மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி. ஆயத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள். இ. ஷிமாவின் கதையை மறுபரிசீலனை செய்தல் “மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி

1

தனிப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைய இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான வழிகளில் ஒன்றை கட்டுரை விவாதிக்கிறது. கல்விப் பாடத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் - இலக்கிய வாசிப்பு - அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகளைப் பொறுத்து தனிப்பட்ட முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கருதப்படுகின்றன. குறிக்கப்பட்டது தனித்துவமான அம்சங்கள்சிக்கல் உரையாடல் போன்ற கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள், திட்ட நடவடிக்கைகள், உற்பத்தி வாசிப்பு போன்றவை. கட்டுரை ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மாணவரின் வாசிப்புத் திறனை உருவாக்குவதற்கான உற்பத்தித் திறனின் தொழில்நுட்பத்தையும் அதன் முக்கியத்துவத்தையும் முன்வைக்கிறது. பாடத்தில் உற்பத்தி வாசிப்பின் கட்டம்-படி-நிலை அமைப்பு விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: படிப்பதற்கு முன் வேலை, படைப்பைப் படிக்கும்போது ஆசிரியருடன் உரையாடல், வேலையைப் படித்த பிறகு சோதனையுடன் வேலை செய்யுங்கள். குறிப்பிட்ட படிக்கும் போது ஆசிரியருடன் வாசகர் உரையாடலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் கலை படைப்புகள்.

தனிப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள்

இலக்கிய வாசிப்பு பாடம்

கலை வேலை

உற்பத்தி வாசிப்பு

இளைய பள்ளி மாணவன்

1. ஐசேவா ஓ.வி. ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் வாசிப்பு எழுத்தறிவை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒரு சோதனையுடன் பணிபுரிதல் / ஓ.வி. ஐசேவா // நவீன அறிவியல் ஆராய்ச்சி. வெளியீடு 2 / எட். பி.எம். கோரேவா மற்றும் வி.வி. உடெமோவா. - கருத்து. – 2014. – இணைப்பு எண். 20.

2. குபசோவா ஓ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு 1-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு கல்வி நிறுவனங்கள்/ ஓ.வி. குபசோவா. – ஸ்மோலென்ஸ்க்: சங்கம் XXI நூற்றாண்டு, 2012.

3. மெல்னிகோவா ஈ.எல். பிரச்சனை அடிப்படையிலான உரையாடல் கற்றல்: கருத்து, தொழில்நுட்பம், பொருள் விவரங்கள் // கல்வி முறை"பள்ளி 2100" சனி. திட்டங்கள். அடிப்படை பள்ளி. உயர்நிலைப் பள்ளி. – எம்.: பாலஸ், 2008. பக். 272–286.

4. முஸ் ஜி.என். ஒரு இளைய பள்ளி மாணவரின் தனிப்பட்ட சாதனைகளின் குறிகாட்டியாக ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் கலாச்சாரம் / ஜி.என். மௌஸ் // சமகால பிரச்சினைகள்மற்றும் கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்: சேகரிப்பு. பொருட்கள் IV சர்வதேச. அறிவியல்-நடைமுறை conf. (Makhachkala, மே 23, 2014) - Makhachkala: அப்ரோபேஷன் LLC, 2014. - பக். 32–34.

5. தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம் கல்வி நிறுவனம். ஆரம்ப பள்ளி / [comp. இ.எஸ். சவினோவ்]. – எம்.: கல்வி, 2010. – 191 பக்.

6. ஸ்லோன் ஓ.வி. திட்ட முறை மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அதன் செயல்படுத்தல் தொடக்கப்பள்ளி/ ஓ.வி. யானை // “OGPU இன் புல்லட்டின். மின்னணு அறிவியல் இதழ்", ஓரன்பர்க், 2013, எண். 4 (8), பக். 193–198.

7. முதன்மை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் / எம்.: ப்ரோஸ்வேஷ்செனி, 2010. - 31 பக்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கல்வித் துறையில் தனிநபர், சமூகம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த மாநிலத்தின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால தேவைகளை பிரதிபலிக்கிறது. அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை இது வரையறுக்கிறது, மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிமுன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. ஒன்று தற்போதைய பிரச்சினைகள்அது தீர்க்க முயல்கிறது நவீன அமைப்புகல்வி, - உருவாக்கம் இளைய பள்ளி மாணவர்கள்எதிர்காலத்தில் வாழ்க்கையில் வெற்றியை அடையவும், இருக்கும் தனிப்பட்ட திறனை உணரவும் உதவும் தனிப்பட்ட குணங்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமாக இருக்கிறது, எனவே ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் வெற்றி மற்றும் சொந்த சாதனைகள் உள்ளன. கூடுதலாக, குழந்தை கூட்டு வெற்றியை அடைய பாடுபட வேண்டும் மற்றும் ஒத்துழைப்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இது மனிதநேய அடிப்படையில் வளர்ந்த ஒரு நபர், மனிதனைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டவர் மற்றும் மனிதனை மிக உயர்ந்த மதிப்பாகக் கருதுகிறார். இளைய பள்ளி மாணவர்களில் சாதனை உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கான சமூக-உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் சிக்கல் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை. இந்த கட்டத்தில். இளையவர் பள்ளி வயதுதனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கிறது. முறையான கற்றலின் ஆரம்பம் தனிநபரின் வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியான மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. கற்றல் என்பது குழந்தைகளின் முன்னணி செயலாக மாறி வருவதாலேயே இந்த மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன.

தனிப்பட்ட திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள் ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகளின் உருவான மதிப்பு நோக்குநிலையின் நிலை, இது அவர்களின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட நிலைகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்கள், சமூக உணர்வுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை பிரதிபலிக்கிறது.

அனைத்து பாடங்களிலும் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம் தனிப்பட்ட முடிவுகள் அடையப்படுகின்றன, மேலும் இந்த விஷயத்தில் வெற்றி என்பது பாடப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்துவது மற்றும் வகுப்பறையில் நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதைப் பொறுத்தது. ஒவ்வொரு கல்விப் பாடமும், அமைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளைப் பொறுத்து தனிப்பட்ட முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கு அதன் சொந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது கல்வி நடவடிக்கைகள்மாணவர்கள். எனவே, இலக்கிய வாசிப்பில் ஒரு படிப்பைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர் "தனது சொந்த செயல்கள் மற்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்கள் இரண்டின் தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் அர்த்தத்தில் ஒரு நோக்குநிலையை உருவாக்க வேண்டும்; அடிப்படை தார்மீக விதிமுறைகளின் அறிவு மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நோக்குநிலை ..., நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி - அவமானம், குற்ற உணர்வு, தார்மீக நடத்தையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக மனசாட்சி; பச்சாத்தாபம் என்பது மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களுடன் பச்சாதாபம் காட்டுவது..." இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் பல்வேறு கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. அவற்றில் சிலவற்றை முன்வைப்போம்: சிக்கலான உரையாடல், இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது, தீர்ப்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது; உங்கள் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கவும், தகவல் வெளியில் செல்லவும் உங்களை அனுமதிக்கும் திட்ட நடவடிக்கைகள் விமர்சன சிந்தனை; பயனுள்ள வாசிப்பு, மதிப்புத் தீர்ப்புகளை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனை உருவாக்குதல்.

இந்த கட்டுரையில், இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உற்பத்தி வாசிப்பின் தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பேசுவோம், ஏனெனில் தொடக்கப் பள்ளியில் புத்தகங்களை நேசிக்கும் ஒரு எழுத்தறிவு வாசகரை உருவாக்குவது அவசியம், மேலும் அவற்றை எவ்வாறு சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுத்து வேலை செய்வது என்பது தெரியும். இந்த இலக்கை அடைவது வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தை வளர்ப்பதில் தொடங்குகிறது. IN நவீன கருத்துக்கள்ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட ஆர்வம் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பின் சுயாதீனமான, ஆக்கப்பூர்வமான வாசிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின்றி ஒரு மாணவரால் இலக்கியத்தின் உண்மையான புரிதல் சாத்தியமற்றது என்பதை ஆரம்ப இலக்கியக் கல்வி வலியுறுத்துகிறது. ஒரு படைப்பைப் படிப்பது ஒரு இலக்கியப் பாடத்தின் முக்கிய முறையாகும், ஆனால் புதிய தகவல் மற்றும் அறிவைப் பெறுகிறது. வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் இலக்கிய நூல்கள், குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் சிக்கலான உலகம் மனித உறவுகள், மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவு மற்றும் இந்த உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் அழகியல் சுவை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. நிச்சயமாக, இந்த பாடங்களில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்வது மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

உற்பத்தி வாசிப்பின் தொழில்நுட்பம், உரையின் தலைப்பு, விளக்கப்படம் மற்றும் படைப்பின் ஆசிரியரால் முன்னறிவிப்பு செய்யப்படும் முன் உரையின் உள்ளடக்கத்தை எதிர்பார்ப்பது அடங்கும். ஆசிரியருடன் உரையாடலை நடத்துவதும், உங்கள் பார்வையை ஆசிரியரின் விளக்கக்காட்சியுடன் தொடர்புபடுத்துவதும் பணியாகும். ஒரு படைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியருடன் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்கள் ஆசிரியரின் உரையுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன. ஆசிரியருடனான உரையாடல் அர்த்தமுள்ளதாகவும் முழுமையானதாகவும் இருக்க, நீங்கள் படிக்கும்போது உரையில் நேரடி மற்றும் மறைக்கப்பட்ட கேள்விகளைக் கண்டறிவது அவசியம், உரையின் மேலும் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய அனுமானங்களைப் பற்றி சிந்தித்து, அவை ஆசிரியரின் நோக்கத்துடன் ஒத்துப்போகின்றனவா என்பதைச் சரிபார்க்கவும். , மற்றும் உங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவும்.

உரை பகுப்பாய்வின் போது, ​​அத்தியாவசிய அம்சங்கள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன பாத்திரங்கள், அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்கள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன, நிகழ்வுகள், படங்கள் மற்றும் முக்கிய கதாபாத்திரங்களுக்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறை தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, மேலும் படிக்கும் வேலைக்கு ஒருவரின் சொந்த அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்வது ஏற்படுகிறது. படைப்பின் தலைப்பு மற்றும் விளக்கப்படத்தை மீண்டும் குறிப்பிடலாம். தலைப்பின் பொருள் விவாதிக்கப்படுகிறது, தலைப்பில் உள்ள உரையின் கருப்பொருளின் பிரதிபலிப்பு அல்லது முக்கிய யோசனை கருதப்படுகிறது. விளக்கப்படத்தைக் குறிப்பிடும் போது, ​​அது உரையின் எந்தத் துண்டிற்காக எழுதப்பட்டது, அல்லது முழுப் படைப்புக்கும் அது காரணமாக இருக்க முடியுமா என்பது தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது; விளக்கப்படம் உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் எந்த அளவிற்கு ஒத்துப்போகிறது, படத்தின் முன்புறத்தில் கலைஞர் எதை, ஏன் சித்தரிக்கிறார், விளக்கத்தில் என்ன சுவாரஸ்யமான விவரங்கள் உள்ளன, படத்தின் வண்ணம் என்ன, பார்வை என்ன? கலைஞர் மற்றும் மாணவர்கள் ஒத்துப்போகிறார்கள். இது நியாயமானதாக இருந்தால், இந்த கட்டத்தில் நீங்கள் கொடுக்கலாம் கூடுதல் தகவல்ஆசிரியர் பற்றி. இது நீங்கள் படித்தவற்றின் உள்ளடக்கத்தை ஆழப்படுத்த உதவும். மேலும், நன்மையுடன் ஆயத்த வேலைகுழந்தை இந்த தகவலை உரையில் பணிபுரியும் போது அவரிடம் எழுந்த ஆசிரியரின் ஆளுமையின் யோசனையுடன் ஒப்பிடலாம். மாணவர்களின் உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், கற்பனை மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவற்றை நம்பியிருக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வது பயனுள்ளது.

“சாஃபர் வண்டுகள் மரங்களில் இலைகளைக் கடிக்கின்றன... பொதுவாக, அவை தங்களால் இயன்ற தீங்குகளைச் செய்கின்றன. நாம் இவர்கள் மே வண்டுகள்பிடிக்க ஒரு தந்திரமான வழியில்". (நீங்கள் எப்படி காக்சேஃபர்களைப் பிடிக்க முடியும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? ஆசிரியர் "வண்டுகள்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறார், "வண்டு" அல்ல, இதன் மூலம் ஒரு பிடிப்பு இருந்தது என்று அர்த்தம். பெரிய அளவுமே வண்டுகள்).

“அதிகாலையில், குளிர்ச்சியாக இருக்கும்போது, ​​வண்டுகள் பறக்காது. அவர்கள் இளம் பிர்ச் மரங்களில் உட்கார்ந்து, உணர்ச்சியற்றவர்கள். மரத்தை அசைத்தால் வண்டுகள் கீழே விழும், எடுங்கள்...” (உங்கள் அனுமானங்களைச் சரிபார்க்கவும். ஆசிரியர் எழுதும் வண்டுகளின் எண்ணிக்கையை நீங்கள் இப்படித்தான் பிடிக்க முடியும் என்று மாறிவிடும்!)

"எனவே நாங்கள் அவற்றை ஒரு வாளியில் சேகரிக்கிறோம், ஒரு பையன் ஒரு வண்டை எடுத்து ஒரு சரத்தில் கட்டினான்." (சிறுவன் ஏன் இதைச் செய்தான் என்று நினைக்கிறீர்கள்? இந்தச் செயலின் விளைவுகளைப் பற்றி நீங்கள் என்ன யூகிக்க முடியும்?)

“நான் விளையாட விரும்பினேன்... ஒரு சரத்தில் வண்டு சுழல்கிறது. நாங்கள் சிரிக்கிறோம், வேடிக்கையாக இருக்கிறோம்.

திடீரென்று தாத்தா கத்துகிறார்: இப்போது நிறுத்து! நாங்கள் கொஞ்சம் வேடிக்கையாக இருந்தோம்! ” (உங்கள் பதில்களை நினைவில் கொள்க. சிறுவன் வேடிக்கைக்காக வண்டு கட்டினான். மேலும் அவனது தோழர்களும் இந்த செயலை வேடிக்கையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் உணர்ந்தனர். ஆனால் தாத்தா, பழைய தலைமுறையைச் சேர்ந்த, புத்திசாலி, அத்தகைய "வேடிக்கை" பற்றி எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளார்).

“வண்டு கட்டிய பையன் கூட புண்பட்டான். (சிறுவன் ஏன் புண்பட்டிருக்கிறான்? ஏன் அவன் செயல்களில் எந்தத் தவறும் தெரியவில்லை?)

"இது ஒரு பூச்சி," என்று அவர் கூறுகிறார்.

அது ஒரு பூச்சி என்று எனக்குத் தெரியும்!

நீங்கள் ஏன் வருந்துகிறீர்கள்? (தாத்தா என்ன பதில் சொல்வார்? யாருக்காக வருந்துகிறார்?)

"நான் உங்களுக்காக வருந்துகிறேன்," என்று தாத்தா பதிலளிக்கிறார், "நான் உங்களுக்காக வருந்துகிறேன்!" (உங்கள் பதில்களை தாத்தாவின் வார்த்தைகளுடன் ஒப்பிடுங்கள். ஒரு ஞானிக்குவண்டு கட்டிய பையனுக்கு மன்னிக்கவும்).

பொது உரையாடல்.

எப்படி நல்ல மனிதர்கெட்டதில் இருந்து வேறுபட்டதா? மற்றும் கதையின் ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி?

நீங்கள் செய்த வேறு என்ன கண்டுபிடிப்புகள்? (இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை, பூச்சிகள் கூட அவற்றின் சொந்த சிறப்புப் பாத்திரத்தைக் கொண்டுள்ளன, எனவே எல்லாவற்றையும் மிகவும் கவனமாகவும் கவனமாகவும் நடத்த வேண்டும். ஈ. ஷிமின் கூற்றுப்படி, ஒரு நபர் "நல்ல மாபெரும்" ஆக இருக்க வேண்டும்).

இ.ஷிமாவின் கதையைப் படிப்பது “மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி"தலைப்பைப் பற்றி விவாதிப்பதன் மூலம் நாம் தொடங்கலாம்: ஆசிரியர் ஏன் கதையை அப்படி அழைத்தார்? உங்கள் கருத்துப்படி, தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடியின் "தீங்கு" என்னவாக இருக்க முடியும்? உங்கள் பதில்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள். படைப்பைப் படித்த பிறகு அவர்களிடம் திரும்புவோம்.

"நான் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றேன், அங்கே நெட்டில்ஸ் இருந்தது ... நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து, நெட்டில்ஸின் உச்சியை இடுவோம்...

எதற்கு? - பாட்டி கேட்கிறார்.

மற்றும் தீங்கு விளைவிப்பதற்காக! (ஏன் சிறுவன் நெட்டில்ஸை தீங்கு விளைவிப்பதாக அழைக்கிறான்? உங்கள் பதில்களை நினைவில் கொள்க. நெட்டில்ஸின் "தீங்கு" பற்றிய உங்கள் அனுமானங்கள் ஹீரோவின் நிலைப்பாட்டுடன் ஒத்துப்போகிறதா?)

பாட்டி சிரிக்கிறார்.

ஆனால், அவர் கூறுகிறார், அவள் தீங்கு விளைவிப்பாளா? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம். (ஏதாவது நெட்டில்ஸுக்கு "நன்றி" என்று சொல்ல முடியுமா என்று நினைக்கிறீர்களா? அது ஹீரோவுக்கு சிக்கலைத் தவிர வேறொன்றுமில்லை என்று தோன்றுகிறது: தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி அவரது கைகளையும் கால்களையும் எரித்தது, மேலும் நெட்டில்ஸில் இருந்து தீக்காயங்கள் ஏற்படுவது மிகவும் இனிமையான உணர்வு அல்ல. ஆனால் பாட்டி நெட்டில்ஸை ஏன் தீங்கு விளைவிப்பதில்லை?)

நான் ஒரு மாட்டுக்கு நெட்டில்ஸ் வெட்டுகிறேன், மாடு அதை மெல்லினால், அது வராது. நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, வாத்துகள், கோழிகள் ஆகியவற்றைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியடையும். (உங்கள் யூகங்களைச் சரிபார்க்கவும். நெட்டில்ஸின் நன்மைகள் என்ன?)

பொது உரையாடல்.

எந்த வார்த்தைகளில் கதையின் முக்கிய யோசனை உள்ளது? (உண்மையில், இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை என்றும், புல்லின் ஒவ்வொரு கத்தியும் நன்மை பயக்கும் என்றும் நாங்கள் ஏற்கனவே கூறியுள்ளோம்)

படைப்பின் தலைப்புக்கு வருவோம். இப்போது, ​​படித்த பிறகு, ஆசிரியர் தனது படைப்பை ஏன் இப்படி அழைக்கிறார் என்று சொல்ல முடியுமா? இந்தக் கதையின் தலைப்பு என்ன அர்த்தம்?

காரணம் மற்றும் விளைவு மற்றும் பிற உறவுகளை தெளிவுபடுத்துதல்;

நியாயப்படுத்துதல், வாதம், ஆதாரம் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது;

மதிப்பிடப்பட்டது;

உரையின் மொழியியல் அம்சங்கள் போன்றவற்றில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துதல்.

மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளிலிருந்து பார்க்க முடியும், உற்பத்தி வாசிப்பின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் பாத்திரத்தின் உருவத்தின் உள்ளடக்கத்தை (பேச்சு, செயல்கள் மூலம்) புரிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்; ஆசிரியரின் நிலை, படைப்பின் யோசனை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதில் படத்தின் பங்கைக் கண்டறிந்து அதைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

ஹீரோவின் தலைவிதியைக் கண்டறிவதன் மூலம், அவர்களின் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான செயல்களை கலைப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் நடத்தையுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம், அவர்களின் நாட்டின் வரலாற்றை நன்கு அறிந்ததன் மூலம், சுரண்டல்கள் மற்றும் சாதனைகளுடன் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகள் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உருவாகின்றன. அதன் குடிமக்களின் இந்த விஷயத்தைப் படிப்பதன் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளத்தின் முன்னுரிமை வளர்ச்சியுடன் தனிப்பட்ட உலகளாவிய செயல்களை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. தொடர்பு கலாச்சாரம்இளைய பள்ளி மாணவர்கள்.

விமர்சகர்கள்:

ருசகோவா டி.ஜி., கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், கலை மற்றும் அழகியல் கல்வித் துறையின் தலைவர், உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் "ஓரன்பர்க் மாநிலம் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்", ஓரன்பர்க்;

லிட்வினென்கோ என்.வி.., கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், பாலர் கல்வியியல் துறைத் தலைவர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி, ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் உயர் நிபுணத்துவ கல்வி "Orenburg மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்", Orenburg.

படைப்பு செப்டம்பர் 2, 2014 அன்று ஆசிரியரால் பெறப்பட்டது.

நூலியல் இணைப்பு

இசேவா ஓ.வி., ஸ்லோன் ஓ.வி. ஒரு ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகளை உருவாக்கும் ஒரு வழியாக பயனுள்ள வாசிப்பு // அடிப்படை ஆராய்ச்சி. – 2014. – எண். 9-10. – பி. 2308-2311;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35317 (அணுகல் தேதி: 03/09/2019). "அகாடமி ஆஃப் நேச்சுரல் சயின்சஸ்" பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்ட பத்திரிகைகளை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்.

GCD எண் 2017 இன் சுருக்கம்.
ஆயத்த பள்ளி குழுவில்
தலைப்பு: இ. ஷிமாவின் "மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் நெட்டில்" கதையின் மறுபரிசீலனை
ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்: « பேச்சு வளர்ச்சி», « அறிவாற்றல் வளர்ச்சி», « உடல் வளர்ச்சி», « கலை மற்றும் அழகியல்வளர்ச்சி", "சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி"
பணிகள்:
1) பாத்திரங்களின் பேச்சை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தும் வகையில், தவறாமல் அல்லது திரும்பத் திரும்ப உரையை வரிசையாகச் சொல்ல குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், மதிப்பீட்டு பின்னொட்டுகளுடன் (குறைந்த மற்றும் பெருக்குதல்) சொற்களை உருவாக்குவதில் பயிற்சி. சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். படைப்பின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
2) அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
3) மோட்டார் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்
4) குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்து, அவர்களுக்குத் துணையாகச் செயல்படவும்
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: - நடைமுறை: விளையாட்டு நிலைமை, உடல். ஒரு நிமிடம்
- காட்சி: ஆர்ப்பாட்டப் பொருள்
- வாய்மொழி: உரையாடல், கேள்விகள், விளக்கங்கள்
பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: ஷிமாவின் கதைகள் புத்தகம்
குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்
கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

மோட்டார்
காலைப் பயிற்சிகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டுப் பயிற்சிகள், மோட்டார் இடைவெளிகள், விளையாட்டு ஜாகிங், போட்டிகள் மற்றும் விடுமுறைகள், ரிலே பந்தயங்கள், உடல் பயிற்சிகள், ஜிம்மில் வெளிப்புறங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

கேமிங்
விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக், செயலில், நாட்டுப்புற), படைப்பு விளையாட்டுகள்(கதை சார்ந்த, ரோல்-பிளேமிங், நாடக, ஆக்கபூர்வமான) விளையாட்டுகள்

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி
அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணம், தீர்வுகள் பிரச்சனை சூழ்நிலைகள், பரிசோதனை, சேகரிப்பு, மாடலிங், கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்,

தகவல் தொடர்பு
உரையாடல்கள், பேச்சு சூழ்நிலைகள், கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்குதல், ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைகள், புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல், வார்த்தை விளையாட்டுகள், விதிகளுடன் அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள், கதை விளையாட்டுகள், சூழ்நிலை உரையாடல்கள், பேச்சுப் பயிற்சிகள், கேள்விகள்

இசை சார்ந்த
குழந்தைகளைக் கேட்பது, நிகழ்த்துவது, விளையாடுவது இசைக்கருவிகள், தாளம் மற்றும் நடனம், இசை மேம்பாடுகள், இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் இசைக்கருவி, நாடகங்கள், நாடகங்கள், இசை மண்டபத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகள்

நன்றாக
அப்ளிக், வரைதல், சிற்பம், ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள், கலை ஸ்டுடியோவில் நடவடிக்கைகள், குழந்தைகளின் கலைப் பொருட்களின் உற்பத்திக்கான பட்டறைகள்

புலனுணர்வு ( புனைகதைமற்றும் நாட்டுப்புறவியல்)
கதைசொல்லல், வாசிப்பு, விவாதம், கற்றல், படைப்புகளை நாடகமாக்குதல், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், நாடக விளையாட்டுகள், பல்வேறு வகையானதியேட்டர் (நிழல், பிபாபோ, விரல் போன்றவை)

கட்டுமானம்
மாதிரிகளை உருவாக்குதல், ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகள், மாடலிங்

அடிப்படை வீட்டு வேலை
(உட்புறம் மற்றும் வெளியில்)
- சுய சேவை
பணிகள் (தனிநபர் மற்றும் குழு), கடமை, நடைமுறை சார்ந்த தனிநபர் மற்றும் கூட்டுத் திட்டங்கள், கூட்டு (கூட்டு) செயல்கள், கடமை, பணிகள், திட்ட அமலாக்கம்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தர்க்கம்
№
ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்
மாணவர்களின் செயல்பாடுகள்
எதிர்பார்த்த முடிவு

தோழர்களே ஒரு வட்டத்தில் நிற்போம். பார், இது என்ன?
- ஆம், தோழர்களே, இது ஒரு மாயாஜால புத்தகம், இதன் சக்தி கனிவான மற்றும் பாசமுள்ள வார்த்தைகளிலிருந்து அதிகரிக்கிறது.
குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்
புத்தகம்

வட்டி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது

E. ஷிம் ஆகஸ்ட் 23, 1930 இல் லெனின்கிராட்டில் பிறந்தார். Sh ஒரு நல்ல கதைசொல்லி, அவர் இயற்கையின் மீது காதல் கொண்டவர். அவர் குழந்தைகளை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார், அவர்கள் பெரும்பாலும் அவரது கதைகளின் ஹீரோக்கள்; பெரியவர்களின் உலகத்திற்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறையை உளவியல் ரீதியாக துல்லியமாக சித்தரிக்கிறார். அன்றாட வாழ்க்கையை அதன் கவலைகள் மற்றும் கஷ்டங்களுடன் அவதானித்து, ஷிம் இந்த வாழ்க்கையில் ஏதேனும் ஒரு வகையில் தனித்து நிற்கும் அல்லது அவரால் குறிப்பாக சிறப்பிக்கப்படும் நிகழ்வுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். ஏதோவொன்றால் வசீகரிக்கப்படும், ஆச்சரியப்படும் மற்றும் மகிழ்ச்சியடைந்த, மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் மற்றும் நன்மையில் நம்பிக்கை கொண்டவர்களை சித்தரிக்க அவர் விரும்புகிறார்.
கதையைப் படிப்பது:
மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி
நான் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றேன், நெட்டில்ஸ் இருந்தன. என் கைகள் அனைத்தும் எரிந்தன, என் கால்கள் அனைத்தும் எரிந்தன.
ஆஹா நான் கோபமாக இருக்கிறேன்! நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து நெட்டில்ஸின் மேற்பகுதியை இடித்தேன்.
- இதோ!.. இதோ!..
- எதற்காக? - பாட்டி கேட்கிறார்.
- அது தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதால்!
பாட்டி சிரிக்கிறார்.
- அவள் உண்மையில் தீங்கு விளைவிப்பாளா, அவர் கூறுகிறார்? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம்.
- மற்றும் நெட்டில்ஸ்?
- மற்றும் நெட்டில்ஸ்.
- நான் வணங்கி நன்றி சொல்ல மாட்டேன்!
- நான் ஒரு மாட்டுக்கு தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடியை வெட்டுவது வீண்; நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, வாத்துகள், கோழிகள் ஆகியவற்றைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியடையும், நீங்களும், வீரரே!
- நான் ஏன் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்?
- வசந்த காலத்தின் துவக்கம் வரும்போது, ​​நான் உங்களுக்கு நெட்டில்ஸில் இருந்து பச்சை முட்டைக்கோஸ் சூப்பை உருவாக்குவேன். எவை தெரியுமா?
- எவை?
- நீங்கள் உங்கள் விரல்களை நக்குவீர்கள்!
கதையின் பொதுவான அர்த்தத்திலிருந்து, குற்றஞ்சாட்டப்பட்ட வார்த்தைக்கு எரிக்கப்பட்ட என்று அர்த்தம் என்று யூகிக்க முடியும்.
ஒவ்வொரு புல்லும் பலன் தரும், இந்த பலனை அறிந்தால் ஒவ்வொரு புல்லும் வழிபடலாம் என்பதே இக்கதையின் முக்கிய பொருள்.
கேட்கிறது

கேள்விகளுக்கு பதில்
மறுபரிசீலனை

குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்

குழந்தைகள் உரையை வரிசையாக மறுபரிசீலனை செய்ய, குறைபாடுகள் அல்லது மறுபரிசீலனைகள் இல்லாமல், கதாபாத்திரங்களின் பேச்சை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

வார்த்தைகளின் பொருள் வளர்ந்தது; மதிப்பீட்டு பின்னொட்டுகளுடன் (சிறிய மற்றும் பெருக்குதல்) சொற்களை உருவாக்குவது மற்றும் ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
வளர்ந்த கவனம்

உடல் பயிற்சி.
நண்பர்களே, சோம்பேறியாக இருக்காதீர்கள்
சூடுபடுத்த தயாராகுங்கள்
நாங்கள் நரி குட்டிகளைப் போல மென்மையாக நடக்கிறோம்
மற்றும் ஒரு விகாரமான கரடி போல
மற்றும் ஒரு சிறிய பன்னி கோழை போல
மற்றும் ஒரு சாம்பல் சிறிய ஓநாய் போல
இங்கே ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு பந்தாக சுருண்டு கிடக்கிறது
ஏனென்றால் அவர் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறார்
முள்ளம்பன்றியின் கதிர் தொட்டது
முள்ளம்பன்றி இனிமையாக நீண்டது.
செயல்படுத்து
இயக்கம்
இயக்கத்தின் தேவை வழங்கப்படுகிறது

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவற்றைப் பொதுமைப்படுத்தாமல், இ.ஷிமாவின் கதையைப் படிக்கிறார்.
“நெட்டில்ஸ் பற்றி இப்போது என்ன சொல்ல முடியும்? - ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். "நான் அவளுக்கு தலைவணங்க வேண்டுமா?"
ஆசிரியர் உரையிலிருந்து தொடர்புடைய பத்தியைப் படிக்கிறார், பின்னர் முழு கதையையும் படிக்கிறார்.
ஆசிரியர் குழந்தையை கதையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கிறார். ஒரு பாலர் குழந்தை தனியாகவோ அல்லது நண்பருடன் கதை சொல்லலாம். பின்னர் உரை மற்ற குழந்தைகளால் மீண்டும் சொல்லப்படுகிறது.
"இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - தீங்கு விளைவிக்கும் குளவிகள் மற்றும் கொந்தளிப்பான எலிகள் இரண்டும் - அவை அனைத்தும் ஏதாவது தேவை. எந்த வகை விலங்குகளும் மறைந்து விட்டால், உதாரணமாக ஓநாய்கள், இயற்கையின் சமநிலை சீர்குலைந்துவிடும்.

குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்

அவர்கள் உரையாடுகிறார்கள்.
குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு அவற்றைப் பூர்த்தி செய்யும் திறன் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது

வளர்ந்த அறிவாற்றல் ஆர்வம்

GCD எண் 2017 இன் சுருக்கம்.
ஆயத்த பள்ளி குழுவில்
தலைப்பு: இ. ஷிமாவின் "மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் நெட்டில்" கதையின் மறுபரிசீலனை
கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு: "பேச்சு வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", "உடல் வளர்ச்சி", "கலை வளர்ச்சி" அழகியல் வளர்ச்சி", "சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி"
பணிகள்:
1) பாத்திரங்களின் பேச்சை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தும் வகையில், தவறாமல் அல்லது திரும்பத் திரும்ப உரையை வரிசையாகச் சொல்ல குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், மதிப்பீட்டு பின்னொட்டுகளுடன் (குறைந்த மற்றும் பெருக்குதல்) சொற்களை உருவாக்குவதில் பயிற்சி. சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். படைப்பின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
2) அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
3) மோட்டார் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்
4) குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்து, அவர்களுக்குத் துணையாகச் செயல்படவும்
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: - நடைமுறை: விளையாட்டு நிலைமை, உடல். ஒரு நிமிடம்
- காட்சி: ஆர்ப்பாட்டப் பொருள்
- வாய்மொழி: உரையாடல், கேள்விகள், விளக்கங்கள்
பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: ஷிமாவின் கதைகள் புத்தகம்
குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்
கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

மோட்டார்
காலைப் பயிற்சிகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டுப் பயிற்சிகள், மோட்டார் இடைவெளிகள், விளையாட்டு ஜாகிங், போட்டிகள் மற்றும் விடுமுறைகள், ரிலே பந்தயங்கள், உடல் பயிற்சிகள், ஜிம்மில் வெளிப்புறங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

கேமிங்
விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக், ஆக்டிவ், ஃபோக்), கிரியேட்டிவ் கேம்கள் (கதை சார்ந்த, ரோல்-பிளேமிங், நாடக, ஆக்கபூர்வமான) கேம்கள்

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி
அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணம், சிக்கலைத் தீர்ப்பது, பரிசோதனை செய்தல், சேகரிப்பு, மாடலிங், கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்,

தகவல் தொடர்பு
உரையாடல்கள், பேச்சு சூழ்நிலைகள், கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்குதல், ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைகள், புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல், வார்த்தை விளையாட்டுகள், விதிகள் கொண்ட பலகையில் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள், கதை விளையாட்டுகள், சூழ்நிலை உரையாடல்கள், பேச்சுப் பயிற்சி, கேள்விகள்

இசை சார்ந்த
குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளைக் கேட்டல், நிகழ்த்துதல், வாசித்தல், தாளம் மற்றும் நடனம், இசை மேம்பாடுகள், இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், இசையுடன் கூடிய வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், இசை மண்டபத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகள்

நன்றாக
அப்ளிக், வரைதல், மாடலிங், ஆக்கப்பூர்வமான திட்டங்கள், கலை ஸ்டுடியோவில் செயல்பாடுகள், குழந்தைகளின் கலைப் பொருட்களின் உற்பத்திக்கான பட்டறைகள்

கருத்து (புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்)
கதைசொல்லல், வாசிப்பு, விவாதம், கற்றல், படைப்புகளை நாடகமாக்குதல், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், நாடக விளையாட்டுகள், பல்வேறு வகையான நாடகங்கள் (நிழல், பிபாபோ, விரல் போன்றவை)

கட்டுமானம்
மாதிரிகளை உருவாக்குதல், ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகள், மாடலிங்

அடிப்படை வீட்டு வேலை
(உட்புறம் மற்றும் வெளியில்)
- சுய சேவை
பணிகள் (தனிநபர் மற்றும் குழு), கடமை, நடைமுறை சார்ந்த தனிநபர் மற்றும் கூட்டுத் திட்டங்கள், கூட்டு (கூட்டு) செயல்கள், கடமை, பணிகள், திட்ட அமலாக்கம்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தர்க்கம்
№
ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்
மாணவர்களின் செயல்பாடுகள்
எதிர்பார்த்த முடிவு

தோழர்களே ஒரு வட்டத்தில் நிற்போம். பார், இது என்ன?
- ஆம், தோழர்களே, இது ஒரு மாயாஜால புத்தகம், இதன் சக்தி கனிவான மற்றும் பாசமுள்ள வார்த்தைகளிலிருந்து அதிகரிக்கிறது.
குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்
புத்தகம்

வட்டி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது

E. ஷிம் ஆகஸ்ட் 23, 1930 இல் லெனின்கிராட்டில் பிறந்தார். Sh ஒரு நல்ல கதைசொல்லி, அவர் இயற்கையின் மீது காதல் கொண்டவர். அவர் குழந்தைகளை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார், அவர்கள் பெரும்பாலும் அவரது கதைகளின் ஹீரோக்கள்; பெரியவர்களின் உலகத்திற்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறையை உளவியல் ரீதியாக துல்லியமாக சித்தரிக்கிறார். அன்றாட வாழ்க்கையை அதன் கவலைகள் மற்றும் கஷ்டங்களுடன் அவதானித்து, ஷிம் இந்த வாழ்க்கையில் ஏதேனும் ஒரு வகையில் தனித்து நிற்கும் அல்லது அவரால் குறிப்பாக சிறப்பிக்கப்படும் நிகழ்வுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். ஏதோவொன்றால் வசீகரிக்கப்படும், ஆச்சரியப்படும் மற்றும் மகிழ்ச்சியடைந்த, மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் மற்றும் நன்மையில் நம்பிக்கை கொண்டவர்களை சித்தரிக்க அவர் விரும்புகிறார்.
கதையைப் படிப்பது:
மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி
நான் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றேன், நெட்டில்ஸ் இருந்தன. என் கைகள் அனைத்தும் எரிந்தன, என் கால்கள் அனைத்தும் எரிந்தன.
ஆஹா நான் கோபமாக இருக்கிறேன்! நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து நெட்டில்ஸின் மேற்பகுதியை இடித்தேன்.
- இதோ!.. இதோ!..
- எதற்காக? - பாட்டி கேட்கிறார்.
- அது தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதால்!
பாட்டி சிரிக்கிறார்.
- அவள் உண்மையில் தீங்கு விளைவிப்பாளா, அவர் கூறுகிறார்? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம்.
- மற்றும் நெட்டில்ஸ்?
- மற்றும் நெட்டில்ஸ்.
- நான் வணங்கி நன்றி சொல்ல மாட்டேன்!
- நான் ஒரு மாட்டுக்கு தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடியை வெட்டுவது வீண்; நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, வாத்துகள், கோழிகள் ஆகியவற்றைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியடையும், நீங்களும், வீரரே!
- நான் ஏன் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்?
- வசந்த காலத்தின் துவக்கம் வரும்போது, ​​நான் உங்களுக்கு நெட்டில்ஸில் இருந்து பச்சை முட்டைக்கோஸ் சூப்பை உருவாக்குவேன். எவை தெரியுமா?
- எவை?
- நீங்கள் உங்கள் விரல்களை நக்குவீர்கள்!
கதையின் பொதுவான அர்த்தத்திலிருந்து, குற்றஞ்சாட்டப்பட்ட வார்த்தைக்கு எரிக்கப்பட்ட என்று அர்த்தம் என்று யூகிக்க முடியும்.
ஒவ்வொரு புல்லும் பலன் தரும், இந்த பலனை அறிந்தால் ஒவ்வொரு புல்லும் வழிபடலாம் என்பதே இக்கதையின் முக்கிய பொருள்.
கேட்கிறது

கேள்விகளுக்கு பதில்
மறுபரிசீலனை

குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்

குழந்தைகள் உரையை வரிசையாக மறுபரிசீலனை செய்ய, குறைபாடுகள் அல்லது மறுபரிசீலனைகள் இல்லாமல், கதாபாத்திரங்களின் பேச்சை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

வார்த்தைகளின் பொருள் வளர்ந்தது; மதிப்பீட்டு பின்னொட்டுகளுடன் (சிறிய மற்றும் பெருக்குதல்) சொற்களை உருவாக்குவது மற்றும் ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
வளர்ந்த கவனம்

உடல் பயிற்சி.
நண்பர்களே, சோம்பேறியாக இருக்காதீர்கள்
சூடுபடுத்த தயாராகுங்கள்
நாங்கள் நரி குட்டிகளைப் போல மென்மையாக நடக்கிறோம்
மற்றும் ஒரு விகாரமான கரடி போல
மற்றும் ஒரு சிறிய பன்னி கோழை போல
மற்றும் ஒரு சாம்பல் சிறிய ஓநாய் போல
இங்கே ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு பந்தாக சுருண்டு கிடக்கிறது
ஏனென்றால் அவர் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறார்
முள்ளம்பன்றியின் கதிர் தொட்டது
முள்ளம்பன்றி இனிமையாக நீண்டது.
செயல்படுத்து
இயக்கம்
இயக்கத்தின் தேவை வழங்கப்படுகிறது

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவற்றைப் பொதுமைப்படுத்தாமல், இ.ஷிமாவின் கதையைப் படிக்கிறார்.
“நெட்டில்ஸ் பற்றி இப்போது என்ன சொல்ல முடியும்? - ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். "நான் அவளுக்கு தலைவணங்க வேண்டுமா?"
ஆசிரியர் உரையிலிருந்து தொடர்புடைய பத்தியைப் படிக்கிறார், பின்னர் முழு கதையையும் படிக்கிறார்.
ஆசிரியர் குழந்தையை கதையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கிறார். ஒரு பாலர் குழந்தை தனியாகவோ அல்லது நண்பருடன் கதை சொல்லலாம். பின்னர் உரை மற்ற குழந்தைகளால் மீண்டும் சொல்லப்படுகிறது.
"இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - தீங்கு விளைவிக்கும் குளவிகள் மற்றும் கொந்தளிப்பான எலிகள் இரண்டும் - அவை அனைத்தும் ஏதாவது தேவை. எந்த வகை விலங்குகளும் மறைந்து விட்டால், உதாரணமாக ஓநாய்கள், இயற்கையின் சமநிலை சீர்குலைந்துவிடும்.

குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்

அவர்கள் உரையாடுகிறார்கள்.
குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு அவற்றைப் பூர்த்தி செய்யும் திறன் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது

வளர்ந்த அறிவாற்றல் ஆர்வம்

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

பெரும்பாலான மக்களுக்கு, தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, அதன் தீங்கு மற்றும் நன்மைகள் பலருக்குத் தெரியாது, இது முற்றிலும் பயனற்ற மற்றும் எரியும் களை. இதன் காரணமாக, மக்கள் அவரை இரக்கமின்றி அழிக்கிறார்கள். ஆனால் உண்மையில், இந்த ஆலை "ஸ்டிங்" செய்வதற்கான சுவாரஸ்யமான திறனுக்காக பிரபலமானது, இது ஒரு சிறந்த உணவு தயாரிப்பு மற்றும் ஒரு சிறந்த மருந்து.

கதை

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடியின் நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகளை 7 குணப்படுத்துபவர்களால் மாற்ற முடியும் என்று பண்டைய காலங்களில் மக்கள் கூறினர். பற்றி அதிசய பண்புகள்நம் முன்னோர்கள் இந்த தாவரத்தை உறுதியாக அறிந்திருந்தனர். வேப்பிலை ஒரு மருத்துவப் பொருள் உலகளாவிய தீர்வுஇருந்து பெரிய தொகைநோய்கள்; இது கயிறுகள், துணி, கயிறுகள் உற்பத்திக்கான ஒரு மூலப்பொருள், தேவையான மற்றும் பயனுள்ள பொருட்களால் உணவை வளப்படுத்தக்கூடிய ஒரு சிறந்த உணவு தயாரிப்பு ஆகும். இந்த ஆலை மனித ஆரோக்கியத்திற்கான ஒரு சிறந்த தீர்வாக கவனமாக கவனிக்கப்பட வேண்டும். அதில், இயற்கையானது வைட்டமின்-தாது நிறைந்த வளாகத்தை சேகரித்துள்ளது, இதன் காரணமாக அது கிட்டத்தட்ட சர்வ வல்லமை வாய்ந்ததாகவும் மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் மாறியுள்ளது.

கலவை

இயற்கையானது தாவரத்திற்கு வழங்கிய வைட்டமின்-தாதுக்கள் நிறைந்த கலவையைக் கொண்டிருப்பது, தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி உடலில் ஏற்படும் அனைத்து வகையான அழற்சி செயல்முறைகளையும் சமாளிக்க மனித உடலுக்கு உதவுகிறது, கூடுதலாக, அதன் செயல்திறனை பராமரிக்க தேவையான பொருட்களின் பற்றாக்குறையை நிரப்புகிறது. இது மாங்கனீசு, கால்சியம், பாஸ்பரஸ், அலுமினியம், செலினியம், சல்பர், இரும்பு, துத்தநாகம், பேரியம் மற்றும் பிற கூறுகளின் மூலமாகும், கூடுதலாக, இது கொண்டுள்ளது:

• டானின்கள்;
• வைட்டமின்கள்;
• பாந்தோத்தேனிக் அமிலம்;
• அசிட்டிக் அமிலம்;
• காஃபிக் அமிலம்;
• ஃபோலிக் அமிலம்;
• ஃபார்மிக் அமிலம்,
• காலிக் அமிலம்;
• பைட்டான்சைடுகள்;
• ஹிஸ்டமைன்;
• குளோரோபில்;
• பீடைன்;
• லைகோபீன்

மதிப்புமிக்க மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் படி ஊட்டச்சத்து கூறுகள், சிறிய தண்டுகள் சுறுசுறுப்பாக வளரத் தொடங்கியதை விட மிகவும் முன்னால் உள்ளன. மேலும் அவை அல்லது அவற்றின் டாப்ஸ் பல்வேறு தயார் செய்ய பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் மருந்துகள்சமையல் படி.

இளம் இலைகள் மற்றும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி கீரைகள் எலுமிச்சை விட வைட்டமின் சி கொண்டிருக்கின்றன, ஆனால் கரோட்டின் அளவு அடிப்படையில் சிவந்த பழுப்பு வண்ண (மான), கடல் buckthorn மற்றும் கேரட் குறைவாக இல்லை. மருத்துவ குணம் கொண்டது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது தனித்துவமான பண்புகள்வெப்ப சிகிச்சையின் போது தாவரங்கள் இழக்கப்படுவதில்லை, உலர் புல் ஒரு இயற்கை முதலுதவி பெட்டியாகும்.

உடலில் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி விளைவுகள்

இரத்த சோகைக்கு பயன்படுத்தவும்

மூலிகையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது குணப்படுத்தும் முகவர்இரத்த சோகையுடன். தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி காபி தண்ணீர் (அதன் நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகள் தாவரத்தில் உள்ள நன்மை பயக்கும் பொருட்கள் காரணமாகும்) மாதவிடாய் எளிதாக்குகிறது மற்றும் கண்களுக்குக் கீழே தோன்றும் இருண்ட வட்டங்களை அகற்ற உதவுகிறது. ஒரு சக்திவாய்ந்த ஹீமோஸ்டேடிக் விளைவு நன்மை மற்றும் தீங்கு இரண்டையும் கொண்டு வரக்கூடும் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். த்ரோம்போபிளெபிடிஸ், பெருந்தமனி தடிப்பு, வீங்கி பருத்து வலிக்கிற நரம்புகள் மற்றும் மிகவும் அடர்த்தியான இரத்தம் உள்ளவர்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி சாப்பிடுவது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் இது இரத்த உறைவு ஏற்படலாம்.

மற்ற அனைத்தையும் தவிர, இந்த ஆலைதசை வலி, நோய்களுக்கு குணப்படுத்தும் முகவராகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது சிறுநீர்ப்பைமற்றும் கல்லீரல், கதிர்குலிடிஸ் எதிராக. தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி உடலில் புரதம் மற்றும் கார்போஹைட்ரேட் வளர்சிதை மாற்றத்தைத் தூண்டுகிறது, மேலும் இதய செயல்பாட்டை மேம்படுத்த உதவுகிறது. புல்லில் உள்ள கரோட்டினாய்டுகள் உள்ளன நன்மையான செல்வாக்குபார்வை செயல்பாடு மீது.

நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை அதிகரிக்கும்

பொடுகை எதிர்த்துப் போராடுங்கள்

அழுத்துகிறது

நாம் ஏற்கனவே கண்டுபிடித்தபடி, நெட்டில்ஸின் ஆரோக்கிய நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகள் அனைவருக்கும் தெரியாது. பெரும்பாலும் மூலிகை சுருக்கங்கள் வடிவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, புண்கள், சிராய்ப்புகள், வெட்டுக்கள் மற்றும் காயங்கள் பயன்படுத்தப்படும். இரத்தப்போக்கு சிகிச்சையில் அதன் காபி தண்ணீர் பயன்படுத்தப்படுகிறது - இது இரத்த சிவப்பணுக்களின் செயலில் உற்பத்தியை ஊக்குவிக்கிறது. மற்றவற்றுடன், இந்த ஆலை இரத்த சர்க்கரை அளவை இயல்பாக்கும் ஒரு பொருளான செக்ரெடின் கொண்டுள்ளது.

சமையலில் பயன்படுத்தவும்

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி: தீங்கு மற்றும் நன்மை

நாங்கள் ஏற்கனவே பேசியுள்ளோம் நன்மை பயக்கும் பண்புகள்இது சுவாரஸ்யமான ஆலை, இப்போது அது என்ன தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். பெரும்பாலான மக்கள் அதை செய்யக்கூடிய மோசமான விஷயம் தோலை எரிப்பது என்று நம்புகிறார்கள். முடிகளால் தீக்காயங்கள் ஏற்படுகின்றன வெள்ளை, செடியை மூடுதல். மனித தோலுடன் தொடர்பு கொண்டவுடன், அவை ஒரு காஸ்டிக் பொருளை வெளியிடுகின்றன, இது கடுமையான அரிப்பு மற்றும் சிவத்தல் ஏற்படுகிறது. தண்ணீர் மற்றும் ஆப்பிள் சைடர் வினிகரின் கரைசலுடன் தோலின் வீக்கமடைந்த பகுதியை துடைப்பதன் மூலம் விரும்பத்தகாத உணர்வுகளை மென்மையாக்கலாம்.

புதிய மூலிகைகளை சமைக்காமல் சாப்பிடுவதும் தீக்காயங்களுக்கு வழிவகுக்கும். சாலட்களை தயாரிக்கும் போது, ​​கீரைகள் கொதிக்கும் நீரில் சுட வேண்டும், இல்லையெனில் உணவுக்குழாய் அல்லது வயிற்றுக்கு பெரும் தீங்கு விளைவிக்கும்.

தூசி நிறைந்த சாலைகள் மற்றும் சாலைகளில் சேகரிக்கப்பட்ட தாவரங்களும் வாய்வழி பயன்பாட்டிற்கு முரணாக உள்ளன. அவர்கள் முற்றிலும் இல்லை மருத்துவ குணங்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் கனரக உலோக உப்புகள், அனைத்து அழுக்கு மற்றும் பிற உறிஞ்சி தீங்கு விளைவிக்கும் பொருட்கள், அதன் மூலம் சாத்தியமான விளைவுகள்அவற்றை கணிக்க முடியாதபடி செய்வதன் மூலம் நமது ஆரோக்கியத்திற்காக.

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி (இந்த தாவரத்தின் தீங்கு மற்றும் நன்மைகள் இந்த கட்டுரையில் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன) சில நேரங்களில் ஒவ்வாமை ஏற்படலாம். ஆனால் முக்கியமாக அவர்கள் decoctions பயன்பாடு தொடர்பான. அதே நேரத்தில் மூலிகை தேநீர்அவர்கள் அதனுடன் அவ்வளவு கவனம் செலுத்தவில்லை, எனவே, அவை மிகவும் பாதிப்பில்லாதவை.

தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி ஒரு கர்ப்பிணிப் பெண்ணின் உடலுக்கு கடுமையான தீங்கு விளைவிக்கும், இது முன்கூட்டிய சுருக்கங்கள் அல்லது கருச்சிதைவை ஏற்படுத்தும். அதே நேரத்தில், அதன் டானிக் மற்றும் வாசோகன்ஸ்டிரிக்டர் பண்புகளுக்கு பிரபலமான ஆலை, பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய காலத்தில் மீட்க உதவும். இது இரத்த சோகையைத் தடுக்கும், பிரசவ இரத்தப்போக்கைக் குறைக்கும், மேலும் கருப்பையின் தொனியை மீட்டெடுக்கும். பாலூட்டும் போது எந்தவிதமான முரண்பாடுகளும் இல்லை.

இது தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி.

எட்வார்ட் ஷிமாவின் கதையின் நாயகன் புதர்களில் ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்கச் சென்றார், அங்கு நெட்டில்ஸ் இருந்தது, அது அவரது கைகள் மற்றும் கால்கள் அனைத்தையும் எரித்தது. தூண்டியது. அடுத்து என்ன நடந்தது என்பதை கதையை படித்து தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.

மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி

நான் ஒரு குச்சியை எடுத்து நெட்டில்ஸின் மேற்பகுதியை இடித்தேன்.

- இதோ!.. இதோ!..

- எதற்கு? - பாட்டி கேட்கிறார்.

- அது தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதால்!

பாட்டி சிரிக்கிறார்.

- அவள் உண்மையில் தீங்கு விளைவிப்பாளா, அவர் கூறுகிறார்? ஒவ்வொரு இலைக்கும், ஒவ்வொரு புல்லுக்கும் தலை வணங்கி நன்றி சொல்லலாம்.

- மற்றும் நெட்டில்ஸ்?

- மற்றும் நெட்டில்ஸ்.

- நான் வணங்கி நன்றி சொல்ல மாட்டேன்!

- மற்றும் வீண் ... நான் ஒரு மாட்டுக்கு நெட்டில்ஸ் வெட்டுகிறேன், மாடு மெல்லினால், அது வராது. நான் முயல்களுக்கு நெட்டில்ஸ் இழுக்கிறேன் - அவர்களும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். மற்றும் வாத்துக்கள் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, மற்றும் வாத்துகள், மற்றும் கோழிகள் ... மற்றும் நீ, போர்வீரன்!

- நான் ஏன் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்?

- அவர் வருவார் ஆரம்ப வசந்த, நான் உங்களுக்கு நெட்டில்ஸில் இருந்து சில பச்சை முட்டைக்கோஸ் சூப் செய்கிறேன். எவை தெரியுமா?

- எவை?

- நீங்கள் உங்கள் விரல்களை நக்குவீர்கள்!

கதையின் பொதுவான அர்த்தத்தில் இருந்து ஒரு வார்த்தை என்று யூகிக்க முடியும் தூண்டியதுஅர்த்தம் எரித்தனர்.

ஒவ்வொரு புல்லும் பலன் தரும், இந்த பலனை அறிந்தால் ஒவ்வொரு புல்லும் வழிபடலாம் என்பதே இக்கதையின் முக்கிய பொருள்.

ஒரு வண்டு காட்டும் படத்தைப் பாருங்கள் (படம் 2).

எட்வார்ட் ஷிமின் மற்றொரு கதையைப் படியுங்கள்.

ஒரு சரத்தில் வண்டு

வண்டுகள் மரங்களில் இலைகளைக் கடிக்கலாம். மற்றும் மே வண்டுகளின் லார்வாக்கள், கொழுப்பு கம்பளிப்பூச்சிகள், மரங்களின் வேர்களைக் கசக்கும்.

பொதுவாக, அவர்கள் தங்களால் முடிந்த அளவுக்கு தீங்கு செய்கிறார்கள்.

இந்த மே வண்டுகளை நாங்கள் தந்திரமான முறையில் பிடிக்கிறோம்.

அதிகாலையில், குளிர்ச்சியாக இருக்கும்போது, ​​வண்டுகள் பறக்காது. அவர்கள் இளம் பிர்ச் மரங்களில் உட்கார்ந்து, உணர்ச்சியற்றவர்கள்.

நீங்கள் மரத்தை அசைத்தால், வண்டுகள் கீழே விழும், அவற்றை சேகரிக்கவும்.

எனவே நாங்கள் அவற்றை ஒரு வாளியில் சேகரிக்கிறோம், ஒரு பையன் ஒரு வண்டு எடுத்து ஒரு சரத்தில் கட்டினான். நான் விளையாட விரும்பினேன்.

வண்டு சூடுபிடித்தது, உயிர்பெற்றது, எடுக்க முயற்சித்தது, ஆனால் சரம் விடவில்லை.

ஒரு வண்டு ஒரு சரத்தில் சுழல்கிறது. நாங்கள் சிரிக்கிறோம், வேடிக்கையாக இருக்கிறோம்.

திடீரென்று தாத்தா கத்துகிறார்:

- இப்போது நிறுத்து! சில வேடிக்கை கிடைத்தது!

வண்டு கட்டிய சிறுவன் கூட புண்பட்டான்.

- இது ஒரு பூச்சி என்று எனக்குத் தெரியும்!

- நீங்கள் ஏன் வருந்துகிறீர்கள்?

- நான்?!

- நீங்கள். நீங்கள் ஒரு வண்டு இல்லை என்றாலும், ஆனால் ஒரு நபர்.

தாத்தா எப்படி சொன்னார் என்பதை நினைவில் கொள்க: " ஒரு நல்ல மனிதர் வேடிக்கைக்காக யாரையாவது சித்திரவதை செய்வாரா? வண்டுகள் கூட இவைகளை விரும்புகின்றன. பூச்சிகளும் கூட! முக்கிய யோசனைஇயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை, எனவே நீங்கள் இயற்கையை மிகவும் கவனமாகவும் கவனமாகவும் நடத்த வேண்டும் என்பதே இந்த கதை.

தாத்தாவுக்கும் பையனுக்கும் இடையிலான உரையாடலை பாத்திரத்தின் அடிப்படையில் படிக்கவும்:

"இது ஒரு பூச்சி," என்று அவர் கூறுகிறார்.

- இது ஒரு பூச்சி என்று எனக்குத் தெரியும்!

- நீங்கள் ஏன் வருந்துகிறீர்கள்?

"நான் உங்களுக்காக வருந்துகிறேன்," என்று தாத்தா பதிலளிக்கிறார்!

- நான்?! - நீங்கள். நீங்கள் ஒரு வண்டு இல்லை என்றாலும், ஆனால் ஒரு நபர்.

- நான் மனிதனாக இருந்தால் என் மீது ஏன் வருத்தப்பட வேண்டும்?

- ஒரு நல்ல நபர் வேடிக்கைக்காக யாரையாவது சித்திரவதை செய்வாரா? வண்டுகள் கூட இவைகளை விரும்புகின்றன. பூச்சிகளும் கூட!

"மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி" மற்றும் "பக் ஆன் எ ஸ்ட்ரிங்" கதைகள் நிறைய பொதுவானவை, எடுத்துக்காட்டாக, அவை இயற்கையில் கவனமாகவும் கவனமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. பெரியவர்கள் சொல்வதைக் கேட்க வேண்டும், நிறைய விஷயங்களைத் தெரிந்துகொள்ள படிக்க வேண்டும் என்றும் போதிக்கிறார்கள்.

படத்தைப் பாருங்கள் (படம் 4):

அரிசி. 4. இ. ஷிமாவின் புத்தகத்தின் அட்டைப்படம் "இயற்கை பற்றிய கதைகள் மற்றும் கதைகள்" ()

தலைப்பைப் பார்த்து, சொல்லுங்கள், நீங்கள் மேலே படித்த கதைகள் இந்தப் புத்தகத்தில் இருக்க முடியுமா? நிச்சயமாக அவர்களால் முடியும், ஏனென்றால் இது ஆசிரியர் எட்வர்ட் ஷிமின் புத்தகம். நூலகத்திலிருந்து இந்தப் புத்தகத்தை எடுத்து, இந்த ஆசிரியரின் மற்ற கதைகளைப் படியுங்கள்.

போரின் போது அவர் வெளியேற்றப்பட்டு வளர்ந்தார் அனாதை இல்லம். 16 வயதிலிருந்தே, ஷிம் வேலை செய்தார், பல தொழில்களை மாற்றினார்: அனைத்து வர்த்தகங்களின் பலா, தச்சர் மற்றும் தோட்டக்காரர், டர்னர் மற்றும் டிரைவர்.

லெனின்கிராட் திரும்பியதும், அவர் கலை மற்றும் கட்டிடக்கலை பள்ளியில் படித்தார். 1950 முதல் அவர் பணியாற்றினார் வடிவமைப்பு பணியகம். பின்னர் அவர் மாஸ்கோ சென்றார்.

1962 முதல் 1972 வரை Znamya இதழின் ஆசிரியர் குழுவில் உறுப்பினராக இருந்தார். 1949 இல் வெளியிடத் தொடங்கியது.

எட்வார்ட் ஷிம் (படம் 6) முக்கியமாக குழந்தைகளுக்காகவும் இயற்கையைப் பற்றியும் எழுதினார்.

அரிசி. 6. எட்வர்ட் ஷிம் ()

எட்வார்ட் ஷிம் 2006 இல் இறந்தார்.

குறிப்புகள்

1. குபசோவா ஓ.வி. பிடித்த பக்கங்கள்: தரம் 2, 2 பகுதிகளுக்கான இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடநூல். - ஸ்மோலென்ஸ்க்: "21 ஆம் நூற்றாண்டு சங்கம்", 2011.

2. குபசோவா ஓ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு: பணிப்புத்தகம்தரம் 2க்கான பாடப்புத்தகத்திற்கு, பகுதி 2. - ஸ்மோலென்ஸ்க்: "21 ஆம் நூற்றாண்டு சங்கம்", 2011.

4. குபசோவா ஓ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு: தேர்வுகள்: 2 ஆம் வகுப்பு. - ஸ்மோலென்ஸ்க்: "21 ஆம் நூற்றாண்டு சங்கம்", 2011.

வீட்டுப்பாடம்

1. விக்டர் டிராகன்ஸ்கி "டெனிஸ்காவின் கதைகள்" தொடரை உருவாக்கும் யோசனையை எவ்வாறு கொண்டு வந்தார் என்று சொல்லுங்கள்.

3. நூலகத்தில் இருந்து டிராகன்ஸ்கியின் கதைகள் அடங்கிய புத்தகத்தை எடுத்து அவற்றில் பலவற்றைப் படியுங்கள்.