Riešenie tohto problému zahŕňa celý rad sociálno-pedagogických opatrení zameraných tak na zlepšenie podmienok rodinnej a školskej výchovy, ako aj na individuálnu psychickú a pedagogickú nápravu osobnosti ťažko vzdelávateľného človeka, ako aj opatrenia na obnoviť svoje sociálne postavenie v skupine rovesníkov.
Epilóg
Trpká zima zasypala polia snehom a zaľadnila rieky, ale ľudia z Blackthornu, keď si naskladnili letnú úrodu, pokojne pokračovali vo svojej bežnej práci. A predsa sa trápili, no trápili sa radostne. Z minúty na minútu čakali na správy od svojej pani, ktorá v sebe nosila semeno Glendruidského vlka.
"Chcem, aby starý Gwyn zostal," povedal Dominic.
"Je už veľmi stará," odpovedala mu Meg. "Už sa jej nemôžem pýtať - viem, že chce mier." Gwyn odčinila neveru svojmu manželovi.
Dominik pokrútil hlavou. Nemohol uveriť, že stará Gwyn svojou službou odčinila hriech spred tisíc rokov! Ľudia nemôžu žiť tak dlho! Bol si istý len tým, že strieborné svadobné šaty, retiazka s kamienkami a starenka zmizli, akoby na svete ani neboli. Meg o niečom premýšľala a po tvári jej prebehol tieň úzkosti. Nebolo to prvýkrát, čo si to Dominik dnes všimol.
- Ako sa cítiš? – spýtal sa opatrne.
– Chcem vyjsť z vane.
Dominic jej pomohol von a podal jej mäkký teplý uterák.
"Musíme nájsť vhodného sluhu," povedala Meg.
Dominic sa jemne dotkol jeho veľkého brucha.
"Nie je vhodné, aby Majster Blackthorn slúžil svojej žene."
"Je to pre neho veľká česť," namietal jej Dominic.
Zrazu sa Megino telo napnulo a zmeneným hlasom povedala:
- Zavolajte pôrodnú asistentku. Naše dieťa je príliš obratné.
Za oknami zúrila fujavica, keď Dominic niesol Meg do postele, ktorú si vopred pripravila. Suché bylinky a korene naplnili miestnosť vôňou. Pôrodná asistentka vtrhla do dverí a začala recitovať rituálne glendruidské piesne, ktoré ju naučila Meg.
- No, už si spokojný? – spýtala sa, keď dokončila túto únavnú povinnosť.
Pôrodná asistentka sledovala Dominika kútikom oka: taká nežnosť sa medzi mužmi často nenachádza, najmä medzi tými, ktorí hovoria: „Bez milosti! Neberte žiadnych zajatcov!"
Teraz sa však lupiči a rebelskí rytieri stiahli do severných krajín a neodvážili sa rušiť ľudí, ktorí žili pod ochranou Glendruid Wolfa.
Pôrodná asistentka s obavami pozerala von oknom: aké zlé sa počasie pokazilo! Dvojica si to nevšimla. Pre nich tu bol len nový život, pripravený vyjsť z Meginho lona. Glendruidský vlk sa pozrel z Dominikovho ramena na glendruidskú čarodejnicu.
"Môžete sa venovať svojej veci, pane." „Pomôžem jej,“ povedala pôrodná asistentka Dominikovi.
"Nie," odpovedal pevne. „Moja žena ma nikdy neopustila, ani v radosti, ani v smútku, a ja ju neopustím ani teraz.
Pôrodná asistentka pokrčila plecami, no mlčala. Meg zastonala a zvíjala sa od bolesti.
Dominik bol po jej boku celý čas pôrodu. Čoskoro ho detský plač prinútil vydýchnuť si.
- Lord Dominic! Tvoja žena ti porodila syna!
Hrad bol naplnený zvučnými detskými hlasmi. Dominic naučil svojich rastúcich synov bojovať, keď je to potrebné, a hľadať mier, kde je to možné. Meg odovzdala svojim dcéram tajomstvá vody a bylín, záhrad a všetkého živého, aby, keď príde čas, odovzdali prastaré vedomosti svojim dcéram. A Glendruid Witch a Glendruid Wolf učili deti počas ich života najdôležitejšiu životnú pravdu: nikdy nebolo, nie je a nebude nič silnejšie ako štedré, nezištné srdce a neskrotná duša lásky.
Podľa povahy, charakteru a stupňa neprispôsobivosti môžeme rozlišovať patogénna, psychosociálna a sociálna neprispôsobivosť detí a dospievajúcich.
Patogénna maladaptácia je spôsobená odchýlkami, patológiami duševného vývoja a neuropsychiatrickými ochoreniami, ktoré sú založené na funkčných a organických léziách centrálneho nervového systému. Patogénna maladaptácia v stupni a hĺbke prejavu môže byť stabilná, chronická (psychóza, psychopatia, organické poškodenie mozgu, mentálna retardácia, defekty analyzátora, ktoré sú založené na závažných organických poškodeniach).
Existuje aj tzv psychogénna porucha prispôsobenia(fóbie, obsedantné zlozvyky, enuréza a pod.), ktoré môžu byť spôsobené nepriaznivou sociálnou, školskou alebo rodinnou situáciou. Podľa odborníkov 15 - 20 % detí v školskom veku trpí nejakou formou psychogénnej maladaptácie a potrebuje komplexnú lekársku a pedagogickú pomoc. Kagan V.E. Psychogénne formy školskej maladaptácie / Otázky psychológie. - 1984. - č.4.
Celkovo podľa výskumu A.I. Zacharova , až 42 % detí predškolského veku navštevujúcich materské školy trpí tým či onakým psychosomatickým problémom a potrebuje pomoc pediatra, neuropsychiatra a psychoterapeuta. Nedostatok včasnej pomoci vedie k hlbším a závažnejším formám sociálnej maladaptácie, ku konsolidácii stabilných psychopatických a patopsychologických prejavov. Zacharov A.I. Ako zabrániť odchýlkam v správaní dieťaťa. - M.: Školstvo, 1986. - 127 s.
Pri riešení tohto problému sa dôležitý význam pripisuje preventívnym opatreniam, ktoré zahŕňajú opatrenia liečebno-pedagogického, zdravotne upgradučného a rehabilitačného charakteru, ktoré by sa mali vykonávať tak vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách (materské školy, školy), ako aj v špeciálnych liečebno-výchovných zariadeniach. rehabilitačné ústavy.
Psychosociálna maladaptácia je spojená s vekovo-rodovými a individuálnymi psychologickými charakteristikami dieťaťa a dospievajúceho, ktoré podmieňujú ich určitú neštandardnosť, náročnosť výchovy, vyžadujúcu si individuálny pedagogický prístup a v niektorých prípadoch špeciálne psychologické a pedagogické nápravné programy, ktoré môžu implementovať vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách.
Sociálna neprispôsobivosť sa prejavuje v porušovaní morálnych a právnych noriem, v asociálnych formách správania a deformácii systému vnútornej regulácie, referenčných a hodnotových orientácií a sociálnych postojov.
V skutočnosti pri sociálnom neprispôsobení hovoríme o narušení procesu sociálneho vývinu, socializácie jedinca, kedy dochádza k narúšaniu funkčnej aj obsahovej stránky socializácie. Poruchy socializácie môžu byť zároveň zapríčinené tak priamymi desocializačnými vplyvmi, kedy sa v bezprostrednom okolí prejavujú vzorce asociálneho, antisociálneho správania, názorov, postojov, ako aj nepriame desocializačné vplyvy, kedy dochádza k poklesu referenčného významu vedúcich inštitúcií. socializácie, ktorými sú pre žiaka najmä rodina, škola.
Štádium školskej sociálnej neprispôsobivosti predstavujú pedagogicky zanedbaní žiaci. Na úrovni obsahových aj funkčných aspektov socializácie sú hlavné deformácie spojené so školským vzdelávacím procesom, postojom k výchovno-vzdelávacej činnosti, učiteľom, normám školského života a školského poriadku. Pedagogické zanedbávanie je charakteristické chronickým zaostávaním v rade predmetov školského vzdelávacieho programu, odporom voči pedagogickým vplyvom, drzosťou voči učiteľom, negatívnym vzťahom k učeniu, sociálnou neprispôsobivosťou a rôznymi antisociálnymi prejavmi (hrubé reči, fajčenie, chuligánstvo, vynechávanie vyučovacích hodín, konfliktné vzťahy s učiteľmi a spolužiakmi).
Zároveň je značná časť pedagogicky zanedbaných študentov napriek zaostalosti v štúdiu pracovitá, má pomerne jasné profesijné zámery, disponuje rôznymi pracovnými zručnosťami, usiluje sa o získanie robotníckeho povolania, o ekonomickú samostatnosť, ktorá môže slúžiť napr. podporu pri ich prevýchove. Prekonávanie výchovných ťažkostí pedagogicky zanedbávaných žiakov vyžaduje od učiteľov a vychovávateľov nadviazať s nimi dôverné vzťahy, kontrolu a pomoc pri výchovno-vzdelávacej činnosti; zvýšiť dôveru v školu zo strany učiteľov a spolužiakov; organizovanie voľného času, rozširovanie sféry záujmov; spoliehanie sa na najlepšie vlastnosti charakteru; formovanie profesionálnych plánov a životných túžob; vštepovanie zručností sebaanalýzy a sebavzdelávania pomoc pri zlepšovaní podmienok rodinnej výchovy;
Jednou z oblastí činnosti sociálneho učiteľa je prevencia maladaptívneho správania a SPD u neprispôsobivých adolescentov.
Deadaptácia – relatívne krátkodobý situačný stav vyplývajúci z vplyvu nových, neobvyklých podnetov v zmenenom prostredí a signalizujúci nerovnováhu medzi duševnou aktivitou a nárokmi okolia.
Disadaptácia možno definovať ako ťažkosti komplikované akýmikoľvek faktormi adaptácie na meniace sa podmienky, vyjadrené v neadekvátnej reakcii a správaní jednotlivca.
Rozlišujú sa tieto typy porúch:
1. Vo vzdelávacích inštitúciách sa sociálny učiteľ najčastejšie stretáva s tzv školská neprispôsobivosť, ktorý zvyčajne predchádza sociálne.
Školská neprispôsobivosť - Ide o rozpor medzi psychofyzickým a sociálno-psychologickým stavom dieťaťa a požiadavkami školskej dochádzky, v ktorej sa získavanie vedomostí, zručností a schopností stáva obtiažnym, v krajnom prípade až nemožným.
2. Sociálna neprispôsobivosť v pedagogickom aspekte - osobitný druh správania maloletého, ktorý nezodpovedá základným zásadám správania všeobecne uznávaným ako povinné pre deti a mladistvých. Prejavuje sa:
v rozpore s morálnymi a právnymi normami,
v antisociálnom správaní,
v deformácii hodnotového systému, vnútornej sebaregulácie, sociálnych postojov;
odcudzenie od hlavných inštitúcií socializácie (rodina, škola);
prudké zhoršenie neuro-mentálneho zdravia;
Zvýšený alkoholizmus u dospievajúcich a samovražedné sklony.
Sociálna neprispôsobivosť - hlbší stupeň neprispôsobivosti ako v škole. Charakterizujú ju antisociálne prejavy (hrubé reči, fajčenie, pitie alkoholu, drzé huncútstva) a odcudzenie od rodiny a školy, čo vedie k:
k zníženiu alebo strate motivácie k učeniu, kognitívnej činnosti,
ťažkosti v profesionálnom rozhodovaní;
pokles úrovne morálnych a hodnotových pojmov;
znížená schopnosť primeranej sebaúcty.
V závislosti od stupňa hĺbky možno rozlíšiť deformáciu socializácie dve fázy nesprávneho prispôsobenia:
1. fáza sociálnu neprispôsobivosť predstavujú pedagogicky zanedbaní žiaci
2. fáza reprezentované sociálne zanedbanými tínedžermi. Sociálne zanedbávanie je charakterizované hlbokým odcudzením od rodiny a školy ako hlavných inštitúcií socializácie. Vznik takýchto detí ovplyvňujú asociálne a kriminálne skupiny. Deti sa vyznačujú tuláctvom, zanedbávaním a drogovou závislosťou; Nie sú profesionálne zameraní a majú negatívny vzťah k práci.
Literatúra identifikuje niekoľko faktorov ovplyvňujúcich proces maladaptácie adolescentov:
dedičnosť (psychofyzická, sociálna, sociokultúrna);
psychologický a pedagogický faktor (nedostatky v školskej a rodinnej výchove)
sociálny faktor (sociálne a sociálno-ekonomické podmienky pre fungovanie spoločnosti);
deformácia samotnej spoločnosti
spoločenská aktivita samotného jednotlivca, t.j. aktívny a selektívny postoj k normám a hodnotám prostredia a jeho vplyvu;
sociálna deprivácia, ktorú zažívajú deti a dospievajúci;
osobné hodnotové orientácie a schopnosť sebaregulácie prostredia.
Okrem sociálnej neprispôsobivosti existujú aj:
2.. Patogénna disadaptácia - spôsobené odchýlkami, patológiami duševného vývoja a neuropsychiatrickými ochoreniami, ktoré sú založené na funkčných a organických léziách nervového systému (mentálna retardácia, mentálna retardácia atď.).
3. Psychosociálna neprispôsobivosť je spôsobená pohlavím, vekom a individuálnymi psychickými danosťami dieťaťa, ktoré podmieňujú jeho určité neštandardné, ťažko výchovné, vyžadujúce si individuálny prístup a špeciálne psychosociálne a psychologicko-pedagogické nápravné programy.
DISADAPTÁCIA je psychický stav, ktorý vzniká v dôsledku nesúladu medzi sociálnopsychologickým alebo psychofyziologickým stavom dieťaťa a požiadavkami novej sociálnej situácie. Existujú (v závislosti od povahy, charakteru a stupňa prejavu) patogénne, psychické a sociálne maladaptácie detí a dospievajúcich.
Deadaptácia je patogénna- duševné stavy spôsobené funkčno-organickými léziami centrálneho nervového systému. V závislosti od stupňa a hĺbky poškodenia môže byť patogénna maladaptácia stabilná (psychóza, psychopatia, organické poškodenie mozgu, mentálna retardácia, defekty analyzátora) a hraničná (zvýšená úzkosť, excitabilita, strach, obsedantné zlozvyky, enuréza atď.). ). Sociálne problémy sú zdôraznené samostatne. adaptácie vlastné mentálne retardovaným deťom.
Mentálna neprispôsobivosť- duševné stavy spojené s pohlavím, vekom a individuálnou psychológiou. vlastnosti dieťaťa alebo tínedžera. Psychická disadaptácia, spôsobujúca určitú neštandardnosť a ťažkosti pri výchove detí, si vyžaduje individuálny pedagogický prístup a v niektorých prípadoch špeciálne psychologické a pedagogické nápravné programy, ktoré je možné realizovať v podmienkach všeobecných vzdelávacích inštitúcií. Formy duševnej neprispôsobivosti: stabilné (zvýraznenie postavy, znížený prah empatie, ľahostajnosť záujmov, nízka kognitívna aktivita, defekty vôľovej sféry: impulzívnosť, dezinhibícia, nedostatok vôle, poddajnosť vplyvu iných; schopné a nadané deti); nestabilné (psychofyziologické, pohlavné a vekové charakteristiky určitých krízových období vo vývoji dieťaťa a adolescenta, nerovnomerný psychický vývin, stavy spôsobené traumatickými okolnosťami: zamilovanosť, rozvod rodičov, konflikt s rodičmi a pod.).
Sociálna neprispôsobivosť- porušovanie morálnych a právnych noriem deťmi a mladistvými, deformácia systému vnútornej regulácie, hodnotových orientácií, spoločenských postojov. V sociálnej neprispôsobivosti možno vysledovať dve etapy: pedagogickú a sociálnu. zanedbávanie študentov a žiakov. Pedagogicky zanedbávané deti chronicky zaostávajú v množstve predmetov školského vzdelávacieho programu, odolávajú pedagogickému vplyvu, prejavujú rôzne prejavy antisociálneho správania: nadávajú, fajčia, konflikty s učiteľmi, rodičmi a rovesníkmi. Všetky tieto negatívne prejavy u sociálne zanedbávaných detí a mladistvých prehlbuje orientácia na zločinecké skupiny, deformácia vedomia, hodnotové orientácie, potulky, drogové závislosti, alkoholizmus a delikty. Sociálna disadaptácia je reverzibilný proces.
Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. vyššie a streda ped. učebnica prevádzkarní. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2001, s. 33-34.
Priaznivá psychologická klíma v každom tíme je nevyhnutnou podmienkou pre pohodu človeka. Dospelý človek už má skúsenosti s komunikáciou s ľuďmi a môže si vybudovať svoju vlastnú trajektóriu vzťahov, pričom sa cíti pohodlne. Ale tínedžeri sú náchylnejší na rôzne odchýlky vo vzťahoch. Deadaptácia je zvláštny psychický stav, v ktorom sa človek necíti dobre v prostredí, kde sa nachádza. Takéto problémy nemožno ignorovať, pretože môžu viesť k vážnym následkom: depresii, duševným poruchám a chorobám.
Nesprávne prispôsobenie adolescentov
V počiatočnom štádiu duševného vývoja musí teenager jasne pochopiť svoju dôležitosť a exkluzivitu. Je na pokraji formovania ideálov a stereotypov, ktoré sa následne stanú normou jeho správania. V tomto období je dôležité všímať si jeho individuálne kladné črty a klásť na ne dôraz dieťaťa, keďže vzhľadom na svoj vek sa ešte nedokáže primerane ohodnotiť. Pre tínedžera je dôležité všetko, čo je v ňom, a s rovnakým záujmom si precvičí akékoľvek vzorce správania. Ale ak budete včas venovať pozornosť pozitívnym aspektom jeho charakteru a ukážete, ako sa dajú použiť v komunikácii, môžete zabrániť tomu, aby teenager urobil veľa chýb. V prípade, že dieťa nevie, ako využiť tú batožinu emócií, túžob a očakávaní, ktoré v ňom zúria, je možné neprispôsobenie. Často sa to stáva, keď sa teenagerovi nedostáva náležitá pozornosť v škole a doma.
Typy nesprávneho prispôsobenia
Človek je najcitlivejší na vonkajšie hodnotenia a názory iných, preto je dôležité, aby bol akceptovaný vo všetkých spoločenských kruhoch. Deadaptácia je vnímaná nekonzistentnosť názorov dieťaťa: jeho o sebe a jeho blízkych o ňom. Najbežnejšími typmi nestabilných psychických stavov v adolescencii sú rodinné a školské poruchy. V prvom prípade sa dieťa necíti v rodine potrebné a milované alebo pozoruje hrubé porušenia morálnych noriem správania. V druhom prípade tínedžer prežíva neistotu v dôsledku nesúladu medzi očakávaniami rodičov a učiteľov na jeho úspech v učení.
Preventívne opatrenia
Aby ste sa vyhli problémom, nie je vôbec potrebné chváliť dieťa s rozumom alebo bezdôvodne. Je dôležité včas si všimnúť pozitívne ašpirácie a povzbudiť ich a stimulovať. A negatívne činy by mali podliehať správnemu odsúdeniu a vysvetleniu. Rodičia by sa nemali hneď rozčuľovať, ak si všimnú negatívne prejavy – tínedžeri skúšajú takmer všetko, čo vidia. Po prvé, dieťa v tomto veku je potrebné chrániť pred negatívnymi emocionálnymi okuliarmi a po druhé primerane reagovať na všetky akcie. Preto je v škole v prvých rokoch vzdelávania dôležité zaujať k tínedžerovi individuálny prístup s úrovňou jeho psychického a duševného vývoja, aby nedošlo k disadaptácii. To je možné len spoločným úsilím pedagogického zboru a rodinných príslušníkov.
Početné prejavy neprispôsobivosti osobnosti v spoločnosti mnohí mylne vnímajú ako defekty vo výchove či duševnom vývoji. Znalosť skutočných príčin, typov, prejavov, metód nápravy tejto negatívnej osobnej odchýlky vám umožní prijať včasné opatrenia. Proces nápravy disaptácie je pomerne zložitý a zdĺhavý, preto by sa týmto problémom mali zaoberať kvalifikovaní odborníci – psychológovia a sociálni pedagógovia.
Psychologická adaptácia a maladjustácia
Človek sa počas svojho života oboznamuje s normami a pravidlami spoločnosti, ktorej sa pri narodení alebo pri zmene miesta bydliska, štúdia alebo práce stáva členom. To znamená, že tieto normy a pravidlá prijíma za svoje, riadi sa nimi a v dôsledku toho sa stáva plnohodnotným členom určitej sociálnej skupiny.
Definícia adaptácie (lat. Adaptatio) v psychológii je psychická a fyzická adaptácia človeka na zmenené prostredie. Každý človek (dieťa alebo dospelý) chce v tíme naplniť svoje vlastné potreby uznania a rešpektu. Rovnakým požiadavkám na seba ale čelí od členov novej skupiny. Tento proces neprebieha vždy bezbolestne pre obe strany a bez zásahu manažmentu alebo psychologických špecialistov.
Disadaptácia znamená psychofyziologický nesúlad jedinca s požiadavkami nových životných podmienok. Charakterizuje ho správanie, ktoré je pre dieťa alebo dospelého v špecifickom komunikačnom prostredí netypické, nezodpovedá jeho vekovo podmieneným psychofyziologickým normám a je sprevádzané emocionálnymi, fyziologickými a behaviorálnymi odchýlkami.
Odchýlky od všeobecne uznávaných pravidiel správania majú pre jednotlivca dosť vážne následky: zhoršenie zdravia, schopnosti sebarealizácie, učenia a práce. Členovia spoločnosti sa pokúšajú prevychovať a prispôsobiť sa svojim normám a pravidlám.
Psychológovia považujú maladjustáciu osobnosti za vážny problém, ktorý si vyžaduje dôslednú a niekedy dlhodobú, mnohostrannú nápravnú prácu ako s neprispôsobeným jedincom, tak aj s jeho okolím. Výsledkom psychosociálnych metód ovplyvňovania je readaptácia jedinca – obnovenie adaptačných schopností, prispôsobenie sa zmeneným požiadavkám prostredia a rýchla socializácia v novej spoločnosti. Tu je dôležité dodržiavať dve podmienky: túžbu samotnej osoby rýchlo sa prispôsobiť zmeneným podmienkam, prostrediu a profesionalite špecialistov, ktorí sa zaoberajú jeho problémom.
Najpriaznivejším výsledkom práce špecialistov s neprispôsobivým človekom a jeho prostredím je koadaptácia, teda ich vzájomné prispôsobenie sa, trpezlivý vzájomný rešpekt, vedomé zohľadňovanie vlastností, vytváranie maximálneho duševného a fyzického komfortu.
Príčiny, typy a podmienky nesprávneho prispôsobenia
Počas života sa človek viackrát ocitne v novom prostredí, ktoré ho núti radikálne zmeniť nielen svoje správanie, ale aj vlastné názory a návyky. Niekedy sa to deje náhle, pre jednotlivca bolestivo, vyvoláva protestné akcie voči ostatným a vyžaduje si od nich trpezlivosť a pochopenie, niekedy aj donucovacie opatrenia, ak človek odmieta dodržiavať rozumné podmienky spolužitia s okolím.
Príčiny neprispôsobivosti človeka sú početné a spočívajú tak v charakteristikách jeho psychického, duševného, morálneho, fyzického, sociálneho vývoja, ako aj v charakteristikách nového prostredia, v ktorom sa nachádza. Prostredie môže byť prosperujúce alebo nepriaznivé, založené na všeobecne uznávaných ľudských hodnotách alebo na rozporoch s nimi, kladúce na nováčika realizovateľné alebo prehnané požiadavky, kontrolované príslušnými službami alebo nekontrolované.
Z nepriaznivých faktorov, ktoré prispievajú k rozvoju nesprávneho prispôsobenia, možno identifikovať štyri hlavné:
- 1. prechodný vek u školákov a dospievajúcich;
- 2. duševná slabosť, pri ktorej sa jednotlivcom zdajú privysoké nároky spoločnosti;
- 3. traumatické udalosti v živote človeka, dlhotrvajúci stres;
- 4. duševné poruchy a choroby.
Medzi hlavné typy nesprávneho prispôsobenia patria:
- Mentálne (alebo psychosociálne). Vyskytuje sa v období puberty jedinca, kedy sú možné prudké výkyvy v emocionálno-vôľovej sfére, negatívne prejavy zvýraznenia charakteru, zvláštnosti výchovy a duševného vývoja. V tomto čase sa tínedžer stáva obzvlášť citlivým na kritiku, požiadavky a vplyvy zo strany rodiny, školskej komunity a rovesníkov. Reakcia môže byť navonok násilná alebo naopak vnútorná, skrytá, no dáva mu veľa negatívnych skúseností a tlačí ho k neuváženým činom.
- Sociálne. Charakterizuje ho správanie sa odchyľujúce sa od všeobecne uznávaných noriem a demonštratívne porušovanie morálnych pravidiel a zákonov, vyhýbanie sa užitočným činnostiam, užívanie tabaku, alkoholu a drog. Toto správanie je dôsledkom nesprávnej výchovy, nedostatku rešpektu a pozornosti k základným životným a duchovným potrebám jednotlivca zo strany pre neho významných ľudí. V pokročilých prípadoch sa sociálna neprispôsobivosť prejavuje v kriminálnych činoch, účasti v zločineckých skupinách, kedy sa formujú morálne a etické normy a koncepty špecifické pre toto prostredie.
- Patogénne. Ide o dôsledok vrodených alebo získaných porúch psychofyziologického vývoja samotného jedinca, medzi ktoré patria rôzne fóbie, neuropsychiatrické ochorenia, poruchy vývoja mozgu a analyzátorov (najmä zrakových a sluchových) a enuréza.
- Psychologické. Vnútorné, osobné porušenia sebaúcty (výrazne preceňované alebo podceňované), hodnôt.
Vo väčšine skúmaných prípadov ide o kombináciu rôznych typov maladjustácie s prevahou jedného z nich. Neschopnosť dosiahnuť nejaký ideál alebo cieľ vedie ku konfliktom so sebou samým i k druhým, k zúfalstvu, sklamaniu, strate vitality, pohŕdavému a pomstychtivému správaniu sa k sebe aj k iným ľuďom. Skrytá psychická maladaptácia sa neprejavuje navonok, ale dáva človeku vnútorné akútne zážitky a utrpenie. Traumatické vonkajšie situácie, napríklad rodinný konflikt, zhoršujú negatívny stav človeka a môžu viesť k psychogénnej depresii a dezorganizácii správania.
Korekcia disapcie
Práca s neprispôsobeným klientom by mala začať vytvorením vzťahu dôvery. Psychológ mu pomáha pochopiť podstatu a príčiny jeho problémov, nájsť príležitosti a spôsoby, ako ich prekonať. Je potrebné presvedčiť človeka, že má dostatok vnútornej sily na riešenie osobných problémov a určite nájde vhodné spôsoby. Klient musí pochopiť, aké komunikačné schopnosti mu chýbajú a uvedomiť si vlastné chyby pri nadväzovaní spojení s inými ľuďmi.
V ďalšej fáze psychológ a klient zvažujú plán a spôsoby, ako prekonať ťažkosti, ktoré bránia jeho vstupu do spoločnosti. Je možné, že špecialista bude spolupracovať s ostatnými, ktorí negatívne alebo pozitívne ovplyvňujú pohodu a správanie neprispôsobivého človeka (rodinní príslušníci, priatelia, členovia výchovného či pracovného tímu a pod.).
Po dokončení každej etapy plánovaného plánu sa vykoná spoločná analýza, aby sa zistilo, či sa dosiahol pozitívny výsledok konkrétnych akcií psychológa alebo klienta a aké chyby sa urobili. Klient sa musí uistiť, že bez vlastného sústredeného úsilia sa mu nepodarí dosiahnuť požadovaný výsledok. Psychológ pôsobí ako zainteresovaný asistent a konzultant a verbálne podnecuje ďalšie kroky k osobnej adaptácii.