El artículo analiza una de las formas en que los niños de primaria logran resultados de aprendizaje personales. Se consideran las posibilidades de la asignatura educativa - lectura literaria - para la formación de resultados personales en función de su contenido y formas de organizar las actividades de los estudiantes. Marcado características distintivas lecciones de lectura literaria que identifican oportunidades para el uso de tecnologías educativas como el diálogo de problemas, actividades del proyecto, lectura productiva, etc. El artículo presenta la tecnología de la lectura productiva y su importancia para la formación de la competencia lectora de un alumno de primaria. Se describe la organización paso a paso de la lectura productiva en la lección, que consta de tres partes: trabajo antes de la lectura, diálogo con el autor durante la lectura de la obra, trabajo con la prueba después de leer la obra. Ejemplos de organización del diálogo del lector con el autor al estudiar específicos. obras de arte.
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obra de arte
lectura productiva
colegial junior
1. Isaeva O.V. Trabajar con una prueba como medio para desarrollar la competencia lectora de un niño de primaria / O.V. Isaeva // Moderno investigación científica. Número 2 / ed. P.M. Goreva y V.V. Utemova. - Concepto. – 2014. – Anexo No. 20.
2. Kubasova O.V. Lectura literaria» para estudiantes en los grados 1-4 instituciones educativas/ O. V. Kubasova. – Smolensk: Asociación siglo XXI, 2012.
3. Melnikova E.L. Aprendizaje dialogado basado en problemas: concepto, tecnología, temas específicos // Sistema educativo"Escuela 2100" Se sentó. programas. Escuela básica. Escuela secundaria. – M.: Balass, 2008. págs.
4. Muss G.N. La cultura de las relaciones interpersonales como indicador de los logros personales de un alumno de primaria / G.N. espuma // Problemas contemporáneos y perspectivas para el desarrollo de la pedagogía y la psicología: colección. materiales IV Internacional. científico-práctico conf. (Makhachkala, 23 de mayo de 2014) - Makhachkala: Approbation LLC, 2014. - págs.
5. Programa educativo básico aproximado institución educativa. Escuela primaria / [comp. E.S. Sávinov]. – M.: Educación, 2010. – 191 p.
6. Slon O.V. El método del proyecto y su implementación en las lecciones de lectura literaria en escuela primaria/ V.O. Elefante // “Boletín de la OGPU. Revista científica electrónica", Orenburg, 2013, núm. 4 (8), págs. 193-198.
7. Estándar educativo estatal federal de educación primaria general / M.: Prosveshchenie, 2010. – 31 p.
El Estándar Educativo del Estado Federal refleja las necesidades actuales y futuras del individuo, la sociedad y el estado en su conjunto en el campo de la educación. Define los requisitos para los resultados personales, meta-asignaturas y materias de los niños que dominan el programa educativo básico, y desarrollo personal se le da prioridad. uno de problemas actuales que busca solucionar sistema moderno educación, - formación de niños de primaria cualidades personales que ayudarían en el futuro a lograr el éxito en la vida y realizar el potencial personal existente. Cada niño es diferente y por eso cada uno tiene su propio éxito y sus propios logros. Además, el niño debe esforzarse por lograr el éxito colectivo y centrarse en la cooperación. Se trata de una persona desarrollada en términos humanistas, que posee conocimientos sobre el hombre y lo trata como el valor más elevado. El problema de crear condiciones sociopsicológicas para el desarrollo de la motivación de logro en los escolares más jóvenes sigue estando insuficientemente desarrollado en en esta etapa. Más joven edad escolar juega un papel especial en el desarrollo personal. El inicio del aprendizaje sistemático provoca una serie de cambios en el desarrollo del individuo. Estos cambios se deben en gran medida a que el aprendizaje se está convirtiendo en la actividad principal de los niños.
Los resultados del aprendizaje planificado personal son el nivel de orientación valorativa formada de los graduados de la escuela primaria, que refleja sus posiciones personales individuales, motivos de las actividades educativas, sentimientos sociales y cualidades personales.
Los resultados personales se logran dominando todas las materias, y el éxito en este caso depende del enriquecimiento del contenido de las materias y del uso de tecnologías pedagógicas modernas en el aula. Cada materia académica tiene sus propias oportunidades para la formación de resultados personales, dependiendo del contenido y los métodos de organización de las actividades educativas de los estudiantes. Así, como resultado de estudiar un curso de lectura literaria, el estudiante debe desarrollar “una orientación en el contenido moral y el significado tanto de sus propias acciones como de las acciones de quienes lo rodean; conocimiento de las normas morales básicas y orientación hacia su implementación..., desarrollo de sentimientos éticos: vergüenza, culpa, conciencia como reguladores del comportamiento moral; empatía como comprender los sentimientos de otras personas y empatizar con ellos...". Las lecciones de lectura literaria brindan amplias oportunidades para el uso de diversas tecnologías educativas. Presentemos algunos de ellos: el diálogo problemático, que aumenta la motivación cognitiva de los niños, genera independencia de juicios y valoraciones; actividades del proyecto que le permiten construir de forma independiente su conocimiento y navegar en el espacio de la información, desarrollando pensamiento crítico; lectura productiva, desarrollando juicios de valor, formando la competencia lectora del estudiante.
En este artículo nos detendremos con más detalle en la tecnología de la lectura productiva en las lecciones de lectura literaria, ya que en la escuela primaria es necesario formar un lector alfabetizado que ame los libros y sepa elegirlos y trabajar con ellos de forma independiente. Lograr este objetivo comienza con la formación de habilidades lectoras y el desarrollo de la necesidad de leer. EN conceptos modernos La educación literaria primaria enfatiza que la verdadera comprensión de la literatura por parte de un estudiante es imposible sin el desarrollo de un interés personal profundo y una lectura independiente y creativa de una obra de arte. Leer una obra es el método principal no solo de una lección de literatura, sino también de obtener nueva información y conocimientos. Lecciones de lectura literaria basadas en la lectura y el análisis. textos literarios, presentar a los niños mundo complejo relaciones humanas, la relación entre el hombre y la naturaleza y la comprensión de estas relaciones forman los valores morales y el gusto estético. Por supuesto, dominar el habla oral y escrita y la cultura comunicativa en estas lecciones también contribuye al desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes.
La tecnología de lectura productiva incluye la anticipación del contenido del texto antes de que se realice la predicción mediante el título del texto, la ilustración y el autor de la obra. La tarea es mantener un diálogo con el autor y correlacionar su visión con la presentación del autor. Durante la lectura de una obra se entabla un diálogo con el autor, las respuestas esperadas se comparan con el texto del autor. Para que el diálogo con el autor sea significativo y completo, es necesario encontrar en el texto las preguntas directas y ocultas del autor, reflexionar sobre las suposiciones sobre el contenido adicional del texto y comprobar si coinciden con la intención del autor. y usa tu imaginación.
Durante el análisis del texto se generalizan los rasgos esenciales de los personajes, se aclaran los motivos de sus acciones, se aclara la actitud del autor ante los hechos, imágenes y personajes principales y se produce una comprensión de la propia actitud hacia la obra leída. . Es posible hacer referencia nuevamente al título de la obra y a la ilustración. Se discute el significado del título, se considera el reflejo del tema o idea principal del texto en el título. Al referirse a la ilustración se aclara para qué fragmento del texto fue escrita, o si se puede atribuir a la obra completa; en qué medida la ilustración corresponde al contenido del texto, qué y por qué representa el artista en el primer plano de la imagen, qué detalles interesantes están presentes en la ilustración, cuál es el color de la imagen, la visión del El artista y los estudiantes coinciden. Si esto está justificado, en esta etapa usted puede dar información adicional sobre el autor. Esto ayudará a profundizar el contenido de lo que lees. Además, con buena trabajo preparatorio El niño puede comparar esta información con la idea de la personalidad del autor que surgió en él mientras trabajaba en el texto. Es útil realizar tareas creativas que se basan en las emociones, los sentimientos, la imaginación de los estudiantes y en la comprensión del contenido y la forma de una obra de arte.
“Los escarabajos roen las hojas de los árboles... En general, causan todo el daño que pueden. somos estos mayo escarabajos atrapar de una manera astuta". (¿Cómo crees que puedes atrapar abejorros? Tenga en cuenta que el autor usa la palabra “escarabajos” y no “escarabajo”, lo que significa que hubo una captura gran cantidad Mayo escarabajos).
“A primera hora de la mañana, cuando todavía hace frío, los escarabajos no vuelan. Se sientan en abedules jóvenes, entumecidos. Si sacudes el árbol, los escarabajos se caerán, sólo recógelos…” (Comprueba tus suposiciones. ¡Resulta que así es como puedes atrapar la cantidad de escarabajos sobre los que escribe el autor!)
“Así que los recogimos en un balde y un niño tomó un escarabajo y lo ató a una cuerda”. (¿Por qué crees que el niño hizo esto? ¿Qué puedes suponer sobre las consecuencias de este acto?)
“Quería jugar... Un escarabajo gira sobre una cuerda. Nos reímos, nos divertimos.
De repente el abuelo grita: ¡Basta ya! ¡Encontramos algo de diversión! (Recuerden sus respuestas. El niño ató el escarabajo por diversión. Y sus compañeros también percibieron este acto como divertido, alegre. Pero el abuelo, un hombre de la generación mayor, sabio, tiene una actitud negativa hacia esa "diversión").
“El niño que ató el escarabajo incluso se ofendió. (¿Por qué el niño se ofende? ¿Por qué no ve nada malo en sus acciones?)
"Es una plaga", dice.
¡Sé que es una plaga!
¿Por qué lo sientes? (¿Qué responderá el abuelo? ¿Por quién siente lástima?)
"Lo siento por ti", responde el abuelo, "¡Lo siento por ti!" (Compare sus respuestas con las palabras del abuelo. a un hombre sabio perdón por el chico que ató el escarabajo).
Conversación general.
Cómo buen hombre diferente de malo? ¿Y según el autor de la historia?
¿Qué otros descubrimientos has hecho? (No hay nada superfluo en la naturaleza, incluso las plagas tienen su papel especial y, por lo tanto, todo debe tratarse con mucho cuidado y atención. Una persona, según E. Shim, debe ser un "buen gigante").
Estudiando la historia de E. Shima “Muy ortiga dañina"Podemos empezar discutiendo el título: ¿Por qué el autor llamó así a la historia? ¿Cuál podría ser, en su opinión, el “nocivo” de la ortiga? Recuerda tus respuestas. Volveremos a ellos después de leer la obra.
“Fui a recoger frambuesas entre los arbustos, y había ortigas... Cogí un palo y derribamos las puntas de las ortigas...
¿Para qué? - pregunta la abuela.
¡Y por ser dañino! (¿Por qué el niño dice que las ortigas son dañinas? Recuerde sus respuestas. ¿Sus suposiciones sobre la "nocividad" de las ortigas coinciden con la posición del héroe?)
La abuela se ríe.
Pero, dice, ¿es dañina? Puedes inclinarte ante cada hoja, cada brizna de hierba y decir gracias. (¿Crees que es posible decir "gracias" a las ortigas por algo? Parecería que esto no le causa más que problemas al héroe: la ortiga le quemó los brazos y las piernas, y quemarse con las ortigas no es una sensación muy agradable. . Pero la abuela no considera que las ortigas sean dañinas. ¿Por qué?)
Estoy cortando ortigas para una vaca y si la vaca las mastica, no se desprenden. Saco ortigas para los conejos; ellos también estarán felices. Y los gansos se alegrarán con las ortigas, y los patos, y las gallinas... ¡Y tú, guerrero, también! (Comprueba tus conjeturas. ¿Cuáles son los beneficios de las ortigas?)
Conversación general.
¿Qué palabras contienen la idea principal del cuento? (De hecho, ya hemos dicho que en la naturaleza no hay nada superfluo, y cada brizna de hierba es beneficiosa)
Volvamos al título de la obra. Ahora, después de leer, ¿puedes decir por qué el autor llama así a su obra? ¿Qué connotación tiene el título de esta historia?
Aclarar las relaciones de causa y efecto y otras relaciones;
Dirigido a la justificación, argumentación, prueba;
Estimado;
Centrar la atención de los niños en las características lingüísticas del texto, etc.
Como se puede ver en los ejemplos anteriores, en el proceso de lectura productiva, los estudiantes desarrollan la capacidad de comprender el contenido de la imagen del personaje (a través del habla, acciones) en la obra; Identifique el papel de la imagen en la comprensión de la posición del autor, la idea de la obra y forme su propia actitud hacia ella.
Los logros personales de los estudiantes se forman en lecciones de lectura literaria a través del seguimiento del destino del héroe, a partir de la comparación de sus acciones reales y posibles con el comportamiento de los héroes de las obras de arte, a través del conocimiento de la historia de su país, de sus hazañas y logros. de sus ciudadanos las exigencias de los resultados del estudio de esta materia nos permiten formar acciones personales universales con el desarrollo prioritario de la esfera semántica de valores y el aumento del nivel de cultura comunicativa de los escolares de primaria.
Revisores:
Rusakova T.G., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Jefa del Departamento de Educación Artística y Estética, Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Estado de Orenburg universidad pedagógica", Oremburgo;
Litvinenko N.V.., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Jefe del Departamento de Pedagogía de Preescolar y educacion primaria, Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Pedagógica del Estado de Orenburg", Orenburg.
El trabajo fue recibido por el editor el 2 de septiembre de 2014.
Enlace bibliográfico
Isaeva O.V., Slon O.V. LA LECTURA PRODUCTIVA COMO FORMA DE FORMACIÓN DE LOGROS PERSONALES DE UN NIÑO DE ESCUELA PRINCIPAL // Investigación Básica. – 2014. – N° 9-10. – págs. 2308-2311;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35317 (fecha de acceso: 09/03/2019). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".
Para la mayoría de las personas, la ortiga, cuyos daños y beneficios muchos desconocen, es una mala hierba absolutamente inútil y hirviente. Debido a esto, la gente lo destruye sin piedad. Pero, de hecho, la planta se ha hecho famosa por su interesante capacidad de "picar", también es un excelente producto alimenticio y una excelente medicina.
Historia
En la antigüedad se decía que los beneficios y daños de la ortiga para el cuerpo pueden ser reemplazados por 7 curanderos. ACERCA DE propiedades milagrosas Nuestros antepasados conocían con seguridad esta planta. La ortiga es un medicamento. remedio universal de gran cantidad enfermedades; es una materia prima para la producción de cuerdas, tejidos, cuerdas, un excelente producto alimenticio que puede enriquecer la dieta con sustancias necesarias y útiles. La planta merece mucha atención como un excelente remedio para la salud humana. En él, la naturaleza ha recogido un complejo rico en vitaminas y minerales, por lo que se ha vuelto casi omnipotente y muy útil. 
Compuesto
Al poseer una composición rica en vitaminas y minerales que la naturaleza ha dotado a la planta, la ortiga ayuda al cuerpo humano a hacer frente a todo tipo de procesos inflamatorios que ocurren en el cuerpo, además de reponer la deficiencia de sustancias necesarias para mantener su rendimiento. Es fuente de manganeso, calcio, fósforo, aluminio, selenio, azufre, hierro, zinc, bario y otros elementos, además, contiene:
- taninos;
- vitaminas;
- ácido pantoténico;
- ácido acético;
- ácido cafeico;
- ácido fólico;
- ácido fórmico,
- ácido gálico;
- fitoncidas;
- histamina;
- clorofila;
- betaína;
- licopeno
Según el contenido de valiosos y componentes nutricionales, los tallos pequeños están muy por delante de los que han comenzado a crecer activamente. Y ellos o sus tapas deben usarse para preparar varios medicamentos según las recetas. 
Las hojas tiernas y las hojas verdes de ortiga contienen más vitamina C que el limón, pero no son inferiores a la acedera, el espino amarillo y las zanahorias en términos de cantidad de caroteno. Cabe señalar que los medicamentos propiedades unicas Las plantas no se pierden durante el tratamiento térmico, mientras que la hierba seca es un botiquín de primeros auxilios natural.
Efectos de la ortiga en el organismo.
Uso para la anemia
La hierba también se utiliza como agente curativo con anemia. La decocción de ortiga (sus beneficios y perjuicios se deben a las sustancias beneficiosas que contiene la planta) facilita la menstruación y ayuda a eliminar las ojeras que aparecen debajo de los ojos. También cabe señalar que un potente efecto hemostático puede traer tanto beneficio como daño. Las personas que padecen tromboflebitis, aterosclerosis, venas varicosas y cualquier persona con sangre muy espesa tienen estrictamente prohibido consumir ortiga, ya que puede provocar coágulos de sangre.
Además de todo lo demás, esta planta utilizado como agente curativo para dolores musculares, enfermedades vejiga e hígado, contra la radiculitis. La ortiga estimula el metabolismo de las proteínas y los carbohidratos en el cuerpo y también ayuda a mejorar la función cardíaca. Los carotenoides contenidos en la hierba tienen influencia beneficiosa sobre la función de la visión. 
Impulsar la inmunidad
Luchar contra la caspa
Compresas
Como ya hemos descubierto, no todo el mundo conoce los beneficios y daños de las ortigas para la salud. A menudo, la hierba se utiliza en forma de compresas, aplicadas sobre úlceras, abrasiones, cortes y heridas. Su decocción se utiliza en el tratamiento del sangrado: promueve la producción activa de glóbulos rojos. Entre otras cosas, esta planta también contiene secretina, una sustancia que puede normalizar los niveles de azúcar en sangre. 
Uso en la cocina
Ortiga: daño y beneficio.
Ya hemos hablado de propiedades beneficiosas este planta interesante, ahora averigüemos qué daño puede causar. La mayoría de la gente cree que lo peor que puede hacer es quemar la piel. Las quemaduras son causadas por pelos. blanco, cubriendo la planta. Al entrar en contacto con la piel humana, liberan una sustancia bastante cáustica que provoca picazón y enrojecimiento intensos. Las sensaciones desagradables se pueden suavizar limpiando la zona inflamada de la piel con una solución de agua y vinagre de sidra de manzana.
Comer hierbas frescas sin cocinarlas también provocará quemaduras. Al preparar ensaladas, las verduras se deben escaldar con agua hirviendo; de lo contrario, se producirá un gran daño al esófago o al estómago.
Las plantas que se recolectaron a lo largo de caminos y caminos polvorientos también están contraindicadas para uso oral. estan completamente ausentes propiedades medicinales. Además, absorben sales de metales pesados, toda la suciedad y otros sustancias nocivas, por lo tanto posibles consecuencias para nuestra salud al hacerlos impredecibles. 
La ortiga (los daños y beneficios de esta planta se describen en detalle en este artículo) a veces también puede causar alergias. Pero, principalmente, se relacionan con el uso de decocciones. Al mismo tiempo infusiones de hierbas no están tan concentrados en él, por lo tanto, son bastante inofensivos.
La ortiga puede causar graves daños al cuerpo de una niña embarazada, provocando contracciones prematuras o abortos espontáneos. Al mismo tiempo, la planta, famosa por sus propiedades tónicas y vasoconstrictoras, ayudará a recuperarse durante el posparto. Prevendrá la anemia, reducirá el sangrado del parto y también restaurará el tono del útero. No existen contraindicaciones durante la lactancia.
Esto es ortiga.
El héroe de la historia de Eduard Shima fue a recoger frambuesas entre los arbustos y allí encontró ortigas que le quemaron todas las manos y todas las piernas. incitado. Lee la historia y descubre qué pasó después.
Ortiga muy dañina
Cogí un palo y comencé a derribar las puntas de las ortigas.
- ¡Aquí tienes!.. ¡Aquí tienes!..
- ¿Para qué? - pregunta la abuela.
- ¡Y porque es perjudicial!
La abuela se ríe.
- ¿Es realmente dañina?, dice. Puedes inclinarte ante cada hoja, cada brizna de hierba y decir gracias.
- ¿Y las ortigas?
- Y ortigas.
- ¡No me inclinaré ni daré las gracias!
- Y en vano... Estoy cortando ortigas para una vaca, la vaca las mastica y no las desprende. Saco ortigas para los conejos; ellos también estarán felices. Y los gansos se alegrarán con las ortigas, y los patos, y las gallinas... ¡Y tú, guerrero, también!
- ¿Por qué seré feliz?
- Él vendrá principios de primavera, Te prepararé una sopa de repollo verde con ortigas. ¿Sabes cuáles?
- ¿Cuales?
- ¡Te lamerás los dedos!
Por el significado general de la historia se puede adivinar que la palabra incitado medio quemado.
El significado principal de esta historia es que cada brizna de hierba trae beneficio, cada brizna de hierba puede ser adorada si conoces este beneficio.
Mire la imagen que muestra un escarabajo (Fig. 2).
Lea otra historia de Eduard Shim.
Escarabajo en una cuerda
Que los escarabajos roen las hojas de los árboles. Y las larvas de los escarabajos de mayo, orugas gordas, roen las raíces de los árboles.
En general, hacen todo el daño que pueden.
Atrapamos estos escarabajos de mayo de forma astuta.
Temprano en la mañana, cuando todavía hace frío, los escarabajos no vuelan. Se sientan en abedules jóvenes, entumecidos.
Si sacudes el árbol, los escarabajos caerán, simplemente recógelos.
Entonces los recogimos en un balde y un niño tomó un escarabajo y lo ató a una cuerda. Quería jugar.
El escarabajo se calentó, cobró vida, intentó despegar, pero la cuerda no se soltaba.
Un escarabajo gira sobre una cuerda. Nos reímos, nos divertimos.
De repente el abuelo grita:
- ¡Basta ya! ¡Encontré algo de diversión!
El niño que ató el escarabajo incluso se ofendió.
- ¡Sé que es una plaga!
- ¿Por qué te da pena?
- ¡¿A mí?!
- Tú. Aunque no eres un escarabajo, sino una persona.
Recuerda cómo decía el abuelo: “ ¿Una buena persona torturaría a alguien por diversión? Incluso a los escarabajos les gusta estos. ¡Incluso plagas! Idea principal Esta historia es que no hay nada superfluo en la naturaleza, por lo que debes tratarla con mucho cuidado y atención.
Lea el diálogo entre el abuelo y el niño por rol:
"Es una plaga", dice.
- ¡Sé que es una plaga!
- ¿Por qué te da pena?
“¡Lo siento por ti”, responde el abuelo!
- ¡¿A mí?! - Tú. Aunque no eres un escarabajo, sino una persona.
- ¿Por qué sentir pena por mí si soy humano?
- ¿Una buena persona torturaría a alguien por diversión? Incluso a los escarabajos les gusta estos. ¡Incluso plagas!
Las historias "Ortiga muy dañina" y "El insecto en una cuerda" tienen mucho en común, por ejemplo, que enseñan a ser cuidadosos y atentos a la naturaleza. También enseñan que es necesario escuchar a los adultos y leer para saber mucho.
Mire la imagen (Fig.4):
Arroz. 4. Portada del libro de E. Shima “Historias y cuentos sobre la naturaleza” ()
Mirando el título, dime, ¿las historias que leíste arriba podrían estar en este libro? Por supuesto que pueden, porque este es un libro del autor Eduard Shim. Tome este libro de la biblioteca y lea otras historias de este autor.
Durante la guerra fue evacuado y creció en orfanato. Desde los 16 años, Shim trabajó, cambiando de muchas ocupaciones: experto en todos los oficios, carpintero y jardinero, tornero y conductor.
Al regresar a Leningrado, estudió en la escuela de arte y arquitectura. Desde 1950 trabajó en oficina de diseño. Luego se mudó a Moscú.
De 1962 a 1972 fue miembro del consejo editorial de la revista Znamya. Comenzó a publicar en 1949.
Eduard Shim (Fig. 6) escribió principalmente para niños y sobre la naturaleza.
Arroz. 6. Eduard Shim ()
Eduard Shim murió en 2006.
Referencias
1. Kubasova O.V. Páginas favoritas: Libro de texto sobre lectura literaria para 2º grado, 2 partes. - Smolensk: “Asociación del Siglo XXI”, 2011.
2. Kubasova O.V. lectura literaria: Libro de trabajo al libro de texto para el grado 2, parte 2. - Smolensk: “Asociación del Siglo XXI”, 2011.
4. Kubasova O.V. Lectura literaria: Pruebas: 2º grado. - Smolensk: “Asociación del Siglo XXI”, 2011.
Tarea
1. Cuente cómo a Viktor Dragunsky se le ocurrió la idea de crear la serie "Las historias de Deniska".
3. Coge un libro con las historias de Dragunsky de la biblioteca y lee varios de ellos.
Página actual: 7 (el libro tiene 10 páginas en total) [pasaje de lectura disponible: 7 páginas]
Lección 8. Repetición
Repetición del material cubierto.
Lección 1. Memorizar el poema “Patria” de Z. Alexandrova
Objetivo. Ayude a los niños a comprender el significado del poema (“La patria puede ser diferente, pero cada uno tiene una”), recuerde la obra.
Trabajo preliminar. El profesor coloca el texto del poema en rincón de los padres y pide a los padres que hablen a sus hijos de ese rincón de nuestra Patria donde fueron felices y donde, al menos mentalmente, regresaron más de una vez.
La maestra lee un poema a los niños. Le aconseja que se lo lea más tarde a su primer maestro.
Progreso de la lección
La maestra pregunta a los niños qué les contaron sus padres.
"Piensa y responde una pregunta muy difícil", dice el maestro, "¿qué es la Patria?"
Mientras escucha las respuestas de los niños, la maestra les llama la atención sobre palabras relacionadas: patria - nacido.
“Rusia es nuestro país”, continúa la conversación la profesora. – Nuestra Patria es enorme. Es diverso en clima y naturaleza. Si una persona que vive en otro país, por ejemplo en Inglaterra, te pregunta: "Háblame de tu tierra natal", probablemente te quedarás sin saber qué contar. Pero si recuerdas tu rincón favorito de la Patria, inmediatamente encontrarás las palabras.
Por ejemplo, me gusta recordar la casa de mi abuela en el pueblo, donde pasábamos desde la mañana hasta la tarde junto al río con agua pura, en el que los cangrejos de río vivían bajo los troncos, y en las aguas poco profundas, pequeños pececillos nos mordían ligeramente los talones. ¿Ya tienes tus rincones favoritos de la Patria?”
La maestra escucha las respuestas de los niños y lee el poema “Patria” de Z. Alexandrova (abreviado):
Si dicen la palabra “patria”,
Inmediatamente me viene a la mente
Casa antigua, grosellas en el jardín,
Álamo grueso en la puerta.Un modesto abedul junto al río.
Y un montículo de manzanilla...
Y otros probablemente recordarán
Tu patio natal de Moscú.O la estepa, roja de amapolas,
Oro virgen...
La patria es diferente
¡Pero todo el mundo tiene uno!
“Recordamos quién recuerda qué cuando dicen Patria? – pregunta la maestra a los niños.
Uno de los niños informa lo que recuerda y la maestra lee las líneas correspondientes del poema.
El maestro repite la primera cuarteta e invita a los niños a leerla con él, pero sin voz. Luego, 2-3 niños leen estas líneas.
El profesor repite la cuarteta y le añade la segunda parte del poema. Luego pide a los niños que cierren los ojos e imaginen un modesto abedul, un montículo de margaritas y el jardín de su casa. Lee las segundas cuatro líneas y pide a 2 o 3 niños que las repitan.
El profesor repite la segunda cuarteta y le añade la tercera parte del poema. Explica qué es el oro virgen.
Los niños pronuncian en voz baja y a coro las últimas palabras del poema.
El docente lee el poema en su totalidad. Luego pronuncia el nombre del autor y dice el nombre del poema.
Lección 2. Cultura sana del habla. Preparándose para la alfabetización
Objetivo. Mejorar la conciencia fonémica. Aprenda a realizar análisis sonoros y silábicos de palabras.
Progreso de la lección
“Quiero asegurarme de que estén atentos en clase y sepan trabajar de forma independiente”, les dice la maestra a los niños. – Hoy me dirás las respuestas a los acertijos que tengo en el oído. Entonces, ¿qué dos sonidos hacían que las palabras que suenan similares tuvieran un significado diferente? cebolla - perra? Deberías responder así: yo, s».
La maestra ofrece a los niños los siguientes pares de palabras: amapola - cáncer, madre - lama, bulto - palanca, bulto - bagre.
“Ahora juguemos al juego ‘yo te doy, tú me das’, dice la profesora. – ¿De qué partes consta una palabra? leche?» (Leche.)
La maestra explica a los niños una nueva tarea: deben nombrar todos los sonidos de una palabra, sin saltearlos ni reorganizarlos. Para el análisis ofrece las siguientes palabras: jugo (s, o, k), notas, rocío, polvo.
La maestra, felicitando a los niños por la llegada de la primavera, les lee el poema "Bird Cherry" de S. Yesenin:
Cereza de pájaro fragante
Floreció con la primavera
Y ramas doradas,
Qué rizos, rizos.
Rocío de miel por todas partes
Se desliza a lo largo de la corteza
Verdes picantes debajo
Brilla en plata.
Y cerca, junto al parche descongelado,
En la hierba, entre las raíces,
El pequeño corre y fluye.
Corriente de plata.
Cereza de pájaro fragante,
Después de ahorcarse, se pone de pie.
Y el verdor es dorado
Está ardiendo al sol.
La corriente es como una ola atronadora.
Todas las ramas están empapadas.
Y insinuantemente bajo la empinada
Canta sus canciones.
La maestra pide a los niños que repitan la frase “Un pequeño arroyo plateado corre y fluye” y que de alguna manera muestren cuántas palabras contiene. Luego “distribuye” palabras a los niños. Los chicos las dicen una tras otra. Si se confunden, la respuesta no se cuenta y el maestro “reparte” las palabras a los demás niños.
La maestra vuelve a leer el poema “Cereza de pájaro” e invita a los niños que deseen aprenderlo de memoria (en abreviatura).
Lección 3. Poemas de primavera
Objetivo. Ayude a los niños a sentir la asombrosa singularidad de los poemas sobre la primavera.
Progreso de la lección
La maestra pregunta a los niños qué estación está llegando a su fin y les recuerda que mayo es el último mes de la primavera.
“La primavera es una temporada fabulosa y tan esperada. hermoso tiempo año”, dice la maestra, “por eso los poemas sobre cómo la naturaleza se transforma y florece son sorprendentemente brillantes y memorables. ¿Escuchamos?
Lee tres poemas, por ejemplo, "Rural Song" de A. Pleshcheev, "The Willow is All Fluffy" de A. Fet, "Bird Cherry" de S. Yesenin.
Luego pregunta a los niños a quienes les gustó qué poema. Lee el que recuerdan la mayoría de los niños en edad preescolar.
El profesor lee dos o tres poemas más, por ejemplo: “Lark” de V. Zhukovsky, “Mis campanitas...” de A. K. Tolstoi, “La flor azul, pura campanilla blanca...” de A. Maykov.
La maestra repite el poema que les gustó a los niños y les pide que miren atentamente las ilustraciones de las obras que leyeron y elijan la que les guste.
Lección 4. Conversación sobre ilustraciones de libros. Leyendo el cuento “Mayo” de V. Bianchi
Objetivo. Enseñar a los niños a percibir las ilustraciones de libros como un valor intrínseco y una fuente de información. Utilizando la historia de V. Bianchi, presente a los niños los signos de mayo, el último mes de primavera.
Progreso de la lección
La maestra pregunta a los niños si disfrutaron mirando las imágenes del libro, cuál les gustó especialmente y por qué.
Los niños justifican su elección lo mejor que pueden y la maestra complementa sus historias, por ejemplo: “Probablemente no notaste cómo los abedules se alzan en la suave neblina verde al fondo de la imagen, lo brillante que es la hierba verde aquí. " diferentes tonos verdes: desde verde claro hasta malaquita. Incluso los dientes de león parecen descoloridos en el contexto de este tumulto verde”.
Al concluir esta parte de la lección, la maestra expresa confianza en que si los niños vuelven a mirar los dibujos que les gustan, notarán algo que antes no podían ver. “Me alegraría que compartiera sus observaciones”, dice la maestra.
“Tú y yo nos regocijábamos cada vez que descubríamos otra señal del último mes de primavera”, recuerda la maestra. – Y Vitaly Bianchi dedicó un cuento a esta época del año, que se llama “mayo”. ¿Escuchamos?
Lección 5. Ejercicios léxico-gramaticales
Objetivo. Activar el habla de los niños.
Progreso de la lección
“Estoy seguro de que estudiarás bien en la escuela, porque sabes y puedes hacer mucho”, comienza la conversación la profesora. "Veamos qué tan rico es tu vocabulario".
La maestra llama la atención de los niños en edad preescolar sobre una imagen que muestra muestras de tejido.
Señalando una muestra de tela, la maestra pide a los niños que determinen su color y digan qué está dibujado en ella. Por ejemplo: “Tela con pequeñas flores blancas sobre un campo de naranjas (tela naranja con pequeñas flores blancas que parecen copos de nieve); tela blanca con grandes flores de color azul brillante: acianos”.
A continuación, la maestra pide a los niños que nombren objetos en singular y plural: una media y muchas... (media), un calcetín y muchos... (medias), una taza de café y muchas tazas... (café), muchos pianos y uno... (piano), un piano y varios (piano), una oreja y muchas... (orejas), un abrigo y muchos... (abrigo), muchas sábanas y una... (hoja).
El maestro les da a los niños una nueva tarea: les pide que elijan antónimos de las palabras: difícil... (fácilmente), salado (pescado)… (fresco), gachas espesas... (líquido), hervido (zanahorias)… (crudo), soleado (clima)… (nublado), ventoso (clima)… (tranquilo), valiente (niño)… (tímido).
En conclusión, la maestra invita a los niños a terminar los versos poéticos:
El océano juega como una ola,
Pequeño delfín... (sacudida).Pulpo de ocho patas
Debajo de la roca... (Podría ocultarlo).El cangrejo ermitaño es un cáncer valiente,
Es un aficionado... (peleas y peleas).
N. Mayer
Lección 6. Volver a contar la historia de E. Shima "Ortiga muy dañina"
Objetivo. Continuar mejorando la capacidad de los niños para volver a contar textos simples y construir oraciones correctamente.
Progreso de la lección
“A finales de mayo, los jardines, huertos y terrenos baldíos están llenos de ortigas”, comienza la conversación la maestra. "¿Esta planta es buena o mala?"
Escucha las respuestas de los niños y, sin generalizarlas, lee el cuento de E. Shima.
“¿Qué puedes decir ahora sobre las ortigas? - el profesor está interesado. “¿Debería inclinarme ante ella?”
El maestro lee el pasaje correspondiente del texto y luego lee la historia completa.
La maestra invita al niño a volver a contar la historia. Un niño en edad preescolar puede contar la historia solo o con un amigo. Luego, otros niños vuelven a contar el texto.
"No hay nada superfluo en la naturaleza", dice el profesor. – Tanto las avispas dañinas como los ratones voraces: todos son necesarios para algo. Y si alguna especie animal desaparece, por ejemplo los lobos, el equilibrio de la naturaleza se altera”.
Para confirmar este razonamiento, la maestra lee a los niños por la noche el cuento literario "El búho" de V. Bianchi.
Lecciones 7–8. Repetición
Repetición de material (a elección del profesor).
Solicitud. pagina literaria
Libros para contar, trabalenguas, acertijos.
* * *
Borrar mes
Y ratoncitos
Por la noche
jugando
Al escondite.
- Mes, mes,
¡Salga!
encontré
Y tú conduces.
* * *
Un Perro alegre caminaba, ¡chiki-briki-guau!
Y los gansos corrieron tras ella con la cabeza levantada,
Y detrás de ellos: ¡Cochinillo, chiki-briki-oink!
Chiki-briki, ¿repites lo que te digo?
N. Pikuleva
* * *
Dormir-dormir,
Peresón.
Subí al barco
Cinco personas:
algo,
esturión estrellado,
Tres arenques.
Salir
Todo
¡Desde el barco!
G. Sapgir
El carnero alborotador se metió entre la maleza.
La avispa no tiene bigotes, ni bigotes, sino antenas.
Senya y Sanya tienen un bagre con bigote en sus redes.
El erizo y el árbol de Navidad tienen agujas que pinchan.
Pequeño charlatán
La leche estaba charlando
No lo dejé escapar.
Polya fue a quitar las malas hierbas del perejil del campo.
Gorro y abrigo de piel -
Eso es todo lo que es Mishutka.
Sasha caminó por la carretera y chupó una secadora.
Hay pasto en el patio
Hay leña sobre la hierba.
No cortes leña
Sobre el césped del patio.
comió bien hecho
treinta y tres pasteles
Sí, todo con requesón.
cuarenta cuarenta
cuarenta cuarenta
Para su propia gente
cuarenta camisas
Sin pelear, garabatean.
cuarenta camisas
Cosido a tiempo
Inmediatamente nos peleamos
Cuarenta cuarenta.
Yu.
Conversación entre Buttercup y Bug
- Bellota, Bellota, ¿qué quieres?
- Sí, me haces cosquillas,
Así que me haces cosquillas en las hojas
¡Lo que quieras, lo querrás!
I. Tokmakova
Novia aguantando
para mi oreja
con una puntada
Todo corre detrás de mí.
(Aguja e hilo)
Avion azul
Sentado sobre un diente de león blanco.
(Libélula)
Llevo todo el día arrastrándome por el camino.
Liberaré u esconderé los cuernos.
No tengo prisa por correr a casa
¿Por qué debería apresurarme en vano?
Llevo mi casa conmigo,
Por eso siempre estoy en casa.
(Caracol)
En un faro limpio
Las hermanitas están dormitando.
Estas hermanas están todo el día.
Reciben una luz.
(Partidos)
De aquí para allí
El vapor deambula y deambula.
Detente - dolor:
El mar quedará perforado.
(Hierro)
Vencieron a Yermilka
¿Qué fuerza tienes en la parte de atrás de tu cabeza?
y el no llora
Sólo esconde su pierna.
(Clavo)
Come rápido, mastica finamente,
Ella no traga sola.
Él da a los demás.
(Sierra)
cuentos literarios
Viejo
Salió un anciano. Empezó a agitar la manga y a dejar volar los pájaros. Cada pájaro tiene su propio nombre especial. El anciano de un año saludó por primera vez y los tres primeros pájaros se fueron volando. Había un olor a frío y escarcha.
El anciano saludó por segunda vez y la segunda troika se fue volando. La nieve empezó a derretirse y aparecieron flores en los campos.
El anciano de un año saludó por tercera vez: la tercera troika voló. Se volvió caluroso, sofocante y bochornoso. Los hombres empezaron a cosechar centeno.
El anciano de un año saludó por cuarta vez y tres pájaros más volaron. Soplaba un viento frío, caía lluvia frecuente y se instaló niebla.
Pero los pájaros no eran normales. Cada pájaro tiene cuatro alas. Cada ala tiene siete plumas. Cada pluma también tiene su propio nombre. La mitad de la pluma es blanca y la otra es negra. El pájaro aletea una vez y se vuelve claro-claro; si vuelve a aletear, se vuelve oscuro-oscuro;
¿Qué tipo de pájaros salieron volando de la manga del viejo?
¿Cuáles son las cuatro alas de cada pájaro?
¿Cuáles son las siete plumas de cada ala?
¿Qué significa que cada pluma tiene una mitad blanca y la otra mitad negra?
Había una vez un rey. Y cuando la reina falleció, el rey comenzó a pensar: es malo que la reina no esté allí, pero esa es la voluntad de Dios, y nuevamente la economía está en sus manos, y no es pequeña, es necesario administrar a alguien, los invitados deben ser recibido honestamente, para que todo sea como la gente tiene, pero que en su vejez, que Dios le conceda administrar el reino.
Y el rey tuvo tres hijos, los tres estaban casados y vivían con su padre. Entonces el rey llamó a sus nueras (la mayor, la mediana y la menor) y decidió probar cuál de ellas debería ser la mayor.
"Bueno", dice, "padre, el otro día un toro gruñó detrás del río Moscú, así que se podía oír en la misa de Androniev".
- ¡Qué tonto! - El rey envió a la nuera mayor a la del medio. -¿Qué voz puedes escuchar a continuación?
“Nuestro gallo, padre, cantó por la mañana, y en Sokolinki escuchamos a mamá decir lo que dijo Soforovna.
El rey simplemente se acarició la barba: bueno, ¿por qué preguntarle a alguien así? - y a los más jóvenes:
- No me atrevo, padre, a decirlo, ya sabes.
- Cómo es eso, habla, no tengas miedo.
- ¿Qué tipo de pan es este?
- Y tal, padre, si alguien alimenta bien, y no se olvida del hambriento, alimenta, calienta, consuela, eso se oye desde lejos.
"Bueno", dice el zar, "eres una chica inteligente, Polya, lo dijiste en ruso, así que sé una mujer grande".
A. Remizov
El Viejo está sentado, tomando té. No bebe vacío, lo blanquea con leche. Un búho pasa volando.
"Genial", dice, "¡amigo!" Y el viejo le dijo:
"Tú, Búho", eres una cabeza desesperada, orejas erguidas, nariz aguileña. Te escondes del sol, evitas a la gente: ¡qué amigo soy para ti!
El Búho se enojó.
"Está bien", dice, "¡el viejo!" No volaré a tu prado por la noche para cazar ratones; cógelo tú mismo.
Y el viejo:
- Mira, ¿con qué querías asustarme? Sal mientras aún estés vivo.
El búho se fue volando, se subió al roble y no salió volando del hueco.
Ha llegado la noche. En el prado del viejo, los ratones en sus madrigueras silban y se gritan unos a otros:
- Mira, padrino, ¿no está volando el Búho, con la cabeza desesperada, las orejas erguidas y la nariz aguileña?
Ratón del ratón en respuesta:
- No puedo ver al Búho, no puedo oír al Búho. Hoy tenemos libertad en el prado, ahora tenemos libertad en el prado.
Los ratones saltaron de sus madrigueras, los ratones corrieron por el prado. Y el Búho del hueco:
- ¡Ho-ho-ho, viejo! Mira, por muy mal que salgan las cosas: los ratones, dicen, se han ido a cazar.
“Déjenlos ir”, dice el anciano. - Té, los ratones no son lobos, no matan novillas.
Los ratones recorren la pradera, buscan nidos de abejorros, cavan el suelo y atrapan abejorros.
Y el Búho del hueco:
- ¡Ho-ho-ho, viejo! Mira, no importa lo peor que resulte: todos tus abejorros se han ido volando.
“Déjenlos volar”, dice el Viejo. - ¿De qué sirven? Ni miel ni cera, sólo ampollas.
Hay un trébol buscando alimento en el prado, colgando con la cabeza pegada al suelo, y los abejorros zumban, se alejan volando del prado, sin mirar al trébol y sin llevar polen de flor en flor.
Y el Búho del hueco:
- ¡Ho-ho-ho, viejo! Mira, no habría resultado peor: no tendrías que llevar tú mismo el polen de flor en flor.
“Y el viento se lo llevará”, dice el Viejo, y se rasca la nuca.
El viento sopla por el prado, el polen cae al suelo. Si el polen no cae de flor en flor, no nacerá el trébol en el prado; Al Viejo no le gusta.
Y el Búho del hueco:
- ¡Ho-ho-ho, viejo! Tu vaca muge y pide trébol; hierba, escucha, sin trébol es como papilla sin mantequilla.
El Viejo guarda silencio, no dice nada.
La Vaca Trébol estaba sana, la Vaca empezó a adelgazar y empezó a perder leche; La bazofia se lame y la leche se vuelve cada vez más diluida. Y el Búho del hueco:
- ¡Ho-ho-ho, viejo! Os lo dije: vendréis a mí para inclinaros.
El viejo regaña, pero las cosas no salen bien. El búho se posa en un roble y no caza ratones. Los ratones merodean por la pradera en busca de nidos de abejorros. Los abejorros caminan por los prados ajenos, pero no miran hacia el prado de los ancianos. El trébol no nacerá en el prado. Una vaca sin trébol adelgaza. La vaca tiene poca leche. Entonces el Viejo no tenía nada con qué blanquear su té.
El Viejo no tenía nada con qué blanquear su té, así que fue a inclinarse ante el Búho:
- Tú, Búho-Viuda, ayúdame a salir del apuro: yo, la vieja, no tengo nada con qué blanquear el té.
Y el Búho del hueco con los ojos lup-lup, las patas sordas.
"Eso es todo", dice, "es viejo". Estar juntos no es una carga, pero separados al menos tírenlo. ¿Crees que es fácil para mí sin tus ratones?
El Búho perdonó al Viejo, salió del hueco y voló hacia el prado para espantar a los ratones.
La lechuza salió volando para cazar ratones.
Los ratones se escondieron en sus madrigueras atemorizados.
Los abejorros zumbaron sobre el prado y comenzaron a volar de flor en flor.
El trébol rojo empezó a crecer en el prado.
La vaca fue al prado a masticar trébol.
La vaca tiene mucha leche.
El Viejo comenzó a blanquear el té con leche, a blanquear el té, alabar al Búho, invitarlo a visitarlo, respetarlo.
V.Bianchi
caballo ciego
Hace mucho tiempo, hace mucho tiempo, cuando no sólo nosotros, sino también nuestros abuelos y bisabuelos aún no estábamos en el mundo, la rica y comerciante ciudad eslava de Vineta se encontraba a la orilla del mar; y en esta ciudad vivía un rico comerciante, Usedom, cuyos barcos, cargados con mercancías caras, navegaban a través de mares lejanos.
Usedom era muy rico y vivía lujosamente; Quizás recibió el mismo apodo de Usedom, o Vsedom, porque en su casa había absolutamente todo lo que se podía encontrar que fuera bueno y caro en ese momento; y el propio dueño, su amante y sus hijos solo comían oro y plata, caminaban solo con sables y brocados.
Había muchos caballos excelentes en los establos de Useoma; pero ni en el establo de Usedom ni en toda Vineta había un caballo más rápido y hermoso que Dogoni-Veter; así apodó Usedom a su caballo de montar favorito por la velocidad de sus patas. Nadie se atrevía a montar Dogoni-Vetra excepto el propio propietario, y éste nunca montó ningún otro caballo.
Al comerciante le sucedió, en uno de sus viajes por negocios comerciales, de regreso a Vineta, montar su caballo favorito a través de un gran y oscuro bosque. Ya era tarde, el bosque estaba terriblemente oscuro y denso, el viento sacudía las copas de los pinos lúgubres; El comerciante cabalgó solo y a buen paso, salvando a su amado caballo, que estaba cansado por el largo viaje.
De repente, de detrás de los arbustos, como de debajo de la tierra, saltaron seis jóvenes de anchos hombros, rostros brutales, sombreros peludos, lanzas, hachas y cuchillos en la mano; Tres iban a caballo, tres a pie y dos ladrones ya habían agarrado las riendas del caballo del comerciante.
El rico Usyedy no habría visto a su querido Vineta si hubiera tenido otro caballo debajo de él, y no Catch-the-Wind. Sintiendo la mano ajena en la brida, el caballo se precipitó hacia adelante, con su pecho ancho y fuerte derribó a dos atrevidos villanos que lo sujetaban por la brida, aplastó al tercero bajo sus pies, quien, agitando su lanza, corrió hacia adelante y Quería bloquear su camino y salió corriendo como un torbellino.
Los ladrones a caballo partieron en su persecución; Sus caballos también eran buenos, pero ¿cómo podrían alcanzar al caballo de Usedomov?
Catch-the-Wind, a pesar de su fatiga, sintiendo una persecución, se precipitó como una flecha disparada desde un arco bien tensado y dejó a los villanos enfurecidos muy detrás de él.
Media hora más tarde, Usedom ya cabalgaba sobre su buen caballo hacia su querido Vineta, del que caía espuma al suelo en jirones.
Bajándose de su caballo, cuyos costados se erizaban por el cansancio, el comerciante inmediatamente, acariciando a Catch-the-Wind en su cuello enjabonado, prometió solemnemente: pase lo que pase, nunca venderá ni entregará su fiel caballo a nadie, ni para ahuyentarlo, por mucho que nunca envejeciera, y todos los días, hasta su muerte, le daba a su caballo tres medidas de la mejor avena.
Pero, corriendo hacia su mujer y sus hijos, Usedom no se hizo cargo del caballo y el trabajador perezoso no sacó adecuadamente al caballo exhausto, no lo dejó enfriar por completo y le dio agua con antelación.
A partir de entonces, Catch-the-Wind empezó a enfermarse, a debilitarse, a debilitarse las piernas y, finalmente, a quedarse ciego.
El comerciante estaba muy triste y durante seis meses cumplió fielmente su promesa: el caballo ciego todavía estaba en el establo y le daban tres medidas de avena cada día.
Usedom se compró entonces otro caballo de montar. Y seis meses después le pareció demasiado imprudente darle tres medidas de avena a un caballo ciego y sin valor, y ordenó que le soltaran dos. Han pasado otros seis meses; El caballo ciego aún era joven, tardaron mucho en alimentarlo y empezaron a dejarle tomar una medida a la vez. Finalmente, esto también le pareció difícil al mercader, y ordenó que le quitaran las riendas a Dogoni-Vetr y lo sacaran por la puerta para no desperdiciar su espacio en el establo. Los trabajadores escoltaron al caballo ciego fuera del patio con un palo, ya que se resistía y no quería caminar.
El pobre ciego Catch-the-Wind, sin entender lo que le hacían, sin saber ni ver adónde ir, se quedó de pie fuera de la puerta, con la cabeza gacha y las orejas moviéndose tristemente. Cayó la noche, empezó a nevar, y dormir sobre las rocas fue duro y frío para el pobre caballo ciego. Permaneció en el mismo lugar durante varias horas; pero finalmente el hambre la obligó a buscar comida. Levantando la cabeza, olfateando el aire para ver si en alguna parte había un manojo de paja del viejo y hundido techo, el caballo ciego vagaba al azar y chocaba constantemente con la esquina de la casa o con la cerca.
Hay que saber que en Vineta, como en todas las antiguas ciudades eslavas, no había ningún príncipe y los habitantes de la ciudad se gobernaban solos, reuniéndose en la plaza cuando había que decidir algunos asuntos importantes. Esta reunión del pueblo para decidir sus propios asuntos, para el juicio y el castigo se llamaba veche. En medio de Vineta, en la plaza donde se reunían los veche, colgaba de cuatro pilares una gran campana veche, mediante cuyo repique se reunía el pueblo y que cualquiera que se sintiera ofendido podía tocar y exigir justicia y protección del pueblo.
Nadie, por supuesto, se atrevió a tocar la campana veche por nimiedades, sabiendo que por ello recibirían un gran castigo de la gente.
Deambulando por la plaza, un caballo ciego, sordo y hambriento tropezó accidentalmente con los pilares de los que colgaba la campana y, pensando quizá en arrancar un manojo de paja del alero, agarró con sus dedos la cuerda atada a la lengüeta de la campana. dientes y empezó a tirar; La campana sonó con tanta fuerza que la gente, a pesar de que aún era temprano, comenzó a acudir en masa a la plaza, queriendo saber quién reclamaba con tanta fuerza su juicio y protección.
En Vineta todos conocían a Dogoni-Veter, sabían que había salvado la vida de su amo, conocían la promesa de su amo... y se sorprendieron al ver en medio de la plaza un pobre caballo, ciego, hambriento, tiritando de frío, cubierto con nieve.
Pronto quedó claro cuál era el problema, y cuando la gente se enteró de que el rico Usedom había expulsado de la casa al caballo ciego que le había salvado la vida, decidieron por unanimidad que Dogoni-Veter tenía todo el derecho a tocar la campana veche.
Exigieron a un comerciante ingrato que viniera a la plaza; A pesar de sus excusas, le ordenaron quedarse con el caballo como antes y alimentarlo hasta su muerte. persona especial fue asignado para supervisar la ejecución de la sentencia, y la sentencia en sí fue grabada en una piedra colocada en memoria de este evento en la plaza veche...
K. Ushinsky
¡Atención! Este es un fragmento introductorio del libro.
Si te gustó el comienzo del libro, entonces versión completa se puede adquirir a través de nuestro socio, distribuidor de contenido legal, LLC litros.
Resumen del GCD No. 2017.
en el grupo de la escuela preparatoria
Tema: Recuento de la historia de E. Shima "Ortiga muy dañina"
Integración áreas educativas: « Desarrollo del habla», « Desarrollo cognitivo», « Desarrollo fisico», « Artístico y estético desarrollo", "Desarrollo social y comunicativo"
Tareas:
1) Animar a los niños a volver a contar el texto de forma secuencial, sin omisiones ni repeticiones, transmitiendo expresivamente el discurso de los personajes. Aprenda a explicar el significado de las palabras; práctica en la formación de palabras con sufijos evaluativos (diminutivos y aumentativos), en la selección de sinónimos y antónimos. Aprenda a notar inconsistencias semánticas. Comprender el contenido emocional y figurativo de la obra.
2) Cultivar el interés cognitivo
3) Mejorar la actividad motora
4) Desarrollar la capacidad de escuchar las respuestas de los niños y complementarlas.
Métodos y técnicas: - práctica: situación de juego, física. Espera un momento
- visual: material de demostración
- verbal: conversación, preguntas, explicaciones.
Materiales y equipamiento: el libro de cuentos de Shima.
actividades infantiles
Formas y métodos de organización de actividades conjuntas.
Motor
Ejercicios matutinos, juegos al aire libre, juegos folclóricos al aire libre, ejercicios de juego, pausas para el motor, jogging deportivo, competiciones y vacaciones, carreras de relevos, ejercicios físicos, actividades educativas en el gimnasio al aire libre.
Juego de azar
Situaciones de juego, juegos con reglas (didácticos, activos, folklóricos), juegos creativos Juegos (basados en historias, juegos de rol, teatrales, constructivos)
Cognitivo y de investigación
Observaciones, excursiones, soluciones. situaciones problemáticas, experimentación, coleccionismo, modelado, proyectos educativos y de investigación,
Comunicativo
Conversaciones, situaciones de habla, composición de historias y cuentos de hadas, recuentos creativos, redacción y adivinanzas de acertijos, juegos de palabras, juegos de mesa impresos con reglas, juegos de historia, conversaciones situacionales, entrenamientos del habla, preguntas.
Musical
Escuchar, actuar, jugar a los niños. instrumentos musicales, ritmo y baile, improvisaciones musicales, juegos musicales y didácticos, juegos al aire libre con acompañamiento musical, dramatizaciones, dramatizaciones, actividades educativas en el music hall.
Bien
Apliques, dibujo, escultura, proyectos creativos, actividades en el estudio de arte, talleres para la producción de objetos de arte para niños.
Percepción ( ficción y folklore)
Cuentacuentos, lectura, discusión, aprendizaje, dramatización de obras, juegos de dramatización, juegos teatrales, varios tipos teatro (sombra, bibabo, dedo, etc.)
Construcción
Realización de maquetas, juegos constructivos, modelado.
trabajo doméstico básico
(interior y exterior)
- Autoservicio
Asignaciones (individuales y grupales), deber, proyectos individuales y colectivos orientados a la práctica, acciones conjuntas (colectivas), deber, asignaciones, implementación de proyectos.
Lógica de las actividades educativas.
№
actividades del maestro
actividades de los alumnos
Resultado esperado
Pongámonos en círculo. Mira, ¿qué es esto?
- Sí, muchachos, este es un libro mágico, cuyo poder aumenta con las palabras amables y afectuosas.
los niños escuchan
libro
Interés generado
E. Yu Shim nació el 23 de agosto de 1930 en Leningrado. Sh es un buen narrador, ama la naturaleza. Entiende bien a los niños, que suelen ser los héroes de sus historias; Psicológicamente describe con precisión la actitud de los niños hacia el mundo de los adultos. Al observar la vida cotidiana con sus preocupaciones y dificultades, Shim selecciona eventos que de alguna manera se destacan en esta vida o que él destaca especialmente. Le encanta retratar a personas que están cautivadas, sorprendidas y encantadas por algo, que experimentan júbilo y creen en el bien.
Leyendo la historia:
Ortiga muy dañina
Fui a recoger frambuesas entre los arbustos y había ortigas. Todas mis manos estaban quemadas, todas mis piernas escaldadas.
¡Vaya, estoy enojado! Cogí un palo y comencé a derribar las puntas de las ortigas.
- ¡Aquí tienes!.. ¡Aquí tienes!..
- ¿Para qué? - pregunta la abuela.
- ¡Y porque es perjudicial!
La abuela se ríe.
- ¿Es realmente dañina?, dice. Puedes inclinarte ante cada hoja, cada brizna de hierba y decir gracias.
- ¿Y las ortigas?
- Y ortigas.
- ¡No me inclinaré ni daré las gracias!
- Y es en vano que le corte ortigas a una vaca; si la vaca mastica, no se desprenderá. Saco ortigas para los conejos; ellos también estarán felices. Y los gansos se alegrarán con las ortigas, los patos y las gallinas, ¡y tú también, guerrero!
- ¿Por qué seré feliz?
- Cuando llegue la primavera, te prepararé una sopa de repollo verde con ortigas. ¿Sabes cuáles?
- ¿Cuales?
- ¡Te lamerás los dedos!
Por el significado general de la historia, se puede adivinar que la palabra incriminado significa quemado.
El significado principal de esta historia es que cada brizna de hierba trae beneficio, cada brizna de hierba puede ser adorada si conoces este beneficio.
escuchando
responder preguntas
volver a contar
los niños escuchan
Se forma a los niños para que vuelvan a contar el texto de forma secuencial, sin omisiones ni repeticiones, transmitiendo expresivamente el discurso de los personajes.
Se desarrolla el significado de las palabras; practicó formar palabras con sufijos evaluativos (diminutivos y aumentativos) y seleccionar sinónimos y antónimos.
Atención desarrollada
Ejercicio físico.
Hola chicos, no sean perezosos.
Prepárate para calentar
Caminamos suavemente como cachorros de zorro.
Y como un oso torpe
Y como un conejito cobarde
Y como un pequeño lobo gris
Aquí hay un erizo hecho un ovillo.
porque tiene frio
El rayo del erizo tocó
El erizo se estiró dulcemente.
Ejecutar
movimiento
Se proporciona la necesidad de movimiento.
Escucha las respuestas de los niños y, sin generalizarlas, lee el cuento de E. Shima.
“¿Qué puedes decir ahora sobre las ortigas? - el profesor está interesado. “¿Debería inclinarme ante ella?”
El maestro lee el pasaje correspondiente del texto y luego lee la historia completa.
La maestra invita al niño a volver a contar la historia. Un niño en edad preescolar puede contar la historia solo o con un amigo. Luego, otros niños vuelven a contar el texto.
"No hay nada superfluo en la naturaleza", dice el profesor. – Tanto las avispas dañinas como los ratones voraces: todos son necesarios para algo. Y si alguna especie animal desaparece, por ejemplo los lobos, el equilibrio de la naturaleza se altera”.
Los niños responden preguntas.
Están teniendo una conversación.
Se ha desarrollado la capacidad de escuchar las respuestas de los niños y complementarlas.
Interés cognitivo desarrollado.