Орос хэлний хичээл дээр бага сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах орчин үеийн хэлбэрүүд.
бага ангийн багш
хамгийн дээд мэргэшлийн ангилал
Зеленодольск RT-ийн 3-р биеийн тамирын заал
Антипина О.В.
Хэдэн жилийн турш орчин үеийн сургуульд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр чанарын үндсэн өөрчлөлт хийх шаардлагатай болсон. Сүүлийн жилүүдэд орчин үеийн сургуулийн амьдралд томоохон өөрчлөлтүүд гарсан: сургалтын хөтөлбөрүүд өөрчлөгдөж байна; хувилбарт хөтөлбөр, сурах бичиг боловсруулж, сургалтад амжилттай нэвтрүүлж байна; 2-р үеийн стандартуудыг нэвтрүүлж байна.
Уламжлалт боловсролын тогтолцооны дагуу сурагчдын мэдлэгийн чанар олон нийтийн санаа зовоосон асуудал болоод удаж байна. Уламжлалт хичээл, уламжлалт анги-хичээлийн тогтолцоог хадгалах нь сурагч, багш нарын үйл ажиллагааг үнэлэх албан ёсны байдал, сурган хүмүүжүүлэх олон чухал асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй болоход хүргэдэг. Хичээлийг боловсронгуй болгох нь сургалтын үйл явцын үндсэн хэлбэр нь сурагчдын боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн органик нэгдмэл байдлыг хангах зорилготой юм.
Үүнтэй холбоотойгоор бага ангид энэ байдлаас гарах асуудал үүссэн.
Энэ шийдэл нь хөгжлийн боловсролд ажиглагдсан. Хөгжлийн боловсролд онцгой ач холбогдолтой нь Л.В.Давыдов, Д.Б. Эдгээр хичээлийн анхан шатны сургалтын гол зорилго нь оюутнуудын ерөнхий хөгжил, түүнийг суралцахтай нягт холбох явдал юм.
Д.Б.Элконин "Бага сургуулийн боловсролыг хөгжүүлэхийн тулд юуны өмнө шинжлэх ухааны шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй" гэж бичжээ.
Бага сургуулийн сурагчдыг шинжлэх ухааны үндэстэй танилцуулах, онолын үзэл баримтлалын тогтолцоог эзэмших нь хүүхдийн хөгжлийн мөн чанарыг бүхэлд нь өөрчлөх, онолын ерөнхийлэх чадварыг бий болгох боломжийг нээж өгдөг болохыг судалгаагаар тогтоожээ.
Манай биеийн тамирын заал 20 жилийн турш Занков, Эльконин-Давыдов нарын хөгжлийн тогтолцооны дагуу ажиллаж байна.
Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын чанарын шинэ агуулга нь сургалтын чанарын шинэ хэлбэрийг шаарддаг гэж бид үзэж байна. Аливаа соёлын агуулгыг эзэмших анхны хэлбэр нь хамтын ажиллагаа.Эцсийн эцэст суралцах нь хүний үйл ажиллагааны бүх төрлийн нөхөн үржих, шингээх үйл явц явагддаг харилцаа холбоо юм. Боловсролын үйл явцад хамгийн чухал зүйл бол бид гэдэгт итгэдэг коллективизм ба тусгаар тогтнол.
Тиймээс 1-р ангийн гол ажил бол суралцах үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох явдал юм. Хамтран ажиллах чадвар нь хамтын хуваарилалтын үйл ажиллагааны үндэс юм. 1-р ангиасаа эхлэн би хүүхдүүдэд бие биедээ туслахыг заадаг, ангийнхандаа тусалдаг нөхцөл байдлыг ашигладаг. Би хүүхдүүдэд багаар ажиллах дүрмийг танилцуулдаг. Хүүхдүүд хос, бүлгээр ажиллах туршлага хуримтлуулж, дүрэм, тэмдгүүдтэй танилцдаг. 1-р ангид сурч байгаа хүүхдүүд бие биедээ хэрхэн хандахаа мэддэг, найзынхаа үзэл бодолд хандах хандлагаа илэрхийлдэг (Маша түүнтэй санал нийлж байгаа эсэхийг мэдэхийг хүсч байна уу? Та санал нийлж байна уу? Та өөр ямар бодолтой байна вэ? Хэн гэж боддог вэ? адилхан уу?)
Хичээлийн үеэр хүүхэд зөвхөн багштай төдийгүй ангийнхантайгаа харилцан яриа өрнүүлдэг. Хичээл дээр "Никитатай холбоо барина уу", "Та миний бодолтой санал нийлэхгүй байна, гэхдээ та юу гэж бодож байна?" гэсэн үгс ихэвчлэн сонсогддог. "Хэний санаа танд сонирхолтой санагдсан бэ?" гэх мэт. Ихэнхдээ та хүүхдэдээ бодлоо илэрхийлэхэд нь туслах хэрэгтэй. Би түүний мэдэгдлийг тайлбарлаж, хүүхдээс түүний үнэн зөвийг үнэлэхийг хүсч байна, жишээлбэл: "Би чамайг зөв ойлгосон уу ...?" “Чи тэгж хэлэхийг хүссэн...” Үүний зэрэгцээ ангийнхныг оролцуулах нь чухал гэж бодож байна “Игорь юу гэсэн үг вэ? "Янинагийн санааг хэн ойлгосон бэ?" Тэгээд би зохиолч руу эргэж: "Бид таныг зөв ойлгосон уу?"
Хос, бүлгийн ажлыг системтэй зохион байгуулахгүйгээр хүүхдүүд боловсролын харилцааны дүрэм, аргыг амжилттай эзэмших боломжгүй юм.
Хичээл дэх оюутны бүлгийн ажлын гол шинж тэмдгүүд нь:
Энэ хичээлийн анги нь боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бүлгүүдэд хуваагдана;
бүлэг бүр тодорхой даалгавар хүлээн авч, бүлгийн удирдагч эсвэл багшийн шууд удирдлаган дор хамтдаа дуусгадаг;
бүлгийн даалгавруудыг бүлгийн гишүүн бүрийн хувь хүний оруулсан хувь нэмрийг харгалзан үзэх, үнэлэх боломжийг олгодог байдлаар гүйцэтгэдэг.
Хамтын ажлын төрлүүд нь хичээлийг илүү сонирхолтой, эрч хүчтэй болгож, сурагчдад боловсролын ажилд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, материалыг олон удаа давтах боломжийг олгох, багшид тайлбарлах, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг байнга хянах боломжийг олгодог. багшийн цагийн хамгийн бага хөрөнгө оруулалтаар бүх ангийн хүүхдүүд.
Өмнө дурьдсанчлан, оюутнууд 1-р ангиасаа эхлэн хамтын ажлын хэлбэрийг эзэмшиж эхэлдэг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд хосоороо ажилладаг (жишээлбэл, хичээлээр бие биенийхээ гэрийн даалгаврыг шалгах).
Хосоор ажиллахдаа би хүүхдүүдэд найзынхаа хариултыг анхааралтай сонсохыг заадаг (эцэст нь хүүхэд энд багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг), хариултанд байнга бэлддэг, учир нь тэд чамаас бас асуух болно (мөн энэ нь маш чухал юм хүүхдүүд). Тиймээс дүрмийг үргэлж сурдаг. Нэмж дурдахад оюутан хөршийнхөө яриаг сонсож байхдаа мэдлэгээ дахин шалгаж, бататгах боломжийг олж авдаг. Найздаа ярьж, хариулж, ямар нэг зүйлийг нотолж сурдаг. Хүүхэд энэ хичээл дээр эсвэл яг энэ мөчид бусад үед зөвшөөрөгдөөгүй зүйлийг хийж болно - найзтайгаа чөлөөтэй харилцаж, чөлөөтэй суу. Тэр ийм ажилд үнэхээр дуртай. Тэр ярьдаг ч яриа нь ажил хэрэгч шинжтэй. Хүүхдүүд цаг хугацаагаар хязгаарлагддаг тул бусад бүлгээс хоцрохгүйн тулд анхаарал сарниулахгүй байхыг хичээдэг. Сонирхолтой нь, хүүхэд “багш” нар бие биенээсээ ярилцлага авч байхад бид багш нараас илүү бие биедээ шаардлага тавьдаг.
Гэхдээ энэ ажил нь хүүхдүүдэд даалгавраа даван туулахад хэцүү эсвэл огт даван туулж чадахгүй байгаа хүмүүсийг өрөвдөхөд сургадаг. Тэд ойлгохгүй байгаа зүйлээ найздаа тайлбарлаж, дүрмийг дахин дахин давтахыг шаарддаг.
Хамтын сургалтын хамгийн энгийн тохиолдол бол хүн бүр өөр өөр түншүүдтэй ээлжлэн ажиллаж, багш (дарангуйлагч, шалгагч) эсвэл оюутны үүргийг гүйцэтгэдэг бол оюутнуудын харилцан диктант байж болно. Би 1-р ангиасаа эхлэн байнгын болон ээлжийн гишүүдийн хосоор харилцан диктант хийдэг (жишээ нь, хуваасан цагаан толгойн үсгийг ашиглан).
Бүлгийн ажилд дөрвөн хүүхэд хоёр зэргэлдээх ширээн дээр суугаад бие биетэйгээ харьцдаг. Жишээлбэл, би танд орос хэлний хичээл заах болно. "Тайлбар толь" сэдвийг судлахдаа бид үгийн зөв бичгийн дүрмийг санахыг хичээдэг байцаа.Толь бичгийн үг бичих дүрэм байхгүй. Тэдгээрийг холбогдох үгсээр шалгах боломжгүй. Би холбоодын тусламжтайгаар үгсийг цээжлэхийг санал болгож байна, ингэснээр сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн ой санамж идэвхтэй ажиллах болно. Бид энэ үгийг өөр үгтэй холбож, шүлэг, оньсого, үг хэллэг дэх ассоциатив холбоосоор тоглодог бөгөөд толь бичигт "үрчилж авсан хамаатан садан" байдаг бөгөөд энэ нь үгэнд хүссэн үсгийг тодотгож, баттай санахад тусална. Би хүүхдүүдэд энэ үгийг санахад тус болохуйц зүйрлэлээр үг олохыг санал болгож байна. Бүлэгээр ажиллахдаа хүүхдүүд цаасан дээр маркер бүхий ажлыг гүйцэтгэдэг. Дараа нь бүлгийн нэг хүүхэд энэ хуудсыг самбар дээр өлгөв. Бүлгүүд санаж байх өөр өөр үгстэй болсон. туулайбайцаанд дуртай эрвээхэйбайцаа навч дээр өндөглөдөг, дусал– Байцаа чийгэнд дуртай. Сонгосон бүх үгэнд үсэг байна Ахүчтэй байрлалд зогсож байна, тухайлбал эгшиг АБи байцаа гэдэг үгийг санах хэрэгтэй болсон. Дараа нь бид ассоциатив толь бичгээс шүлэгтэй танилцана:
Манай цэцэрлэгийн ор хоосон байсан -
Гэнэт нэг шөнийн дотор томорчээ Ахоосон!
Хэзээ Ахоосон бороо өнгөрсөн,
хүртэл ургадаг Ахоосон байх нь сайн.
Олон зуун зөөлөн сарвуу дээр бороо орж,
Тогшсон АПелки: "К А p–k АП!"
Аль болох хурдан А p–k А p–k А p" сонсогдов -
TO Ахоосон, тэр даруй томрох Ала.
TO Ахүртэл хоосон Ашөнөжин бороо оров
Тэгээд өглөө нь тэр зугтав.
Хүүхдүүд ерөнхий дүгнэлт хийж, байцааг эгшигтэй бичдэг гэж дүгнэдэг А. Бид бүх үгсийн сантай ижил төстэй ажлыг хийж, дараа нь хүүхдүүд ажлаа хавтсанд хийнэ.
3-р ангид "Нэр үгийн төгсгөл" сэдвээр хүүхдүүд бүлгээрээ ажиллаж байхдаа нэр үгийн сул байрлалд байгаа төгсгөл нь бичгийн үндсэн хуульд захирагддаг болохыг баталж байна. Төгсгөлийг шалгахын тулд тэд төгсгөлд хүчтэй байр суурьтай үгсийн бүлгийг сонгодог. Хэлэлцүүлгийн дараа тэд өөрсдийн үзэл бодлыг нотолж, 1 кл нэр үгийг шалгах гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. тохиромжтой үгс нь од, могой, гар, хана, нарс; 2-р үсэг гэсэн үгсийн хувьд. – шил, цонх, ширээ, морь; үгсийн хувьд 3-р үсэг. – гинж, хөх тариа, хээр. Дараа нь хүүхдүүд шүлэг, зураг зохиож, хавтсанд хийнэ.
1) Энэ бол биднийх Дэлхий,
Энэ бол биднийх гол.
гялалзсан тал хээр,алт шиг гинж.
Мөн зураач зурсан цонх,
Манайх хаана байна тосгон.
2) Би нэг удаа зүүдэлсэн:
Би хамт алхаж байна дэлхий.
Миний хажууд морьирж байна.
Зөвхөн бидний эргэн тойронд тал хээр..
Бид удаан хугацаанд алхсан бөгөөд одоо гол
Өргөн, гүн.
Мөн эрэг дээр завь байна,
Холбоотой гинж.
Мөн голын цаана орон сууцминий,
Мөн дотор нь цонхТэгээд ширээ.
Би сэрээд биччихлээ
Ийм гайхалтай мөрөөдөл.
Бүлгийн ажлын нэг хэлбэр бол "Урсгал" тоглоом юм. Урсгалд хүүхдүүд нэг эгнээнд харилцдаг бөгөөд тэнд 10 сурагч ажилладаг. Энэ ажилд би дараалсан сурагчдын тоогоор хичээлийн карт бэлддэг. Картуудын агуулга нь бие биенээсээ ялгаатай. Хоёр, гурав дахь эгнээнд байгаа залууст ижил төстэй картуудыг зурдаг. Тиймээс, надад тус бүр 10 ширхэг 3 багц карт байна. Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлж, дараа нь картуудыг эгнээндээ солилцож, ангийнхаа ажлыг ярилцдаг.
Орос хэлний хичээл дээр би диктанттай динамик хосоор ажилладаг. Эхлээд судалж буй сэдвээр янз бүрийн диктант бичвэр бэлддэг. Оюутан бүр бусдаас ялгаатай текстүүдийн аль нэгийг хүлээн авдаг. Бүх оюутнууд дараах дарааллаар ээлжийн хосоор ажилладаг.
ажлын хосуудын нэг нь текстийг өгүүлбэрээр уншиж, нөгөө нь бичдэг;
дараа нь өөр нэг оюутан (өмнө нь бичиж байсан) уншиж, өмнө нь бичсэн эхнийх нь бичдэг;
дараа нь хүн бүр хөршийнхөө дэвтэрийг аваад карт руу харалгүйгээр түүний бичсэн диктантыг шалгана;
картуудыг нээж, картуудыг хоёр дахь удаагаа шалгах (аль хэдийн хамтдаа);
алдаа гаргасан хүн дарангуйлагчийн хяналтан дор алдаандаа аман дүн шинжилгээ хийдэг;
Хүн бүр дэвтэр дээрээ алдааныхаа анализыг бичдэг.
Тэд бие биенийхээ дэвтрийг дахин авч, бүх зүйлийг дахин нягталж, "Иванов шалгасан", "Петрова шалгасан" гэсэн гарын үсэг зурав.
Даалгавруудыг биелүүлж, бие биенээ шалгасны дараа хосууд сална. Суллагдсан оюутнууд шинэ хос бүрдүүлдэг. Хамтран ажиллах түншээ сонгохдоо оюутнууд ангидаа чөлөөтэй хөдөлж, харилцан ярианы шинэ хослолуудыг бий болгож, даалгаврын картыг ашиглан бие биедээ заадаг.
Би хичээлийн бие даасан үе шатанд хамтын ажлын хэлбэрийн эдгээр аргыг ашигладаг. Гэхдээ тодорхой сэдвийг нэгтгэх, нэгтгэх хичээлүүдэд би хичээлийн туршид зохион байгуулалтын янз бүрийн хамтын хэлбэрийг ашиглан хамтын сургалт явуулдаг.
"Том хөлөг онгоц, урт аялал" ярианы хөгжлийн хичээлийн дараа хүүхдүүд орчин үеийн хөлөг онгоцны талаар илүү ихийг мэдэхийг хүсчээ. Энэ зорилгоор бид Горькийн нэрэмжит үйлдвэрийн хөлөг онгоцны музейг үзэж сонирхлоо. Манай элэг нэгтнүүдийн барьж буй үзэсгэлэнт хөлөг онгоцууд усан онгоцны зогсоол дээр хэрхэн зогсож байгааг залуус өөрсдийн нүдээр харав. Засварын газар үүссэн түүхтэй танилцаж, төрөлх хотод үйлдвэрлэсэн хөлөг онгоцны загвартай танилцлаа. Технологийн хичээлээр бид оригами техник ашиглан хэд хэдэн төрлийн завь хийхийг сурсан. Үүнд ахлах сургуулийн сурагчид тусалсан. Хичээлийн төгсгөлд усан онгоцыг бүхэлд нь хийлдэг усан сан руу оруулав! Хүүхдүүдийн нүд баяр хөөрөөр гэрэлтэв: ахмад нөхдүүдтэйгээ ажиллах нь үнэхээр сонирхолтой байсан! Энэхүү ажил нь хичээлийн хамтын хэлбэр нь дараахь зүйлд нөлөөлдөг болохыг дахин нотолсон.
оюутнууд хичээлээс их таашаал авч, сургуульдаа илүү тохь тухтай байдаг;
оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч бие даасан байдал нэмэгддэг;
хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанар өөрчлөгдөж, хайхрамжгүй байдал арилдаг;
хүүхдүүд бие биенээ болон өөрсдийгөө илүү сайн ойлгож эхэлдэг;
ангийн нэгдэл эрс нэмэгддэг;
Хамтын ангиудыг зохион байгуулахдаа хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх нь чухал юм.
Хичээлийн оролцогч бүр ээлжлэн "оюутан" эсвэл "багш"-ын өвөрмөц үүргийг гүйцэтгэдэг.
Хичээлийн оролцогч бүрийн "оюутан", "багш" хоёулангийнх нь хамгийн ойрын зорилго бол өөрийн мэддэг, судалж буй бүх зүйлээ заах явдал юм.
Хичээлийн оролцогч бүрийн үйл ажиллагаа нь нийгэмд тустай байдаг, учир нь тэр зөвхөн суралцаад зогсохгүй бусдад байнга зааж өгдөг.
Ажлын үндсэн зарчим бол хүн болгонд ээлжлэн зааж, хүн болгонд заадаг.
хүн бүр зөвхөн өөрийнхөө мэдлэгийг хариуцах төдийгүй бусад оюутнуудынхаа мэдлэг, амжилтыг хариуцдаг.
хамтын болон хувийн, хувь хүний ашиг сонирхлын бүрэн давхцал, нэгдмэл байдал: би бусдад илүү сайн, илүү ихийг заах тусам өөрийгөө илүү сайн мэддэг.
Нэмж дурдахад, залуус өөрсдийн үүргээ биелүүлж, зөвхөн өөрсдийнхөө төлөө бус хөршийнхөө өмнө хариуцлага хүлээдэг. Оюутнууд бие биетэйгээ хамтран ажиллах нь илүү сонирхолтой байдаг.
Багаар ажилласнаар оюутнууд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.
үзэл бодлоо илэрхийлэх;
түншүүдийнхээ үзэл бодлыг олж мэдэх;
үзэл бодлын ялгааг илрүүлэх;
логик аргументуудыг ашиглан санал зөрөлдөөнөө шийдвэрлэхийг хичээ.
Хамтарсан ажил нь урд талын ажлаас хэд хэдэн давуу талтай:
янз бүрийн шийдлүүдийг хэлэлцдэг;
алдаатай сонголтуудаас татгалзсан;
оюутнууд аливаа зүйлийг хурдан бөгөөд зөв хийх сонирхолтой байдаг.
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамтын хэлбэрийн үр нөлөө нь тодорхой байна.
Шингээсэн материалын хэмжээ, түүний ойлголтын гүн хоёулаа нэмэгддэг;
Урд талын сургалттай харьцуулахад үзэл баримтлал, чадвар, ур чадварыг бий болгоход бага цаг зарцуулдаг;
сахилгын хүндрэл багассан;
өөрийгөө шүүмжлэх хандлага нэмэгддэг; үе тэнгийнхэнтэйгээ ажиллаж байсан хүүхэд өөрийн чадварыг илүү нарийвчлалтай үнэлж, өөрийгөө илүү сайн удирддаг;
нийгэмд амьдрахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшдэг: хариуцлага, эелдэг байдал, бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан зан төлөвийг бий болгох чадвар;
найзууддаа суралцахад нь тусалсан хүүхдүүд багшийн ажлыг маш их хүндэтгэдэг;
багш оюутнуудад бие даасан хандлагыг бодитоор хэрэгжүүлэх боломжийг олж авдаг: ангийг бүлэгт хуваахдаа тэдний харилцан хандлага, чадвар, ажлын хурдыг харгалзан үзэх, хүндрэлээр нь ялгасан бүлгийн даалгавар өгөх, "сул" хэсэгт илүү анхаарал хандуулах;
Бүх бүлгүүд нь зөрчилдөөний харилцааны үе шатыг дамждаг тул багшийн боловсролын ажил нь бүлгийн сургалтын зайлшгүй нөхцөл болдог.
Хичээлдээ зохион байгуулалтын хамтын хэлбэрийг ашиглах нь сурагч бүрийг хувь хүний хурдаар ахиулж, хүүхэд бүрийн чадварыг харуулах, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бүхэн нь хөгжлийн боловсрол нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамтын хэлбэртэй нягт уялдаатай байгааг дахин баталж байна.
Бага сургууль нь хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажилладаг бөгөөд нэг онцлог шинж чанар нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг болгон сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлага юм. NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэж оюутнуудын чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх, бие даан оролцох хэрэгцээг хангах зорилгоор ангиас гадуур зохион байгуулдаг танхимын хичээлээс бусад хэлбэрээр явагддаг үйл ажиллагаа гэж ойлгох ёстой. -төрийн болон нийгэмд тустай үйл ажиллагаа. МАОУ-ын 42-р лицейд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хувь хүний хөгжлийн дараах чиглэлээр зохион байгуулдаг.
Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
“Туршлага хуваалцах яриа”
NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд бага сургуулийн сурагчдын ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ хэрэгжилт
арынБаяр хүргэе, эрхэм хамт олон. Намайг Ольга Зуфаровна гэдэг. Би бага сургуулийн сургалтын менежмент хариуцсан дэд захирлаар ажилладаг. Өнөөдөр би "NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулийн төслийн үйл ажиллагаа" сэдвээр илтгэл тавьж байна. Би яриагаа Английн зохиолч Анна Роговины үгээр эхэлмээр байна
Хэрэв та надад ямар нэгэн зүйл заахыг хүсвэл
Намайг аажуухан явуулаач...
Би илүү сайн харцгаая ...
Гартаа хүрч, барь
Сонсооч...
Үнэр...
Тэгээд амталж магадгүй ...
Өө, би ямар их зүйлийг хийж чадах вэ
Өөрөө олоорой!
Дөрөв дэх жилдээ бага сургууль нь хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллаж байгаа бөгөөд нэг онцлог шинж чанар нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг болгон сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлага юм. NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэж оюутнуудын чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх, бие даан оролцох хэрэгцээг хангах зорилгоор ангиас гадуур зохион байгуулдаг танхимын хичээлээс бусад хэлбэрээр явагддаг үйл ажиллагаа гэж ойлгох ёстой. -төрийн болон нийгэмд тустай үйл ажиллагаа. МАОУ-ын 42-р лицейд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хувь хүний хөгжлийн дараах чиглэлээр зохион байгуулдаг. спорт, амралт чөлөөт цаг, оюун санааны болон ёс суртахууны, шинжлэх ухаан, боловсролын, нийгэм, ерөнхий соёл, төслийн үйл ажиллагаа. MAOU-ийн 42-р лицей дэх хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь оновчлолын загвараар дүрслэгдсэн бөгөөд уртасгасан өдрийн бүлгүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар явагддаг.
Төслийн үйл ажиллагаа "Би судлаач", "Логик" нийгэмлэгүүдэд явагддаг бөгөөд зорилго нь оюутнуудад тоглоомын тусламжтайгаар судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг амжилттай эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх;
ажиглалт, судалгаа, судалгааны ажил хамгаалах, хамтын аялал хийх, судалгааны зорилгоор газар үзэх.
Төслүүд Төрөл бүрийн чиглэлүүд нь хичээлийн үргэлжлэл болж, клубын ажилд бүх оюутнуудын оролцоог хангаж, сурах бичиг, бие даасан ажлын дэвтэр, антологийн хуудсан дээр тусгагдсан болно. Төслийн арга - сурган хүмүүжүүлэх технологи, зорилго нь зөвхөн одоо байгаа бодит мэдлэгийг нэгтгэх төдийгүй шинийг олж авах (заримдаа өөрийгөө боловсролоор дамжуулан) олж авахад чиглэгддэг.
Төсөл – шууд утгаараа “урагш шидсэн”, өөрөөр хэлбэл. прототип, аливаа объект, төрлийн үйл ажиллагааны эх загвар.
Хүүхдийн судалгааны дадлага нь хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагаанд нэмэлт боловсролын чиглэлээр эрчимтэй хөгжиж чадна. Судалгааны үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцад янз бүрийн ангиллын оролцогчдыг (оюутан, эцэг эх, багш) татан оролцуулах, гэр бүлтэй ажиллах, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Амрах, хэрэгцээгээ хангах, боловсрол олгох, харилцан туслалцаа үзүүлэх, ахмад настныг хүндэтгэх боломжийг олгодог.
Хүүхэд, насанд хүрэгчдийг нэгтгэж, эрдэм шинжилгээний ажилд сургах санаа ийнхүү төрсөн юм.
“Би судлаач” хөтөлбөр нь оюуны чиг баримжаатай. Энэ нь хичээлийн үйл ажиллагааны үргэлжлэл бөгөөд "Сургууль 2100" боловсролын тогтолцооны санаа, зохиолч А.И.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн зарчим – шинжлэх ухааны шинж чанар, хүртээмжтэй байдал, сайн дурын байдал, субъектив байдал, үйл ажиллагаанд суурилсан болон хувийн хандлага, тасралтгүй байдал, үр дүнтэй байдал, түншлэл, бүтээлч байдал, амжилт.
“Би судлаач” хичээл нь дараах зорилго, зорилтуудыг дэвшүүлнэ
Хөтөлбөрийн зорилго:оюутнуудад судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг амжилттай эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Хөтөлбөрийн зорилтууд:
Боловсролын үйл ажиллагааны тэргүүлэх арга болох судалгааны сургалтын талаархи санаа бодлыг бий болгох;
бие даасан судалгаа хийхэд шаардлагатай тусгай мэдлэгийг эзэмшүүлэх;
судалгааны ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх;
танин мэдэхүйн хэрэгцээ, чадвар, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.
Санал болгож буй арга хэмжээ:
1. Ангийг сэдвийн талаар танилцуулах. Замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх.
2. Дэд сэдвүүдийг сонгох (мэдлэгийн чиглэл). Машинд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд өөрсдийн санаа, бодлыг санал болгодог бөгөөд үүнээс дэд сэдвүүд үүсдэг.
3. Мэдээллийн цуглуулга.
4. Төслийн сонгон шалгаруулалт. Аюулгүй замын диаграмм, зургийн уралдаан, хүүхдийн ном, оюутнуудад зориулсан үзүүлбэр.
5. Төсөл дээр ажиллах.
6. Төслийн танилцуулга. Төслийн хамгаалалт
Хөтөлбөр нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, хүүхдүүдийн бүлэг, хосоор ажиллах, бие даан ажиллах, эцэг эхийн оролцоотой ажиллах зэрэг орно. Хичээлүүд явагддаг Долоо хоногт 1 удаа анги, төрөл бүрийн музей, номын сан, сургуулийн орчинд. Төслийн үйл ажиллагаанд туршилт, ажиглалт, аялал, уулзалт, олимпиад, асуулт хариулт, КВН, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах, уралдаан тэмцээн, төслийн хэрэгжилт гэх мэт орно. Төслийн үйл ажиллагаа нь нэвтэрхий толь, лавлах ном, ном, цахим мэдээллийн хэрэгсэл, интернет, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл гэх мэт дутагдаж буй мэдээллийг хайх явдал юм. Шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалж нь насанд хүрэгчид байж болно: янз бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчид, эцэг эхчүүд, урам зоригтой хүмүүс, түүнчлэн бусад хүүхдүүд.
Төслийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай технологи, арга
түвшний ялгаа; зарим оюутнууд зөвхөн загварын дагуу хийж чаддаг, зарим нь өөрсдийн санааг дэвшүүлдэг;
асуудалд суурилсан суралцах; багш бэлэн мэдлэг өгөхгүй бол асуудлыг асуулт хэлбэрээр илэрхийлж болно. Тухайлбал, - Та замын хөдөлгөөний дүрмийг мэддэг үү? Бүх хүмүүс үүнийг хийдэг үү? Юу хийж болох вэ?
загварчлах үйл ажиллагаа; ажлын үе шатыг өөрсдөө загварчлах;
хайлтын үйл ажиллагаа; бие даан мэдээлэл хайх, бэлэн мэдлэггүй байх;
мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи; компьютер ашиглах;
эрүүл мэндийг хэмнэх технологи; сургуулийн сурагчдын насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлог, стрессгүй байдал, зохих ажлын ачаалал зэргийг харгалзан үзэх.
Бага сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагааны боломжит үр дүн ("гарц"):
гербарий,
сэтгүүл, флип ном,
цуглуулга,
хөгжмийн сонголт,
харааны хэрэгсэл,
pass-partout,
цуврал зургууд,
лавлах,
ханын сонин,
бэлэг дурсгалын гар урлал,
баярын скрипт,
заавар,
зургийн цомог,
аялал.
Хөтөлбөр нь амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог3 түвшний үр дүн :
| Үр дүнгийн эхний түвшин | Хоёр дахь түвшний үр дүн (2-3-р анги) | Гурав дахь түвшний үр дүн |
| Нэгдүгээр ангийн сурагчид янз бүрийн чиглэлээр дизайны асуудлыг шийдвэрлэх шинэ мэдлэг, туршлага олж авахыг хамардаг. Үр дүн нь хүүхдийн төслийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг ойлгох, төслийн асуудлыг үе шаттайгаар шийдвэрлэх чадвараар илэрхийлэгддэг. | Энэ нь хүүхдийн нийгмийн үндсэн үнэт зүйлс, ялангуяа боловсрол, өөрийгөө боловсролд эерэг хандлагыг бий болгодог. Үр дүн нь сургуулийн сурагчид төслийн аргыг идэвхтэй ашиглах, төслийн сэдвийг (дэд сэдвүүдийг) бие даан сонгох, бие даан хайх, сонирхсон мэдээллийг системчлэх, зохион бүтээх туршлага олж авах зэргээр илэрдэг. | оюутнуудыг бие даан нийгмийн туршлага олж авахыг хамардаг. Энэ нь сургуулийн сурагчдын бие даан сонгосон чиглэлээр нийгмийн төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд оролцоход илэрдэг. Үр дүн хөтөлбөрийн хэрэгжилт байж болно танилцуулсан төслийн танилцуулга, янз бүрийн чиглэлээр тэмцээн, олимпиад, үзэсгэлэн, хурал, наадам, аварга шалгаруулах тэмцээнд оролцох замаар. |
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтээс хүлээгдэж буй үр дүн, түүнийг үнэлэх шалгуурууд:
| Сурах ёстой | Үүсгэсэн үйлдлүүд |
| Оюутнууд сурах ёстой ■ асуудлуудыг харах; ■ асуулт асуух; ■ таамаглал дэвшүүлэх; ■үзэл баримтлалыг тодорхойлох; ■ ангилах; ■ ажиглах; ■ туршилт хийх; ■ дүгнэлт, дүгнэлт гаргах; ■ материалын бүтэц; ■өөрийн тайлангийн текстийг бэлтгэх; ■ санаагаа тайлбарлах, нотлох, хамгаалах. | Бага сургуулийн сурагчид дизайны асуудлын тогтолцоог шийдвэрлэх явцад дараахь чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. эргэцүүлэн бодох (асуудлыг харна уу; юу хийсэн талаар дүн шинжилгээ хийх - яагаад ажилласан, яагаад ажиллахгүй байгаа, бэрхшээл, алдааг хар); Зорилгоо тодорхойлох (зорилго тавих, хадгалах); Төлөвлөх (өөрийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргах); Загвар (загвар-схем хэлбэрээр үйл ажиллагааны аргыг илэрхийлэх, чухал, чухал бүх зүйлийг онцлон харуулах); Асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудыг хайхдаа санаачлагатай байх; Харилцаа холбоонд оролцох (асуудлыг шийдвэрлэх үед харилцах, байр сууриа хамгаалах, бусдын үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл үндэслэлтэй татгалзах). |
Хөтөлбөрийн төгсгөлд оюутнууд үзүүлэх боломжтой болно:
Асуудлыг тодорхойлох, асуудлыг судлах чиглэлийг тодорхойлоход чиглэсэн үйл ажиллагаа;
Та хариултаа авахыг хүсч буй үндсэн асуултуудыг асуух болно;
Судалгааны хил хязгаарыг заана;
Бодит бус өдөөн хатгасан санааг багтаасан таамаглал эсвэл таамаглалыг боловсруулах болно;
Бие даан суралцах үйл ажиллагаа нь судалгааны аргыг сонгох;
Судалгааг дараалсан байдлаар явуулна;
Олж авсан мэдлэгээ тэмдэглэнэ (мэдээлэл цуглуулж, боловсруулна);
Хүлээн авсан материалд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэнэ;
Тайлан бэлтгэнэ - судалгааны үр дүнд үндэслэн мессеж;
Өөрийн санаагаа батлах олон нийтийн илтгэл, хамгаалалтыг зохион байгуулах;
Эцэг эхийн оролцоотойгоор хүүхдийн эрэл хайгуулын бүтээлч чадварыг 100% идэвхжүүлдэг;
Судалгааны ажил бичих дүрмийг сурах;
Хамтын болон ганцаарчилсан экспресс судалгааг зохион байгуулдаг;
Үр дүнг мини хурал, семинарт үзүүлэх болно;
2,3,4-р ангийн сурагчдын дунд эрдэм шинжилгээний ажил, бүтээлч төслийн уралдаант хамгаалалтад хамрагдана;
Оюутнуудын 100 хувьд цуглуулсан мэдээллээ бүртгэх “Судлаачийн хавтас” бий болгоно;
Эрдэм шинжилгээнд суралцах, ХЭРХЭН СУДЛААЧ БОЛОХ ТУХАЙ санаа бий болно!
Оюутнуудын хамтарсан бүтээлч, судалгаа, практик ажилд олж авсан мэдлэгийн сонирхол нэмэгдэж байна.
Дүгнэлт: Төслийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх, бодит амьдралын нөхцөлд бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь суралцах, боловсролын үйл явцыг сургуулийн хананаас гадагшлуулж, гадаад ертөнц рүү авч явдаг. Тиймээс бага сургуульд дизайн, судалгааны үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх нь мэдээжийн хэрэг чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай, учир нь ийм үйл ажиллагаа нь сурагчийн цогц зан чанарыг шингээж, зөвхөн оюун санааны болон практик ур чадвар төдийгүй хөгжиж буй хүний соёл, оюун санааны чадварыг бий болгодог. . Бага сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагаа нь бага сургуульд дизайныг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьдаг.
Наталья Плахтеева
Энэ хичээлийн жилд манай цэцэрлэгт багш нар туршлагаасаа хуваалцдаг сонирхолтой арга хэмжээнүүд болж байна. Үүнд багш, сурагчдын эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер анги, зөвлөгөө, нээлттэй хичээл, туршлагаасаа танилцуулах зэрэг орно.
Илтгэлийн өмнө багш нар бүлгийнхээ хүүхдүүдтэй нээлттэй хичээл хийсэн.
Би заасан хичээлийнхээ хураангуйг санал болгож байна.
"Өвлийн ой руу аялал" боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулав.
(бага насны хүүхдүүдтэй)
Боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдал: "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Нийгэм-харилцааны хөгжил", "Ярианы хөгжил".
Зорилтот
Өвлийн тухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Даалгаварууд:
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
Онцлог шинж чанарт үндэслэн жилийн цагийг тодорхойлох чадварыг бэхжүүлэх;
Хүүхдийнхээ үгсийн санг баяжуулах;
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
Амьд байгальд мэдрэмжтэй, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.
Тоног төхөөрөмж:
"Өвөл" сэдэвт тохирсон үзүүлэх материал;
Тоглоом туулай, хулгана, баавгай бамбарууш;
Цагаан цаасан салфетка;
Цасыг дуурайлган тусгай даавуугаар хийсэн өвлийн ландшафт, янз бүрийн хэмжээтэй гацуур мод, янз бүрийн төрлийн цаасан хуванцар техникээр хийсэн, хулгана-норушкад зориулсан өвлийн усны булга зэрэг загвар.
Урьдчилсан ажил
Улирлын тухай (өвөл) зураг дээр үндэслэсэн яриа.
Байгаль дахь өвлийн үзэгдлийн ажиглалт.
Өвлийн сэдвээр дуу, хүүхдийн шүлэг сурах.
Тайлбар толь бичгийн ажил:
Өвөл, цас, цасан бөмбөг.
Боловсролын үйл ажиллагааны явц
Зохион байгуулах цаг
Сурган хүмүүжүүлэгч. Ойгоос бидэн дээр нэг бөжин ирэв. Түүнтэй мэндчилье.
Багш (бөжин сонсох). Залуус аа, туулай биднийг ойд түүнтэй уулзахыг урьж байна. Бөжингийн ой нь өвлийн улиралд маш үзэсгэлэнтэй, тэр тэнд усны булга зэрэг байшинтай, ээж, аавтайгаа хамт амьдардаг. Бөжин биднийг өвлийн ойд зугаалахыг урьж байна. Гарч жоохон алхмаар байна уу?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Чи бид хоёр өвлийн ой руу явж байгаа тул хөлдөхгүйн тулд дулаан хувцаслах хэрэгтэй. Үүнийг яаж хийхийг туулайд үзүүлье.
Гадна тоглоом:
(текстийн дагуу хөдөлгөөн хийх)
Өвөлдөө маш хүйтэн
Хүүхдүүд бид хоёр зугаалах болно,
Би өмд өмсөх болно
Би жижигхэн ч гэсэн эсгий гуталтай.
Би цамц өмсье
Би малгайгаа өмсөх болно
Би ороолт уях болно
Тэгээд сэвсгэр, дулаахан, үзэсгэлэнтэй
Үйрмэг - Би гартаа бээлий зүүх болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Тиймээс бид хувцасласан, бид ойд хөлдөхгүй. Цасан ширхгүүд бидэнд ойд хүрэх замыг зааж өгөх болно.
(Багш, хүүхдүүд шалан дээр тавьсан цасан ширхгүүдийн дагуу алхаж, өвлийн нуга бүхий гоёмсог чимэглэсэн ширээ рүү ойртоно).
Сурган хүмүүжүүлэгч. Ямар сайхан өвлийн нуга вэ, эргэн тойронд бүх зүйл цагаан, гацуур мод цасанд дарагдсан байна. Залуус аа, та цаснаас юу хийж чадах вэ?
Хүүхдүүдийн хариулт. Цаснаас цасан бөмбөг, цасан хүн хийж болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Зөв. Өө, би юу сонсож байна вэ? Бөжин надад цасан бөмбөг тоглох үнэхээр дуртай гэж хэлсэн ч яаж хийхээ мэдэхгүй байна. Цасан бөмбөгийг хэрхэн хийдэгийг түүнд үзүүлцгээе.
Хурууны гимнастик:
Нэг, хоёр, гурав, дөрөв (бид хуруугаа нугалж,
Чи бид хоёр цасан бөмбөг хийсэн (тэд алганыхаа байрлалыг өөрчилснөөр хийдэг.
Дугуй, хүчтэй, маш гөлгөр (тойрог харуулах,
Тэгээд ч чихэрлэг биш (бид хуруугаа сэгсэрнэ,
Нэг удаа - бид үүнийг хаях болно,
Хоёр - бид барих болно
Гурав - бид үүнийг хаях болно, тэгээд ... Бид үүнийг эвдэх болно (хөлөө цохих).
Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, хараарай - эдгээр нь шидэт салфетка бөгөөд та тэднээс цасан бөмбөг хийж, түүгээр тоглож болно.
Багш хүүхдүүдэд цагаан цаасан салфетка тарааж өгдөг.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Үүнийг хийхийн тулд бид салфеткаа үрчийлгэж, үүнээс цасан бөмбөг хийх хэрэгтэй. Хараач, би бөөн цастай, Арина ч бас бөөн цастай, Сёома, Артём... Одоо бөжинтэй тоглоцгооё.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Сайн байна, бид сайн тоглосон! Бүжин бидэнтэй маш их хөгжилтэй байдаг гэж хэлэв. Түүнд цасан бөмбөг тоглохыг хүсдэг хулгана, баавгайн бамбарууштай найзууд байдаг. Бид, бөжин, найз нөхөддөө хүүхдүүдтэй хамт тусалж, тэдэнд зориулж цасан бөмбөг хийх болно. Цасан бөмбөлөгөө цуглуулж, өөр зүйл хийцгээе.
Бүжин чамайг магтаж, бид ямар гайхалтай цасан бөмбөг хийсэн гэж хэлдэг. Одоо тэр найзуудтайгаа хамт энэ хөндийд цасан бөмбөг тоглох болно.
Бид туулай дээр очиж, түүнтэй тоглосон. Одоо бид цэцэрлэгтээ буцаж очих цаг болжээ. Бид туулайг цэцэрлэгт нь хүргэж өгөх үү эсвэл найз нөхөдтэйгөө ойд үлдээх үү?
Хүүхдүүдийн хариулт
Сурган хүмүүжүүлэгч. Сайн байна залуусаа. Бид яагаад туулайг гэртээ авч явж болохгүй гэж?
Хүүхдүүдийн хариулт
Сурган хүмүүжүүлэгч. Энэ нь зөв, ойд бөжин байшинтай байдаг - гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт амьдардаг нүх - ээж, аав. Бүүжин найз нөхөд болох хулгана, баавгайн бамбарууштай ойд үлдэхийг хүсч байгаагаа хэлэв. Тэр тэдэнд цасан бөмбөг тоглохыг заах болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Тэгээд чи бид хоёр цэцэрлэгтээ буцах гэж байна.
(Багш, хүүхдүүд буцаж ирдэг)
Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид цэцэрлэгт ирлээ. Манай аялал танд таалагдсан уу?
Хичээлийн хураангуй. Хүүхдэд зориулсан асуултууд
Бид өнөөдөр хаана байсан бэ?
Бид тэнд хэнийг харсан бэ?
Бид өвлийн ойд юу хийж байсан бэ?
Туулай одоо хэнтэй цасан бөмбөг тоглох вэ?
Бид яагаад туулайг гэрт нь хүргэж өгөөгүй юм бэ?
Хэдэн өдрийн дараа намайг (хамт олныхоо адил) сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөн-семинар дээр ажлын туршлагаа нэгтгэн танилцуулахыг хүссэн.
Миний илтгэлийн сэдэв бол "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм-ёс суртахууны боловсрол" юм.
Миний танилцуулгад:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын зорилго;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох зорилтууд;
Үйл ажиллагаа;
Оюутнууд, тэдний эцэг эх, бусад багш нартай ажиллах хэлбэр.
Слайдуудыг үзүүлэв:
Боловсролын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, музейн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй - манай цэцэрлэгийн орон нутгийн түүхийн музейд аялах, жижиг орон нутгийн түүх - цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийг тойрон алхах, төслийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн бүтээлч үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа;
Цэцэрлэгийн бүх сурагчид, тэдний эцэг эх, манай бүлгийн сурагчид, эцэг эхчүүдийн үндэсний баярыг бэлтгэх, зохион байгуулах;
Уламжлалт бус эцэг эхийн уулзалт (цугларалт, мастер ангиуд), үйл явдлын талаархи фото сурвалжлага;
Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан зөвлөгөө, мастер ангиуд.
Мөн ярианыхаа төгсгөлд би MaaM боловсролын портал дээр блог үүсгэснээ хамт ажиллагсаддаа хэлсэн. ru шинэ мэдлэг олж авах, бусад багш нартайгаа туршлага солилцох зорилгоор.
Тэгээд би гар хоосон биш, харин миний хувьд хамгийн чухал зүйлсийг агуулсан үүргэвчтэй ирсэн.
Би олон өнгийн орос ороолт дэлгэж, миний найз, хамтран ажиллагч багшийн илгээсэн "Танина Кубан", "Талашечка" номыг гаргаж ирэв. Кирюшатова Татьяна . Би түүний үлгэрийг байнга уншдаг эсвэл хүүхдүүдэд хэлдэг, тэд сонсох дуртай.
Дараа нь би үүргэвчээнээсээ бидний сайн мэдэх Мордовын матрешка-Эрзян хүүхэлдэйг гаргаж ирээд өгсөн. Галина Гришенкина . Манай бүлэгт өрнөсөн сонирхолтой ярианы талаар товчхон ярилаа.
Цүнх өөрөө, тэр ч байтугай түүний агуулга нь миний сонирхлыг ихэд татав
хамт олон. Тэдэнд энэ сюрприз үнэхээр таалагдсан! Миний тоглолт ч бас болно гэж найдаж байна.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
Пикалево хотын MBDOU "Цэцэрлэгийн №2 КВ" сонин - 1 хуудас. Үйл явдал. Хүүхдүүдийн хувьд амралт бол хөгжилтэй, агуу аз жаргал юм. Тэгээд бид насанд хүрэгчид.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад цэцэрлэгийн ажилчид, эцэг эхчүүдэд зориулан “Утга зохиолын зочны өрөө” зохион байгуулдаг сайхан уламжлал тогтсон. Энэ удаад тэмцээн болов.
1 Илтгэгч: Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон! Цэцэрлэгийн хөгжилтэй, авхаалжтай багш нарын тэмцээн болох KVN-д хүн бүрийг урьж байна.
Хүүхдүүдтэйгээ гар аргаар хөдөлмөр эрхэлдэг бид бүгд цаасан чимэглэл эсвэл цаасан дизайн гэх мэт бараг үргэлж цаас хэрэглэдэг.
Бүгд найрамдах улсын инновацийн платформ (RIP) PMCPKiPPRO FSAOU HE KFU-ийн хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан бүгд найрамдах улсын зөвлөгөөн
Сэдэв: "Авьяаслаг хүүхдийн боломжит чадварыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын тогтолцоо"
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Туршлага солилцох семинар
“Сингапурын хөгжлийн тогтолцоог хэрэгжүүлэх
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амжилт."
Ахлах багш
Хамгийн өндөр мэргэшлийн ангилал
Хотын төсөв
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
"Хүүхэд хөгжлийн төв-1-р цэцэрлэг
"Белекач" Алметьевск RT
Нагаева Ирина Владимировна
Мастер ангийн явц
Аль болох бүтээлч бай. Та дууссан уу? Түншийнхээ мөрөн дээр эргэж, шинэ бүтээлийнхээ тухай мэдээллийг хуваалцаарай, та бүгдэд 30 секунд байна. Хамтрагч №1, оролцогч №3 нь таны түншийн санааг хуваалцаарай бүтээлч шинэ бүтээл, яагаад үүнийг бүтээх ёстойг хэлэх. (2.3 хүнтэй ярилцлага).
Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Шинэ бүтээлүүдийг хэрхэн төсөөлж байснаа эргэн сана. Миний хэлсэнтэй санал нийлж байгаа бол бос. Та нэгээс олон удаа босож болно.
САЙД 2 - 2.1 Хэрэв та эхлээд үүнийг текст болгон танилцуулсан бол бос! Баярлалаа, суу!
2.2 - Хэрэв та үүнийг эхлээд зураг, дүрс гэж танилцуулсан бол босоорой! Баярлалаа, суу!
Бид бүгд биш юмаа гэхэд ихэнх нь шинэ санааг бичвэр гэхээсээ илүү зураг хэлбэрээр төсөөлдөг гэж бодож байсан уу? Өнөөдөр бид таны санааг толгойд тань орж ирэнгүүт нь зурах болно.
2.3 - Таны танилцуулсан зүйл таны мэддэг зүйлтэй холбоотой бол босоорой! Баярлалаа, суу!
2.4- Хэрэв таны танилцуулсан зүйл өмнө нь байсан өөр өөр санаануудыг хослуулсан бол босоорой! Баярлалаа, суу!
2.5 -Таны танилцуулсан зүйл аливаа асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэлтэй бол босоорой! Баярлалаа, суу!
Шинэ санаанууд нь ихэвчлэн өмнө нь байсан өөр өөр санаануудын нэгдэл юм. Таны олон санаа танд эсвэл таны мэддэг хүмүүст тулгараад байгаа асуудлуудаас үүдэлтэй.
Бид оюутнууддаа асуудал шийдвэрлэх бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг хүсдэг ч энэ нь яагаад ийм чухал вэ?САЙД 3 Ойрын ирээдүйд хүмүүс эдгээр ажлын байрыг роботоор дүүргэх учраас зарим ажилд орох боломжгүй болно гэж та төсөөлж байна уу? Шинэ бүтээн байгуулалтууд болон хүмүүсийн ажлын байр хэрхэн эрсдэлд орж болзошгүй тухай видеог үзэцгээе?(видео) Эдгээр нь энгийн үйлдвэрлэлийн роботууд юм. Эдгээр нь аль хэдийн хувцас эвхэж, гараа сэгсэрч чаддаг орчин үеийн роботууд юм. Өнгөрсөн зуунд машин морьдыг орлож чадсан бол ойрын ирээдүйд шинэ төрлийн роботууд хүнийг орлож чадах болов уу? Жолоочгүй машиныг хар! Та гэрийн бүх ажлыг хариуцах роботтой болмоор байна уу? Тэр угаалга хийж, шал шүүрдэж, үсээ угааж, шатаар авирч чадна, мөн аяганд хэр их ус асгаж, халихгүй байхыг мэддэг. Мөн энэ нь ялангуяа хөөрхөн юм! Видео бичлэг дээр бид хүмүүсийг роботоор хэрхэн сольж болохыг харсан бөгөөд энэ нь зөвхөн гар ажилд хамаарахгүй. Одоо таны зааж байгаа хүүхдүүд ажил хайж эхлэхэд 10-12 жилийн дараа эдгээр мэргэжлүүдийн аль нь алга болж, аль нь үлдэхийг бодоорой?(слайд шоу 4). Слайд дээрх мэргэжлүүдийн жагсаалтыг хар, таны бодлоор 10-12 жилийн дараа алга болно гэж тэмдэглэ. Танд 1 минут байна. Оролцогч №2-оос эхлээд санал бодлоо солилцох зорилгоор робин раунд хийцгээе.(хариултуудыг сонсох)
САЙД 5 Энэхүү өгөгдөл нь ажилчдын үйлдлүүдийг энгийн алгоритмууд болон машинуудаар гүйцэтгэх даалгавруудад хэрхэн амархан задалж болохыг судлахад үндэслэсэн болно. Боловсролын салбарт “Цэцэрлэгийн багш”, “Бага ангийн багш” гэсэн хоёр мэргэжлээр анхаарлаа хандуулъя. Та яагаад эдгээр мэргэжлүүд хэвээр үлдэнэ гэж бодож байна вэ?(хэд хэдэн хариултыг сонсох). Яагаад энэ жагсаалтад дунд, ахлах багш, их дээд сургуулийн багш нар байхгүй гэж бодож байна вэ?(хэд хэдэн хариултыг сонсох).Зарим мэргэжил алга болчихвол зарим нь шинээр гарч ирж байна уу? Судалгаанаас үзэхэд Google, Amazon, Apple, Facebook зэрэг сүүлийн үед бий болсон компаниудын зах зээлийн үнэлгээ сүүлийн хэдэн арван жилд нийлээд нэг их наяд гаруй ам.долларт хүрсэн байна. Ийм их мөнгө олохын тулд хичнээн ажилтан хэрэгтэй болохыг төсөөлөөд үз дээ? Гэвч эдгээр дөрвөн компанид ердөө 1,500,000 хүн ажилладаг нь алга болж буй ажлын байрны тооноос хамаагүй бага. Эрэлттэй мэргэжлүүд: мультимедиа зураач, хүүхэлдэйн киноны зураач, компьютер тоглоом хөгжүүлэгч, ахлах график дизайнер гэх мэт. 12 жилийн дараа ажил хайх шаардлагатай оюутнуудад энэ байдал ямар үр дагавартай вэ?(хэд хэдэн хариултыг сонсох).
САЙД 6 Бүтээлч байдал яагаад ийм чухал болохыг бид сая ярилцлаа. Тэгэхээр бүтээлч байдал гэж юу вэ?САЙД 7 Асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх схемийг энд үзүүлэв. Асуудлыг шийдэхдээ бид дивергент, конвергент сэтгэлгээг ашиглах хэрэгтэй. Янз бүрийн сэтгэлгээний тусламжтайгаар та өөрийн төсөөллийг ашиглан олон санааг бий болгодог. Конвергент сэтгэлгээний хувьд та хамгийн тохиромжтой шийдлийн хувилбаруудыг шүүж эсвэл сонгохдоо өөрийн дүгнэлтийг ашигладаг.
Одоо би танд дивергент сэтгэлгээг танилцуулах болно. Таны ширээн дээр дугуй зурсан цааснууд байна.САЙД 8 Та тойрог бүрийг шинэ зүйл болгон хувиргахын тулд будах хэрэгтэй болно. Тойрог бүрийг хооронд нь холбохгүйгээр тусад нь будсан байх ёстой. Танд 2 минут байна. Таны цаг дууслаа. Жой Пол Гуилфорд бол тагнуулын загварын бүтцийг бүтээгч гэгддэг Америкийн сэтгэл судлаач юм. Тэрээр ой санамж, сэтгэхүй, төвлөрөл, бүтээлч байдал, ялангуяа дивергент сэтгэлгээний чиглэлээр оюун ухааны чиглэлээр судалгаа хийсэн.
Жой Пол Гуилфордын бүтээлч байдлын үнэлгээний шалгуурыг нэг нэгээр нь авч үзье.
САЙД 9 Уран илтгэх чадвар нь таны сурагчид ялгаатай сэтгэхүйг хэр сайн хөгжүүлж байгааг харуулдаг хэмжүүр юм. Fluency шалгуур үзүүлэлтээр хамгийн өндөр оноо авсан хүмүүс тухайн сэдвээр илүү олон санаа гаргах боломжтой. Зурсан зургуудаа хараад тоол. Хэрэв танд 20-иос дээш зураг байгаа бол босоорой. (хамгийн олон тооны зурагтай оролцогчийг тодорхойлохын тулд заасан хэмжээнээс доогуур ба түүнээс дээш тоог санал болгоно). Ялагчдаа "МАЙН" THR өгцгөөе, учир нь та энэ даалгаврын хамгийн өндөр оноотой байна!
САЙД 10 Дараагийн шалгуур бол "Уян хатан байдал" - олон тооны янз бүрийн санаа/хариултуудыг бий болгох чадварын үзүүлэлт.
Та дизайны ангиллын тоог тоолох замаар уян хатан байдлыг хэмжиж болно. Жишээлбэл, та өөр өөр царайтай байж болох ч тэд бүгд ижил ангилалд хамаарах болно - нүүр. Бусад ангилал байж болно: дугуй, бөмбөг гэх мэт. Зургаа хараарай. Зурсан зургуудаа янз бүрийн ангилалд хуваа. Үүссэн ангиллын тоог тоол. Одоо бид тэднийг багийн дотор харьцуулах болно. Багийн хамгийн олон ангилалтай хүн босоод ирээрэй. Ялагчийг алга ташиж байцгаая, та энэ даалгаврын уян хатан байдлын хамгийн өндөр оноотой байна!
САЙД 11 Хэн хамгийн өвөрмөц санааг олж мэдэхийн тулд бид "Оргинал" гэсэн шалгуурыг хардаг. Бие биенийхээ зургийг харьцуулж, багийнхаа ижил эсвэл ижил төстэй категорийг хасна уу. Үлдсэн тойрог нь танай багийн хамгийн анхны санаанууд юм. Тэд юу вэ?(зарим эх санааг сонсох). Ялагчиддаа зориулж FIREWORKS CHIR хийцгээе, та энэ даалгаврын хувьд хамгийн өндөр өвөрмөц онцлогтой.
САЙД 12 Дараа нь бид "Бэлтгэл" -ийг үнэлэх болно. Зургуудаа хараад хамгийн нарийн, нарийвчилсан зургуудыг хайж олоорой. Жишээлбэл, хэрэв та сахал, нарны шил, малгай, нүүрний хувирал гэх мэт зурсан бол. Багийнхаа зурсан зургуудыг үзээд зурганд нь илүү дэлгэрэнгүй орсон гишүүнийг сонгоно уу. Ялагчдаа алга ташин баяр хүргэе, та энэ даалгаврыг биелүүлэх хамгийн өндөр түвшний хөгжил юм!
J. Guilford Creativity Test нь ялгаатай сэтгэлгээг үнэлэх шалгуур юм. Энэ нь чөлөөтэй, уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, боловсруулалтыг үнэлдэг. Бид хүүхдүүдийг бүтээлч шийдэл гаргахад урамшуулахын тулд ердийнх шигээ асуулт, даалгавар гэх мэт эерэг өдөөлтийг ашигладаг. Эдгээр үзүүлэлт бүрийг тогтмол дадлага хийх замаар боловсруулж болох бөгөөд тусад нь танилцуулах ёстой.
SEIM BAT DIFFERENT-ийн бүтцийг ашиглан "ижил зүйлийг харах боловч өөрөөр сэтгэх" чадвараа харцгаая!
САЙД 13 Энэ зургийг дүрсэлсэн 3 өөр тодорхойлолтыг (нэг үгээр) бич. Таны санаанд юу орж ирдэг вэ? Хоёр гурвалжин, ромб, дөрвөлжин? Эдгээр нь энэ зургийн талаар ихэнх хүмүүсийн бодож байгаа зүйлд тохирохгүйн тулд хэрэглэж болохгүй яг ийм үгс юм. Хэдийгээр хүн бүр ижил зургийг харж байгаа ч гэсэн бүтээлч чадвараа ашиглан өөр өөр өнцгөөс хараарай.
Бүх оролцогчид №2 А4 цаасан хуудсыг авч, талыг нь нугалж, нугалсан шугамын дагуу урж, талыг нь мөрөн дээрээ хамтрагчдаа өргөн инээмсэглэлээр өгнө. Одоо 1, 2-р бүх оролцогчид навчийг хоёр дахин нугалж, урж, нэг талыг нь хамтрагчдаа нүүрэнд нь өгнө. Инээмсэглэлгүй навчийг бүү хүлээн ав! Оролцогч бүр цаасыг 3 хэсэгт хувааж, урах ёстой. Та бүгд нэг маркер аваарай. Энэ зургийг хараад та үүнийг өөр хэрхэн дүрсэлж болох талаар бодож үзээрэй. Цаас бүр дээр нэг үг бич. Танд 1 минут үлдлээ! Гайхалтай, би чамайг дуусгасан гэж харж байна.
Одоо бид аль гарын үсэг илүү сайн болохыг шийдэхийн тулд FST TO FIFE-д нэгдэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх нэг бүтцийг судлах болно.
Нударга: тохиролцоогүй
1 хуруу - маш бага зөвшилцөл
2 хуруу - тохиролцооны түвшин бага
3 хуруу - тохиролцооны дундаж зэрэг
4 хуруу - өндөр түвшний тохиролцоо
5 хуруу - бүрэн зөвшилцөл
Ширээн дээр хэвтэж буй навчийг хар. Маш олон санаа байна! Одоо навчийг хүн бүр тодорхой харагдахын тулд нэг эгнээнд болгоомжтой байрлуул. Дахин давтагдах эсвэл ижил төстэй санаанууд бүхий цаасан хуудсыг овоолон дээр нь байрлуул. Бүх оролцогч №2 үг дараалан уншиж, багийн бүх гишүүд, тэр дундаа 2-р оролцогчид FIFE TO FIFE ашиглан санаа тус бүр дээр саналаа өгнө. Шилдэг цолны төлөө та нэг бүрчлэн санал өгөх ёстой. Бүх оролцогч №2 цаасан дээр санаа тус бүрийн нийт саналын тоог бичнэ. Танд 2 минут байна.
Слайдын тайлбар:
МАСТЕР АНГИ "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг Сингапурын бүтцийн тусламжтайгаар хөгжүүлэх"
Багш нарт зориулсан ИРЭЭДҮЙН бүтээлч нээлт БАГШИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙГ БҮТГЭЭГҮЙ БАЙГАА ЮУ ЗҮЙЛИЙГ ТАНЫ бодлоор БҮТЭЭХ ЁСТОЙ ВЭ? ТҮҮНИЙГ ДЭЛГЭРЭНГҮЙ ТОДОРХОЙЛООЧ ЯАГААД ҮҮСЭХ ХЭРЭГТЭЙГ ТАЙЛБАР
ТУСГАЛЫН СТАНД: ТА АНХ ЗУРГИЙН ХЭЛБЭРЭЭР ИЛҮҮ ИЛГЭЭД БАЙГАА ЮМ БОЛ ТАНЫ МЭДЭЭЛСЭН ЗҮЙЛТЭЙ ХОЛБООТОЙ БАЙНА ГЭДЭГ ТАНД БАЙСАН ӨӨР САНАА ТАНЫ ТАНИЛЦУУЛСАН ЗҮЙЛ БАЙДАГ НЬ ЗАРИМ АСУУДЛЫГ ШИЙДЭХ ХҮСЛЭЭС БОЛСОН.
Бүтээлч байдал яагаад чухал вэ?
Алга болсон мэргэжлүүд: Эдгээр мэргэжлүүдийн аль нь алга болж, аль нь 10-12 жилийн дараа үлдэх вэ? Цэцэрлэгийн багш Банкны оператор хянагч Цагдаа/мөрдөгч Спортын дасгалжуулагч Нисгэгч зураг зүйч Яргачин кассчин Бага ангийн багш Нарийн бичгийн дарга хэмжигч эм зүйч
Алга болсон мэргэжлүүд Мэргэжил алга болно Цэцэрлэгийн багш Банкны оператор * Зохиогч * Цагдаа/мөрдөгч Спортын сургагч багш Нисгэгч зураг зүйч Бага ангийн багш Нарийн бичгийн дарга * Газрын хэмжүүр эм зүйч * Яргачин кассчин * *
Бүтээлч байдал гэж юу вэ?
Бүтээлч Асуудлыг Шийдвэрлэх (CPS)-ийн гол онцлогууд ДИВЕРГЕНТ СЭТГЭЛ Сэтгэн бодох орон зайгаа тэлэх - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -- Конвергент сэтгэлгээ Сэтгэн бодох үйл явцыг нарийсгах Төсөөлөл Дүгнэлт
ТОЙРОГ БҮРИЙГ ЗАСАХ НЬ ШИНЭ ЮМ БОЛГО. ТАНД 3 МИНУТ БАЙНА
БҮТЭЭЛЧИЙГ ХЭМЖҮҮЛЭХ НЬ Ж. GUILFORD Хамгийн дээд түвшин: Чөлөөт чадвар (ихэнх зураг)
БҮТЭЭЛЧИЙГ ХЭМЖҮҮЛЭХ НЬ Ж. GUILFORD 2.Хамгийн дээд түвшин: Уян хатан байдал (хамгийн олон төрлийн хээ)
БҮТЭЭЛЧИЙГ ХЭМЖҮҮЛЭХ НЬ Ж. GUILFORD 3.Хамгийн дээд түвшин: Анхдагч байдал (хамгийн өвөрмөц сонголтууд)
БҮТЭЭЛЧИЙГ ХЭМЖҮҮЛЭХ НЬ Ж. GUILFORD 4.Хамгийн дээд түвшин: Боловсруулалт (зураг дээрх хамгийн дэлгэрэнгүй мэдээлэл)
DIVERGENT THINKING-ийн бүтэц SEIM BAT DIFERANT Энэ зургийг дүрсэлсэн 3 өөр тодорхойлолтыг нэг үгээр бичнэ үү. Гурвалжин, 2 гурвалжин, алмаз, дөрвөлжин гэсэн үгсийг бүү ашигла
НЭГДСЭН СЭТГЭЛГЭЭНИЙ БҮТЭЦ ХОЁР ТАВ ҮГҮЙ (нударга)-аас ТИЙМ (5 хуруу) хүртэл хуваарь НУУДАР - тохироогүй 1 ХУРУУ - маш бага зэрэгтэй тохирдог 2 ХУРУУ - бага зэрэг тохирдог 3 ХУРУУ - дунд зэргийн тохирдог 4 ХУРУУ - өндөр зэрэг хэлэлцээрийн 5 ХУРУУ - бүрэн зөвшилцөл
Англи хэл сурах нэгдсэн арга барил хамгийн үр дүнтэй гэдэгтэй хүн бүр санал нийлэх байх гэж бодож байна. Энэ нь авиа зүй, дүрэм, үгсийн санг нэгэн зэрэг судалж, сонсох, ярих, унших, бичих чадварыг сайжруулах явдал юм. Гэхдээ ихэнхдээ бид хэлж чадахаасаа илүү их зүйлийг ойлгодог. Энэ нь ярианы дадлага дутсантай холбоотой. Энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь бид ихэвчлэн долоо хоногт хэдхэн цаг, дараа нь хичээл дээр л англиар ярьдаг. Хэл солилцох нь хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ ашиглах маш сайн нэмэлт туршлага болж чадна.
Хэлний солилцоо гэж юу вэ?
Хэл солилцох ( хэлний солилцоо, та нөхцөлийг олох боломжтой яриа/ярих/чат солилцоо) нь төрөлх хэлтэй хүнтэй сурч байгаа хэлээ дадлага хийх сайхан боломж юм. Гол санаа нь мэдлэгээ хуваалцах явдал юм. Жишээлбэл, түншүүдийн нэг нь англи хэл сурч, орос хэлээр ярьдаг бол түүнд орос хэл сурч, төрөлх англи хэлтэй хүн олох хэрэгтэй. Өөр нэг хувилбар бий - өөр хэлээр ярьдаг 2-4 хүн нэг хэлээр хичээллэдэг.
Хэрхэн ажилладаг?
Маш энгийн! Солилцооны хамтрагчаа олж харилцаж эхлээрэй. Хэрэв та дөнгөж хэл сурч эхэлсэн бол захидал харилцаанаас эхлэх нь дээр. Энэ нь танд юу хэлэхийг хүсч байгаагаа, яаж хэлэхийг хүсч байгаагаа бодох хангалттай хугацаа өгөх болно. Хэрэв та шууд харилцахад бэлэн байгаа гэж бодож байвал холбоо барих хаягаа сольж, оролцоорой Skype, Paltalkэсвэл бусад видео чат програм.
Хэл солилцох түншийг хаанаас олох вэ?
Хэл солилцох түнш олох боломжтой олон янзын сайтууд байдаг бөгөөд эдгээр эх сурвалжууд бүгд ижил төстэй байдаг. Эхлээд та бүртгүүлж, шуудангаар хүлээн авсан холбоос дээр дарж идэвхжүүлэлтийг баталгаажуулж, профайл үүсгээд дараа нь "-г сонгоод хайж эхлэх боломжтой. Хайх" Хайлтын шалгуурууд нь мөн ижил төрлийн байна: судалж буй хэл, түүний мэдлэгийн түвшин, төрөлх хэл, оршин суугаа газар, хүйс, түншийн нас. Хайлтын үр дүнг хүлээн авсны дараа профайлуудтай танилцаж, дуртай нэгээ сонгоод энэ хүнд бичээрэй. Хамгийн алдартай үнэгүй хэл солилцох сайтуудыг доор харуулав.
Ярилцлагын солилцооашиглахад маш хялбар, дээрх зааврыг дагаж та сонирхолтой ярианы хамтрагчаа хялбархан олох боломжтой. Мессеж хүлээн авсан тухай мэдэгдэл таны имэйлд шууд ирдэг тул хэн нэгэн танд бичсэн эсэхийг шалгахын тулд вэбсайт руу орох бүрдээ шаардлагагүй байдаг нь маш тохиромжтой. Эндээс та зөвхөн аман харилцааны хүн төдийгүй үзэг нэгт найзаа олох боломжтой. Түүний тусламжтайгаар та бичих чадвараа сайжруулах боломжтой. Ичимхий хүмүүст маш тохиромжтой! :-)
Энэ бол 90 гаруй хэлээр ярьдаг хүмүүсийг олох боломжтой динамик сайт юм. Сайт нь өмнөхөөсөө илүү төвөгтэй биш юм: бүртгүүлэх, профайл үүсгэх. Та өөрийн хуудастай, зүүн буланд та товчлуурыг харах болно " Навигац" Үүн дээр дарснаар та өөрийн ярьдаг хэл, сурч буй хэлээ сонгоно. Дараа нь " товчийг дарна уу Өргөдөл гаргах", мөн voila! Таалагдсан профайлаа олоод мессеж бичээрэй. Хэрэв та энэ хүнтэй үргэлжлүүлэн харилцах хүсэлтэй байгаа гэдэгт итгэлтэй байгаа бол түүнийг найзаар нэмж, харилцагчдыг өөрчил.
Энэ сайтын нэр нь өөрөө ярьдаг - . Энэ системд дэлхийн өнцөг булан бүрээс 28,000 гаруй хүн бүртгэлтэй байдаг. Энэ сайт нь мөн янз бүрийн сэдвээр ярилцаж, харилцах боломжтой форумтай. Хэрэв та англи хэлний ахисан түвшний хэрэглэгч бөгөөд багшийн карьераа эхлүүлэхээр шийдсэн бол " би бол багш” гээд ирээдүйн шавь нараасаа мессеж ирэхийг хүлээнэ. Бүү март - олон хүнтэй уулзах тусам танд сонирхолтой хүн олох магадлал өндөр болно.
Энэ бол солилцооны түнш олох боломжийг олгодог төдийгүй тоглоомоор дамжуулан англи хэл сурах боломжийг олгодог гайхалтай сайт юм. Хамгийн гол нь та бүртгүүлж, профайл үүсгэсний дараа тоглоомуудад нэгдэх боломжтой. Жишээлбэл, тоглоомонд " Үг тайлбарлагч"Дүрэм нь энгийн: та энэ үгийг таах эсвэл тайлбарлах хэрэгтэй. Хамгийн их оноо авсан баг ялна. Сайтын орос хувилбартай байх нь бас сайхан хэрэг. Энэ сайт нь нийгмийн сүлжээнд зориулагдсан тул бүртгүүлэхэд их цаг зарцуулах шаардлагагүй болно.
Энэ дасгалыг хэрхэн аль болох үр дүнтэй болгох вэ?
- Төлөвлөгөө. Ярилцагчтайгаа юу ярилцахыг хүсч байгаагаа бодож, сэдэв эсвэл асуултын жагсаалт гаргаж, тухайн сэдвээр үг, магадгүй хэлэхийг хүсч буй зүйлийнхээ тоймыг бэлтгэ. Зарим сайтууд дээр та бэлэн төлөвлөгөө олж болно, гэхдээ дүрмээр бол ийм сайтууд төлбөртэй байдаг.
- Хамтрагчдаа хүндэтгэлтэй ханд. Тэр ч бас сурч байгаа хэлээ дадлагажуул. Сэдэв бүрийг эхлээд нэг хэлээр, дараа нь өөр хэлээр хэлэлцэх нь дээр. Эсвэл хичээлийн хагасыг нь орос хэл, хагасыг нь англи хэлээр дадлагажуулж болно.
- Энэ бол зүгээр л харилцаа холбоо гэдгийг санаарай. Харилцаа холбоо, найз нөхөдтэй болох, таашаал авах.
Энэ нийтлэл танд хэрэг болсон гэж найдаж байна. Та энэхүү сурах аргыг туршиж, гайхалтай хүмүүстэй уулзаж, англи хэлээ сайжруулахаар шийдсэн. Би таны бүх асуултанд хариулахдаа баяртай байх болно.
Хэрэв та алдаа олсон бол текстийн хэсгийг тодруулж, товшино уу Ctrl+Enter.