Nominacja „Środowisko pedagogiczne”
Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym jest początkowym i istotnym ogniwem systemu ustawicznej edukacji ekologicznej. Jako nauczyciel-ekolog postawiłam sobie za cel rozwój edukacji ekologicznej wśród przedszkolaków.
W edukacji i wychowaniu ekologicznym program naszego przedszkole stawia sobie następujące cele: opanowanie koncepcji środowiskowych, rozwój umiejętności poznawczych, opanowanie umiejętności opieki nad istotami żywymi, gromadzenie doświadczeń w humanitarnym podejściu do obiektów przyrodniczych, rozwój ekologiczny prawidłowe zachowanie w naturze.
Aby rozwiązać problemy edukacji i szkoleń ekologicznych w naszym przedszkole zorganizowany jest system wzajemnie powiązanych elementów: organizacja różnego rodzaju zajęć, rozwijanie środowiska przedmiotowego, edukacja ekologiczna rodziców, ocenianie środowisko, koordynacja pracy z innymi instytucjami.
Początkiem prac nad edukacją ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym jest, moim zdaniem, właściwa organizacja jednolitej przestrzeni ekologicznej. Centrum edukacji ekologicznej w naszym przedszkolu jest Centrum Edukacji Ekologicznej.
Ekologiczne centrum edukacyjne stworzyło warunki do edukacji ekologicznej dzieci: znajduje się tam akwarium z rybami, basen - „model stawu” do nauki i zabawy wodą, zebrano ponad 40 gatunków roślin. To jedno z ulubionych miejsc zarówno dzieci, jak i dorosłych.
Zawiera także różnorodne materiał metodologiczny, podręczniki, literatura przyrodnicza, różne środki techniczne szkolenie. Znajdują się tu: poligon szkoleniowy „Statek Wiedzy”, laboratorium ekologiczne „Eureka”, minimuzeum „ Niesamowite jest w pobliżu”, centrum gier „Biblioteka zabaw Starej Lesowiczki”, materiały do kreatywności dzieci „Spiżarnia dla zręczne ręce”, planetarium „Wielki Wóz”, zbiór prac dzieci „Skarbonka Wrażeń”, ośrodek badawczy „Nasze Projekty”, biblioteka „Zielone Strony”.
Dzieci chętnie przynoszą tu prezenty: kolekcje przedmiotów naturalnych, rękodzieło, rysunki. W sali ekologiczno-edukacyjnej znajduje się bardzo ciekawe centrum „Przez Region Wołogdy”, w którym można znaleźć „Czerwoną Księgę Regionu Wołogdy”, mapę cudów Ziemi Wołogdy oraz obejrzeć zdjęcia roślin i roślin zwierzęta w Twojej okolicy. W centrum badawczym można zajrzeć przez mikroskop, wybrać się w podróż dookoła mapy świata i zapoznać się z modelem naszej planety.
Centra przyrodnicze w grupach to zielone wyspy, które służą kształtowaniu ekologicznego podejścia do żywych istot, a także przyczyniają się do poprawy środowiska wokół dzieci.
W każdym zakątku natury znajduje się ponad 10 rodzajów gier o treściach środowiskowych, odpowiednich dla wieku dzieci, sprzęt do badań dla dzieci, kalendarze obserwacyjne, materiały do kreatywności, kolekcje, sprzęt do aktywność zawodowa, rezultaty twórczości dzieci.
W naszej placówce przedszkolnej nauczyciele pracują z dziećmi na ścieżkach ekologicznych w budynku przedszkola i na jego terenie, a także stworzono zakątek dziewiczej przyrody „Leśny Zakątek Obwodu Wołogdy”. Kształtując teren i teren, staramy się zapewnić maksimum różnorodność gatunkowa flora i fauna.
Różnorodność drzew, krzewów, kwiatów i ziół wywołuje u dzieci radosny, twórczy nastrój. Ponadto na terenach przedszkolnych dzieci obserwują działania dorosłych w przyrodzie, zapewniają wszelką możliwą pomoc, zapoznaj się z rodzajami nasadzeń i ich charakterystyką. Wszystko to sprzyja rozwojowi obserwacji, ciekawości, wyobraźni i szacunku do przyrody.
Na terenie przedszkola rośnie ponad 40 gatunków wieloletnich i jednorocznych roślin ozdobnych, 10 gatunków drzew i 15 gatunków krzewów. Rośliny ozdobne dobierane są w taki sposób, aby zapewnić ciągłe kwitnienie od maja do września.
Faunę reprezentują zwierzęta różne klasy: ślimaki 3 rodzaje, ryby 4 rodzaje; tymczasowi mieszkańcy - króliki, chomiki, dżdżownice. Na terenie przedszkolnej placówki oświatowej występuje 10 gatunków ptaków, owadów: 5 gatunków motyli, mrówek, 10 gatunków chrząszczy, 3 gatunki pająków.
Na terenie przedszkola, zlokalizowanego w ul ogród zimowy(strefa relaksu), w zakątkach natury w grupach, w sali gier edukacyjnych i centrum komputerowo-gierowym, na schodach i stopniach, w ekologicznym centrum edukacyjnym.
Środowisko ekologiczno-rozwojowe stworzone do kształtowania osobowości dziecka w wieku przedszkolnym w przedszkolnej placówce oświatowej jest optymalnie wzbogacone i spełnia wymagania kształtowania osobowości dostosowanej do nowoczesne warunki. Wyróżnia ją różnorodność, dostępność, estetyka, złożoność, wysoki poziom treść.
W życie codzienne Nauczyciel organizuje obserwacje roślin w centrum przyrodniczym i angażuje dzieci w realizację indywidualnych zadań.
Rośliny centrum przyrody drugiej grupy juniorów (3-4 lata).
Wybierając rośliny do centrum przyrody grupy juniorskie Nauczyciele w przedszkolu biorą pod uwagę specyfikę postrzegania przedmiotów przez dzieci - dziecko przede wszystkim zwraca uwagę na najzdolniejsze i najpiękniejsze z nich. Uczniowie młodszych grup powinni nauczyć się rozpoznawać 2-3 rośliny i ich części (łodyga, liść, kwiat). Dzieci angażują się w pielęgnację roślin i podlewanie ich wodą przygotowaną przez dorosłych. Wytrzyj duże „skórzane” liście roślin wilgotną szmatką. W centrum natury młodszych grup umieszcza się rośliny, które mają wyraźnie określone główne części (łodyga i liście) i kwitną pięknie, obficie i długo (geranium pospolity, fuksja, begonia wiecznie kwitnąca, balsam, kamelia, Chińska róża). Dzieci interesują się także roślinami o pstrokatych liściach. Mają także wyraźne łodygi i liście, których można używać do nauczania dzieci prostych technik utrzymywania roślin w czystości. Spośród wymienionych gatunków roślin nauczyciel wybiera 3–4 okazy na dany rok. Jednocześnie w centrum przyrodniczym znajdują się dwa egzemplarze tego samego gatunku roślin: dzieci uczą się znajdować i rozpoznawać identyczne rośliny.
Ilość wiedzy dzieci z 2. grupy juniorów.
Zakres wiedzy i zadań: dzieci muszą znać nazwy 2 - 3 roślin, nazwać ich części: kwiat, liść. Poznaj podstawy grupy roślin: drzewo, trawa. Potrafi rozmawiać o roślinach poprzez notatki cechy charakterystyczne– jeden, kilka, kolor, zapach, liście – duże, małe, szerokie, wąskie, ich kolor. Znajdź identyczne rośliny, wiedz, że o rośliny trzeba dbać - wycieraj liście, podlewaj.
Rośliny powinny wyglądać jak drzewo, trawa, bezpretensjonalna, kwitnąca, najlepiej z jednobarwnymi kwiatami (begonia), z szerokimi gęstymi liśćmi (ficus), kontrastowymi (tradescantia).
Co powinny zrobić dzieci: Podlewać roślinę pod okiem nauczyciela, umieć prawidłowo trzymać konewkę, ostrożnie podlewać wodę, przecierać liście wilgotną szmatką.
Każda grupa powinna zawierać:
1. Talerze na kwiaty w pomieszczeniach.
2. Rośliny doniczkowe umieść je na parapecie, na cokołach w pobliżu środka natury, tak aby nie zakłócały i nie przysłaniały dzieciom światła. Rośliny o długich pędach (nefrolepis, chlorophytum, begonie, tradescantia itp.) umieszczaj wysoko nad podłogą, tak aby dzieci nie mogły dosięgnąć liści rękami. Usuń trujące kwiaty (Dieffenbachia, kaktusy, wilczomlecz itp.) z grupy lub umieść je poza zasięgiem dzieci.
3. Kalendarz przyrodniczy.
5. Paszport dla każdej rośliny (jeśli nie pokój ekologiczny w przedszkolu)
Wypełnianie ośrodków aktywności i ich możliwości rozwijania samodzielności i inicjatywy dzieci.
Federalny program standardów edukacyjnych ma na celu:tworzenie warunków rozwoju dziecka, które otwierają możliwości jego pozytywnej socjalizacji, jego rozwój osobisty, rozwój inicjatywy i kreatywności poprzez współpracę z dorosłymi i rówieśnikami oraz zajęcia dostosowane do wieku;
stworzenie rozwijającego się środowiska wychowawczego, będącego systemem warunków socjalizacji i indywidualizacji dzieci.
Treść programu powinna zapewniać rozwój osobowości, motywacji i zdolności dzieci w wieku przedszkolnym różne typy działalności i obejmują następujące jednostki strukturalne, reprezentujących określone obszary rozwoju i edukacji dzieci
rozwój społeczny i komunikacyjny;
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny;
rozwój fizyczny.
Przyjrzymy się rozwojowi poznawczemu bardziej szczegółowo.
Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i związkach obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i skutki itp.), o małej ojczyźnie i Ojczyźnie, wyobrażenia o wartościach społeczno-kulturowych naszego narodu, o domowych tradycjach i świętach, o planecie Ziemia jako wspólny dom ludzi, o osobliwościach jego natury, różnorodności krajów i narodów świata.
Zatem rozwój poznawczy jest procesem stopniowego przejścia z jednego etapu rozwoju aktywności poznawczej do drugiego.
W naszej grupie znajdują się następujące ośrodki aktywności dla rozwoju poznawczego:
Centrum Przyrodnicze
Centrum Eksperymentów
Sensoryczne i rozwój matematyczny
Centrum projektowe
Centrum bezpieczeństwa
Centrum Rozwoju Poznawczego
Centrum Edukacji Patriotycznej
Obłożenie centrów aktywności:
Centrum Natury i Eksperymentów:
- rośliny domowe;
- kalendarz przyrodniczy;
- materiały do rozwoju umiejętności zawodowych;
- paszporty roślin;
- folder przesuwny na tematy środowiskowe;
- układy,
- materiał do przeprowadzenia elementarnych doświadczeń;
- gry edukacyjno-dydaktyczne dotyczące ekologii;
- naturalne i odpady;
- literatura przyrodnicza, zbiór zdjęć, albumy;
Materiały do prac doświadczalnych, minilaboratoria;
- materiały audio na tematy związane z historią naturalną.
Centrum Rozwoju Sensorycznego i Matematycznego:
- materiał dydaktyczny;
- gry dydaktyczne;
- gry planszowe i drukowane;
- materiały edukacyjne;
-materiał do eksperymentów dla dzieci.
Centrum projektowe:
- miękka konstrukcja i moduły zabawowe;
- podłoga materiał budowlany;
- konstruktor tworzyw sztucznych;
- duże wolumetryczne kształty geometryczne w 4 kolorach;
-schematy modeli od projektanta i drewniane kostki.
Centrum bezpieczeństwa:
- materiał dydaktyczny;
- gry dydaktyczne;
- znaki drogowe;
- układ drogowy;
- materiały dotyczące bezpieczeństwa życia i przepisów ruchu drogowego;
- atrybuty dla gra polegająca na odgrywaniu ról;
- gry planszowe i drukowane.
Rozwój poznawczy:
- materiał na temat tygodnia.
Centrum Patriotyczne:
- symbole państwowe Federacji Rosyjskiej i obwodu tomskiego;
- przedmioty ludowej sztuki użytkowej mieszkańców obwodu tomskiego;
- próbki strojów ludowych obwodu tomskiego - materiał wizualny;
- wybór dla dzieci fikcja i książki o Tomsku;
- wybór kolekcji minerałów wydobywanych w obwodzie tomskim;
- materiały o Tomsku.
Rozwój w wieku przedszkolnym to wspólny ruch nauczyciela i dziecka. Naszym zadaniem jest delikatne i dyskretne poprowadzenie dziecka w kierunku, który rzeczywiście odpowiada jego własnej trajektorii rozwojowej.
Do tego szczególną uwagę koncentruje się na tworzeniu odpowiedniego środowiska grupowego, które sprzyja rozwojowi umiejętności i odpowiada interesom każdego dziecka, uznając jednocześnie znaczenie wzajemnego uczenia się między dziećmi i dziećmi praca akademicka w małych grupach.
Taka praca jest możliwa w istniejących ośrodkach aktywności, które promują badania dzieci i niezależną aktywność.
Pomimo tego, że centra działalności mają różne nazwy, obejmują różnego rodzaju zajęcia, są wyposażone w różnorodne materiały, każdy z nich daje dziecku szansę na rozwój społeczny, emocjonalny i intelektualny.
Głównym celem nauczyciela jest wspieranie rozwoju dziecka, co dzieje się każdego dnia w procesie swobodnej nauki.
Każde centrum aktywności to niewielki warsztat twórczy, wypełniony różnorodnymi materiałami aktywizującymi, grami edukacyjnymi, materiały dydaktyczne. W ośrodkach wszystko jest w pełni dostępne. Wszystkie materiały, pudełka, centra są podpisane i oznakowane. Centra są otwarte niemal codziennie. Czasami niektóre ośrodki mogą być zamknięte.
Dzieci swobodnie przemieszczają się pomiędzy ośrodkami. Czas spędzony w każdym ośrodku może być różny dla każdego dziecka. Kiedy dzieci angażują się w zabawę, twórczo korzystają z materiałów i rzadziej przemieszczają się z jednego ośrodka do drugiego, poświęcając więcej czasu na określoną czynność.
Reguły życia dziecka muszą zapewniać przestrzeń dla różnorodnej i swobodnej manifestacji interesów samego dziecka. To nie tylko wakacje, ale także czas, kiedy może zająć się tym, co lubi, wiedząc, że żadne inne zajęcia nie zostaną mu narzucone. Posiadanie czasu wolnego i możliwość jego zapełnienia jest dla dziecka nie mniej ważne niż uczestnictwo w działaniach zbiorowych.
Aby dziecko mogło swobodnie wybierać i wykazywać się inicjatywą, musi czuć się komfortowo w grupie.
Aby mógł skorzystać z prawa wyboru, musi zostać mu dany ten wybór, tj. powinno mu zapewnić środowisko rozwijające się szeroki zakres opcje (zabawki, materiały, zajęcia). Środowisko rozwojowe grupy powinno być zróżnicowane.
Aby dzieci były zainteresowane i rozwijały się stopniowo, samo środowisko rozwojowe musi być stale aktualizowane i zmieniać się wraz ze zmianami w ich zainteresowaniach i potrzebach edukacyjnych.
Federalny stan edukacyjny stanowi, że jest to jedna z głównych zasad edukacja przedszkolna jest wspieranie dzieci w różnorodnych działaniach. Poparcie inicjatywy jest także warunkiem niezbędnym do stworzenia sytuacji społecznej dla rozwoju dzieci.
Na etapie zakończenia tej edukacji przedszkolnej cele określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym przewidują następujące cechy wiekowe możliwości dzieci:
- wykazywać inicjatywę i samodzielność w różnych działaniach;
- samodzielnie wymyśla wyjaśnienia zjawisk naturalnych i działań ludzi;
- wykazać się umiejętnością podejmowania własnych decyzji.
Rozwój inicjatywy i samodzielności dzieci w przedszkolu odbywa się za pomocą:
tworzenie warunków do swobodnego wyboru zajęć przez dzieci i uczestników wspólnych zajęć;
tworzenie dzieciom warunków do podejmowania decyzji, wyrażania swoich uczuć i myśli;
niedyrektywna pomoc dzieciom, wspieranie dziecięcej inicjatywy i samodzielności w życiu różne typy działania (gra, badania, projekt, poznanie itp.)
Rozwojowi samodzielności sprzyja opanowywanie przez dzieci umiejętności stawiania sobie celów (lub przyjmowania ich od nauczyciela, zastanawiania się nad drogą do ich osiągnięcia, realizowania swojego planu, oceniania wyniku z pozycji celu).
Aby rozbudzić w przedszkolakach inicjatywę i niezależność, pedagodzy wykorzystują własne metody i techniki. Metody te obejmują:
1) Gra dydaktyczna.
2) Działalność produkcyjna.
3) Działalność samoorganizująca.
Nauczyciel musi stworzyć zróżnicowane środowisko do zabawy (mówimy o środowisku rozwoju przedmiotowego w przedszkolnej placówce oświatowej, które powinno zapewniać dziecku aktywność poznawczą, musi odpowiadać jego zainteresowaniom i mieć charakter rozwojowy. Środowisko powinno zapewniać dzieciom możliwość działania indywidualnie lub wspólnie z rówieśnikami, bez narzucania obowiązkowych wspólnych działań.
4) Aktywność zawodowa.
5) Metoda „projektowa”.
6) Rozwój umiejętności komunikacyjnych.
7) Rozwijanie inicjatywy i samodzielności podczas zajęć.
W codziennym rozwoju zajęć stawiamy sobie następujące cele: kultywowanie samodzielności i inicjatywy, kształtowanie samoświadomości dziecka, pewności siebie własną siłę naucz swoje dziecko odważnego wyrażania swoich opinii. Podczas lekcji rysunku, modelowania, aplikacji dzieci mają możliwość wyboru fabuły, projektu, zakres kolorów fakultatywny. Wychowawcy biorą pod uwagę temperament, zdolności i specyfikę stylu wychowania w rodzinie, które w istotny sposób wpływają na tempo rozwoju samodzielności.
Umiejętność formułowania celu i przewidywania rezultatu to podstawowe elementy niezależności. Trudno je jednak w pełni wdrożyć, jeśli dziecko nie rozwinęło umiejętności różne typy działalność.
Niezależność rozwija się, gdy dzieci wykonują obowiązki, aby służyć sobie i swoim bliskim; poziom niezależności wiąże się z rozwojem społecznego doświadczenia aktywności zawodowej, możliwością wykazania przez dziecko subiektywnej pozycji w pracy. Niezależność dzieci rozwija się od niezależności o charakterze reprodukcyjnym do niezależności z elementami kreatywności, przy stałym wzroście roli świadomości dzieci, samokontroli i poczucia własnej wartości w realizacji działań.
„Niezależność” jest zjawiskiem bardzo wieloaspektowym i złożonym psychologicznie, ma raczej charakter znaczeniowy, cecha jakościowa dowolna sfera działalności i osobowości, która ma swoje specyficzne kryteria.
Ostatni szlif portretu niepodległości– wytrwałość w osiąganiu rezultatów, gdy porażka nie staje się powodem do porzucenia tego, co zaplanowane. W związku z tym chciałbym porozmawiać o edukacyjnych aspektach zaszczepiania niepodległości. Bardzo ważne jest rozwijanie siły woli, cierpliwości i odpowiedzialności. Rolą edukatora jest stymulowanie działań, które doprowadzą do zakończenia rozpoczętej pracy. Jest to szczególnie cenne, jeśli dziecko myśli o połączeniu sił z kimś z jego otoczenia. W naszym przypadku nauczyciel.
Skompilowane przez:starszy nauczyciel MBDOU nr 2 Gaponenko Marina Sergeevna, miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa nr 2 „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego z priorytetową realizacją działań w kierunku rozwoju poznawczego i mowy uczniów” w Kemerowie. 2016
Cel: przybliżyć edukacyjne znaczenie kącików przyrody w placówkach przedszkolnych, dobór i rozmieszczenie obiektów kącika przyrody.
„Natura tak zadbała o wszystko, że wszędzie można znaleźć coś, czego można się nauczyć”
Leonarda da Vinci.
Kąciki przyrodnicze w przedszkolu instytucja edukacyjna- stanowi integralną część środowiska edukacyjnego każdej grupy. Uważamy, że ważne jest, aby w ramach oswajania dzieci z otaczającym je światem, za pomocą zakątków natury zachęcać dzieci do stałej, bezpośredniej komunikacji z nią.
Cel pracy— wykorzystanie zakątka natury w placówkach wychowania przedszkolnego do realizacji edukacji ekologicznej, szkoleń, rozwoju i socjalizacji uczniów.
Pracując z dziećmi stawiamy sobie następujące zadania:
- kultywowanie uczuć estetycznych i patriotycznych za pośrednictwem przyrody,
- rozwinąć umiejętność dostrzegania powiązań pomiędzy zjawiskami,
- rozwijać umiejętności opieki nad roślinami i zwierzętami,
- pielęgnujcie troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot.
Dobrze wyposażony i dobrze zlokalizowany zakątek przyrody w przedszkolnej placówce oświatowej zdobi salę grupową, sprawia dzieciom radość, a także daje możliwość ciekawych obserwacji i pielęgnacji roślin przez cały rok.
W zakątku natury dzieci skupiają swoją uwagę duże ilości obiektów, co zapewnia ich głęboką wiedzę. W oparciu o wiedzę i umiejętności, które zdobywają przedszkolaki, kształtuje się zainteresowanie przyrodą, troskliwe podejście do wszystkich żywych istot i poczucie odpowiedzialności. Kącik natury powinien być estetyczny, nieprzesycony atrybutami, czysty, a także dostosowany do wieku dzieci.
Praca dzieci oraz obserwacje roślin i zwierząt w zakątku przyrody organizowane są przez cały rok (zimą, późna jesień I wczesną wiosną). Bo w warunkach strefa środkowa praca i obserwacje dzieci na terenie obiektu w tych okresach są znacznie ograniczone, kącik przyrody zapewnia możliwość ciągłej, systematycznej pracy nad zapoznawaniem dzieci z przyrodą;
Każda grupa wiekowa ma swój zakątek natury, jeśli to możliwe, możesz zorganizować ekologiczną salę na wszystko placówka opieki nad dziećmi. Można go wykorzystać do uzupełnienia mieszkańców obszarów naturalnych w różnych grupach wiekowych.
Kącik natury w przedszkolnej placówce oświatowej można ozdobić naturalnymi materiałami: muszelki, kamyczki, szyszki, gałązki, rękodzieło dziecięce.
Wybierając rośliny i zwierzęta do zakątka natury, należy wziąć pod uwagę wymagania programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej. Tylko pod tym warunkiem można zapewnić dzieciom edukacyjny wpływ pracy i obserwacji.
Wyposażenie kącika przyrodniczego w grupach obejmuje:
- kalendarz przyrodniczy,
- rośliny domowe (zgodnie z grupą wiekową i wymogami bezpieczeństwa, znakami i paszportem dla każdej rośliny),
- sprzęt do pielęgnacji (skrzynki na sadzonki, konewki, czerpaki, patyczki do spulchniania, misy, szmaty, fartuchy, grabie.),
- sprzęt do eksperymentów (minilaboratorium do działań produkcyjnych i badawczych, rysunki dzieci na podstawie wyników obserwacji i eksperymentów),
- obszary przyrodnicze (modele),
- gry dydaktyczne o ekologii, prezentacje o przyrodzie,
- kącik dyżurowy (zaczynając od grupy środkowej),
- materiał wizualny (albumy i ich serie tematyczne: obrazy natury w różne czasy rok, zwierzęta, owady, rośliny itp.)
- naturalny materiał do rękodzieła,
- próbki nasion roślin, zielniki,
- nagrania dźwiękowe odgłosów natury,
- literatura przyrodnicza (metodyczna i dziecięca),
- materiały do pracy z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej (notatki, konsultacje, notatki z wydarzeń itp.).
Materiał ilustracyjny i wizualny zastosowany w zakątkach natury pomaga utrwalić i rozjaśnić wyobrażenia dzieci uzyskane poprzez bezpośrednią percepcję zjawiska naturalne. Za jego pomocą można kształtować wiedzę o przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych, które w tej chwili lub nie ma możliwości obserwacji na danym terenie (np. w celu pokazania cudzych zwierząt dzikich lub domowych). strefy klimatyczne możliwe tylko na obrazie).
Wymieniona zawartość zakątka przyrody może posłużyć jako kryterium oceny zakątków przyrody w przedszkolu.
Każda grupa zawiera rośliny domowe do obserwacji i pielęgnacji. Istnieją przybliżone wymagania dotyczące konserwacji roślin w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Wybierając rośliny do zakątka natury w przedszkolnej placówce oświatowej, my, nauczyciele, musimy wziąć pod uwagę szereg wymagań, co pomaga uniknąć błędów i zapewnia skuteczność edukacyjnego oddziaływania obserwacji dzieci:
- rośliny muszą być typowe dla jednego lub drugiego systematycznego lub grupa ekologiczna, która umożliwia zapoznanie dzieci z podstawowymi, typowymi cechami, warunkami lub charakterystyką stylu życia duża grupa rośliny,
- rośliny powinny być wizualnie jasne, atrakcyjne, zdolne do wzbudzenia i utrzymania niestałej uwagi dzieci wiek przedszkolny,
- konieczne jest posiadanie kilku egzemplarzy jednego rodzaju rośliny, daje to dzieciom możliwość zobaczenia w przedmiotach nie tylko cech ogólnych, ale także indywidualnych, prowadzi dzieci do zrozumienia różnorodności i wyjątkowości organizmów żywych,
- rośliny muszą być całkowicie bezpieczne dla zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.
Zakątek natury w przedszkolnej placówce oświatowej jest miejscem możliwej pracy i obserwacji dzieci. Opieka nad jego mieszkańcami w zakresie jakości, wysiłku i czasu powinna być dostępna dzieciom w wieku przedszkolnym (przy pomocy nauczyciela). Dlatego są wybierani bezpretensjonalne rośliny które nie wymagają konserwacji skomplikowany sprzęt.
Należy również wziąć pod uwagę możliwości normalnej aktywności życiowej, wzrostu i rozwoju roślin na terenie placówki przedszkolnej z jej podwyższona temperatura, suchość, obecność hałasu.
W kwestii wyboru roślin stworzyliśmy prezentację-konsultację dla edukatorów, która szczegółowo opisuje różne rodzaje roślin domowych, zarówno przydatne, jak i włączające trujące rośliny które należy usunąć z grupy lub umieścić poza zasięgiem dzieci.
Zadaniem dorosłych jest pomóc im dostrzec wyjątkowość i tajemnice życia roślin, ich piękno, dla którego trzyma się je w domu i przedszkolu.
Grupy powinny posiadać wystarczającą liczbę roślin stosownie do wieku dzieci. Wygląd rośliny muszą być dobrze utrzymane. W razie potrzeby do każdej rośliny dołączone są tabliczki z jej nazwą i sposobem pielęgnacji. Tabliczka może zawierać następującą treść: nazwę rośliny, jej pochodzenie, schematyczne przedstawienie sposobów pielęgnacji (światłolubne, podlewanie itp.).
W ramach rady pedagogicznej edukacja ekologiczna Nauczyciele naszej przedszkolnej placówki oświatowej podarowali przedszkolakom autorskie gry z zakresu edukacji ekologicznej, które wykorzystywane są w grupach. Rodzice uczniów pomagali w tworzeniu kalendarzy przyrodniczych i innych materiałów dydaktycznych.
Przez cały rok zakątki natury uzupełniane są podręcznikami, materiałami wizualnymi i demonstracyjnymi zakupionymi, a także wykonanymi przez nauczycieli i rodziców uczniów.
Na co dzień nauczycielka organizuje obserwacje roślin w centrum przyrodniczym i angażuje dzieci w realizację indywidualnych zadań.
Rośliny centrum przyrody drugiej grupy juniorów (3-4 lata).
Wybierając rośliny z centrum przyrodniczego dla młodszych grup przedszkola, nauczyciele biorą pod uwagę specyfikę postrzegania przedmiotów przez dzieci - dziecko przede wszystkim zwraca uwagę na najjaśniejsze i najpiękniejsze z nich. Uczniowie młodszych grup powinni nauczyć się rozpoznawać 2-3 rośliny i ich części (łodyga, liść, kwiat). Dzieci angażują się w pielęgnację roślin i podlewanie ich wodą przygotowaną przez dorosłych. Wytrzyj duże „skórzane” liście roślin wilgotną szmatką. W centrum natury młodszych grup umieszcza się rośliny, które mają wyraźnie określone główne części (łodyga i liście) i kwitną pięknie, obficie i długo (geranium pospolity, fuksja, begonia wiecznie kwitnąca, balsam, kamelia, chińska róża). Dzieci interesują się także roślinami o pstrokatych liściach. Mają także wyraźne łodygi i liście, których można używać do nauczania dzieci prostych technik utrzymywania roślin w czystości. Spośród wymienionych gatunków roślin nauczyciel wybiera 3–4 okazy na dany rok. Jednocześnie w centrum przyrodniczym znajdują się dwa egzemplarze tego samego gatunku roślin: dzieci uczą się znajdować i rozpoznawać identyczne rośliny.
Pobierz streszczenie
Ilość wiedzy dzieci z 2. grupy juniorów.
Zakres wiedzy i zadań: dzieci muszą znać nazwy 2 - 3 roślin, nazwać ich części: kwiat, liść. Poznaj główne grupy roślin: drzewo, trawa. Potrafić rozmawiać o roślinach, zwracając uwagę na charakterystyczne cechy - jedną, kilka, kolor, zapach, liście - duże, małe, szerokie, wąskie, ich kolor. Znajdź identyczne rośliny, wiedz, że o rośliny trzeba dbać - wycieraj liście, podlewaj.
Rośliny powinny wyglądać jak drzewo, trawa, bezpretensjonalna, kwitnąca, najlepiej z jednobarwnymi kwiatami (begonia), z szerokimi gęstymi liśćmi (ficus), kontrastowymi (tradescantia).
Co powinny zrobić dzieci: Podlewać roślinę pod okiem nauczyciela, umieć prawidłowo trzymać konewkę, ostrożnie podlewać wodę, przecierać liście wilgotną szmatką.
Każda grupa powinna zawierać:
1. Talerze na kwiaty w pomieszczeniach.
2. Rośliny domowe umieść na parapecie okna, na szafkach w pobliżu centrum przyrodniczego, tak aby nie przeszkadzały i nie zasłaniały dzieciom światła. Rośliny o długich pędach (nefrolepis, chlorophytum, begonie, tradescantia itp.) umieszczaj wysoko nad podłogą, tak aby dzieci nie mogły dosięgnąć liści rękami. Usuń trujące kwiaty (Dieffenbachia, kaktusy, wilczomlecz itp.) z grupy lub umieść je poza zasięgiem dzieci.
3. Kalendarz przyrodniczy.
5. Paszport na każdą roślinę (jeśli w przedszkolu nie ma sali ekologicznej)