Мақалада кіші мектеп оқушыларының жеке оқу нәтижелеріне жету жолдарының бірі қарастырылады. Білім беру пәні – әдеби оқудың мазмұнына және оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру жолдарына байланысты тұлғалық нәтижелерді қалыптастыру мүмкіндіктері қарастырылады. Белгіленген ерекше белгілеріпроблемалық диалог сияқты білім беру технологияларын пайдалану мүмкіндіктерін анықтайтын әдеби оқу сабақтары, жобалық іс-шаралар, өнімді оқу және т.б. Мақалада өнімді оқу технологиясы және оның бастауыш сынып оқушысының оқу құзыреттілігін қалыптастырудағы маңызы берілген. Сабақта өнімді оқуды кезең-кезеңімен ұйымдастыру баяндалады, ол үш бөлімнен тұрады: оқу алдындағы жұмыс, шығарманы оқу кезінде автормен диалог, шығарманы оқығаннан кейін тестпен жұмыс. Нақты оқу кезінде автормен оқырман диалогын ұйымдастыру мысалдары өнер туындылары.
жеке оқу нәтижелері
әдеби оқу сабағы
өнер туындысы
өнімді оқу
кіші мектеп оқушысы
1. Исаева О.В. Тестпен жұмыс кіші мектеп оқушысының оқу сауаттылығын дамыту құралы ретінде / О.В. Исаева // Қазіргі ғылыми зерттеулер. 2-шығарылым / ред. P.M. Горева және В.В. Өтемова. – Тұжырымдама. – 2014. – No 20 қосымша.
2. Кубасова О.В. Әдеби оқу» 1-4 сынып оқушыларына арналған оқу орындары/ О.В.Құбасова. – Смоленск: Ассоциация XXI ғасыр, 2012 ж.
3. Мельникова Е.Л. Проблемалық диалогтік оқыту: түсінігі, технологиясы, пәнінің ерекшелігі // Білім беру жүйесі«Мектеп 2100» Сенбі. бағдарламалар. Негізгі мектеп. Орта мектеп. – М.: Балас, 2008. 272–286 б.
4. Мусс Г.Н. Тұлғааралық қарым-қатынас мәдениеті кіші мектеп оқушысының жеке жетістіктерінің көрсеткіші ретінде / Г.Н. мусс// Қазіргі мәселелержәне педагогика мен психологияның даму болашағы: жинақ. материалдар IV Халықаралық. ғылыми-практикалық конф. (Махачкала, 23 мамыр, 2014 ж.) - Махачкала: Апробация ЖШҚ, 2014. - 32–34 б.
5. Шамамен негізгі білім беру бағдарламасы оқу орны. Бастауыш мектеп / [құраст. Е.С. Савинов]. – М.: Білім, 2010. – 191 б.
6. Слон О.В. Жоба әдісі және оны әдеби оқу сабақтарында жүзеге асыру бастауыш мектеп/ О.В. Піл // «ОГПУ хабаршысы. Электронды ғылыми журнал», Орынбор, 2013, No4 (8), 193–198 б.
7. Бастауыш жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты / М.: Просвещение, 2010. – 31 б.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты жеке тұлғаның, қоғамның және жалпы мемлекеттің білім беру саласындағы ағымдағы және болашақ қажеттіліктерін көрсетеді. Ол негізгі білім беру бағдарламасын игеретін балалардың жеке, мета-пәндік және пәндік нәтижелеріне қойылатын талаптарды анықтайды және жеке дамубасымдық беріледі. Біреуі өзекті мәселелершешуге тырысады заманауи жүйетәрбиелеу, - қалыптастыру кіші мектеп оқушыларыболашақта өмірде табысқа жетуге және бар жеке әлеуетті жүзеге асыруға көмектесетін осындай жеке қасиеттер. Әрбір бала әртүрлі, сондықтан әрқайсысының өз жетістіктері мен өз жетістіктері бар. Сонымен қатар, бала ұжымдық табысқа жетуге ұмтылып, ынтымақтастыққа бағытталуы керек. Бұл гуманистік тұрғыдан дамыған, адам туралы білімге ие және адамға ең жоғары құндылық ретінде қарайтын тұлға. Кіші мектеп оқушыларының жетістік мотивациясын дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық жағдай жасау проблемасы әлі де жеткілікті дамымаған. осы кезеңде. Кіші мектеп жасытұлғалық дамуында ерекше рөл атқарады. Жүйелі оқытудың басталуы жеке тұлғаның дамуында бірқатар өзгерістерді тудырады. Бұл өзгерістер көбінесе оқытудың балалардың жетекші әрекетіне айналуымен байланысты.
Жеке жоспарлы оқыту нәтижелері – бұл олардың жеке тұлғалық ұстанымдарын, оқу әрекетінің мотивтерін, әлеуметтік сезімдерін, жеке қасиеттерін көрсететін бастауыш мектеп түлектерінің қалыптасқан құндылық бағдарының деңгейі.
Тұлғалық нәтижеге барлық пәндерді меңгеру арқылы қол жеткізіледі, бұл жағдайда табысқа жету пәндік салалардың мазмұнын байытуға және сабақта заманауи педагогикалық технологияларды пайдалануға байланысты. Әрбір оқу пәнінің студенттердің оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың мазмұны мен әдістеріне байланысты жеке нәтижелерді қалыптастырудың өзіндік мүмкіндіктері бар. Сонымен, әдеби оқу курсын оқу нәтижесінде студентте «өзінің де, айналасындағылардың іс-әрекетінің де адамгершілік мазмұны мен мағынасына бағдар; негізгі моральдық нормаларды білу және оларды жүзеге асыруға бағыт-бағдар беру..., моральдық мінез-құлықты реттеуші ретінде этикалық сезімдерді – ұят, кінә, ар-ожданды дамыту; эмпатия басқа адамдардың сезімін түсіну және оларға эмпатия жасау сияқты...». Әдебиеттік оқу сабақтары әртүрлі білім беру технологияларын пайдалануға кең мүмкіндіктер береді. Олардың кейбірін келтірейік: балалардың танымдық ынтасын арттыратын, пайымдаулар мен бағалаулардың дербестігін қалыптастыратын проблемалық диалог; білімдерін өз бетінше құруға және ақпараттық кеңістікте шарлауға мүмкіндік беретін жобалық іс-әрекеттер сыни тұрғыдан ойлау; нәтижелі оқу, құндылық пайымдауларын дамыту, оқушының оқу құзыреттілігін қалыптастыру.
Бұл мақалада біз әдеби оқу сабақтарында нәтижелі оқу технологиясына толығырақ тоқталамыз, өйткені бастауыш мектепте кітапты жақсы көретін, оны өз бетінше таңдап, онымен жұмыс істеуді білетін сауатты оқырманды қалыптастыру қажет. Бұл мақсатқа жету оқу дағдысын қалыптастырудан және оқу қажеттілігін дамытудан басталады. IN қазіргі заманғы ұғымдарБастауыш әдеби білім беруде оқушының жеке тұлғаның терең қызығушылығын дамытпай, көркем шығарманы өз бетінше, шығармашылықпен оқымайынша әдебиетті шынайы түсіну мүмкін еместігін атап көрсетеді. Шығарма оқу – тек әдебиет сабағының ғана емес, жаңа ақпарат пен білім алудың негізгі әдісі. Оқу мен талдауға негізделген әдеби оқу сабақтары әдеби мәтіндер, балаларды таныстыру күрделі дүние адамдық қатынастар, адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынас және осы қатынастарды түсіну адамгершілік құндылықтар мен эстетикалық талғамды қалыптастырады. Әрине, бұл сабақтарда ауызша және жазбаша сөйлеуді, коммуникативті мәдениетті меңгеру де оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.
Өнімді оқу технологиясы оқу алдында мәтіннің мазмұнын болжауды қамтиды, мәтін тақырыбы, иллюстрация, шығарма авторы арқылы жүзеге асырылады. Тапсырма – автормен диалог жүргізу және өз көзқарасын автордың презентациясымен салыстыру. Шығарманы оқу барысында автормен диалог жүргізіледі, күтілетін жауаптар автор мәтінімен салыстырылады. Автормен диалог мазмұнды және толық болуы үшін мәтінді оқу барысында мәтіннен тікелей және жасырын авторлық сұрақтарды табу, мәтіннің одан әрі мазмұны туралы болжамдарды ой елегінен өткізу, олардың автордың ниетімен сәйкес келетінін тексеру қажет. , және өз қиялыңызды пайдаланыңыз.
Мәтінді талдау барысында кейіпкерлердің маңызды белгілері жалпыланады, олардың іс-әрекетінің мотивтері айқындалады, оқиғаға, бейнелерге, басты кейіпкерлерге автордың көзқарасы айқындалады, оқылған шығармаға өзінің қатынасы туралы түсінік қалыптасады. . Шығарманың аты мен иллюстрациясына тағы да жүгінуге болады. Тақырыптың мағынасы талқыланады, тақырыпта мәтіннің тақырыбы немесе негізгі идеясының көрінісі қарастырылады. Иллюстрацияға сілтеме жасағанда оның мәтіннің қай фрагменті үшін жазылғаны немесе оны бүкіл шығармаға жатқызуға болатындығы нақтыланады; Иллюстрация мәтіннің мазмұнына қаншалықты сәйкес келеді, суретші суреттің алдыңғы жағында нені және не үшін бейнелейді, иллюстрацияда қандай қызықты бөлшектер бар, суреттің түсі қандай, суреттің көрінісі қандай? суретші мен студенттер сәйкес келеді. Егер негізделген болса, осы кезеңде сіз бере аласыз қосымша ақпаратавтор туралы. Бұл оқығандарыңыздың мазмұнын тереңдетуге көмектеседі. Оның үстіне жақсылықпен дайындық жұмыстарыБала бұл ақпаратты мәтінмен жұмыс істеу кезінде пайда болған автордың жеке басының идеясымен салыстыра алады. Оқушылардың эмоцияларына, сезіміне, қиялына, көркем шығарманың мазмұны мен формасын түсінуге негізделген шығармашылық тапсырмаларды орындау тиімді.
«Чефер қоңыздары ағаштардың жапырақтарын кеміреді... Жалпы, олар қолдан келгенше зиянын тигізеді. Біз осылармыз Мамыр қоңыздарыұстау айлакер жолмен«. (Қалай ойлайсыз, кокаферлерді қалай ұстауға болады? Автор «қоңыз» сөзін емес, «қоңыз» сөзін қолданатынын ескеріңіз, бұл аулау болғанын білдіреді. үлкен мөлшермамыр қоңыздары).
«Таңертең ерте салқын болған кезде қоңыздар ұшпайды. Олар жас қайың ағаштарының үстінде отырады, ұйқысыз. Ағашты шайқасаң, қоңыздар құлап қалады, жинап ал...». (Өз жорамалдарыңызды тексеріңіз. Автор жазған қоңыздардың санын осылайша ұстауға болады екен!)
«Сонымен біз оларды шелекке жинадық, ал бір бала қоңызды алып, жіпке байлады». (Бала неліктен бұлай жасады деп ойлайсыз? Бұл әрекеттің салдары туралы не болжауға болады?)
«Ойнағым келді... Жіпте қоңыз айналып жүр. Күлеміз, көңіл көтереміз.
Кенет атасы айқайлайды: Енді тоқта! Біз біраз қызық таптық!» (Жауаптарыңызды есіңізде сақтаңыз. Бала қоңызды ермек үшін байлады. Оның бұл әрекетін оның жолдастары да көңілді, көңілді деп қабылдады. Бірақ аға буын, дана атаның мұндай «ермекке» теріс көзқарасы бар).
«Қоңызды байлаған бала тіпті ренжиді. (Бала неге ренжіді? Неліктен ол өз іс-әрекетінен жаман ештеңе көрмейді?)
«Бұл зиянкес», - дейді ол.
Мен оның зиянкес екенін білемін!
Неге өкінесің? (Атасы не деп жауап береді? Кімді аяйды?)
«Мен сені аяймын, - деп жауап береді атасы, - мен сені аяймын! (Жауаптарыңызды атаның сөздерімен салыстырыңыз. Ақылды адамғақоңыз байлаған бала үшін кешіріңіз).
Жалпы әңгіме.
Қалай жақсы адамжаманнан айырмашылығы? Ал әңгіме авторының айтуы бойынша?
Сіз тағы қандай жаңалықтар аштыңыз? (Табиғатта артық ештеңе жоқ, тіпті зиянкестердің де өзіндік ерекше рөлі бар, сондықтан бәріне өте мұқият және мұқият қарау керек. Адам, Е.Шимнің айтуынша, «жақсы гигант» болуы керек).
Э.Шиманың әңгімесін зерделеу «Өте зиянды қалақай«Сіз тақырыпты талқылаудан бастай аласыз: Автор оқиғаны неге осылай атады? Сіздің ойыңызша, қалақайдың «зияндылығы» қандай болуы мүмкін? Жауаптарыңызды есте сақтаңыз. Шығарманы оқып болған соң оларға қайтамыз.
«Мен бұталардан таңқурай теруге бардым, қалақай бар еді... Мен таяқ алдым да, қалақайдың басын құлатайық...
Не үшін? – деп сұрайды әже.
Және зиянды болғаны үшін! (Неліктен бала қалақайды зиянды дейді? Жауаптарыңызды есіңізде сақтаңыз. Қалақайдың «зияндылығы» туралы болжамдарыңыз батырдың ұстанымымен сәйкес келе ме?)
Әже күледі.
Бірақ, оның айтуынша, ол зиянды ма? Әрбір жапыраққа, әр тал шөпке бас иіп, алғыс айта аласыз. (Қалай ойлайсыңдар, бірдеңе үшін қалақайға «рахмет» деп айтуға болады ма? Бұл батырға қиындықтан басқа ештеңе әкелмейтін сияқты: қалақай оның қолы мен аяғын күйдіріп алды, ал қалақайдан күйік алу өте жағымды сезім емес. .Бірақ әже қалақайды неге зиян деп санамайды?)
Мен сиырға қалақай шауып жатырмын, егер сиыр шайнаса, ол кетпейді. Мен қояндарға қалақай тартамын - олар да қуанады. Қаздар қалақайға, үйрекке, тауықтарға қуанады... Ал сен де, жауынгер!». (Өз болжамдарыңызды тексеріңіз. Қалақайдың қандай пайдасы бар?)
Жалпы әңгіме.
Әңгіменің негізгі идеясы қандай сөздерден тұрады? (Шынымен, табиғатта артық ештеңе жоқ, шөптің әрбір талы пайдалы екенін айттық)
Шығарманың тақырыбына оралайық. Енді оқығаннан кейін автор өз шығармасын неге осылай атағанын айта аласыз ба? Бұл әңгіменің тақырыбы қандай мағына береді?
Себеп-салдар және басқа байланыстарды нақтылау;
Дәлелдеуге, дәлелдеуге, дәлелдеуге бағытталған;
Болжалды;
Балалардың назарын мәтіннің тілдік ерекшеліктеріне аудару, т.б.
Жоғарыда келтірілген мысалдардан көрініп тұрғандай, өнімді оқу барысында оқушылар шығармадағы кейіпкер бейнесінің мазмұнын (сөйлеу, іс-әрекет арқылы) түсіну қабілетін дамытады; автордың позициясын, шығарма идеясын түсінудегі образдың рөлін анықтау және оған деген өзіндік көзқарасын қалыптастыру.
Әдебиеттік оқу сабақтарында оқушылардың жеке жетістіктері кейіпкердің тағдырын сызу, олардың шынайы және мүмкін іс-әрекеттерін көркем шығарма кейіпкерлерінің мінез-құлқымен салыстыру, өз елінің тарихымен, ерліктері мен жетістіктерімен таныстыру арқылы қалыптасады. оның азаматтарының осы пәнді оқу нәтижелеріне қойылатын талаптар құндылық-семантикалық саланың басым дамуымен және кіші мектеп оқушыларының коммуникативті мәдениетінің деңгейін жоғарылататын жеке әмбебап әрекеттерді қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Рецензенттер:
«Орынбор мем. педагогикалық университеті", Орынбор;
Литвиненко Н.В., п.ғ.д., профессор, мектепке дейінгі және педагогика кафедрасының меңгерушісі. бастауыш білім, «Орынбор мемлекеттік педагогикалық университеті» жоғары кәсіптік білім беру федералды мемлекеттік бюджеттік оқу орны, Орынбор қ.
Жұмыс 2014 жылдың 2 қыркүйегінде редакторға түсті.
Библиографиялық сілтеме
Исаева О.В., Слон О.В. ӨНІМДІ ОҚУ КІЖІМ БОЙЫНША МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ЖЕКЕ ЖЕТІСТІКТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ӘДІСІ РЕТІНДЕ // Негізгі зерттеулер. – 2014. – No 9-10. – 2308-2311 б.;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35317 (кіру күні: 09.03.2019). Назарларыңызға «Жаратылыстану ғылымдары академиясы» баспасынан шыққан журналдарды ұсынамыз.
Көптеген адамдар үшін зияны мен пайдасы көпке белгісіз қалақай мүлдем пайдасыз және күйдіргіш арамшөп болып табылады. Осыған байланысты адамдар оны аяусыз жояды. Бірақ шын мәнінде, зауыт өзінің қызықты «шағу» қабілетімен танымал болды, бұл сонымен қатар тамаша тағамдық өнім және тамаша дәрі.
Әңгіме
Қалақайдың ағзаға тигізетін пайдасы мен зиянын 7 емші алмастыруға болатынын ертеде айтқан. ТУРАЛЫ ғажайып қасиеттерБіздің ата-бабаларымыз бұл өсімдікті анық білген. Қалақай – емдік дәрі әмбебап құралбастап орасан зор сомааурулар; бұл арқан, мата, арқан өндіруге арналған шикізат, диетаны қажетті және пайдалы заттармен байыта алатын тамаша тағам өнімі. Зауыт адам денсаулығы үшін тамаша құрал ретінде назар аударуға лайық. Онда табиғат витаминді-минералды бай кешен жинады, соның арқасында ол дерлік құдіретті және өте пайдалы болды. 
Құрама
Табиғат өсімдікке берген дәруменді-минералды бай композицияға ие қалақай адам ағзасына ағзада болатын барлық қабыну процестерін жеңуге көмектеседі, сонымен қатар оның жұмысын сақтау үшін қажетті заттардың тапшылығын толтырады. Ол марганец, кальций, фосфор, алюминий, селен, күкірт, темір, мырыш, барий және басқа элементтердің көзі болып табылады, сонымен қатар оның құрамында:
- таниндер;
- витаминдер;
- пантотен қышқылы;
- сірке қышқылы;
- кофе қышқылы;
- фолий қышқылы;
- құмырсқа қышқылы,
- галл қышқылы;
- фитонцидтер;
- гистамин;
- хлорофилл;
- бетаин;
- ликопен
Мазмұны бойынша құнды және қоректік компоненттер, кішкентай сабақтар белсенді өсе бастағандардан әлдеқайда алда. Және олар немесе олардың шыңдары әртүрлі дайындау үшін пайдаланылуы керек дәрілеррецепттерге сәйкес. 
Қалақайдың жас жапырақтары мен көк шөптерінде лимонға қарағанда С дәрумені көп, бірақ каротиннің мөлшері жағынан қымыздық, теңіз шырғанағы және сәбізден кем түспейді. Айта кету керек, дәрілік бірегей қасиеттерөсімдіктер термиялық өңдеу кезінде жоғалмайды, ал құрғақ шөп табиғи алғашқы көмек жинағы болып табылады.
Қалақайдың ағзаға әсері
Анемияға қолданыңыз
Шөп ретінде де қолданылады емдік агентанемиямен. Қалақай отвары (оның пайдасы мен зияны өсімдік құрамындағы пайдалы заттарға байланысты) етеккірді жеңілдетеді және көздің астында пайда болатын қара шеңберді кетіруге көмектеседі. Сондай-ақ, күшті гемостатикалық әсер пайда да, зиян да әкелуі мүмкін екенін атап өткен жөн. Тромбофлебит, атеросклероз, варикозды веналардан зардап шегетін адамдарға және өте қою қаны бар кез келген адамға қалақайды тұтынуға қатаң тыйым салынады, өйткені бұл қан ұйығыштарын тудыруы мүмкін.
Бәрінен басқа, бұл өсімдікбұлшықет ауруы, аурулар үшін емдік агент ретінде қолданылады қуықжәне бауыр, радикулитке қарсы. Қалақай ағзадағы ақуыз және көмірсулар алмасуын ынталандырады, сонымен қатар жүрек жұмысын жақсартуға көмектеседі. Шөптің құрамында каротиноидтар бар пайдалы әсеркөру функциясы бойынша. 
Иммунитетті көтеру
Қайызғақпен күресіңіз
Компресстер
Біз бұрыннан белгілі болғандай, қалақайдың денсаулыққа пайдасы мен зиянын бәрі бірдей біле бермейді. Көбінесе шөп компресс түрінде қолданылады, жараларға, абразияларға, кесулерге және жараларға қолданылады. Оның қайнатпасы қан кетуді емдеуде қолданылады - бұл қызыл қан жасушаларының белсенді өндірісіне ықпал етеді. Басқа заттармен қатар, бұл өсімдік қандағы қант деңгейін қалыпқа келтіретін секретинді де қамтиды. 
Пісіруде қолданыңыз
Қалақай: зияны мен пайдасы
Біз қазірдің өзінде айттық пайдалы қасиеттерібұл қызықты өсімдік, енді оның қандай зиян келтіруі мүмкін екенін анықтайық. Көптеген адамдар бұл жасай алатын ең жаман нәрсе - теріні күйдіру деп санайды. Күйік шаштардан пайда болады ақ, өсімдікті жабады. Адамның терісіне тиген кезде олар қатты қышу мен қызаруды тудыратын жеткілікті каустикалық затты шығарады. Терінің қабынған аймағын су мен алма сірке суының ерітіндісімен сүрту арқылы жағымсыз сезімдерді кетіруге болады.
Жаңа піскен шөптерді пісірмей жеу де күйікке әкеледі. Салаттарды дайындаған кезде, жасыл қайнаған сумен күйдірілген болуы керек, әйтпесе өңешке немесе асқазанға үлкен зиян тигізеді.
Шаңды жолдар мен жолдардың бойында жиналған өсімдіктер де ауызша қолдануға қарсы. Олар мүлдем жоқ емдік қасиеттері. Сонымен қатар, олар ауыр металл тұздарын, барлық кірді және т.б зиянды заттар, осылайша ықтимал салдарбіздің денсаулығымыз үшін оларды болжау мүмкін емес етеді. 
Қалақай (бұл өсімдіктің зияны мен пайдасы осы мақалада егжей-тегжейлі сипатталған) кейде аллергия тудыруы мүмкін. Бірақ негізінен олар қайнатпаларды қолдануға қатысты. Осы уақытта шөп шайларыолар онымен соншалықты шоғырланған емес, сондықтан олар мүлдем зиянсыз.
Қалақай жүкті қыздың денесіне ауыр зиян келтіріп, мерзімінен бұрын жиырылу немесе түсік түсіруі мүмкін. Сонымен қатар, тоник және вазоконстрикторлық қасиеттерімен танымал зауыт босанғаннан кейінгі кезеңде қалпына келтіруге көмектеседі. Бұл анемияның алдын алады, босану қанын азайтады, сонымен қатар жатырдың тонусын қалпына келтіреді. Лактация кезінде қарсы көрсетілімдер жоқ.
Бұл қалақай.
Эдуард Шима хикаясының кейіпкері бұталарға таңқурай теруге барды, ал қалақайлар оның барлық қолдары мен аяқтарын күйдіріп жіберді. итермеледі. Әңгімені оқып, әрі қарай не болғанын біліңіз.
Өте зиянды қалақай
Қолыма таяқ алып, қалақайдың басын құлата бастадым.
- Міне!.. Міне, келдің!..
- Не үшін? – деп сұрайды әже.
- Және бұл зиянды болғандықтан!
Әже күледі.
- Ол шынымен зиянды ма, дейді ол? Әрбір жапыраққа, әр тал шөпке бас иіп, алғыс айта аласыз.
- Ал қалақай?
- Және қалақай.
- Мен иіліп рахмет айтпаймын!
- Ал бекер... Мен сиырға қалақай шауып жатырмын, сиыр шайнаса, түспейді. Мен қояндарға қалақай тартамын - олар да қуанады. Ал қаздар қалақайға, үйректерге, тауықтарға қуанады... Ал сен де, жауынгер!
-Неге мен бақытты боламын?
- Ол келеді ерте көктем, мен саған қалақайдан жасыл қырыққабат сорпасын дайындаймын. Сіз қайсысы екенін білесіз бе?
- Қайсылары?
- Саусақтарыңды жалайсыңдар!
Әңгіменің жалпы мағынасынан бұл сөзді болжауға болады итермеледібілдіреді өртенген.
Бұл әңгіменің негізгі мағынасы: шөптің әрбір талы пайда әкеледі, осы пайданы білсең, әр тал шөпке табынуға болады.
Қоңыз бейнеленген суретке қараңыз (Cурет 2).
Эдуард Шимнің тағы бір әңгімесін оқыңыз.
Жіптегі қоңыз
Қоңыздар ағаштардағы жапырақтарды кеміреді. Ал май қоңызының дернәсілдері, семіз құрттары ағаштардың тамырын кеміреді.
Жалпы, олар қолдан келгенше зиянын тигізеді.
Осы мамыр қоңыздарын қулықпен ұстаймыз.
Таңертең ерте салқын болған кезде қоңыздар ұшпайды. Олар жас қайың ағаштарына отырады, ұйып қалады.
Ағашты шайқасаңыз, қоңыздар құлап кетеді, оларды жинап алыңыз.
Сондықтан біз оларды шелекке жинаймыз, ал бір бала қоңызды алып, жіпке байлады. Мен ойнағым келді.
Қоңыз жылынып, жанды, ұшып кетуге тырысты, бірақ жіп жібермеді.
Қоңыз жіпте иіріліп жатыр. Күлеміз, көңіл көтереміз.
Кенет атасы айғайлап:
- Қазір тоқтат! Бір қызық таптым!
Қоңызды байлаған бала тіпті ренжиді.
- Мен оның зиянкес екенін білемін!
-Неге өкінесің?
- Мен?!
- Сен. Сіз қоңыз емес, адам болсаңыз да.
Атасының қалай айтқанын есіңізде сақтаңыз: « Жақсы адам ермек үшін біреуді қинайды ма? Тіпті қоңыздар да осындай. Тіпті зиянкестер! Басты идеяБұл әңгіме табиғатта артық ештеңе жоқ, сондықтан табиғатқа өте мұқият және мұқият қарау керек.
Атасы мен баланың диалогын рөлге бөліп оқы:
«Бұл зиянкес», - дейді ол.
- Мен оның зиянкес екенін білемін!
-Неге өкінесің?
«Мен сені аяймын», - деп жауап береді атасы!
- Мен?! - Сен. Сіз қоңыз емес, адам болсаңыз да.
- Мен адам болсам, мені неге аяйсың?
- Жақсы адам ермек үшін біреуді қинайтын ба? Тіпті қоңыздар да осындай. Тіпті зиянкестер!
«Өте зиянды қалақай» және «Жіптегі шыбын» әңгімелерінің ортақ тұстары көп, мысалы, табиғатқа ұқыптылық пен ұқыптылықпен қарауға үйретеді. Сондай-ақ көп білу үшін үлкендерді тыңдап, оқу керек деп үйретеді.
Суретке қараңыз (Cурет 4):
Күріш. 4. Э.Шиманың «Табиғат туралы әңгімелер мен әңгімелер» кітабының мұқабасы ()
Тақырыпқа қарап, айтыңызшы, жоғарыда оқыған оқиғаларыңыз осы кітапта болуы мүмкін бе? Әрине, олар мүмкін, өйткені бұл автор Эдуард Шимнің кітабы. Кітапханадан осы кітапты алып, осы автордың басқа әңгімелерін оқыңыз.
Соғыс кезінде эвакуацияланып, сонда өсті балалар үйі. 16 жасынан бастап Шым жұмыс істеді, көптеген кәсіптерді ауыстырды: барлық кәсіптің домкраты, ағаш ұстасы мен бағбан, токарь және жүргізуші.
Ленинградқа қайтып оралған соң өнер-сәулет мектебінде оқыды. 1950 жылдан бастап жұмыс істеді конструкторлық бюро. Содан кейін Мәскеуге көшті.
1962-1972 жылдары «Знамя» журналының редакциялық алқасының мүшесі болды. 1949 жылы шыға бастады.
Эдуард Шим (6-сурет) негізінен балаларға арналған және табиғат туралы жазды.
Күріш. 6. Эдуард Шим ()
Эдуард Шим 2006 жылы қайтыс болды.
Анықтамалар
1. Кубасова О.В. Сүйікті беттері: 2,2-сыныпқа арналған әдеби оқу оқулығы. - Смоленск: «21 ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.
2. Кубасова О.В. әдеби оқу: Жұмыс дәптері 2-сынып оқулығына 2-бөлім. - Смоленск: «21 ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.
4. Кубасова О.В. Әдебиеттік оқу: Тест тапсырмалары: 2-сынып. - Смоленск: «21 ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.
Үй жұмысы
1. Виктор Драгунскийдің «Денисканың хикаялары» сериясын жасау идеясы қалай пайда болғанын айтыңыз.
3. Кітапханадан Драгунскийдің әңгімелері жазылған кітапты алып, бірнешеуін оқы.
Ағымдағы бет: 7 (кітаптың жалпы саны 10 бет) [оқуға болатын үзінді: 7 бет]
8-сабақ. Қайталау
Өтілген материалды қайталау.
1-сабақ. З.Александрованың «Отан» өлеңін жаттау
Мақсат.Балаларға өлеңнің мағынасын түсінуге көмектесіңіз («Туған жер әр түрлі болады, бірақ әркімде бір»), шығарманы есте сақтаңыз.
Алдын ала жұмыс.Мұғалім өлеңнің мәтінін орналастырады ата-ана бұрышыжәне ата-аналарына балаларына Отанымыздың қай түкпірінде бақытты болғанын және ең болмаса ойша бір емес, бірнеше рет қайтып оралғанын айтып беруін сұрайды.
Педагог балаларға тақпақ оқып береді. Ол оны кейінірек бірінші ұстазына оқуға кеңес береді.
Сабақтың барысы
Педагог балалардан ата-аналарының не туралы айтқанын сұрайды.
«Ойлан, өте қиын сұраққа жауап бер», - дейді мұғалім, - Отан дегеніміз не?
Балалардың жауаптарын тыңдай отырып, мұғалім олардың назарын сабақтас сөздерге аударады: туған жер.
«Ресей - біздің ел», - деп мұғалім әңгімесін жалғастырады. – Біздің Отанымыз үлкен. Ол климаты мен табиғаты жағынан алуан түрлі. Егер басқа елде, мысалы, Англияда тұратын адам сізден: «Туған жеріңіз туралы айтып беріңізші» деп сұраса, сіз не туралы айту керектігін ойлап, қиналатын шығарсыз. Бірақ Отанның сүйікті бұрышын еске түсірсеңіз, сөздерді бірден табасыз.
Мысалы, мен ауылдағы әжемнің үйін есіме түсіргім келеді, ол жерде біз таңертеңнен кешке дейін өзен жағасында болдық. таза су, онда шаяндар шұңқырлардың астында өмір сүрді, ал таяз жерлерде кішкентай миннустар біздің өкшемізді ақырын қысады. Сізде қазірдің өзінде Отанның сүйікті бұрыштары бар ма?»
Педагог балалардың жауаптарын тыңдап, З.Александрованың «Отан» өлеңін оқиды (қысқартылған):
«Туған жер» деген сөзді айтса,
Бірден ойға келеді
Ескі үй, бақшадағы қарақат,
Қақпадағы қалың терек.Өзен жағасындағы қарапайым қайың ағашы
Ал түймедақ шоқысы...
Ал басқалар есіне алатын шығар
Сіздің туған Мәскеу аулаңыз.Немесе көкнәрмен қызыл дала,
Тың алтын…
Отан бөлек
Бірақ барлығында біреу бар!
«Кім не айтқанын есіне түсіретінін есте сақтаймыз Отан? – деп сұрайды мұғалім балалардан.
Балалардың бірі есте қалғанын айтады, ал мұғалім өлеңнің сәйкес жолдарын оқиды.
Мұғалім бірінші төрттікті қайталайды және балаларды онымен бірге оқуға шақырады, бірақ дауыссыз. Содан кейін бұл жолдарды 2-3 бала оқиды.
Мұғалім төрттікті қайталап, оған өлеңнің екінші бөлігін қосады. Содан кейін ол балаларға көздерін жұмып, қарапайым қайың ағашын, гүл шоқтарын және үй ауласын елестетуді сұрайды. Екінші төрт жолды оқып, 2-3 баладан қайталауды сұрайды.
Мұғалім екінші төрттікті қайталап, оған өлеңнің үшінші бөлігін қосады. Тың алтынның не екенін түсіндіреді.
Балалар өлеңнің соңғы сөзін хормен үнсіз айтады.
Мұғалім өлеңді толығымен оқиды. Содан кейін ол автордың атын атап, өлеңнің атын айтады.
2-сабақ. Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті. Сауат ашуға дайындық
Мақсат.Фонематикалық есту қабілетін арттыру. Сөздерге дыбыстық және буындық талдау жасауға үйрету.
Сабақтың барысы
«Мен сендердің сабаққа мұқият екендеріңді және өз бетімен жұмыс істеуді білетіндеріңді тексергім келеді», - дейді мұғалім балаларға. – Бүгін сен маған құлағымдағы жұмбақтардың жауабын айтасың. Ендеше, қандай екі дыбыс бір-біріне ұқсамайтын сөздерді мағынасы жағынан әр түрлі етті: пияз - қаншық? Сіз келесідей жауап беруіңіз керек: л, с».
Педагог балаларға келесі сөз жұптарын ұсынады: көкнәр – рак, ана – лама, кесек – лом, кесек – сом.
«Енді «Мен саған, сен маған бер» ойынын ойнайық, - дейді мұғалім. - Сөз қандай бөліктерден тұрады? сүт?» (Сүт.)
Педагог балаларға жаңа тапсырманы түсіндіреді: бір сөздегі барлық дыбыстарды аттап жібермей, қайта реттемей атау керек. Талдау үшін ол келесі сөздерді ұсынады: шырын (с, о, к), ноталар, шық, шаң.
Педагог балаларды көктемнің келуімен құттықтай отырып, оларға С.Есениннің «Құс шие» өлеңін оқып береді:
Құс шие хош иісті
Көктеммен гүлденді
Ал алтын бұтақтар,
Қандай бұйралар, бұйралар.
Айналада бал шық
Қабық бойымен сырғанайды
Астында ащы жасыл
Күміспен жарқырайды.
Жақын жерде, еріген жердің жанында,
Шөпте, тамыр арасында,
Кішкентай жүгіріп, ағып жатыр
Күміс ағын.
Хош иісті құс шие,
Асылып тұрып, тұрды,
Ал жасыл желек алтын түсті
Күнге күйіп жатыр.
Ағыс күркіреген толқын сияқты
Барлық бұтақтар суланған
Және тік жар астында
Оның әндерін айтады.
Педагог балаларға «Кішкене күміс ағын ағып, ағып жатыр» деген сөйлемді қайталап, онда қанша сөз бар екенін кез келген тәсілмен көрсетуді ұсынады. Содан кейін ол балаларға сөздерді «таратады». Жігіттер оларды бірінен соң бірі айтады. Егер олар шатастырса, жауап есептелмейді және мұғалім сөздерді басқа балаларға «таратады».
Педагог «Құс шие» өлеңін қайта оқып, жатқа білгісі келетін балаларды шақырады (қысқартылған).
3-сабақ.Көктем тақпақтары
Мақсат.Балаларға көктем туралы өлеңдердің таңғажайып бірегейлігін сезінуге көмектесіңіз.
Сабақтың барысы
Педагог балалардан қай жыл мезгілінің аяқталатынын сұрап, мамырдың көктемнің соңғы айы екенін еске салады.
«Көктем - көптен күткен және ертегі әдемі уақытжыл, - дейді мұғалім, - табиғаттың қалай өзгеретіні мен гүлденуі туралы өлеңдер таң қалдырарлықтай жарқын және есте қаларлық. Тыңдаймыз ба?
Үш өлеңін оқиды, мысалы, А.Плещеевтің «Ауыл әні», А.Феттің «Талдың бәрі мамық», С.Есениннің «Құс шие» өлеңдерін оқиды.
Сосын балалардан қай өлеңнің ұнағанын сұрайды. Ол мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігінің есінде қалғанын оқиды.
Мұғалім тағы екі-үш өлеңін оқиды, мысалы: В.Жуковскийдің «Ларка», А.К.Толстойдың «Менің кішкентай қоңырауларым...», А.Майковтың «Көгілдір, таза қар-гүл...».
Педагог балаларға ұнаған өлеңді қайталайды және балалардан оқыған шығармаларының иллюстрацияларына мұқият қарап, ұнағанын таңдауды сұрайды.
Сабақ 4. Кітап иллюстрациялары туралы әңгіме. В.Бианкидің «Мамыр» әңгімесін оқу
Мақсат.Балаларға кітап иллюстрацияларын ішкі құндылық және ақпарат көзі ретінде қабылдауға үйрету. В.Бянкидің әңгімесін пайдалана отырып, балаларды мамырдың белгілерімен – көктемнің соңғы айымен таныстыру.
Сабақтың барысы
Педагог балалардан кітаптағы суреттерді көргенде ұнады ма, олардың қайсысы ерекше ұнады, неліктен деп сұрайды.
Балалар өз таңдауын мүмкіндігінше дәлелдейді, ал мұғалім олардың әңгімелерін толықтырады, мысалы: «Сіз суреттің фонындағы жұмсақ жасыл тұманда қайыңдардың қалай тұрғанын, мұнда жасыл шөптің қаншалықты жарқын екенін байқамаған боларсыз. » әртүрлі реңктержасыл - ашық жасылдан малахитке дейін. Бұл жасыл тәртіпсіздіктің аясында тіпті одуванчиктер де солып қалған сияқты».
Сабақтың бұл бөлігін қорытындылай келе, мұғалім балалар өздеріне ұнаған суреттерді қайта қараса, бұрын көре алмаған нәрсені байқайтынына сенім білдіреді. «Байқағандарыңызбен бөліссеңіздер, қуанамын», - дейді мұғалім.
«Көктемнің соңғы айының тағы бір белгісін тапқан сайын сіз бен біз қуандық», - деп еске алады мұғалім. – Ал Виталий Бианчи «Мамыр» деп аталатын жылдың осы мезгіліне әңгіме арнады. Тыңдаймыз ба?
5-сабақ Лексико-грамматикалық жаттығулар
Мақсат.Балалардың сөйлеуін белсендіру.
Сабақтың барысы
«Мен сенің мектепте жақсы оқитыныңа сенімдімін, өйткені сен көп нәрсені білесің және істей аласың», - деп бастады әңгімесін мұғалім. «Сөздік қорыңыз қаншалықты бай екенін тексерейік».
Мұғалім мектеп жасына дейінгі балалардың назарына ұлпа үлгілері көрсетілген суретті ұсынады.
Педагог мата үлгісін көрсетіп, балалардан оның түсін анықтап, оған не сызылғанын айтуды сұрайды. Мысалы: «Апельсин алаңында кішкентай ақ гүлдері бар мата (қар түйіршіктеріне ұқсайтын кішкентай ақ гүлдері бар қызғылт сары мата); ақ матаүлкен ашық көк гүлдермен - жүгері гүлдері».
Әрі қарай мұғалім балалардан заттарды жекеше және әріппен атауды сұрайды көпше: бір шұлық және көп... (шұлық), бір шұлық және көп... (шұлық), бір кесе кофе және көп шыныаяқ... (кофе), көптеген пианино және бір... (фортепиано),бір фортепиано және бірнеше (фортепиано), бір құлақ және көп... (құлақ), бір пальто және көп... (пальто), көп парақ және бір... (парақ).
Педагог балаларға жаңа тапсырма береді: ол сөздерге антоним таңдауды сұрайды: қиын... (оңай), тұздалған (балық)… (жаңа), қою ботқа... (сұйық), қайнатылған (сәбіз)… (шикі), шуақты (ауа-райы)… (бұлтты), желді (ауа райы)… (тыныш), батыл (бала)… (қорқақ).
Қорытындылай келе, мұғалім балаларды поэтикалық жолдарды аяқтауға шақырады:
Мұхит толқын сияқты ойнайды,
Кішкентай дельфин... (дірілдеу).Сегіз аяқты сегізаяқ
Тас астында... (Мен оны жасыра аламын).Гермит краб - батыл қатерлі ісік,
Ол әуесқой... (жанжал мен төбелес).
Н.Майер
6-сабақ. Э.Шиманың «Өте зиянды қалақай» әңгімесін қайталау.
Мақсат.Балалардың қарапайым мәтіндерді қайталау және сөйлемдерді дұрыс құрастыру қабілеттерін жетілдіруді жалғастырыңыз.
Сабақтың барысы
«Мамыр айының соңына қарай бау-бақшалар, бақшалар, бос жатқан жерлер қалақайға толады», - деп бастады әңгімесін мұғалім. «Бұл өсімдік жақсы ма, әлде зиянды ма?»
Балалардың жауаптарын тыңдап, жалпылама Е.Шиманың әңгімесін оқиды.
«Енді қалақай туралы не айта аласыз? - мұғалім қызық. «Оған тағзым етуім керек пе?»
Мұғалім мәтіннен сәйкес үзіндіні оқиды, содан кейін әңгімені толығымен оқиды.
Мұғалім баланы әңгімені қайталауға шақырады. Мектеп жасына дейінгі бала әңгімені жалғыз өзі де, досымен де айта алады. Содан кейін мәтінді басқа балалар қайталап айтып береді.
«Табиғатта артық ештеңе жоқ», - дейді мұғалім. – Зиянды аралар да, ашкөз тышқандар да – бәрі бір нәрсеге қажет. Ал жануарлардың қандай да бір түрі, мысалы, қасқырлар жойылып кетсе, табиғаттағы тепе-теңдік бұзылады».
Бұл пікірді растау үшін мұғалім кешке В.Бианкидің «Үкі» әдеби ертегісін балаларға оқып береді.
7–8 сабақтар. Қайталау
Материалды қайталау (мұғалімнің таңдауы бойынша).
Қолданба. Әдеби бет
Санақ кітаптар, тіл бұрмалары, жұмбақтар
* * *
Ашық ай
Және кішкентай тышқандар
Түнде
ойнап жатыр
Жасырынбақ.
- Ай, ай,
Шығу!
таптым
Ал сен айдайсың.
* * *
Көңілді ит жүрді, чики-брики-вуф!
Қаздар оның артынан жүгірді, бастарын көтеріп,
Ал олардың артында - Пиглет, чики-брики-оинк!
Чики-брики, менің айтқанымды қайталайсың ба?
Н. Пикулева
* * *
Ұйқы-ұйқы,
Пересон.
Қайыққа отырды
Бес адам:
сом,
жұлдызды бекіре,
Үш майшабақ.
Шығу
Барлығы
Қайықтан!
Г.Сапгир
Төбелес қошқар арамшөпке шықты.
Араның мұрттары жоқ, мұрттары емес, антенналары болады.
Сеня мен Саньяның торында мұрты бар сом бар.
Кірпі мен шыршаның инелері бар.
Кішкентай әңгімелесуші
Сүт сөйлесіп тұрды
Мен оны жасырмадым.
Поля егістіктегі ақжелкенді арамшөпке барды.
Шляпа мен тон -
Мишутканың бәрі осы.
Саша тас жол бойымен жүріп, кептіргішті сорды.
Аулада шөп бар
Шөпте отын бар.
Ағаш кеспеңіз
Ауладағы шөпте.
Жақсы жеді
Отыз үш пирог
Иә, сүзбе бар бәрі.
қырық қырық
қырық қырық
Өз халқы үшін
Қырық көйлек
Ұрыс-керіс болмай, сызып тастайды.
Қырық көйлек
Уақытында тігілген -
Біз бірден ұрысып қалдық
Қырық қырық.
Ю.Кушак
Buttercup және Bug арасындағы әңгіме
- Ақжелкен, аққұба, саған не керек?
- Иә, сен мені қытықтайсың,
Сондықтан сен мен үшін жапырақтарды қытықтайсың,
Не қаласаңыз, соны қалайсыз!
Тоқмақова И
Құрбы қыз ұстап тұр
Менің құлағым үшін
Бір тігіспен
Менің артымнан бәрі жүгіреді.
(Ине мен жіп)
Көк ұшақ
Ақ одуваншыға отырды.
(Инелік)
Мен күні бойы соқпақпен жүрдім.
Мен мүйіздерді босатамын немесе жасырамын.
Мен үйге асықпаймын,
Неге бекер асығуым керек?
Үйімді өзіммен бірге алып жүремін,
Сондықтан мен үнемі үйдемін.
(Ұлу)
Таза маякта
Кішкентай әпкелер ұйықтап жатыр.
Бұл апалар күні бойы
Олар жарық алады.
(Сәйкестіктер)
Алды-артына
Пароход қаңғып, қаңғып жүреді.
Тоқта - қайғы:
Теңіз тесілген болады.
(Темір)
Олар Ермилканы жеңді
Сіздің басыңыздың артқы жағында қандай күш бар?
Және ол жыламайды
Ол тек аяғын жасырады.
(тырнақ)
Ол тез тамақтанады, жақсы шайнайды,
Ол өз бетімен жұтылмайды.
Ол басқаларға береді.
(Ара)
Әдеби ертегілер
Қарт адам
Бір жасар жігіт шықты. Жеңілдеп, құстарды ұшыруға кірісті. Әр құстың өзіндік ерекше аты бар. Бір жасар кәрі бала алғаш рет қол бұлғады - ал алғашқы үш құс ұшып кетті. Суық пен аяздың иісі естілді.
Қарт екінші рет қол бұлғады - ал екінші үштік ұшып кетті. Қар ери бастады, егістіктерде гүлдер пайда болды.
Қарт үшінші рет қол бұлғады – үшінші үштік ұшты. Ол ыстық, тұнық, қытырлақ болды. Ер адамдар қара бидай оруға кірісті.
Бір жасар кәрі бала төртінші рет қол бұлғады - тағы үш құс ұшып кетті. Суық жел соғып, жиі жаңбыр жауып, тұман басылды.
Бірақ құстар қарапайым емес еді. Әр құстың төрт қанаты болады. Әр қанатында жеті қауырсын бар. Әр қауырсынның да өз аты бар. Қауырсынның бір жартысы ақ, екіншісі қара. Құс бір рет қанаттанып, ашық-жарық болады;
Қарттың жеңінен қандай құстар ұшып шықты?
Әр құстың төрт қанаты қандай?
Әр қанаттағы жеті қауырсын қандай?
Әрбір қауырсынның жартысы ақ, жартысы қара деген нені білдіреді?
Ертеде бір патша өмір сүріпті. Ал патшайым дүниеден өткенде, патша ойлана бастады: патшайымның жоқ екені жаман, бірақ бұл Құдайдың қалауы, және тағы да экономика өз қолында - және аз емес, біреуді басқару керек, қонақтар керек. адал қабылдаңыз, сонда бәрі адамдар сияқты болады, бірақ оның қартайған шағында, Құдай сақтасын, ол патшалықты басқара алады.
Патшаның үш ұлы болды, үшеуі де үйленіп, әкесімен бірге тұрды. Сондықтан патша келіндерін – үлкенін, ортаншысын, кішісін – шақырып алып, олардың қайсысы үлкен болуы керек екенін сынамақ болыпты.
– Әке, – дейді ол, – күні кеше Мәскеу өзенінің арғы жағындағы бір өгіздің бақырғанын Андроньев ғибадатханасында естіген боларсың.
- Қандай ақымақ! – Патша үлкен келінін ортасына жіберді. - Келесі қандай дауысты ести аласыз?
«Біздің әтеш, әкеміз таңертең айқайлап, Соколинкиде анамның Софоровна дегенін естідік.
Патша сақалын сипап қалды: жарайды, неге олай сұрайсың? - ал ең кішісіне:
– Айтуға батылым бармайды, әке, сен білесің.
– Қалай, сөйле, қорықпа.
- Бұл қандай нан?
– Ал, әке, егер біреу жақсы тамақтанса, аштықты ұмытпай, тамақтандырса, жылытса, жұбатса, оны алыстан естисің.
«Жарайды, - дейді патша, - сен ақылды қызсың, Поля, оны орысша айттың, сондықтан үлкен әйел бол».
А.Ремизов
Қарт шай ішіп отыр. Құр ішпейді – сүтпен ағартады. Үкі ұшып өтіп жатыр.
«Тамаша» дейді ол, «дос!» Ал қарт оған:
«Сен, үкі» - шарасыз бас, тік құлақ, ілмек мұрын. Күннен тығыласың, адамдардан аулақсың – мен саған қандай доспын!
Үкі ашуланды.
«Жарайды» дейді ол, «ескі!» Мен тышқандарды ұстау үшін түнде шабындықтарыңа ұшпаймын - оны өзің ұста.
Ал қарт:
- Қарашы, сен мені немен қорқытқың келді? Тірі тұрғанда шық.
Үкі ұшып, емен ағашына өрмелеп, ойпаңнан ешқайда ұшпайды.
Түн келді. Қарт шалғында тесіктеріндегі тышқандар ысқырып, бірін-бірі шақырады:
– Қараңызшы, құда, үкі ұшып бара жатқан жоқ па – шарасыз басы, құлағы тік, мұрны қайырылған?
Тінтуір тінтуірі жауап ретінде:
- Үкіні көрмейді, үкі естімейді. Бүгін шалғында еркіндік, енді шалғында еркіндік.
Тышқандар шұңқырларынан секірді, тышқандар шабындықпен жүгірді. Ал ойпаңнан шыққан үкі:
- Хо-хо-хо, қарт! Қараңызшы, қандай жаман жағдай болса да: тышқандар аңға кеткен дейді.
«Жіберіңдер», - дейді қария. - Шай, тышқан қасқыр емес, құнажын өлтірмейді.
Тышқандар шалғынды аралайды, ара ұяларын іздейді, жерді қазып, араларды ұстайды.
Ал ойпаңнан шыққан үкі:
- Хо-хо-хо, қарт! Қараңызшы, бұл қаншалықты нашар болса да: сіздің барлық араларыңыз ұшып кетті.
«Олар ұшсын», - дейді қарт. – Олардың не керегі бар: бал да, балауыз да жоқ – тек көпіршіктер.
Шалғында басын жерге салбыратып, жем іздеп жүрген беде бар, аралар ызылдап, шалғыннан ұшып, бедеге қарамай, гүлден гүлге тозаң тасиды.
Ал ойпаңнан шыққан үкі:
- Хо-хо-хо, қарт! Қараңызшы, бұдан да жаман болмас еді: гүлден гүлге тозаңды өзіңіз алып жүрудің қажеті жоқ.
«Жел оны ұшырып әкетеді», - дейді қарт, басын тырнап.
Шалғынды жел соғып, тозаң жерге түсіп жатыр. Гүлден гүлге тозаң түспесе, шалғында беде тумайды; Бұл Қартқа ұнамайды.
Ал ойпаңнан шыққан үкі:
- Хо-хо-хо, қарт! Сиырың мөңіреп, беде сұрайды - шөп, тыңда, беде жоқ майсыз ботқа сияқты.
Қарт үндемейді, ештеңе айтпайды.
Беде сиыр сау болды, сиыр арықтай бастады, сүті азая бастады; Сауық жалап, сүт азайып барады. Ал ойпаңнан шыққан үкі:
- Хо-хо-хо, қарт! Мен саған айттым: сен маған тағзым етуге келесің.
Қарт ұрсады, бірақ бәрі жақсы болмайды. Үкі емен ағашында отырады және тышқандарды ұстамайды. Тышқандар шалғынды аралап, ара ұяларын іздеп жүр. Аралар басқалардың шалғындарында жүреді, бірақ Қарттардың шалғынына қарамайды. Шалғында беде тумайды. Беде жоқ сиыр арық болып өседі. Сиырдың сүті аз. Сөйтіп, Қарияның шәйін ағартатын ештеңесі жоқ.
Қарттың шәйін ағартатын ештеңесі жоқ еді, қарт үкіге тағзым етіп:
- Үкі жесір, маған қиындықтан құтылуға көмектес: менің, қарттың, шай ағартатын ештеңем жоқ.
Ал, ойпаңнан шыққан үкі көзі луп-луп, аяғы тұнық.
«Ол, - дейді ол, - ол қартайды». Бірге болу ауыртпалық емес, бірақ оны тастаңыз. Сіздің тышқандарыңызсыз маған оңай деп ойлайсыз ба?
Үкі Қартты кешіріп, ойпаңнан шығып, тышқандарды қорқыту үшін шалғынға ұшып кетті.
Үкі тышқандарды ұстау үшін ұшып кетті.
Тышқандар қорқып өз шұңқырларына тығылды.
Аралар шалғынның үстінде ызылдап, гүлден гүлге ұша бастады.
Қызыл жоңышқа шалғында ісіп шыға бастады.
Сиыр беде шайнау үшін шалғынға кетті.
Сиырдың сүті көп.
Қарт шайды сүтпен ағарту, шайды ағарту – Үкіні мадақтау, қонаққа шақыру, құрметтеу.
В.Бианчи
Соқыр ат
Ертеде, өте ертеде, біз ғана емес, біздің аталарымыз бен арғы аталарымыз да әлемде болмаған кезде, теңіз жағасында бай және сауда-саттық славяндық Винета қаласы тұрды; ал бұл қалада Уседом атты бай саудагер өмір сүрді, оның кемелері қымбат тауарлар тиеп, алыс теңіздерді жүзіп өтті.
Уседом өте бай болды және сәнді өмір сүрді; Мүмкін ол Уседома немесе Вседом лақап атын алған шығар, өйткені оның үйінде сол кездегі жақсы және қымбат нәрсенің бәрі табылған; ал қожайынның өзі, оның қожайындары мен балалары тек алтын-күміспен тамақтанды, тек бұлғын мен брокамен жүрді.
Уседоманың қораларында көптеген тамаша аттар болды; бірақ Уседомның қорасында да, бүкіл Винетада да Догони-Ветерден жылдам әрі әдемі жылқы болған жоқ - Уседом өзінің сүйікті мінетін атына аяқтарының жылдамдығына қарай осылай атады. Догони-Ветраға иесінің өзінен басқа ешкім мінуге батылы жетпеді, ал иесі ешқашан басқа атқа мінбеген.
Сауда бизнесімен жасаған сапарларының бірінде Винетаға қайтып келе жатқан саудагер өзінің сүйікті атына үлкен және қараңғы орман арқылы міну үшін болды. Кеш батты, орман сұмдық қараңғы және тығыз болды, жел мұңды қарағайлардың шыңдарын шайқады; Саудагер ұзақ жолдан шаршап келген сүйікті атын аман алып, жалғыз әрі қарқынмен мінеді.
Кенет бұталардың арғы жағынан жер астынан шыққандай, жүзі қатыгез, шұбар қалпақ киген, қолдарында найза, балта, пышақ ұстаған кең иықты алты жас жігіт секіріп шықты; үшеуі ат үстінде, үшеуі жаяу, ал екі қарақшы көпестің атын тізгінінен ұстап үлгерген.
Астында Жел ұстау емес, басқа ат болса, Уседи бай өзінің қымбатты Винетаны көрмес еді. Бөтен біреудің қолын тізгінге ұстағанын сезген ат алға ұмтылды, кең, күшті кеудесімен өзін тізгіннен ұстап тұрған екі батыл зұлымдықты құлатып жіберді, үшіншісін аяғының астына басып тастады, олар найзасын бұлғап алға қарай жүгірді және оның жолын кескісі келді де, құйындай ұшып кетті.
Атқа мінген қарақшылар қуып жолға шықты; Олардың аттары да жақсы болды, бірақ олар Үседомовтың жылқысын қалай қуып жетсін!
Желді ұстау, шаршағанына қарамастан, ізін сезініп, қатты тартылған садақтан атылған жебедей асықты және ашуланған жауыздарды артта қалдырды.
Жарты сағаттан кейін Уседом өзінің жақсы атына мініп, сүйікті Винетаға мініп бара жатыр еді, оның көбіктері жерге құлады.
Шаршағандықтан бүйірлері көтеріліп бара жатқан аттан түсіп, көпес дереу Желді көпірген мойнынан сипап, салтанатты түрде уәде берді: оған не болғанына қарамастан, адал атын ешкімге сатпаймын, бермеймін. оны қалай қартаймаса да айдап әкету үшін, күн сайын, өле-өлгенше жылқысына үш өлшем жақсы сұлы беріп отыратын.
Бірақ, әйелі мен бала-шағасына асыққан Үседом атты өзі бағып-қамаған, ал жалқау жұмысшы таусылған атты дұрыс шығармай, әбден суытып, мерзімінен бұрын су беріп жіберген.
Сол кезден бастап Желді ұстау ауырып, әлсіз болып, аяғы әлсіреп, ақыры соқыр болып қалды.
Саудагер қатты қайғырып, алты ай бойы уәдесінде тұрды: соқыр жылқы әлі қорада тұрды, оған күн сайын үш өлшем сұлы берілді.
Уседом өзіне тағы бір мінетін ат сатып алды. Алты айдан кейін соқыр, құнсыз атқа үш өлшем сұлы беру тым ақылсыз болып көрінді және ол екеуін босатуды бұйырды. Тағы алты ай өтті; Соқыр жылқы әлі жас еді, оны тамақтандыруға көп уақыт кетті, олар оған бір-бір өлшемді бере бастады. Ақыры бұл да саудагерге қиын болып көрінді де, қорада бос орын ысырап етпеу үшін тізгінді Догони-Ветрден алып, қақпадан қуып шығуды бұйырды. Қарсылық танытып, жүре алмайтын соқыр атты жұмысшылар таяқпен ауладан шығарып салды.
Байғұс соқыр Желдің өзіне не істеп жатқандарын түсінбей, қайда барарын білмей, көрмей, басын төмен салып, құлағы мұңайып, қақпаның сыртында тұра берді. Түн түсіп, қар жауа бастады, жартаста ұйықтау бейшара соқыр ат үшін ауыр әрі суық болды. Ол бірнеше сағат бойы бір орында тұрды; бірақ ақыры аштық оны тамақ іздеуге мәжбүр етті. Басын көтеріп, әлдебір жерде ескі, салбыраған төбеден бір шоқ сабан бар ма екен деп ауаға иіскеп отырған соқыр ат кездейсоқ адасып, не үйдің бұрышына, не шарбағына соқтығысады.
Сіз білуіңіз керек, Винетада, барлық ежелгі славян қалаларындағыдай, князь болмаған және қала тұрғындары кейбір маңызды мәселелерді шешу керек болған кезде алаңға жиналып, өздерін басқарған. Халықтың өз істерін шешуге, сотқа және жазалауға арналған мұндай жиналысы вече деп аталды. Винетаның қақ ортасында, вече тоғысқан алаңда төрт бағанаға үлкен вече қоңырауы ілініп тұрды, оның шырылдауымен халық жиналып, өзін ренжітті деп санайтын кез келген адам соғып, халықтан әділдік пен қорғауды талап ете алады.
Әрине, ешкім бұл үшін халықтан үлкен жаза алатынын біле тұра, ұсақ-түйек үшін вече қоңырауын соғуға батылы бармады.
Алаңды аралап жүріп, соқыр, саңырау және аш ат байқаусызда қоңырау ілінген бағаналарға тап болды да, бәлкім, карниздегі бір шоқ сабанды жұлып алуды ойлап, қоңыраудың тіліне байланған арқанды қолымен ұстап алды. тістері мен тартыла бастады; Қоңыраудың қатты соғылғаны сонша, халық әлі ерте болса да, оның сотталуын, қорғалуын кімнің соншалықты қатты талап етіп жатқанын білгісі келіп, алаңға ағыла бастады.
Винетадағылардың бәрі Догони-Ветерді білетін, олар оның қожайынының өмірін сақтап қалғанын білді, олар қожайынның уәдесін білді - алаңның ортасында соқыр, аш, суықтан қалтырап, беті жабылған бейшара атты көргенде таң қалды. қармен.
Көп ұзамай мәселенің не екені белгілі болды және Үседом байдың оның өмірін сақтап қалған соқыр атты үйден қуып жібергенін білгенде, олар Догони-Ветердің вече қоңырауын соғуға толық құқығы бар деп бірауыздан шешті.
Олар алғыссыз саудагердің алаңға шығуын талап етті; Сылтауына қарамастан, жылқыны бұрынғыдай сақтап, өлгенше бағуды бұйырды. Ерекше адамүкімнің орындалуын қадағалау тапсырылды, ал үкімнің өзі вече алаңында осы оқиғаны еске алу үшін қойылған тасқа қашалып жазылған...
К.Ушинский
Назар аударыңыз! Бұл кітаптың кіріспе фрагменті.
Кітаптың басы ұнаса, онда толық нұсқасыбіздің серіктесімізден - заңды мазмұнның дистрибьюторынан сатып алуға болады, LLC LLC.
No 2017 ЖКД авторефераты.
даярлық мектеп тобында
Тақырыбы: Э.Шиманың «Өте зиянды қалақай» әңгімесін қайталау
Интеграция білім беру аймақтары: « Сөйлеуді дамыту», « Когнитивті даму», « Физикалық даму», « Көркемдік және эстетикалықдамыту», «Әлеуметтік-коммуникативтік даму»
Тапсырмалар:
1) Кейіпкерлердің сөзін мәнерлі жеткізе отырып, балаларды мәтінді қалдырмай, қайталамай, ретімен айтып беруге шақырыңыз. Сөздердің мағынасын түсіндіре білуге үйрету; бағалау жұрнақтары (кішірейткіш және күшейткіш) сөздерді жасауға, синонимдер мен антонимдерді таңдауға машықтандыру. Семантикалық сәйкессіздіктерді байқауды үйреніңіз. Шығарманың эмоционалды және бейнелі мазмұнын түсіну.
2) Танымдық қызығушылықтарын арттыру
3) Қозғалыс белсенділігін арттыру
4) Балалардың жауаптарын тыңдау және толықтыру қабілеттерін дамыту
Әдіс-тәсілдер: - практикалық: ойын жағдайы, физикалық. бір минут
- көрнекілік: демонстрациялық материал
- сөздік: әңгімелесу, сұрақ-жауап, түсіндіру
Материалдар мен құрал-жабдықтар: Шиманың әңгімелер кітабы
Балалардың іс-әрекеті
Бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыру формалары мен әдістері
Мотор
Таңертеңгілік жаттығулар, ашық ойындар, халықтық ашық ойындар, ойын жаттығулары, моторлы үзілістер, спорттық жүгіру, жарыстар мен мерекелер, эстафеталар, дене жаттығулары, тәрбиелік іс-шараларашық ауада жаттығу залында.
Ойын
Ойын жағдайлары, ережелері бар ойындар (дидактикалық, белсенді, халықтық), шығармашылық ойындар(әңгімелік, рөлдік, театрландырылған, сындарлы) ойындар
Танымдық және зерттеушілік
Бақылаулар, экскурсиялар, шешімдер проблемалық жағдайлар, эксперимент, жинақтау, модельдеу, оқу және ғылыми жобалар,
Коммуникативті
Әңгімелесу, сөйлеу жағдаяттары, әңгімелер мен ертегілер құрастыру, шығармашылықпен қайталау, жұмбақ құрастыру және болжау, сөздік ойындар, ережесі бар баспа үстел ойындары, сюжеттік ойындар, жағдаяттық әңгіме, сөйлеу тренингтері, сұрақтар
Музыкалық
Балаларға арналған тыңдау, орындау, ойнау музыкалық аспаптар, ырғақ және би, музыкалық импровизациялар, музыкалық және дидактикалық ойындар, ашық ауада ойындар музыкалық сүйемелдеу, драматизациялар, драматизациялар, музыкалық залдағы оқу іс-әрекеттері
Жақсы
Аппликация, сурет салу, мүсіндеу, шығармашылық жобалар, арт-студиядағы іс-шаралар, балалар көркем бұйымдарын жасауға арналған шеберханалар
Қабылдау ( көркем әдебиетжәне фольклор)
Әңгімелеу, оқу, талқылау, оқу, шығармаларды сахналау, драмалық ойындар, театрландырылған ойындар, әртүрлі түрлерітеатр (көлеңке, бибабо, саусақ және т.б.)
Құрылыс
Модельдер жасау, конструктивті ойындар, модельдеу
Негізгі үй жұмысы
(іште және сыртта)
- Өзін-өзі күту
Тапсырмалар (жеке және топтық), кезекшілік, тәжірибеге бағытталған жеке және ұжымдық жобалар, бірлескен (ұжымдық) әрекеттер, міндеттер, тапсырмалар, жобаны жүзеге асыру
Оқу іс-әрекетінің логикасы
№
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушылардың іс-әрекеті
Күтілетін нәтиже
Балалар шеңберге тұрайық. Қарашы, бұл не?
- Иә, балалар, бұл сиқырлы кітап, оның құдіреті мейірімді, мейірімді сөздерден артады.
Балалар тыңдайды
кітап
Қызығушылық тудырды
Е.Ю.Шим 1930 жылы 23 тамызда Ленинградта дүниеге келген. Ш жақсы әңгімеші, табиғатқа деген сүйіспеншілігі бар. Ол көбінесе әңгімелерінің кейіпкерлері болатын балаларды жақсы түсінеді; ол балалардың үлкендер әлеміне қатынасын психологиялық тұрғыдан дәл бейнелейді. Күнделікті өмірді өз уайымдары мен қиындықтарымен бақылай отырып, Шим бұл өмірде қандай да бір жолмен ерекшеленетін немесе өзі ерекше атап өткен оқиғаларды таңдайды. Ол бір нәрсеге баурап, таңғалып, қуанып, қуанышқа кенеліп, жақсылыққа сенетін адамдарды бейнелеуді ұнатады.
Әңгімені оқу:
Өте зиянды қалақай
Мен бұталардан таңқурай теруге бардым, қалақай бар екен. Қолым түгел күйіп, аяғым күйіп қалды.
Уау мен ашуландым! Қолыма таяқ алып, қалақайдың басын құлата бастадым.
- Міне!.. Міне, келдің!..
- Не үшін? – деп сұрайды әже.
- Және бұл зиянды болғандықтан!
Әже күледі.
- Ол шынымен зиянды ма, дейді ол? Әрбір жапыраққа, әр тал шөпке бас иіп, алғыс айта аласыз.
- Ал қалақай?
- Және қалақай.
- Мен иіліп рахмет айтпаймын!
- Мен сиырға бекер қалақай шауып жүрмін, егер сиыр шайнаса, ол шықпайды. Мен қояндарға қалақай тартамын - олар да қуанады. Қаздар қалақайға, үйрекке, тауықтарға қуанады, сен де, жауынгер!
-Неге мен бақытты боламын?
- Ерте көктем келгенде мен сендерге қалақайдан көк қырыққабат сорпасын дайындаймын. Сіз қайсысы екенін білесіз бе?
- Қайсылары?
- Саусақтарыңды жалайсыңдар!
Әңгіменің жалпы мағынасынан айыптау сөзі өртенген дегенді білдіреді.
Бұл әңгіменің негізгі мағынасы: шөптің әрбір талы пайда әкеледі, осы пайданы білсең, әр тал шөпке табынуға болады.
тыңдау
сұрақтарға жауап беру
қайта айту
балалар тыңдайды
Балалар кейіпкерлердің сөзін мәнерлі жеткізе отырып, мәтінді қалдырмай, қайталаусыз тізбектей қайталап айтып беруге қалыптасады.
Сөздердің мағынасы дамиды; Бағалауыш жұрнақтары (кішірейткіш және күшейтпелі) сөздерді жасауға, синонимдер мен антонимдерді таңдауға жаттықты.
Дамыған зейін
Физикалық жаттығулар.
Ей, жігіттер, жалқау болмаңдар
Жылытуға дайын болыңыз
Түлкінің баласындай ақырын жүреміз
Және ебедейсіз аю сияқты
Және кішкентай қорқақ қоян сияқты
Және сұр қасқыр сияқты
Міне, кірпі допқа айналды
Өйткені ол суық
Кірпінің сәулесі тиді
Кірпі тәтті созылып кетті.
Орындау
қозғалыс
Қозғалыс қажеттілігі қамтамасыз етіледі
Балалардың жауаптарын тыңдап, жалпылама Е.Шиманың әңгімесін оқиды.
«Енді қалақай туралы не айта аласыз? - мұғалім қызық. «Оған тағзым етуім керек пе?»
Мұғалім мәтіннен сәйкес үзіндіні оқиды, содан кейін әңгімені толығымен оқиды.
Мұғалім баланы әңгімені қайталауға шақырады. Мектеп жасына дейінгі бала әңгімені жалғыз өзі де, досымен де айта алады. Содан кейін мәтінді басқа балалар қайталап айтып береді.
«Табиғатта артық ештеңе жоқ», - дейді мұғалім. – Зиянды аралар да, ашкөз тышқандар да – бәрі бір нәрсеге қажет. Ал жануарлардың қандай да бір түрі, мысалы, қасқырлар жойылып кетсе, табиғаттағы тепе-теңдік бұзылады».
Балалар сұрақтарға жауап береді
Олар әңгімелесіп жатыр.
балалардың жауаптарын тыңдау және оларды толықтыру қабілеті дамыды
Танымдық қызығушылықтары дамыды