Obilje žuželk

Insekti- najštevilnejši razred živali, poznanih je več kot milijon vrst. Izračuni znanstvenikov so pokazali, da na Zemlji hkrati živi približno 10 17 žuželk. Žuželke imajo zaradi svoje številčnosti zelo pomembno vlogo v naravi in ​​življenju ljudi.

Slika: žuželke s popolno preobrazbo - pikapolonica, koloradski hrošč, hrošč jelen, daljnovzhodni hrošček, hrošč, grobar

Poleg proučevanih redov žuželk so v naravi najpogostejši hrošči, oz Coleoptera s togimi prednjimi krili. Glede na način prehranjevanja jih delimo v tri glavne skupine. Prvič, to so plenilci, ki se hranijo z različnimi majhnimi živalmi, predvsem žuželkami. Takšne so na primer živobarvne pikapolonice. Nekatere pikapolonice gojijo v laboratorijih in jih spustijo v rastlinjake in vrtove za boj proti listnim ušem, ki poškodujejo kmetijske rastline. Drugič, so porabniki razpadajočih rastlinskih in živalskih ostankov. Sem sodijo na primer mrhovinarji in grobarji, ki za hrano uporabljajo trupla živali. Z isto hrano se hranijo tudi njihove ličinke. Sodijo med skrbnike narave: brez njih bi živalska trupla razpadla in onesnažila okolico. Tretjič, to so rastlinojedi hrošči, ki uživajo vse vrste rastlinskih delov, vključno z lesom. Sem sodijo, na primer, ščitniki in drugi hrošči ter listni hrošči. Na krompir se množično naseli listni hrošč, koloradski hrošč, ki pogosto poje vse vršičke na grmovju. V Evropo so jo prinesli iz Severne Amerike. Na Zemlji je znanih več kot 300.000 vrst hroščev.

Slika: žuželke z nepopolno prenovo - kobilica pevka, poljski čriček, rdeči ščurek, kobilični vešč, stenica, svetleči kačji pastir

Vsi poznamo velike vitke žuželke - kačji pastirji. To so dnevni, zelo požrešni plenilci, prilagojeni lovljenju žuželk na muhi. Vsi uničujejo nešteto muh, komarjev in konjičkov ter prinašajo ogromno koristi.

Slika: Človeške in podganje bolhe

Insekt je člen v prehranjevalni verigi

Žuželke so pomemben člen v prehranjevalnih verigah, torej v prehranjevalnih verigah, saj so del skupin organizmov, ki so med seboj povezane po razmerju hrana – potrošnik.

Tlotvorna vloga žuželk

V procesu svoje življenjske dejavnosti žuželke obogatijo tla z organskimi in mineralnimi snovmi. V tleh živeče ličinke hroščev, metuljev in muh sodelujejo pri rahljanju zemlje in mešanju njenih plasti.

Vloga žuželk pri opraševanju rastlin

Mnoge cvetoče rastline ne morejo obstajati brez opraševanja z žuželkami.

Biološki pomen žuželk

Udomačene žuželke

Udomačeni žuželki sta sviloprejka in medonosna čebela.

Insekti - laboratorijske živali

Tako je vinska mušica Drosophila iz reda Diptera predmet številnih bioloških raziskav.

Insekti, ki povzročajo škodo ljudem

Od ogromnega števila opisanih vrst žuželk (okoli 1.000.000) le majhen del, približno 1 %, neposredno ali posredno povzroča škodo človeku.

Estetska vrednost žuželk

Estetski pomen žuželk je v tem, da številni osupljivo lepi metulji, hrošči, kačji pastirji, čmrlji in drugi vzbujajo občutke veselja in občudovanja.

Slika: redke vrste žuželk, uvrščenih v Rdečo knjigo - smrad, veliki hrastov dolgorog, Apollo, mahovni čmrlj, poliksena, veliki vešč

Ohranjanje insektov

Splošne značilnosti razreda žuželk

Žuželke so členonožci s šestimi nogami. V njihovem telesu so trije deli: glava z ustnim delom, en par anten; skrinjo s tremi pari nog in trebuhom. Večina žuželk ima krila in lahko letijo. Dihajo s pomočjo sapnikov. Razvoj žuželk poteka v dveh ali treh izmeničnih fazah. Znanih je približno 1,5 milijona vrst žuželk.

POMEN ŽUŽELK

Pomen žuželk v naravi

Žuželke predstavljajo približno 80% vseh živali na Zemlji, po različnih ocenah je v sodobni favni od 2 do 10 milijonov vrst žuželk, od katerih jih je do zdaj znano, da aktivno sodelujejo v kroženju snovi , imajo žuželke globalno planetarno vlogo v naravi.

Več kot 80 % rastlin oprašijo žuželke in z gotovostjo lahko rečemo, da je cvet rezultat skupnega razvoja rastlin in žuželk.

Insekti igrajo veliko vlogo pri nastajanju tal. Takšno sodelovanje ni povezano le z rahljanjem tal in obogatitvijo tal s humusom s strani talnih žuželk in njihovih ličink, temveč tudi z razgradnjo rastlinskih in živalskih ostankov – rastlinskih odpadkov, trupel in živalskih iztrebkov, hkrati pa opravlja sanitarno vlogo in kroženje. snovi v naravi.

Naslednje vrste žuželk opravljajo sanitarno vlogo:

· koprofagi - gnojni hrošči, gnojne muhe, kravje muhe;

· nekrofagi - mrhovinarji, grobarji, usnjarji, mesojede muhe, mrhovinske muhe;

· žuželke - uničevalci odmrlih rastlinskih ostankov: lesa, vej, listov, borovih iglic - ščitnice, ličinke hroščev, zlati hroščki, rogovi, dolgonogi komarji, mravlje tesarji, glivične komarje itd.;

· žuželke - skrbniki rezervoarjev se prehranjujejo z gnilimi organskimi snovmi (detritusom), suspendiranimi ali usedlimi na dnu - ličinke komarjev ali zvončkov, majnic, kadijev, čistijo vodo in služijo kot bioindikator njenega sanitarnega stanja.

Pomen žuželk v življenju človeka

V človekovem življenju in gospodarski dejavnosti imajo tako pozitiven kot negativen pomen.

Od več kot 1 milijona vrst žuželk je le približno 1 % dejanskih škodljivcev, ki jih je treba nadzorovati. Večina žuželk je brezbrižna do ljudi ali koristnih. Udomačeni žuželki sta medonosna čebela in sviloprejka, na njihovi vzreji temeljita čebelarstvo in svilarstvo. Čebela proizvaja med, vosek, propolis (čebelje lepilo), apilak (čebelji strup), matični mleček; sviloprejka - svilena nit, ki jo izločajo predilne žleze gosenice med gradnjo kokona; svilena nit je neprekinjena, dolga do 1000 m.

Poleg teh žuželk dajejo dragocene izdelke še: gosenice hrastovega kokošiča, njihova grobejša svilena nit se uporablja za izdelavo kosmičnega blaga; žuželke lac izločajo šelak, vosku podobno snov z izolacijskimi lastnostmi, ki se uporablja v radijski in elektrotehniki; karminske stenice (mehiška in araratska košenilja) proizvajajo rdeče karminsko barvilo; Žuljasti hrošči izločajo jedko snov, imenovano kantaridin, ki se uporablja za izdelavo obliža za žulje.

Vinska mušica Drosophila zaradi svoje plodnosti in stopnje razmnoževanja ni le klasičen objekt genetskih raziskav, ampak tudi ena izmed idealnih poskusnih živali za biološke raziskave v vesolju. Fosilne žuželke se uporabljajo v stratigrafiji za določanje starosti sedimentnih kamnin.

Koristne žuželke

Sedempikčasta pikapolonica (Coccinella septempunc-tata L.).

Majhen črn hrošč, dolg 6-8 mm, z rdečimi elitrami, na katerih je jasno vidnih 7 črnih okroglih lis, po čemer je žuželka dobila ime. Hrošči dobro letijo in z neverjetno natančnostjo najdejo kolonije listnih uši, ki jih pohlepno jedo. Tu na liste ali veje samice odlagajo kupčke rumenih svetlečih jajčec. Iz njih se pojavijo majhne črne šesteronožne ličinke, ki takoj začnejo jesti listne uši, tako kot odrasli. Kjer so se krave naselile, so listne uši popolnoma uničene. To sliko lahko pogosto opazimo v vrtovih, jagodičevjih in sadnih drevesnicah. Hrošči prezimujejo v razpokah zgradb, pod odpadlim listjem, v odmrli travi in ​​na drugih mestih. Zgodaj spomladi, po prezimovanju, izstopijo iz zavetišč, zlezejo na drevesa in začnejo jesti škodljivce. V ugodnih letih se krave (imenovane tudi pikapolonice) hitro namnožijo in ne jedo le listnih uši, temveč tudi druge drobne škodljivce. V iskanju hrane in vode se množično kopičijo ob vodnih telesih, na morski obali, po skalah in se plazijo po cestah, kjer jih veliko število pogine pod nogami mimoidočih. V tem času je treba pikapolonice rešiti pred smrtjo, jih zbrati v posebnih škatlah iz goste mreže in shraniti v hladilnikih ali kleteh na hladnem, da jih spomladi lahko spustijo na rastline, poškodovane od listnih uši.

Žuželke povzročajo človeštvu ogromno gospodarsko škodo z objedanjem pridelkov, lesenih zgradb in drugih predmetov iz materialov rastlinskega izvora. Te žuželke vključujejo številne vrste metuljev: jabolčni in slivov molji, jabolčni in bombažni molji, predstavniki družine moljev (uničujejo žitne pridelke, bombaž, koruzo, sončnice, peso itd.), borov molj in sibirska sviloprejka (škodljivci iglastih gozdov). ). Podlubniki, podlubniki in vrtalniki povzročajo veliko škodo v gozdovih. Listni hrošči, zavijači, zavijači in ščitnice povzročajo škodo na zelenih delih rastlin. Še posebej nevarna je lupina v fazi ličinke, ki traja 4–5 let.

Ličinke se hranijo s koreninami zelnatih rastlin in dreves. Uničujoči napadi kobilic so bili strašna katastrofa že od zore človeške civilizacije in vplivajo na gospodarstva mnogih sodobnih držav. Termiti povzročajo veliko škodo, saj zaradi favne črevesnih simbiontov odlično absorbirajo vlakna in uničijo ogromne količine lesa.

1. Žuželke so opraševalci cvetočih rastlin. Pri tem imajo posebej pomembno vlogo Hymenoptera.

2. Imajo pomembno vlogo v procesih nastajanja tal. Mravlje in ličinke številnih žuželk zrahljajo zemljo, ustvarijo ugodne pogoje za prezračevanje in vlago ter jo obogatijo s humusom in organskimi ostanki.

3. Imajo pomembno vlogo v biogenih ciklih snovi.

Številne žuželke so del prehranjevalnih verig rib, dvoživk, ptic in sesalcev.

4. Izdelki, ki jih proizvajajo žuželke, se uporabljajo kot hrana (med) ali kot tehnične surovine (vosek, svila, šelak).

Ob navedenem je treba opozoriti tudi na nekatere negativne posledice delovanja žuželk za naravo in človeka.

1. Žuželke, ki se hranijo z vegetativnimi organi rastlin, lahko med intenzivnim razmnoževanjem povzročijo znatno škodo naravnim biocenozam in kmetijskim zemljiščem.

2. Insekti lahko poškodujejo različne strukture. Nekatere vrste hroščev in termitov lahko uničijo lesene zgradbe.

Žuželke imajo kot opraševalci rastlin pomembno vlogo pri razmnoževanju rastlin.
Pod vplivom človekove dejavnosti se je število vrst žuželk tako zmanjšalo, da so postale redke, nekatere so na robu izumrtja. Zato vse te žuželke potrebujejo zaščito. V Rdeči knjigi sta že uvrščeni 202 vrsti žuželk. Vključitev vrste v to knjigo je znak nevarnosti, ki ji grozi, in potrebe po sprejetju nujnih ukrepov za njeno zaščito.

Veda entomologija se ukvarja s proučevanjem žuželk

Iz zgoraj navedenega je razvidno, kako raznolika je zgradba in vedenje členonožcev v primerjavi z anelidi. Podobnost v strukturi anelidov in členonožcev dokazuje razmerje med njimi. Obenem primerjava teh dveh tipov pokaže, kakšen velik korak je narava naredila v morfofiziološki organizaciji in vedenju živali na ravni tipa členonožcev.

Ukrepi za boj proti škodljivim žuželkam

Boj proti škodljivim žuželkam se lahko izvaja z različnimi metodami: karantensko, agrotehnično, mehansko, fizikalno, kemično, biološko.

Karantenski ukrepi so namenjeni zaščiti ozemlja države in regije pred prodiranjem kmetijskih škodljivcev.

Agrotehnična metoda vključuje ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj gojenih rastlin in zatiranje širjenja škodljivcev. Tako globoko jesensko oranje pripomore k uničevanju ličink majskega hrošča in mokarjev. Spreminjanje časa setve lahko moti hranjenje škodljivcev.

Mehanske metode vključujejo namestitev različnih pasti in uporabo lepilnih trakov.

Fizikalne metode temeljijo na uporabi fizikalnih dejavnikov - visokih in nizkih temperatur, oddajnikov zvočnih vibracij določene frekvence, odganjanja škodljivcev.

Trenutno se široko uporabljajo kemične metode zatiranja škodljivcev, ki vključujejo uporabo širokega nabora insekticidnih pripravkov. Vendar pa njihova uporaba vodi do uničenja koristnih vrst in povzroča škodo naravnim skupnostim. Repelenti se pogosto uporabljajo proti žuželkam, ki sesajo krv, gaji in konjske muhe.

Z okoljevarstvenega vidika je najbolj priporočljiva uporaba bioloških metod zatiranja škodljivcev. Jezdece in mravlje smo že omenili zgoraj. V zadnjem času so postale razširjene metode sterilizacije moških žuželk v laboratorijskih pogojih. Ko jih spustijo v naravno okolje, »oplodijo« samice, ki izležejo jajčeca, ki niso sposobna normalnega razvoja. Posledično se znatno zmanjša število vrst škodljivcev.

Škodljivce žuželk med intenzivnim razmnoževanjem lahko uničimo s pomočjo mikroorganizmov, ki okužijo krilate oblike ali njihove ličinke.



Glavni zahtevi za preverjanje napredka učencev sta pravilnost in objektivnost ocenjevanja. Poleg tega je preverjanje znanja in spretnosti tudi sredstvo za ponavljanje, poglabljanje, utrjevanje in sistematiziranje znanja. Hkrati lahko učitelj analizira rezultate svojega dela in poišče načine za odpravo opaženih pomanjkljivosti. Doseženi učinek je odvisen od premišljenega načrtovanja vseh faz testiranja, vnaprejšnje priprave kontrolnih orodij: vprašanj, kartic, nalog za preizkuse različnih vrst v zadostnem številu izvodov in možnosti, sredstev za programirano preverjanje znanja itd.

V pedagoških raziskavah se imenuje od 3 do 20 kvalitet znanja. Za ocenjevanje znanja so po mojem mnenju potrebni in zadostni naslednji kriteriji.

Pravilno znanje– stopnja skladnosti s sodobnim nivojem biološke znanosti; običajno določa narava podajanja snovi v učbeniku.

Popolnost znanja– njihov obseg ustreza zahtevam programa in predstavitvi v učbeniku.

Zavedanje znanja– razumevanje notranjih povezav, sposobnost analiziranja in primerjanja, dokazovanja in posploševanja.

Učinkovitost znanja– sposobnost uporabe znanja v različnih situacijah.

Sistematsko znanje– razumevanje njihovega mesta v strukturi znanstvene teorije.

Moč znanja– stabilnost vseh naštetih kvalitet.

Za ocenjevanje teh meril se lahko uporabijo različne metode. Tradicionalne naloge so nepogrešljive pri spremljanju in ocenjevanju znanja in razumevanja snovi, njene uporabe v podobnih in novih razmerah, sposobnosti analiziranja in vrednotenja besedila itd. Pri izvajanju ustnega anketiranja pa se je precej težko izogniti številnim inherentnim pomanjkljivostim te oblike izobraževalnega dela. Pri pouku biologije so te pomanjkljivosti najpogosteje naslednje:

– vprašanja niso vnaprej premišljena in so pogosto naključna. Vprašanje je namenjeno znanju, ki je zasidrano v učenčevem spominu, in ne spodbuja razmišljanja, zato so odgovori pogosto opisne narave, včasih ponovitev učbenika;
– vprašanje ne vključuje predhodno preučenega gradiva, ki je logično povezano s temo lekcije;
– anketiranje preide v individualni pogovor z odgovarjajočim študentom, ostali študenti pa so prepuščeni sami sebi in raztreseni, kar vodi v kršitev discipline;
– učitelj postavlja več vprašanj hkrati ali hitro prehaja od enega k drugemu – z njimi »bombardira« učenca. To anketiranca vznemirja in mu preprečuje, da bi zbral misli. Ker učitelj ne dobi takojšnjega popolnega odgovora, začne odgovarjati sam, pri tem pa izpusti napake v govorjenem delu učenčevega odgovora. Rezultat je pogosto pristranska ocena.

Poleg tega, če anketa traja več kot 15 minut, se lekcija, kot kaže praksa, izkaže za neuspešno, novo znanje, pridobljeno v preostalem delu, pa je šibko, ne glede na to, kako dobro je bil ta del lekcije premišljen. .

Zato je v situaciji, ko načrtovana vprašanja od študenta ne zahtevajo »razumevanja« bistva pojava, temveč preprosto poznavanje dejstev, bolje uporabiti nadzor s programskimi elementi, tj. testne naloge. Izpolnjevanje ne traja več kot 5 minut, preverjanje pa ne traja veliko časa - učenci lahko ugotovijo rezultate svojega dela že v razredu. Testne naloge lahko razdelimo na naslednje vrste.

Naloge reprodukcije znanja – preveriti stopnjo sposobnosti reproduciranja dejstev. Takšne naloge se uporabljajo za povzemanje več tem.

Katera od naslednjih živali ima 6 nog, 2 para kril in telo, sestavljeno iz glave, prsnega koša in trebuha?

A. Pajek.
B. Metulj.
V. Mokritsa.

Naloge integracije znanja – preverjanje sposobnosti posploševanja znanih dejstev.

Žabo so prestavili iz tople sobe v hladno. Kako bo to vplivalo na njen metabolizem?

A. Povečala se bo zaradi povečane porabe energije za proizvodnjo toplote.
B. Zmanjšalo se bo zaradi vpliva nizke temperature okolja.
B. Bo ostalo nespremenjeno.
D. Bo nenehno nihala.

Uporaba nalog znanja – preizkusiti sposobnost uporabe dejanskega znanja za reševanje problemskih problemov.

Ribe pogosto poginejo v vodi, onesnaženi z odplakami. Zakaj?

A. Pomanjkanje kisika.
B. Pomanjkanje ogljikovega monoksida.
B. Pomanjkanje hranil.

Drug pristop k utrjevanju in poglabljanju pridobljenega znanja je izvajanje laboratorijskega in praktičnega dela, ki glede na vsebino in obseg zavzema bodisi del učne ure bodisi celotno učno uro. Laboratorijske vaje se lahko izvajajo frontalno (po neposrednih navodilih učitelja) in po prednalogi. Pri frontalnem laboratorijskem pouku je delo razdeljeno na dele; Učitelj za vsak del poda ločena navodila, ki jih vsi učenci opravijo hkrati. Na primer, pri delu na temo "Vrste mišičnega tkiva" v 6. razredu otroci delajo po kartici z navodili, pri čemer naloge izpolnjujejo korak za korakom pod vodstvom učitelja.

Laboratorijsko delo "Značilnosti strukture mišičnega tkiva."

Tarča: proučuje zgradbo mišičnega tkiva.

Delovni napredek

1. Postavite mikroskop.
2. Pod mikroskopom preglejte vrste mišičnega tkiva.
3. Poiščite mikroskopske vzorce gladkega mišičnega tkiva in določite značilnosti njegove strukture.
4. Oglejte si risbo mišičnega tkiva v učbeniku.
5. Nariši gladko mišično tkivo.
6. S pomočjo gradiva iz učbenika izpolni tabelo 1.
7. Na sliki v učbeniku poišči vrste mišičnega tkiva, ki si jih obravnaval pri pouku.
8. Povejte svojo ugotovitev.

Tabela 1. Vrste mišičnega tkiva

Takšen pouk je lažje organizirati, delo opravijo vsi učenci hkrati. Če nekateri učenci opravljajo naloge počasneje kot drugi, imajo z majhno velikostjo posameznih nalog čas, da jih nadoknadijo. Hkrati se delo tudi konča. S tem pristopom učenci zlahka usvojijo snov, učitelj pa zlahka spremlja potek dela in po potrebi pomaga. Pomanjkljivost tovrstne dejavnosti pa je nepopolna samostojnost učencev. Te pomanjkljivosti ni pri laboratorijskem pouku, ki temelji na prednalogu, kjer imajo študenti dovolj široke možnosti za samostojnost in samoiniciativnost. Toda te razrede je veliko težje organizirati.

Tabela 2. Aromorfoze in idioadaptacije

Da bi dosegli trdno znanje, morajo učenci vaditi reprodukcijo glavnega učnega gradiva tako v stisnjeni obliki - s predstavitvijo načrta, tez, opomb kot v razširjeni obliki - s podrobnim sporočilom, podrobno zgodbo itd. Trdnost znanja je zagotovljena s spominom in razumevanjem snovi.

Pri pouku uporabljam strukturno-logično, oz podpiranje, diagram material, ki se preučuje. Na primer, v lekciji o preučevanju razmnoževanja in razvoja rib spremljam predstavitev gradiva z ustreznimi zapiski na tabli.

Osnovni diagram "Razmnoževanje in razvoj rib"

Takšni diagrami pomagajo videti glavno in spodbujajo zavedanje povezav med posameznimi komponentami.

Pri razlagi nove snovi se uporablja za boljše pomnjenje. vizualni izroček.

Članek je izšel s podporo prevajalske agencije Amira-Dialect. Široka ponudba prevajalske agencije Amira-Dialect vključuje takšno storitev, kot je notarsko overjeno prevajanje podatkov o akademski uspešnosti v gruzijski jezik. Strokovnost in bogate izkušnje strokovnjakov biroja Amira-Dialect bodo zagotovile hiter rok za prevajanje osebnih dokumentov, ki ustreza najstrožjim standardom kakovosti. Več o storitvah lahko izveste na uradni spletni strani prevajalske agencije Amira-Dialect, ki se nahaja na naslovu http://amira24.ru/

Tema: “Sinteza beljakovin” (10. razred).

1. Iz predlaganega seznama adaptivnih znakov, ki so nastali med evolucijo živali in rastlin, izberite tiste, ki se nanašajo na aromorfoze, idioadaptacije in degeneracije. Odgovor lahko predstavimo v obliki tabele in zapišemo v zvezek.

Prilagodljivi značaji (spremembe) pri živalih:

· nastanek akorda;

oblikovanje hrbtenice;

· nastanek petoprstnih udov;

· oblikovanje plavuti;

· nastanek prijetnega repa (pri opicah);

· nastanek triprekatnega srca pri dvoživkah;

· nastanek dveh krožnih krogov pri dvoživkah;

· pojav toplokrvnosti;

· pospešitev prevajanja ekscitacijskega živca pri vretenčarjih;

· zaplet možganov;

· povečanje mase možganov;

· prehod na notranjo oploditev pri vretenčarjih;

· izguba štirih od petih prstov (pri konjih);

· izguba udov (pri kitih);

· izguba gostega kožuha (pri slonu);

· izguba obtočil in prebavnih organov (pri trakulji);

· oblikovanje slonjega rilca;

· podaljšanje vratu žirafe.

Adaptivni znaki (spremembe) rastlin:

· pojav klorofila;

· pojav večceličnosti;

· nastanek fotosinteze;

· razlikovanje steljke (rastlinskega telesa) na list, steblo, korenino;

· pojav plazečega stebla pri jagodah;

· pojav spolnega procesa;

· videz prevodnega tkiva;

· videz cvetov pri kritosemenkah;

· izpadanje listov in njihovo spreminjanje v bodice (pri kaktusih);

· pojav plodov pri kritosemenkah;

· pojav plezajočega stebla pri grozdju in bršljanu;

· pojav kril in dlak na plodovih javorja in regrata;

· videz kavljev na plodovih repinca in vrvice;

· videz sočne kaše v sadju rowan in maline;

· izguba listov, razvitega koreninskega in žilnega sistema ter periantija pri vodni leči;

· izguba korenin, klorofila in listov vijuge;

· izguba prašnikov in pestiča v robnih cvetovih socvetja sončnice;

· pojav gomoljev pri divjem krompirju.

2. Razmislite o zbirkah žuželk in navedite sistematično kategorijo, ki ji pripadajo ti predstavniki.

3. Določite prilagoditvene spremembe na okoljske razmere pri predstavnikih vsake skupine žuželk; razkrijte njihov biološki pomen in nakažite evolucijsko pot vsake skupine žuželk, ki ste jo pregledali.

4. Rezultate svojih opazovanj zapiši v zvezek v obliki tabele:

5. Na podlagi rezultatov svojih opazovanj sklepajte, katere značilnosti strukture in življenja žuželk so jim omogočile, da so v procesu evolucije zasedli prevladujoč položaj med nevretenčarji.

6. Razmislite o herbarijskem materialu (poganjki, plodovi, cvetovi) predstavnikov cvetočih rastlin (rowan, ptičja češnja, lipa, javor, češnja itd.).

7. Ugotovite sistemsko pripadnost proučevanih predstavnikov; razkrivajo biološki pomen pojava plodov pri cvetnicah; navesti znake prilagodljivosti plodov proučevane skupine rastlin na razširjenost; določiti možne evolucijske poti proučevanih rastlin te sistematske skupine (cvetnice).

8. Rezultate svojih opazovanj zapišite v zvezek v obliki tabele (naveden je primer):

9. Naredite sklep o delu.

Vprašanja za samokontrolo

1. Doktrina A. N. Severtseva o biološkem napredku (znaki biološkega napredka in regresije, primeri).

2. A. N. Severtsev o morfofiziološkem napredku. Morfofiziološka regresija (razpad korelacijskih sistemov telesa po I. I. Shmalgauzenu).

3. Elementarne oblike evolucije skupin (filetična evolucija, divergenca, njeni vzroki in posledice; koncept Charlesa Darwina in sodobne predstave o divergenci).

4. Koncepti paralelizma in razhajanja v delih Ch. Darwina, A. N. Severtseva, N. I. Vavilova, I. I. Shmalhausena.

5. Glavne oblike evolucije skupin: arogeneza, alogeneza, specializacija, katageneza. Dela A. N. Severtseva in I. I. Shmalhausena o teh oblikah evolucije.

6. Hitrosti evolucije skupin (hitrosti nastajanja, problem izumiranja skupin, filogenetski relikti).

7. Pravila evolucije (pravilo ireverzibilnosti evolucije, postopna specializacija, izvor od nespecializiranih prednikov, menjava faz v evoluciji posameznih filogenetskih vej.