Cały projekt zaczyna się od nasion. Projekt ekologiczno-edukacyjny „Wszystko zaczyna się od nasionka”

(1,2MB)

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tę pracę, pobierz pełną wersję.

Wstecz Naprzód

Wstecz Naprzód

Edukacja ekologiczna jest obecnie jednym z ważnych obszarów pedagogiki przedszkolnej. Ten kierunek jest szczególnie istotny dla nauczycieli miejskich, ponieważ nasze dzieci rzadko komunikują się z naturą. Ale nawet w mieście zawsze można znaleźć naturalne obiekty, które zafascynują naszych małych odkrywców. A czasami same dzieci mogą zaproponować temat, który je interesuje. Metoda projektowania, która pozwala zintegrować różne sekcje programu dla osiągnięcia swoich celów, pomaga zaspokoić wysoką aktywność poznawczą i twórczą przedszkolaków.

Więc w grupa seniorów zorganizowaliśmy pracę nad projektem „Świat nasion”.

Cel: Kształtowanie u dzieci systemu wiedzy o różnorodności i powiązaniach przyrody ożywionej i nieożywionej na przykładzie rozwoju roślin z nasion.

Zadania: Naucz dzieci analizować obiekt, identyfikować istotne cechy i wyciągać podstawowe wnioski. Rozwijać umiejętności motoryczne ręce, spójna mowa. Utrzymuj zainteresowanie działalnością badawczą i modelowaniem symbolicznym. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnorodności nasion i owoców, roli nasion w przyrodzie i życiu człowieka, związku między rozwojem roślin a przyrodą nieożywioną. Pielęgnuj przyjazne relacje podczas pracy zespołowej, chęć zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

Oczekiwany wynik: rozwijanie u dzieci umiejętności działania według algorytmu, umiejętności przekonującego wyjaśnienia wyniku uzyskanego podczas doświadczenia z uprawą grochu w różne warunki; Stwórzcie wspólnie z dziećmi podręcznik utrwalający zdobytą wiedzę.

Cechy projektu:

• według składu uczestników: dzieci i dorośli, grupa
• według typu: badawcze i twórcze
• według typu: poznawczy i rozwojowy
• według okresu realizacji: średni czas trwania

Prowadzone praca nauczyciela przy przygotowaniu projektu:

• zebrane ilustracje na temat projektu
• do badań przygotowano zestawy nasion
• wybraną literaturę dydaktyczno-beletrystyczną na ten temat
• przygotowano lekcję „Eksperci od nasion” w formie prezentacji
• opracowano dziennik obserwacji wzrostu grochu Załącznik 1
• zebrano kartotekowy indeks gier dydaktycznych Dodatek 2
• ułożono autorskie zagadki (na lekcję) i wiersz (do prezentacji pomocy wizualnych). Dodatek 3
• przygotowano prezentacje: „Takie różne nasiona” (do lekcji „Eksperci od nasion”), „Jak uprawialiśmy groszek” ( korzystne warunki do uprawy roślin z nasion), „Planet Seed” (prezentacja pomocy wizualnej)

Został opracowany wspólnie z dziećmi i rodzicami plan problemowo-tematyczny projektu:

1. Jakie rodzaje nasion istnieją?
2. Gdzie ludzie uprawiają nasiona?
3. Jak kiełkuje nasiono?
4. Co dzieje się z nasionami dzikie rośliny?
5. Do czego służą nasiona?
6. Nasiona są bohaterami dzieł literackich.

Opracowywane także wspólnie z dziećmi schemat działań prowadzących do osiągnięcia celu:

• do kogo zwrócić się o pomoc (nauczyciele, rodzice, dziadkowie)
• gdzie szukać informacji (encyklopedie, książki, programy dla dzieci)
• jakich przedmiotów użyć (lupy, dziennik obserwacji)
• z jakimi przedmiotami uczyć się pracować (linijki, pęsety)

Realizacja projektu:

Wychowawca – rodzice	konsultacja „Wychowywanie małych badaczy” indywidualne zalecenia dotyczące przygotowania do konkursu-wystawy rzemiosła przygotowanie i wręczenie certyfikatów za aktywne uczestnictwo codzienne indywidualne rozmowy o sukcesach dzieci
Nauczyciel - dzieci	rozmowy „Co kryje się w nasionku?”, „Nasiona podróżują”, „ Zielona apteka„, „Z czego robi się owsiankę?” czytając literaturę edukacyjną Dodatek 4 czytanie i omawianie bajek, opowiadań, przysłów; zapamiętywanie wierszy o uprawie roślin z nasion Dodatek 5 analizowanie i rozwiązywanie zagadek Załącznik 6 opowiadania, dramatyzacje baśni i wierszy na dany temat współwymyślanie symbole graficzne wskazywać różne znaki wygląd nasiona (rozmiar, kolor, kształt...) lekcja „Eksperci od nasion” (rozpoznanie, porównanie, opis nasion różne rośliny według algorytmu graficznego) przeprowadzenie doświadczenia z uprawą grochu w różnych warunkach i prowadzenie dziennika obserwacji codzienna dyskusja na temat menu (jakich nasion użyto do przygotowania potraw?) prowadzenie zabaw dydaktycznych słuchanie opowieści dzieci z osobiste doświadczenie prowadzenie psychogimnastyki, nauki o grach („Gdybym był nasionkiem…”)
Rodzice - dzieci	patrząc na ilustracje w książki kucharskie angażowanie dzieci w przygotowywanie sałatek wybór nasion do skompletowania kolekcji w grupie pomoc w zebraniu informacji na temat projektu, książek na wystawę angażowanie dzieci w uprawę sadzonek do ogrodu warzywnego i kwiatowego wykonywanie rękodzieła z nasion pisanie wierszy o sadzeniu nasion czytanie i omawianie literatury dziecięcej na dany temat
Dzieci(samodzielna aktywność)	patrząc na ilustracje przedstawiające nasiona i rośliny, które z nich wyrosły przeglądanie encyklopedii i książek tworzenie rysunków i rękodzieła na ten temat wypełnienie dziennika obserwacji wzrostu grochu wykorzystanie gier dydaktycznych w zabawach samodzielnych patrząc na nasiona
Nauczyciel – dzieci – rodzice	Organizacja wystawy w kąciku książki „Nasionka na kartkach książki” Rysunek 1 Rysunek 1 Organizacja konkursu-wystawy rękodzieła i pamiątek z wykorzystaniem nasion „Rzemiosło - NASIONA” Rysunek 2 Rysunek 2 prezentacja projektu Prezentacja 2, Prezentacja 3

Wynik projektu

W trakcie projektu dzieci nauczyły się ustalać kolejność etapów rozwoju roślin, łącząc ich zmieniające się cechy zewnętrzne z określonym okresem rozwoju. Dzieci poszerzyły wiedzę na temat warunków, w jakich można wyhodować roślinę z nasion. Dzieci wykazały zainteresowanie tą pracą i za ich namową powstała bajka „Jak groszek szukał kołyski”. Załącznik 7. Wszystkie dzieci w grupie wraz z nauczycielem wzięły udział w komponowaniu bajki. Jej treść odzwierciedla wyniki obserwacji dzieci dotyczących wzrostu grochu w różnych warunkach.

Przez cały czas trwania projektu dzieci z radością opiekowały się nasadzeniami, wykorzystując nabyte umiejętności. W miniogródku na oknie pojawił się nie tylko groszek, ale także cebula, pomidory i ogórki Rysunek 3. Dzieci z radością uczestniczyły w tworzeniu kolekcji nasion i wykonywaniu prac dzieła twórcze, w tę działalność zaangażowani byli rodzice (pisanie wierszy, układanie zagadek, książek, wykonywanie rękodzieła z nasion). Dzieci rozwinęły umiejętność współpracy, troskliwą postawę wobec roślin, ideę nasionka jako części natury oraz ideę, że wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane.

Rysunek 3

Rysunek 4

Podsumowując wiedzę na temat „Świat nasion”, dzieci wraz z nauczycielem wymyśliły i wykonały pomoc wizualna„Nasiona planety”. Podręcznik ten jest swego rodzaju „kluczem” do wiedzy przedszkolaków o świecie nasion i roślin, ich związku z przyrodą nieożywioną. Jak każdy inny model, „Planet Seed” pomaga wykorzystać pamięć wzrokową, motoryczną i skojarzeniową do rozwiązywania problemów poznawczych. Używając analogii graficznej, uczymy dzieci podkreślać najważniejsze, systematyzować, analizować i syntetyzować zdobytą wiedzę. Podręcznik wykorzystując informację graficzną zwraca uwagę dzieci na właściwości nasion, pomaga określić sposoby ich badania sensorycznego, komponuje plan wnętrza wypowiedź mowy. Stosowanie analogii symbolicznej ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i przyswajania materiału.

Produkt projektu

1. Bajka „Jak groszek szukał kołyski”
2. Zbiór nasion
3. Podręcznik „Nasiona planety”

Perspektywa rozwoju

Proponowana praca nad rozwojem aktywności poznawczej dzieci pozwala zapewnić dzieciom możliwość samodzielnego rozumienia otaczającego je świata.

W przyszłości na „Planecie Nasion” mogą pojawić się symbole wskazujące miejsce wzrostu nasion, rodzaj przyszłej rośliny, metody dystrybucji nasion itp. Tę pomoc wizualną można skompilować z poszczególne części w miarę opanowywania materiału. Tutaj (w kieszeni) możesz za każdym razem umieścić ilustrację nowej rośliny lub jej nasion, do samodzielnego prowadzenia badań przez dzieci.

Rysunek 5

Lekcja „Eksperci od nasion”

Cel: Aktywuj procesy myślowe dzieci i spójną mowę za pomocą symboli graficznych.

Zadania: Naucz się poprawnie konstruować odpowiedzi gramatycznie, korzystając z proponowanego algorytmu. Wzmocnij umiejętność podkreślania znaczących charakterystyczne cechy nasiona różnych roślin. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk. Rozwijaj zaczątki kompetencji społecznych (umieć uważnie słuchać rozmówcy, nie przerywać, współpracować w parach).

Tworzywo: nasiona różnych roślin, pęseta, lupy, puste fiolki, prezentacja „Takie różne nasiona” Prezentacja 1

Prace wstępne: przeczytanie rozdziału „Owoce i nasiona” (Encyklopedia przedszkolaka. Malofeeva N.N.M.: Rosman, 2007); wspólne wymyślanie symboli graficznych wskazujących różne oznaki wyglądu nasion (wielkość, kolor, kształt...); d/i „Namaluj obraz nasionami”.

Postęp lekcji

Nauczyciel zaprasza dzieci do zorganizowanego przez siebie laboratorium.

Dziś niczym prawdziwi naukowcy porównamy i zbadamy nasiona różnych roślin. Czego potrzebujemy do tego? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zajęły miejsca w laboratorium i sprawdziły, czy na stołach znajdują się wszystkie niezbędne przedmioty. Zauważa, że ​​się pojawił nowy przedmiot: pęseta. Wyjaśnia jego cel.

Jakie nasiona są na naszej planecie?! Chciałbym wiedzieć, czy jesteś dobry w nasionach?

Dziś wspomoże nas magiczny ekran. O nasionach będziesz mówił za pomocą diagramów.

Chłopaki, spójrzcie na magiczny ekran. Najpierw dowiemy się, które nasiona roślin pojawią się na ekranie. A potem napiszesz historię o tych nasionach.

Ale najpierw pamiętajmy o symbolach i ich znaczeniu na schemacie. (drugi slajd)

Czyje nasiona?	Jakiego są rozmiaru?	Jakiego są koloru?
Jaki mają kształt?	Jak smakują nasiona?	Co jeszcze wiesz o tych nasionach?

Posłuchaj opowieści dla dzieci na podstawie slajdów prezentacji:

(trzeci slajd) Te żółte dzieciaki siedziały razem na kolbie.

Nawet najmłodsi odpowiedzą: Czyje są tutaj nasiona? (kukurydza)

Nauczyciel proponuje wybranie nasion kukurydzy z talerza, obejrzenie ich przez szkło powiększające, opisanie nasion kukurydzy za pomocą algorytmu graficznego (drugi slajd), za pomocą pęsety (możesz pomóc rękami, jeśli to nie zadziała) połóż 10 nasion w butelce (dzieci pracują w parach, pomagając sobie nawzajem).

(czwarta klasa) Te nasiona są pyszne

Zgadnij, czyje to są? (dynie)

Podobne prace są prowadzone. Następnie dzieci proszone są o pracę w parach: jedno dziecko zamyka oczy, a drugie wkłada do ręki ziarno kukurydzy lub dyni (trzeba odgadnąć dotykiem, które ziarno ma w dłoni). Dzieci zmieniają role.

(piąty slajd) Podobnie jak ważni panowie,

Pełne niełupek….(pomidory)

Nauczyciel sugeruje wybranie nasion pomidora z talerza, obejrzenie ich przez szkło powiększające, opisanie nasion za pomocą algorytmu graficznego (slajd 2) i za pomocą pęsety włóż 10 nasion pomidora do pustej butelki.

Zaproponuj porównanie bąbelków z nasionami pomidora i kukurydzy. Które nasiona wydają się być liczniejsze? Dlaczego? Wyciągnięto wniosek (nasiona kukurydzy większy od nasion pomidor).

(szósty slajd) Z tak wybranych nasion

Latem wyrośnie... (słonecznik)

Nauczyciel proponuje wybranie pestek słonecznika z talerza, obejrzenie ich przez szkło powiększające, sprawdzenie, co kryje się w pestce, a następnie za pomocą pęsety wsypuje 10 nasion do pustej butelki.

Trwa realizacja skeczu teatralnego „Jak wyrosły słoneczniki” („Wiatr poruszył nasiona i zrzucił je na ziemię...”)

(7 slajd) Żółty, długi

Czyje niełupki?... (nasiona melona)

(8 slajd) Te niełupki również wyglądają jak melony.

Ale z jasnego „dobrze zrobione” wyhodujemy łóżko ogrodowe… (ogórki)

Wybierz nasiona melona i ogórka, porównaj, opisz dowolne nasiona i umieść 10 nasion w różnych fiolkach.

(9. slajd) Smakuje bardzo słodko

Wyrósł z nasion... (arbuz)

Nauczyciel proponuje wybranie nasion arbuza z talerza, obejrzenie ich przez szkło powiększające, opisanie za pomocą algorytmu i włożenie 10 nasion do butelki.

Następnie nauczyciel oferuje dzieciom grę „Noise Makers” (trzeba zgadnąć, które nasiona wydają dźwięki, mając zamknięte oczy)

Trwa d/i „Powiedz słowo”.

• Nasiona kukurydzy są gładkie, ale nasiona pomidorów... (szorstkie)
• Nasiona melona są żółte, a nasiona ogórka... (białe)
• Szelest nasion pomidora i nasion kukurydzy... (stukanie)
• Nasiona arbuza są cieńsze, a nasiona kukurydzy... (grubsze)
• Pestki dyni są jasne, a pestki słonecznika... (ciemne)

Nauczyciel zaprasza dzieci do spojrzenia na bąbelki z nasionami i udzielenia odpowiedzi na pytanie. Które z przedstawionych tutaj nasion są największe, a które najmniejsze? Jak możesz to odgadnąć? ( duże nasiona zajmują więcej miejsca w bańce, a małe zajmują mniej)

Fiz. tylko minutę

Weźmy jedno ziarno, Włóżmy to do dziury na dole! Nie bój się, kochanie, To nic, że jest tam ciemno.	(Dzieci kucają)
Do światła, do słońca z ziemi Kiełkuj, chodźmy szybko. Tu na wiosnę o wczesnej godzinie, Ziarno dla nas wykiełkowało.	(Dzieci wstają powoli - „dorosnij”)
Z ziemi wyrosła kiełek:	(rozciąganie dzieci)
Witaj słońce, urodziłem się!	(Dzieci podnoszą ręce nad głowę i machają rękami)
Młode kiełki są jeszcze małe, Właśnie wyszłam z pieluch!	(Dzieci opuszczają ręce) (Dzieci przechylają głowy w różnych kierunkach)

Podobało Ci się nasze laboratorium?

Czego nowego lub interesującego się nauczyłeś?

Co zapamiętałeś?

I mam dla Ciebie jeszcze jedną zagadkę:

„Kształt jest jak kropla, nasienie... (jabłko)

Pokazuje pokrojone jabłko z nasionami.

Za kilka lat z tego nasionka może wyrosnąć piękne drzewo. W jakie drzewo się zmieni? (do jabłoni) I poczęstuje wszystkich pysznymi... (jabłkami).

Nauczyciel częstuje dzieci jabłkami.

Przy opracowywaniu projektu wykorzystano następującą literaturę:

1. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej dla przedszkolaków. M.: WAKO, 2005.
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nieznane jest blisko. Zabawne eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków. M.: TC Sfera, 2005.
3. Potapova L.M. Dzieci o naturze. Ekologia w grach dla dzieci w wieku 5 – 10 lat. Popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli. Jarosław: Academy, Co. ACADEMY HOLDING, 2000.
4. Chcę wiedzieć wszystko. Świat Flory. Elektroniczne wydanie encyklopedii z Triady, 2005.

Projekt ekologiczny „Od nasion do nasion”.

Grupa seniorów.

Typ projektu:

Według dominującej metody: poznawczo-badawczej, twórczej.

Według liczby uczestników: grupa.

Według czasu trwania: długoterminowy, sześciomiesięczny.

Ze względu na charakter kontaktów: w tej samej grupie wiekowej.

Zgodnie z charakterem udziału dziecka: uczestnik od koncepcji pomysłu do otrzymania wyniku.

Cele projektu:

Poszerzanie i wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat racjonalnej interakcji człowieka z przyrodą;

Rozwój kultury ekologicznej dzieci w oparciu o przeżycia emocjonalne, działania praktyczne (sadzenie, pielęgnacja roślin, zbieranie plonów);

Rozwój u dzieci wyobrażeń o roślinach, ich związku z ciepłem, światłem i wilgocią.

Cele projektu:

Pogłębianie wiedzy dzieci na temat różnych roślin, ich znaczenia w życiu człowieka: zdrowotnego, gospodarczego; o ich relacjach i współzależnościach z otoczeniem.

Rozwój aktywności poznawczej i procesów psychicznych u dzieci.

Pobudzanie chęci organizowania niezależnych działań poszukiwawczo-badawczych w celu uzyskania odpowiedzi na ekscytujące pytanie.

Kształtowanie miłości do natury i szacunku do niej.

Uczestnicy projektu:

Wychowawca: Popova Svetlana Valerievna, dzieci z grupy seniorów.

Znaczenie projektu:

Problem edukacji ekologicznej jest dziś jednym z najbardziej palących. Troskliwy stosunek do przyrody, świadomość wagi jej ochrony i odtwarzania oraz kształtowanie proekologicznych zachowań w przyrodzie należy wychowywać już od najmłodszych lat. Jest z wiek przedszkolny kształtuje się pozytywny stosunek do natury. Jak możemy pomóc dzieciom nauczyć się współczuć otaczającej je dzikiej przyrody i dbać o naturalne przedmioty? Jak rozwijać w sobie miłość do przyrody i chęć jej ochrony? Aby odpowiedzieć na te pytania ważne kwestie postanowiliśmy opracować projekt środowiskowy: „Od nasion do nasion”. Dzięki samodzielnym, praktycznym działaniom badawczym dzieci mają możliwość bezpośredniego zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości i wzbogacenia wiedzy o świecie roślin. Temat ten obejmuje różnorodny różne typy zajęcia dla dzieci: poszukiwanie, praca, produktywność. Projekt ten pozwala dzieciom odkryć piękno otaczającego ich świata, piękno relacji człowieka z przyrodą i stać się bezpośrednimi uczestnikami wszystkiego, co się dzieje.

Etap przygotowawczy:

Przygotowywać naturalny materiał do zajęć dla dzieci (warzywa: ogórek, pomidor, papryka; gleba i doniczki do sadzonek, przygotuj grządkę do sadzenia sadzonek);

Wybierz literaturę dziecięcą i pedagogiczną, ilustracje, gry dydaktyczne itp.

Przeprowadzić z dziećmi w grupie serię obserwacji rosnących roślin i kwiatów, omówić zaobserwowane zjawiska, pracować i fotografować kolejność prac nad tym projektem;

Na podstawie obserwacji wykonaj różne typy GCD, poszerzanie wiedzy dzieci na temat roślin (warzywa) i osobiste uczestnictwo w aktywność zawodowa.

Oczekiwany wynik:

Efektem prac nad projektem jest wydanie gazetki ekologicznej „Od nasionka do sałatki” dla dzieci i rodziców, a także prowadzenie zabaw dydaktycznych i zajęć z dziećmi. Dzieci rozwiną umiejętność rozróżniania cech wzrostu różne rośliny i opiekowanie się nimi. Poszerzą się pomysły dzieci na temat proekologicznych zachowań w przyrodzie (nie można łamać gałęzi drzew, wyrywać liści, drapać kory drzew itp.), a poprzez samodzielne poszukiwania i działania edukacyjne dzieci będą miały możliwość bezpośredniego zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości. Opanowanie przez dzieci podstaw wiedzy estetycznej i środowiskowej podczas interakcji z naturą.

Realizacja projektu:

Aktywność cyklu poznawczego:

Obserwacja roślin rosnących w grupie - balsam, geranium, fiołek itp.; rosnące sadzonki.

Badanie ilustracji „W ogrodzie”, reprodukcji obrazów „Pierwsza zieleń” I. Lewitana, „Kwiaty i owoce” I. Chruckiego;

Rozmowa „Rośliny są naszymi dobrymi braćmi”; „Gdzie są ukryte witaminy?”

Działalność badawcza - „Żywe nasiona”, „Nasiona się obudziły”, „Pierwsze sadzonki”.

Działalność zawodowa - „Sadzenie sadzonek”, „Pielęgnacja roślin”, „Pielenie grządki warzywami”, „Zbiory”, „Przygotowywanie sałatki”.

Czytanie, zapamiętywanie:

- „Dlaczego cebula potrzebuje cebuli”;

Układanie zagadek o świecie roślin, o warzywach;

Czytanie dzieciom „Niesamowitego łóżka” Yu Kovala, dramatyzacja języka rosyjskiego opowieść ludowa"Rzepa".

Zajęcia dla dzieci:

Rysunek „Narysuj odpowiedź”, aplikacja „Twoja ulubiona witamina”.

Działalność produkcyjna: „Warzywa, owoce” - modelarstwo.

Gimnastyka palców „Żniwa”;

Gry edukacyjne „Co rośnie gdzie? „”, „Czy to jest w ogrodzie, w warzywniku”, „Co, z czego to jest zrobione?” itp.

Kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego.

Wzbudzaj zainteresowanie dzieci nasionami i kiełkami roślin; budzą chęć ich ochrony, ochrony, opiekowania się nimi. Rozwijanie zainteresowań poznawczych dzieci, chęci obserwacji, odkrywania, zdobywania nowej wiedzy, umiejętności i zdolności. Kształtowanie u dzieci stabilnego, pozytywnego stosunku do nasion i kiełków jako żywych istot, kultywowanie nawyku dbania o nie podczas aktywnych zajęć. Pomóż dzieciom zrozumieć takie kategorie jak empatia, życzliwość, miłość bliźniego. Utwórz pomysły: o życiu nasion jako istot żywych (rosną, rozwijają się, mogą być zdrowe, chore); o strukturze (korzeń, łodyga, kwiaty, owoce); o rozwoju kiełków; o wpływie światła, ciepła, wody; o zmianach w aktywności życiowej w różne czasy rok; o roli człowieka w życiu roślin; o zachowaniach proekologicznych i komunikacji człowiek-roślina. Rozwijanie u dzieci umiejętności wczuwania się we wszystko, co żyje, co później przekształca się we współczucie, a następnie w pomoc.

Techniki metodologiczne i praktyczne:

Znalezienie nasion w owocach.

2. Sadzenie nasion w ziemi.

Robienie zdjęć podczas sadzenia nasion, pielęgnacji ich itp. Nauka dostrzegania „nastroju” kiełków, od czego to zależy. Pracuj z celem pomagania. Działalność teatralna bajki „Rzepa”. Sadzenie w ogrodzie. Zbiór.

9.Przygotowanie sałatki.

Podsumowanie zajęć zawodowych dzieci z grupy seniorów

„Przygotowywanie sałatki jesiennej”

Cele i zadania:

Wzmocnij umiejętności dzieci w zakresie posługiwania się nożem stołowym i deską kuchenną;

Podczas pracy należy przestrzegać środków bezpieczeństwa;

Przed pracą umyj ręce i warzywa, załóż fartuchy, szaliki i czapki.

Rozbudzaj chęć pomocy dorosłym, zachęcaj do wykonywania zadań zawodowych;

Czerp radość ze wspólnej pracy i ukończonej pracy.

Prace wstępne:

Rozmowa „Z czego robi się sałatki? Jakie warzywa można dodać do sałatki? » D. gra „Z czego jest zbudowane?”

Wyjaśnienie zasad bezpiecznego posługiwania się nożem.

Pokaz produktów do cięcia.

Przybory:

Fartuchy i szaliki.

Deski do krojenia i noże stołowe, miska na posiekane warzywa; miska sałatkowa

Warzywa: papryka, cebula, ogórki i pomidory uprawiane w ogrodzie.

Rozmieszczenie sprzętu:

Na środku grupy stoły ustawione są w taki sposób, aby wygodnie było obserwować osoby pracujące (najpierw pracę nauczyciela, a następnie pracę dzieci).

Postęp prac:

Nauczyciel gromadzi dzieci w kręgu

Kochani, pomagacie rodzinie w domu? - odpowiedzi dzieci.

Jak pomagasz? - odpowiedzi dzieci.

Chcesz nauczyć się gotować, żeby pomóc swojej mamie? - odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel ogłasza temat lekcji:

Dziś dowiemy się jak przygotować jesienną sałatkę. Ja będę kucharzem, a Wy będziecie moimi pomocnikami – kucharzami. Będziemy musieli używać noży, przypomnij mi, jak prawidłowo używać noża.

Dzieci odpowiadają, nauczyciel wyjaśnia i podsumowuje odpowiedzi dzieci:

Nóż jest podawany ostrzem w twoją stronę, tnie tylko dalej deska kuchenna, nóż zostaje zabrany dopiero po powiedzeniu „Bierz się do pracy”. Warzywa kroimy na deskę i przekładamy do miski.

Nauczyciel sugeruje przygotowanie palców do pracy, jest ona wykonywana gra palcowa „Sałatka”:

Siekamy i siekamy kapustę! (2 razy)

(dziecko naśladuje ruchy siekiery, poruszając prostymi dłońmi w górę i w dół)

Kroimy kapustę, kroimy! (2 razy)

(poruszaj krawędzią dłoni w przód i w tył)

Solimy kapustę, solimy ją! (2 razy)

(złóż palce w szczyptę i udawaj, że solisz kapustę)

Naciskamy kapustę, naciskamy! (2 razy)

(energicznie zaciskaj i rozluźniaj pięści)

My trzy marchewki, trzy! (2 razy)

(ściskamy prawy uchwyt w pięść i poruszamy nim w górę i w dół po prostej dłoni lewej ręki, udając tarkę).

Teraz nasze palce są gotowe do pracy. Jak myślicie, co jeszcze powinien zrobić szef kuchni przed pracą? - odpowiedzi dzieci.

Zgadza się, musisz umyć ręce mydłem.

Zachęcamy dzieci do mycia rąk oraz noszenia fartuchów i chust.

Dzieci idą do swoich biurek. Nauczyciel wyjaśnia, jak prawidłowo pokroić warzywo i włożyć je do pustej miski. Wyjaśnia, czy wszystko jest dla dzieci jasne i czy są jakieś pytania.

Następnie proponuje rozpoczęcie pracy.

W trakcie pracy nauczyciel służy pomocą, zachęca i chwali dzieci.

Kiedy warzywa są posiekane, dziecko ubiera sałatkę w oleju i soli w salaterce. Sałatkę wyjmuje się i kładzie na stole. W tym czasie dzieci myją ręce i zdejmują fartuszki. Nauczyciel zaprasza dzieci do stołu i życzy im smacznego.

Po jedzeniu przeczytaj wiersz:

Posiekamy kapustę

I pocieramy trochę marchewek.

Posmaruj majonezem

Albo dolejemy trochę masła.

Wszystko popieprzymy, dodamy sól,

Wlejmy trochę octu.

Jeśli nie masz nic przeciwko cebuli

Więc my też to wprowadziliśmy.

Można dodać buraki

Lub zetrzyj ogórek,

A potem połóż to na stole

I zjedz to w mgnieniu oka.

Złociste i zdrowe
Witamina, choć ostra,
Ma gorzki smak...
Pali... Nie cytrynę. (Cebula)

Jak w grządce ogrodowej pod liściem
Kłoda się potoczyła -
Zelenets jest odległy,
Pyszne małe warzywo . (Ogórek)

Ogród warzywny
Ukryty w piwnicy
Kolor jasnożółty,
A warkocz jest jak bukiet. (Marchew)

Zielona gruba kobieta
Nosiłam dużo spódnic.
Stoi jak baletnica
Z liści peleryny. (Kapusta)

Czerwony, dziecięcy, ale nie makowy.
W ogrodzie - nie buraki.
Soczyste, smacznego pana. Zgadłeś? (Pomidor)

Brown nie jest niedźwiedziem,
W dziurze - ale nie mysz. (Ziemniak)

W ogrodzie jest żółta kula.
Ale on nie biegnie galopem,
On jest jak księżyc w pełni.
Znajdujące się w nim nasiona są pyszne. (Dynia)

Na krętej ścieżce
Słońce rośnie na nodze.
Gdy słońce dojrzewa,
Będzie garść ziaren. (Słonecznik)

W zielonym namiocie
Koloboki śpią słodko.
Mnóstwo okrągłych okruszków! Co to jest? (Groszek)

Gryzie, dopiero teraz,
Jest ząb, ale gdzie jest usta?
White ma na sobie surdut.
Co powiesz, mój przyjacielu? (Czosnek)

Przynajmniej rósł w ogrodzie,
Zna nuty „G” i „F”. (fasola)

W tych żółtych piramidach
Setki pysznych ziaren. (Kukurydza)

To wcale nie jest zabawka -
Pachnący... (Pietruszka)

Chociaż nie widział atramentu,
Nagle zrobiło się fioletowo
Uwielbiają warzywa Wania, Jean...
Więc to jest... (Bakłażan)

Co to za trotter
Przewróciłeś się na bok?
Jest dobrze odżywiony i ma sałatę.
To prawda, dzieci... (Cukinia)

Co to za cuda?
Na trawie leży gwiazda!
Może to wspaniały sen?
Nie, ponieważ to jest... (Zdusić)

Stary dziadek ubrany jest w sto futer.
Kto go rozbiera, płacze. (Cebula)

Ermoshka siedzi,
Na jednej nodze
Ma na sobie sto ubrań,
A wszystko bez elementów złącznych. (kapusta)

Nad ziemią jest zielona trawa,
Pod ziemią znajduje się szkarłatna głowa. (buraczany)

Projekt edukacyjno-badawczy w grupie seniorów „Wesoły Ogród”

Znaczenie

Wpływ otaczającego świata na rozwój dziecka jest ogromny. Znajomość niekończących się, ciągle zmieniających się zjawisk rozpoczyna się już od pierwszych lat życia dziecka. Zjawiska i przedmioty naturalne przyciągają dzieci swoim pięknem, jaskrawymi kolorami i różnorodnością. Obserwując je, dziecko wzbogaca swoje doznania zmysłowe, na których opiera się jego dalsza twórczość. Im głębiej dziecko poznaje tajemnice otaczającego go świata, tym więcej ma pytań. Głównym zadaniem osoby dorosłej jest pomoc dziecku w samodzielnym znalezieniu odpowiedzi na te pytania. Aby zaspokoić ciekawość dzieci oraz zaszczepić w nich pierwsze umiejętności aktywności i samodzielnego myślenia, stworzyliśmy warunki do dziecięcej działalności poszukiwawczej i badawczej.

Zapoznanie ze wzrostem i rozwojem roślin można przeprowadzić w okresie zimowo-wiosennym, hodując je w pomieszczeniu w przedszkolu. różne kultury z nasion i cebul, wykorzystując do tego ogród okienny. Zmiany w przyrodzie zachęcają dzieci do ostrożnego traktowania roślin.

Świat roślin jest niesamowity i różnorodny. Każdy uważny obserwator i wnikliwy badacz może odkryć w nim coś nowego.

Zatem zajęcia związane z eksperymentowaniem i obserwacją odgrywają dużą rolę w rozwoju sfery psychicznej dziecka - w rozwoju myślenia (operacje analizy i syntezy, porównywania, umiejętności uogólniania i wyciągania wniosków), pamięci, wyobraźni, uwagi. Ponadto dziecko uczy się porządku, zwraca uwagę na szczegóły i nie traci z oczu duży obraz. Dzieci wykazują duże zainteresowanie takimi zajęciami i są skłonne do samodzielnej obserwacji obiektów żywej przyrody.

Wartość eksperymentu i obserwacji dla rozwoju sfery poznawczej dziecka została udowodniona już dawno!

Wszystko to stało się podstawą do opracowania projektu budowlanego działalność edukacyjna w procesie tworzenia „Ogrodu Warzywnego w Oknie”.

Uczestnicy projektu: dzieci w starszym wieku przedszkolnym, nauczyciele grupowi, rodzice uczniów.

Okres realizacji projektu: luty, marzec, kwiecień (krótkoterminowo).

Cel projektu: Tworzenie warunków dla rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym zajęciami badawczymi poprzez zaangażowanie przedszkolaków w zajęcia praktyczne na rzecz rozwijania kultury rośliny ogrodowe.

Zadania:

wzbudzanie zainteresowania działalnością poznawczą i badawczą;

poszerzać wiedzę dzieci na temat cech strukturalnych i warunków wzrostu roślin;

angażować dzieci w aktywne, niezależne zajęcia przy uprawie roślin;

rozwijać zdolności twórcze, ciekawość i aktywność poszukiwawczą dzieci;

pielęgnuj troskliwą i troskliwą postawę wobec roślin;

aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci;

rozwijać reakcję emocjonalną;

tworzyć partnerskie relacje pomiędzy nauczycielami, dziećmi i rodzicami.

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci będą chciały z własnej inicjatywy opiekować się roślinami, rozwiną w nich zainteresowanie i chęć interakcji z nimi.

Wzrosną kompetencje ekologiczne dzieci: dzieci będą mogły rozróżnić poszczególne rodzaje roślin, poznać cechy strukturalne roślin, nauczyć się, jak prawidłowo o nie dbać. Dzieci dowiedzą się wielu ciekawych rzeczy z życia roślin i doświadczalnie zbadają warunki niezbędne do ich wzrostu.

Dzieci nauczą się dokonywać obserwacji i wyciągać pierwsze wnioski.

Powstanie kompetencje pedagogiczne rodziców, ich zainteresowanie edukacyjnym wypoczynkiem dziecka, pojawią się nowe wspólne zainteresowania dzieci i rodziców.

Wzrośnie poziom rozwoju umiejętności komunikacyjnych we wspólnej pracy.

Zdobycie pierwszego pozytywnego doświadczenia w uzyskiwaniu wyników własnych działań pracowniczych. Interakcja z rodzicami. Cel: Stworzenie warunków do zainteresowanego zaangażowania rodziców w zajęcia poznawcze.

Postęp projektu Etap I – Przygotowawczy

1) Wybierz temat

Podczas pracy w naturalny kącik dzieci zauważają szklankę nasion i od razu pojawia się pytanie: „Co to za nasiona?” Moja odpowiedź, że są to nasiona, z których można wyhodować cały ogród, na przykład na naszym oknie, bardzo zaskoczyła dzieci. Między dziećmi wywiązała się dyskusja na temat: „Jak zasiać te nasiona?” „Jak możemy uprawiać rośliny na naszym oknie?” Stąd powstał motyw ogrodu warzywnego na oknie „Ogród warzywny na oknie”.

Zadano pytania:

Co wiemy?	Co chcemy wiedzieć?	Jak możemy znaleźć odpowiedzi?
Uprawy rosną na ziemi; Zbiory mogą być różne: warzywa, owoce Rośliny mają liście. Rośliny rosną na zewnątrz tylko latem. Uprawiamy warzywa na daczy. Zupa przygotowywana jest z warzyw. Warzywa są zdrowe.	Gdzie rosną rośliny? Skąd pochodzą rośliny? Jak zasiać ziarno? Jak prawidłowo dbać o rośliny? Jak pojawiają się korzenie? Z czego zbudowane są rośliny?	Zapytajcie swoich rodziców, dziadków. Przyjrzyj się ilustracjom roślin.

Na podstawie wypowiedzi dzieci zaplanowaliśmy treść tematu i możliwe projekty.

Możliwe projekty

Tworzenie kolekcji nasion.

Wysiew nasion.

Wystawa fotograficzna „Witajcie dzieci, jestem promieniem!”

Eksperymenty, „Pracownia Nauk Ogrodniczych”.

Tworzenie małych książeczek.

Uprawa roślin.

Po zbadaniu zainteresowań dzieci przeprowadzono szereg działań.

2) Wydarzenia

Opracowano wieloletni plan tematyczny działań edukacyjno-badawczych.

Tworzenie teatru na flanelografie „Pykh”.

Utwórz algorytmy pielęgnacji roślin i dziennik obserwacji cebuli.

Twórz postacie do dramatu „Okrągły taniec - Ogorodnaja”.

Udekorowanie kącika grami edukacyjnymi, kolekcją nasion, domowymi książkami i indeksem rymowanek dla dzieci. Wybierz wiersze i zagadki o warzywach.

Zapewniamy materiały do ​​różnorodnych prac plastycznych sztuki wizualne(projekt, modelowanie, aplikacja, rysunek)

Sadzenie ogrodu warzywnego na parapecie.

Wykonywanie znaków - znaków z nazwami roślin.

Praca z rodzicami

Spotkanie rodziców „Bierzemy udział w projekcie „Wesoły Ogród”.

Konsultacje dla rodziców” Zielony świat na oknie"

Z pomocą rodziców zbierz zbiór nasion.

Tworzenie postaci – Pluszaki, Ogorodnitsa.

Posadź cebulę w domu z dziećmi i pięknie udekoruj swoją doniczkę .

Stwórz stronę do książeczki dla dzieci „Nasz wesoły ogród”

Nabytek niezbędny sprzęt: pojemniki, nasiona do sadzenia, ziemia, konewki, łopaty, grabie; ulec poprawie odpady do dekoracji ogrodu warzywnego na oknie.

Etap II – Badania

Wykonanie działań wynikających z wieloletniego planu projektu (podstawowe informacje naukowe) GCD na potrzeby badania rośliny uprawne w procesie wspólnych zajęć z nauczycielem i niezależnych działań dzieci ( czytanie fikcja, rozmowy, sytuacje edukacyjne poprzez gry, rozmowy sytuacyjne, historie, sytuacje edukacyjne, oglądanie reprodukcji, komponowanie opowiadań, opowiadanie).

Zajęcia badawcze i praktyczne dzieci mające na celu poznanie cech upraw roślin uprawnych. Dzieci obserwowały wzrost roślin, przeprowadzały eksperymenty i eksperymenty, a następnie rejestrowały wyniki.

Odzwierciedlenie wyników badań poprzez działalność artystyczną i twórczą dzieci. Aplikacja - zdjęcie.

Podczas realizacji projektu wykorzystano różne rodzaje zabaw z dziećmi: dydaktyczne, planszowe, konstrukcyjne, teatralne, fabularne, gry palcowe, gry dramatyzacyjne. Aplikacja - zdjęcie.

1) Realizacja projektu

Miniprojekt „Wszystko zaczyna się od nasion”

Role: badacze, wynalazcy, projektanci.

Produkt końcowy: Tworzenie kolekcji nasion.

Zajęcia poza przedszkolem: zaprosić rodziców, aby zabrali swoje dzieci kwiaciarnia i uwzględnić różnorodność rodzajów nasion.

Miniprojekt „Podróż po ogrodzie”

Role: ogrodnicy, ogrodnicy, badacze.

Produkt końcowy: Wysiew nasion.

Zajęcia poza przedszkolem: poradź rodzicom i innym krewnym, aby poinstruowali swoje dzieci, jak prawidłowo zasiać ziarno. Przyjrzyj się ilustracjom przedstawiającym łóżka.

Miniprojekt „Poznaj dzieci – jestem cebulą!” wspólnie z rodzicami (posadź cebulę w domu i udekoruj pojemniki)

Role: ogrodnicy, wynalazcy, gawędziarze, słuchacze, projektanci, badacze.

Produkt końcowy: Uprawiana cebula, opowieści dzieci o pracy wykonywanej w domu. Wystawa fotograficzna.

Zajęcia poza przedszkolem: zaproś rodziców do rozmowy ze swoimi dziećmi na temat korzyści, jakie cebula ma dla naszego organizmu. Jak ludzie z tego korzystają?

Miniprojekt „Pracownia Nauk Ogrodniczych” ( przez cały projekt)

Role: asystenci laboratoryjni, badacze

Wynik końcowy: Podczas eksperymentów i eksperymentów dzieci widziały, jak kiełkuje groszek i fasola, a także wyciągały wnioski na temat tego, czego potrzebuje roślina, aby rosnąć.

Miniprojekt „Tworzenie książek dla dzieci” razem z rodzicami(stwórz jedną stronę w domu ze swoim ulubionym warzywem lub owocem)

Role: twórcy, badacze, projektanci, gawędziarze, słuchacze.

Produkt końcowy: tworzenie książeczek „Co rośnie w naszych grządkach”, „Wiersze o owocach i warzywach”, „Zagadki w grządkach”, Bajkowa rzepa.

Zajęcia poza przedszkolem: zaproś rodziców do obejrzenia książek w domu, porozmawiajcie o ich różnorodności (są książeczki z bajkami, wierszami, zagadkami).

Miniprojekt "Tutaj wesoły ogród warzywny, co tu nie rośnie!”

Role: ogrodnicy, ogrodnicy, badacze.

Wynik końcowy: Uprawiane rośliny.

Zajęcia poza przedszkolem: doradzaj rodzicom i innym krewnym, aby opowiadali swoim dzieciom o tym, jak uprawiają warzywa i owoce w ogrodzie oraz jakie narzędzia im w tym pomagają.

2) Prezentacja projektu

Wystawa fotograficzna „Nasz wesoły ogród”

Rozrywka „Pójdziemy do ogrodu”

• Obejrzyj utworzony film „Nasz wesoły ogródek warzywny”

  Wręczenie dyplomów za udział w projekcie.

Etap III – Finał

Analiza i uogólnienie wyników uzyskanych w procesie działalności badawczej dzieci.

Wyniki monitoringu projektu „Nasz Wesoły Ogród”

Wysoki poziom: Dziecko wykazuje zainteresowanie działaniami badawczymi z zakresu poznania flora. Rozpoznaje i nazywa 2-3 rośliny oraz ich główne części. Potrafi porównać rośliny, znaleźć podobieństwa i różnice znaki zewnętrzne. Zna warunki wzrostu roślin i potrafi powiązać roślinę z jej potrzebami w zakresie światła, ciepła i wilgoci. Aktywnie wykazuje chęć uczestniczenia w pielęgnacji roślin.

Poziom średniozaawansowany: Dziecko jest niestabilne w okazywaniu zainteresowania roślinami. Ma trudności w określeniu nazw roślin, a także ma trudności z identyfikacją części roślin. Nie ustala samodzielnie powiązań między roślinami a swoimi potrzebami. Uczestniczy w pielęgnacji roślin, ale nie wykazuje dużych chęci.

Niski poziom: Dziecko nie zna nazw roślin. Nie ma zainteresowania lub jest to sytuacyjne. Poglądy na temat cech strukturalnych roślin i warunków ich wzrostu są niestabilne. Nie ma ochoty dbać o rośliny.

Podstawowa diagnoza:

Poziom wysoki – 7 dzieci (31%)

Poziom średni – 13 dzieci (56%)

Poziom niski – 3 dzieci (13%)

Ponowna diagnostyka:

Poziom wysoki – 14 dzieci (61%)

Poziom średni – 8 dzieci (35%)

Poziom niski – 1 dziecko (4%)

Wnioski: Tym samym projekt ten przyczynił się do tego, że znacząco wzrósł poziom zainteresowania dzieci w wieku przedszkolnym zajęciami badawczymi związanymi z wiedzą o świecie roślin. Wzrosły kompetencje środowiskowe dzieci: dzieci potrafią rozróżnić niektóre rodzaje roślin, poznać cechy strukturalne roślin i warunki ich wzrostu. U dzieci rozwinęła się chęć samodzielnego opiekowania się roślinami oraz zainteresowanie i chęć interakcji z nimi.

Projekt ten potwierdził, że w przyszłości konieczne jest promowanie zespolenia dziecka z naturą, kształtowanie wobec niej postawy estetycznej, pogłębianie wiedzy, doskonalenie umiejętności i zachowanie indywidualności. A wtedy dziecko wykaże zainteresowanie działaniami poznawczymi i badawczymi oraz samodzielnie i twórczo opanuje nowe metody badawcze.

Wykorzystana literatura:

Artemova L.V. « Świat wokół nas w grach dydaktycznych dla przedszkolaków”

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nieznane jest blisko. „Eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków”

Ivanova A.I.Świat roślin. Obserwacje i eksperymenty ekologiczne w przedszkolu.

Maslennikova O.M. Projekty środowiskowe w przedszkolu.

Martynova E.A., Suchkova I.M.„Organizacja doświadczyła – działalność eksperymentalna dzieci w wieku 2-7 lat”

Merenyanova O. R.„Kształtowanie podstaw kultury środowiskowej u dzieci”

Nikołajewa S.N. Gra edukacja ekologiczna przedszkolaki.

Pavlova L.N.„Wprowadzenie dziecka w otaczający go świat”

Prochorowa L.N. Organizacja zajęć eksperymentalnych dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Ryzhova N.A.„Nasz dom to natura”

Samorukova P.G.„Sposoby zapoznawania dzieci z przyrodą w przedszkolu”

Sigimova M.N. Znajomość świata roślin.

Sigimova, M.N.Świat przyrody oczami dziecka.

Sorokina AI « Gry dydaktyczne w przedszkolu"

Shorygina T.A." Warzywa. Jakie one są?

„Wychowanie przedszkolne” nr 16, 2001.

Witamy w ekologii. – Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2002.

„My” to program edukacji ekologicznej dla dzieci. – Petersburg: DZIECIŃSTWO-PRASA.

ABC komunikacji – rozwój osobowości dziecka, umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami. – Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2004.

Program „Młody Ekolog”. /SN Nikołajewa, - M.: 2005.

Eksperymenty dla dzieci. /TJ. Kulikovskaya, - M.: 2003.

Gry dydaktyczne w przedszkolu. / AK Bondarenko, - M.: Edukacja, 1985.

Treść programu

Cele edukacyjne: nadal rozwijaj u dzieci umiejętność porównywania obiektów, ustalania ich podobieństw i różnic. Z pogłębianie wiedzy na temat wzajemnego oddziaływania przyrody żywej i nieożywionej. Kształtowanie idei, że człowiek jest częścią natury i że musi ją chronić, chronić i bronić.

Edukacyjny:rozwijać pamięć, uwagę, myślenie, mowę. Popraw dialogiczną formę mowy.

Edukacyjny:wspierać kulturę pracy.

Praca ze słownictwem: nagietki, petunie, niełupki, kiełkują, sadzonki, agronom.

Materiały i wyposażenie: fartuchy, pojemniki z ziemią, konewki z wodą, zdjęcia nagietków i petunii, nasiona sadzone na 2 plastikowych talerzach, wycinanka z częściami roślin, schemat sadzenia nasion.

Postęp działań.

Moment organizacyjny.

Psycho-gimnastyka „Kwiaty”

(Wykonywane do muzyki Czajkowskiego)

Wyobraź sobie, że jesteś małym nasionkiem kwiatu. Zostałeś posadzony w ziemi w kwietniku. Ciepły promień słońca upadł na ziemię i podgrzał nasiona. Wyrastały z nich małe pędy, bardzo słabe, kruche, bezbronne. Ale teraz wiosenne słońce się rozgrzało i małe pędy zaczynają szybko rosnąć. Oto kiełek, nabrał sił, w końcu się wydostał świeże powietrze. Twoje liście urosły, łodyga stała się silna, sięgasz po światło, słońce. Jak dobrze! Tutaj pojawił się na łodydze mały pączek. Rośnie, pęcznieje, aż w końcu rozwija płatki, aż się prostują, a wszyscy wokół widzą piękny wiosenny kwiat.

P: Dziś ty i ja zamienimy się w naukowców - agronomów. Czy ktoś z Was wie, kim jest agronom? Agronom to specjalista od uprawy roślin. Jakie rośliny znasz? (odpowiedzi dzieci) Czego potrzebują rośliny szybki wzrost? (odpowiedzi dzieci) Co o tym myślisz? rośliny żyją czy nie (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, rośliny żyją. Rosną, oddychają, jedzą. Jakie znasz rośliny rosnące w rabatach kwiatowych? (odpowiedzi dzieci).

Odgadnij zagadki:

Na zielonej łodydze
Czerwone szkło urosło
Daje nektar motylom
Traktował wszystkich. ( tulipan)

Cóż za cud na polanie
W cudownej białej sukience
I zieloną koszulę
Z żółtą plamą. ( rumianek)

Ten aksamitny dywan

Będzie jasno do godz

Jest jesień, jest zimno

Nie przyjdą tu do nas.

Jasnoczerwone głowy

Lato nigdy się nie kończy

Kwitną tak obficie, że w ogrodach -

Piękno - po prostu „ach”. ( nogietek)

W naszym parku znajdują się trawniki,
Tam... rozkwitły gramofony!
Fioletowy, biały, wiśniowy...
Ale nie słyszysz muzyki. ( petunia)

D/I: części roślin.

Dzieci pokazują za pomocą obrazków (korzeń, łodyga, liście, pączek, kwiat) układ rośliny.

Posłuchajcie, co wam powiem o roślinach, których nasiona dzisiaj posadzimy.

Nagietki mają delikatne płatki, przypominające aksamit. I niewiele osób wie, co to jest roślina lecznicza na przykład wywar z kwiatów leczy przeziębienie, a kąpiele z kwiatami nagietka działają uspokajająco.

Kwiaty petunii przypominają lejek. Według rozmiaru i kształtu dzieli się je na małe i duże, frotte i proste. Gama kolorystyczna jest bardzo szeroka - od czystej bieli, jasnych tonów żółci, różu po bogate czerwienie, błękity i fiolety. Często istnieją odmiany petunii, które łączą różne odcienie i mają różnorodny wzór kwiatów. Krawędzie płatków mogą być gładkie lub z frędzlami.

D/I: części kwiatu.

Dzieci pokazują za pomocą obrazków (płatki, słupek, pręciki).

P: Kto wie, z czego wyrastają nagietki i petunie? (odpowiedzi dzieci)

Badanie i siew nasion nagietka.

Kochani dzisiaj będziemy siać nasiona w ziemi, pielęgnować je i obserwować.

Zastanów się, czym są nasiona nagietka. Weź szkło powiększające i obejrzyj nasiona, umieszczając je na białych paskach papieru (dzieci oglądają nasiona). Nasiona nagietka - uhjest to silnie spłaszczony, podłużny niełupek. Kolor owocu jest czarny lub brązowawy, dolny koniec jest prawie biały.

Przyjrzyjmy się teraz nasionom petunii. Nasiona petunii są małe i okrągłe.Czym się różnią (nagietki są cienkie, podłużne, ciemnobrązowe, małe; petunie są okrągłe, brązowe i małe.) A jakie są podobieństwa nasion? (każde ziarno kryje w sobie przyszłą roślinę).Nauczyciel mówi dzieciom, że przed siewem lepiej wybrać nasiona, które nie nadają się do kiełkowania (sprawdź). Aby to zrobić, weź pojemnik z wodą i wrzuć do niego kilka nasion. Ciężkie toną, lekkie unoszą się na wodzie i są odrzucane.

Ćwiczenie oczu „Oczy”

(łagodzi zmęczenie oczu)

Wykonuj ruchy oczami powoli, bez odwracania głowy.

Oczy w lewo, oczy w prawo,

W górę i w dół, i tak od nowa.

Mrugnij szybko, szybko -

Daj odpocząć oczom!

Abyśmy mogli zachować czujność -

Musisz przewrócić oczami. (Obróć oczy w kółko.)

Aby nasze oczy były ostre, ledwo je pocieramy. (Masuj górną i dolną powiekę, nie zamykając oczu.)

Dzieci wraz z nauczycielem przeprowadzają doświadczenie i wybierają nasiona do siewu.

Nauczyciel pyta dzieci, czego potrzeba do zasiewu nasion (odpowiedzi dzieci).

Dzieci przy pomocy nauczyciela umieszczają na dnie drenaż – drobne kamyczki (zapewni to odpływ wody). Następnie dzieci wraz z nauczycielem wypełniają pojemnik ziemią.

Pojemnik wypełniony jest ziemią, dzięki czemu do krawędzi pozostaje niewiele miejsca. W takim przypadku woda nie wyleje się z pojemnika podczas podlewania.

Wysiew nasion.

P: Będziemy sadzić nasiona kwiatów, wyrosną z nich sadzonki, które następnie zasadzimy w każdej szklance i zakwitną, jeśli oczywiście posadzisz je z miłością. Jak myślisz, co to znaczy miłość?

Odpowiedzi dzieci: ostrożnie weź ziarno, lekko posyp je ziemią, możesz powiedzieć mu coś miłego.

P: Poprawnie, jakie miłe słowa powiesz? (Odpowiedzi dzieci).

P: Chłopaki, kto wie, co wyrośnie z nasion?

Odpowiedzi dzieci: sadzonki.

Pokaż dzieciom podstawowy schemat sadzenia nasion i wspólnie omówcie kolejność czynności.

P: Nasiona należy rozsypać na powierzchni przygotowanej gleby w niewielkiej odległości od siebie, a następnie przykryć drobno przesianą ziemią i podlać.

Nauczyciel zachęca dzieci, aby zastanowiły się, gdzie umieścić pojemniki z nasadzeniami. Dzieci dzwonią różne miejsca w grupie (szafka, grzejnik, parapet, stół). Ich propozycje są omawiane i ustala się, w jakim stopniu to miejsce odpowiada optymalne warunki dla wzrostu nasion. W rezultacie dochodzą do tego samego wniosku, że najlepsze miejsce– parapet okienny, obok kaloryfera, gdzie jest światło, ciepło i stała ilość świeżego powietrza.

Nauczyciel pokazuje rysunek zwisającego kwiatu.

Dzieci, jak myślicie, co mogło się stać z tym pięknym kwiatem?

(odpowiedzi dzieci: nie było deszczu, zapomniały podlać, słońce mocno grzało.)

Czego potrzebuje kwiat, aby prawidłowo rosnąć i rozwijać się? (odpowiedzi dzieci: gleba, woda, powietrze, światło, ciepło).

Dlaczego kwiaty są piękne i pachną? (nauczyciel prowadzi dzieci do odpowiedzi: przyciągaj owady, które piją ich nektar i zapylają rośliny)

Ćwiczenia fizyczne „Motyl”.

Kwiat spał i nagle się obudził -
Nie chciałam już spać.
Poruszył się, przeciągnął,
Wzniósł się i poleciał.
Słońce wstanie dopiero rano,
Motyl kręci się i loki.

Gra „Która roślina zniknęła?”

Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra rozgrywana jest 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

P: Cóż, poczekamy, aż nasiona wykiełkują. Ale wtedy, jak piękne będą nasze kwiaty na parapetach. Kochani, kiedy nasze kwiaty pięknie kwitną i zachwycają nas, kogo jeszcze możemy nimi zadowolić? (Odpowiedzi dzieci, poprowadź dzieci do wręczenia kwiatów swoim matkom.)

P: Bardzo się cieszę, że nauczyłeś się spełniać tak ważny dobry uczynek. Ale pamiętajmy

Jeśli zerwę kwiat

Jeśli wybierzesz kwiat

Jeśli wszystko: i ty i ja,

Jeśli zerwiemy kwiaty,

Wszystkie polany będą puste

I nie będzie piękna

Dzieci: Nie będziemy zbierać kwiatów

To krople piękna.

Niech rosną i kwitną

Przynoszą nam radość.

Podsumowanie lekcji.

Państwowe Przedsiębiorstwo Publiczne „Ogród dziecięcy nr 7 wydziału edukacji Akimatu Kustanaj”

Projekt pedagogiczny w naukach przyrodniczych:

Enna Inna Aleksandrowna

Izbasarova Alma Aidarkhanovna

nauczyciele grupy średniej

„Złoty Kogucik”

Ludzie są hałaśliwi przy bramie.

Gdzie jest ogród zimowy?

Mówią, że tam rośnie.

Sadzonki ogórków.

I koperek i cebula.

Wszyscy patrzą na ogród,

I wychodzą z otwartymi ustami.

Karta informacyjna projektu

Pełna nazwa projektu: „Cudowny ogród”

Czas trwania projektu: krótkoterminowo, styczeń 2017 r.

Typ projektu: kreatywny, odkrywczy, zabawny

Uczestnicy projektu: nauczyciele, uczniowie i ich rodzice.

Wiek dzieci: przedszkolaki w średnim wieku przedszkolnym

Liczba dzieci: 15 dzieci.

Typ projektu: poznawcze i badawcze.

Kierunek: mowa poznawcza.

Cel projektu:

tworzenie warunków do rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie działalności badawczej poprzez zaangażowanie przedszkolaków w praktyczne zajęcia z uprawy roślin ogrodowych. Włączanie rodziców we wspólne działania badawcze.

Zadania:

• wzbudzanie zainteresowania działalnością poznawczą i badawczą;
• poszerzać wiedzę dzieci na temat cech strukturalnych i warunków wzrostu roślin;
• angażować dzieci w aktywne, niezależne zajęcia przy uprawie roślin;
• rozwijać zdolności twórcze, ciekawość i aktywność poszukiwawczą dzieci;
• pielęgnuj troskliwą i troskliwą postawę wobec roślin;
• aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci;
• rozwijać reakcję emocjonalną;
• tworzyć partnerskie relacje pomiędzy nauczycielami, dziećmi i rodzicami.

Znaczenie społeczne projektu:

zapoznawanie dzieci z pracą przy uprawie zieleni na parapecie wraz z osobą dorosłą czas zimowy rozwijaj determinację, obserwację i rozwijaj zainteresowanie światem roślin.

Znaczenie projektu:

Wielu rodziców posiadających własne ogródki warzywne nie podejrzewa, że ​​zielone królestwo zacznie budzić ogromne zainteresowanie dziecka, jeśli dorośli nauczą je obserwować roślinę, widzieć w zielonym kiełku wyjątkową żywą istotę, której życie zależy wyłącznie od tego, czy otrzymuje opiekę, czy nie. Tylko przy pomocy dorosłych przedszkolak może zrozumieć, że życie rośliny zależy od obecności ciepła, światła i dobrej gleby oraz nauczyć się odróżniać zdrową od silna roślina od słabych, wątłych, wymagających „leczenia”. Nauczywszy się rozumieć stan roślin, dziecko będzie im współczuć i dbać o nie. Tym samym zadania poznawczo-badawcze, społeczno-personalne, rozwój estetyczny dziecko. Małe dzieci uwielbiają działać. Poznają praktycznie otaczający ich świat i swoje działania obserwując rezultaty. Działalność praktyczna polega na bezpośrednim udziale dzieci w pielęgnacji roślin. Wprowadzenie do praktycznej pracy przy pielęgnacji roślin to przede wszystkim rozwijanie takich cech, jak odpowiedzialność za wykonanie zadania, za uzyskany wynik, zaangażowanie i determinacja. I to jest bardzo ważne cechy za nauczanie dziecka w szkole. Jednakże problem jest to, że dzieci w wieku przedszkolnym nie mają wystarczającej wiedzy na temat roślin, w których rosną, niezbędne warunki ich rozwoju, ich zainteresowanie działalnością poznawczą i badawczą nie jest dostatecznie rozwinięte. Aby zaspokoić ciekawość dzieci oraz zaszczepić w nich pierwsze umiejętności aktywności i samodzielnego myślenia, stworzyliśmy warunki do dziecięcej działalności poszukiwawczej i badawczej. Zapoznanie ze wzrostem i rozwojem roślin można przeprowadzić w okresie zimowo-wiosennym, uprawiając różne rośliny z nasion i cebul na terenie przedszkola, korzystając z ogrodu warzywnego na oknie.

Cel: rozwój potrzeb dzieci w zakresie opieki uprawy ogrodowe, możliwość obserwacji ich wzrostu. Włączanie rodziców we wspólne działania badawcze. Poszerzaj i uogólniaj wiedzę dzieci na temat warzyw poprzez różnego rodzaju zajęcia.

Zadania:

1. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat otaczającego ich świata.

2. Naucz dzieci dbać o rośliny w pomieszczeniach.

3. Kształtowanie u dzieci koncepcji relacji między naturą a ludźmi: ludzie sadzą, uprawiają i pielęgnują rośliny, rośliny rosną, zachwycają ludzi swoim pięknem i karmią ich owocami.

4. Podsumuj pomysły dzieci na temat zapotrzebowania na światło, ciepło i wilgotność gleby dla wzrostu roślin.

5. Rozwijaj zdolności poznawcze i twórcze dzieci.

6. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec swojej pracy oraz pracy dorosłych i dzieci.

7. Nauczyć się realizować zadania indywidualne i zbiorowe.

8. Pielęgnuj chęć osiągania rezultatów, poczucie odpowiedzialności za udział we wspólnej sprawie.

Główne etapy i kierunki

realizacja celu projektu:

Etap przygotowawczy.

Praktyczna praca.

Podsumowując.

Etap przygotowawczy.

Działalność nauczyciela:

• Rozmowy z dziećmi (określenie poziomu wiedzy o roślinach).
• Opracowanie planu pracy dla projektu.
• Gromadzenie materiałów niezbędnych do realizacji projektu.
• Opracowanie notatek i prezentacji z lekcji na zaplanowany temat.
• Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów na temat projektu.
• Produkcja gier dydaktycznych i podręczników.

Zajęcia dla dzieci:

• Przegląd materiałów ilustracyjnych na temat projektu.

Interakcja z rodziną.

• Kolekcja wymagany materiał do założenia ogrodu warzywnego.
• Wspólne omówienie działań mających na celu realizację projektu.

Praktyczna praca.

Działalność nauczyciela:

• Rozmowa z dziećmi o charakterze edukacyjnym.
• Organizacja środowiska rozwoju przedmiotów na dany temat.
• Przygotowanie informacji dla kącików rodzicielskich.
• Organizacja konkursów, rozrywek, wystaw.
• Tworzenie prezentacji do zajęć o tematyce: „U Luki i Lukeryi”, „Świat Roślin”, „Zagadki o Warzywach”.

Zajęcia dla dzieci:

• Sadzenie nasion w ziemi.
• Pielęgnacja roślin.
• Wykonanie zadań związanych z samoobserwacją.
• Przygotowanie atrybutów i kostiumów do zabawy.
• Zabawy i zajęcia ruchowe.
• Udział w zajęciach praktycznych.

Wspólne działania dorosłych i dzieci:

• Opowieści nauczyciela, czytanie literatury dziecięcej.
• Różne rodzaje działań wizualnych o tematyce ekologicznej.
• Praca z dziennikiem obserwacji.
• Oglądanie filmów o roślinach.
• Zbieranie kolekcji nasion.
• Badanie obrazków dydaktycznych, ilustracji o warzywach i ziołach.
• Pracuj w ogrodzie.

Podsumowując.

Działalność nauczyciela:

• Końcowa rozmowa z dziećmi (analiza wykonanej pracy).
• Prezentacja projektu.
• Reprezentacja doświadczenia.

Zajęcia dla dzieci:

• Udział w dyskusji końcowej na temat wykonanej pracy.

• Udział w prezentacji projektu „Ogród warzywny na oknie”

Praca z rodzicami

• Spotkanie rodziców „Bierzemy udział w projekcie „Wesoły Ogród”.
• Konsultacje dla rodziców „Zielony świat w oknie”
• Z pomocą rodziców zbierz zbiór nasion.
• Tworzenie postaci – Pluszaki, Ogorodnitsa.
• Posadź cebulę w domu z dziećmi i pięknie udekoruj swoją doniczkę .
• Stwórz stronę do książeczki dla dzieci „Nasz wesoły ogród”
• Zakup niezbędnego sprzętu: pojemniki, nasiona do sadzenia, ziemia, konewki, łopaty, grabie; zbierać odpady do dekoracji ogrodu warzywnego na oknie.

Działania wdrożeniowe projektu

1. Rozmowy

2. Działalność eksperymentalna

3. Zajęcia praktyczne i zadania robocze

4. Działania proekologiczne

5. Zabawy

6. Działalność artystyczna i twórcza dzieci.

7. Mowa i komunikacja werbalna.

8. Wypełnienie dziennika obserwacji.

9. Projekt albumu

10. Konsultacje dla rodziców

Miniprojekt „Wszystko zaczyna się od nasion”

Role: badacze, wynalazcy, projektanci.

Produkt końcowy: Tworzenie kolekcji nasion.

Zajęcia poza przedszkolem: poproś rodziców, aby zabrali swoje dzieci do kwiaciarni i rozważyli różnorodność rodzajów nasion.

Miniprojekt „Podróż po ogrodzie”

Role: ogrodnicy, ogrodnicy, badacze.

Produkt końcowy: Wysiew nasion.

Zajęcia poza przedszkolem: poradź rodzicom i innym krewnym, aby poinstruowali swoje dzieci, jak prawidłowo zasiać ziarno. Przyjrzyj się ilustracjom przedstawiającym łóżka.

Miniprojekt „Poznaj dzieci – jestem cebulą!” wspólnie z rodzicami (posadź cebulę w domu i udekoruj pojemniki)

Role: ogrodnicy, wynalazcy, gawędziarze, słuchacze, projektanci, badacze.

Produkt końcowy: Uprawiana cebula, opowieści dzieci o pracy wykonywanej w domu. Wystawa fotograficzna.

Zajęcia poza przedszkolem: zaproś rodziców do rozmowy ze swoimi dziećmi na temat korzyści, jakie cebula ma dla naszego organizmu. Jak ludzie z tego korzystają?

Miniprojekt „Pracownia Nauk Ogrodniczych” ( przez cały projekt)

Role: asystenci laboratoryjni, badacze

Wynik końcowy: Podczas eksperymentów i eksperymentów dzieci widziały, jak kiełkuje groszek i fasola, a także wyciągały wnioski na temat tego, czego potrzebuje roślina, aby rosnąć.

Miniprojekt „To zabawny ogród warzywny, cokolwiek tu rośnie!”

Role: ogrodnicy, ogrodnicy, badacze.

Wynik końcowy: Uprawiane rośliny.

Zajęcia poza przedszkolem: doradzaj rodzicom i innym krewnym, aby opowiadali swoim dzieciom o tym, jak uprawiają warzywa w ogrodzie, jakie narzędzia im w tym pomagają.

Oczekiwane rezultaty:

• Dzieci będą chciały z własnej inicjatywy opiekować się roślinami, rozwiną w nich zainteresowanie i chęć interakcji z nimi.
• Wzrosną kompetencje ekologiczne dzieci: dzieci będą mogły rozróżnić poszczególne rodzaje roślin, poznać cechy strukturalne roślin, nauczyć się, jak prawidłowo o nie dbać. Dzieci dowiedzą się wielu ciekawych rzeczy z życia roślin i doświadczalnie zbadają warunki niezbędne do ich wzrostu.
• Dzieci nauczą się dokonywać obserwacji i wyciągać pierwsze wnioski.
• Wzrosną kompetencje pedagogiczne rodziców, wzrośnie ich zainteresowanie edukacyjnym czasem wolnym dziecka, pojawią się nowe wspólne zainteresowania dzieci i rodziców.
• Wzrośnie poziom rozwoju umiejętności komunikacyjnych we wspólnej pracy.
• Zdobycie pierwszego pozytywnego doświadczenia w uzyskiwaniu wyników własnych działań pracowniczych.

Wykorzystana literatura:

1. Ivanova A.I. „Obserwacje i eksperymenty ekologiczne w przedszkolu. Świat Roślin”, M.: 2005, 234 s.

2. Komarova N.G., Gribova L.F. „Świat, w którym żyję”, M.: 2006, 215 s.

3. Nikolaeva S.N. „Edukacja kultury ekologicznej w dzieciństwo w wieku przedszkolnym", M. "Nowa szkoła", 1995, 187 s.

4. Poddubnaya L.B. „Natura wokół nas”, M. „Koryfeusz”, 2006, 94 s.

5. Program „Młody Ekolog”. /SN Nikołajewa, - M.: 2005.

6.Eksperymenty dziecięce. /TJ. Kulikovskaya, - M.: 2003.

7.Samorukova P.G. „Sposoby zapoznawania dzieci z przyrodą w przedszkolu”

8. Sigimova M.N. Znajomość świata roślin.

9. Sigimova, M.N. Świat przyrody oczami dziecka.

10. Sorokina A.I. „Zabawy dydaktyczne w przedszkolu”

11. Shorygina T.A. " Warzywa. Jakie one są?

12. „Wychowanie przedszkolne” nr 16, 2001.