Na jakim poziomie powinno znajdować się biurko? Biurka szkolne do domu. Biurko lub biurko

Czy dobrze pamiętasz swoje? szkolne lata? Surowe mundurki, białe kokardy, krawaty, ciężkie plecaki i obskurne stoły w klasach. Dziś kokardki i krawaty stały się atrybutem wakacji, teczki są znacznie lżejsze i wygodniejsze, jedyne, co pozostaje niezmienione, to ławka szkolna, której rozmiar, nawiasem mówiąc, jest bardzo ważny dla dobrych wyników w nauce.

Rodzaje ławek szkolnych

Wydawałoby się, cóż, szkolny stół, co może być w nim wyjątkowego. On jest jedyny i niepowtarzalny. Ale tego tam nie było. Okazuje się, że istnieje kilka rodzajów tych mebli, które różnią się nie tylko designem, ale także funkcjonalnością.

1. Regulowane biurko szkolne jest wygodna opcja, jeśli potrzebujesz stołu na kilka lat nauki. Meble takie umożliwiają regulację wysokości blatu i krzesła.
2. Biurka ortopedyczne to model odpowiedni przede wszystkim dla dzieci ze schorzeniami narządu ruchu. Nie oznacza to jednak, że nie można kupić mebli ortopedycznych dla zdrowego dziecka. W końcu zdrowie łatwiej utrzymać, niż je przywrócić, a z kręgosłupem nie ma żartów!
3. Biurko monoblokowe. Tego rodzaju szkolne stoły dobrze znany wszystkim. Zwykle są używane w niższych klasach. Blat mocowany jest do ławki, co pozwala przyzwyczaić dziecko do pracy prawidłowa pozycja na biurku.
4. Biurka pojedyncze lub podwójne.
5. Biurka składane – takie biurka najczęściej wykorzystuje się w dużych salach lekcyjnych. Zasadniczo jest to krzesło z małym podłokietnikiem.
6. Biurka z szufladami są bardzo wygodne. Można w nich przechowywać podręczniki, zeszyty i inne przybory szkolne.

Biurko pierwszoklasisty

Dzieci dorastają bardzo szybko. Teraz Twoje dziecko idzie do pierwszej klasy, a to oznacza, że ​​musisz pomyśleć nie tylko o zakupie mundurka i przyborów szkolnych, ale także o pewnym miejscu pracy do odrabiania zadań domowych. Dziś ławki szkolne do domu prezentowane są w wielu sklepach. Ważne jest jednak, aby do wyboru tych mebli podejść odpowiedzialnie, gdyż niewygodne krzesło czy zbyt wysoki stół mogą łatwo zepsuć dziecku nastrój i zniechęcić go do nauki. Jeśli jest to biurko szkolne, to wymiary muszą odpowiadać normom, dodatkowo musi spełniać parametry bezpieczeństwa, jak domowe.

Wybierając miejsce do zainstalowania biurka, pomyśl o oświetleniu z wyprzedzeniem. Ważne jest, aby światło dzienne padało prawidłowo, a w przypadku jego braku musi być gniazdko lampa stołowa. Nie zapomnij oczywiście o szufladach i półkach. Wszystko powinno być pod ręką, aby pierwszoklasista nie musiał biegać po całym pomieszczeniu po potrzebne mu podręczniki i podręczniki.

Biurko czy biurko?

Rodzice często zastanawiają się, co lepiej kupić, biurko czy zwykłe. Wszystko jest kwestią gustu. W końcu, jeśli dowiesz się, czym jest biurko szkolne, czy jest ono regulowane czy w starym stylu - to stół lub blat i krzesło (ławka). Dlatego główne kryterium przy wyborze - wygoda i komfort dla dziecka oraz oczywiście bezpieczeństwo.

Obecnie istnieje wiele biurek, które doskonale zastępują klasyczną ławkę szkolną. Takie meble mogą być bardzo różnorodne:

• z szufladami lub bez;
• wykonane z solidnych lub lekkich materiałów;
• ze składanym blatem lub solidnym;
• s, itp.

Bardzo często można to zobaczyć w sklepie zwykły stół zwane ławką szkolną. Jego cena może osiągnąć nawet 15-20 tysięcy rubli. Przyjrzyj się bliżej, być może ten stół nie jest tak prosty, jak się wydaje na pierwszy rzut oka.

Biurka szkolne do domu

Domowa wersja ławki szkolnej to cały kompleks, który może zastąpić masywne meble. Przecież stoły z reguły mają wiele stacjonarnych lub szuflady i szafki, a czasem także wbudowane półki na podręczniki. To świetny wybór, jeśli nie masz dużo miejsca na organizację. miejsce edukacyjne na przykład mieszkasz w jednopokojowym mieszkaniu.

Funkcje wyboru biurka

Aby nie żałować wydanych pieniędzy, ważne jest, aby dokonać odpowiedzialnego wyboru, ponieważ najczęściej miejsce pracy kupuje się nie na rok, ale z perspektywą długotrwałego użytkowania. Na co więc zwrócić uwagę, gdy potrzebujesz biurka szkolnego:

1. Wymiary stołu - powinien być na tyle szeroki i długi, aby dziecko mogło wygodnie na nim umieścić nie tylko zeszyty, ale także pomoce dydaktyczne i akcesoria.
2. Krzesło powinno być wygodne. Stopy dziecka powinny dotykać podłogi. Idealna opcja będzie posiadał anatomiczne oparcie z możliwością regulacji wysokości.
3. Wysokość ławki szkolnej powinna być dostosowana do wzrostu dziecka. Najlepiej przyjrzeć się biurkom regulowanym, aby przestrzeń robocza mogła rosnąć wraz z uczniem.
4. Obliczenie idealnej wysokości biurka jest dość proste: na każde 15 centymetrów wzrostu dziecka powinno przypadać 6 centymetrów W ten sam sposób dobiera się również krzesło, tylko na 15 centymetrów wzrostu dziecka powinno przypadać 4 cm. wysokość siedzenia.
5. Dla pierwszoklasisty o wzroście 128 cm najlepszą opcją będzie biurko o wysokości 51-52 cm i krzesło o wysokości 34-35 cm.

Główne błędy przy wyborze

Pomimo wielu porad i wyliczeń, wielu rodziców wciąż popełnia błędy przy zakupie. I najczęściej są bardzo banalne. Oto tylko najczęstsze z nich.

1. Lśniące wykończenie. To minus dla dziecka; połysk będzie oślepiał i zakłócał czynności.
2. Wąski stół. Ze względu na brak miejsca na blacie odrabianie zadań domowych będzie dla dziecka niewygodne.
3. Niewłaściwa wysokość krzesła lub stołu.
4. Niewystarczająca dbałość o ruchome elementy. Pamiętaj, że wszystkie regulatory i połączenia muszą być wykonane z wysokiej jakości materiału.

Teraz już wiesz, jak ważne dla dziecka jest biurko szkolne. Lepiej wybrać wymiary bezpośrednio przed pójściem do szkoły lub wybrać miejsce pracy z możliwością regulacji wysokości.

Głównym wyposażeniem zajęć jest biurko. Biurko źle ustawione lub nieodpowiednie do wzrostu może być przyczyną pogorszenia widzenia i skrzywienia kręgosłupa.

Najpopularniejszym biurkiem jest Erisman. Biurka mogą być pojedyncze lub podwójne, drewniane lub na podstawie metalowej (ryc. 27).

Ryż. 27. Główne elementy biurka i ich rozmiary:
A - pozioma deska pokrywy biurka; B, C - deska pochylona; B - część stała; B - część wznosząca; G - tył ławki; E - stojaki boczne; F - prowadnice; CG - środek ciężkości; TO jest punktem podparcia.

Wysokość siedziska powinna odpowiadać długości goleni od dołu podkolanowego do podeszwy plus 2 cm na grubość pięty. Na prawidłowe lądowanie stopa w staw kolanowy należy wygiąć pod kątem prostym.

Głębokość siedziska powinna być taka, aby większość uda (2/3-3/4) opierała się na siedzisku. Tył biurka zbudowany jest z jednego lub dwóch drążków, najlepiej dwóch, zapewniających podparcie odcinka lędźwiowo-krzyżowego i podłopatkowego.

Rozróżnienie - odległość pionowa od krawędzi stołu do płaszczyzny siedziska - powinna być równa odległości od łokcia (z ramieniem opuszczonym i zgiętym w stawie łokciowym) do siedziska plus 2 cm 1/7-1/8 wysokości.

Odległość ławki - pozioma odległość pomiędzy tylną krawędzią stołu przy biurku a przednią krawędzią siedziska - odzwierciedla relację pomiędzy krawędzią stołu a krawędzią ławki. Istnieją odległości dodatnie, zerowe i ujemne. Odległość ławki powinna być ujemna, tzn. krawędź ławki powinna wystawać pod krawędź stołu na 3-4 cm (ryc. 28).

Ryż. 28. Odległość od siedziska przy biurku:
Negatyw; B - zero; B - pozytywny

Optymalna długość stołu dla różnych numerów biurek wynosi od 120 do 140 cm. Pokrycie stołu powinno mieć nachylenie 15°. Przy takim nachyleniu oś widzenia jest prostopadła do płaszczyzny książki, co zapewnia dobrą widoczność przy mniejszym obciążeniu narządu wzroku.

Obecnie opracowywane są i są rozwijane nowe modele biurek (jasne, jasne).

Porównując wielkość poszczególne części stół i krzesło o odpowiednich wymiarach ciała ucznia, ustala się, czy stół i krzesło pasują do siedzącej przy nim osoby.

Biurko lub stół i krzesło w każdym pokoju są przeznaczone dla określonej grupy wzrostu. Stoły i krzesła studenckie produkowane są w pięciu grupach:
Oraz dla uczniów o wzroście do 130 cm;
B » » » » od 131 do 145 cm;
B » » » » 146 » 160 »;
G » » » » 161 » 175 »;
D » » » » ponad 176 cm.

Każde biurko lub stolik ucznia z krzesłem musi być oznaczone: na zewnętrznej powierzchni biurka lub stołu znajduje się wypukłe oznaczenie wskazujące w liczniku numer stołu, a w mianowniku pozycję studenta. Na przykład G/161-175.

Dodatkowo należy nałożyć dodatkową farbę na obie zewnętrzne strony biurka ucznia. kodowanie kolorami w formie koła o średnicy 25 mm lub poziomy pasek(pierścienie) o szerokości 20 mm.

W przypadku krzeseł studenckich na tylnej powierzchni oparcia znajdują się reliefowe oznaczenia, a na nogach po obu stronach krzesła kolorowe oznaczenia.

Stoły i krzesła dla uczniów mają następujące oznaczenia kolorystyczne:
dla grupy A - żółty » B - czerwony
» B - niebieski
» G - zielony
» D - biały
Według nowego GOST dla meble szkolne Stoły i krzesła studenckie produkowane są w dwóch typach: typ I - o stałych parametrach i typ II - o stałych parametrach regulowane parametry, a stoły uczniów mogą być pojedyncze lub podwójne. Powierzchnia robocza stołów musi być wykończona lakierami przezroczystymi lub emulsjami i innymi materiałami spełniającymi wymagania higieniczne, charakteryzującymi się jasną barwą, równomierną tonacją i barwą oraz możliwością mycia ciepła woda(60°) przy użyciu detergentów.

Tablice o długości 3-3,5 m i szerokości 1,2 m zwykle umieszcza się na środku przedniej ściany klasy.

Dolna krawędź tablicy powinna nieznacznie wystawać ponad biurka.

W Szkoła Podstawowa deska jest wzmocniona na wysokości 80-85 cm od podłogi, a w szkołach gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych - 90-95 cm wzdłuż dolnej krawędzi deski, aby zapobiec zabrudzeniu podłogi pyłem kredowym. Do górnej krawędzi deski przymocowane są haczyki umożliwiające zawieszenie stołów. Nad deskami powinno znajdować się dodatkowe oświetlenie lokalne.

Powierzchnia deski powinna być płaska, gładka, matowa. Zakryć tablice używaj linoleum, plastiku, gumy. Zaleca się, aby kolor deski do salonów był czarny, a w pozostałych przypadkach - ciemnozielony lub brązowy.

Obecnie dużą wagę przywiązuje się do poprawy warunków nauki, a ważne miejsce koncentruje się na problematyce wyposażenia szkół w meble spełniające wymagania sanitarno-higieniczne oraz standardy GOST.

Przecież w trakcie szkolenia Ciało ucznia z konieczności doświadcza obciążenia statycznego długi czas utrzymywać wymuszoną pozycję roboczą. A obciążenie to gwałtownie wzrasta w przypadku niewłaściwego rozmieszczenia mebli, rozbieżności między ich wielkością a wzrostem i proporcjami ciała uczniów - w związku z tym powstają warunki, które przyczyniają się do złej postawy, rozwoju krótkowzroczności i jej postępu.

Wymagania higieniczne stawiane meblom szkolnym dotyczą przede wszystkim ich wielkości.

Specjalne pomiary wykazały, że średnie wartości poszczególnych parametrów ciała, które służą ujednoliceniu podstawowych wymiarów mebli i ich proporcji, nie różnią się istotnie, gdy wzrost dzieci i młodzieży waha się w granicach dziesięciu do piętnastu centymetrów.

Od 1972 r. dla dzieci w wieku szkolnym przyjęto skalę wzrostu z odstępami co 15 centymetrów. Dokonując rewizji norm dotyczących mebli szkolnych w 1986 r., w związku z opracowaniem norm CMEA dla stołów i krzeseł dla uczniów (ST CMEV 5418 - 85, ST CMEV 5419 - 85) i wprowadzeniem edukacji dzieci od szóstego roku życia, wprowadzono nową numerację grup wysokościowych (sześć cyfr) oraz oznaczenie kolorystyczne produktów odpowiadające międzynarodowej normie ISO 5970 „Meble. Stoły i krzesła dla placówek oświatowych”. W 1992 r. Po raz kolejny zrewidowano standardy państwowe „Meble szkolne. Wymiary funkcjonalne” (GOST 11015, GOST 11016, GOST 5994, GOST 18314, GOST 19549, GOST 19550, GOST 22359, GOST 18313, GOST 18607 itd.) i potrzeba została potwierdzona sześć liczb wysokości. Od 1994 roku prowadzona jest obowiązkowa certyfikacja mebli szkolnych

Dziś główny dokument normatywny regulującym wymagania dotyczące mebli edukacyjnych jest poprawiony i zaktualizowany GOST 22046-02 „Meble dla instytucji edukacyjnych. Dane techniczne", wchodząca w życie z dniem 1 lipca 2003 r.

Ponadto rodzaje, wymiary funkcjonalne i wymagania dotyczące mebli edukacyjnych są określone w następujących GOST:

GOST 5994 – 93 Biurka. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 18607 – 93 Tabele demonstracyjne. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 18313 – 93 Stoły dla nauczycieli. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 22361 – 95 oznacza środki techniczne szkolenie. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 20064 – 86 tablic. Ogólne wymagania techniczne.

GOST 22359 – 95 Krzesła do aul. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 18666 – 95 Szafki na pomoc naukowa. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 22360 – 95 Dygestoria demonstracyjne i laboratoryjne. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 20902 – 95 Stoły szkolne. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 19550 – 93 Stoły studenckie do lektoratów języków obcych. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 19549 – 93 Stoły studenckie do rysowania i rysowania. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 18314 – 93 Studenckie stoły laboratoryjne. Wymiary funkcjonalne.

GOST 23381 – 83 Krzesła studenckie wykonane z drewna i metalowej ramy. Metody testowe.

GOST 23380 – 83 Stoły studenckie wykonane z drewna i metalowej ramy. Metody testowe.

GOST 11016 – 93 Krzesła studenckie. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

GOST 11015 – 93 Stoły studenckie. Rodzaje i rozmiary funkcjonalne.

Wszystkie te dokumenty w pełni odzwierciedlają kryteria i wymagania, jakie obowiązują meble edukacyjne, w tym pedagogiczne, sanitarno-higieniczne, ergonomiczne, produkcyjne, ekonomiczne i architektoniczno-artystyczne.

Żywotność , podczas którego meble szkolne muszą zachować swoje cechy użytkowe i jakościowe:

Biurko studenckie – minimum 10 lat,

Krzesło studenckie – do 5 lat,

Szafy na pomoce dydaktyczne – minimum 20 lat.

Podstawą prawidłowego wyposażenia szkół w meble jest dostępność niezbędnych kompletów mebli uczniowskich w grupach zgodnych z rzeczywistym rozmieszczeniem dzieci (ma to szczególne znaczenie w szkołach podstawowych).

Biurka szkolne muszą odpowiadać wzrostowi i wiekowi ucznia oraz zapewniać prawidłowe dopasowanie.

W końcu skutki nieprawidłowo ułożonego biurka mogą być

Niedowidzenie;

Rachiocampsis;

Nadmierne napięcie mięśni i zmęczenie;

Duszność, narządy wewnętrzne itd.

Główne parametry biurka jakie musi spełniać ustalonych standardów Aby zapewnić prawidłowe siedzenie dziecka, wymagany jest dystans i zróżnicowanie. Ponadto szerokość ławki, wysokość ławki, nachylenie stołu itp. są ustandaryzowane.

Również meble szkolne muszą spełniać wymogi bezpieczeństwa przed obrażeniami . Zapewniamy to poprzez zaokrąglanie narożników blatów we wszystkich typach stołów, wykorzystanie ich w obrzeżach blatów plastikowa krawędź ABS, zastosowanie okrągłego profilu rurowego do ramy stołu, zastosowanie mechanizmu regulacji podpór stołu i szafek do nierównych podłóg, a także zwiększona stabilność projekty stołów i krzeseł.

Aby ułatwić transport, meble edukacyjne są najczęściej dostarczane w stanie zdemontowanym. Należy zaznaczyć, że montaż mebli jest ważny etap cykl produkcyjny i technologiczny. Trwałość produktu w dużej mierze zależy od jakości tej operacji. Montaż mebli w naszej firmie wykonują wysoko wykwalifikowani i doświadczeni specjaliści. Nasza firma posiada ponad 7-letnie doświadczenie w dostawach mebli szkolnych.

Należy pamiętać, że przy wyposażaniu specjalnych sal lekcyjnych, takich jak chemia, fizyka, biologia, pracownie komputerowe czy językowe, konieczne jest zastosowanie specjalistycznych mebli. Specjalna uwaga należy zwrócić uwagę na przestrzeganie zasad bezpieczeństwo techniczne oraz standardy sanitarno-higieniczne.

Dokonując rewizji norm dotyczących mebli szkolnych w 1986 r., w związku z opracowaniem norm CMEA dla stołów i krzeseł dla uczniów (ST CMEV 5418 - 85, ST CMEV 5419 - 85) i wprowadzeniem edukacji dzieci od szóstego roku życia, wprowadzono nową numerację grup wysokościowych (sześć cyfr) oraz oznaczenie kolorystyczne produktów odpowiadające międzynarodowej normie ISO 5970 „Meble. Stoły i krzesła dla placówek oświatowych”. W 1992 r. Po raz kolejny zrewidowano standardy państwowe „Meble szkolne. Wymiary funkcjonalne” (GOST 11015, GOST 11016, GOST 5994, GOST 18314, GOST 19549, GOST 19550, GOST 22359, GOST 18313, GOST 18607 itd.) i potrzeba została potwierdzona sześć liczb wysokości. Od 1994 roku prowadzona jest obowiązkowa certyfikacja mebli szkolnych

Oznaczenie mebli szkolnych.

Biurka, stoły i krzesła wyprodukowane zgodnie z normami GOST muszą posiadać oznaczenia numeryczne i kolorowe.

Na dolnych powierzchniach blatu i siedziska krzesła, na powierzchnie wewnętrzne Pokrywy i siedziska biurka oznaczone są oznaczeniem numeru mebla (w liczniku) oraz przedziałem wzrostu uczniów, dla których mebel jest przeznaczony (w mianowniku).

Na przykład:

2_______ ____4_____

115-130 cm 145-160 cm

Oznaczenie kolorystyczne mebli nanosi się po obu stronach stołu (biurka), krzesła w formie okręgu o średnicy co najmniej 10 mm lub poziomego paska o wymiarach co najmniej 10x15 mm i musi być widoczne z przejścia pomiędzy rzędami.

Rozmieszczenie mebli szkolnych

Meble z mniejszych pomieszczeń (na przykład nr 2) umieszcza się przed każdym rzędem, a następnie większe.

liczby (na przykład nr 3, nr 4). Meble nr 1 są umieszczane jako pierwsze we wszystkich trzech (czterech) rzędach, drugie

Nr 2 lub grupa A, trzeci nr 3 lub grupa B. W przypadku konieczności umieszczenia mebli o większej liczbie bliżej tablicy, należy je umieścić tylko w pierwszym lub trzecim (czwartym) rzędzie zewnętrznym.

Miejsca pracy w klasach przy pierwszym lub drugim stole (biurkach) w dowolnym rzędzie przydzielane są uczniom ze znacznym pogorszeniem ostrości słuchu ( Mówienie postrzegane od 2 do 4 m, a szept od 0,5 do 1 m). Uczniom z obniżoną ostrością wzroku przydzielane są miejsca bliżej okna przy pierwszych stolikach (biurkach), gdzie zapewnione są najkorzystniejsze warunki oświetleniowe światłem naturalnym. Przy dobrej korekcji ostrości wzroku w okularach uczniowie mogą siedzieć w dowolnym rzędzie.

Dla uczniów chorych na choroby reumatyczne, skłonnych do częstych bólów gardła i ostrych stanów zapalnych dróg oddechowych miejsca pracy wydzielono dalej od okien.

Co najmniej 2 razy w roku uczniowie siedzący w zewnętrznym pierwszym i trzecim (czwartym) rzędzie zmieniają miejsca, nie zakłócając zgodności numerów mebli z wzrostem uczniów. Jest to konieczne, aby zapobiec utracie postawy i wzroku.

Wymiary przejść i odległości między urządzeniami w salach lekcyjnych w cm ustala się w następujący sposób:

Pomiędzy rzędami podwójnych stołów jest co najmniej 60 cm;

Pomiędzy rzędami pojedynczych stolików należy zachować odstęp co najmniej 50 cm;

Pomiędzy rzędami stołów a zewnętrzną ścianą podłużną co najmniej 70 cm (w budynkach z cegły i materiałów lokalnych co najmniej 50 mm);

Pomiędzy rzędami stołów a wewnętrzną ścianą podłużną (przegrodą) lub szafkami stojącymi wzdłuż ściany co najmniej 70 mm (w budynkach murowanych co najmniej 50 cm);

Od ściany frontowej z tablicą do przednich stołów wszystkich rzędów z układem trzyrzędowym i dla środkowych rzędów z czterorzędowym układem podwójnych stołów 170 - 200 cm oraz w laboratoriach (jeśli jest stół demonstracyjny, przy co najmniej 225 mm);

Od ściany frontowej z tablicą do pierwszych dwumiejscowych stolików w rzędach zewnętrznych w układzie czterorzędowym co najmniej 225 cm;

Od tylnych stolików do Tylna ściana(przegrody) co najmniej 65 cm, a jeśli ściana jest zewnętrzna co najmniej 100 mm;

Od tylnych stolików do szafek ustawionych wzdłuż tylnej ściany co najmniej 80 mm, a przy tworzeniu wejścia do klasy od tylnych stolików co najmniej 120 cm;

Między stołami w rzędzie jest co najmniej 50 cm odstępu;

Odległość między biurkiem nauczyciela a przednią ścianą wynosi co najmniej 65 cm;

Od stołu demonstracyjnego do tablicy co najmniej 100 cm;

Pomiędzy stołem nauczyciela a stołem pierwszego ucznia jest co najmniej 50 cm;

Kąt widoczności tablicy (od krawędzi tablicy o długości 3 metrów do środka skrajnego miejsca studenta przy przednim stoliku) przyjmuje się na pierwszych zajęciach i laboratoriach jako nie mniejszy niż 45 stopni, na zajęciach od drugiego do czwartego klas 40 stopni, w salach pozostałych klas nie mniej niż 35 stopni.

Pomiar wzrostu uczniów

Wzrost uczniów mierzy się w zwykłych butach za pomocą stadiometru lub specjalnego pręta o długości 2 m. Po jednej stronie listew stosuje się podziały w odstępach co 15 cm, zaczynając od 100 cm. W odstępach między podziałami umieszcza się numery (grupy) mebli.

Jeżeli wykorzystuje się dane dotyczące wzrostu uczniów dostępne w dokumentacji medycznej, w tym przypadku do wskaźnika wzrostu dodaje się 2 cm na buty.

Nauczyciel, nauczyciel klasowy lub kierownik biura, biorąc pod uwagę otrzymane dane dotyczące wzrostu uczniów, sadza ich przy biurkach lub stołach o odpowiedniej liczbie (grupie).

NA ten moment Jest wielu producentów mebli szkolnych, którzy oferują od nich zakup mebli szkolnych, jednak szkół nie stać na zakup bezpośrednio od producenta mebli szkolnych, ponieważ będą musieli zapłacić za dostawę. Z tego powodu szkoły i inne placówki oświatowe kupuj meble w sklepach. Nasza firma współpracuje bezpośrednio z producentami zajmującymi się produkcją mebli szkolnych dla dzieci do najstarszej grupy wiekowej. Zajmujemy się sprzedażą szaf i biurek szkolnych. Ceny mebli szkolnych zależą bezpośrednio od producenta, jednak staramy się utrzymać ceny mebli szkolnych na stałym poziomie. Ceny mebli szkolnych znajdziesz w naszym katalogu.

V. Wymagania dotyczące pomieszczeń i wyposażenia placówek oświatowych

5.1. Liczba miejsc pracy dla studentów nie powinna przekraczać pojemności instytucji edukacyjnej przewidzianej w projekcie, dla którego budynek został zbudowany (przebudowany).

Każdemu uczniowi zapewnione jest miejsce pracy (przy biurku lub stole, moduły gry i inne) zgodnie z jego wzrostem.

5.2. W zależności od przeznaczenia sal lekcyjnych, można je wykorzystać Różne rodzaje meble szkolne: ławki szkolne, stoły studenckie (pojedyncze i podwójne), stoły szkolne, rysunkowe lub laboratoryjne w komplecie z krzesłami, biurkami i innymi. Zamiast krzeseł nie używa się stołków ani ławek.

Meble studenckie muszą być wykonane z materiałów nieszkodliwych dla zdrowia dzieci i spełniać wymagania wzrostowe i wiekowe dzieci oraz wymogi ergonomiczne.

5.3. Głównym rodzajem mebli studenckich dla uczniów pierwszego etapu kształcenia powinna być ławka szkolna, wyposażona w regulator pochylenia powierzchni płaszczyzny roboczej. Ucząc się pisać i czytać, pochylaj się powierzchnia robocza płaszczyzna ławki szkolnej powinna wynosić 7 - 15. Przednia krawędź powierzchni siedziska powinna wystawać poza przednią krawędź płaszczyzny roboczej biurka o 4 cm dla biurek nr 1, o 5 - 6 cm dla biurek nr 2 i 3 oraz o 7 - 8 cm dla biurek nr 4 .

Wymiary mebli edukacyjnych w zależności od wzrostu uczniów muszą odpowiadać wartościom podanym w tabeli 1.

Tabela 1

Wymiary i oznaczenia mebli

Numery mebli według standardów GOST 11015-93 11016-93	Grupa wzrostu (w mm)	Wysokość nad podłogą krawędzi stołu zwróconej w stronę ucznia zgodnie z GOST 11015-93 (w mm)	Kolor zaznaczenia	Wysokość nad podłogą przedniej krawędzi siedzenia zgodnie z GOST 11016-93 (w mm)
	1000 -1150	460	Pomarańczowy	260
	1150 - 1300	520	Fioletowy	300
	1300 - 1450	580	Żółty	340
	1450 - 1600	640	Czerwony	380
	1600 - 1750	700	Zielony	420
	Ponad 1750	760	Niebieski	460

Dopuszczalna jest łączona możliwość stosowania różnych typów mebli studenckich (biurka, biurka).

W zależności od grupy wysokości wysokość nad podłogą przedniej krawędzi blatu zwróconej w stronę ucznia powinna przyjmować następujące wartości: dla długości ciała 1150 – 1300 mm – 750 mm, 1300 – 1450 mm – 850 mm i 1450 - 1600 mm - 950 mm. Kąt nachylenia blatu wynosi 15 - 17.

Czas ciągłej pracy przy biurku dla uczniów I etapu kształcenia nie powinien przekraczać 7 – 10 minut, a dla uczniów II – III etapu kształcenia – 15 minut.

5.4. Aby dobrać meble edukacyjne do wzrostu uczniów, dokonuje się ich oznaczenia kolorystycznego, które nanosi się na widoczną boczną powierzchnię zewnętrzną stołu i krzesła w formie koła lub pasków.

5.5. Biurka (stoły) w salach lekcyjnych rozmieszczone są według numerów: mniejsze znajdują się bliżej tablicy, większe dalej. W przypadku dzieci z wadą słuchu biurka należy ustawić w pierwszym rzędzie.

Dzieci, które często cierpią na ostre infekcje dróg oddechowych, ból gardła, przeziębienia, należy usiąść dalej od zewnętrzna ściana.

Co najmniej dwa razy w ciągu roku akademickiego studenci siedzący w rzędach zewnętrznych, rzędach 1 i 3 (przy trzyrzędowym układzie ławek), są zmieniani miejscami, nie naruszając przy tym dostosowania mebli do swojego wzrostu.

W celu zapobiegania zaburzeniom postawy należy już od pierwszych dni zajęć kształtować u uczniów prawidłową postawę roboczą, zgodnie z zaleceniami Załącznika nr 1 niniejszego Regulaminu sanitarnego.

5.6. Przy wyposażaniu sal lekcyjnych przestrzegane są następujące wymiary przejść i odległości w centymetrach:

Między rzędami podwójnych stołów - co najmniej 60;

Pomiędzy rzędem stołów a zewnętrzną ścianą podłużną - co najmniej 50 - 70;

Pomiędzy rzędem stołów a wewnętrzną ścianą podłużną (przegrodą) lub szafkami stojącymi wzdłuż tej ściany - co najmniej 50;

Od ostatnich stolików do ściany (przegrody) naprzeciwko tablicy - co najmniej 70, od tylnej ściany, która jest ścianą zewnętrzną - 100;

Od stołu demonstracyjnego do tablicy szkoleniowej - co najmniej 100;

Od pierwszego biurka do tablicy – ​​co najmniej 240;

Największa odległość ostatniego miejsca ucznia od tablicy wynosi 860;

Wysokość dolnej krawędzi tablicy dydaktycznej nad podłogą wynosi 70 - 90;

Odległość tablicy od pierwszego rzędu stołów w biurach o układzie kwadratowym lub poprzecznym z czterorzędowym ustawieniem mebli wynosi co najmniej 300.

Kąt widoczności tablicy od krawędzi tablicy o długości 3,0 m do środka skrajnego miejsca ucznia przy przednim stoliku musi wynosić co najmniej 35 stopni dla uczniów II - III etapu kształcenia i co najmniej 45 stopni dla uczniów I etapu edukacyjnego.

Miejsce nauki położone najdalej od okien nie powinno być dalej niż 6,0 m.

Ogólnie instytucje edukacyjne pierwszego region klimatyczny odległość stołów (biurek) od ściany zewnętrznej musi wynosić co najmniej 1,0 m.

W przypadku instalowania biurek jako dodatku do głównych mebli studenckich, umieszcza się je za ostatnim rzędem stołów lub w pierwszym rzędzie od ściany naprzeciwko ściany nośnej, zgodnie z wymaganiami dotyczącymi wielkości przejść i odległości między urządzeniami.

Powyższy układ mebli nie dotyczy sal lekcyjnych wyposażonych w tablice interaktywne.

W nowo budowanych i przebudowywanych budynkach placówek kształcenia ogólnego należy zapewnić prostokątny układ sal lekcyjnych i dydaktycznych z ławkami uczniowskimi umieszczonymi wzdłuż okien i lewym doświetleniem naturalnym.

5.7. Tablice (przy użyciu kredy) muszą być wykonane z materiałów charakteryzujących się dużą przyczepnością do materiałów używanych do pisania, łatwych do czyszczenia wilgotną gąbką, być odporne na ścieranie i mieć ciemną barwę. zielony kolor i powłoką antyrefleksyjną.

Tablice kredowe powinny posiadać tace do gromadzenia pyłu kredowego, przechowywania kredy, szmat oraz uchwyt na przybory do rysowania.

W przypadku korzystania z tablicy oznaczeniowej kolor oznacznika powinien być kontrastowy (czarny, czerwony, brązowy, ciemne kolory niebieski i zielony).

Dopuszcza się wyposażenie sal lekcyjnych i dydaktycznych w tablice interaktywne spełniające wymogi higieniczne. Podczas korzystania z tablicy interaktywnej i ekran projekcyjny konieczne jest zapewnienie równomiernego oświetlenia i brak plam świetlnych o zwiększonej jasności.

5.8. Sale fizyki i chemii muszą być wyposażone w specjalne stoły demonstracyjne. Aby zapewnić lepszą widoczność edukacyjnych pomocy wizualnych, na podium zamontowany jest stół demonstracyjny. Stoły studenckie i demonstracyjne muszą być odporne na działanie agresywne substancje chemiczne krawędzie przykrywające i zabezpieczające wzdłuż zewnętrznej krawędzi stołu.

Pomieszczenie chemiczne i laboratorium wyposażone są w wyciągi. 5.9. Wyposażenie sal dydaktycznych z informatyki musi spełniać wymogi higieniczne stawiane osobistym komputerom elektronicznym i organizacji pracy.

5.10. Warsztaty szkolenia zawodowego muszą mieć powierzchnię 6,0 m 2 na 1 stanowisko pracy. Rozmieszczenie sprzętu w warsztatach odbywa się z uwzględnieniem tworzenia korzystne warunki do pracy wzrokowej i utrzymania prawidłowej postawy podczas pracy.

Warsztaty stolarskie wyposażone są w stoły warsztatowe ustawione albo pod kątem 45° do okna, albo w 3 rzędach prostopadle do ściany nośnej tak, aby światło padało z lewej strony. Odległość między stołami warsztatowymi musi wynosić co najmniej 0,8 m w kierunku przód-tył.

W warsztatach obróbki metali dozwolone jest oświetlenie zarówno lewe, jak i prawe, przy stołach warsztatowych ustawionych prostopadle do ściany światłonośnej. Odległość między rzędami pojedynczych stołów warsztatowych powinna wynosić co najmniej 1,0 m, podwójnych - 1,5 m. Imadło mocuje się do stołów warsztatowych w odległości 0,9 m między ich osiami. Mechaniczne stoły warsztatowe muszą być wyposażone w siatkę zabezpieczającą o wysokości 0,65 - 0,7 m.

Wiertarki, szlifierki i inne maszyny należy ustawić na specjalnym fundamencie i wyposażyć w siatki zabezpieczające, szkło i oświetlenie miejscowe.

Stoły stolarskie i hydrauliczne muszą być dostosowane do wzrostu uczniów i wyposażone w podnóżki.

Rozmiary narzędzi używanych do prac stolarskich i hydraulicznych muszą odpowiadać wiekowi i wzrostowi uczniów (załącznik nr 2 niniejszego regulaminu sanitarnego).

Warsztaty ślusarskie, stolarskie i pomieszczenia usługowe wyposażone są w umywalki z doprowadzeniem zimnej i ciepłej wody, ręczniki elektryczne lub ręczniki papierowe.

5.11. W nowo budowanych i przebudowywanych budynkach placówek oświaty ogólnokształcącej należy przewidzieć co najmniej dwa pomieszczenia w salach dydaktycznych z zakresu ekonomii domowej: do nauki gotowania oraz do krojenia i szycia.

5.12. W sali ekonomii domowej, służącej do nauczania umiejętności gotowania, przewidziano montaż zlewozmywaków dwuumywalkowych z dopływem zimnej i ciepłej wody oraz baterią, co najmniej 2 stołów z higienicznym pokryciem, lodówki, kuchenki elektrycznej i szafki do przechowywania naczyń. W pobliżu zlewów należy umieścić zatwierdzone środki do mycia naczyń.

5.13. Pomieszczenie służące do krojenia i szycia wyposażone jest w stoły do ​​rysowania wykrojów i wycinania oraz maszyny do szycia.

Maszyny do szycia instaluje się wzdłuż okien, aby zapewnić naturalne oświetlenie lewej strony powierzchni roboczej maszyny lub naprzeciw okna, aby zapewnić bezpośrednie (przednie) naturalne oświetlenie powierzchni roboczej.

5.14. W istniejących budynkach placówek oświaty ogólnokształcącej, jeżeli znajduje się w nich jedna sala zajęć z ekonomii domowej, przewiduje się wydzielone miejsce na umieszczenie kuchenki elektrycznej, stołów do krojenia, zmywarki i umywalki.

5.15. Warsztaty pracy i zajęcia z ekonomii domu, sale gimnastyczne muszą być wyposażone w apteczki pierwszej pomocy.

5.16. Wyposażenie pomieszczeń edukacyjnych przeznaczonych do twórczości artystycznej, choreografii i muzyki musi odpowiadać wymaganiom sanitarno-epidemiologicznym stawianym placówkom dodatkowego kształcenia dzieci.

5.17. W pokoje gier meble, plac zabaw i sprzęt sportowy muszą odpowiadać wzrostowi uczniów. Meble należy rozmieścić na obwodzie pokoju zabaw, uwalniając w ten sposób maksymalną część powierzchni do zabaw na świeżym powietrzu.

Za pomocą meble tapicerowane muszę mieć zdejmowane osłony(co najmniej dwa), z obowiązkową wymianą przynajmniej raz w miesiącu oraz w przypadku ich zabrudzenia. Zainstalowano specjalne szafki do przechowywania zabawek i podręczników.

Telewizory instalowane są na specjalnych stojakach na wysokości 1,0 - 1,3 m od podłogi. Podczas oglądania programów telewizyjnych rozmieszczenie miejsc dla widzów powinno zapewniać odległość ekranu od oczu uczniów wynoszącą co najmniej 2 m.

5.18. Sypialnie dla pierwszoklasistów uczęszczających do grupy przedłużony dzień, powinno być oddzielne dla chłopców i dziewcząt. Wyposażone są w łóżka młodzieżowe (o wymiarach 1600 x 700 mm) lub zabudowane łóżka jednopoziomowe. Łóżka w sypialniach są umieszczone z zachowaniem minimalnych odstępów: od ścian zewnętrznych - co najmniej 0,6 m, od urządzenia grzewcze- 0,2 m, szerokość przejścia między łóżkami wynosi co najmniej 1,1 m, między zagłówkami dwóch łóżek - 0,3 - 0,4 m.

VI. Wymagania dotyczące warunków powietrzno-termicznych

6.1. Budynki placówek edukacyjnych są wyposażone w scentralizowane systemy ogrzewania i wentylacji, które muszą spełniać standardy projektowe i konstrukcyjne budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej oraz zapewniać optymalne parametry mikroklimat i środowisko powietrzne.

W instytucjach nie stosuje się ogrzewania parowego. Przy montażu obudów urządzeń grzewczych użyte materiały muszą być nieszkodliwe dla zdrowia dzieci.

Ogrodzenia z płyt wiórowych i innych materiały polimerowe niedozwolony.

Zabronione jest używanie przenośnych urządzeń grzewczych, a także grzejników emitujących promieniowanie podczerwone.

6.2. Temperatura powietrza w zależności od warunki klimatyczne w salach lekcyjnych i gabinetach, gabinetach psychologa i logopedy, laboratoriach, auli, jadalni, sali rekreacyjnej, bibliotece, holu, garderobie powinna być temperatura 18 - 24 C; w sali gimnastycznej i salach do zajęć sekcyjnych, warsztatów – 17 – 20 C; sypialnia, pokoje zabaw, pomieszczenia wydziału Edukacja przedszkolna i szkoła z internatem - 20 - 24 C; gabinety lekarskie, szatnie sali gimnastycznej – 20 – 22 C, prysznice – 25 C.

Dla kontroli reżim temperaturowy sale lekcyjne i sale lekcyjne muszą być wyposażone w termometry domowe.

6.3. W godzinach pozalekcyjnych, pod nieobecność dzieci, w pomieszczeniach placówki oświatowej należy utrzymywać temperaturę na poziomie co najmniej 15°C.

6.4. W pomieszczeniach placówek oświatowych wilgotność względna powietrze powinno wynosić 40 - 60%, prędkość powietrza nie większa niż 0,1 m/s.

6,5. Jeżeli w istniejących budynkach placówek oświatowych znajduje się ogrzewanie piecowe, palenisko instaluje się na korytarzu. Aby uniknąć zanieczyszczenia powietrza w pomieszczeniach tlenkiem węgla, kominy zamyka się nie wcześniej niż całkowite spalenie paliwa i nie później niż na dwie godziny przed przybyciem uczniów.

Do nowo budowanych i przebudowywanych budynków placówek oświatowych ogrzewanie pieca niedozwolony.

6.6. Pomieszczenia edukacyjne są wietrzone w czasie przerw, a tereny rekreacyjne podczas zajęć lekcyjnych. Przed rozpoczęciem zajęć i po ich zakończeniu należy przeprowadzić wentylację krzyżową sal lekcyjnych. Określa się czas trwania wentylacji przelotowej warunki pogodowe, kierunek i prędkość wiatru, wydajność System grzewczy. Zalecany czas trwania wentylacji przelotowej podano w tabeli 2.

Temperatura na zewnątrz Od 0	Czas wentylacji pomieszczenia (min)
	W małych zmianach	Podczas dużych przerw i pomiędzy zmianami
Od +10 do +6	4-10	25-35
Od +5 do 0	3-7	20-30
Od 0 do -5	2-5	15-25
-5 do -10	1-3	10-15
Poniżej - 10	1-1,5	5-10

6.7. Lekcje wychowania fizycznego i sekcje sportowe powinny być prowadzone w dobrze wentylowanych salach gimnastycznych.

Podczas zajęć na sali konieczne jest otwarcie jednego lub dwóch okien od strony zawietrznej, gdy temperatura powietrza na zewnątrz przekracza plus 5 C i prędkość wiatru nie przekracza 2 m/s. Przy niższych temperaturach i większych prędkościach powietrza zajęcia w hali prowadzone są przy otwartych od jednego do trzech rygli. Gdy temperatura powietrza na zewnątrz jest niższa niż minus 10 C i prędkość powietrza jest większa niż 7 m/s, pod nieobecność uczniów prowadzona jest wentylacja sali przez 1 - 1,5 minuty; podczas dużych przerw i pomiędzy zmianami - 5 - 10 minut.

Gdy temperatura powietrza osiągnie plus 14 C, należy wyłączyć wentylację sali gimnastycznej.

6.8. Okna muszą być wyposażone w naświetla składane z urządzeniami dźwigniowymi lub otworami wentylacyjnymi. Powierzchnia rygli i otworów wentylacyjnych wykorzystywanych do wentylacji sal lekcyjnych musi wynosić co najmniej 1/50 powierzchni podłogi. Naświetla i otwory wentylacyjne muszą funkcjonować o każdej porze roku.

6.9. Podczas wymiany jednostek okiennych należy zachować lub zwiększyć powierzchnię przeszklenia.

Płaszczyzna otwarcia okien powinna zapewniać wentylację.

6.10. Przeszklenia okienne muszą być wykonane ze szkła litego. Rozbite szkło należy natychmiast wymienić.

6.11. Indywidualne systemy należy zapewnić wentylację wyciągową następujące przesłanki: pomieszczenia i biura oświatowe, aule, baseny, strzelnice, stołówka, przychodnia lekarska, pomieszczenie wyposażenia kinowego, zaplecze sanitarne, pomieszczenia do obróbki i przechowywania sprzętu czystości, warsztaty stolarskie i wodno-kanalizacyjne.

Mechaniczny Wentylacja wywiewna wyposażona jest w warsztaty i pomieszczenia serwisowe, w których instalowane są piece.

6.12. Stężenia szkodliwe substancje w powietrzu pomieszczeń placówek oświatowych nie powinno przekraczać norm higienicznych powietrze atmosferyczne zaludnione obszary.

VII. Wymagania dotyczące oświetlenia naturalnego i sztucznego

7.1. Światło dzienne.

7.1.1. Wszystkie pomieszczenia edukacyjne muszą posiadać oświetlenie naturalne, zgodne z wymogami higienicznymi dotyczącymi oświetlenia naturalnego, sztucznego i kombinowanego budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej.

7.1.2. Bez oświetlenia naturalnego dopuszcza się projektowanie: pomieszczeń kucanych, łazienek, pryszniców, toalet w sali gimnastycznej; prysznice i toalety dla personelu; magazyny i magazyny, centra radiowe; laboratoria filmowe i fotograficzne; depozyty ksiąg; kotłownie, pompowanie rurociągów wodnych i kanalizacja; komory wentylacyjne i klimatyzacyjne; jednostki sterujące i inne pomieszczenia do instalacji i zarządzania inżynierią i wyposażenie technologiczne Budynki; pomieszczenia do przechowywania środków dezynfekcyjnych.

7.1.3. W salach lekcyjnych należy zaprojektować naturalne oświetlenie lewe. Jeżeli głębokość sal lekcyjnych przekracza 6 m, konieczne jest zainstalowanie oświetlenia prawego, którego wysokość powinna wynosić co najmniej 2,2 m od podłogi.

Kierunek główny Strumień świetlny przed i za uczniami.

7.1.4. W warsztatach szkolenia pracowników, halach montażowych i sportowych można zastosować dwukierunkowe boczne oświetlenie naturalne.

7.1.5. W pomieszczeniach placówek oświatowych podawane są znormalizowane wartości współczynnika oświetlenia naturalnego (NLC) zgodnie z wymogami higienicznymi dotyczącymi oświetlenia naturalnego, sztucznego i kombinowanego budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej.

7.1.6. W salach lekcyjnych z jednostronnym oświetleniem naturalnym KEO na powierzchni roboczej biurek w punkcie pomieszczenia najbardziej oddalonym od okien powinien wynosić co najmniej 1,5%. Przy dwukierunkowym bocznym oświetleniu naturalnym wskaźnik KEO oblicza się w środkowych rzędach i powinien wynosić 1,5%.

Współczynnik świetlny (LC - stosunek powierzchni przeszklonej do powierzchni podłogi) musi wynosić co najmniej 1:6.

7.1.7. Okna klas powinny być skierowane na południową, południowo-wschodnią i wschodnią stronę horyzontu. NA strony północne Okna klas rysunkowych i malarskich oraz pokoju kuchennego mogą być skierowane w stronę horyzontu. Orientacja sal lekcyjnych z informatyki jest północna i północno-wschodnia.

7.1.8. Otwory świetlne sal lekcyjnych w zależności od strefa klimatyczna wyposażone w regulowane osłony przeciwsłoneczne (żaluzje uchylno-rozwierane, zasłony materiałowe) o długości nie mniejszej niż poziom parapetu.

Zaleca się stosowanie zasłon wykonanych z tkanin w jasnych kolorach, które charakteryzują się wystarczającym stopniem przepuszczalności światła i dobrymi właściwościami rozpraszania światła, co nie powinno zmniejszać poziomu światła naturalnego. Zabronione jest używanie zasłon (zasłon), w tym zasłon z lambrekinami, wykonanych z folii polichlorku winylu oraz innych zasłon lub urządzeń ograniczających światło naturalne.

Gdy nie są używane, zasłony należy umieścić w ścianach między oknami.

7.1.9. Do racjonalnego wykorzystania światło dzienne i jednolite oświetlenie sal lekcyjnych powinno:

Nie maluj na szybie okiennej;

Nie umieszczaj kwiatów na parapetach; umieszcza się je w przenośnych skrzynkach na kwiaty na wysokości 65–70 cm od podłogi lub wiszące donice w przestrzeniach międzyokiennych;

Szkło czyścić i myć w miarę jego zabrudzeń, jednak nie rzadziej niż dwa razy w roku (jesień i wiosna).

Czas nasłonecznienia klas i sal lekcyjnych musi być ciągły i trwać co najmniej:

2,5 godziny w strefie północnej (na północ od 58 stopni N);

2,0 godziny w strefie centralnej (58 - 48 stopni N);

1,5 godziny w strefie południowej (na południe od 48 stopni N).

Dopuszcza się brak nasłonecznienia w salach dydaktycznych z informatyki, fizyki, chemii, rysunku i rysunku, salach gimnastycznych, obiektach gastronomicznych, aulach oraz pomieszczeniach administracyjno-gospodarczych.

7.2. Sztuczne oświetlenie

7.2.1. We wszystkich pomieszczeniach placówki kształcenia ogólnego zapewniony jest poziom sztucznego oświetlenia zgodny z wymogami higienicznymi dotyczącymi oświetlenia naturalnego, sztucznego i kombinowanego budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej.

7.2.2. W salach lekcyjnych system oświetlenie ogólne pod warunkiem, że lampy sufitowe. Oświetlenie świetlówkowe zapewniamy za pomocą świetlówek według spektrum barw: białej, ciepłej białej, naturalnej białej.

Lampy stosowane do sztucznego oświetlenia sal lekcyjnych muszą zapewniać korzystny rozkład jasności w polu widzenia, który jest ograniczony wskaźnikiem dyskomfortu (Mt). Wskaźnik dyskomfortu instalacji oświetlenia ogólnego dla dowolnego miejsca pracy w klasie nie powinien przekraczać 40 jednostek.

7.2.3. Nie należy używać w tym samym pomieszczeniu świetlówki i żarówki do oświetlenia ogólnego.

7.2.4. W salach lekcyjnych, salach lekcyjnych, laboratoriach poziom oświetlenia musi odpowiadać następującym normom: na biurkach - 300 - 500 lux, w rysunkach technicznych i salonach - 500 lux, w salach informatyki na stołach - 300 - 500 lux, na tablicy - 300 - 500 lux, w halach montażowych i sportowych (na podłodze) - 200 lux, w rekreacji (na podłodze) - 150 lux.

Za pomocą wyposażenie komputera oraz konieczność łączenia odbioru informacji z ekranu i pisania w notesie, oświetlenie biurek uczniów powinno wynosić co najmniej 300 luksów.

7.2.5. W salach lekcyjnych należy zastosować ogólny system oświetlenia. Lampy ze świetlówkami są umieszczone równolegle do ściany nośnej w odległości 1,2 m od ściany zewnętrznej i 1,5 m od ściany wewnętrznej.

7.2.6. Tablica, która nie posiada własnego świecenia, wyposażona jest w oświetlenie lokalne – reflektory przeznaczone do oświetlania tablic.

7.2.7. Projektując system sztucznego oświetlenia sal lekcyjnych, należy przewidzieć oddzielne włączanie linii lamp.

7.2.8. Do racjonalnego wykorzystania sztuczne światło i równomierne oświetlenie sal lekcyjnych, konieczne jest zastosowanie materiałów wykończeniowych i farb tworzących matowa powierzchnia ze współczynnikami odbicia: dla sufitu - 0,7 - 0,9; dla ścian - 0,5 - 0,7; na podłogę - 0,4 - 0,5; do mebli i biurek - 0,45; do tablic kredowych - 0,1 - 0,2.

Zaleca się stosowanie następujących kolorów farb: do sufitów – biały, do ścian sal lekcyjnych – jasne odcienieżółty, beżowy, różowy, zielony, niebieski; w przypadku mebli (szafy, biurka) - kolor naturalnego drewna lub jasnozielony; do tablic kredowych - ciemnozielony, ciemnobrązowy; do drzwi, ramy okna- biały.

7.2.9. Należy czyścić oprawy oświetleniowe lamp w miarę ich zabrudzeń, ale co najmniej 2 razy w roku i niezwłocznie wymieniać przepalone lampy.

7.2.10. Uszkodzone, przepalone świetlówki gromadzone są w pojemniku w specjalnie do tego przeznaczonym pomieszczeniu i przekazywane do utylizacji zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Biurko szkolne nie jest wyjmowanym towarzyszem ucznia na kilka godzin, 5 dni w tygodniu, więc jego wybór bezpośrednio determinuje to, jaka będzie postawa dziecka. Miejsce pracy Powinien być nie tylko atrakcyjny, ale także wygodny i funkcjonalny oraz wspomagać prawidłowy proces nauki. Gdy zły wybór mebli, skutki mogą być katastrofalne – zła postawa, problemy z kręgosłupem, niewyraźne widzenie. Jaka wielkość biurka szkolnego jest optymalna i jakie są wobec niego wymagania?

Rodzaje ławek szkolnych

Wiele osób błędnie uważa, że ​​ławki szkolne praktycznie niczym się od siebie nie różnią – tak naprawdę każda z nich przeznaczona jest do określonych zajęć. Istnieją zwykłe i specjalne stoły studenckie (do rysowania, kreślenia, języki obce, chemia itp.). W sklepach można znaleźć 2 rodzaje biurek: 1-miejscowe i 2-osobowe. Strukturalnie są to:

1. Z blatem o regulowanej wysokości, którą można dopasować do wzrostu ucznia.
2. Nieregulowany, w którym nachylenie blatu i wysokość całkowita pozostają niezmienione.

Dla zajęcia podstawowe znane są biurka, które mają konstrukcję monoblokową - stół połączony jest z ławką. Dla małych dzieci tak jest najlepsza opcja co pomaga zachować zdrowie. Ale najlepszy wybór stanie się nowoczesnym biurkiem ortopedycznym, dzięki któremu Twoja postawa będzie zawsze prawidłowa, ponieważ blat ma elastyczną regulację wysokości i nachylenia.

Wymagania dotyczące mebli

Standardy zgodności dla stołów szkolnych zostały opracowane w ZSRR kilkadziesiąt lat temu, jednak nie można ich nazwać wygodnymi. W większości przypadków nie ma możliwości regulacji wysokości biurka i blatu, co wpływa na wygodę lekcji – dla niektórych dzieci odpowiedni, dla innych stół jest niski lub wysoki, w zależności od wzrostu. Jeśli chodzi o wymagania, meble muszą spełniać:

• wzrost i wiek dziecka;
• cechy procesu edukacyjnego;
• powierzchnia pokoju.

Ponadto podczas produkcji biurka do nauki należy jedynie używać materiały przyjazne dla środowiska powinny być łatwe do czyszczenia i proste w użyciu. Podstawowe warunki przedstawiono w GOST 22046-02 - meble w obowiązkowy przechodzi certyfikację, o czym świadczą specjalne dokumenty. Żywotność stołu nie powinna być krótsza niż 10 lat.

Standardowe rozmiary biurek studenckich

Wysokość biurka dobierana jest w zależności od wzrostu dziecka, a wyniki badań wskazują, że różnica 10–15 cm u siedzących dzieci w żaden sposób nie wpływa na postawę. Z tego powodu produkowane stoły podzielone są na 5 grup o różnicy wysokości 15 cm, dzięki czemu można wybrać najlepszą opcję dla każdego ucznia:

1. A - wysokość stołu 53–58 cm, dopuszczalna wysokość – do 130 cm.
2. B - wysokość stołu 59–63 cm, dopuszczalna wysokość – 130–145 cm.
3. B - wysokość stołu 64–69 cm, dopuszczalna wysokość – 145–160 cm.
4. D - wysokość stołu 70–74 cm, dopuszczalna wysokość – 160–175 cm.
5. D - wysokość stołu 75–82 cm, dopuszczalna wysokość – powyżej 175 cm.

Kategorie 1 i 2 przeznaczone są dla klas podstawowych, w klasach średnich powinny znajdować się tablice od 3 do 5 kategorii, aby dzieci o różnym wzroście mogły równie komfortowo uczyć się. W tym przypadku biurka ułożone są w kolejności rosnącej – najpierw kategoria 3, potem kilka 4, a na końcu 5. W szkole rzadko można spotkać najwygodniejsze meble regulowane, choć są one najlepszą opcją.

Funkcje regulacyjne

Podstawą stołów szkolnych jest metalowy korpus(częściej rura profilowa 25x25 o grubości ścianki 1,2 mm). Żywotność mebli znacznie się wydłuża dzięki malowanie proszkowe, co chroni go przed korozją. Standardowy blat wykonany jest ze sklejki o grubości 6–12 mm, płyty wiórowej lub płyta meblowa. W tym drugim przypadku na powierzchnię nakładany jest hipoalergiczny bezbarwny lakier. Kryteria zgodności tabeli dla zdrowych i prawidłowa lokalizacja student:

Należy także zwrócić uwagę, aby krawędź biurka przylegała do dolnej części klatki piersiowej dziecka. W tym względzie po raz kolejny zaletą regulowanego stołu jest to, że można go dopasować tak precyzyjnie, jak to możliwe Cechy indywidulane ucznia i zmieniać je w miarę dorastania.

Prawidłowa postawa

Dużą część programu nauczania stanowią zajęcia siedzące, dlatego należy zwrócić szczególną uwagę na prawidłowe siedzenie przy stole. Podczas siedzenia ciało dziecka znajduje się w niestabilnej równowadze, w mniej męczącej pozycji, w której wysiłek mięśniowy do jej utrzymania jest minimalny. Jest to charakterystyczne dla pozycji wyprostowanej, gdy tułów jest ustawiony pionowo, gdyż środek ciężkości znajduje się powyżej punktów podparcia. Większy komfort osiąga się poprzez możliwość przeniesienia środka ciężkości na podparcie np. na plecy.

Odpowiednio dobrane biurko zapewnia wiele dodatkowe udogodnienia dla ucznia. Może na przykład wygodnie położyć przedramiona na stole i pisać – bez konieczności pochylania się czy pochylania do przodu. W takim przypadku uczeń praktycznie się nie zmęczy, ponieważ wszystkie wysiłki zostaną poświęcone wyłącznie na pisanie, ponieważ ręce nie pełnią funkcji wspierającej. Najmniej męczące jest także bezpośrednie ułożenie głowy – przy braku jej pochylenia szyja i plecy nie ulegają zmęczeniu. Najbardziej atrakcyjne z punktu widzenia efektywności nauki są pochyłe blaty, gdyż najlepiej przyswajane są informacje odbierane pod kątem prostym.

Bogactwo ofert na rynku sprawia, że ​​wybór biurka dla ucznia jest możliwy na podstawie wielu parametrów. W takim przypadku nie będzie się męczył, a zajęcia będą dla niego łatwiejsze. Ponadto, jak pokazuje praktyka, znacznie skuteczniejsza jest nauka przy stole, w którego wyborze dziecko było bezpośrednio zaangażowane.