Wola i jej rola w regulacji działania. Struktura aktu wolicjonalnego.

Ogólne pojęcie woli.

Zdarza się, że kiedy się budzimy, nie wyskakujemy od razu z łóżka, ale wygrzewamy się przez kilka minut, czyli nie spieszymy się z wykonaniem czynności.

Wola to świadoma regulacja człowieka w zakresie jego zachowania i działań, wyrażająca się w zdolności do pokonywania trudności zewnętrznych i wewnętrznych podczas wykonywania celowych działań i czynów.

Główną funkcją woli jest świadoma regulacja działania w trudnych warunkach życia. Regulacja ta opiera się na interakcji procesów pobudzenia i hamowania układu nerwowego. Zgodnie z tym istnieją dwa główne działania: aktywacja i hamowanie.

Działania wolicjonalne lub dobrowolne nie powstają natychmiast u osoby. Rozwijają się na podstawie mimowolnych ruchów i działań.

Najprostsze czynności mimowolne to czynności odruchowe: zwężenie i rozszerzenie źrenicy, mruganie, połykanie, cofanie ręki od czegoś gorącego itp.

Świadome działania mają na celu osiągnięcie celu.

Cechy działań wolicjonalnych

To świadomość charakteryzuje zachowanie wolicjonalne. Ale nie każdy cel można osiągnąć natychmiast. Odbywa się w kilku etapach. Fenomenologia woli:

Wola jest potrzebna przy wyborze celu, podejmowaniu decyzji i pokonywaniu przeszkód.

Oznaki zachowania o silnej woli:

1. Pokonywanie przeszkód (wewnętrznych lub zewnętrznych). Wewnętrzna to motywacja człowieka mająca na celu wykonanie działań przeciwnych do niego. Na przykład uczeń chce iść na spacer, ale musi odrobić pracę domową.

2. Świadomość.

3. Związek z aktywnością umysłową i uczuciami.

Funkcje woli:

1. Wybór motywów i celów

2.organizacja procesów psychicznych realizowanych przez człowieka.

3.mobilizacja zdolności przy pokonywaniu przeszkód.

Struktura działania wolicjonalnego.

Działania wolicjonalne różnią się pod względem złożoności. W przypadku, gdy dana osoba wyraźnie widzi swój cel, natychmiast przystępuje do działania, wówczas mówi się o prostym akcie woli. Na przykład budzisz się i natychmiast wstajesz z łóżka. Nawet jeśli nie masz ochoty wstawać, osiągnięcie celu nie wymaga dużego wysiłku ani działania.

Złożone działanie wolicjonalne zakłada, że ​​między motywacją a działaniem bezpośrednim powstają dodatkowe powiązania. Na przykład, aby uzyskać dyplom, trzeba codziennie przez 5 lat chodzić na uniwersytet, przygotowywać się do zajęć, pisać eseje… główne punkty (fazy) złożonego działania wolicjonalnego to:

1. Pojawienie się popędu. Impuls ten prowadzi do zrozumienia przez człowieka tego, czego chce, do świadomości swojego celu. Ale nie każdy impuls ma charakter świadomy, np. „Idź tam, nie wiedząc dokąd”. W zależności od tego, jak świadoma jest dana potrzeba, motywacja może być powodem atrakcyjność lub pożądanie. Jeżeli mamy jedynie świadomość niezadowolenia z obecnej sytuacji i potrzeba nie jest jasno rozumiana, to przyczyną motywacji może być. atrakcja. Zwykle jest to niejasne, niejasne: człowiek rozumie, że czegoś mu brakuje, ale nie wie dokładnie czego. „On sam nie wie, czego potrzebuje”. Atrakcja– prymitywna biologiczna forma aktywacji osobowości. Z powodu swojej niepewności przyciąganie nie może przerodzić się w aktywność. Osoba nie rozumie, czego potrzebuje. Przyciąganie jest zjawiskiem przejściowym i potrzeba może albo zaniknąć, albo zamienić się w pożądanie. Życzenie jest wiedza o tym, co motywuje do działania. Zanim pragnienie zamieni się w motyw, a następnie w cel, jest ono oceniane przez osobę. Pragnienie charakteryzuje się świadomością celu i powodów. Jednocześnie realizowane są możliwe środki i sposoby osiągnięcia celu.
2. Walka motywów. Jest to mentalna dyskusja danej osoby na temat wszystkich za i przeciw działań oraz tego, jak postępować. Zmaganiu motywów towarzyszy wewnętrzne napięcie i reprezentuje doświadczenie wewnętrznego konfliktu pomiędzy argumentami rozumu i uczuć, motywami osobistymi a interesem publicznym, „chcę” i „powinienem”… Wyobraź sobie swoje dwa najbardziej ukochane pragnienia, które nie mogą spełnić się jednocześnie. Który z nich chciałbyś zdobyć jako pierwszy? Czy zastanawiałeś się nad tym? To jest walka motywów. W psychologii walkę motywów i późniejszą decyzję, jaką podejmuje człowiek, uważano za rdzeń aktu woli. Atrakcja wewnętrzne i zewnętrzne walka motywów. Wewnętrzny obejmuje rozważność działań, omówienie nadchodzącej akcji, osoba może walczyć ze sobą. Zewnętrzny walka motywów może objawiać się w zespołach roboczych i naukowych, gdy zderzają się różne punkty widzenia. Kiedy dochodzi do walki motywów, człowiek może wybrać różne sposoby rozwiązania swoich problemów: działać lub nie działać, kłamać lub nie... Oznacza to, że procesy myślowe są uwzględnione w procesie wolicjonalnym.
3. Umysłowo Modelowanie sytuacji. Podejmowanie decyzji to ostatni moment walki motywów: osoba decyduje się działać w określonym kierunku.
4. W walce motywów cel działania jest sformalizowany, zrozumiana jest jego główna specyfika. Po podjęciu decyzji człowiek odczuwa pewną ulgę. Dzieje się tak dlatego, że nasze myślenie przełącza się na coś innego – myślimy o tym, jak zrealizować swoje plany, a wewnętrzne napięcie spowodowane walką motywów zaczyna spadać.
5. Następnie wybierz fundusze dla jego realizacji. Są proste sposoby na osiągnięcie celu (spisanie na straty, zachorowanie, osiągnięcie „doskonałego” ucznia), ale są też trudne sposoby – przeczytać dużo książek, pójść do biblioteki…
6. Wykonanie działania wolicjonalnego. Jeśli wykonanie decyzji jest odkładane na długi czas, wówczas mówi się o intencji - jest to wewnętrzne przygotowanie przyszłego działania, jest to chęć osiągnięcia celu. Przykładowo, student podejmuje decyzję (zamiar) podjęcia nauki w klasie V w następnym semestrze, jednak sama chęć nie wystarczy, aby spełnić akt woli. Wymaga to również przygotowania zadań itp.

Aby decyzja przerodziła się w działanie, musisz się do tego zmusić, czyli podjąć wolicjonalny wysiłek. Wysiłek wolicjonalny odczuwane jest jako świadome napięcie, które znajduje ujście w wolicjonalnym działaniu; jest to forma stresu emocjonalnego, która pomaga człowiekowi przezwyciężyć trudności.

Determinanty wysiłku wolicjonalnego. (Rogov. s. 362)

Wysiłek wolicjonalny różni się od wysiłku mięśniowego. W wysiłkach wolicjonalnych ruchy są często minimalne, ale napięcie wewnętrzne może być ogromne, a nawet wyniszczające dla organizmu. Czynniki wpływające na intensywność wysiłku wolicjonalnego:

1. światopogląd jednostki
2. stabilność moralna jednostki
3. stopień społecznego znaczenia postawionych celów
4. stosunek do aktywności
5. poziom samorządności i samoorganizacji jednostki

Struktura psychologiczna aktu wolicjonalnego (Rogov. P. 365)

Charakterystyka działania wolicjonalnego (cechy wolicjonalne)

Wolicjonalne działanie każdego człowieka jest odzwierciedleniem jego indywidualności w stosunku do stabilnej struktury osobowości. To wola pozwala człowiekowi kontrolować swoje uczucia, działania i procesy poznawcze.

1. Jednym z x-k jest siła woli. Jest to wewnętrzna siła jednostki, choć może mieć ona zewnętrzne przejawy. Przejawia się poprzez przeszkody.

2. Determinacja to świadome i aktywne skupienie jednostki na konkretnym wyniku działania. Ponieważ dana osoba wyznacza różne cele (odległe lub bliskie), rozróżnia determinację strategiczny(zdolność jednostki do kierowania się w życiu pewnymi zasadami i ideałami) i determinacja operacyjny(umiejętność wyznaczania jasnych celów dla poszczególnych działań).

3. Inicjatywa. Oparte na nowych pomysłach, planach, bogatej wyobraźni. Dla wielu osób najtrudniej jest przełamać własną inercję, zmienić dotychczasowy bieg spraw, nie potrafią nic zrobić samodzielnie. Liderami często stają się ludzie proaktywni.

4. Inicjatywa jest ściśle związana z niepodległością. Przejawia się w umiejętności niepodlegania wpływom różnych czynników, krytycznej ocenie rad i sugestii innych osób, działaniu w oparciu o swoje poglądy i przekonania.

5. Ekspozycja. Pozwala spowolnić działania, uczucia, myśli, które nie są odpowiednie w danej sytuacji, które nie są w danej chwili potrzebne. Osoba powściągliwa będzie mogła wybrać poziom aktywności odpowiedni do warunków i uzasadniony okolicznościami. W przyszłości zagwarantuje to sukces w osiągnięciu celu. Wytrwałość jest przejawem hamującej funkcji woli.

6. Determinacja. To umiejętność podejmowania szybkich decyzji. Determinacja przejawia się w wyborze celu, w wyborze właściwych działań i środków do jego osiągnięcia.

7. Poczucie własnej wartości, samokontrola. Poczucie własnej wartości powinno odpowiadać samokontroli, a nie przeceniać i nie niedoceniać. Złoty środek poczucia własnej wartości zapewnia 100% samokontroli. Na przykład negatywna samoocena prowadzi do tego, że osoba wyolbrzymia swoje negatywne cechy, traci wiarę w siebie i porzuca działania. Pozytywne nastawienie do siebie doprowadzi do narcyzmu.

Geneza woli w ontogenezie.(Ilyin E.P. Psychologia woli. P. 167)

W kwestii pochodzenia woli istnieją dwa przeciwstawne punkty widzenia. ICH. Sechenov uważał, że akty wolicjonalne nie są dane od urodzenia w postaci gotowej, ale przechodzą złożone etapy rozwoju, począwszy od urodzenia. Przypadkowe ruchy zamieniają się w wyuczone, ale jeszcze nie dobrowolne i tylko wtedy, gdy opierają się na odczuciach pojawiających się u danej osoby powstają pomysły i pojawiają się ruchy dobrowolne.

Wundt (1912) uważał ruchy dobrowolne za pierwotne, a ruchy mimowolne za wtórne, powstałe na bazie tych pierwszych w wyniku automatyzacji.

Pawłow I.P. podkreślał, że nie udowodniono ani wrodzonej, ani nabytej natury ruchów dobrowolnych, lecz uważał, że ruchy dobrowolne są nabyte.

Etapy powstawania ruchu dobrowolnego:

1. Wczesne dzieciństwo. Rozwój ruchu dobrowolnego wiąże się z realizacją działań poznawczych i naśladowaniem dorosłych. Manipulowanie rzeczami prowadzi do określonych działań. Do drugiego roku życia dzieci nie mogą odtworzyć znanej im czynności bez prawdziwego przedmiotu (np. bez łyżki pokaż im, jak się nią posługiwać). Dlatego istotnym krokiem w rozwoju dobrowolnego ruchu jest formacja umiejętności prezentacji brakujące przedmioty, dzięki czemu zachowanie dziecka staje się możliwe do wyobrażenia. W wieku 3 lat 94% dzieci potrafi wykonać czynność bez prawdziwego przedmiotu. W okresie od 2-3 lat kładzie się podwaliny pod funkcję regulacyjną mowy. Dlatego dziecko musi silnie reagować na dwa sygnały werbalne ze strony osoby dorosłej: słowo „trzeba” i „nie da się”. Te słowa uczą umiejętności samokontroli i niezależności.
2. Wiek przedszkolny. Zabawa to podstawa przedszkolaków. Dzieci w wieku od 4 do 6 lat są w stanie trzykrotnie dłużej kontrolować swoje impulsywne zachowania. Od 4. roku życia rozwija się kontrola nad swoim postępowaniem, ujawnia się posłuszeństwo, wynikające z poczucia obowiązku, a w przypadku niespełnienia jakiegoś obowiązku – poczucia winy wobec osoby dorosłej. Pod koniec wieku przedszkolnego dziecko robi duży krok naprzód w rozwoju wolicjonalnym: wykonuje zadanie. Słowa „musi”, „może” i „nie może” stają się podstawą samoregulacji, gdy zostaną wypowiedziane w myślach przez samo dziecko. Jest to pierwszy przejaw siły woli.
3. Wiek szkolny juniora. Pod wpływem postawionych mu wymagań powściągliwość (powściągliwość) i cierpliwość zaczynają się rozwijać jako podstawa zdyscyplinowanego zachowania. Zaczynają powstawać dobrowolne działania umysłowe: celowe zapamiętywanie materiałów edukacyjnych, dobrowolna uwaga, wytrwałość w rozwiązywaniu problemów psychicznych. Niezależność rozwija się, ale najczęściej wynika z impulsywności w wyniku pojawiających się w nim emocji i pragnień, a nie w wyniku zrozumienia sytuacji. Rosnąca samodzielność i rozwój samoświadomości popychają uczniów do świadomego łamania ogólnych zasad. Uważają takie zachowanie za przejaw swojej dojrzałości i niezależności. Często, broniąc swoich decyzji, osądów, działań, uczniowie wykazują upór. Przejaw uporu uważany jest za wytrwałość, wytrwałość. U młodszych dzieci w wieku szkolnym wzrasta samokontrola (powściągliwość) i umiejętność powstrzymywania uczuć. Rozwojowi woli sprzyja szereg okoliczności: - powiązanie zadań z potrzebami i zainteresowaniami ucznia; - widoczność celu; - optymalna złożoność zadania. Zadania zbyt łatwe zniechęcą Cię, a zadania zbyt trudne mogą doprowadzić do obniżenia poziomu wysiłku wolicjonalnego; - dostępność instrukcji wykonania zadania.
4. Adolescencja. Następuje radykalna restrukturyzacja struktury wolicjonalnej aktywności. Często regulują swoje zachowanie w oparciu o wewnętrzną stymulację. Jednocześnie sfera wolicjonalna jest zbyt sprzeczna. Wynika to z faktu, że wraz ze zwiększoną aktywnością nastolatka mechanizmy wolicjonalne nie są jeszcze wystarczająco ukształtowane. Bodźce zewnętrzne (wpływy wychowawcze itp.) są przez nastolatka odbierane inaczej niż w dzieciństwie. Spada dyscyplina, wzrasta przejaw uporu, w wyniku utwierdzania się w przekonaniu, prawa do własnego zdania. Dojrzewanie zwiększa ruchliwość procesów nerwowych, przesuwa równowagę w kierunku pobudzenia, prowadzi to również do zmiany w sferze wolicjonalnej: utrudnia stosowanie zaporowych sankcji, zmniejsza się wytrzymałość i samokontrola.
5. Starszy wiek szkolny. Wykazują dużą wytrwałość w osiąganiu swoich celów, ich zdolność do cierpliwości wzrasta dramatycznie. Intensywnie kształtuje się komponent moralny woli.

Patologia woli.

będzie działać odruchowo

Współczesne rozumienie procesu wolicjonalnego charakteryzuje się systematycznością. Spójność tę zapewnia fakt, że dobrowolne procesy zapewniają kontrolę nad realizacją działań, świadome i intencjonalne zarządzanie działaniami. Analiza poglądów różnych autorów pokazuje, że liczba przydzielanych funkcji jest nieco zróżnicowana. I tak w pracy S. A. Shapkina, na podstawie analizy koncepcji woli H. Heckhausena i jego ucznia Yu Kuhla, wyróżnia się trzy funkcje procesów wolicjonalnych: inicjowanie działania; aktualizowanie pierwotnego zamysłu; pokonywanie przeszkód pojawiających się na drodze do realizacji zamierzeń.

W pracy E. P. Ilyina zidentyfikowano cztery funkcje: samostanowienie; samoinicjacja; samokontrola; samomobilizacja i autostymulacja. Łatwo zauważyć, że samoinicjacja odpowiada inicjacji działania, samokontrola – utrzymywaniu aktualnego zamiaru; oraz samomobilizacja i autostymulacja – pokonywanie przeszkód. Jedynie funkcja motywacji nie znajduje odpowiednika w systemie poglądów H. Heckhausena i J. Kuhla, gdyż – jak już zauważyliśmy – badacze ci oddzielali motywację od wolicjonalnego stanu świadomości.

Próbując krótko opisać teorię kontroli działania Yu.Kula, powinniśmy przede wszystkim zauważyć, że w przeciwieństwie do tradycyjnego rozumienia woli, Yu.Kul opiera się na współczesnych koncepcjach systemowej struktury ludzkiej psychiki i próbuje zbadać sferę wolicjonalną jednostki jako system, składający się z dość autonomicznych podsystemów. Realizacja funkcji całego systemu kontroli działania jest możliwa tylko przy elastycznym, skoordynowanym współdziałaniu podsystemów, które zapewniają utrzymanie zamierzeń w stanie aktywnym i osiągnięcie celów w sprzyjającej temu sytuacji, a także zaprzestanie celowego działania w niesprzyjającej temu sytuacji. Pojęcie „woli” opisuje kategorię oddziałujących na siebie funkcji umysłowych, które w przypadku pojawienia się trudności w realizacji działania pośredniczą w koordynacji czasowej, przestrzennej, treściowej i stylowej poszczególnych mechanizmów w obrębie różnych podsystemów i pomiędzy nimi, takich jak percepcja, uwaga, pamięć, emocje, motywacja, system aktywacji, zdolności motoryczne itp. Mechanizmy te są z reguły wdrażane na poziomie nieświadomym, ale mogą przybrać formę świadomych strategii. Mówimy wtedy o kontroli motywacyjnej, kontroli uwagi, kontroli percepcyjnej, kontroli emocjonalnej, kontroli aktywacji wysiłku, kontroli kodowania i pamięci roboczej, kontroli behawioralnej.

Zatem współczesne koncepcje dotyczące wielości procesów pośredniczących w regulacji wolicjonalnej skłoniły Yu Kula i innych psychologów do porzucenia koncepcji „woli” w tradycyjnym znaczeniu i zastąpienia jej koncepcją „kontroli działania”. Ponadto Yu.Kul jako jeden z pierwszych zasugerował, że istnieje alternatywna forma regulacji działania, w której do pokonania przeszkód nie są potrzebne dodatkowe zasoby, ale regulacja odbywa się poprzez redystrybucję „obowiązków” pomiędzy elementami składowymi. układu mentalnego. Mówi o dwóch rodzajach regulacji wolicjonalnej. O samokontroli, która przejawia się w celowej uwadze i utrzymywaniu wysiłków podmiotu w celu zwiększenia poziomu własnej aktywności. Ten typ odpowiada tradycyjnemu rozumieniu woli. Inny rodzaj wolicjonalnej regulacji nazwano samoregulacją. Fenomenologicznie objawia się to przede wszystkim mimowolną uwagą skierowaną na obiekt docelowy i brakiem wysiłków ze strony podmiotu mających na celu pobudzenie jego zachowania. Dzięki samoregulacji system działa na zasadzie „demokratycznej”; stała kontrola „ja” nie jest już potrzebna. Warto zauważyć, że terminy samokontrola i samoregulacja są używane przez Yu Kula w innym znaczeniu niż E.P.

Jeśli chodzi o poglądy E.P. Ilyina, rozumie on dobrowolną kontrolę jako integralną formację psychofizjologiczną, która obejmuje motywy, aktywność intelektualną, sferę moralną, tj. zjawiska psychologiczne, ale z drugiej strony opiera się na właściwościach układu nerwowego, na procesach fizjologicznych. Rozważmy bardziej szczegółowo składniki woli w szerokim tego słowa znaczeniu. Pominiemy analizę aspektu motywacyjnego, gdyż został on szczegółowo przeanalizowany powyżej. Zacznijmy od samoinicjacji i samohamowania (zwanego dalej po prostu – inicjacją i hamowaniem).

Formowanie impulsu jest procesem motywacyjnym, jednak aby zamierzenie się spełniło, należy rozpocząć działanie. Jak to się dzieje, pozostaje jednym z najciemniejszych pytań w psychologii. N. N. Lange napisał, że odczuwamy motywy działania, następnie odczuwamy samo działanie, jednak przejście pomiędzy tymi dwoma stanami pozostaje poza świadomością. Świat mentalny: Wybrane prace psychologiczne / N.N. Lange; wyd. MG Jaroszewski. – Woroneż: NPO „MODEK”, 1996, s. 20-30. 331

Istnieją dwa główne punkty widzenia na tę kwestię. Pierwsza to idea inicjacji, czyli mimowolnego podjęcia dobrowolnego działania, za pomocą pojawiających się idei i związanych z nimi aktów ideomotorycznych. Druga to idea wyzwalania dobrowolnych działań za pomocą wolicjonalnego wysiłku.

Zwolennikiem mimowolnego wszczęcia działania wolicjonalnego był W. James, który uważał, że istotę aktu wolicjonalnego charakteryzuje element-decyzja „niech tak będzie”. TE. ruch dobrowolny odbywa się na zasadzie aktu ideomotorycznego. Akt ideomotoryczny to przejście idei ruchu mięśni w faktyczne wykonanie tego ruchu (tj. pojawienie się impulsów nerwowych zapewniających ruch, gdy tylko pojawi się pomysł). Zasada aktu ideomotorycznego została odkryta w XVIII wieku przez angielskiego lekarza Hartleya, a następnie rozwinięta przez psychologa Carpentera. Przyjęto, że akt ideomotoryczny ma charakter nieświadomy, mimowolny. Jednak dalsze badania wykazały, że skurcze mięśni mogą być całkiem świadome. Obecnie trening ideomotoryczny jest dość powszechny w sporcie, wykorzystując wyobraźnię określonych ruchów. E. P. Ilyin uważa, że ​​W. James wyolbrzymia rolę umiejętności ideomotorycznych, ponieważ w większości przypadków inicjacja odbywa się za pomocą impulsu rozruchowego, a wpływy przedrozruchowe w tych przypadkach jedynie ułatwiają rozruch.

Podobne poglądy wyrażał G. Münsterberg, dla którego wola sprowadza się w istocie do świadomej aktualizacji obrazu celu – reprezentacji. Pomysł pełni dla niego rolę warunkowego sygnału, a samo działanie ma odpowiednio charakter odruchu warunkowego.

Pod wpływem W. Jamesa próbował zrozumieć mechanizm wyzwalania działań wolicjonalnych i N. N. Lange. Zredukował także impulsy wolicjonalne do umiejętności ideomotorycznych.

Idee dotyczące świadomego inicjowania działań wolicjonalnych kojarzą się z ideą, że są one zawsze uruchamiane za pomocą wolicjonalnego wysiłku. Stanowisko to budzi jednak coraz więcej wątpliwości nie co do natury świadomej, ale co do udziału wolicjonalnego wysiłku w tym procesie. W konsekwencji pojawia się propozycja rozróżnienia impulsu wolicjonalnego od wysiłku wolicjonalnego. Przez wysiłek wolicjonalny rozumiemy świadome i celowe napięcie sił fizycznych i intelektualnych danej osoby. Wysiłek wolicjonalny charakteryzuje się napięciem wewnętrznym; do jego przejawu konieczna jest obecność trudności. Ale rozpoczęcie działania może nastąpić bez wysiłku. Dlatego wskazane jest wyróżnienie wolicjonalnego impulsu, a nie wolicjonalnego wysiłku, jako bodźca do działania. Ich funkcje są różne. Funkcja impulsu wolicjonalnego polega na zainicjowaniu działania i dokonaniu przejścia od jednego działania do drugiego. Idea wyzwalania dobrowolnych działań za pomocą wolicjonalnego impulsu, a nie tylko i nie tylko za pomocą wolicjonalnego wysiłku, jest widoczna w wypowiedziach wielu psychologów (Selivanov V.I., Kalin V.K. itp.). Natura wysiłku wolicjonalnego nie została jeszcze ujawniona. Ale wysiłki wolicjonalne najwyraźniej manifestują się podczas stresu fizycznego. N. N. Lange wskazał na trzy punkty, z którymi wiąże się poczucie wolicjonalnego wysiłku:

* zmiana w oddychaniu;

* napięcie ideomotoryczne;

* mowa wewnętrzna.

Można zatem przypuszczać, że jednym z mechanizmów zwiększania motywacji jest napięcie mięśni. Zwiększa pobudzenie ośrodków, z których emanuje wolicjonalny impuls do zainicjowania i wykonania działania. Napięcie mięśni oddechowych prowadzi również do zwiększenia impulsów proprioceptywnych do kory mózgowej. Wysiłki mogą mieć charakter fizyczny i intelektualny, mobilizować i organizować. Jest to główny problem bloku funkcjonalnego samoinicjującego.

Rozważmy blok samokontroli. Wzmianki o samokontroli sięgają Arystotelesa, jednak jako zjawisko naukowe zjawisko to zaczęto badać na przełomie wieków około sto lat temu, choć prace dotyczące niektórych zagadnień można znaleźć już wcześniej.

Jednym z pierwszych, który zajął się tym problemem z psychologicznego punktu widzenia, był S. Freud. Samokontrolę wiązał z autorytetem „ja”. W naszym kraju samokontrolę rozważali N. N. Lange i N. A. Belov. Ale te prace są mało znane. Dopiero w latach 60. zaczęto szeroko omawiać te zagadnienia, czemu sprzyjało przenikanie idei cybernetyki do psychologii i fizjologii. Pomysły na temat informacji zwrotnej ostatecznie doprowadziły do ​​​​stworzenia modeli mechanizmów przewidywania, porównywania itp. (N.A. Bernstein, P.K. Anokhin). Podstawą do rewizji koncepcji łuku odruchowego Pawłowa były fakty, według których ten sam efekt można było osiągnąć na różne sposoby. Zaproponowano różne schematy sterowania wykorzystujące pierścień refleksyjny. Model systemu funkcjonalnego P.K. Anokhina stał się powszechny. Model obejmuje blok syntezy aferentnej, blok decyzyjny, akceptor wyniku działania oraz eferentny program samego działania, odbierający wyniki działania i generujący informację zwrotną w celu porównania uzyskanych wyników z zaprogramowanymi. Na przebieg syntezy aferentnej wpływa aferentacja sytuacyjna i wyzwalająca, pamięć i motywacja podmiotu. Blok decyzyjny wiąże się z pewnością lub niepewnością danej osoby co do podejmowanej decyzji, na którą wpływa dostępność informacji od podmiotu, nowość sytuacji i cechy osobowe. Programując działanie, człowiek analizuje prawdopodobieństwo osiągnięcia celu, obecność lub brak informacji. Przy niekompletnych informacjach opracowywane są różne programy. W trakcie realizacji działania i/lub po jego zakończeniu następuje kontrola, porównywanie odwrotnych wyników z oczekiwanymi i, jeśli to konieczne, korygowanie uzyskanego wyniku.

Funkcje informacji zwrotnej to przede wszystkim dostarczenie informacji o rozpoczęciu, zakończeniu lub niekompletności działania, skorygowanie w przypadku zakłóceń, zapewnienie uczenia się. Informacja zwrotna może być zewnętrzna i wewnętrzna. Zewnętrzne sprzężenie zwrotne służy przede wszystkim do kontrolowania wyniku, podczas gdy wewnętrzne sprzężenie zwrotne służy do kontrolowania charakteru działania. Zewnętrzny pierścień sprzężenia zwrotnego jest zamknięty tylko funkcjonalnie, ale nie morfologicznie, wewnętrzny jest zamknięty zarówno funkcjonalnie, jak i morfologicznie.

Na początkowych etapach opanowywania działania duża jest rola zewnętrznej (a przede wszystkim wizualnej) pętli sprzężenia zwrotnego. Następnie wzrasta rola obwodu wewnętrznego. Ponadto istnieją również dowody na to, że w pierwszych etapach rola informacji kinestetycznej jest duża, a następnie wiodącą rolę odgrywa informacja werbalna. Można zatem stwierdzić, że ważny jest nie tylko zarys, ale także rodzaj informacji.

Działanie kolejnego bloku – mechanizmu porównawczego – może zawieść, co w dużej mierze wynika z ograniczenia czasowego.

Należy zauważyć, że kwestia funkcji samokontroli jest dość złożona. Niektórzy rozumieją przez to umiejętność powstrzymywania pierwszych podstawowych impulsów i podporządkowywania ich celom wyższym (np. Sally), inni uważają, że samokontrola zakłada umiejętność krytycznego stosunku do swoich działań (Sobieva G. A.), jeszcze inni postrzegają ją jako narzędzie świadomego planowania działań ( Kuvshinov V.I.). Podane interpretacje samokontroli wyróżniają się wystarczającym zakresem rozumienia. Istnieją również węższe interpretacje samokontroli, które sprowadzają funkcje samokontroli do weryfikacji (Itelson L. B. - autotest w działaniu; Aret A. Ya. - proces monitorowania siebie, sprawdzania siebie; Ruvinsky L. I. - działania dostosowujące ).

To, czy umiejętność jest działaniem dobrowolnym, jest kwestią, na temat której w ramach tego bloku funkcjonalnego toczy się wiele dyskusji. Nie ma tu konsensusu, jednak wielu badaczy uważa, że ​​umiejętność pozostaje działaniem dobrowolnym, zmienia się jedynie kontrola nad jej wdrażaniem. Według E.P. Ilyina automatyzacja to jedynie zdolność do wyłączenia dynamicznej kontroli nad działaniem, nabyta w wyniku szkolenia i nie oznacza obowiązkowej i nieuniknionej takiej blokady.

Blok samomobilizacji w praktyce dotyczy regulacji wolicjonalnej, która według poglądów E.P. Ilyina jest szczególnym rodzajem kontroli dobrowolnej. W życiu codziennym pojęcie to często utożsamiane jest z siłą woli, oczywiście dlatego, że wiąże się z pokonywaniem trudności. Jednocześnie treść regulacji wolicjonalnej jest rozumiana przez różnych psychologów na różne sposoby: jako siła motywu; jak walka motywów; jako zmiana znaczenia działania; jako włączenie w regulację emocji. We wszystkich tych interpretacjach za główny warunek mobilizacji energii uważa się wysiłek wolicjonalny, chociaż, jak zauważono powyżej, jego natura nadal nie jest jasna.

Błędem jest definiowanie siły woli jako niezależnej cechy wolicjonalnej (Korniłow K.N., Płatonow K.K.) lub jako pewnego rodzaju abstrakcyjnego wskaźnika (Niemow R.S.). Bardziej poprawne jest mówienie o różnych przejawach siły woli, zwanych cechami wolicjonalnymi. W etyce cechy wolicjonalne są uważane za moralne, a ich przejaw zależy od cech charakteru moralnego. Stąd bierze się wartościujące podejście do woli. Ale takie podejście jest mało uzasadnione. Zachowanie, a nie cechy, należy oceniać moralnie.

W każdym konkretnym przypadku regulacja wolicjonalna przejawia się poprzez stany wolicjonalne. Stany wolicjonalne badał N. D. Levitov i inni badacze. E. P. Ilyin określa stany wolicjonalne jako stan gotowości mobilizacyjnej, stan koncentracji, stan determinacji itp.

Stan gotowości mobilizacyjnej badali głównie psychologowie sportu (Puni A., Genov F.). Ale objawia się to nie tylko w zajęciach sportowych. Odzwierciedla samodostrajanie się do pełnej mobilizacji swoich możliwości, które są niezbędne specjalnie do tej działalności. Mobilizację ułatwia jasne określenie zadania. Czasami aktywują się mechanizmy emocjonalne wspierające ten stan. W wielu przypadkach nie ma bezpośredniego związku pomiędzy mobilizacją a jej rezultatami.

Stan koncentracji wiąże się z celową koncentracją uwagi, która zapewnia efektywność percepcji, myślenia, zapamiętywania itp. Dominant A. A. Ukhtomsky'ego stanowi fizjologiczną podstawę stanu koncentracji. Dla organizmu korzystne jest ograniczenie obojętnej wrażliwości.

Stan determinacji oznacza gotowość do działania, chęć podjęcia działania w obliczu ryzyka lub przykrych konsekwencji. Jest to dość krótkotrwałe i wiąże się z samodyscypliną.

Mówiąc o regulacji wolicjonalnej, nie można nie poruszyć kwestii jej związku z regulacją emocjonalną. Te dwa rodzaje regulacji są ze sobą powiązane, ale nie identyczne. Bardzo często na ogół manifestują się jako antagoniści. Pamiętaj afekt - z reguły tłumi wolę. Optymalną kombinacją byłoby prawdopodobnie połączenie silnej woli z pewnym poziomem emocjonalności.

Wola jest prawdopodobnie jednym z najbardziej złożonych pojęć w świecie psychologii. Wiara w siebie i własne mocne strony, umiejętność zdyscyplinowania siebie, okazywanie determinacji we właściwym czasie, odwaga i cierpliwość – to zjawiska, które łączą się w jedną całość, tworząc głównego bohatera naszego artykułu. W psychologii istnieje kilka interpretacji pojęcia woli. W naszym artykule postaramy się dowiedzieć jak najwięcej o tej tajemnicy.

Czym jest wola: definicje

1. Wola to świadoma regulacja przez każdą jednostkę swoich działań i działań, których realizacja wymaga kosztów moralnych i fizycznych.
2. Wola jest formą refleksji mentalnej, w której odzwierciedlonym przedmiotem jest wyznaczony cel, motywacja do jego osiągnięcia oraz istniejące obiektywne przeszkody w jego realizacji; odbicie uważane jest za cel subiektywny, walkę sprzeczności, własny, wolicjonalny wysiłek; efektem przejawu woli jest osiągnięcie celów i zaspokojenie własnych pragnień. Warto zauważyć, że przeszkody, z którymi musi się zmierzyć człowiek, mają zarówno charakter wewnętrzny, jak i zewnętrzny.
3. Wola jest stroną świadomości, która jest rodzajem dźwigni działania i regulacji początku, mającej na celu tworzenie wysiłków i utrzymywanie ich tak długo, jak to konieczne.

Krótko mówiąc, możemy połączyć wszystkie powyższe i stwierdzić, taka wola jest umiejętnością każdej osoby, co przejawia się w samostanowieniu i samoregulacji własnych działań i różnych procesów psychicznych.

Wola i jej główne cechy

Współczesna psychologia dzieli to zjawisko na trzy najczęstsze typy w ludzkiej psychice:

Rozwój woli w charakterze człowieka

Ta charakterystyczna cecha ludzkiego charakteru odróżnia nas od zachowania innych żywych istot na planecie. Jest to ogólnie przyjęteże jest to świadoma jakość, która powstała w wyniku kształtowania się społeczeństwa i pracy społecznej. Wola ściśle współdziała z procesami poznawczymi i emocjonalnymi zachodzącymi w ludzkiej psychice.

Podlega jej wykazują tylko dwie funkcje:

• hamulec;
• zachęta.

Funkcjonowanie pierwszej jakości objawia się w postaci powstrzymywania tych działań, które są sprzeczne z twoimi uprzedzeniami, cechami, standardami moralnymi itp. Natomiast druga cecha zachęca nas do aktywnego działania i realizacji swoich celów. Dzięki połączeniu tych dwóch współdziałających ze sobą funkcji, szansę ma każdy człowiek rozwijać cechy o silnej woli przezwyciężyć trudności życiowe, które stoją na drodze do własnej realizacji i szczęścia.

Warto zauważyć, że jeśli warunki jakości życia począwszy od urodzenia były niekorzystne, wówczas prawdopodobieństwo, że dziecko będzie miało dobrze rozwinięte cechy wolicjonalne, jest niewielkie. Ale wierz i wiedz, że odwagę, wytrwałość, determinację i dyscyplinę zawsze można rozwinąć dzięki ciężkiej pracy nad sobą. Aby to zrobić, należy poświęcić czas na różne działania, tłumiąc przeszkody zewnętrzne i wewnętrzne.

Lista czynników, które przyczyniają się do hamowania rozwoju cech wolicjonalnych u dzieci:

• rozpieszczony;
• Twardi rodzice, którzy wierzą, że tłumienie decyzji dziecka wyjdzie mu na dobre.

Charakterystyka woli

• Ścisły związek z koncepcją i motywem „musi”;
• Stworzenie jasnego planu intelektualnego, który pozwoli Ci przystąpić do realizacji swoich planów;
• Świadoma mediacja;
• Interakcja z innymi procesami mentalnymi, na przykład: emocjami, uwagą, myśleniem, pamięcią itp.

Wola w strukturze charakteru i jej wychowaniu

Samokształcenie i rozwój własnych cech wolicjonalnych jest integralną częścią samodoskonalenia każdej jednostki, w oparciu o którą konieczne jest opracowanie zasad i programów rozwoju samokształcenia „siły woli”.

Jeśli siłę woli do rozważenia jako kontrola spontaniczna musi obejmować samostymulację, samostanowienie, samokontrolę i samoinicjację. Przyjrzyjmy się każdej koncepcji bardziej szczegółowo.

• Samostanowienie (motywacja)

Determinacja, czyli jak zwykliśmy mówić, motywacja to uwarunkowanie ludzkiego zachowania, które jest podyktowane pewnymi czynnikami lub powodami. W dobrowolnym zachowaniu człowieka przyczyna działania i czynu leży w samej osobie. To on jest odpowiedzialny za reakcję organizmu na bodziec. Jednakże, podejmowanie decyzji jest procesem bardziej złożonym, który obejmuje więcej bieżących zjawisk.

Motywacja to proces kształtowania zamiaru działania lub niedziałania. Uformowany fundament działania nazywany jest motywem. Dość często, próbując zrozumieć przyczynę działań innej osoby, zadajemy sobie pytanie: jaki motyw kierował daną osobą do popełnienia tego czynu.

Podsumowując wszystko powyższe, chciałbym zauważyć, że u jednej osoby wszystkie składniki cech wolicjonalnych manifestują się niejednorodnie: niektóre są lepsze, inne gorsze. Wskazuje to, że wola jest niejednorodna i zależy od różnych sytuacji życiowych. W związku z tym możemy założyć, że nie ma wyjątkowej siły woli dla wszystkich przypadków; w przeciwnym razie jedna osoba przejawiałaby się albo wyjątkowo skutecznie, albo konsekwentnie słabo.

Ale to nie znaczy, że nie ma sensu angażować się w samodoskonalenie i rozwijaj swoją siłę woli. Należy założyć, że po drodze możesz napotkać spore trudności, dlatego należy nabrać cierpliwości, mądrości, taktu i ludzkiej wrażliwości.

Wysiłek wolicjonalny może mieć charakter nie tylko fizyczny, ale także intelektualny. Opiszę intelektualny wysiłek wolicjonalny słynnego parapsychologa V. Messinga: „Muszę zebrać wszystkie siły, wytężyć wszystkie siły, skoncentrować całą wolę, jak sportowiec przed skokiem, jak młotek przed uderzeniem ciężki młot. Moja praca nie jest łatwiejsza niż praca młotka i sportowca. A ci, którzy brali udział w moich eksperymentach psychologicznych, widzieli czasami krople potu pojawiające się na moim czole” [Great Prophets, 1998, s. 198].

Intelektualne wysiłki wolicjonalne podejmowane są przez człowieka, na przykład podczas czytania skomplikowanego tekstu, próbując zrozumieć, co autor chciał powiedzieć. Do tego typu wysiłku wolicjonalnego zalicza się także napięcie uwagi zawodnika na starcie, kiedy czeka on na sygnał do rozpoczęcia biegu.

P. A. Rudik wyróżnił następujące rodzaje wysiłków wolicjonalnych:

1. Wysiłki wolicjonalne podczas napięcia mięśni.

2. Wysiłki wolicjonalne związane z przezwyciężaniem zmęczenia i uczucia zmęczenia.

3. Wysiłki wolicjonalne z intensywną uwagą.

4. Wolontalne wysiłki związane z przezwyciężaniem uczucia strachu.

5. Dobrowolne wysiłki związane z przestrzeganiem reżimu.

Trzymając się tej zasady klasyfikacji wysiłków wolicjonalnych, należałoby powiedzieć o wysiłku wolicjonalnym związanym z pokonywaniem niezdecydowania, obawą przed możliwą porażką itp.

B. N. Smirnow kładł nacisk na mobilizację i organizowanie wysiłków wolicjonalnych. Mobilizowanie wysiłków wolicjonalnych pomaga w pokonywaniu przeszkód w przypadku pojawienia się trudności fizycznych i psychicznych i jest realizowane przy użyciu technik samoregulacji psychicznej, takich jak wpływy werbalne: samozachęta, samoperswazja, samoporządek, samozakaz itp.

Organizowanie wysiłków wolicjonalnych objawia się podczas trudności technicznych, taktycznych i psychologicznych w pokonywaniu przeszkód i realizuje się poprzez zastosowanie innej grupy technik samoregulacji psychicznej. Mianowicie, do kontrolowania sytuacji i własnych działań wykorzystuje się różne rodzaje dobrowolnej uwagi; przeciwdziałanie czynnikom rozpraszającym (tłumienie mimowolnej uwagi); przygotowanie ideomotoryczne; kontrola rozluźnienia mięśni; regulacja oddychania; obserwacja przeciwnika; rozwiązywanie problemów taktycznych itp. Głównym celem organizowania wysiłków wolicjonalnych jest optymalizacja stanu psychicznego, koordynacja ruchów i działań oraz oszczędne wykorzystanie energii.

Przy tak szerokim zakresie funkcji realizowanych przez organizację wysiłku wolicjonalnego (w tym wszystkiego, co nie jest związane z mobilizacją), pojawia się wątpliwość: czy realizacja wszystkich tych działań kontrolnych rzeczywiście wiąże się z napięciem wolicjonalnym, a nie z impulsem wolicjonalnym i po prostu zwrócenie uwagi na wykonywane zadanie; Czy proste polecenie rozpoczęcia tego czy innego działania nie jest traktowane jako wysiłek wolicjonalny?

Rozwój psychiki w filogenezie Leontyev A.N. Esej na temat rozwoju psychiki

Rozwój psychiki w ontogenezie Kostyuk G.S. Rola biologiczna i społeczna w ontogenezie psychiki człowieka

Leontyev A.N. Biologiczne i społeczne w psychice człowieka

Gudonis V., Radzeviciene L., Yodraitis A. Rozwój psychospołeczny dzieci przebywających w domu dziecka (o czynnikach biologicznych, społecznych i psychologicznych)18

Treść eksperymentu

Podział badanych według czynników ryzyka rozwoju

Podział badanych według wieku dojrzałości płodu

Rozkład pacjentów według masy ciała noworodka

Społeczne czynniki ryzyka rozwoju w badanej grupie

Zmiany w rozwoju psychomotorycznym w grupie eksperymentalnej i kontrolnej

Związek rozwoju społecznego z innymi obszarami rozwoju psychomotorycznego

Krutetsky V.A. Uwarunkowania i siły napędowe rozwoju umysłowego

Wygotski L.S. Problem uczenia się i rozwoju umysłowego w wieku szkolnym

Wygotski L.S. Problem periodyzacji wiekowej rozwoju dziecka

Elkonin D.B. O problemie periodyzacji rozwoju umysłowego w dzieciństwie

Sekcja 2. Procesy psychiczne

Poznawcze procesy mentalne

Zobaczysz, że jest posprzątane

Ananv b.G. [sensacja. Postrzeganie]

Shevarev PA Badania percepcji

Wygotski L.S. Percepcja i jej rozwój w dzieciństwie

Kostyuk G.S. [Rozwój i szkolenie dzieci]

Rubinshtein S.L. Pamięć

Zinchenko P.I. Zagadnienia psychologii pamięci

Lindsay P., Norman D. [systemy pamięci. Rodzaje pamięci]

Wygotski L.S. Pamięć i jej rozwój w dzieciństwie

Zaika E.V., Bazhenova E.V., Bazhenov A.S. Zastosowanie techniki uczenia się 10 słów w psychologii klinicznej

Kostyuk G.S. [rozwój i trening pamięci u dzieci]

Wygląd Rubinshtein S.L. [wyświetlenia]

Maklakov A.G. Zgłoszenia

Mislennya Glukhanyuk N.S., Dyachenko E.V., Semenova S.L. Myślenie: podstawowe pojęcia i przepisy

Tichomirow O.K. Rodzaje myślenia

Wygotski L.S. Myślenie i jego rozwój w dzieciństwie

Talyzina N.F. Teoria stopniowego kształtowania się działań umysłowych i problem rozwoju myślenia

Kostyuk G.S. [rozwój umysłów dzieci]

Chokhlina O.P. [Komponenty intelektualne i ich powstawanie (na podstawie materiałów szkolenia zawodowego studentów intelektualistów)]

Język i język Leontyev A.N. Psychologia mowy (niepublikowany wykład z 1935 r.)

Leontyev A.A. Aktywność mowy

Rubinsteina s. L. Mowa i komunikacja. Funkcje mowy

Ushakova T.N. Problem psychologii mowy w pracach A. N. Leontyjewa

Kostyuk G.S. Rozwój języka u dzieci

Uyava Brushlinsky a. B. Wyobraźnia i poznanie

Dubrovina I.V. Psychologiczne mechanizmy lub techniki tworzenia obrazów wyobraźni

Wygotski L.S. Wyobraźnia i jej rozwój w dzieciństwie

Kostyuk G.S. [rozwój i duchowość pojawiają się u dzieci]

Formacja sfery poznawczej psychiki Khokhlina O.P. [kształtowanie aktywności poznawczej u przedszkolaka]

Chokhlina O.P. [rozwój sfery poznawczej psychiki dziecka w procesie przygotowania do szkoły]

Glukhanyuk N.S., Dyachenko E.V., Semenova S.L. [zalecenia dotyczące rozwoju poznawczego]

Szacunek. Wola Dobrynin N.F. Podstawowe zagadnienia z psychologii uwagi

Płatonow K.K. Uwaga

Strachow I.V. O psychologicznej strukturze uwagi

Palma G.A. Klasyczne teorie szacunku

Puni A.T. Niektóre zagadnienia teorii woli i treningu wolicjonalnego w sporcie

Selivanov V.I. Wysiłek wolicjonalny. Działanie wolicjonalne. Procesy wolicjonalne. Stany wolicjonalne

Iwannikow W. A. Kryteria woli

Nemov R.S. Teorie woli

Kostyuk G.S. [rozwój i rozwój szacunku i woli u dzieci]

Emocjonalna sfera psychiki Leontyev A.N. Procesy emocjonalne

Rubinshtein S.L. Różne typy przeżyć emocjonalnych

Wasiliew N.A. Miejsce i rola emocji w systemie psychicznym

Nemov R.S. Psychologiczne teorie emocji

Kostyuk G.S. [Rozwój i uczenie się emocji u dzieci]

Sekcja 3. Specyfika jest istotą i wyznacznikiem kształtowania się wyjątkowości Leontyev A.N. Indywidualność i osobowość

Loginova N.A. [osoba, osobowość, podmiot]

Saiko E.V. Jednostka, podmiot, osobowość, indywidualność w zróżnicowanym przedstawieniu i integralnej definicji człowieka

Markin W. N. Osobowość w szeregu kategorycznym: jednostka, podmiot, osobowość, indywidualność (analiza psychologiczno-akmeologiczna)

Płatonow K.K. Istota osobowości

Maksimenko S.D. Koncepcje specjalizacji w psychologii

Feldshtein DI [Socjalizacja i indywidualizacja jako determinanty rozwoju osobowości]

Chokhlina O.P. [istota i wyznacznik kształtowania wyjątkowości]

Struktura i teoria wyjątkowości Płatonow K.K. [struktura osobowości]

Kovalev A.G. Psychologiczna struktura osobowości

Maksimenko S.D., Mul S.A. Struktura specjalności: aspekt teoretyczny i metodologiczny

Maksimenko S.D., Maksimenko K.S., Papucha M.V. Teorie wyjątkowości37

Ribalka V.V. Psychologiczna struktura specjalizacji

Psychologiczna struktura specjalizacji (czwarty poziom konkretyzacji)

Samoświadomość Pavlova E.D. [świadomość]

Chokhlina O.P. [przed problemem istoty Svidomosti]

Chamata P. R. Miejsce i główne formy samowiedzy

Sidorov K.R. Poczucie własnej wartości w psychologii

Bekh I.D. [szczególna refleksja]

Bezpośredniość wyjątkowości Rubinshtein S.L. Orientacja osobowości

Lomov b.F. Orientacja osobowości

Lishin O.V. Pojęcie „orientacji osobowości” w psychologii krajowej i światowej

Płatonow K.K. Wymagania

Iwannikow V.A. Analiza sfery potrzeba-motywacja z punktu widzenia teorii działania

Alekseva M.I. [zrozumienie motywów początkowej działalności uczniów. Rodzaje motywów]

Tretyakova G.A. O psychologicznej istocie indywidualnych orientacji wartościowych

Shkirenko O.V. Psychologiczna substytucja specjalnych i duchowych wartości ucznia

Kostyuk G.S. Rozwój motywów i celów działania u dzieci

Zdіbnostі Rubinshtein S.L. Problem zdolności i zagadnienia teorii psychologicznej

Rubinshtein S.L. Ogólny talent i specjalne zdolności

Teplov B.M. Zdolności i uzdolnienia

Jamnicki V.M. Zjawisko „zdіbnostі” w psychologicznym upadku pana S. Kostyuka

Chokhlina O.P. Metailuminacja w kontekście teorii powstawania własności podziemnych i specjalnych

Kostyuk G.S. Rozwój rozwoju IX u dzieci

Charakter Grinova O.M. Problem charakteru w psychologii ukraińskiej i zagranicznej (analiza teoretyczna)

Glukhanyuk N.S. Dyachenko E.V., Semenova S.L. Koncepcja akcentów charakteru

Leonhard K. Osobowości z akcentem

Kostyuk G.S. [kształtowanie charakteru]

Temperament Nebylitsyn V.D. Temperament

Chokhlina O.P. [indywidualny sposób (styl) działania]

Chokhlina O.P. [Kształtowanie indywidualnego sposobu (stylu) działania]

Tworzenie specjalności Gontarovska N.B. Rozwój specjalizacji w kontekście psychologicznym i pedagogicznym

Chokhlina O.P. [Istota i skutki socjalizacji na różnych etapach w kontekście specjalnego podejścia]

Dobrovich A.B. Co to znaczy „odgrywać role”?

Chokhlina O.P. [Istota uprawnień specjalnych i ich forma]

Sekcja 4. Działalność. Rozlewanie Istotą jest struktura działania. Powstanie działalności Leontyev A.N. Ogólna koncepcja działania

Lomov b.F. Problem aktywności w psychologii [Istota, struktura, powstawanie]

Płatonow K.K. [istota działania. Formacja akcji]

Kostyuk G.S. Inteligentne umiejętności

Chokhlina O.P. Podstawowe psychologiczne cechy działalności człowieka

Chokhlina O.P. Formacja działalności

Przewodzący rodzaj działalności Leontyev A.N. W stronę teorii rozwoju umysłowego dziecka [Działanie wiodące]

Leontyev A.N. Psychologiczne podstawy zabaw w przedszkolu

Dawidow V.V. Treść i struktura zajęć edukacyjnych

Chokhlina O.P. [Psychologiczna charakterystyka działalności edukacyjnej]

Rubinshtein S.L. Praca

Ribalka V.V. Psychologiczne cechy aktywności zawodowej i zawodu

Spilkuvannya Lomov b.F. Problem komunikacji w psychologii

Charakterystyka temperamentu

Struktura działalności

Słownik terminologiczny

Selivanov V.I. Wysiłek wolicjonalny. Działanie wolicjonalne. Procesy wolicjonalne. Stany wolicjonalne

Selivanov V.I. Wychowanie woli w warunkach połączeniaszkoleniez pracą produkcyjną. - M.: Szkoła wyższa, 1980. - s. 13 – 21

Osoba jest w stanie świadomie zarządzać swoimi zasobami energii, aby osiągnąć sukces w swoich działaniach. W obliczu trudności następuje to za pomocą wysiłków wolicjonalnych. Wysiłek wolicjonalny objawia się za każdym razem, gdy podmiot odkrywa brak energii niezbędnej do osiągnięcia celu, świadomie mobilizuje się do dostosowania swojej aktywności do napotkanych przeszkód, które należy pokonać. aby osiągnąć sukces. Obserwacje i specjalne eksperymenty wskazują na ogromną skuteczność wolicjonalnych wysiłków w działalności człowieka.

Nauka odrzuca prymitywną ideę wolicjonalnego wysiłku jedynie jako środka na zwiększenie napięcia psychicznego. Nic dobrego nie wynika z pracy człowieka, gdy pracuje on tylko w trybie wyczerpującym. Przy takiej „regulacji” nieuniknione są szkodliwe konsekwencje dla organizmu (przepracowanie, nerwice itp.), Gwałtowny spadek wydajności i pojawienie się negatywnych stanów emocjonalnych.

Rozwinięta wola zakłada ekonomiczne wydatkowanie energii neuropsychicznej, gdy świadome impulsy mają na celu nie tylko wzmocnienie i przyspieszenie procesów, ale w razie potrzeby ich osłabienie lub spowolnienie. Jest to osoba o silnej woli, która potrafi odłączyć się od irytujących zakłóceń, zmusić się do odpoczynku lub snu w odpowiednim czasie, natomiast osoba o słabej woli nie wie, jak poradzić sobie ze swoją biernością i przeciążeniem psychicznym.

Ale nie każdy ludzki wysiłek jest dobrowolny. Należy rozróżnić wysiłki zamierzone i niezamierzone. Wysiłek wolicjonalny jest wysiłkiem celowym tylko wtedy, gdy podmiot jest wyraźnie świadomy działań, widzi trudności utrudniające osiągnięcie tego celu, świadomie z nimi walczy, świadomie wywołując niezbędne napięcie mające na celu regulację procesu działania (wzmocnienie - osłabienie, przyspieszenie - zwalnianie itp.).

Niezamierzony wysiłek może być pierwotny (bezwarunkowo odruchowy) i wtórny (nawykowy, ale mało świadomy, który powstaje w człowieku poprzez powtarzanie zamierzonego, tj. Wolicjonalnego wysiłku). Kiedy człowiek opanuje konkretną umiejętność, podczas pierwszych ćwiczeń utrzymuje wszystkie operacje pod wolicjonalną kontrolą. Jednocześnie wolicjonalne wysiłki wyrażają się w reakcjach zewnętrznych - w napięciu mięśni ciała, w wyrazie twarzy, w mowie. Ponieważ umiejętność jest zautomatyzowana, wysiłek wolicjonalny jest w pewnym sensie załamany i zakodowany. A wtedy człowiekowi wystarczy jeden świadomo-wolicjonalny impuls o małej sile, wyrażony na przykład w postaci migających mu w głowie słów „to” lub „potrzeba”, a nawet wykrzyknika, aby coś zmienić w swojej pracy . Rozwiązując znany problem, trudność może okazać się większa niż ta, której przezwyciężenie zapisane jest w stereotypach behawioralnych. W tym przypadku następuje świadoma mobilizacja działania, tj. Przejście mało świadomych (wtórnych) wysiłków na świadome, wolicjonalne.

Nie ma działania bez motywacji. Wraz ze wzrostem znaczenia i siły motywu wzrasta zdolność jednostki do mobilizowania wolicjonalnych wysiłków. Nie należy jednak utożsamiać tych pojęć. Siła tego lub innego motywu często powoduje jedynie ogólne napięcie spowodowane niezaspokojeniem tej lub innej potrzeby. Występuje to także poza aktywnością w postaci np. niejasnego niepokoju, niepokoju, emocji cierpienia itp. Wolicjonalny wysiłek objawia się jedynie świadomą regulacją zachowania i aktywności, przy wyborze celu, podejmowaniu decyzji, planowaniu, O samej egzekucji powiemy: to ona umożliwia działanie w trudnych warunkach.

Znaczenie wysiłku wolicjonalnego w życiu człowieka jest ogromne. Ale nikt nie działa ze względu na niego. Najczęściej jest to nieprzyjemne emocjonalnie. Wysiłek wolicjonalny jest jedynie niezbędnym środkiem do realizacji motywu i celu. Siła woli dobrze nadaje się do ćwiczeń. W związku z tym psychologowie często definiują wolę jako zdolność do świadomego pokonywania trudności na drodze do celu. Jeśli chodzi o motywy, sytuacja z ich kształtowaniem i wykonywaniem jest znacznie bardziej skomplikowana. Dla celów edukacyjnych ważne jest uchwycenie nie tylko idei jedności motywacji i woli, ale także idei ich różnic i rozbieżności.

Działanie wolicjonalne, jego struktura. Główną formą przejawu działalności człowieka jest jego aktywność zawodowa. W strukturze pracy i każdej innej działalności wyróżnia się jej poszczególne „jednostki” - działania.

Działanie- jest to kompletny zestaw ruchów i operacji umysłowych w czasie i przestrzeni, połączonych jednym świadomie wyznaczonym celem. Osoba tworzy rzecz, sadzi drzewo, rozwiązuje problem algebraiczny - wszystko to są działania, w których wyraźnie ukazuje się związek między tym, co mentalne, a tym, co materialne, regulacja procesu działania przez świadomość. Działania mogą mieć charakter indywidualny i zbiorowy, z własnej inicjatywy i na polecenie innych osób. Oprócz terminu „działanie” w psychologii używany jest również termin „akt”.

Czynem zwykle nazywane działaniem wyrażającym świadomą postawę człowieka wobec innych ludzi, społeczeństwa, wymagającą oceny moralnej lub prawnej.

Jak widzieliśmy, nie wszystkie działania są wolicjonalne. Kryterium uznania niektórych działań za mimowolne, a innych za wolicjonalne nie jest brak lub obecność świadomego celu, ale brak lub obecność świadomego zmagania się człowieka z trudnościami na drodze do osiągnięcia celu. W działaniach impulsywnych lub wyuczonych od dawna, stereotypowych, ta walka z trudnościami nie istnieje. Osoba, która często wykazuje działania impulsywne lub afektywne, słusznie nazywa się osobą o słabej woli. Ktoś, kto „utknął” w rutynie nawykowych działań i nie jest już zdolny do inicjatywy i kreatywności, zostanie nazwany osobą o słabej woli.

Pojawienie się motywu działania, jego świadomość, „walka” motywów, wyznaczanie celów i podejmowanie decyzji są treścią pierwszego etapu procesu wolicjonalnego. Drugi etap to wybór środków do osiągnięcia celu, zaplanowanie zidentyfikowanych możliwych sposobów osiągnięcia tego celu. Jest to ważne ogniwo pośrednie pomiędzy wyznaczaniem celów a ich realizacją. Trzeci etap – realizacja – obejmuje wcielenie celu i planu w życie, a także ocenę uzyskanego rezultatu.

Wszystkie etapy procesu wolicjonalnego są ze sobą powiązane. Motyw i cel są w ten czy inny sposób reprezentowane w ludzkim umyśle podczas całego działania; wysiłek wolicjonalny jest niezbędnym składnikiem wszystkich trzech etapów działania wolicjonalnego.

Podczas wykonywania zadania w kształtowaniu własnego celu działania jednostki pośredniczy gotowy cel, przyniesiony z zewnątrz w postaci wymagania, instrukcji, zalecenia, nakazu itp.

System zadań przyzwyczaja człowieka, nawet w dzieciństwie, do wolicjonalnej regulacji jego zachowania. Wyznaczanie celów w działaniu proaktywnym nie kształtuje się samoistnie, ale pod wpływem uczenia się tego w danych działaniach.

Inicjatywne działanie wolicjonalne jest zawsze aktem selektywnym. Wnosi to swoją specyfikę do pierwszego etapu tych działań – wyznaczania celów. Człowiek musi teraz nie tylko być świadomy konsekwencji swoich możliwych działań, ale także być świadomy i oceniać motywy: czy zachęcają one osobę do aktywności w aspekcie jej wiodących potrzeb i aspiracji, czy wręcz przeciwnie, je podważają . Oceniającą funkcję umysłu podczas wykonywania zadania w pewnym stopniu można nadal przenieść na lidera. Dzięki proaktywnemu działaniu człowiek musi sam decydować o wszystkim od początku do końca. Wyznaczanie celów w takich działaniach wiąże się z dużymi trudnościami wewnętrznymi, wahaniami i konfliktami motywów. W procesie przemiany pragnienia w kategoryczne pragnienie i intencję „Zrobię to” następuje intensywna praca świadomości w celu oceny i selekcji motywów.

Niezależnie od tego, czy proces wyznaczania celów przebiega bez sprzeczności, czy w obliczu konfliktu motywów, kończy się podjęciem decyzji. Dzięki pozytywnej decyzji działanie wolicjonalne rozwija się dalej, a osoba przechodzi od wyznaczania celów do drugiego etapu - mentalnego planowania wykonania.

Planowanie mentalne jest zawsze ujawnieniem celu w określonym zbiorze wiedzy o wszystkich warunkach, które zapewniają jego realizację w samym procesie działania. Dotyczy to w równym stopniu każdego ludzkiego działania i czynu. Jeśli sytuacja jest dobrze znana, zwykle nie powstaje żaden specjalny plan wykonania. Wszelkie czynności nawykowe (mycie, śniadanie, robienie zakupów) wykonywane są pod wpływem samego impulsu, tylko i wyłącznie dlatego, że zawsze istnieją warunki do tych czynności, a plan ich realizacji jest już dawno zapamiętany, dlatego też konieczna jest nowy plan znika. Ale gdy tylko te warunki się zmienią, pilnie potrzebny będzie plan.

Rzeczywistość obiektywna zawiera różne możliwości wykonania tego samego działania. Związane są z nimi różne opcje planu wykonania. Opcje te mogą ze sobą kolidować. W procesie tej wewnętrznej „walki” powstaje ostateczny plan, według którego będziemy działać. Planując wspólne działania, twórcza, krytyczna dyskusja odbywa się publicznie. W wyniku wspólnej pracy zostaje przyjęty plan, który najpełniej odpowiada na problem i możliwości jego rozwiązania.

Planowanie złożonych działań jest nie tylko procesem mentalnym, ale także wolicjonalnym. Aby więc: 1) przemyśleć ten czy inny plan działania, potrzebny jest wolicjonalny impuls i wysiłek; 2) wybrać jedną z kilku opcji planu, trzeba wykazać się determinacją i włożyć wysiłek; 3) aby nie dopuścić do pochopnego przyjęcia planu, należy wykazać się powściągliwością (podobnie potrzebne są wolicjonalne wysiłki, aby powstrzymać bezowocne wahanie i opieszałość); 4) nie odstępuj od dobrego planu, musisz wykazać się wytrwałością, wytrwałością itp.

Foresight to nie tylko wiedza, rozsądna kalkulacja, ale także wolicjonalne działanie mające na celu znalezienie najlepszej drogi do osiągnięcia celu.

Wyznaczanie celów i planowanie nie są dane osobie bez zmagania się z trudnościami. Ale na tych wstępnych etapach działania walka z trudnościami dopiero się rozpoczęła. Doprowadzenie działania do pomyślnego zakończenia zależy od przezwyciężenia trudności w realizacji, bez względu na to, jak duże mogą być. Często spotykamy ludzi, którzy stawiają sobie wysokie cele i opracowują dobre plany, ale gdy tylko dochodzi do pokonywania trudności w realizacji, ujawnia się ich całkowita porażka. Tacy ludzie słusznie nazywani są ludźmi o słabej woli. Stopień rozwoju woli ocenia się na podstawie umiejętności pokonywania trudności i osiągnięcia zamierzonego celu. Dlatego główną cechą opisu woli jest zdolność człowieka do pokonywania trudności i przeszkód stojących na drodze do osiągnięcia celu.

Egzekucja może wyrażać się nie tylko w postaci zewnętrznych aktywnych działań człowieka, ale także w postaci opóźnienia, zahamowania niepotrzebnych ruchów, które są sprzeczne z łańcuchem. W wielu przypadkach wykonanie złożonego aktu woli może wyrazić się w formie zewnętrznej bezczynności. Należy rozróżnić akty aktywnego działania i akty powstrzymywania się od działania. Często hamowanie, opóźnianie działań i ruchów wymaga od osoby większej siły woli niż niebezpieczne aktywne działanie. W związku z tym osobę o silnej woli cechuje nie tylko działanie aktywnie pokonujące przeszkodę zewnętrzną, ale także wytrwałość, która w imię celu aktywnie pokonuje przeszkody wewnętrzne, opóźniając niepotrzebne lub szkodliwe myśli, uczucia i ruchy. Zadaniem wychowania woli jest nauczenie człowieka radzenia sobie w każdych warunkach, a nie utraty kontroli nad swoim zachowaniem.

Procesy wolicjonalne. Aby dobrze wykonać swoją pracę, musisz dokładnie postrzegać i oceniać informacje, być uważnym, myśleć, pamiętać, przypominać sobie itp.

Wszystkie procesy mentalne dzielą się na dwie grupy - mimowolne i dobrowolne. Kiedy wymagane jest nie tylko oglądanie czy słuchanie, ale także wzajemne obserwowanie i słuchanie, aby lepiej zrozumieć i zapamiętać konkretną informację, wówczas we wszystkich takich przypadkach jesteśmy zmuszeni zmobilizować wolicjonalne wysiłki, w przeciwnym razie nie osiągniemy sukcesu. Operator produkcji nie może polegać wyłącznie na swojej wiedzy i umiejętnościach, musi zachować szczególną ostrożność, aby prawidłowo rozpoznać sygnały przyrządów kontrolno-pomiarowych, szybko i terminowo określić przyczyny uszkodzeń, podjąć decyzję o usunięciu usterek itp. Te procesy myślowe które nie są realizowane wyłącznie świadomie, ale przy dość wyraźnym wysiłku jednostki, nazywane są procesy wolicjonalne.

Oczywiście złożona praca nie jest wykonywana bez udziału mimowolnych, mimowolnych procesów. Wiadomo, że dobrowolna uwaga jest jedną z najbardziej męczących funkcji umysłowych. Tryb ochronny uwagi tworzony jest na różne sposoby, w tym poprzez zainteresowanie i bodźce zewnętrzne, przełączając go bez uszczerbku dla mimowolnej uwagi. Ale wiadomo też coś innego: bez wystarczającego rozwoju dobrowolnej, wolicjonalnej uwagi nie może być produktywnej, a tym bardziej twórczej aktywności.

Stany wolicjonalne. Są to przejściowe stany psychiczne jednostki, które stanowią sprzyjające warunki wewnętrzne do pokonywania pojawiających się trudności i osiągania sukcesów w działaniu. Należą do nich stany optymizmu i ogólnej aktywności, gotowości mobilizacji, zainteresowania, determinacji itp. W tych stanach połączenie woli jest szczególnie wyraźne Z emocje. Działania i czyny dokonane inteligentnie, ale z emocjonalną, pełną pasji pasją, przynoszą największe sukcesy. Ale niektóre stany emocjonalne mogą zmniejszyć lub nawet zablokować wolicjonalną aktywność jednostki. Należą do nich stany apatii i nadmiernego napięcia psychicznego (stresu). Stres pojawia się także w warunkach pracy (przy zarządzaniu złożonymi jednostkami w produkcji, pokonywaniu nadmiaru informacji w pracy umysłowej itp.). Ich pojawienie się jest stymulowane przez takie ogólne czynniki towarzyszące postępowi naukowo-technicznemu, jak przyspieszenie tempa życia, gwałtowne zmiany warunków społecznych itp.