Nominacija "Pedagoško okolje"
Okoljska vzgoja predšolskih otrok je začetni in pomemben člen v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje. Kot učiteljica ekologinja sem si zadala cilj razvijati okoljsko vzgojo pri predšolskih otrocih.
Pri okoljski vzgoji in izobraževanju je program naše predšolski postavlja naslednje cilje: osvajanje okoljskih pojmov, razvijanje kognitivnih sposobnosti, osvajanje veščin skrbi za živa bitja, pridobivanje izkušenj v humanem odnosu do naravnih objektov, razvijanje ekološkega pravilno vedenje v naravi.
Za reševanje problemov okoljske vzgoje in izobraževanja v našem vrtec organiziran je sistem med seboj povezanih komponent: organizacija različnih vrst dejavnosti, razvojno predmetno okolje, okoljska vzgoja staršev, ocenjevanje. okolju, koordinacija dela z drugimi institucijami.
Začetek dela na okoljski vzgoji predšolskih otrok je po mojem mnenju pravilna organizacija enotnega okoljskega prostora. Središče okoljske vzgoje v našem vrtcu je Okoljsko vzgojno središče.
Okoljsko izobraževalni center je ustvaril pogoje za okoljsko izobraževanje otrok: na voljo je akvarij z ribami, bazen - "model ribnika" za učenje in igro z vodo, zbranih je več kot 40 vrst rastlin. To je eden izmed najbolj priljubljenih krajev za otroke in odrasle.
Vsebuje tudi različne metodološko gradivo, priročniki, naravoslovna literatura, razn tehnična sredstva usposabljanje. Tu se nahajajo: vadbeno območje "Ladja znanja", okoljski laboratorij "Eureka" in mini muzej "". Čudovito je v bližini", igralni center "Igroteka stare Lesovichke", material za otroško ustvarjalnost "Shramba za spretne roke", planetarij "Big Dipper", zbirka otroških del "Moneybox of Impressions", raziskovalni center "Naši projekti", knjižnica "Green Pages".
Otroci z veseljem prinesejo darila: zbirke naravnih predmetov, obrti, risbe. V ekološko-izobraževalni dvorani je zelo zanimiv center "Po Vologdski regiji", kjer lahko najdete "Rdečo knjigo Vologdske regije", zemljevid čudes Vologdske dežele in si ogledate fotografije rastlin in živali na vašem območju. V raziskovalnem središču lahko pogledate v mikroskop, se odpravite na potovanje po zemljevidu sveta in preučite model našega planeta.
Naravoslovni centri v skupinah so zeleni otoki, ki skrbijo za okoljsko pismen odnos do živih bitij, prispevajo pa tudi k izboljšanju okolja okoli otrok.
V vsakem kotičku narave je več kot 10 vrst iger okoljske vsebine, primernih starosti otrok, oprema za otroško raziskovanje, koledarji opazovanj, gradivo za ustvarjalnost, zbirke, oprema za delovna dejavnost, rezultati otroške ustvarjalnosti.
V našem predšolskem zavodu vzgojitelji delajo z otroki na ekoloških poteh v stavbi vrtca in na njegovem ozemlju, ustvarjen je bil kotiček nedotaknjene narave »Gozdni kotiček Vologdske regije«. Pri urejanju ozemlja in prostorov si prizadevamo zagotoviti maksimum vrstna pestrost flora in favna.
Raznolikost dreves, grmovnic, rož in zelišč vzbuja pri otrocih veselo, ustvarjalno razpoloženje. Poleg tega v prostorih vrtca otroci opazujejo dejavnosti odraslih v naravi, zagotavljajo vso možno pomoč, se seznanijo z vrstami zasaditev in njihovimi značilnostmi. Vse to prispeva k razvoju opazovanja, radovednosti, domišljije in spoštovanja do narave.
Na ozemlju vrtca je posajenih več kot 40 vrst trajnic in enoletnih okrasnih rastlin, 10 vrst dreves in 15 vrst grmovnic. Okrasne rastline so izbrani tako, da zagotavljajo neprekinjeno cvetenje od maja do septembra.
Favno predstavljajo živali različne razrede: polži 3 vrste, ribe 4 vrste; začasni prebivalci - zajci, hrčki, deževniki. Na območju predšolske vzgojne ustanove je 10 vrst ptic, žuželk: 5 vrst metuljev, mravlje, 10 vrst hroščev, 3 vrste pajkov.
V vrtcu gojijo več kot 80 vrst rastlin zimski vrt(cona za sprostitev), v kotičkih narave v skupinah, v izobraževalni igralnici in računalniško igralnem centru, na stopnicah in stopnicah, v okoljsko izobraževalnem centru.
Ekološko-razvojno okolje, ustvarjeno za oblikovanje osebnosti predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi, je optimalno obogateno in izpolnjuje zahteve za oblikovanje osebnosti, prilagojene sodobne razmere. Odlikujejo ga raznolikost, dostopnost, estetika, kompleksnost, visoki ravni vsebino.
IN vsakdanjem življenju Učiteljica organizira opazovanje rastlin v naravoslovnem središču in vključuje otroke v izvajanje individualnih nalog.
Rastline centra narave 2. mlajše skupine (3-4 leta).
Pri izbiri rastlin v središču narave za mlajše skupine Vzgojitelji v vrtcih upoštevajo posebnosti otrokovega dojemanja predmetov - otrok je najprej pozoren na najsvetlejše in najlepše od njih. Učenci mlajših skupin naj se naučijo prepoznati 2-3 rastline in njihove dele (steblo, list, cvet). Otroci sodelujejo pri negi rastlin in zalivanju z vodo, ki jo pripravijo odrasli. Velike "usnjate" liste rastlin obrišite z vlažno krpo. V središče narave mlajših skupin so postavljene rastline, ki imajo jasno izražene glavne dele (steblo in liste) ter lepo, obilno in dolgo cvetijo (navadna pelargonija, fuksija, vedno cvetoča begonija, balzam, kamelija, Kitajska vrtnica). Otroke zanimajo tudi rastline s pestrimi listi. Imajo tudi razločno steblo in liste, ki jih je mogoče uporabiti za učenje otrok preprostih tehnik za ohranjanje čistoče rastlin. Izmed imenovanih rastlinskih vrst učitelj izbere 3–4 primerke za leto. Hkrati pa sta v naravoslovnem centru dve kopiji iste rastlinske vrste: otroci se učijo iskati in prepoznavati enake rastline.
Obseg znanja otrok 2. mlajše skupine.
Obseg znanja in nalog: otroci morajo poznati imena 2 - 3 rastlin, poimenovati njihove dele: cvet, list. Poznajte osnove skupine rastlin: drevo, trava. Znati govoriti o rastlinah z zapisovanjem značilne lastnosti– en, več, barva, vonj, listi – veliki, majhni, široki, ozki, njihova barva. Poiščite enake rastline, vedite, da je treba rastline skrbeti - obrišite liste, jih zalijte.
Rastline naj izgledajo kot drevo, trava, nezahtevne, cvetoče, po možnosti z enobarvnimi cvetovi (begonija), s širokimi gostimi listi (fikus), kontrastne (tradescantia).
Kaj morajo storiti otroci: Rastlino zalivati pod vodstvom učitelja, znati pravilno držati zalivalko, vodo previdno nalivati, liste obrisati z vlažno krpo.
Vsaka skupina naj vsebuje:
1. Plošče za sobno cvetje.
2. Sobne rastline postavite na okensko polico, na podstavke v bližini središča narave, da otrokom ne motijo ali zastirajo svetlobe. Rastline z dolgimi poganjki (nefrolepis, klorofitum, begonije, tradescantia itd.) postavite visoko od tal, da otroci ne morejo z rokami doseči listov. Strupene rože (dieffenbachia, kaktusi, moleči itd.) odstranite iz skupine ali jih postavite izven dosega otrok.
3. Naravoslovni koledar.
5. Potni list za vsako rastlino (če ni ekološka soba v vrtcu)
Polnjenje centrov dejavnosti in njihove možnosti za razvoj samostojnosti in iniciativnosti otrok.
Program zveznih državnih izobraževalnih standardov je namenjen:ustvarjanje pogojev za otrokov razvoj, ki odpirajo možnosti za njegovo pozitivno socializacijo, njegovo osebni razvoj, razvoj iniciativnosti in ustvarjalnosti s sodelovanjem z odraslimi in vrstniki ter starostjo primernimi dejavnostmi;
ustvariti razvijajoče se izobraževalno okolje, ki je sistem pogojev za socializacijo in individualizacijo otrok.
Vsebina programa naj zagotavlja razvoj osebnosti, motivacije in sposobnosti otrok v različne vrste dejavnosti in pokrivajo naslednje strukturne enote, ki predstavljajo določena področja razvoja in izobraževanja otrok
socialni in komunikacijski razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umetniški in estetski razvoj;
telesni razvoj.
Podrobneje si bomo ogledali kognitivni razvoj.
Kognitivni razvoj vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del in celota). , prostor in čas, gibanje in počitek, vzroki in posledice itd.), o mali domovini in domovini, predstave o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih tradicijah in praznikih, o planetu Zemlja kot skupna hiša ljudi, o posebnostih njegove narave, o raznolikosti držav in ljudstev sveta.
Tako je kognitivni razvoj proces postopnega prehoda iz ene stopnje razvoja kognitivne dejavnosti v drugo.
Naša skupina vsebuje naslednje centre aktivnosti za kognitivni razvoj:
Center narave
Eksperimentalni center
Senzorično in matematični razvoj
Center za oblikovanje
Varnostni center
Center za kognitivni razvoj
Center za domoljubno vzgojo
Zasedenost centrov aktivnosti:
Center za naravo in eksperimentiranje:
- sobne rastline;
- naravoslovni koledar;
- materiali za razvoj delovnih spretnosti;
- rastlinski potni listi;
- drsna mapa o okoljskih temah;
- postavitve,
- material za izvajanje elementarnih poskusov;
- izobraževalne in didaktične igre o ekologiji;
- naravne in odpadni material;
- naravoslovna literatura, komplet slik, albumi;
Materiali za eksperimentalno delo, mini laboratoriji;
- zvočno gradivo o naravoslovnih temah.
Center za senzorični in matematični razvoj:
- didaktično gradivo;
- didaktične igre;
- družabne in tiskane igre;
- izobraževalno gradivo;
-material za otroško eksperimentiranje.
Center za oblikovanje:
- mehke konstrukcije in igralni moduli;
- nadstropje gradbeni material;
- plastični konstruktor;
- velike volumetrične geometrijske oblike v 4 barvah;
-sheme za modele od oblikovalca in lesene kocke.
Varnostni center:
- didaktično gradivo;
- didaktične igre;
- prometni znaki;
- ureditev ceste;
- gradivo o varnosti življenja in prometnih pravilih;
- atributi za igra vlog;
- družabne in tiskane igre.
Kognitivni razvoj:
- gradivo na temo tedna.
Domoljubni center:
- državni simboli Ruske federacije in regije Tomsk;
- predmeti ljudske uporabne umetnosti ljudi, ki živijo v regiji Tomsk;
- vzorci narodnih noš Tomske regije - slikovno gradivo;
- izbor otrok fikcija in knjige o Tomsku;
- izbor zbirke mineralov, izkopanih v regiji Tomsk;
- materiali o Tomsku.
Razvoj v predšolski dobi je skupno gibanje učitelja in otroka. Naša naloga je, da otroka rahločutno in nevsiljivo vodimo v smeri, ki resnično ustreza njegovi lastni razvojni poti.
Za to posebna pozornost se osredotoča na ustvarjanje ustreznega skupinskega okolja, ki spodbuja razvoj sposobnosti in ustreza interesom vsakega otroka, hkrati pa priznava pomen vzajemnega učenja med otroki in akademsko delo v majhnih skupinah.
Tako delo je možno v ustaljenih centrih dejavnosti, ki spodbujajo raziskovalno in samostojno dejavnost otrok.
Kljub temu, da imajo središča dejavnosti različna imena, vključujejo različne vrste dejavnosti, so opremljeni z različnimi materiali, vsak od njih daje otroku možnost socialnega, čustvenega in intelektualnega razvoja.
Glavni cilj učitelja je spodbujati razvoj otroka, ki se dogaja vsak dan v procesu sproščenega učenja.
Vsak center dejavnosti je majhna ustvarjalna delavnica, polna različnih materialov za spodbujanje dejavnosti, poučnih iger, didaktično gradivo. V centrih je vse popolnoma dostopno. Vsi materiali, škatle, centri so podpisani in označeni. Centri so odprti skoraj vsak dan. Včasih so lahko nekateri centri zaprti.
Otroci se prosto gibljejo med centri. Čas, preživet v vsakem centru, se lahko razlikuje za vsakega otroka. Ko so otroci vključeni v igro, ustvarjalno uporabljajo materiale in se redkeje selijo iz enega središča v drugega, več časa namenijo določeni dejavnosti.
Pravila otrokovega življenja morajo zagotavljati prostor za raznolike in svobodne manifestacije interesov samega otroka. To niso le počitnice, ampak tudi čas, ko lahko počne svojo najljubšo stvar, vedoč, da mu druge dejavnosti ne bodo vsiljene. Imeti prosti čas in ga znati zapolniti za otroka ni nič manj pomembno kot sodelovanje v kolektivnih akcijah.
Da bi otrok lahko svobodno izbiral in pokazal svojo pobudo, se mora v skupini dobro počutiti.
Da lahko uveljavlja svojo pravico do izbire, mu mora biti ta izbira dana, t.j. razvojno okolje bi mu moralo zagotoviti širok razpon možnosti (igrače, materiali, dejavnosti). Razvojno okolje skupine naj bo raznoliko.
Da bi bili otroci zainteresirani in se postopoma razvijali, se mora samo razvojno okolje nenehno posodabljati in spreminjati glede na spremembe njihovih interesov in izobraževalnih potreb.
Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da je eno glavnih načel predšolska vzgoja je podpora otrokom pri različnih dejavnostih. Podpora pobudi je tudi pogoj za ustvarjanje socialnih razmer za razvoj otrok.
Na stopnji zaključka te predšolske vzgoje cilji, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard, predvidevajo naslednje starostne značilnosti otrokovih zmožnosti:
- izkazovati iniciativnost in samostojnost pri različnih dejavnostih;
- samostojno razlagajo naravne pojave in dejanja ljudi;
- izkazujejo sposobnost sprejemanja lastnih odločitev.
Razvoj pobude in neodvisnosti otrok v vrtcu poteka s pomočjo:
ustvarjanje pogojev za svobodno izbiro otrok pri dejavnostih in udeležencih skupnih dejavnosti;
ustvarjanje pogojev za otroke, da se odločajo, izražajo svoja čustva in misli;
nedirektivna pomoč otrokom, podpora otrokovi iniciativnosti in samostojnosti pri različne vrste dejavnosti (igre, raziskave, projektne, spoznavne itd.)
K razvoju neodvisnosti prispeva otrok, ki obvlada sposobnost postavljanja cilja (ali ga sprejme od učitelja, razmišlja o poti do njegovega doseganja, izvaja svoj načrt, ocenjuje rezultat s položaja cilja).
Da bi v predšolskih otrocih prebudili iniciativnost in samostojnost, vzgojitelji uporabljajo svoje metode in tehnike. Te metode vključujejo:
1) Didaktična igra.
2) Produktivne dejavnosti.
3) Samoorganizirana dejavnost.
Učitelj mora ustvariti raznoliko igralno okolje (govorimo o predmetno-razvojnem okolju v predšolski vzgojni ustanovi, ki naj otroku zagotavlja kognitivno dejavnost, mora ustrezati njegovim interesom in biti razvojne narave. Okolje mora otrokom zagotavljati priložnost, da delujejo individualno ali skupaj z vrstniki, brez nalaganja obveznih skupnih dejavnosti.
4) Delovna dejavnost.
5) Metoda "projektov".
6) Razvoj komunikacijskih veščin.
7) Razvoj pobude in neodvisnosti med poukom.
Pri vsakodnevnem razvoju pouka si zastavljamo naslednje cilje: gojiti samostojnost in iniciativnost, oblikovati otrokovo samozavedanje, zaupanje v lastne moči, naučite svojega otroka pogumno izražati svoje mnenje. Med poukom risanja, modeliranja, aplikacije imajo otroci možnost izbire ploskve, oblikovanja, barvni razpon izbirno. Vzgojitelji upoštevajo temperament, sposobnosti in posebnosti sloga vzgoje v družini, ki pomembno vplivajo na hitrost razvoja samostojnosti.
Sposobnost oblikovanja cilja in predvidevanja rezultata sta temeljni sestavini neodvisnosti. Vendar jih je težko v celoti izvajati, če otrok ni razvil spretnosti različne vrste dejavnosti.
Neodvisnost se neguje, ko otroci opravljajo obveznosti, da služijo sebi in ljubljenim; stopnja neodvisnosti je povezana z razvojem socialne izkušnje delovne dejavnosti, možnostjo, da otrok pokaže subjektivni položaj pri delu. Samostojnost otrok se razvija od samostojnosti reproduktivnega značaja do samostojnosti z elementi ustvarjalnosti, ob stalnem naraščanju vloge otrokove zavesti, samokontrole in samospoštovanja pri izvajanju dejavnosti.
»Neodvisnost« je zelo večplasten in psihološko kompleksen pojav, je bolj pomenotvoren, kakovostna značilnost katero koli področje dejavnosti in osebnosti, ki ima svoja specifična merila.
Še zadnja pika na i portretu osamosvojitve– vztrajnost pri doseganju rezultatov, ko neuspeh ne postane razlog za opustitev načrtovanega. V zvezi s tem bi rad spregovoril o vzgojnih vidikih vzbujanja samostojnosti. Razvijanje volje, potrpežljivosti in odgovornosti je zelo pomembno. Vloga vzgojitelja je, da spodbuja dejanja, ki pripeljejo začeto delo do konca. Še posebej dragoceno je, če se otrok odloči združiti moči z nekom okoli sebe. V našem primeru učiteljica.
Sestavil:višja učiteljica MBDOU št. 2 Gaponenko Marina Sergeevna, občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova št. 2 "Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti v kognitivni in govorni smeri razvoja učencev" v Kemerovu. 2016
Cilj: razkrivajo vzgojni pomen naravnih kotičkov v predšolskih ustanovah, izbiro in postavitev predmetov naravnega kotička.
“Narava je za vse tako poskrbela, da se povsod kaj naučiš”
Leonardo da Vinci.
Naravni kotički v vrtcu izobraževalna ustanova- je sestavni del vzgojnega okolja vsake skupine. Zdi se nam pomembno, da v okviru seznanjanja otrok s svetom okoli njih s pomočjo kotičkov narave otroke pritegnemo k nenehni neposredni komunikaciji z njo.
Namen dela— uporaba kotička narave v predšolskih izobraževalnih ustanovah za izvajanje okoljske vzgoje, usposabljanja, razvoja in socializacije učencev.
Pri delu z otroki smo si zadali naslednje naloge:
- gojiti estetska in domoljubna čustva do narave,
- razvijajo sposobnost videnja povezav med pojavi,
- razvijati veščine skrbi za rastline in živali,
- gojiti skrben odnos do vsega živega.
Dobro opremljen in dobro lociran kotiček narave v predšolski vzgojni ustanovi okrasi skupinsko sobo, prinaša veselje otrokom in ponuja priložnost za zanimiva opazovanja in skrb za rastline skozi vse leto.
V kotičku narave se otroci osredotočijo na velike količine predmetov, kar zagotavlja njihovo poglobljeno poznavanje. Na podlagi znanja in spretnosti, ki jih pridobijo predšolski otroci, se oblikujejo zanimanje za naravo, skrben odnos do vsega živega in občutek odgovornosti. Kotiček narave mora biti estetsko prijeten, ne prenasičen z atributi, čist in primeren starosti otrok.
Delo otrok in opazovanje rastlin in živali v kotičku narave je organizirano skozi vse leto (pozimi oz. pozna jesen in zgodnja pomlad). Ker v pogojih srednji pas delo in opazovanje otrok na mestu v teh obdobjih je bistveno zmanjšano; kotiček narave daje priložnost za nenehno sistematično delo pri seznanjanju otrok z naravo.
Vsaka starostna skupina ima svoj kotiček narave, če je mogoče, lahko organizirate ekološko sobo za vse ustanova za varstvo otrok. Uporablja se lahko za dopolnitev prebivalcev naravnih območij starostnih skupin.
Kotiček narave v predšolski vzgojni ustanovi lahko okrasite z naravnimi materiali:školjke, kamenčki, storži, vejice, otroške obrti.
Pri izbiri rastlin in živali za kotiček narave je treba upoštevati zahteve izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove. Samo pod tem pogojem je mogoče zagotoviti vzgojni učinek dela in opazovanja na otroke.
Oprema za naravni kotiček v skupinah vsebuje:
- koledar narave,
- sobne rastline (v skladu s starostno skupino in varnostnimi zahtevami, znaki in potnim listom za vsako rastlino),
- oprema za nego (škatle za sadike, zalivalke, zajemalke, palice za rahljanje, posode, krpe, predpasniki, grablje.),
- oprema za eksperimentiranje (mini laboratorij za produktivne in raziskovalne dejavnosti, otroške risbe na podlagi rezultatov opazovanj in poskusov),
- naravna območja (modeli),
- didaktične igre o ekologiji, predstavitve o naravi,
- delovni kotiček (začenši od srednje skupine),
- vizualno gradivo (albumi in njihove serije po temah: podobe narave v drugačni časi leto, živali, žuželke, rastline itd.)
- naravni material za obrt,
- vzorci semen rastlin, herbariji,
- zvočni posnetki zvokov narave,
- naravoslovna literatura (metodična in otroška),
- gradivo za delo s starši pri okoljski vzgoji (beležke, posvetovanja, zapiski dogodkov itd.).
Ilustrativno in slikovno gradivo, uporabljeno v kotičkih narave, pomaga utrjevati in pojasnjevati otrokove ideje, pridobljene z neposrednim zaznavanjem. naravni pojavi. Z njegovo pomočjo lahko oblikujete znanje o predmetih in naravnih pojavih, ki v tem trenutku ali pa je na določenem območju nemogoče opazovati (na primer pokazati divje živali ali domače živali drugih podnebne cone mogoče samo na sliki).
Navedeno vsebino kotička narave lahko uporabimo kot merilo za ocenjevanje kotičkov narave v predšolski vzgojni ustanovi.
Vsaka skupina vsebuje sobne rastline za opazovanje in nego. Obstajajo približne zahteve za vzdrževanje rastlin v predšolskih izobraževalnih ustanovah.
Pri izbiri rastlin za kotiček narave v predšolski vzgojni ustanovi moramo učitelji upoštevati številne zahteve, ki pomagajo preprečiti napake in zagotavljajo učinkovitost izobraževalnega učinka otrokovih opazovanj:
- rastline morajo biti značilne za eno ali drugo sistematsko oz okoljska skupina, ki otrokom omogoča seznanjanje z osnovnimi, tipičnimi lastnostmi, stanji ali življenjskim slogom, značilnim za velika skupina rastline,
- rastline morajo biti vizualno svetle, privlačne, sposobne vzbuditi in obdržati ne tako stalno pozornost otrok predšolska starost,
- potrebno je imeti več kopij ene vrste rastline, to daje otrokom možnost, da v predmetih vidijo ne le splošne, ampak tudi posamezne značilnosti, otroke vodi k razumevanju raznolikosti in edinstvenosti živih organizmov,
- rastline morajo biti popolnoma varne za zdravje predšolskih otrok.
Kotiček narave v predšolski vzgojni ustanovi je kraj izvedljivega dela in opazovanja otrok. Skrb za njene prebivalce po kakovosti, vloženem trudu in času naj bo na voljo predšolskim otrokom (s pomočjo vzgojitelja). Zato so izbrani nezahtevne rastline ki ne potrebujejo vzdrževanja kompleksna oprema.
Upoštevati je treba tudi možnosti normalne življenjske aktivnosti, rasti in razvoja rastlin v prostorih vrtca s svojimi povišana temperatura, suhost, prisotnost hrupa.
Na temo izbire rastlin smo ustvarili predstavitev-svetovanje za vzgojitelje, ki podrobno opisuje različne vrste sobnih rastlin, tako uporabnih kot tudi strupene rastline ki jih je treba odstraniti iz skupine ali postaviti izven dosega otrok.
Naloga odraslih je, da jim pomagajo videti edinstvenost in skrivnosti življenja rastlin, njihovo lepoto, zaradi katere jih hranijo doma in v vrtcu.
Skupine naj imajo zadostno število rastlin glede na starost otrok. Videz rastline morajo biti dobro negovane. Če je potrebno, so na vsako rastlino pritrjeni znaki z njenim imenom in kako skrbeti zanje. Tablica lahko vsebuje naslednjo vsebino: ime rastline, njen izvor, shematski prikaz načinov nege (svetlobna, zalivanje itd.).
V okviru učiteljskega zbora okoljska vzgoja vzgojitelji naše predšolske vzgojne ustanove so predšolskim otrokom predstavili izvirne igre o okoljski vzgoji, ki se uporabljajo v skupinah. Pri izdelavi naravoslovnih koledarjev in drugih učnih gradiv so pomagali starši učencev.
Kotičke narave skozi vse leto dopolnjujemo s priročniki, slikovnimi in demonstracijskimi gradivi, ki so jih kupili in tudi izdelali učitelji in starši učencev.
V vsakdanjem življenju učiteljica organizira opazovanje rastlin v naravoslovnem središču in vključuje otroke v izvajanje individualnih nalog.
Rastline centra narave 2. mlajše skupine (3-4 leta).
Pri izbiri rastlin iz centra za naravo za mlajše skupine vrtca vzgojitelji upoštevajo posebnosti otrokovega dojemanja predmetov - otrok je najprej pozoren na najsvetlejše in najlepše od njih. Učenci mlajših skupin naj se naučijo prepoznati 2-3 rastline in njihove dele (steblo, list, cvet). Otroci sodelujejo pri negi rastlin in zalivanju z vodo, ki jo pripravijo odrasli. Velike "usnjate" liste rastlin obrišite z vlažno krpo. V središče narave mlajših skupin so postavljene rastline, ki imajo jasno izražene glavne dele (steblo in liste) ter lepo, obilno in dolgo cvetijo (navadna pelargonija, fuksija, vedno cvetoča begonija, balzam, kamelija, kitajska). vrtnica). Otroke zanimajo tudi rastline s pestrimi listi. Imajo tudi razločno steblo in liste, ki jih je mogoče uporabiti za učenje otrok preprostih tehnik za ohranjanje čistoče rastlin. Izmed imenovanih rastlinskih vrst učitelj izbere 3–4 primerke za leto. Hkrati pa sta v naravoslovnem centru dve kopiji iste rastlinske vrste: otroci se učijo iskati in prepoznavati enake rastline.
Prenesi povzetek
Obseg znanja otrok 2. mlajše skupine.
Obseg znanja in nalog: otroci morajo poznati imena 2 - 3 rastlin, poimenovati njihove dele: cvet, list. Pozna glavne skupine rastlin: drevo, trava. Biti sposoben govoriti o rastlinah, pri tem pa upoštevati značilne lastnosti - eno, več, barvo, vonj, liste - velike, majhne, široke, ozke, njihovo barvo. Poiščite enake rastline, vedite, da je treba rastline skrbeti - obrišite liste, jih zalijte.
Rastline naj izgledajo kot drevo, trava, nezahtevne, cvetoče, po možnosti z enobarvnimi cvetovi (begonija), s širokimi gostimi listi (fikus), kontrastne (tradescantia).
Kaj morajo storiti otroci: Rastlino zalivati pod vodstvom učitelja, znati pravilno držati zalivalko, vodo previdno nalivati, liste obrisati z vlažno krpo.
Vsaka skupina naj vsebuje:
1. Plošče za sobno cvetje.
2. Sobne rastline postavite na okensko polico, na omarice v bližini naravoslovja, da otrokom ne motijo ali zastirajo svetlobe. Rastline z dolgimi poganjki (nefrolepis, klorofitum, begonije, tradescantia itd.) postavite visoko od tal, da otroci ne morejo z rokami doseči listov. Strupene rože (dieffenbachia, kaktusi, moleči itd.) odstranite iz skupine ali jih postavite izven dosega otrok.
3. Naravoslovni koledar.
5. Potni list za vsako rastlino (če v vrtcu ni ekološke sobe)