Балабақшадағы тәрбие жүйесі. Қазіргі мектепке дейінгі білім беру жүйесі

Мектепке дейінгі тәрбие – әрбір баланың құқығы, оны тиісті дайындық мекемелері жүзеге асырады, бірақ ата-аналар күнделікті жағдайда өз бетінше жүзеге асыра алады.

Статистика көрсеткендей, Ресейде отбасылардың үштен біріне жуығы мемлекеттік дайындық ұйымдарында бала тәрбиелеуге мүмкіндігі жоқ. Сондықтан да, елімізде мектепке дейінгі тәрбие – жастар саясатының басты міндеттерінің бірі.

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру жүйесінің қалыптасу тарихы

Еуропа елдерінен кейін біздің елімізде де 19 ғасырдың аяғында дайындық оқу орындары пайда бола бастады. Біздің еліміздегі алғашқы тегін 1866 жылы Санкт-Петербург қаласында ұйымдастырылды. Осы кезде зиялы қауым балаларына арналған жеке дайындық мекемелері пайда бола бастады.

20 ғасырдың бірінші жартысында Ресейде мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламасы қазірдің өзінде жеткілікті түрде әзірленді. Халық үшін ақылы және тегін дайындық ұйымдарының барлық тобына қолжетімділік ашылды. Елімізде ұйымдастырылуы заманауи деңгейге жақын бірнеше балабақшалар үздіксіз жұмыс істеп тұрды.

Барлық мемлекеттік балабақшалар жұмыс істеуі тиіс бірінші бағдарлама 1934 жылы қабылданып, 1938 жылдан бастап мұндай мекемелердің негізгі міндеттері айқындалды, мекемелердің құрылымы қалыптасты, балабақшалардың жұмыс істеу постулаттары құжатталды. , ал мұғалімдерге арналған әдістемелік нұсқаулар енгізілді.

Өткен ғасырдың 40-шы жылдары мектепке дейінгі тәрбие сол уақытта бұрын-соңды болмаған ауқымға жетті. Ел бойынша екі миллионнан астам бала тегін оқуға қол жеткізе алады.

1959 жылы мұнда мүлдем жаңа мектепке дейінгі білім беру мекемелері пайда болды, мұнда ата-аналар 2 жастан 7 жасқа дейінгі балаларын өз қалауы бойынша бере алады, осылайша білім беру міндетін мемлекеттік мұғалімдердің мойнына жүктеп, бос уақытты еңбекпен айналысуға босатады. .

Елімізде өткен ғасырдың 80-ші жылдарының аяғы мен 90-шы жылдарының ортасына дейін жүргізілген білім беру жүйесін кешенді реформалау «Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасының» қалыптасуына әкелді. Құжатта мұғалімдер балаларды тәрбиелеу процесінде ұстануға тиіс бірнеше іргелі қағидаттарды қамтыды:

1. Адамгершілік – еңбексүйгіштікке, басқа адамдардың құқықтарын құрметтеуге, отбасына, қоршаған әлемге деген сүйіспеншілікті дамыту.
2. Жеке даму – баланың физикалық және психикалық денсаулығын нығайту, ақыл-ой және еңбек әрекетінің негіздерін түсінуге көмектесу.
3. Жеке және дифференциалды білім беру – баланың бейімділігін дамыту, балаларды жеке қызығушылықтары, мүмкіндіктері мен қабілеттеріне қарай оқыту.
4. Идеологиясыздандыру – жалпы адамзаттық құндылықтарды ашу, жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру барысында белгілі бір идеологиядан бас тарту.

Бюджеттік мекемелер

Бюджеттік ұйымдар халыққа мектепке дейінгі білім беру саласында қызмет көрсету үшін уәкілетті және жергілікті өзін-өзі басқару органдарының қаулысына сәйкес құрылған коммерциялық емес ұйымдар деп танылады. Мұндай мекемелердің мүлкі заңды түрде мемлекетке тиесілі, бірақ оқу орнын басқаруға сеніп тапсырылады.

Бюджеттен субсидия түрінде қаржыландырылады. Егер кіріс алу мекеме құрылған мақсаттарға жетуге бағытталған болса, мұндай ұйымдарға кәсіпкерлік қызметті жүзеге асыруға тыйым салынбайды.

Автономды мекемелер

Мектепке дейінгі білім беру жүйесі автономды мекемелерді ұйымдастыру мүмкіндігін болжайды. Бұл санатқа білім беру саласында қызмет көрсету үшін Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері құрған мекемелер кіреді.

Автономды балабақшалар құрылтайшының жеке қаражатынан субвенциялар немесе субсидиялар арқылы қаржыландырылады. Мұнда халыққа қызмет ақылы да, тегін де ұсынылуы мүмкін. Автономиялық мекемелердің мүлкі басшылыққа бекітіліп, оның дербес билік етуіне тапсырылады.

Қазіргі мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің міндеттері

Қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жұмыс істеуі үшін келесі міндеттер белгіленген:

• балалардың психикалық және физикалық денсаулығын нығайту, тәрбиеленушілердің өмірін қорғау;
• әлеуметтік және тұлғалық өсуді, сөйлеу қабілеттерін дамытуды, эстетикалық қажеттіліктерді қанағаттандыруды қамтамасыз ету;
• балаларды жас ерекшеліктеріне қарай тәрбиелеу, қоршаған әлемге деген сүйіспеншілікті, басқа адамдардың бостандықтары мен құқықтарын құрметтеуді дамыту;
• ата-аналармен өзара әрекеттесу, әдістемелік және кеңес беру

Мектепке дейінгі тәрбиеші

Мұғалімнің басты міндеті – баланың өзіндік жеке тұлғасын дамыту, қоршаған әлемді қабылдау негіздерін ашу, табиғат пен қоғамға қатысты құндылықтарды қалыптастыру.

Мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі педагог келесі қасиеттерге ие болуы керек:

• дамыған ойлау, ұзақ мерзімді және операциялық жады;
• жоғары эмоционалды тұрақтылық, бағалаудың объективтілігі, әдептілік пен адамгершілік;
• қоршаған ортаға эмпатия, талапшылдық;
• шығармашылық қабілеттердің болуы;
• зейінді тез ауыстыру мүмкіндігі;
• мейірімділік, төзімділік, әділдік, бастамашылық.

Қазіргі мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің түрлері

Жеке жас топтарымен жұмыс істеу қажеттілігін және жеке балаларды тәрбиелеудің ерекше бағытын ескере отырып, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының келесі түрлері бөлінеді:

1. Дәстүрлі балабақша – балаларды дайындау мен тәрбиелеудің жалпы қабылданған бағдарламаларын жүзеге асырады.
2. Кішкентай балаларға арналған балабақша – 2 айдан 3 жасқа дейінгі тәрбиеленушілерді дайындайды. Балалардың ерте әлеуметтенуіне және қоршаған әлемге бейімделуіне ықпал ететін оңтайлы жағдайларды жасауға жауапты.
3. Егде жастағы, мектеп жасына дейінгі балаларға арналған балабақша негізгі білім беру бағдарламасын жүзеге асырады, сонымен қатар 5-7 жас аралығындағы балаларды мектепте кейінгі табысты оқу үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ететін арнайы топтарда тәрбиелейді.
4. Сауықтыру және қадағалау балабақшалары - мұнда тек мектепке дейінгі бағдарлама ғана емес, сонымен қатар профилактикалық, сауықтыру және санитарлық-гигиеналық жұмыстар жүргізілуде.
5. Компенсаторлық мекемелер – оқушылардың психикалық және физикалық кемістіктерін білікті түзетуге басты назар аударылады.
6. Белгілі бір қызмет түріне басымдық беретін балабақша – педагогтар жалпы білім берумен қатар балалардың танымдық, тұлғалық, әлеуметтік, эстетикалық және көркемдік қажеттіліктерін қанағаттандырады.

Қорытындылай келе

Мектепке дейінгі жүйенің жеткілікті дамығанына қарамастан, педагог кадрларды жетілдіру және гуманистік психологияның пайымдаулары негізінде тәрбиешілердің тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру біздің елімізде өзекті мәселе болып қала береді.

Педагогикалық әлеуетті жан-жақты ашу, тәрбиешілердің құзыреттілігін арттыру, өзін-өзі тәрбиелеу, балаларды дайындау мекемелерінің жүйесін жаңғырту және дамыту – осының барлығы мектепке дейінгі тәрбие саласындағы өзекті мәселелердің қатарына жатады.

Қазіргі заманғы мектепке дейінгі тәрбие – балалармен кәсіптік тәрбие жұмысы жүзеге асырылатын алғашқы мемлекеттік нысан.

Маңыздылығы

Мектепке дейінгі тәрбиенің әлеуметтік-мәдени маңызы жас ерекшеліктерімен анықталады. Осылайша, үш жастан жеті жасқа дейінгі жас - баланың интеллектуалдық, әлеуметтік, физикалық, эмоционалдық және тілдік дамуындағы ерекше жылдам өзгерістермен сипатталатын ең сезімтал кезең. Мектепке дейінгі жаста қаланған оң өмірлік тәжірибелер мен табысты дамудың негізі баланың болашақта жан-жақты дамуына негіз жасайды. Бұл мектепке дейінгі тәрбиенің маңыздылығы.

Ресей Федерациясындағы еншілес ұйымдарды құқықтық реттеу

Ресейде мектепке дейінгі білім беру 2013 жылы күшіне енген «Білім туралы» федералды заңмен реттеледі. Бұл құжат мектепке дейінгі тәрбиенің (мектепке дейінгі тәрбиенің) нысандары мен әдістерін, мазмұны мен қағидаттарын, сондай-ақ бағдарламаның күтілетін әлеуметтік-мәдени және қоғамдық-мемлекеттік нәтижелерін айқындайды. Мектепке дейінгі білім берудің федералдық стандарты (FSES DO) мектепке дейінгі мамандарға, мектепке дейінгі білім беру жүйесінің қызметкерлеріне, отбасыларға және көпшілікке арналған нұсқаулық болып табылады.

Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі міндеттері

Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізгі мақсаттары мыналарды анықтайды:

1. 2 айдан 7 жасқа дейінгі балалардың өмірін қорғау және психологиялық және физикалық денсаулығын нығайту, физикалық немесе психологиялық дамуындағы кемшіліктерді қажетті түзету.
2. Оқушының даралығын сақтау және қолдау, әр баланың жеке тұлғалық ерекшеліктерін, шығармашылық әлеуетін дамыту.
3. Жалпы мәдениетті қалыптастыру, оқушылардың адамгершілік, эстетикалық, физикалық, интеллектуалдық қасиеттерін, жауапкершілігін, дербестігін және бастамасын дамыту.
4. Білім беру жүйесінің жалпы білім беру ұйымдарында одан әрі табысты оқу қызметінің алғышарттарын қалыптастыру.
5. Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктерін, балалардың қажеттіліктері мен қабілеттерін ескере отырып, мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының мазмұнының, оқытудың әдістері мен нысандарының әртүрлілігі мен өзгермелілігін қамтамасыз ету.
6. Жынысына, ұлтына, тіліне, тұрғылықты жеріне, әлеуметтік жағдайына немесе басқа да ерекшеліктеріне (соның ішінде физикалық мүмкіндіктері шектеулі) қарамастан әрбір мектеп жасына дейінгі баланың балалық шағында дамуына мүмкіндіктер беру.
7. Ведомствоаралық өзара іс-қимылды, сондай-ақ қоғамдық және педагогикалық бірлестіктердің өзара әрекетін қамтамасыз ету.
8. Мектеп жасына дейінгі баланың дамуын қамтамасыз ету, тәрбиелеу мен оқыту мәселелері бойынша мектеп жасына дейінгі баланың ата-аналарына қажетті көмек көрсету үшін тәрбиеленушілердің отбасымен өзара әрекеттесу.

Ресей Федерациясындағы мектепке дейінгі білім беру жүйесі

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру жүйесі 2 айдан 7 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеу, дамыту және оқыту, қадағалау және денсаулығын жақсарту болып табылады. Мектепке дейінгі тәрбие мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында (мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде) жүзеге асырылады, бірақ бұл жүйенің жалғыз құрамдас бөліктері емес. Сондай-ақ қалалық және облыстық мектепке дейінгі білім беру бөлімдері бар.

Бүгінгі таңда Ресей Федерациясында 45 мыңнан астам мектепке дейінгі білім беру мекемелері бар. Мектепке дейінгі білім беруді заманауи ұйымдастыру балабақшалар, балабақшалар, мектепке дейінгі тәрбие орталықтары және басқа да мекемелер арқылы жүзеге асырылады. Мектепке дейінгі мекемелер, мектепке дейінгі тәрбиенің принциптері мен бағдарламалары туралы толығырақ төменде талқыланады.

Мінез белгілері

Ресей Федерациясындағы қазіргі жеке және мемлекеттік мектепке дейінгі білім берудің негізгі сипатты белгілері бар. Біріншіден, жүйе оқу-тәрбие процесінің тұтас сипатын, оның тәрбиелік және дамытушылық сипатын қамтамасыз етеді. Бұл мектепке дейінгі білім беру мекемесінде балаға жан-жақты медициналық, психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетіледі деген сөз.

Сонымен қатар, мектепке дейінгі жаста жалпы мәдениет, балалардың денсаулығын сақтау және нығайту үшін жағдайлар, интеллектуалдық, этикалық, адамгершілік, физикалық, шығармашылық, эстетикалық және жеке қасиеттер қалыптаса бастайды. Жүйенің тұтастығы білім берудің мектепке дейінгі және бастауыш мектеп деңгейлерінің сабақтастығымен де қамтамасыз етіледі.

Екіншіден, мектепке дейінгі мекемелер баланы жан-жақты дамытатын жайлы эмоционалдық орта мен білім беру ортасын қамтамасыз етеді. Балалар өздерінің бейімділіктері мен қызығушылықтарына сәйкес тәуелсіздікті қалай жүзеге асыру керектігін таңдай алады. Бұл мектепке дейінгі білім берудегі білім беру бағдарламаларының вариативтілігімен және әртүрлілігімен қамтамасыз етіледі.

Мемлекеттік саясатты іске асырудың болжамды нәтижелері

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу Ресей Федерациясының білім беру кеңістігін айтарлықтай жақсартады деп күтілуде. Жалпы мемлекеттік саясат мыналарды қамтамасыз етуге арналған:

1. Оқу процесінің сапасы. Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу нәтижесінде барлық деңгейлерде (мектепке дейінгі, бастауыш, орта және жоғары мектеп, қосымша, арнайы, жоғары және т. қосулы). Сондай-ақ бағдарламалардың, құралдардың және оқыту әдістерінің вариативтілігі мен әртүрлілігі арқылы білім беру процесін дараландыру, ресейлік білім беруді тек мазмұны бойынша ғана емес, сонымен қатар білім беру қызметінің сапасы бойынша да бәсекеге қабілетті ету жоспарлануда.
2. Білімнің болуы. Мемлекеттік және тегін мектепке дейінгі білім беру, сондай-ақ негізгі білім беру Ресей Федерациясының барлық азаматтарына ұлтына, жынысына, нәсіліне, жасына, денсаулығына, әлеуметтік класына, дініне, сеніміне, тіліне және басқа факторларға қарамастан беріледі. Ресей Федерациясының азаматтары жоғары және орта арнаулы білімді конкурстық негізде тегін ала алады.
3. Мұғалімдерге лайықты жалақы. Еңбек нарығында білім беру саласының бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ететін төлем деңгейіне қол жеткізу қажет.
4. Зейнетақымен қамтамасыз ету. Болашақта білім саласы қызметкерлеріне лайықты жалақы ғана емес, сонымен бірге зейнетақымен қамтамасыз етудің тиісті деңгейі де қамтамасыз етілуі тиіс. Қазірдің өзінде 25 жылдан астам еңбек өтілі бар қызметкерлерге педагогикалық қызметін жалғастырған кезде көпжылдық зейнетақының орнына еңбек өтілі үшін үстемеақы алу құқығы беріледі.
5. Оқушыларды, студенттерді және аспиранттарды әлеуметтік қамсыздандыру. Осы бапқа сәйкес білім беру ұйымдарында оқитын балалар мен жастардың өмірін сақтауға, денсаулығын сақтауға және дене шынықтыруға кепілдік беріледі. Студенттерге атаулы материалдық көмек (шәкіртақы, жәрдемақы) және жұмысқа орналасуға көмек көрсетіледі.
6. Білім беру жүйесін қаржыландыру. Білім беру бюджеті басқа мемлекеттік салаларға қарағанда жылдам қарқынмен өсіп, қаражат тиімдірек жұмсалуы керек. Материалдық қамтамасыз етуді жергілікті мектепке дейінгі білім беру басқармалары жеке мектепке дейінгі білім беру ұйымдары арасында тиімді бөлу керек.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелері

Мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі оқу-тәрбие процесі мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісімен жүзеге асырылады. Бұл типтегі ең көп таралған мекеме - балабақша. Сонымен қатар, Ресейде мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің басқа түрлері бар:

1. Жалпы дамытушы мектепке дейінгі білім беру мекемелері. Әдетте, жалпы дамытатын балабақшаларда білім берудің бір немесе бірнеше бағыттарына басымдық беріледі (мысалы, интеллектуалды, физикалық немесе көркем).
2. Өтемдік үлгідегі балабақшалар. Мұндай мекемелер дамуында ауытқуы бар балаларға арналған.
3. Мектепке дейінгі тәрбие және оңалту. Мұндай мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде сауықтыру, санитарлық-гигиеналық және профилактикалық іс-шаралар бірінші кезекте жүргізіледі.
4. Біріктірілген мекемелер. Біріктірілген балабақшаның құрамына әртүрлі мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған топтар, сауықтыру және жалпы білім беретін топтар кіруі мүмкін.
5. Мектепке дейінгі балаларды дамыту орталықтары. Бұл мектепке дейінгі білім беру мекемесі, онда барлық тәрбиеленушілердің денсаулығын жақсартуға, психикалық және физикалық дамуына, мүмкін болатын ауытқуларды түзетуге бірдей көңіл бөлінеді.

Сәйкес жастағы балалардың 63% (5,8 млн) Ресейде мектепке дейінгі білім беру аясында білім алады. Бұл ретте тағы миллионға жуық бала мектепке дейінгі білім беру мекемесіне орналасу кезегінде тұр.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің әдеттегі түрлерінен басқа, қазір балаларға арналған қысқа мерзімді демалыс топтары әзірленді (бір қызығы, ата-аналар мұндай топтарды кәдімгі балабақшалардың орнына емес, олармен қатар таңдайды), мектеп немесе мектепке дейінгі мекеме негізіндегі мектепке дейінгі топтар мекемелері, сондай-ақ отбасында балаларды тәрбиелеу.

Тәрбие процесінің принциптері

Ресейдегі мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі принциптері:

• баланың жасына, денсаулық жағдайына, жеке ерекшеліктеріне сәйкес жан-жақты дамуы;
• ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекеті, сондай-ақ тәрбиеленушілердің өз бетінше әрекеті процесінде оқу-тәрбие мәселелерін шешу;
• отбасылармен өзара әрекеттесу (ата-аналар сырттан бақылаушы болмай, бағдарламаны жүзеге асыруға белсенді қатысуы керек);
• оқу процесінде ақылға қонымды минимумға максималды жақындату (бұл берілген тапсырмаларды тек қажетті және жеткілікті материалмен орындау керек дегенді білдіреді);
• оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету және т.б.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы балаларды дамыту бағыттары

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының мәтінінде мектеп жасына дейінгі балалар әлемді стандартты мағынада кәсіп емес, ойын арқылы қабылдайтынымен, «кәсіп» ұғымы қолданылады. Сонымен, бұл жағдайда «кәсіп» сөзі «көңіл көтеру қызметі» мағынасында қолданылады. Оқыту ойын арқылы жүзеге асуы керек.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде мынадай бағыттар бойынша құнды тәжірибе жинақталуы қамтамасыз етілуге ​​тиіс:

1. Дене белсенділігі (спорттық ойындар, серуендеу, өрмелеу, секіру, скутерге міну, велосипед тебу, жүгіру және дене жаттығуларының басқа түрлері).
2. Коммуникативтік іс-әрекеттер (қарым-қатынас, басқа балалармен, ересектермен қарым-қатынас, ауызша сөйлеу тілін меңгеру).
3. Таным және зерттеу (қоршаған дүниедегі объектілерді зерттеу, эксперименттер).
4. Негізгі еңбек әрекеті (өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары, үй жұмыстары, табиғаттағы еңбек).
5. Көркемдік қабылдау (көркем әдебиет пен ауызша халық шығармашылығын қабылдау).
6. Көрнекі әрекеттер (сурет салу, аппликация, модельдеу).
7. Әртүрлі материалдардан құрылыс (құрылыс жиынтықтарынан, табиғи материалдардан, қағаздан, әртүрлі үлгілерден құрастыру).
8. Музыкалық әрекеттер (балалардың музыкалық аспаптарында ойнау, музыкалық ырғақты қимылдар, ән айту, хореография).

Мектепке дейінгі мекемелердің жұмыс тәртібі

Балабақшалар, әдетте, аптасына бес күндік 7-8-ден 18-19-ға дейін жұмыс істейді, бұл мемлекеттік жұмыс күніне жақын. Сондай-ақ 24 сағаттық мектепке дейінгі білім беру мекемелері, балабақшалар үшін он және он төрт сағаттық жұмыс уақыты бар.

Топтардағы балалардың санын мектепке дейінгі білім беру ұйымының басшысы белгілейді (ең көп орын санына қарай). Екі айдан бір жасқа дейінгі балаларға арналған топтарда ең көбі 10 бала, бірден үшке дейін - 15, үштен жетіге дейін - 20 бала болуы керек.

Мектепке дейінгі мекемелерге қабылдау және жеңілдіктер

2009 жылдан бастап балабақшалар бұл мақсатта балаларды өз бетімен қабылдай алмайды, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын кадрлармен қамтамасыз ету үшін арнайы комиссиялар құрылды; Бұл ереже жекеменшік балабақшаларға қолданылмайды. Мектепке дейінгі білім беру ұйымына қабылдау үшін ата-аналар комиссияға баланың туу туралы куәлігін, заңды өкілдерінің бірінің паспортын, баланың медициналық картасын, жәрдемақыны растайтын құжатты (болған жағдайда) қамтитын құжаттар топтамасын ұсынуы керек. ). Комиссия шешім шығарып, балабақшаға жолдама береді. Комиссия сонымен қатар баланың ерекшеліктері мен денсаулық жағдайын ескере отырып, мектепке дейінгі білім беру мекемесін таңдауға көмектеседі.

Балабақшаға қабылдаудың басымдылығына мыналар құқылы:

• асырап алынған, асырап алынған, қорғаншылықтағы жетім балалар;
• ата-анасы балалық шағында ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балалар;
• мүгедек азаматтардың балалары (егер мүгедектік Чернобыль АЭС апатының салдарынан болса);
• судьялардың, тергеушілердің, прокурорлардың балалары.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына қабылдаудың басымдылығына мыналар құқылы:

• көп балалы отбасы балалары;
• полиция қызметкерлері мен әскери қызметкерлердің балалары;
• ата-анасының біреуі мүгедек балалар.

Жалғызбасты ата-аналардың және педагогикалық қызметкерлердің балалары қабылдаудың басым құқықтарына ие. Сонымен қатар, осы мектепке дейінгі білім беру мекемесінің топтарында аға-әпкелері бар балалар артықшылықты құқықтарға сене алады.

Ресей Федерациясындағы мектепке дейінгі білім беру мәселелері

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру (үкіметтің осы бағыттағы барлық әрекеттеріне қарамастан) халықтың айтарлықтай бөлігі үшін қол жетімді емес. Осылайша, топтарға рұқсат етілгеннен көп балалар алынады; білім беру бағдарламалары ойындарға артықшылық беруден гөрі оқушыларды мектепке дайындайды; Өрт қауіпсіздігі және санитарлық нормалар мектепке дейінгі білім беру мекемелерін зарарсыздандырылған, бет-жүзі жоқ жәшіктерге айналдырады. Жекеменшік балабақшалар мәселені ішінара шеше алады.

Сондай-ақ, Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру педагогикалық кадрлардың жетіспеушілігімен сипатталады. Қазіргі уақытта көптеген мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде ескірген үлгі бойынша оқытылатын немесе педагогикалық білімі мүлдем жоқ адамдар жұмыс істейді. Мамандықтың әлеуметтік жағдайы төмен күйінде қалып отыр, педагогикалық қызметкерлердің еңбекақы деңгейі жеткіліксіз.

Жүйені дамытудың негізгі бағыттары

Мектепке дейінгі білім берудің даму мақсаттары Ресей қоғамының мәселелерімен байланысты. Сонымен, білім берудің стратегиялық мақсаттарына мыналар жатады:

1. Қазіргі заманғы білім беру бағдарламаларын енгізу.
2. Педагогтармен және мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының басшыларымен тиімді келісім-шарт жасауға көшу.
3. Білім беруді демократияландыру.
4. Білім кеңістігінің бірлігін сақтау және нығайту.
5. Педагогикалық кадрларды даярлау және қайта даярлау.
6. Білім беруді басқару реформасы және т.б.

Еншілес компанияларды реформалау перспективасы осы саладағы оң өзгерістерге үміт береді.

V ДӘРІС. Мектепке дейінгі тәрбие жүйесі

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясат ізгілендіру және демократияландыру идеяларына негізделген. Олар Ресей Федерациясының Конституциясында (1993 ж.), Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңында (1992) көрсетілген. Құжаттар білім беру жеке адамның, қоғамның және мемлекеттің мүдделері үшін оқыту мен тәрбиелеудің мақсатты процесі ретінде түсінілетіні атап өтілген. Білім алу құқығы Ресей Федерациясы азаматтарының негізгі және ажырамас конституциялық құқықтарының бірі болып табылады.

Ресей Федерациясындағы білім беру жүйесі үздіксіз білім беру бағдарламалары жүйесі мен әртүрлі деңгейлер мен бағыттардағы мемлекеттік білім беру стандарттарының жиынтығы; әртүрлі ұйымдық-құқықтық нысандағы оқу орындарының желілері, оларды жүзеге асыратын түрлері мен түрлері; білім беру органдарының жүйелері мен оларға бағынысты мекемелер мен кәсіпорындар («Білім туралы» РФ Заңын қараңыз. 2-бөлім. 8-бап).

Мектепке дейінгі тәрбие – Ресейдің білім беру жүйесінің бірінші буыны. Бұл идея сонау 1918 жылы «Бірыңғай еңбек мектебі туралы ережеде» жазылған. Балаға ерте жастан бастап білім алу құқығына кепілдік беріледі, ол Бала құқықтары туралы конвенция (1989) тұрғысынан келесі аспектілерді қамтиды:

— оқу орнына бару мүмкіндігі;

— оқу іс-әрекетіне жағдай жасау;

- тәрбие процесіне қатысушылар арасындағы баланың адамдық қадір-қасиетін құрметтеуге негізделген қарым-қатынастар (қараңыз: Доронова Т.Н. Білім алу құқығы // Мектепке дейінгі тәрбие – 2001. № 10, 2-6 б.).

Мектепке дейінгі білім беру жүйесі үнемі өзгеріп, жетілдіріліп, жаңарып отырады. Ол қоғамның ең маңызды әлеуметтік тапсырысын орындады және орындауда және оның даму факторларының бірі болып табылады. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы (18-бап) бірінші мұғалімдер болып табылатын ата-аналардың рөлін қолдайды. Олардың жауапкершілігіне сәби кезіндегі баланың жеке басының физикалық, адамгершілік және интеллектуалдық дамуының негіздерін дамыту кіреді. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісі отбасыларға көмектесу үшін жұмыс істейді. Балабақшалар қажет емес, мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеуді ата-анаға тапсыруға болады және олар баланы болашақ білім беру кезеңіне қалай және қайда дайындау керектігін өз бетінше шешуге құқылы деген пікір бар. Бәлкім, кейбіреулер үшін, орыс халқының аз ғана бөлігі үшін білім беруді ваучеризациялау идеясы қолайлы. Бірақ аналитикалық деректер көрсеткендей, мектеп жасына дейінгі балалары бар ата-аналардың басым бөлігі мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің (БББ) қызметіне мұқтаж. Сондықтан, Білім министрлігі Мектепке дейінгі білім департаментінің негізгі стратегиялық міндеті мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісін сақтау және дамыту болып табылады.

Ресейдің мектепке дейінгі білім беру мекемелері өз қызметінде мемлекеттік және муниципалдық білім беру мекемелерінің қызметін реттейтін «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары туралы үлгі ережені» (1995 ж.) басшылыққа алады. Ол мектепке дейінгі білім беру мекемесінің міндеттерін анықтайды: балалардың өмірі мен денсаулығын қорғау; баланың интеллектуалдық, тұлғалық және физикалық дамуын қамтамасыз ету; балаларды жалпы адамзаттық құндылықтармен таныстыру; баланың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету үшін отбасымен өзара әрекеттесу.

Қазіргі мектепке дейінгі мекемелер көпфункциялылығымен, әртүрлілігімен, оқу-тәрбие процесінің басым бағытын таңдаудағы еркіндігімен, мазмұнын жүзеге асыруда көп бағдарламалаумен ерекшеленеді. Мұның барлығы мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің өзгермелілігін, дербес қызметін, аймақтық жағдайларға бейімделу деңгейін төмендетеді. Үлгілік ережеге сәйкес мектепке дейінгі білім беру жүйесі оқу орындарыкелесі түрлерді қамтиды:

Бала дамуының бір немесе бірнеше бағыттарын (интеллектуалдық, көркемдік, эстетикалық, физикалық және т.б.) басымдықпен жүзеге асыратын балабақша.

тәрбиеленушілердің дене және психикалық дамуындағы ауытқуларды біліктілік түзетуді басымдықпен жүзеге асыратын өтемдік балабақша;

санитарлық-гигиеналық және сауықтыру шаралары мен рәсімдерін бірінші кезекте орындай отырып, қадағалау және сауықтыру балабақшасы;

Аралас типті балабақша (әртүрлі комбинациялардағы жалпы даму, компенсаторлық және сауықтыру топтарын қамтуы мүмкін);

Балаларды дамыту орталығы – дене шынықтырумен жабдықталған балабақша Жәнебарлық балалардың психикалық дамуы, түзету және денсаулығын жақсарту.

Осылайша, мектепке дейінгі білім беру мекемесі ретінде түріБілім беру жүйесі өзіне тән ерекше белгілері бар (әдетте, негізі білім беру бағдарламасы болып табылатын білім беру процесінің моделімен байланысты) әртүрлі типтерді қамтиды.

Дегенмен, балаларды тәрбиелеу мен оқыту міндеттерін жүзеге асыратын мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің барлық түрлері зайырлы білім беру принциптеріне негізделген.

Үлгілік ереженің арнайы бөлімінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын құру, тіркеу және оларға лицензия (рұқсат) беру тәртібі түсіндіріледі. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңына (13-бап) сәйкес және Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары туралы үлгі ереженің негізінде әрбір мектепке дейінгі мекеме өз Жарғысын жасайды. Жарғы оқу орнының жұмысын, мақсаттары мен міндеттерін, жұмысының негізгі бағыттарын, қолданылатын білім беру бағдарламаларының әр түрлілігін айқындайтын құжат болып табылады. Жарғы білім беру процесіне қатысушылардың құқықтары мен міндеттерін, оқу процесін ұйымдастырудың негізгі сипаттамаларын, қосымша ақылы білім беру қызметтерін анықтайды.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымына 2 айдан 7 жасқа дейінгі балалар медициналық қорытынды негізінде қабылданады, яғни Үлгілік ережеде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын жұмысқа қабылдау тәртібі, топтардың сандық құрамы, олардың жас ерекшеліктеріне қарай толтырылуы ұсынылған. .

«Білім беру процесіне қатысушылар» бөлімінде бұл оқушылар, ата-аналар (немесе оларды алмастыратын тұлғалар) және педагогикалық ұжым екендігі көрсетілген. Ата-ана келісімі мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты реттейді. Үлгілік ереженің бұл бөлімінің педагогикалық құндылығы мұнда бала мен мұғалім арасындағы стильдік қарым-қатынастың нақты айқындалуында.

Бұл қарым-қатынастар ынтымақтастық, баланың жеке басын құрметтеу және оның жеке ерекшеліктеріне сәйкес дамуына еркіндік беру негізінде құрылады.

Педагогикалық қызметке білім туралы құжаттармен расталған қажетті кәсіптік-педагогикалық біліктілігі бар тұлғалар қабылданады. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының 53-бабының негізінде сот үкімі бойынша немесе медициналық себептер бойынша тыйым салынған адамдарға, сондай-ақ белгілі бір қылмыстар үшін соттылығы бар адамдарға оқуға рұқсат етілмейді. педагогикалық қызметте.

Ресей Федерациясының Заңының 55-бабы білім беру ұйымдары қызметкерлерінің құқықтарын, әлеуметтік кепілдіктерін және жеңілдіктерін анықтайды. Балабақшаның жарғысында, еңбек шартында (келісімшартында) осы ережелер көрсетілген (мысалы, педагогикалық қызметкердің үздіксіз педагогикалық жұмысы әрбір 10 жылдан кем емес, бір жылға дейінгі ұзақ мерзімді демалысқа құқығы бар).

Барлық мектепке дейінгі мекеме қызметкерлері аттестациядан өтеді. Жас мамандар (оқу орындарының түлектері) үш жыл жұмыс істегеннен кейін аттестациядан өтеді. Үлгілік ереженің «Мектепке дейінгі білім беру ұйымын басқару» бөлімінде жалпы басшылықты педагогтар кеңесі жүзеге асырады, ал оны сайлау тәртібі мен құзыреті мектепке дейінгі білім беру ұйымының Жарғысында айқындалады деп жазылған. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қызметіне директор тікелей жетекшілік етеді. Осылайша, мектепке дейінгі білім беру жүйесі білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптеріне негізделген және құқықтық базаға ие. Бұл жүйе қоғамның сұранысын қанағаттандырады Вбалаларды ерте жастан бастап тәрбиелеу және дамыту. Өз қызметінің әртүрлі функцияларын жүзеге асыратын мектепке дейінгі білім беру ұйымдары өз жұмысының сапасына және өз қызметі нәтижелерінің мемлекеттік білім стандартына сәйкестігіне жауап береді.

Стандартты(аудармада біргеАғылшын тілі – үлгі, негіз, өлшем) федералдық және ұлттық-аймақтық құрамдас бөліктерді қамтиды («Білім туралы» РФ Заңының 7-бабы. Білім беру стандарты негізгі білім беру бағдарламаларының міндетті минимум мазмұнын, студенттерді оқытудың максималды көлемін анықтайды. жүктеме, бітірушілердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар 90-шы жылдардың басында мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру стандартын әзірлеу басталды (Р.Б. Стеркина Бүгінгі таңда мектепке дейінгі білім берудің уақытша мемлекеттік білім беру стандарты мемлекеттік талаптар жүйесі ретінде жасалған). Балаларды тәрбиелеу мен оқытудың психологиялық-педагогикалық жағдайлары Мемлекеттік стандарт жобасында мектепке дейінгі білім берудің мазмұны төмендегідей: физикалық, танымдық-сөйлеу, арнайы-тұлғалық, көркемдік-эстетикалық болып жүзеге асырылады сол немесе басқа білім беру бағдарламасында. Талаптардың ішіндеМектепке дейінгі білім беру ұйымдарында жүзеге асырылатын тәрбие мен оқытудың мазмұны мен әдістері екі топқа бөлінеді - мағыналыЖәне жеке,(Р.Б. Стеркинді қараңыз. Тағы да мемлекеттік білім беру стандарттары туралы // Мектепке дейінгі тәрбие, 2002, № 5). Бірінші топтың талаптары (мазмұны) белгілі бір пәндік салалармен сәйкес келеді және маманды мектепке дейінгі білім берудің белгілі бір мазмұнын таңдауға бағыттайды (мысалы, жаратылыстану ғылымдары, экология, денсаулық сақтау саласында - ересектер балаларды біліммен танысуға мүмкіндік береді. заттар мен құбылыстардың физикалық қасиеттері, флора мен фаунаның алуан түрлілігі, жердегі әртүрлі тіршілік жағдайлары). Екінші топтың (жеке) талаптары педагогтар мен бала арасындағы өзара әрекеттесу сипатына қатысты нұсқауларды белгілейді және оның әлеуметтік және жеке қасиеттерін (құмарлық, бастамашылық, дербестік, қызығушылық және т.б.) дамытуға бағытталған.

Бұл талаптар мазмұнды, формаларды, әдістерді жүзеге асыруда психологиялық-педагогикалық жүйелілікті орнатуға мүмкіндік береді.

Стандарттың федералды құрамдас бөлігіжергілікті жерде өзгермейтін, өзгермейтін бөлік ретінде әрекет етеді, үздік дәстүрлердің сақталуын және мектепке дейінгі білім беру жүйесінің одан әрі дамуын қамтамасыз етеді. Мемлекеттің федералды құрамдас бөлігі Стандарт Ресей Федерациясының аумағында білім беру кеңістігінің бірлігін жасайды, осы білім беру сапасын реттейді және мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын аттестаттау және білім беру деңгейін объективті бағалау үшін негіз болып табылады.

Мемлекеттік білім берудің ұлттық аймақтық компонентістандарттыәлеуметтік-экономикалық көрсетеді; аймақтың (облыстың) ұлттық-этникалық, табиғи-климаттық, мәдени-тарихи ерекшеліктері. Бұл компонент білім беру бағдарламасының міндетті минимум мазмұнын толықтырады және мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында жүзеге асырылады. Қосымша органикалық және табиғи түрде оқу орнының негізгі білім беру бағдарламасына сәйкес болуы керек. Ұлттық-аймақтық компонентті іске асырудың мысалы ретінде мазмұны жағынан гуманистік және жалпыға бірдей халықтық педагогика идеяларына негізделген «Біздің үй - Оңтүстік Орал» мектепке дейінгі балаларға арналған аймақтық білім беру бағдарламасы болуы мүмкін (Қараңыз: Е. С. Бабунова арналған аймақтық білім беру бағдарламасы

мектепке дейінгі балалар «Біздің үй - Оңтүстік Орал» және Орал федералды округінде мектепке дейінгі білім беру стандартының аймақтық компонентін құру мәселесі // Мемлекеттік педагогикалық университетінің жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуді дамыту институтының хабаршысы. . Тұлғаға бағытталған және дамытушы оқыту орталығы. Серия 3. Оқу-тәрбие процесінде мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамыту мәселесі).

Қазіргі уақытта Ресей Федерациясының аумағында, Ресей Федерациясының Білім министрлігінің 2002 жылғы 23 қыркүйектегі № 03-51-142 in/23003 «Мектепке дейінгі білім берудің жаңа ағымдағы бағдарламалары туралы» хатына сәйкес. келесі бағдарламалар әрекет етеді: «Радуга», «Даму», «Балалық шақ», «Мектеп 2100», «Дарынды бала», «Шығу тегі», «Балалық шақтан жасөспірімдікке дейін», «Алтын кілт», «Қоғам», « Кроха» және т.б. Бағдарламалар мен педагогикалық технологиялардың сапасын Федералдық сарапшылық кеңес қамтамасыз етеді (қараңыз: Крулехт М. Мектепке дейінгі білім берудің инновациялық бағдарламалары // Мектепке дейінгі білім - 2003, № 5, 74-79 б.).

2010 жылға дейінгі кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасында білім беру сапасын, оның ішінде мектепке дейінгі білім беруді қамтамасыз ету міндеті алға қойылған.

Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңартуменсапасының артуына байланысты. Мазмұнды жаңарту мектепке дейінгі білім беру мекемесінің оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың оң тәжірибесін де, мектепке дейінгі білім беру жүйесінде қалыптасқан теріс тенденцияларды сыни тұрғыдан қабылдамауды да талап етеді (Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Мектепке дейінгі тәрбие жүйесі: проблемалар және шешімдер // Челябі мемлекеттік педагогикалық университетінің жас ұрпақты тәрбиелеу және тәрбиелеу институтының хабаршысы 3 серия. Білім беру процесінде мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамыту мәселесі.

Мектепке дейінгі білім беру деңгейінің мазмұнын жаңарту мен таңдаудың негізгі тәсілдері Парамонова Л.А. мақаласында ашылған (қараңыз Парамонова Л.А. Мектепке дейінгі білім беру деңгейінің мазмұны: оны жаңартудың себебі неде // Мектепке дейінгі білім - 2003, № 3). Автордың айтуынша, қазіргі заманғы базалық мазмұнымектепке дейінгі білім беру деңгейі қажет таңдаладыжәне қатарға тұрыңыз келесі принциптерге сәйкес:

— баланың мүмкіндіктерін ашуға бағытталған білім берудің дамытушылық сипаты;

— білім берудің жүйелік сипаты (бала таныған және жүйеде әрекет ететін заттар мен құбылыстардың өзара байланысын қамтамасыз ету);

— білім берудің интегративті сипаты (балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес олардың деңгейін сенсорлық және ұтымды білімдер негізінде дамыту;

- білім берудің көпмәдениеттілігі (балаларды өз мәдениетімен де, салт-дәстүрімен де, басқа халықтардың мәдениетімен де таныстыру, толеранттылық, басқалардың пікіріне шыдамдылық, өздерінің келіспеушіліктерін, наразылықтарын, реніштерін өркениетті түрде айта білуге ​​тәрбиелеу; );

— білім берудің іс-әрекеттік сипаты (әрекеттің әртүрлі түрлерін, дамудағы әрекеттің өзін, оның негізгі құрамдас бөліктерін қамтамасыз ету: мақсат, құралдарды таңдау, жолдарды табу, бақылау және т.б.);

— денсаулықты сақтайтын табиғат (салауатты өмір салтын, гигиеналық дағдыларды қалыптастыру, жүйелі спортпен шұғылдану қажеттілігі, денсаулықты сақтайтын ортаны қамтамасыз ету).

Т.М.Бабунованың, В.И.Турченконың мақалаларында қазіргі кезеңдегі мектепке дейінгі білім беру жүйесін дамытудың негізгі бағыттары тұлғалық-бағдарланған өзара әрекетке көшу, баланың жеке басын, оның құқықтарын құрметтеу, балаларды тәрбиелеуге жағдай жасау болып табылады. әр түрлі нысандардағы баланың субъектілік позициясын дамыту (қараңыз Бабунова Т.М. Мектепке дейінгі мекеменің оқу-тәрбие процесінің мазмұнын модернизациялау. Турченко В.И. қараңыз. Мемлекеттік стандарт жобасын іске асыру аясында мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту // Ағымдағы Мектепке дейінгі тәрбие мәселелері: Ғылыми еңбектер жинағы – Магитогорск: МаМУ, 2003) .

Мектепке дейінгі білім берудің мазмұны мен әдісін жаңарту тәсілі ретінде интеграциялық идеяларды жүзеге асыру Г.М.Киселеваның, Ю.Н. Зырянова С.М. , 2003, 208-217 беттер).

Интегративті көзқарас дүниенің біртұтас суреті туралы идеяларды қалыптастыруды көздейді, ол жаратылыстану, эстетикалық, әлеуметтік және логикалық-математикалық қатынастарға негізделген. Интеграция білім мазмұнын меңгеру процесін көлемі жағынан шағын, бірақ сыйымды және терең етеді (Л.М.Кларина). Интеграция принципі «Балалық шақ» білім беру бағдарламасында жақсы жүзеге асырылады, Санкт-Петербург, 1995 ж.

Сонымен, мектепке дейінгі тәрбиенің мазмұны қоғам өміріндегі әлеуметтік, экономикалық, педагогикалық өзгерістерді көрсететін жүйе құраушы элемент болып табылады.

Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігі ретінде балалардың әлеуметтік-тұлғалық дамуын жүзеге асыру ерекшеліктері туралы толығырақ Т.М. Бабунова, Л.В мектепке дейінгі тәрбиенің оқу-тәрбие процесін құрудың негізі болып табылады: Күндізгі бөлім студенттеріне арналған оқу-әдістемелік құрал Жәнесырттай бөлімдері – Магнитогорск: МаМУ, 2002).

Мектепке дейінгі білім берудің отандық жүйесі көп жағынан бірегей: ата-ананың қалауы бойынша бала балабақшада күні бойы (12 сағат болу) немесе тәулік бойы бола алады. Оқу процесін мұғалімдер мен медицина қызметкерлері жүзеге асырады, ал ата-аналар балаларын тәрбиелеуге кеткен жалпы шығынның 20 пайызын ғана төлейді. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын ұстауға арналған шығыстарды бюджет пен ата-аналар арасында ұстау негізінен басқару мәселесі ретінде қарастырылады (Е.С. Комарова). Дегенмен, бұл әлеуметтік-экономикалық жағдайды әлеуметтік-педагогикалық деп те қарауға болады. (Мектепке дейінгі тәрбиенің жаңа формаларын дамытудың ұйымдастырушылық-әдістемелік негіздерін қараңыз // Мектепке дейінгі тәрбие, 2002 ж. – No11, 2-4 б.).

Ресей Федерациясы Президентінің «Азаматтардың мектепке дейінгі білім алу құқығының кепілдіктері туралы» Жарлығының жобасын және Ресей Федерациясы Үкіметінің «Мектепке дейінгі білім беру жүйесін сақтау және дамыту жөніндегі шаралар туралы» қаулысының жобасын ескере отырып, «Мектепке дейінгі білім беру кеңесін құру туралы», 2002 ж.), балалардың балабақшада қысқа мерзімді болуына негізделген мектепке дейінгі тәрбиенің жаңа формаларын ұйымдастыру бойынша бүкілресейлік эксперимент басталды. Бұл эксперименттің нәтижелері «Балабақша шақырады» кітабында жинақталған, М., 2002 ж.

Мұнда ұсынылған қысқа мерзімді модельдербалалар (демалыс тобын ұйымдастыру; бейімдеу топтары; мектепке дайындалуға бағытталған топтар). Мектепке дейінгі білім беру жүйесінің жаңа формаларының сипаттамасы О.М.Мұхаметшинаның мақаласында келтірілген (О.М. Мухаметшинаны қараңыз. Магнитогорск білім басқармасының мектепке дейінгі білім берудің жаңа нысандарын дамыту жөніндегі жұмысын нормативтік-құқықтық, ұйымдастырушылық және әдістемелік қамтамасыз етудің кейбір аспектілері /). / ШМПУ жанындағы өскелең ұрпаққа білім беруді және тәрбиелеуді дамыту институтының хабаршысы 3-серия. табысы бар отбасылар, музыкалық дарынды балаларға, ерте интеллектуалды дамуға, жас хоккейшілерге.

Мектепке дейінгі білім беру жүйесінің мазмұнын жаңарту жолдарының алуан түрлілігі педагогикалық кадрларды даярлауды жетілдіру, мектеп жасына дейінгі педагогтардың шығармашылық іс-әрекетін жүзеге асыру, гуманистік психология идеялары тұрғысынан тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру мәселелерін алға тартады. педагогика. Педагогтың педагогикалық әлеуеті, оның әрбір баланың жеке басына бағдарлануы, кәсіби құзыреттілігін арттыру, белсенді өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу позициясын қабылдау, педагогикалық рефлексивтілік пен ойлауды дамыту мектепке дейінгі білім беру жүйесін дамыту мен жаңғыртудың ресурстары болып табылады. .

Өзін-өзі тексеру сұрақтары:.

1. «Білім беру жүйесі» ұғымы нені қамтиды?

2. Неліктен мектепке дейінгі тәрбие Ресейдің білім беру жүйесінің негізгі буыны болып табылады?

3. Қазіргі кезеңде мектепке дейінгі білім беруді дамытудың қандай стратегиялық бағыттары бар? Оларға не себеп болады?

4. Мектепке дейінгі білім беру мекемесі туралы үлгі ереженің құрылымын кеңейтіңіз?

5. Мемлекеттік білім стандартының мектепке дейінгі мекемелердің қызметіндегі маңызы қандай?

6. Мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңартудың қандай жолдары бар? Олар неге байланысты?

7. Мектепке дейінгі білім беру жүйесінің жаңа ұйымдастырушылық-әдістемелік формаларынан қандай әлеуметтік-педагогикалық мүмкіндіктерді көресіз?

Ресей Федерациясының 1993 жылы қабылданған Конституциясының 43-бабында Ресей Федерациясының азаматтарына «мемлекеттік немесе муниципалдық оқу орындарында жалпыға қолжетімді және тегін мектепке дейінгі, негізгі жалпы және орта кәсіптік білім алуға» кепілдік берілген. 1996 жылғы 13 қаңтардағы N 12-ФЗ Федералдық заңымен толықтырылған «Білім туралы» Ресей Федерациясының Заңына сәйкес мемлекет «азаматтарға жалпыға бірдей қолжетімділікке және тегін бастауыш жалпы, негізгі, негізгі білім алуға кепілдік береді. жалпы, орта (толық) жалпы білім беру және кәсіптік бастауыш білім». Он жылдан астам уақыттан бері Ресей Федерациясының негізгі заңы болып табылатын Ресей Федерациясының Конституциясы мен Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы арасында азаматтардың құқықтарына мемлекеттік кепілдіктер тұрғысынан айқын қайшылық болды. білім беру саласы. Мұндай құқықтық қайшылық барлық деңгейдегі шенеуніктер тарапынан мектепке дейінгі тәрбиеге факультативтік білім ретінде (жалпы білім беруден айырмашылығы және мектеп жасына дейінгі баланың білім алуға құқығы бар деген көзқараспен таңдау емес) сәйкес қатынасты тудырды. , мектепке дейінгі білім беру мекемесі жағдайында және отбасы жағдайында, бірақ билік органдары мектепке дейінгі білім беру қызметтерінің жалпы қолжетімділігін қамтамасыз етуге міндетті емес.

Осылайша, заңнамалық базаның өзгеруіне қарамастан, жалпы білім берудегі, әсіресе мектепке дейінгі білім берудегі жағдайды қазіргі уақытта дағдарыс деп сипаттауға болады. Кез келген дағдарыс бір нәрсені реформалаудың шұғыл қажеттілігін тудырады. 2004 жылғы 22 тамыздағы № 122-ФЗ Федералдық заңымен толықтырылған «Білім туралы» Федералдық заңға сәйкес білім берудің стратегиялық мәселелерін шешу Ресей Федерациясының құзыретінде қалады.

Әлеуметтік тұлғаның негізі қаланатын және отбасын қолдаудың ең маңызды институты болып табылатын білім берудің алғашқы сатысы ретінде мектепке дейінгі тәрбие соңғы 10 жыл ішінде жаңа шындыққа бейімделудің күрделі жолынан өтті. Мектепке дейінгі балалармен қамтудың бастапқы күрт төмендеуі 1995 жылға қарай тұрақтанды. Қазіргі уақытта балалардың шамамен 55% балабақшаға барады (мысалы, Скандинавия елдерінде мұндай балалар шамамен 90%).

Көптеген жылдар бойы жүргізілген зерттеулер көрсеткендей, баланың толыққанды дамуы оның өмірінің екі құрамдас бөлігі - толыққанды отбасы және балабақша болған жағдайда жүреді. Отбасы балаға қажетті интимдік және жеке қарым-қатынасты қамтамасыз етеді, қауіпсіздік, сенім және әлемге ашықтық сезімін қалыптастырады. Сонымен қатар, отбасының өзі қолдауды қажет етеді, оны балабақша оны қамтамасыз етуге арналған - ата-аналар осы уақытта баласын тастап кеткеніне кінәлі сезінбестен жұмыс істей алады және оқи алады, олар баланың қолайлы жағдайда екеніне сенімді бола алады, қалыпты тамақтанады, онымен мұғалімдер жұмыс істейді. Сонымен қатар, мектепке дейінгі білім беру жүйесі дәстүрлі түрде ата-аналарға төленетін төлемдерді саралады; Қазіргі жағдайда ата-ананың сараланған төлем дәстүрі сақталуы керек екені анық.

Балабақша баланың өзіне не береді? Балабақшаның басты артықшылығы - балалар қоғамдастығының болуы, соның арқасында бала үшін әлеуметтік тәжірибе кеңістігі жасалады. Балалар қоғамдастығы жағдайында ғана бала өзін басқалармен салыстырғанда таниды, әртүрлі жағдайларға адекватты қарым-қатынас пен өзара әрекеттесу әдістерін қабылдап, өзіне тән эгоцентризмді жеңеді (өзіне көңіл бөлу, қоршаған ортаны тек өзінен ғана қабылдау) .

Қазіргі таңда мектепке дейінгі білім беру жүйесінің өзі өзгерді. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерін түрлері мен санаттары бойынша саралау енгізілді. Бұрын қолданыста болған жалғыз түрге – «балабақшаға» жаңалары – оқушылардың интеллектуалдық немесе көркем-эстетикалық немесе дене дамуын басымдылықпен жүзеге асыратын балабақша, физикалық және психикалық дамуында, қадағалауында және денсаулығында кемістігі бар балаларға арналған балабақша қосылды. жақсарту, балаларды дамыту орталығы және т.б. Бұл бір жағынан ата-аналарға олардың қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу орнын таңдауға мүмкіндік береді, екінші жағынан, осы түрлердің көпшілігі (денсаулығында ауыр ақаулары бар балаларға арналған түзету мекемелерін қоспағанда) баланың даму заңдылықтарына сәйкес келмейді.

Қазіргі жағдайда жас балалармен жұмысты ұйымдастыру педагогтардың кәсіби шеберлігі мен жеке қасиеттеріне ерекше талаптар қояды. Сонымен қатар, бүгінде білім алған жас мамандар іс жүзінде балабақшаға бармайды. Оған себеп – аз ғана емес, ең төменгі күнкөріс деңгейіне жетпейтін мардымсыз жалақы. Балалардың өмірі мен денсаулығына жауапты, жан-жақты тәрбие жұмысын жүргізетін балабақшадағы тәрбиеші жұмысы орасан зор ақыл-ой және дене күшін қажет етеді. Ал осындай ұстаздар ғана балаларды абыроймен тәрбиелей алады. Бұл қысқаша қорытындыға әкеледі: лайықты мұғалімдер лайықты жалақы алады.

Ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасына сәйкес мемлекет балабақшалардың білім беру қызметтерінің белгіленген көлемін ғана төлейтін ортақ қаржыландыруды енгізу жоспарлануда. Дегенмен, мектепке дейінгі мекемедегі тәрбиенің ерекшелігі, мектептен айырмашылығы, ол күні бойы жүргізіледі және тек оқу іс-әрекетімен шектелмейді (баланы қолын жууға, дұрыс тамақтануға, әр түрлі жағдайда өзін сыпайы ұстауға үйрету керек. жағдайларда, ұқыпты болыңыз, басқа балалармен ойнаңыз және ынтымақтастықта болыңыз және т.б.). Сондықтан мектепке дейінгі мекемелердің білім беру қызметін 3-4 сағатқа дейін қысқарту мүмкін емес. Балаға алимент төлеу үшін ата-ана төлемін (негізінен қазір көптеген балалар қажет ететін азық-түлік) және білім беруді бюджеттік қаржыландыруды бөлуге де жол берілмейді.

Кішкентай балалардың дамуы көбінесе оларды қоршаған пәндік ортаға байланысты (ойыншықтар, оқу құралдары, сурет салу, модельдеу, дизайн материалдары, кітаптар, музыкалық аспаптар, дене шынықтыру жабдықтары және т.б.). Балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен қамтудың әртүрлі нысандарын ұйымдастыру, педагогтардың лайықты жалақысы, барлық балалар үшін сапалы балабақшаның болуы мәселелерін шешу федералды және аймақтық деңгейде бөлек бюджеттік қаржыландыруды талап етеді.

2000 жылдан бастап білім мен ғылымға жұмсалатын шығындарды жалпы экономикалық көрсеткіштерден жылдамырақ арттыруға қол жеткізуге мүмкіндік туды. Бұл білім беру саласындағы институционалдық қайта құрылымдау үшін алғышарттар жасады, бірінші кезекте жалпы және кәсіптік білім берудің құрылымы мен мазмұнын жаңартуға, оның сапасын арттыруға, білім беру жүйесін басқарудың тиімділігіне және Ресей Федерациясының білім беру жүйесіне енуіне қатысты. әлемдік білім кеңістігі. Әсіресе, білім беру бағдарламасының орындалу сапасы бірінші кезекте қарастырылады. Бұл көрсеткіштің маңызды факторларының бірі – эксперименттің мақсаты мен әдістерін негіздеу, сондай-ақ эксперимент өнімділігін дәлелдеу жағдайында мектепке дейінгі білім беру мекемесінде эксперименттік бағдарламаны жүзеге асыру.

Ресейдегі білім беру саласы дәстүрлі түрде шығынды сала болып саналады. Қаланың жаңа тарихының әртүрлі кезеңдерінде жағдайды өзгертуге, білім беру саласын инвестициялық салаға айналдыруға әрекет жасалды. Алайда, мәні бойынша, білім берудің экономикалық негізі инвестиция тарту үшін жеткілікті инфрақұрылымды жасай алмады.

Екінші жағынан, нарықтық экономикалық реттеу тетіктерін білім беру саласына тікелей көшіру әрекеттері көбінесе инвестициялардың әсері тек ақшалай түрде өлшенетіндіктен сәтсіз болды. Оқу орны табысты жоба немесе ақшалай табыс әкелетін жоба ретінде жаппай құбылысқа айналған жоқ.

Мұндай диспропорция Ресейдің көптеген қалаларында, соның ішінде Иркутскіде мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде айқын көрінді. Демографиялық құлдырау жағдайында мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында табиғи құлдырау орын алды. Оның үстіне, бүгінде қаладағы мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің саны халықтың мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеуге арналған білім беру қызметіне деген нақты сұранысына сәйкес келмейді.

Ведомстволық балабақшалар желісі іс жүзінде жойылды, дегенмен ірі қалаларда, мысалы, Мәскеуде олардың көпшілігі муниципалды меншікке берілді және балаларға арналған. Жалпы, Ресейде бұрынғы ведомстволық балабақшалардың нысанын өзгерту және олардың ғимараттарын сату үрдісі байқалады.

Қазірдің өзінде Ресейдің көптеген басқа аймақтарындағы бірқатар мектепке дейінгі білім беру мекемелері жаңа ұйымдық-құқықтық нысандарға көшті. Бұл көшу ата-аналар тарапынан бюджеттік қызметтермен қатар қосымша білім беру қызметтерін алуға сұраныстың артуы объективті фактісі арқасында мүмкін болды. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында жеке білім беру бағдарламалары мен жеңілдетілген жағдайларға нақты сұраныс бүгінгі күні айтарлықтай жоғары. Ата-аналар бюджеттік қызметтен тыс жеңілдікті шарттар мен қосымша мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларына тапсырыс беруге және төлеуге дайын.

Мектеп жасына дейінгі балаларды қамтуды арттыру кезінде мектепке дейінгі білім берудің жоғары сапасын әртүрлі деңгейдегі және типтегі білім беру мекемелері арасында көлденең байланыс орнату арқылы қамтамасыз етуге болады. Тиісті аумақта мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын әдістемелік қамтамасыз ету үшін муниципалды деңгейде мектепке дейінгі білім беру ресурстық орталықтары құрылуда.

Өзгермелілік ұсынылатын қызметтердің әртүрлілігіне қойылатын талап болса, білім берудің қолжетімділігі желінің кеңдігінің, оның балалардың ең көп санына жету мүмкіндігінің талабы болып табылады. Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыратын мекемелер желісін құру кезінде қолжетімділік қағидатын іске асыру балалардың білім беру қажеттіліктерін де, мекемелердің балалардың тұрғылықты жеріне кеңістіктік жақындығын да оңтайлы есепке алатындай етіп құру қажеттілігін білдіреді. . Білім беру қызметін тек дәстүрлі балабақшалар ғана емес, мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын басқа да білім беру мекемелері көрсете алады. Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдарының желісін дамыту міндеті қызметтердің ауқымы мен олардың сапасы мектепке дейінгі білім беру сапасы туралы заманауи идеяларға сәйкес келуін және оңтайлы болуын қамтамасыз ету болып табылады.

Осылайша, мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісін құру дәстүрлі балабақшалармен қатар мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің осындай нысандарын институттандыруды көздейді.

Балабақшалар базасында, балалар шығармашылығы жанындағы ұйымдастырылған бала мен ата-ананың қысқа мерзімді бірлескен топтары («бала-ата-ана», «анасымен балабақша», «ойынға қолдау көрсету орталығы», «бейімдеу тобы» және т.б. орталықтарда, ерте жастағы балалармен жұмыс жасайтын арнайы орталықтарда немесе психологиялық-педагогикалық орталықтарда;

ата-аналар үйде немесе осы мақсат үшін арнайы жалға алынған тұрғын үйлерде ұйымдастыратын үйдегі білім беру топтары («балалар мен күтушілер», «тәрбиешілер топтары», «отбасылық топтар», «шағын балабақша» және т.б.);

Баланың балабақшада немесе басқа білім беру ұйымында немесе мектепке дейінгі білім беру бағдарламасын жүзеге асыратын ұйымда қысқа мерзімді болуына арналған топтар;

Босқындар мен қоныс аударушылардың балаларына арналған бейімдеу топтары.

Мектепке дейінгі білім беру желісінің ішінде материалдық ресурстарды оңтайлы бөлу қазіргі мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісінде бар ресурстарды - жабдықтарды, үй-жайларды, спорттық ғимараттарды, саябақ алаңдарын және т.б. ұтымды пайдалануға бағытталған. Облыстық деңгейде бұл желінің мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының осы ресурстарды пайдалануын реттейтін нормативтік құжаттарды әзірлеу қажет . Муниципалды деңгейде бұл ресурстарды мектепке дейінгі білім беру желісінің пайдалануына дайындау бойынша әдістемелік ұсыныстар әзірлеу қажет.

Мектепке дейінгі білім беру желісінің ішінде адам ресурстарын оңтайлы бөлу жалпы желідегі білім сапасын арттыру үшін әдіскерлердің, психологтардың, логопедтердің, шет тілі мұғалімдерінің, эксперименталды мұғалімдердің, аға тәрбиешілердің әлеуетін барынша тиімді пайдалануды көздейді. Мектепке дейінгі білім беру желісін дамыту шағын балабақшалар, үй топтары, ата-аналар топтары және т.б.

Желіні дамытудың ресурсы - инновация. Облыстық және муниципалды деңгейде мектепке дейінгі білім беру ұйымдары/ұйымдары желісіндегі инновациялық қызметті дамытуға және оны сараптамалық сүйемелдеуге бағытталған нормативтік-құқықтық құжаттар мен оқу-әдістемелік материалдарды қабылдау күтілуде.

Азаматтардың барлық санаттары үшін мектепке дейінгі білім берудің жалпыға бірдей қолжетімділігі мәселесін де бүгінгі күні білім беру жүйесінің ішкі резервтерін, оның ішінде мектепке дейінгі тәрбиенің әртүрлі нысандарын дамытуды, сондай-ақ балаларда болу режимдерінің неғұрлым икемді жүйесін пайдалану арқылы шешу қажет. мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы балалардың саны.

Айта кету керек, қысқа мерзімді топтар желісі дәстүрлі толық күндік мектепке дейінгі мекемелерге қарамастан немесе олардың орнына емес, олармен бірге дамып келеді. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің дәстүрлі жұмыс режимдерімен қатар (балалар үшін 12 сағаттық және тәулік бойы болу режимдері, 2000 жылдан бастап 10 сағаттық және 14 сағаттық режимдер де (көп жағдайда 14- сағат режимі ата-аналар үшін ең қолайлы және тәуліктік режимге қарағанда арзанырақ) Бұл әртүрлі санаттағы азаматтар үшін мектепке дейінгі білім берудің қолжетімділігін арттыруға мүмкіндік береді.

Сонымен қатар, қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім берудің дәстүрлі нысандарын дамытумен қатар жаңа үлгілер де сынақтан өтуде: жалпы білім беру ұйымдары базасындағы мектепалды даярлық топтары, қосымша білім беру ұйымдары базасындағы мектепалды даярлық топтары, сондай-ақ жүйелі білім беру отбасылық тәрбие контекстіндегі мектеп жасына дейінгі балалардың.

Сонымен, білім беру ұйымдарының желісін дамытудың тиімділігіне даму (модернизация) процесіне кешенді көзқарас болған жағдайда ғана қол жеткізіледі деп қорытынды жасауға болады.

Мектепке дейінгі мекемелердің қызметін ұйымдастырудың әртүрлі нысандарында заманауи отбасының қажеттіліктерін ескеру әлдеқайда маңызды. Кішкентай балаларға арналған топтардың санын көбейту қажет (2 айдан 3 жасқа дейін, балалар үшін тәулік бойы және кешкі демалысы бар топтар, мереке және демалыс күндері, қысқа мерзімді топтар (аптасына 2-3 рет 3 рет). -4 сағат) т.б.

Балалардың толыққанды тәрбиесі мен дамуын қамтамасыз ететін барлық мемлекеттік мектепке дейінгі мекемелердің бір «жақсы» санатқа сәйкес келуі әлдеқайда орынды. Ал ерекше қажеттіліктері бар ата-аналар (бұл балаға пайдалы емес) мемлекеттік емес мектепке дейінгі мекемелердің қызметтерін пайдалана алады, бұл мекемелер, әдетте, мемлекет тарапынан ерекше бақылауды қажет етеді (мұны мысалы, Францияның тәжірибесі дәлелдейді, мұндай бақылау білім саласындағы инспекция қызметінің ең маңызды міндеті болып табылады).

Жоғарыда айтылғандарды, сондай-ақ соңғы 10-15 жылда мекемелердің іс жүзінде толық «муниципализациясы» болғанын ескере отырып

мектепке дейінгі тәрбие (балабақшаларды әртүрлі бөлімдерден коммуналдық меншікке жаппай көшіру; мектепке дейінгі білім беру жүйесінің өмір сүруі, жұмыс істеуі және дамуы мәселелерін шешу қазіргі уақытта негізінен жергілікті өзін-өзі басқару органдарына байланысты.

Дәл муниципалитеттегі (қаланың, ауданның) жергілікті өзін-өзі басқару органдары муниципалды мектепке дейінгі білім беру жүйесін дағдарыстық жағдайдан шығаруға және қалыпты, тұрақты жұмыс істеу және даму жағдайына өтуге мүмкіндік беретін белгілі бір ұйымдық-педагогикалық жағдайларды жасауы керек.

www.maam.ru

Ресейде балаларға арналған мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің келесі түрлері бар.

Балабақша бақшасы

Мұнда екі айдан бастап сәбилер бар. Питомниктің де өзінің күнделікті жұмысы және міндетті дамыту шаралары бар. Баланың жасына сәйкес қарапайым дағдылары болғаны жөн: ол жүре алады, тамақ ішеді, өзі киінеді және т.б.

Балабақша

Оқу орындарының ең кең түрі және танымал түрі. Әдетте, балалар таңертеңнен кешке дейін осында болады, олар ұйықтайды, ойнайды, сабақ оқиды, оқиды және тамақтанады. Бақшалар білім беру бағдарламалары бойынша бір-бірінен ерекшеленуі мүмкін, бірақ мемлекет белгілеген стандарттар шеңберінде (жеке бақтарды қоспағанда).

Тәрбиеленушілер дамуының бір немесе бірнеше бағыттарын (интеллектуалдық, көркем-эстетикалық, физикалық және т.б.) басымдықпен жүзеге асыратын жалпы дамытушылық балабақшалар бар.

Өтемақы балабақшасы

Бұлар білікті түзетуді бірінші кезекте қамтамасыз ететін балалар мекемелері. Олар әртүрлі патологиялары бар балаларды қабылдайды: ақыл-ойы кем, туберкулездік интоксикация, тірек-қимыл аппараты, есту, сөйлеу, көру, интеллект бұзылыстары, жиі ауыратын балалар және т.б.

Мұнда ерекше жағдай жасалып, арнайы дайындықтан өткен мұғалімдер мен дәрігерлер жұмыс істейді. Тағы бір маңызды жайт, мұндай балабақшаларда ата-аналарға кеңес беретін орталықтар бар.

Біріктірілген балабақша

Біріктірілген балабақша бірнеше түрлі топтарды қамтиды: жалпы дамытушылық, өтемдік және рекреациялық.

Балаларды дамыту орталығы

Мұндай мекеме баланың дарындылығы мен қабілетін жан-жақты дамытуға және ашуға бағытталған. Ойын және фитнес орталықтары, өнер студиясы, компьютерлік сынып, балалар театры, бассейн бар. Балалармен жұмысты ұйымдастырудың кешенді тәсілі қолданылады, дәстүрлі емес бағдарламалар жиі қолданылады.

Соңғы жылдары Ресейде мектепке дейінгі білім берудің жаңа үлгілері барған сайын танымал бола бастады: жалпы білім беру ұйымдарындағы мектепке дейінгі топтар, қосымша білім беру ұйымдарындағы топтар, балаларды үйде оқыту және т.б.

Пайдалы ақпарат?

Ресейдегі мектепке дейінгі тәрбие жүйесі

Көптеген балабақшаларда жұмыс уақыты мемлекеттік жұмыс кестесіне жақын: аптасына бес күн 7-8-ден 18-19-ға дейін. Сондай-ақ 24 сағаттық балабақшалар, 10 сағаттық және 14 сағаттық режимдер бар.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы топтардың санын құрылтайшы бюджеттік қаржыландыру нормативін есептеу кезінде қабылданған олардың ең жоғары толтыру нормасын негізге ала отырып белгілейді. Топтарда: 2 айдан 1 жасқа дейін – 10 бала; 1 жастан 3 жасқа дейін - 15 бала; 3 жастан 7 жасқа дейін - 20 бала. Сондай-ақ балалар саны әртүрлі әртүрлі жас топтары бар.

Барлық балабақшалар мемлекеттік деңгейде бекітілген бағдарламалар бойынша жұмыс істейді және белгілі бір күн тәртібін білдіреді. Әдетте, ол оқу сабақтарынан, серуендерден, ұйқыдан, демалудан және т.б.

Таңертең балалар жаттығу жасап, таңғы ас ішеді. Одан кейін жаттығу сабақтары, серуендеу және ашық ойындар бар. Күндізгі ұйқылар қажет. Одан кейін балаларға әртүрлі белсенді әрекеттер, серуендер мен сабақтар ұсынылады.

Балабақшаларда тамақтану әдетте төрт мезгілді құрайды.

Көптеген балабақшаларда бассейндер бар және қатаюды қамтамасыз етеді.

Білім беру бағдарламалары балалардың мектепке ең төменгі дайындықтарын ғана емес, сонымен қатар олардың шығармашылық қабілеттерін дамытып, пайдалы дағдыларды үйретуі мүмкін.

Пайдалы ақпарат?

Толығырақ edu.glavsprav.ru сайтында

Ресейдегі мектепке дейінгі тәрбие жүйесі

Мектепке дейінгі тәрбие – 2 айдан 7 жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі баланың интеллектуалдық, тұлғалық және физикалық дамуын қамтамасыз ету.

Ресейде мектепке дейінгі білім беру міндетті емес, сондықтан көптеген отбасылар балаларын өз бетінше тәрбиелеп, оқытады. Мектепке дейінгі білім беру, жалпы білім беру (мектепке дейінгі), қосымша дамыту мекемелерінің бірнеше түрлері бар.

Балаларға арналған алғашқы оқу орындары Ресейде 19 ғасырдың аяғында пайда болды. 1866 жылы тегін ата-анасының қарапайым балалары алғашқы тегін «халықтық балабақшаға» бара алды. Осы кезде зиялы қауым балаларына арналған алғашқы балабақша пайда болды.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің жүйесі белсенді дамып, үш онжылдықтан кейін Ресейде бірнеше ондаған балабақшалар пайда болды: ақылы және тегін, дворяндар мен зиялылар, жұмысшылар, сондай-ақ балалар үйлері үшін.

Осы кезде ағартушыларға арналған білім беру курстары ұйымдастырылып, лекциялар мен «тренингтер» өткізіліп, тиісті әдебиеттер шығарыла бастады.

1917 жылы 20 қарашада ресми «Мектепке дейінгі тәрбие туралы Декларация» қабылданды. Бұл құжат мектеп жасына дейінгі балаларды тегін оқыту мен тәрбиелеуге кепілдік берді.

Мектепке дейінгі бөлімі бар алғашқы педагогикалық факультет 1918 жылы Мәскеу мемлекеттік университетінде ашылды. Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы балалармен.

Жиырмасыншы ғасырдың ортасына қарай желіде екі миллионнан астам бала балабақшаға барды.

Соғыстан кейінгі кезеңде КСРО-да алғашқы питомниктер пайда болды, онда ата-аналар балаларын екі айдан бастап қалдыра алады.

60-жылдардың басында барлық мектепке дейінгі білім беру мекемелері үшін олардың жұмыс бағдарламасын анықтайтын бірыңғай құжат әзірленді.

ХХІ ғасырдың басында Ресейде 45 мыңнан астам мектепке дейінгі мекемелер бар. Қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім беру жүйесі балабақшалардан, балабақшалардан, балаларға арналған қысқа мерзімді топтардан, мектепке дейінгі білім беру орталықтарынан тұрады.

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру жүйесі - 7 бет

Ресей Федерациясындағы мектепке дейінгі білім беру жүйесі. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің түрлері.

Адам мен азаматтың құқықтары мен бостандықтары жүйесінде әрбір адамның білім алу құқығы басым орын алады. Қазіргі уақытта Ресейде білім беру жүйесінің жұмыс істеуі халықаралық құқық пен Ресей Федерациясының заңнамасына сәйкес жүзеге асырылады.

Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу, олардың физикалық және психикалық денсаулығын қорғау және нығайту, жеке қабілеттерін дамыту және осы балалардың дамуындағы ауытқуларды қажетті түзету үшін отбасыларға көмек көрсету мақсатында мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының желісі жұмыс істейді. Мектепке дейінгі тәрбие – бала бақшада, отбасында және мектепте баланы тәрбиелеу мен оқытудағы сабақтастықты қамтамасыз ететін үздіксіз білім беру жүйесінің бірінші сатысы.

80-90 жылдардың табалдырығында білім беру жүйесін реформалауға байланысты «Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасы» пайда болды (авторлары Василий Давыдов, В.А. Петровский). Ол Ресейдегі мектепке дейінгі білім беруді сарапшылық бағалаудың негізі болып табылатын төрт негізгі қағидатты белгілейді:

Оқытудың дамытушылық сипаты – баланың жеке басының қалыптасуына, оның денсаулығын сақтауға және нығайтуға, ойлау мен іс-әрекет тәсілдерін меңгеруге, сөйлеу тілін дамытуға бағыттау;

Оқыту мен оқытуды саралау және даралау – баланың бейімділігіне, қызығушылығына, қабілеті мен мүмкіндіктеріне сәйкес дамуы;

Ресейдің мектепке дейінгі білім беру мекемелері өз қызметінде 2008 жылы қабылданған «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары туралы үлгі ережені» басшылыққа алады. Үлгілік ережеге сәйкес, мектепке дейінгі мекемелер келесідей міндеттерді шешуге шақырылады:

Балалардың өмірін қорғау және физикалық және психикалық денсаулығын нығайту;

Балалардың танымдық-сөйлеу, әлеуметтік-тұлғалық, көркем-эстетикалық және дене дамуын қамтамасыз ету;

Балалардың жас санаттарын ескере отырып, азаматтыққа, адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге, қоршаған табиғатқа, Отанға, отбасына деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;

Балалардың физикалық және (немесе) психикалық дамуындағы кемшіліктерді қажетті түзетуді жүргізу;

Балалардың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету үшін балалардың отбасыларымен өзара әрекеттесу;

Ата-аналарға (заңды өкілдерге) балаларды тәрбиелеу, оқыту және дамыту мәселелері бойынша консультативтік-әдістемелік көмек көрсету.

Қазіргі мектепке дейінгі мекемелер көп функционалдылықпен, жан-жақтылықпен, оқу-тәрбие процесінің басым бағытын таңдаудағы еркіндікпен, білім беру бағдарламаларын пайдаланумен ерекшеленеді.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелері (МБО) 2 айдан 7 жасқа дейінгі балаларға арналған.

Стандартты ережеге сәйкес, әртүрлі мектепке дейінгі мекемелердің түрлері:

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына келесі типтегі оқу орындары жатады:

балабақша (мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жалпы дамытушылық бағыттағы топтарда жүзеге асырады);

жас бүлдіршіндерге арналған балабақша (2 айдан 3 жасқа дейінгі балаларға арналған жалпы дамытушылық бағыттағы топтарда мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асырады, балалардың әлеуметтік бейімделуі мен ерте әлеуметтенуі үшін жағдай жасайды);

Мектепке дейінгі (мектепке дейінгі ересек) жастағы балаларға арналған балабақша (мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жалпы дамытушылық бағыттағы топтарда, сондай-ақ қажет болған жағдайда 5 жастан 7 жасқа дейінгі балаларға арналған компенсаторлық және аралас бағыттағы топтарда басымдықпен жүзеге асырады) жалпы білім беретін ұйымдарда балаларды оқытудың тең бастапқы мүмкіндіктерін қамтамасыз ету жөніндегі іс-шараларды жүзеге асыру);

қадағалау және сауықтыру балабақшасы (санитариялық-гигиеналық, профилактикалық және сауықтыру іс-шаралары мен рәсімдерін өткізу жөніндегі іс-шараларды басымдықпен жүзеге асыра отырып, денсаулық сақтау топтарындағы мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асырады);

өтемдік балабақша (мүмкіндігі шектеулі балалардың бір немесе бірнеше санаттарының дене және (немесе) психикалық дамуындағы кемшіліктерді білікті түзету жөніндегі іс-шараларды басымдықпен жүзеге асыра отырып, компенсаторлық топтарда мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламасын жүзеге асырады);

Аралас балабақша (мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жалпы дамытушылық, компенсаторлық, сауықтыру және аралас бағыттағы топтарда әртүрлі үйлесімде жүзеге асырады);

Балаларды дамыту бағыттарының бірінде іс-шараларды басымдықпен жүзеге асыратын жалпы дамытушылық балабақша (балаларды танымдық салалардың бірінде дамыту іс-шараларын басымдықпен жүзеге асыра отырып, жалпы дамытушылық бағыттағы топтарда мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асырады) -сөйлеу, әлеуметтік-тұлғалық, көркем-эстетикалық немесе физикалық);

Балаларды дамыту орталығы – балабақша (танымдық-сөйлеу, әлеуметтік-тұлғалық, көркемдік-эстетикалық және бірнеше бағытта балаларды дамыту іс-шараларын басымдықпен жүзеге асыра отырып, жалпы дамытушылық бағыттағы топтарда мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асырады. физикалық).

Ресейде орта есеппен 1 ​​жастан 7 жасқа дейінгі балалардың шамамен 55% мектепке дейінгі білім берудің әртүрлі нысандарымен қамтылған.

Дүние жүзі мамандары мойындаған мектепке дейінгі білім берудің отандық жүйесі бірегей. Басқа ешбір ел сияқты, орыс балабақшасында бала тек күтіммен, бақылаумен, білім берумен және оқытумен ғана емес, сонымен қатар тамақпен және медициналық көмекпен де қамтамасыз етіледі.

Басқа заңды тұлғалардың, сондай-ақ жеке кәсіпкерлердің де білім беру қызметін, оның ішінде мектепке дейінгі тәрбиеге арналған білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруға құқығы бар.

Егер ата-аналар баласын отбасында мектепке дейінгі тәрбиемен қамтамасыз етсе, онда олар әдістемелік, психологиялық-педагогикалық, диагностикалық және консультативтік көмекті өтеусіз алуға құқылы, оның ішінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында және жалпы білім беру ұйымдарында, егер тиісті консультациялар ұйымдастырылған болса. оларда бекітілген.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымы 2 айлық және одан жоғары жастағы балаларды тәрбиелеуді, оқытуды, қадағалауды, күту мен денсаулығын жақсартуды қамтамасыз етеді.

Сондай-ақ қараңыз:

Дереккөз edu.garant.ru

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру жүйесі: мәселелері мен болашағы | Мақалалар | Ros Education

Сәуір 2400 Ресейде мектепке дейінгі білім беру деңгейі төмен. Бәлкім, біздің елде білімнің бұл түрі міндетті емес екені рас па? Балабақшалар мен балабақшаларда қандай мәселелер бар? Оларды жеңу үшін бірдеңе жасауға бола ма?

«Білім туралы» жаңа заңға байланысты мемлекет балабақшаға қатысты нені жоспарлап отыр?

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру «демографиялық сәтсіздік» кезеңіне дейін сәтті болды. Осыдан кейін сәйкес жастағы балалар санының күрт төмендеуіне байланысты көптеген мектепке дейінгі мекемелер жабылып, олардың ғимараттары сатылды немесе басқа муниципалдық ұйымдарға берілді. Кейінірек туу деңгейі тұрақтанды және көп ұзамай балабақшалар жеткіліксіз болды.

Бізге балабақша не үшін қажет?

Балабақша баланың ата-анасына қажет. Бұл оларға жұмысқа орналасып, жалақы алып, отбасының әл-ауқатын жақсартуға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, олар баланың тәжірибелі мұғалімдердің бақылауында, тоқ және сабырлы екеніне сенімді.

Баланың өзіне балабақша қажет:

• қарым-қатынас қажеттілігін қанағаттандыру;
• табысты әлеуметтену - құрбыларымен де, ересектермен де қарым-қатынас жасауды үйрену;
• мектепке дайындалу;
• туындайтын қақтығыстар мен даулы жағдайларға адекватты жауап беруді үйрену;
• «педагогикалық немқұрайлылықтан» аулақ болыңыз.

Дегенмен, бұл идеалды. Өкінішке орай, біздің заманның шындығы қынжылтады.

Қазіргі заманғы мектепке дейінгі тәрбие мәселелері

Көптеген мәселелер бар. Олардың негізгілері мыналар:

1. Мектепке дейінгі мекемелерде, әсіресе, үш жасқа дейінгі балалар үшін орын жеткіліксіз.
2. Төмен жалақы мен үлкен жауапкершілікке байланысты тәжірибелі қызметкерлер жетіспейді.
3. Баланың үйлесімді дамуын бұзатын мектепке дейінгі мекемелердің тар дифференциациясы.
4. Мекемелерді санатқа бөлу жақсы нәрсе сияқты, бірақ шын мәнінде бұл балаларды бастапқыда тең емес жағдайға душар етеді, өйткені балабақшалар балалардың дамуының әртүрлі деңгейін қамтамасыз етеді, ал ата-аналардың баласын қай мектепке дейінгі мекемеге беруді таңдауы мүмкін емес.
5. Елдегі барлық балаларға бірдей көзқарасты қамтамасыз ететін бірыңғай бағдарламаның жоқтығы. Бұл мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы бұрмаланулармен байланысты. Кейбір балабақшалар балаларды аз оқытады, ал басқалары оларды ақпаратпен шамадан тыс жүктейді. Біріншісі балалардың дұрыс психикалық дамуын қамтамасыз етпейді, ал екіншісі балалардың жүйелі түрде шамадан тыс жұмыс істеуіне әкеледі, бұл соматикалық ауруларға және жүктелген оқудан бас тартуға әкеледі.
6. Баланы мектепке ерте көшіруге – 6 жастан бастап, көбінесе оның функционалдық дайындығына дейін басты назар аударылады.
7. Мектепке дейінгі тәрбие жұмысын мектепке дайындықпен заңсыз ауыстыру, балабақшада педагогтардың көп болуы. Кішкентай баланың әртүрлі бет-әлпеттерге үйренуі қиынға соғады - бұл ол үшін үлкен стресс, ал оның үстелінде сабақ өткізу - әдетте бос сөз. Балабақшадағы тәрбие тек ойын түрінде ғана мүмкін.

Мектепке дейінгі білім беру реформасы

«Білім туралы» жаңа заң мектепке дейінгі тәрбиеге де қатысты. Мәселен, балабақшадағы баланы ұстауға ортақ төлем енгізілуде.

5-6 жас аралығындағы балаларды, сондай-ақ ата-ананың мүмкіндіктеріне қарай бала бақшада толық емес бөлімде болуды міндетті түрде мектепке дейінгі тәрбиемен қамту идеясы қарастырылуда. Қалай болғанда да, бірінші кезекте балабақшаларды жақсы қызметкерлермен қамтамасыз ету керек, бұл олардың жалақысын айтарлықтай арттыру арқылы ғана жүзеге асады. Еліміздің болашағына жауапты осы адамдар екенін және оларды үнемдеу – қол жетпес байлық екенін ұмытпауымыз керек.

Ресейдегі қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім беру - рефераттар, жүктеп алу рефераттары, тегін рефераттар

1. Мектепке дейінгі тәрбиенің даму тарихы мен принциптері

1.1 Ресейдегі мектепке дейінгі білім берудің даму тарихы

1.2 Мектепке дейінгі тәрбиенің принциптері

2. Мектепке дейінгі тәрбиенің әдістемелік, психологиялық және әдістемелік негіздері

2.1 Мектепке дейінгі тәрбие бағдарламасы мен әдістемесі

2.2 Мектепке дейінгі тәрбиенің психологиялық негіздері

Қорытынды

Қосымша В

Кіріспе

Курстық жұмыс тақырыбының өзектілігі Ресейде дүниежүзілік педагогикалық қоғамдастық мойындағандай, соңғы, 20 ғасырда жан-жақты, толыққанды тәрбие мен дамуды қамтамасыз ететін мектепке дейінгі тәрбиенің бірегей жүйесі дамығандығында. туғаннан 7 жасқа дейінгі балалар.

Ресей қоғамында орын алған әлеуметтік-экономикалық қайта құрулар жалпы білім беру жүйесінде және оның мектепке дейінгі деңгейінде елеулі өзгерістерге әкелді.

Бұл өзгерістер мектепке дейінгі білім берудің ұйымдастырушылық және мазмұндық аспектілеріне де әсер етті. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі қоғамның қажеттіліктеріне бағытталған және баланың жас және жеке дамуының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, әр түрлі білім беру қызметтерін ұсынатын мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің (мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің) көп функционалды желісіне айналды. Бала күтімі және денсаулық сақтау балабақшалары пайда болды; өтемдік түрі; балаларды дамыту орталықтары; «Бастауыш мектеп-балабақша» білім беру мекемелері, балалардың балабақшада қысқа мерзімді болу топтары және басқа да мекемелер.

Тәжірибе көрсеткендей, ресейлік білім мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім беру арасындағы сабақтастық мәселесін шешу жолдарын үнемі іздестіруде.

Қазіргі уақытта мектеп жасына дейінгі ересек жастағы балаларды тәрбиелеу процесін ұтымды ету ғана емес, осы жас топтарының әрқайсысына тән мазмұны мен нысандары бойынша мектепке дейінгі және бастауыш мектептегі білім беру бағдарламаларының сабақтастығын құру, білім беруді барынша толық қамтуды қамтамасыз ету міндеті тұр. мектепке дейінгі білім берудің әртүрлі нысандарындағы балаларды оқытудың жалпы тиімділігін арттыру, бастауыш мектеп жасындағы балаларға зияткерлік жүктемені оңтайландыру.

Мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу дамуды жасанды түрде жеделдетуге (тездетуге) емес, байытуға бағытталуы керек. Баланың психикалық дамуын байыту оның мүмкіндіктерін барынша іске асыруды көздейді. Дамуды жасанды жеделдетуден айырмашылығы, ол баланың физикалық және психикалық денсаулығын сақтауға және нығайтуға мүмкіндік береді, оның қалыпты үйлесімді дамуын қамтамасыз етеді және балалық шақ қуанышын сақтайды.

Бұл зерттеу нысаны мектепке дейінгі тәрбие болып табылады.

Зерттеу пәні – мектепке дейінгі тәрбиенің ерекшеліктері мен принциптері.

Курстық жұмыстың мақсаты – мектепке дейінгі тәрбиенің принциптерін, міндеттерін және ерекшеліктерін зерттеу.

Осыған сәйкес келесі міндеттер қойылды:

Ресейдегі мектепке дейінгі білім берудің даму тарихын қарастыру;

Мектепке дейінгі тәрбиенің принциптерін ашу;

Ерте жастағы балаларды оқыту бағдарламалары мен әдістерін зерттеу;

Мектепке дейінгі тәрбиенің психологиялық негіздеріне талдау жасаңыз.

Гипотеза – мектепке дейінгі тәрбиедегі педагогикалық процесті ізгілендіру қазіргі мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі қағидасы болып табылады.

Зерттеудің әдіснамалық негізі ретінде ғылыми танымның заманауи әдістері қолданылды: диалектикалық, салыстырмалы, синтетикалық, аналитикалық, жүйелік және т.б.

Зерттеудің теориялық негізіне психология саласындағы отандық және шетелдік ғалымдардың, мысалы, Ананьев Б.Г., Столяренко Л.Д., Зинченко В.П. және т.б. ғылыми еңбектері алынды.

Жұмыстың практикалық маңыздылығы жұмыста жинақталған материалдар мен қорытындыларды осы тақырыпты зерттеуге байланысты әрі қарайғы зерттеулерде пайдалануға болатынында.

1. Мектепке дейінгі тәрбиенің даму тарихы мен принциптері

1.1 Ресейдегі мектепке дейінгі тәрбиенің даму тарихы

Мектепке дейінгі тәрбие, әдетте, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында, жалпы білім беру ұйымдарында (мектепке дейінгі мекемелерде), балаларға қосымша білім беру мекемелерінде (балаларды ерте дамыту орталықтары мен бірлестіктерінде) жүзеге асырылады, бірақ үйде отбасында да жүзеге асырылуы мүмкін. Қазіргі уақытта Ресейде балалы жас отбасылардың үштен бірінен астамы мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмегенін ескере отырып, ата-аналарды отбасылық мектепке дейінгі тәрбиенің негіздеріне дайындау жастар отбасы саясатының маңызды міндеттерінің біріне айналуда.

19 ғасырдың соңғы үштен бір бөлігінде Батыс Еуропа елдерінен кейін Ресейде де оқу орындарының жаңа түрлері пайда болды. Ресейде халықтың төменгі қабатындағы азаматтардың балаларына арналған алғашқы тегін, «халықтық балабақша» 1866 жылы Санкт-Петербургтегі «Арзан пәтерлер қоғамы» қайырымдылық ұйымында ашылды. Сол жылы А.С.Симонович зиялы қауым балалары үшін ақылы жеке балабақша ашты.

ХХ ғасырдың басына қарай Ресейде интеллигенция мен қалыптасып келе жатқан буржуазия үшін төленетін өте көп мектепке дейінгі мекемелер ашылды, сонымен қатар тегін балабақшалар, ойын алаңдары, баспаналар, халықтың төменгі қабаттарының балаларына арналған үйлер болды. сондай-ақ жетім балаларға арналған.

Сол жылдары мектепке дейінгі тәрбие берудің әдістемесі пайда болды, онда мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың формалары мен әдістері туралы жүйелі жазбалар жарық көрген алғашқы журнал – А.Симоновичтің редакторлығымен «Балабақша» болды. Басылымның беделі айтарлықтай жоғары болды, оның жұмысына қатысуы және К.Д.Ушинскийдің жариялануы осының дәлелі болды.

1871 жылы мектеп жасына дейінгі балалардың бастапқы білім беруіне жәрдемдесу жөніндегі Петербург қоғамы құрылды. Қоғам отбасылар мен балабақшаларда әйел тәрбиешілерді даярлау курстарын ашуға, мектепке дейінгі тәрбие бойынша дәрістер өткізуге өз үлесін қосты.

1914 жылға қарай елде бірнеше ондаған балабақшалар жұмыс істеді. 1913 - 1917 жылдары Петербург мектепке дейінгі білім беру қоғамының вице-президенті атақты орыс педагогы Елизавета Ивановна Тихеева болды, ол дидактика мен бастауыш оқыту әдістемесі мәселелерін зерттеді. 1913 жылдан бастап мектепке дейінгі тәрбиені насихаттау қоғамы жанынан құрылған балабақшаны басқарды, оны 1917 жылдан 1928 жылға дейін басқарды.

Біздің елімізде мектепке дейінгі тәрбиенің мемлекеттік жүйесі 1917 жылы 20 қарашада «Мектепке дейінгі тәрбие туралы декларация» қабылданғаннан кейін басталды. Бұл құжат кеңестік мектепке дейінгі тәрбиенің принциптерін анықтады: мектеп жасына дейінгі балаларға тегін және қолжетімді мемлекеттік білім беру.

1918 жылы Мәскеу жоғары әйелдер курстары негізінде профессор К.Н.Корниловтың бастамасымен екінші Мәскеу мемлекеттік университеті ашылды, онда мектепке дейінгі бөлімшелері бар педагогикалық факультет ұйымдастырылды. Мектепке дейінгі тәрбиешілерді даярлаудың мемлекеттік жүйесін құрудағы маңызды кезең 1919 жылы Мәскеуде өткен мектепке дейінгі тәрбие жөніндегі бірінші Бүкілресейлік конгресс болды.

Первая "Программа работы детского сада" вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы "Устав детского сада", определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и "Руководство для воспитателей детского сада", содержавшее методические указания по разделам работы балалармен.

1937 жылы Халық Комиссарлары Кеңесінің арнайы қаулысымен ведомстволық балабақшалар енгізілді, ал 1939 жылы барлық типтегі және бөлімшелердегі балабақшалар үшін штаттық штат саны белгіленді.

1928 жылдан бастап ай сайынғы «Мектепке дейінгі тәрбие» ғылыми-әдістемелік журналы шыға бастады. ХХ ғасырдың 40-шы жылдары мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісі айтарлықтай жоғары деңгейге жетті, екі миллионнан астам оқушы мемлекеттік біліммен қамтылды;

Соғыстан кейін, коммунистік идеологтардың ойлары бойынша, отбасылық тәрбиені алмастыру керек болатын мемлекеттік мектепке дейінгі білім беру жүйесінің дамуы жалғасты. 1959 жылы мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жаңа түрі - ата-аналардың өтініші бойынша балаларды екі айдан жеті жасқа дейін тәрбиелеуге болатын балабақша-балабақша пайда болды. Бұл мектепке дейінгі мекемелердің жұмысын ұйымдастыруды жақсарту және, атап айтқанда, ерте және мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеуде сабақтастықты орнату қажеттілігінен туындады.

60-жылдардың басында балабақшадағы тәрбиенің кешенді бағдарламасы жасалып, ол республикадағы мектепке дейінгі мекемелердің жұмысында бірыңғай міндетті құжат болды. Бағдарлама бойынша КСРО ҒА мектепке дейінгі тәрбиенің жетекші ғылыми-зерттеу институттары мен мектепке дейінгі педагогиканың жетекші бөлімдері жұмыс істеді.

Ал 1978 жылы қосымша өзгерістер енгізілгеннен кейін бағдарлама Стандарт деп аталды. Ол 1984 жылға дейін өмір сүрді, оның орнына «Балабақшадағы тәрбие мен оқытудың үлгілік бағдарламасы» ауыстырылды.

80-90 жылдардың табалдырығында білім беру жүйесін реформалауға байланысты «Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасы» пайда болды (авторлары Василий Давыдов, В.А. Петровский). Ол Ресейдегі мектепке дейінгі білім беруді сарапшылық бағалау үшін негіз болатын негізгі принциптерді көрсетеді:

ізгілендіру – мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының гуманистік бағыттылығын, азаматтық, еңбексүйгіштік негіздерін, адам құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу, отбасына, Отанға, табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;

Білім берудің дамытушылық сипаты;

Баланың жеке басына көңіл бөлу, оның денсаулығын сақтауға және нығайтуға, ойлау және әрекет ету тәсілдерін меңгеруге, сөйлеу тілін дамытуға, оқыту мен оқытуды саралауға және даралауға бағыттау;

Баланың бейімділігіне, қызығушылығына, қабілетіне және мүмкіндіктеріне сәйкес дамуы;

Мектепке дейінгі тәрбиені деидеологизациялау – жалпы адамзаттық құндылықтардың басымдығы, балабақшадағы тәрбие бағдарламаларының мазмұнының идеологиялық бағытын жоққа шығару.

1.2 Принциптермектепке дейінгіth білім беруI

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру 2 жастан 7 жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі баланың зияткерлік, тұлғалық және физикалық дамуын қамтамасыз етеді.

Мектепке дейінгі тәрбие 2 айдан 7 жасқа дейінгі баланың психикалық, физикалық және тұлғалық дамуын қамтамасыз етуге арналған. Балаларды тәрбиелеу мекемесі муниципалды немесе жеке балабақша, мектепке дейінгі тәрбие орталығы, ерте дамыту орталығы және т.б. Мектепке дейінгі тәрбиенің міндеті – балаға қоғамдағы мінез-құлық мәдениеті мен ережелерінің негізгі принциптерін жеткізу, сонымен қатар интеллектуалдық және эстетикалық тәрбие беру.

Кіріспе

1. Мектепке дейінгі тәрбиенің даму тарихы мен принциптері

1.1 Ресейдегі мектепке дейінгі білім берудің даму тарихы

1.2 Мектепке дейінгі тәрбиенің принциптері

2. Мектепке дейінгі тәрбиенің әдістемелік, психологиялық және әдістемелік негіздері

2.1 Мектепке дейінгі тәрбие бағдарламасы мен әдістемесі

2.2 Мектепке дейінгі тәрбиенің психологиялық негіздері

Қорытынды

Глоссарий

Пайдаланылған көздер тізімі

Қосымша А

Қосымша В

Кіріспе

Курстық жұмыс тақырыбының өзектілігі Ресейде дүниежүзілік педагогикалық қоғамдастық мойындағандай, соңғы, 20 ғасырда жан-жақты, толыққанды тәрбие мен дамуды қамтамасыз ететін мектепке дейінгі тәрбиенің бірегей жүйесі дамығандығында. туғаннан 7 жасқа дейінгі балалар.

Ресей қоғамында орын алған әлеуметтік-экономикалық қайта құрулар жалпы білім беру жүйесінде және оның мектепке дейінгі деңгейінде елеулі өзгерістерге әкелді.

Бұл өзгерістер мектепке дейінгі білім берудің ұйымдастырушылық және мазмұндық аспектілеріне де әсер етті. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі қоғамның қажеттіліктеріне бағытталған және баланың жас және жеке дамуының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, әр түрлі білім беру қызметтерін ұсынатын мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің (мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің) көп функционалды желісіне айналды. Бала күтімі және денсаулық сақтау балабақшалары пайда болды; өтемдік түрі; балаларды дамыту орталықтары; «Бастауыш мектеп-балабақша» білім беру мекемелері, балалардың балабақшада қысқа мерзімді болу топтары және басқа да мекемелер.

Тәжірибе көрсеткендей, ресейлік білім мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім беру арасындағы сабақтастық мәселесін шешу жолдарын үнемі іздестіруде.

Қазіргі уақытта мектеп жасына дейінгі ересек жастағы балаларды тәрбиелеу процесін ұтымды ету ғана емес, осы жас топтарының әрқайсысына тән мазмұны мен нысандары бойынша мектепке дейінгі және бастауыш мектептегі білім беру бағдарламаларының сабақтастығын құру, білім беруді барынша толық қамтуды қамтамасыз ету міндеті тұр. мектепке дейінгі білім берудің әртүрлі нысандарындағы балаларды оқытудың жалпы тиімділігін арттыру, бастауыш мектеп жасындағы балаларға зияткерлік жүктемені оңтайландыру.

Мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу дамуды жасанды түрде жеделдетуге (тездетуге) емес, байытуға бағытталуы керек. Баланың психикалық дамуын байыту оның мүмкіндіктерін барынша іске асыруды көздейді. Дамуды жасанды жеделдетуден айырмашылығы, ол баланың физикалық және психикалық денсаулығын сақтауға және нығайтуға мүмкіндік береді, оның қалыпты үйлесімді дамуын қамтамасыз етеді және балалық шақ қуанышын сақтайды.

Бұл зерттеу нысаны мектепке дейінгі тәрбие болып табылады.

Зерттеу пәні – мектепке дейінгі тәрбиенің ерекшеліктері мен принциптері.

Курстық жұмыстың мақсаты – мектепке дейінгі тәрбиенің принциптерін, міндеттерін және ерекшеліктерін зерттеу.

Осыған сәйкес келесі міндеттер қойылды:

Ресейдегі мектепке дейінгі білім берудің даму тарихын қарастыру;

Мектепке дейінгі тәрбиенің принциптерін ашу;

Ерте жастағы балаларды оқыту бағдарламалары мен әдістерін зерттеу;

Мектепке дейінгі тәрбиенің психологиялық негіздеріне талдау жасаңыз.

Гипотеза – мектепке дейінгі тәрбиедегі педагогикалық процесті ізгілендіру қазіргі мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі қағидасы болып табылады.

Зерттеудің әдіснамалық негізі ретінде ғылыми танымның заманауи әдістері қолданылды: диалектикалық, салыстырмалы, синтетикалық, аналитикалық, жүйелік және т.б.

Зерттеудің теориялық негізіне психология саласындағы отандық және шетелдік ғалымдардың, атап айтқанда Ананьев Б.Г., Столяренко Л.Д., Зинченко В.П. және т.б.

Жұмыстың практикалық маңыздылығы жұмыста жинақталған материалдар мен қорытындыларды осы тақырыпты зерттеуге байланысты әрі қарайғы зерттеулерде пайдалануға болатынында.

1. Мектепке дейінгі тәрбиенің даму тарихы мен принциптері

1.1 Ресейдегі мектепке дейінгі тәрбиенің даму тарихы

Мектепке дейінгі тәрбие, әдетте, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында, жалпы білім беру ұйымдарында (мектепке дейінгі мекемелерде), балаларға қосымша білім беру мекемелерінде (балаларды ерте дамыту орталықтары мен бірлестіктерінде) жүзеге асырылады, бірақ үйде отбасында да жүзеге асырылуы мүмкін. Қазіргі уақытта Ресейде балалы жас отбасылардың үштен бірінен астамы мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмегенін ескере отырып, ата-аналарды отбасылық мектепке дейінгі тәрбиенің негіздеріне дайындау жастар отбасы саясатының маңызды міндеттерінің біріне айналуда.

19 ғасырдың соңғы үштен бір бөлігінде Батыс Еуропа елдерінен кейін Ресейде де оқу орындарының жаңа түрлері пайда болды. Ресейде халықтың төменгі қабатындағы азаматтардың балаларына арналған алғашқы тегін, «халықтық балабақша» 1866 жылы Санкт-Петербургтегі «Арзан пәтерлер қоғамы» қайырымдылық ұйымында ашылды. Сол жылы А.С.Симонович зиялы қауым балалары үшін ақылы жеке балабақша ашты.

ХХ ғасырдың басына қарай Ресейде интеллигенция мен қалыптасып келе жатқан буржуазия үшін төленетін өте көп мектепке дейінгі мекемелер ашылды, сонымен қатар тегін балабақшалар, ойын алаңдары, баспаналар, халықтың төменгі қабаттарының балаларына арналған үйлер болды. сондай-ақ жетім балаларға арналған.

Сол жылдары мектепке дейінгі тәрбие берудің әдістемесі пайда болды, онда мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың формалары мен әдістері туралы жүйелі жазбалар жарық көрген алғашқы журнал – А.Симоновичтің редакторлығымен «Балабақша» болды. Басылымның беделі айтарлықтай жоғары болды, оның жұмысына қатысуы және К.Д.Ушинскийдің жариялануы осының дәлелі болды.

1871 жылы мектеп жасына дейінгі балалардың бастапқы білім беруіне жәрдемдесу жөніндегі Петербург қоғамы құрылды. Қоғам отбасылар мен балабақшаларда әйел тәрбиешілерді даярлау курстарын ашуға, мектепке дейінгі тәрбие бойынша дәрістер өткізуге өз үлесін қосты. 1914 жылға қарай елде бірнеше ондаған балабақшалар жұмыс істеді. 1913 - 1917 жылдары Петербург мектепке дейінгі білім беру қоғамының вице-президенті атақты орыс педагогы Елизавета Ивановна Тихеева болды, ол дидактика мен бастауыш оқыту әдістемесі мәселелерін зерттеді. 1913 жылдан бастап мектепке дейінгі тәрбиені насихаттау қоғамы жанынан құрылған балабақшаны басқарды, оны 1917 жылдан 1928 жылға дейін басқарды.

Біздің елімізде мектепке дейінгі тәрбиенің мемлекеттік жүйесі 1917 жылы 20 қарашада «Мектепке дейінгі тәрбие туралы декларация» қабылданғаннан кейін басталды. Бұл құжат кеңестік мектепке дейінгі тәрбиенің принциптерін анықтады: мектеп жасына дейінгі балаларға тегін және қолжетімді мемлекеттік білім беру.

1918 жылы Мәскеу жоғары әйелдер курстары негізінде профессор К.Н.Корниловтың бастамасымен екінші Мәскеу мемлекеттік университеті ашылды, онда мектепке дейінгі бөлімшелері бар педагогикалық факультет ұйымдастырылды. Мектепке дейінгі тәрбиешілерді даярлаудың мемлекеттік жүйесін құрудағы маңызды кезең 1919 жылы Мәскеуде өткен мектепке дейінгі тәрбие жөніндегі бірінші Бүкілресейлік конгресс болды.

Первая "Программа работы детского сада" вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы "Устав детского сада", определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и "Руководство для воспитателей детского сада", содержавшее методические указания по разделам работы балалармен.

1937 жылы Халық Комиссарлары Кеңесінің арнайы қаулысымен ведомстволық балабақшалар енгізілді, ал 1939 жылы барлық типтегі және бөлімшелердегі балабақшалар үшін штаттық штат саны белгіленді.

1928 жылдан бастап ай сайынғы «Мектепке дейінгі тәрбие» ғылыми-әдістемелік журналы шыға бастады. ХХ ғасырдың 40-шы жылдары мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің желісі айтарлықтай жоғары деңгейге жетті, екі миллионнан астам оқушы мемлекеттік біліммен қамтылды; Соғыстан кейін, коммунистік идеологтардың ойлары бойынша, отбасылық тәрбиені алмастыру керек болатын мемлекеттік мектепке дейінгі білім беру жүйесінің дамуы жалғасты. 1959 жылы мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жаңа түрі - ата-аналардың өтініші бойынша балаларды екі айдан жеті жасқа дейін тәрбиелеуге болатын балабақша-балабақша пайда болды. Бұл мектепке дейінгі мекемелердің жұмысын ұйымдастыруды жақсарту және, атап айтқанда, ерте және мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеуде сабақтастықты орнату қажеттілігінен туындады.

60-жылдардың басында балабақшадағы кешенді білім беру бағдарламасы құрылды, ол республикадағы мектепке дейінгі мекемелердің жұмысында бірыңғай міндетті құжат болды. Бағдарлама бойынша КСРО ҒА мектепке дейінгі тәрбиенің жетекші ғылыми-зерттеу институттары мен мектепке дейінгі педагогиканың жетекші бөлімдері жұмыс істеді. Ал 1978 жылы қосымша өзгерістер енгізілгеннен кейін бағдарлама Стандарт деп аталды. Ол 1984 жылға дейін өмір сүрді, оның орнына «Балабақшадағы тәрбие мен оқытудың үлгілік бағдарламасы» ауыстырылды.

80-90 жылдардың табалдырығында білім беру жүйесін реформалауға байланысты «Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасы» пайда болды (авторлары Василий Давыдов, В.А. Петровский). Ол Ресейдегі мектепке дейінгі білім беруді сарапшылық бағалау үшін негіз болатын негізгі принциптерді көрсетеді:

ізгілендіру – мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының гуманистік бағыттылығын, азаматтық, еңбексүйгіштік негіздерін, адам құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу, отбасына, Отанға, табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;