7. Ben E. A. Nekatere značilnosti olajšanja pri delu učitelja telesne vzgoje // Znanstvene osnove sodobnega napredka: zbirka. stat. medn. znanstveno-praktične konferenca: ob 14. uri. Ufa: Omega Science, 2016. Str. 174-176.
8. Sosnina A. O. Pedagoška pomoč kot kategorija poklicnega pedagoškega znanja // Inovativne tehnologije znanstvenega razvoja: zbirka. stat. medn. znanstveno-praktične konferenca (Tjumen, 15. junij 2016): ob 15. uri 2. del. Ufa: Aeterna, 2016. Str.243-245.
9. Sidorov A. O. Olajšanje v konstruktih razvojne pedagogike // Informacijske tehnologije v znanosti sodobnega časa: zbirka. stat. medn. znanstveno-praktične konferenca: v 2 delih. Ufa: Aeterna, 2016. Str.142-144.
© Topakova V.V., 2016
Fetisova Marija Jurijevna
Višji učitelj Državne proračunske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 18 Novokuybyshevsk, strukturna enota "Vrtec "Center za korekcijo in razvoj otrok" Novokuybyshevsk, Samarska regija
TERAPIJA S PESKOM KOT METODA UMETNIŠKEGA IN ESTETSKEGA RAZVOJA OTROK Z OMEJENIMI ZDRAVSTVENIMI MOŽNOSTMI
Opomba
Ta članek obravnava pomen takšne metode likovne terapije, kot je terapija s peskom, za umetniški in estetski razvoj predšolskih otrok s posebnimi potrebami. Ta metoda se lahko uporablja tako za organizacijo neposrednih izobraževalnih dejavnosti kot tudi kot sprostitvena metoda za otroke s posebnimi potrebami v obdobju prilagajanja in v rutinskih trenutkih vsakodnevnih dejavnosti.
Ključne besede
Art terapija, terapija s peskom, kinetični pesek, invalidnost
Notranji svet otroka je zelo zapleten in obsežen. Odrasli se zelo trudijo slišati otroka, začutiti njegove težave, mu pomagati razkriti svoj notranji svet in se najti v tem ogromnem svetu.
Ko govorimo o otroku s posebnimi potrebami, se morate spomniti tako pomembnega vidika, kot je skrbna skrb za njegovo zdravje.
Uporaba umetniških in estetskih tehnik in tehnologij je vedno dajala pozitivno barvo procesom poučevanja in vzgoje otrok s posebnimi potrebami. Umetnost je glavno orodje, ki lahko reši številne težave v razvoju otrok s posebnimi potrebami.
Eno od področij v sistemu psihološko-pedagoške pomoči otrokom z motnjami v razvoju je likovna pedagogika in likovna terapija.
Glavni cilj likovne pedagogike je umetniški razvoj otrok s posebnimi potrebami, njihova socialna prilagoditev s kulturnimi sredstvi. Umetniška terapija je harmonizacija psihološkega stanja posameznika skozi razvoj sposobnosti samoizražanja in samospoznavanja.
MEDNARODNA ZNANSTVENA REVIJA “SIMBOL ZNANOSTI” št. 8/2016 ISSN 2410-700Х_
Obstaja veliko vrst likovne terapije – glasbena terapija, imagoterapija (teatralizacija), fototerapija, igralna terapija, izoterapija, biblioterapija in številne druge.
Popravni razredi z uporabo netradicionalnih metod, vključno z metodami likovne terapije, so osredotočeni na reševanje otrokovih čustvenih in voljnih težav, oblikovanje pozitivne samopodobe za otroka s posebnimi potrebami, predvsem z govornimi motnjami, pri delu s katerimi je treba posvetiti veliko pozornosti. za razvoj finih gibov prstov, saj je za otroke z govornimi motnjami razmerje med govorno in motorično aktivnostjo zelo pomembno.
Dokazano je, da se um in oko premikata z enako hitrostjo kot roka. To pomeni, da je treba veliko pozornosti nameniti treningu rok, ki bo močna spodbuda za razvoj možganov.
Rad bi se podrobneje osredotočil na takšno smer umetniške terapije, kot je terapija s peskom, ki je v zadnjem času postala priljubljena zaradi izuma sodobnih kemikov kot kinetični pesek, ki ima veliko imen - živi, kozmični, mokri. Toda ne glede na to, kako se imenuje ta izdelek, je njegova vrednost nesporna.
Gre za zelo nenavaden material, ustvarjen leta 2013 na Švedskem, sestavljen iz 98 % čistega kremenčevega peska in 2 % silikonskega polimera, ki se uporablja v prehrambeni industriji. Kinetični pesek je na otip podoben mokremu pesku na plaži, vendar je mehak in puhast ter teče skozi vaše prste, vaše roke pa ostanejo čiste in suhe. Ne povzroča alergij in se zlahka pobere s površine ter jo pusti čisto. Vse te lastnosti omogočajo aktivno uporabo v izobraževalnih dejavnostih tako doma kot v vrtcu.
Število iger in vaj s peskom je neomejeno, vse vzbudijo otrokovo resnično zanimanje in omogočajo večjo učinkovitost pouka.
S tem neverjetnim materialom se začnemo seznanjati že v zgodnjih starostnih skupinah med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi eksperimentiranja s snovmi in materiali. Otroci se seznanijo z lastnostmi peska, ga gladijo, s prsti rišejo vijuge, klešejo in uničujejo svoje kepe. Poleg splošnega pozitivnega ozadja ti razredi omogočajo študij barve, oblike in velikosti. Poleg kalupov se uporabljajo plastični kozarci, posode za jajca, zaboji za jajčka presenečenja in drugi odpadni materiali.
Za starejše otroke učitelji skupaj s starši izdelujejo kalupe v obliki številk; otroci imajo zelo radi takšne igre in si hitro in z veseljem zapomnijo imena in simbole številk.
Predmete lahko skrijete v pesek in se igrate po principu »Magic Bag«, poudarite glavne značilnosti predmetov, občutite razliko s prsti in s tem razvijete taktilne občutke. Piratski zaklad lahko zakopljete v pesek in na pesek narišete zemljevid zaklada.
Čudovita igra za ustvarjanje oblik v pesku. Z odtisom figurice dinozavra na peščeni kamenček se lahko počutite kot arheologi. Ustvarite lahko sledi živali in ugotovite, komu pripadajo. Ali pa po principu igre Spomin naredite par enakih odtisov, si zapomnite njihovo lokacijo, jih obrnite in uganite lokacijo dveh enakih.
Tudi risanje po pesku je lahko drugačno. Lahko narišete pot. Ta na videz preprosta naloga otrokom pogosto povzroča težave, saj morata obstajati določen pritisk in položaj prsta. Toda ta vaja je zelo koristna za razvoj motoričnih sposobnosti.
Za otroke z motnjami govora lahko iz peska izklešete »jezik« z različnimi logopedskimi vajami (»tobogan«, »skodelica« itd.) in to obliko ponovite s svojim jezikom.
Pouk z logopedom lahko spremenite v razburljivo igro, če besede, ki jih je treba razdeliti na zloge, ne napišete v zvezek, temveč v pesek, namesto peresa pa uporabite palico ali prst.
Vsaka igra vlog bo bolj zanimiva z živim peskom. Z njim lahko naredite vrt in posadite plastično zelenjavo, lahko zgradite avtocesto ali pa pripravite juho.
Vse to je le delček iger in vaj, ki jih lahko uporabljate s svojimi otroki. Seveda pa pri peščenih urah ni dolgčasa in monotonije, vsaka igra je kot odkritje, ki bo prineslo veselje in korist pri obvladovanju vsakdanjih stvari na čaroben način.
Seznam uporabljene literature:
1. Sakovič, N.A. Tehnologija igranja s peskom. Igre na mostu / N.A. Sakovich. - Sankt Peterburg: Reč, 2006.
2. El, G.N. Človek, ki se igra v pesku. Dinamična terapija s peskom / G.N.El. - Sankt Peterburg: Reč, 2010.
© Fetisova M.Yu., 2016
Fominceva Natalija Sergejevna
Učitelj, srednja šola MBOU št. 25 (Čita) E-naslov: [e-pošta zaščitena]
VREDNOTA PRIJATELJSTVA V ŽIVLJENJU SODOBNEGA MLASTNIKA
Opomba
Članek obravnava vrednost prijateljstva in vlogo komunikacije v življenju sodobnega najstnika. Kot raziskovalno metodo je bil izbran pisni vprašalnik. Primerjali smo anketne podatke učencev, ki so člani in nečlani otroškega društva šolskega gozdarstva »Gozdna dežela«.
Ključne besede:
prijateljstvo, komunikacija, vrednotne usmeritve.
Uvod. V sodobni družbi se dogajajo družbeno-ekonomske in tehnološke transformacije, spreminjajo se vrednote in »format« komuniciranja, poleg realne komunikacije se vse bolj širi tudi virtualna komunikacija. A. Maslow pravi, da komunikacija zavzema eno najpomembnejših mest med človekovimi potrebami. V adolescenci komunikacija postane vodilna dejavnost. V FSES LLC veliko pozornost namenjajo komunikaciji in sodelovanju z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki ter odraslimi. Vloga komunikacije z vrstniki za razvoj osebnosti je opažena in analizirana v delih L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, L.I. Božović, K.N. Polivanova, A.V. Petrovsky, D.I. Feldstein, V.I. Slobodčikova, G.A. Tsukerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson itd. Oblikovanje bodoče osebnosti je odvisno od tega, kako se razvija komunikacija. Zato postane preučevanje problema prijateljstva zelo pomembno. Njegov pomen se močno poveča na tej stopnji razvoja družbe, ko se močno spremenijo družbeni odnosi, narava osebnih interakcij, moralne norme, vrednote itd.
O definiciji prijateljstva razmišljajo številni filozofi in psihologi, v našem delu pa razumemo prijateljstvo kot posebno obliko medčloveških interakcij, za katero so značilni individualno selektivni odnosi, medsebojna naklonjenost udeležencev komunikacije, visoka stopnja zadovoljstva z medčloveškimi stiki, visoka stopnja zadovoljstva z medčloveškimi stiki, medsebojna naklonjenost udeležencev komunikacije. in vzajemna pričakovanja pozitivnih občutkov.
V predšolski dobi otrok postavlja temelje osebne kulture, orientacije v realnostih objektivnega sveta, pojavov svojega življenja in dejavnosti, razumevanja sebe in okoliških pojavov družbenega življenja. Oblikovanje otrokove osebnosti poteka uspešno, če je otrok aktiven, ko je vključen v proces lastne »konstrukcije«.
Svet otroških čustev in občutkov je zelo krhek, socialne razmere v družbi na sedanji stopnji pa niso vedno naklonjene ohranjanju duševnega blagostanja. Zato je pri psihološki podpori v predšolski vzgojni ustanovi potrebna uporaba tehnologij, namenjenih ohranjanju zdravja in inovativnih elementov.
Ena od metod, s katero lahko otroke naučite interakcije z vrstniki, je metoda terapije s peskom. Omogoča zadovoljevanje otrokovih osnovnih potreb in razbremenitev napetosti, pridobivanje izkušenj v interakciji z drugimi, nekoliko drugačnimi otroki in sprejemanje drug drugega. To je ena najpomembnejših sestavin tolerantne družbe. Terapija s peskom pomaga prepoznati vrste odnosov v skupini in jih popraviti.
Igra s peskom je ena od oblik naravne dejavnosti otroka
Pesek je naraven material, zelo plastično orodje za ustvarjalnost. Z njim dovoli delati vsem, tudi tistim, ki nimajo posebnega umetniškega daru, se bojijo ocenjevanja in nočejo risati. Delo s peskom človeka uči potrpežljivosti.
Z ustvarjanjem kompozicij iz peska, izmišljanjem različnih zgodb mu lahko posredujemo svoje znanje in življenjske izkušnje, osnove zakonitosti sveta okoli nas, v za otroka najbolj organski obliki.
Otroka torej vabimo, da gradi svoje socialno okolje – svoj svet. Izgubljati, »živeti«, reševati probleme (individualno) in učiti interakcije z vrstniki in sprejemanja drug drugega (v skupini).
V igri s peskom je vse mogoče. Z igranjem problematičnih situacij s pomočjo majhnih figur, ustvarjanjem slike iz peska se otrok osvobodi napetosti in podzavestno sam najde tiste odgovore, ki jih od odraslih težko dobi. Odrasli imajo edinstveno priložnost videti notranji svet otroka in temu, kar se v psihologiji reče »tukaj in zdaj«, pri preigravanju različnih situacij z junaki peskovnih iger pride do prehoda imaginarnega v realno in obratno. Edinstvenost terapije s peskom omogoča, da postane vidno tisto, kar nima besednih oblik za svoj odsev. Otrok ne le ponudi izhod iz situacije, ampak jo dejansko živi s pomočjo miniaturnih figur.
Ko začnemo delati s skupino otrok, je najprej treba ustvariti naravno okolje, v katerem se bo vsak otrok počutil udobno in zaščiteno. Naloge morajo ustrezati zmožnostim vseh otrok (skupina je lahko sestavljena iz 2-4 oseb), navodila so podana v pravljični obliki. Pri delu spodbujamo domišljijo in ustvarjalnost, izključujemo negativne ocene dejanj, idej in rezultatov.
Prvo skupinsko uro lahko začnemo s pogovorom o občutkih: kaj so občutki, kako jih definiramo. Nato otroke postavite blizu palete s peskom in jih povabite, naj se z rokami dotaknejo peska in se ga dotaknejo: »Kaj začutiš, ko se dotakneš peska?« Ta vaja stabilizira čustveno stanje in je zelo pomembna za razvoj otrokove psihe.
Pladenj za pesek ima omejeno velikost. Zahvaljujoč temu lahko otroci ne samo odražajo svoje izkušnje, ampak tudi dosežejo integracijo in sodelujejo v neverbalni interakciji z drugimi udeleženci v igri.
Pred začetkom sestavljanja se opravi pogovor o trenutnem stanju članov skupine. Nato izbere smer dela v okviru terapije s peskom. Navodila so lahko podobna projektivnim testom ali brezplačna: »V peskovniku lahko ustvariš, kar hočeš. Ste čarovniki, ki potujete po svetu in iščete kraje, kamor še nihče ni bil. Tam ustvarite svojo pravljično deželo. Če želite to narediti, lahko vsak izmed vas izbere 3 figure in jih poveže s stavbami, kamni, rastlinami, živalmi, ki bodo živele v vaši državi.”
Ko otroci poberejo figure, jih lahko prosite, naj hkrati ustvarijo pravljično deželo, vsak v svojem delu peskovnika, pri čemer se poskušajo ne vmešavati drug v drugega.
Po končanem sestavku vsak spregovori o svoji državi in njenih prebivalcih. Nato povabite otroke, naj si ogledajo celotno sliko, ki so si jo zamislili, in si izmislijo skupno ime. Vsak ponudi svojo možnost, vendar se morajo otroci dogovoriti in izbrati eno ime. Psiholog sprašuje: »Kako te države živijo druga z drugo? Poglej prosim, če sta prijatelja? Kaj je potrebno za to?
Po odgovorih otrok psiholog predlaga uporabo lastnih rok, brez dodatnih sredstev, da bo interakcija med temi državami enostavna in enostavna. Vsak član skupine na svojem ozemlju pride do optimalne, priročne rešitve splošnega problema interakcije.
Pomemben element dela je ustvariti pozitivno podobo na koncu lekcije ali dati nekdanji grozljivi podobi smešen videz. To je pot do pozitivne ravni, ki potrjuje življenje.
Pomembno nam je, da spremljamo, kako se otroci izražajo v igri in medsebojnem stiku. Videli boste, kako se pri otroških igrah s peskom »vklopi« mehanizem naravne regulacije interakcije. Tako nastane empatija- sposobnost razumevanja in vživljanja v bližnjega.
Razvijanje strpnega odnosa do invalidov - to je ena izmed prioritetnih nalog psihologa v okviru inkluzivnega izobraževanja. Problem je zelo podoben kamniti krogli: oblika krogle je vizualno zelo znana vsem, polnost pa je drugačna - krogla je kamnita, polirana s časom in dlanmi. In da bi ga nekako premaknili, morate vložiti veliko truda. Torej, začnimo graditi "svoj svet" - navsezadnje je vse v naših rokah. Carl Gustave Jung je o tem govoril: "Roke vedo, kako razvozlati tisto, za kar se um zaman trudi."
Glede na sodobne zahteve po organizaciji vzgoje in izobraževanja se pri nas vse več pozornosti namenja inkluzivnemu izobraževanju. Naš zavod ni nobena izjema in otroci s posebnimi potrebami se izobražujejo enakovredno kot vsi ostali. V predšolski vzgojni ustanovi sta dve kompenzacijski skupini za otroke z govornimi motnjami. Poleg tega je otrok s hudo motnjo (CP), ki ima zaključek PMPK in je vključen v kombinirano skupino. Za otroka je izdelan prilagojen izobraževalni program, po katerem je zagotovljena psihološka in pedagoška podpora. Prilagojeni vzgojno-izobraževalni program je obvezno sredstvo individualne podpore predšolskim otrokom s posebnimi potrebami v okviru inkluzivnega izobraževanja, nujen pogoj za zagotavljanje »zgodnje korekcijske pomoči na podlagi posebnih pedagoških pristopov«, saj upošteva značilnosti psihofizičnega razvoja. , individualne zmožnosti otrok, njegovo izvajanje zagotavlja največjo korekcijo razvojnih motenj in popolno socialno prilagoditev otrok s posebnimi potrebami. V našem predšolskem izobraževalnem zavodu se izvaja celostni pristop po AOP, z otrokom delajo logoped, skupinski učitelji, inštruktor športne vzgoje, glasbeni vodja, vodja likovnega studia in seveda pedagoški psiholog; . Za vsako področje je izdelan program individualne podpore.
Pri organizaciji dela v okviru psihološke podpore upoštevam individualne značilnosti otroka z motnjami v razvoju. Veliko pozornost posvečam uporabljenim tehnologijam, vključno s terapijo s peskom in pravljično terapijo. Podrobneje se bom osredotočil na terapijo s peskom, ki je zdaj postala splošno znana in njena uporaba ostaja privlačna za mnoge strokovnjake.
Igra v pesku je ena od naravnih otrokovih dejavnosti. Zato lahko mi, odrasli, uporabljamo peskovnik v razvojne, izobraževalne in popravne namene. Z gradnjo peščenih figur s pomočjo simbolov, izmišljevanjem različnih zgodb mu posredujemo svoje znanje in življenjske izkušnje, dogodke in zakonitosti okoliškega sveta v za otroka najbolj organski obliki.
Proces igre pri terapiji s peskom pomaga preiti od občutka odvisnosti od trenutne situacije do tega, da postanemo kreator situacije. Poleg tega pesek absorbira negativno energijo. Metodo terapije s peskom lahko uporabljamo pri otrocih od 3. leta dalje. Korekcija čustvene sfere s to metodo omogoča reševanje številnih težav, ki se pojavljajo pri otrocih s posebnimi potrebami.
Oblike in možnosti terapije s peskom so določene glede na značilnosti posameznega otroka, specifične naloge in njeno trajanje. Peščeno terapijo lahko uporabljamo za naslednje namene: v diagnostične namene, za namene primarne psihološke pomoči; v procesu kratkotrajne psihoterapije; v procesu dolgotrajnega psihoterapevtskega vpliva.
Terapija s peskom temelji na ideji o tesni povezavi med fino motoriko in razvojem možganskih hemisfer pri otrocih. V otroškem razvoju igra ustvarjalnost, uporaba domišljije, eno najpomembnejših vlog. Terapija s peskom (ali kot jo imenujemo tudi igra s peskom) je vrsta ekspresivne umetniške terapije, ki temelji na ideji reševanja različnih vrst problemov skozi ustvarjalnost.
Terapija s peskom je v okviru art terapije neverbalna oblika psihokorekcije, kjer je glavni poudarek na kreativnem samoizražanju. Manifestira se v simbolni obliki v procesu ustvarjanja kreativnega produkta – podob, svetov, situacij, zgrajenih na določen način v peskovniku.
Metoda temelji na kombinaciji neverbalnega (proces konstruiranja slik, mest, svetov ipd.) in besednega izražanja (zgodba o končani kompoziciji, pisanje zgodbe ali pravljice, ki razkriva pomen kompozicije) .
Kot material za manipulacijo je bil izbran pesek zaradi njegovih posebnih lastnosti. Pesek je naraven material, s katerim se otrok navaja že zelo zgodaj.
Pri vsaki interakciji s peskom uporabljamo obe roki, včasih tudi hkrati, zaradi česar blagodejno vplivamo na razvoj desne in leve hemisfere ter njuno interakcijo. S tem pristopom se čustveno stanje uskladi.
Otroci aktivno razvijajo fino motoriko; majhne figure spodbujajo otroke, da v celoti uporabljajo celotno roko: dlan in prste. Otrok se nauči obvladati svoje roke, se umiri, trenira pozornost in domišljijo ter krepi živčni sistem.
Takšne dejavnosti so zelo koristne za otroke s posebnimi potrebami, saj govor, duševni razvoj in kognitivne sposobnosti pogosto zaostajajo.
Zahvaljujoč terapiji s peskom je mogoče premagati odpor do vadbe in negativizem, saj se vse dogaja v naravnem in otroku poznanem igralnem okolju. Uporabite lahko katerikoli pripomoček za vadbo v peskovniku.
Pri delu z otrokom s posebnimi potrebami uporabljam kinetični pesek. To je sestavni del popravnega dela, ki pri otroku vzbuja posebno zanimanje in zagotavlja individualni pristop do njegovih značilnosti. Moja pisarna je opremljena s posebnim psihološkim peskovnikom, ki izpolnjuje vse zahteve. Ponujam nekaj vaj, ki jih uporabljam pri delu z otrokom s posebnimi potrebami.
"Občutljive dlani" (T. D. Zinkevič - Evstigneevna)
Položite dlani na pesek, zaprite oči, občutite, kako je.
Odpri oči, povej mi, kako si se počutil.
Naredite enako, obrnite dlani na drugo stran. Povejte nam o svojih občutkih.
Otroku lahko ponudite tudi:
Drsite po površini peska kot kača ali kot stroj.
Z dlanmi hodite kot slon, kot slonček, kot hiter zajček.
Pustite odtise dlani, pesti, robove dlani.
Pesek presejte skozi prste ali s ščepcem posejte peščeno pot s kontrastno teksturo.
Vodite figuro po poteh peščenega labirinta.
Lahko "igrate" na površini peska, kot na klavirju ali računalniški tipkovnici.
Idejo za razvoj projekta je spodbudilo povečano povpraševanje staršev z invalidnimi otroki. Vsi ti otroci ne obiskujejo vrtcev. Glede na velike mesečne stroške, ki jih družine porabijo za vzdrževanje zdravja otrok s posebnimi potrebami, staršem praktično ne ostane denarja za obiskovanje plačljivega pouka v trgovskih centrih. Vendar ti otroci še posebej potrebujejo komunikacijo z vrstniki in popravljanje njihovega psihološkega stanja. Delo studia za peščeno terapijo je usmerjeno v ustvarjanje pogojev za rehabilitacijo, socializacijo in habilitacijo otrok z motnjami v razvoju. Trenutno je terapija s peskom učinkovita metoda psihološkega dela z otroki vseh zdravstvenih skupin, ki temelji na »otroški igri v pesku«. Risanje s peskom je močno sredstvo otrokovega samoizražanja, sredstvo spoznavanja, mišljenja, domišljije in volje. Po mnenju slavnega psihologa L. S. Vigotskega je "risba za otroka njegov govor." Ko otroci rišejo po pesku, razkrivajo svoja čustvena doživetja, tesnobe, strahove, občutke in druga čustva. Med tečaji terapije s peskom se razvijajo fine motorične sposobnosti, govor, figurativno in logično razmišljanje ter čustveno-kognitivna sfera otroka. To tudi pomaga pri pripravi otrok na šolo. Če se korektivno delo z otrokom ne izvaja pravočasno, lahko obstoječa zdravstvena odstopanja povzročijo motnje v pisnem govoru otroka, kar mu preprečuje, da bi v šoli v celoti obvladal programsko znanje in spretnosti. Projekt vključuje izvedbo 3-mesečnega tečaja pouka (2-krat tedensko) za otroke s posebnimi potrebami. Pouk vodi psiholog s posebno tehniko peščene art terapije. Da bi ugotovili učinkovitost pouka, bosta z vsakim otrokom izvedena predhodna in končna diagnostika. Poleg tega bo organizirano delo s starši teh otrok: individualni posveti, skupni sestanki in seminarji. Z medsebojno komunikacijo si bodo starši lahko izmenjevali izkušnje in se podpirali. Zaključni dogodek projekta je fotografska razstava otroških risb v pesku. Organizacija ima na voljo prostor, ki naj bi bil opremljen s potrebno opremo za terapijo s peskom. Odprtje studia za peščeno terapijo je nova usmeritev pri delu z otroki s posebnimi potrebami, ki živijo v bližini. Napredek projekta se bo odražal na družbenih omrežjih in spletni strani organizacije. Rezultat projekta bo rehabilitacija 21 otrok z motnjami v razvoju in ustvarjanje pogojev za nadaljevanje tovrstnega dela po zaključku projekta. V mestu se bo pojavila dostopna platforma, kjer bo lahko vsaka mati z otrokom s posebnimi potrebami brezplačno šla in prejela kvalificirano pomoč specialista.Cilji
- Izdelava in organizacija studia za peščeno terapijo za rehabilitacijo, socializacijo in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami.
Utemeljitev družbenega pomena
Na sedanji stopnji razvoja družbe se je pojavil pravi trend poslabšanja zdravja otrok, število otrok s posebnimi potrebami pa se je povečalo. V Ruski federaciji je manj kot 10% novorojenčkov praktično zdravih in spadajo v zdravstveno skupino 1. Podobna situacija je v okrožju Stupinsky. Veliko otrok ima zdravstvene motnje različne resnosti. Od tega: invalidni otroci - 284 ljudi. Večina nima le omejenih razvojnih značilnosti, ampak tudi psihične težave, ki jih ne znajo rešiti sami. Kljub prisotnosti v mestu 7 ustanov dodatnega izobraževanja za predšolske otroke, se delo po metodi terapije s peskom izvaja v eni proračunski ustanovi, kjer so samo 3 mize za peskovnik. Za mesto, kjer živi 7.980 predšolskih otrok, je to očitno premalo. Naj omenimo, da se v vrtcih izobražuje 6.513 otrok. Druga težava družin z otroki s posebnimi potrebami je pomanjkanje brezplačnih tečajev. Pomembno je omeniti, da je v mestu 1174 družin z nizkimi dohodki, 830 velikih družin in 905 mater, ki same vzgajajo otroke. Javna organizacija v Stupinu deluje že več kot 15 let. Skozi leta smo si nabrali bogate izkušnje pri izvajanju tečajev celovitega razvoja otrok ter organiziranju kulturnih in prostočasnih dejavnosti za vse družinske člane. Organizacija razpolaga s prostori na podlagi pogodbe o brezplačni uporabi. Z leti se je oblikovala prijazna ekipa strokovnjakov. Za pomoč otrokom s posebnimi potrebami je pristojna javna organizacija. Anketa med starši Mothers' League Club je pokazala pomembnost izvajanja peščenih terapij za otroke. Risanje po pesku otroke približa ustvarjalni dejavnosti, jih navduši in potopi v pravljico. Pesek je najboljši medij, ki daje predstavo o otrokovem notranjem svetu. Izkušen strokovnjak zlahka prepozna psihološko težavo v teh otroških stvaritvah. Terapija s peskom je pod vodstvom psihologa dober način za sprostitev otroka ter razbremenitev stresa, napetosti in strahov. Sodelovanje v projektu bo pomagalo družinam ustvariti pogoje za polno življenje otrok s posebnimi potrebami. Izvedba projekta bo izboljšala interakcijo vladnih in javnih struktur za ustvarjanje ugodnega prostora za družine, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami.Za učence popravnega vrtca so značilni povečana živčna razdražljivost, tesnoba, agresivnost, hiperaktivnost na eni strani in pasivnost, izolacija, zaprtost, zakrčenost, nerazvitost čustvene sfere in vedenjske motnje na drugi strani. Poleg tega otroci s težavami v intelektualni sferi doživljajo motnjo govora ali njegovo popolno odsotnost, nezadostno razvitost motorične koordinacije, fine motorične sposobnosti rok, pomanjkanje občutka za ritem, motnje govornega spomina, pozornosti, zaznavanja itd.
Zato naši učenci potrebujejo posebne metode za popravljanje svojega psiho-čustvenega zdravja. Naše delovne izkušnje so nas prepričale, da je ena najbolj produktivnih in učinkovitih metod usposabljanja, razvoja in organizacije popravnega dela z otroki s podobnimi težavami - terapijo z igro v pesku.
Terapevtski učinek igre s peskom je prvi opazil švicarski psiholog in filozof Carl Gustav Jung. Zdi se, da je vse zelo preprosto - otrok zgradi nekaj iz peska, brez obžalovanja uniči stvaritve, ki jih je sam ustvaril, in znova gradi ... Toda to preprosto dejanje ohranja edinstveno skrivnost - ničesar ni, kar je nepopravljivo uničeno - staro se vedno zamenja, prihaja nekaj novega. Z večkratnim življenjem te skrivnosti dojenček doseže stanje ravnovesja, tesnoba in strah izginejo. Druga pomembna psihoterapevtska lastnost peska je sposobnost spreminjanja zapleta, dogodkov in odnosov. Ker igra poteka v kontekstu pravljičnega sveta, ima otrok s posebnimi potrebami možnost, da spremeni zanj neprijetno situacijo. Nauči se sam premagovati težave.
Igra s peskom je za otroka s posebnimi potrebami naravna in dostopna oblika dejavnosti. Otrok pogosto svojih čustev in strahov ne zna izraziti z besedami in takrat mu na pomoč priskoči igra s peskom. Z igranjem situacij, ki so ga skrbele, s pomočjo figuric igrač, ustvarjanjem slike svojega sveta iz peska, se otrok osvobaja napetosti. In kar je najpomembneje, pridobi neprecenljive izkušnje pri simboličnem reševanju številnih življenjskih situacij, saj se v pravi pravljici vse dobro konča.
Opazovanja psihologov kažejo, da lahko ravno prve skupne igre otrok v peskovniku staršem jasno pokažejo značilnosti vedenja in razvoja njihovih otrok. Starši vidijo, da otrok v komunikaciji z vrstniki postaja preveč agresiven ali plašen - to je lahko razlog za razmislek o izobraževalnem sistemu.
Otroška igra je simbolni jezik za samoizražanje. Z manipuliranjem z igračami lahko otrok bolj ustrezno pokaže kot izrazi z besedami, kakšen odnos ima do sebe, do pomembnih odraslih, do dogodkov v svojem življenju, do ljudi okoli sebe.
Otroško igro lahko bolj cenimo, če se zavedamo, da je zanje sredstvo komunikacije. Otroci se bolj polno in neposredno izražajo v spontani, samoiniciativni igri kot z besedami, saj se v igri počutijo prijetneje. Za otroke je »odigravanje« svojih izkušenj in občutkov najbolj naravna, dinamična in zdravilna dejavnost, ki se je lahko lotijo.
Igranje v pesku je sredstvo za reševanje konfliktov in izražanje čustev. Igrače opremijo otroka s primernimi pripomočki, saj so okolje, v katerem se otrok izraža. V prosti igri lahko izrazi, kaj hoče narediti. Ko igra svobodno in ne po navodilih nekoga drugega, izvede celo vrsto samostojnih akcij.
Občutke in stališča, ki se jih otrok morda boji odkrito izraziti, lahko varno projicirajo na igračo, ki jo izberejo po lastni presoji. Namesto da bi otrok čustva in misli izrazil z besedami, lahko otrok to ali ono igračo zakoplje v pesek, jo udari, utopi itd. Otrokova čustva pogosto ne morejo izraziti verbalno (z besedami).
Igranje s peskom je potrebno za otroke s posebnimi potrebami, saj:
· razvijati taktilno-kinetično občutljivost in fine motorične sposobnosti rok;
· lajšanje mišične napetosti;
Pomagajte otroku, da se počuti zaščitenega v udobnem okolju;
· razvijati aktivnost, širiti življenjske izkušnje, ki jih učitelj posreduje v obliki, ki je otroku blizu (načelo dostopnosti informacij);
· stabilizirajo čustvena stanja z vpijanjem negativne energije;
· omogočite otroku, da poveže igre z resničnim življenjem, razume, kaj se dogaja, in najde načine za rešitev problemske situacije;
· premagajte kompleks »slabega umetnika« z ustvarjanjem umetniških kompozicij iz peska z uporabo že pripravljenih figur;
· izboljšati vizualno-prostorsko orientacijo in govorne sposobnosti;
· prispevajo k širjenju besednega zaklada;
· vam omogočajo razvoj fonemičnega sluha in zaznavanja;
· spodbujati razvoj koherentnega govora, leksikalnih in slovničnih pojmov;