எழுதவும் படிக்கவும் தெரிந்த ஒருவரை ஏன் எகிப்தியர்கள் ஞானியாகக் கருதினார்கள்? கடின உழைப்பின் கிறிஸ்தவ இல்லத்திற்கு உதவுங்கள் “நோவா”

நவீன உலகில் படிப்பறிவற்ற ஒருவரைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதான காரியம் அல்ல. இரண்டாம் நிலை பொதுக் கல்வி ரஷ்யாவின் அரசியலமைப்பில் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளிகள் உண்மையில் குழந்தைகளுக்காக போராடுகின்றன, ஏனென்றால் மாணவர்களுடன் நிதி வருகிறது. அதிகமான குழந்தைகள், பள்ளிக்கு அதிக பணம் கிடைக்கும்.

ஆனால் அத்தகைய அரசாங்க கவனிப்பு இருந்தபோதிலும், ரஷ்ய மொழியை நன்றாகப் படிக்காத மற்றும் பேசாத குடிமக்கள் உள்ளனர். நிச்சயமாக, நாங்கள் வெளிநாட்டினர் அல்லது விருந்தினர் தொழிலாளர்களைப் பற்றி பேசவில்லை. மாறாக, இது கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு என்று அழைக்கப்படுபவர்களைப் பற்றியது.

வலேரா

அவரது 43 ஆண்டுகளில், வலேரா சரியாக எழுதவோ படிக்கவோ கற்றுக்கொள்ளவில்லை. புகைப்படம்: தனிப்பட்ட காப்பகம் / விடாமுயற்சி இல்லத்திலிருந்து

வலேரி குச்செரென்கோ 43 வயது மற்றும் வீடற்றவர். வலேரா மாஸ்கோவிற்கு அருகிலுள்ள கடின உழைப்பு "நோவா" வீட்டில் வசிக்கிறார்.

"நான் பள்ளியைத் தவிர்த்துவிட்டேன், எப்படியாவது அவர்கள் 8 ஆம் வகுப்பிற்கு வந்தார்கள்" என்று அந்த மனிதன் தனது பள்ளி ஆண்டுகளை நினைவு கூர்ந்தான். சிறு வயதிலிருந்தே, வலேரா ஒரு அலைந்து திரிபவர், அவரே ஒப்புக்கொண்டபடி, எதிர்காலத்தைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை: "நிச்சயமாக, நான் படிக்கவில்லை என்று நான் வருந்துகிறேன்," என்று அவர் கூறுகிறார், "சில நேரங்களில் நான் எதையாவது படித்தேன், என்னால் முடியும்' அதை புரிந்து கொள்ளாதே, நான் முட்டாள்." வலேராவிடம் ஆவணங்கள் இல்லை, குடும்பம் இல்லை, இப்போது வேலை இல்லை. அவருக்கு முழங்கால் மூட்டுகளில் ஆர்த்ரோசிஸ் உள்ளது. "நான் கொஞ்சம் சிகிச்சை பெற முடியும், ஆனால் என்னை யார் அழைத்துச் செல்வார்கள்," வலேரா பெருமூச்சு விடுகிறார், "நான் வீடற்றவன்."

ஒரு நாள் தன்னால் நடக்க முடியாது என்று வலேரா மிகவும் பயப்படுகிறாள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, யாருக்கும் அவர் தேவையில்லை. இப்போதைக்கு, அவர் தன்னைப் போன்ற ஆவணமற்ற சக ரஷ்யர்களுடன் கடின உழைப்பாளி வீட்டில் வசிக்கிறார். இங்கே, யாரிடமும் சான்றிதழ் கேட்கப்படுவதில்லை அல்லது எழுத்துப்பிழை விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை.

ஒவ்வொரு 20 வது நபரும் படிப்பறிவில்லாதவர்கள்

எமிலியன் சோசின்ஸ்கி ஆவணங்கள் இல்லாத தோழர்கள் தங்கள் காலடியில் திரும்ப உதவுகிறார். புகைப்படம்: AiF / லியுட்மிலா அலெக்ஸீவா

கடின உழைப்பின் வீட்டில் வலேரி போன்ற பலர் உள்ளனர். நிறுவனத்தின் இயக்குனர் படி எமிலியன் சோசின்ஸ்கி, அவரிடம் வரும் ஒவ்வொரு இருபதாவது நபருக்கும் படிக்கவோ எழுதவோ தெரியாது. "நாங்கள் ஆவணங்களை மீட்டமைக்கத் தொடங்கும் போது பெரும்பாலும் இதைப் பற்றி நான் கண்டுபிடிப்பேன்," என்று எமிலியன் கூறுகிறார், "நாங்கள் ஒரு விண்ணப்பத்தை நிரப்பத் தொடங்குகிறோம், ஆனால் சில நேரங்களில் அவர்களால் தங்கள் கடைசி பெயரைக் கூட சரியாக எழுத முடியாது - அவர்கள் அதை பல முறை மீண்டும் எழுத வேண்டும்."

"அடிப்படையில், படிப்பறிவற்றவர்கள் குடிகாரர்களின் குழந்தைகள்" என்கிறார் எமிலியன் சோசின்ஸ்கி. ஒவ்வொருவரின் தலைவிதியும் ஒரு கார்பன் நகல் போன்றது - ஒரு அனாதை இல்லம், ஒரு சீர்திருத்த உறைவிடப் பள்ளி, குடிப்பழக்கம், சிறை. ஆனால் சாதாரண வாழ்க்கையில், படிப்பறிவின்மை அவர்களுக்கு எந்த வகையிலும் தடையாக இருக்காது, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அந்த நபருக்கு எப்படி வேலை செய்வது மற்றும் வேலை செய்வது என்பது தெரியும், மேலும் வேலை செய்ய விரும்புகிறது என்று நோவாவின் உழைப்பு இல்லத்தின் இயக்குனர் குறிப்பிடுகிறார். சோசின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, நவீன உலகில், கல்வியறிவு முக்கிய திறன் அல்ல. புத்தகங்கள் நீண்ட காலமாக தொலைக்காட்சி, கணினிகள் மற்றும் இணையத்தால் மாற்றப்பட்டுள்ளன. நீங்கள் படிக்க விரும்பினால், எந்தப் படைப்பையும் ஆடியோ வடிவத்தில் கேஜெட்டில் பதிவேற்றலாம்.

சாதாரண மக்களைப் போலல்லாமல், வீடற்றவர்கள் கணினி அறிவில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். புகைப்படம்: தனிப்பட்ட காப்பகம் / விடாமுயற்சி இல்லத்திலிருந்து

மூலம், கல்வியறிவின்மை இருந்தபோதிலும், உழைப்பு வீட்டில் வசிப்பவர்கள் வெற்றிகரமாக கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்களில் உலாவுகிறார்கள். மற்றும் மிக முக்கியமாக, அவர்கள் நன்றாக எண்ணுகிறார்கள், குறிப்பாக பணம். "சம்பளத்தைப் பொறுத்தவரை, இங்குள்ள அனைவரும் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள்," என்று எமிலியன் கூறுகிறார், "அது மிகச் சிறந்தது என்று அவர்கள் நினைக்கிறார்கள். நிச்சயமாக, அவர்கள் படிக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன், உதாரணமாக, ஆன்மீக வேதம். ஆனால், பெரும்பாலான வீடற்றவர்கள் பெற்றிருக்கும் கல்வித் தரத்தில், இது பயனற்றது, அவர்கள் எதையும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள், எனவே நாங்கள் அவர்களுக்குச் சொல்கிறோம்.

படிப்பறிவற்ற வீரர்கள்

இராணுவப் பதிவு மற்றும் சேர்க்கை அலுவலகங்கள் படிப்பறிவற்றவர்களைக் கண்டறிய வேலை செய்கின்றன. புகைப்படம்: AiF / Sergey Osipov

நாடு தீவிரமாக அறிவியல் நிறுவனங்களை உருவாக்கிக்கொண்டிருக்கும் வேளையில், இராணுவப் பதிவு மற்றும் சேர்க்கை அலுவலகங்களும் கல்வியறிவற்றவர்களைக் கண்டறியும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளன. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, வோல்கோகிராட் பிராந்தியத்தின் இராணுவ பதிவு மற்றும் சேர்க்கை அலுவலகத்தின் படி, 2014 இல், கல்வி இல்லாத 40 பேர் பதிவு செய்யப்பட்டனர். அது மாறியது, பெரும்பாலான, இந்த இளைஞர்கள் தங்கள் உடல்நிலை காரணமாக கற்கும் திறன் இல்லை.

"நாங்கள் படிப்பதில் மகிழ்ச்சியடைவோம்," என்று கட்டாயப்படுத்தப்பட்டவர்களில் ஒருவரின் தந்தை வாசிலி கூறுகிறார், "ஆனால் பிறப்பு காயம் காரணமாக, எங்கள் மகனுக்கு மனோ-பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ளது, மேலும் அவர் படிப்பது கடினம். அவர், நிச்சயமாக, முயற்சி செய்கிறார், நாங்கள் சிறப்பு ஆசிரியர்களை அழைக்கிறோம், நாங்கள் நம்மைப் படிக்கிறோம், ஆனால், இராணுவ ஆணையத்தின் படி, எங்கள் மகன் படிப்பறிவில்லாதவர், ஏனென்றால் அவர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை.

கல்வியறிவின்மையை ஒழிப்பதில் உதவி

சோவியத் யூனியனில், கல்வியறிவின்மையை அகற்ற மகத்தான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. 1939 வாக்கில், 16 முதல் 50 வயதுடையவர்களில் கிட்டத்தட்ட 90% பேர் குறைந்த பட்சம் கல்வியறிவு திறன்களைப் பெற்றிருந்தனர். 60 களின் முடிவில், சோவியத் ஒன்றியம் உலகில் அதிகம் படிக்கும் நாடாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

1918 இல் இருந்து சுவரொட்டி. புகைப்படம்: Commons.wikimedia.org

வோல்கோகிராடில் உள்ள "வயதானவர்களுக்கு இன்னும் இந்த அறிவுத் தாகம் உள்ளது, அவர்கள் விரும்புகிறார்கள் மற்றும் படிக்க விரும்புகிறார்கள்" என்று வோல்கோகிராடில் உள்ள "கிரோவ் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட சமூக மையத்தின் உதவியாளர்" கூறுகிறார். எலெனா நோவிகோவா, - ஆனால் நாங்கள் அவர்களுக்கு புதிதாக எதையும் வழங்க முடியாது. எங்களைப் போன்ற நிறுவனங்களில் உள்ள அனைத்து இலக்கியங்களும் பழையவை, சோவியத் காலத்தில் எஞ்சியவை. மக்கள் சாகசம், நகைச்சுவை ஆகியவற்றில் ஆர்வமாக உள்ளனர், இதனால் ஒரு நபர் திசைதிருப்பப்படலாம். ஆழமான இலக்கியம் அவர்களுக்கு அப்பாற்பட்டது.

இன்று நாட்டில் ஒரு எழுத்தறிவு மையம் கூட இல்லை. ஆனால் மாலை பள்ளிகள் உள்ளன. 15 வயதுக்கு மேற்பட்ட பள்ளிக் கல்வி இல்லாத மற்றும் படிக்க விரும்பும் எவரும் அத்தகைய பள்ளியில் சேரலாம். படிக்க விரும்பும் நபரின் வயது ஒரு பொருட்டல்ல, ஆனால் ஆவணங்கள் தேவை. பெரும்பாலான நவீன படிப்பறிவில்லாத மக்களிடம் இது இல்லை.

முகவரிக்கு புத்தகங்களை நன்கொடையாக வழங்குவதன் மூலம் வோல்கோகிராடில் உள்ள மாநில நிறுவனமான "கிரோவ் ஒருங்கிணைந்த சமூக மையத்தில் ஒரு நிலையான குடியிருப்பு இல்லாத நபர்களுக்கு உதவி வழங்குவதற்கு" நீங்கள் இலக்கியத்திற்கு உதவலாம்:

Volgograd, Borodinskaya, 18 அல்லது Volgograd, Vesyolaya Balka கிராமம், 46.

கடின உழைப்பின் கிறிஸ்தவ இல்லத்திற்கு "நோவா" உதவுங்கள்:

Yandex.Money கணக்கு: 410011204559941

மாஸ்கோ வங்கி அட்டை: 4652 0687 4008 0536

Sberbank அட்டை: 6762 8038 8051 845 631

முனிவர்- அறிவால் வழிநடத்தப்படுபவர். இங்கேஎழுதவும் படிக்கவும் தெரிந்த ஒருவர் எகிப்தியர்களுக்கு ஏன் ஞானியாகத் தோன்றினார்?. பண்டைய எகிப்தில் வசிப்பவர்களின் ஞானம் நவீன சகாப்தத்தில் எதிரொலிக்கிறது. இப்போது வரை, பல போதனைகள், செயல்கள் மற்றும் சடங்குகள் அக்காலத்தின் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. அதன் விலைமதிப்பற்ற அறிவை நமக்கு வழங்கிய நாகரிகம் நீண்ட காலமாக பிரபஞ்சத்தில் மறைந்துவிட்டது, ஆனால் அதன் மரபு நவீன மக்களின் இதயங்களிலும் ஆன்மாக்களிலும் ஒரு முத்திரையை விட்டுச் சென்றுள்ளது.

பண்டைய எகிப்திய அறிவொளியின் அடிப்படைகள்

கல்வி என்பது மனித நலன்கள், சமூக சமூகத்தின் நலன்கள் மற்றும் மாநில அடித்தளத்திற்கு இணங்க குறிப்பிட்ட அறிவை உறிஞ்சும் செயல்முறையாகும், இதன் விளைவாக அரசால் நிறுவப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வியைப் பெறுகிறது.

ஒரு வலுவான மற்றும் சக்திவாய்ந்த அரசு 3-4 ஆயிரம் ஆண்டுகளாக இருந்தது - பண்டைய எகிப்து. அதன் உருவாக்கத்தின் போது, ​​இந்த சக்திவாய்ந்த நாகரிகம் முதல் நகரங்களின் உருவாக்கம், எழுத்தின் தோற்றம், உள் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு அழியாத மாநிலத்தின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் காலகட்டங்களில் சென்றது.

எகிப்தியர்கள் பேசிய மொழி அஃப்ரோசியாடிக் மொழி அமைப்பின் தனி கிளைகளில் ஒன்றாகும், இது ஒரு தனி எழுத்து முறையைக் கொண்டுள்ளது: இது ஹைரோகிளிஃப்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஹைரோகிளிஃப்களின் தோற்றத்தின் தொடக்கத்தில், அவை ஒரு எழுத்தை அல்லது முழு பொருளையும் குறிக்கலாம். தனிப்பட்ட சொற்றொடர்களைக் குறிக்க சுமார் 700-1000 எழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் ஆயிரக்கணக்கான சேர்க்கைகள் இருந்தன. மத்திய இராச்சியத்தின் போது, ​​எகிப்திய எழுத்து முறை எளிமைப்படுத்தப்பட்டது, மேலும் ஒரு படிநிலை திசை தோன்றியது, அதில் சின்னம் ஒரு எழுத்தைக் குறிக்கிறது மற்றும் பேச்சின் ஒலிக்கு ஒத்திருக்கிறது. கர்சீவ் எழுத்தின் திசை வெளிப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொரு நாளும் பல நிகழ்வுகளை ஆவணப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஹைரோகிளிஃப்களின் வழக்கமான எழுத்து பாதுகாக்கப்பட்டது, ஆனால் அது ஒரு பிரத்தியேகமான புனிதமான பொருளைக் கொண்டிருந்தது மற்றும் அதிகாரப்பூர்வ நூல்கள் அதனுடன் எழுதப்பட்டன.

பண்டைய எகிப்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் கோட்பாடுகள்

எகிப்திய குடும்பங்களுக்கு பல குழந்தைகள் இருந்தனர்: ஐந்து முதல் ஏழு வரை. முன்னுரிமை சிறுவர்கள் - குடும்பத்தின் வாரிசுகள். பெண்களும் குறைவான அன்பான குழந்தைகளாகவே இருந்தனர், குறிப்பாக அவர்கள் பின்னர் வெற்றிகரமாக திருமணம் செய்து கொள்ளலாம். 5 - 7 வயது வரை, குழந்தைகள் தங்கள் தாயால் வளர்க்கப்பட்டனர். குழந்தைகளுக்கு நடவடிக்கை சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது, அதே நேரத்தில் மத மற்றும் கலாச்சாரக் கல்வியின் கடுமையான நியதிகளைப் பின்பற்றி தேவையான முடிவுகளைக் கொடுத்தது, மேலும் குழந்தைகளின் மனம் மற்றவர்களின் நடத்தைக் கொள்கைகளை உள்வாங்கி, அதை அடிப்படையாக எடுத்துக் கொண்டது. குழந்தை வளர்ச்சிக்கு உத்வேகம் அளித்த பல விளையாட்டுகள் இருந்தன: பந்து விளையாட்டுகள், நைல் அல்லது குளங்களில் நீச்சல், பொம்மைகள் - மர மற்றும் இயந்திர, அதே போல் ஒரு பிரபலமான அறிவுசார் விளையாட்டு - செனெட் (நவீன பேக்காமனை நினைவூட்டுகிறது). மாநிலத்தில் இருந்து கல்வி - பள்ளி - ஆண்களுக்கு மட்டுமே வழங்கப்பட்டது. அவர்களுக்கு எழுத்து, மதம், வரலாறு, இலக்கியம், வாசிப்பு, கணிதம் மற்றும் நெறிமுறைகள் கற்பிக்கப்பட்டன. அதே நேரத்தில், பள்ளி குழந்தைகளுக்கு அறிவைக் கொடுத்தது மட்டுமல்லாமல் - குடும்பம், சமூகத்தின் ஒரு அலகு, குழந்தைகளின் நனவை வாழ்க்கை விதிகள் மற்றும் செயல்களால் நிரப்பியது, தந்தைகள் குழந்தைகளுக்கு புத்திசாலித்தனமான அறிவுறுத்தல்களை வழங்கினர். அதே நேரத்தில், பார்வோன்களின் குழந்தைகள் அரண்மனையில் தனித்தனியாகக் கல்வி கற்றனர், மேலும் அவர்களின் கல்வியின் நிலை சாதாரண குடிமக்களின் குழந்தைகளின் கல்வி அளவை விட கணிசமாக உயர்ந்தது, "வெறும் மனிதர்கள்." அரச இரத்தம் கொண்டவர்களின் மகள்கள் சிறுவர்களைப் போலவே கல்வி கற்றனர் என்பது கவனிக்கத்தக்கது - அரச நபர்களிடையே கல்வியில் பாலினத்தால் வகைப்படுத்தப்பட்ட பிரிவு இல்லை.

பள்ளிகளில், எழுதும் இரண்டு முறைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டன: ஹைரோகிளிஃபிக் மற்றும் ஹைரேடிக். அவர்கள் பாப்பிரஸ் மீது எழுதவில்லை (அதன் அதிக விலை காரணமாக), ஆனால் உணவுகள் மற்றும் கற்களின் துண்டுகள். கோட்பாட்டு அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, குழந்தைகள் நேரடியாக நூல்களை எழுதத் தொடங்கினர், முதலில் அவற்றை மீண்டும் எழுதினார்கள், பின்னர் ஆசிரியர் நூல்களைக் கட்டளையிட்டார். உரைகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: கதைகள், கவிதைகள், வணிகக் கடிதங்கள், ஞானிகளின் கூற்றுகள், தனிப்பட்ட வார்த்தைகள்.

12-14 வயதில், சிறுவர்கள் பாரம்பரியமாக ஆண்களாகக் கருதப்பட்டனர், அவர்கள் ஒரு தொழிலைத் தீர்மானிக்க வேண்டும், திருமணம் செய்துகொண்டு தங்கள் குடும்பத்தை வழங்க வேண்டும். மற்றும் பெண்கள் அற்புதமான இல்லத்தரசிகள் ஆனார்கள், அவர்கள் தந்தையின் வீட்டை விட்டு வெளியேறி எப்போதும் தங்கள் கணவர்களிடம் செல்ல வேண்டியிருந்தது.

பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, ஆண்கள் தங்கள் தந்தையின் வேலையைத் தொடரலாம்: அது கைவினைத்திறன், எழுதும் திறன், குணப்படுத்துதல், அரசாங்க வேலை, ஆனால் அவர்கள் கோவிலில் தங்கி கல்வியைத் தொடரலாம். பின்னர் அவர்கள் பூசாரிகள் ஆனார்கள் - மருத்துவர்கள் அல்லது மந்திரவாதிகள். இராணுவத்தில் பணியாற்றுவதற்கான வாய்ப்பும் இருந்தது - இந்த வாய்ப்பு பலரை ஈர்த்தது, கடுமையான ஒழுக்கம் இருந்தபோதிலும், உயர் பதவிக்கு உயர்ந்து செல்வத்தை சம்பாதிக்க ஒரு உண்மையான வாய்ப்பு இருந்தது. அரசுப் பள்ளியில் படித்தவர்கள் எழுத்தராகவோ அல்லது அதிகாரியாகவோ வருவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது. பிந்தையவர் புனித முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பல நூல்களை மனப்பாடம் செய்தார். மேலும், வேலையில் தேவையான அனைத்தையும் அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

முனிவர்கள் உண்மையை அறிந்த ஆசிரியர்கள்

எனவே எழுதவும் படிக்கவும் தெரிந்த ஒருவர் எகிப்தியர்களுக்கு ஏன் ஞானியாகத் தோன்றினார்?? இது எளிது - அந்தக் காலத்தில் அப்படிப்பட்டவர்கள் குறைவு. அறிவு ஒரு பெரிய மதிப்பு, அனைவருக்கும் கிடைக்கவில்லை. அறிவைப் பெற்ற ஒரு நபர் மதிக்கப்படுகிறார், மதிக்கப்படுகிறார், பயப்படுகிறார். பரந்த உள்ளமும், நுண்ணறிவும் உள்ளவர்கள் ஞானிகள் என்று அழைக்கப்பட்டனர். அவர்களின் படைப்புகள் ஆவியை எழுப்பவும் இதயத்தைத் திறக்கவும் எழுதப்பட்டன. அவர்கள் சரியான முடிவுகளை எடுக்கவும், நியாயமான விஷயங்களைச் செய்யவும் முடிந்தது. தெய்வங்களுடனான நெருக்கம் ஞானத்துடனும் அறிவுடனும் வாழ்க்கையில் அதே பாதையில் நடக்க அனுமதித்தது. ஞானிகளால் அறியாமைக்கு அடிபணியாமல் இருக்கவும், மக்களுக்கு உண்மையையும், இருப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவையும் கற்பிக்கவும் முடிந்தது. நாம் ஞானியாக பிறக்கவில்லை. ஞானம் சிரமத்துடனும் விடாமுயற்சியுடனும் வந்தது.

எழுத்தின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள் மற்றும் படிக்கத் தெரிந்தவர்கள், உண்மையிலேயே புத்திசாலியாகக் கருதப்பட்டனர்ஏனென்றால், பல நூற்றாண்டுகளாக ஒரு கடிதத்தில் தங்கள் பகுத்தறிவின் அர்த்தத்தை நிலைநிறுத்தவும் மற்ற முனிவர்களின் எழுத்துக்களைப் படிக்கவும் அவர்களால் முடிந்தது: “ஒரு மனிதன் இறந்துவிடுகிறான், அவன் உடல் மண்ணாகிறது, அவனுடைய சமகாலத்தவர்கள் அனைவரும் மண்ணாக மாறிவிட்டார்கள்; மற்றும் அவரது கல்வெட்டுகள் வாசகர் அவரை நினைவில் கொள்ள அனுமதிக்கின்றன. கட்டப்பட்ட வீடு அல்லது மேற்கத்திய கல்லறையை விட எழுதப்பட்டவற்றில் அதிக பலன் உள்ளது. இது ஒரு அற்புதமான கோட்டை அல்லது கோவிலை விட சிறந்தது."

"வாஸ்யா" அடையாளம், "கிளப்" அடையாளம், "சிங்கம்" அடையாளம்
"சிங்கம்" அடையாளம், "சாப்பிட்ட" அடையாளம், "வாஸ்யா" அடையாளம்,

பின்னாளில் பிக்டோகிராஃபிக் எழுத்து மற்றும் ஹைரோகிளிஃபிக்ஸ் (ஒலிப்பு அடிப்படையிலான எழுத்துக்களின் தோற்றம் இன்னும் சிறிது நேரம் காத்திருக்க வேண்டும்) ஆகியவற்றில் வடிவம் பெறத் தொடங்கியது.

அப்போதிருந்து, "எழுத்தறிவு" என்ற வார்த்தை "ஸ்மார்ட்" என்ற வார்த்தைக்கு ஒத்ததாகிவிட்டது.

எழுத்தின் வரலாற்று மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் மகத்தானது. உண்மையில், இது வில், சக்கரம் அல்லது உள் எரிப்பு இயந்திரத்தின் கண்டுபிடிப்பை விட மில்லியன் மடங்கு குளிராக இருந்தது. ஏனென்றால், அப்போதுதான் மனிதகுலம் நேரம் மற்றும் இடம் இரண்டையும் சமாளிக்க முடிந்தது: இனி, வார்த்தையும், அதன்படி, இந்த கிரகத்தில் அறிவும் அழியாத தன்மையைப் பெற்றது.

ஆனால், வாசிப்பின் இந்த மகத்தான வரலாற்று முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, உடலியல் மட்டத்தில் ஒரு நபருக்கு என்ன செய்தது என்பதைப் பற்றி நாம் அடிக்கடி சிந்திப்பதில்லை. இல்லை, இது கண்ணாடி மற்றும் ஸ்டூப் பற்றியது அல்ல.

படிக்கும் போது மூளை எவ்வாறு செயல்படுகிறது

இப்போது, ​​நீங்கள் இந்த வார்த்தைகளைப் படிக்கும் போது, ​​உங்கள் மண்டைக்குள் உங்கள் மூளை கிறிஸ்துமஸ் மரம் போல் எரிகிறது, இது டோமோகிராஃபிக் ஆய்வுகளில் தெளிவாகத் தெரியும். உங்கள் கண்கள் கோடுகளுடன் குதிக்கும்போது (ஆம், இது விசித்திரமாகத் தெரிகிறது, ஆனால் நாங்கள் அப்படித்தான் படிக்கிறோம்: பொதுவாக சீராக, ஆனால் அவ்வப்போது இடையூறுகளுடன், உறைந்த வீடியோவைப் பார்ப்பது போல), உங்கள் தலையில் வேலை முழு வீச்சில் உள்ளது. நரம்பியல் சமிக்ஞைகள் உங்கள் பிரம்மாண்டமான மனக் கோவிலின் அலமாரிகள் மற்றும் இடிபாடுகள் வழியாக அவசரமாக விரைகின்றன, எல்லாவிதமான கந்தல்களையும் அவநம்பிக்கையுடன் அசைத்து, அவசரமாக புரிந்துகொள்ளப்பட்ட சின்னங்களின் அர்த்தங்களை அவசரமாகத் தேடுகின்றன.

இது போல் தெரிகிறது:

ஏய், "கடினமா" என்று தேடுகிறோமா? யாராவது "கடினமா" பார்த்திருக்கிறீர்களா? நரகம் அனைத்தும் ஒத்த சொற்கள் எங்கே? எனவே ... "உலர்ந்த", "சுருக்கமான", "சமைத்த" - இல்லை, அது ஒன்றும் இல்லை ...
- பழைய காலணியின் படத்தை அவரது மூக்கின் முன் தொங்க விடுங்கள் - அவர் அதை எப்படியாவது கண்டுபிடிப்பார்.
- இது மிகவும் தாமதமானது, நாங்கள் ஏற்கனவே கடந்துவிட்டோம்! இப்போது எங்களுக்கு அவசரமாக பெம்மிகன் தேவை!
- “கரஸ்டி பெம்மிகன்”?! எப்படியும் இது என்ன? அவர்கள் அனைவரும் அங்கே பைத்தியமாகிவிட்டார்கள், அல்லது என்ன? சூழலை திருக்குறள், முட்டாள்களே!
- "பழைய காகத்தின் வேம்பில் சிக்கிய மிருதுவான பெம்மிகன்"!
- கடவுளே!
- சீக்கிரம், சீக்கிரம்! நாங்கள் தாமதமாகிவிட்டோம்!
- அவர் என்ன படிக்கிறார்?
- "இந்தியர்கள் மத்தியில் என் வாழ்க்கை."
- ஓ, அது சரி, இந்தியர்களே, பிளி-ஐ-இன்... மீண்டும், நீங்கள் செயலில் உள்ள அகராதியைத் தூக்கி எறியலாம். நீங்கள் குழந்தைப் பருவத்தில், அனைத்து வகையான கூப்பர்கள் மற்றும் ஃபெனிமோர்களுக்குள் மூழ்கிவிட வேண்டும்... அங்கே நீங்கள் அத்தகைய தொடர்புகளைக் காணலாம் - அத்தகைய பற்கள், அத்தகைய வாய்கள்! அவர்கள் உங்களை விழுங்குவார்கள் - ஒரு வார்த்தை கூட சொல்ல உங்களுக்கு நேரம் இருக்காது!
- ஏனென்றால் உங்களிடம் ஐநூறு சொற்களின் செயலில் அகராதி இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை!
- எனவே அதை எங்களால் முடிந்தவரை மேம்படுத்துகிறோம்... வழக்கமான வாசிப்பின் மூலம்... ம்ம்ம்.
- அவ்வளவுதான், என்னால் அதை இனி எடுக்க முடியாது, ஒத்திசைவுகள் வீழ்ச்சியடைகின்றன. ஏய், முதன்மையானவை! கழிப்பறைக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது என்று அவருக்குக் குறிக்கவும் - அவரை சிறுநீர்ப்பையின் ஸ்பைன்க்டருக்கு அழைத்துச் செல்லுங்கள், பழைய நட்பிலிருந்து அவர் உதவட்டும்!

உடலியல் மட்டத்தில் வாசிப்பு நமக்கு என்ன செய்தது என்பதைப் பற்றி நாம் அரிதாகவே சிந்திக்கிறோம்.

ஒலித் தகவலை நாம் மிகக் குறைவாகவே உணர்கிறோம், ஏனென்றால் ஒலி சமிக்ஞைகளை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் மிக மிக முக்கியமானது என்ற சூழ்நிலையில் நமது மூளை பரிணாம வளர்ச்சியில் உருவானது. தொலைதூர புதர்களில் ஒரு சிறுத்தை தும்மல் உடனடியாக ஒத்திசைவுகளில் அத்தகைய வரிசையை உருவாக்குகிறது, நீங்கள் எதையும் உணருவதற்கு முன்பே, உங்கள் கால்கள் ஏற்கனவே மணிக்கு சராசரியாக நாற்பது கிலோமீட்டர் வேகத்தை உருவாக்கியுள்ளன.

படிக்கும் போது எல்லாம் வேறு. நூல்கள் கருப்பு மற்றும் மஞ்சள் புள்ளிகளாக நம் முன் பளிச்சிடுவதில்லை, அவர்களின் உதடுகளை ஊனுண்ணியாக நக்குவதில்லை, பக்கத்து பழங்குடியினரின் பாலூட்டி சுரப்பிகளின் மகிழ்ச்சியான நெகிழ்ச்சித்தன்மையை உங்களுக்குக் காட்டாது. இவை வெள்ளைத் தாளின் குறுக்கே பரிதாபகரமான சென்டிபீட் போல ஊர்ந்து செல்லும் சிறிய கருப்பு சின்னங்கள்.

அவற்றை அர்த்தமுள்ள சமிக்ஞைகளாக மாற்ற, உங்கள் மூளை கடினமாக உழைக்க வேண்டும். மேலும் அவருக்கு சில உதவியாளர்கள் உள்ளனர். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கும்போது, ​​பேச்சாளரின் உள்ளுணர்வு, அவரது சுவாசம், அவரது உற்சாகம் மற்றும் உற்சாகத்தின் அளவு ஆகியவற்றை நாங்கள் உணர்கிறோம், ஆனால் கிராஃபிக் குறியீடுகள் இதை வழங்காது.

நீங்கள் படிக்கும்போது, ​​முதன்மைக் காட்சிப் புறணி முதலில் செயல்படுத்தப்படும். அவள் வார்த்தையின் ஒரு வார்ப்பை உருவாக்குவது போல் தெரிகிறது. இதற்குப் பிறகு, இந்த வார்ப்பு கோண கைரஸுக்கு அனுப்பப்படுகிறது, அங்கு வார்த்தையின் காட்சி வடிவம் அதன் ஒலி அனலாக் கண்டுபிடிக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது வெர்னிக்கின் பகுதியில் சேமிக்கப்படுகிறது*. "வெர்னிக்கின் பகுதியில்தான் ஒரு வார்த்தையின் புரிதல் அதே நேரத்தில் நிகழ்கிறது, மூன்றாவது முன் கைரஸில் அமைந்துள்ள ப்ரோகாவின் பகுதியில் அதன் பிரதிநிதித்துவம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. பேச்சின் பொருளைப் புரிந்துகொண்ட பிறகு, ப்ரோகாவின் பகுதியைச் செயல்படுத்துவது, வெர்னிக்கின் பகுதியின் பங்கேற்புக்கு நன்றி, ஆர்குவேட் ஃபாசிகுலஸ் எனப்படும் இழைகளின் குழுவால் வழங்கப்படுகிறது. Broca பகுதியில், Wernicke பகுதியில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல் ஒரு விரிவான உச்சரிப்பு திட்டம் வெளிப்பட வழிவகுக்கிறது. இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவது மோட்டார் கோர்டெக்ஸின் முகத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பேச்சு தசைகளை கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் குறுகிய இழைகளால் ப்ரோகாவின் பகுதியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது" (மனித உடலியல். போக்ரோவ்ஸ்கி வி.எம்., கொரோட்கோ ஜி.எஃப். மற்றும் பலர்.).

நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாகப் படிக்கிறீர்களோ, அவ்வளவு வேகமாக செயல்முறை நடக்கும். சிறந்த வாசிப்புத் திறன் கொண்டவர்களுக்கு, ஒரு வினாடியில் ஒரு சிறிய பகுதியே ஆகும், அதனால் அவர்கள் படிக்கும் வார்த்தையை அவர்கள் அரிதாகவே "கேட்க மாட்டார்கள்", அதே நேரத்தில் பலவீனமான வாசிப்பு திறன் கொண்டவர்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் தங்களுக்குள் சொல்லுகிறார்கள்.

மூளைக்கு படிக்கவே இவ்வளவு கஷ்டம் என்றால், அதை ஏன் கஷ்டப்படுத்த வேண்டும்?

ஜிம்மிற்கு ஏன் செல்ல வேண்டும்? வேறு எந்த சுமையும் மூளைக்கு வாசிப்பது போன்ற முழுமையான மற்றும் உலகளாவிய பயிற்சி அல்ல. சதுரங்கம், தர்க்க சிக்கல்கள் அல்லது குறுக்கெழுத்து புதிர் தீர்க்கும் எந்த ஒரு சுமையையும் வழங்காது, ஏனெனில் அவை மூளையின் மிகவும் வரையறுக்கப்பட்ட பகுதிகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஒரு நாளைக்கு முப்பது நிமிட வாசிப்பு, எடுத்துக்காட்டாக, நாற்பத்தைந்து வயதுக்கு மேற்பட்ட ஆரோக்கியமான நோயாளிகளுக்கு அல்சைமர் நோயை உருவாக்கும் அபாயத்தை கிட்டத்தட்ட மூன்றில் ஒரு பங்காகக் குறைக்கிறது (இந்தத் தரவு இன்னா ஸ்லாட்ஸ்கியின் குழுவால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது (டெல் அவிவ் பல்கலைக்கழகம், இஸ்ரேல்).

வாசிப்பு பற்றிய 5 கேள்விகள்

1. விரைவாக படிக்க கற்றுக்கொள்வது எப்படி?
பயிற்சி மூலம். நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாகப் படிக்கிறீர்களோ, அவ்வளவு திறமையும் சிறப்பாக இருக்கும். மேலும் வார்த்தைகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லாமல், உங்கள் கண்களால் வரிகளை சுருக்கி வாசிக்கப் பழகவும். முதலில் நீங்கள் எதையும் புரிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள், பின்னர் நீங்கள் மெதுவாக ஈடுபடுவீர்கள்.

2. படிக்கும்போது நான் ஏன் மண்டலத்தை ஒதுக்குகிறேன்? நான் அரை பக்கம் படித்தது போல் தெரிகிறது, ஆனால் எனக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை?
உங்கள் மூளை ஒரு சிறிய இடைவெளி எடுத்து உள்வரும் தகவலைச் செயலாக்குவதை தானாக முன்வந்து நிறுத்தியதால். ஒலி சமிக்ஞைகளைப் பெறும்போது இது நிகழ்கிறது - எடுத்துக்காட்டாக, விரிவுரைகளின் போது. இது விஷயங்களின் வரிசையில் உள்ளது, இது அடிக்கடி நடக்கவில்லை என்றால், உங்கள் கவனத்தை ஒரு கிக் கொடுத்து மீண்டும் படிக்கவும். நீங்கள் அடிக்கடி ஸ்விட்ச் ஆஃப் செய்தால் - ஒவ்வொரு 10 நிமிடங்களுக்கும் அல்லது அதற்கும் மேலாக, உங்களுக்கு ADD - கவனக்குறைவுக் கோளாறு இருக்கும். இது பயிற்சியளிக்கப்படலாம், இருப்பினும் அமெரிக்கா மற்றும் இஸ்ரேலில், எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் அதை மருந்துகளுடன் சிகிச்சையளிக்க விரும்புகிறார்கள், குறிப்பாக குழந்தைகளில்.

3. தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியால், புத்தகங்களும் வாசிப்பும் பின்னணியில் மங்கி வருகின்றன, இல்லையா?
இன்டர்நெட் மற்றும் எஸ்எம்எஸ் செய்திகளின் வருகைக்குப் பிறகு மனிதகுலம் எழுதுவதையும் படிக்குவதையும் அதன் வாழ்க்கையில் இதற்கு முன் எப்போதும் இல்லை. அது சரியாக எழுதுவதும் படிப்பதும் மற்றொரு உரையாடலாகும், ஆனால் அனைத்து வகையான பழங்கால ஸ்டீல்களிலும் உள்ள பெரும்பாலான கல்வெட்டுகள் கேமிங் மன்றங்களில் உள்ள இடுகைகளிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டவை அல்ல: “இன்று நான், கிரேட் மும்முக், ஆயிரக்கணக்கான எதிரிகளை என் குதிகால் மிதித்தேன், மோசமான புபுக்கை நான் பிடித்து அவனுடைய தைரியத்தை விடுவிப்பேன். இது போன்ற ஒன்று.

4. இப்போதெல்லாம் ஒரு குழந்தைக்கு சீக்கிரம் படிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று ஒரு பரவலான கருத்து உள்ளது - எல்லாவற்றிற்கும் அதன் நேரம் இருக்கிறது. இது சரியா?
இந்த கட்டுரையின் ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இந்த கருத்தை பூச்சிகளால் மட்டுமே பரப்ப முடியும். ஒரு குழந்தை எவ்வளவு விரைவாக வாசிப்புத் திறனைப் பெறுகிறதோ, அவ்வளவு எளிதாகப் படிப்பது மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்கள் நினைவகத்தில் நன்கு நிலைநிறுத்தப்படும் நேரத்தில் அவர் அதிகமான புத்தகங்களைக் கற்றுக்கொள்வார்.

• உங்களுக்குத் தெரிந்த புத்தகத்துடன் செல்லுங்கள்.
• தனிப்பட்ட போக்குவரத்திலிருந்து பொது போக்குவரத்திற்கு மாறவும்.
• தொலைபேசிகள் மற்றும் கணினிகளில் இருந்து புத்தகங்களைப் படியுங்கள்.
• பொதுவாக, நீங்கள் மூன்று நிமிடங்கள் உட்கார்ந்து எதுவும் செய்யாமல் இருந்தால், உங்கள் விரல் நுனியில் உள்ள அனைத்தையும் இயந்திரத்தனமாகப் படியுங்கள்.
• நீங்கள் ஏற்கனவே படித்த புத்தகங்களை மீண்டும் படிக்கவும். நீங்கள் படித்த நூறு புத்தகங்களைப் பற்றி நினைவில் கொள்ளாமல் இருப்பதை விட 20 புத்தகங்களை நன்கு அறிவது நல்லது.
• ஒரு அனுபவமற்ற வாசகன் தனக்குப் பிடித்தவற்றைப் படிப்பது நல்லது, அவன் படிக்க வேண்டியதைப் படிக்காமல் இருப்பது நல்லது (“பண்பட்ட ஒருவருக்கு “ஹெப்டாமெரோன்” எப்படித் தெரியாது?!”) அல்லது கௌரவம் (“என்ன, நீங்கள் “டெல்லூரியா” படிக்கவில்லை. இன்னும்?!").

ஆனால் மூளையின் செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்துவது வாசிப்பின் முக்கிய நன்மை அல்ல. கல்வி, பண்பாட்டு நிலை, சிறு பேச்சைத் தக்கவைக்கும் திறன் ஆகியவற்றை விட்டுவிடுவோம் (சிறிய பேச்சில், சில காரணங்களால், முரகாமி, டால்ஸ்டாய் மற்றும் டிக்கன்ஸ் மிகவும் அரிதாகவே குறிப்பிடப்படுகிறார்கள், அங்கு யோஜி யமமோட்டோ, கோகோ சேனல் மற்றும் ஸ்லாவா ஜைட்சேவ் ஆகியோரின் பெயர்கள் கேட்கப்படுகின்றன. மிகவும் அடிக்கடி). உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவது படிப்பதன் மூலம் மட்டுமல்ல: ஆடியோ புத்தகங்களைக் கேட்பது, கூறுவது அல்லது நன்றாகப் படிக்கும் உரையாசிரியர்களுடன் அடிக்கடி தொடர்புகொள்வது தவிர்க்க முடியாமல் உங்கள் பேச்சையும் உங்கள் எண்ணங்களையும் மிகவும் வளமானதாக மாற்றும். பிப்லியோதெரபிக்கு நன்றாக பதிலளிக்கும் நமது நனவின் திறன் மிக முக்கியமானது.

மற்ற உலகங்களுக்கு ஒரு பாதை

இந்த சொல் கடந்த நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் தோன்றியது, ஆனால் அவர்கள் நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு புத்தகங்களின் உதவியுடன் மனநலம் பாதிக்கப்பட்ட மற்றும் வெறுமனே மன உறுதியற்ற நபர்களுக்கு சிகிச்சையளிக்கத் தொடங்கினர் (மூலம், இந்த விஷயத்தின் முன்னோடிகளில் ஒருவர் எங்கள் தோழர் I. Dyadkovsky ஆவார். ) துல்லியமாக வாசிப்பு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக நமது முழு மூளையையும் உள்ளடக்கியிருப்பதால், அது நமது மனநிலை, நல்வாழ்வு மற்றும் அணுகுமுறையை தீவிரமாக மாற்றும். தோராயமாகச் சொல்வதானால், மன அழுத்தம் மற்றும் மனச்சோர்வடைந்த மூளை பொதுவாக உலகின் பேரழிவு மற்றும் குறிப்பாக நம்மைப் பற்றிய ஒரு சோகமான படத்தை நமக்கு வரைந்தால், படபடக்கும் பட்டாம்பூச்சிகள், இளஞ்சிவப்பு யானைகள் மற்றும் பிற படங்களை தீவிரமாக செயலாக்க இந்த மூளையை கட்டாயப்படுத்துவதன் மூலம் நிலைமையை மேம்படுத்தலாம். தைரியமான இந்தியர்கள் பொன்னிற அழகிகளை திருடுகிறார்கள்.

பிப்லியோதெரபி என்பது ஆன்மீக ஆறுதலைத் தேடி மற்ற உலகங்களுக்குச் செல்வதற்கான ஒரு வாய்ப்பாகும்.

எந்தத் திரைப்படமும் இங்கு நெருங்கவில்லை, ஏனென்றால் மிகப்பெரிய டரான்டினோவால் கூட என்ன நடக்கிறது என்பதன் உண்மையான யதார்த்தத்தை உங்கள் மூளையை நம்ப வைக்க முடியவில்லை. துல்லியமாக ஒரு எளிய காட்சி சமிக்ஞை, திரையில் இருந்து ஒரு படம், நம் தலையில் ஒரு அச்சிடப்பட்ட வார்த்தைக்கு உட்படுத்தும் செயலாக்கம் மற்றும் டிகோடிங்கில் பத்தில் ஒரு பங்கு கூட நடைபெறாது. இங்கே, வாக்கியத்தை மெதுவாகப் படியுங்கள்:

ஒரு இருண்ட காடுகளின் இதயத்தில், ஒரு பழைய பைன் மரத்தின் ஒரு கறுப்புக் கிளையில் ஒரு சிறிய வெள்ளை பீங்கான் டீபாட் தொங்குகிறது, பக்கத்தில் ஒரு பச்சை ரோஜா உள்ளது.

நீங்களும் நானும் என்ன செய்தோம் தெரியுமா? இந்த காடு, இந்த பைன் மரம் மற்றும் இந்த முட்டாள் டீபாட் ஆகியவற்றை கற்பனை செய்து பார்க்க வைத்தோம். நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் அவர்களை மறதியிலிருந்து வெளியே கொண்டு வந்தீர்கள், நீங்கள் அவர்களைப் பார்த்த விதம், இனி அவர்கள் என்றென்றும் இங்கேயே இருப்பார்கள். எங்கள் வாழ்த்துக்கள். மற்ற உலகங்களுக்குத் தப்பிச் செல்ல வாசிப்பதைப் போல் வேறு எந்த வழியும் இல்லை. ஒரு நபரின் வாசிப்புத் திறன் எவ்வளவு சிறப்பாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு வேகமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் அவர் பக்கங்களை விழுங்குகிறார், மாயை ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் இருக்கும். இதுவே, நிறையப் படிக்கும் மற்றும் ஆர்வத்துடன் குடிகாரர்களாகவும் போதைக்கு அடிமையானவர்களாகவும் மாறுவதற்கு இதுவும் ஒரு காரணம் - ஏனெனில் அவர்களுக்கு இது தேவையில்லை. அவர்களின் சேவையில் ஏற்கனவே பல்லாயிரக்கணக்கான உண்மைகள் உள்ளன, உதவிகரமாக அவர்களின் அணுகக்கூடிய பக்கங்களை அவர்களுக்கு திறக்கிறது.

உரை: டாடா ஒலினிக்
எடுத்துக்காட்டுகள்: வாடிம் ஸ்மிர்னோவ்

ஆறாயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பே மனிதன் படிக்கக் கற்றுக்கொண்டான். குகைகள் மற்றும் மரத்தின் டிரங்குகளின் சுவர்களில் ஒரு வகையான சுவர் செய்தித்தாளில் பழங்கால மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் விட்டுச் செல்ல விரும்பிய காமிக்ஸ் அப்போதுதான்:
"வாஸ்யா" அடையாளம், "கிளப்" அடையாளம், "சிங்கம்" அடையாளம்
"சிங்கம்" அடையாளம், "சாப்பிட்ட" அடையாளம், "வஸ்யா" அடையாளம்,
பின்னாளில் பிக்டோகிராஃபிக் எழுத்து மற்றும் ஹைரோகிளிஃபிக்ஸ் (ஒலிப்பு அடிப்படையிலான எழுத்துக்களின் தோற்றம் இன்னும் சிறிது நேரம் காத்திருக்க வேண்டும்) ஆகியவற்றில் வடிவம் பெறத் தொடங்கியது.

அப்போதிருந்து, "எழுத்தறிவு" என்ற வார்த்தை "ஸ்மார்ட்" என்ற வார்த்தைக்கு ஒத்ததாகிவிட்டது.

எழுத்தின் வரலாற்று மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் மகத்தானது. உண்மையில், இது வில், சக்கரம் அல்லது உள் எரிப்பு இயந்திரத்தின் கண்டுபிடிப்பை விட மில்லியன் மடங்கு குளிராக இருந்தது. ஏனென்றால், அப்போதுதான் மனிதகுலம் நேரம் மற்றும் இடம் இரண்டையும் சமாளிக்க முடிந்தது: இனி, வார்த்தையும், அதன்படி, இந்த கிரகத்தில் அறிவும் அழியாத தன்மையைப் பெற்றது *.

ஆனால், வாசிப்பின் இந்த மகத்தான வரலாற்று முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, உடலியல் மட்டத்தில் ஒரு நபருக்கு என்ன செய்தது என்பதைப் பற்றி நாம் அடிக்கடி சிந்திப்பதில்லை. இல்லை, இது கண்ணாடி மற்றும் ஸ்டூப் பற்றியது அல்ல.

« அந்தத் தோட்டத்தில் இருந்த அந்த மரத்தில் அது அர்த்தமற்ற காய்கறிகள் அல்ல, ஆனால் ஒரு ஏபிசி புத்தகமும் மை கிணறும் என்று நான் எப்போதும் சந்தேகித்தேன். »

படிக்கும் போது மூளை எவ்வாறு செயல்படுகிறது

இப்போது, ​​நீங்கள் இந்த வார்த்தைகளைப் படிக்கும் போது, ​​உங்கள் மண்டைக்குள் உங்கள் மூளை கிறிஸ்துமஸ் மரம் போல் எரிகிறது, இது டோமோகிராஃபிக் ஆய்வுகளில் தெளிவாகத் தெரியும். உங்கள் கண்கள் கோடுகளுடன் குதிக்கும்போது (ஆம், இது விசித்திரமாகத் தெரிகிறது, ஆனால் நாங்கள் அப்படித்தான் படிக்கிறோம்: பொதுவாக சீராக, ஆனால் அவ்வப்போது இடையூறுகளுடன், உறைந்த வீடியோவைப் பார்ப்பது போல), உங்கள் தலையில் வேலை முழு வீச்சில் உள்ளது. நரம்பியல் சமிக்ஞைகள் உங்கள் பிரம்மாண்டமான மனக் கோவிலின் அலமாரிகள் மற்றும் இடிபாடுகள் வழியாக அவசரமாக விரைகின்றன, எல்லாவிதமான கந்தல்களையும் அவநம்பிக்கையுடன் அசைத்து, அவசரமாக புரிந்துகொள்ளப்பட்ட சின்னங்களின் அர்த்தங்களை அவசரமாகத் தேடுகின்றன.

இது போல் தெரிகிறது:

ஏய், "கடினமா" என்று தேடுகிறோமா? யாராவது "கடினமா" பார்த்திருக்கிறீர்களா? நரகம் அனைத்தும் ஒத்த சொற்கள் எங்கே? எனவே ... "உலர்ந்த", "சுருக்கமான", "சமைத்த" - இல்லை, அது ஒன்றும் இல்லை ...
- பழைய காலணியின் படத்தை அவரது மூக்கின் முன் தொங்க விடுங்கள் - அவர் அதை எப்படியாவது கண்டுபிடிப்பார்.
- இது மிகவும் தாமதமானது, நாங்கள் ஏற்கனவே கடந்துவிட்டோம்! இப்போது எங்களுக்கு அவசரமாக பெம்மிகன் தேவை!
- “கரஸ்டி பெம்மிகன்”?! எப்படியும் இது என்ன? அவர்கள் அனைவரும் அங்கே பைத்தியமாகிவிட்டார்கள், அல்லது என்ன? சூழலை திருக்குறள், முட்டாள்களே!
- "பழைய காகத்தின் வேம்பில் சிக்கிய மிருதுவான பெம்மிகன்"!
- கடவுளே!
- சீக்கிரம், சீக்கிரம்! நாங்கள் தாமதமாகிவிட்டோம்!
- அவர் என்ன படிக்கிறார்?
- "இந்தியர்கள் மத்தியில் என் வாழ்க்கை."
- ஓ, அது சரி, இந்தியர்களே, பிளி-ஐ-இன்... மீண்டும், நீங்கள் செயலில் உள்ள அகராதியை தூக்கி எறியலாம். நீங்கள் குழந்தைப் பருவத்தில், அனைத்து வகையான கூப்பர்கள் மற்றும் ஃபெனிமோர்களுக்குள் முழுக்க வேண்டும் ... மேலும் அங்கு நீங்கள் அத்தகைய தொடர்புகளைக் காணலாம் - அத்தகைய பற்கள், அத்தகைய வாய்கள்! அவர்கள் உங்களை விழுங்குவார்கள் - ஒரு வார்த்தை கூட சொல்ல உங்களுக்கு நேரம் இருக்காது!
- ஏனென்றால் உங்களிடம் ஐநூறு சொற்களின் செயலில் அகராதி இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை!
- எனவே அதை எங்களால் முடிந்தவரை மேம்படுத்துகிறோம்... வழக்கமான வாசிப்பின் மூலம்... ம்ம்ம்.
- அவ்வளவுதான், என்னால் அதை இனி எடுக்க முடியாது, ஒத்திசைவுகள் வீழ்ச்சியடைகின்றன. ஏய், முதன்மையானவை! கழிப்பறைக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது என்று அவருக்குக் குறிக்கவும் - அவரை சிறுநீர்ப்பையின் ஸ்பைன்க்டருக்கு அழைத்துச் செல்லுங்கள், பழைய நட்பிலிருந்து அவர் உதவட்டும்!

உடலியல் மட்டத்தில் வாசிப்பு நமக்கு என்ன செய்தது என்பதைப் பற்றி நாம் அரிதாகவே சிந்திக்கிறோம்.

ஒலித் தகவலை நாம் மிகக் குறைவாகவே உணர்கிறோம், ஏனென்றால் ஒலி சமிக்ஞைகளை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் மிக மிக முக்கியமானது என்ற சூழ்நிலையில் நமது மூளை பரிணாம வளர்ச்சியில் உருவானது. தொலைதூர புதர்களில் ஒரு சிறுத்தை தும்மல் உடனடியாக ஒத்திசைவுகளில் அத்தகைய வரிசையை உருவாக்குகிறது, நீங்கள் எதையும் உணருவதற்கு முன்பே, உங்கள் கால்கள் ஏற்கனவே மணிக்கு சராசரியாக நாற்பது கிலோமீட்டர் வேகத்தை உருவாக்கியுள்ளன.

படிக்கும் போது எல்லாம் வேறு. நூல்கள் கருப்பு மற்றும் மஞ்சள் புள்ளிகளாக நம் முன் பளிச்சிடுவதில்லை, அவர்களின் உதடுகளை ஊனுண்ணியாக நக்குவதில்லை, பக்கத்து பழங்குடியினரின் பாலூட்டி சுரப்பிகளின் மகிழ்ச்சியான நெகிழ்ச்சித்தன்மையை உங்களுக்குக் காட்டாது. இவை வெள்ளைத் தாளின் குறுக்கே பரிதாபகரமான சென்டிபீட் போல ஊர்ந்து செல்லும் சிறிய கருப்பு சின்னங்கள்.

அவற்றை அர்த்தமுள்ள சமிக்ஞைகளாக மாற்ற, உங்கள் மூளை கடினமாக உழைக்க வேண்டும். மேலும் அவருக்கு சில உதவியாளர்கள் உள்ளனர். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கும்போது, ​​பேச்சாளரின் உள்ளுணர்வு, அவரது சுவாசம், அவரது உற்சாகம் மற்றும் உற்சாகத்தின் அளவு ஆகியவற்றை நாங்கள் உணர்கிறோம், ஆனால் கிராஃபிக் குறியீடுகள் இதை வழங்காது.

நீங்கள் படிக்கும்போது, ​​முதன்மைக் காட்சிப் புறணி முதலில் செயல்படுத்தப்படும். அவள் வார்த்தையின் ஒரு வார்ப்பை உருவாக்குவது போல் தெரிகிறது. இதற்குப் பிறகு, இந்த வார்ப்பு கோண கைரஸுக்கு அனுப்பப்படுகிறது, அங்கு வார்த்தையின் காட்சி வடிவம் அதன் ஒலி அனலாக் கண்டுபிடிக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது வெர்னிக்கின் பகுதியில் சேமிக்கப்படுகிறது*. "வெர்னிக்கின் பகுதியில்தான் ஒரு வார்த்தையின் புரிதல் அதே நேரத்தில் நிகழ்கிறது, மூன்றாவது முன் கைரஸில் அமைந்துள்ள ப்ரோகாவின் பகுதியில் அதன் பிரதிநிதித்துவம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. பேச்சின் பொருளைப் புரிந்துகொண்ட பிறகு, ப்ரோகாவின் பகுதியைச் செயல்படுத்துவது, வெர்னிக்கின் பகுதியின் பங்கேற்புக்கு நன்றி, ஆர்குவேட் ஃபாசிகுலஸ் எனப்படும் இழைகளின் குழுவால் வழங்கப்படுகிறது. Broca பகுதியில், Wernicke பகுதியில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல் ஒரு விரிவான உச்சரிப்பு திட்டம் வெளிப்பட வழிவகுக்கிறது. இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவது மோட்டார் கோர்டெக்ஸின் முகத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பேச்சு தசைகளை கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் குறுகிய இழைகளால் ப்ரோகாவின் பகுதியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது" (மனித உடலியல். போக்ரோவ்ஸ்கி வி.எம்., கொரோட்கோ ஜி.எஃப்., முதலியன).

* குறிப்பு ஃபாகோகோரஸ் "a Funtik:
« காது கேளாதவர்களில், இந்த சங்கிலி மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் காட்சி சமிக்ஞைகளின் நினைவகத்தை உள்ளடக்கியது. ஆனால் கொள்கை ஒன்றுதான் »

நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாகப் படிக்கிறீர்களோ, அவ்வளவு வேகமாக செயல்முறை நடக்கும். சிறந்த வாசிப்புத் திறன் கொண்டவர்களுக்கு, ஒரு வினாடியில் ஒரு சிறிய பகுதியே ஆகும், அதனால் அவர்கள் படிக்கும் வார்த்தையை அவர்கள் அரிதாகவே "கேட்க மாட்டார்கள்", அதே நேரத்தில் பலவீனமான வாசிப்பு திறன் கொண்டவர்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் தங்களுக்குள் சொல்லுகிறார்கள்.

மூளைக்கு படிக்கவே இவ்வளவு கஷ்டம் என்றால், அதை ஏன் கஷ்டப்படுத்த வேண்டும்?

ஜிம்மிற்கு ஏன் செல்ல வேண்டும்? வேறு எந்த சுமையும் மூளைக்கு வாசிப்பது போன்ற முழுமையான மற்றும் உலகளாவிய பயிற்சி அல்ல. சதுரங்கம், தர்க்க சிக்கல்கள் அல்லது குறுக்கெழுத்து புதிர் தீர்க்கும் எந்த ஒரு சுமையையும் வழங்காது, ஏனெனில் அவை மூளையின் மிகவும் வரையறுக்கப்பட்ட பகுதிகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஒரு நாளைக்கு முப்பது நிமிட வாசிப்பு, எடுத்துக்காட்டாக, நாற்பத்தைந்து வயதுக்கு மேற்பட்ட ஆரோக்கியமான நோயாளிகளுக்கு அல்சைமர் நோயை உருவாக்கும் அபாயத்தை கிட்டத்தட்ட மூன்றில் ஒரு பங்காகக் குறைக்கிறது (இந்தத் தரவு இன்னா ஸ்லாட்ஸ்கியின் குழுவால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது (டெல் அவிவ் பல்கலைக்கழகம், இஸ்ரேல்).

வாசிப்பு பற்றிய 5 கேள்விகள்

1. விரைவாக படிக்க கற்றுக்கொள்வது எப்படி?

பயிற்சி மூலம். நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாகப் படிக்கிறீர்களோ, அவ்வளவு திறமையும் சிறப்பாக இருக்கும். மேலும் வார்த்தைகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லாமல், உங்கள் கண்களால் வரிகளை சுருக்கி வாசிக்கப் பழகவும். முதலில் நீங்கள் எதையும் புரிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள், பின்னர் நீங்கள் மெதுவாக ஈடுபடுவீர்கள்.

2. படிக்கும்போது நான் ஏன் மண்டலத்தை ஒதுக்குகிறேன்? நான் அரை பக்கம் படித்தது போல் தெரிகிறது, ஆனால் எனக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை?

உங்கள் மூளை ஒரு சிறிய இடைவெளி எடுத்து உள்வரும் தகவலைச் செயலாக்குவதை தானாக முன்வந்து நிறுத்தியதால். ஒலி சமிக்ஞைகளைப் பெறும்போது இது நிகழ்கிறது - எடுத்துக்காட்டாக, விரிவுரைகளின் போது. இது விஷயங்களின் வரிசையில் உள்ளது, இது அடிக்கடி நடக்கவில்லை என்றால், உங்கள் கவனத்தை ஒரு கிக் கொடுத்து மீண்டும் படிக்கவும். நீங்கள் அடிக்கடி ஸ்விட்ச் ஆஃப் செய்தால் - ஒவ்வொரு 10 நிமிடங்களுக்கும் அல்லது அதற்கும் மேலாக, உங்களுக்கு ADD - கவனக்குறைவுக் கோளாறு இருக்கும். இது பயிற்சியளிக்கப்படலாம், இருப்பினும் அமெரிக்கா மற்றும் இஸ்ரேலில், எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் அதை மருந்துகளுடன் சிகிச்சையளிக்க விரும்புகிறார்கள், குறிப்பாக குழந்தைகளில்.

3. தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியால், புத்தகங்களும் வாசிப்பும் பின்னணியில் மங்கி வருகின்றன, இல்லையா?

இன்டர்நெட் மற்றும் எஸ்எம்எஸ் செய்திகளின் வருகைக்குப் பிறகு மனிதகுலம் எழுதுவதையும் படிக்குவதையும் அதன் வாழ்க்கையில் இதற்கு முன் எப்போதும் இல்லை. அது சரியாக எழுதுவதும் படிப்பதும் மற்றொரு உரையாடலாகும், ஆனால் அனைத்து வகையான பழங்கால ஸ்டீல்களிலும் உள்ள பெரும்பாலான கல்வெட்டுகள் கேமிங் மன்றங்களில் உள்ள இடுகைகளிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டவை அல்ல: “இன்று நான், கிரேட் மும்முக், ஆயிரக்கணக்கான எதிரிகளை என் குதிகால் மிதித்தேன், மோசமான புபுக்கை நான் பிடித்து அவனுடைய தைரியத்தை விடுவிப்பேன். இது போன்ற ஒன்று.

4. இப்போதெல்லாம் ஒரு குழந்தைக்கு சீக்கிரம் படிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று ஒரு பரவலான கருத்து உள்ளது - எல்லாவற்றிற்கும் அதன் நேரம் இருக்கிறது. இது சரியா?

இந்த கட்டுரையின் ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இந்த கருத்தை பூச்சிகளால் மட்டுமே பரப்ப முடியும். ஒரு குழந்தை எவ்வளவு விரைவாக வாசிப்புத் திறனைப் பெறுகிறதோ, அவ்வளவு எளிதாகப் படிப்பது மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்கள் நினைவகத்தில் நன்கு நிலைநிறுத்தப்படும் நேரத்தில் அவர் அதிகமான புத்தகங்களைக் கற்றுக்கொள்வார்.

5. ஒரு நவீன வயது வந்தவர் படிக்க போதுமான நேரம் இல்லையென்றால் எப்படி படிக்க முடியும்?

(பியர் பேயார்டின் "நீங்கள் படிக்காத புத்தகங்களைப் பற்றி பேசும் கலை" என்பதிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட உதவிக்குறிப்புகள்) உங்களுக்குத் தெரிந்த புத்தகத்துடன் செல்லுங்கள். தனிப்பட்ட போக்குவரத்திலிருந்து பொது போக்குவரத்திற்கு மாறவும். தொலைபேசிகள் மற்றும் கணினிகளில் இருந்து புத்தகங்களைப் படியுங்கள். பொதுவாக, நீங்கள் மூன்று நிமிடங்கள் உட்கார்ந்து எதுவும் செய்யாமல் இருந்தால், உங்கள் விரல் நுனியில் உள்ள அனைத்தையும் இயந்திரத்தனமாகப் படியுங்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே படித்த புத்தகங்களை மீண்டும் படிக்கவும். நீங்கள் படித்த நூறு புத்தகங்களைப் பற்றி நினைவில் கொள்ளாமல் இருப்பதை விட 20 புத்தகங்களை நன்கு அறிவது நல்லது. ஒரு அனுபவமற்ற வாசகன் தனக்குப் பிடித்தவற்றைப் படிப்பது நல்லது, அவன் படிக்க வேண்டியதைப் படிக்காமல் இருப்பது நல்லது (“பண்பட்ட ஒருவருக்கு “ஹெப்டாமெரோன்” எப்படித் தெரியாது?!”) அல்லது கௌரவம் (“என்ன, நீங்கள் “டெல்லூரியா” படிக்கவில்லை. இன்னும்?!").

ஆனால் மூளையின் செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்துவது வாசிப்பின் முக்கிய நன்மை அல்ல. கல்வி, பண்பாட்டு நிலை, சிறு பேச்சைத் தக்கவைக்கும் திறன் ஆகியவற்றை விட்டுவிடுவோம் (சிறிய பேச்சில், சில காரணங்களால், முரகாமி, டால்ஸ்டாய் மற்றும் டிக்கன்ஸ் மிகவும் அரிதாகவே குறிப்பிடப்படுகிறார்கள், அங்கு யோஜி யமமோட்டோ, கோகோ சேனல் மற்றும் ஸ்லாவா ஜைட்சேவ் ஆகியோரின் பெயர்கள் கேட்கப்படுகின்றன. மிகவும் அடிக்கடி). உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவது படிப்பதன் மூலம் மட்டுமல்ல: ஆடியோ புத்தகங்களைக் கேட்பது, கூறுவது அல்லது நன்றாகப் படிக்கும் உரையாசிரியர்களுடன் அடிக்கடி தொடர்புகொள்வது தவிர்க்க முடியாமல் உங்கள் பேச்சையும் உங்கள் எண்ணங்களையும் மிகவும் வளமானதாக மாற்றும். பிப்லியோதெரபிக்கு நன்றாக பதிலளிக்கும் நமது நனவின் திறன் மிக முக்கியமானது.

மற்ற உலகங்களுக்கு ஒரு பாதை

இந்த சொல் கடந்த நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் தோன்றியது, ஆனால் அவர்கள் நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு புத்தகங்களின் உதவியுடன் மனநலம் பாதிக்கப்பட்ட மற்றும் வெறுமனே மன உறுதியற்ற நபர்களுக்கு சிகிச்சையளிக்கத் தொடங்கினர் (மூலம், இந்த விஷயத்தின் முன்னோடிகளில் ஒருவர் எங்கள் தோழர் I. Dyadkovsky ஆவார். ) துல்லியமாக வாசிப்பு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக நமது முழு மூளையையும் உள்ளடக்கியிருப்பதால், அது நமது மனநிலை, நல்வாழ்வு மற்றும் அணுகுமுறையை தீவிரமாக மாற்றும். தோராயமாகச் சொல்வதானால், மன அழுத்தம் மற்றும் மனச்சோர்வடைந்த மூளை பொதுவாக உலகின் பேரழிவு மற்றும் குறிப்பாக நம்மைப் பற்றிய ஒரு சோகமான படத்தை நமக்கு வரைந்தால், படபடக்கும் பட்டாம்பூச்சிகள், இளஞ்சிவப்பு யானைகள் மற்றும் பிற படங்களை தீவிரமாக செயலாக்க இந்த மூளையை கட்டாயப்படுத்துவதன் மூலம் நிலைமையை மேம்படுத்தலாம். தைரியமான இந்தியர்கள் பொன்னிற அழகிகளை திருடுகிறார்கள்.

பிப்லியோதெரபி என்பது ஆன்மீக ஆறுதலைத் தேடி மற்ற உலகங்களுக்குச் செல்வதற்கான ஒரு வாய்ப்பாகும்.

எந்தத் திரைப்படமும் இங்கு நெருங்கவில்லை, ஏனென்றால் மிகப்பெரிய டரான்டினோவால் கூட என்ன நடக்கிறது என்பதன் உண்மையான யதார்த்தத்தை உங்கள் மூளையை நம்ப வைக்க முடியவில்லை. துல்லியமாக ஒரு எளிய காட்சி சமிக்ஞை, திரையில் இருந்து ஒரு படம், நம் தலையில் ஒரு அச்சிடப்பட்ட வார்த்தைக்கு உட்படுத்தும் செயலாக்கம் மற்றும் டிகோடிங்கில் பத்தில் ஒரு பங்கு கூட நடைபெறாது. இங்கே, வாக்கியத்தை மெதுவாகப் படியுங்கள்:

ஒரு இருண்ட காடுகளின் இதயத்தில், ஒரு பழைய பைன் மரத்தின் ஒரு கறுப்புக் கிளையில் ஒரு சிறிய வெள்ளை பீங்கான் டீபாட் தொங்குகிறது, பக்கத்தில் ஒரு பச்சை ரோஜா உள்ளது.

நீங்களும் நானும் என்ன செய்தோம் தெரியுமா? இந்த காடு, இந்த பைன் மரம் மற்றும் இந்த முட்டாள் டீபாட் ஆகியவற்றை கற்பனை செய்து பார்க்க வைத்தோம். நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் அவர்களை மறதியிலிருந்து வெளியே கொண்டு வந்தீர்கள், நீங்கள் அவர்களைப் பார்த்த விதம், இனி அவர்கள் என்றென்றும் இங்கேயே இருப்பார்கள். எங்கள் வாழ்த்துக்கள். மற்ற உலகங்களுக்குத் தப்பிச் செல்ல வாசிப்பதைப் போல் வேறு எந்த வழியும் இல்லை. ஒரு நபரின் வாசிப்புத் திறன் எவ்வளவு சிறப்பாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு வேகமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் அவர் பக்கங்களை விழுங்குகிறார், மாயை ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் இருக்கும். இதுவும் ஒன்றுதான், நிறையப் படிக்கும் மற்றும் ஆர்வத்துடன் குடிகாரர்களாகவும் போதைக்கு அடிமையானவர்களாகவும் மாறுவதற்கு இதுவும் ஒரு காரணம் - ஏனெனில் அவர்களுக்கு இது தேவையில்லை*. அவர்களின் சேவையில் ஏற்கனவே பல்லாயிரக்கணக்கான உண்மைகள் உள்ளன, உதவிகரமாக அவர்களின் அணுகக்கூடிய பக்கங்களை அவர்களுக்கு திறக்கிறது.

* குறிப்பு ஃபாகோகோரஸ் "a Funtik:
« இல்லை, அவர்கள் ஒன்றாக மாறலாம், ஆனால் பொதுவாக இது ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காக, புத்தகங்களில் அவர்களின் ஆர்வம் குறைந்துவிடும் »

பண்டைய எகிப்தியர்கள் எழுத்தைப் பயன்படுத்தியவர்களில் முதன்மையானவர்கள். அவர்கள் சில கருத்துக்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைக் குறிக்கும் ஹைரோகிளிஃப்களைப் பயன்படுத்தினர். எகிப்திய எழுத்துக்கள் நடந்த நிகழ்வுகளைப் பற்றி மிகத் துல்லியமாகவும் விரிவாகவும் கூறவும், பாதிரியார் சடங்குகளைப் பதிவு செய்யவும் சாத்தியமாக்கியது. எனவே, எகிப்தியர்கள் தங்கள் நாகரிகத்தைப் படித்த பல எழுதப்பட்ட நினைவுச்சின்னங்களை விட்டுச் சென்றனர். ஆனால் ஒரு எளிய விவசாயிக்கு, படிக்கவும் எழுதவும் தெரிந்த ஒரு நபர் உண்மையான ஞானியாகத் தோன்றினார்.

எழுதவும் படிக்கவும் தெரிந்த ஒருவர் ஏன் ஞானி போல் தோன்றினார்?

எகிப்திய நாகரீகம் உட்பட அனைத்து பண்டைய நாகரிகங்களிலும், எழுதும் மற்றும் படிக்கும் அறிவியல் புனிதமானது. இதன் பொருள் அவர்கள் உள்ளூர் கடவுள்களின் வழிபாட்டு முறைகளுடன் நேரடியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளனர். எழுத்தும் வாசிப்பும் தெய்வ வழிபாட்டிலிருந்து பிரிக்க முடியாதவை.

எனவே, நூல்களின் ஒரு முக்கிய பகுதி வழிபாட்டு சடங்குகள், மரணத்திற்குப் பிறகு ஆத்மாக்களின் பயணம் பற்றிய தெய்வீக நூல்கள் மற்றும் பலவற்றிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. அதன்படி, இந்த அறிவைக் காப்பவர்கள் பூசாரிகள் மட்டுமே.

காலப்போக்கில், உயர்குடியினருக்கும், பொறியாளர்களுக்கும், கட்டிடக் கலைஞர்களுக்கும் எழுதவும் படிக்கவும் கிடைத்தது. அதே சமயம், எழுத்தின் தூய்மைக்கும் சட்டங்களைக் கடைப்பிடிப்பதற்கும் அர்ச்சகர் சாதிதான் உத்தரவாதம் அளிப்பதாக இருந்தது.

இதன் விளைவாக, எழுதும் திறன் கொண்ட ஒரு நபர் இரகசிய பாதிரியார் அறிவுக்கு அனுமதிக்கப்பட்டார். எழுதப்பட்டதைப் படிக்க முடிந்தால், அது அவரை ஒரு உண்மையான ஞானியாக மாற்றியது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எகிப்தின் குருமார்களின் தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட ஞானத்தை அவர் அணுகினார்.

ஏன் எழுத படிக்கும் திறன் சாமானியர்களிடம் பரவவில்லை

இத்தகைய திறமைகள் ஆசாரியத்துவத்தால் ஏகபோகமாக இருந்தது. பாரோக்களின் சேவையில் உள்ள அதிகாரிகளால் எளிமையான பதிவுகளை வைத்திருக்க முடியும். அவர்கள் வரிகள், கடன்கள் மற்றும் பிற வணிக பதிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டனர். இது இருந்தபோதிலும், பண்டைய எகிப்தில் படிக்க மற்றும் எழுதும் திறன் பரவலாக இல்லை மற்றும் சாதாரண மக்களுக்கு கிடைக்கவில்லை. இதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன:

• அதிகாரிகள் பாதிரியார்களிடமிருந்து பிரத்தியேகமாக எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொண்டனர். எழுத்து அவர்களின் ஏகபோகமாக இருந்தது அதை யாரும் அத்துமீறி நுழைய முடியாது;
• தங்கள் அதிகாரத்தை தக்கவைக்க, பாதிரியார்கள் கடிதத்தை ரகசியமாக வைத்திருந்தனர். இது அவர்களை விதிவிலக்கானதாகவும் இன்றியமையாததாகவும் ஆக்கியது;
• படிக்கவும் எழுதவும் தெரிந்த ஒரு நபர் நைல் நதியின் வெள்ளம், கிரகணம் ஆகியவற்றைக் கணிக்க முடியும் மற்றும் சடங்குகளின் ரகசியங்களை அறிந்திருந்தார்.

அத்தகைய நபர் விவசாயிகளின் பார்வையில் இருந்து புரிந்துகொள்ள முடியாததாக அனுமதிக்கப்பட்டார். நிச்சயமாக, அத்தகைய சூழ்நிலைகளில், படிக்கும் மற்றும் எழுதும் திறன் அவரை ஒரு உண்மையான ஞானியாக மாற்றியது.