a byť kritický voči akýmkoľvek obrázkom na obrazovke. Na čítanie jednej knihy som sa dokázal sústrediť dlhé hodiny. A skorý prístup k informačným tokom, ktoré prinášajú potešenie a relax, vedie k rýchlej degradácii a atrofii syntetických funkcií myslenia.
Určite ste si všimli, že vo svete rastie nerovnosť medzi bohatými a chudobnými. Takže čoskoro 10% ľudí bude mať nielen 90% bohatstva, ale aj 90% intelektuálneho potenciálu. Priepasť sa zväčšuje.Niektorí ľudia sa stávajú múdrejšími, čoraz obratnejší v narábaní s nekonečnými tokmi informácií, zatiaľ čo iní sa menia na nemé a dlhmi zaťažené dobytok. A úplne z vlastnej vôle. Nie je sa ani komu sťažovať.
Neexistuje zjavná súvislosť medzi chudobou a funkčnou negramotnosťou. Oveľa dôležitejší je vplyv a výchova rodičov. A tiež prítomnosť samotnej funkčnej gramotnosti.
Pamätáte si starého Lunacharského? Možno objavil najlepší recept proti akémukoľvek druhu negramotnosti. Na jednom stretnutí sa pracovník spýtal Anatolija Vasiljeviča:
- Súdruh Lunacharsky, ste taký šikovný. Koľko inštitútov musíte vyštudovať, aby ste sa stali takýmito?
"Len tri," odpovedal, "jednu by mal dokončiť tvoj starý otec, druhú tvoj otec a tretiu ty."
Materiál z Wikipédie – voľnej encyklopédie
Funkčná negramotnosť- neschopnosť osoby čítať a písať na úrovni potrebnej na vykonávanie základných sociálnych úloh; najmä sa to prejavuje v neschopnosti čítať pokyny, v neschopnosti nájsť informácie potrebné v činnosti. Koncept sa objavil v 90. rokoch 20. storočia. Podľa predsedníčky Asociácie školských knižníc Ruska Tatyany Dmitrievny Žukovej je príčinou mnohých katastrof spôsobených človekom práve funkčná negramotnosť.
Funkčne negramotný (pologramotný) je človek, ktorý do značnej miery stratil schopnosť čítať a písať a nie je schopný porozumieť krátkemu a jednoduchému textu relevantnému pre každodenný život. Funkčne negramotných a pologramotných ľudí treba odlíšiť od ľudí, ktorí nevedia čítať a písať („negramotní“, ich počet sa podľa svetových štatistík neustále znižuje a vo vyspelých krajinách nedosahuje viac ako 0,5 % populácie). Príčinou funkčnej negramotnosti môžu byť okolnosti ako vylúčenie zo školy alebo dlhodobá choroba.
Funkčne negramotní ľudia sú kultúrne obmedzení (v rôznej miere), vyznačujú sa slabým prospechom v škole, negatívnym postojom ku kultúrnym inštitúciám prameniacim z neschopnosti porozumieť ich repertoáru a strachu z posmechu v tejto súvislosti.
Od 90. rokov začal v Rusku pokles gramotnosti obyvateľstva. V roku 2003 uskutočnil International Reading Institute štúdiu o kvalite čítania a funkčnej gramotnosti, v ktorej sa ruskí študenti umiestnili na 32. mieste zo 40 krajín. Dnes v Rusku obsahu vedeckých a literárnych textov rozumie len každý tretí absolvent 11. ročníka. Tento jav je spôsobený učebnými osnovami, ktoré sa zameriavajú nie na čítanie s porozumením, ale na hláskovú hlásku.
Existujúce systémy na riešenie problému funkčnej negramotnosti
Na vyriešenie problému Spojené kráľovstvo sformulovalo národnú myšlienku na podporu čítania, ktorá bola oznámená počas premietania populárneho televízneho seriálu, zatiaľ čo sa pred obrazovkami zhromaždilo obrovské publikum. Pri realizácii štátnej myšlienky boli zapojené štátne zdroje aj peniaze
Funkčná negramotnosť zahŕňa neschopnosť správne porozumieť textom čítaným a písaným zložitým a súvislým textom spolu s neschopnosťou jasne vyjadriť svoje myšlienky a pocity. Funkčná negramotnosť nemá nič spoločné s bežnou negramotnosťou, keď človek jednoducho nevie čítať, písať a počítať. Nie, funkčne negramotní ľudia vedia rýchlo a zreteľne čítať, písať z diktátu, počítať na kalkulačke a dokonca aj v hlave, ale všetky tieto úkony vykonávajú neochotne, s ťažkosťami, zakaždým sa vyhýbajú čítaniu, písaniu a počítaniu. Niektorí vedci sa domnievajú, že funkčná negramotnosť je horšia ako obyčajná negramotnosť, pretože naznačuje hlbšie poruchy v mechanizmoch myslenia, pozornosti a pamäti.
Učitelia na vysokých školách sa často sťažujú, že študenti nerozumejú významu toho, čo čítajú, nevedia jasne a súvisle vyjadrovať svoje myšlienky, nevedia vysvetliť základné veci pri pohľade na názornú pomôcku, na ktorej je už všetko napísané a rozžuté. Z desiatok žiakov je ťažké vyčleniť deti, ktoré učive dobre rozumejú. Stáva sa to smiešne, napríklad vysvetľujú študentovi štruktúru zariadenia „na prstoch“ pomocou hovorových výrazov. Zdá sa, že študent všetkému rozumie, kýva hlavou, hýbe perami a snaží sa zapamätať si. Potom vás požiadajú, aby ste zopakovali to, čo bolo povedané pred pár minútami. Výsledkom je ticho a strnulosť.
Existuje mnoho znakov, ktoré uľahčujú diagnostiku „funkčnej negramotnosti“. Človek sa vyhýba zložitým úlohám, je si istý vlastnou bezmocnosťou pri riešení problému, opakuje tie isté chyby, nájde si milión dôvodov, prečo nezaťažovať svoj mozog zložitými, intelektuálnymi úlohami, je hrdý na to, že nerád číta a nečíta ani noviny. Osoba žiada vysvetliť význam jednoduchej inštrukcie alebo podmienku úlohy. Ak je funkčne negramotný človek nútený čítať, okamžite ho začne bolieť hlava, žalúdok alebo oči. „Chorý človek“ nájde milión dôvodov, prečo sa nechať rozptyľovať. Pri čítaní človek pohybuje perami, snaží sa pochopiť význam textu, ktorý číta, a má ťažkosti pri vykonávaní akcií podľa vopred pripraveného scenára, pokynov alebo algoritmu. Osoba nemôže klásť otázky a viesť diskusiu o predtým prečítanom materiáli. Človek prečíta jednu vec, no pochopí niečo úplne iné. Pri ťažkostiach s porozumením textu alebo zmyslu úlohy sa buď vyhlási za bezmocného (bez toho, aby mu to bolo trápne), alebo sa správa agresívne voči tomu, kto ho takýmito ťažkosťami zaťažuje.
Národná komisia vo svojej správe A Nation at Risk uviedla, že mnohí mladí ľudia nemajú taký rozsah intelektuálnych schopností, aký by sa od nich mohol očakávať. Asi 40 % nevie vyvodiť závery z textu, iba 20 % vie napísať esej s presvedčivým argumentom a len 1/3 z nich dokáže vyriešiť matematický problém, ktorý si vyžaduje postupné kroky. Údaje z rôznych zdrojov naznačujú, že približne 60 až 80 miliónov Američanov je buď úplne negramotných alebo pologramotných, čo znamená, že ich zručnosti v čítaní a písaní sú ďaleko pod tým, čo je potrebné na „vyrovnanie sa s povinnosťami každodenného života“.
V roku 2003 zbierali školy v Rusku podobné štatistiky medzi stredoškolákmi. Takže iba 36 % školákov malo dostatočné čitateľské zručnosti. Z toho 25 % študentov je schopných vykonávať len úlohy s priemernou zložitosťou, napríklad sumarizovať informácie nachádzajúce sa v rôznych častiach textu, spájať text so svojou životnou skúsenosťou a rozumieť informáciám podaným v implicitnej forme. Vysokú úroveň čitateľskej gramotnosti: schopnosť porozumieť zložitým textom, kriticky hodnotiť prezentované informácie a formulovať hypotézy a závery preukázali len 2 % ruských študentov.
Funkčne negramotný človek to má ťažké aj v každodennej rovine. Je pre neho ťažké vybrať ten správny produkt alebo liek. Je ťažké byť cestovateľom (prechádzať dopravnými značkami, plánmi lokality a inými podobnými informáciami). Problémom je vopred si vypočítať a naplánovať výdavky, zaplatiť účty, vyplniť daňové potvrdenia a bankové doklady atď. Funkčne negramotní ľudia majú problémy s výchovou detí, ťažko pomáhajú dieťaťu s domácimi úlohami atď. Problémy s domácimi elektrickými spotrebičmi, neschopnosť porozumieť pokynom pre ne, vedú k ich poškodeniu a niekedy aj k zraneniam majiteľov v domácnosti. Funkčná negramotnosť je podľa odborníkov jednou z hlavných príčin nezamestnanosti, nehôd, nehôd a úrazov v práci aj doma.
Funkčná negramotnosť sa nedá prekonať sama – to je fakt. Je zbytočné zakazovať a prednášať o osvete, pretože funkčne negramotný človek nastaví uši na vaše maximá bez toho, aby pochopil ich význam.
Mnohí využívajú tento stav pre svoje vlastné záujmy, a to aj na štátnej úrovni. Ľuďom trpiacim funkčnou negramotnosťou, ktorých je dnes už väčšina, sa predávajú drahé pôžičky, nepotrebné veci, sú manipulovaní na každom kroku pomocou marketingových manipulácií a sú využívaní aj ako terč akéhokoľvek propagandistického ovplyvňovania. Je to veľmi výnosné! Každým rokom pribúda funkčne negramotných ľudí. Školy a univerzity nedokážu odstrániť funkčnú negramotnosť. To znamená, že ak bude trend oklamania más pokračovať, potom bude čoskoro úplne dobre existovať malé percento vysoko vzdelaných a plne gramotných ľudí, ktorí nasmerujú masy správnym smerom. To sa pozoruje aj teraz, ale účinok je riedený veľkým počtom gramotných ľudí, ktorí získali slušné „sovietske“ vzdelanie. Keď títo ľudia odídu, zostanú len masy funkčne negramotných ľudí, žiaľ.
Čo robiť? Dôvody funkčnej negramotnosti sú zrejmé. V boji proti funkčnej negramotnosti neexistujú jednoduché recepty. Po spozorovaní príznakov funkčnej negramotnosti u svojho dieťaťa musíte konať bez toho, aby ste čakali, kým problém narastie. Je potrebné obmedziť používanie miniaplikácií - smartfónov, tabletov. Je potrebné nastaviť obmedzenia na návštevu sociálnych sietí a zbytočných fór. Trápia vás počítačové hry? Je potrebné obmedziť čas alebo úplne zakázať. Je potrebné obmedziť sledovanie televíznych programov na minimum. Je potrebné preniesť záujem človeka do reálneho sveta a pokúsiť sa previesť mozog zo stavu spánku. Toto nie je úplný zoznam prioritných opatrení na lokalizáciu problému funkčnej negramotnosti. Boj proti tomuto zlu musí byť vedený na všetkých frontoch, čo znamená, že treba odstraňovať príčiny akýchkoľvek prejavov funkčnej negramotnosti. Odborníci tvrdia, že boj proti negramotnosti má zmysel do 10 rokov. Potrebujete vkladať heslá na pomôcky vašich detí? Tak si to oblečte!
Spôsobuje negramotnosť hmatateľné, hmatateľné škody, alebo sa ujma z nej obmedzuje na známky a detské slzy prelievané nad linajkovými zošitmi? Autor článku hovorí, ako chyby reči kazia nielen náš jazyk, ale aj náš život.
Negramotnosť stojí peniaze
Môj manžel nikdy nekupuje mäso, ak vidí, že cenovka visiaca vedľa kusu bravčového mäsa hovorí: uhličitan.
Povedali by ste, že ide o nevhodnú vyberavosť? Vôbec nie, v takomto správaní je hlboká vypočítavosť. Uhličitan je soľ kyseliny uhličitej a pečený kus bravčového filé je uhličitan. Ak je predávajúci zmätený v menách, znamená to, že nerozumie tomu, čo predáva. Prečo by kupujúci riskoval kontaktovaním takéhoto predajcu?
Toto slovo ma napríklad odradí od akéhokoľvek produktu alebo služby činnosť(v ruštine podstatné meno činnosť netvorí tvar množného čísla; činnosť- toto je pauzovací papier z angličtiny). A som si istý, že každý má svoj vlastný zoznam škaredých slov, ktoré sa stávajú dôvodom odmietnutia nákupu. Je škoda, že predávajúci o tom nevie alebo nechce vedieť, tvrdohlavo nevidí žiadny hriech v chybách.
Čím vyššia je úroveň vzdelania vašej cieľovej skupiny, tým je pravdepodobnejšie, že rečové chyby budú pre váš predaj fatálne – kupujúci sa od vás odvrátia.
Strata tváre
Spoločnosť venuje veľkú pozornosť tomu, ako hovoria verejné osobnosti. Niekedy sa táto pozornosť stáva pre človeka nepríjemným prekvapením, najmä ak je nedbalá na kvalitu svojho prejavu.
A potom sa negramotnosť, ktorú si človek predtým nevšimol a ktorá ho vraj predtým netrápila, stáva príčinou nedôvery verejnosti a úplnej, ako hovoria Japonci, straty tváre.
Tento záver možno ilustrovať na prejave bývalého guvernéra regiónu Lipeck, ktorý sa nedávno za pár dní rozšíril po celom internete. Vysoký úradník sa pokúsil otvorene hovoriť o zvyšovaní veku odchodu do dôchodku, ale doslova nedokázal spojiť dve slová (zamiešal prípady a prekrútil gramatiku), že jeho myšlienka, nech bola pôvodne akákoľvek, nebola nikdy odhalená publiku.
Ľudia, ktorí sledovali tento prejav, samozrejme s nadšením diskutovali o „výrečnosti“ guvernéra. Položili si však aj nepríjemnejšiu otázku: ako mohol takýto človek zastávať takú vysokú funkciu? Tento obrat verejnej mienky sa ukázal byť cenou za jazykoznalosť.
Jedným z výrazových znakov nízkej úrovne jazykových znalostí je neschopnosť rozlišovať rečové štýly. Ak sa niekto s alkoholikmi rozpráva rovnako ako s akademikmi a s akademikmi rovnako ako s alkoholikmi, potom je jeho komunikácia prinajmenšom neúčinná. Ale ak tento niekto z princípu nevie prepínať medzi štýlmi, tak skôr či neskôr dostane hanbu
Vďaka internetu sa tak do povedomia verejnosti dostal prejav predsedu kultúrneho výboru (!) Zákonodarného zhromaždenia Krasnojarského územia, v ktorom poslankyňa vyzvala svojho kolegu, aby „sledoval trh“. Zločinecký jazyk úradníka vyvolal škandál a tento do očí bijúci príklad len poukazuje na to, čo sa stalo bežným: v obchodnej komunikácii sa často používajú slangové výrazy a hovorové výrazy, hoci oboje presahuje hranice spisovného jazyka.
Samozrejme, že jazykovou „rizikovou skupinou“ nie sú len vládni úradníci, ale akékoľvek verejné osobnosti. S rozvojom online vzdelávania máme teda veľa učiteľov rôznych odborov. Bohužiaľ, ak sa títo ľudia zaujímajú o popularitu Čo hovoria, že ich táto otázka veľmi nezaujíma, Ako hovoria. Ale pre poslucháča je to druhé oveľa dôležitejšie ako to prvé! A jediný nesprávne položený dôraz môže anulovať celú autoritu učiteľa.
Akcenty nie sú také zlé, ak si stanovíte cieľ, nie je také ťažké ich opraviť; Ale všadeprítomný personál kancelárie je skutočná katastrofa. Nemotorný byrokratický jazyk s mnohými verbálnymi podstatnými menami je rovnakým znakom negramotnej reči ako chyby v pravopise a interpunkcii. Čo je prvé zlé na úradníckej práci? Pretože rečníkovi nie je možné rozumieť. A ak svoju reč napcháte cudzími pôžičkami...
Pamätám si, ako sa jeden mladý online učiteľ snažil vysvetliť, čo je titulná fotka na facebookovej stránke. „Obálka je taký veľký vizuálny slot,“ je to, čo doslova povedal. To nie je ani pidžinská ruština, to je úplná rečová bezmocnosť, ktorá môže navždy odstrašiť tých, ktorí sa chcú učiť.
Kde prednášajú kompetentný prejav?
Zvyčajne v škole. Nie všetci študenti však ľahko ovládajú ruskú gramotnosť, a tak sa často stávajú obeťami a obchodníkmi s nebezpečnou ilúziou, oblečení v niečom ako tieto slová: „Dokončím školu, pôjdem na ekonómiu ( fyzikálno-matematické, právne a pod), a už žiadne hláskovanie!
Keď sa ukáže, že gramotná ruština je potrebná počas celého dospelého života (kto by si to myslel?), použije sa nový argument: „Nie som filológ a nemusím správne písať a hovoriť!
Bohužiaľ, či už ste filológ alebo nie, vaše chyby, neobratnosť reči, nesprávne konštrukcie si ostatní všimnú, takže je lepšie nezačínať smiešne rozhovory o tom, že ste neštudovali na filológii.
Alebo je to možno choroba?
Odkedy sa výrazy začali v Rusku široko používať dyslexia A dysgrafia, si mnohí školáci (aj dospelí) vydýchli. Teraz nie ste hlupák, ktorý píše slovo krava s Y, ale pacient a máte chorobu s krásnym názvom.
Upokojujúce články informujú o tom, koľko úspešných ľudí na svete trpí dyslexiou – vrátane napríklad Stevena Spielberga. Ale povedzme si úprimne, nebola to dyslexia, čo urobilo Stevena Spielberga slávnym režisérom. Oveľa pravdepodobnejšie je, že neschopnosť normálne čítať a písať mu vážne prekážala, a ak by sa z hľadiska prekonania jeho nedostatkov mohla stať výborným motivačným príkladom nejaká celebrita s dyslexiou, tak spoliehať sa na nedostatky samotné je prinajmenšom zvláštne.
Nenechajte sa uchvátiť peknými menami. Nie je až také dôležité, prečo píšete s chybami a čítate slabiku po slabike. Ďalšia vec je dôležitá: čo s tým teraz robiť?
Ako zlepšiť svoju gramotnosť?
Veľa čítať. Nie raz za týždeň, ale každý deň. Keď čítame, pamätáme si vizuálny obraz slova a stávame sa gramotnejšími, aj keď nepoznáme pravidlá. Možno neviete vysvetliť, prečo je napísané robiť a netvoriť, ale jediný správny tvar slova sa vám teraz vryl do pamäte a nebudete robiť chyby.
Dajte prednosť klasickej literatúre. Opraví váš štýl, obohatí vašu slovnú zásobu a dá vám predstavu o vhodnosti rôznych slov a konštrukcií v rôznych situáciách.
Napíšte diktáty. Poproste svojich blízkych, aby vám pravidelne diktovali texty, najlepšie klasické. Okamžite sa odhalia mnohé slabé miesta vo vašom písaní a vy aspoň pochopíte, na čom musíte popracovať.
Nájdite si dobrého filológa, ktorý vás naučí ruštinu. S mentorom je jednoduchšie po prvé správne formulovať problém a po druhé ho efektívne vyriešiť.
V konečnom dôsledku, ak vo vašom prostredí nie sú žiadni takíto špecialisti, alebo ak vám vaše sociálne postavenie bráni v otvorenom hľadaní takéhoto mentora, nájsť komunity na internete, ktoré sa venujú správnej reči. Čítanie krátkych vzdelávacích materiálov v takýchto komunitách nemusí vyriešiť všetky vaše problémy s gramotnosťou, ale aspoň vás nasmeruje správnym smerom k ich riešeniu.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru
Úvod
Vo vyspelých krajinách je čoraz menej negramotných obyvateľov, no objavuje sa pojem ako funkčná negramotnosť. Čoraz viac ľudí nedokáže čítať a písať na úrovni potrebnej na vykonávanie základných sociálnych úloh. V roku 2014 čítalo oveľa menej ľudí ako v roku 1992. 35 % opýtaných priznalo, že knihy prakticky nečíta a znížila sa aj kvalita čítania. Negramotnosť ovplyvňuje nielen životy týchto ľudí, ale aj ekonomiku a politický systém krajiny. V tomto smere pred štátom stojí dôležitá úloha rozvíjať funkčnú gramotnosť občanov. Vedome formuje a podporuje potrebu každého občana získať gramotnosť; štát garantuje bezpodmienečnú implementáciu prijatých zákonov, pravidiel a noriem a tým motivuje občanov k nadobudnutiu gramotnosti.
Účelom práce je spoznať príčiny funkčnej negramotnosti a možné dôsledky jej existencie.
V súlade s tým boli určené tieto úlohy:
· zvážiť koncept funkčnej negramotnosti;
· preskúmať možné spôsoby boja proti nárastu funkčne negramotných ľudí.
Predmetom štúdia v tejto práci je funkčná negramotnosť.
Predmetom štúdia sú metódy boja proti funkčnej negramotnosti.
1. Pojem gramotnosti a jej druhy
Gramotnosť je miera, do akej má človek schopnosti písať a čítať vo svojom rodnom jazyku.
Funkčná gramotnosť je schopnosť človeka nadväzovať vzťahy s vonkajším prostredím a čo najrýchlejšie sa v ňom adaptovať a fungovať.
Funkčná negramotnosť je neschopnosť človeka čítať a písať na úrovni potrebnej na vykonávanie základných sociálnych úloh.
2. Dôsledky nárastu funkčne negramotných ľudí
Funkčná negramotnosť je podľa odborníkov jednou z hlavných príčin nezamestnanosti, nehôd, nehôd a úrazov v práci aj doma. Straty z nej dosiahli podľa odborníkov približne 237 miliárd dolárov.
Funkčne negramotný človek to má naozaj ťažké aj na každodennej úrovni: je pre neho napríklad ťažké byť kupujúcim a vybrať si potrebný produkt (pretože títo ľudia sa neriadia informáciami o produkte uvedenými na obale, ale len na etiketách), je ťažké byť pacientom (t .pretože pri kúpe lieku je návod na jeho použitie nejasný – aké sú indikácie a kontraindikácie, vedľajšie účinky, pravidlá používania a pod.), je ťažké byť cestovateľom (navigovať podľa dopravných značiek, plánov lokality a iných podobných informácií, ak ste na tomto mieste predtým neboli). Funkčne negramotní ľudia majú problémy súvisiace s výchovou detí: niekedy nevedia prečítať list od učiteľa, boja sa ho navštíviť, je pre nich ťažké pomôcť dieťaťu s domácimi úlohami atď.
Na ilustráciu rozsahu tohto javu uvádzame niekoľko pôsobivých čísel. Podľa amerických vedcov má každý štvrtý dospelý slabú gramotnosť. Existuje aj taká pasívna gramotnosť, keď dospelí a deti jednoducho neradi čítajú. V správe A Nation at Risk Národná komisia uvádza nasledujúce čísla, ktoré považuje za „ukazovatele rizika“: približne 23 miliónov dospelých Američanov je funkčne negramotných, ktorí majú problémy s vykonávaním základných každodenných úloh čítania, písania a počítania, približne 13 % všetkých sedemnásťročných občanov USA možno považovať za funkčne negramotných. Funkčná negramotnosť medzi mladými ľuďmi môže vzrásť na 40 %; mnohí z nich nemajú taký rozsah intelektuálnych schopností, ktoré by sa od nich mohli očakávať: asi 40 % nevie vyvodiť závery z textu.
3. Metódy boja proti funkčnej negramotnosti
Problém funkčnej negramotnosti sa ukázal ako dosť akútny, preto bol rok 1990 z iniciatívy UNESCO vyhlásený Valným zhromaždením OSN za Medzinárodný rok gramotnosti (IGY). V priebehu roku 1991 boli zhrnuté výsledky relevantných aktivít v mnohých krajinách a medzinárodných organizáciách. V súčasnosti sa na ich základe vytvárajú legislatívne akty, rozhodnutia, plány a programy na pokračovanie a rozvoj hnutia na prekonávanie a predchádzanie negramotnosti v jej rôznych podobách.
V Spojenom kráľovstve sformulovali národnú myšlienku na podporu čítania, ktorá bola oznámená počas premietania populárneho seriálu, zatiaľ čo sa pred obrazovkami zhromaždilo obrovské publikum. Pri realizácii štátnej myšlienky boli zapojené štátne zdroje aj súkromné podnikateľské peniaze.
V Japonsku je od roku 1958 v platnosti zákon o školských knižniciach a existuje zákon na podporu čítania detí.
UNESCO verí, že školské a verejné knižnice by sa mali stať základom novej znalostnej spoločnosti. Školská knižnica je generátorom, katalyzátorom, tvorcom inovatívneho vzdelávacieho prostredia potrebného pre tvorivý rozvoj dieťaťa a inováciu učiteľa. V Rusku sú knižničné zbierky v kritickom stave, v mnohých knižniciach sa knihy už roky neaktualizujú. Čo sa týka osobných knižníc, tretina Rusov podľa sociológov vlastnú knižnicu vôbec nemá, ďalšia tretina má len do 100 kníh.
4. Trendy čítania
21. storočie možno pokojne nazvať storočím „informačnej komunity“. Čoraz viac mladých ľudí uprednostňuje internetové zdroje a čítanie pomocou prenosných technológií (elektronická čítačka, mobilný telefón, iPad a pod.) pred papierovými zdrojmi. Zároveň čítanie nie tak veľa a nie tak často, ale obsahovo zamerané skôr na masové sériové publikácie žánrovej literatúry a v menšej miere na re-čítanie klasickej literatúry.
Centrum Levada vykonalo populačné štúdie, ktorých výsledky sú uvedené v tabuľke nižšie.
Tabuľka 1. Ako často čítaš knihy?
|
Denne/skoro denne |
||||||||
|
2-3 krát týždenne |
||||||||
|
1 krát za týždeň |
||||||||
|
1-3 krát za mesiac |
||||||||
|
Takmer nikdy |
||||||||
|
Počet respondentov |
Ako vidíme, v roku 1990 čítalo knihy aspoň raz týždenne 38 % dospelých Rusov (18 rokov a viac), v roku 2010 to bolo 27 %. Zároveň sa zvýšil podiel ľudí, ktorí prakticky nečítajú knihy zo 44 % na 63 %.
Záver
gramotnosť knižnica vzdelávacie
Funkčná negramotnosť je metlou 21. storočia. Vo vyspelých krajinách je čoraz viac ľudí gramotných, no nedokážu tieto zručnosti uplatniť v každodennom živote. Funkčná negramotnosť človeka sa môže stať problémom nielen pre neho samotného, ale aj pre jeho okolie. Dochádza k spomaleniu výroby, keďže na novom zariadení nemá kto pracovať pre ich funkčnú negramotnosť, čo ovplyvňuje ekonomiku krajiny a jej život vo všeobecnosti. Preto, aby sa zabránilo negramotnosti v jej rôznych podobách, štáty v rôznych krajinách vyvíjajú legislatívu, rozhodnutia, plány a programy, ktoré by mali pomôcť vyriešiť tento problém.
Uverejnené na Allbest.ru
...Podobné dokumenty
Čítanie ako druh rečovej aktivity. Úloha rozprávkových textov vo výučbe čítania. Praktické odporúčania na používanie dejových textov. Typy cvičení na zvládnutie čitateľských zručností. Techniky na zmiernenie ťažkostí pri čítaní textov na strednej škole.
kurzová práca, pridané 06.03.2010
Koncept „rýchleho čítania“ ako súvislého čítania textu, zabezpečujúceho úplné, kvalitné osvojenie si prečítaného a vykonaného netradičnými metódami. Základné metódy čítania a normy pre ich rýchlosť. Podmienky a pravidlá na zvládnutie techniky rýchleho čítania.
abstrakt, pridaný 30.08.2012
Technika čítania je základom schopnosti čítať v materinskom a cudzom jazyku. Charakteristika hlavných znakov anglického jazyka vo vzťahu k výučbe pravidiel čítania. Zváženie učebnej pomôcky na výučbu pravidiel čítania v počiatočnej fáze.
kurzová práca, pridané 11.08.2014
Psychologické, jazykové a komunikačné charakteristiky čítania. Úlohy a problémy výučby techník čítania v anglickom jazyku na základnej škole. Testovanie použitia metódy „celé slovo“ a tradičnej metódy pri práci s anglickými textami.
práca, pridané 05.03.2013
Osobitosti osvojovania si zručností čítania a písania u detí vo veku základnej školy s miernou všeobecnou nerozvinutosťou reči. Hlavným obsahom nápravnej logopedickej práce je identifikovať porušenia. Formovanie kompetentných písacích zručností.
kurzová práca, pridané 01.09.2015
Identifikácia komponentov, ktoré tvoria základ testovacieho modelu ako dôsledok konštruktivistického základu. Teoretická a empirická neúplnosť testov čítania v cudzom jazyku. Čítanie ako druh vzdelávacej aktivity.
článok, pridaný 18.06.2007
Metódy tvorivej sebarealizácie učiteľa v inovatívnych činnostiach. Stupeň zvládnutia techník a metód riešenia pedagogických problémov. Schopnosti, ktoré sa prejavujú v tvorivých odborných činnostiach. Profesionálne myslenie učiteľa.
prezentácia, pridané 11.8.2012
Moderné trendy vo vývoji predškolského vzdelávania. Predpoklady pre formovanie inovačnej činnosti. Vzorce inovačných procesov. Formovanie adaptívneho vzdelávacieho prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení na príklade predškolského vzdelávacieho zariadenia Materská škola.
kurzová práca, pridané 14.02.2011
Rozvoj knižničnej vedy v Bielorusku. Koncepcia čitateľského záujmu, hodnotenie úlohy rodiny a školy v jej rozvoji u detí. Spôsoby, ako rozvíjať zručnosti v čítaní kníh. Práca knižníc na rozvíjaní čitateľského záujmu, jej hlavné smery a črty.
kurzová práca, pridané 23.10.2014
Vlastnosti vývoja malých detí. Hlavné úlohy diagnostiky a hodnotenia duševného vývinu detí predškolského veku. Test pri hodnotení čitateľských zručností. Diagnostika, výskum porúch čítania a písania a ich prevencia pomocou špeciálnej pedagogiky.