Të luash për një fëmijë nuk është vetëm një aktivitet i preferuar dhe kryesor për çdo fëmijë, por edhe një aktivitet i vazhdueshëm në të cilin fëmijët kalojnë pjesën më të madhe të kohës. Është gjatë lojës që çdo fëmijë fillon të formojë themelet e gjendjes së tij të përhershme psikologjike dhe qëndrimit emocional në një mjedis social. Dhe më e rëndësishmja, lojërat zhvillohen dhe e përgatisin fëmijën për një periudhë të re shkollore për ta.
Roli i lojës si një komponent formues në sjelljen e një fëmije konfirmohet nga shumë shkencëtarë, psikologë dhe mësues të kohës sonë. Ata theksojnë gjithashtu se roli i lojës është i rëndësishëm në jetën e çdo fëmije, pasi ajo motivon dhe përgatit për marrëdhëniet e ardhshme. Loja i tregon fëmijës se çfarë të bëjë në një situatë të caktuar, çfarë pasojash mund të ndodhin dhe e mëson fëmijën të veprojë sa më saktë që të jetë e mundur në rrethana të caktuara.
Është gjatë lojës që dëshirat e zakonshme instinktive të fëmijës fillojnë të realizohen dhe shndërrohen në veprime të caktuara, të cilat tregojnë nëse fëmija është gati për të kaluar në një fazë të re të të mësuarit dhe zhvillimit.
Natyrisht, jo vetëm loja ndikon në formimin e imunitetit mendor dhe personal, shumë aktivitete dhe ushtrime zhvillimore zhvillojnë karakterin dhe aftësitë mendore të fëmijës. Por, përkundër gjithë kësaj, është e pamundur të mos vërehet se çfarë saktësisht shkakton një rritje në sferën emocionale të fëmijës.
Prandaj, kur një fëmijë luan, duhet të monitoroni të gjitha veprimet e tij në mënyrë që të shihni dhe inkurajoni disa veprime, ose, përkundrazi, të shikoni se cilat gabime kanë ndodhur në edukim dhe të përmirësoni mangësitë. Nuk duhet të harrojmë se çdo vit fëmija rritet, interesat e tij ndryshojnë, por themeli mbetet, ashtu siç është hedhur që në fëmijëri.
Çdo lojë, qoftë kompjuter, tavolinë apo lojë me role (ndërmjet fëmijëve), është shkolla e parë e një fëmije si person i pavarur. Është në lojë që ai manifeston aftësinë për t'iu bindur në mënyrë të pavarur dhe vullnetare rregullave dhe kërkesave të ndryshme që përshkruhen në përshkrim.
Lojërat më edukative që ndihmojnë në përgatitjen e një fëmije për një jetë të re shkollore për të rritur janë lojërat me mbledhjen e pjesëve të ndryshme, d.m.th. didaktike. Çdo fëmijë do të përfitojë nga luajtja e enigmave, montimi i kompleteve të ndërtimit apo puzzle-ve, si dhe nga ndjekja e lojërave të ndryshme dhe garave të ndryshme aktive. Shumë psikologë këshillojnë fëmijët të luajnë lojëra me rregulla të dyfishta në mënyrë që zhvillimi mendor të mos mbetet prapa dhe të mbetet në formë të mirë.
Vlera e lojës qëndron edhe në faktin se e ndihmon fëmijën të realizojë veten në shoqëri. Loja zhvillohet vazhdimisht dhe tregon jetën shoqërore të foshnjës me ndihmën e lojës, fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin dhe shprehin emocionet e tyre.
Loja zhvillon lëvizjen dhe shikimin e fëmijëve. Falë lojërave të tilla si grupe ndërtimi ose grumbullimi i figurave, fëmijët fillojnë procesin e memorizimit të veprimeve dhe imazhit të vizatuar në figurë.
Intelekti i fëmijës zhvillohet gjithashtu në lojë, pasi në fazën elementare të zhvillimit mendor fillon kalimi nga veprimet e thjeshta në procese komplekse.
Gjatë lojës, fëmija zhvillohet fizikisht, mendërisht dhe personalisht. Le të hedhim një vështrim më të afërt se si lojërat ndikojnë në zhvillimin e një fëmije.
Zhvillimi i sferës njohëse. Gjatë lojës, fëmija mëson në mënyrë aktive për botën përreth tij, njihet me vetitë e objekteve dhe qëllimin e tyre. Ky aspekt i ndikimit të lojës në zhvillim shfaqet në një moshë shumë të hershme, kur fëmija nuk luan ende, por vetëm manipulon objektet: vendosja e kubeve njëra mbi tjetrën, vendosja e topave në një shportë, duke provuar lodrat. Së bashku me asimilimin e njohurive të reja për botën përreth nesh, gjatë lojës ndodh zhvillimi i proceseve njohëse: vëmendja, kujtesa, të menduarit. Aftësitë për të përqendruar vëmendjen, për të analizuar dhe mbajtur mend informacionin e zhvilluar në moshë të re do të jenë shumë të dobishme për një fëmijë në shkollë;
Zhvillimi fizik. Gjatë lojës, fëmija zotëron lëvizje të ndryshme dhe përmirëson aftësitë e tij motorike. Të gjithë fëmijët i pëlqejnë lojërat në natyrë: u pëlqen të vrapojnë, të kërcejnë, të rrëzohen dhe të godasin topin. Në lojëra të tilla, fëmija mëson të zotërojë trupin e tij, fiton shkathtësi dhe ton të mirë të muskujve, gjë që është shumë e rëndësishme për një organizëm në rritje;
Zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës. Gjatë lojës, fëmija i pajis objektet me veti të reja dhe modelon hapësirën e tij imagjinare. Vetë fëmija në këtë moment e kupton që gjithçka po ndodh për argëtim, por duke luajtur, ai në fakt sheh para në gjethe, patate për supë në guralecë dhe brumë për byrekë aromatike në rërën e papërpunuar. Zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit imagjinativ është aspekti më i rëndësishëm i ndikimit të lojës, sepse fëmija duhet të marrë vendime jo standarde për të realizuar komplotin e lojës së tij. Vërtetë, kohët e fundit kjo pronë e lojës është shkatërruar nga prodhuesit e lodrave për fëmijë, duke krijuar një shumëllojshmëri të gjerë grupesh lojërash për të gjitha rastet. Kuzhinat, lavanderitë dhe kompletet për lojëra për fëmijë maksimalisht realiste e privojnë lojën e fëmijëve nga elementi i fantazisë;
Zhvillimi i aftësive të të folurit dhe komunikimit. Gjatë një loje me role, fëmija vazhdimisht duhet të shqiptojë veprimet e tij dhe të interpretojë dialogë midis personazheve në lojë. Lojërat në shoqërinë e fëmijëve të tjerë kontribuojnë jo vetëm në zhvillimin e të folurit, por edhe në zhvillimin e aftësive të komunikimit: fëmijët duhet të caktojnë role, të bien dakord për rregullat e lojës dhe të mbajnë kontakte drejtpërdrejt gjatë lojës. Fëmija mëson jo vetëm të negociojë, por edhe të ndjekë rregullat e pranuara;
Zhvillimi i sferës motivuese. Lojërat me role bazohen në faktin se një fëmijë imiton një të rritur. Gjatë lojës, fëmija duket se provon rolin e një të rrituri, dhe në nivelin e lojës përpiqet të kryejë funksionet e tij. Një lojë e tillë krijon motivim tek një fëmijë për t'u bërë vërtet i rritur, domethënë për të marrë një profesion, për të fituar para dhe për të krijuar një familje. Natyrisht, që të formohet motivimi “korrekt” gjatë lojës, fëmija duhet të ketë para syve një shembull pozitiv të të rriturve;
Zhvillimi i cilësive morale. Megjithëse komplotet e lojërave për fëmijë janë fiktive, përfundimet që një fëmijë nxjerr nga situatat e lojës janë shumë reale. Loja është një lloj terreni stërvitor ku një fëmijë mëson të jetë i sinqertë, i guximshëm, vendimtar dhe miqësor. Natyrisht, për të zhvilluar cilësitë morale, nuk ju nevojitet vetëm loja e një fëmije, por edhe një i rritur afër, i cili do t'ju ndihmojë të shihni më thellë situatën e lojës dhe të nxirrni përfundimet e duhura;
Zhvillimi dhe korrigjimi i sferës emocionale. Gjatë lojës, fëmija mëson të simpatizojë, të mbështesë, të pendohet dhe të shprehë simpati. Ndonjëherë ndodh që problemet emocionale të një fëmije "shpërthejnë" përmes lojërave: frika, ankthi, agresioni. Në një mënyrë lozonjare, ju mund t'i jepni këto emocione dhe të jetoni situata të vështira me fëmijën tuaj.
Fatkeqësisht, kohët e fundit loja e vërtetë spontane e fëmijëve është zëvendësuar nga mësimi i bazuar në lojë ose lojërat kompjuterike. Duhet të kuptosh, por as njëra dhe as tjetra veprimtari nuk është në thelb ajo lloj loje që i jep kaq shumë zhvillimit të fëmijës. Sigurisht, lojërat reale dhe "me cilësi të lartë" për fëmijë nuk janë gjithmonë të përshtatshme për të rriturit, sepse ato janë kasolle të bëra nga jastëkë dhe batanije, qytete ndërtimi në të gjithë apartamentin dhe kaos. Sidoqoftë, nuk duhet të kufizoni një fëmijë në imagjinatën dhe lojërat e tij, sepse ata thonë saktë se gjithçka ka kohën e vet, dhe fëmijëria është një kohë loje. Një fëmijë të cilit i është dhënë shumë lojë do të jetë më i përgatitur për të kaluar në një fazë të re të zhvillimit të tij.
Në mënyrë që loja të magjeps me të vërtetë fëmijët dhe të prekë personalisht secilin prej tyre, një i rritur duhet të bëhet pjesëmarrës i drejtpërdrejtë. Nëpërmjet veprimeve të tij dhe komunikimit emocional me fëmijët, një i rritur i përfshin ata në aktivitete të përbashkëta, duke i bërë ata të rëndësishëm dhe kuptimplotë për ta. Ai bëhet si qendra e tërheqjes në lojë. Kjo është shumë e rëndësishme në fazat e para të mësimit të një loje të re, veçanërisht për parashkollorët më të vegjël.
Në të njëjtën kohë, i rrituri organizon lojën dhe e drejton atë - ai i ndihmon fëmijët të kapërcejnë vështirësitë, miraton veprat dhe arritjet e tyre të mira, inkurajon respektimin e rregullave dhe shënon gabimet e disa fëmijëve. Kombinimi i dy roleve të ndryshme nga të rriturit - pjesëmarrës dhe organizator - është një tipar dallues i rëndësishëm i lojërave edukative.
Duke qenë se loja edukative është një aktivitet aktiv dhe kuptimplotë për fëmijën, në të cilin ai merr pjesë me dëshirë dhe vullnetarisht, përvoja e re e fituar në të bëhet pronë e tij personale, pasi mund të zbatohet lirisht në kushte të tjera (prandaj nevoja konsolidimi i njohurive të reja zhduket).
Transferimi i përvojës së mësuar në situata të reja në lojërat e tij është një tregues i rëndësishëm i zhvillimit të iniciativës krijuese të fëmijës. Përveç kësaj, shumë lojëra i mësojnë fëmijët të veprojnë "në mendjen e tyre", të mendojnë, gjë që çliron imagjinatën e fëmijëve dhe zhvillon kreativitetin dhe aftësitë e tyre.
Loja edukative është një mjet mjaft efektiv për të zhvilluar cilësi të tilla si organizimi, vetëkontrolli etj. Rregullat e saj, të detyrueshme për të gjithë, rregullojnë sjelljen e fëmijëve dhe kufizojnë impulsivitetin e tyre.
Nëse rregullat e sjelljes të deklaruara nga mësuesi jashtë lojës zakonisht kuptohen dobët nga fëmijët dhe shpesh shkelen prej tyre, atëherë rregullat e lojës, të cilat bëhen kusht për aktivitete emocionuese të përbashkëta, hyjnë fare natyrshëm në jetën e fëmijëve.
Me rëndësi të madhe është natyra e përbashkët e lojës, në të cilën mësuesi dhe një grup bashkëmoshatarësh inkurajojnë fëmijën të ndjekë rregullat, domethënë të kontrollojë me vetëdije veprimet e tij.
Duke vlerësuar veprimet e bashkëmoshatarëve së bashku me një të rritur, duke vënë në dukje gabimet e tyre, fëmija mëson më mirë rregullat e lojës dhe më pas i kupton gabimet e tij. Gradualisht, lindin parakushtet për formimin e sjelljes së vetëdijshme dhe vetëkontrollit, që është zhvillimi praktik i normave morale. Rregullat e lojës bëhen, si të thuash, norma e sjelljes në grup, duke sjellë përvojë të re sociale. Duke i kryer ato, fëmijët fitojnë miratimin e një të rrituri, njohjen dhe respektin e bashkëmoshatarëve të tyre.
Kështu, në moshën parashkollore, lojërat edukative përmbajnë kushte të gjithanshme për formimin e cilësive më të vlefshme të personalitetit. Megjithatë, që zhvillimi i tyre të ndodhë realisht, është e nevojshme të ndiqet një sekuencë e caktuar në përzgjedhjen e lojërave.
Sipas konceptit të lojës për fëmijë nga D.B. Loja me role të Elkonin është një shprehje e lidhjes në rritje të fëmijës me shoqërinë - një lidhje e veçantë karakteristike e moshës parashkollore.
Loja me role shpreh dëshirën e fëmijës për të marrë pjesë në jetën e të rriturve, e cila nuk mund të realizohet drejtpërdrejt, për shkak të kompleksitetit të mjeteve dhe paarritshmërisë së tyre për fëmijën. Hulumtimi i Elkonin ka treguar se në shoqëritë më primitive, ku fëmijët mund të marrin pjesë shumë herët në aktivitetet e punës së të rriturve, nuk ka kushte objektive për shfaqjen e lojërave me role.
Dëshira e fëmijës për pavarësi dhe pjesëmarrje në jetën e të rriturve plotësohet drejtpërdrejt dhe drejtpërdrejt - duke filluar nga mosha 3-4 vjeç, fëmijët zotërojnë mjetet e punës ose punojnë së bashku me të rriturit, në vend që të luajnë.
Këto fakte i lejuan D.B. Elkonin ka një përfundim të rëndësishëm: loja e roleve lind në rrjedhën e zhvillimit historik të shoqërisë si rezultat i një ndryshimi në vendin e fëmijës në sistemin e marrëdhënieve shoqërore. Prandaj është shoqëror në origjinën dhe natyrën e tij. Shfaqja e tij nuk shoqërohet me veprimin e disa forcave instinktive të brendshme, të lindura, por me kushtet shumë specifike të jetës së një fëmije në shoqëri. .
Pika qendrore e lojës me role është roli që merr fëmija. Në të njëjtën kohë, ai nuk e quan veten vetëm emrin e të rriturit përkatës ("Unë jam një astronaut", "Unë jam një nënë", "Unë jam një mjek"), por, ajo që është më e rëndësishmja, vepron si një i rritur, rolin e të cilit e ka marrë përsipër dhe kështu e identifikon veten me të.
Nëpërmjet përmbushjes së një roli loje realizohet lidhja e fëmijës me botën e të rriturve. Është roli i lojës që në formë të përqendruar mishëron lidhjen e fëmijës me shoqërinë. Prandaj, Elkonin propozoi të konsiderohej roli si njësia themelore, e pazbërthyeshme e formës së zhvilluar të lojës. Ai paraqet aspektet afektive-motivuese dhe operacionale-teknike të veprimtarisë së fëmijës në unitet të pazgjidhshëm.
Pika më karakteristike e rolit është se nuk mund të kryhet jashtë veprimit praktik të lojës. Veprimi i lojës është një mënyrë për të përmbushur një rol. Është e pamundur të imagjinohet një fëmijë i cili, duke marrë rolin e një të rrituri, do të mbetej joaktiv dhe do të vepronte vetëm në planin mendor - në ide dhe imagjinatë. Roli i kalorësit, mjekut apo shoferit nuk mund të kryhet vetëm në mendje, pa veprime reale, praktike të lojës.
Ekziston një marrëdhënie e ngushtë dhe unitet kontradiktor midis rolit dhe veprimeve të lojës që korrespondojnë me të. Sa më të përgjithësuara dhe të shkurtuara veprimet e lojës, aq më thellë pasqyrohet në lojë sistemi i marrëdhënieve midis aktiviteteve të rikrijuara të të rriturve. Dhe anasjelltas - sa më specifike dhe të zhvilluara të jenë veprimet e lojës, aq më shumë marrëdhëniet midis njerëzve zbehen në sfond dhe aq më shumë del në pah përmbajtja thelbësore e aktivitetit të rikrijuar.
Sekuenca e veprimeve të rolit që fëmija merr mbi vete ka për të, si të thuash, forcën e një ligji të cilit ai duhet t'i nënshtrojë veprimet e tij. Çdo përpjekje për të thyer këtë sekuencë ose për të futur një element konvencional (për shembull, për t'i bërë minjtë të kapin macet ose që shoferi të shesë bileta dhe arkëtari të drejtojë autobusin) shkakton një protestë të dhunshme nga fëmijët, dhe ndonjëherë edhe çon në shkatërrimi i lojës. Duke marrë përsipër një rol në lojë, fëmija pranon në këtë mënyrë një sistem të domosdoshmërisë së rreptë për të kryer veprime të caktuara në një sekuencë të caktuar. Pra, liria në lojë është relative - ajo ekziston vetëm brenda kufijve të rolit të marrë.
Por e gjithë çështja është se fëmija i merr këto kufizime vullnetarisht, me vullnetin e tij të lirë. Për më tepër, është pikërisht kjo bindje ndaj ligjit të pranuar që i jep fëmijës kënaqësinë maksimale. Sipas L.S. Vygotsky, loja është "një rregull që është bërë afekt" ose "një koncept që është kthyer në një pasion".
Zakonisht fëmija, duke iu bindur rregullit, refuzon atë që dëshiron. Në një lojë, bindja ndaj rregullit dhe refuzimi për të vepruar sipas një impulsi të menjëhershëm sjell kënaqësi maksimale. Loja krijon vazhdimisht situata që kërkojnë veprim jo sipas impulsit të menjëhershëm, por përgjatë vijës së rezistencës më të madhe. Kënaqësia specifike e lojës lidhet pikërisht me kapërcimin e impulseve të menjëhershme, me nënshtrimin ndaj rregullit që përmban roli. Kjo është arsyeja pse Vygotsky besonte se loja i jep fëmijës "një formë të re dëshire". Në lojë, ai fillon të ndërlidhë dëshirat e tij me "idenë", me imazhin e një të rrituri ideal. Një fëmijë mund të qajë si një pacient në një lojë (është e vështirë të tregosh se si qan) dhe të gëzohet si një lojtar.
Shumë studiues e konsideruan lojën si një aktivitet të lirë pikërisht sepse nuk ka një qëllim dhe rezultat të përcaktuar qartë. Por konsideratat e Vygotsky dhe Elkonin të shprehura më sipër e hedhin poshtë këtë supozim. Në lojën krijuese, me role të një parashkollori, ka edhe një qëllim dhe një rezultat. Qëllimi i lojës është të përmbushni rolin që keni marrë përsipër. Rezultati i lojës është se si luhet ai rol. Konfliktet që lindin gjatë lojës, si dhe kënaqësia e vetë lojës, përcaktohen nga sa i përgjigjet rezultati qëllimit. Nëse nuk ka korrespondencë të tillë, shpesh shkelen rregullat e lojës dhe në vend të kënaqësisë, fëmijët përjetojnë zhgënjim dhe mërzitje.
Është shkruar shumë për rolin e lojës në jetën e një parashkollori. Një kontribut i rëndësishëm në teorinë e lojës së fëmijëve dha L. S. Vygotsky merita e tij qëndron në faktin se ai lidhi çështjet kryesore të lojës së fëmijëve me problemin e zhvillimit mendor të fëmijëve parashkollorë.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Lojëra zbavitëse në jetën e një parashkollori.
Është shkruar shumë për rolin e lojës në jetën e një parashkollori. Një kontribut i rëndësishëm në teorinë e lojës së fëmijëve dha L. S. Vygotsky merita e tij qëndron në faktin se ai lidhi çështjet kryesore të lojës së fëmijëve me problemin e zhvillimit mendor të fëmijëve parashkollorë. “Loja është një burim zhvillimi dhe krijon një zonë të zhvillimit proksimal. Në thelb, një fëmijë zhvillohet përmes aktiviteteve të lojës.
Ndër lojërat e ndryshme të përdorura në procesin pedagogjik, me të drejtë bëjnë pjesë lojërat e krijuara në materiale popullore dhe lojërat argëtuese. Këto lojëra pasqyruan marrëdhëniet që janë zhvilluar ndër shekuj midis njerëzve dhe botës njerëzore dhe botës natyrore, e cila përcakton rëndësinë e tyre të madhe edukative. Përveç kësaj, ato përmbajnë materialin më të pasur që është përdorur në folklor që nga kohra të lashta.
Populli rus është mjeshtër i të gjitha llojeve të thënieve, shakave, fjalëve të urta, thënieve; Gjuha që ai krijoi është e pasur me forma të figurshme bisedore dhe kjo pasuri e gjuhës amtare, traditave, mënyrës së jetesës dhe urdhërimeve të përditshme mund t'u transmetohet fëmijëve me ndihmën e lojërave popullore.
Studimi i lojërave popullore na lejon të konkludojmë: ato korrespondojnë saktësisht me ligjet e zhvillimit intelektual të një fëmije dhe shoqërojnë një person të vogël që nga momenti i lindjes derisa ai të hyjë në një jetë të pavarur. Fjalët e urta të popullit rus, kthesat e gjuhës, gjëegjëzat, vjershat e numërimit dhe fjalitë përdoren gjerësisht në lojërat e fëmijëve.
Pra, lojërat dhe argëtimi luajnë një rol të madh në jetën e fëmijëve parashkollorë. Materiali folklorik që përmbajnë kontribuon në zotërimin e fjalës amtare dhe fjalorin e tij shprehës. Duke mësuar përmendësh fjalët e vjershave, thënieve dhe këngëve të çerdhes që shoqërojnë lojërat, fëmijët zhvillojnë kujtesën, vëmendjen dhe imagjinatën. Lojërat popullore ndihmojnë në edukimin moral të fëmijëve, mësojnë besnikërinë dhe ndihmën e ndërsjellë.
Vlasyuk L. E.
Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime
prezantim elektronik "Roli i lojërave stafetë në jetën e fëmijëve parashkollorë"
Mënyra më e mirë për të zhvilluar shkathtësinë tek fëmijët e moshës parashkollore më të madhe, kur ata tashmë kanë rezervën e nevojshme të aftësive motorike, është përdorimi i lojërave dhe detyrave të lojës, ku lëvizjet kryhen me fjalë...
Lojëra zbavitëse në jetën e një parashkollori
Lojërat argëtuese luajnë një rol shumë domethënës në jetën e parashkollorëve. Materiali folklorik që përmbahet në to kontribuon në zotërimin e të folurit të ndryshëm dhe fjalorit të tij shprehës. Duke mësuar përmendësh fjalët e vjershave të çerdhes...
“Çfarë është loja me role dhe çfarë roli luan ajo në jetën e fëmijëve parashkollorë?”
Lojë me role është një aktivitet në të cilin fëmijët marrin përsipër funksione të caktuara të të rriturve në kushte loje imagjinare të krijuara posaçërisht prej tyre, riprodhojnë aktivitetet e të rriturve dhe...
Loja është një aktivitet i veçantë që lulëzon në fëmijëri dhe e shoqëron njeriun gjatë gjithë jetës. Tani është përgjithësisht e pranuar se loja është aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor.
Loja zë një vend të veçantë në jetën e një parashkollori. Studiuesit (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, etj.) vërejnë se janë format e pavarura të lojës ato që janë më të rëndësishmet në pedagogji për zhvillimin e fëmijës. Në lojëra, personaliteti i fëmijës zbulohet më qartë.
Në teori, loja shikohet nga këndvështrime të ndryshme. Loja është një mënyrë për të eksploruar botën, sepse... një fëmijë që luan krijon botën e tij; loja ka ndikim në zhvillimin e përgjithshëm mendor të fëmijës; loja ndihmon për të asimiluar përvojën sociale.
K.D. Ushinsky e përkufizoi lojën si një mënyrë të mundshme për një fëmijë për të hyrë në të gjithë kompleksitetin e botës së të rriturve që e rrethon. Nëpërmjet imitimit, fëmija riprodhon dhe asimilon aspektet themelore të marrëdhënieve njerëzore. Sipas D.V. Loja e Mendzheritsky është krijuar për të zgjidhur problemet për zhvillimin e cilësive morale dhe sociale, dhe loja duhet të jetë në natyrë zhvillimore dhe të zhvillohet nën kontrollin e një të rrituri.
Pavarësisht rëndësisë së lojës si zhvillim i gjithanshëm i fëmijës, loja po zëvendësohet nga aktivitetet edukative. Prindërit ia kushtojnë shumicën e kohës përgatitjes së fëmijëve të tyre për arsim.
Prandaj, mjeti më i mirë dhe i provuar për të formuar personalitetin e një fëmije të moshës parashkollore është veprimtaria aktive e vetë fëmijës. Loja ka një sërë avantazhesh në këtë drejtim. Është një mjet i rëndësishëm kontrolli në jetën e fëmijëve dhe ofron një mundësi të madhe për shfaqjen e spontanitetit fëmijëror, ndjenjave pozitive dhe veprimeve. Natyra e lojërave me role dhe ndërtimi kontribuon në zhvillimin e marrëdhënieve të mira dhe të ndërgjegjshme tek fëmijët. Zotërimi i rregullave të ndryshme ndihmon në rregullimin e marrëdhënieve të fëmijëve.
Një fëmijë ka nevojë për aktivitete aktive që ndihmojnë në përmirësimin e vitalitetit të tij, plotësimin e interesave dhe nevojave të tij sociale. Loja ka një rëndësi të madhe edukative, ajo është e lidhur ngushtë me të mësuarit në klasë dhe me vëzhgimet e jetës së përditshme. Në lojërat krijuese, zhvillohet një proces i rëndësishëm dhe kompleks i zotërimit të njohurive, i cili mobilizon aftësitë mendore të fëmijës, imagjinatën, vëmendjen dhe kujtesën e tij.
Me zhvillimin e interesit për punën e të rriturve, në jetën publike, në veprat heroike të popullit Sovjetik, fëmijët fillojnë të kenë ëndrrat e tyre të para për një profesion të ardhshëm dhe një dëshirë për të imituar heronjtë e tyre të preferuar. E gjithë kjo e bën lojën një mjet të rëndësishëm për të krijuar drejtimin e personalitetit të fëmijës, i cili fillon të marrë formë në fëmijërinë parashkollore.
Në mënyrë konvencionale, lojërat mund të ndahen në dy grupe kryesore: lojëra me role dhe lojëra me rregulla.
Lojërat me role janë lojëra me tema të përditshme, lojëra të dramatizuara, lojëra - argëtim, argëtim.
Lojërat me rregulla përfshijnë lojëra didaktike dhe lojëra në natyrë.
Loja e lojës me role të një fëmije është e një natyre krijuese, ku fëmijët marrin role dhe riprodhojnë aktivitetet dhe marrëdhëniet e të rriturve me ju dhe natyrën argëtuese të komplotit. Në lojëra të tilla, fëmijët janë të aftë për shpikje interesante, ata vetë i shtojnë shumëllojshmëri kësaj apo asaj loje. Nisma e fëmijëve ka një ndikim të madh në edukimin jo vetëm të një fëmije, por edhe të të gjithë grupit.
Lojërat me rregulla kanë një qëllim tjetër: ato ofrojnë mundësi për ushtrime sistematike të nevojshme për zhvillimin e të menduarit, ndjenjave dhe të folurit, vëmendjes dhe kujtesës vullnetare dhe lëvizjeve të ndryshme. Çdo lojë me rregulla ka një detyrë didaktike specifike, por në fund të fundit, synon edhe zgjidhjen e problemeve bazë arsimore. Lojërat didaktike janë veçanërisht interesante për fëmijët për shkak të argëtimit dhe përmbajtjes së tyre: hamendësoni, gjeni, emërtoni. Fëmijët arrijnë rezultate në lojë, të udhëhequr nga disa rregulla. Interesi për cilësinë e detyrës së lojës manifestohet: palosni me kujdes modelin, saktë, zgjidhni një foto, etj.
Një lojë interesante rrit aktivitetin mendor të fëmijës dhe ai mund të zgjidhë një problem më të vështirë sesa në klasë.
Por kjo nuk do të thotë që orët duhet të zhvillohen vetëm në formën e lojërave. Trajnimi kërkon përdorimin e metodave të ndryshme.
Loja jep rezultate të mira vetëm në kombinim me metoda të tjera: vëzhgime, biseda, lexim etj., sepse Gjatë lojës, fëmijët mësojnë të zbatojnë njohuritë dhe aftësitë e tyre në praktikë.
Lojërat me rregulla kërkojnë përgjithësim të njohurive dhe zgjedhje të pavarur në zgjidhjen e një problemi të caktuar.
Ndonjëherë prindërit, duke dashur ta edukojnë fëmijën e tyre të jetë shumë i përgjegjshëm dhe i shkolluar, përpiqen ta njohin sa më shpejt me aktivitetet edukative (për shembull, duke punësuar një mësues dhe duke e "vendosur" atë për të studiuar gjuhë të huaja), duke mos lënë kohë për lojëra. , duke ulur kështu socialitetin në zhvillimin e fëmijës. Zhvillimi i fëmijës bëhet joharmonik (për shembull, fëmija mund të numërojë dhe të shkruajë shumë mirë, por rezulton të jetë plotësisht i paaftë për të vendosur kontakte me moshatarët; në rastin më të keq, fëmija mund të përjetojë tendosje nervore, probleme të sjelljes, frikë obsesive, etj. mund të lindin).
Është në moshën parashkollore që lind aftësia për t'u sjellë në përputhje me rolet e marra, e cila është shumë e rëndësishme për zhvillimin e mëtejshëm shoqëror të fëmijës.
Veprimtaria kryesore e fëmijëve të moshës parashkollore është loja, gjatë së cilës zhvillohen forcat shpirtërore dhe fizike të fëmijës: vëmendja, kujtesa, imagjinata, disiplina, shkathtësia, etj. Veç kësaj, loja është një mënyrë unike e të mësuarit të përvojës sociale, karakteristikë e moshës parashkollore. .
Në aktivitetet e lojës, formohen shumë nga cilësitë pozitive të fëmijës, interesi dhe gatishmëria për mësimin e ardhshëm dhe zhvillohen aftësitë e tij njohëse. Loja është e rëndësishme si për përgatitjen e një fëmije për të ardhmen dhe për ta bërë jetën e tij të tanishme të plotë dhe të lumtur. Për të realizuar këtë detyrë, është e nevojshme që në kopshte të krijohen të gjitha kushtet për një sërë lojërash, t'i trajtoni me kujdes, me respekt, me mendim dhe t'i menaxhoni ato me shkathtësi.
Duke luajtur, fëmijët mësojnë të jetojnë!
Literatura:
1. Eremeeva V.D. Djem dhe vajza. Mësoni në mënyra të ndryshme, dashuroni në mënyra të ndryshme. Neuropedagogji – për mësues, edukatorë, prindër, psikologë shkollorë. – Samara: Letërsi arsimore, 2005. – 160 f.
2. Gubanova N.F. Aktivitete të lojës në kopshtin e fëmijëve. Për punë me fëmijë 2 – 7 vjeç. – M.: Mozaik – Sintezë. 2015. – 128 f.
3. Skorolupova O.A., Loginova L.V. LE LUAJMË?... LE LUAJMË!!! Udhëzime pedagogjike të lojërave për fëmijët parashkollorë. – M.: “Shtëpia botuese Scriptorium 2003.” 2006. – 111 f.
Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një fëmijë hyn në botën shpirtërore
rrjedh një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh për botën përreth nesh. Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit.
V.A. Sukhomlinsky
Për çdo fëmijë, që nga momenti i lindjes, ka vetëm një mënyrë për të përjetuar mjedisin. Gjatë lojës, fëmija gradualisht hyn në botën e jetës së të rriturve me rregullat dhe kufizimet, mundësitë dhe ndalesat e saj. Është në lojë që formohet karakteri i një fëmije, sepse çdo moment i lojës mbart një ngarkesë pozitive dhe negative, të zbutur ndjeshëm nga kuadri i lojës, kushtet dhe aftësia për të ndaluar lojën në çdo kohë.
Në lojërat sportive, një fëmijë mëson të fitojë dhe të humbasë në lojërat me histori, ai zhvillon imagjinatën dhe të menduarit e tij imagjinativ. Lojërat i mësojnë fëmijët të mendojnë logjikisht, të llogaritin shpejt opsionet dhe të gjejnë një rrugëdalje nga situatat e vështira. Kështu, loja është një formë ideale e edukimit të fëmijëve, në të cilën lojërat në natyrë zënë një vend të veçantë.
Askush nuk mund të mësojë aftësinë për të luajtur, kjo është një nga nevojat e lindura të një fëmije. Fëmijët kanë pasur gjithmonë nevojë për lëvizje dhe sot ajo është më e mprehtë se kurrë.
Rezultati më i rëndësishëm i lojës është gëzimi, kënaqësia, ngritja emocionale. Emocionet pozitive stimulojnë aktivitetin e të gjitha sistemeve kryesore të trupit të fëmijës dhe e zhvillojnë atë në mënyrë gjithëpërfshirëse.
Roli i lojës në jetën e një fëmije
A keni menduar ndonjëherë pse fëmijët duan të luajnë? Çfarë i jep loja një fëmije? A ju kujtohet se çfarë keni luajtur në fëmijërinë tuaj?
Loja është një aktivitet i lirë i fëmijëve, i cili perceptohet si "joreal", por i aftë për të kapur plotësisht lojtarin dhe që nuk diktohet nga ndonjë përfitim material. Loja bëhet pjesë e jetës jo vetëm të fëmijëve, por edhe të të rriturve, ajo plotëson dhe zbukuron jetën.
Një fëmijë ka nevojë për lojë. Promovon vetë-shprehjen.
Loja si aktiviteti kryesor i një parashkollori ka një rëndësi të madhe për edukimin fizik, mendor, moral dhe estetik të fëmijëve.
Para së gjithash, zhvillimi kognitiv i fëmijëve kryhet në lojëra, pasi aktivitetet e lojërave kontribuojnë në zgjerimin dhe thellimin e ideve për realitetin përreth, zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, vëzhgimit, të menduarit dhe të folurit.
Në lojëra, fëmijët mësojnë të krahasojnë objektet sipas madhësisë, formës dhe ngjyrës dhe njihen me vetitë e materialeve nga të cilat janë bërë.
Lojërat ndikojnë në zhvillimin fizik të fëmijëve. Ato plotësojnë nevojën e fëmijëve për lëvizje që bëhen të sakta dhe të sigurta.
Gjatë lojës zhvillohen cilësitë morale të fëmijës: ndershmëria, vendosmëria, guximi, vullneti i mirë. Ato ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë aftësitë e komunikimit, pasi shumica e lojërave janë të natyrës kolektive.
Aktivitetet e lojës duhet të përdoren për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm ndaj lodrave dhe materialeve të lojës dhe për të zhvilluar aftësitë fillestare të punës.
Loja ka një ndikim të madh në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Një nga format e para të veprimtarisë së fëmijëve është një lojë me role. Ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit.
Gjatë saj, fëmija flet me zë të lartë me lodrën, flet për vete dhe për të, imiton zhurmën e një makine, zërat e kafshëve etj.
“Çdo fëmijë është një eksplorues i vogël, duke zbuluar botën rreth tij me gëzim dhe habi. Detyra e të rriturve, prindërve dhe edukatorëve është ta ndihmojnë atë të ruajë dëshirën e tij për njohuri dhe të plotësojë nevojën e fëmijës për aktivitet aktiv.
Luaj me fëmijët tuaj
Lojërat ndryshojnë në përmbajtjen, tiparet karakteristike dhe vendin që zënë në jetën e fëmijëve, në edukimin dhe edukimin e tyre.
Ekzistojnë disa grupe lojërash që zhvillojnë inteligjencën dhe aktivitetin kognitiv të një fëmije:
- luajtje me role :
Teatrale;
E luajtshme;
didaktike.
Le të shqyrtojmë një lojë me role të plota « dyqan lodrash"
Synimi: Përfshini fëmijët emocionalisht në lojë.
Kultivoni një qëndrim miqësor ndaj profesionit të shitjes.
Zhvilloni të folurit e fëmijëve, aftësitë e lojës në një ekip, jini reciprokisht të sjellshëm, përdorni vazhdimisht fjalët: "faleminderit", "ju lutem", "përshëndetje", "lamtumirë"
Mësojini fëmijët të jenë në një rol nga fillimi i lojës deri në fund.
Aktivizimi: dyqani, shitësi, blerësi, blerja.
Një i rritur fton fëmijët të luajnë në një dyqan lodrash: disa do të jenë lodra që shiten në dyqan, të tjerët do të jenë klientë.
I rritur. Unë do të jem shitësi. Kush dëshiron të jetë një lodër? Vetëm fillimisht mendoni se çfarë lloj lodre dëshironi të përfaqësoni.
Fëmijët-lodra i afrohen një të rrituri.
Kush i pëlqen të blejë lodra? Kush dëshiron të jetë blerës? Klientët do të vijnë me radhë në dyqan dhe do të pyesin se çfarë lodrash janë në shitje sot.
Fëmijët blerës lëvizin në pjesën e kundërt të dhomës (ose zonës) dhe presin që dyqani të hapet.
Fëmijët-lodra ulen në një rresht në një stol, duke përshkruar lodra të rregulluara në një raft në një dyqan. Shitësi (mësuesi është një i rritur) i afrohet secilit fëmijë dhe e pyet se çfarë lloj lodre do t'i pëlqejë. Ata bien dakord se si ta portretizojnë atë. Për shembull, nëse është një lepur, ju mund të kërceni, një majë mund të rrotullohet, një kukull mund të kërcejë, një bretkocë mund të kërcejë dhe të kërcejë, etj.
Dyqani është i hapur!
Blerësit vijnë një nga një, përshëndesin dhe kërkojnë të shohin lodrat. Shitësi "merr" një lodër nga rafti dhe "e mbyll" atë (e nxjerr fëmijën jashtë, duke lëvizur dorën pas shpine, sikur e kthen me çelës). Lodra vjen në jetë. Blerësi duhet të marrë me mend se çfarë lloj lodër është. Nëse e merr me mend, e merr me vete (e çon në një vend bosh). Pastaj vjen blerësi tjetër dhe loja vazhdon. Kur të gjitha lodrat janë shitur, fëmijët ndryshojnë rolet dhe gjithçka fillon përsëri.
Ju mund ta plotësoni lojën me onomatopeia.
Fëmijëria parashkollore është një periudhë e shkurtër por e rëndësishme e zhvillimit të personalitetit. Gjatë këtyre viteve fëmija merr njohuri fillestare për jetën që e rrethon, fillon të formojë një qëndrim të caktuar ndaj njerëzve, ndaj punës, zhvillon aftësi dhe shprehi të sjelljes korrekte dhe zhvillon karakter. Dhe në moshën parashkollore, loja, si aktiviteti më i rëndësishëm, luan një rol të madh. Mësuesi më i njohur në vendin tonë A.S. Makarenko e karakterizoi rolin e lojërave të fëmijëve në këtë mënyrë; “Loja është e rëndësishme në jetën e një fëmije, ajo ka të njëjtën rëndësi si puna e një të rrituri në lojë, kështu që në shumë mënyra ai do të jetë në punë nga të gjitha, në lojë.
Ndoshta nuk ka asgjë më të natyrshme dhe pozitive sesa fëmijët të luajnë. Për një fëmijë, loja konsiderohet jo vetëm argëtim, por edhe një nevojë reale e jetës.
Vetëm në procesin e lojës, fëmijët fitojnë aftësi të rëndësishme - të përditshme dhe sociale. Le të zbulojmë se çfarë tjetër është roli i lojës në jetën e një fëmije.
Efekti zhvillimor i lojërave është i pamundur pa pjesëmarrjen e prindërve. Sa më i ri të jetë fëmija, aq më aktivisht të rriturit duhet të përfshihen në lojë.
Janë mami dhe babi ata që janë partnerët kryesorë të fëmijëve të vegjël, duke nisur lojërat apo duke mbështetur iniciativën e të vegjëlve. Por në moshën më të madhe parashkollore, prindit i caktohet pozicioni i një vëzhguesi të jashtëm dhe "konsulenti".
Ndikimi i lojërave në zhvillimin e fëmijëve: aspektet kryesore
Është e mundur të zhvillohet plotësisht një fëmijë vetëm përmes lojërave. Psikika e një fëmije, aftësitë motorike - pa lodra, një fëmijë nuk mund të bëhet një person i plotë. Le të hedhim një vështrim më të afërt në rëndësinë e aktiviteteve të lojës në jetën e fëmijëve.
- Zhvillimi kognitiv. Në lojë, fëmijët fillojnë të eksplorojnë realitetin përreth, të mësojnë qëllimin dhe vetitë e objekteve. Paralelisht me asimilimin e njohurive të reja, proceset mendore po zhvillohen në mënyrë aktive: të gjitha llojet e kujtesës, të menduarit, imagjinatës, vëmendjes. Aftësitë e fituara më parë (aftësia për të analizuar, mbajtur mend dhe reflektuar) do të jenë të dobishme për fëmijën kur studion në shkollë.
- Përmirësimi i aftësive fizike. Gjatë lojës, foshnja zotëron lëvizje të ndryshme, mëson t'i koordinojë dhe koordinojë ato. Me ndihmën e lojërave në natyrë, fëmijët njohin trupin e tyre, zhvillojnë shkathtësinë dhe forcojnë korset e tyre të muskujve, gjë që është jashtëzakonisht e rëndësishme për një fëmijë në rritje.
- Zhvillimi i imagjinatës. Gjatë lojës, fëmijët pajisin objekte me veti krejtësisht të reja, ndonjëherë të pazakonta. Për më tepër, vetë "lojtarët" e kuptojnë se gjithçka nuk po ndodh seriozisht, por në fakt ata shohin një kalë në shkop, kartëmonedha në gjethe thupër dhe brumë byreku në baltë. Marrja e vendimeve jo standarde zhvillon të menduarit imagjinativ dhe imagjinatën tek fëmijët.
- Zhvillimi i të folurit. Lojërat me role janë një mundësi e shkëlqyer për të përmirësuar aftësitë e të folurit dhe komunikimit. Fëmija shqipton veprimet e tij, interpreton dialogë, shpërndan role dhe bie dakord për rregullat e lojës.
- Zhvillimi i cilësive morale dhe etike. Gjatë lojës, fëmija nxjerr përfundime të caktuara për veprimet dhe sjelljen, mëson të jetë i guximshëm, i sinqertë dhe miqësor. Sidoqoftë, për të formuar aspekte morale, kërkohet një i rritur i cili do të ndihmojë në nxjerrjen e përfundimeve të duhura nga situata aktuale.
- Zhvillimi emocional. Fëmijët do të jenë në gjendje të mësojnë të simpatizojnë bashkëmoshatarët e tyre, t'i mbështesin dhe të ndjejnë keqardhje për ta, të gëzohen dhe të empatizojnë. Gjatë lojës, fëmijët përballen me problemet e tyre emocionale - frikën, ankthin dhe agresivitetin. Kjo është arsyeja pse terapia e lojës është një nga metodat kryesore për korrigjimin e sjelljes së fëmijës.
Çfarë është më e rëndësishme - të luajmë apo të mësojmë?
Fëmija duhet të luajë. Jemi të sigurt se askush nuk do ta kundërshtojë këtë deklaratë.
Sidoqoftë, për disa arsye, shumë nëna dhe baballarë e harrojnë këtë, duke preferuar metodat moderne të edukimit dhe zhvillimit të hershëm.
Por ekspertët janë të sigurt se të gjitha proceset mendore zhvillohen, para së gjithash, në lojë, dhe vetëm atëherë përmes trajnimit të synuar.
Edhe 20-30 vjet më parë, kur shkolla mësonte shkrim-lexim, fëmijët ia kushtonin të gjithë kohën e lirë lojërave.
Tani, për të hyrë në një institucion arsimor prestigjioz, fëmijët duhet të kalojnë teste të vështira. Prandaj, prindërit përpiqen të blejnë lodra edukative dhe të regjistrojnë fëmijët e tyre në kurse edukative.
Edhe në kopshte, theksi kryesor është në përgatitjen e fëmijëve për shkollë dhe lojërat mbeten në plan të dytë.
Psikologët janë të shqetësuar jo vetëm se të mësuarit po zëvendëson aktivitetet e lojës, por edhe se fëmijët po mbeten vetëm me lodrat.
Shumë shpejt fëmija humbet interesin për kukullat dhe makinat, sepse loja është një proces i rëndësishëm dhe jo numri i aksesorëve të lojërave.
Në moshë të re, është e nevojshme ta mësoni fëmijën tuaj të luajë, përndryshe ai thjesht nuk do ta kuptojë se për çfarë shërben një top dhe një hekurudhë për fëmijë.
Llojet e lojërave dhe mosha e fëmijës
Lloji dhe natyra e aktiviteteve të lojës varen kryesisht nga mosha e fëmijëve. Është e rëndësishme të mbani mend karakteristikat e moshës së fëmijës, vetëm në këtë rast lojërat do të kenë natyrë zhvillimore. Pra:
- Për një fëmijë nën 1.5 vjeç, lojërat me objekte janë të nevojshme. Lodrat gjatë kësaj periudhe moshe janë absolutisht çdo objekt që bie në duart e tyre. Operacionet kryesore të lojës janë vrapimi, ecja dhe hedhja;
- Për fëmijët nga 1.5 deri në 3 vjeç, loja ndijore-motorike është e rëndësishme. Fëmija prek objektet, ndërvepron me to, manipulon dhe lëviz. Në moshën tre vjeç, foshnja tashmë di të luajë fshehurazi dhe tag, mëson të ngasë një biçikletë dhe pëlqen të luajë me një top;
- Për një fëmijë nga 3 deri në 5 vjeç nevojiten transformime. Foshnja transferon disa veçori të objekteve tek njëri-tjetri. Për shembull, një karrige bëhet një anije, dhe një batanije bëhet një tendë. Fëmijët në këtë moshë gjithashtu duan të "parodizojnë", domethënë të imitojnë dhe imitojnë njerëzit përreth tyre.
- Absolutisht të gjitha llojet e lojërave janë të përshtatshme për parashkollorët mbi 5 vjeç - lojëra me role, lojëra aksioni, lojëra dramatike, sipas rregullave. Sidoqoftë, të gjithë kanë një gjë të përbashkët - ato janë të strukturuara dhe të renditura, dhe përfshijnë elementë të imagjinatës, fantazisë dhe kreativitetit të zhvilluar mirë. Fëmijët e moshuar parashkollorë tashmë mund të angazhohen në mënyrë të pavarur.
Pra, lojërat nuk lindin vetë, fëmijëve u duhet të mësohen veprimet dhe rregullat e lojës. Kështu, detyra kryesore e prindërve është të ngjallin një interes të vërtetë për lodrat dhe lojërat tek fëmija.
Pavarësisht se të rriturit janë partnerë të barabartë të lojërave, ata nuk duhet ta kthejnë menaxhimin e lojërave në udhëzime dhe porosi të rrepta.
Një fëmijë duhet të ketë lirinë e zgjedhjes - çfarë të luajë dhe çfarë të bëjë.
Respektoni të drejtën e tij, mos impononi lojëra që janë edukative dhe të dobishme sipas jush. Dhe aq më tepër, mos e qortoni fëmijën tuaj që luan "gabimisht, jo si fëmijët e tjerë".
Mos harroni se mësimi i synuar dhe lojërat kompjuterike nuk mund të zëvendësojnë kurrë lojën spontane të fëmijëve.
Sigurisht, argëtimi i vërtetë me kasolle të bëra nga jastëkë dhe batanije nuk është gjithmonë i përshtatshëm për prindërit dhe çon në kaos dhe zhurmë.
E megjithatë, nuk duhet kufizuar nervozizmin e vogël në fantazitë dhe imagjinatën e tij, sepse fëmijëria është një kohë për lojëra dhe argëtim.
Rëndësia më e rëndësishme e lojërave për zhvillimin e fëmijëve është se pasi të luajë mjaftueshëm, fëmija kalon me sukses në nivelin tjetër - ai është gati të bëhet një nxënës shkolle.
