Rešitev tega problema vključuje celo vrsto socialnih in pedagoških ukrepov, namenjenih tako izboljšanju pogojev družinskega in šolskega izobraževanja kot tudi individualni psihološki in pedagoški korekciji osebnosti težko vzgojljive osebe, pa tudi ukrepov za obnoviti svoj socialni status v skupini vrstnikov.
Epilog
Huda zima je prekrila polja s snegom in zamrznila reke, toda Blackthornovi ljudje, ki so se založili s poletno letino, so mirno nadaljevali s svojim običajnim poslom. In vendar so bili zaskrbljeni, vendar so bili zaskrbljeni veselo. Iz minute v minuto so čakali na novice svoje gospodarice, ki je v sebi nosila seme Glendruidskega volka.
"Želim, da stari Gwyn ostane," je rekel Dominic.
"Je že zelo stara," mu je odgovorila Meg. "Ne morem je več prositi - vem, da hoče mir." Gwyn se je možu odkupila za svojo nezvestobo.
Dominic je zmajal z glavo. Ni mogel verjeti, da je stara Gwyn s svojo službo odkupila greh izpred tisoč let! Ljudje ne morejo živeti tako dolgo! Prepričan je bil le, da so srebrna poročna obleka, verižica s kamni in starka izginile, kot da jih nikoli ni bilo na svetu. Meg je o nečem razmišljala in čez njen obraz je prešla senca tesnobe. To ni bilo prvič, da je Dominic danes to opazil.
Kako se počutiš? – je previdno vprašal.
– Rad bi šel iz kopeli.
Dominic ji je pomagal ven in ji dal mehko, toplo brisačo.
"Moramo najti primernega služabnika," je rekla Meg.
Dominik se je nežno dotaknil njegovega velikega trebuha.
"Ni primerno, da mojster Blackthorna služi svoji ženi."
"To je velika čast zanj," ji je ugovarjal Dominic.
Nenadoma se je Megino telo napelo in rekla je s spremenjenim glasom:
- Pokliči babico. Naš otrok je preveč spreten.
Zunaj okna je divjal snežni metež, ko je Dominic odnesel Meg v posteljo, ki jo je pripravila vnaprej. Suha zelišča in korenine so napolnile prostor z vonjem. Babica je vdrla skozi vrata in začela recitirati obredne pesmi Glendruida, ki jih jo je naučila Meg.
- No, ali si zdaj zadovoljen? – je vprašala, ko je opravila to dolgočasno dolžnost.
Babica je s kotičkom očesa opazovala Dominika: takšne nežnosti med moškimi ni pogosto, še posebej med tistimi, ki pravijo: »Brez milosti! Ne jemljite ujetnikov!"
Toda zdaj so se roparji in uporniški vitezi umaknili v severne dežele in si niso upali motiti ljudi, ki so živeli pod zaščito volka Glendruida.
Babica je zaskrbljeno pogledala skozi okno: kako slabo je postalo vreme! Par tega ni opazil. Zanje je obstajalo le novo življenje, pripravljeno, da se pojavi iz Megine maternice. Glendruidski volk je z Dominicovega ramena pogledal glendruidsko čarovnico.
"Lahko se ukvarjate s svojim poslom, gospod." »Pomagala ji bom,« je rekla babica Dominicu.
"Ne," je odločno odgovoril. »Žena me nikoli ni zapustila, ne v veselju ne v žalosti, in tudi zdaj je ne bom zapustil.
Porodnica je skomignila z rameni, a je molčala. Meg je zastokala in se zvijala od bolečine.
Dominik je bil ob njej ves čas poroda. Kmalu je otroški jok poskrbel, da si je oddahnil.
- Lord Dominic! Žena ti je rodila sina!
Grad so napolnili zvonki otroški glasovi. Dominik je svoje odraščajoče sinove učil, naj se borijo, kadar je to potrebno, in iščejo mir, kjer je to mogoče. Meg je svojim hčerkam predajala skrivnosti vode in zelišč, vrtov in vsega živega, da bi one, ko bo prišel čas, starodavna znanja prenesle na svoje hčere. Čarovnica Glendruid in volk Glendruid sta otroke vse življenje učila najpomembnejšo resnico življenja: nikoli ni bilo, ni in nikoli ne bo nič močnejšega od radodarnega, nesebičnega srca in neukročene duše ljubezni.
Glede na naravo, značaj in stopnjo neprilagojenosti lahko ločimo patogena, psihosocialna in socialna neprilagojenost otrok in mladostnikov.
Patogeno neprilagojenost povzročajo odstopanja, patologije duševnega razvoja in nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih in organskih lezijah centralnega živčnega sistema. Po drugi strani pa je lahko patogena neprilagojenost glede na stopnjo in globino njene manifestacije stabilna, kronična (psihoza, psihopatija, organska poškodba možganov, duševna zaostalost, okvare analizatorja, ki temeljijo na resni organski poškodbi).
Obstaja tudi t.i psihogena neprilagojenost(fobije, obsesivne slabe navade, enureza itd.), ki so lahko posledica neugodne socialne, šolske ali družinske situacije. Po mnenju strokovnjakov 15-20% šoloobveznih otrok trpi zaradi neke oblike psihogene neprilagojenosti in potrebuje celovito medicinsko in pedagoško pomoč. Kagan V.E. Psihogene oblike šolske neprilagojenosti / Vprašanja psihologije. - 1984. - št. 4.
Skupaj po raziskavah A.I. Zakharova , kar 42 % predšolskih otrok, ki obiskujejo vrtce, trpi zaradi takšnih ali drugačnih psihosomatskih težav in potrebuje pomoč pediatrov, nevropsihiatrov in psihoterapevtov. Pomanjkanje pravočasne pomoči vodi do globljih in resnejših oblik socialne neprilagojenosti, do utrjevanja stabilnih psihopatskih in patopsiholoških manifestacij. Zakharov A.I. Kako preprečiti odstopanja v vedenju otroka. - M .: Izobraževanje, 1986. - 127 str.
Pri reševanju tega problema je pomemben pomen preventivnim ukrepom, ki vključujejo ukrepe medicinsko-pedagoške, zdravstvene in rehabilitacijske narave, ki jih je treba izvajati tako v splošnih izobraževalnih ustanovah (vrtci, šole) kot v posebnih zdravstvenih in izobraževalnih ustanovah. rehabilitacijske ustanove.
Psihosocialna neprilagojenost je povezana s starostno-spolnimi in individualnimi psihološkimi značilnostmi otroka in mladostnika, ki določajo njihovo določeno nestandardnost, težave pri izobraževanju, ki zahtevajo individualni pedagoški pristop in v nekaterih primerih posebne psihološko-pedagoške korekcijske programe, ki lahko izvajati v splošnih izobraževalnih ustanovah.
Socialna neprilagojenost se kaže v kršitvah moralnih in pravnih norm, v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje ureditve, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.
Pravzaprav s socialno neprilagojenostjo govorimo o kršitvi procesa socialnega razvoja, socializacije posameznika, ko pride do kršitve tako funkcionalnega kot vsebinskega vidika socializacije. Hkrati lahko socializacijske motnje povzročijo tako neposredni desocializirajoči vplivi, ko neposredno okolje kaže vzorce asocialnega, antisocialnega vedenja, pogledov, odnosov, kot posredni desocializirajoči vplivi, ko se zmanjša referenčni pomen vodilnih institucij. socializacije, ki sta za dijaka predvsem družina, šola.
Stopnjo šolske socialne neprilagojenosti predstavljajo pedagoško zanemarjeni učenci. Tako na ravni vsebine kot na funkcionalnem vidiku socializacije so glavne deformacije povezane s šolskim izobraževalnim procesom, odnosom do izobraževalnih dejavnosti, učiteljev, normami šolskega življenja in šolsko rutino. Za pedagoško zanemarjanje je značilno kronično zaostajanje pri številnih predmetih šolskega kurikuluma, odpor do pedagoških vplivov, predrznost z učitelji, negativen odnos do učenja, socialna neprilagojenost in različne asocialne manifestacije (sramni jezik, kajenje, huliganstvo, izpuščanje pouka, konfliktni odnosi z učitelji in sošolci).
Hkrati pa je kljub študijskemu zaostanku precejšen del pedagoško zanemarjenih študentov delovnih, imajo dokaj jasne poklicne namere, imajo različna delovna znanja, stremijo k pridobitvi delavskega poklica, k ekonomski samostojnosti, ki lahko služi kot pomoč pri njihovi prevzgoji. Premagovanje učnih težav pedagoško zanemarjenih učencev zahteva od učiteljev in vzgojiteljev vzpostavljanje zaupnih odnosov z njimi, nadzor in pomoč pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih; krepijo zaupanje učiteljev in sošolcev v šolo; organiziranje prostega časa, razširitev kroga interesov; zanašanje na najboljše lastnosti značaja; oblikovanje poklicnih načrtov in življenjskih želja; vzgajanje veščin samoanalize in samoizobraževanja; pomoč pri izboljšanju pogojev družinske vzgoje.
Eno od področij dejavnosti socialnega pedagoga je preprečevanje neprilagojenega vedenja in SPD z neprilagojenimi mladostniki.
Neprilagojenost – razmeroma kratkotrajno situacijsko stanje, ki je posledica vpliva novih, neobičajnih dražljajev v spremenjenem okolju in signalizira neravnovesje med duševno aktivnostjo in zahtevami okolja.
Neprilagojenost lahko opredelimo kot težavo, zapleteno s kakršnimi koli dejavniki prilagajanja spreminjajočim se razmeram, izraženo v neustreznem odzivu in vedenju posameznika.
Razlikujejo se naslednje vrste neprilagojenosti:
1. V vzgojno-izobraževalnih ustanovah se socialni pedagog največkrat srečuje s t.i šolska neprilagojenost, ki običajno pred socialno.
Šolska neprilagojenost - Gre za neskladje med psihofizičnim in socialnopsihološkim stanjem otroka ter zahtevami šolanja, v katerem postaja pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti oteženo, v skrajnih primerih pa tudi onemogočeno.
2. Socialna neprilagojenost v pedagoškem smislu - posebna vrsta vedenja mladoletnika, ki ne ustreza osnovnim načelom vedenja, ki so splošno priznana kot obvezna za otroke in mladostnike. Manifestira se:
v nasprotju z moralnimi in pravnimi normami,
v asocialnem vedenju,
v deformaciji vrednostnega sistema, notranje samoregulacije, družbenih odnosov;
odtujenost od glavnih institucij socializacije (družina, šola);
močno poslabšanje nevro-duševnega zdravja;
Povečan najstniški alkoholizem in samomorilna nagnjenja.
Socialna neprilagojenost – globlja stopnja neprilagojenosti kot v šoli. Zanjo so značilne asocialne manifestacije (sramni jezik, kajenje, pitje alkohola, predrzne norčije) in odtujenost od družine in šole, kar vodi v:
do zmanjšanja ali izgube motivacije za učenje, kognitivne aktivnosti,
težave pri poklicni opredelitvi;
znižanje ravni moralnih in vrednostnih konceptov;
zmanjšana sposobnost ustreznega samospoštovanja.
Glede na stopnjo globine lahko ločimo deformacijo socializacije dve stopnji neprilagojenosti:
1. stopnja socialno neprilagojenost predstavljajo pedagoško zanemarjeni učenci
2. stopnja predstavljajo socialno zapostavljeni mladostniki. Za socialno zapostavljenost je značilna globoka odtujenost od družine in šole kot glavnih institucij socializacije. Na oblikovanje takšnih otrok vplivajo asocialne in kriminalne skupine. Za otroke so značilni potepuh, zanemarjanje in odvisnost od drog; Niso poklicno usmerjeni in imajo negativen odnos do dela.
Literatura identificira več dejavnikov, ki vplivajo na proces neprilagojenosti mladostnikov:
dednost (psihofizična, socialna, sociokulturna);
psihološki in pedagoški dejavnik (napake v šolski in družinski vzgoji)
družbeni dejavnik (socialni in socialno-ekonomski pogoji za delovanje družbe);
deformacijo družbe same
družbena aktivnost posameznika samega, tj. aktiven in selektiven odnos do norm in vrednot svojega okolja in njegovega vpliva;
socialna prikrajšanost, ki jo doživljajo otroci in mladostniki;
osebne vrednotne usmeritve in sposobnost samoregulacije svojega okolja.
Poleg socialne neprilagojenosti obstajajo tudi:
2.. Patogena disadaptacija - ki jih povzročajo odstopanja, patologije duševnega razvoja in nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih in organskih lezijah živčnega sistema (duševna zaostalost, duševna zaostalost itd.).
3. Psihosocialna neprilagojenost To je posledica spola, starosti in individualnih psiholoških značilnosti otroka, ki določajo njihov nestandardni, težko izobraževalni, ki zahteva individualni pristop in posebne psihosocialne in psihološko-pedagoške korekcijske programe.
DISADAPTACIJA je duševno stanje, ki nastane kot posledica neskladja med socialnopsihološkim ali psihofiziološkim statusom otroka in zahtevami nove socialne situacije. Obstajajo (odvisno od narave, značaja in stopnje manifestacije) patogena, duševna in socialna neprilagojenost otrok in mladostnikov.
Disadaptacija je patogena- duševna stanja, ki jih povzročajo funkcionalno-organske lezije centralnega živčnega sistema. Glede na stopnjo in globino poškodbe je lahko patogena neprilagojenost stabilna (psihoza, psihopatija, organska poškodba možganov, duševna zaostalost, okvare analizatorja) in mejna (povečana anksioznost, razdražljivost, strahovi, obsesivne slabe navade, enureza itd.). ). Posebej so izpostavljeni socialni problemi. prilagoditve, značilne za duševno zaostale otroke.
Duševna neprilagojenost- duševna stanja, povezana s spolom, starostjo in individualno psihologijo. značilnosti otroka ali najstnika. Duševna neprilagojenost, ki povzroča določeno nestandardnost in težave pri vzgoji otrok, zahteva individualni pedagoški pristop in v nekaterih primerih posebne psihološke in pedagoške korekcijske programe, ki jih je mogoče izvajati v pogojih splošnih izobraževalnih ustanov. Oblike duševne neprilagojenosti: stabilne (poudarki značaja, znižan prag empatije, brezbrižnost interesov, nizka kognitivna aktivnost, pomanjkljivosti voljne sfere: impulzivnost, dezinhibicija, pomanjkanje volje, prilagodljivost vplivom drugih; sposobni in nadarjeni otroci); nestabilna (psihofiziološke, spolne in starostne značilnosti določenih kriznih obdobij v razvoju otroka in mladostnika, neenakomeren duševni razvoj, stanja, ki jih povzročajo travmatične okoliščine: zaljubljenost, ločitev staršev, konflikt s starši itd.).
Socialna neprilagojenost- kršitev moralnih in pravnih norm s strani otrok in mladostnikov, deformacija sistema notranje ureditve, vrednotnih usmeritev in družbenih odnosov. V socialni neprilagojenosti lahko zasledimo dve stopnji: pedagoško in socialno. zanemarjanje študentov in dijakov. Pedagoško zanemarjeni otroci kronično zaostajajo pri številnih predmetih šolskega kurikuluma, se upirajo pedagoškemu vplivu in izkazujejo različne manifestacije asocialnega vedenja: preklinjajo, kadijo, se spopadajo z učitelji, starši in vrstniki. Pri socialno zapostavljenih otrocih in mladostnikih se vse te negativne manifestacije poslabšajo z usmerjenostjo v kriminalne združbe, deformacijo zavesti, vrednotnimi usmeritvami, vpletenostjo v potepuštvo, odvisnostjo od drog, alkoholizmom in kaznivimi dejanji. Socialna neprilagojenost je reverzibilen proces.
Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu Pedagoški slovar: Za študente. višji in sredo ped. učbenik ustanove. - M.: Založniški center "Akademija", 2001, str. 33-34.
Ugodna psihološka klima v kateri koli ekipi je nujen pogoj za dobro počutje osebe. Uspešna odrasla oseba že ima izkušnje s komuniciranjem z ljudmi in lahko zgradi svojo lastno pot odnosov, pri čemer se počuti udobno. Toda najstniki so bolj dovzetni za različna odstopanja v odnosih. Dezadaptacija je posebno psihološko stanje, v katerem se človek ne počuti udobno v okolju, v katerem se nahaja. Takšnih težav ne smemo zanemariti, saj lahko povzročijo resne posledice: depresijo, duševne motnje in bolezni.
Neprilagojenost mladostnikov
Na začetni stopnji duševnega razvoja mora najstnik jasno razumeti svoj pomen in ekskluzivnost. Je na robu oblikovanja idealov in stereotipov, ki bodo kasneje postali norma njegovega vedenja. V tem obdobju je pomembno opaziti njegove individualne pozitivne lastnosti in jih poudariti pri otroku, saj se zaradi svoje starosti še vedno ne more ustrezno ovrednotiti. Za najstnika je pomembno vse, kar je v njem, in z enakim zanimanjem bo vadil vse vzorce vedenja. Če pa boste pravočasno pozorni na pozitivne vidike njegovega značaja in pokazali, kako jih je mogoče uporabiti v komunikaciji, lahko najstniku preprečite veliko napak. V primeru, da otrok ne zna uporabiti prtljage čustev, želja in pričakovanj, ki divjajo v njem, je možna neprilagojenost. To se pogosto zgodi, ko najstnik ne dobi ustrezne pozornosti v šoli in doma.
Vrste neprilagojenosti
Človek je najbolj občutljiv na zunanje ocene in mnenja drugih, zato je zanj pomembno, da je sprejet v vseh družbenih krogih. Dezadaptacija je otrokovo zaznavno neskladje med njegovim mnenjem o sebi in bližnjih o njem. Najpogostejši vrsti nestabilnih psiholoških stanj v adolescenci sta družinska in šolska neprilagojenost. V prvem primeru se otrok v družini ne počuti potrebnega in ljubljenega ali opaža hude kršitve moralnih standardov vedenja. V drugem primeru najstnik doživlja negotovost zaradi neskladja med pričakovanji staršev in učiteljev glede njegove uspešnosti pri učenju.
Preventivni ukrepi
Da bi se izognili težavam, otroka sploh ni treba hvaliti z razlogom ali brez njega. Pomembno je pravočasno opaziti pozitivne aspiracije ter jih spodbujati in spodbujati. In negativna dejanja bi morala biti predmet pravilne obsodbe in razlage. Starši se ne smejo takoj razburiti, če opazijo negativne manifestacije - najstniki poskusijo skoraj vse, kar vidijo. Prvič, otroka v tej starosti je treba zaščititi pred negativnimi čustvenimi očali, in drugič, ustrezno se odzvati na vsa dejanja. Zato je v šoli v prvih letih izobraževanja pomembno, da se do najstnika ustrezno pristopi s svojo stopnjo psihične in duševne razvitosti, da ne pride do disadaptacije. To pa je mogoče le s skupnimi močmi učiteljskega zbora in družinskih članov.
Številne manifestacije osebnostne neprilagojenosti v družbi mnogi napačno dojemajo kot pomanjkljivosti v izobraževanju ali duševnem razvoju. Poznavanje resničnih vzrokov, vrst, manifestacij, metod za odpravo tega negativnega osebnega odstopanja vam bo omogočilo pravočasno ukrepanje. Postopek popravljanja disaptacije je precej zapleten in dolgotrajen, zato bi se morali s tem problemom ukvarjati usposobljeni strokovnjaki - psihologi in socialni pedagogi.
Psihološka prilagoditev in neprilagojenost
Človek se vse življenje uči norm in pravil družbe, katere član postane ob rojstvu ali ob spremembi kraja bivanja, študija ali dela. To pomeni, da sprejme te norme in pravila za svoje, jih upošteva in posledično postane polnopravni član določene družbene skupine.
Definicija adaptacije (lat. Adaptatio) v psihologiji je psihična in fizična prilagoditev človeka na spremenjeno okolje. Vsaka oseba (otrok ali odrasel), ki pride v tim, želi izpolniti lastne potrebe po priznanju in spoštovanju. Vendar se sooča z enakimi zahtevami članov nove skupine. Ta proces ne poteka vedno neboleče za obe strani in brez posredovanja vodstva ali psiholoških strokovnjakov.
Disadaptacija pomeni psihofiziološko neskladje posameznika z zahtevami novih življenjskih razmer. Zanj je značilno vedenje, ki je netipično za otroka ali odraslega v določenem komunikacijskem okolju, ki ne ustreza njegovim starostnim psihofiziološkim normam in ga spremljajo čustvena, fiziološka in vedenjska odstopanja.
Odstopanja od splošno sprejetih pravil vedenja imajo za posameznika zelo resne posledice: poslabšanje zdravja, sposobnosti za samouresničevanje, učenje in delo. Člani družbe se poskušajo prevzgojiti in prilagoditi njihovim normam in pravilom.
Psihologi menijo, da je osebnostna neprilagojenost resen problem, ki zahteva dosledno in včasih dolgotrajno večplastno korektivno delo tako z neprilagojenim posameznikom kot z njegovim okoljem. Rezultat psihosocialnih metod vpliva je ponovna prilagoditev posameznika - ponovna vzpostavitev prilagoditvenih sposobnosti, prilagajanje spremenjenim zahtevam okolja in hitra socializacija v novi družbi. Pri tem je pomembno upoštevati dva pogoja: željo osebe, da se hitro prilagodi spremenjenim razmeram, okolju in strokovnosti strokovnjakov, ki se ukvarjajo z njegovo težavo.
Najbolj ugoden rezultat dela strokovnjakov z neprilagojenim človekom in njegovim okoljem je ko-adaptacija, to je njuno medsebojno prilagajanje drug drugemu, medsebojno spoštovanje bolnikov, zavestno upoštevanje lastnosti ter ustvarjanje maksimalnega duševnega in fizičnega ugodja.
Vzroki, vrste in pogoji neprilagojenosti
Skozi življenje se človek večkrat znajde v novem okolju, zaradi česar mora korenito spremeniti ne le svoje vedenje, temveč tudi svoje poglede in navade. Včasih se to zgodi nenadoma, za posameznika boleče, povzroči protestna dejanja do drugih in od njih zahteva potrpežljivost in razumevanje, včasih pa tudi prisilne ukrepe, če človek noče upoštevati razumnih pogojev sobivanja z okoljem.
Vzroki za neprilagojenost človeka so številni in so tako v značilnostih njegovega psihičnega, duševnega, moralnega, fizičnega, socialnega razvoja kot v značilnostih novega okolja, v katerem se znajde. Okolje je lahko uspešno ali neugodno, temelji na splošno sprejetih človeških vrednotah ali na nasprotju z njimi, postavlja izvedljive ali pretirane zahteve do prišleka, nadzorovano s strani ustreznih služb ali nenadzorovano.
Od neugodnih dejavnikov, ki prispevajo k razvoju neprilagojenosti, je mogoče identificirati štiri glavne:
- 1. prehodna starost med šolarji in mladostniki;
- 2. duševna oslabelost, pri kateri se posamezniku zdijo zahteve družbe previsoke;
- 3. travmatični dogodki v življenju osebe, dolgotrajen stres;
- 4. duševne motnje in bolezni.
Glavne vrste neprilagojenosti vključujejo:
- Duševno (ali psihosocialno). Pojavi se v obdobju pubertete posameznika, ko so možna ostra nihanja v čustveno-voljni sferi, negativne manifestacije poudarkov značaja, posebnosti vzgoje in duševnega razvoja. V tem času postane najstnik še posebej občutljiv na kritike, zahteve in vplive družine, šolske skupnosti in vrstnikov. Reakcija je lahko navzven nasilna ali, nasprotno, notranja, skrita, vendar mu daje veliko negativnih izkušenj in ga potiska k nepremišljenim dejanjem.
- Socialno. Zanj je značilno vedenje, ki odstopa od splošno sprejetih norm in očitno kršenje moralnih pravil in zakonov, izogibanje koristnim dejavnostim, uporaba tobaka, alkohola in drog. To vedenje je posledica neustrezne vzgoje, pomanjkanja spoštovanja in pozornosti do bistvenih življenjskih in duhovnih potreb posameznika s strani njemu pomembnih ljudi. V naprednih primerih se socialna neprilagojenost izraža v kriminalnih dejanjih, sodelovanju v kriminalnih združbah, ko se oblikujejo moralne in etične norme in koncepti, značilni za to okolje.
- Patogeni. To je posledica prirojenih ali pridobljenih motenj v psihofiziološkem razvoju posameznika samega, kamor sodijo različne fobije, nevropsihiatrične bolezni, motnje v razvoju možganov in analizatorjev (zlasti vidnih in slušnih) ter enureza.
- Psihološki. Notranje, osebne kršitve samozavesti (bistveno precenjene ali podcenjene), vrednot.
V večini preučevanih primerov gre za kombinacijo različnih vrst neprilagojenosti s prevlado ene od njih. Nezmožnost doseganja nekega ideala ali cilja vodi v konflikte s seboj in drugimi, v obup, razočaranje, izgubo vitalnosti, zaničevalno in maščevalno vedenje tako do sebe kot do drugih ljudi. Skrita psihološka neprilagojenost se ne kaže navzven, ampak daje osebi notranje akutne izkušnje in trpljenje. Travmatične zunanje situacije, na primer družinski konflikt, poslabšajo negativno stanje osebe in lahko povzročijo psihogeno depresijo in vedenjsko dezorganizacijo.
Popravek razočaranja
Delo z neprilagojeno stranko se mora začeti z vzpostavitvijo zaupljivega odnosa. Psiholog mu pomaga razumeti bistvo in vzroke svojih težav, najti priložnosti in načine za njihovo premagovanje. Človeka je treba prepričati, da ima dovolj notranje moči za reševanje osebnih težav in bo zagotovo našel ustrezne načine. Klient mora razumeti, katere komunikacijske sposobnosti mu primanjkuje in se zavedati lastnih napak pri vzpostavljanju stikov z drugimi ljudmi.
V naslednji fazi psiholog in klient razmislita o načrtu in načinih premagovanja težav, ki ovirajo njegov vstop v družbo. Možno je, da bo specialist sodeloval z drugimi osebami, ki negativno ali pozitivno vplivajo na počutje in vedenje neprilagojene osebe (družinski člani, prijatelji, člani vzgojnega ali delovnega kolektiva ipd.).
Po zaključku vsake stopnje načrtovanega načrta se izvede skupna analiza, da se ugotovi, ali je bil dosežen pozitiven rezultat določenih dejanj psihologa ali stranke in katere napake so bile storjene. Stranka se mora prepričati, da brez lastnega osredotočenega truda ne bo mogla doseči želenega rezultata. Psihologinja deluje kot zainteresiran pomočnik in svetovalec, ki verbalno spodbuja nadaljnje korake k osebni ponovni prilagoditvi.