V znanosti obstajata empirična in teoretična raven raziskovanja. Empirično raziskava je usmerjena neposredno v predmet, ki se proučuje, in se izvaja z opazovanjem in eksperimentiranjem. Teoretično raziskave so osredotočene na posploševanje idej, hipotez, zakonov, načel. Podatki iz empiričnih in teoretičnih raziskav so zapisani v obliki izjav, ki vsebujejo empirične in teoretične pojme. Empirični izrazi so izjave, katerih resničnost je mogoče preizkusiti eksperimentalno. To je na primer izjava: "Odpornost določenega prevodnika se poveča, ko se segreje od 5 do 10 °C." Resničnosti izjav, ki vsebujejo teoretične izraze, ni mogoče ugotoviti eksperimentalno. Da bi potrdili resničnost trditve »Odpornost prevodnikov se poveča pri segrevanju od 5 do 10 °C«, bi bilo treba izvesti neskončno število poskusov, kar je načeloma nemogoče. "Upornost danega prevodnika" je empirični izraz, izraz opazovanja. "Upor prevodnika" je teoretični izraz, koncept, pridobljen kot rezultat posploševanja. Izjave s teoretičnimi koncepti so nepreverljive, a po Popperju jih je mogoče ponarediti.
Najpomembnejša značilnost znanstvenega raziskovanja je preplet empiričnih in teoretičnih podatkov. Načeloma je nemogoče absolutno ločiti empirična in teoretična dejstva. V zgornji trditvi z empiričnim izrazom sta bila uporabljena pojma temperatura in število, ki sta teoretična pojma. Oseba, ki meri upornost prevodnikov, razume, kaj se dogaja, saj ima teoretično znanje. Po drugi strani pa teoretično znanje brez eksperimentalnih podatkov nima znanstvene veljave in se spremeni v neutemeljene špekulacije. Skladnost in medsebojna obremenitev empiričnega in teoretičnega je najpomembnejša lastnost znanosti. Če je navedeno harmonično soglasje porušeno, se začne iskanje novih teoretičnih konceptov, da bi ga obnovili. Seveda so tudi eksperimentalni podatki pojasnjeni. V luči enotnosti empiričnega in teoretičnega razmislimo o glavnih metodah empiričnega raziskovanja.
Eksperimentirajte- jedro empiričnega raziskovanja. Latinska beseda »experimentum« dobesedno pomeni poskus, poskus. Eksperiment je potrditev, preizkušanje pojavov, ki se preučujejo v nadzorovanih in nadzorovanih pogojih. Eksperimentator si prizadeva izolirati pojav, ki ga proučujemo, v njegovi čisti obliki, tako da je čim manj ovir pri pridobivanju zahtevanih informacij. Pred postavitvijo poskusa se izvedejo ustrezna pripravljalna dela. Razvija se eksperimentalni program; po potrebi se izdelajo posebni instrumenti in merilna oprema; teorija je pojasnjena, kar deluje kot potreben eksperimentalni komplet orodij.
Sestavine eksperimenta so: eksperimentator; pojav, ki se proučuje; naprave. Pri instrumentih ne govorimo o tehničnih napravah, kot so računalniki, mikro- in teleskopi, ki so namenjeni povečanju čutnih in razumskih zmožnosti človeka, temveč o detektorskih napravah, vmesnih napravah, ki beležijo eksperimentalne podatke in nanje neposredno vpliva preučevane pojave. Kot vidimo, je eksperimentator »polno oborožen«, med drugim so strokovne izkušnje in, kar je najpomembneje, poznavanje teorije. Eksperiment v sodobnih razmerah najpogosteje izvaja skupina raziskovalcev, ki deluje usklajeno in meri svoje napore in sposobnosti.
Pojav, ki ga proučujemo, eksperimentalno postavimo v pogoje, v katerih se odziva na detektorske naprave (če posebne detektorske naprave ni, potem delujejo čutila samega eksperimentatorja: oči, ušesa, prsti). Ta reakcija je odvisna od stanja in značilnosti naprave. Zaradi te okoliščine eksperimentator ne more pridobiti informacij o preučevanem pojavu kot takem, torej ločeno od vseh drugih procesov in predmetov. Tako so orodja za opazovanje vključena v oblikovanje eksperimentalnih podatkov. V fiziki je ta pojav ostal neznan do poskusov na področju kvantne fizike in njegovega odkritja v 20-30-ih letih 20. stoletja. je bila senzacija. N. Bohr je dolgo razlagal, da opazovanje pomeni vpliv na rezultate poskusa, je bil sprejet sovražno. Bohrovi nasprotniki so verjeli, da bi poskus lahko očistili motečega vpliva naprave, vendar se je to izkazalo za nemogoče. Naloga raziskovalca ni predstaviti predmet kot tak, temveč razložiti njegovo obnašanje v najrazličnejših situacijah.
Treba je opozoriti, da tudi v socialnih eksperimentih situacija ni preprosta, saj subjekti reagirajo na občutke, misli in duhovni svet raziskovalca. Pri povzemanju eksperimentalnih podatkov se raziskovalec ne sme abstrahirati od lastnega vpliva, temveč mora biti ob njegovem upoštevanju sposoben prepoznati splošno, bistveno.
Eksperimentalne podatke je treba nekako sporočiti znanim človeškim receptorjem, to se na primer zgodi, ko eksperimentator bere odčitke merilnih instrumentov. Eksperimentator ima možnost in je hkrati prisiljen uporabljati njemu lastne (vse ali nekatere) oblike čutnega spoznavanja. Vendar pa je čutno spoznanje le eden od trenutkov kompleksnega kognitivnega procesa, ki ga izvaja eksperimentator. Napačno je reducirati empirično znanje na čutno znanje.
Med metodami empiričnega znanja se pogosto imenujejo opazovanje, ki je včasih celo v nasprotju z metodo eksperimentiranja. Pri tem ne gre za opazovanje kot stopnjo kateregakoli eksperimenta, temveč za opazovanje kot poseben, celosten način preučevanja pojavov, opazovanja astronomskih, bioloških, družbenih in drugih procesov. Razlika med eksperimentiranjem in opazovanjem se v bistvu spušča v eno točko: pri eksperimentu so njegovi pogoji nadzorovani, pri opazovanju pa so procesi prepuščeni naravnemu toku dogodkov. S teoretičnega vidika je struktura eksperimenta in opazovanja enaka: pojav, ki ga preučujemo - naprava - eksperimentator (ali opazovalec). Zato se osmišljanje opazovanja ne razlikuje veliko od osmišljanja eksperimenta. Opazovanje lahko štejemo za edinstven primer eksperimenta.
Zanimiva možnost za razvoj eksperimentalne metode je t.i eksperimentiranje z modelom. Včasih ne eksperimentirajo na izvirniku, temveč na njegovem modelu, torej na drugi entiteti, podobni izvirniku. Model je lahko fizikalne, matematične ali kakšne druge narave. Pomembno je, da manipulacije z njim omogočajo prenos prejetih informacij na izvirnik. To ni vedno mogoče, ampak le takrat, ko so lastnosti modela relevantne, torej resnično ustrezajo lastnostim originala. Popolnega sovpadanja lastnosti modela in originala nikoli ne dosežemo in to iz zelo preprostega razloga: model ni original. Kot sta se šalila A. Rosenbluth in N. Wiener, bo najboljši materialni model mačke druga mačka, vendar je bolje, da je popolnoma enaka mačka. Eden od pomenov šale je tale: iz modela je nemogoče pridobiti tako celovito znanje kot v procesu eksperimentiranja z originalom. Toda včasih smo lahko zadovoljni z delnim uspehom, še posebej, če je predmet, ki ga preučujemo, nedostopen nemodelnemu eksperimentu. Preden zgradijo jez čez viharno reko, bodo hidrotehniki v zidovih svojega inštituta izvedli modelni eksperiment. Kar zadeva matematično modeliranje, vam omogoča razmeroma hitro "odigravanje" različnih možnosti za razvoj preučevanih procesov. Matematično modeliranje- metoda, ki se nahaja na stičišču empiričnega in teoretičnega. Enako velja za tako imenovane miselne eksperimente, ko se upoštevajo možne situacije in njihove posledice.
Najpomembnejši vidik eksperimenta so meritve, ki omogočajo pridobivanje kvantitativnih podatkov. Pri merjenju se primerjajo kvalitativno enake lastnosti. Tu se soočamo s situacijo, ki je povsem značilna za znanstveno raziskovanje. Sam postopek merjenja je nedvomno eksperimentalna operacija. Toda ugotavljanje kvalitativne podobnosti primerjanih lastnosti v procesu merjenja se nanaša že na teoretično raven spoznanja. Če želite izbrati standardno količinsko enoto, morate vedeti, kateri pojavi so enakovredni drug drugemu; v tem primeru bo dana prednost standardu, ki velja za največje možno število procesov. Dolžino so merili s komolci, stopali, stopnicami, lesenim metrom, platinastim metrom, zdaj pa se usmerjajo po dolžinah elektromagnetnega valovanja v vakuumu. Čas so merili z gibanjem zvezd, Zemlje, Lune, impulzov in nihal. Zdaj se čas meri v skladu s sprejetim standardom sekunde. Ena sekunda je enaka 9.192.631.770 obdobjem sevanja ustreznega prehoda med dvema specifičnima nivojema hiperfine strukture osnovnega stanja atoma cezija. Tako pri merjenju dolžin kot pri merjenju fizikalnega časa so bila za merske standarde izbrana elektromagnetna nihanja. To izbiro pojasnjuje vsebina teorije, namreč kvantna elektrodinamika. Kot lahko vidite, je meritev teoretično obremenjena. Merjenje je mogoče učinkovito izvesti šele po identifikaciji pomena tega, kar se meri, in kako se meri. Da bi bolje pojasnili bistvo postopka merjenja, razmislite o situaciji z ocenjevanjem znanja učencev, recimo na desetstopenjski lestvici.
Učitelj se pogovarja z mnogimi učenci in jih ocenjuje – 5 točk, 7 točk, 10 točk. Učenci odgovarjajo na različna vprašanja, vendar učitelj vse odgovore spravi »na skupni imenovalec«. Če testiranec nekomu sporoči svojo oceno, potem iz tega kratkega podatka ni mogoče ugotoviti, kaj je bila tema pogovora med učiteljem in učencem. Tudi komisije za štipendije izpitne posebnosti ne zanimajo. Merjenje in ocenjevanje znanja učencev je poseben primer tega procesa, ki določa kvantitativne gradacije le v okviru dane kakovosti. Različne odgovore učencev učitelj »podvzame« pod isto kvaliteto in šele nato ugotovi razliko. 5 in 7 točk sta enakovredna glede na točke; v prvem primeru je teh točk preprosto manj kot v drugem. Učitelj, ki ocenjuje znanje študentov, izhaja iz svojih idej o bistvu te akademske discipline. Učenec zna tudi posploševati, miselno prešteva svoje neuspehe in uspehe. Na koncu pa lahko učitelj in učenec prideta do različnih zaključkov. Zakaj? Prvič, zaradi dejstva, da učenec in učitelj različno razumeta problematiko ocenjevanja znanja, oba posplošujeta, le enemu ta miselna operacija uspeva bolje. Meritev je, kot že omenjeno, teoretično obremenjena.
Naj povzamemo zgoraj navedeno. Merjenje A in B vključuje: a) ugotavljanje kvalitativne identitete A in B; b) uvedba enote vrednosti (sekunda, meter, kilogram, točka); c) interakcija A in B z napravo, ki ima enako kvalitativno lastnost kot A in B; d) branje odčitkov instrumenta. Podana merilna pravila se uporabljajo pri preučevanju fizikalnih, bioloških in družbenih procesov. Pri fizikalnih procesih je merilna naprava pogosto točno določena tehnična naprava. To so termometri, voltmetri, kvarčne ure. Pri bioloških in družbenih procesih je situacija bolj zapletena – v skladu z njihovo sistemsko-simbolno naravo. Njegov nadfizični pomen pomeni, da mora ta pomen imeti tudi naprava. Toda tehnične naprave imajo le fizično, ne pa sistemsko-simbolno naravo. Če je tako, potem niso primerni za neposredno merjenje bioloških in socialnih značilnosti. Toda slednji so merljivi in se dejansko merijo. Poleg že navedenih primerov je pri tem zelo indikativen mehanizem blagovno-denarnega trga, s katerim se meri vrednost blaga. Ni ga tehničnega pripomočka, ki ne bi neposredno izmeril vrednosti blaga, a posredno, ob upoštevanju vseh aktivnosti kupcev in prodajalcev, je to mogoče storiti.
Po analizi empirične ravni raziskovanja moramo upoštevati še organsko povezano teoretično raven raziskave.
V strukturi znanstvenega znanja obstajata dve ravni:
Empirična raven;
Teoretični nivo.
Za pridobljeno znanje na empirični ravni , za katere je značilno, da so rezultat neposrednega stika z realnostjo pri opazovanju ali poskusu.
Teoretični nivo Je kot prerez preučevanega predmeta iz določenega zornega kota, ki ga daje svetovni nazor raziskovalca. Zgrajena je z jasnim fokusom na razlago objektivne resničnosti in njena glavna naloga je opis, sistematizacija in razlaga celotnega niza podatkov na empirični ravni.
Empirična in teoretična raven imata določeno avtonomijo, vendar ju ni mogoče odtrgati (ločiti) ena od druge.
Teoretična raven se od empirične razlikuje po tem, da daje znanstveno razlago dejstev, pridobljenih na empirični ravni. Na tej ravni se oblikujejo specifične znanstvene teorije, zanjo pa je značilno, da operira z intelektualno nadzorovanim predmetom spoznavanja, na empirični ravni pa z realnim objektom. Njegov pomen je, da se lahko razvija kot samostojno, brez neposrednega stika z realnostjo.
Empirična in teoretična raven sta organsko povezani. Teoretična raven ne obstaja sama po sebi, temveč temelji na podatkih iz empirične ravni.
Kljub teoretični obremenitvi je empirična raven stabilnejša od teorije, saj so teorije, s katerimi je povezana interpretacija empiričnih podatkov, teorije drugačne ravni. Zato je empirika (praksa) merilo za resničnost teorije.
Za empirično raven kognicije je značilna uporaba naslednjih metod za preučevanje predmetov.
Opazovanje - sistem za fiksiranje in registracijo lastnosti in povezav preučevanega predmeta. Funkcije te metode so: beleženje informacij in predhodna klasifikacija dejavnikov.
Eksperimentirajte- to je sistem kognitivnih operacij, ki se izvajajo v zvezi s predmeti, postavljenimi v takšne pogoje (posebej ustvarjene), ki naj bi olajšali odkrivanje, primerjavo, merjenje objektivnih lastnosti, povezav, odnosov.
Merjenje kot metoda je sistem za fiksiranje in beleženje kvantitativnih značilnosti merjenega objekta. Za ekonomske in družbene sisteme so merilni postopki povezani z indikatorji: statistični, poročevalski, planski;
Esenca opisi, kot posebna metoda pridobivanja empiričnega znanja, je sistematizacija podatkov, pridobljenih kot rezultat opazovanja, eksperimentiranja in merjenja. Podatki so izraženi v jeziku določene vede v obliki tabel, diagramov, grafov in drugih simbolov. Zahvaljujoč sistematizaciji dejstev, ki posplošujejo posamezne vidike pojavov, se predmet, ki se preučuje, odraža kot celota.
Teoretična raven je najvišja raven znanstvenega spoznanja.
Shema teoretična raven znanja lahko predstavimo na naslednji način:
Miselni eksperiment in idealizacija, ki temelji na mehanizmu prenosa rezultatov praktičnih dejanj, zabeleženih v predmetu;
Razvoj znanja v logičnih oblikah: pojmi, sodbe, sklepi, zakoni, znanstvene ideje, hipoteze, teorije;
Logično preverjanje veljavnosti teoretičnih konstrukcij;
Uporaba teoretičnega znanja v praksi, v družbenih dejavnostih.
Možno je določiti glavno značilnosti teoretičnega znanja:
Predmet spoznanja je določen namensko pod vplivom notranje logike razvoja znanosti ali nujnih zahtev prakse;
Predmet znanja je idealiziran na podlagi miselnega eksperimenta in konstrukcije;
Spoznavanje se izvaja v logičnih oblikah, ki jih razumemo kot način povezovanja elementov, vključenih v vsebino mišljenja o objektivnem svetu.
Razlikujejo se: vrste oblik znanstvenega znanja:
Splošna logičnost: pojmi, sodbe, sklepanje;
Lokalno-logično: znanstvene ideje, hipoteze, teorije, zakoni.
Koncept je misel, ki odraža lastnost in potrebne lastnosti predmeta ali pojava. Pojmi so lahko: splošni, posamični, specifični, abstraktni, relativni, absolutni itd. itd. Splošni pojmi so povezani z določeno množico predmetov ali pojavov, posamezni pojmi se nanašajo samo na enega, konkretni pojmi - na določene predmete ali pojave, abstraktni pojmi na njihove posamezne značilnosti, relativni pojmi so vedno predstavljeni v parih, absolutni pa ne vsebujejo odnosov v paru.
Sodba- je misel, ki vsebuje potrditev ali zanikanje nečesa s povezovanjem pojmov. Sodbe so lahko pritrdilne in nikalne, splošne in posebne, pogojne in disjunktivne itd.
Sklepanje je miselni proces, ki povezuje zaporedje dveh ali več sodb, kar ima za posledico novo sodbo. V bistvu je sklepanje sklep, ki omogoča prehod od razmišljanja k praktičnim dejanjem. Obstajata dve vrsti sklepanja: neposredno; posredno.
V neposrednih sklepih izhajajo iz ene sodbe v drugo, v posrednih pa se prehod iz ene sodbe v drugo izvede prek tretje.
Proces spoznavanja poteka od znanstvene ideje do hipoteze, ki se nato spremeni v zakon ali teorijo.
Razmislimo osnovni elementi teoretične ravni znanja.
Ideja- intuitivna razlaga pojava brez vmesne argumentacije in zavedanja celotnega sklopa povezav. Ideja razkriva prej neopažene vzorce pojava, ki temeljijo na znanju, ki je o njem že na voljo.
Hipoteza- domneva o vzroku, ki povzroči določeno posledico. Hipoteza vedno temelji na predpostavki, katere zanesljivosti na določeni ravni znanosti in tehnologije ni mogoče potrditi.
Če se hipoteza ujema z opaženimi dejstvi, jo imenujemo zakon ali teorija.
Zakon- nujna, stabilna, ponavljajoča se razmerja med pojavi v naravi in družbi. Zakoni so lahko specifični, splošni in univerzalni.
Zakon odraža splošne povezave in razmerja, ki so neločljivo povezani z vsemi pojavi določene vrste ali razreda.
Teorija- oblika znanstvenega znanja, ki daje celostno predstavo o vzorcih in bistvenih povezavah realnosti. Nastane kot posledica posploševanja kognitivne dejavnosti in prakse ter je mentalni odraz in reprodukcija realnosti. Teorija ima več strukturnih elementov:
Dejstva- vedenje o predmetu ali pojavu, katerega zanesljivost je dokazana.
Aksiomi- določbe sprejete brez logičnih dokazov.
Postulati- izjave, sprejete v okviru katere koli znanstvene teorije kot resnične, ki igrajo vlogo aksioma.
Načela- osnovna izhodišča vsake teorije, doktrine, znanosti ali pogleda na svet.
Koncepti- misli, v katerih se predmeti določenega razreda posplošujejo in izpostavljajo po določenih splošnih (posebnih) značilnostih.
Določbe- oblikovane misli, izražene v obliki znanstvene izjave.
Sodbe- misli, izražene kot izjavni stavek, ki je lahko resničen ali neresničen.
Empirične in teoretične ravni, merila za njihovo razlikovanje (tukaj – struktura znanstvenega znanja oz. znanja).
Metode znanstvenega spoznanja vključujejo tiste, ki se uporabljajo v empiričnih in teoretičnih raziskavah.
Da bi razumeli mesto in vlogo različnih metod v znanstvenem raziskovanju, je treba upoštevati strukturo znanstvenega znanja, ki je sestavljeno iz dveh ravni - empirične in teoretične. Na empirični stopnji se kopičijo dejstva in informacije o predmetih, ki se preučujejo, pridobljeno znanje pa se sintetizira v obliki hipotez, teorij in idej. Glede na stopnjo znanja metode delimo v dve skupini:
Metode empiričnega raziskovanja - opazovanje, eksperiment, primerjava.
Metode teoretičnega znanja - analiza in sinteza, indukcija in dedukcija, idealizacija, aksiomatika itd.
Empirične in teoretične raziskave so med seboj tesno povezane – prve temeljijo na zbiranju empiričnega materiala, ki se nabere med opazovanji in poskusi, druge pa se izvajajo z namenom potrditve ali preizkusa katere koli hipoteze.
Empirične in teoretične študije se razlikujejo po globini prodiranja v bistvo predmeta. Če so prvi povezani s preučevanjem zunanje strani predmeta, potem so drugi povezani s preučevanjem njegovih notranjih lastnosti in povezav. Lahko rečemo, da če je na empirični ravni dojeto bistvo prvega reda, potem je na teoretični ravni dojeto bistvo drugega, tretjega itd. naročilo.
Glavni namen empiričnega znanja je pridobivanje dejstev.
Do razlikovanja med tema dvema nivojema znanstvenega znanja ni prišlo takoj. Jasneje se je ta delitev pokazala v pozitivizmu, ki je status znanosti priznaval le tistemu znanju, ki je empirično preverljivo. Opozoriti je mogoče, da se je že pred pozitivizmom pojavila empirična filozofija F. Bacona (glavna ideja: znanje se začne z izkušnjo, v eksperimentalnih poskusih znanstvenik pridobi znanje, nato se znanje posploši, pridobi se posplošeno znanje).
Delitev na empirično in teoretično raven lahko naredimo glede na posebnosti človekove kognicije: čutno in razumsko raven (vendar empirične ravni ne moremo povezovati s čutno, teoretične pa z razumsko, saj gre za različna pojma) . Glavni metodi empiričnega spoznavanja sta opazovanje in eksperiment. Obstaja vrsta metod teoretičnega znanja, kot so: abstrakcija, idealizacija, formalizacija ipd. Obstajajo metode empiričnega in teoretičnega spoznavanja, kot so: analiza, sinteza, indukcija, dedukcija.
Glavna vrsta znanja, pridobljenega na empirični ravni znanstvenega raziskovanja, je dejstvo in eksperimentalni zakon. Poznavanje teoretičnega nivoja se nanaša predvsem na teorijo. Na empirični ravni se znanstveno spoznanje ukvarja s posameznimi lastnostmi predmeta, ki so podane v izkušnjah. Induktivno posplošitev zbranih podatkov je predstavljena v obliki eksperimentalno ugotovljenih vzorcev. Za teoretično raven znanstvenega znanja je značilna osredotočenost na odkrivanje splošnih pravilnih značilnosti predmeta, identificiranih z racionalnimi postopki. Na teoretični ravni se oblikujejo teoretični zakoni.
V znanstvenem spoznanju dejstvo razumemo bodisi kot zanesljivo znanje bodisi kot znanje, izraženo v jeziku opisovanja empiričnih podatkov. Znanost se nikoli ne ukvarja s »čistimi« dejstvi. Informacije, zbrane z empiričnimi raziskovalnimi metodami, zahtevajo interpretacijo, ki vedno izhaja iz določenih teoretičnih izhodišč. Vsako dejstvo ima smisel samo v okviru določene teorije. Tako razlika med empirično in teoretično ravnjo ni absolutna. Znanstveno spoznanje nujno vključuje tako empirično kot teoretično raven raziskovanja. Na empirični ravni je zagotovljena povezava znanstvenih spoznanj z realnostjo in s praktičnimi dejavnostmi človeka. Teoretična raven predstavlja razvoj konceptualnega modela subjekta znanja.
Zaključek. Razlika med empirično in teoretično ravnjo:
1) drugačno razmerje med čutnim in racionalnim (na empirični ravni element čutnega prevladuje nad racionalnim, na teoretični ravni – obratno);
2) različne raziskovalne metode;
3) glavna oblika pridobljenega znanstvenega znanja (na empirični ravni - znanstveno dejstvo; na teoretični ravni - teorija).
Empirične in teoretične ravni znanstvenega spoznanja, merila za njihovo razlikovanje
Obstajata dve ravni znanstvenega znanja – empirična in teoretična. (Lahko tudi rečete – empirične in teoretične raziskave.)
Empirična raven znanstvenega spoznanja vključuje opazovanje, poskus, združevanje, razvrščanje in opisovanje rezultatov opazovanja in eksperimenta, modeliranje.
Teoretična raven znanstvenega znanja vključuje postavljanje, konstrukcijo in razvoj znanstvenih hipotez in teorij; oblikovanje zakonov; črpanje logičnih posledic iz zakonov; primerjava različnih hipotez in teorij med seboj, teoretično modeliranje ter postopki za razlago, napovedovanje in posploševanje.
Razmerje med empirično in teoretično ravnjo znanstvenega spoznanja ter čutnim in razumskim znanjem
Trditev, da vlogo in pomen empiričnega znanja določata njegova povezanost s čutno ravnijo znanja, je postala skoraj trivialna. Vendar pa empirično znanje ni le čutno. Če preprosto zabeležimo odčitke instrumenta in prejmemo izjavo "igla je na oznaki lestvice 744", potem to še ne bo znanstveno spoznanje. Takšna trditev postane znanstveno spoznanje (dejstvo) šele, ko jo povežemo z ustreznimi pojmi, na primer tlakom, silo ali maso (in pripadajočimi merskimi enotami: mm živega srebra, kg mase).
Prav tako za teoretično raven znanstvenega znanja ni mogoče reči, da je znanje, ki ga ponuja, »čista racionalnost«. Pri postavitvi hipoteze, razvoju teorije, oblikovanju zakonov in medsebojni primerjavi teorij se uporabljajo vizualne (»modelne«) predstave, ki pripadajo čutni stopnji spoznanja.
Na splošno lahko rečemo, da na nižjih ravneh empiričnega raziskovanja prevladujejo oblike čutnega spoznavanja, na najvišjih ravneh teoretičnega raziskovanja pa oblike razumskega spoznavanja.
Razlike med empirično in teoretično ravnjo znanstvenega spoznanja
1. Upoštevane ravni se razlikujejo glede na predmet. Raziskovalec na obeh ravneh lahko proučuje isti predmet, vendar "vizija" tega predmeta in njegova zastopanost v znanju ene od teh ravni in druge ne bosta enaka.
Empirično raziskovanje je v osnovi usmerjeno v proučevanje pojavov in (empiričnih) odvisnosti med njimi. Tu globlje, bistvene povezave še niso prepoznane v čisti obliki: predstavljene so v povezavah med pojavi, zabeleženimi v empiričnem aktu spoznavanja.
Na teoretični ravni gre za identifikacijo bistvenih povezav, ki določajo glavne značilnosti in trende v razvoju predmeta. Bistvo preučevanega predmeta si predstavljamo kot interakcijo določenega niza zakonov, ki smo jih odkrili in oblikovali. Namen teorije je najprej razčleniti ta niz zakonov in jih ločeno preučiti, nato pa s sintezo poustvariti njihovo interakcijo in s tem razkriti (domnevno) bistvo predmeta, ki ga proučujemo.
2. Empirična in teoretična raven znanstvenega spoznanja se razlikujeta po sredstvih spoznanja. Empirično raziskovanje temelji na neposredni interakciji med raziskovalcem in predmetom, ki ga proučujemo. Teoretično raziskovanje na splošno ne pomeni tako neposredne interakcije med raziskovalcem in objektom: tu ga lahko tako ali drugače preučujemo posredno, in če govorimo o eksperimentu, potem je to »miselni eksperiment«, tj. idealna simulacija.
Ravni znanstvenega znanja se razlikujejo tudi po pojmovnih sredstvih in jeziku. Vsebina empiričnih izrazov je posebna vrsta abstrakcije - »empirični objekti«. Niso predmeti preučevane realnosti (ali »danosti«): resnični predmeti se zdijo idealni, obdarjeni s fiksnim in omejenim naborom lastnosti (lastnosti). Vsaka lastnost, ki je predstavljena v vsebini pojma, ki označuje empirični predmet, je prisotna tudi v vsebini pojma, ki označuje realni predmet, ne pa obratno. Stavki jezika empiričnega opisa - lahko jih imenujemo empirične izjave - so primerni za konkretno, takojšnjo verifikacijo v naslednjem smislu. Trditev, kot je »igla dinamometra se je nasedla blizu oznake 100«, drži, če je odčitek omenjene naprave res takšen. Teoretične trditve, torej trditve, ki jih uporabljamo pri teoretičnih izračunih, praviloma niso neposredno preverjene na zgoraj opisani način. Primerjajo se z rezultati opazovanj in poskusov, ne ločeno, temveč skupaj – v okviru določene teorije. V jeziku teoretičnega raziskovanja se uporabljajo izrazi, katerih vsebina so značilnosti »teoretičnih idealnih objektov«. Na primer: "materialna točka", "popolnoma trdno telo", "idealni plin", "točkovni naboj" (v fiziki), "idealizirana populacija" (v biologiji), "idealni izdelek" (v ekonomski teoriji v formuli "produkt" - denar" - izdelek"). Ti idealizirani teoretični objekti niso obdarjeni le z lastnostmi, ki jih dejansko odkrijemo v izkušnjah, ampak tudi z lastnostmi, ki jih nima noben resnični predmet.
3. Empirična in teoretična raven znanstvenega spoznanja se razlikujeta po naravi uporabljenih metod. Metode empiričnega spoznavanja so usmerjene v objektivno značilnost preučevanega predmeta, ki je čim bolj brez subjektivnih plasti. In v teoretični študiji je fantaziji in domišljiji subjekta, njegovim posebnim sposobnostim in "profilu" njegovega osebnega spoznanja dana svoboda, čeprav precej specifična, tj.
Empirična raven znanja v znanosti v določeni meri ustreza čutni stopnji raziskovanja, medtem ko teoretična raven ustreza razumski oziroma logični ravni. Seveda med njimi ni absolutne korespondence. Ugotovljeno je bilo, da empirična raven znanja vključuje ne samo čutno, ampak tudi logično raziskovanje. V tem primeru so informacije, prejete s senzorično metodo, podvržene primarni obdelavi s konceptualnimi (racionalnimi) sredstvi.
Empirično znanje torej ni le odraz realnosti, ki se oblikuje eksperimentalno. Predstavljajo specifično enotnost miselnega in čutnega izražanja stvarnosti. V tem primeru je na prvem mestu čutna refleksija, mišljenje pa ima opazovanju podrejeno, pomožno vlogo.
Empirični podatki dajejo znanosti dejstva. Njihova vzpostavitev je sestavni del vsake raziskave. Tako empirična raven znanja prispeva k ugotavljanju in kopičenju
Dejstvo je zanesljivo ugotovljen dogodek, neizmišljen dogodek. To zabeleženo empirično znanje je sinonim za koncepte, kot so »rezultati« in »dogodki«.
Opozoriti je treba, da dejstva ne delujejo le kot vir informacij in "čutnega" sklepanja. So tudi merilo resnice in zanesljivosti.
Empirična raven znanja omogoča ugotavljanje dejstev z različnimi metodami. Te metode vključujejo zlasti opazovanje, poskus, primerjavo, merjenje.
Opazovanje je namensko in sistematično zaznavanje pojavov in predmetov. Namen tega zaznavanja je določiti razmerja in lastnosti pojavov ali predmetov, ki jih proučujemo. Opazovanje se lahko izvaja tako neposredno kot posredno (z uporabo instrumentov - mikroskopa, kamere in drugih). Opozoriti je treba, da so za sodobno znanost takšne raziskave sčasoma vse bolj zapletene in posredne.
Primerjava je kognitivni postopek. Je osnova, po kateri se spozna različnost ali podobnost predmetov. Primerjava nam omogoča, da ugotovimo kvantitativne in kvalitativne lastnosti in značilnosti predmetov.
Treba je povedati, da je primerjalna metoda primerna pri določanju značilnosti homogenih pojavov ali predmetov, ki tvorijo razrede. Tako kot opazovanje se tudi to lahko izvaja posredno ali neposredno. V prvem primeru se primerjava izvede s korelacijo dveh predmetov s tretjim, ki je standard.
Merjenje je določitev numeričnega indikatorja določene vrednosti z uporabo določene enote (vati, centimetri, kilogrami itd.). Ta metoda se uporablja že od nastanka nove evropske znanosti. Zaradi široke uporabe je merjenje postalo organski element
Vse zgoraj navedene metode se lahko uporabljajo samostojno ali v kombinaciji. Skupaj so opazovanje, merjenje in primerjanje del kompleksnejše empirične metode spoznavanja – eksperimenta.
Ta raziskovalna tehnika vključuje postavitev predmeta v jasno upoštevane pogoje ali njegovo reprodukcijo na umeten način za identifikacijo določenih značilnosti. Eksperiment je način izvajanja aktivne dejavnosti, v tem primeru predpostavlja sposobnost subjekta, da intervenira v procesu ali pojavu, ki ga proučujemo.
Obstaja gibanje od nevednosti k znanju. Tako je prva stopnja kognitivnega procesa ugotavljanje, česa ne vemo. Pomembno je jasno in striktno opredeliti problem ter ločiti tisto, kar že vemo, od tistega, česar še ne vemo. Težava
(iz grške problematike - naloga) je zapleteno in sporno vprašanje, ki zahteva rešitev. Drugi korak je razvoj hipoteze (iz grške hipoteze - domneva). Hipoteza -
To je znanstveno utemeljena predpostavka, ki zahteva testiranje. Če je hipoteza dokazana z velikim številom dejstev, postane teorija (iz grške theoria - opazovanje, raziskovanje). Teorija
je sistem znanja, ki opisuje in razlaga določene pojave; kot so na primer evolucijska teorija, relativnostna teorija, kvantna teorija itd.
Pri izbiri najboljše teorije igra pomembno vlogo stopnja njene preverljivosti. Teorija je zanesljiva, če jo potrjujejo objektivna dejstva (tudi na novo odkrita) in če jo odlikujejo jasnost, razločnost in logična strogost.
Znanstvena dejstva Treba je razlikovati med objektivnim in znanstvenim- to je resnično obstoječi predmet, proces ali dogodek, ki se je zgodil. Na primer, smrt Mihaila Jurijeviča Lermontova (1814-1841) v dvoboju je dejstvo. Znanstveno dejstvo je znanje, ki je potrjeno in interpretirano v okviru splošno sprejetega sistema znanja.
Ocene so v nasprotju z dejstvom in odražajo pomen predmetov ali pojavov za človeka, njegov odobravajoči ali neodobravalni odnos do njih. Znanstvena dejstva običajno beležijo objektivni svet, kakršen je, ocene pa odražajo človekov subjektivni položaj, njegove interese ter stopnjo njegove moralne in estetske zavesti.
Največ težav za znanost nastane v procesu prehoda od hipoteze k teoriji. Obstajajo metode in postopki, ki vam omogočajo, da preizkusite hipotezo in jo dokažete ali zavrnete kot napačno.
Metoda(iz grščine methodos - pot do cilja) se imenuje pravilo, tehnika, način spoznavanja. Na splošno je metoda sistem pravil in predpisov, ki omogočajo preučevanje predmeta. F. Bacon je metodo imenoval "svetilka v rokah popotnika, ki hodi v temi."
Metodologija je širši koncept in ga lahko definiramo kot:
- niz metod, ki se uporabljajo v kateri koli znanosti;
- splošni nauk o metodi.
Ker sta merila resnice v njenem klasičnem znanstvenem razumevanju na eni strani čutna izkušnja in praksa, na drugi strani pa jasnost in logična razločnost, lahko vse znane metode razdelimo na empirične (eksperimentalne, praktične načine spoznavanja) in teoretične. (logični postopki).
Empirične metode spoznavanja
osnova empirične metode so senzorična kognicija (občutek, zaznava, predstava) in instrumentalni podatki. Te metode vključujejo:
- opazovanje— namensko zaznavanje pojavov brez poseganja vanje;
- poskus— preučevanje pojavov v nadzorovanih in nadzorovanih pogojih;
- meritev - določitev razmerja med merjeno količino in
- standard (na primer meter);
- primerjava— ugotavljanje podobnosti ali razlik med predmeti ali njihovimi značilnostmi.
V znanstvenem spoznanju ni čistih empiričnih metod, saj že preprosto opazovanje zahteva predhodne teoretične temelje - izbiro predmeta za opazovanje, oblikovanje hipoteze itd.
Teoretične metode spoznavanja
Pravzaprav teoretične metode opirajo se na racionalno spoznanje (pojem, sodba, sklepanje) in logične postopke sklepanja. Te metode vključujejo:
- analizo- proces duševne ali resnične delitve predmeta, pojava na dele (znaki, lastnosti, razmerja);
- sinteza - združevanje vidikov predmeta, opredeljenih med analizo, v eno celoto;
- — združevanje različnih predmetov v skupine na podlagi skupnih značilnosti (razvrščanje živali, rastlin itd.);
- abstrakcija - odvračanje pozornosti v procesu spoznavanja od nekaterih lastnosti predmeta z namenom poglobljene študije enega njegovega specifičnega vidika (rezultat abstrakcije so abstraktni koncepti, kot so barva, ukrivljenost, lepota itd.);
- formalizacija - prikaz znanja v znakovni, simbolni obliki (v matematičnih formulah, kemijskih simbolih itd.);
- analogija - sklepanje o podobnosti predmetov v določenem pogledu na podlagi njihove podobnosti v številnih drugih pogledih;
- manekenstvo— ustvarjanje in preučevanje nadomestka (modela) predmeta (na primer računalniško modeliranje človeškega genoma);
- idealiziranje— ustvarjanje konceptov za predmete, ki v realnosti ne obstajajo, imajo pa v sebi prototip (geometrična točka, krogla, idealni plin);
- odbitek - premik od splošnega k posebnemu;
- indukcija- premik od posameznega (dejstev) k splošni izjavi.
Teoretične metode zahtevajo empirična dejstva. Torej, čeprav je sama indukcija teoretična logična operacija, še vedno zahteva eksperimentalno preverjanje vsakega posameznega dejstva in zato temelji na empiričnem in ne na teoretičnem spoznanju. Tako teoretične in empirične metode obstajajo v enotnosti in se medsebojno dopolnjujejo. Vse zgoraj naštete metode so metode-tehnike (specifična pravila, algoritmi delovanja).
Širše metode-pristopi nakazujejo le smer in splošni način reševanja problemov. Metodski pristopi lahko vključujejo veliko različnih tehnik. To so strukturno-funkcionalna metoda, hermenevtična metoda itd. Najpogostejše metode-pristopi so filozofske metode:
- metafizično— gledanje predmeta poševno, statično, brez povezave z drugimi predmeti;
- dialektičen- razkrivanje zakonov razvoja in spreminjanja stvari v njihovi medsebojni povezanosti, notranjem protislovju in enotnosti.
Imenuje se absolutizacija ene metode kot edine pravilne dogmatika(na primer dialektični materializem v sovjetski filozofiji). Nekritično kopičenje različnih nepovezanih metod se imenuje eklekticizem.