FGOS ஆசிரியர் திட்டம் 2 ஆரம்ப குழு. வரை ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களின்படி பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளுக்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வகை செயல்பாடு, சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து பெறப்பட்ட பதிவுகள் மற்றும் அறிவை செயலாக்குவதற்கான ஒரு வழியாகும். குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் சிறப்பியல்புகள், அவரது உணர்ச்சி, செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு தேவை ஆகியவற்றை விளையாட்டு தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் ஒரு சிக்கலான, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையாகும், மேலும் பொழுதுபோக்கு அல்லது வேடிக்கையான பொழுது போக்கு மட்டுமல்ல. விளையாட்டுகளுக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை பதில் மற்றும் நடத்தையின் புதிய வடிவங்களை உருவாக்குகிறது, அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் மாற்றியமைக்கிறார், மேலும் வளரும், கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் முதிர்ச்சியடைகிறார். எனவே, இந்த தலைப்பு பொருத்தமானது, ஏனெனில் சிறு குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம் மிகப் பெரியது, ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய செயல்முறைகள் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளிலிருந்தே நிகழ்கின்றன . ஆரம்பகால குழந்தை வளர்ச்சியின் நவீன முறைகளைப் பயன்படுத்தும் பல பெற்றோர்கள் இன்று இதைப் பற்றி மறந்துவிடுகிறார்கள். உட்காரக் கூடக் கற்றுக் கொள்ளாத தங்கள் குழந்தை, புத்திசாலியாகவும், புத்திசாலியாகவும் வளர வேண்டும் என்று நினைத்து, சீக்கிரம் படிக்கக் கற்றுக் கொடுக்க பெற்றோர் முயற்சி செய்கிறார்கள். இருப்பினும், பேச்சு, நினைவகம், கவனம் செலுத்தும் திறன், கவனம், கவனிப்பு மற்றும் சிந்தனை ஆகியவை விளையாட்டுகளில் துல்லியமாக உருவாக்கப்படுகின்றன, கற்றல் செயல்பாட்டில் அல்ல என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டு அல்லது மூன்று தசாப்தங்களுக்கு முன்னர், அதிக கல்வி பொம்மைகள் இல்லாதபோது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதில் பள்ளி முக்கிய பங்கு வகித்தபோது, ​​​​இங்குதான் அவர்களுக்கு படிக்கவும், எழுதவும், எண்ணவும் கற்பிக்கப்பட்டது, மேலும் விளையாட்டுகள் வளர்ச்சிக்கு முக்கிய காரணியாக இருந்தன. ஒரு குழந்தை. அப்போதிருந்து, எல்லாம் வியத்தகு முறையில் மாறிவிட்டது, இப்போது, ​​ஒரு குழந்தை ஒரு நல்ல மற்றும் மதிப்புமிக்க பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதற்கு, அவர் சில நேரங்களில் கடினமான தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். இது பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி பொம்மைகள் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களுக்கான ஒரு நாகரீகத்தை உருவாக்கியது. கூடுதலாக, பாலர் நிறுவனங்களில், பள்ளி பாடத்திட்டத்திற்கு குழந்தையை தயாரிப்பதில் முக்கிய முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தை வளர்ச்சியின் அடிப்படையான விளையாட்டுகளுக்கு இரண்டாம் நிலைப் பங்கு வழங்கப்படுகிறது.

நவீன உளவியலாளர்கள், கற்றல் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மேலும் மேலும் ஊடுருவுகிறது, சில சமயங்களில் அவரது நேரத்தின் பெரும்பகுதியை எடுத்துக்கொள்கிறது. குழந்தைகளின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாக்கவும், விளையாடுவதற்கான வாய்ப்பையும் அவர்கள் அழைக்கிறார்கள். இந்த போக்குக்கான காரணங்களில் ஒன்று, குழந்தை தொடர்ந்து விளையாடக்கூடிய யாரும் இல்லை, தனியாக விளையாடும் போது விளையாட்டுகள் சுவாரஸ்யமாக இருக்காது. பெற்றோர்கள் தங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை வேலையில் செலவிடுகிறார்கள், சகோதரர்கள் அல்லது சகோதரிகள் இருந்தால், அவர்களும் இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளியில், குழந்தை தனது சொந்த விருப்பத்திற்கு விடப்படுகிறார், மேலும் அவரிடம் ஆயிரக்கணக்கான பொம்மைகள் இருந்தாலும், அவர் விரைவில் இழக்க நேரிடும். அவர்கள் மீது ஆர்வம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டு என்பது ஒரு செயல்முறை, பல பொம்மைகள் அல்ல. குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் விளையாட்டுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது மட்டுமல்ல, குழந்தைகளின் கற்பனையும் ஒரு பறக்கும் குதிரையாகவோ அல்லது ஒரு மடிந்த காகிதத்தையோ விளையாட்டாக மாற்ற உதவும் நீங்கள் எப்படி விளையாடலாம் மற்றும் விளையாடக்கூடாது, எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும், எப்படி நடந்து கொள்ளக்கூடாது என்பதை தீர்மானிக்கும் சிறப்பு விதிகள் உள்ளன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்கவும். குழந்தைப் பருவத்திலிருந்து விதிகளின்படி விளையாடுவது வரை பழக்கப்பட்ட குழந்தை எதிர்காலத்தில் சமூக விதிமுறைகளுக்கு இணங்க முயற்சிக்கும், ஆனால் அத்தகைய பழக்கத்தை உருவாக்காத ஒரு குழந்தை அவற்றுடன் ஒத்துப்போவது கடினம், ஏன் என்று அவருக்கு புரியாமல் போகலாம். அத்தகைய கடுமையான கட்டுப்பாடுகளை கடைபிடிப்பது, குழந்தையின் திறன்கள் நிஜ வாழ்க்கையில் இன்னும் உணரப்படவில்லை. இது எதிர்காலத்தைப் பார்ப்பது போன்றது. விளையாட்டில், ஒரு குழந்தை பல சூழ்நிலைகளை விட வலிமையானது, கனிவானது, அதிக மீள்தன்மை மற்றும் புத்திசாலி. மேலும் இது இயற்கையானது. குழந்தை தனது ஆசைகளை மற்ற குழந்தைகளின் ஆசைகளுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும், இல்லையெனில் அவர் விளையாட்டில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட மாட்டார். அவர் தனது பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களிடம் பிடிவாதமாக இருக்க முடியும், ஆனால் அவரது விளையாட்டு பங்காளிகளுடன் அல்ல. விளையாட்டு குழந்தையின் தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் சகாக்களுடன் சில உறவுகளை நிறுவும் திறனை உருவாக்குகிறது, ஆனால் விளையாட்டு ஒட்டுமொத்தமாக தனிநபரின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது, இது தனிப்பட்ட அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், பேச்சு மற்றும் தன்னிச்சையான நடத்தை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. உண்மையில், ஒரு குழந்தை தன்னைக் கட்டுப்படுத்துவது எவ்வளவு கடினம் என்பதை நாம் அனைவரும் அறிவோம், குறிப்பாக அவரது இயக்கங்கள், தேவைப்படும்போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, குறைந்தபட்சம் சில நிமிடங்களாவது உட்கார்ந்து அல்லது நிற்பது, அதே நிலையைப் பேணுவது. விளையாட்டில், ஒரு காவலாளியின் பாத்திரத்தில், குழந்தைகள் 9-10 நிமிடங்கள் வரை அதே நிலையை பராமரிக்க முடியும் என்று மாறியது. பிடிவாதமாக எளிதில் நகர மறுக்கும் ஒரு விகாரமான குழந்தைக்கு அவர் இப்போது ஒரு பன்னி என்றும், நரி தனது அசைவுகள் எப்படி இலகுவாகவும், மென்மையாகவும், அமைதியாகவும் மாறும் என்பதை நரி கேட்காமல் குதிக்க வேண்டும் என்று அடிக்கடி சொல்வது போதுமானது.

விளையாட்டு, குறிப்பாக கூட்டு விளையாட்டு, குழந்தை தனது அனைத்து பலம் மற்றும் திறன்களை அணிதிரட்ட வேண்டும்: உடல் மற்றும் மன. குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் என்ன, எப்படி விளையாட விரும்புகிறார் என்பதை அவர் விளக்க வேண்டும், யார் என்ன பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும் என்பதை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், மற்றவர்கள் அதைப் புரிந்துகொள்வதற்காக அவரது உரையை உச்சரிக்க முடியும். , முதலியன

விளையாட்டில், குழந்தையின் கற்பனை விரைவாக வளர்கிறது: அவர் ஒரு குச்சிக்கு பதிலாக ஒரு கரண்டியையும், 3 நாற்காலிகளுக்கு பதிலாக ஒரு விமானத்தையும், க்யூப்ஸுக்கு பதிலாக ஒரு வீட்டின் சுவரையும் பார்க்க முடியும். குழந்தை சிந்திக்கிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது, விளையாட்டின் ஒட்டுமொத்த வரிசையைத் திட்டமிடுகிறது மற்றும் அது முன்னேறும்போது மேம்படுத்துகிறது.

இதனால், குழந்தையிடம் விளையாட்டு இயல்பாக இல்லை என்பதைக் காண்கிறோம். அவளே சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் விளைபொருள். விளையாட்டு தன்னிச்சையாக எழுவதில்லை, ஆனால் கல்வியின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது, இதன் மூலம் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும்.

ஜனவரி 1, 2014 அன்று, பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை நடைமுறைக்கு வந்தது. பாலர் கல்வியின் முக்கிய கொள்கையாக, தரநிலையானது "குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் (குழந்தை பருவம், ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது), குழந்தை வளர்ச்சியின் செறிவூட்டல் (பெருக்கம்) பற்றிய குழந்தையின் முழு அனுபவத்தையும் முன்வைக்கிறது. கூடுதலாக, தரநிலையின் உரையானது, திட்டத்தின் செயல்படுத்தல் "குறிப்பிட்ட வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட வடிவங்களில், முதன்மையாக விளையாட்டு வடிவத்தில் ..." மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று கூறுகிறது. தரநிலையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள 5 கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, இது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இது திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தப்படலாம் ( தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - குழந்தை வளர்ச்சியின் இறுதி முதல் இறுதி வழிமுறைகள் ).

சிறு வயதிலேயே (1 வருடம் - 3 ஆண்டுகள்), இந்த உள்ளடக்கம்: “புறநிலை நடவடிக்கைகள் மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன), வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள், சுய சேவை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களுடன் செயல்கள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) , இசையின் அர்த்தத்தை உணர்தல் , விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, உடல் செயல்பாடு. அதாவது, ஆரம்பகால குழந்தைகளுக்கான (0-3 வயது) கல்வியின் உள்ளடக்கம் ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம் குழந்தையின் திறனை வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் (N.M. Aksarina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, முதலியன) மனிதர்களின் சிறப்பியல்பு அனைத்து மனோதத்துவ செயல்முறைகளின் விரைவான உருவாக்கம் ஆரம்ப வயது என்று நம்புகிறார்கள். இளம் குழந்தைகளின் சரியான நேரத்தில் தொடங்கப்பட்ட மற்றும் சரியாக செயல்படுத்தப்பட்ட கல்வி அவர்களின் முழு வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை.

சிறு வயதிலேயே கற்பித்தல் செயல்முறை குழந்தை வளர்ச்சியின் யோசனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பேச்சு, உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்களைப் பெறுவது தொடர்புடைய முக்கியமான காலங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சி அவரது செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. வாழ்க்கையின் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடுகள் பொருள்களுடன் விளையாடுவதும் செயல்படுவதும் ஆகும். ஒரு குழந்தையின் இந்த செயல்பாடு வகுப்புகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது, அது குழந்தையின் முன்முயற்சியில் எழுகிறது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டு ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது: தூங்குவது, உணவளிப்பது அல்லது படிப்பது போன்ற எல்லா நேரங்களிலும் குழந்தை விளையாடுகிறது. இதுவே அவனது இயல்பு நிலை. விளையாட்டு அவருக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் உள்ளது: அவர் புதிய தகவலைப் பெறுவதில் ஆச்சரியமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறார், விரும்பிய முடிவை அடைகிறார், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ள விளையாட்டு ஒரு வழியாகும்.

விளையாட்டில், குழந்தை பொருட்களின் பண்புகளுடன் பழகுகிறது, அதே நேரத்தில் "பரிசோதனை" நிறைய, முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. விளையாட்டின் போது, ​​கவனம், கற்பனை, நினைவகம், சிந்தனை ஆகியவை உருவாகின்றன, விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரம் போன்ற முக்கியமான குணங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டில்தான் சகாக்களுடன் முதல் நேர்மறையான உறவுகள் உருவாகின்றன: மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம், அவர்களின் விளையாட்டில் சேர விருப்பம், முதல் கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பின்னர் சகாக்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் திறன்.

சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் நேர்மறையான உறவுகள் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் வணிக தொடர்புகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்களுடன் படிப்பவர்களையும் விளையாடுபவர்களையும் அவர்கள் ஈர்க்கிறார்கள்; அவர்கள் ஒரு பெரியவரின் அணுகுமுறையின் தொனியை விரைவாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் (கவனம், பாசம், அனுதாபம்) மற்றும் அவர்கள் பரஸ்பர உணர்வுகளைக் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில், குழந்தைகள் தங்கள் செயல்பாடுகளின் ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டை மிகவும் உணர்திறன் மூலம் கேட்கிறார்கள் மற்றும் அதை வழிநடத்துகிறார்கள்.

ஒரு ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பது வேலையின் மிகவும் கடினமான பிரிவுகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில், ஒருபுறம், அவர் குழந்தையின் முன்முயற்சியை அடக்காமல் திறமையாக தனது விளையாட்டை இயக்க வேண்டும், மறுபுறம், குழந்தையை சுதந்திரமாக விளையாட கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். . ஒரு ஆசிரியருக்கு அவர் பணிபுரியும் வயது குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் பண்புகள் மட்டுமல்லாமல், முழு குழுவின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பண்புகளையும் நன்கு அறிந்திருந்தால் மட்டுமே சுயாதீனமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

"குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை" உருவாக்குவதை உறுதி செய்வதற்காக மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல் செயல்முறைக்கு, குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் அமைப்பில் விளையாட்டை முன்னணி இணைப்பாக மாற்றுவது அவசியம்.

இந்த முக்கியமான பணியை நிறைவேற்ற, பல நிறுவன சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அவசியம், அதாவது: மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாக விளையாட்டு இடத்தை தீர்மானித்தல் மற்றும் பிற வகையான கல்வி மற்றும் பயிற்சி; மழலையர் பள்ளி பயன்முறையில் விளையாட்டுகளுக்கான நேரத்தை நிர்ணயித்தல் மற்றும் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்; இறுதியாக, நாள் மற்றும் ஆண்டு முழுவதும் அவர்களின் மாற்றங்கள், குழந்தைகளின் நலன்கள் மற்றும் அவர்களின் வயது ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப விளையாட்டுகளை சித்தப்படுத்துவதற்கான கேள்வி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டு ஃபார் எஜுகேஷன் படி, சிறு வயதிலேயே பாடம்-விளையாட்டு சூழல் பின்வருமாறு ஒழுங்கமைக்கப்படலாம்:

1. நாடக நடவடிக்கைகளின் மூலை - முணுமுணுப்பு மூலையில்
நிகழ்ச்சிகளைக் காண்பிப்பதற்கான அழகான திரை, “BI-BA-BO” தொடரின் பொம்மைகள் (பூனை, நாய், முயல், நரி, ஓநாய், கரடி), “டர்னிப்”, “கொலோபோக்”, “ரியாபா ஹென்” என்ற விசித்திரக் கதைகளுக்கான டேபிள்டாப் பிளாட் தியேட்டர் ” பல்வேறு நாடக உடைகள் , தொப்பிகள், கிரீடங்கள், தாவணி, தொப்பிகள், மாலைகள், விலங்கு முகமூடிகள், கவசங்கள், மணிகள் மற்றும் பிற அலங்காரங்கள்.

2. உணர்வு வளர்ச்சி மூலை
பொருள்களின் மேற்பரப்பு வடிவம், நிறம், அளவு, தன்மை (பிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், வெவ்வேறு வண்ணங்களின் பெட்டிகள், செருகும் பொம்மைகள், "சிறிய மற்றும் பெரிய" தொகுப்பு, மொசைக்ஸ், தளம் கொண்ட அபாகஸ்) பற்றிய யோசனைகளை குழந்தைகளுக்கு உருவாக்குவதற்கான பொருள். சில பொருள்களுடன் செயல்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகள், தகவல் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை கற்பித்தல்

3. வடிவமைப்பு மூலையில்
பல்வேறு கட்டுமானப் பொருட்கள்: மென்மையான தொகுதிகள், மர க்யூப்ஸ், "செங்கற்கள்", தட்டுகள், கட்டுமானப் பொருட்களின் தொகுப்புகள்.

4. விளையாட்டு மூலையில்
வெவ்வேறு அளவுகளில் பிரகாசமான பல வண்ண பந்துகள், skittles, மென்மையான அடைத்த க்யூப்ஸ், உருட்டும் பொம்மைகள், ஜம்ப் கயிறுகள் (குழந்தைகள் அவர்கள் மீது படி அல்லது குதிக்க). பல வண்ணமயமான மென்மையான மசாஜ் பந்துகளுடன் உலர் குளம். ஊதப்பட்ட விளையாட்டு வளாகம்.

5. கலை மூலையில்
இங்கு குழந்தை தானே சிற்பம் செய்து வரைய முடியும். மூலையில் பல்வேறு விலங்குகளின் பெரிய ஸ்டென்சில்கள், காய்கறிகள், உணவுகள், உடைகள், பழங்கள் மற்றும் பென்சில்கள், வண்ணமயமான புத்தகங்கள், பிளாஸ்டைன், கிரேயன்கள், குறிப்பான்கள் மற்றும் "மேஜிக் ஸ்கிரீன்" ஆகியவை உள்ளன.

6. இசை மூலையில்
ராட்டில்ஸ், மராக்காஸ் ("கிண்டர் ஆச்சர்யங்கள்" ஆகியவற்றிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது), மர கரண்டிகள், ட்ரம்பெட், டம்பூரின், டிரம், கிட்டார், துருத்தி, பியானோ. சிறுவர்கள் இசை ஸ்டீயரிங் சக்கரங்களை விரும்புகிறார்கள்.

7. கலை பேச்சு மூலையில்
பிரகாசமான படங்கள், புத்தகங்கள்.

8. சுற்றுச்சூழல் மூலை
வீட்டு தாவரங்கள். உலர் மீன்வளம். மணல், சிறிய பொம்மைகள், கூழாங்கற்கள் கொண்ட ஒரு பெட்டி.

ஆரம்ப வயதுக் குழுக்களில் விளையாட்டை வழிநடத்தும் ஒரு விரிவான முறை பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கும்:
குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் முறையான செறிவூட்டல்;
குழந்தைகளுக்கு கேமிங் அனுபவம் மற்றும் கேமிங் திறன்களை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு கல்வி விளையாட்டுகள்;
வளமான வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் கேமிங் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கேமிங் சூழலின் சரியான நேரத்தில் மாற்றம்;
விளையாட்டின் போது பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்புகளை செயல்படுத்துதல், விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பது மற்றும் விளையாட்டில் வாழ்க்கையின் புதிய அம்சங்களை பிரதிபலிக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

நூல் பட்டியல்:
1. 1 வருடம் முதல் 2 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை கையேடு. எம்.: "அறிவொளி", 2007.
2. சிறு குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் நடவடிக்கைகள் / எட். எஸ்.எல். நோவோசெலோவா. எம், 2008.
3. நோசோவா ஈ.ஏ. டிடாக்டிக் கேம்கள் - பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வகுப்புகள். – எம்.: குழந்தைப் பருவம் – பத்திரிகை, 2001.
4. விளையாட்டின் மூலம் கற்றல். ஆர்.ஆர். ஃபெவெல், பி.எஃப். வேதாசி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2005.
5. முதல் படிகள்./காம்ப். கே. பெலோவா. – எம்.: லிங்கா – பிரஸ், 2009.
6. சமுகினா என்.வி. விளையாடப்படும் விளையாட்டுகள். - துப்னா, 2000.
7. ஸ்மிர்னோவா ஈ. ஆரம்ப வயது: சிந்தனையை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி. – 2009. - எண். 4. – ப.22.
8. போகஸ்லாவ்ஸ்கயா Z.M., ஸ்மிர்னோவா E.O. ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள்: புத்தகம். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு. - எம்.: கல்வி, 1991.- 207 பக்.
9. போகஸ்லாவ்ஸ்கயா Z.M., ஸ்மிர்னோவா E.O. பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள் - எம்.: கல்வி, 1992. - 143 பக்.
10. போலோடினா எல்.ஆர். பாலர் கல்வியியல் / எல்.ஆர்.: கல்வி, 1997. - 163 பக்.
11. இளம் குழந்தைகளை வளர்ப்பது. நர்சரி தொழிலாளர்களுக்கான கையேடு. எட். ஜி.எம். லியாமினா - எம்.: கல்வி, 1974. - 240 பக். நோயுடன்.

• < Назад
• முன்னோக்கி >

====================================

முக்கிய நடவடிக்கைகள் இளம் குழந்தைகளுக்குஅவை:
- பொருள் சார்ந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்;
- பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல் (மணல், நீர், மாவு போன்றவை);
- பெரியவர்களுடன் தொடர்பு;
- வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள்;
- வீட்டுப் பொருட்கள் மற்றும் கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) மூலம் சுய சேவை மற்றும் செயல்கள்;
- இசை, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பதன் அர்த்தம் பற்றிய கருத்து;
- உடல் செயல்பாடு.

இளம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடு இருக்க வேண்டும்:
- நிகழ்வு அடிப்படையிலான (தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து எந்தவொரு நிகழ்வுடனும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது);
- தாள (மோட்டார் மற்றும் மன செயல்பாடு மாறி மாறி இருக்க வேண்டும்);
- நடைமுறை (அன்றாட மற்றும் கேமிங் செயல்முறைகளில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்).

ஒவ்வொரு பகுதியிலும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்:
1. கூட்டு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் பொருள் நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்.குழந்தைகளின் காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியில், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில், கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் பொருள் அடிப்படையிலான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் அடிப்படையாகும்.
கூட்டு பொம்மைகளுக்குபிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், பல்வேறு லேசிங், கலவை மற்றும் வெட்டு படங்கள், க்யூப்ஸ், புதிர்கள் (பெரியது), கட்டுமானத் தொகுப்புகள் (பெரியது) போன்றவை அடங்கும்.
டைனமிக் பொம்மைகளுக்குஸ்பின்னிங் டாப்ஸ், டாப்ஸ், டம்ளர்கள், விண்ட்-அப் பொம்மைகள், அதாவது, பல்வேறு வகையான இயக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: முறுக்கு, டம்ப்லிங், சுழற்சி.
பொருள் அடிப்படையிலான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், குழந்தையின் செயலின் விளைவு (குறிப்பாக கலவை பொம்மைகளுடன்) மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் அவர்கள் புரிந்து கொள்ளும் அவர்களின் சொந்த பயனுள்ள செயல்களால் துல்லியமாக ஆதரிக்கப்படுகிறது. இந்த வழியில், செயல் முறைகள் கற்றுக் கொள்ளப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- சுற்றியுள்ள பொருட்களில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் செயலில் உள்ள செயல்களை ஊக்குவிக்கவும்;
- பலவிதமான கதை பொம்மைகளுடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல், மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;
- வயது வந்தவரின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளைப் பின்பற்றும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல்.சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தி நடைமுறை ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் பொருட்களின் பண்புகளுடன் அறிமுகம் ஏற்படுகிறது. பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் வாசனை, ஒலிகள், வடிவங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் பிற பண்புகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். விஷயங்களைச் செய்வதற்கான சரியான வழிகளைக் காட்டுவதும், வழங்குவதும் அவசியம் சுயாதீன ஆராய்ச்சிக்கான வாய்ப்பு.பற்றி நினைவுபடுத்த மறக்காதீர்கள் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள்மணல் மற்றும் தண்ணீருடனான செயல்களில் (தண்ணீர் குடிக்க வேண்டாம், மணலை வீச வேண்டாம்), அதே போல் சிறிய பொருட்களுடன் விளையாடும் விதிகள் (உங்கள் காது, மூக்கில் பொருட்களை வைக்க வேண்டாம்; உங்கள் வாயில் வைக்க வேண்டாம்).

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- குழந்தையின் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து பல்வேறு பொருட்களைப் படிக்கும் பொதுவான முறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;
- பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும்;
- பல்வேறு கற்பித்தல் பொருட்களுடன் சுயாதீன பரிசோதனையை ஊக்குவிக்கவும்;
- பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்.

3. வயது வந்தவருடன் தொடர்பு.குழந்தை பருவத்தில் தொடர்பு மிக முக்கியமான நிகழ்வு மற்றும் கல்வியின் முக்கிய வடிவம்.குழந்தை வளரும்போது தகவல்தொடர்புகளின் வடிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் மாறுகிறது: உணர்ச்சித் தொடர்பு; உள்ளுணர்வு, முகபாவனைகள், சைகைகள், பின்னர் உண்மையான வாய்மொழி தொடர்பு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் தொடர்பு. பெரியவரின் பேச்சு ஒரு முன்மாதிரி. தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்க, கேள்விகள், வாய்மொழி வழிமுறைகள், சிக்கல்-பேச்சு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், பங்கு வகிக்கும் மற்றும் தகவல்தொடர்பு விளையாட்டுகள், கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல், சோதனைகள், நாடகமாக்கல் மற்றும் அவதானிப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- சொல்லகராதியின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிப்பு;
- கேட்க, பதிலளிக்க, கோரிக்கை, ஒரு கருத்தை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு தேவையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

4. வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள்.இளம் பிள்ளைகள் சகாக்களுடன் விளையாட்டுகளில் சுதந்திரமாக ஈடுபடுவது இன்னும் கடினமாக இருப்பதால், ஆசிரியர் வேண்டுமென்றே விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்.கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கு, தகவல்தொடர்பு, ரோல்-பிளேமிங், இசை மற்றும் தாள விளையாட்டுகள், அத்துடன் செயற்கையான பொருள் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- சகாக்களுடன் நட்பு உறவுகளின் அனுபவத்தை உருவாக்க பங்களிக்கவும்;
- விளையாட்டின் போது தொடர்பு மற்றும் மோதல் தீர்வுக்கான நேர்மறையான வழிகளை கற்பித்தல்;
- சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

5. வீட்டுப் பாத்திரங்களுடன் சுய சேவை மற்றும் செயல்கள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை).சுதந்திரம், நேர்த்தி, துல்லியம் போன்ற எளிய திறன்கள் வழக்கமான தருணங்களின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒரு கட்டாய நிபந்தனை இணக்கம் எந்தவொரு செயலிலும் குழந்தையை படிப்படியாக சேர்க்கும் கொள்கைசுய பாதுகாப்பு திறன்களை பெறுவதில். வீட்டுப் பொருள்கள் மற்றும் கருவிகளைக் கொண்ட செயல்களில் குழந்தையை உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபடுத்துவது அவசியம், எனவே கற்றல் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடைபெற வேண்டும்.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- அடிப்படை சுய சேவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்க நடத்தை கலாச்சாரத்தின் திறன்களை வளர்ப்பது;
- கணிசமான செயல்களை உருவாக்குதல்;
- அன்றாட நடத்தையில் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

6. இசை, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது.குழந்தையின் உணர்ச்சி உலகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் சுழற்சியை ஒழுங்கமைக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சிறு குழந்தைகளின் பார்வையில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது தெரிவுநிலை.எனவே, வாசிப்பு, கதைசொல்லல், இசை கேட்பது போன்றவற்றுடன் படங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் பொம்மைகள் காட்சிப்படுத்தப்படுகின்றன. படங்களுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதை நீங்கள் படிக்கலாம்

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- படங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- குறுகிய, அணுகக்கூடிய பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

7. மோட்டார் செயல்பாடு.வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை ஒழுங்கமைப்பதைத் தவிர, ஆசிரியர் உருவாக்க வேண்டும் சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்குழந்தைகள். இதைச் செய்ய, உருட்டல் பொம்மைகள், வண்டிகள், கார்கள் போன்றவற்றுடன், விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் வளர்ச்சி சூழலை வளப்படுத்துவது அவசியம்.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளிலும் குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்;
- அடிப்படை இயக்கங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;
- குழந்தைகள் உடல் ரீதியாக சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்.

எனவே, சிறு குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அது அவசியம்:
- ஒன்றையொன்று மாற்றியமைக்கும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது;
- குழந்தைகளில் அதிக சோர்வைத் தவிர்க்கும் வகையில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;
- அன்றாட வாழ்க்கையிலும் விளையாட்டிலும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும்.

அன்பான ஆசிரியர்களே! கட்டுரையின் தலைப்பைப் பற்றி உங்களுக்கு கேள்விகள் இருந்தால் அல்லது இந்த பகுதியில் பணிபுரிவதில் சிரமங்கள் இருந்தால், பின்னர் எழுதுங்கள்

2018-2019க்கான குழந்தைப் பருவக் குழுவின் வேலைத் திட்டம்.

1. இலக்கு பிரிவு:

1.1 விளக்கக் குறிப்பு.

1.2. வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

1.3. ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

1.4. வேலைத் திட்டத்தின் மேம்பாடு மற்றும் செயலாக்கத்திற்கான குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள். ஒரு குழுவில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் (காலநிலை, மக்கள்தொகை, தேசிய-கலாச்சார மற்றும் பிற).

1.5 ஆரம்ப வயதினரின் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

1.6. திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.

2. உள்ளடக்கப் பிரிவு:

2.2 சிறு வயதிலேயே திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பாடத்திட்டம்.

2.3 சிறு வயதிலேயே வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்

2.4. குடும்பம் மற்றும் சமூகத்துடனான தொடர்பு.

2.5 ஒரு குழுவில் குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடுதல்:

· குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆண்டுத் திட்டம் (விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு...);

· விரிவாக - இளம் குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணியின் கருப்பொருள் திட்டமிடல்;

· கல்விப் பகுதிகளால் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் படிவங்கள்;

· ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்களுடன் ஒரு ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு மாதிரி.

3. நிறுவனப் பிரிவு.

3.1 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் வடிவமைப்பு.

3.2.நாள் விதிமுறை (வகுப்புகளின் அட்டவணை, மோட்டார் முறை, குழந்தைகளை கடினப்படுத்துவதற்கான திட்டம்).

3.3. ஆரம்ப வயதினரிடையே கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் முறைசார் இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

பயன்பாடுகள்:

1. குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னோக்கு மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

2. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான அட்டைகள்.

1. இலக்கு பிரிவு.

1.1.விளக்கக் குறிப்பு

ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வியின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட பாலர் கல்வியின் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" மாதிரி பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின்படி ஆரம்ப வயதினரின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வேலைத் திட்டம் (இனிமேலும் திட்டம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) உருவாக்கப்பட்டது. பாலர் கல்விக்கான தரநிலை (அக்டோபர் 17, 2013 ஆணை எண். 1155) மற்றும் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்கள் (BEP DO) மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்துவதற்காக, மத்திய மாநில கல்விக்கு இணங்க. கல்விக்கான தரநிலைகள்.

முனிசிபல் அரசாங்க பாலர் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி எண் 5 இன் ஆரம்ப வயதினரின் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பை வேலைத் திட்டம் தீர்மானிக்கிறது.

இந்த வேலைத் திட்டம் பின்வரும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின்படி உருவாக்கப்பட்டது:

டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட ஃபெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" எண் 273 - ஃபெடரல் சட்டம்

· ஆகஸ்ட் 30, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண். 1014 "அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில் - பாலர் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்கள்"

· SanPin 2.4.1.3049-13 "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாட்டு முறையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்"

· அக்டோபர் 17, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண் 1155 "பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்" (FSES DO).

· பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனம்.

· பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம்

வேலை திட்டத்தின் திசை

· குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். திட்டத்தின் முன்னுரிமை, ஒரு இலவச, தன்னம்பிக்கை கொண்ட நபரின் கல்வி, சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் ஆக்கப்பூர்வமாக அணுக முயற்சிப்பது, தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் அதைப் பாதுகாக்க முடியும்.

· திட்டத்தின் தேசபக்தி நோக்குநிலை. குழந்தைகளில் தேசபக்தி உணர்வுகள், தாய்நாட்டின் மீதான அன்பு, அதன் சாதனைகளில் பெருமிதம் மற்றும் ரஷ்யா ஒரு வீரமிக்க கடந்த காலத்தையும் மகிழ்ச்சியான எதிர்காலத்தையும் கொண்ட ஒரு சிறந்த பன்னாட்டு நாடு என்ற நம்பிக்கையை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது.

· தார்மீகக் கல்வி மற்றும் பாரம்பரிய மதிப்புகளின் ஆதரவில் கவனம் செலுத்துங்கள். பெற்றோருக்கு அன்பு, பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, குழந்தைகள் மற்றும் முதியவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை போன்ற பாரம்பரிய மதிப்புகளுக்கான மரியாதையை வளர்ப்பது; பாரம்பரிய பாலின கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; அவர்களின் செயல்களில் நேர்மறையான முன்மாதிரியைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது.

· மேலதிக கல்வியில் கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த திட்டம் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அறிவைப் பெறுவதற்கான விருப்பம், பள்ளி மற்றும் கல்லூரியில் மேலும் கல்விக்கான நேர்மறையான உந்துதல்; அனைத்து மக்களும் கல்வி பெற வேண்டும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். முன்னணி வாழ்க்கை மதிப்புகளில் ஒன்றாக கல்வி குறித்த அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

· குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதிலும் பலப்படுத்துவதிலும் கவனம் செலுத்துங்கள். குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, ஆரோக்கியமான உணவுப் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளின் தேவை உள்ளிட்ட ஆரோக்கியமான பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதே கல்வியாளர்களுக்கான திட்டம் அமைக்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

· குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த திட்டம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் விஷயங்களில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் அடையப்படுகிறது (குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு தினசரி வழக்கத்தை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருதல் போன்றவை. ), மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் (அவரது தனித்துவத்திற்கு மரியாதை காட்டுதல் , அவரது உணர்ச்சி நிலைகளுக்கு உணர்திறன், அவரது சுயமரியாதை ஆதரவு போன்றவை).

1.2. வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

வேலைத் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

· பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு முழுமையான வாழ்க்கைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்,

· தனிநபரின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்,

வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மன மற்றும் உடல் குணங்களின் விரிவான வளர்ச்சி,

நவீன சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு,

· பள்ளியில் படிக்க,

· ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்.

இந்த இலக்குகள் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகின்றன: விளையாட்டு, தொடர்பு, வேலை, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு.

திட்டத்தின் இலக்குகளை அடைய, பின்வருபவை மிக முக்கியமானவை:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கியம், உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் சரியான நேரத்தில் விரிவான வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கவனித்தல்;

அனைத்து மாணவர்களிடமும் மனிதாபிமான மற்றும் நட்பான அணுகுமுறையின் குழுக்களில் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், இது அவர்களை நேசமான, கனிவான, ஆர்வமுள்ள, செயல்திறன் மிக்க, சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்காக பாடுபடுவதற்கு அனுமதிக்கிறது;

பல்வேறு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச பயன்பாடு; கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு;

கல்வி செயல்முறையின் ஆக்கபூர்வமான அமைப்பு (படைப்பாற்றல்);

கல்விப் பொருட்களின் பயன்பாட்டில் மாறுபாடு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது;

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளுக்கு மரியாதை;

பாலர் மற்றும் குடும்ப அமைப்புகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் ஒற்றுமை;

மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியைப் பராமரித்தல், ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மன மற்றும் உடல் சுமைகளை நீக்குதல், பாடம் கற்பித்தலில் இருந்து அழுத்தம் இல்லாததை உறுதி செய்தல்.

திட்டத்தில் குறிப்பிட்ட கவனம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், அத்துடன் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி போன்ற குணங்களுக்கு செலுத்தப்படுகிறது:

தேசபக்தி;

செயலில் வாழ்க்கை நிலை;

பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;

பாரம்பரிய மதிப்புகளுக்கு மரியாதை.

1.3. ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கைக்கு ஒத்திருக்கிறது, இதன் குறிக்கோள் குழந்தையின் வளர்ச்சி;

அறிவியல் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய கொள்கைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது (திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் அனுபவம் காட்டுவது போல், பாலர் கல்வியின் வெகுஜன நடைமுறையில் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படலாம்);

முழுமை, தேவை மற்றும் போதுமான அளவு (நியாயமான "குறைந்தபட்ச" பொருளைப் பயன்படுத்தி உங்கள் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது);

பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்விச் செயல்பாட்டின் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கிறது, அதைச் செயல்படுத்தும் போது பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் முக்கியமான குணங்கள் உருவாகின்றன;

குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் பண்புகள், கல்விப் பகுதிகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இது கட்டப்பட்டுள்ளது;

கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில்;

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளிலும், நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப வழக்கமான தருணங்களிலும் நிரல் கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு வழங்குகிறது;

இது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வயதிற்கு ஏற்ற வடிவங்களில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது. பாலர் குழந்தைகளுடனான வேலையின் முக்கிய வடிவம் மற்றும் அவர்களின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு;

பிராந்திய பண்புகளைப் பொறுத்து கல்விச் செயல்பாட்டில் மாறுபாட்டை அனுமதிக்கிறது;

இது அனைத்து வயது பாலர் குழுக்களுக்கும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சியைக் கருத்தில் கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளது.

1.4. வேலைத் திட்டத்தின் மேம்பாடு மற்றும் செயலாக்கத்திற்கான குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள். சிறு வயதிலேயே கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் (காலநிலை, மக்கள்தொகை, தேசிய-கலாச்சார மற்றும் பிற)

1) மக்கள்தொகை அம்சங்கள்:

குடும்பங்களின் சமூக நிலையைப் பகுப்பாய்வு செய்ததில், ஆரம்ப வயதிலேயே குழந்தைகள் முழுமையான குடும்பங்களிலிருந்து (11 குடும்பங்கள் 95%, ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்களிலிருந்து (1 குடும்பம் 5%) வளர்க்கப்படுகின்றனர். பெற்றோரின் முக்கிய அமைப்பு சராசரி வருமானம், அதிக வருமானம். கல்வி (9 மணிநேரம் -46%) மற்றும் இரண்டாம் நிலை சிறப்புத் தொழிற்கல்வி (11 மணிநேரம் . - 36%), கல்வி இல்லாமல் – (2 மணிநேரம் 18%)

2) தேசிய மற்றும் கலாச்சார அம்சங்கள்:

குழுவின் மாணவர்களின் இன அமைப்பு: ரஷ்யர்கள் மற்றும் ஒரு தாகெஸ்தானி, முக்கிய குழு ரஷ்ய மொழி பேசும் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி ரஷ்ய மொழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவர்களின் முக்கிய குழு கிராமப்புறங்களில் வாழ்கிறது.

பிராந்திய கூறுகளை செயல்படுத்துவது பிராந்தியத்தின் தேசிய மற்றும் கலாச்சார பண்புகளை நன்கு அறிந்ததன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தனது பூர்வீக நிலம் மற்றும் அதன் ஈர்ப்புகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதன் மூலம், குழந்தை தன்னை ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில், சில இன கலாச்சார நிலைமைகளில் வாழ்வதாக அங்கீகரிக்க கற்றுக்கொள்கிறது. இந்த தகவல் இலக்கு நடைகள், உரையாடல்கள் மற்றும் திட்டங்கள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

3) காலநிலை அம்சங்கள்:

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பிராந்தியத்தின் காலநிலை அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. வோல்கோகிராட் பகுதி - குறைந்த வோல்கா பகுதி: சில பருவகால நிகழ்வுகளின் தொடக்க மற்றும் இறுதி நேரங்கள் (இலை வீழ்ச்சி, பனி உருகுதல் போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுகளின் தீவிரம்; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் கலவை; பகல் நேரத்தின் நீளம்; வானிலை, முதலியன

சில பருவகால நிகழ்வுகளின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவின் நேரம் (இலை வீழ்ச்சி, பனி உருகுதல் போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுகளின் தீவிரம்; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் கலவை; பகல் நேரத்தின் நீளம்; வானிலை, முதலியன

காலநிலையின் முக்கிய அம்சங்கள்: குளிர்ந்த குளிர்காலம் மற்றும் வறண்ட, வெப்பமான கோடை.

குழுவின் தினசரி விதிமுறைகளில் ஊக்கமளிக்கும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், தட்டையான கால்களைத் தடுப்பதற்கான பயிற்சிகள் மற்றும் சுவாசப் பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும். குளிர் காலத்தில், குழந்தைகள் திறந்த வெளியில் தங்குவது அதிகரிக்கிறது. சூடான பருவத்தில், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகள் முக்கியமாக வெளியில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

பிராந்தியத்தின் காலநிலை பண்புகளின் அடிப்படையில், கல்வி செயல்முறையின் அட்டவணை இரண்டு காலங்களின் அடையாளத்திற்கு ஏற்ப வரையப்படுகிறது:

1. குளிர் காலம்: கல்வி ஆண்டு (செப்டம்பர்-மே, ஒரு குறிப்பிட்ட தினசரி மற்றும் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணை வரையப்பட்டது;

2. வெதுவெதுப்பான காலம் (ஜூன்-ஆகஸ்ட், இதற்காக ஒரு வித்தியாசமான தினசரி உருவாக்கப்பட்டது)

1.5. 1.6-3 வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது அம்சங்கள் (ஆரம்ப வயது குழு)பார்க்க: பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை. பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் / எட். N. E. வெராக்கி, T. S. கொமரோவா, M. A. வாசிலியேவா. எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 20102 பக். 223-225.

இந்த வயது குழந்தைகள் நோக்கங்கள், மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் சூழ்நிலையில் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளை சார்ந்து இருப்பதை அறியாமல் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. சகாக்களின் உணர்ச்சி நிலையால் குழந்தைகள் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறார்கள். இருப்பினும், இந்த காலகட்டத்தில் அது தொடங்குகிறது

தன்னிச்சையான நடத்தை கருவி செயல்கள் மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சியால் ஏற்படுகிறது. குழந்தைகள் பெருமை மற்றும் அவமானம் போன்ற உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் பெயர் மற்றும் பாலினத்துடன் அடையாளம் காண்பதுடன் தொடர்புடைய சுய-விழிப்புணர்வு கூறுகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் மூன்று வருட நெருக்கடியுடன் முடிகிறது. குழந்தை தன்னை ஒரு தனி நபராக அங்கீகரிக்கிறது, வயது வந்தவரிடமிருந்து வேறுபட்டது. அவர் தன்னைப் பற்றிய ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார், ஒரு நெருக்கடி பெரும்பாலும் பல எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது:

எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம், பெரியவர்களுடன் தொடர்பு குறைபாடு போன்றவை. நெருக்கடி பல மாதங்கள் முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும்.

திட்டத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்ப்பது, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருந்த முதல் நாட்களிலிருந்து குழந்தை மீது ஆசிரியரின் நோக்கமான செல்வாக்கால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். "குழந்தை அடையும் பொது வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர் பெற்ற தார்மீக குணங்களின் வலிமையின் அளவு ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் கல்வித் திறன், அவரது கலாச்சாரம் மற்றும் குழந்தைகள் மீதான அன்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் விரிவான கல்வியை கவனித்துக்கொள்வது, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், குடும்பத்துடன் சேர்ந்து, ஒவ்வொரு குழந்தையின் குழந்தைப் பருவத்தையும் மகிழ்ச்சியாக மாற்ற முயற்சிக்க வேண்டும்.

கல்விப் பகுதிகளில் 2-3 வயது (ஆரம்ப வயது) குழந்தைகளுடன் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதே குறிக்கோள்:

உடல் வளர்ச்சி;

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி.

வாரத்தில், பலவிதமான சிக்கலான பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அதன் வரிசை ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, வழங்கப்பட்ட அட்டவணை வடிவத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.

1.6. திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பாலர் கல்வியின் முறையான அம்சங்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையிடமிருந்து குறிப்பிட்ட கல்வி சாதனைகளைக் கோருவது சட்டவிரோதமானது. எனவே, திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகள் பாலர் கல்விக்கான இலக்குகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பாலர் கல்வியின் முடிவில் குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் வயது-குறிப்பிட்ட பண்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வழங்கப்பட்ட பாலர் கல்விக்கான இலக்குகள் குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் சமூக-நெறிமுறை வயது பண்புகளாக கருதப்பட வேண்டும். இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிகாட்டியாகும், இது பெரியவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திசையைக் குறிக்கிறது.

ஆரம்ப குழந்தை பருவ கல்வி இலக்குகள்

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டு, தனது செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்.

குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான பொருள் செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அன்றாடப் பொருட்களின் (ஸ்பூன், சீப்பு, பென்சில், முதலியன) நோக்கம் தெரியும் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். அடிப்படை சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்க பாடுபடுகிறது; நேர்த்தியான திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

முரட்டுத்தனம் மற்றும் பேராசைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது.

அடிப்படை பணிவு விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது (சுயாதீனமாக அல்லது நினைவூட்டும்போது, ​​"நன்றி," "வணக்கம்," "குட்பை," "நல்ல இரவு" (குடும்பத்தில், குழுவில்)); மழலையர் பள்ளி, வீட்டில், தெருவில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகள் பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அவற்றைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறது.

தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்ட செயலில் பேச்சைக் கொண்டுள்ளது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை செய்ய முடியும், வயது வந்தோர் பேச்சு புரிந்து கொள்ள முடியும்; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும். பேச்சு மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு முழுமையான வழிமுறையாக மாறும். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாகப் பின்பற்றுகிறது; தோன்றும்

வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை பின்பற்றும் விளையாட்டுகள். வயது வந்தோரால் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுக்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமாக பதிலளித்து, விளையாட்டுப் பணியை ஏற்றுக்கொள்கிறார்.

சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது; அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து அவற்றைப் பின்பற்றுகிறது. சகாக்களை தொந்தரவு செய்யாமல் அவர்களுக்கு அருகில் விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியும். சிறு குழுக்களாக சேர்ந்து விளையாடுவதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்.

அவரைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது மற்றும் பருவகால அவதானிப்புகளில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கிறது.

கவிதைகள், பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, படங்களைப் பார்த்து, இசைக்கு செல்ல முயற்சிக்கிறது; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது.

பொம்மை நாடகக் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை புரிந்துணர்வுடன் பின்பற்றுகிறது; நாடக மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் பங்கேற்க விருப்பம் காட்டுகிறது.

உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறது (வரைதல், மாடலிங், வடிவமைப்பு, பயன்பாடு).

குழந்தை மொத்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கியுள்ளது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களை (ஓடுதல், ஏறுதல், படிதல், முதலியன) மாஸ்டர் செய்ய பாடுபடுகிறார். எளிமையான உள்ளடக்கம் மற்றும் எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கிறது.

பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்திற்கு (FSES) இணங்க, திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது, ​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்கிறோம். அத்தகைய மதிப்பீடு கற்பித்தல் நோயறிதலின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு, கற்பித்தல் செயல்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவது மற்றும் அவர்களின் மேலும் திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது:

· இது குழந்தையின் உண்மையான நடத்தையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் சிறப்புப் பணிகளைச் செய்வதன் விளைவாக அல்ல. குழந்தையின் நடத்தையை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் தகவல் பதிவு செய்யப்படுகிறது. இயற்கையான சூழலில் (விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில், வழக்கமான தருணங்களில், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில்) கவனிப்பின் முடிவுகளை ஆசிரியர் பெறுகிறார்.

· எந்த ஒரு கேள்விக்கும் விடை தேடும் போது பெற்றோரே ஆசிரியரின் பங்காளிகள்.

மதிப்பீட்டின் வடிவம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் பல்வேறு காலகட்டங்களில் குழந்தையின் செயல்பாட்டைக் கவனிப்பது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட சிறப்பு கற்பித்தல் சோதனைகள்.

2. உள்ளடக்கப் பிரிவு:

2-3 வயது குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் உள்ளடக்கம் கல்விப் பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", "பேச்சு வளர்ச்சி", "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி", "உடல் வளர்ச்சி" மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பல்துறை வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. குழந்தைகளின் உடல், அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் பணிகள் அனைத்து கல்விப் பகுதிகளின் வளர்ச்சியின் போது ஒருங்கிணைந்த முறையில் தீர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு கல்விப் பகுதியின் பிரத்தியேகங்களையும் பிரதிபலிக்கும் பணிகளுடன், கட்டாய உளவியல் ஆதரவுடன் நிரல் கல்விப் பணிகளுக்கான தீர்வு மட்டும் வழங்கப்படவில்லை

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள், ஆனால் வழக்கமான தருணங்களில் - பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளிலும்.

கல்வித் துறை "சமூக-தொடர்பு மேம்பாடு"

"சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக வளர்ச்சி மற்றும்

உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், ஒரு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம் மற்றும் இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்"

சமூகமயமாக்கல், தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி, தார்மீக கல்வி. சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்தல், குழந்தையின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை குணங்களை வளர்ப்பது, ஒருவரின் சொந்த செயல்களையும் சகாக்களின் செயல்களையும் சரியாக மதிப்பிடும் திறனை வளர்ப்பது. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், சுயாதீனமாக மோதல்களைத் தீர்ப்பது. சகாக்களுடன்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி. சுய சேவை திறன்களின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம். கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான திறன்களின் கல்வி, பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சொந்த வேலை, மற்றவர்களின் வேலை மற்றும் அதன் முடிவுகளைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையின் கல்வி . ஒதுக்கப்பட்ட பணியை பொறுப்புடன் நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல் (ஒரு பணியை முடிப்பதற்கான திறன் மற்றும் விருப்பம், பெரியவர்களின் வேலை, சமூகத்தில் அதன் பங்கு மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல்).

பாதுகாப்பு அடிப்படைகளை உருவாக்குதல். அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம் மற்றும் இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல். பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்குவதற்கான நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

மனிதர்களுக்கும் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகிற்கும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் எச்சரிக்கையான மற்றும் விவேகமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

சில பொதுவான ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவற்றில் நடத்தை முறைகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

சாலை பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இந்த விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், சுயாதீனமாக மோதல்களைத் தீர்ப்பது. சகாக்களுடன்.

குடும்பத்திலும் சமூகத்திலும் குழந்தை. சுய உருவத்தை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வு; பாலினம் மற்றும் குடும்ப உறவின் உருவாக்கம்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி. சுய சேவை திறன்களின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம். கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான திறன்களின் கல்வி, பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சொந்த வேலை, மற்றவர்களின் வேலை மற்றும் அதன் முடிவுகளைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையின் கல்வி . ஒதுக்கப்பட்ட பணியுடன் பொறுப்புடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குதல் (பணியை முடிக்கும் திறன் மற்றும் விருப்பம், அதைச் சிறப்பாகச் செய்வதற்கான விருப்பம்).

கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

"அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவை அடங்கும்; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல் , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றி,

நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள் பற்றிய கருத்துக்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், கிரகம் பூமியைப் பற்றிய பொதுவான வீடுகள், அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி."

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி, சுற்றுச்சூழலில் நோக்குநிலை அனுபவத்தின் விரிவாக்கம், உணர்ச்சி வளர்ச்சி, ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை) பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

உணர்தல், கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், ஒப்பிடுதல், சிறப்பியல்பு, சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்; பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே எளிமையான இணைப்புகளை நிறுவும் திறன், எளிமையான பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குதல்.

சமூக கலாச்சார மதிப்புகள் அறிமுகம். சுற்றியுள்ள சமூக உலகத்துடன் பழகுதல், குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல். சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய முதன்மை யோசனைகளை உருவாக்குதல், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள்.

பூமியின் கிரகம் மக்களின் பொதுவான வீடாக, உலகின் நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம். அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் அடிப்படை பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய முதன்மை கருத்துக்கள்: வடிவம், நிறம், அளவு, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம்.

இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம். இயற்கை மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் பழகுதல். இயற்கை நிகழ்வுகளுக்கு இடையே காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவும் திறனின் வளர்ச்சி. பூமியின் இயற்கையான பன்முகத்தன்மை பற்றிய முதன்மைக் கருத்துகளை உருவாக்குதல். அடிப்படை சூழலியல் யோசனைகளின் உருவாக்கம். மனிதன் இயற்கையின் ஒரு பகுதி, அவன் அதைப் பாதுகாக்க வேண்டும், பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டும், இயற்கையில் அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, பூமியில் மனித வாழ்க்கை பெரும்பாலும் சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்தது என்ற புரிதலை உருவாக்குதல். இயற்கையில் சரியாக நடந்து கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது. இயற்கையின் மீதான அன்பையும் அதைப் பாதுகாக்கும் விருப்பத்தையும் வளர்ப்பது.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பல்வேறு பொருட்களைப் படிக்கும் பொதுவான முறைகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஆர்வத்தைத் தூண்டும். பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து சோதனை இயல்புடைய நடைமுறை கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்.

உணர்வு வளர்ச்சி. படிப்படியாக அனைத்து வகையான உணர்வுகளையும் உள்ளடக்கிய பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த வேலையைத் தொடரவும். பொருட்களை ஆராய உதவுங்கள், அவற்றின் நிறம், அளவு, வடிவம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்; ஒரு பொருளைத் தெரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில் கை அசைவுகளைச் சேர்க்க ஊக்குவிக்கவும் (உங்கள் கைகளால் பொருளின் பகுதிகளை வட்டமிடுதல், அவற்றைத் தடவுதல் போன்றவை).

டிடாக்டிக் கேம்கள். வெவ்வேறு அளவுகளில் 5-8 வளையங்கள் கொண்ட செயற்கையான பொருள் (பிரமிடுகள் (கோபுரங்கள்) கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த; "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்" (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம்); வெட்டு படங்கள் (2-4 பாகங்கள்), மடிப்பு க்யூப்ஸ் (4 -6 பிசிக்கள்.) முதலியன); பகுப்பாய்வு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (ஒப்பீடு செய்யும் திறன், தொடர்புபடுத்துதல், குழு, ஒரே மாதிரியான பொருள்களின் அடையாளம் மற்றும் வேறுபாட்டை உணர்திறன் பண்புகளில் ஒன்றின் படி நிறுவுதல் - நிறம், வடிவம், அளவு ஆகியவை கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் வளர்ப்பதற்கு செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துகின்றன ("என்ன காணவில்லை?" , முதலியன); செவிவழி வேறுபாடு ("அது எப்படி ஒலிக்கிறது?", முதலியன); தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை வேறுபாடுகள் ("அற்புதமான பை", "சூடு - குளிர்", "ஒளி - கனமான", முதலியன); சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (பொத்தான்கள், கொக்கிகள், ஜிப்பர்கள், லேசிங், முதலியன கொண்ட பொம்மைகள்).

சமூக கலாச்சார விழுமியங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.குழந்தைகள் அவர்கள் வசிக்கும் நகரத்தின் (கிராமம்) பெயரை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுங்கள். நெருங்கிய பெரியவர்களின் வேலையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும். சில வேலை செயல்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிட ஊக்குவிக்கவும் (உதவியாளர்

ஆசிரியர் பாத்திரங்களைக் கழுவுகிறார், அறையைச் சுத்தம் செய்கிறார், உணவைக் கொண்டு வருகிறார், துண்டுகளை மாற்றுகிறார், முதலியன). பெரியவர்கள் கடின உழைப்பைக் காட்டுகிறார்கள் என்று சொல்வது வேலை நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக முடிக்க உதவுகிறது.

அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்.

அளவு. ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் குழுக்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள். பொருள்களின் எண்ணிக்கையை (ஒன்று - பல) வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

அளவு. மாறுபட்ட அளவுகளின் பொருள்கள் மற்றும் பேச்சில் அவர்களின் பதவிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் (பெரிய வீடு - சிறிய ஃபார்மடோமிக், பெரிய மெட்ரியோஷ்கா - சிறிய மெட்ரியோஷ்கா, பெரிய பந்துகள் - சிறிய பந்துகள் போன்றவை) வடிவத்தின் மூலம் பொருட்களை வேறுபடுத்தி அவற்றைப் பெயரிட கற்றுக்கொடுங்கள். பந்து, முதலியன).

விண்வெளியில் நோக்குநிலை. சுற்றியுள்ள இடத்தின் (குழு வளாகம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி பகுதி) குழந்தைகளின் நடைமுறை வளர்ச்சியில் அனுபவத்தை குவிப்பதைத் தொடரவும்.

உங்கள் சொந்த உடலின் பாகங்களில் (தலை, முகம், கைகள், கால்கள், முதுகு) நோக்குநிலை அனுபவத்தை விரிவாக்குங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் ஆசிரியரைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம்.

பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள், தளபாடங்கள், வாகனங்கள்: குழந்தைகளின் உடனடி சூழலின் பொருள்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்.

குழந்தைகளின் நிறம், பொருட்களின் அளவு, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருள் (காகிதம், மரம், துணி, களிமண்) ஆகியவற்றைப் பெயரிட ஊக்குவிக்கவும்; பழக்கமான பொருட்களை (வெவ்வேறு தொப்பிகள், கையுறைகள், காலணிகள், முதலியன) ஒப்பிடவும், அடையாளத்தின் மூலம் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடி, ஒரு ஜோடியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்), அவற்றைப் பயன்படுத்தும் முறையால் தொகுக்கவும் (ஒரு கோப்பையிலிருந்து குடிக்கவும், முதலியன). பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான பல்வேறு வழிகளை ஆராயுங்கள்.

பொருள்களுடன் செயல்களை மாஸ்டர் செய்ய குழந்தையின் தேவையை உணர பங்களிக்க. ஒரே பெயரைக் கொண்ட பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுவதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (அதே கத்திகள்; சிவப்பு பந்து - நீல பந்து; பெரிய கன சதுரம் - சிறிய கன சதுரம்). பொருள்களின் பண்புகளை பெயரிட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்: பெரிய, சிறிய, மென்மையான,

பஞ்சுபோன்ற, முதலியன. குழந்தைகள் அகராதிகளில் (பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள்,

தளபாடங்கள், முதலியன).

கல்வித் துறை "பேச்சு மேம்பாடு"

“பேச்சு மேம்பாடு என்பது பேச்சுத்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு வழிமுறையாக பேச்சின் தேர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தகக் கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்."

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

வளர்ச்சி பேச்சு சூழல். தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு வழங்கும் பல்வேறு அறிவுரைகளைக் கொடுங்கள் ("லாக்கர் அறையைப் பார்த்து, யார் வந்தார்கள் என்று சொல்லுங்கள்," "அத்தை ஒல்யாவிடம் கண்டுபிடித்து என்னிடம் சொல்லுங்கள்...", "மித்யாவை எச்சரிக்கவும். .. நீங்கள் மித்யாவிடம் என்ன சொன்னீர்கள்? ” வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு இறுதிக்குள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான படங்கள், புத்தகங்கள், பொம்மைகள் போன்றவற்றைப் பார்ப்பதற்குப் பேச்சு ஒரு முழுமையான வழிமுறையாக மாறும். இந்த பொருட்களைப் பற்றியும், சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளைப் பற்றியும் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள் (உதாரணமாக, செல்லப்பிராணிகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தந்திரங்களைப் பற்றி); மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் நிலை (மகிழ்ச்சி, சோகம் போன்றவை) படங்களில் காட்டவும்.

அகராதி உருவாக்கம். அவர்களின் உடனடி சூழலில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலையை விரிவுபடுத்துவதன் அடிப்படையில், பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்த்து, சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும். காட்சி ஆதரவு இல்லாமல் வயது வந்தோர் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கு, ஆசிரியரின் வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றி, பெயர், நிறம், அளவு ஆகியவற்றின் மூலம் பொருட்களைக் கண்டறியவும் ("மஷெங்கா ஜாம் ஒரு கிண்ணத்தை கொண்டு வாருங்கள்", "சிவப்பு பென்சில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்", "சிறிய கரடிக்கு ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள்"); அவற்றின் இருப்பிடத்திற்கு பெயரிடுங்கள் ("மேல் அலமாரியில் காளான், உயரமாக", "அருகில் நிற்கிறது"); மனிதர்களின் செயல்கள் மற்றும் விலங்குகளின் அசைவுகளைப் பின்பற்றுங்கள் ("தண்ணீர் கேனில் இருந்து எப்படி தண்ணீர் எடுப்பது என்பதைக் காட்டு", "கரடி குட்டியைப் போல நடக்கவும்").

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்:

ஒரு தாவணியைக் குறிக்கும் பெயர்ச்சொற்கள், ஆடை, காலணிகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், படுக்கை (போர்வை,

தலையணை, தாள், பைஜாமாக்கள்), வாகனங்கள் (கார், பேருந்து), காய்கறிகள், பழங்கள், செல்லப்பிராணிகள் மற்றும் அவற்றின்

குட்டிகள்;

உழைப்புச் செயல்களைக் குறிக்கும் வினைச்சொற்கள் (கழுவி, உபசரிப்பு, தண்ணீர்), எதிர் அர்த்தங்களைக் கொண்ட செயல்கள் (திறந்த - மூடு, அகற்று - போடு, எடுத்து - போடு), மக்களிடையேயான உறவுகளை வகைப்படுத்தும் செயல்கள் (உதவி, பரிதாபம், கொடு, கட்டிப்பிடி), அவர்களின் உணர்ச்சி நிலை ( அழ, சிரிக்க,

மகிழ்ச்சியுங்கள், புண்படுத்துங்கள்);

உரிச்சொற்கள் என்பது பொம்மைகளின் பெயர்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார பொருட்கள் (துண்டு, பல் துலக்குதல், சீப்பு, மூக்கு

பொருள்களின் நிறம், அளவு, சுவை, வெப்பநிலை (சிவப்பு, நீலம், இனிப்பு, புளிப்பு, பெரிய, சிறிய, குளிர், சூடான) ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது;

வினையுரிச்சொற்கள் (நெருக்கமான, தொலைவில், உயரமான, வேகமான, இருண்ட, அமைதியான, குளிர், சூடான, வழுக்கும்) குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பேச்சில் கற்றறிந்த சொற்களின் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்க.

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம். தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் தெளிவான உச்சரிப்பில் (விசில், ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் சோனரண்ட் ஒலிகள் தவிர), ஓனோமடோபியா, வார்த்தைகள் மற்றும் எளிய சொற்றொடர்களை (2-4 வார்த்தைகள்) உருவாக்கி, உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் கருவியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும் , பேச்சு சுவாசம், செவிவழி கவனத்தை ("புஸ்ஸி, ஸ்கேட்!", "யார் வந்தது?", "யார் தட்டுவது?") உயரம் மற்றும் வலிமையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குங்கள்.

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு. பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பிரதிபெயர்களை வினைச்சொற்களுடன் ஒருங்கிணைக்கவும், எதிர்காலத்திலும் கடந்த காலத்திலும் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தவும், அவற்றை நபரால் மாற்றவும், பேச்சில் முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்தவும் (இன், ஆன், அட், ஃபார், அண்டர்) சில கேள்வி வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும் (யார், என்ன, எங்கே). ) மற்றும் 2-4 சொற்களைக் கொண்ட எளிய சொற்றொடர்கள் ("சிறிய பூனைக்குட்டி, நீங்கள் எங்கே சென்றீர்கள்?").

ஒத்திசைவான பேச்சு. எளிய கேள்விகள் ("என்ன?", "யார்?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?") மற்றும் மிகவும் சிக்கலான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்

("நீங்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறீர்கள்?", "உங்கள் அதிர்ஷ்டம் என்ன?", "யார்?", "எது?", "எங்கே?", "எப்போது?", "எங்கே?" 2 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளின் முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும் சில மாதங்கள் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் அல்லது ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் பற்றி பேச வேண்டும்.

2 வயது 6 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தைகளுக்கு நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து பத்திகளை நாடகமாக்க உதவுங்கள். சிறியதாக விளையாடு

காட்சி துணை இல்லாத கதைகள்.

கற்பனை.சிறுவயதுடைய இரண்டாவது குழுவிற்கான திட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட புனைகதை படைப்புகளை குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும், நாட்டுப்புற பாடல்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அசல் படைப்புகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். பொம்மைகள், படங்கள், டேபிள்டாப் பாத்திரங்கள் மற்றும் பிற காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றைக் காண்பிப்பதன் மூலம் படிக்கவும், அதே போல் காட்சித் துணையின்றி ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க கற்றுக்கொடுக்கவும் மற்றும் ஆசிரியர் பழக்கமான கவிதைகளைப் படிக்கும் போது, ​​2 வருடங்கள் 6 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தைகளுக்குப் புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்ப்பதில் தொடர்ந்து உதவுங்கள். பழக்கமான பொருட்களைப் பெயரிட அவர்களை ஊக்குவிக்கவும், ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின்படி அவற்றைக் காட்டவும், மேலும் கேள்விகளைக் கேட்கவும்: "இது யார் (என்ன)?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?"

கல்வித் துறை "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது கலைப் படைப்புகளின் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது; சுற்றியுள்ள உலகத்தை நோக்கி ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; கலைப் படைப்புகளில் உள்ள பாத்திரங்களுக்கு அனுதாபத்தைத் தூண்டுதல்; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை போன்றவை)

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அழகியல் பக்கத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மீதான அழகியல் அணுகுமுறை, கலைப் படைப்புகள்; கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் அழகியல் உணர்வுகள், கலை உணர்வுகள், உருவக கருத்துக்கள்,

கற்பனை, கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்கள் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல், சுயாதீனமான படைப்பு செயல்பாட்டில் ஆர்வம் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை போன்றவை); சுய வெளிப்பாட்டிற்கான குழந்தைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல்.

கலை அறிமுகம். உணர்ச்சி உணர்திறன் வளர்ச்சி, இலக்கியம் மற்றும் இசை படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு, கலைப் படைப்புகள் நாட்டுப்புற மற்றும் தொழில்முறை கலைகளுக்கு (வாய்மொழி, இசை, காட்சி, நாடகம், கட்டிடக்கலை) சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுடன் அறிமுகப்படுத்துதல். மற்றும் உலக கலை; கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது, கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள், பல்வேறு வகையான கலைகளில் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

காட்சி செயல்பாடு. பல்வேறு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; ஓவியம் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிகேஷன் கலை ஆகியவற்றில் திறன்களை மேம்படுத்துதல், நுண்கலைப் படைப்புகளை உணரும் போது, ​​கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்கும்போது அவர்களுடன் பழகுவதற்கான விருப்பத்தையும் திறனையும் வளர்ப்பது.

கலை அறிமுகம்

கலை உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், இசை மற்றும் பாடலுக்கான பதிலளிப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளக்கூடிய நுண்கலை மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகள் குழந்தைகளுடன் குழந்தை இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு விளக்கப்படங்களை ஆராயுங்கள். படங்களின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: டிம்கோவோ, போகோரோட்ஸ்காயா, மெட்ரியோஷ்கா, வான்கா-விஸ்டாங்கா மற்றும் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்றவாறு பொம்மைகளின் தன்மைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் , முதலியன), அவற்றின் வடிவம், வண்ண வடிவமைப்பு .

நன்றாக செயல்பாடு.பென்சில்கள், ஃபெல்ட்-டிப் பேனாக்கள், தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் களிமண் ஆகியவற்றைக் கொண்டு குழந்தைகளின் செயல்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்.

வரைதல். பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பொருள்களின் வடிவத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதன் மூலம், அவற்றை ஒரு கையால் அல்லது மற்றொன்றுக்கு மாற்றியமைப்பதன் மூலம், குழந்தைகளின் விருப்பத்திற்கு சுதந்திரம் அளிக்கிறது ஒரு பென்சிலின் (உணர்ந்த-முனை பேனா, தூரிகை முட்கள்) கூர்மையாக்கப்பட்ட முனையுடன் நீங்கள் ஓடினால், ஒரு பென்சில் (தூரிகை, உணர்ந்த-முனை பேனா) காகிதத்தில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது. காகிதத்தில் பென்சிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுங்கள். அவர்கள் என்ன வரைந்தார்கள், அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். குழந்தைகள் தாங்களாகவே வரைந்த பக்கவாதம் மற்றும் கோடுகளிலிருந்து மகிழ்ச்சியின் உணர்வை உருவாக்குங்கள். வரையப்பட்ட படத்தில் சிறப்பியல்பு விவரங்களைச் சேர்க்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்; முன்னர் பெறப்பட்ட பக்கவாதம், கோடுகள், புள்ளிகள், சுற்றியுள்ள பொருட்களின் அழகியல் உணர்வை மீண்டும் மீண்டும் செய்யவும். பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்களின் நிறங்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை சரியாக பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; வெவ்வேறு கோடுகளை (நீண்ட, குறுகிய, செங்குத்து, கிடைமட்ட, சாய்ந்த) வரையவும், அவற்றைப் பொருள்களுடன் ஒப்பிடவும்: ரிப்பன்கள், கைக்குட்டைகள், பாதைகள், நீரோடைகள், பனிக்கட்டிகள், வேலி போன்றவை. சுற்று வடிவ பொருட்களை வரைவதற்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள் வரையும்போது தோரணை (சுதந்திரமாக உட்கார்ந்து, காகிதத் தாளின் மேல் குனிய வேண்டாம்), உங்கள் இலவச கை குழந்தை வரைந்த காகிதத் தாளை ஆதரிக்கிறது, கவனமாகப் பயன்படுத்தவும், அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்தவும்: வரைதல் முடிந்ததும், அவற்றை வைக்கவும் இடத்தில், முதலில் தூரிகையை தண்ணீரில் நன்கு துவைத்து, ஒரு பென்சில் வைத்திருக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் தூரிகை இலவசம்: பென்சில் கூர்மையான முனைக்கு மேலே மூன்று விரல்கள், தூரிகை இரும்பு முனைக்கு மேலே உள்ளது; தூரிகை மீது பெயிண்ட் எடுத்து, ஜாடி அனைத்து முட்கள் கொண்டு அதை தோய்த்து, ஜாடி விளிம்பில் முட்கள் தொட்டு அதிகப்படியான பெயிண்ட் நீக்க.

மாடலிங். மாடலிங் செய்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும். பிளாஸ்டிக் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: களிமண், பிளாஸ்டைன், பிளாஸ்டிக் நிறை (களிமண்ணுக்கு முன்னுரிமை அளித்தல்), பொருட்களை கவனமாகப் பயன்படுத்துங்கள், ஒரு பெரிய துண்டில் இருந்து களிமண் கட்டிகளை உடைக்கவும்; குச்சிகள் மற்றும் தொத்திறைச்சிகளை செதுக்கி, நேரான அசைவுகளுடன் உங்கள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் கட்டியை உருட்டவும்; குச்சியின் முனைகளை ஒன்றோடொன்று இறுக்கமாக அழுத்தவும் (மோதிரம், ஆட்டுக்குட்டி, சக்கரம் போன்றவை) வட்ட வடிவிலான பொருட்களை (பந்து, ஆப்பிள், பெர்ரி போன்றவை) சித்தரிக்க உங்கள் உள்ளங்கைகளின் வட்ட இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி களிமண் கட்டியை உருட்டவும். .), உங்கள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் உள்ள கட்டியை தட்டவும் (கேக்குகள், குக்கீகள், கிங்கர்பிரெட்); ஒரு தட்டையான கட்டியின் (கிண்ணம், சாஸர்) நடுவில் உங்கள் விரல்களால் மன அழுத்தத்தை உருவாக்கவும், இரண்டு செதுக்கப்பட்ட வடிவங்களை ஒரே பொருளில் இணைக்கவும்: ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு பந்து (ராட்டில் அல்லது பூஞ்சை), இரண்டு பந்துகள் (டம்ளர்) போன்றவை. குழந்தைகளுக்கு வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள். ஒரு பலகை அல்லது சிறப்பு முன் தயாரிக்கப்பட்ட எண்ணெய் துணி மீது களிமண் மற்றும் செதுக்கப்பட்ட பொருட்கள்.

ஆக்கபூர்வமான மாடலிங் செயல்பாடு.டேப்லெட் மற்றும் தரை கட்டுமானப் பொருட்களுடன் விளையாடும் போது, ​​ஒரு விமானத்தில் கட்டிட வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான விருப்பங்களுடன், விவரங்களை (கனசதுர, செங்கல், முக்கோண ப்ரிஸம், தட்டு, சிலிண்டர்) குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துங்கள் ஒரு மாதிரி, இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் பற்றிய புரிதலை ஊக்குவிக்கவும், கட்டிடங்களின் அளவிற்கு ஏற்ப கூடுதல் கதை பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தவும் (சிறிய கேரேஜ்களுக்கான சிறிய கார்கள், விளையாட்டின் முடிவில், எல்லாவற்றையும் வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள் குழந்தைகளுக்கு எளிமையான பிளாஸ்டிக் கட்டுமானப் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, வீடுகள், கார்கள் போன்றவற்றைக் கட்டமைக்க வேண்டும். கூழாங்கற்கள், முதலியன).

கல்விப் பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"

"உடல் வளர்ச்சியில் பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் உட்பட; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலையின் வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், அத்துடன் சரியான, உடலுக்கு தீங்கு விளைவிக்காதது, அடிப்படை இயக்கங்களை செயல்படுத்துதல் (நடைபயிற்சி, ஓடுதல், மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் திருப்பங்கள்), சில விளையாட்டுகளைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், விதிகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; மோட்டார் கோளத்தில் கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தேர்ச்சி (ஊட்டச்சத்து, உடல் செயல்பாடு, கடினப்படுத்துதல், பயனுள்ள பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை)."

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல். ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய குழந்தைகளின் ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள், சுயாதீன மோட்டார் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதில் ஆர்வம்; விளையாட்டு மீதான ஆர்வம் மற்றும் காதல்

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல்

சாதாரண மனித வாழ்க்கைக்கு வெவ்வேறு உறுப்புகளின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளை உருவாக்குதல்: கண்கள் - தோற்றம், காதுகள் - கேட்க, மூக்கு - வாசனை, நாக்கு - சுவை (தீர்மானித்தல்), கைகள் - பிடி, பிடி, தொடுதல்; கால்கள் - நிற்க, குதி, ரன், நடக்க; தலை - யோசி, நினைவில்.

உடல் கலாச்சாரம்

கைகள் மற்றும் கால்களின் ஒருங்கிணைந்த, சுதந்திரமான இயக்கங்களுடன், ஒரு நிலையான உடல் நிலையை, சரியான தோரணையை பராமரிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, ஒருவருக்கொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல் நடக்கவும் ஓடவும். ஒன்றாகச் செயல்பட கற்றுக்கொள்வது, காட்சி வழிகாட்டுதல்களின் அடிப்படையில் இயக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையைக் கடைப்பிடிப்பது, ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி நடக்கும்போதும் ஓடும்போதும் இயக்கத்தின் திசையையும் இயல்பையும் மாற்றுவது, பந்தை வலம் வருதல், ஏறுதல், பல்வேறு வழிகளில் செயல்படுதல் ( எடுத்து, தே, நெய், கேரி, போடு, எறி, சவாரி). இடத்தில் இரண்டு கால்களில் குதித்து, முன்னோக்கி நகர்த்தவும், நிற்கும் நிலையில் இருந்து நீளமாகவும், இரு கால்களாலும் தள்ளவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள். எளிய உள்ளடக்கம் மற்றும் எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து விளையாடும் விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது. விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கான குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்துவதற்கு, இதன் போது அடிப்படை இயக்கங்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்). வெளிப்படையான இயக்கங்கள், சில கதாபாத்திரங்களின் எளிமையான செயல்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் (முயல்களைப் போல குதித்தல்; தானியங்களைத் துடைத்தல் மற்றும் கோழிகளைப் போன்ற தண்ணீர் குடிக்கவும் போன்றவை) கற்பிக்கவும்.

கேமிங் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். கேமிங் திறன்களை உருவாக்குதல், விளையாட்டின் கலாச்சார வடிவங்களை உருவாக்குதல். பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது. குழந்தைகளின் விரிவான கல்வி மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சி

விளையாட்டில் (உணர்ச்சி-தார்மீக, மன, உடல், கலை-அழகியல் மற்றும் சமூக-தொடர்பு). சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி; உருவாக்கம்

சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை, மோதல் சூழ்நிலைகளை தொடர்புகொள்வது, பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது மற்றும் சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறன்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். சகாக்களின் கேமிங் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது; அருகில் விளையாட உதவுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாதீர்கள், ஒரு பொருளுடன் பல செயல்களைச் செய்யுங்கள் மற்றும் ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொருவருக்கு பழக்கமான செயல்களை மாற்றவும்; ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், ஒரு சதி அவுட்லைன் மூலம் ஒன்றுபட்ட பல விளையாட்டு செயல்களைச் செய்யவும். விளையாட்டுக்கான பொம்மைகள் மற்றும் பண்புக்கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கவும், விளையாட்டில் குழந்தைகளின் பங்கைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கும். பங்கு நடத்தையின் ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்குதல்; சதி செயல்களை பாத்திரத்துடன் இணைக்க கற்றுக்கொடுங்கள், படைப்பாற்றலுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குங்கள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து எளிய உள்ளடக்கத்துடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடும் விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது. சிறு குழுக்களாக சேர்ந்து விளையாட பழகிக் கொள்ளுங்கள். இயக்கத்தை மேம்படுத்தும் விளையாட்டுகளை ஆதரிக்கவும் (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்).

நாடக விளையாட்டுகள். ஒரு கதாபாத்திரத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் (கத்யா பொம்மை ஒரு கச்சேரியைக் காட்டுகிறது), பெரியவர்களுடன் தொடர்புகளை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் நாடக விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் (பாட்டி உங்களை கிராமப்புற முற்றத்திற்கு அழைக்கிறார்) ஒலிகளுடன் (வாழும் மற்றும் உயிரற்ற) விளையாட்டுகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும் இயற்கை), வார்த்தையின் ஒலிக்கு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் இயக்கங்களைப் பின்பற்றுங்கள் (சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்களின் படைப்புகளில்), நாடகத்தின் முறையான கருத்துக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல் கற்பித்தல் அரங்கின் நிகழ்ச்சிகள் (பெரியவர்கள்).

டிடாக்டிக் கேம்கள். செயற்கையான பொருள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த. பொருட்களின் அளவு, வடிவம், நிறம் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும். வெவ்வேறு அளவுகளில் 5-8 வளையங்களின் பிரமிடு (கோபுரம்) ஒன்றுசேரும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்" (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம்) பிளானர் உருவங்களுக்கு இடையேயான உறவை வழிநடத்தவும்; நான்கு பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்கவும் (படங்களை வெட்டு, மடிப்பு க்யூப்ஸ்); ஒப்பிடுதல், தொடர்புபடுத்துதல், குழுவாக்கம் செய்தல், ஒரே மாதிரியான பொருள்களின் அடையாளம் மற்றும் வேறுபாட்டை உணர்திறன் பண்புகளில் ஒன்றின் படி (நிறம்,

வடிவம், அளவு). செவிவழி வேறுபாடு ("அது எப்படி ஒலிக்கிறது?", முதலியன); தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை வேறுபாடுகள் ("அற்புதமான பை",

"சூடான - குளிர்", "ஒளி - கனமான", முதலியன); சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (பொத்தான்கள், கொக்கிகள், சிப்பர்கள், லேசிங், முதலியன கொண்ட பொம்மைகள்).

2.2. சிறு வயதிலேயே கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பாடத்திட்டம்.

GCD இன் எண்ணிக்கை, அதன் காலம் மற்றும் செயல்படுத்தும் நேரம் ஆகியவை SanPin 2.4.1.3049-13 இன் தேவைகளுக்கு இணங்குகின்றன.

மற்றும் 10 வயதிற்குட்பட்டவர்கள் பகலில் 2-3 வயது குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுக்கு (விளையாட்டுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தயாரிப்பு, தனிப்பட்ட சுகாதாரம்) குறைந்தபட்சம் 3-4 மணிநேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது. இளம் குழந்தைகளுக்கான உடல் வளர்ச்சி வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 3 முறையாவது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. சூடான பருவத்தில், சாதகமான வானிலை நிலைமைகளின் கீழ், உடல் வளர்ச்சி குறித்த கல்வி நடவடிக்கைகள் திறந்த வெளியில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

ஆரம்ப வயதினருக்கான கல்விச் செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச வாராந்திர சுமை

கல்வி	படிவங்கள் நடவடிக்கைகள்	யார் நடத்துகிறார்கள்	அளவு	1 - 2 பி.டி.	நிகழ்ச்சிகள்	மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு
	மாதம்
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி	பொருள் அறிமுகம் மற்றும் சமூக சூழல்	கல்வியாளர்					ஓ.வி. Dybina "பொருள் மற்றும் சமூக சூழலுடன் அறிமுகம்"
இயற்கையுடன் பழகுதல்.	கல்வியாளர்				ஓ.ஏ. சோலோமெனிகோவ் "இயற்கையுடன் அறிமுகம்"
	கல்வியாளர்				பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", N.E ஆல் திருத்தப்பட்டது. வெராக்ஸி, டி.எஸ்.கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	ஐ.ஏ. பொமோரேவா, வி.ஏ. Pozin "ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்"
பேச்சு வளர்ச்சி	பேச்சு வளர்ச்சி					பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", N.E ஆல் திருத்தப்பட்டது. வெராக்ஸி, டி.எஸ்.கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	வி வி. கெர்போவா "மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி"
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி	வரைதல்					பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", N.E ஆல் திருத்தப்பட்டது. வெராக்ஸி, டி.எஸ்.கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	டி.எஸ். கொமரோவா "மழலையர் பள்ளியில் கலை நடவடிக்கைகள்"
இசை சார்ந்த	இசைக்ருக்.				பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", N.E ஆல் திருத்தப்பட்டது. வெராக்ஸி, டி.எஸ்.கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	இ.என். ஆர்சனின் "இசை பாடங்கள்"
உடல் வளர்ச்சி	உட்புற உடற்கல்வி					பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", N.E ஆல் திருத்தப்பட்டது. வெராக்ஸி, டி.எஸ்.கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	எல்.ஐ. பென்சுலேவா "மழலையர் பள்ளியில் உடற்கல்வி"
	மொத்தம்:				1 மணி நேரம் 40மீ. 1 p.d.-10

2.3 சிறு வயதிலேயே திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வயதுக்கு ஏற்ற வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வேலை வடிவங்களின் தேர்வு ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது.

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​முக்கியமாக விளையாட்டு அடிப்படையிலான, கதை அடிப்படையிலான மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுக்கு உற்சாகமளிக்கும் செயல்கள் மூலம் கற்றல் மறைமுகமாக நிகழ்கிறது.

கல்வி செயல்முறை ஒரு விரிவான கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது கல்வி பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஒரு தலைப்பில் முழு கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவது சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக, தீம்கள் தகவல்களை உகந்த முறையில் ஒழுங்கமைக்க உதவுகின்றன. பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பயிற்சி செய்வதற்கும், பரிசோதனை செய்வதற்கும், அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், கருத்தியல் சிந்தனைக்கும் பல வாய்ப்புகள் உள்ளன. தலைப்பு குறைந்தது ஒரு வாரத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. உகந்த காலம் 2-3 வாரங்கள்.

குழுவிலும் வளர்ச்சி மூலைகளிலும் அமைந்துள்ள பொருட்களின் தேர்வில் தீம் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு முக்கிய தலைப்பை தனிமைப்படுத்துவது, குழந்தைகளின் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட வேண்டும் என்று அர்த்தமல்ல. இந்த காலகட்டத்தின் முக்கிய கருப்பொருளை அறிமுகப்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கல்விப் பகுதிகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை நியாயமற்ற முறையில் துண்டு துண்டாகத் தவிர்ப்பது ஆகும்.

கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - குழந்தை வளர்ச்சியின் இறுதி முதல் இறுதி வழிமுறைகள்): சிறு வயதிலேயே - பொருள் சார்ந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகள் ; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன), வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள், சுய சேவை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களுடன் செயல்கள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) , இசையின் பொருள் உணர்தல் , விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, உடல் செயல்பாடு;

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்

· டிடாக்டிக் கேம்கள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்ஸ், ஆக்டிவ் கேம்ஸ், மியூசிக்கல் கேம்ஸ், தியேட்டர் கேம்ஸ்;

கார்ட்டூன்கள், வீடியோக்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்த்து விவாதித்தல்;

பல்வேறு வகைகளின் நிரல் வேலைகளைப் படித்தல் மற்றும் விவாதித்தல்;

· சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்வு;

· பெரியவர்களின் வேலை, இயற்கையின் கவனிப்பு;

· திட்ட நடவடிக்கைகள்

· கண்காட்சி வடிவமைப்பு

· அரங்கேற்றம் மற்றும் நாடகமாக்கல்

· உற்பத்தி செயல்பாடு;

· இசை நடவடிக்கைகள்

· உடல் செயல்பாடு

· குழு மற்றும் சமூக நிகழ்வுகள்

விளையாட்டு விழாக்கள் (ஆண்டுக்கு 2 முறை);

· விடுமுறை;

· நாடக நிகழ்ச்சிகள்

மீண்டும் முன்னோக்கி

கவனம்! ஸ்லைடு மாதிரிக்காட்சிகள் தகவல் நோக்கங்களுக்காக மட்டுமே மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் அனைத்து அம்சங்களையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாது. இந்த வேலையில் நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தால், முழு பதிப்பையும் பதிவிறக்கவும்.

I. விளக்கக் குறிப்பு.

1. நிரலின் பொருத்தம்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சிக்கலை மிகைப்படுத்துவது கடினம். இந்த வயதின் வாய்ப்புகளை அவர் அதிகம் பயன்படுத்திக்கொள்ளும் வகையில் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையை கட்டியெழுப்புவது மிகவும் முக்கியம். அதனால்தான் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மக்களின் பங்கு மிகவும் பெரியது, அவர்கள் குழந்தை இணக்கமாக வளர உதவ வேண்டும், வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு மன மற்றும் உடல் வசதியை உருவாக்க வேண்டும். இருப்பினும், ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உதவ, அவருடைய பிரச்சனை என்ன என்பதை நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? எங்கே, எப்படி உதவி வழங்குவது.

கடந்த சில ஆண்டுகளில், இளம் பெற்றோர்கள் "ஆரம்ப குழந்தை வளர்ச்சி" என்ற வார்த்தையை அதிகமாகக் கண்டுள்ளனர். பல முறைசார் முன்னேற்றங்கள், அறிவியல் கட்டுரைகள் மற்றும் பருவ இதழ்கள் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் பல சர்ச்சைக்குரியவை, சில நிச்சயமாக பயனுள்ளவை, இருப்பினும், இந்த அல்லது அந்த நுட்பத்தின் சரியான தன்மை குறித்து பல விவாதங்கள் இருந்தபோதிலும், ஆரம்பகால வளர்ச்சி ஒரு பயனற்ற மற்றும் தேவையற்ற விஷயம் என்று எதிர்ப்பாளர்களில் ஒருவர் கூட இதுவரை கருத்து தெரிவிக்கவில்லை. மூன்று வயதிற்குட்பட்ட குழந்தையின் மூளை குறிப்பாக வெளியில் இருந்து வரும் தகவல்களை ஏற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அதை ஒரு பெரிய அளவில் ஒருங்கிணைக்க முடியும் என்பது அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த வயதில்தான் எதிர்கால நுண்ணறிவின் அடிப்படை உருவாகிறது. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு, மற்றும் பெரியவர்களின் பணி குழந்தையின் நலன்களை மீறாமல், இந்த விளையாட்டை முடிந்தவரை உற்பத்தி செய்ய வேண்டும்.

2. அறிவியல் செல்லுபடியாகும்.

வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகள் மிகவும் தீவிரமான உடல், மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் காலம். குழந்தையின் எதிர்காலம் அது நிகழும் சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்தது.

குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், முதல் சமிக்ஞை அமைப்பின் இறுதி உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது; புலன்கள் மேம்பட்டன, குழந்தை பார்க்க, கேட்க, தொட, வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளை வேறுபடுத்தி, விண்வெளியில் செல்லவும், அவற்றின் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களை சரியாக ஒருங்கிணைக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், பேச்சு தோன்றும் மற்றும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

வாழ்க்கையின் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது ஆண்டுகளில், தீவிர உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது, இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, பேச்சு (செயலற்ற மற்றும் செயலில்), மற்றும் தோராயமாக அறிவாற்றல் செயல்பாடு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது.

ஆசிரியர்கள், உடலியல் வல்லுநர்கள், உளவியலாளர்கள் (என்.எம். ஷெலோவனோவ், என்.எம். அக்சரினா, டி.பி. எல்கோனின், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, எம்.எம். கோல்ட்சோவா, ஈ.ஐ. ரடினா, டி.என். ஃபெடோசீவா, ஈ.ஐ. டிகேயேவா, இ.ஜி. பிலியுகினா மற்றும் பிற குழந்தைகளின் இயல்பான வளர்ச்சியைத் திறந்தனர். . குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு உருவாக்கத்திற்கான ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்தின் முக்கியத்துவத்தை நாங்கள் தீர்மானித்தோம் மற்றும் இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான நவீன திட்டங்கள் மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையை உருவாக்கிய பல குறிப்பிட்ட வயது தொடர்பான பண்புகளை அடையாளம் கண்டோம்.

இந்த வயதின் சிறப்பு முக்கியத்துவம் ஒரு குழந்தையின் மூன்று அடிப்படை வாழ்க்கை கையகப்படுத்துதல்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது என்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது: நேர்மையான தோரணை, வாய்மொழி தொடர்பு மற்றும் புறநிலை செயல்பாடு. நிமிர்ந்து நடப்பது குழந்தைக்கு விண்வெளியில் பரந்த நோக்குநிலை மற்றும் அவரது வளர்ச்சிக்குத் தேவையான புதிய தகவல்களின் நிலையான வருகையை வழங்குகிறது. பேச்சுத் தொடர்பு ஒரு குழந்தை அறிவைப் பெறவும், தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், ஒரு உளவியலாளர் மூலம், அவர்களை அறிந்த ஒரு நபர், மனித கலாச்சாரத்தை விரைவாக அறிந்து கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.

பொருள் நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் திறன்களை, குறிப்பாக அவரது கையேடு இயக்கங்களை நேரடியாக வளர்க்கின்றன. இந்த காரணிகள் ஒவ்வொன்றும் ஈடுசெய்ய முடியாதவை, மேலும் அவை அனைத்தும் ஒரு சிறிய வளரும் நபரின் பல்துறை மற்றும் முழுமையான மன மற்றும் நடத்தை வளர்ச்சிக்கு போதுமானவை.

மூன்று வயதில், குழந்தையின் நினைவகம், கருத்து, கற்பனை மற்றும் கவனம் ஆகியவை மனித பண்புகளைப் பெறத் தொடங்குகின்றன. ஆனால் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இந்த வயதில் குழந்தை தனது அடுத்தடுத்த நடத்தை, அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கணிசமாக பாதிக்கும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறது. மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மொழியைப் புரிந்துகொண்டு செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சி குழந்தைக்கு விரைவாக அறிவைப் பெற உதவுகிறது, மனித நடத்தையின் விதிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. சிறு குழந்தைகளின் மன வாழ்க்கையைப் படிப்பதில் முக்கிய சிரமம் என்னவென்றால், அவர்களின் வாழ்க்கை நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளது, மேலும் இளைய குழந்தை, இந்த வளர்ச்சி மிகவும் தீவிரமாக நடைபெறுகிறது.

ஆரம்ப வயது என்பது உணர்ச்சி கல்விக்கு மிகவும் சாதகமான நேரம், இது இல்லாமல் குழந்தையின் மன திறன்களின் இயல்பான உருவாக்கம் சாத்தியமற்றது. புலன்களின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களைக் குவிப்பதற்கும், குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை அங்கீகரிப்பதற்கும் இந்த காலம் முக்கியமானது. இளம் குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்துவது மற்றும் பொருட்களின் பண்புகளைப் பற்றிய முறையான அறிவை அவர்களுக்கு வழங்குவது மிக விரைவில். இருப்பினும், எதிர்காலத்தில், ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தின் வாசலுக்கு அப்பால், குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகளில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை ஒருங்கிணைக்கக்கூடிய வகையில் வகுப்புகள் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

என்.எம். ஷெலோவனோவா மற்றும் எம்.யு. ஒரு குழந்தை எவ்வளவு மாறுபட்ட இயக்கங்களைச் செய்கிறதோ, அவ்வளவு பணக்கார அவரது மோட்டார் அனுபவம், அதிகமான தகவல்கள் மூளைக்குள் நுழைகின்றன, இது குழந்தையின் மிகவும் தீவிரமான அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது என்று கிஸ்டியாகோவ்ஸ்கயா காட்டுகிறது.

பலவிதமான இயக்கங்கள், குறிப்பாக அவை கைகளின் வேலையை உள்ளடக்கியிருந்தால், பேச்சின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன.

நடைபயிற்சி, ஏறுதல், ஓடுதல் மற்றும் பிற இயக்கங்களின் போது, ​​குழந்தை பல பொருட்களை எதிர்கொள்கிறது மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தை விண்வெளியில் செல்ல கற்றுக்கொள்கிறது. ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உடல் செயல்பாடு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தை சுதந்திரம், செயல்பாடு, முன்முயற்சி, தைரியம் மற்றும் நியாயமான எச்சரிக்கை போன்ற முக்கியமான குணங்களை உருவாக்குகிறது. மோட்டார் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், பெரியவர்களின் தேவைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் செயல்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மேலும், விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சி, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவு விரல்களின் நுண்ணிய இயக்கங்களின் உருவாக்கத்தின் அளவை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. APN இன் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடலியல் இன்ஸ்டிடியூட் நிபுணர்கள், கைகளில் இருந்து பரவும் இயக்கவியல் (மோட்டார்) தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கின் கீழ் அல்லது இன்னும் துல்லியமாக விரல்களிலிருந்து பேச்சு உருவாக்கம் நிகழ்கிறது என்று நம்புகிறார்கள். ஒரு சிறு குழந்தையின் விரல் அசைவுகள் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாகவும் துல்லியமாகவும் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு வேகமாக அவர் பேசத் தொடங்குகிறார்.

நுண்கலை நடவடிக்கைகள் குழந்தை மாடலிங், அப்ளிக்யூ மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுவதோடு மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் ஒரு நன்மை பயக்கும்: அவை உணர்ச்சி ரீதியிலான அக்கறையை எழுப்புகின்றன, அழகு உணர்வை வளர்க்கின்றன, கடின உழைப்பை உருவாக்குகின்றன, சிந்தனையை வளர்க்கின்றன. , கவனம், நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை.

2 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை, குழந்தை விரைவாக பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் ஒரு குழந்தை கேட்கும் முதல் இலக்கிய படைப்புகள். இந்த வயது குழந்தைகள் நன்கு வளர்ந்த கற்பனையைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் உணர்ச்சிபூர்வமாக சொல்லப்பட்ட விசித்திரக் கதையிலிருந்து தெளிவான பதிவுகளைப் பெறுகிறார்கள். குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், அவர்கள் ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது நர்சரி ரைமில் விவாதிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பவர்களாக உணர்கிறார்கள்.

இளம் குழந்தைகள், அவர்களின் வயது காரணமாக, நீண்ட காலமாக ஒரு வகையான செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்த முடியாது என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். எனவே, குழந்தைகளுடனான வகுப்புகள் ஒரு வகை செயல்பாடு மற்றொன்றால் மாற்றப்படும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒரு சிறு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது எப்போதும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும். ஆனால் இந்த மகிழ்ச்சி பெரும்பாலும் நிறைய பிரச்சினைகள் மற்றும் கவலைகள், கவலைகள் மற்றும் கவலைகளுடன் தொடர்புடையது. ஆரோக்கியமான மற்றும் வளர்ந்த குழந்தையை மட்டுமே வளர்க்க முடியும்

3. திட்டத்தின் கவனம் மற்றும் நிலை (இலக்கு, நோக்கங்கள், குழந்தைகளின் வகை, குழந்தைகளின் வயது).

சிறு வயதிலேயே முன்னணி செயல்பாடு பொருள் அடிப்படையிலானது.

முன்னணி மன செயல்பாடு உணர்தல் ஆகும்.

பெற்றோர்கள் வகுப்புகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள். தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூட்டு படைப்பாற்றலின் குறிக்கோள், படைப்பாற்றல் மூலம் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பைப் பேணுவதாகும். மேலும் படைப்பு செயல்முறையின் பயன்பாடு இரண்டு அன்பான இதயங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புக்கான ஒரு வழியாகும்.

சிறு வயதிலேயே, ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி அவருக்கு நெருக்கமானவர்களின் முயற்சிகளை முற்றிலும் சார்ந்துள்ளது. எனவே, பாடம் பெற்றோருடன் கூட்டாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவர்கள் குழந்தையின் கடினமான வேலையில் உதவுகிறார்கள். அவர்கள் அவரை கவனத்துடனும் அன்புடனும் சூழ்ந்துள்ளனர்.

1. இலக்குகள்:

1. பாலர் கல்விக்கு தழுவல் காலத்தில் குழந்தைகளில் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை சமாளித்தல்.
2. குழந்தைகள் அணியில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.
3. உணர்ச்சி மற்றும் தசை பதற்றத்தை நீக்குதல்.
4. பொது மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு.
5. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி.
6. பேச்சு செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல்.
7. நடத்தையின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சி, விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன்.
8. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன் மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி.
9. விளையாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சி.

2. திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

• காட்சி மற்றும் செவிவழி கவனத்தை பராமரிக்க குழந்தையின் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; - நோக்கமான உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த;
• காட்சி செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்;

பாடநெறி 2-3 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வயது கட்டுப்பாடுகள் கடுமையானவை அல்ல. குழந்தைகளின் தற்போதைய வளர்ச்சியில் நீங்கள் கவனம் செலுத்தலாம். இளம் குழந்தைகள் மற்றும் வளர்ச்சி தாமதம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, வயது வரம்புகள் ஒரு திசையில் அல்லது மற்றொரு திசையில் மாற்றப்படலாம். குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 1 முதல் 10 பேர் வரை.

4. பயன்பாட்டிற்கான அறிகுறிகள் மற்றும் முரண்பாடுகள்.

1. குழுவில் ஒரு குழந்தையை சேர்ப்பதற்கான காரணங்கள்: மருத்துவரின் பரிந்துரைகள், ஒரு உளவியலாளரின் முடிவு (நோயறிதல் முடிவு அடிப்படையில்). ஆசிரியரின் அவதானிப்புகள் மற்றும் மதிப்புரைகள், பெற்றோரின் விருப்பம்.
2. மனநலம் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு இந்த திட்டம் முரணாக உள்ளது.

வகுப்புகளின் பொதுவான அமைப்பு:

1. அறிமுக பகுதி:
   • வாழ்த்து சடங்கு;
   • மோட்டார் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்;
2. முக்கிய பாகம்:
   • அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி;
   • பேச்சு வளர்ச்சி;
   • இலவசமாக விளையாடு;
3. இறுதிப் பகுதி:
   • பிரியாவிடை சடங்கு;

I. அறிமுக பகுதி:

• வாழ்த்து சடங்கு: வகுப்புக்கு குழந்தைகளை ஏற்பாடு செய்தல் (5 நிமிடங்கள்);
• மோட்டார் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: பொது மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் இயக்க ஒருங்கிணைப்பை (7 நிமிடங்கள்) வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

இடைவேளை - (2 நிமிடங்கள்)

II. முக்கிய பாகம்:

• அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி: நினைவகம், சிந்தனை, கவனம், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (6 நிமிடங்கள்)

இடைவேளை - (2 நிமிடங்கள்)

• பேச்சு வளர்ச்சி: குழந்தைகள் கவிதைகள், சொற்கள், நர்சரி ரைம்கள் (4 நிமிடங்கள்) கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

இடைவேளை - (2 நிமிடங்கள்)

• இலவச விளையாட்டு: மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, உற்சாகத்தைத் தூண்டுகிறது, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, சகாக்களுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது (29 நிமிடங்கள்);

III. இறுதிப் பகுதி:

• பிரியாவிடை சடங்கு: அடுத்த பாடம் வரை குழந்தைகள் அனைவருக்கும் விடைபெறுகிறார்கள் (3 நிமிடங்கள்);

பாடம் ஒரு மணி நேரம் நீடிக்கும் மற்றும் பல நேர நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. நேரம் கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்படுகிறது.

6. அமலாக்க காலக்கெடு.

பாடநெறி 60 பாடங்களைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்புகளின் காலம் 9 மாதங்கள் (கல்வி ஆண்டு).

7. வாரத்திற்கு வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை.

வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 2 முறை, காலையில் நடத்தப்படுகின்றன.

8. விற்பனை விதிமுறைகள்.

சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரநிலைகள் மற்றும் விதிகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வகுப்புகள் வீட்டிற்குள் நடத்தப்படுகின்றன.

வகுப்புகளுக்கான அறை பின்வருமாறு பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும், தேவையற்ற தளபாடங்கள் அல்லது பொம்மைகள் இருக்கக்கூடாது. அறை விசாலமானதாக இருக்க வேண்டும், முன்னுரிமை இயக்க நுட்பங்களுக்கு தரையில் ஒரு கம்பளத்துடன்.

மேலும் அவசியம்:

• சாதனை வீரர்
• ஆல்பம்
• வண்ண காகிதம்
• வண்ண அட்டை
• வெள்ளை அட்டை
• வண்ண பென்சில்கள்
• வண்ண கோவாச்
• பிளாஸ்டைன்
• செலவழிக்கக்கூடிய மேஜைப் பாத்திரங்கள்
• வைரங்கள்
• வளையங்கள்
• பலூன்கள்
• குமிழி
• வைக்கோல்
• தானியம்
• பாஸ்தா
• பொத்தான்கள்
• குழந்தைகளுக்கு எனிமா
• சரிகைகள்
• மின்னல்
• மொசைக்
• பொம்மைகள்

9. நிபுணர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு முறைகள் (சிக்கலான திட்டங்களுக்கு).

திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, பின்வரும் நிபுணர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும்:

• உளவியலாளர்
• உளவியல் நிபுணர்
• முன்பள்ளி ஆசிரியர்கள்

II. திட்டத்தின் செயல்திறனை (செயல்திறன்) மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான அடிப்படை முறைகள்:

பரிசோதனை:

• பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள் "என் குழந்தை";
• குழந்தைகளின் கவனிப்பு (குழந்தை வளர்ச்சியின் நாட்குறிப்பு).

வகுப்புகளின் இந்த பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சி விளைவு முதன்மையாக பல்வேறு வகையான பயிற்சிகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் நம்பிக்கையுடனும் மாறுகிறார்கள், தகவல்தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளும் உருவாகின்றன. பாடம் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, இது செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

வகுப்புகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பெற்றோர்களின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் தழுவல் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறார்கள், அவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் ஆழமான பார்வை மற்றும் நோக்குநிலையின் வேகத்தால் வேறுபடுகிறார்கள்.

III. அடிப்படைத் தேவைகள் (திட்டத்தின் மையத்தைப் பொறுத்து உருவாக்கப்பட்டது).

வகுப்புகள் பெற்றோருடன் இணைந்து மட்டுமே நடத்தப்பட வேண்டும். குழந்தைகளில் இயக்கங்களை துல்லியமாக செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தால் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இல்லையெனில், விளைவு அடையப்படாது.

நிரல் செயல்படுத்தலின் விளைவாக திறன்கள், முக்கிய சமூகத் திறன்கள், சமூக தழுவல், வெற்றிகரமான தழுவல் (ஒருங்கிணைத்தல்) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு வழிவகுக்கிறது.

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு நிரல் பயன்படுத்தப்படலாம்.