IN vsakdanjem življenju Učiteljica organizira opazovanje rastlin v naravoslovnem središču in vključuje otroke v izvajanje individualnih nalog.
Naravoslovni center Rastline 2 mlajša skupina(3-4 leta).
Pri izbiri rastlin iz centra za naravo za mlajše skupine vrtca vzgojitelji upoštevajo posebnosti otrokovega dojemanja predmetov - otrok je najprej pozoren na najsvetlejše in najlepše od njih. Učenci mlajših skupin naj se naučijo prepoznati 2-3 rastline in njihove dele (steblo, list, cvet). Otroci sodelujejo pri negi rastlin in zalivanju z vodo, ki jo pripravijo odrasli. Velike "usnjate" liste rastlin obrišite z vlažno krpo. V središče narave mlajših skupin so postavljene rastline, ki imajo jasno izražene glavne dele (steblo in liste) ter lepo, obilno in dolgo cvetijo (navadna pelargonija, fuksija, vedno cvetoča begonija, balzam, kamelija, Kitajska vrtnica). Otroke zanimajo tudi rastline s pestrimi listi. Imajo tudi razločno steblo in liste, ki jih je mogoče uporabiti za učenje otrok preprostih tehnik za ohranjanje čistoče rastlin. Izmed imenovanih rastlinskih vrst učitelj izbere 3–4 primerke za leto. Hkrati pa sta v naravoslovnem centru dve kopiji iste rastlinske vrste: otroci se učijo iskati in prepoznavati enake rastline.
Prenesi povzetek
Obseg znanja otrok 2. mlajše skupine.
Obseg znanja in nalog: otroci morajo poznati imena 2 - 3 rastlin, poimenovati njihove dele: cvet, list. Poznajte osnove skupine rastlin: drevo, trava. Biti sposoben govoriti o rastlinah, pri tem pa upoštevati značilne lastnosti - eno, več, barvo, vonj, liste - velike, majhne, široke, ozke, njihovo barvo. Poiščite enake rastline, vedite, da je treba rastline skrbeti - obrišite liste, jih zalijte.
Rastline naj izgledajo kot drevo, trava, nezahtevne, cvetoče, po možnosti z enobarvnimi cvetovi (begonija), s širokimi gostimi listi (fikus), kontrastne (tradescantia).
Kaj morajo storiti otroci: Rastlino zalivati pod vodstvom učitelja, znati pravilno držati zalivalko, vodo previdno nalivati, liste obrisati z vlažno krpo.
Vsaka skupina naj vsebuje:
1. Plošče za sobno cvetje.
2. Sobne rastline postavite na okensko polico, na omarice v bližini naravoslovja, da otrokom ne motijo ali zastirajo svetlobe. Rastline z dolgimi poganjki (nefrolepis, klorofitum, begonije, tradescantia itd.) postavite visoko od tal, da otroci ne morejo z rokami doseči listov. Strupene rože (dieffenbachia, kaktusi, moleči itd.) odstranite iz skupine ali jih postavite izven dosega otrok.
3. Naravoslovni koledar.
5. Potni list za vsako rastlino (če v njej ni ekološke sobe vrtec)
Oksana Guljajeva
Kotiček narave– nujna sestavina vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu. Pomaga pri učenju otrok zaznavanja lepote narave, vzbuditi usmiljenje in sočutje do rastlin in živali, razumeti potrebo po zaščiti narave, z drugimi besedami, oblikovati ekološko kulturo posameznika. Pri organizaciji predmetnega okolja v skupinski sobi sem skušal upoštevati vse, kar bi prispevalo k razvoju osnovne značilnosti osebnost vsakega otroka. To je kotiček narave ustvarjena za otroke v vrtcu. V kotu je tudi koledar s slikami, uro in vremenom.
Namen ustvarjanja kotička narave– prispevati k razvoju otroka kot celote, njegovemu oblikovanju kot posameznika, zadovoljevati njegove potrebe v različne vrste dejavnosti, učijo otroke okolju prijaznega načina življenja.
Namen organizacije kotička narave– nadaljujejo delo pri poglabljanju in posploševanju znanja o rastlinah (značilnosti videza, reprodukcije itd.). Učite odgovorno narave, razumejo njegove zakonitosti. Še naprej razvijati sposobnost samostojnega dela v kotu narave.
Naloge:
Razviti pri otrocih spretnosti in sposobnosti za nego rastlin;
Videti in razumeti povezave med pojavi;
Praktično mojster narave, ustvarjanje potrebnih pogojev za normalno delovanje živih organizmov;
S sredstvi narave gojiti estetska in domoljubna čustva;
Pri otrocih gojite skrben odnos narave s ciljno komunikacijo z okoljem.
Kotiček narave- To je eno od igralnih in izobraževalnih področij skupinske sobe. Kotiček narave, ki se organsko prilega notranjosti, bo okrasila skupinsko sobo in otrokom omogočila opazovanje in eksperimentalne dejavnosti. Kotiček narave v naši skupini je prostor sistematičnega dela in opazovanja, kjer imajo otroci možnost pokazati največjo aktivnost in samostojnost. V vsakdanjem življenju naše študente učijo spoznavni odnos do narave, želja po skrbi za predmete, dobri občutki, odgovornost. V kotu narave Objavil sem različne postavitve podnebne cone. Ki sem jih naredil sam. Tu je tudi drevo letnih časov. Na stenah visijo obroči, okrašeni glede na letne čase. Semena, storži, plodovi, koščice, herbarij, školjke, vzorci zemlje so noter center raziskovanje in eksperimentiranje. Če je treba, ga otroci vzamejo od tam. Rože so morali prestaviti v drugo določeno sobo.
Publikacije na temo:
Narava s svojo izjemno pestrostjo pojavov, živali in rastlin naredi na otroke močan vtis. Neposredna komunikacija z
Za harmoničen razvoj otrok velika vrednost ima zasnovo vrtca. Zasnova vrtca je sodobna skupinska zasnova.
Center za naravo in skupina za eksperimentiranje Pri snovanju našega naravoslovnega središča smo se, tako kot vsi učitelji, trudili upoštevati izobraževalni program predšolska vzgoja in SanPinam.
Naravoslovni center v predšolski vzgojni ustanovi Posvetovanje za vzgojitelje Center narave v skupini Pripravila višja vzgojiteljica Tatyana Vasilievna Galashova Slide 1. Svet narave.
Otroško eksperimentiranje kot sredstvo za razumevanje sveta nežive narave Značilnost duševnega razvoja predšolskega otroka je prevlada figurativnih oblik kognicije: zaznavanje, domišljijsko mišljenje.
Povzetek OD "Kognitivni razvoj" seznanitev z naravnim svetom v starejši skupini. "Potovanje v svet narave" Cilji: Izobraževalni:.
Kotičkom narave kot celovitemu sredstvu okoljske vzgoje v vrtcih namenjajo veliko pozornosti. Učitelji pokažejo domišljijo, ustvarjalnost in visoko spretnost pri njihovem aranžiranju in okraševanju. Obstaja veliko novih zanimivih idej, kako narediti kotiček narave še boljši in bolj raznolik.
Zakaj predšolski otroci potrebujejo kotiček narave?
Namen predšolske vzgoje izobraževalna ustanova(DOW) - zagotavljanje popolne fizične, psihične in duševni razvoj otroka za njegov pravočasen prehod na naslednjo, višjo stopnjo izobraževanja. Nedvomno je oblikovanje harmonične, kompetentne osebnosti nemogoče brez ustvarjanja bogatega in raznolikega razvojnega okolja. Pomemben sestavni del tega okolja je kotiček narave, ki bi moral biti v vsaki skupinski sobi vrtca.
Kotiček narave v vrtcu otroke uči skrbnega ravnanja z njim
Njegov pomen je še posebej velik za mestne otroke, ki žal nimajo možnosti, da bi bili pogosto v naročju narave in se seznanili z njenimi darovi in neverjetnimi skrivnostmi, kot to zahteva vedoželjna otroška narava. Zato eden od najpomembnejše naloge Naravoslovno območje v predšolski vzgojni ustanovi je namenjeno čim večji obogatitvi življenja otrok na vrtu s komunikacijo z neživo in živo naravo. Poleg tega kotiček opravlja številne druge enako pomembne naloge:
Zahteve za naravne kotičke v vrtcu
Pri ustvarjanju naravnih kotičkov v predšolskih vzgojnih ustanovah se upoštevajo tako splošne zahteve za vse skupine kot posebne, ki ustrezajo starostnim značilnostim otrok.
Organizacijo naravnih kotičkov ureja klavzula 6.13 sanitarnih in epidemioloških zahtev za vrtce (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, z dne 01.10.2010).
Seznam sprejemljivih rastlin ureja dokument " Higienske zahteve varnost in hranilna vrednostživilski izdelki« z dne 01.06.2011.
Splošne zahteve za naravna območja
Te zahteve, ki iz leta v leto naraščajo in se širijo, se odražajo v izobraževalnih programih:
- Glede na sanitarni standardi Prepovedano je namestiti živali v skupinske sobe, garderobe in spalnice. Če vrtec želi, da imajo otroci možnost, da jih opazujejo in skrbijo zanje, se dodeli ločen prostor za zadrževanje hrčkov, papig itd. Prebivalci bivalnega kotička se od tam pripeljejo v mlajše skupine, otroci drugih skupin pa lahko gredo v to sobo pod nadzorom vzgojiteljice.
- Lokacija ob upoštevanju naravne svetlobe. Rastline, ki so tam, ne smejo biti zasenčene s pohištvom ali igračami, to pomeni, da jim je treba dati največ sončna svetlobačez dan.
Morda bi bilo dobro ob vogalu postaviti ograjo z rastlinami, ki bo otroke opominjala, da v tem prostoru ne smejo tekati ali povzročati hrupa.
- Ena od ključnih zahtev je varnost. Rastline, materiali in orodja ne smejo škodovati otrokom ali predstavljati potencialne nevarnosti.
- Pohištvo naj bo dobro pritrjeno, police pa naj bodo v višini otrokovih oči. Otroci ne bi smeli dvigniti roke, da bi pogledali vse.
- Estetsko oblikovanje, svetlost in privlačnost. V kateri koli skupinski sobi ima kotiček narave običajno tudi estetsko funkcijo: okrasi skupino zaradi zelenih delov rastlin, cvetja, pa tudi koledarja narave, otroških risb in drugih obrti.
- Raznolikost. To zahtevo dosežemo tako, da kotiček zapolnimo glede na starost otrok, potrebne rastline, materiali in oprema.
Zahteve za izbiro in vzdrževanje rastlin v naravnem kotičku vrtca
Obstajajo tudi splošne zahteve za rastline, ki so postavljene v naravoslovni kotiček:
- tipičnost, to je, da morajo biti svetli predstavniki svoje skupine (fikus - visok, z ravnim, močnim steblom, vijolica - z opazno pubescenco listov itd.);
- vizualna privlačnost (debela listna rozeta, bogata barva listov, obilno cvetenje);
- od druge najmlajše skupine je priporočljivo imeti v kotu dve ali tri rastline nekaterih vrst, ki imajo značilne lastnosti (na primer bele in rožnate vijolice), da primerjate značilnosti živih predmetov in sklepate o edinstvenosti in ekskluzivnosti. vsakega od njih;
- nezahtevnost in enostavnost oskrbe, tako da lahko predšolski otroci pod vodstvom učitelja skrbijo zanje;
- vsaka rastlina mora imeti tablico z imenom in potni list, ki navaja zahteve za njeno nego (pogostost in obilo zalivanja, potreba po škropljenju itd.) in optimalni pogoji za rast.
Večina rastlin, odobrenih za uporabo v drevesnicah, še vedno ni užitnih. Otrokom, zlasti majhnim, je treba razložiti, da je treba rastline varovati, ne trgati listov po nepotrebnem in se ne igrati v kotičku narave.
Postavitev kotička narave za različne starostne skupine
Popolna in sistematična uporaba vseh možnosti kotička narave bo starejšim predšolskim otrokom omogočila, da razvijejo obsežno znanje o svetu žive in nežive narave, povezavah v njej, vlogi človeka pri ohranjanju naravnih virov, pa tudi razvijajo temelje ekološke kulture in okolju prijaznega ravnanja ter ravnanja z okoljem. Vsaka starostna skupina mora imeti zadostno količino naravnih materialov za obrt: listje, javorjeva krila, kostanj, želod, vejice, perje. Majhni otroci izdelujejo obrti skupaj z učiteljem, starejši učenci lahko te materiale zlahka uporabljajo za samostojno ustvarjalnost. Toda učitelji uredijo kotičke v skladu z programske zahteve
in starost učencev.
Zaradi številnih soglasij staršev in veterinarskega nadzora je zdaj redko najti živali v vrtcih in šolah. Za večino otrok je komunikacija z živalmi zanimiva, a ker sanitarne zahteve
živali so v sodobnih vrtcih prava redkost
Naravni kotiček za majhne otroke
- Naloge naravoslovnega in okoljskega dela v zgodnjem otroštvu še niso zelo obsežne in vključujejo:
- spoznavanje živih objektov neposrednega naravnega okolja; oblikovanje predstav o najbolj značilne lastnosti
- o rastlini na splošno, njenih značilnostih in delih;
- Otroci dobijo tudi preprosto in razumljivo znanje o letnih časih, ki temelji na opazovanju sprememb v naravi.
Koledar narave za najmlajše predstavlja štiri letne čase
Kaj naj bo v kotu:
- 3-4 rastline z velikimi listi, jasno vidnim steblom, ki cvetijo močno in dolgo (navadna pelargonija, fuksija, zimzelena begonija, jeglič, balzam, kamelija, kitajska vrtnica);
- naravoslovni koledar, v katerem učitelj označi letni čas s sliko z jasno razločnimi letnimi znaki;
- lutka v sezonskih oblačilih in obutvi;
- modeli zelenjave in sadja;
- naravni material v posodah (kostanj, želod, storži, suho listje);
- didaktične igre naravoslovne vsebine, primerne starosti otrok (»Kdo je to?«, »Poišči in poimenuj«, »Dodaj sliko«);
- predmetne slike, ki prikazujejo živali, rastline, naravne pojave (mačka, božično drevo, sonce);
- pripomočke za nego rastlin, zalivalke, gobice za brisanje prahu z listov, ki jih uporablja učitelj, po možnosti v delo vključi tudi otroke.
Otroke je treba spodbujati k raziskovanju snovi v naravi. Skupaj z otroki je vredno ponoviti imena rastlin in njihovih delov, pregledati in razpravljati o slikah na slikah. V naravoslovne igre in opazovanja v kotičku narave je pomembno vključiti čustvene trenutke, ki pri otrocih vzbudijo pozitiven odziv: zajček (igrača) je mehak, puhast, pobožajmo ga; (Živa) roža je odcvetela, lepo diši, previdno jo povonjajmo in občudujmo, kako lepa je.
Fotogalerija: rastline za kotiček narave v prvi mlajši skupini
Med cvetenjem je treba fuksijo zmerno zalivati na dno lonca cvetoče begonije, ki zadržuje vodo. 
Impatiens zboli, če je sobna temperatura nad 22 °C ali pod 10–15 °C Kitajska vrtnica obožuje tla, bogata s humusom Kamelija sovraži prepih
Značilnosti kotička narave v drugi mladinski skupini
Znanje otrok o naravi v tej starosti se znatno razširi: bolj se seznanijo s predmeti in pojavi nežive narave, sezonske spremembe, živalski in rastlinski svet. Otroci spoznajo delitev živali na domače in divje ter ustrezne razlike v njihovem življenjskem slogu in habitatu. Podane so obsežnejše informacije o pticah (selitvenih in prezimovalnih), oblikovan je koncept žuželk (mravlje, metulji) in drugih predstavnikov živalskega sveta (kuščar, želva, žaba).
Obogati se tudi razumevanje rastlinskega sveta: otroci spoznajo pojme »trava«, »drevo«, »roža« in se jih naučijo razlikovati po zunanjih znakih. Oblikuje se primarno razumevanje potreb živih organizmov po hrani, vodi, toploti in človeškem delu pri skrbi za živali in rastline. Otroci začnejo kazati občutke do predmetov narave, živali, rastlin in izražajo elementarne vrednostne sodbe o njenih pojavih: "Všeč mi je pes, ona čuva hišo. Ne maram, ko dežuje in je hladno." Obstaja zanimanje za eksperimentiranje z vodo in peskom.
V kotičku narave za drugo mlajšo skupino naj bodo modeli zelenjave in sadja, figurice divjih in domačih živali.
Kotiček narave za to starost vsebuje:
- Nove rastline - koleus, aralija, fikus. Skupno število rastlin doseže 4-5. Za trening so primerni veliki listi fikusa ali aralije samooskrba za rastlino (čiščenje prahu). Otroci lahko sami zalivajo svoje rastline.
- Koledar narave. Pridobi več kompleksen videz: poleg letnih časov lahko vsebuje okence ali žepke, kamor otroci po sprehodih vstavijo podobo naravnega pojava, ki so ga opazovali, ter svoje risbe ali aplikacije na okoljske teme.
- Širi se obseg didaktičnih iger, predmetnih in predmetnih slik - v njih se otroci seznanijo z značilnostmi videza in načina življenja rib, žuželk in dvoživk. Za brezplačen ogled so otrokom na voljo kompleti igrač, ki prikazujejo živali in njihove mladiče ter prebivalce različnih ekoloških sistemov (ribniki, gozdovi).
- Opremiti je treba tudi prostor za preproste poskuse s peskom in vodo, kjer je mlin za pesek, vse vrste kalupov, štampiljke za odtis stopala na pesek, lopate, grabljice, majhne igrače za zakopavanje in iskanje, posode za transfuzijo, plavajoče igrače. (navadne gumijaste in navijalne igrače) bodo postavljene).
Kot rezultat ciljno usmerjenega in sistematičnega dela bodo otroci četrtega leta življenja do konca leta prepoznali in poimenovali dve ali tri sobne rastline, samozavestno našli dele rastlin, krmarili med predstavniki živalskega sveta na svojem območju, in poimenuje osnovne pogoje, ki jih potrebujejo za življenje. Otroci bodo imeli željo po opazovanju sezonskih pojavov, vremenskih sprememb in označevanja stanja na koledarju. V tej starosti je dragoceno zavedanje, da so rastline in živali žive, treba jih je varovati in varovati.
Fotogalerija: rastline za kotiček narave v drugi mlajši skupini
Coleus je enostavno gojiti iz semen. Liste fikusa je treba občasno obrisati z mehko krpo. 
Aralia ljubi delno senco
Naravoslovna cona v srednji skupini
Srednja skupina je ekipa nemirnih in radovednih ljudi. Mnogi učitelji in psihologi ugotavljajo, da prav v tej starosti otrokove kognitivne sposobnosti in duševni razvoj naredijo pomemben kvalitativni preskok. Predšolski otroci imajo sposobnost absorbiranja več informacij, veliko bolj kompleksnih in vsebinsko raznolikih kot lani. Za to starost je značilna manifestacija radovednosti, zanimanje za svet okoli nas in dogodke v njem, razvoj stabilnosti pozornosti in opazovanja.
Otroci v srednji skupini hitro razvijejo govor, obstaja potreba po komunikaciji in izmenjavi vtisov.
Zaradi teh značilnosti dobijo srednješolski predšolski otroci dostop do novega znanja o rastlinah in živalih tako na svojem območju (razporeditev po rastiščih in habitatih) kot v drugih naravnih območjih (tropsko, polarno). Otroci ne pridobivajo le novih znanj o naravnih predmetih, ampak tudi opredeljujejo njihove bistvene lastnosti (divje živali si same poiščejo bivališče in hrano, domače živali pa hrani človek), vzpostavljajo povezavo med zgradbo rastline, živali in njenimi. prilagodljivost na okoliški svet (rastlina potrebuje korenino, da se oprime zemlje in iz nje prejema hranila, zajec pozimi spremeni barvo kožuha, da postane neviden v snegu).
Vrednost naravne zgodovinske cone je med drugim v širjenju otrokovih predstav o svetu okoli njih.
Otroci zelo pogosto opazijo znake neživih (voda teče, se širi; suh pesek teče, a moker pesek kipi) in živih predmetov (hranijo se, rastejo, dihajo). Mnogi predšolski otroci v tej starosti radi sestavljajo kratke zgodbe, ki temeljijo na lastnih opazovanjih znanih naravnih predmetov, z uporabo primerjalnih besed in posploševanj. Niso ravnodušni do lepote narave v različnih letnih časih. Pojavljajo se temelji okoljsko pismenega vedenja in mišljenja: otroci razumejo in znajo razložiti, zakaj je slabo trgati rože, žaliti ptice, smetiti v naravi.
Do konca srednje skupine otroci:
- loči 4–5 okrasnih rastlin, ve, kako jih neguje, kaj potrebujejo za razvoj in življenje;
- pokazati vztrajno zanimanje za pojave nežive in žive narave, spremembo letnih časov, vremena, spremembe v življenju ljudi v drugačni časi leto;
- razumeti posebnosti živih organizmov;
- imajo primarno razumevanje ekosistemov gozdov, travnikov in rek;
- znajo pojasniti, kako je zgradba živali odvisna od načina gibanja, načina življenja (riba ima plavuti, da plava v vodi, ptica pa potrebuje krila, da leti, jež potrebuje bodice, da se zaščiti pred plenilci).
Da bi zadovoljili povečane potrebe po poznavanju naravnega sveta, je oprema naravnega kotička v srednji skupini bistveno obogatena in razširjena.
Rastline v kotičku narave za srednjo skupino
Najprej se napolnijo z novimi rastlinami: aloja, agava, begonija rex, šparglji, dišeče pelargonije. Rastline so izbrane tako, da imajo različne vrste listov, otroke pa naučimo skrbeti za vsakega od njih. Na primer, mesnate liste z nazobčanostjo, kot so listi agave, obrišemo z vlažno, trdo krtačo ali krtačo, pubesne, kot so listi geranije ali vijolice, pa z mehko suho krtačo. Rastline z majhnimi listi poškropimo z razpršilom.
Da bi si otroci lažje zapomnili, kateri način nege listov je za določeno rastlino bolj primeren, je v lonec zataknjena shematska podoba ustreznega orodja, ki se nahaja na lesenem nabodalu, ali pa je pritrjena na drug način. V kotičku narave je lahko do 8 oseb hkrati. razne rastline , nekatere pa naj bodo predstavljene v dveh ali treh vrstah (begonije, pelargonije), da jih otroci lahko primerjajo videz
in lastnosti.
Poleg rastlin morate imeti tudi nabor pripomočkov za njihovo nego: ščetke, gobe, zalivalke, palice za rahljanje zemlje, umivalnik, krpe, pa tudi predpasnike in rokave za zaščito otroških oblačil med delom in eksperimentiranjem. naravni materiali.
Koledar narave za srednjo skupino
Naravni koledar v srednji skupini ne služi samo za označevanje letnega časa, ampak tudi za vremenske razmere na trenutni dan. Oblikujte ga v obliki več krogov s premikajočo se puščico, na kateri so označeni določeni pojavi tako žive kot nežive narave, otroci pa po opazovanju in pogovoru o vremenskih razmerah s puščico pokažejo na želeno sliko. Vremenska opazovanja lahko zapišemo tudi na trak papirja, narisan v pet kvadratov (glede na število delovnih dni v tednu). Vsak dan od ponedeljka do petka je označen z določeno barvo (po možnosti z barvami spektra od rdeče do modre).
Ker se v vrtcu opazovanja naravnih objektov izvajajo vsak dan in vzgojitelj dolgoročno načrtuje, vnaprej pripravi potrebno število majhnih slik oblakov, sonca, dežnih kapljic, snežink. Ta material lahko shranite v poseben žep na vremenskem koledarju. Po opazovanju vremena in ugotavljanju njegovih značilnosti, po vrnitvi v skupino pred kosilom ali popoldne vzgojitelj povabi otroke, da se spomnijo, kakšno je vreme danes in s kakšno ikono ga označujejo. Otroci v žepu poiščejo želeno oznako in jo prilepijo v okence ustrezne barve.
Koledar opazovanj vremena in živih predmetov v srednji skupini je mogoče izračunati za en teden
Ta dejanja lahko spremljajo razlage najprej učitelja, nato pa otrok samih: »Danes je torek, drugi dan v tednu, vreme je dobro, sonce sije, zato morate prilepiti sliko z sonce v drugem oknu." Okna se štejejo na levi strani. Otroci ne opazijo vremena, ki se je zgodilo čez vikend, saj se ga težko spomnijo v dveh dneh. Ob koncu tedna učitelj skupaj z otroki pregleda slike vremenskih pojavov, analizira, katerih dni je bilo več: deževnih, sončnih, oblačnih.
Koledar lahko združuje opazovanje žive in nežive narave. Da bi to naredili, je list papirja narisan na dva trakova po pet kvadratov, v zgornjem opazijo, kakšno je bilo vreme, v spodnjem pa živi predmet opazovanja. V tem primeru mora učitelj pripraviti zadostno število poenostavljenih slik (roža, ptica, hrošč, trava). Če namensko opazovanje divjih živali med sprehodom ni bilo načrtovano, lahko prilepite sliko na podlagi epizodnih opazovanj otrok. Da bi to naredili, vodijo pogovor: "Kaj zanimivega, lepega smo videli na sprehodu?" Med pogovorom ugotovijo, na kakšen predmet so naleteli (list, mravlje, trava) in po pogovoru prilepijo sliko.
Igre in vizualni pripomočki za kotiček narave v srednji skupini
Didaktične igre naravoslovne vsebine postajajo vse bolj zapletene in raznolike, vključno z informacijami o živalih različnih podnebnih območij in ekoloških sistemov, enako velja za vsebino slik, albumov, map, ki bodo primerne in zanimive v petem letu življenja. Njihove teme so lahko zelo raznolike, vendar je treba upoštevati, da je za otroke te starosti bolje dati narisane slike kot fotografije.
Postavitve in slike zelenjave in sadja so dopolnjene z novimi, ki ne rastejo v okolici (pomaranča, ananas, banana). Živalske figure - prebivalci tropskih držav (žirafa, slon, nosorog, opica) in severa ( polarni medved, mrož).
Zbirke semen, peres in kamenčkov so zanimive za otroke srednje skupine, vendar naj bodo oblikovane tako, da jih otroci ne bodo mešali ali razmetavali (dobro pritrjene na podlago, dane v zaprte prozorne kozarce ali vrečke).
Video: Lapbook o ekologiji
Prenosni računalnik je lahko odlično sredstvo okoljske vzgoje že od srednje skupine – inovativno metodološki priročnik, oblikovan v obliki mape ali zložljive knjige z veliko žepi, ovojnice, ki vsebujejo različne materiale na eno samo temo.
Oprema za eksperimente v srednji skupini
Za to starost je potrebna različna oprema za eksperimentalne dejavnosti in poskuse. to:
- snovi, topne in netopne v vodi (pesek, glina, sol, sladkor, žita);
- predmeti, ki plavajo in tonejo (kamni, školjke, papir, želod, suho listje);
- povečevalna stekla, magneti.
Otroke ne zanima le sam proces eksperimentiranja, ampak tudi razlogi, ki so povzročili ta ali oni rezultat (magnet privlači vse kovinsko, pritegnil je žebelj in sponko za papir, kar pomeni, da sta iz kovine).
V kotičku narave za srednjo skupino lahko postavite raziskovalni mini laboratorij
Kako uporabiti igrače pri okrasitvi kotička narave
Smešno in zahtevno pozitivna čustva Kotiček bo dopolnil pravljični junak, igrača v obliki palčka, vile ali gozdarja. Ta lik se lahko nekega dne pojavi z zanimivim ali nenavadnim darilom: posebej svetlim jesenskim listom, košaro sladkih jabolk za otroke, razkošnim šopkom rowanovih jagod, ki jih bodo nato posušili za krmo ptic. Pravljični junak ostane živeti v kotičku narave in v naravno okolje vnaša element magije in domišljije, kar je otrokom zelo všeč.
Komunikacija s tem likom se lahko spremeni v tradicijo: otroci so veliko bolj pripravljeni deliti svoje vtise o tem, kaj se je zgodilo na sprehodu s svojim najljubšim likom, kot preprosto pripovedovati, kaj so videli na zahtevo učitelja.
Junak lahko »sodeluje« pri vseh vrstah dejavnosti otrok: pomaga jim označiti vreme na koledarju, skrbi za rastline, igra didaktično igro. Lahko je »vesel«, ko otroci delajo dobra dela, skrbijo za hišne ljubljenčke v okoljski sobi, in »žalosten«, ko so otroci pozabili zaliti rastline ali pospraviti opremo za eksperimente.
Fotogalerija: vzorci postavitev klimatskih pasov
Redke eksotične živali, ki živijo v tropskem gozdu, bodo otroke seznanile s surovo naravo ribnika.
Odlično bi bilo ustvariti preprosto postavitev enega ali več naravnih območij, značilnih za območje, kjer živijo otroci, na primer gozdna jasa, ribnik, reka.
Naravni kotiček za otroke starejših in pripravljalnih skupin
Otroci šestega ali sedmega leta življenja so bodoči šolarji. Njihovo poznavanje narave in ekološke predstave so najbolj izoblikovane. Poznajo pestrost predstavnikov treh kraljestev: rastlin, živali in gliv, in to znanje znajo uporabiti v praksi pri prepoznavanju zdravilnih in redkih zavarovanih rastlin, strupenih in užitnih gob.
Otroci postanejo sposobni razumeti ciklično naravo procesov v naravi, vzorce nekaterih njenih pojavov. Pri skrbi za žive predmete lahko starejši predšolski otroci uravnavajo svoje vedenje (na primer samostojno ugotovijo, ali je potrebno zalivanje in v kakšni količini). Razpon otrokovih kognitivnih interesov se čim bolj razširi: zanimajo jih ne le rastline in živali različnih podnebnih območij domačega planeta, temveč tudi nebesna telesa, narava vesolja, pa tudi podzemni svet mineralov in minerali.
Znanje o raznolikosti in bogastvu živega sveta otrokom starejše predšolske starosti omogoča primerjavo rastlin, živali in človeka, sklepanje, ugotavljanje ujemanja in razlik (vsa živa bitja dihajo, rastejo, jedo, le človek lahko govori, misli, doživlja). občutki).
Na podlagi vsega navedenega se oblikuje koncept ekosistema planeta Zemlja, njegove edinstvenosti in vrednosti. Ob stalni podpori in ustvarjanju ustreznega razvojnega okolja otroci usvojijo norme kulturnega vedenja v naravi, imajo željo slediti jim, varovati in povečevati njene darove in bogastvo. Aktivnosti otrok v kotičku narave postanejo intenzivnejše in pestrejše, prav tako pa tudi sama zapolnitev kotička z materiali in pripomočki.
Dežurni kotiček v starejši skupini
Uvajajo se dežurstva - zato je potreben dežurni kotiček. Otrokova želja po dežurstvu je v veliki meri odvisna od njegovega videza, zato bi moral učitelj razmisliti, kako ga narediti svetlega in privlačnega ter s kakšnimi podobami ga okrasiti. Glej spodaj za več podrobnosti o dežurstvu.
Barvit delovni kotiček bo otroke zanimal in pritegnil k delu
Izbira in vzdrževanje rastlin za kotiček narave v starejši skupini
Da bi otroci dobili čim bolj popolno in raznoliko znanje o njih, tako pokončne, vzpenjajoče in plazeče rastline kot tudi tiste s koreninami v obliki čebulic in stebelnih stebelnih rastlin postavimo v kotiček narave.
To so lahko:
- tradescantia;
- sobno grozdje;
- plezalni bršljan;
- ciklama;
- jeglič;
- clivia.
Ker imajo vse različne potrebe po razsvetljavi in zalivanju, mora učitelj sam dobro preučiti, kako skrbeti za takšne rastline, da bi znanje prenesel na otroke. Poleg tega so potrebne rastline z zelo različnimi potrebami, na primer pri zalivanju, kot sta tradescantia in vijolica, da lahko otroci vidijo pomembno razliko. V starejši skupini je lahko do 10 rastlin hkrati, v pripravljalni skupini - do 12. Otroci naj jih poznajo 6-7, poimenujejo dele, obliko korenike (čebulica, gomolj), opišejo najbolj presenetljivi zanimivi znaki sobnih cvetov (na primer, da se saxifrage lahko razmnožujejo "živi otroci", potomci). Ker imamo opravka s predšolskimi otroki, ki se lahko »preveč igrajo« in pozabijo na potrebe rastline, je treba izdelati opomnike.
Poznavanje rastlinskega sveta skupaj s sposobnostjo skrbi bogati tako um kot dušo otroka.
Izdelati jih je enostavno: natisnite žalostne in vesele emotikone, jih prekrijte z vodoodpornim prozornim materialom (lepilnim trakom) in pritrdite na majhno palčko. Ko opazi, da rastlino potrebuje zalivanje (ali rahljanje, brisanje listov pred prahom), učitelj namesti kartico - žalosten smešek.
Otroke lahko na to opozori učitelj sam ali pa ga prosi za pomoč pravljični junak, ki živi v kotičku narave, vzame igračo v naročje in se pretvarja, da posluša njene besede: »Fantje, naša vila mi pravi, da v kotičku narave nekdo joka. Katera rastlina bi lahko bila tu žalostna in zakaj?« Če se osredotočite na signalno kartico, otroci hitro najdejo, kdo potrebuje pomoč, ugotovijo, kaj točno je treba storiti, in odpravijo vzrok "slabe volje" svojega zelenega prijatelja.
Kasneje, ko otrokovo pozornost preusmeri druga dejavnost, vzgojitelj na to rastlino nalepi vesel emotikon, v imenu pravljičnega junaka pohvali in zahvali male varuhe rastlin.
Koledarji in dnevniki opazovanj Razen splošni koledar
- , kjer otroci že samostojno rišejo ikone, ki prikazujejo vremenske razmere, je mogoče v višjih in pripravljalnih skupinah uvesti druge oblike dela za utrjevanje znanja o naravi:
- sezonski dnevniki opazovanja narave;
- koledarji opazovanj ptic, rasti rastlin;
posamezni koledarji.
Njihova zasnova in upravljanje sta v veliki meri odvisna od ustvarjalnega potenciala in želje učitelja, da otrokom privzgoji sposobnosti opazovanja.
Koledar narave v starejši skupini vključuje veliko različnih elementov: vreme, datum, mesec in dan v tednu, žive objekte opazovanja
Začnete lahko z jesenskim dnevnikom. Če želite to narediti, morate vzeti navadno skicirko, narediti ustrezno platnico zanjo, razložiti otrokom, da je narava okoli zanimiva in lepa, a zelo raznolika in da si je nemogoče zapomniti vse, kar se v njej dogaja. Ta jesenski dnevnik opazovanj vam bo pomagal zapomniti darove čudovite jeseni.
Če ima album 40 listov, bo v njem 80 strani, kar je povsem dovolj za vsak dan v tednu, ki ga otroci v jesenskih mesecih preživijo na vrtu.
Na vrhu lista je približno tri centimetre širok trak, v katerem sta datum in ime meseca napisana v barvi, ki je tradicionalno določena za vsak dan v tednu: "6. september", "12. november" itd. Ker veliko otrok v starejših skupinah že zna brati, pisati s tiskanimi črkami in zna več mesecev, je to delo mogoče zaupati tako razvitim fantom.
Nato se pokrajinski list razreže na 8 razdelkov, v katere se dnevno vpisujejo naslednji podatki: ali je bil sončen ali oblačen dan (slika sonca ali oblaka), padavine, veter (njegov simbol je lahko nagnjeno drevo oz. shematična slika v obliki več valovitih črt).
Priporočljivo je, da temperaturo označite s figurico človeka različnih barv: rdeča v vročini, rumena v toplo vreme, zelena v hladnem vremenu in modra v zmrznjenem vremenu.
Otroci zapolnijo preostale celice s slikami živih predmetov, ki so jih opazovali čez dan. To delo poteka zvečer, v času, namenjenem prostim dejavnostim, z otroki, ki so izrazili željo po sodelovanju pri oblikovanju albuma.
Pozimi se vodi koledar opazovanj ptic, in sicer dva ali tri tedne, opazovanja rasti rastlin (čebula, grah) pa se beležijo v ločenem albumu enkrat tedensko.
Otroci, ki jih tovrstno delo zanima, bodo morda želeli voditi individualne koledarje opazovanj, pri tem pa naj jim pomaga učitelj: izvleče list albuma, kot otrok želi, se podpiše, pomaga izpolniti. Individualne koledarje opazovanj lahko shranite v kotiček narave v mapo z datotekami in jih daste otrokom v prosti čas. Želja predšolskih otrok, da samostojno vodijo koledar, kaže na visoko samoorganizacijo in razvite kognitivne sposobnosti.
Vizualni pripomočki za kotiček narave v starejši skupini
- Slikovno gradivo posodabljamo v skladu z odraščajočimi obzorji otrok. To so lahko kompleti risb in fotografij, kupljeni v specializiranih trgovinah, ali čudovite in vznemirljive slike, ki jih učitelj sam prenese z interneta: pojavi nežive narave (mraz, ledeni vzorci, zvezdnato nebo
- , vulkanski izbruh, nevihta); pokrajine različnih podnebnih pasov, kot npr deževni gozd
- , puščava, arktični led;
- povečane slike malih živih bitij (polž, mravlja, pikapolonica);
- fotografije eksotičnih živali z mladiči (koala, levinja, kenguru);
slike vesolja.
Vizualni pripomočki so nujen dodatek kotičku narave Toda poudarek bi seveda moral biti na naravi domače zemlje. V okviru domoznanskega dela lahko skupaj s starši učencev izdelate foto albume »Narava mojega mesta«, »Moja cvetoča rodna vas«. Tukaj lahko prikažete lepoto javnih vrtov, bujne poletne gredice in urejanje dvorišč. Otroci bodo z veseljem gledali takšen album, iskali znane kraje in videli lepote svoje domovine. na nov način – in še bolj bodo ljubili svojo malo domovino. Če je v bližini naseljenega območja vodno telo, lahko naredite album »Naša reka in njeni prebivalci«, »Kdo živi v ribniku«, ki združuje risbe in fotografije. Zanimive bodo tudi naslednje teme za zbirke fotografij: "Drevesa našega parka", "Zbiranje pridelka", "Mi smo prijatelji narave" - seveda, če so na fotografiji prisotni otroci sami.
Didaktične igre v kotičku narave za starejšo skupino
Tu ima učitelj priložnost, da v največji možni meri pokaže svoje talente, pedagoške sposobnosti in ustvarjalnost, saj je nabor tem skoraj neomejen, kot je svet narave sam. Ampak posebna pozornost v starejših skupinah je treba dati igre z okoljskim in okoljskim poudarkom, kot je igra "Ekološko sonce". Narejena je velika podoba sonca s šestimi žarki, z žepi v sredini in na konicah žarkov. Vanje so vstavljene posebej izbrane slike. Otroci naj razložijo, kako je predmet, upodobljen v sredini, odvisen od tistih na žarkih: »Dež daje jablani vodo. Tla dajejo jablani hranila. Ptice jo rešijo pred gosenicami. Človek iz njega nabira jabolka itd.«
Dobrodošlo je, če je opremljen tudi kotiček narave izobraževalne igre in koristi
Oprema za eksperimentiranje in poskuse
Izbrano naj bo tudi tako, da lahko otroci v svojem mini laboratoriju izvajajo enostavne okoljevarstvene akcije ali simulirajo situacije, ki odražajo človekovo varovanje narave (čiščenje onesnažene vode s filtrom iz gaze). Starejši predšolski otroci lahko uporabljajo shemo navodila po korakih izvajati poskuse in primerjati svoja dejanja in rezultate s tistimi, prikazanimi v diagramu.
Literatura za naravni kotiček v starejši skupini
Starejši predšolski otroci navdušeno preučujejo otroške enciklopedije in izobraževalno literaturo. Ne bi bilo odveč objaviti več otroških naravoslovnih enciklopedij. Lahko tudi omogočite umetniška dela o naravi in živalih, na primer knjige Vitalija Biankija, zgodbe Jevgenija Charushina, pravljice Sergeja Kozlova in drugi.
Starejše predšolske otroke privlači poučna literatura
Prvotno ime za kotiček narave
Tradicionalno je bilo naravna območja v vrtcih ga preprosto imenujejo »Naravni kotiček«. Toda ime je mogoče diverzificirati tako, da pokažete malo domišljije in izuma.
Za mlajše skupine so primerna preprosta imena:
- "Narava in otroci";
- "Mi in narava";
- "Okno v naravo"
Starejšim predšolskim otrokom bodo všeč bolj romantična, pravljična imena:
- “Klub zagovornikov narave (prijateljev)”;
- "Zeleni planet";
- "Kraljestvo skrivnosti narave";
- "Čarobni svet narave."
Namesto imena nad vogalom lahko postavite pesniški moto, na primer: »Učimo, ljubimo in varujemo naravo«, »V skupini »Gnome« (»Zajček«, »Ribe«) imajo otroci radi naravo iz dno njihovih src.” Tako bo naravoslovno območje skupine bolj izvirno in drugačno od kotičkov drugih skupin.
Delo in dolžnost
K delu v kotičku narave je treba učence pritegniti že zelo zgodaj.
Izobraževanje delovnih veščin v mlajših skupinah vrtca
V prvi mlajši skupini lahko otroci skupaj z učiteljem zalivajo rastline in pod njegovim nadzorom z vlažno krpo obrišejo velike goste liste. Otrokom lahko zaupate tudi, da bodo v tla posadili že pripravljene utore ali luknje čebulic in velika semena(fižol). To je kratkotrajno epizodno delo, v katerega so po vrsti vključeni vsi otroci v skupini. Seveda po vsakem opravljenem dejanju otroke pohvalijo in obvestijo o pričakovanem rezultatu njihovega dela: »Kako super si! Čebulo smo posadili, zdaj bo zelena in bujna, dali jo bomo v kuhinjo, dodali jo bodo v juho, pa bo juha še bolj okusna!«
Kaljenje čebule je eden izmed zelo preprostih in vizualnih poskusov za otroke.
V drugi mlajši skupini je možno delo v podskupinah in kolektivno delo (s celotno skupino otrok), vendar se zaradi omejenega prostora v kotu običajno izbere prva možnost.
Pri delu v podskupini 4–6 ljudi otroci še ne usklajujejo svojih dejanj, ampak preprosto delajo drug ob drugem in izvajajo enake operacije. Ker sta prostovoljni spomin in pozornost pri otrocih v tej starosti slabo razvita, jim je treba korak za korakom razložiti postopek izvajanja dela, spremljati demonstracijo, po vsakem dejanju pa nadaljevati demonstracijo in razlago. V tej starosti je potrebno tudi pozitivno vrednotenje in spodbujanje.
- Tudi otroci petega leta življenja delajo v podskupinah, vendar lahko izvajajo različne operacije (ena podskupina zaliva rože, druga briše liste). Pri tej starosti se lahko izvajajo naslednja dejanja:
- rastline zalijte z že odmerjeno količino vode;
- obrišite liste s krpo ali krtačo, odvisno od njihove oblike in pubescence;
- pršilo;
- nalijte iz zalivalke z majhnimi celicami;
zrahljajte zemljo v lončkih.
Ko si na oknu urejajo vrt, otroci sejejo grah, kumare, sadijo čebulo. Njihova dejanja so bolj usklajena in smiselna. Vendar otrok ne smemo pustiti brez nadzora: niso še dovolj samostojni in lahko nenamerno škodujejo rastlinam.
Poleg skrbi za rastline lahko otroke vključite v urejanje kotička narave: ponudite odlaganje kamnov ali školjk v posode, lepo uredite opremo za igro s peskom in vodo, položite mape s slikami itd. Tako se bodo otroci naučili opaziti motnjo in jo odpraviti.
Mlajši predšolski otroci bodo vzgojiteljici z veseljem pomagali pri zalivanju rastlin Pri razlagi postopka dela otrokom te starosti učitelj najprej poda popolna navodila
, nato se ponovi in razdeli na pomembne zaključene faze (naredite utore, prelijte vodo, razpršite semena, pokrijte z zemljo). Ko otroci delajo, se spomnijo le na posamezne epizode in ne na celoten proces. Ker imajo predšolski otroci v srednji skupini bolj kritičen odnos do lastnih dejanj in sposobnost obvladovanja čustev, se njihova dejanja ocenjujejo ob upoštevanju pravi rezultati , in ne le pozitivno. A to vedno poteka v obliki prijaznega nasveta in ne v obliki navodil ali graje. V petem letu življenja se pri otrocih razvije čut za odgovornost in razumevanje pomena njihovega dela za ohranjanje življenja živega bitja. V tej starosti začnejo skrbeti za živali, za katere vzamejo otroke
ekološka soba
ali v skupino pripelje žival v kletki.
Delo v kotičku narave v starejši predšolski dobi
Delovni proces v naravi postane veliko bolj zapleten. Dijaki razvijejo sposobnost samostojne zastavitve delovne naloge, vidijo načine za njeno doseganje, bodoči rezultat ter izberejo potrebna orodja in materiale.
Starejšim otrokom lahko zaupamo bolj zapletene operacije z rastlinami
- pretovarjanje in prenos;
- obrezovanje;
- hranjenje;
- razmnoževanje rastlin s čebulicami, potaknjenci, korenikami in poganjki. Pri teh zapletenih operacijah jim seveda pomaga učitelj.
Za hranjenje izberite okolju prijazno ljudska pravna sredstva: infuzija jajčne lupine, bananin olupek. Če je treba rastlino zdraviti zaradi bolezni ali izvajati zatiranje škodljivcev kemikalije, ta dela izvaja učitelj v odsotnosti otrok.
Starejši predšolski otroci običajno delajo kolektivno ali v podskupinah z razdelitvijo odgovornosti. Lahko delajo skupaj, se dogovorijo, kdo je za kaj odgovoren, kaj delajo, katere predmete uporabljajo.
Starejši predšolski otroci si lahko razdelijo odgovornosti med seboj
Ker starejša skupina uvedeno je dežurstvo v kotičku narave. Organiziran je v parih ali podskupinah po 4 osebe in lahko traja dan ali dva ali celo cel teden. Dolžnost vključuje opravljanje vseh del za nego rastlin, pa tudi vzdrževanje splošne čistoče in reda v kotičku narave.
Dežurni v naravnem kotičku ne le skrbijo za rože, ampak jih tudi podpirajo splošni red v tem območju
Dežurni se morajo znati pogajati med seboj, skupaj opravljati svoje delo in se ne prepirati. Zato mora učitelj pri izbiri parov za dežurstvo upoštevati ne le stopnjo pripravljenosti otrok in razvitost delovnih sposobnosti, temveč tudi osebne navezanosti in odnose med otroki v skupini. Učitelj lahko pomaga z nasveti, opomniki in usmerjevalnimi vprašanji. Ob koncu dežurstva dežurni delijo svoje vtise: kaj so radi počeli, kaj je bilo težko itd. Ostali otroci ocenjujejo delo dežurnih in njegove rezultate.
Analiza zasnove in dela
Pri analizi organizacije in oblikovanja kotička narave se upoštevajo naslednja merila:
- dostopnost za otroke;
- varnost;
- skladnost materialov, prostorov, opreme s sanitarnimi standardi, programskimi zahtevami in starostjo otrok;
- pestrost in funkcionalnost gradiva (ali ga otroci lahko uporabljajo samostojno in uporabljajo pri igrah);
- razpoložljivost koledarjev opazovanj, sistematičnost njihovega vzdrževanja;
- razpoložljivost materiala za eksperimentiranje, obrti, ustvarjalne igre;
- estetsko oblikovanje;
- prisotnost sezonskih, začasnih predmetov (na primer šopki jesensko listje, zimske zasaditvečebula, veje lile, breze, češnje za siljenje listov in cvetov pozimi).
Analiza je še posebej pomembna za mlade učitelje, ki se trudijo izpopolnjevati svoje sposobnosti in se zgledujejo po izkušenejših kolegih.
Potreben je kotiček narave in pomemben del razvojno okolje vrtca. Znanje, spretnosti in spretnosti, ki jih otroci v njem pridobijo, jim bodo zagotovo koristile v prihodnosti, pri šolanju v šoli. Poleg tega je čudovito sredstvo okoljske vzgoje za predšolske otroke. Od tega, kako bo učitelj to organiziral, je odvisen uspešen razvoj otrok in njihov čut za ljubezen in spoštovanje do naravnega sveta.
Posvetovanje: "Naravni center v vrtcu"
Cilj: pomoč učiteljem pri organizaciji predmetno-razvojnega okolja
Naravni center je precej tradicionalen element razvojnega okolja predšolskih ustanov. Otroci jih imajo zelo radi in imajo veliko vlogo pri negovanju čustvenega odnosa do žive narave, pri razvijanju spretnosti skrbi za živali in rastline ter spodbujajo otroke k skrbi zanje. Cilji oblikovanja bivalnih kotičkov so enaki, oblike pa so lahko različne. Trenutno ti okoljski elementi obstajajo v obliki tri možnosti: ločen prostor, del ekološke sobe in centri v skupinah.
Pri izbiri vrstna sestava prebivalcev bivalnega prostora se upoštevajo naslednji vidiki:
- geografski: Priporočljivo je (če je možno), da so v kotu predstavniki različnih celin. Bivališča živali in rastlin so vrisana na stensko geografsko karto, ki služi didaktični pripomoček za vodenje različnih razredov;
- ekološko: predstavljene so živali različnih okolij in življenjskih razmer (vodne, leteče; živali, prilagojene razmeram toplih in hladnih dežel);
- sistematično: zastopane so živali različnih sistematskih skupin (ptice, živali, dvoživke itd.);
- okolje: Označene so vrste, ki so v svojih državah zaščitene.
Sestava rastlinskih vrst
Zelo pogosto sobne rastline v dnevnem kotu opravljajo le funkcijo razvijanja negovalnih veščin pri predšolskih otrocih. Vendar pravilna izbira vrste ga lahko pomembno dopolnjujejo. Pri izbiri rastlin je treba upoštevati naslednje vidike:
- geografski: rastline so predstavljene različne države, celine, geografska območja; naravni kraji rasti sobnih rastlin so na stenski geografski karti označeni kot sistem ikon;
- ekološko: predstavljene so rastline, ki rastejo v različnih pogojih (svetloljubne, senčno odporne, odporne na sušo ali vlagoljubne itd.);
- biološki: predstavljene so različne rastline življenjske oblike(drevesa, grmičevje, zelnate rastline, liane).
Za lažje delo je priporočljivo izdati potne liste rastlin in živali. Možnosti oblikovanja so lahko različne: album, zvezek, mapa s prozornimi datotekami. Zadnja možnost je najbolj priročna, ker... vam omogoča, da po potrebi spremenite ali dopolnite informacije.
Pri opisovanju vsake rastline ali živali se je bolje držati določenega načrta, tako bomo lažje primerjali materiale. Potni list mora vsebovati:
fotografija ali risba,
navedite znanstveno in vsakdanje ime (na primer balzam ali Vanka wet), če obstajajo zanimive informacije o izvoru imena (na primer, zakaj se morski prašiček imenuje morski prašič, čeprav nima nobene zveze z morjem) );
domovina rastline (živali) - celina, država;
razmere, v katerih živi v naravi (tropski gozd, puščava itd.);
ekološke značilnosti - odnos do svetlobe (svetlobne, odporne na senco), vlage (vlagoljubne ali sušno odporne rastline, živali v mokrih ali suhih habitatih);
prehranske značilnosti rastlin (zahteva po bogastvu tal ali ne), za živali - vrsta prehrane (plenilec, rastlinojed, žužkojed, s čim točno se prehranjujejo v naravi);
značilnosti življenjskega sloga (podnevi, ponoči);
povezave živali in rastlin z drugimi rastlinami in živalmi (npr. kdo te rastline uživa v naravi);
če obstajajo podatki, lahko v potni list vnesete podatke o razmerju med osebo in opisanimi živimi predmeti (kako oseba uporablja rastline v naravi in vsakdanjem življenju; ali so rastline in živali zaščitene in zakaj).
Nekatere informacije je mogoče predstaviti kot sistem ikon. Na primer, ekološke značilnosti rastlin so prikazane z znaki - simboli. Druga možnost: vsaka značilnost živali je označena s kvadratom, rastline pa s krogom, ki je nameščen na vrhu strani. Na primer, rastlina, ki ljubi vlago, je modri krog, rastlina, odporna na sušo, je oranžen krog. Razvijte svoj sistem značk glede na vrstno sestavo rastlin in živali v vaši skupini. Takšne ikone vam bodo močno olajšale delo in vam pomagale pravilno skrbeti za vaše rastline.
Z vidika okoljske vzgoje ni pomembno, katere rastline in v kakšni količini bodo v skupini. Pomembno je še nekaj: rastline v tem prostoru se morajo dobro počutiti (dobro rasti, dobro izgledati, cveteti itd.). V tem primeru bodo otroci videli zdrave, negovane žive rastline, kar je rezultat popolne skladnosti z njihovimi potrebami in življenjskimi pogoji. Po našem mnenju mora skupina imeti primerno število rastlin (8-10): vse ali večina (približno 80%) naj bo vključenih v pedagoški proces, vse rože morajo biti dobro okrašene (v lončkih, kompozicijah, tleh). svetilke), podpisan znanstvena imena. Lahko imate 2-3 rastline iste vrste, ki se razlikujejo po barvi ali velikosti cvetov. Na primer, visoka in nizka begonija.
Splošna izobrazba DO programi priporočam v drugi mladinski skupini imajo 2-3 nizke cvetove. Na okensko polico morate postaviti majhne, nizke rože, ki ne zasedajo več kot 15% cm višine od okenske police. Velika količina rastline na oknih in razraščeno cvetje lahko »požrejo« do 50% naravne svetlobe, kar je še posebej škodljivo za majhne otroke, otrok pa lahko omejena količina predmetov.
Učitelj otroke vključi v skupno delo pri negi rastlin v obliki navodil: na mizo razprostrite oljno krpo, rožo previdno prenesite na mizo, pomijte pladenj, priskrbite opremo, potrebno za ponovno sajenje, prinesite vedro zemlje, podprite cvet, zalivanje po ponovnem sajenju. Vse rastline je treba presaditi z otroki.
V srednji skupini V kotiček narave dodamo 2-4 nove rastline, ki se razlikujejo po velikosti listov (klivija) in zgradbi stebla (šparglji, tradescantia, bršljan). To omogoča primerjavo. Delo v tej skupini je strukturirano tako, da pri otrocih najprej ustvarimo splošen pozitiven odnos do predmetov naravnega območja (dežurstvo - skrb za rastline, hranjenje živali skupaj z učiteljem), nato pa informacije o njih.
V starejši skupini ponovno dodamo rastline. Tekom leta učiteljica uči primerjati otroke z obstoječimi in jih seznani s pravili skrbi zanje. Delo z otroki v naravnem okolju dopolnjuje poglavje o kognitivni razvoj, tema bloka »Rastlinsko kraljestvo«, »Živalsko kraljestvo« (kjer se razpravlja o klasifikaciji sobnih rož, delo se začne s tistimi, ki so v vaši skupini, in ta seznam se postopoma širi; govori tudi o divjih, okrasnih živalih : akvarijske ribe, hrčki, papige, ki živijo doma in zanje skrbi človek).
V pripravljalni skupini lahko predstavite različne sobne rastline. Otroci že poznajo pravila skrbi zanje in pomagajo zalivati rastline. Pri tej starosti je poudarek na tem, da ima vsak otrok svojo najljubšo rožo, tako kot učitelj, otrok pa »nosi odgovornost zanjo«, tj. skrbi zanj (zaliva, škropi), opazuje, kako se »počuti« in o tem pravočasno obvesti učiteljico. Ukvarjajo se s presajanjem, gojenjem cvetja in zelenjave, beleženjem rezultatov opazovanj, spomladi sadijo sadike na parcelah vrtca. Učitelj organizira tematske razstave: "Moja najljubša roža", " Redke rastline«, »Moja najljubša žival.« Podpira otrokov izobraževalni interes z legendami, poučnimi zgodbami o rožah in živalih.
Ob selitvi v nove prostore strokovnjaki priporočajo, da na svojih mestih pustite rože, saj... veliko se jih na selitev slabo odzove.
K zgoraj povedanemu je treba dodati zahteve ki jih je treba upoštevati pri organizaciji naravnih območij:
rastline in živali morajo biti varne za otroke in odrasle; strupene in trnaste rastline so nesprejemljive;
izberite nezahtevne, nezahtevne za nego in življenjske pogoje;
prednost je treba dati rastlinam, ki čistijo zrak pred prahom in bakterijami, absorbirajo škodljive snovi in odpravljanje alergenov;
skrb za rastline (razen zalivanja) naj izvaja samo osebje predšolske vzgojne ustanove (SanPin, 2003, odstavek 2.4. 12);
prebivalci vogala morajo biti nezahtevni in enostavni za nego;
izbiro rastlin in živali je treba izvesti ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok;
se držijo načela »manj je več«, tj. uporabite majhno število predmetov, vendar zdrave, dobro urejene, ki se lepo prilegajo notranjosti prostora.
Oprema
V naravnem kotičku je treba dodeliti police za shranjevanje hrane in nego rastlin in živali (predpasniki iz oljne tkanine, brisače, prti za mizo, zalivalke, škropilnice, krpe, riperji zemlje). Tu lahko postavite tudi pisano literaturo o njenih prebivalcih, fotografije (razglednice), naravoslovni koledar. Na steni je geografski zemljevid, na katerem so označeni kraji izvora prebivalcev kota.
V naravnem kotičku je lahko rastlinjak (zaboji za sajenje čebule, ovsa, sadik), ki služi predvsem kot rastišče številnih prebivalcev naravnega kotička (oves za papige, solata za želve), opazovanje rastlin. in dopolnitev prehrane predšolskih otrok z vitamini (čebula, česen).
Postaja že tradicionalno eksperimentalni kotiček v vrtcih. V našem vrtcu vzgojiteljice zaradi pomanjkanja prostora v skupinskih prostorih eksperimentalni kotiček združujejo z naravnim. Ta kotiček vsebuje material, s katerim se otrok lahko samostojno uči (igra, eksperimentira). Sestava gradiva se razlikuje glede na temo lekcije. Tako ima otrok med poukom na temo "Pesek, glina, kamni" možnost, da samostojno eksperimentira, se igra s temi materiali, jih pregleda s povečevalnim steklom in ponovi poskuse, ki jih je izvedel pod vodstvom učitelja. .
Glavna oprema:
pomožni instrumenti: povečevalna stekla, lestvice (tehtnice), peščena ura, kompas, magneti;
razne posode iz različne materiale(plastika, steklo, kovina) različnih volumnov in oblik;
naravni material: kamenčki, stožci, glina, pesek, školjke, ptičje perje, odrezki in drevesni listi, mah, semena itd.;
recikliran material: žica, kosi usnja, krzna, blaga, plastike, lesa, plute itd.;
različne vrste papirja: navaden, karton, brusni papir, kopirni papir itd.;
barvila: živila in neživilska (gvaš, akvarel itd.);
medicinski material: pipete, bučke, lesene palice, brizge (brez igel), merilne žličke, gumijaste žarnice itd.;
drugi materiali: ogledala, baloni, olje, sol, sladkor, barvno in prozorno steklo, sito, sveče itd.;
Razstavni kotiček.
V kotiček narave lahko občasno postavite otroške risbe in obrti na temo narave, fotografije otrok in staršev med komunikacijo z naravo, s prebivalci bivalnega kotička.
Po besedah Svetlane Nikolaevne Nikolaeve (avtorica okoljsko izobraževalnega programa) se naravni kotiček lahko nahaja v skupinski sobi, ne na prehodu in ne poleg območja gibanja in igre vlog; če prostor dopušča, se lahko organizira v skupinski recepciji ali v toaletna soba. V kotičku narave učitelj organizira tri vrste dejavnosti: ustvarjanje in vzdrževanje potrebne pogoje za življenje rastlin in živali (delo v naravi), vzgojno delo in komuniciranje z naravo.
Uporabljena literatura:
Ryzhova N.A. Okoljska vzgoja v vrtcu
Nikolaeva S.N. Mladi ekolog
Ivanova E.A. Sobne rastline v predšolskih vzgojnih ustanovah (revija Predšolska pedagogika št. 5 - 2004)
Ivanova E.A. Sobne rastline v predšolskih vzgojnih ustanovah (revija Predšolska pedagogika št. 1 - 2007)
Tatjana Galašova
Naravoslovni center v predšolski vzgojni ustanovi
Posvetovanje za vzgojitelje
Naravoslovni center v skupini
Pripravila višja učiteljica
Galashova Tatyana Vasilievna
svet narave Na sliki se ne da razbrati. Da bi se predšolski otrok naučil razumeti svet okoli nas, spoznati, kaj je del tega, vzpostaviti povezave med predmeti narave, je treba otroka potopiti v ustrezno vzdušje. V okviru dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov je to mogoče z ustvarjanjem različnih naravni centri v skupini.
Center narave- To je eno od igralnih in izobraževalnih področij skupinske sobe.
Kotiček narave, ki se organsko prilega notranjosti, bo okrasila skupinsko sobo in otrokom omogočila opazovanje in eksperimentalne dejavnosti. Poleg tega se predšolskim otrokom privzgojijo občutki, kot sta odgovornost in skrb, saj se otroci učijo skrbeti za živali in rastline.
Pomen center narave:
Komunikacija z narave pozitivno vpliva na otroka.
Sposobnost, da si predmet dobro ogledamo in ga opazujemo dolgo časa.
Razvoj kognitivnih procesov.
Oblikovanje delovnih spretnosti in prizadevnosti.
Izobraževalna vrednost naravo je težko preceniti. Komunikacija z narave pozitivno vpliva na človeka, ga naredi prijaznejšega, mehkejšega, v njem prebudi boljša čustva. Vloga je še posebej velika narave pri vzgoji otrok. Uvajanje otrok v narave zahteva stalno neposredno komunikacijo z njo.
IN center narave Otroci imajo možnost, da si rastline dobro ogledajo in jih dolgo opazujejo. Med delom v center narave Otroci razvijajo kognitivne sposobnosti procesov: zaznavanje, mišljenje, domišljija, spomin. Otroci vzpostavljajo vzročno-posledične zveze, si zapomnijo imena prebivalcev in si izmišljajo igre s predmeti. center narave.
Ob skrbi za stanovalce center narave Otroci razvijajo delovne sposobnosti in dragocene lastnosti, kot so delavnost, skrb za živa bitja in odgovornost do dodeljenega dela.
Naloge center narave:
Mlajša skupina je razviti zanimanje za rastline in živali, gojiti skrben, skrben odnos s strani ljudi.
Srednja skupina - oblikovati prve ideje o rastlini kot živem organizmu; naučiti vzpostaviti preproste odnose in odvisnosti v svetu narave; predstaviti rastlinske vrste.
Višja skupina - predstavite rastline različnih podnebnih območij z različno nego (različna stebla, brez stebla)
Izvajanje pedagoško delo V center narave bo dovolil otrokom glej:
Neločljiva povezanost živega organizma z zunanjim okoljem,
Večnamenska prilagodljivost določenim elementom okolja,
Nastanek novega organizma, njegova rast, razvoj in pogoji, ki zagotavljajo te procese,
Posebnosti živega organizma, njegova razlika od predmetov,
Raznolikost živih organizmov in različni načini interakcije z okoljem in še veliko več.
Da bi izpolnil svojo vlogo center narave v predšolski izobraževalni ustanovi mora upoštevati določene zahteve:
Manj je bolje - to pomeni, da uporabite majhno število predmetov, vendar zdravih, negovanih, ki se lepo prilegajo notranjosti prostora.
Pri organiziranju center narave obvezno ugotovite, ali so otroci alergični na določene rastline ali živali
Izbrani objekti morajo biti lepi, značilni, s poudarjenimi lastnostmi
Rastline in živali morajo biti varne za otroke, torej nestrupene, brez trnov, neagresivne itd.
Prebivalci center narave mora biti nezahteven in enostaven za nego. Nujno je izvajati dnevno nego rastlin.
Izbira rastlin in živali se izvaja ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, ki jih vodita Generalni inšpektorat za izobraževanje in SanPiN. Priporočljivo je, da so na rožah tablice z imeni.
Regali in police morajo biti zavarovani
Oprema za nego rastlin (palice za rahljanje, gobice, krpe) v posodah s pokrovi, ki jih je mogoče zakleniti
Naravno material je treba dati v posode v dostopnih količinah
Oprema za poskuse mora biti varna
Vsaka skupina naj ima koledar narave
Glede na to, da sanitarna in epidemiološka pravila in standardi SanPiN 2.4.1.3049-13 klavzula 6.11. V skupinske prostore ni dovoljeno postavljati akvarijev, živali, ptic;
Sobne rastline že dolgo krasijo človeške domove. Nekatere cvetijo obilno in dolgo, druge imajo lepo listje, njihova stebla so raznolika. (pokončen, kodrast, ležeč, dvigajoč se itd.).
Večina sobnih rastlin prihaja iz tropskih in subtropskih držav, vročih puščav in savan, tropskih deževnih gozdov in močvirij, gorskih pobočij in dolin. Odvisno od mesta rasti v narave sobne rastline zahtevajo različne nege (različna tla, zalivanje, stopnje osvetlitve itd.).
Sobne rastline so zanimive tudi zato, ker ima vsaka vrsta svoje pogoje in obdobja aktivne rastne sezone.
Sobne rastline so dragocen učni material; so obvezni prebivalci. center narave.
Vsi prebivalci center narave v vrtcu lahko razdelimo na stalne in začasne.
Stalni prebivalci kota narave tam bo v zaprtih prostorih rastline:
V srednji skupini se število sobnih rastlin poveča na 5-6 vrst. To bodo rastline z različnimi oblikami in velikostmi listov. Na primer šparglji, agave, klorofitum.
V starejši skupini v kot narave Postavite 6-7 vrst rastlin, po 2-3 kopije, z različnimi stebli (plezajoča, plazeča, s čebulicami in gomolji. Na primer tradescantia, bršljan, amarilis in drugi.
V pripravljalni skupini v kot narave postavite 6-7 vrst rastlin, ki se razmnožujejo na različne načine načine: čebulna, živorodna. In tudi rože z različni pogoji rast. Na primer bryophyllum, saxifrage, cyperus.
Začasni prebivalci kota narava so predmeti, ki so uvedeni za opazovanje za kratek čas čas:
Jeseni bodo to jesenski šopki in rože iz cvetličnega vrta, presajene v cvetlične lončke. In tudi v starejših skupinah, obrti iz naravni material.
Pozimi so to lahko škatle z nasadi zelena čebula in drevesne veje.
Spomladi - zabojčki s sadikami za vrtec, šopki spomladanskih jegličev.
Za kratkotrajno opazovanje lahko v skupino prinesete ribo v kozarcu, hrčka ali ptico v kletki. Seveda, če prostor vrtca dopušča, potem lahko organizirate ekološko sobo. V njem bodo nastanjene rastline in živali, ptice in plazilci, katerih opazovanje je predlagano v izobraževalnem programu.
Lahko se naredi "suho" akvarij.
Če želite to narediti, morate akvarij napolniti z barvnimi kamenčki, zadnja stena nalepite tapete s podobo podvodnega sveta, na dno postavite igrače morskih prebivalcev (želva, rak, rak in drugi), na zadnjo steno z notranje strani akvarija nalepite voluminozne nalepke rib, na kamenčke nalepite nalepke polžkov in morskih zvezd Dopolnite morsko pokrajino z umetnimi algami.
V mlajši skupini lahko obesite sliko, ki prikazuje letni čas, npr. jesenska pokrajina. In v kotu narave Vedno se najde kakšna lutka, oblečena letnemu času.
V srednji skupini je to lahko priročnik s slikami vremenskih razmer s premikajočo se puščico na sredini. Po vrnitvi s sprehoda in pogovoru o vremenu otroci premaknejo puščico na želeno sliko. Tudi v kotu narave objavite otroške risbe na temo opazovanj.
V starejši in pripravljalni skupini se otroci seznanijo s simboli za označevanje vremena. Otroci vsakodnevno označujejo vreme s simboli. Konec meseca primerjajo vremenske razmere, preštejejo, koliko je bilo jasnih, oblačnih, deževnih in vetrovnih dni, ter sklepajo o vremenu.
Poleg tega v kotu narave v vsaki skupini je potrebno imajo:
Naravna zelenjava in sadje ali njihove lutke.
Kompleti slik, ki prikazujejo živali, ptice, žuželke in drugo.
Albumi "Letni časi"; knjige z ilustracijami, ki prikazujejo živali; slike znanih umetnikov.
Otroške risbe o narava in obrti iz naravnih materialov.
Material za delo. Predpasniki, zalivalke, lopatice, palice za rahljanje, krpe so uporabni za nego sobne rastline. Metle in smetnjake – da bo kotiček čist narava in skupina.
Oprema za eksperimente. Za igranje s peskom bodo potrebni kalupi, lijaki, lopate, sita. Za igro z vodo lahko uporabite pipete, brizge za enkratno uporabo, posode različnih oblik. Za izdelavo obrti potrebujete naravno in odpadni material (školjke, kamenčki, storži, želod, kostanj, vejice). Za otroke pripravljalna skupina Zanimivo bo delo s povečevalnim steklom, mikroskopom in tehtnico.
Didaktične igre naravne vsebine"Kdo kaj poje?", "Čigava hiša?", "Čigav otrok?" in drugi.
Polnjenje s potrebnim materialom je odvisno od starosti in zahtev programa. Registracija center narave od učitelja zahteva poznavanje programa in metodologije uvajanja otrok narave, kot tudi estetski okus. Poleg tega se mora imeti rad narave, z njim ravnajte previdno.
Ampak ne razpoložljivosti center narave v skupini bo proces seznanjanja otrok s narava učinkovito, temveč organizacija dejavnosti za njegovo polnjenje in uporabo pri izobraževalnem delu.
Center narave potrebni ne le za opazovanje. Prispeva tudi k oblikovanju delovnih veščin. Že od mlajše skupine so otroci vključeni v izvajanje individualnih delovnih nalog. In iz starejše skupine je uvedena dolžnost v kotu narave.
torej center narave je potreben ne le kot oblikovanje skupine, ampak je tudi nujna sestavina pedagoškega procesa v vrtcu.