โครงการทำงานสำหรับครูกลุ่มปฐมวัย โครงการงานกลุ่มพัฒนาขั้นต้นสำหรับเด็กเล็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาล

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของงานนำเสนอ หากสนใจงานนี้กรุณาดาวน์โหลดฉบับเต็ม

I. ข้อความอธิบาย

1. ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

ปัญหาพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องยากที่จะประเมินสูงไป เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสร้างชีวิตของเด็กในลักษณะที่เขาสามารถใช้โอกาสในวัยนี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ด้วยเหตุนี้บทบาทของคนในการพัฒนาเด็กจึงยิ่งใหญ่มาก พวกเขาต้องช่วยให้เด็กพัฒนาอย่างกลมกลืน สร้างความสบายทั้งกายและใจเพื่อการเติบโตที่ประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตามเพื่อช่วยให้ลูกมีพัฒนาการคุณต้องรู้ว่าปัญหาของเขาคืออะไร? จะให้ความช่วยเหลือได้ที่ไหนและอย่างไร

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา พ่อแม่รุ่นเยาว์มักรู้จักคำว่า “พัฒนาการของเด็กปฐมวัย” มากขึ้น การพัฒนาด้านระเบียบวิธี บทความทางวิทยาศาสตร์ และวารสารจำนวนมากเน้นไปที่หัวข้อนี้ หลายคนมีข้อโต้แย้ง แต่บางคนก็มีประโยชน์อย่างแน่นอนอย่างไรก็ตามแม้จะมีการถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับความเหมาะสมของเทคนิคนี้หรือเทคนิคนั้น แต่ฝ่ายตรงข้ามคนใดคนหนึ่งยังไม่ได้แสดงความคิดเห็นว่าการพัฒนาในช่วงแรกเป็นสิ่งที่ไร้ประโยชน์และไม่จำเป็น ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้วว่าสมองของเด็กอายุต่ำกว่า 3 ขวบนั้นเปิดกว้างเป็นพิเศษต่อข้อมูลที่มาจากภายนอกและสามารถดูดซึมได้ในปริมาณที่ค่อนข้างมาก ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าในช่วงอายุนี้เองที่เป็นพื้นฐานของความฉลาดในอนาคต ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว กิจกรรมหลักของเด็ก ๆ ในระยะนี้คือการเล่น และงานของผู้ใหญ่คือการทำให้เกมนี้มีประสิทธิผลมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยไม่ละเมิดผลประโยชน์ของเด็ก

2. ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์

ช่วงปีแรกของชีวิตเป็นช่วงที่มีการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมอย่างเข้มข้นที่สุด อนาคตของเด็กจะขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่เกิดขึ้น

ในปีแรกของชีวิตเด็ก รูปแบบสุดท้ายของระบบการส่งสัญญาณแรกจะเกิดขึ้น ประสาทสัมผัสได้รับการปรับปรุง เด็กเรียนรู้ที่จะเห็น ได้ยิน สัมผัส แยกแยะรูปร่างและขนาดของวัตถุ นำทางไปในอวกาศ และประสานการเคลื่อนไหวและการกระทำของพวกเขาอย่างถูกต้อง เมื่อสิ้นปีแรกของชีวิต คำพูดจะปรากฏขึ้น และระบบการส่งสัญญาณที่สองจะเริ่มก่อตัวขึ้น

ในช่วงปีที่สองและสามของชีวิต การพัฒนาทางประสาทสัมผัสอย่างเข้มข้นเกิดขึ้น การพัฒนาของการเคลื่อนไหว การพูด (เชิงรับและเชิงรุก) และกิจกรรมการรับรู้โดยประมาณได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ

ครู นักสรีรวิทยา นักจิตวิทยา (N.M. Shchelovanov, N.M. Aksarina, D.B. Elkonin, L.S. Vygodsky, M.M. Koltsova, E.I. Radina, T.N. Fedoseeva, E. I. Tikheyeva, E.G. Pilyugina, S.N. Teplyuk และคนอื่น ๆ) เปิดศักยภาพมหาศาลในการพัฒนาเด็ก . เราได้กำหนดความสำคัญของช่วงเวลาของวัยเด็กเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กต่อไปและระบุลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับอายุจำนวนหนึ่งซึ่งเป็นพื้นฐานของโปรแกรมสมัยใหม่และเทคโนโลยีใหม่ ๆ เพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กเล็ก

ความสำคัญพิเศษของวัยนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามันเกี่ยวข้องโดยตรงกับการได้มาซึ่งชีวิตขั้นพื้นฐานสามประการของเด็ก: ท่าทางตัวตรง การสื่อสารด้วยวาจา และกิจกรรมที่เป็นกลาง การเดินตัวตรงช่วยให้เด็กมีทิศทางที่กว้างในอวกาศและข้อมูลใหม่ ๆ ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของเขาอย่างต่อเนื่อง การสื่อสารด้วยคำพูดช่วยให้เด็กได้รับความรู้ พัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็น และผ่านนักจิตวิทยา ซึ่งเป็นบุคคลที่รู้จักพวกเขา เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของมนุษย์อย่างรวดเร็ว

กิจกรรมที่ใช้วัตถุสิ่งของจะพัฒนาความสามารถของเด็กโดยตรง โดยเฉพาะการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง แต่ละปัจจัยเหล่านี้ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ และปัจจัยทั้งหมดเมื่อนำมารวมกันก็เพียงพอสำหรับการพัฒนาจิตใจและพฤติกรรมที่หลากหลายและสมบูรณ์ของผู้ที่กำลังเติบโตขนาดเล็ก

เมื่ออายุประมาณสามขวบ ความจำ การรับรู้ จินตนาการ และความสนใจของเด็กเริ่มได้รับคุณสมบัติของมนุษย์ แต่สิ่งสำคัญคือในวัยนี้เด็กจะเชี่ยวชาญทักษะเหล่านั้นซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาพฤติกรรม สติปัญญา และส่วนบุคคลในภายหลัง เรากำลังพูดถึงความสามารถในการเข้าใจและใช้ภาษาในการสื่อสารกับผู้คนอย่างกระตือรือร้น

การพัฒนากระบวนการรับรู้และคำพูดช่วยให้เด็กได้รับความรู้อย่างรวดเร็ว ซึมซับบรรทัดฐานและรูปแบบของพฤติกรรมมนุษย์ ปัญหาหลักในการศึกษาชีวิตจิตใจของเด็กเล็กคือชีวิตของพวกเขามีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และยิ่งเด็กอายุน้อย การพัฒนานี้ก็เข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาด้านประสาทสัมผัส โดยที่ความสามารถทางจิตของเด็กจะไม่สามารถพัฒนาได้ตามปกติ ช่วงเวลานี้มีความสำคัญในการปรับปรุงการทำงานของประสาทสัมผัส สะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา และตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ยังเร็วเกินไปที่จะแนะนำมาตรฐานทางประสาทสัมผัสแก่เด็กเล็กและให้ความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ อย่างไรก็ตาม ชั้นเรียนควรมีโครงสร้างในลักษณะที่ในอนาคต เด็ก ๆ จะสามารถซึมซับความเหมือนและความแตกต่างในคุณสมบัติของวัตถุได้ ซึ่งเกินเกณฑ์วัยเด็กปฐมวัยแล้ว

วิจัยโดย N.M. Shchelovanova และ M.Yu. Kistyakovskaya แสดงให้เห็นว่ายิ่งการเคลื่อนไหวที่เด็กทำมีความหลากหลายมากเท่าใด ประสบการณ์ด้านการเคลื่อนไหวก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ข้อมูลเข้าสู่สมองมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาที่เข้มข้นของทารกมากขึ้น

การเคลื่อนไหวที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเกี่ยวข้องกับการทำงานของมือจะส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูด

ในขณะที่เดิน ปีนเขา วิ่ง และการเคลื่อนไหวอื่นๆ เด็กจะพบกับวัตถุจำนวนหนึ่งและเรียนรู้คุณสมบัติของวัตถุเหล่านั้น ทารกเรียนรู้ที่จะนำทางในอวกาศ การออกกำลังกายที่จัดอย่างเหมาะสมมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ทารกจะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญเช่นความเป็นอิสระ กิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความกล้าหาญ และความระมัดระวังที่สมเหตุสมผล ในกระบวนการของกิจกรรมการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ จะได้รับทักษะในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เรียนรู้ที่จะประสานงานการกระทำของตนกับความต้องการของผู้ใหญ่และกับการกระทำของเด็กคนอื่น ๆ

นอกจากนี้การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ยังแสดงให้เห็นว่าระดับพัฒนาการของคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันสรีรวิทยาเด็กและวัยรุ่นของ APN เชื่อว่าการสร้างคำพูดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางการเคลื่อนไหว (มอเตอร์) ที่ส่งมาจากมือหรือจากนิ้วมืออย่างแม่นยำยิ่งขึ้น ยิ่งการเคลื่อนไหวนิ้วของเด็กเล็กมีความกระฉับกระเฉงและแม่นยำมากขึ้นเท่าใด เขาก็ยิ่งเริ่มพูดได้เร็วขึ้นเท่านั้น

กิจกรรมวิจิตรศิลป์ไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานของการสร้างแบบจำลอง การปะติด และการวาดภาพ แต่ยังส่งผลดีต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กอีกด้วย พวกเขาปลุกการตอบสนองทางอารมณ์ ปลูกฝังความรู้สึกของความงาม ทำงานหนัก พัฒนาความคิด ความสนใจ ความจำ และจินตนาการ

ในช่วง 2 ถึง 3 ปีเด็กจะเชี่ยวชาญคำพูดอย่างรวดเร็ว เพลงกล่อมเด็ก เพลง และนิทานเป็นงานวรรณกรรมชิ้นแรกที่เด็กได้ยิน เด็กในวัยนี้มีจินตนาการที่พัฒนามาอย่างดี พวกเขาได้รับความประทับใจที่ชัดเจนจากเทพนิยายที่บอกเล่าอารมณ์ เด็ก ๆ เห็นอกเห็นใจอย่างแข็งขันจนรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่กล่าวถึงในเทพนิยายหรือเพลงกล่อมเด็ก

ฉันอยากจะทราบว่าเด็กเล็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้เป็นเวลานานเนื่องจากอายุของพวกเขา ดังนั้นชั้นเรียนที่มีเด็กจึงมีโครงสร้างในลักษณะที่กิจกรรมประเภทหนึ่งถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมอื่น

การสื่อสารกับเด็กเล็กเป็นเรื่องน่ายินดีเสมอ แต่ความสุขนี้มักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาและความกังวล ความกังวล และความกังวลมากมาย เป็นไปได้ที่จะเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและพัฒนาแล้วเท่านั้น

3. จุดเน้นและระดับของโปรแกรม (เป้าหมาย วัตถุประสงค์ หมวดหมู่เด็ก อายุของเด็ก)

กิจกรรมชั้นนำตั้งแต่อายุยังน้อยขึ้นอยู่กับเนื้อหาสาระ

หน้าที่ทางจิตที่สำคัญคือการรับรู้

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชั้นเรียน เป้าหมายของการสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างแม่และเด็กคือการรักษาการติดต่อระหว่างแม่และเด็กผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ และการใช้กระบวนการสร้างสรรค์กลายเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างหัวใจที่รักสองดวง

ในวัยเด็ก พัฒนาการของเด็กขึ้นอยู่กับความพยายามของคนใกล้ตัวโดยสิ้นเชิง ดังนั้นบทเรียนจึงดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองที่ช่วยเด็กในการทำงานที่ยากลำบาก พวกเขาล้อมรอบเขาด้วยความเอาใจใส่และความรัก

1. เป้าหมาย:

1. การเอาชนะสภาวะตึงเครียดในเด็กในช่วงปรับตัวเข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. การสร้างบรรยากาศเชิงบวกให้กับทีมเด็ก
3. บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ
4. การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหว
5. การพัฒนากระบวนการทางปัญญา
6. การเปิดใช้งานกระบวนการพูด
7. การพัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจความสามารถในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์
8. การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน
9. การพัฒนาทักษะการเล่นเกม

2. วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• พัฒนาความสามารถของเด็กในการรักษาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน – พัฒนาการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย
• เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส
• ปรับปรุงกิจกรรมการมองเห็น

หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี การจำกัดอายุไม่เข้มงวด คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่ระดับพัฒนาการของเด็กในปัจจุบันได้ สำหรับเด็กเล็กและเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า ช่วงอายุอาจมีการเลื่อนไปในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง จำนวนเด็กในกลุ่มตั้งแต่ 1 ถึง 10 คน

4. ข้อบ่งชี้และข้อห้ามในการใช้งาน

1. เหตุผลในการลงทะเบียนเด็กในกลุ่มคือ: คำแนะนำของแพทย์, ข้อสรุปของนักจิตวิทยา (ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัย) ข้อสังเกตและบทวิจารณ์ของครู ความปรารถนาของผู้ปกครอง
2. โปรแกรมนี้ห้ามใช้สำหรับเด็กที่มีอาการป่วยทางจิต

โครงสร้างทั่วไปของคลาส:

1. ส่วนเบื้องต้น:
   • พิธีทักทาย
   • ยิมนาสติกมอเตอร์
2. ส่วนหลัก:
   • การพัฒนากระบวนการทางปัญญา
   • การพัฒนาคำพูด
   • เล่นฟรี;
3. ส่วนสุดท้าย:
   • พิธีอำลา;

I. ส่วนเบื้องต้น:

• พิธีทักทาย: การจัดเด็กเข้าชั้นเรียน (5 นาที)
• ยิมนาสติกมอเตอร์: มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและการประสานงานการเคลื่อนไหว (7 นาที)

พัก – (2 นาที)

ครั้งที่สอง ส่วนหลัก:

• การพัฒนากระบวนการรับรู้: ความจำ การคิด ความสนใจ ทักษะยนต์ปรับ (6 นาที)

พัก – (2 นาที)

• การพัฒนาคำพูด: เด็ก ๆ เรียนรู้บทกวี คำพูด เพลงกล่อมเด็ก (4 นาที)

พัก – (2 นาที)

• เล่นฟรี: นำความสุข ยกระดับจิตวิญญาณ กระตุ้นความสนใจในโลกรอบตัวเรา สอนวิธีสื่อสารกับเพื่อนฝูง (29 นาที)

ที่สาม ส่วนสุดท้าย:

• พิธีอำลา: เด็ก ๆ กล่าวคำอำลากับทุกคนจนถึงบทเรียนต่อไป (3 นาที)

บทเรียนใช้เวลาหนึ่งชั่วโมงและแบ่งออกเป็นหลายช่วง ปฏิบัติตามเวลาอย่างเคร่งครัด

6. กำหนดเวลาในการดำเนินการ

หลักสูตรประกอบด้วย 60 บทเรียน ระยะเวลาเรียน 9 เดือน (ปีการศึกษา)

7. จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นสัปดาห์ละ 2 ครั้งในช่วงเช้า

8. เงื่อนไขการขาย

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในอาคารตามข้อกำหนดของมาตรฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

ห้องสำหรับเรียนควรติดตั้งดังนี้ ไม่ควรมีเฟอร์นิเจอร์หรือของเล่นที่ไม่จำเป็น ห้องควรมีขนาดกว้างขวาง ควรมีพรมปูพื้นไว้เพื่อใช้ในการเคลื่อนไหว

และยังจำเป็น:

• เครื่องบันทึกเทป
• อัลบั้ม
• กระดาษสี
• กระดาษแข็งสี
• กระดาษแข็งสีขาว
• ดินสอสี
• gouache สี
• ดินน้ำมัน
• บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้ง
• เพชร
• ห่วง
• ลูกโป่ง
• ฟองสบู่
• หลอดดูด
• ซีเรียล
• พาสต้า
• ปุ่ม
• สวนทวารสำหรับเด็ก
• เชือกผูกรองเท้า
• ฟ้าผ่า
• โมเสก
• ของเล่น

9. วิธีการโต้ตอบระหว่างผู้เชี่ยวชาญ (สำหรับโปรแกรมที่ซับซ้อน)

เพื่อให้การใช้งานโปรแกรมประสบความสำเร็จ คุณสามารถโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญต่อไปนี้:

• นักจิตวิทยา
• นักจิตวิทยา
• ครูอนุบาล

ครั้งที่สอง วิธีการและวิธีการประเมินประสิทธิผล (ประสิทธิผล) ของโปรแกรม

วิธีพื้นฐานในการประเมินระดับพัฒนาการของเด็ก:

การวินิจฉัย:

• แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "ลูกของฉัน";
• การสังเกตเด็ก (ไดอารี่พัฒนาการเด็ก)

ผลการพัฒนาของหลักสูตรนี้แสดงให้เห็นโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กเป็นหลักในการออกกำลังกายประเภทต่างๆ เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นและมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น กระบวนการทางจิตสรีรวิทยา ทักษะการสื่อสารและกิจกรรมการพูดก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน บทเรียนนี้กระตุ้นการพัฒนาทักษะการสื่อสารซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำศัพท์เชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบ

จากผลการเรียนตามที่ผู้ปกครองระบุว่า เด็ก ๆ มีกระบวนการปรับตัวที่ง่ายกว่าในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาโดดเด่นด้วยการรับรู้เชิงลึกของโลกรอบตัวและความเร็วของการปฐมนิเทศในนั้น

ที่สาม ข้อกำหนดพื้นฐาน (เกิดขึ้นขึ้นอยู่กับจุดเน้นของโปรแกรม)

ชั้นเรียนควรดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองเท่านั้น สิ่งนี้พิจารณาจากความจำเป็นในการเคลื่อนไหวอย่างแม่นยำในเด็ก มิฉะนั้นจะไม่บรรลุผลสำเร็จ

ผลลัพธ์ของการดำเนินโครงการนำไปสู่ระดับการพัฒนาทักษะ ความสามารถทางสังคมที่สำคัญ การปรับตัวทางสังคม การปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ (บูรณาการ) เข้าสู่สังคมอันเป็นผลมาจากการดำเนินโครงการ

โปรแกรมสามารถใช้ได้ทั้งบทเรียนกลุ่มและรายบุคคล

ตาเตียนา โรมาโนวา
โครงการงานกลุ่มพัฒนาขั้นต้นสำหรับเด็กเล็กที่ไม่ได้เข้าเรียนชั้นอนุบาล

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม กลุ่มพัฒนาเบื้องต้น"โกรกคา-1"สำหรับ เด็กจาก 1.5 ถึง 3 ปี

โครงการพัฒนาขั้นต้น(จีเคพี) "โกรกคา-1"

1.1. หมายเหตุอธิบาย….

1.2. อายุคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์ เด็กเล็ก...

1.3. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เพื่อการเรียนรู้ของเด็ก โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม « กลุ่มพัฒนาเบื้องต้น» ….

2.2. ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง….

หมายเหตุอธิบาย

เมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กทุกคนจะประสบกับความเครียดในการปรับตัว ความสามารถในการปรับตัวของเด็ก อายุยังน้อยมีจำกัดดังนั้นการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันของเด็กไปสู่สถานการณ์ทางสังคมใหม่และการอยู่ในสภาวะเครียดเป็นเวลานานอาจนำไปสู่การรบกวนทางอารมณ์หรือการชะลอตัวของจังหวะทางจิตฟิสิกส์ การพัฒนา- การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมอาจมาพร้อมกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น การไม่เต็มใจที่จะสื่อสารกับผู้อื่น ความโดดเดี่ยว และกิจกรรมที่ลดลง

เด็ก อายุยังน้อยสะเทือนอารมณ์และน่าประทับใจ พวกเขามีแนวโน้มที่จะติดเชื้ออย่างรวดเร็วด้วยอารมณ์ที่รุนแรงทั้งเชิงบวกและเชิงลบ ความเป็นจริงโดยรอบทำหน้าที่เป็นตัวกดดันในระยะยาว ส่งผลให้พลังงานในการปรับตัวลดลง สิ่งนี้ทำให้จิตใจและพฤติกรรมไม่เป็นระเบียบ เพื่อบรรเทาความเครียด เด็ก ๆ จะถูกบังคับให้ใช้วิธีการป้องกันทางจิตหลายวิธี

จุดสำคัญคือมันอยู่ใน วัยเด็กเด็กอยู่ภายใต้ข้อจำกัดที่เข้มงวดเป็นพิเศษจากผู้ใหญ่ เด็กถูกบังคับให้ปรับตัวเข้ากับอิทธิพลที่รบกวนธรรมชาติของเขา การพัฒนาโดยอาศัยกลไกการป้องกันทางจิตวิทยา

คุณสมบัติเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อสร้าง โครงการงานกลุ่มพัฒนาเด็กปฐมวัย, ไม่ เข้าโรงเรียนอนุบาล.

จริง โปรแกรมรวบรวมบนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"/ เอ็ด. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva; โปรแกรมการศึกษาและพัฒนาเด็กปฐมวัย"ก้าวแรก"เอ็ม ไอ ลิซิน่า.

เป้า โปรแกรม– ช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวเข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน โปรแกรม

1. สุขภาพ:

ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีร่างกายที่เหมาะสม พัฒนาการของเด็กความเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและทักษะด้านสุขอนามัยอย่างทันท่วงทีโดยใช้หลักการประหยัดพลังงานในการจัดระเบียบและดำเนินกระบวนการศึกษา

รักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิต เด็กสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล เด็ก.

2. ทางการศึกษา:

เรียก เด็กความสุขจากการสื่อสารกับผู้อื่น

ให้กำลังใจ เด็กเพื่อกิจกรรมอิสระ

พัฒนาคุณสมบัติดังกล่าว บุคลิกภาพ: การสื่อสาร ความคิดริเริ่ม

เพื่อสร้างพื้นฐานความรู้และทักษะในการประพฤติตนอย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันและในสังคม

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ เด็กการแนะนำวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ

ให้ความสนใจกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติโดยรอบ เน้นคุณสมบัติ รูปร่าง โครงสร้างและสี

3. ทางการศึกษา:

เพื่อส่งเสริมการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูงกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง

เพื่อส่งเสริมความมั่นคงของความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และกิจกรรมของเด็กแต่ละคน

มีส่วนช่วย การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ เด็ก, พัฒนาความสนใจในความร่วมมือ ความเด็ดขาด ความสามารถในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สนุกสนานและมีประสิทธิผล

พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น.

ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรมแสดงในเป้าหมายทางการศึกษาในวัยเด็กและ อายุยังน้อย.

เป้าหมายรวมถึงสังคมและบรรทัดฐานต่อไปนี้ อายุลักษณะของความสำเร็จที่เป็นไปได้ ที่รัก:

1. เด็กสนใจวัตถุที่อยู่รอบๆ และมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเหล่านั้นอย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมทางอารมณ์ในการกระทำกับของเล่นและวัตถุอื่น ๆ มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลของการกระทำของเขาอย่างต่อเนื่อง

2. ใช้การกระทำเฉพาะของวัตถุที่ตายตัวตามวัฒนธรรม รู้จุดประสงค์ของวัตถุในชีวิตประจำวัน (ช้อน หวี ดินสอ ฯลฯ)และรู้วิธีใช้มัน มีทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐาน มุ่งมั่นที่จะแสดงความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันและพฤติกรรมการเล่น

3. มีคำพูดที่กระตือรือร้นรวมอยู่ในการสื่อสาร สามารถซักถามและร้องขอ เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ รู้ชื่อของวัตถุและของเล่นโดยรอบ

4. มุ่งมั่นที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเลียนแบบพวกเขาในการเคลื่อนไหวและการกระทำ เกมปรากฏขึ้นที่เด็กจำลองการกระทำของผู้ใหญ่

แสดงความสนใจกับเพื่อน; สังเกตการกระทำของพวกเขาและเลียนแบบพวกเขา

5. แสดงความสนใจบทกวี เพลง และนิทาน ดูภาพ พยายามขยับตัวไปกับเสียงเพลง ตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานวัฒนธรรมและศิลปะต่างๆ

6. ในเด็ก พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นเขามุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ (วิ่ง ปีนเขา ก้าว ฯลฯ).

กิจกรรมการศึกษา เด็กตามพื้นที่ที่มีพัฒนาการ

1. สังคมและการสื่อสาร การพัฒนา

2. ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา

3. คำพูด การพัฒนา

4. ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา

5. ทางกายภาพ การพัฒนา

ชั้นเรียนที่มีสื่อการสอน

หน้า/ไม่มี “กระต่ายขาวตัวน้อยกำลังนั่งอยู่”

หน้า/ไม่มี "กระต่ายและสุนัขจิ้งจอก"

การประกอบปิรามิด

เกมเอส/อาร์ "ตระกูล"

การตรวจสอบภาพประกอบและแบบจำลองผักและผลไม้ (ไม้ พลาสติก โฟม).

หมวกสี"

"ลูกบาศก์สีมีรูสำหรับตัวเลข".

เกมเอส/อาร์ "เรือ" (วัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่)

"เทเรมอก", "เรือ", "หนูน้อยหมวกแดง" (การปัก).

รูปแบบการปักแบบมีรู จับคู่เชือกตามสี

“จอลลี่ ล็อคส์”.

ประกอบสัตว์เลี้ยงจากสองส่วน" (วัว สุนัข แมว ม้า)

D\i ตามหลักการ "สร้างทั้งหมดจากชิ้นส่วน".

"แต่งตัว Masha และ Misha".

เกมกับตุ๊กตา

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับ การพัฒนาคำพูด

เกม “อะไรอยู่ที่ไหน?”

“การแสดงละครเทพนิยาย "เทเรมอก"

เกม “มาทำความรู้จักกันเถอะ!”

“คุณพ่อฟรอสต์”

หน้า/ไม่มี "สัญญาณไฟจราจร"

“การตรวจสอบภาพพล็อต "ทำรถ".

หน้า/ไม่มี "โดยหมีในป่า".

"ด/คุณ “คุณจะทำให้ลูกหมีพอใจได้อย่างไร”

อ่านบทกวีของ A. Barto "ของเล่น".

“ดิ “ธุระ”- ด\u "ขึ้นและลง".

“ดิ “ธุระ”, "ม้า".

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก

“เยี่ยมชมตุ๊กตา”.

แนะนำมารยาทในการทักทาย พัฒนาทักษะการสื่อสารทางวัฒนธรรม

เกมกับตุ๊กตา

"กระเช้าวิเศษ".

หน้า/ไม่มี "ผัก"

"โอเค โอเค..."

การอ่านเพลงกล่อมเด็กที่คุ้นเคย

"แครอทจากกระต่าย"

หน้า/ไม่มี “กระต่ายสีเทากำลังนั่งอยู่”

"วันหยุดของพวกผู้ชาย"

เกมเอส/อาร์ "วันหยุดที่ตุ๊กตา"

"กล่องวิเศษ".

เกมส์บอล.

"หนึ่งหลาย"

เกมที่มีปิรามิด

"ใหญ่-เล็ก"

เกมกับหมี

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินเพื่อทำความคุ้นเคยกับนิยาย

ตรวจสอบตุ๊กตาในเสื้อคลุมกันหนาวหรือเสื้อคลุมขนสัตว์

กำลังอ่านเทพนิยาย "เด็กและหมาป่า".

การสนทนา “คุณต้องฟังผู้ใหญ่...”

เล่าเรื่อง "เทเรมอก".

ดิ “ใครอยู่ในป่า?”

“ การอ่านบทกวีของ S. Kaputikyan “มาช่ากำลังกินข้าวเที่ยง”.

เกมเอส/อาร์ “มาเลี้ยงอาหารกลางวันตุ๊กตากันเถอะ”.

“อ่านบทกวีของ A. และ P. Barto “หญิงสาวเป็นคำราม”.

แนะนำ เด็กที่มีงาน A- และพี. บาร์โต “หญิงสาวเป็นคำราม”- ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าคนตามอำเภอใจที่ไม่ชอบทุกอย่างดูตลกแค่ไหน

การสนทนาเกี่ยวกับพฤติกรรม เด็กในกลุ่ม.

“ การอ่านเทพนิยายของ L. N. Tolstoy "หมีสามตัว".

ดิ "สัตว์ป่า".

“การอ่านเพลงลูกทุ่งเยอรมัน “สามพี่น้องสุขสันต์”

การอ่านเพลงกล่อมเด็กและบทกวี

“การซ้ำซ้อนของเทพนิยาย "หัวผักกาด"ด\u “ใครกินอะไร”.

“อ่านเรื่องราวของแอล. เอ็น. ตอลสตอย “แมวนอนบนหลังคา”

การอ่านเรื่องราว

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับเพลง การพัฒนา

1. การฟังเพลง การรับรู้ผลงานดนตรี

3. การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ แบบฝึกหัด

4. การเต้นรำ.

เต้นรำ "การเต้นรำของสัตว์"ดนตรี V. Kurochkina

6. การฟังเพลง.

8. ดนตรีและจังหวะ ความเคลื่อนไหว: ออกกำลังกาย เต้น เล่นเกม

9. โรงละครหุ่นกระบอก Petrushka

10. การรับรู้ผลงานดนตรี

13. ความคิดสร้างสรรค์เพลง

14. แบบฝึกหัดเกม

15. ภาพร่าง - การแสดงละคร

16. การเต้นรำและการเต้นรำแบบกลม

17. การเต้นรำของตัวละคร

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว

"นกกระจอก - จัมเปอร์".

หน้า/ไม่มี "นกกระจอกและแมว"

หน้า/ไม่มี "แมลงป่า"

"ไก่กับลูกไก่".

หน้า/ไม่มี "ลูกไก่และแมว"

"ละครสัตว์"

หน้า/ไม่มี "ม้า"

“จะพาไปเที่ยว”

พี่ "เดินตามเส้นทาง".

"กระโดดกระโดด"

พี่ "ลิง"

“กลิ้งลูกบอลให้กัน”

พี่ "กระโดดข้ามลำธาร"

"ไปเดินเล่นกันเถอะ".

พี่ "เดินบนสะพาน"

"ออกกำลังกายด้วยลูกบอล"

พี่ "ห่าน ห่าน..."

"ออกกำลังกายด้วยริบบิ้น"»

พี่ "ดวงอาทิตย์และฝน"

"ออกกำลังกายด้วยห่วง"

พี่ "รถราง"

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับการออกแบบ

1. “อิฐวิเศษ”

ดิ "จัดกระเป๋าเดินทางของคุณ"

2. "กระทงและ Mashenka".

3. "ลานจอดรถที่เดชา"

4. “แขกมาที่ Mashenka”.

5. "Masha ออกจากเดชา"

หน้า/ไม่มี "รถไฟ".อ่านบทกวีเกี่ยวกับรถจักรไอน้ำ

6. “เครื่องตุ๊กตา”

7. "ลูกบาศก์มหัศจรรย์".

8. "กระบอก"

9. "ปราการ"

10. "บ้าน"

การอ่านบทกลอนเกี่ยวกับบ้านและครอบครัว

11. "อาคารที่น่าตื่นตาตื่นใจ"

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับการวาดภาพ

1. “ดินสอตลก”

2.“แปรงกำลังเดิน : บนสุดบนสุด…”

3."หิมะตก"

4. "บนเส้นทางระดับ..."

5. “เราเย็บ sundress ให้กับทันย่า...”

6. "พระอาทิตย์กำลังส่องแสง".

7. "ฝนตก"

8. “สายเวทย์”

9. “เอาล่ะ เด็กๆ ดินสอสี!”

10. “ไหล่”.

11. “แปรงกำลังเดิน : บนสุดบนสุด…”

12. “ตอนนี้เราใหญ่แล้ว”

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับการสร้างแบบจำลอง

1.“นี่คือดินน้ำมัน!”

2."โมเสกดินน้ำมัน".

3.“ธัญพืชสำหรับนก”.

4-5. “ปู่ปลูกหัวผักกาด...”

6."แพนเค้กสำหรับคัทย่า"

7-8. “เราจะอบเบเกิล โรล...”

9. "ขนมปังขิงสำหรับหมี"

10. “พายสำหรับแมว”

11. “แกะสลักถั่ว”

เอคาเทรินา บัลยาโซวา

แม้แต่เด็กที่ตัวเล็กที่สุด ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของเขา ในวัยเด็ก การทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุมีบทบาทชี้ขาด ความสำเร็จของการศึกษาด้านกายภาพ สุนทรียศาสตร์ และจิตใจขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก เช่น เด็กมองเห็น ได้ยิน และสัมผัสสิ่งแวดล้อมได้อย่างสมบูรณ์แบบเพียงใด การศึกษาทางประสาทสัมผัสทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้ของโลก และขั้นตอนแรกเป็นเพียงประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเท่านั้น ในช่วงวัยเด็ก การศึกษาด้านประสาทสัมผัสประกอบด้วยผู้ใหญ่ที่สร้างเงื่อนไขพิเศษให้เด็กได้ปฏิบัติจริง

เป้าหมาย: การสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในพื้นที่การศึกษาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามคุณสมบัติและข้อกำหนดเฉพาะของโปรแกรมการศึกษา "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

สร้างบรรยากาศแห่งความสบายใจทางอารมณ์

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางกายภาพ

การสร้างเงื่อนไขในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการไตร่ตรองและการรับรู้

มุ่งความสนใจของเด็กไปที่ความงามของภาพวาด ธรรมชาติ ภาพประกอบหนังสือ ศิลปะและงานฝีมือ และดนตรี

ยินดีต้อนรับสู่กลุ่มของฉัน

ในช่วงปฐมวัย เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว งานของฉันในฐานะครูคือการทำให้สภาพแวดล้อมนี้น่าสนใจ สดใส และน่าจดจำสำหรับเด็ก

ปัจจัยหนึ่งที่กำหนดในการเลี้ยงดูบุตรคือสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชา

ห้องกลุ่มของกลุ่มของฉันแบ่งออกเป็นห้าส่วนโดยประมาณ ซึ่งช่วยให้สามารถใช้ห้องนี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด

1. การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

โซนเกมสำหรับการจัดเกมเนื้อเรื่อง

2. การพัฒนาองค์ความรู้

มุมเกมก่อสร้าง

มุมของการพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์

มุม (กล่อง) ของการทดลอง

3. การพัฒนาคำพูด

4. การพัฒนาทางกายภาพ

5. การพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์

สภาพแวดล้อมที่สวยงามที่สร้างขึ้นโดยผลงานของนักการศึกษากระตุ้นให้เด็กและผู้ปกครองมีทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อโรงเรียนอนุบาลและความปรารถนาที่จะเข้าร่วม กลุ่มนี้เสริมสร้างเด็กๆ ของเราด้วยความรู้และความประทับใจใหม่ๆ ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น และส่งเสริมการพัฒนาที่หลากหลายของพวกเขา

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ฉันขอแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มเตรียมการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เกมศูนย์ดนตรีที่มีสิ่งต่าง ๆ

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจนถึง “ผลงานกิจกรรมครูในชุมชนวิชาชีพ” 21 สิงหาคม 2557 ในงานระดับภูมิภาค: “การสอน.

เป้าหมาย: เพื่อระบุและสรุปความรู้ของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อนี้ แผนการสัมมนา: 1. รายงานและนำเสนอหัวข้อ “รายวิชาเฉพาะ.

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อมูลเชิงวิเคราะห์ การปฏิบัติตามวัสดุและฐานทางเทคนิคสำหรับการนำ OOP ไปใช้และการเพิ่มประสิทธิภาพของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องให้สอดคล้องกัน

ตามลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนครูแต่ละคนในช่วงต้นปีการศึกษาจะเริ่มออกแบบของตัวเอง

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มกลางตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามรายวิชาในกลุ่มกลางตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องต้องจัดให้มี

การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก การขัดเกลาทางสังคมคือการพัฒนาวัฒนธรรม บรรทัดฐาน และกฎเกณฑ์ที่มีอยู่ในสังคมอย่างต่อเนื่องโดยคนรุ่นใหม่แต่ละรุ่น การเข้าสังคมเป็นกระบวนการ

กิจกรรมหลัก สำหรับเด็กเล็กเป็น:
- กิจกรรมและเกมที่ใช้วัตถุเป็นฐานพร้อมของเล่นคอมโพสิตและไดนามิก
— การทดลองกับวัสดุและสสาร (ทราย น้ำ แป้ง ฯลฯ)
- การสื่อสารกับผู้ใหญ่
- เล่นเกมร่วมกับเพื่อนภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่
- การบริการตนเองและการดำเนินการด้วยสิ่งของในครัวเรือน - เครื่องมือ (ช้อน, ทัพพี, ไม้พาย ฯลฯ )
- การรับรู้ความหมายของดนตรี นิทาน บทกวี การดูภาพ
- กิจกรรมมอเตอร์

โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กเล็ก กิจกรรมที่จัดขึ้นจะต้องเป็น:
— ตามเหตุการณ์ (เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ใด ๆ จากประสบการณ์ส่วนตัว)
- จังหวะ (กิจกรรมของมอเตอร์และจิตใจต้องสลับกัน)
— ขั้นตอน (การพัฒนาทักษะในชีวิตประจำวันและกระบวนการเล่นเกม)

กิจกรรมของครูในแต่ละพื้นที่:
1. กิจกรรมและเกมวัตถุที่มีของเล่นคอมโพสิตและไดนามิกกิจกรรมการเล่นตามหัวเรื่องด้วยของเล่นคอมโพสิตและไดนามิกเป็นพื้นฐานในการสร้างกิจกรรมการรับรู้ ในการพัฒนาการคิดเชิงภาพและการคิดเชิงภาพในเด็ก
ไปจนถึงของเล่นคอมโพสิตได้แก่ ปิรามิด ตุ๊กตาทำรัง การปักแบบต่างๆ รูปภาพประกอบและตัด ลูกบาศก์ ปริศนา (ใหญ่) ชุดก่อสร้าง (ใหญ่) เป็นต้น
สู่ของเล่นแบบไดนามิกได้แก่ ลูกข่าง ลูกข่าง แก้วน้ำ ของเล่นไขลาน ซึ่งขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ ทั้งการบิด การกลิ้ง การหมุน
ในกิจกรรมการเล่นโดยใช้วัตถุ ผลของการกระทำของเด็ก (โดยเฉพาะของเล่นผสม) มีความสำคัญมาก ความสนใจด้านการรับรู้ของเด็กได้รับการสนับสนุนอย่างแม่นยำจากการกระทำที่มีประสิทธิภาพของพวกเขาเองที่พวกเขาเข้าใจ ด้วยวิธีนี้จะได้เรียนรู้วิธีการดำเนินการ

งานของครู:
- พัฒนาความสนใจทางปัญญาในวัตถุรอบข้างและส่งเสริมการกระทำที่กระตือรือร้นกับวัตถุเหล่านั้น
- สร้างแอ็คชั่นการเล่นด้วยของเล่นเรื่องต่าง ๆ ความสามารถในการใช้วัตถุทดแทน
- พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบการเล่นของผู้ใหญ่

2. การทดลองกับวัสดุและสสาร (ทราย น้ำ แป้ง ฯลฯ)ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุเกิดขึ้นในกิจกรรมการวิจัยเชิงปฏิบัติโดยใช้วิธีทดลอง ในกระบวนการทดลอง ครูดึงดูดความสนใจของเด็กในเรื่องกลิ่น เสียง รูปร่าง สี และคุณสมบัติอื่น ๆ ของวัตถุและวัตถุ จำเป็นต้องแสดงวิธีการทำสิ่งต่าง ๆ ที่ถูกต้องและต้องจัดเตรียมด้วย โอกาสในการวิจัยอิสระอย่าลืมที่จะเตือนเกี่ยวกับ กฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในการกระทำด้วยทรายและน้ำ (อย่าดื่มน้ำอย่าขว้างทราย) รวมถึงกฎการเล่นของชิ้นเล็ก ๆ (อย่าเอาของเข้าหูจมูกอย่าเอาเข้าปาก)

งานของครู:
- แนะนำวิธีการทั่วไปในการศึกษาวัตถุต่าง ๆ จากชีวิตรอบตัวของเด็ก
- รักษากิจกรรมการรับรู้และความสนใจทางปัญญาในกระบวนการทดลอง
- ส่งเสริมการทดลองอิสระด้วยสื่อการสอนที่หลากหลาย
— เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรงของเด็กในกิจกรรมต่างๆ

3. การสื่อสารกับผู้ใหญ่การสื่อสารถือเป็นเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในวัยเด็กและ รูปแบบการศึกษาหลักรูปแบบและเนื้อหาของการสื่อสารเปลี่ยนแปลงไปเมื่อเด็กพัฒนา ได้แก่ การสื่อสารทางอารมณ์ การสื่อสารโดยอาศัยความเข้าใจน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และการสื่อสารด้วยวาจาจริง คำพูดของผู้ใหญ่เป็นแบบอย่าง เพื่อพัฒนาการสื่อสาร คำถาม คำสั่งด้วยวาจา การสร้างสถานการณ์ปัญหา-คำพูด เกมสวมบทบาทและการสื่อสาร การอ่านบทกวีและเทพนิยาย การทดลอง การแสดงละคร และการสังเกต

งานของครู:
- มีส่วนช่วยเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์
- พัฒนาความสามารถในการถาม ตอบ ขอ ออกความคิดเห็น
- พัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารด้วยวาจา

4. ร่วมเล่นเกมกับเพื่อนภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่เนื่องจากยังเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเล็กที่จะเล่นเกมร่วมกับเพื่อนๆ อย่างอิสระ ครูตั้งใจจัดกิจกรรมการเล่นเกมสำหรับเกมร่วม แนะนำให้ใช้เกมการสื่อสาร เกมสวมบทบาท ดนตรีและจังหวะ รวมถึงเกมและแบบฝึกหัดที่มีสื่อการสอน

งานของครู:
- มีส่วนช่วยในการสร้างประสบการณ์ความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูง
— สอนวิธีการสื่อสารเชิงบวกและการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างเกม
— พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

5. การบริการตนเองและการกระทำกับเครื่องใช้ในครัวเรือน (ช้อน ทัพพี ไม้พาย ฯลฯ)ทักษะที่ง่ายที่สุดของความเป็นอิสระ ความเรียบร้อย และความแม่นยำ เกิดขึ้นในกระบวนการของช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร ในกรณีนี้ เงื่อนไขบังคับคือการปฏิบัติตาม หลักการค่อยๆ รวมเด็กไว้ในกิจกรรมใดๆในการได้รับทักษะการดูแลตนเอง จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมทางอารมณ์ด้วยสิ่งของและเครื่องมือในครัวเรือน ดังนั้นการเรียนรู้จึงควรเกิดขึ้นอย่างสนุกสนาน

งานของครู:
- พัฒนาทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐาน
— เพื่อพัฒนาทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรมที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์
- สร้างการกระทำที่สำคัญ
- พัฒนาความเป็นอิสระในพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน

6. การรับรู้ความหมายของดนตรี นิทาน บทกวี การดูรูปภาพขอแนะนำให้จัดวงจรสถานการณ์เกมการศึกษาที่มุ่งพัฒนาโลกทางอารมณ์ของเด็ก สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษในการรับรู้ของเด็กเล็กก็คือ การมองเห็นดังนั้นการอ่านหนังสือ เล่านิทาน ฟังเพลง จึงมาพร้อมกับการจัดแสดงรูปภาพ ภาพวาด และของเล่น คุณสามารถอ่านวิธีการทำงานกับรูปภาพได้

งานของครู:
- พัฒนาความสามารถในการดูภาพและภาพประกอบ
- พัฒนาความสามารถในการฟังและเข้าใจเพลงสั้น ๆ ที่เข้าถึงได้ เพลงกล่อมเด็ก นิทาน และนิทาน
- พัฒนาความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะวัฒนธรรมและศิลปะต่างๆ

7. กิจกรรมมอเตอร์นอกจากการจัดเกมและการออกกำลังกายกลางแจ้งแล้ว ครูควรสร้างด้วย เงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมมอเตอร์อิสระเด็ก. ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องเสริมสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาด้วยของเล่นกลิ้ง เกวียน รถยนต์ ฯลฯ รวมถึงอุปกรณ์และอุปกรณ์กีฬา

งานของครู:
— พัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในเกมทุกประเภท
- ส่งเสริมการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
— สร้างเงื่อนไขที่ส่งเสริมให้เด็กได้ออกกำลังกาย

ดังนั้น เมื่อจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กเล็ก จึงจำเป็น:
- รวมกิจกรรมหลายประเภทที่เข้ามาแทนที่กันอย่างต่อเนื่อง
- จัดกิจกรรมในลักษณะที่จะหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าในเด็ก
— เสริมสร้างประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก ๆ ในชีวิตประจำวันและการเล่น

เรียนอาจารย์! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานในด้านนี้ โปรดเขียนถึง