புல்லில் காணப்படும் ஷிம் கதைகள். இ. ஷிம் "பக் ஆன் எ ஸ்டிரிங்." "மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி

1

தனிப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைய இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான வழிகளில் ஒன்றை கட்டுரை விவாதிக்கிறது. கல்விப் பாடத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் - இலக்கிய வாசிப்பு - அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகளைப் பொறுத்து தனிப்பட்ட முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கருதப்படுகின்றன. குறிக்கப்பட்டது தனித்துவமான அம்சங்கள்சிக்கல் உரையாடல் போன்ற கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள், திட்ட நடவடிக்கைகள், உற்பத்தி வாசிப்பு போன்றவை. கட்டுரை ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மாணவரின் வாசிப்புத் திறனை உருவாக்குவதற்கான உற்பத்தித் திறனின் தொழில்நுட்பத்தையும் அதன் முக்கியத்துவத்தையும் முன்வைக்கிறது. பாடத்தில் உற்பத்தி வாசிப்பின் கட்டம்-படி-நிலை அமைப்பு விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: படிப்பதற்கு முன் வேலை, படைப்பைப் படிக்கும்போது ஆசிரியருடன் உரையாடல், வேலையைப் படித்த பிறகு சோதனையுடன் வேலை செய்யுங்கள். குறிப்பிட்ட படிக்கும் போது ஆசிரியருடன் வாசகர் உரையாடலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் கலை படைப்புகள்.

தனிப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள்

இலக்கிய வாசிப்பு பாடம்

கலை வேலை

உற்பத்தி வாசிப்பு

இளைய பள்ளி மாணவன்

1. ஐசேவா ஓ.வி. ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் வாசிப்பு எழுத்தறிவை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒரு சோதனையுடன் பணிபுரிதல் / ஓ.வி. ஐசேவா // நவீன அறிவியல் ஆராய்ச்சி. வெளியீடு 2 / எட். பி.எம். கோரேவா மற்றும் வி.வி. உடெமோவா. - கருத்து. – 2014. – இணைப்பு எண். 20.

2. குபசோவா ஓ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு 1-4 வகுப்பு மாணவர்களுக்கு கல்வி நிறுவனங்கள்/ ஓ.வி. குபசோவா. – ஸ்மோலென்ஸ்க்: சங்கம் XXI நூற்றாண்டு, 2012.

3. மெல்னிகோவா ஈ.எல். பிரச்சனை அடிப்படையிலான உரையாடல் கற்றல்: கருத்து, தொழில்நுட்பம், பொருள் விவரங்கள் // கல்வி முறை"பள்ளி 2100" சனி. திட்டங்கள். அடிப்படை பள்ளி. உயர்நிலைப் பள்ளி. – எம்.: பாலஸ், 2008. பக். 272–286.

4. முஸ் ஜி.என். ஒரு இளைய பள்ளி மாணவரின் தனிப்பட்ட சாதனைகளின் குறிகாட்டியாக ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் கலாச்சாரம் / ஜி.என். மௌஸ் // சமகால பிரச்சினைகள்மற்றும் கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்: சேகரிப்பு. பொருட்கள் IV சர்வதேச. அறிவியல்-நடைமுறை conf. (Makhachkala, மே 23, 2014) - Makhachkala: அப்ரோபேஷன் LLC, 2014. - பக். 32–34.

5. தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம் கல்வி நிறுவனம். ஆரம்ப பள்ளி / [comp. இ.எஸ். சவினோவ்]. – எம்.: கல்வி, 2010. – 191 பக்.

6. ஸ்லோன் ஓ.வி. திட்ட முறை மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அதன் செயல்படுத்தல் தொடக்கப்பள்ளி/ ஓ.வி. யானை // “OGPU இன் புல்லட்டின். மின்னணு அறிவியல் இதழ்", ஓரன்பர்க், 2013, எண். 4 (8), பக். 193–198.

7. முதன்மை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் / எம்.: ப்ரோஸ்வேஷ்செனி, 2010. - 31 பக்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கல்வித் துறையில் தனிநபர், சமூகம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த மாநிலத்தின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால தேவைகளை பிரதிபலிக்கிறது. அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை இது வரையறுக்கிறது, மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிமுன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. ஒன்று தற்போதைய பிரச்சினைகள்அது தீர்க்க முயல்கிறது நவீன அமைப்புகல்வி, - உருவாக்கம் இளைய பள்ளி குழந்தைகள்எதிர்காலத்தில் வாழ்க்கையில் வெற்றியை அடையவும், இருக்கும் தனிப்பட்ட திறனை உணரவும் உதவும் தனிப்பட்ட குணங்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமாக இருக்கிறது, எனவே ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் வெற்றி மற்றும் சொந்த சாதனைகள் உள்ளன. கூடுதலாக, குழந்தை கூட்டு வெற்றியை அடைய பாடுபட வேண்டும் மற்றும் ஒத்துழைப்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இது மனிதநேய அடிப்படையில் வளர்ந்த ஒரு நபர், மனிதனைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டவர் மற்றும் மனிதனை மிக உயர்ந்த மதிப்பாகக் கருதுகிறார். இளைய பள்ளி மாணவர்களில் சாதனை உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கான சமூக-உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் சிக்கல் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை. இந்த கட்டத்தில். இளையவர் பள்ளி வயதுதனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கிறது. முறையான கற்றலின் ஆரம்பம் தனிநபரின் வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியான மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. கற்றல் என்பது குழந்தைகளின் முன்னணி செயலாக மாறி வருவதால் இந்த மாற்றங்கள் பெருமளவில் ஏற்படுகிறது.

தனிப்பட்ட திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள் ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகளின் உருவான மதிப்பு நோக்குநிலையின் நிலை, இது அவர்களின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட நிலைகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்கள், சமூக உணர்வுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை பிரதிபலிக்கிறது.

அனைத்து பாடங்களிலும் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம் தனிப்பட்ட முடிவுகள் அடையப்படுகின்றன, மேலும் இந்த விஷயத்தில் வெற்றி என்பது பாடப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்துவது மற்றும் வகுப்பறையில் நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதைப் பொறுத்தது. மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளைப் பொறுத்து, ஒவ்வொரு கல்விப் பாடத்திற்கும் தனிப்பட்ட முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கு அதன் சொந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன. எனவே, இலக்கிய வாசிப்புப் படிப்பைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர் "தனது சொந்த செயல்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்கள் இரண்டின் தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் அர்த்தத்தில் ஒரு நோக்குநிலையை உருவாக்க வேண்டும்; அடிப்படை தார்மீக விதிமுறைகளின் அறிவு மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நோக்குநிலை ..., நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி - அவமானம், குற்ற உணர்வு, தார்மீக நடத்தையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக மனசாட்சி; பச்சாத்தாபம் என்பது மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களுடன் பச்சாதாபம் காட்டுவது..." இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் பல்வேறு கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. அவற்றில் சிலவற்றை முன்வைப்போம்: சிக்கலான உரையாடல், இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது, தீர்ப்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது; உங்கள் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கவும், தகவல் வெளியில் செல்லவும் உங்களை அனுமதிக்கும் திட்ட நடவடிக்கைகள் விமர்சன சிந்தனை; பயனுள்ள வாசிப்பு, மதிப்புத் தீர்ப்புகளை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனை உருவாக்குதல்.

இந்த கட்டுரையில், இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உற்பத்தி வாசிப்பின் தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பேசுவோம், ஏனெனில் தொடக்கப் பள்ளியில் புத்தகங்களை நேசிக்கும் ஒரு எழுத்தறிவு வாசகரை உருவாக்குவது அவசியம், மேலும் அவற்றை எவ்வாறு சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுத்து வேலை செய்வது என்பது தெரியும். இந்த இலக்கை அடைவது வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தை வளர்ப்பதில் தொடங்குகிறது. IN நவீன கருத்துக்கள்ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட ஆர்வம் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பின் சுயாதீனமான, ஆக்கப்பூர்வமான வாசிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின்றி ஒரு மாணவரால் இலக்கியத்தின் உண்மையான புரிதல் சாத்தியமற்றது என்பதை ஆரம்ப இலக்கியக் கல்வி வலியுறுத்துகிறது. ஒரு படைப்பைப் படிப்பது ஒரு இலக்கியப் பாடத்தின் முக்கிய முறையாகும், ஆனால் புதிய தகவல் மற்றும் அறிவைப் பெறுகிறது. வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் இலக்கிய நூல்கள், குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் சிக்கலான உலகம் மனித உறவுகள், மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவு மற்றும் இந்த உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் அழகியல் சுவை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. நிச்சயமாக, இந்த பாடங்களில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்வது மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

உற்பத்தி வாசிப்பின் தொழில்நுட்பம், உரையின் தலைப்பு, விளக்கப்படம் மற்றும் படைப்பின் ஆசிரியரால் முன்னறிவிப்பு செய்யப்படும் முன் உரையின் உள்ளடக்கத்தை எதிர்பார்ப்பது அடங்கும். ஆசிரியருடன் உரையாடலை நடத்துவதும், உங்கள் பார்வையை ஆசிரியரின் விளக்கக்காட்சியுடன் தொடர்புபடுத்துவதும் பணியாகும். ஒரு படைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியருடன் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்கள் ஆசிரியரின் உரையுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன. ஆசிரியருடனான உரையாடல் அர்த்தமுள்ளதாகவும் முழுமையானதாகவும் இருக்க, நீங்கள் படிக்கும்போது உரையில் நேரடி மற்றும் மறைக்கப்பட்ட கேள்விகளைக் கண்டறிவது அவசியம், உரையின் மேலும் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய அனுமானங்களைப் பற்றி சிந்தித்து, அவை ஆசிரியரின் நோக்கத்துடன் ஒத்துப்போகின்றனவா என்பதைச் சரிபார்க்கவும். , மற்றும் உங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவும்.

உரையின் பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​கதாப்பாத்திரங்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்கள் பொதுமைப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் செயல்களின் நோக்கங்கள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன, நிகழ்வுகள், படங்கள் மற்றும் முக்கிய கதாபாத்திரங்களுக்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, மேலும் படிக்கும் வேலைக்கான ஒருவரின் சொந்த அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்வது ஏற்படுகிறது. . படைப்பின் தலைப்பு மற்றும் விளக்கப்படத்தை மீண்டும் குறிப்பிடலாம். தலைப்பின் பொருள் விவாதிக்கப்படுகிறது, தலைப்பில் உள்ள உரையின் கருப்பொருளின் பிரதிபலிப்பு அல்லது முக்கிய யோசனை கருதப்படுகிறது. விளக்கப்படத்தைக் குறிப்பிடும் போது, ​​அது உரையின் எந்தத் துண்டிற்காக எழுதப்பட்டது, அல்லது முழுப் படைப்புக்கும் அது காரணமாக இருக்க முடியுமா என்பது தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது; விளக்கப்படம் உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் எந்த அளவிற்கு ஒத்துப்போகிறது, படத்தின் முன்புறத்தில் கலைஞர் எதை, ஏன் சித்தரிக்கிறார், விளக்கத்தில் என்ன சுவாரஸ்யமான விவரங்கள் உள்ளன, படத்தின் வண்ணம் என்ன, பார்வை என்ன? கலைஞர் மற்றும் மாணவர்கள் ஒத்துப்போகிறார்கள். நியாயப்படுத்தப்பட்டால், இந்த கட்டத்தில் நீங்கள் கொடுக்கலாம் கூடுதல் தகவல்ஆசிரியர் பற்றி. இது நீங்கள் படித்தவற்றின் உள்ளடக்கத்தை ஆழப்படுத்த உதவும். மேலும், நன்மையுடன் ஆயத்த வேலைகுழந்தை இந்த தகவலை உரையில் பணிபுரியும் போது அவரிடம் எழுந்த ஆசிரியரின் ஆளுமையின் யோசனையுடன் ஒப்பிடலாம். மாணவர்களின் உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், கற்பனை மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவற்றை நம்பியிருக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வது பயனுள்ளது.

“சாஃபர் வண்டுகள் மரங்களில் இலைகளைக் கடிக்கின்றன... பொதுவாக, அவை தங்களால் இயன்ற தீங்குகளைச் செய்கின்றன. நாம் இவர்கள் மே வண்டுகள்பிடிக்க ஒரு தந்திரமான வழியில்". (நீங்கள் எப்படி காக்சேஃபர்களைப் பிடிக்க முடியும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? ஆசிரியர் "வண்டுகள்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறார், "வண்டு" அல்ல, இதன் மூலம் ஒரு பிடிப்பு இருந்தது என்று அர்த்தம். பெரிய அளவுமே வண்டுகள்).

“அதிகாலையில், குளிர்ச்சியாக இருக்கும்போது, ​​வண்டுகள் பறக்காது. அவர்கள் இளம் பிர்ச் மரங்களில் உட்கார்ந்து, உணர்ச்சியற்றவர்கள். மரத்தை அசைத்தால் வண்டுகள் கீழே விழும், எடுங்கள்...” (உங்கள் அனுமானங்களைச் சரிபார்க்கவும். ஆசிரியர் எழுதும் வண்டுகளின் எண்ணிக்கையை நீங்கள் இப்படித்தான் பிடிக்க முடியும் என்று மாறிவிடும்!)

"எனவே நாங்கள் அவற்றை ஒரு வாளியில் சேகரிக்கிறோம், ஒரு பையன் ஒரு வண்டை எடுத்து ஒரு சரத்தில் கட்டினான்." (சிறுவன் ஏன் இதைச் செய்தான் என்று நினைக்கிறீர்கள்? இந்தச் செயலின் விளைவுகளைப் பற்றி நீங்கள் என்ன யூகிக்க முடியும்?)

“நான் விளையாட விரும்பினேன்... ஒரு சரத்தில் வண்டு சுழல்கிறது. நாங்கள் சிரிக்கிறோம், வேடிக்கையாக இருக்கிறோம்.

திடீரென்று தாத்தா கத்துகிறார்: இப்போது நிறுத்து! நாங்கள் கொஞ்சம் வேடிக்கையாக இருந்தோம்! ” (உங்கள் பதில்களை நினைவில் கொள்க. சிறுவன் வேடிக்கைக்காக வண்டு கட்டினான். மேலும் அவனது தோழர்களும் இந்த செயலை வேடிக்கையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் உணர்ந்தனர். ஆனால் தாத்தா, பழைய தலைமுறையைச் சேர்ந்த, புத்திசாலி, அத்தகைய "வேடிக்கை" பற்றி எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளார்).

“வண்டு கட்டிய பையன் கூட புண்பட்டான். (சிறுவன் ஏன் புண்பட்டிருக்கிறான்? ஏன் அவன் செயல்களில் எந்தத் தவறும் தெரியவில்லை?)

"இது ஒரு பூச்சி," என்று அவர் கூறுகிறார்.

அது ஒரு பூச்சி என்று எனக்குத் தெரியும்!

நீங்கள் ஏன் வருந்துகிறீர்கள்? (தாத்தா என்ன பதில் சொல்வார்? யாருக்காக வருந்துகிறார்?)

"நான் உங்களுக்காக வருந்துகிறேன்," என்று தாத்தா பதிலளிக்கிறார், "நான் உங்களுக்காக வருந்துகிறேன்!" (உங்கள் பதில்களை தாத்தாவின் வார்த்தைகளுடன் ஒப்பிடுங்கள். ஒரு ஞானிக்குவண்டு கட்டிய பையனுக்கு மன்னிக்கவும்).

பொது உரையாடல்.

எப்படி நல்ல மனிதர்கெட்டதில் இருந்து வேறுபட்டதா? மற்றும் கதையின் ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி?

நீங்கள் செய்த வேறு என்ன கண்டுபிடிப்புகள்? (இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை, பூச்சிகள் கூட அவற்றின் சொந்த சிறப்புப் பாத்திரத்தைக் கொண்டுள்ளன, எனவே எல்லாவற்றையும் மிகவும் கவனமாகவும் கவனமாகவும் நடத்த வேண்டும். ஈ. ஷிமின் கூற்றுப்படி, ஒரு நபர் "நல்ல மாபெரும்" ஆக இருக்க வேண்டும்).

இ.ஷிமாவின் கதையைப் படிப்பது “மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி"தலைப்பைப் பற்றி விவாதிப்பதன் மூலம் நீங்கள் தொடங்கலாம்: ஆசிரியர் ஏன் கதையை அப்படி அழைத்தார்? உங்கள் கருத்துப்படி, தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடியின் "தீங்கு" என்னவாக இருக்க முடியும்? உங்கள் பதில்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள். படைப்பைப் படித்த பிறகு அவர்களிடம் திரும்புவோம்.

"நான் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றேன், அங்கே நெட்டில்ஸ் இருந்தது ... நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து, நெட்டில்ஸின் உச்சியை இடுவோம்...

எதற்கு? - பாட்டி கேட்கிறார்.

மற்றும் தீங்கு விளைவிப்பதற்காக! (ஏன் சிறுவன் நெட்டில்ஸை தீங்கு விளைவிப்பதாக அழைக்கிறான்? உங்கள் பதில்களை நினைவில் கொள்க. நெட்டில்ஸின் "தீங்கு" பற்றிய உங்கள் அனுமானங்கள் ஹீரோவின் நிலைப்பாட்டுடன் ஒத்துப்போகிறதா?)

பாட்டி சிரிக்கிறார்.

ஆனால், அவர் கூறுகிறார், அவள் தீங்கு விளைவிப்பாளா? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம். (ஏதாவது நெட்டில்ஸுக்கு "நன்றி" என்று சொல்ல முடியுமா என்று நினைக்கிறீர்களா? அது ஹீரோவுக்கு சிக்கலைத் தவிர வேறொன்றுமில்லை என்று தோன்றுகிறது: தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி அவரது கைகளையும் கால்களையும் எரித்தது, மற்றும் நெட்டில்ஸில் இருந்து தீக்காயங்கள் ஏற்படுவது மிகவும் இனிமையான உணர்வு அல்ல. ஆனால் பாட்டி தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிறதா என்று எண்ணுவதில்லை.

நான் ஒரு மாட்டுக்கு நெட்டில்ஸ் வெட்டுகிறேன், மாடு அதை மெல்லினால், அது வராது. நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, வாத்துகள், கோழிகள் ஆகியவற்றைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியடையும். (உங்கள் யூகங்களைச் சரிபார்க்கவும். நெட்டில்ஸின் நன்மைகள் என்ன?)

பொது உரையாடல்.

எந்த வார்த்தைகளில் கதையின் முக்கிய யோசனை உள்ளது? (உண்மையில், இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை என்றும், புல்லின் ஒவ்வொரு கத்தியும் நன்மை பயக்கும் என்றும் நாங்கள் ஏற்கனவே கூறியுள்ளோம்)

படைப்பின் தலைப்புக்கு வருவோம். இப்போது, ​​படித்த பிறகு, ஆசிரியர் தனது படைப்பை ஏன் இப்படி அழைக்கிறார் என்று சொல்ல முடியுமா? இந்தக் கதையின் தலைப்பு என்ன அர்த்தம்?

காரணம் மற்றும் விளைவு மற்றும் பிற உறவுகளை தெளிவுபடுத்துதல்;

நியாயப்படுத்துதல், வாதம், ஆதாரம் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது;

மதிப்பிடப்பட்டது;

உரையின் மொழியியல் அம்சங்கள் போன்றவற்றில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துதல்.

மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளிலிருந்து பார்க்க முடியும், உற்பத்தி வாசிப்பின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் பாத்திரத்தின் உருவத்தின் உள்ளடக்கத்தை (பேச்சு, செயல்கள் மூலம்) புரிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்; ஆசிரியரின் நிலை, படைப்பின் யோசனை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதில் படத்தின் பங்கைக் கண்டறிந்து அதைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

ஹீரோவின் தலைவிதியைக் கண்டறிவதன் மூலம், அவர்களின் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான செயல்களை கலைப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் நடத்தையுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம், அவர்களின் நாட்டின் வரலாற்றை நன்கு அறிந்ததன் மூலம், சுரண்டல்கள் மற்றும் சாதனைகளுடன் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகள் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உருவாகின்றன. இந்த விஷயத்தைப் படிப்பதன் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளத்தின் முன்னுரிமை வளர்ச்சி மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் தனிப்பட்ட உலகளாவிய செயல்களை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன.

விமர்சகர்கள்:

ருசகோவா டி.ஜி., கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், கலை மற்றும் அழகியல் கல்வித் துறையின் தலைவர், உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் "ஓரன்பர்க் மாநிலம் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்", ஓரன்பர்க்;

லிட்வினென்கோ என்.வி.., கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், பாலர் கல்வியியல் துறைத் தலைவர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி, உயர் நிபுணத்துவ கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் "Orenburg மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்", Orenburg.

படைப்பு செப்டம்பர் 2, 2014 அன்று ஆசிரியரால் பெறப்பட்டது.

நூலியல் இணைப்பு

இசேவா ஓ.வி., ஸ்லோன் ஓ.வி. ஒரு ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகளை உருவாக்கும் ஒரு வழியாக பயனுள்ள வாசிப்பு // அடிப்படை ஆராய்ச்சி. – 2014. – எண். 9-10. – பி. 2308-2311;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35317 (அணுகல் தேதி: 03/09/2019). "அகாடமி ஆஃப் நேச்சுரல் சயின்சஸ்" பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்ட பத்திரிகைகளை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்.

பெரும்பாலான மக்களுக்கு, தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, அதன் தீங்கு மற்றும் நன்மைகள் பலருக்குத் தெரியாது, இது முற்றிலும் பயனற்ற மற்றும் எரியும் களை. இதன் காரணமாக, மக்கள் அவரை இரக்கமின்றி அழிக்கிறார்கள். ஆனால் உண்மையில், இந்த ஆலை "ஸ்டிங்" செய்வதற்கான சுவாரஸ்யமான திறனுக்காக பிரபலமானது, இது ஒரு சிறந்த உணவு தயாரிப்பு மற்றும் ஒரு சிறந்த மருந்து.

கதை

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடியின் நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகளை 7 குணப்படுத்துபவர்களால் மாற்ற முடியும் என்று மக்கள் பண்டைய காலங்களில் கூறினர். பற்றி அதிசய பண்புகள்நம் முன்னோர்கள் இந்த தாவரத்தை உறுதியாக அறிந்திருந்தனர். வேப்பிலை ஒரு மருத்துவப் பொருள் உலகளாவிய தீர்வுஇருந்து பெரிய தொகைநோய்கள்; இது கயிறுகள், துணி, கயிறுகள் உற்பத்திக்கான ஒரு மூலப்பொருள், தேவையான மற்றும் பயனுள்ள பொருட்களால் உணவை வளப்படுத்தக்கூடிய ஒரு சிறந்த உணவு தயாரிப்பு ஆகும். இந்த ஆலை மனித ஆரோக்கியத்திற்கான ஒரு சிறந்த தீர்வாக கவனமாக கவனிக்கப்பட வேண்டும். அதில், இயற்கையானது வைட்டமின்-தாது நிறைந்த வளாகத்தை சேகரித்துள்ளது, இதன் காரணமாக அது கிட்டத்தட்ட சர்வ வல்லமை வாய்ந்ததாகவும் மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் மாறியுள்ளது.

கலவை

இயற்கையானது தாவரத்திற்கு வழங்கிய வைட்டமின்-தாதுக்கள் நிறைந்த கலவையைக் கொண்டிருப்பது, தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி உடலில் ஏற்படும் அனைத்து வகையான அழற்சி செயல்முறைகளையும் சமாளிக்க மனித உடலுக்கு உதவுகிறது, கூடுதலாக, அதன் செயல்திறனை பராமரிக்க தேவையான பொருட்களின் பற்றாக்குறையை நிரப்புகிறது. இது மாங்கனீசு, கால்சியம், பாஸ்பரஸ், அலுமினியம், செலினியம், சல்பர், இரும்பு, துத்தநாகம், பேரியம் மற்றும் பிற கூறுகளின் மூலமாகும், கூடுதலாக, இது கொண்டுள்ளது:

• டானின்கள்;
• வைட்டமின்கள்;
• பாந்தோத்தேனிக் அமிலம்;
• அசிட்டிக் அமிலம்;
• காஃபிக் அமிலம்;
• ஃபோலிக் அமிலம்;
• ஃபார்மிக் அமிலம்,
• காலிக் அமிலம்;
• பைட்டான்சைடுகள்;
• ஹிஸ்டமைன்;
• குளோரோபில்;
• பீடைன்;
• லைகோபீன்

மதிப்புமிக்க மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் படி ஊட்டச்சத்து கூறுகள், சிறிய தண்டுகள் சுறுசுறுப்பாக வளரத் தொடங்கியதை விட மிகவும் முன்னால் உள்ளன. மேலும் அவை அல்லது அவற்றின் டாப்ஸ் பல்வேறு தயாரிப்புகளுக்கு பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் மருந்துகள்சமையல் படி.

இளம் இலைகள் மற்றும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி கீரைகள் எலுமிச்சை விட வைட்டமின் சி கொண்டிருக்கின்றன, ஆனால் கரோட்டின் அளவு அடிப்படையில் சிவந்த பழுப்பு வண்ண (மான), கடல் buckthorn மற்றும் கேரட் குறைவாக இல்லை. மருத்துவ குணம் கொண்டது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது தனித்துவமான பண்புகள்வெப்ப சிகிச்சையின் போது தாவரங்கள் இழக்கப்படுவதில்லை, உலர் புல் ஒரு இயற்கை முதலுதவி பெட்டியாகும்.

உடலில் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி விளைவுகள்

இரத்த சோகைக்கு பயன்படுத்தவும்

மூலிகையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது குணப்படுத்தும் முகவர்இரத்த சோகையுடன். தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி காபி தண்ணீர் (அதன் நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகள் தாவரத்தில் உள்ள நன்மை பயக்கும் பொருட்கள் காரணமாகும்) மாதவிடாய் எளிதாக்குகிறது மற்றும் கண்களுக்குக் கீழே தோன்றும் இருண்ட வட்டங்களை அகற்ற உதவுகிறது. ஒரு சக்திவாய்ந்த ஹீமோஸ்டேடிக் விளைவு நன்மை மற்றும் தீங்கு இரண்டையும் கொண்டு வரக்கூடும் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். த்ரோம்போபிளெபிடிஸ், பெருந்தமனி தடிப்பு, வீங்கி பருத்து வலிக்கிற நரம்புகள் மற்றும் மிகவும் அடர்த்தியான இரத்தம் உள்ளவர்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி சாப்பிடுவது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் இது இரத்த உறைவு ஏற்படலாம்.

மற்ற அனைத்தையும் தவிர, இந்த ஆலைதசை வலி, நோய்களுக்கு குணப்படுத்தும் முகவராகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது சிறுநீர்ப்பைமற்றும் கல்லீரல், கதிர்குலிடிஸ் எதிராக. தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி உடலில் புரதம் மற்றும் கார்போஹைட்ரேட் வளர்சிதை மாற்றத்தைத் தூண்டுகிறது, மேலும் இதய செயல்பாட்டை மேம்படுத்த உதவுகிறது. புல்லில் உள்ள கரோட்டினாய்டுகள் உள்ளன நன்மையான செல்வாக்குபார்வை செயல்பாடு மீது.

நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை அதிகரிக்கும்

பொடுகை எதிர்த்துப் போராடுங்கள்

அழுத்துகிறது

நாம் ஏற்கனவே கண்டுபிடித்தபடி, நெட்டில்ஸின் ஆரோக்கிய நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகள் அனைவருக்கும் தெரியாது. பெரும்பாலும் மூலிகை சுருக்கங்கள் வடிவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, புண்கள், சிராய்ப்புகள், வெட்டுக்கள் மற்றும் காயங்கள் பயன்படுத்தப்படும். இரத்தப்போக்கு சிகிச்சையில் அதன் காபி தண்ணீர் பயன்படுத்தப்படுகிறது - இது இரத்த சிவப்பணுக்களின் செயலில் உற்பத்தியை ஊக்குவிக்கிறது. மற்றவற்றுடன், இந்த ஆலை இரத்த சர்க்கரை அளவை இயல்பாக்கும் ஒரு பொருளான செக்ரெடின் கொண்டுள்ளது.

சமையலில் பயன்படுத்தவும்

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி: தீங்கு மற்றும் நன்மை

நாங்கள் ஏற்கனவே பேசியுள்ளோம் நன்மை பயக்கும் பண்புகள்இது சுவாரஸ்யமான ஆலை, இப்போது அது என்ன தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். பெரும்பாலான மக்கள் அதை செய்யக்கூடிய மோசமான விஷயம் தோலை எரிப்பது என்று நம்புகிறார்கள். முடிகளால் தீக்காயங்கள் ஏற்படுகின்றன வெள்ளை, செடியை மூடுதல். மனித தோலுடன் தொடர்பு கொண்டவுடன், அவை ஒரு காஸ்டிக் பொருளை வெளியிடுகின்றன, இது கடுமையான அரிப்பு மற்றும் சிவத்தல் ஏற்படுகிறது. தண்ணீர் மற்றும் ஆப்பிள் சைடர் வினிகரின் கரைசலுடன் தோலின் வீக்கமடைந்த பகுதியை துடைப்பதன் மூலம் விரும்பத்தகாத உணர்வுகளை மென்மையாக்கலாம்.

புதிய மூலிகைகளை சமைக்காமல் சாப்பிடுவதும் தீக்காயங்களுக்கு வழிவகுக்கும். சாலட்களை தயாரிக்கும் போது, ​​கீரைகள் கொதிக்கும் நீரில் சுட வேண்டும், இல்லையெனில் உணவுக்குழாய் அல்லது வயிற்றுக்கு பெரும் தீங்கு விளைவிக்கும்.

தூசி நிறைந்த சாலைகள் மற்றும் சாலைகளில் சேகரிக்கப்பட்ட தாவரங்களும் உள் பயன்பாட்டிற்கு முரணாக உள்ளன. அவர்கள் முற்றிலும் இல்லை மருத்துவ குணங்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் கனரக உலோக உப்புகள், அனைத்து அழுக்கு மற்றும் பிற உறிஞ்சி தீங்கு விளைவிக்கும் பொருட்கள், அதன் மூலம் சாத்தியமான விளைவுகள்அவற்றை கணிக்க முடியாதபடி செய்வதன் மூலம் நமது ஆரோக்கியத்திற்காக.

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி (இந்த தாவரத்தின் தீங்கு மற்றும் நன்மைகள் இந்த கட்டுரையில் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன) சில நேரங்களில் ஒவ்வாமை ஏற்படலாம். ஆனால் முக்கியமாக அவர்கள் decoctions பயன்பாடு தொடர்பான. அதே நேரத்தில் மூலிகை தேநீர்அவர்கள் அதனுடன் அவ்வளவு கவனம் செலுத்தவில்லை, எனவே, அவை மிகவும் பாதிப்பில்லாதவை.

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி ஒரு கர்ப்பிணிப் பெண்ணின் உடலுக்கு கடுமையான தீங்கு விளைவிக்கும், இது முன்கூட்டிய சுருக்கங்கள் அல்லது கருச்சிதைவை ஏற்படுத்தும். அதே நேரத்தில், அதன் டானிக் மற்றும் வாசோகன்ஸ்டிரிக்டர் பண்புகளுக்கு பிரபலமான ஆலை, பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய காலத்தில் மீட்க உதவும். இது இரத்த சோகையைத் தடுக்கும், பிரசவ இரத்தப்போக்கைக் குறைக்கும், மேலும் கருப்பையின் தொனியை மீட்டெடுக்கும். பாலூட்டும் போது எந்தவிதமான முரண்பாடுகளும் இல்லை.

இது தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி.

எட்வார்ட் ஷிமாவின் கதையின் நாயகன் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றார், அங்கு நெட்டில்ஸ் இருந்தது, அது அவரது கைகள் மற்றும் கால்கள் அனைத்தையும் எரித்தது. தூண்டியது. அடுத்து என்ன நடந்தது என்பதை கதையை படித்து தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.

மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி

நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து நெட்டில்ஸின் மேற்பகுதியை இடித்தேன்.

- இதோ!.. இதோ!..

- எதற்கு? - பாட்டி கேட்கிறார்.

- அது தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதால்!

பாட்டி சிரிக்கிறார்.

- அவள் உண்மையில் தீங்கு விளைவிப்பாளா, அவர் கூறுகிறார்? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம்.

- மற்றும் நெட்டில்ஸ்?

- மற்றும் நெட்டில்ஸ்.

- நான் வணங்கி நன்றி சொல்ல மாட்டேன்!

- மற்றும் வீண் ... நான் ஒரு மாட்டுக்கு நெட்டில்ஸ் வெட்டுகிறேன், மாடு மெல்லினால், அது வராது. நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, மற்றும் வாத்துகள், மற்றும் கோழிகள் ... மற்றும் நீ, போர்வீரன்!

- நான் ஏன் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்?

- அவர் வருவார் ஆரம்ப வசந்த, நான் உங்களுக்கு நெட்டில்ஸில் இருந்து சில பச்சை முட்டைக்கோஸ் சூப் செய்கிறேன். எவை தெரியுமா?

- எவை?

- நீங்கள் உங்கள் விரல்களை நக்குவீர்கள்!

கதையின் பொதுவான அர்த்தத்தில் இருந்து ஒரு வார்த்தை என்று யூகிக்க முடியும் தூண்டியதுஅர்த்தம் எரித்தனர்.

ஒவ்வொரு புல்லும் பலன் தரும், இந்த பலனை அறிந்தால் ஒவ்வொரு புல்லும் வழிபடலாம் என்பதே இக்கதையின் முக்கிய பொருள்.

ஒரு வண்டு காட்டும் படத்தைப் பாருங்கள் (படம் 2).

எட்வார்ட் ஷிமின் மற்றொரு கதையைப் படியுங்கள்.

ஒரு சரத்தில் வண்டு

வண்டுகள் மரங்களில் இலைகளைக் கடிக்கலாம். மற்றும் மே வண்டுகளின் லார்வாக்கள், கொழுப்பு கம்பளிப்பூச்சிகள், மரங்களின் வேர்களைக் கசக்கும்.

பொதுவாக, அவர்கள் தங்களால் முடிந்த அளவுக்கு தீங்கு செய்கிறார்கள்.

இந்த மே வண்டுகளை நாங்கள் தந்திரமான முறையில் பிடிக்கிறோம்.

அதிகாலையில், குளிர்ச்சியாக இருக்கும்போது, ​​வண்டுகள் பறக்காது. அவர்கள் இளம் பிர்ச் மரங்களில் உட்கார்ந்து, உணர்ச்சியற்றவர்கள்.

நீங்கள் மரத்தை அசைத்தால், வண்டுகள் கீழே விழும், அவற்றை சேகரிக்கவும்.

எனவே நாங்கள் அவற்றை ஒரு வாளியில் சேகரிக்கிறோம், ஒரு பையன் ஒரு வண்டு எடுத்து ஒரு சரத்தில் கட்டினான். நான் விளையாட விரும்பினேன்.

வண்டு சூடுபிடித்தது, உயிர்பெற்றது, எடுக்க முயற்சித்தது, ஆனால் சரம் விடவில்லை.

ஒரு வண்டு ஒரு சரத்தில் சுழல்கிறது. நாங்கள் சிரிக்கிறோம், வேடிக்கையாக இருக்கிறோம்.

திடீரென்று தாத்தா கத்துகிறார்:

- இப்போது நிறுத்து! சில வேடிக்கை கிடைத்தது!

வண்டு கட்டிய சிறுவன் கூட புண்பட்டான்.

- இது ஒரு பூச்சி என்று எனக்குத் தெரியும்!

- நீங்கள் ஏன் வருந்துகிறீர்கள்?

- நான்?!

- நீங்கள். நீங்கள் ஒரு வண்டு இல்லை என்றாலும், ஆனால் ஒரு நபர்.

தாத்தா எப்படி சொன்னார் என்பதை நினைவில் கொள்க: " ஒரு நல்ல மனிதர் வேடிக்கைக்காக யாரையாவது சித்திரவதை செய்வாரா? வண்டுகள் கூட இவைகளை விரும்புகின்றன. பூச்சிகளும் கூட! முக்கிய யோசனைஇயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை, எனவே நீங்கள் இயற்கையை மிகவும் கவனமாகவும் கவனமாகவும் நடத்த வேண்டும் என்பதே இந்த கதை.

தாத்தாவுக்கும் பையனுக்கும் இடையிலான உரையாடலை பாத்திரத்தின் அடிப்படையில் படிக்கவும்:

"இது ஒரு பூச்சி," என்று அவர் கூறுகிறார்.

- இது ஒரு பூச்சி என்று எனக்குத் தெரியும்!

- நீங்கள் ஏன் வருந்துகிறீர்கள்?

"நான் உங்களுக்காக வருந்துகிறேன்," என்று தாத்தா பதிலளிக்கிறார்!

- நான்?! - நீங்கள். நீங்கள் ஒரு வண்டு இல்லை என்றாலும், ஆனால் ஒரு நபர்.

- நான் மனிதனாக இருந்தால் என் மீது ஏன் வருத்தப்பட வேண்டும்?

- ஒரு நல்ல நபர் வேடிக்கைக்காக யாரையாவது சித்திரவதை செய்வாரா? வண்டுகள் கூட இவைகளை விரும்புகின்றன. பூச்சிகளும் கூட!

"மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி" மற்றும் "பக் ஆன் எ ஸ்ட்ரிங்" கதைகள் நிறைய பொதுவானவை, எடுத்துக்காட்டாக, அவை இயற்கையில் கவனமாகவும் கவனமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. பெரியவர்கள் சொல்வதைக் கேட்க வேண்டும், நிறைய விஷயங்களைத் தெரிந்துகொள்ள படிக்க வேண்டும் என்றும் போதிக்கிறார்கள்.

படத்தைப் பாருங்கள் (படம் 4):

அரிசி. 4. இ. ஷிமாவின் புத்தகத்தின் அட்டைப்படம் "இயற்கை பற்றிய கதைகள் மற்றும் கதைகள்" ()

தலைப்பைப் பார்த்து, சொல்லுங்கள், நீங்கள் மேலே படித்த கதைகள் இந்தப் புத்தகத்தில் இருக்க முடியுமா? நிச்சயமாக அவர்களால் முடியும், ஏனென்றால் இது ஆசிரியர் எட்வர்ட் ஷிமின் புத்தகம். நூலகத்திலிருந்து இந்தப் புத்தகத்தை எடுத்து, இந்த ஆசிரியரின் மற்ற கதைகளைப் படியுங்கள்.

போரின் போது அவர் வெளியேற்றப்பட்டு வளர்ந்தார் அனாதை இல்லம். 16 வயதிலிருந்தே, ஷிம் வேலை செய்தார், பல தொழில்களை மாற்றினார்: அனைத்து வர்த்தகங்களின் பலா, தச்சர் மற்றும் தோட்டக்காரர், டர்னர் மற்றும் டிரைவர்.

லெனின்கிராட் திரும்பியதும், அவர் கலை மற்றும் கட்டிடக்கலை பள்ளியில் படித்தார். 1950 முதல் அவர் பணியாற்றினார் வடிவமைப்பு பணியகம். பின்னர் அவர் மாஸ்கோ சென்றார்.

1962 முதல் 1972 வரை Znamya இதழின் ஆசிரியர் குழுவில் உறுப்பினராக இருந்தார். 1949 இல் வெளியிடத் தொடங்கியது.

எட்வார்ட் ஷிம் (படம் 6) முக்கியமாக குழந்தைகளுக்காகவும் இயற்கையைப் பற்றியும் எழுதினார்.

அரிசி. 6. எட்வர்ட் ஷிம் ()

எட்வார்ட் ஷிம் 2006 இல் இறந்தார்.

குறிப்புகள்

1. குபசோவா ஓ.வி. பிடித்த பக்கங்கள்: தரம் 2, 2 பகுதிகளுக்கான இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடநூல். - ஸ்மோலென்ஸ்க்: "21 ஆம் நூற்றாண்டு சங்கம்", 2011.

2. குபசோவா ஓ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு: பணிப்புத்தகம்தரம் 2க்கான பாடப்புத்தகத்திற்கு, பகுதி 2. - ஸ்மோலென்ஸ்க்: "21 ஆம் நூற்றாண்டு சங்கம்", 2011.

4. குபசோவா ஓ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு: தேர்வுகள்: 2 ஆம் வகுப்பு. - ஸ்மோலென்ஸ்க்: "21 ஆம் நூற்றாண்டு சங்கம்", 2011.

வீட்டுப்பாடம்

1. விக்டர் டிராகன்ஸ்கி "டெனிஸ்காவின் கதைகள்" தொடரை உருவாக்கும் யோசனையை எவ்வாறு கொண்டு வந்தார் என்று சொல்லுங்கள்.

3. நூலகத்தில் இருந்து டிராகன்ஸ்கியின் கதைகள் அடங்கிய புத்தகத்தை எடுத்து அவற்றில் பலவற்றைப் படியுங்கள்.

தற்போதைய பக்கம்: 7 (புத்தகத்தில் மொத்தம் 10 பக்கங்கள் உள்ளன) [கிடைக்கும் வாசிப்புப் பகுதி: 7 பக்கங்கள்]

பாடம் 8. மீண்டும்

மூடப்பட்ட பொருள் மீண்டும்.

பாடம் 1. Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் "தாய்நாடு" கவிதையை மனப்பாடம் செய்தல்

இலக்கு.கவிதையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள் ("தாயகம் வித்தியாசமாக இருக்கலாம், ஆனால் அனைவருக்கும் ஒன்று உள்ளது"), வேலையை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.ஆசிரியர் கவிதையின் உரையை வைக்கிறார் பெற்றோரின் மூலையில்மற்றும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு எங்கள் தாய்நாட்டின் அந்த மூலையில் அவர்கள் மகிழ்ச்சியாக இருந்ததைப் பற்றியும், குறைந்தபட்சம் மனதளவில், அவர்கள் ஒரு முறைக்கு மேல் திரும்பிய இடத்தைப் பற்றியும் சொல்லும்படி கேட்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு கவிதை வாசிக்கிறார். அவர் அதை தனது முதல் ஆசிரியரிடம் பின்னர் படிக்குமாறு அறிவுறுத்துகிறார்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் பெற்றோர் என்ன சொன்னார்கள் என்று கேட்கிறார்.

"மிகவும் கடினமான கேள்விக்கு சிந்தித்து பதிலளிக்கவும்," ஆசிரியர் கூறுகிறார், "தாய்நாடு என்றால் என்ன?"

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தொடர்புடைய வார்த்தைகளுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: தாயகம் - பிறந்தது.

"ரஷ்யா எங்கள் நாடு," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - எங்கள் தாய்நாடு மிகப்பெரியது. இது காலநிலை மற்றும் இயற்கையில் வேறுபட்டது. வேறொரு நாட்டில் வசிக்கும் ஒருவர், உதாரணமாக இங்கிலாந்தில், "உங்கள் தாயகத்தைப் பற்றி என்னிடம் சொல்லுங்கள்" என்று கேட்டால், நீங்கள் எதைப் பற்றிச் சொல்வது என்று யோசித்து, ஒருவேளை நீங்கள் நஷ்டத்தில் இருப்பீர்கள். ஆனால் தாய்நாட்டின் உங்களுக்கு பிடித்த மூலையை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருந்தால், நீங்கள் உடனடியாக வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

உதாரணமாக, கிராமத்தில் உள்ள என் பாட்டியின் வீட்டை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன், அங்கு நாங்கள் காலை முதல் மாலை வரை ஆற்றில் கழித்தோம். தூய நீர், அதில் நண்டு மீன்கள் ஸ்னாக்ஸின் கீழ் வாழ்ந்தன, மேலும் ஆழமற்ற சிறிய மைனாக்கள் எங்கள் குதிகால் மீது மெதுவாக நின்றன. தாய்நாட்டின் உங்களுக்கு பிடித்த மூலைகள் உங்களிடம் ஏற்கனவே உள்ளதா?

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் கவிதை "தாய்நாடு" (சுருக்கமாக) வாசிக்கிறார்:

அவர்கள் "தாயகம்" என்ற வார்த்தையைச் சொன்னால்,
உடனே நினைவுக்கு வருகிறது
பழைய வீடு, தோட்டத்தில் திராட்சை வத்தல்,
வாயிலில் அடர்ந்த பாப்லர்.

ஆற்றங்கரையில் ஒரு சாதாரண பிர்ச் மரம்
மற்றும் ஒரு கெமோமில் மலை...
மற்றவர்கள் ஒருவேளை நினைவில் வைத்திருப்பார்கள்
உங்கள் சொந்த மாஸ்கோ முற்றம்.

அல்லது புல்வெளி, பாப்பிகளுடன் சிவப்பு,
கன்னி தங்கம்...
தாயகம் வேறு
ஆனால் அனைவருக்கும் ஒன்று உள்ளது!

“யார் சொல்லும்போது எதை நினைவில் கொள்கிறார்கள் என்பதை நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம் தாய்நாடு? - ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

குழந்தைகளில் ஒருவர் அவர் நினைவில் வைத்திருப்பதைப் புகாரளிக்கிறார், ஆசிரியர் கவிதையின் தொடர்புடைய வரிகளைப் படிக்கிறார்.

ஆசிரியர் முதல் குவாட்ரெய்னை மீண்டும் செய்து, குழந்தைகளை தன்னுடன் படிக்க அழைக்கிறார், ஆனால் குரல் இல்லாமல். இந்த வரிகளை 2-3 குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் குவாட்ரெய்னை மீண்டும் செய்து, கவிதையின் இரண்டாம் பகுதியை அதில் சேர்க்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளை கண்களை மூடிக்கொண்டு ஒரு சாதாரண பிர்ச் மரம், ஒரு டெய்சி மலை மற்றும் அவர்களின் வீட்டு முற்றத்தை கற்பனை செய்யும்படி கேட்கிறார். இரண்டாவது நான்கு வரிகளைப் படித்து, 2-3 குழந்தைகளை மீண்டும் சொல்லச் சொல்லுங்கள்.

ஆசிரியர் இரண்டாவது குவாட்ரெய்னை மீண்டும் செய்து, கவிதையின் மூன்றாவது பகுதியை அதில் சேர்க்கிறார். கன்னி தங்கம் என்றால் என்ன என்பதை விளக்குகிறது.

குழந்தைகள் அமைதியாக கவிதையின் இறுதி வார்த்தைகளை கோரஸில் உச்சரிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் கவிதையை முழுமையாகப் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் ஆசிரியரின் பெயரை உச்சரித்து கவிதையின் பெயரைக் கூறுகிறார்.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம். எழுத்தறிவுக்குத் தயாராகிறது

இலக்கு.ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை மேம்படுத்தவும். வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் சிலாபிக் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"நீங்கள் வகுப்பில் கவனமாக இருக்கிறீர்கள் என்பதையும், சுதந்திரமாக வேலை செய்வது எப்படி என்று உங்களுக்குத் தெரியும் என்பதையும் நான் உறுதிப்படுத்த விரும்புகிறேன்" என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார். – இன்று என் காதில் உள்ள புதிர்களுக்கு பதில் சொல்வீர்கள். எனவே, என்ன இரண்டு ஒலிகள் ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை அர்த்தத்தில் வேறுபடுத்தியது: வெங்காயம் - பிச்? நீங்கள் இப்படி பதிலளிக்க வேண்டும்: l, s».

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் ஜோடி சொற்களை வழங்குகிறார்: பாப்பி - புற்றுநோய், தாய் - லாமா, கட்டி - காக்கை, கட்டி - கேட்ஃபிஷ்.

“இப்போது ‘நான் உனக்குக் கொடுக்கிறேன், நீ எனக்குக் கொடு’ என்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - ஒரு சொல் எந்த பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது? பால்?» (பால்.)

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய பணியை விளக்குகிறார்: அவர்கள் அனைத்து ஒலிகளையும் ஒரு வார்த்தையில் பெயரிட வேண்டும், அவற்றைத் தவிர்க்கவோ அல்லது மறுசீரமைக்கவோ இல்லாமல். பகுப்பாய்விற்கு அவர் பின்வரும் வார்த்தைகளை வழங்குகிறார்: சாறு (s, o, k), குறிப்புகள், பனி, தூசி.

ஆசிரியர், குழந்தைகளுக்கு வசந்த காலம் வருவதை வாழ்த்துகிறார், எஸ். யேசெனின் "பேர்ட் செர்ரி" என்ற கவிதையை அவர்களுக்குப் படிக்கிறார்:

பறவை செர்ரி வாசனை
வசந்த காலத்தில் மலர்ந்தது
மற்றும் தங்கக் கிளைகள்,
என்ன சுருட்டை, சுருண்டது.
சுற்றிலும் தேன் பனி
பட்டையுடன் சறுக்குகிறது
கீழே காரமான கீரைகள்
வெள்ளியில் ஜொலிக்கிறது.
மற்றும் அருகில், கரைந்த இணைப்பு மூலம்,
புல்லில், வேர்களுக்கு இடையில்,
சிறியவன் ஓடிப் பாய்கிறான்
வெள்ளி ஓடை.
வாசனை பறவை செர்ரி,
தூக்கில் தொங்கிக்கொண்டு நிற்கிறான்.
மேலும் பசுமை பொன்னானது
வெயிலில் எரிகிறது.
இடிமுழக்க அலை போல் ஓடை
அனைத்து கிளைகளும் அழிக்கப்படுகின்றன
மற்றும் மறைமுகமாக செங்குத்தான கீழ்
அவளுடைய பாடல்களைப் பாடுகிறார்.

"சிறிய வெள்ளி ஓடை ஓடுகிறது மற்றும் பாய்கிறது" என்ற வாக்கியத்தை மீண்டும் சொல்லும்படி ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார், மேலும் அதில் எத்தனை வார்த்தைகள் உள்ளன என்பதைக் காட்டவும். பின்னர் அவர் குழந்தைகளுக்கு வார்த்தைகளை "விநியோகிக்கிறார்". தோழர்களே அவற்றை ஒன்றன் பின் ஒன்றாகச் சொல்கிறார்கள். அவர்கள் குழப்பமடைந்தால், பதில் கணக்கிடப்படாது மற்றும் ஆசிரியர் மற்ற குழந்தைகளுக்கு வார்த்தைகளை "விநியோகிக்கிறார்".

ஆசிரியர் "பேர்ட் செர்ரி" என்ற கவிதையை மீண்டும் படித்து, அதை இதயத்தால் கற்றுக்கொள்ள விரும்பும் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் (சுருக்கமாக).

பாடம் 3. வசந்த கவிதைகள்

இலக்கு.வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகளின் அற்புதமான தனித்துவத்தை குழந்தைகள் உணர உதவுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் என்ன பருவம் முடிவடைகிறது என்று கேட்டு, மே வசந்தத்தின் கடைசி மாதம் என்பதை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"வசந்த காலம் நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட மற்றும் அற்புதமானது அழகான நேரம்ஆண்டு,” என்கிறார் ஆசிரியர், “அதனால்தான் இயற்கை எவ்வாறு மாறுகிறது மற்றும் மலர்கிறது என்பதைப் பற்றிய கவிதைகள் வியக்கத்தக்க வகையில் பிரகாசமானவை மற்றும் மறக்கமுடியாதவை. நாம் கேட்போமா?

மூன்று கவிதைகளைப் படிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, A. Pleshcheev எழுதிய "கிராமப்புற பாடல்", A. Fet இன் "The Willow is All Fluffy", S. Yesenin எழுதிய "பேர்ட் செர்ரி".

பிறகு எந்தக் கவிதை பிடித்திருக்கிறது என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். பெரும்பாலான பாலர் பள்ளிகள் நினைவில் வைத்திருக்கும் ஒன்றை அவர் படிக்கிறார்.

ஆசிரியர் இன்னும் இரண்டு அல்லது மூன்று கவிதைகளைப் படிக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: வி. ஜுகோவ்ஸ்கியின் "லார்க்", ஏ.கே. டால்ஸ்டாயின் "என் சிறிய மணிகள் ...", "ப்ளூ, தூய பனித்துளி-மலர் ..." ஏ. மேகோவ்.

குழந்தைகள் விரும்பிய கவிதையை ஆசிரியர் மீண்டும் கூறுகிறார், மேலும் அவர்கள் படிக்கும் படைப்புகளுக்கான விளக்கப்படங்களை கவனமாகப் பார்த்து அவர்கள் விரும்பும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

பாடம் 4. புத்தக விளக்கப்படங்களைப் பற்றிய உரையாடல். வி. பியாஞ்சியின் “மே” கதையைப் படித்தல்

இலக்கு.புத்தக விளக்கப்படங்களை ஒரு உள்ளார்ந்த மதிப்பு மற்றும் தகவலின் ஆதாரமாக உணர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். V. பியாஞ்சியின் கதையைப் பயன்படுத்தி, மே மாதத்தின் அறிகுறிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் - வசந்தத்தின் கடைசி மாதம்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் புத்தகத்தில் உள்ள படங்களைப் பார்த்து மகிழ்ந்தார்களா என்றும், குறிப்பாக அவர்கள் எதை விரும்பினார்கள், ஏன் என்று கேட்கிறார்.

குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பத்தை தங்களால் இயன்றவரை நியாயப்படுத்துகிறார்கள், ஆசிரியர் அவர்களின் கதைகளை நிறைவு செய்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: “படத்தின் பின்னணியில் மென்மையான பச்சை மூட்டத்தில் பிர்ச்கள் எவ்வாறு நிற்கின்றன, பச்சை புல் இங்கே எவ்வளவு பிரகாசமாக இருக்கிறது என்பதை நீங்கள் கவனிக்கவில்லை. ” வெவ்வேறு நிழல்கள்கீரைகள் - வெளிர் பச்சை முதல் மலாக்கிட் வரை. இந்த பச்சை கலவரத்தின் பின்னணியில் டேன்டேலியன்கள் கூட மங்கிவிட்டதாக தெரிகிறது.

பாடத்தின் இந்த பகுதியை முடித்து, குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்பும் வரைபடங்களை மீண்டும் பார்த்தால், அவர்கள் முன்பு பார்க்க முடியாத ஒன்றை அவர்கள் கவனிப்பார்கள் என்று ஆசிரியர் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துகிறார். "உங்கள் அவதானிப்புகளைப் பகிர்ந்து கொண்டால் நான் மகிழ்ச்சியடைவேன்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"கடந்த வசந்த மாதத்தின் மற்றொரு அறிகுறியை நாங்கள் கண்டுபிடித்தபோது நீங்களும் நானும் ஒவ்வொரு முறையும் மகிழ்ச்சியடைந்தோம்" என்று ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார். - மற்றும் விட்டலி பியாஞ்சி இந்த ஆண்டின் இந்த நேரத்திற்கு ஒரு கதையை அர்ப்பணித்தார், இது "மே" என்று அழைக்கப்படுகிறது. நாம் கேட்போமா?

பாடம் 5. லெக்சிகோ-இலக்கண பயிற்சிகள்

இலக்கு.குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"நீங்கள் பள்ளியில் நன்றாகப் படிப்பீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன், ஏனென்றால் உங்களுக்குத் தெரியும் மற்றும் நிறைய செய்ய முடியும்," என்று ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடங்குகிறார். "உங்கள் சொற்களஞ்சியம் எவ்வளவு பணக்காரமானது என்பதைச் சரிபார்ப்போம்."

திசு மாதிரிகளைக் காட்டும் ஒரு படத்தை ஆசிரியர் பாலர் பள்ளிகளின் கவனத்திற்குக் கொண்டுவருகிறார்.

துணி மாதிரியை சுட்டிக்காட்டி, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் அதன் நிறத்தை தீர்மானிக்கவும், அதில் என்ன வரையப்பட்டிருக்கிறது என்று சொல்லவும் கேட்கிறார். உதாரணமாக: "ஆரஞ்சு நிறத்தில் சிறிய வெள்ளை பூக்கள் கொண்ட துணி (ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் போல தோற்றமளிக்கும் சிறிய வெள்ளை பூக்கள் கொண்ட ஆரஞ்சு துணி); வெள்ளை துணிபெரிய பிரகாசமான நீல பூக்கள் - கார்ன்ஃப்ளவர்ஸ்."

அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒருமையில் பொருள்களை பெயரிடச் சொல்கிறார் பன்மை: ஒரு பங்கு மற்றும் பல... (கையிருப்பு), ஒரு சாக்ஸ் மற்றும் பல... (சாக்ஸ்), ஒரு கப் காபி மற்றும் பல கோப்பைகள்... (காபி), பல பியானோக்கள் மற்றும் ஒன்று... (பியானோ),ஒரு பியானோ மற்றும் பல (பியானோ), ஒரு காது மற்றும் பல... (காதுகள்), ஒரு கோட் மற்றும் பல... (கோட்), நிறைய தாள்கள் மற்றும் ஒன்று... (தாள்).

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய பணியைக் கொடுக்கிறார்: வார்த்தைகளுக்கு எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்வு செய்யும்படி அவர் கேட்கிறார்: கடினமான... (எளிதில்), உப்பு (மீன்)… (புதியது), கெட்டியான கஞ்சி... (திரவ), வேகவைத்த (கேரட்)… (பச்சையாக), வெயில் (வானிலை)… (மேகமூட்டம்), காற்று (வானிலை)… (அமைதியாக), துணிச்சலான (குழந்தை)… (கூச்சமுள்ள).

முடிவில், ஆசிரியர் கவிதை வரிகளை முடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்:

கடல் அலை போல் விளையாடுகிறது
குட்டி டால்பின்... (நடுக்கம்).

எட்டு கால்கள் ஆக்டோபஸ்
பாறைக்கு அடியில்... (நான் அதை மறைக்க முடியும்).

ஹெர்மிட் நண்டு ஒரு துணிச்சலான புற்றுநோய்,
அவர் ஒரு அமெச்சூர்... (சண்டைகள் மற்றும் சண்டைகள்).
என். மேயர்

பாடம் 6. இ. ஷிமாவின் கதையை மீண்டும் கூறுதல் "மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் நெட்டில்"

இலக்கு.எளிய நூல்களை மீண்டும் சொல்லவும், வாக்கியங்களைச் சரியாகக் கட்டமைக்கவும் குழந்தைகளின் திறனைத் தொடர்ந்து மேம்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"மே மாத இறுதியில், தோட்டங்கள், பழத்தோட்டங்கள் மற்றும் காலி இடங்கள் நெட்டில்ஸ் நிறைந்திருக்கும்," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடங்குகிறார். "இந்த செடி நல்லதா கெட்டதா?"

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவற்றைப் பொதுமைப்படுத்தாமல், இ.ஷிமாவின் கதையைப் படிக்கிறார்.

“நெட்டில்ஸ் பற்றி இப்போது என்ன சொல்ல முடியும்? - ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். "நான் அவளுக்கு தலைவணங்க வேண்டுமா?"

ஆசிரியர் உரையிலிருந்து தொடர்புடைய பத்தியைப் படிக்கிறார், பின்னர் முழு கதையையும் படிக்கிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தையை கதையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கிறார். ஒரு பாலர் குழந்தை தனியாக அல்லது ஒரு நண்பருடன் கதை சொல்ல முடியும். பின்னர் உரை மற்ற குழந்தைகளால் மீண்டும் சொல்லப்படுகிறது.

"இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - தீங்கு விளைவிக்கும் குளவிகள் மற்றும் கொந்தளிப்பான எலிகள் இரண்டும் - அவை அனைத்தும் ஏதாவது தேவை. எந்த வகை விலங்குகளும் மறைந்து விட்டால், உதாரணமாக ஓநாய்கள், இயற்கையின் சமநிலை சீர்குலைந்துவிடும்.

இந்த நியாயத்தை உறுதிப்படுத்த, ஆசிரியர் மாலையில் குழந்தைகளுக்கு V. Bianchi எழுதிய "The Owl" என்ற இலக்கிய விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார்.

பாடங்கள் 7–8. மீண்டும் மீண்டும்

பொருள் மீண்டும் (ஆசிரியரின் விருப்பப்படி).

விண்ணப்பம். இலக்கியப் பக்கம்

புத்தகங்களை எண்ணுவது, நாக்கு முறுக்குகள், புதிர்கள்

* * *

தெளிவான மாதம்
மற்றும் சிறிய எலிகள்
இரவில்
விளையாடுகிறது
மறைத்து தேடுங்கள்.
- மாதம், மாதம்,
வெளியே வா!
நான் கண்டுபிடித்தேன்
மேலும் நீங்கள் ஓட்டுங்கள்.

* * *

ஒரு மகிழ்ச்சியான நாய் நடந்து கொண்டிருந்தது, chiki-briki-woof!
வாத்துகள் அவளைப் பின்தொடர்ந்து ஓடி, தலையை உயர்த்தியது,
அவர்களுக்குப் பின்னால் - பன்றிக்குட்டி, சிகி-பிரிகி-ஓங்க்!
சிகி-பிரிக்கி, நான் சொல்வதை மீண்டும் சொல்லவா?
என். பிகுலேவா

* * *

தூக்கம்-தூக்கம்,
பெரேசன்.
படகில் ஏறினார்
ஐந்து நபர்கள்:
சோம்,
ஸ்டெல்லேட் ஸ்டர்ஜன்,
மூன்று ஹெர்ரிங்ஸ்.
வெளியேறு
அனைத்து
படகில் இருந்து!
ஜி. சப்கிர்

சண்டைக்காரன் களைகளில் ஏறினான்.

குளவிக்கு விஸ்கர்கள் இல்லை, விஸ்கர்கள் இல்லை, ஆனால் ஆண்டெனாக்கள்.
சென்யாவும் சன்யாவும் தங்கள் வலையில் மீசையுடன் கேட்ஃபிஷ் வைத்துள்ளனர்.
முள்ளம்பன்றி மற்றும் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் ஊசிகள் உள்ளன.

சிறிய உரையாடல் பெட்டி
பால் அரட்டை அடித்துக் கொண்டிருந்தது
நான் அதை மழுங்கடிக்கவில்லை.

பாலியா வயலில் வோக்கோசு களை எடுக்கச் சென்றார்.

தொப்பி மற்றும் ஃபர் கோட் -
மிஷுட்கா அவ்வளவுதான்.

சாஷா நெடுஞ்சாலையில் நடந்து ஒரு உலர்த்தியை உறிஞ்சினாள்.

முற்றத்தில் புல் உள்ளது
புல் மீது விறகு உள்ளது.
மரத்தை வெட்ட வேண்டாம்
முற்றத்தின் புல் மீது.

நன்றாக சாப்பிட்டேன்
முப்பத்து மூன்று பைகள்
ஆம், பாலாடைக்கட்டி கொண்ட அனைத்தும்.

நாற்பது நாற்பது
நாற்பது நாற்பது
சொந்த மக்களுக்காக
நாற்பது சட்டைகள்
சண்டையிடாமல், அவர்கள் எழுதுகிறார்கள்.
நாற்பது சட்டைகள்
சரியான நேரத்தில் தைக்கப்பட்டது -
உடனே எங்களுக்குள் தகராறு ஏற்பட்டது
நாற்பது நாற்பது.
குஷாக்

Buttercup மற்றும் Bug இடையேயான உரையாடல்
- பட்டர்கப், பட்டர்கப், உனக்கு என்ன வேண்டும்?
- ஆம், நீங்கள் என்னை கூச்சலிடுகிறீர்கள்,
எனவே நீங்கள் எனக்காக இலைகளைக் கூசுகிறீர்கள்,
நீங்கள் எதை விரும்பினாலும், நீங்கள் விரும்புவீர்கள்!
I. டோக்மகோவா

பிடித்து வைத்திருக்கும் காதலி
என் காதுக்கு
ஒரே ஒரு தையலுடன்
எல்லாம் என் பின்னால் ஓடுகிறது.
(ஊசி மற்றும் நூல்)

நீல விமானம்
ஒரு வெள்ளை டேன்டேலியன் மீது அமர்ந்தார்.
(டிராகன்ஃபிளை)

நான் நாள் முழுவதும் பாதையில் ஊர்ந்து கொண்டிருக்கிறேன்.
நான் கொம்புகளை விடுவிப்பேன் அல்லது மறைப்பேன்.
நான் வீட்டிற்கு விரைந்து செல்ல அவசரப்படவில்லை,
நான் ஏன் வீணாக அவசரப்பட வேண்டும்?
நான் என் வீட்டை என்னுடன் எடுத்துச் செல்கிறேன்,
அதனால நான் எப்பவும் வீட்டிலேயே இருப்பேன்.
(நத்தை)

சுத்தமான கலங்கரை விளக்கத்தில்
சிறிய சகோதரிகள் தூங்குகிறார்கள்.
இந்த சகோதரிகள் நாள் முழுவதும் இருக்கிறார்கள்
அவர்கள் ஒரு ஒளியைப் பெறுகிறார்கள்.
(போட்டிகள்)

முன்னும் பின்னுமாக
நீராவி அலைந்து அலைகிறது.
நிறுத்து - துயரம்:
கடல் துளையிடும்.
(இரும்பு)

அவர்கள் யெர்மில்காவை அடித்தனர்
உங்கள் தலையின் பின்புறத்தில் உங்களுக்கு என்ன வலிமை இருக்கிறது?
மேலும் அவர் அழுவதில்லை
அவர் தனது காலை மட்டும் மறைக்கிறார்.
(நகம்)

அவர் விரைவாக சாப்பிடுகிறார், நன்றாக மென்று சாப்பிடுகிறார்,
அவள் தானே விழுங்குவதில்லை.
மற்றவர்களுக்கு கொடுக்கிறார்.
(பார்த்தேன்)

இலக்கியக் கதைகள்

முதியவர்

ஒரு வயது முதியவர் வெளியே வந்தார். அவர் தனது கையை அசைத்து பறவைகளை பறக்க விட ஆரம்பித்தார். ஒவ்வொரு பறவைக்கும் அதன் சொந்த பெயர் உண்டு. வயதான ஒரு வயது குழந்தை முதல் முறையாக அசைந்தது - முதல் மூன்று பறவைகள் பறந்தன. குளிர் மற்றும் பனி மூட்டம் இருந்தது.

முதியவர் இரண்டாவது முறையாக அசைத்தார் - இரண்டாவது முக்கூட்டு பறந்தது. பனி உருகத் தொடங்கியது, வயல்களில் பூக்கள் தோன்றின.

முதியவர் மூன்றாவது முறை அசைத்தார் - மூன்றாவது முக்கோணம் பறந்தது. அது சூடாகவும், அடைத்ததாகவும், புழுக்கமாகவும் மாறியது. ஆண்கள் கம்பு அறுவடை செய்ய ஆரம்பித்தனர்.

வயதான ஒரு வயது குழந்தை நான்காவது முறையாக அசைந்தது - மேலும் மூன்று பறவைகள் பறந்தன. குளிர்ந்த காற்று வீசியது, அடிக்கடி மழை பெய்தது, மூடுபனி குடியேறியது.

ஆனால் பறவைகள் சாதாரணமானவை அல்ல. ஒவ்வொரு பறவைக்கும் நான்கு இறக்கைகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு இறக்கையிலும் ஏழு இறகுகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு இறகுக்கும் அதன் சொந்த பெயர் உள்ளது. இறகின் ஒரு பாதி வெள்ளை, மற்றொன்று கருப்பு. பறவை ஒரு முறை மடிகிறது, அது ஒளி-ஒளியாக மாறுகிறது, அது இருட்டாக மாறும்.

முதியவரின் சட்டையிலிருந்து என்ன வகையான பறவைகள் பறந்தன?

ஒவ்வொரு பறவையின் நான்கு இறக்கைகள் என்ன?

ஒவ்வொரு இறக்கையிலும் உள்ள ஏழு இறகுகள் என்ன?

ஒவ்வொரு இறகிலும் ஒரு பாதி வெண்மையாகவும், மறுபாதி கருப்பு நிறமாகவும் இருக்கும் என்றால் என்ன அர்த்தம்?

முன்னொரு காலத்தில் ஒரு அரசன் வாழ்ந்து வந்தான். ராணி இறந்ததும், ராஜா சிந்திக்கத் தொடங்கினார்: ராணி இல்லாதது மோசமானது, ஆனால் அது கடவுளின் விருப்பம், மீண்டும் பொருளாதாரம் கையில் உள்ளது - மற்றும் சிறியது அல்ல, யாரோ ஒருவர் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும், விருந்தினர்கள் வேண்டும் நேர்மையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதனால் எல்லாமே மக்களைப் போலவே இருக்கும், ஆனால் அவரது வயதான காலத்தில், கடவுள் தடைசெய்தால், அவர் ராஜ்யத்தை நிர்வகிக்க முடியும்.

மேலும் ராஜாவுக்கு மூன்று மகன்கள் இருந்தனர், மூவரும் திருமணமாகி தங்கள் தந்தையுடன் வாழ்ந்தனர். எனவே அரசன் தன் மருமகள்களை - மூத்தவன், நடுத்தரவன், இளையவன் என்று அழைத்து, அவர்களில் யார் பெரியவராக இருக்க வேண்டும் என்று சோதிக்க முடிவு செய்தார்.

"சரி," அவர் கூறுகிறார், "அப்பா, மறுநாள் மாஸ்கோ ஆற்றின் பின்னால் ஒரு காளை உறுமியது, எனவே நீங்கள் அதை ஆண்ட்ரோனீவின் வெகுஜனத்தில் கேட்கலாம்."

- என்ன ஒரு முட்டாள்! - அரசன் மூத்த மருமகளை நடுவரிடம் அனுப்பினான். - அடுத்து என்ன குரல் கேட்க முடியும்?

"எங்கள் சேவல், அப்பா, காலையில் கூவுகிறது, சோகோலிங்கியில் அம்மா சோஃபோரோவ்னா என்று சொல்வதை நாங்கள் கேட்டோம்.

ராஜா தனது தாடியைத் தடவினார்: சரி, ஏன் ஒருவரை அப்படிக் கேட்க வேண்டும்? - மற்றும் இளையவருக்கு:

- அப்பா, சொல்ல எனக்கு தைரியம் இல்லை, உங்களுக்குத் தெரியும்.

- எப்படி, பேசுங்கள், பயப்பட வேண்டாம்.

- இது என்ன வகையான ரொட்டி?

- அப்படியானால், தந்தையே, ஒருவர் நன்றாக உணவளித்து, பசியை மறக்காமல், உணவளித்து, அரவணைத்து, ஆறுதல் செய்தால், நீங்கள் அதை வெகு தொலைவில் கேட்கிறீர்கள்.

"சரி," ஜார் கூறுகிறார், "நீங்கள் ஒரு புத்திசாலி பெண், பாலியா, நீங்கள் அதை ரஷ்ய மொழியில் சொன்னீர்கள், எனவே ஒரு பெரிய பெண்ணாக இருங்கள்."

ஏ. ரெமிசோவ்

முதியவர் அமர்ந்து தேநீர் அருந்துகிறார். அவர் வெறுமையாகக் குடிப்பதில்லை - அவர் அதை பாலுடன் வெண்மையாக்குகிறார். ஒரு ஆந்தை கடந்து செல்கிறது.

"அருமை," அவர் கூறுகிறார், "நண்பரே!" முதியவர் அவளிடம் கூறினார்:

"நீ, ஆந்தை," ஒரு அவநம்பிக்கையான தலை, நிமிர்ந்த காதுகள், கொக்கி மூக்கு. நீங்கள் சூரியனிடமிருந்து மறைக்கிறீர்கள், மக்களைத் தவிர்க்கவும் - நான் உங்களுக்கு என்ன நண்பன்!

ஆந்தைக்கு கோபம் வந்தது.

"சரி," அவர் கூறுகிறார், "பழையது!" எலிகளைப் பிடிக்க நான் இரவில் உங்கள் புல்வெளியில் பறக்க மாட்டேன் - அதை நீங்களே பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

மற்றும் முதியவர்:

- பார், என்னை என்ன பயமுறுத்த விரும்பினாய்? உயிருடன் இருக்கும்போதே வெளியேறு.

ஆந்தை பறந்து, கருவேல மரத்தில் ஏறியது, குழியிலிருந்து எங்கும் பறக்கவில்லை.

இரவு வந்துவிட்டது. ஓல்ட் மேன்ஸ் புல்வெளியில், எலிகள் அவற்றின் துளைகளில் விசில் அடித்து ஒருவருக்கொருவர் அழைக்கின்றன:

- பார், காட்பாதர், ஆந்தை பறக்கவில்லையா - அவநம்பிக்கையான தலை, காதுகள் நிமிர்ந்து, மூக்கு இணந்துவிட்டதா?

பதில் சுட்டி சுட்டி:

- ஆந்தையைப் பார்க்க முடியாது, ஆந்தையைக் கேட்க முடியாது. இன்று புல்வெளியில் சுதந்திரம், இப்போது புல்வெளியில் சுதந்திரம்.

எலிகள் அவற்றின் துளைகளிலிருந்து குதித்தன, எலிகள் புல்வெளியில் ஓடியது. மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! பாருங்கள், எவ்வளவு மோசமான விஷயங்கள் நடந்தாலும்: எலிகள், வேட்டையாடச் சென்றன என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள்.

"அவர்கள் போகட்டும்," என்று முதியவர் கூறுகிறார். - தேநீர், எலிகள் ஓநாய்கள் அல்ல, அவை மாடுகளைக் கொல்லாது.

எலிகள் புல்வெளியைத் துரத்துகின்றன, பம்பல்பீ கூடுகளைத் தேடுகின்றன, தரையைத் தோண்டி, பம்பல்பீகளைப் பிடிக்கின்றன.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! பாருங்கள், அது எவ்வளவு மோசமாக மாறினாலும்: உங்கள் பம்பல்பீக்கள் அனைத்தும் பறந்துவிட்டன.

"அவர்கள் பறக்கட்டும்," என்று முதியவர் கூறுகிறார். - அவர்களால் என்ன பயன்: தேன் இல்லை, மெழுகு இல்லை - வெறும் கொப்புளங்கள்.

புல்வெளியில் தீவனம் தேடும் க்ளோவர் உள்ளது, அதன் தலையை தரையில் தொங்குகிறது, மற்றும் பம்பல்பீக்கள் ஒலிக்கின்றன, புல்வெளியை விட்டு பறந்து, க்ளோவரைப் பார்க்கவில்லை, பூவிலிருந்து பூவுக்கு மகரந்தத்தை எடுத்துச் செல்லவில்லை.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! பாருங்கள், அது மோசமாக மாறியிருக்காது: மகரந்தத்தை மலரிலிருந்து பூக்கும் வரை நீங்களே எடுத்துச் செல்ல வேண்டியதில்லை.

"காற்று அதை வீசும்," என்று வயதான மனிதர் கூறுகிறார், மேலும் அவர் தலையின் பின்புறத்தை சொறிகிறார்.

புல்வெளி வழியாக காற்று வீசுகிறது, மகரந்தம் தரையில் விழுகிறது. பூவிலிருந்து பூவுக்கு மகரந்தம் விழவில்லை என்றால், புல்வெளியில் க்ளோவர் பிறக்காது; முதியவருக்கு அது பிடிக்கவில்லை.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! உங்கள் மாடு மூச்சிரைத்து க்ளோவர் கேட்கிறது - புல், கேளுங்கள், க்ளோவர் இல்லாமல் அது வெண்ணெய் இல்லாத கஞ்சி போன்றது.

முதியவர் அமைதியாக இருக்கிறார், எதுவும் பேசவில்லை.

க்ளோவர் மாடு ஆரோக்கியமாக இருந்தது, மாடு மெலிந்து வளர ஆரம்பித்தது, பால் இழக்க ஆரம்பித்தது; சுழல் நக்குகிறது, பால் மெலிந்து வருகிறது. மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! நான் உங்களிடம் சொன்னேன்: நீங்கள் கும்பிட என்னிடம் வருவீர்கள்.

வயதானவர் திட்டுகிறார், ஆனால் விஷயங்கள் சரியாக நடக்கவில்லை. ஆந்தை கருவேல மரத்தில் அமர்ந்து எலிகளைப் பிடிக்காது. எலிகள் புல்வெளியில் உலவுகின்றன, பம்பல்பீ கூடுகளைத் தேடுகின்றன. பம்பல்பீக்கள் மற்றவர்களின் புல்வெளிகளில் நடக்கின்றன, ஆனால் வயதானவர்களின் புல்வெளியைப் பார்க்க வேண்டாம். க்ளோவர் புல்வெளியில் பிறக்காது. க்ளோவர் இல்லாத மாடு மெலிந்து வளரும். பசுவில் பால் குறைவாக உள்ளது. எனவே, பழைய மனிதனிடம் தேநீரை வெண்மையாக்க எதுவும் இல்லை.

வயதான மனிதனிடம் தேநீரை வெண்மையாக்க எதுவும் இல்லை, எனவே முதியவர் ஆந்தையை வணங்கச் சென்றார்:

- ஆந்தை-விதவை, பிரச்சனையிலிருந்து விடுபட எனக்கு உதவுங்கள்: வயதான எனக்கு தேநீரை வெண்மையாக்க எதுவும் இல்லை.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை தனது கண்களை லூப்-லப், அவரது கால்கள் மந்தமான-தட்டி.

"அதுதான்," அவர் கூறுகிறார், "அவர் வயதானவர்." ஒன்றாக இருப்பது சுமை அல்ல, ஆனால் குறைந்தபட்சம் அதை தூக்கி எறியுங்கள். உங்கள் எலிகள் இல்லாமல் இது எனக்கு எளிதானது என்று நினைக்கிறீர்களா?

ஆந்தை பழைய மனிதனை மன்னித்து, வெற்றுக்கு வெளியே ஊர்ந்து, எலிகளை பயமுறுத்துவதற்காக புல்வெளிக்கு பறந்தது.

எலிகளைப் பிடிக்க ஆந்தை பறந்தது.

எலிகள் பயத்தில் தங்கள் துளைகளுக்குள் ஒளிந்து கொண்டன.

பம்பல்பீக்கள் புல்வெளியில் ஒலித்து, பூவிலிருந்து பூவுக்கு பறக்க ஆரம்பித்தன.

சிவப்பு க்ளோவர் புல்வெளியில் வீங்கத் தொடங்கியது.

மாடு க்ளோவர் மென்று புல்வெளிக்குச் சென்றது.

பசுவுக்கு பால் அதிகம்.

முதியவர் தேநீரை பாலுடன் வெண்மையாக்கத் தொடங்கினார், தேநீரை வெண்மையாக்கினார் - ஆந்தையைப் பாராட்டுங்கள், அவரைப் பார்க்க அழைக்கவும், அவரை மதிக்கவும்.

வி. பியாஞ்சி

குருட்டு குதிரை

நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, நாங்கள் மட்டுமல்ல, எங்கள் தாத்தாக்கள் மற்றும் தாத்தாக்களும் இன்னும் உலகில் இல்லாதபோது, ​​பணக்கார மற்றும் வணிக ஸ்லாவிக் நகரமான வினேட்டா கடற்கரையில் நின்றது; மற்றும் இந்த நகரத்தில் ஒரு பணக்கார வணிகர் வாழ்ந்தார், உசேடோம், அவருடைய கப்பல்கள், விலையுயர்ந்த பொருட்களை ஏற்றி, தொலைதூர கடல்களில் பயணம் செய்தன.

யூஸ்டோம் மிகவும் பணக்காரர் மற்றும் ஆடம்பரமாக வாழ்ந்தார்; ஒருவேளை அவர் உசெடோமா அல்லது வெசெடோம் என்ற புனைப்பெயரைப் பெற்றிருக்கலாம், ஏனெனில் அவரது வீட்டில் அந்த நேரத்தில் நல்ல மற்றும் விலையுயர்ந்த அனைத்தும் காணக்கூடியவை முற்றிலும் இருந்தன; மற்றும் உரிமையாளர் தானே, அவரது எஜமானி மற்றும் குழந்தைகள் தங்கம் மற்றும் வெள்ளியில் மட்டுமே சாப்பிட்டார்கள், சேபிள்கள் மற்றும் ப்ரோகேடில் மட்டுமே நடந்தார்கள்.

உசடோமா தொழுவத்தில் பல சிறந்த குதிரைகள் இருந்தன; ஆனால் யூஸ்டோமின் லாயத்திலோ அல்லது முழு வினேதாவிலோ டோகோனி-வெட்டரை விட வேகமான மற்றும் அழகான குதிரை இல்லை - அதனால்தான் யூஸ்டோம் தனக்கு பிடித்த சவாரி குதிரைக்கு அதன் கால்களின் வேகத்திற்கு செல்லப்பெயர் சூட்டினார். டோகோனி-வெட்ராவை சவாரி செய்ய யாரும் துணியவில்லை, உரிமையாளரைத் தவிர, உரிமையாளர் வேறு எந்த குதிரையிலும் சவாரி செய்யவில்லை.

வணிகர் தனது வணிகப் பயணங்களில் ஒன்றில், வினேதாவுக்குத் திரும்பி, ஒரு பெரிய மற்றும் இருண்ட காட்டில் தனக்குப் பிடித்த குதிரையில் சவாரி செய்ய நேர்ந்தது. அது மாலை தாமதமானது, காடு பயங்கரமாக இருட்டாகவும் அடர்த்தியாகவும் இருந்தது, இருண்ட பைன்களின் உச்சியை காற்று அசைத்தது; நீண்ட பயணத்தில் களைத்துப்போயிருந்த தன் அன்பான குதிரையைக் காப்பாற்றிக் கொண்டு வணிகர் தனியாகவும், வேகமாகவும் சவாரி செய்தார்.

திடீரென்று, புதர்களுக்குப் பின்னால் இருந்து, பூமிக்கு அடியில் இருந்து, ஆறு பரந்த தோள்பட்டை இளைஞர்கள் கொடூரமான முகங்கள், ஷாகி தொப்பிகள், தங்கள் கைகளில் ஈட்டிகள், கோடாரிகள் மற்றும் கத்திகளுடன், வெளியே குதித்தனர்; மூன்று பேர் குதிரையின் மீதும், மூன்று பேர் நடந்தும் சென்றனர், மேலும் இரண்டு கொள்ளையர்கள் ஏற்கனவே வணிகரின் குதிரையை கடிவாளத்தால் பிடித்தனர்.

காட்ச்-தி-விண்ட் அல்ல, அவருக்குக் கீழே வேறு ஏதாவது குதிரை இருந்திருந்தால், பணக்கார உஸ்யேடி தனது அன்பான வினேதாவைப் பார்த்திருக்க மாட்டார். கடிவாளத்தில் வேறொருவரின் கை இருப்பதை உணர்ந்த குதிரை முன்னோக்கி விரைந்தது, தனது பரந்த, வலுவான மார்புடன், தன்னைக் கடிவாளத்தால் பிடித்துக் கொண்டிருந்த இரண்டு துணிச்சலான வில்லன்களை வீழ்த்தியது, மூன்றாவது ஒருவரை அவரது காலடியில் நசுக்கியது, அவர் தனது ஈட்டியை அசைத்து, முன்னோக்கி ஓடினார். அவரது வழியைத் தடுக்க விரும்பினார், மேலும் ஒரு சூறாவளி போல் விரைந்தார்.

ஏற்றப்பட்ட கொள்ளையர்கள் பின்தொடர்ந்து புறப்பட்டனர்; அவர்களின் குதிரைகளும் நன்றாக இருந்தன, ஆனால் அவர்கள் உசடோமோவின் குதிரையை எப்படிப் பிடிக்க முடியும்!

கேட்ச்-தி-விண்ட், அவரது சோர்வு இருந்தபோதிலும், துரத்துவதை உணர்ந்து, இறுக்கமாக வரையப்பட்ட வில்லில் இருந்து எய்த அம்பு போல விரைந்தார், மேலும் கோபமடைந்த வில்லன்களை அவருக்குப் பின்னால் விட்டுவிட்டார்.

அரை மணி நேரம் கழித்து, உசடோம் ஏற்கனவே தனது நல்ல குதிரையில் தனது அன்பான வினேதாவை நோக்கிச் சென்று கொண்டிருந்தார், அதில் இருந்து நுரை துண்டுகளாக தரையில் விழுந்தது.

களைப்பினால் பக்கவாட்டில் உயர்ந்துகொண்டிருந்த குதிரையிலிருந்து இறங்கிய வணிகர், உடனடியாகக் கேட்ச்-தி-விண்டைத் தன் கழுத்தில் தட்டிக் கொடுத்து, உறுதியுடன் உறுதியளித்தார்: அவருக்கு என்ன நேர்ந்தாலும், தனது விசுவாசமான குதிரையை யாருக்கும் விற்கவோ கொடுக்கவோ கூடாது. அவரைத் துரத்த, அவர் வயதாகிவிடவில்லை, ஒவ்வொரு நாளும், அவர் இறக்கும் வரை, அவர் தனது குதிரைக்கு மூன்று அளவு சிறந்த ஓட்ஸைக் கொடுத்தார்.

ஆனால், தனது மனைவி மற்றும் குழந்தைகளிடம் விரைந்து சென்று, உசடோம் குதிரையை தானே கவனித்துக் கொள்ளவில்லை, சோம்பேறி தொழிலாளி சோர்வடைந்த குதிரையை சரியாக வெளியே எடுக்கவில்லை, அதை முழுமையாக குளிர்விக்க அனுமதிக்கவில்லை, நேரத்திற்கு முன்பே தண்ணீர் கொடுத்தார்.

அப்போதிருந்து, கேட்ச்-தி-விண்ட் நோய்வாய்ப்படத் தொடங்கியது, பலவீனமாகி, அவரது கால்கள் வலுவிழந்து, இறுதியாக, குருடானது.

வணிகர் மிகவும் சோகமாக இருந்தார், ஆறு மாதங்கள் உண்மையாக தனது வாக்குறுதியைக் கடைப்பிடித்தார்: குருட்டு குதிரை இன்னும் தொழுவத்தில் நின்று கொண்டிருந்தது, மேலும் அவருக்கு ஒவ்வொரு நாளும் மூன்று அளவு ஓட்ஸ் வழங்கப்பட்டது.

யூஸ்டோம் தனக்காக மற்றொரு சவாரி குதிரையை வாங்கினார். ஆறு மாதங்களுக்குப் பிறகு, பார்வையற்ற, பயனற்ற குதிரைக்கு மூன்று அளவு ஓட்ஸ் கொடுப்பது மிகவும் விவேகமற்றதாகத் தோன்றியது, மேலும் இருவரை விடுவிக்க உத்தரவிட்டார். மேலும் ஆறு மாதங்கள் கடந்துவிட்டன; பார்வையற்ற குதிரை இன்னும் இளமையாக இருந்தது, அவருக்கு உணவளிக்க நீண்ட நேரம் பிடித்தது, மேலும் அவர்கள் அவருக்கு ஒரு நேரத்தில் ஒரு அளவை விடத் தொடங்கினர். இறுதியாக, இதுவும் வணிகருக்கு கடினமாகத் தோன்றியது, மேலும் அவர் தொழுவத்தில் தனது இடத்தை வீணாக்காதபடி டோகோனி-வெட்டரில் இருந்து கடிவாளத்தை அகற்றி வாயிலுக்கு வெளியே விரட்ட உத்தரவிட்டார். குருட்டுக்குதிரை எதிர்த்ததால், நடக்காமல் இருந்ததால், தொழிலாளர்கள் ஒரு குச்சியை முற்றத்தில் இருந்து வெளியே அழைத்துச் சென்றனர்.

ஏழை கண்மூடித்தனமான கேட்ச்-தி-விண்ட், அவர்கள் அவருக்கு என்ன செய்கிறார்கள் என்று புரியாமல், எங்கு செல்வது என்று தெரியாமல் அல்லது பார்க்காமல், வாயிலுக்கு வெளியே நின்று, தலை குனிந்து காதுகள் சோகமாக அசைந்தன. இரவு விழுந்தது, பனி பெய்யத் தொடங்கியது, பாறைகளில் தூங்குவது ஏழை குருட்டு குதிரைக்கு கடினமாகவும் குளிராகவும் இருந்தது. அவள் பல மணி நேரம் ஒரே இடத்தில் நின்றாள்; ஆனால் கடைசியில் பசி அவளை உணவை தேடும் நிலைக்கு தள்ளியது. தலையை உயர்த்தி, காற்றில் மோப்பம் பிடித்தபடி, பழைய, தொய்வுற்ற கூரையிலிருந்து எங்காவது வைக்கோல் கட்டி இருக்கிறதா என்று பார்க்க, குருட்டு குதிரை எதேச்சையாக அலைந்து திரிந்து, வீட்டின் மூலையிலோ அல்லது வேலியிலோ தொடர்ந்து மோதிக்கொண்டது.

அனைத்து பண்டைய ஸ்லாவிக் நகரங்களைப் போலவே, வினேதாவிலும், இளவரசர் இல்லை என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் நகரவாசிகள் தங்களைத் தாங்களே ஆளினார்கள், சில முக்கியமான விஷயங்களைத் தீர்மானிக்க வேண்டியிருக்கும் போது சதுக்கத்தில் கூடினர். விசாரணை மற்றும் தண்டனைக்காக மக்கள் தங்கள் சொந்த விவகாரங்களைத் தீர்மானிக்க இதுபோன்ற கூட்டம் வெச்சே என்று அழைக்கப்படுகிறது. வினேதாவின் நடுவில், வெச்சே சந்திக்கும் சதுக்கத்தில், நான்கு தூண்களில் ஒரு பெரிய வெச்சே மணி தொங்கவிடப்பட்டது, அதன் ஒலியால் மக்கள் கூடி, தன்னை புண்படுத்துவதாகக் கருதும் எவரும் மக்களிடம் நீதியையும் பாதுகாப்பையும் கோரலாம்.

இதற்காக அவர்கள் மக்களிடமிருந்து நிறைய தண்டனைகளைப் பெறுவார்கள் என்பதை அறிந்த யாரும், அற்ப விஷயங்களுக்காக வெச்சே மணியை அடிக்கத் துணியவில்லை.

சதுக்கத்தில் சுற்றித் திரிந்தபோது, ​​ஒரு குருட்டு, காது கேளாத மற்றும் பசியுள்ள குதிரை தற்செயலாக மணி தொங்கவிட்ட தூண்களைக் கண்டது, மேலும், ஒரு கொத்து வைக்கோலை வெளியே எடுக்க நினைத்து, மணியின் நாக்கில் கட்டப்பட்ட கயிற்றைப் பிடித்தது. பற்கள் மற்றும் இழுக்க தொடங்கியது; மணி மிகவும் சத்தமாக ஒலித்தது, மக்கள் இன்னும் அதிகாலையில் இருந்தபோதிலும், கூட்டமாக சதுக்கத்திற்கு வரத் தொடங்கினர், யார் இவ்வளவு சத்தமாக விசாரணை மற்றும் பாதுகாப்பைக் கோருகிறார்கள் என்பதை அறிய விரும்பினர்.

வினேதாவில் உள்ள அனைவருக்கும் டோகோனி-வெட்டரைத் தெரியும், அவர் தனது எஜமானரின் உயிரைக் காப்பாற்றினார் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும், எஜமானரின் வாக்குறுதி அவர்களுக்குத் தெரியும் - மேலும் சதுக்கத்தின் நடுவில் ஒரு ஏழை குதிரை, குருடர், பசி, குளிரில் நடுங்குவதைக் கண்டு அவர்கள் ஆச்சரியப்பட்டனர். பனியுடன்.

விஷயம் என்ன என்பது விரைவில் தெளிவாகியது, மேலும் பணக்கார யூஸ்டோம் தனது உயிரைக் காப்பாற்றிய குருட்டு குதிரையை வீட்டை விட்டு விரட்டியடித்ததை மக்கள் அறிந்ததும், டோகோனி-வெட்டருக்கு வெச்சே மணியை அடிக்க முழு உரிமை உண்டு என்று ஒருமனதாக முடிவு செய்தனர்.

அவர்கள் ஒரு நன்றிகெட்ட வணிகரை சதுக்கத்திற்கு வருமாறு கோரினர்; அவனது சாக்குப்போக்குகள் இருந்தபோதிலும், அவர்கள் குதிரையை முன்பு போலவே வைத்திருக்கவும், அது இறக்கும் வரை உணவளிக்கவும் கட்டளையிட்டனர். சிறப்பு நபர்தண்டனையை நிறைவேற்றுவதை மேற்பார்வையிட நியமிக்கப்பட்டார், மேலும் இந்த வாக்கியம் வெச்சே சதுக்கத்தில் இந்த நிகழ்வின் நினைவாக வைக்கப்பட்ட ஒரு கல்லில் செதுக்கப்பட்டது.

கே. உஷின்ஸ்கி

கவனம்! இந்நூலின் அறிமுகப் பகுதி இது.

புத்தகத்தின் ஆரம்பம் உங்களுக்குப் பிடித்திருந்தால் முழு பதிப்புஎங்கள் கூட்டாளரிடமிருந்து வாங்கலாம் - சட்டப்பூர்வ உள்ளடக்கத்தை விநியோகிப்பவர், LLC லிட்டர்.

GCD எண் 2017 இன் சுருக்கம்.
ஆயத்த பள்ளி குழுவில்
தலைப்பு: இ. ஷிமாவின் "மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் நெட்டில்" கதையின் மறுபரிசீலனை
ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்: « பேச்சு வளர்ச்சி», « அறிவாற்றல் வளர்ச்சி», « உடல் வளர்ச்சி», « கலை மற்றும் அழகியல்வளர்ச்சி", "சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி"
பணிகள்:
1) பாத்திரங்களின் பேச்சை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தும் வகையில், தவறாமல் அல்லது திரும்பத் திரும்ப உரையை வரிசையாகச் சொல்ல குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், மதிப்பீட்டு பின்னொட்டுகளுடன் (குறைந்த மற்றும் பெருக்குதல்) சொற்களை உருவாக்குவதில் பயிற்சி. சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். படைப்பின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
2) அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
3) மோட்டார் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்
4) குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு அவற்றைப் பூர்த்தி செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: - நடைமுறை: விளையாட்டு நிலைமை, உடல். ஒரு நிமிடம்
- காட்சி: ஆர்ப்பாட்டப் பொருள்
- வாய்மொழி: உரையாடல், கேள்விகள், விளக்கங்கள்
பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: ஷிமாவின் கதைகள் புத்தகம்
குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்
கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

மோட்டார்
காலை பயிற்சிகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள், மோட்டார் இடைவெளிகள், விளையாட்டு ஜாகிங், போட்டிகள் மற்றும் விடுமுறைகள், ரிலே பந்தயங்கள், உடல் பயிற்சிகள், கல்வி நடவடிக்கைகள்வெளிப்புற ஜிம்மில்.

கேமிங்
விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக், செயலில், நாட்டுப்புற), படைப்பு விளையாட்டுகள்(கதை சார்ந்த, ரோல்-பிளேமிங், நாடக, ஆக்கபூர்வமான) விளையாட்டுகள்

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி
அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், தீர்வுகள் பிரச்சனை சூழ்நிலைகள், பரிசோதனை, சேகரிப்பு, மாடலிங், கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்,

தகவல் தொடர்பு
உரையாடல்கள், பேச்சு சூழ்நிலைகள், கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்குதல், ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைகள், புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல், வார்த்தை விளையாட்டுகள், விதிகளுடன் அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள், கதை விளையாட்டுகள், சூழ்நிலை உரையாடல்கள், பேச்சுப் பயிற்சிகள், கேள்விகள்

இசை சார்ந்த
குழந்தைகளைக் கேட்பது, நிகழ்த்துவது, விளையாடுவது இசைக்கருவிகள், தாளம் மற்றும் நடனம், இசை மேம்பாடுகள், இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் இசைக்கருவி, நாடகங்கள், நாடகங்கள், இசை மண்டபத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகள்

நன்றாக
அப்ளிக், வரைதல், சிற்பம், ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள், கலை ஸ்டுடியோவில் நடவடிக்கைகள், குழந்தைகளின் கலைப் பொருட்களின் உற்பத்திக்கான பட்டறைகள்

புலனுணர்வு ( புனைகதைமற்றும் நாட்டுப்புறவியல்)
கதைசொல்லல், வாசிப்பு, விவாதம், கற்றல், படைப்புகளை நாடகமாக்குதல், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், நாடக விளையாட்டுகள், பல்வேறு வகையானதியேட்டர் (நிழல், பிபாபோ, விரல் போன்றவை)

கட்டுமானம்
மாதிரிகள் தயாரித்தல், ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகள், மாடலிங்

அடிப்படை வீட்டு வேலை
(உட்புறம் மற்றும் வெளியில்)
- சுய சேவை
பணிகள் (தனிநபர் மற்றும் குழு), கடமை, நடைமுறை சார்ந்த தனிநபர் மற்றும் கூட்டுத் திட்டங்கள், கூட்டு (கூட்டு) செயல்கள், கடமை, பணிகள், திட்ட அமலாக்கம்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தர்க்கம்
№
ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்
மாணவர்களின் செயல்பாடுகள்
எதிர்பார்த்த முடிவு

தோழர்களே ஒரு வட்டத்தில் நிற்போம். பார், இது என்ன?
- ஆம், தோழர்களே, இது ஒரு மாயாஜால புத்தகம், இதன் சக்தி கனிவான மற்றும் பாசமுள்ள வார்த்தைகளிலிருந்து அதிகரிக்கிறது.
குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்
புத்தகம்

வட்டி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது

E. ஷிம் ஆகஸ்ட் 23, 1930 இல் லெனின்கிராட்டில் பிறந்தார். Sh ஒரு நல்ல கதைசொல்லி, அவர் இயற்கையின் மீது காதல் கொண்டவர். அவர் குழந்தைகளை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார், அவர்கள் பெரும்பாலும் அவரது கதைகளின் ஹீரோக்கள்; அவர் உளவியல் ரீதியாக பெரியவர்களின் உலகத்திற்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறையை துல்லியமாக சித்தரிக்கிறார். அன்றாட வாழ்க்கையை அதன் கவலைகள் மற்றும் கஷ்டங்களுடன் அவதானித்து, ஷிம் இந்த வாழ்க்கையில் ஏதேனும் ஒரு வகையில் தனித்து நிற்கும் அல்லது அவரால் குறிப்பாக சிறப்பிக்கப்படும் நிகழ்வுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். ஏதோவொன்றால் வசீகரிக்கப்படும், ஆச்சரியப்படும் மற்றும் மகிழ்ச்சியடைந்த, மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் மற்றும் நன்மையில் நம்பிக்கை கொண்டவர்களை சித்தரிக்க அவர் விரும்புகிறார்.
கதையைப் படிப்பது:
மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி
நான் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றேன், நெட்டில்ஸ் இருந்தன. என் கைகள் அனைத்தும் எரிந்தன, என் கால்கள் அனைத்தும் எரிந்தன.
ஆஹா நான் கோபமாக இருக்கிறேன்! நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து நெட்டில்ஸின் மேற்பகுதியை இடித்தேன்.
- இதோ!.. இதோ!..
- எதற்கு? - பாட்டி கேட்கிறார்.
- அது தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதால்!
பாட்டி சிரிக்கிறார்.
- அவள் உண்மையில் தீங்கு விளைவிப்பாளா, அவர் கூறுகிறார்? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம்.
- மற்றும் நெட்டில்ஸ்?
- மற்றும் நெட்டில்ஸ்.
- நான் வணங்கி நன்றி சொல்ல மாட்டேன்!
- மற்றும் வீணாக நான் ஒரு மாட்டுக்கு தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி கத்தரிக்கிறேன்; நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, வாத்துகள், கோழிகள் ஆகியவற்றைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியடையும், நீங்களும், வீரரே!
- நான் ஏன் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்?
- வசந்த காலத்தின் துவக்கம் வரும்போது, ​​நான் உங்களுக்கு நெட்டில்ஸில் இருந்து பச்சை முட்டைக்கோஸ் சூப்பை உருவாக்குவேன். எவை தெரியுமா?
- எவை?
- நீங்கள் உங்கள் விரல்களை நக்குவீர்கள்!
கதையின் பொதுவான அர்த்தத்திலிருந்து, குற்றஞ்சாட்டப்பட்ட வார்த்தைக்கு எரிக்கப்பட்ட என்று அர்த்தம் என்று யூகிக்க முடியும்.
ஒவ்வொரு புல்லும் பலன் தரும், இந்த பலனை அறிந்தால் ஒவ்வொரு புல்லும் வழிபடலாம் என்பதே இக்கதையின் முக்கிய பொருள்.
கேட்கிறது

கேள்விகளுக்கு பதில்
மறுபரிசீலனை

குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்

குழந்தைகள் உரையை வரிசையாக மறுபரிசீலனை செய்ய, குறைபாடுகள் அல்லது மறுபரிசீலனைகள் இல்லாமல், கதாபாத்திரங்களின் பேச்சை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

வார்த்தைகளின் பொருள் வளர்ந்தது; மதிப்பீட்டு பின்னொட்டுகளுடன் (சிறிய மற்றும் பெருக்குதல்) சொற்களை உருவாக்குவது மற்றும் ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
வளர்ந்த கவனம்

உடல் பயிற்சி.
நண்பர்களே, சோம்பேறியாக இருக்காதீர்கள்
சூடுபடுத்த தயாராகுங்கள்
நாங்கள் நரி குட்டிகளைப் போல மென்மையாக நடக்கிறோம்
மற்றும் ஒரு விகாரமான கரடி போல
மற்றும் ஒரு சிறிய பன்னி கோழை போல
மற்றும் ஒரு சாம்பல் ஓநாய் போல
இங்கே ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு பந்தாக சுருண்டு கிடக்கிறது
ஏனென்றால் அவர் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறார்
முள்ளம்பன்றியின் கதிர் தொட்டது
முள்ளம்பன்றி இனிமையாக நீண்டது.
செயல்படுத்து
இயக்கம்
இயக்கத்தின் தேவை வழங்கப்படுகிறது

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவற்றைப் பொதுமைப்படுத்தாமல், இ.ஷிமாவின் கதையைப் படிக்கிறார்.
“நெட்டில்ஸ் பற்றி இப்போது என்ன சொல்ல முடியும்? - ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். "நான் அவளுக்கு தலைவணங்க வேண்டுமா?"
ஆசிரியர் உரையிலிருந்து தொடர்புடைய பத்தியைப் படிக்கிறார், பின்னர் முழு கதையையும் படிக்கிறார்.
ஆசிரியர் குழந்தையை கதையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கிறார். ஒரு பாலர் குழந்தை தனியாக அல்லது ஒரு நண்பருடன் கதை சொல்ல முடியும். பின்னர் உரை மற்ற குழந்தைகளால் மீண்டும் சொல்லப்படுகிறது.
"இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - தீங்கு விளைவிக்கும் குளவிகள் மற்றும் கொந்தளிப்பான எலிகள் இரண்டும் - அவை அனைத்தும் ஏதாவது தேவை. எந்த வகை விலங்குகளும் மறைந்து விட்டால், உதாரணமாக ஓநாய்கள், இயற்கையின் சமநிலை சீர்குலைந்துவிடும்.

குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்

அவர்கள் உரையாடுகிறார்கள்.
குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு அவற்றைப் பூர்த்தி செய்யும் திறன் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது

வளர்ந்த அறிவாற்றல் ஆர்வம்