Phần: Làm việc với trẻ mẫu giáo , Thể thao ở trường và sức khỏe trẻ em
Phân tích tình trạng sức khỏe của trẻ em là trọng tâm của sự chú ý. Phải nói rằng sự chú ý đến các vấn đề sức khỏe bà mẹ và trẻ em đã tăng lên trong những năm gần đây.
Trong năm học 2004-2005, trường mẫu giáo của chúng tôi đã trở thành nơi thử nghiệm việc thực hiện chương trình “Xin chào” của M. L. Lazarev.
Tác giả của chương trình là M. L. Lazarev, người đứng đầu “Phòng thí nghiệm hình thành sức khỏe trẻ em” của Trung tâm khoa học phục hồi và dưỡng chất Nga thuộc Bộ Y tế Liên bang Nga, Tiến sĩ Khoa học Y tế, Ứng viên Khoa học Tâm lý Giáo sư, thành viên tích cực của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm và Xã hội.
Khóa học “Xin chào” là một phần không thể thiếu của chương trình “Hành tinh sức khỏe”, là tuyến giáo dục thống nhất trong lĩnh vực phát triển sức khỏe trẻ em - lứa tuổi tiền sản đến trung học phổ thông.
Về mặt thực tế, khóa học có sự khác biệt:
- sự lặp lại các chủ đề theo chu kỳ hàng năm;
- thuật toán và kỹ thuật đào tạo đa chức năng hàng ngày, hàng tháng và hàng năm;
- mối liên hệ giữa vật liệu nâng cao sức khỏe được sử dụng trong giai đoạn mẫu giáo và vật liệu được sử dụng trong giai đoạn phát sinh bản thể trước và sau đó.
“Xin chào” là tên chương trình phát triển sức khỏe cho trẻ mầm non. Nó giống như một lời chào đón đứa trẻ, mời nó bước vào thế giới. Ngoài ra, nó còn là biểu tượng cho sự thống nhất giữa các thành phần tinh thần và thể chất của sức khỏe, là biểu tượng của nguyên tắc cá nhân trong các hoạt động nâng cao sức khỏe. Tiêu đề của chương trình nhấn mạnh thái độ đối với sức khỏe như một hiện tượng văn hóa. Vì vậy, từ gốc tiếng Nga được lấy làm tên của chương trình sức khỏe trẻ em Nga. Cái tên cũng thể hiện mục tiêu chính của chương trình: dạy trẻ yêu bản thân ở mức độ cá nhân.
Chương trình này nhằm mục đích cải thiện sức khỏe của trẻ em ở trường mẫu giáo và trong gia đình. Mục tiêu của nó là giúp giáo viên và phụ huynh, trong hoạt động hàng ngày của trẻ mẫu giáo, tổ chức công việc nâng cao sức khỏe liên quan đến việc hình thành động lực sức khỏe và kỹ năng hành vi để có lối sống lành mạnh.
Vì vậy, việc thực hiện khóa học “Xin chào” cần có sự tham gia tập thể của phụ huynh và toàn thể nhân viên trường mầm non.
Về vấn đề này, trước khi bắt đầu làm việc với trẻ em, các cuộc hội thảo đã được tổ chức dành cho phụ huynh ở từng lứa tuổi. Ngoài ra, những bổ sung theo khoản 2.1 đã được đưa vào thỏa thuận của phụ huynh. (giáo dục trẻ theo chương trình) về việc thực hiện chương trình này và đã có sự đồng ý của phụ huynh.
Giai đoạn 1 – chẩn đoán ban đầu (tháng 9). Malaya Zdraviada với 7 đề cử.
Giai đoạn 2 – rèn luyện sức khỏe (tháng 10-tháng 4).
Giai đoạn 3 – chẩn đoán thứ cấp (tháng 5).
Giai đoạn 4 – công tác sức khỏe mùa hè.
Hàng năm vào đầu năm học, các cô giáo trường mầm non cùng với phụ huynh tổ chức lễ chào nhỏ.
Malaya Zdraviada
Nhân vật: Zdravik, Ognik, Rostik, Orsi, Yanik, Vita, Jonik, Kapelia.
Bàn thắng:
- phát triển động lực và kỹ năng sống lành mạnh ở trẻ mầm non;
- xác định và hình thành hồ sơ nhân cách chức năng ở trẻ em;
- phát triển tốc độ phản ứng, sự khéo léo;
- giáo dục ý chí, tình bạn, sự trung thực.
TIẾN ĐỘ CỦA NGÀY NGHỈ
Bài hát “Xin chào xin chào” được phát lên. Các thí sinh bước vào hội trường theo điệu nhạc, tạo thành hai vòng tròn xung quanh chu vi và đứng thành một hàng.
Bài hát của Zdravik đang vang lên. Zdravik chạy vào (phụ lục 1 , ảnh 1):
– Xin chào những người tham gia và khách mời thân mến của Zdraviada. Tôi nghĩ tất cả các bạn đều nhận ra tôi... Đúng vậy, tôi là Zdravik. Tôi đã bay đến với bạn từ hành tinh Semitonia. Tôi được thông báo rằng Zdraviada sẽ diễn ra hôm nay. Đây là những trò chơi mà cả trẻ em và người lớn đều có thể cạnh tranh cùng một lúc. Hôm nay bạn là những người tham gia cuộc thi, mở một Zdraviada nhỏ trong khu vườn của bạn. Mọi đứa trẻ trên hành tinh của bạn cũng mong muốn được khỏe mạnh, mạnh mẽ và dũng cảm. Rốt cuộc:
Tiếng cười vui vẻ là sức khỏe
Mắt đẹp nghĩa là khỏe mạnh
Vóc dáng thon gọn có nghĩa là sức khỏe
Trí nhớ tốt là sức khỏe
Tâm sáng là sức khỏe
Nụ cười là sức khỏe
Một giọng nói đẹp và rõ ràng có nghĩa là sức khỏe.
Những đứa trẻ chưa bao giờ bị ốm trong năm nay được mời giương cờ Zdraviada.
– Giương cờ Zdraviada – Giương lên! ( Bài quốc ca Zdraviada vang lên, bọn trẻ đứng nghiêm). Tôi coi Lễ hội xin chào mùa thu đã mở cửa! Tôi không phải là người duy nhất đến dự kỳ nghỉ của bạn, tất cả bạn bè của tôi đều đến cùng tôi, hãy gặp họ nhé.
Bài hát “Xin chào Zdraviada” vang lên và tất cả các anh hùng của Semitonia bước vào hội trường.
- Xin chào các bạn!
– Tôi là Ognik, tôi sẽ chọn người mạnh nhất ( phụ lục 1
, ảnh 2)
– Tôi là Orsi, tôi sẽ chọn người tích cực nhất ( phụ lục 1
, ảnh 3)
– Tôi là Yanik, tôi sẽ chọn người chu đáo nhất ( phụ lục 1
, ảnh 4)
- Tôi là Rostik, tôi sẽ chọn người thông minh nhất ( phụ lục 1
, ảnh 5)
– Tôi là Jonik, tôi sẽ chọn người kiên cường nhất ( phụ lục 1
, ảnh 6)
– Tôi là Kapelia, tôi sẽ chọn người gọn gàng nhất ( phụ lục 1
, ảnh 7)
– Tôi là Vita, tôi sẽ chọn người có tính nhạc nhất ( phụ lục 1
, ảnh 8)
– Chúc các bạn thành công và chiến thắng chính mình.
Các anh hùng tiếp cận những người tham gia cuộc thi (mỗi người có ba người tham gia) và đi đến khu vực của họ. Khi có tín hiệu, bạn phải bắt đầu cuộc thi.
Khu vực thứ nhất – “Đất nước Plaminia”
Khu vực thứ 2 – “Đất nước Orsia”
Khu vực thứ 3 – “Vùng đất ánh sáng”
Khu vực thứ 4 – “Đất nước Rostia”
Khu vực thứ 5 – “Đất nước Ethera”
Khu vực 6 – “Đất nước Aquatonia”
Khu vực thứ 7 – “Đất nước Vitonia”
Sau khi tất cả những người tham gia đã hoàn thành tất cả các phần, bọn trẻ quay trở lại phòng tập và được Zdravik chào đón.
- Các bạn, trong khi các bạn của tôi đang tổng kết Zdraviada của chúng ta, các nghệ sĩ violin trẻ sẽ biểu diễn trước mặt các bạn dưới sự hướng dẫn của một giáo viên trường âm nhạc. Màn trình diễn tiếp theo của các vận động viên thể dục trẻ dưới sự hướng dẫn của huấn luyện viên trường thể thao.
Các anh hùng của Semitonia hòa vào âm nhạc và trao thưởng cho những người tham gia cuộc thi. Zdravik trao giải Hoa hậu Sức khỏe và Quý ông Sức khỏe.
– Lời chào của chúng ta đã kết thúc.
Cuối chương trình, các anh hùng của chương trình nhảy điệu múa chia tay.
Tóm tắt luận án:
Lazarev Mikhail Lvovich
Ảnh hưởng của yếu tố tâm lý đến thể chất của trẻ
mô tả chung về công việc
Sự liên quan của nghiên cứu
Sức khỏe của trẻ em là một trong những giá trị quan trọng nhất, sự phát triển của nó quyết định sự thịnh vượng của bất kỳ xã hội nào. Theo truyền thống, y học giải quyết vấn đề này. Nhưng ở giai đoạn phát triển văn hóa và lịch sử hiện nay, chỉ nỗ lực của y học thôi thì không còn đủ nữa, vì sức khỏe là một vấn đề phức tạp đòi hỏi sự tham gia giải quyết của các ngành khoa học như tâm lý học, sư phạm, sinh thái, luật, v.v. được nhiều nhà tâm lý học, triết học, sinh lý học - I.A. Arshavsky, A.G. Asmolov, I.I. Brekhman, V.P. Zinchenko, Yu.P. Lisitsyn, V.V. Rubtsov, D.I. Feldstein và cộng sự.
Một khía cạnh thiết yếu của vấn đề này là việc xác định các nguyên tắc cơ bản để có thể xây dựng các chương trình cụ thể nhằm cải thiện sức khỏe của trẻ em và một trong những nguyên tắc hàng đầu đó là cách tiếp cận hoạt động cá nhân [Vygotsky L.S., Leontiev A.N.], cho phép chúng ta coi trẻ như một hệ thống không thể thiếu trong các mối quan hệ nhiều mặt với thế giới con người, vạn vật.
Liên quan đến việc hiện thực hóa trong xã hội hiện đại về vai trò của một người chịu phần trách nhiệm đáng kể đối với sức khỏe thể chất và tinh thần của chính mình, sự chú ý đến các hoạt động của anh ta và thành phần tùy tiện của nó ngày càng tăng. [Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B.]
Một nguyên tắc khác là sự thống nhất giữa ý thức và hoạt động [Leontyev A.N., Rubinshtein S.L.]. Nó liên kết chặt chẽ với nguyên tắc phát triển [Vygotsky L.S., Feldshtein D.I., Elkonin D.B.] và nguyên tắc trách nhiệm chủ quan của con người đối với sức khỏe của mình. Và cuối cùng, một nguyên tắc quan trọng là mối quan hệ giữa tinh thần và thể chất trong sự phát triển của trẻ như một chủ thể tích cực của cuộc sống.
Tuy nhiên, nếu vấn đề phát triển tinh thần của cá nhân đã được nghiên cứu khá rộng rãi và sâu sắc trong tâm lý học trong và ngoài nước thì vấn đề về sự thâm nhập lẫn nhau giữa tinh thần và thể chất vẫn chưa được phát triển đầy đủ. Chính ý nghĩa xã hội của vấn đề này và sự phát triển chưa đầy đủ của nó đã quyết định việc lựa chọn chủ đề của nghiên cứu này.
Đối tượng nghiên cứuđã xuất hiện những ảnh hưởng tâm lý quyết định việc tăng cường sức khỏe thể chất của trẻ.
Đối tượng nghiên cứu trở thành những đặc điểm ảnh hưởng của cảm xúc, động lực và mức độ tự nhận thức đến sự phát triển khỏe mạnh của trẻ và phục hồi sức khỏe của trẻ mắc bệnh hen phế quản.
Mục đích nghiên cứu bao gồm việc xác định các yếu tố tâm lý quan trọng nhất đảm bảo sự phát triển sức khỏe thể chất của trẻ em ở các độ tuổi khác nhau.
Giả thuyết nghiên cứu là bằng cách tác động đến cảm xúc, động lực và sự tự nhận thức của trẻ bằng các kỹ thuật tâm lý được phát triển đặc biệt, người ta không chỉ có thể quản lý các quá trình phát triển và phục hồi sức khỏe thể chất mà còn đảm bảo hình thành nhu cầu về sức khỏe và trách nhiệm cá nhân vì sức khỏe của chính mình và sức khỏe của người khác. Đồng thời, âm nhạc là một trong những thành phần hữu hiệu điều chỉnh chức năng hô hấp một cách có ý thức - một yếu tố tâm lý - cảm xúc.
Phù hợp với mục đích và giả thuyết, các mục tiêu nghiên cứu sau đây đã được xác định:
1. Nghiên cứu thực trạng vấn đề ảnh hưởng lẫn nhau của các quá trình tâm thần và sức khỏe thể chất nói chung và sức khỏe của trẻ em mắc bệnh hen phế quản nói riêng;
2. Xác định các yếu tố tâm lý (cảm xúc, động cơ, nhận thức) và xem xét động lực liên quan đến tuổi tác của chúng trong quá trình phát triển bản thể của trẻ,
3. Xây dựng các phương pháp xác định các yếu tố tâm lý và mức độ ảnh hưởng của chúng đến sức khỏe của trẻ em ở các giai đoạn phát triển lứa tuổi khác nhau;
4. Phát triển các phương pháp kích hoạt các quá trình tâm thần nhằm đảm bảo khả năng phát triển sức khỏe độc lập của trẻ trong gia đình, trường mầm non, trường học và trại hè dành cho trẻ em.
5. Xác định các hình thức tổ chức cho phép, thông qua các yếu tố tâm lý, tác động đến việc nâng cao sức khỏe của trẻ em.
Cơ sở phương pháp luận của nghiên cứuđưa ra những quy định lý thuyết chung của tâm lý học Nga về mô hình phát triển tinh thần của trẻ (Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B., v.v.); khái niệm chuẩn mực xã hội về sự phát triển nhân cách trong quá trình hình thành bản thể (Feldstein D.I.); khái niệm cải thiện sức khỏe (sanology) (Lisitsin Yu.P.); Khái niệm về sự hình thành sức khỏe (Brechman I.I.).
Tác phẩm sử dụng một phương pháp nghiên cứu phức tạp, bao gồm thí nghiệm (cả tự nhiên và trong phòng thí nghiệm), quan sát, bảng câu hỏi, kiểm tra tâm lý và y tế, tiền sử, theo dõi, trò chuyện với trẻ và cha mẹ, phân tích nhật ký tự quan sát và hình vẽ của trẻ. , phân tích nhật ký của cha mẹ họ, v.v.
Đồng thời, phương pháp rèn luyện cảm xúc-hô hấp bằng âm nhạc của trẻ do tác giả phát triển trong quá trình hoạt động phát âm - phương pháp điều hòa tâm lý hơi thở bằng âm nhạc (MPR) chiếm một vị trí đặc biệt.
Cơ sở của nghiên cứu là Trường Y tế tại Phòng Y tế và Giáo dục Thể chất số 4 ở Moscow, Trung tâm Điều trị Phục hồi chức năng ở Moscow, các trường mẫu giáo và trường học ở Moscow và một số thành phố khác ở Nga (Ekaterinburg, Magnitogorsk, Syktyvkar , Murmansk, Tambov), trại sức khỏe mùa hè ở Nga và Mỹ. Tổng cộng, nghiên cứu bao gồm 3099 người. Trong đó: 2563 trẻ em (ở các độ tuổi khác nhau), 386 phụ nữ mang thai, 150 cha mẹ. Ngoài ra, 1505 giáo viên y tế đã tham gia nghiên cứu.
Tính mới khoa học và ý nghĩa lý luận của nghiên cứu nằm ở chỗ đã xác định được các yếu tố tâm lý chính ảnh hưởng đến việc tăng cường thể chất của trẻ; Lần đầu tiên các phương pháp tối ưu hóa sự phát triển của thai nhi bằng âm nhạc đã được phát triển; một hệ thống phục hồi chức năng toàn diện cho trẻ em mắc bệnh hen phế quản đã được tạo ra dựa trên việc sử dụng liệu pháp tâm lý âm nhạc; các phương pháp phát triển động lực sức khỏe được bộc lộ, đặc biệt thông qua việc tổ chức các bài học âm nhạc về sức khỏe.
Giá trị thực tiễn nghiên cứu bao gồm việc phát triển các phương pháp và hình thức tổ chức để tác động đến tâm lý trẻ con, đảm bảo sự phát triển sức khỏe của trẻ. Đặc biệt, đó là: a) hệ thống kích thích sự phát triển âm nhạc trước và sau khi sinh của trẻ, được sử dụng trong hoạt động của phòng khám thai và các cơ sở giáo dục mầm non; b) chương trình chuyển thể của Mỹ “Biết bản thân” và chương trình gốc Xin chào!”, được sử dụng hiệu quả trong các cơ sở giáo dục mầm non và trường học; c) một hệ thống trị liệu phát triển cho trẻ em mắc bệnh hen phế quản, được sử dụng trong các cơ sở chăm sóc trẻ em ở Moscow, Naberezhnye Chelny, Berdyansk.
Phê duyệt kết quả Nghiên cứu được thực hiện thông qua thảo luận tại cuộc họp của phòng thí nghiệm phát triển trí tuệ ở thanh thiếu niên và thanh thiếu niên tại Viện Tâm lý thuộc Học viện Giáo dục Nga. Tài liệu của công trình đã được tác giả trình bày tại Hội nghị khoa học và thực tiễn toàn Liên minh “Cơ sở khoa học về văn hóa thể chất và công tác sức khỏe nhân dân” (Tallinn (22-23/4/1986), tại Đại hội toàn Liên minh về Tập thể dục trị liệu và thể dục thể chất (1987, Rostov-on-Don ), tại hội nghị thành phố (Moscow) của các nhà dị ứng học, tại Đại hội “Phát triển xã hội và thông tin công cộng” của Học viện tin học quốc tế (tháng 11 năm 1995, Moscow). và kết quả nghiên cứu đã được trình bày tại hội nghị khoa học và thực tiễn chung Nga-Mỹ về nâng cao sức khỏe trong trường học (tháng 6 năm 1996, Moscow).
Tài liệu nghiên cứu được sử dụng trong các bài giảng và lớp học trong phòng thí nghiệm do nghiên cứu sinh tiến hành với các sinh viên của Viện Sư phạm Magnitogorsk và Viện Tâm lý và Xã hội Mátxcơva.
Các quy định sau đây được đưa ra để bào chữa:
1. Yếu tố tâm lý quan trọng nhất ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ là cảm xúc, động lực và sự tự nhận thức.
2. Cảm xúc, với tư cách là một yếu tố tâm lý, có liên quan chặt chẽ nhất đến nhiều hệ thống sinh lý, đặc biệt là với hơi thở của một người đang lớn.
3. Động lực là điều kiện cần để tăng cường hoạt động nâng cao sức khoẻ của trẻ em.
4. Sự tự nhận thức, bắt đầu từ lứa tuổi mẫu giáo (nhận thức về “bản thân tôi”) có vai trò là cơ quan có thẩm quyền điều chỉnh các hoạt động nâng cao sức khỏe của chính trẻ.
5. Điều hòa tâm lý hơi thở bằng âm nhạc cho phép bạn tác động đến cảm xúc, động lực, vùng hô hấp và vận động của trẻ, giúp tăng cường sức khỏe thể chất của trẻ.
Cấu trúc luận văn
Tác phẩm bao gồm phần giới thiệu, ba chương, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phần phụ lục. Văn bản của bản thảo được minh họa bằng bảng, đồ thị, sơ đồ và hình vẽ.
TRONG chương đầu tiên Luận văn trước hết xem xét mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau của sức khỏe tinh thần và thể chất. Thứ hai, nội dung của cả hai khía cạnh tinh thần và thể chất của nó được bộc lộ. Trong trường hợp này, mối quan hệ giữa tinh thần và thể chất trong cấu trúc nhân cách của đứa trẻ bị bệnh có ý nghĩa đặc biệt. Mối quan hệ này chỉ mới trở thành chủ đề của nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm gần đây.
Mở rộng khái niệm “sức khỏe”, nhiều nhà nghiên cứu nhấn mạnh rằng sức khỏe bao hàm sự cân bằng bên trong và cân bằng với môi trường bên ngoài [Pavlov I.P., 1903], điều này phụ thuộc vào mức độ đầy đủ của các quá trình thích ứng, quyết định sự phát triển khả năng tâm sinh lý của một người [Kaznacheev V.P., 1983 ].
Một cách tiếp cận quan trọng đối với sức khỏe là công nhận ý nghĩa giá trị của sức khỏe [Ivanyushkin A.Ya., 1982]. E. Goldsmith định nghĩa sức khỏe là khả năng phục hồi lâu dài sau những ảnh hưởng về hóa học, thể chất, lây nhiễm, tâm lý hoặc xã hội. Một số nhà nghiên cứu coi sức khỏe là sự thống nhất của các hằng số hình thái, tâm lý cảm xúc và chính trị xã hội (Lisitsyn Yu.P., 1988). Những người khác tin rằng sức khỏe tâm thần quyết định phần lớn sức khỏe thể chất; rằng tinh thần, là một đặc tính của não, tự nó trở thành yếu tố làm thay đổi cơ thể [Myasishchev V. A., 1969].
Nói về ảnh hưởng của sức khỏe tâm thần đến sức khỏe thể chất, người ta không thể không nhắc đến lý thuyết hiện đại của phương Tây về sự mất hứng thú là nền tảng của nhiều bệnh tâm lý (tăng huyết áp, loét dạ dày tá tràng, hen phế quản, bệnh ngoài da). Do đó, O. Toffler (1972), người tuân theo lý thuyết về “căn bệnh của nền văn minh và sự gián đoạn xã hội”, tin rằng nhịp sống đã đạt đến một tốc độ nhanh đến mức tạo ra cú sốc, đặc biệt là khi đối mặt với triển vọng phát triển hơn nữa của xã hội. nền văn minh, dẫn đến sự gián đoạn hàng loạt với tất cả những hậu quả của nó—lo lắng, thờ ơ, thù địch. Toffler lưu ý, cú sốc này "có thể được mô tả như một căn bệnh về thể chất và tinh thần gây ra bởi sự quá tải của hệ thống thích ứng thể chất và quá trình ra quyết định tâm lý của cơ thể con người. Nói một cách đơn giản, cú sốc khi đối mặt với tương lai là một phản ứng trước căng thẳng quá mức."
Trong số các nghiên cứu khác nhau nhằm nghiên cứu các mô hình nâng cao sức khỏe, hình thành lối sống lành mạnh và điều trị bệnh, luận án nhấn mạnh những nghiên cứu nhấn mạnh đến ảnh hưởng của các yếu tố và điều kiện tâm lý đến trạng thái, tăng cường và phát triển sức khỏe thể chất. Vì vậy, Yu.V. Baskakov lưu ý rằng tập thể dục làm tăng tiềm năng năng lượng tổng thể của một người, tạo điều kiện tiên quyết để giải quyết thành công các vấn đề cá nhân.
Tác phẩm phân tích chi tiết nghiên cứu tâm lý cho phép chúng ta làm rõ và mở rộng hiểu biết về ảnh hưởng lẫn nhau của tinh thần và thể chất: các tác phẩm của L.I. Bozhovich, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, B.C. Mukhina, A.V. Petrovsky, S.L. Rubinshteina, D.B. Elkonina, v.v.
Đồng thời, vai trò của cảm xúc và động lực được đặc biệt nhấn mạnh là yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến sức khỏe và tham gia vào quá trình phục hồi sức khỏe. Đã P.K. Anokhin định nghĩa cảm xúc là “một trạng thái sinh lý mang màu sắc chủ quan rõ rệt…”.
Xem xét vấn đề cảm xúc dưới góc độ của đối tượng nghiên cứu, tác giả luận án xác định những yếu tố bên ngoài (âm thanh, lời nói, âm nhạc) gây ra những phản ứng cảm xúc cơ bản. Ngoài ra, khả năng nghiên cứu cảm xúc trong thời kỳ tiền sản cũng được chứng minh.
Dựa trên thực tế rằng động lực là động lực của hành vi “lành mạnh” và thái độ của một người đối với sức khỏe của chính mình là một chỉ số về văn hóa của anh ta (Yu.P. Lisitsyn), một thuật toán đặc biệt về nhu cầu và động cơ “lành mạnh” có thể được được xây dựng, tuân theo quy luật phát triển động lực chung, có một số tính năng cụ thể. Ở đây, một số chỉ số về động lực sức khỏe được nêu bật: mong muốn (nhu cầu) được khỏe mạnh của trẻ, quan tâm đến các vấn đề sức khỏe, ở bản thân, như một người có thể tự mình nắm lấy sức khỏe của mình và đặt ra các mục tiêu có ý thức liên quan đến việc nâng cao sức khỏe. .
Luận án chứng minh sự hiểu biết về hơi thở là một chức năng tâm sinh lý không thể thiếu nhằm đảm bảo cuộc sống con người khỏe mạnh. Người ta đã chứng minh rằng hơi thở có chỉ số tâm lý cao nhất (Moldavanu I.V.), nó gắn liền với kế hoạch giao tiếp không lời (Blonsky P.P.), với sức khỏe của một người, là “phong vũ biểu nhạy cảm của trạng thái cảm xúc” ( Leontyev A.N.), đại diện là một tập hợp các quá trình đảm bảo cung cấp oxy cho cơ thể và đóng vai trò là chức năng quan trọng chính. Hơi thở được tác giả coi là một trong những chỉ số phản ánh trạng thái của lĩnh vực nhu cầu động lực.
Tóm tắt những gì đã nói, tác giả luận án đi đến kết luận rằng cảm xúc và động lực chiếm một vị trí quan trọng trong số nhiều yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến việc tăng cường thể chất của trẻ. Tác phẩm tiết lộ mối liên hệ giữa cảm xúc và động lực với hơi thở, đây là một chức năng tâm sinh lý không thể thiếu. Hơn nữa, mối liên hệ này đặc biệt được phát hiện rõ ràng trong các bệnh lý về chức năng hô hấp.
TRONG chương thứ hai Các nguyên tắc lý thuyết xác định không gian tìm kiếm và phát triển các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu được vạch ra. Ở đây, trước hết, các nguyên tắc phương pháp luận được thiết lập trong tâm lý học Nga đã được tính đến (nguyên tắc phát triển, nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hoạt động, nguyên tắc liên tục phát triển tinh thần, v.v.); thực tế về mối liên hệ giữa cảm xúc và hơi thở cũng như ảnh hưởng lẫn nhau của chúng, được biết đến trong sinh lý học và tâm lý học; một mối liên hệ giữa các quá trình tinh thần và thể chất đã được thừa nhận.
Để giải quyết các vấn đề nghiên cứu, một phương pháp rèn luyện hơi thở theo cảm xúc có liều lượng đã được phát triển, sau này được gọi là “phương pháp điều hòa tâm lý âm nhạc của hơi thở” (MDT).
Đồng thời, hơi thở được coi là thước đo sức khỏe. Là một mô hình để lựa chọn các phương pháp và kỹ thuật ảnh hưởng của các yếu tố tâm lý đến sức khỏe thể chất, bệnh lý hô hấp, đặc biệt là hen phế quản, đã được nghiên cứu.
Công trình đặc biệt chứng minh việc lựa chọn hen phế quản là một dạng bệnh trong đó tất cả các cơ chế tâm lý và mối liên hệ đảm bảo quá trình hô hấp được bộc lộ và nghiên cứu về bệnh này cho phép chúng ta xây dựng một phương pháp tăng cường sức khỏe cho trẻ em.
Trong bối cảnh này, các cơ chế sinh lý, sinh hóa, thần kinh thể dịch sâu sắc của cơ chế bệnh sinh của bệnh hen phế quản được phân tích, dẫn đến một phức hợp cảm xúc tiêu cực nảy sinh ở những trẻ tiếp xúc với căn bệnh này trong một thời gian dài; Người ta đã chứng minh rằng hen phế quản là hậu quả của việc cơ thể trẻ không thích nghi với môi trường (tự nhiên và xã hội), là một vấn đề phức tạp không chỉ bao gồm các khía cạnh sinh học (y tế), môi trường mà còn cả các khía cạnh tâm lý xã hội. Về vấn đề này, cách tiếp cận của tác giả đối với nguyên nhân của bệnh hen phế quản được nhấn mạnh, trên cơ sở phân biệt bốn nguyên nhân của nó (miễn dịch, môi trường, thể chất và tâm lý), giúp phân biệt các phương pháp điều trị và cải thiện tình trạng sức khỏe của trẻ em. sức khỏe.
Âm nhạc được xác định là phương tiện tác động tích cực nhất đến cuộc sống của trẻ. Các lập luận ủng hộ sự lựa chọn này là sự tổ chức nhịp nhàng của cả âm nhạc và hơi thở, cũng như bản chất cảm xúc của âm nhạc.
Để phát triển một phương pháp nghiên cứu thống nhất, tác giả viết nhạc đặc biệt nhằm mục đích hình thành tích cực các phẩm chất tâm lý của trẻ, đảm bảo tính liên tục tác động của nó ở các giai đoạn phát sinh khác nhau.
Việc áp dụng phương pháp huấn luyện cảm xúc-hô hấp theo liều lượng cho các nhóm tuổi khác nhau được đặc biệt xem xét.
Đồng thời, phương pháp này trải qua những thay đổi ở từng giai đoạn tuổi, được xác định không chỉ theo độ tuổi mà còn bởi đặc điểm cá nhân của trẻ, kể cả trẻ mắc bệnh hen suyễn.
Giai đoạn tiền sản được nghiên cứu tại trường tiền sản VFD số 4 ở Mátxcơva do tác giả thành lập, cũng như tại tất cả các phòng khám trẻ em và phòng khám thai ở Naberezhnye Chelny (386 phụ nữ mang thai, phương pháp “Sonatal”). Giai đoạn đầu (khoảng 3 năm) được nghiên cứu bởi người làm luận án tại Trường Y tế do ông tổ chức tại VFD số 4 và Trung tâm Phục hồi chức năng Trẻ em ở Mátxcơva (65 trẻ, phương pháp “Intonika”). Giai đoạn mẫu giáo (3-6 tuổi) được khảo sát tại trường mẫu giáo số 56 và số 1738 ở Mátxcơva (52 trẻ, phương pháp “Xin chào!”). Độ tuổi tiểu học (6-10 tuổi) được nghiên cứu ở một số trường học ở Mátxcơva và các thành phố khác của Nga (975 học sinh, phương pháp “Biết mình”). Độ tuổi thanh thiếu niên và trung học (10-17 tuổi) được học trong các trại hè dành cho trẻ em ở Nga và Hoa Kỳ (chương trình 832 trẻ, “Giáo viên sức khỏe trẻ”). Trẻ em mắc bệnh hen phế quản (3-15 tuổi) được học tại Trường Y tế VFD số 4 và Trung tâm Điều trị Phục hồi chức năng Moscow, cũng như tại các trại hen suyễn mùa hè ở Nga và Hoa Kỳ (639 trẻ, “Hoa sức khỏe” phương pháp).
Tác phẩm còn sử dụng các phương pháp như quan sát, đặt câu hỏi, trắc nghiệm y-sư phạm và y-tâm lý, thu thập bệnh sử, phân tích tranh vẽ của trẻ, trò chuyện cá nhân với trẻ và cha mẹ, phân tích nhật ký tự quan sát (trẻ em), phân tích cha mẹ. ' nhật ký, lòng tự trọng của trẻ sau kiểm tra.
TRONG chương thứ ba Quá trình, quá trình và kết quả của nghiên cứu, bao gồm sáu giai đoạn liên tiếp, được thống nhất bởi ý tưởng chung là xác định đặc điểm tác động của các yếu tố tâm lý đến việc tăng cường sức khỏe thể chất của trẻ em.
Giai đoạn đầu có 386 phụ nữ mang thai tham gia. Họ học theo chương trình Sonatal. Kết quả là: a) các dạng phản ứng cảm xúc cơ bản được phát hiện có liên quan đến phản ứng vận động của thai nhi; b) Đã xác định được một số đặc điểm hoạt động của thai nhi: cường độ, tính chọn lọc, phân biệt theo loại chuyển động.
Ở giai đoạn thứ hai (65 trẻ từ 0 đến 3 tuổi tham gia), tác dụng cải thiện âm nhạc và sức khỏe trên các lĩnh vực khác nhau của trẻ (cảm xúc, vận động và hô hấp) vẫn tiếp tục.
Ở đây, không chỉ có thể xác định các loại hoạt động phát triển đặc biệt của trẻ (hát, nói, thở hợp lý, chuyển động theo âm nhạc, nhảy múa) mà còn có thể làm rõ và củng cố thái độ chọn lọc của trẻ trước những ảnh hưởng và yêu cầu phức tạp của người lớn. Như vậy, có trẻ tỏ ra rất thích thú với mọi loại hoạt động (46 người), có trẻ tỏ ra thích thú có chọn lọc (muốn hát, không muốn nhảy (9 người)), có trẻ giữ thái độ trung lập và thờ ơ (6 người), còn lại có trẻ tỏ ra thích thú có chọn lọc. tỏ ra rất miễn cưỡng tham gia (4 người).
Điều quan trọng là những đứa trẻ hoàn thành chương trình Intonika khác với những đứa trẻ cùng lứa không được đào tạo trước khi sinh ở những đặc điểm như khiếu hài hước, thiện chí, tự mãn, thái độ cảm xúc tích cực và khả năng tập trung. Nhiều người trong số họ bày tỏ mong muốn tích cực được nghe những bài hát và câu chuyện cổ tích mới, âm nhạc mới và khiêu vũ.
Ở giai đoạn thứ ba (52 trẻ từ 3-6 tuổi chưa hoàn thành chương trình “Sonatal” hoặc “Intonics”), các nhiệm vụ được giải quyết theo chương trình “Xin chào!” (được lên kế hoạch theo phương pháp MTD): chức năng hô hấp đã được xác định. được rèn luyện, lĩnh vực cảm xúc được phong phú, động lực sức khỏe được hình thành thông qua nhận thức về cái “tôi” của mình.
Phân tích các bức vẽ của trẻ em về chủ đề sức khỏe và bệnh tật cho thấy phần lớn trẻ em (82%) đã hình thành ý tưởng về bệnh tật và sức khỏe. Hơn nữa, ý tưởng về sức khỏe khác với ý tưởng về bệnh tật ở những điểm khá biểu cảm: các bức vẽ về sức khỏe được miêu tả bằng màu sắc tươi sáng, chiếm gần như toàn bộ trang giấy, chủ đề của các bức vẽ liên quan đến việc đi dạo, trò chơi, rau củ và trái cây, thư giãn; các bức vẽ về căn bệnh này có đặc điểm là tông màu tối, u ám chiếm ưu thế; trẻ em được miêu tả là nhỏ bé, gầy gò, nằm trên giường.
Hoá ra, trẻ không chỉ hình thành những ý tưởng (hình ảnh) về sức khỏe, bệnh tật mà còn có những kiến thức nhất định về những dấu hiệu cơ bản của cả hai.
Đồng thời, đặc điểm phản ứng cảm xúc của trẻ đối với các lớp học cũng được xác định (phản ứng tích cực được ghi nhận ở 37 trẻ, trung tính ở 9 trẻ, tiêu cực ở 6 trẻ).
Các hoạt động sức khỏe khiến trẻ em trở nên hứng thú với các bài học về sức khỏe, điều này ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục tổng thể của các em, và các lớp học âm nhạc góp phần phát triển lĩnh vực cảm xúc, hình thành cảm giác nhịp điệu (xem sơ đồ!)
Sơ đồ 1
Sơ đồ thay đổi các chỉ số theo phương pháp “Xin chào” một năm sau khi khai giảng lớp học (% số trẻ có chỉ số cao)
Ở giai đoạn thứ tư của nghiên cứu (975 học sinh cơ sở) trong chương trình “Biết bản thân”, các nhiệm vụ chung cho tất cả các giai đoạn đã được giải quyết: tăng cường hoạt động chung của người đang lớn, phát triển và làm phong phú lĩnh vực cảm xúc của trẻ, tăng cường khả năng mức độ ý thức tham gia các hoạt động nâng cao sức khỏe, nâng cao “chất lượng hơi thở”, tổ chức các hoạt động nâng cao sức khỏe khơi dậy sự quan tâm đặc biệt của trẻ đối với hoạt động đó.
Cần nhấn mạnh rằng giải pháp cho những vấn đề này được thực hiện trong bối cảnh hoạt động giáo dục thực tế của học sinh. Các bài học về sức khỏe được đưa vào chương trình giảng dạy tổng thể. Trong các bài học này, theo một trình tự nhất định, trẻ học các chủ đề liên quan đến sức khỏe, làm quen với các kiến thức cơ bản và sau đó là các kỹ thuật nâng cao sức khỏe phức tạp hơn.
Các tài liệu nghiên cứu chỉ ra rằng vào cuối năm, ý tưởng của trẻ em về sức khỏe và bệnh tật đã mở rộng đáng kể, trình độ hiểu biết của chúng trong lĩnh vực sức khỏe tăng lên và một hình thức hoạt động đặc biệt đã hình thành và hình thành, hình thành nên nền tảng của sức khỏe. -các hoạt động cải tiến. Hoạt động này bao gồm một số loại cụ thể: a) tiến hành chẩn đoán ban đầu và cuối cùng bắt buộc về bốn thông số thể chất (chiều cao, cân nặng, huyết áp (HA), sức bền), b) tiến hành các bài học về sức khỏe (về dinh dưỡng, vận động, vệ sinh tinh thần, v.v.)
Do đó, chẩn đoán về sức chịu đựng, cũng như sự phát triển thể chất và trạng thái cơ thể của trẻ (HA) cho thấy sự phân tán rất lớn của dữ liệu thu được trên cơ sở đó, nhiệm vụ được đặt ra là phát triển từng cá nhân, phản ánh tình trạng của trẻ. , và các chương trình sức khỏe tập thể. Tổng cộng có 85 chương trình như vậy đã được biên soạn. Đặc điểm là tất cả trẻ em đều tích cực tham gia vào quá trình này, nhận thức được tầm quan trọng của việc lập “bản đồ”, tính chất cụ thể của các “chỉ số” của mình, cũng như nhu cầu về các hoạt động nâng cao sức khỏe của bản thân. Những đứa trẻ thảo luận về các nhiệm vụ được giao trong gia đình, nhận được sự đồng ý của cha mẹ cho hoạt động này và cuối cùng ký kết “hợp đồng sức khỏe” (bằng cách ký tên).
Hơn nữa, sự quan tâm đến các bài học về sức khỏe tăng lên trong suốt cả năm và thậm chí còn vượt ra ngoài phạm vi hoạt động giáo dục (xem Biểu đồ 1).
Thời khóa biếu 1.
Ở giai đoạn thứ năm của nghiên cứu trong chương trình “Giáo viên sức khỏe trẻ”, các nhiệm vụ sau đã được giải quyết: chuẩn bị cho thanh thiếu niên (11-15 tuổi) tham gia các hoạt động được tổ chức độc lập, bao gồm các hội thảo đặc biệt về các chủ đề chính là phát triển sức khỏe, các chương trình chuyên biệt dành cho giảng dạy các kỹ năng nâng cao sức khỏe chuyên nghiệp và kỹ năng làm việc với người khác (đồng nghiệp và người lớn). 32 học sinh đã tham gia vào nghiên cứu này.
Thanh thiếu niên thực hiện các hoạt động nâng cao sức khỏe thực sự trong điều kiện của các trại hè dành cho trẻ em (Artek, Orlyonok; trại ở khu vực Moscow, trại "Kiloqua" và "Siêu sao" ở Hoa Kỳ).
Phân tích kết quả hoạt động của giáo viên sức khỏe trẻ cho thấy, trước hết họ độc lập phát triển các hình thức hoạt động nâng cao sức khỏe như: câu lạc bộ xoa bóp, rèn luyện tâm lý; thứ hai, họ khá chuyên nghiệp (tất nhiên là dưới sự giám sát của người lớn) tiến hành chẩn đoán tâm lý và y tế vào đầu và cuối ca (800 trẻ tham gia chẩn đoán. Tất nhiên, các giáo viên y tế trẻ chỉ tham gia phần chẩn đoán). xử lý ban đầu, phân tích dữ liệu nhận được, truyền đạt kết quả chẩn đoán cho trẻ em đã trải qua nó. Thứ ba, các giáo viên sức khỏe trẻ tuổi tổ chức các trò chơi tâm lý ở mỗi đơn vị, thứ tư, họ tiến hành huấn luyện nhập vai nhằm dạy trẻ khả năng thoát khỏi các tình huống xung đột.
Tất cả các giáo viên y tế trẻ đều sử dụng rộng rãi các chương trình âm nhạc trong các hoạt động sức khỏe của họ mà chính họ đã trải qua và được phát triển riêng cho trại. Một trong những kết quả hoạt động của họ là phẩm chất và kỹ năng giao tiếp được hình thành đầy đủ. Các em có thể tập hợp một số lượng lớn trẻ em xung quanh mình, khơi dậy sự quan tâm của các em đối với các hoạt động nâng cao sức khỏe dưới những hình thức khá đầy đủ bằng cách tương tác với người lớn (nhà giáo dục, nhân viên tư vấn, bác sĩ, v.v.).
Phân tích dữ liệu thu được thuyết phục rằng thanh thiếu niên có thể hình thành trách nhiệm không chỉ đối với sức khỏe của chính họ mà còn đối với sức khỏe của người khác, phát triển ở họ những phẩm chất như tính độc lập, chủ động và hòa đồng, thái độ có ý thức đối với các hoạt động cải thiện sức khỏe, và động lực cao của họ.
1. Từ giai đoạn thứ nhất đến giai đoạn thứ năm, hoạt động của trẻ phát triển, phân hóa, thể hiện ở các loại hoạt động khác nhau, tiếp thu những nội dung tâm lý mới.
2. Từ giai đoạn đầu tiên đến giai đoạn thứ năm, sự xuất hiện và phát triển của động lực sức khỏe có thể được bắt nguồn từ sự đa dạng của mối liên hệ của nó với các loại động lực khác.
3. Từ giai đoạn đầu tiên đến giai đoạn thứ năm, sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc được bộc lộ - từ những cảm xúc cơ bản (niềm vui - không phải niềm vui) đến những hình thức ngày càng phức tạp của chúng. Một trong những hình thức này là cảm xúc thẩm mỹ, được hình thành thông qua rèn luyện cảm xúc - hô hấp mà cốt lõi là âm nhạc.
4. Từ giai đoạn thứ nhất đến giai đoạn thứ năm, thái độ có ý thức đối với nó (hoạt động nhận thức) ngày càng trở nên quan trọng trong hoạt động nâng cao sức khỏe của trẻ.
Điểm đặc biệt của nghiên cứu ở giai đoạn thứ sáu của chương trình “Bông hoa sức khỏe” là nó được thực hiện đối với trẻ em mắc bệnh hen phế quản (639 trẻ và 150 phụ huynh tham gia nghiên cứu).
Điều đặc biệt quan trọng ở giai đoạn này là chẩn đoán sức khỏe, trạng thái chức năng hô hấp bên ngoài và đặc điểm cá nhân của trẻ. Chính những dữ liệu chẩn đoán này đã làm cơ sở cho sự phát triển của chương trình đào tạo: hướng đến trẻ em bị bệnh, bao gồm cả liệu pháp âm nhạc tích cực sử dụng mô phỏng âm nhạc thở.
Các hoạt động phục hồi chức năng được tổ chức đặc biệt đã mang lại những kết quả sau: a) chức năng hô hấp bên ngoài của trẻ được cải thiện đáng kể; b) Số bệnh ở trẻ em giảm (tỷ lệ mắc bệnh chung trong năm theo số ngày mắc bệnh giảm là 41,6%).
Ở trẻ bị bệnh, không giống như trẻ khỏe mạnh, vai trò quan trọng là hiểu được nguyên nhân và triệu chứng của các cơn hen suyễn, hiểu biết về các cơ chế liên quan đến quá trình này, cũng như kiến thức rõ ràng về các kỹ thuật, cách giảm nhẹ cơn hen và tự giúp mình. . Hóa ra mức độ hiểu biết có tương quan với các chỉ số về chức năng hô hấp bên ngoài.
Chương trình "Xin chào!" nhằm nâng cao sức khỏe và sự phát triển sớm của trẻ mẫu giáo và trong gia đình. Nó được phát triển trong phòng thí nghiệm nhằm phát triển sức khỏe trẻ em tại Trung tâm Khoa học Phục hồi và Dưỡng chất Roszdrav của Nga và có tem của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga “Được phê duyệt để sử dụng trong các cơ sở giáo dục mầm non”. Chương trình được nhà xuất bản "Mnemosyne" xuất bản dưới hình thức Tổ hợp giáo dục và phương pháp (dành cho các nhóm cấp 2, cấp 2, cấp 3 và dự bị mẫu giáo), 2000-2008.
Mục tiêu của chương trình là giúp giáo viên và phụ huynh tổ chức công việc nâng cao sức khỏe cho trẻ mẫu giáo, phát triển động lực sức khỏe và kỹ năng hành vi để có lối sống lành mạnh, nâng cao trách nhiệm đối với sức khỏe và tăng cường sức khỏe dự trữ.
Chương trình "Xin chào!" đại diện cho các bài học âm nhạc về sức khỏe bao gồm tài liệu cổ tích phong phú, chứa các yếu tố giáo dục và cải thiện sức khỏe, đồng thời hình thành nhu cầu bên trong về sự phát triển sinh lý, tinh thần và cá nhân của trẻ em.
Khóa đào tạo mầm non “Xin chào” dành cho trẻ từ 3-7 tuổi, được phát triển trên cơ sở các phương pháp khoa học hiện đại trong việc giáo dục trẻ mầm non trong khuôn khổ các tiêu chuẩn giáo dục hiện có, được viết và hệ thống hóa có tính đến độ tuổi. đặc điểm của trẻ mẫu giáo (cả khỏe mạnh và yếu đuối), cũng như các mức độ phát triển tinh thần khác nhau của chúng.
Các thành phần của tổ hợp dạy và học “Xin chào!”: Chương trình phát triển và nâng cao sức khỏe, sổ tay giáo dục và phương pháp dành cho giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non, chuẩn bị mầm non: sổ tay giáo dục và phương pháp cho giáo viên. Một cuốn truyện cổ tích gồm bốn phần (“Snort and Health. Air Wizard. Blue Drop. Musical Rainbow of Health”); Sách bài tập gồm bốn phần ("Tôi đang lớn lên. Tôi đang thở. Tôi đang khỏe mạnh. Tôi đang hát và nói chuyện"); Sách các bài hát (bản nhạc) gồm bốn phần. Chương trình khóa học bao gồm tất cả các yếu tố giáo dục và sức khỏe cần thiết góp phần nuôi dưỡng và phát triển hài hòa nhân cách trẻ con, hình thành văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn. Nội dung bao gồm nhiều tài liệu cổ tích phong phú, phản ánh và định hình nhu cầu nội tại về sự phát triển sinh lý, tinh thần và cá nhân của trẻ em. Tác giả tập trung vào việc bảo tồn tính tự nhiên trong sự phát triển tinh thần của trẻ, xây dựng nền tảng vững chắc cho nhân cách khẳng định cuộc sống, có tính xây dựng và sáng tạo. Chương trình giúp mở rộng tầm nhìn của trẻ và phát triển cả về thể chất lẫn thẩm mỹ. Âm nhạc có vai trò đặc biệt, đây không phải là tài liệu bổ sung mà là nền tảng không thể thiếu của toàn bộ khóa học, cho phép tổ chức rèn luyện đa chức năng của cơ thể trẻ. Hướng dẫn phương pháp: Album nhạc thiếu nhi và người lớn gồm 2 CD “Great!” - đây là cuộc hành trình cùng nhân vật chính to lớn - Zdravik đến từ Hành tinh Semitonia qua những đất nước đầy màu sắc. Trên đường đi, các em sẽ hát và chơi các trò chơi âm nhạc: Đất nước đỏ Plamia - trường học vận động, đất nước cam Orsia - trường tâm lý học, đất nước vàng Svetiya - trường phát triển trí tuệ, đất nước xanh Rostia - trường học dinh dưỡng, đất nước xanh Etheria - trường học về điều hòa không khí và phát triển hô hấp, xứ xanh Aquatonia - trường dạy làm cứng nước, bơi lội và vệ sinh, xứ tím Vitonia - trường phát triển lời nói và giọng hát.
Khóa học dự bị mầm non “Zdravik” nhằm mục đích chuẩn bị cho trẻ từ 5-6 tuổi đến trường với mục đích chuẩn bị tâm lý và thể chất cho trẻ trước giờ học, đảm bảo quá trình chuyển tiếp suôn sẻ từ mầm non sang trường học. Khóa học mầm non “Xin chào” có thể là một chương trình độc lập hoặc là sự tiếp nối của chương trình mầm non “Xin chào”. Tài liệu giáo khoa của khóa học mầm non “Zdravik” là một câu chuyện cổ tích về sức khỏe, trong quá trình đọc, trẻ cùng với giáo viên và phụ huynh thực hiện các nhiệm vụ đơn giản giúp rèn luyện trí nhớ, cải thiện khả năng nói và sự tập trung, mở rộng tầm nhìn , nâng cao mức độ phát triển các phẩm chất vận động và hình thành các kỹ năng làm việc độc lập. Sách hướng dẫn âm nhạc màu “Tsvetonik” là một cuốn sách đồ chơi có giai điệu màu sắc. Trẻ em có thể tự chơi các giai điệu trên đàn piano (bộ tổng hợp, máy kim loại, đàn du dương gió, v.v.), trên các phím có dán các vòng tròn đánh dấu màu. Bằng cách hoàn thành những nhiệm vụ như vậy, trẻ sẽ có thể củng cố kiến thức về bảy màu cầu vồng và bảy nốt của thang âm. Tài liệu trong sách kích thích hoạt động sáng tạo, hình thành khả năng cảm thụ âm nhạc và các kỹ năng về màu sắc nghệ thuật cũng như mô hình âm nhạc về các hiện tượng trong thế giới xung quanh.
Bài kiểm tra “Sức khỏe” được thực hiện cho trẻ từ 3-7 tuổi như một công cụ tự quan sát nhằm sử dụng các yếu tố tâm lý hàng đầu ảnh hưởng đến hoạt động phát triển sức khỏe như cảm xúc, động lực và sự tự nhận thức]. Bài kiểm tra được coi là một trong những yếu tố của văn hóa làm mẹ và tuổi thơ khỏe mạnh, bao gồm việc sử dụng các công nghệ phát triển sức khỏe đặc biệt để hình thành nhân cách lành mạnh của trẻ, bắt đầu từ thời kỳ tiền sản.
1. Sức bền tốc độ.
2. Trí nhớ.
3. Kiểm tra tiếng thở.
4. Lòng tự trọng.
5. Sức đề kháng của sức khỏe (không mắc bệnh tật).
Các nhiệm vụ kiểm tra này được xác định trên cơ sở có mối tương quan cao nhất với các chỉ số khác về sức khỏe và sự phát triển của trẻ, được xác định trong quá trình nhiều năm nghiên cứu.
Mỗi chỉ số kiểm tra này được liên kết với một nhóm các chỉ số phát triển khác: sức bền tốc độ - với các phẩm chất vận động khác, chỉ số chiều cao-cân nặng; trí nhớ - với cái nhìn chung, lời nói; kiểm tra hơi thở - với các chỉ số khác về chức năng hô hấp bên ngoài, sự rõ ràng của ngữ điệu, chỉ số tim-hô hấp; lòng tự trọng - với kiến thức về cơ thể bạn, khả năng phân tích tình trạng, tâm trạng cảm xúc của bạn; sức đề kháng sức khỏe – với mức độ miễn dịch, tình trạng của tất cả các cơ quan và hệ thống của cơ thể.
Văn học
M.L. Cẩm nang giáo dục và phương pháp dành cho giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non “Xin chào!” M., “Mnemosyne”, 2004.
Trong hơn 100 năm, các nhà khoa học hình thái đã chứng minh rằng bộ não của mỗi người trong thời kỳ tiền sinh có khả năng vô hạn, nhưng khi sinh ra, chúng sẽ mất đi một phần. Một số tế bào thần kinh não đơn giản là teo đi và chết đi một cách không cần thiết. Nhưng nếu bạn phát triển, huấn luyện và nuôi dạy trẻ trước khi sinh, não vẫn giữ được các chức năng của nó và ban cho những đứa trẻ đó những khả năng độc đáo. Với sự trợ giúp của âm nhạc, giọng nói của mẹ và các bài tập đặc biệt, khả năng của não trẻ được bảo tồn và phát triển ngay cả trước khi sinh và hoạt động vận động của trẻ được kích thích. Điều quan trọng nữa là sức khỏe của bà bầu được cải thiện; bà vui vẻ chuẩn bị cho việc sinh con và nuôi dạy một đứa trẻ khỏe mạnh. Âm nhạc là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi người; nó là người bạn không thể thay thế trong mọi tình huống, giúp chúng ta xoa dịu thần kinh và tạo tâm trạng lạc quan. Âm nhạc có vai trò gì trong việc nuôi dạy trẻ? Như nhiều nhà tâm lý học khoa học đã chứng minh, giáo dục âm nhạc cho trẻ không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển tinh thần mà còn ảnh hưởng đến sự hình thành thế giới quan của trẻ.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ là một quá trình được thực hiện trong suốt quá trình phát triển của trẻ, hình thành nên trình độ văn hóa và trí tuệ của trẻ. Việc giáo dục âm nhạc cho trẻ nên bắt đầu từ rất sớm; trẻ nên được phép nghe nhạc với nhiều phong cách và hướng khác nhau, điều này sẽ hình thành thế giới quan của trẻ trong thế giới âm nhạc và thậm chí ở một mức độ nào đó sẽ định hình thị hiếu của trẻ trong lĩnh vực này.
Nuôi dạy trẻ trước khi sinh đòi hỏi trách nhiệm và sự thận trọng cẩn thận của các bậc cha mẹ tương lai, bắt đầu từ việc lựa chọn phương pháp bạn sẽ tiến hành giáo dục trước khi sinh và kết thúc bằng phương tiện thực hiện các phương pháp này. Sẽ cực kỳ hữu ích cho các bà mẹ tương lai khi đọc cuốn sách “Mẹ ơi”, cuốn sách trình bày chi tiết và rõ ràng những điều cơ bản về nuôi dạy trẻ chưa sinh. Ví dụ, giáo dục âm nhạc cho trẻ từ lâu đã được các bà mẹ và bác sĩ nhi khoa áp dụng cả trước và sau khi sinh. Nuôi dạy trẻ bằng âm nhạc là một trong những phương pháp thành công nhất để phát triển trí não và phát triển tâm lý của trẻ. Trẻ em phản ứng với âm nhạc dễ tiếp thu và tích cực hơn nhiều so với người lớn. Mikhail Lvovich Lazarev, tác giả của phương pháp nuôi dạy trẻ trước khi sinh nổi tiếng nhất, khuyến nghị tất cả các bà mẹ nên giáo dục âm nhạc cho trẻ, ngay cả khi họ không hoạch định tương lai liên quan đến âm nhạc cho con mình. Âm nhạc có tác động tích cực đến sức khỏe nói chung của trẻ nhỏ và người lớn; các nhà khoa học đã chứng minh rằng mọi tế bào trong cơ thể con người đều phản ứng với âm thanh của âm nhạc. Mikhail Lvovich Lazarev cũng đã thực hiện nhiều nghiên cứu giúp ông hiểu được tất cả những lợi ích mà việc nuôi dạy một đứa trẻ bằng âm nhạc sẽ mang lại cho sự trưởng thành và phát triển sau này của trẻ. Một ví dụ thành công về phương pháp phát triển âm nhạc cho thai nhi là phương pháp Sonata, được nhiều gia đình thử nghiệm và hài lòng với kết quả sử dụng. Cần đầu tư vào sự phát triển lành mạnh, phát triển hài hòa và nuôi dưỡng đứa trẻ ngay cả trước khi nó chào đời; vì điều này, các bậc cha mẹ tương lai cần đọc nhiều tài liệu chất lượng cao và có cách tiếp cận có trách nhiệm trong việc lựa chọn tác giả sách. Thật không may, nhiều bậc cha mẹ hiện đại tin rằng giáo dục bắt đầu từ một thời điểm nhất định sau khi đứa trẻ chào đời, khi trẻ nhận thức được thế giới xung quanh và làm quen với nó. Vì vậy, cha mẹ mất đi một khoảng thời gian rất lớn trong suốt quá trình mang thai và những tháng đầu đời của đứa trẻ, để lại sự phát triển ban đầu cho tự nhiên; điều này về cơ bản là sai lầm. Kỹ thuật sonatal là một trong những kỹ thuật duy nhất và việc nuôi dạy một đứa trẻ trước khi sinh bằng cách sử dụng nó là một lựa chọn tuyệt vời cho những bậc cha mẹ tốt.
Mikhail Lazarev là thành viên chính thức của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm và Xã hội, Tiến sĩ Khoa học Y tế, Ứng viên Khoa học Tâm lý, Giáo sư của Viện Hàn lâm Khoa học và Nghệ thuật Quốc tế, Trưởng phòng Thí nghiệm Phát triển Sức khỏe Trẻ em tại Trung tâm Khoa học Nga về Y học Phục hồi chức năng và Dưỡng chất của Roszdrav.
Người sáng lập ra những ý tưởng về giáo dục tiền sản ở Nga và là người sáng lập trường tiền sản đầu tiên tại phòng khám giáo dục y tế số 4 ở Moscow vào năm 1984.
Người giữ bằng sáng chế về đai âm nhạc “Mamatonik” dành cho phụ nữ mang thai, cho phép thai nhi tạo ra âm thanh của riêng mình và sử dụng chúng để giao tiếp với mẹ.
Tác giả của chương trình phát triển sớm cho trẻ với sự hỗ trợ của âm nhạc “Intonika”, cũng như các chương trình âm nhạc phát triển sức khỏe của trẻ mẫu giáo “Xin chào!”, và học sinh cấp hai “Bông hoa sức khỏe”. Các chương trình được khuyến nghị bởi Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga.
Mikhail Lazarev đã viết hơn 1000 bài hát thiếu nhi thuộc thể loại âm nhạc do ông sáng tác, “Âm nhạc của tình mẹ và tuổi thơ”.
Sonatal - âm nhạc của sự ra đời (từ tiếng Latin sonus - âm thanh, natal - sinh ra). Nó sử dụng ba yếu tố ảnh hưởng của âm nhạc đến cơ thể con người: tâm lý và thẩm mỹ (sự liên tưởng, cảm xúc, hình ảnh); sinh lý (huấn luyện chức năng của một sinh vật duy nhất “mẹ-thai nhi”); rung động (tác động lên quá trình chuyển hóa mô trong cơ thể thai nhi và mẹ, nhằm mục đích kích hoạt các quá trình sinh hóa khác nhau trong đó).
Cơ sở ảnh hưởng của âm nhạc trong phương pháp này là giọng hát (hát) của bà mẹ tương lai. Điều này bao gồm các loại hoạt động âm nhạc khác: vẽ và chuyển động theo âm nhạc (khiêu vũ, thể dục nhịp điệu), chơi nhạc cụ, tích cực nghe nhạc.
Phương pháp này nhằm mục đích dạy cho phụ nữ mang thai các kỹ năng giao tiếp với trẻ ngay cả trước khi trẻ chào đời, kích thích hoạt động vận động, sự trưởng thành sớm về tâm lý - cảm xúc của thai nhi, cũng như cải thiện sức khỏe của bản thân bà bầu. chuẩn bị cho việc sinh nở và nuôi dạy một đứa trẻ khỏe mạnh.
Sonatal mở ra một trang mới trong lịch sử âm nhạc và đặt nền móng cho việc hình thành một tiểu văn hóa âm nhạc đặc biệt - âm nhạc của tình mẹ và tuổi thơ (âm nhạc dành cho thai nhi và trẻ nhỏ).
Sonatal là hiện thân của một triết lý mới về sức khỏe, liên quan đến sự hài hòa trong sự phát triển của trẻ, bắt đầu từ độ tuổi trước khi sinh, với sự trợ giúp của âm nhạc, giúp giảm bớt căng thẳng trong cuộc sống và cải thiện sức khỏe của phụ nữ thông qua các chương trình âm nhạc, ca hát và khiêu vũ.
Phương pháp “Sonatal” được phát triển trong khuôn khổ một hướng đi hoặc loại hình giáo dục mới, được gọi là giáo dục định hướng trước khi sinh. Nền giáo dục này giả định rằng đứa trẻ tích lũy kinh nghiệm thông tin nhất định trước khi sinh ra, trên đó tất cả nền giáo dục tiếp theo sẽ được xây dựng trên đó.
Phương pháp Sonatal dựa trên ý tưởng rằng khi mang thai, việc nghe nhạc và hát là rất quan trọng. Ngay cả khi bạn không có tiếng nói.
Theo Lazarev, các chương trình bài hát có khả năng điều chỉnh hệ thống cảm giác và quá trình tim mạch của cơ thể. Những chương trình này được gọi là cảm giác tim mạch. Bài hát có tác động đến bán cầu trái (ý nghĩa) và bán cầu phải (hình ảnh), gây ra trạng thái cảm xúc nhất định, ảnh hưởng đến chức năng hô hấp bên ngoài của trẻ. Ảnh hưởng của âm nhạc xảy ra ở một nhịp độ đặc biệt và vào một thời điểm nhất định trong ngày.
Phương pháp thở hát ảnh hưởng tới sức khỏe và sự phát triển của trẻ sau khi sinh. Trạng thái tâm lý - cảm xúc của phụ nữ mang thai được cải thiện, mức độ lo lắng giảm bớt, sức khỏe được cải thiện, quá trình sinh nở diễn ra tốt hơn và quá trình tiết sữa được cải thiện. Các mẹ đã trải qua phương pháp Sonatal sẽ hiểu con mình sâu sắc hơn và hiểu rõ hơn.
Bản thân trẻ em sinh ra đã trưởng thành hơn về mặt sinh lý và tình cảm, vượt trội hơn các bạn cùng lứa về mọi phản ứng tinh thần và tâm vận động, chăm chú hơn, ham học hỏi, có trí nhớ tốt, ít ốm đau, thích nhảy múa, ngủ ngon hơn, vẽ nhiều và thích thú.
HOA
“Tsvetonik” là một chương trình âm nhạc và màu sắc dành cho sự phát triển rất sớm của trẻ.
Nó mở ra một thế giới tươi đẹp và hài hòa cho con bạn, trong đó đứa trẻ sẽ không chỉ là khán giả mà là một phù thủy thực sự. Anh ấy sẽ có thể tạo ra âm nhạc đầy màu sắc của cuộc sống của riêng mình.
Chương trình bao gồm:
1. Sách dành cho trẻ em “Trường học phù thủy âm nhạc”.
2. Ca khúc “Hoa Hoa”.
3. Bộ dụng cụ chơi nhạc “Những nốt nhạc đầy màu sắc”.
Chương trình thể dục âm nhạc màu sắc giác quan với bộ đồ chơi hỗ trợ trò chơi “Colored Notes” (dành cho trẻ từ 0 đến 3 tuổi trở lên)
HÁT VÀ ĐỌC – TỪ KHI SINH RA!
1. Sách “Trường học phù thủy âm nhạc”
Cuốn sách bao gồm những câu chuyện cổ tích mà ngay từ những ngày đầu đời sẽ giới thiệu cho trẻ em về bảy màu sắc cầu vồng và bảy nốt nhạc của thang âm. Những câu chuyện cổ tích đi kèm với sự đơn giản
Nhiệm vụ thực tế nhằm kích thích hoạt động sáng tạo của trẻ, phát triển năng khiếu âm nhạc và nghệ thuật
Mô hình hóa các hiện tượng (sử dụng màu sắc và âm thanh) của thế giới xung quanh.
Đặc biệt, trẻ được làm quen với bàn phím đàn một cách vui tươi, rất dễ chuẩn bị.
2. Ca khúc “Hoa Hoa”
Chu kỳ bài hát được đưa ra trong cuốn sách “Mamalysh, hay sinh trước khi sinh”. Chu kỳ bài hát bao gồm các ghi chú và bản ghi âm của các bài hát có giọng nói và nhạc nền.
3. Bộ hỗ trợ trò chơi “Ghi chú đầy màu sắc”
Các phương tiện hỗ trợ vui chơi vừa nhằm mục đích giúp trẻ thích nghi với môi trường vừa đánh thức hoạt động sáng tạo của trẻ trong việc tạo ra các yếu tố môi trường của riêng mình. Sách hướng dẫn hình thành trong anh những ý tưởng mang tính hình màu, góp phần hình thành động lực hoạt động vận động, động lực hoạt động nhằm phát triển sức khỏe, thích ứng với điều kiện môi trường.
Sách hướng dẫn được thiết kế sao cho bạn có thể cùng con mình biểu diễn các bài thể dục âm nhạc và màu sắc ba chiều.
Hơn nữa, mỗi sách hướng dẫn đều có tên riêng, có âm thanh bên trong hoặc vần điệu ngữ nghĩa. Sách hướng dẫn “Đường dẫn-Cành”, “Vòng tròn-Hoa” và “Semitonik-Hoa” dành cho cả thể dục dụng cụ vận động ngang và dọc.
Sách hướng dẫn “Thảm-Hoa” nhằm mục đích nắm vững ngữ điệu vận động trán (ngoài ngữ điệu ngang và dọc), để hình thành lời nói, các kỹ năng cơ bản về đọc ký âm và solphege.
Một loạt trò chơi đi kèm với trình mô phỏng âm nhạc màu sắc “Colored Notes” cũng thực hiện chức năng thể dục giác quan, với các yếu tố rèn luyện vận động, hô hấp và tâm lý.
Chương trình "Xin chào!"
Chương trình "Xin chào!" nhằm mục đích cải thiện các hoạt động sức khỏe và phát triển cho trẻ 2-3 tuổi - chúng tôi thu hút và phát triển trẻ tại nhà ở trường mẫu giáo và trong gia đình. Nó được phát triển trong phòng thí nghiệm nhằm hình thành sức khỏe trẻ em của Trung tâm Khoa học Phục hồi và Dưỡng chất Nga ở Roszdrav và có tem của Bộ Giáo dục Liên bang Nga “Được phê duyệt để sử dụng trong các cơ sở giáo dục mầm non”.
Mục tiêu của chương trình là giúp giáo viên và phụ huynh tổ chức công việc nâng cao sức khỏe cho trẻ mẫu giáo, phát triển động lực sức khỏe và kỹ năng hành vi để có lối sống lành mạnh, nâng cao trách nhiệm đối với sức khỏe và tăng cường sức khỏe dự trữ.
Chương trình "Xin chào!" đại diện cho các bài học âm nhạc về sức khỏe bao gồm tài liệu cổ tích phong phú, chứa các yếu tố giáo dục và cải thiện sức khỏe, đồng thời hình thành nhu cầu bên trong về sự phát triển sinh lý, tinh thần và cá nhân của trẻ em. Chương trình phát triển ban đầu được nhà xuất bản "Mnemosyne" xuất bản dưới dạng một tổ hợp giáo dục và phương pháp (dành cho các nhóm cấp 2, cấp 2, cấp 3 và dự bị mẫu giáo).
"Xin chào!" - một chương trình thế hệ mới và đáng được sự quan tâm đặc biệt của cả giáo viên và phụ huynh.
Mục đích, mục đích và nội dung của chương trình này thể hiện nhu cầu nội tại về sự phát triển sinh lý, tinh thần và cá nhân của trẻ em. Việc thực hiện các ý tưởng chính của nó sẽ cho phép duy trì tính tự nhiên trong sự phát triển tinh thần của trẻ và xây dựng nền tảng của một nhân cách tích cực, mang tính xây dựng và sáng tạo.
Cơ bản của nó là sự hình thành ở trẻ mẫu giáo khả năng nhận biết giá trị của sức khỏe.
Chương trình được phát triển có tính đến định hướng nâng cao sức khỏe của công việc ở trường mẫu giáo, nhưng có thể được sử dụng ở bất kỳ cơ sở giáo dục trẻ em nào cũng như trong gia đình.
Cơ chế sinh lý chính làm cơ sở cho quá trình chữa bệnh là cơ chế rung động (tối ưu hóa các quá trình oxy hóa khử trong các mô của cơ thể do rung động bên trong).
Cơ chế này xảy ra trong quá trình kích thích trung tính trong thể dục dụng cụ chức năng (từ tế bào thần kinh Hy Lạp - dây thần kinh, giai điệu Latin - âm thanh).
Toàn bộ quá trình phát triển các hoạt động bảo vệ sức khỏe và hình thành nhân cách lành mạnh của trẻ được xây dựng dựa trên việc chẩn đoán các thông số cơ bản về tâm lý và thể chất. Điểm đặc biệt của chẩn đoán này là bản thân đứa trẻ tham gia tích cực vào việc thực hiện nó.
Nó được đề xuất để thực hiện các hoạt động bảo vệ sức khỏe một cách vui tươi.
Chương trình đưa ra khái niệm về khóa học “Bông hoa sức khỏe”, đưa ra kế hoạch chuyên đề về các lớp học nâng cao sức khỏe cho học sinh tiểu học và đưa ra các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất tâm sinh lý mà khóa học hướng tới.
Việc nuôi dạy một đứa trẻ phải diễn ra trong tình yêu thương và sự chăm sóc của cha mẹ. Đây chính xác là cách mỗi bậc cha mẹ có thể nuôi dạy trở thành một người tốt, tốt bụng và thông cảm, biết trân trọng và yêu thương tất cả gia đình, bạn bè và người thân của mình. Điều quan trọng nhất là cả cha và mẹ đều nuôi dạy con bình đẳng. Nhưng nếu một bên cha/mẹ bảo vệ con và người kia la mắng thì sẽ chẳng có kết quả gì tốt đẹp cả. Điều cần thiết là cha mẹ phải cùng nhau nuôi dạy con cái, nhưng không phải trong sự giận dữ thường trực mà trái lại bằng tình yêu thương, sự dịu dàng và trìu mến. Phải có sự điều độ trong mọi việc. Chúng tôi khuyên bạn nên đọc cuốn sách “Mẹ ơi. Sinh trước khi sinh” nếu bạn muốn trở thành cha mẹ tuyệt vời và nuôi dạy con mình trở thành người tốt nhất trên thế giới.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ em là một quá trình khá phức tạp và nhiều mặt; hãy dành đủ thời gian cho quá trình này và con bạn lớn lên sẽ trở thành một người có thế giới quan rộng mở và gu thẩm mỹ tốt, cả về âm nhạc và văn hóa nói chung. Việc giáo dục âm nhạc cho trẻ không chỉ được thực hiện ở nhà mà còn ở các cơ sở giáo dục như mẫu giáo, trường học. Bắt buộc phải tham gia vào công việc bổ sung với trẻ; giáo dục âm nhạc cho trẻ là một quá trình phức tạp và chung của cả phụ huynh và giáo viên. Giáo dục âm nhạc cho trẻ bao gồm một quy tắc quan trọng: nếu con bạn chơi một loại nhạc cụ, hãy nhớ giúp trẻ và lắng nghe trẻ chơi để trẻ hiểu rằng mọi việc trẻ làm đều quan trọng và thú vị đối với bạn. Điều này không chỉ phát triển mong muốn của trẻ mà còn phát triển mối quan hệ tin cậy của bạn. Giáo dục âm nhạc cho trẻ là bắt buộc nhưng không cần thiết khiến trẻ quá tải, mọi việc nên diễn ra một cách thoải mái và thú vị.