PROJEKT

architektura krajobrazu i architektura krajobrazu teren szkoły

Moja mała ojczyzna

W ciągu ostatnich kilku lat nasz kraj rozwinął działania mające na celu tworzenie i wdrażanie wszelkiego rodzaju projektów społecznych. Robią to nie tylko agencje rządowe, ale także organizacje publiczne i osoby prywatne.

Jednym z takich projektów jest zagospodarowanie terenu szkolnego „Moja Mała Ojczyzna”, stworzonego w naszej szkole przez samych uczniów i ich nauczycieli. W takim projekcie najważniejsze jest kreatywne podejście do pomysłu, dlatego przy jego tworzeniu uczniowie i nauczyciele wykazali się całą swoją kreatywnością, wyobraźnią i oryginalnością myślenia. Prace nad takim projektem dotyczyły nie tylko samego budynku szkoły, ale także jego otoczenia (boisko sportowe, boisko szkolne, ścieżki, kwietniki szkolne). W trakcie pracy nad projektem zdaliśmy sobie sprawę, że zagospodarowanie terenu szkoły jest konieczne zarówno po to, aby stworzyć atrakcyjną przestrzeń wygląd oraz utrzymanie reputacji instytucji edukacyjnej.

Głównym celem projektu ulepszenia terenu naszej szkoły jest podzielenie terenu na określone strefy i utworzenie określonych granic. Wizualnie stało się to zauważalne, ponieważ nadaliśmy im kształt stosując rozwiązania projektowe. Na przykład podzieliliśmy przybudówkę szkoły oraz teren szkoleniowo-eksperymentalny ścieżką ułożoną z krawężników i żwiru.

Teraz na szkolnym dziedzińcu jest wiele ławek, jego terytorium jest dekorowane piękne klomby kwiatowe. A w jednej ze stref znajduje się ścieżka ekologiczna z wieloma rodzajami roślin leczniczych.

Boisko sportowe jest ważną częścią terenu szkoły, na której uczniowie spędzają dużo czasu. Dlatego kompaktowe rozmieszczenie wszystkie znajdujące się na nim obiekty (bieżnie, boiska do siatkówki lub koszykówki, drabinki) to bardzo ważny i niezbędny element małej architektury. W planach realizacji tego projektu przewidujemy modernizację boiska sportowego i utworzenie na terenie szkoły placów zabaw, które będą miejscem rekreacji i rozrywki. Na takich terenach planuje się montaż altanek, zjeżdżalni i labiryntów.

Profesjonalnie przeprowadzone prace nad realizacją tego projektu sprawią, że szkoła stanie się nowoczesna i atrakcyjna instytucja edukacyjna. Opieka nad terenem szkoły wymaga ciągłej uwagi i dokładności, dlatego pracownicy szkoły dołożą wszelkich starań, aby zachować całe piękno, które sami stworzyli.

Wybór i uzasadnienie tematu projektu

Terytorium naszej szkoły jest rozległe i różnorodne. Oprócz budynku szkolnego znajduje się budynek szkolnej kotłowni gazowej, magazynu i pompy wodnej. Obok szkoły znajduje się teren szkoły. W przedszkolu Tulip na końcu znajduje się stołówka szkolna. Dlatego podział na strefy i wyznaczanie stref, ulepszanie tych stref staje się szczególnie istotne. Front szkoły skierowany jest w stronę placu budowy.

Akcja kształtowania krajobrazu i kształtowania krajobrazu tradycyjnie odbywa się w szkole co roku w czterech etapach. Biorą w nim udział uczniowie klas 1-9.

Etap pierwszy – luty-marzec:

*uczniowie opracowują projekty ulepszenia terenu szkoły,

zagospodarowanie terenu i racjonalne wykorzystanie terenu szkoły;

*Prowadzona jest ochrona projektów studenckich.

Etap drugi – kwiecień – maj:

*przygotowanie materiału do sadzenia – nasiona warzyw i kwiatów;

*rosnące sadzonki;

*przygotowanie sprzętu;

*leczenie wiosenne gleba;

*prace porządkowe na terenie szkoły i terenu do niej przyległego,

naprawa ogrodzenia; przycinanie krzewów;

*sadzenie wiosenne(realizacja projektów);

*eksperymenty z układaniem.

Etap trzeci – czerwiec – sierpień:

*pielęgnacja nasadzeń na terenie szkoły: podlewanie, pielenie;

*prace eksperymentalne;

*systematyczny zbiór i jego sprzedaż.

Etap czwarty – wrzesień-październik:

*zbieranie i sprzedaż; zbiór nasion;

*jesienne przetwarzanie gleba;

*sadzenie jesienne bulwiasty;

*podsumowanie wyników prac eksperymentalnych, przygotowanie raportów;

*Dożynki, wystawa darów natury, kwiatów, rękodzieła z materiałów naturalnych

rial; Ceremonia wręczenia nagród zwycięzcy.

Cele i zadania projektu:

stworzenie atrakcyjnej estetycznie i ekologicznie przestrzeni w pobliżu szkoły;

najbardziej racjonalne wykorzystanie terytorium szkoły w procesie edukacyjnym oraz działalność gospodarcza szkoły;

poprawa sytuacji ekologicznej w szkole i okolicy poprzez tereny zielone i kwiaty;

krzewienie ciężkiej pracy, miłości do szkoły i szacunku do przyrody;

rozwój działalności badawczej uczniów;

rozwój zdolności twórczych uczniów;

kształtowanie umiejętności zdrowy wizerunekżycie.

Szkoła co roku przygotowuje się do nowego roku szkolnego. Latem 2010 roku zakończono częściowe zagospodarowanie dziedzińca szkoły, wybudowano altanę i częściowo plac zabaw.

W roku 2010 – 11 lat akademickich. W tym roku planowane jest wydzielenie kilku stref:

1. strefa– gry

* estetyczny projekt dziedzińca szkolnego.
* plac zabaw dla uczniów do gry w siatkówkę i koszykówkę.

2. strefa – kącik kwiatowy(dziedziniec szkolny);

Trzecia strefa– strefa zielona (koniec szkoły przy przedszkolu „Tulipan”);

4. strefa – wykształcony i doświadczony(strona szkoły).

Szkic nr 1 Sala zabaw „Zazielenianie i zagospodarowanie terenu”

Miejsce to znajduje się przy głównym wejściu do szkoły. Wzdłuż obwodu terenu wyrzucono i wycięto stare drzewa i krzewy.

W roku 2010 planuje się tutaj:

1. Aranżacja terenu zabaw: boisko sportowe i plac zabaw.

(Montaż tablic do koszykówki, bramek do piłki nożnej, słupków do siatki do siatkówki, malowanie płotu, rozgraniczenie plac zabaw z miejsca szkoleniowego i eksperymentalnego.)

2.Budowa małych form: altanki, zjeżdżalnie alpejskie. 3. Sadzenie krzewów i drzew wzdłuż obwodu szkoły, wzdłuż ogrodzenia (w miejsce odrzuconych).

Oczekiwane rezultaty:

1.Poprawa sytuacji ekologicznej na terenie szkoły i jej otoczenia.

2. Będzie możliwość prowadzenia zajęć wychowania fizycznego na własnym boisku sportowym.

3. Stworzone zostaną warunki do zabawy i wypoczynku uczniów.

Do realizacji tej części projektu będzie to konieczne materiał do sadzenia:

drzewa: klony (jesion, lipa) – 10 szt.;

krzewy ozdobne: Spirea japońska lub pestkowa, pomarańcza, śnieżka (dzika róża) – 50 szt.

Rozwiązanie projektowe do projektowania altanki.
Altana to romantyczne miejsce do wypoczynku na terenie obiektu. Panującą w nim atmosferę można przekształcać w zaskakujący sposób. Jest tu zabawnie i głośno z przyjaciółmi. W samotności, z książką, jest cisza i spokój. Altana jest jednym z najpopularniejszych budynków na tym terenie. Miło jest w nim schować się przed słońcem w upalny dzień, schować przed deszczem i cieszyć się wyjątkowym, lirycznym nastrojem natury. Altana to miejsce zabaw dla dzieci. A na stronie naszej szkoły znajduje się miejsce, w którym można zainstalować altankę. Zaproponowano więc kilka rozwiązań, a my wybraliśmy najbardziej optymalny, niedrogi projekt. „Zielona” altana utkana z pni wierzby. Z altanki otworzy się piękna panorama, która będzie wyglądać korzystnie i przyciągnie uwagę.

Altana staje się głównym elementem dekoracyjnym i najbardziej funkcjonalnym na stronie.

Malowanie płotu.

Szkic nr 2 Kącik kwiatowy „Ulepszanie terenu”

Część podwórkowa terenu szkoły ma powierzchnię ponad 100 mkw. Aby stworzyć przytulność i poprawić sytuację ekologiczną w szkole, wzdłuż obwodu tylnej części budynku rozmieszczone zostaną obszary z jednorocznymi i wieloletnimi jasnymi kwiatami.

Oczekiwane rezultaty:

1. Poprawi się sytuacja sanitarno-higieniczna w szkole i jej otoczeniu. Poprawi się estetyczny wygląd dziedzińca szkolnego.

2. Na lekcjach biologii możliwe będzie prowadzenie zajęć z wiedzy o faunie i florze.

Aby ukończyć tę część projektu, będziesz potrzebować materiału do sadzenia i nasion:

bratki(altówka) - 4 paczki;

hosta - 1 opakowanie;

aster ( odmiany nisko rosnące„Dziecko”, „Dwarf Royal”) - 5 pakietów;

nagietki (nisko rosnące odmiany podwójne i niepełne) – 5 opakowań;

Goździki chińskie, goździki tureckie – 2 opakowania;

nagietek (odmiany nisko rosnące) – 4 opakowania;

nasturcja – 5 opakowań;

pierwiosnek (pierwiosnek) – 2 opakowania.

Szkic nr 3 „Kształtowanie krajobrazu i ulepszanie zielonej strefy”

Zielona strefa na końcu szkoły znajduje się miejsce do odpoczynku i zabawy dla dzieci nie tylko z naszej szkoły, ale także z pobliskich ulic. Topole przy szkole, od strony przedszkola „Tulpan”, posadzone wiele lat temu, straciły swój estetyczny wygląd, straciły na atrakcyjności, zacieniają okna szkolne, w wyniku czego zostaje zakłócony reżim świetlny w klasach . Dlatego część z nich wycięliśmy, a na ich miejscu wiosną i jesienią 2010-11 planujemy posadzić krzewy ozdobne. Otworzy się widok na budynek szkoły, poprawią się warunki sanitarno-higieniczne w salach lekcyjnych.

Oczekiwane rezultaty projektu:

1.Stworzenie najkorzystniejszych warunków sanitarno-higienicznych do nauki, zabaw i rekreacji dzieci.

2.Poprawa estetyki terenu szkoły.

3.Wykorzystanie krzewów i drzew zielonej strefy jako materiału wizualnego do badania flory rodzimej krainy.

4. Eliminacja źródła zwiększonego zagrożenia życia i zdrowia uczniów.

Do realizacji projektu potrzebujesz:

drzewka ozdobne:

lipy, klony - 15 sztuk;

drzewa iglaste (sosna, modrzew) – 5 sztuk;

krzewy ozdobne:

jagoda śnieżna - 20 sztuk;

spirea – 20 sztuk;

dzika róża – 10 sztuk;

próbny pomarańczowy - 5 sztuk.

Szkic nr 4 „Zazielenianie i ulepszanie terenu szkoły”

Szkolna placówka edukacyjno-doświadczalna stanowi bazę materialną do nauczania biologii. Umożliwia powiązanie teorii z praktyką i jest przeznaczony do prowadzenia zajęć teoretycznych i praktycznych, organizowania pracy społecznie użytecznej i produktywnej, pracy eksperymentalnej, pracy środowiskowej oraz edukacji ekologicznej studentów.

Plac edukacyjno-eksperymentalny szkoły o powierzchni 19 akrów to otwarty teren podzielony na osiem sektorów. Każdemu sektorowi odpowiada konkretny dział: polowy, żniwny, kwiatowo-dekoracyjny, owocowo-jagodowy, warzywny, systematyczny, arboretum i szkół podstawowych.

Planujemy posadzić dodatkowe drzewa i krzewy owocowe, stworzyć nowe rabaty i rabaty kwiatowe.

W latach 2010-11 planuje się:

1. Naprawa ogrodzenia.

2. Zagospodarowanie terenów opuszczonych i wcześniej nieużytkowanych.

3. Przebudowa terenu.

4.Utworzenie małego wydziału produkcyjnego do uprawy warzyw dla stołówki szkolnej.

5. Dosadzenie dodatkowych drzew i krzewów na oddziale dendrologicznym, drzewa owocowe i krzewy jagodowe.

6. Układ kwietników, ogród kwiatowy-apteka.

Oczekiwane rezultaty:

1. Będzie można z niego korzystać duże obszary do organizowania działów na terenie szkoły.

2. Najbardziej racjonalne wykorzystanie przestrzeni obiektu.

3. Poprawie ulegnie sytuacja środowiskowa oraz stan sanitarno-higieniczny terenu szkoły.

4. Będzie istniała możliwość wykorzystania flory jako materiału wizualnego w zajęciach edukacyjnych i pozaszkolnych.

5.Kwietniki i krzewy ozdobne z wczesna wiosna zanim późna jesień będzie cieszyć oko.

6.Ochrona zdrowia i życia uczniów.

Aby ukończyć tę część projektu, będziesz potrzebować:

dla apteki-ogrodu kwiatowego: dzika róża – 10 szt.

bergenia – 1 opakowanie.

oman -1 opakowanie.

młode – 5 gniazd

hyzop -2 opakowanie.

krwawnik pospolity – 1 opakowanie.

dla super kwietników, mixborderów:

Pigwa japońska – 5 szt.

Floks wiechowaty - 2 opakowania.

rudbekia – 2 opakowania.

orlik – 2 opakowania.

astilbe - 1 opakowanie.

Nawłoć kanadyjska – 1 opakowanie.

zakupione – 2 opakowania.

rumianek ogrodowy – 2 opakowania.

młode – 5 gniazd

nasturcja – 2 opakowania.

nagietek – 7 opakowań.

balsam – 2 opakowania.

pachnący tytoń– 2 opakowania.

matiol – 5 opakowań.

alyssum – 3 opakowania.

stokrotki – 3 opakowania.

poranna chwała - 4 opakowania.

słonecznik dekoracyjny – 2 opakowania.

oddział dendrologiczny:

modrzew – 5 szt.

Właściwe zagospodarowanie terenu szkoły ogólnokształcącej ma wpływ na estetyczne, psychiczne, moralne i fizyczne wychowanie dzieci i młodzieży.

Wybierając rośliny, kieruj się nie tylko celami artystycznymi, ale także praktycznymi. Dlatego nasadzenia alejowe (rzędowe) czasami służą jako ochrona przed hałasem, wiatrem, kurzem, śniegiem, co niewątpliwie wpłynie na wybór form roślinnych.

Ustalono, że utworzenie zielonej strefy ochronnej wzdłuż ogrodzenia placówki szkolnej powoduje zmniejszenie prędkości wiatru o ponad połowę, a temperaturę powietrza w zielonej strefie obniżoną o 8-10°C poniżej temperatury miasta.

Eksperci twierdzą, że uwalniane przez rośliny fitoncydy (lotne substancje ochronne) mogą zabijać bakterie chorobotwórcze i oczyszczać powietrze (nawet do 70%) z kurzu.

Różnorodność drzew i krzewów, piękno kształtów, gęstość i barwa korony pozwalają na tworzenie wyrazistych kompozycji krajobrazowych. Nasadzenia: grupowe, alejowe, pojedyncze, wykuszowe, rzędowe, szachownicowe, płotowe, labiryntowe itp. - ożywiają teren, pozwalają lepiej wykorzystać wyraziste walory pni, koron, liści.

Ale sadzenie drzew i krzewów nie powinno zakłócać nasłonecznienia pomieszczenia ( promienie słoneczne) i w zależności od charakteru korony i stopnia opadu liści sadzi się je w odległości 5-10 m od budynku. Przed sporządzeniem rysunku lądowania (dendroplane) należy również dowiedzieć się, gdzie biegną kable elektryczne i telefoniczne, rury grzewcze i inna komunikacja. Tym samym niedopuszczalne jest sadzenie drzew w odległości mniejszej niż 1,5 m od sieci wodociągowej i kanalizacyjnej oraz 2 m od pozostałych sieci. Krzewy sadzi się nie bliżej niż 2 m od gazociągu, 1 m od sieci ciepłowniczej i 0,5 m od kabla elektrycznego.

Drzewa i krzewy takie jak klon, brzoza, lipa, świerk, sosna, topola, jesion, wiąz, czeremcha, modrzew, olcha, kasztan, jarzębina, liliowy, jaśmin, spirea, irga itp. są szeroko stosowane w kształtowaniu terenów szkolnych instytucje W miejscach, w których dzieci bawią się przez długi czas, zaleca się sadzenie drzew o gęstej koronie - lipy, klonu, wiązu itp.

Wczesną wiosną i późną jesienią konieczne jest oczyszczenie architektury krajobrazu. Klon, lipa, topola, wiąz, głóg, grab, jabłoń, wierzba i jesion dobrze znoszą przycinanie; kasztan, brzoza i orzech włoski tolerują przycinanie słabo.

Projektując nasadzenia drzew i krzewów kierowałem się normami sadzenia pomiędzy drzewami oraz od drzew do ścian budynków itp. Normy podano w tabeli 2.

Tabela 2 – Odległość obiektów od osi roślin

	Minimalna odległość do osi rośliny, m
	drzewo	krzak
Ściany zewnętrzne budynków i budowli	5	1,5
Krawędzie chodników i ścieżek ogrodowych	0,7	0,5
Krawędź jezdni ulic, krawędzie wzmocnionych pasów poboczy lub krawędzie rowów	2	1
Maszty podporowe sieć oświetleniowa, tramwaj, kolumny, galerie i wiadukty	4	1
Ogrodzenia o wysokości do 2 m	2	1
Ogrodzenia o wysokości ponad 2 m	4	1
Podeszwy skarp, tarasów itp.	1	0,5
Podeszwy lub wewnętrzne krawędzie mury oporowe	3	1
Komunikacja podziemna: gazociągi, kanalizacja	1,5	1
Sieci ciepłownicze (ze ścian kanałów)	2	1
Rurociągi wodne, drenaż	2	-
Przewody zasilające i kable komunikacyjne (od zewnętrzna ściana Rury)	2	0,7
Z podziemnych sieci komunikacyjnych chronionych rurami (od ściany)	1	0,3

Na miejscu sadzi się również małe klomby kwiatowe, ale tak, aby kwitnienie roślin nie pokrywało się. Na przykład tulipany i żonkile zaczynają kwitnąć wiosną, na początku lata - piwonie, goździki i ostróżki, następnie - floks, mieczyki, dalie i do późnej jesieni - chryzantemy, wieloletnie astry itp. Rośliny te są wieloletnie i wymagają jedynie nawożenie, uprawa gleby i usuwanie chwastów. Kwiaty na trawniku szkolnym dobiera się również biorąc pod uwagę ich ciągłe kwitnienie.

Pierwsze zasiane Trawnik, następnie sadzi się rośliny kwitnące. Byliny wymagają przycinania.

Projektowanie kolorów jest po prostu konieczne przy kształtowaniu krajobrazu budynków szkolnych, ale nawet tutaj należy podchodzić do wyboru z najwyższą ostrożnością.

Dużą rolę w kształtowaniu krajobrazu terenu odgrywają trawniki na terenach ćwiczeń grupowych i fizycznych, obsiane zrównoważonymi mieszankami traw w połączeniu z roślinami jednorocznymi i wieloletnimi w ogólnym ogrodzie kwiatowym, w rabatach kwiatowych i na grzbietach obszarów grupowych.

Estetyczny wygląd trawnika utrzymuje się poprzez okresowe koszenie trawy, ale dobrze jest także pozostawić wyspy wysokiej trawy z roślinnością polną. Najbardziej powszechnie stosowany różne rodzaje zagospodarowanie trawników w połączeniu z rabatami kwiatowymi, redlinami, oazami z wodą, piaskiem, kamykami itp.

Kwiatowo-drzewny wystrój terenu szkoły w pełni pasuje do wybranego przeze mnie stylu.

Sadzenie odbywa się rano. Używanie łopaty do kopania dołów Odpowiedni rozmiar aby korzenie roślin nie wyginały się podczas sadzenia, a sadzonki sadzi się nieco głębiej niż szyjka korzeniowa. Odległość między roślinami zależy od ich wielkości. Kwietniki podlewa się wieczorem po godzinie 17:00 lub rano. Kwietniki wykonane z roślin dywanowych są podlewane częściej, do 40-50 razy w sezonie. W suchą i upalną pogodę wieczorem między podlewaniami przeprowadza się odświeżające podlewanie lub opryskiwanie. Do stworzenia różańca używa się dwóch rodzajów róż. Po bokach jest kalifornijska, bo prawie nie ma kolców, kwiaty nie są duże, Różowy kolor. W środku jest odmiana Dalekiego Wschodu, bardziej kłująca z dużymi czerwonymi kwiatami.

Tulipan - odmiany z grupy mieszańców Darwina szczególnie nadają się do dekoracji ogrodów i parków. Elegancko prezentują się na tle trawnika lub krzewów, w kwietnikach.

Do sadzenia lepiej jest wziąć cebule pierwszego i drugiego rodzaju, które kwitną w następnym roku.

Najbardziej atrakcyjne są małe grupy tej samej odmiany. Ponieważ odmiany kwitną w różnym czasie, wysokość roślin i kolor kwiatów są różne, nie zaleca się ich mieszania.

W kwietnikach tulipany rosną w jednym miejscu przez 2-3 lata. Aby strona nie straciła dekoracyjny wygląd po kwitnieniu, roczne i byliny, uprawiane w doniczkach.

Viola (fiołek, bratek) należy do rodziny fiołków. Wysokość rośliny 20 - 25 cm z duże kwiaty Różne formy i kolory. Odmiany altówki ogrodowej o dużych kwiatach to złożone hybrydy.

Tak więc fiołek trójkolorowy (viola tricolore) pojawił się w wyniku wieloletnich prac selekcyjnych specjalistów i ogrodników-amatorów.

Uważa się, że proste bratki przybyły do ​​ogrodu z Anglii. Ich przodkami są dzikie fiołki (fiołek trójbarwny i lutea). Chociaż hodowcy kwiatów znają je dobrze od dawna polne kwiaty dopiero na początku podejmowano pierwsze poważne próby ich uprawy

Pielęgnacja roślin kwiatowych polega na regularnym podlewaniu, odchwaszczaniu i spulchnianiu gleby. Aby zapobiec rozwojowi owoców, wszystkie wyblakłe kwiaty są usuwane, w przeciwnym razie kwitnienie ustanie.

Dla altówki zarezerwowane są słoneczne miejsca. W półcieniu kwitnie dłużej, ale kwiaty są mniejsze i jaśniejsze. Latem po kwitnieniu zastępuje się go innymi roślinami jednorocznymi. W naszym kraju najczęściej uprawiane są odmiany: Forbote (kwiaty biało-niebieskie), Zurich See (niebieskie), Bergwacht (ciemnofioletowe), Himmels Koenige (jasnoniebieskie), Gold Crown, Abendglut (czerwonobrązowe). Odmiany te kwitną dość wczesną wiosną.

Ulepszanie obiektów szkolnych i placówek przedszkolnych

Tworzenie i doskonalenie komfortowego i przyjaznego dla środowiska środowiska. Przy wyborze miejsc lokalizacji szkół i placówek przedszkolnych istotne jest zapewnienie ich dogodnej dostępności pieszej w stosunku do miejsc zamieszkania ludności: placówki przedszkolne I szkoły podstawowe lub zajęcia powinny być zlokalizowane w odległości do 500 m, szkoły podstawowe (z wyłączeniem szkół podstawowych, klas) – do 750 m, międzyszkolne placówki oświatowe – nie dalej niż 30 minut dostępności komunikacyjnej.

Rodzaje instytucji	Jednostka obliczeniowa		Powierzchnia na jednostkę obliczeniową
Szkoły ogólnokształcące posiadające pojemność, miejsca: do 500 włącznie ponad 500 do 600 włącznie ponad 600		Student	60 mkw. M 50 mkw. M 35-45 mkw. M
Placówki przedszkolne dla dzieci posiadające pojemność, miejsca: do 100 włącznie ponad 100		Miejsce	40 mkw. M 30-35 mkw. M

Zalecane wskaźniki obszaru dla placówek szkół specjalistycznych akceptowane: szkoły sportowe i internaty 2,2,5 ha na obiekt, muzyka, plastyka - 15 mkw. m na jedno miejsce.

W przypadku szkół i placówek przedszkolnych wybiera się obszary suche i wentylowane (poziom stojący wody gruntowe na terenie musi znajdować się co najmniej 0,7 m poniżej poziomu planowanej powierzchni terytorium).

Działki należy rozdzielić zgodnie z planem. Wejścia i wjazdy na tereny, podjazdy, ścieżki do budynków gospodarczych, dojścia do budynków oddalonych o nie mniej niż 100 m muszą mieć twardą nawierzchnię.

Przy ulepszaniu parkingów w pobliżu szkół i placówek przedszkolnych odległość od nich do granic terenów szkół i placówek przedszkolnych powinna być nie mniejsza niż podana w tabeli. 2.

Granice obszarów, do których wyznaczana jest odległość	Odległość od granic otwarte parkingi, ściany garażu, z liczbą samochodów
	10 lub mniej	11-50	51-100	101-300	Ponad 301
Granice obszarów szkół i placówek przedszkolnych	15 m	25 m

*Ustalono w porozumieniu z władzami sanitarnymi

Cechy terenów zielonych szkół, gimnazjów, liceów. Na terenie szkoły, biorąc pod uwagę charakterystykę procesu edukacyjnego, dla zagospodarowania terenu wyznacza się strefy funkcjonalne: wychowania fizycznego i sportu, edukacyjne i eksperymentalne, wydarzenia kulturalne, rekreacyjne i gospodarcze. Skład i obszar strefy funkcjonalne obliczane są na podstawie możliwości placówki edukacyjnej, liczby zajęć równoległych i specjalizacji placówki. Wszystkie strefy muszą mieć połączenie z budynkiem i między sobą.

Inne obszary miejskie mogą być wykorzystywane do zajęć szkolnych. Na przykład parki służą do zajęć wychowania fizycznego i rekreacji oraz zajęć z biologii. Do zieleni miejskiej polecanej dzieciom w wieku szkolnym zalicza się takie, które sąsiadują bezpośrednio z terenami szkół lub znajdują się w odległości 15 minut spacerem. dostępność od nich. Jednocześnie niepożądane jest krzyżowanie ścieżek dla pieszych, z których korzystają uczniowie, z autostradami o dużym natężeniu ruchu.

W przypadku przeniesienia strefy wychowania fizycznego i sportu do pobliskich terenów parków miejskich wielkość terenu szkolnego można zmniejszyć o 25-30%, w przypadku przeniesienia strefy rekreacyjnej - o 10% (z wyłączeniem terenu rekreacyjnego dla klas 0).

Z otwartych przestrzeni szkół mogą korzystać w godzinach pozalekcyjnych mieszkańcy sąsiadujących terenów. Dlatego ważne jest, aby otwarte przestrzenie szkolne integrowały cechy środowiska dla dzieci i środowiska użytku publicznego.

Strefa wychowania fizycznego i sportu stanowi około 30% całkowitej powierzchni terenu szkoły (biorąc pod uwagę powierzchnię budynku). Zaleca się umieszczenie strefy wychowania fizycznego i sportu od strony sali gimnastycznej.

Głównym elementem strefy wychowania fizycznego i sportu jest kompleks wychowania fizycznego i gier, w skład którego wchodzą:

Boisko do mini piłki nożnej;

Teren do ćwiczeń gimnastycznych i treningu na sprzęcie sportowym;

Bieżnia;

Plac zabaw młodzież szkolna.

Powinna istnieć możliwość korzystania z boiska do piłki nożnej okres zimowy do jazdy na łyżwach.

Zaleca się, aby tereny wychowania fizycznego i obiekty sportowe przeznaczone do uprawiania sportu zorientowane były osią podłużną w kierunku północ-południe. Pozostałe witryny można zorientować dowolnie.

Zespół wychowania fizycznego i gier może zostać utworzony dla 2-3 zlokalizowanych szkół w odległości 5-7 minut spacerem.

Strefa szkoleniowo-eksperymentalna obejmuje obszary do zajęć praktycznych z biologii, ekologii, geografii, stanowisko meteorologiczne oraz obszary do obserwacji roślin.

Strefa wydarzeń kulturalnych Przeznaczone na uroczyste spotkania, zgromadzenia, święta i inne imprezy. Głównym elementem małej architektury jest miejsce masowych zgromadzeń, które uczniowie szkół średnich mogą wykorzystać do wypoczynku na przerwach i spotkań z rówieśnikami po zajęciach.

Uporządkowanie takiego terenu wymaga indywidualnego planowania oraz technik architektoniczno-krajobrazowych, zagospodarowanych ze specyfiką sytuacji urbanistycznej i krajobrazowej, np. utworzenie amfiteatru na płaskorzeźba, rozmieszczenie ozdobnych elementów wodnych, kompozycje krajobrazowe drzew i krzewów.

Strefa odpoczynku stanowi około 16% powierzchni terenu szkoły. Dla uczniów szkół podstawowych należy wydzielić wydzieloną część rekreacyjną z terenami przeznaczonymi do zabaw na świeżym powietrzu. Ich przestrzeń powinna być zaprojektowana z myślą o 100% uczniów w tej grupie wiekowej.

Tereny rekreacji dla uczniów klas 5-9 należy podzielić na obszary zabaw plenerowych w przeliczeniu na 50% uczniów w tej grupie wiekowej oraz obszary spokojnego wypoczynku dla pozostałych uczniów, które powinny być zlokalizowane z dala od terenów do uprawiania sportu Gry.

Strefę odprężenia psychicznego można połączyć ze strefą spokojnego wypoczynku. Organizacja architektoniczna i krajobrazowa miejsca powinna przyczyniać się do kształtowania pozytywnych emocji u dzieci, rozwoju wyobraźni, inicjatywy myślący. Podstawową zasadą organizacji przestrzeni jest tworzenie wyrazistych emocjonalnie mikrokrajobrazów: ogrodów skalnych, kompozycji rzeźbiarskich, sztucznych reliefów, dekoracyjnej kostki brukowej, malowniczych krzewów i kompozycji kwiatowych.

Tereny rekreacyjne w internatach powinny mieć dogodne połączenie z budynkiem internatu.

Place zabaw zlokalizowane w pobliżu budynku szkoły należy obsiać niską, odporną na deptanie trawą.

Strefa ekonomiczna powinien znajdować się od strony wejścia pomieszczenia przemysłowe lub w lokalu gastronomicznym i posiadają osobne wejście z ulicy.

Kosze na śmieci należy ustawić w części użytkowej i zainstalować na betonowym podłożu w odległości co najmniej 25 m od okien budynku i wejścia do lokalu gastronomicznego. Pojemniki na śmieci i odpady muszą mieć szczelne zamknięcie okładki.

Cechy układu specjalistycznych witryn szkolnych. Szkoły przyrodnicze reprezentowane są przez kilka kierunków: biologiczny, środowiskowy, geograficzny. DO Ogólne wymagania Organizacja przestrzenna obiektów szkół przyrodniczych polega na zwiększeniu powierzchni obiektu dydaktycznego i doświadczalnego oraz zorganizowaniu na jego terenie obiektów specjalistycznych.

Dla szkół o profilach biologicznych i środowiskowych Należy zapewnić obszary do upraw polowych i warzywnych, obszary do uprawy kwiatów i roślin ozdobnych, obszary do prac zbiorczych i selekcyjnych. Pożądane jest instalowanie szklarni lub inkubatorów, obiektów zoologicznych i ekologicznych.

Dla szkół o profilu geograficznym i środowiskowym pod warunkiem, że umiejscowienie stanowiska meteorologicznego. Część zajęć z przedmiotów specjalistycznych, ćwiczeń terenowych i wycieczek odbywa się poza terenem szkoły.

Specyfika aranżacji miejsc placówek przedszkolnych dla dzieci. Miejsca dla placówek przedszkolnych należy zająć w ilości 700-800 metrów kwadratowych. m na grupę.

Niedopuszczalne jest lokalizowanie placówek przedszkolnych bezpośrednio przy głównych ulicach i drogach. Odległość od budynków żłobka do czerwonej linii musi wynosić co najmniej 25 m.

Otwarte przestrzenie żłobków i przedszkoli powinny być kształtowane z myślą o grupowej pracy z dziećmi. Na terenie znajdują się: obszary grupowe z zadaszeniami przed deszczem i słońcem; międzygrupowy teren rekreacyjny (przeważnie ze stabilnym trawnikiem i małymi formami architektonicznymi); poligon fizyczny; platforma do nauczania zasad ruchu drogowego; kącik zoo; strona gospodarcza.

Place zabaw dla dzieci w różnym wieku mogą być zablokowane. Pozwala to na bardziej racjonalne wykorzystanie terytoriów międzygrupowych, powiększanie ich i wydzielenie np. miejsca na kolejkę górską na sztucznym terenie czy ścieżkę rowerową i hulajnogową.

Ten projekt jest przeznaczony dla zintegrowane podejście prowadzenie działań zmierzających do ulepszenia terenu szkoły w celu stworzenia warunków dla procesu edukacyjnego, a także poprawy wyglądu zewnętrznego i estetycznego terenu szkoły. Projekt pozwala, poprzez zaangażowanie studentów i kadra nauczycielska wspólne, istotne społecznie działania mające na celu ulepszenie terytorium dziedzińca szkolnego, wspólne rozwiązanie zadań kształtowania obywatelskiej, twórczo aktywnej, zdrowej fizycznie osobowości, pracy i Edukacja ekologiczna studenci.

Pobierać:

Zapowiedź:

PROJEKT SPOŁECZNY NA TEMAT:

„ULEPSZENIE TERENU SZKOŁY”.

Wizytówka projektu
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.		Gaitanova Inna Anatolijewna Szczedrina Inga Władimirowna
Miasto, region		rejon Tuły, Nowomoskowsk, mikrookręg Sokolniki
Instytucja edukacyjna		Miejska państwowa placówka oświatowa „Średnie wykształcenie ogólne” szkoła nr 3”
Informacje o projekcie
Nazwa Projektu	Projekt „Ulepszenie terenu szkoły”
Typ projektu	Społeczne, kreatywne, badawcze, środowiskowe.

ADNOTACJA

Szkoła to niesamowite i rodzime miejsce dla każdego człowieka. Tutaj dziecko powinno czuć się komfortowo - zarówno psychicznie, jak i fizycznie. Bez wątpienia większą część dzieciństwa i dorastania każdego człowieka przypada w szkole. O tym czasie powstały dziesiątki piosenek i wierszy, bo szkolne lata– początek naszego świadomego życia. Najlepszych przyjaciół, pierwszą miłość, radości zwycięstw i smutki porażek przeżywamy tu, w murach własnej szkoły, podczas lekcji i przerw, na szkolnym podwórku.

Projekt ten został opracowany w celu zintegrowanego podejścia do realizacji działań na rzecz ulepszenia terenu szkoły w celu stworzenia warunków dla procesu edukacyjnego, a także poprawy wyglądu zewnętrznego i estetycznego terenu szkoły. Projekt pozwala, poprzez zaangażowanie uczniów i kadry nauczycielskiej we wspólne, istotne społecznie działania na rzecz ulepszenia terytorium podwórka szkolnego, w jedności rozwiązać zadania kształtowania obywatelskiej, twórczo aktywnej, zdrowej fizycznie osobowości oraz edukacji zawodowej i środowiskowej uczniów studenci.

ISTOTNOŚĆ I ZNACZENIE PROJEKTU

Boisko szkolne to planeta dzieciństwa, to miejsce, w którym spędzamy większość czasu. I nie jesteśmy obojętni na to, jak wygląda nasze szkolne podwórko. Widząc na co dzień piękne, zadbane, zawsze kwitnące rabaty kwiatowe, nie tylko je otrzymamy pozytywne emocje, ale także naucz się chronić piękno i tworzyć je własnymi rękami.

Na terenie szkoły znajduje się budynek szkolny, budynki gospodarcze, boisko sportowe, ogródek oraz rabaty kwiatowe. Stan terenu szkoły jest zawsze w polu widzenia uczniów, rodziców i nauczycieli.

Plac szkolny to nie tylko część środowiska wychowawczego, w którym odbywa się proces socjalizacji, wychowania i rozwoju osobowości dziecka. To także miejsce, w którym studenci spędzają wolny czas. Dlatego wygląd terenu szkoły jest dla nas bardzo ważny.

„Piękno zbawi świat” – mawiali wielcy humaniści. Piękną osobowość można wychować tylko wtedy, gdy wszystko wokół niej jest piękne. Człowiek czuje się komfortowo, gdy jest otoczony pięknymi alejkami, kwitnącymi trawnikami i jasno udekorowanymi rabatami kwiatowymi. Zagospodarowanie terenu wokół szkoły jest konieczne zarówno w celu stworzenia atrakcyjnego wyglądu, jak i utrzymania reputacji instytucji edukacyjnej. Dlatego każda placówka edukacyjna musi mieć swoje „twarz”, swój własny wizerunek. Ale w jaki sposób można dostosować otoczenie do wymagań? Dlaczego ten problem stał się aktualny w tym momencie? Takie pytania pojawiły się przed nami podczas opracowywania projektu ulepszenia terenu szkolnego.

CELE I ZADANIA PROJEKTU

Cele:

• stworzenie atrakcyjnej estetycznie i ekologicznie przestrzeni w pobliżu szkoły;
• poprawę sytuacji ekologicznej na terenie szkoły i jej otoczenia poprzez sadzenie sadzonek drzew, krzewów i kwiatów;
• krzewienie ciężkiej pracy, miłości do szkoły i szacunku do przyrody;
• rozwój zdolności twórczych uczniów;
• kształtowanie umiejętności zdrowego stylu życia.

Zadania:

• przyciągnąć uwagę uczniów do rozwiązania obecne problemy szkoły;
• rozwijać w uczniach poczucie odpowiedzialności za szkołę, umiejętność podejmowania konkretnych kroków w celu ulepszenia i upiększenia szkoły i jej terytorium;
• zaangażowanie nauczycieli, uczniów i społeczności rodziców w poprawę estetyki szkoły.

OPIS PROJEKTU

W trakcie prac nad projektem zdecydowano:

1. Aby wyznaczyć strefy na terenie szkoły w celu stworzenia najkorzystniejszego środowiska:

1. Teren sportowy (boisko do piłki nożnej, koszykówki, siatkówki i korty tenisowe).
2. Plac zabaw przy szkole (plac zabaw dla uczniów szkół podstawowych, plac zabaw do spokojnych zabaw).
3. Miejsce ceremonii (platforma do przechowywania składów).
4. Strefa transportu (platforma do nauki przepisów ruchu drogowego).
5. Wyspecjalizowana powierzchnia do prowadzenia zajęć strzeleckich.
6. Specjalistyczny teren do skoku w dal.
7. Zielony teren rekreacyjny (stworzenie alei absolwentów i medalistów szkół).

1. Wyposaż tereny rekreacyjne w ławki i kosze na śmieci.
2. Odnów rabaty kwiatowe, stwórz mini ogródek warzywny.
3. Wytnij pędy, usuń wysuszone gałęzie krzewów i drzew.

PLANY REALIZACJI PROJEKTU

Prace porządkowe na terenie szkoły polegają na wycince starych drzew i sadzeniu nowych, zakładaniu trawników, kwietników i miniogrodów, tworzeniu alei absolwentów i medalistów. Zadania te musimy realizować sami, przy wsparciu rodziców i pracowników szkoły. Ważnym celem projektu ulepszenia podwórka szkolnego jest montaż wygodnych ławek lub ławek, a także utworzenie mini trawników lub kwietników.

Boisko sportowe jest ważną częścią terenu szkoły, na której uczniowie spędzają dużo czasu. Dlatego bardzo ważnym i niezbędnym elementem jest zwarte rozmieszczenie na nim wszystkich obiektów (boisko do piłki nożnej, koszykówki, siatkówki i tenisa, wyspecjalizowana przestrzeń do nauki strzelectwa, specjalistyczna przestrzeń do skoku w dal, platforma do nauki przepisów ruchu drogowego). architektura krajobrazu. Niezbędne są ławki i kosze na śmieci. Boiska sportowe powinny być wygodne nie tylko do prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, ale także do wypoczynku uczniów w czasie przerw, podczas których będą mieli możliwość biegania i ćwiczeń na różnorodnych sprzętach do ćwiczeń. Wypoczynek jest bardzo ważne dla uczniów, ponieważ większość czasu spędzają siedząc przy biurkach i komputerach.

Harmonogram realizacji zaplanowanych działań z obowiązkowym wskazaniem terminów:

	Wydarzenie	data	Odpowiedzialny	Przypuszczalny pokrycie uczestników
	Podział terenu szkoły pomiędzy klasy	Kwiecień		5-11 klas
	Sprzątanie terenu szkoły (uporządkowanie terenu z gruzu, usunięcie suchej trawy i gałązek)	Kwiecień	Nauczyciele klas	3-8 klas
	Wycinka starych drzew i krzewów	Kwiecień	Wychowawcy klas, nauczyciele technologii	9-11 klas
	Skup sadzonek drzew oraz sadzonek kwiatów i warzyw	Móc	dozorca
	Sadzenie drzew	Móc	Nauczyciel biologii	8-10 klas
	Tworzenie rabat kwiatowych i trawników	Móc	Nauczyciel technologii	5-8 klas
	Tworzenie mini ogrodu	Móc	Nauczyciel technologii	5-8 klas
	Montaż koszy na śmieci	Kwiecień	Nauczyciel technologii	klasa 10
	Montaż ławek lub ławek	Móc	Pracownik utrzymania ruchu budowlanego
	Stworzenie alei absolwentów i medalistów szkół	Móc	Organizatorzy projektu	klasa 10
	Relacja z działań na stronie internetowej szkoły	kwiecień maj	Organizatorzy projektu
	Wyznaczenie stref sportowych (boisko do piłki nożnej, koszykówki, siatkówki i tenisa, teren wyspecjalizowany do zajęć strzeleckich, teren specjalistyczny do skoku w dal)	Móc	Nauczyciele wychowania fizycznego	9-11 klas
	Stworzenie platformy do studiowania przepisów ruchu drogowego	Móc	Nauczyciel Bezpieczeństwa Życia	9-11 klas

OCZEKIWANE REZULTATY

Wskaźniki ilościowe:

1. Zaangażuj 20 pracowników szkoły i 420 uczniów jako uczestników w ulepszanie terenu szkoły.
2. Liczba nowych technik:

• zbiorowe masowe wdrożenie;
• badania naukowe, działalność proekologiczna o orientacji praktycznej.

Wskaźniki jakościowe:

• tworzenie najkorzystniejszych warunków sanitarno-higienicznych do nauki, zabawy i rekreacji dzieci;
• tworzenie atmosfery współpracy pomiędzy wszystkimi uczestnikami projektu;
• przejaw wyobraźni, kreatywności, inicjatywy i ciężkiej pracy u dzieci i dorosłych;
• poprawa wyglądu terenu szkoły;
• zagospodarowany ogród i oryginalne klomby kwiatowe.

MECHANIZM OCENY WYNIKÓW

• Ocena rezultatów projektu przez liderów samorządów lokalnych i resortowych.
• Organizowanie otwartych wydarzeń sportowych.
• Pomyślne „zakładanie” roślin.
• Przyciąganie medalistów i absolwentów 11-ej klasy do pracy na alei.

DALSZY ROZWÓJ PROJEKTU

Wskaźnik dalszy rozwój Projekt obejmie wydarzenia związane z rywalizacją sportową, otwarciem letniego obozu szkolnego i pomyślnym funkcjonowaniem alei w okresie letnim.

BUDŻET PROJEKTU

NIE.	Nazwa	Ilość	Cena za sztukę. (pocierać.)	Koszt całkowity (RUB)
	Sadzonki drzew (wiśnia)			3000
	Sadzonki kwiatów i warzyw do kwietników i miniogrodów			1000
	Barwnik		6000	6000
	Siatka na bramkę piłkarską		2500	5000

Zagospodarowanie terenu przedszkoli i szkół

Zagospodarowanie terenu przedszkoli. Przedszkola są ważnymi placówkami użyteczności publicznej kompleksy mieszkalne. Terytoria przedszkoli zajmują znaczną część w ogólnym bilansie kształtowania krajobrazu na obszarach mieszkalnych i dzielnicach. Według współczesnych standardów poziom zagospodarowania terenu w przedszkolach powinien wynosić do 60%. Przedszkola i żłobki z reguły lokalizowane są w centralnej części budynków mieszkalnych, w miejscach dobrze oświetlonych, wentylowanych i suchych, z normalnym naturalnym przepływem wód powierzchniowych.

Liczbę przedszkoli i żłobków na osiedlu ustala się w zależności od struktury demograficznej ludności. Na projektowanie krajobrazu szacowany poziom zapewnienia dzieciom przedszkoli przyjmuje się w granicach 85%, w tym: typ ogólny- 70%; rodzaj zdrowia - 12%; typ specjalistyczny - 3%. Według moskiewskich standardów placówki przedszkolne są przeznaczone dla 10...12 grup, a w niektórych przypadkach - dla 6 grup (dołączonych do końcówek budynki mieszkalne). W pewnej odległości od wejścia do budynku zlokalizowane są strefy spacerowe dla dzieci przedszkole nie więcej niż 30 m, a od okien samego budynku mieszkalnego - 15 m Powierzchnię zbiorowego placu zabaw dla najmłodszych zajmuje się w wysokości 7,5 m2 na miejsce. W mikrodzielnicy przyjmuje się, że promień obsługi lokalizacji (R) wynosi 300 m, w małych miastach R = 500 m.

Według współczesnych materiałów regulacyjnych powierzchnia działek przedszkola wynosi:

Z przedszkolem mogącym pomieścić 100 osób. a norma dla jednego dziecka wynosi 40 m 2 - 0,4 ha;

Z przedszkolem mogącym pomieścić do 350 osób. a norma dla jednego dziecka wynosi 35 m 2 - 1,22 ha.

Strona z reguły musi mieć prostokątny kształt. Odległość granic działki od czerwonej linii przejazdu (ulicy) musi wynosić co najmniej 25 m, od ścian budynków mieszkalnych – co najmniej 10 m, od ścian obiektów użyteczności publicznej – co najmniej 50 m znajduje się na jednej z granic lub w środku terenu. Wokół budynku zwykle znajduje się przejazd o szerokości 3,5 m z zakrętem o wymiarach 12,0...5,5 m. Odległość od elewacji budynku do granicy przejazdu (najbliższa odległość wynosi ok kamień boczny) musi wynosić co najmniej 8 m.

Przy projektowaniu krajobrazu i kształtowaniu krajobrazu terenu przedszkola należy wziąć pod uwagę stosunek różnych elementów planowania w zależności od wielkości budynku i liczby dzieci (tabela 1).

Tabela 1

Stosunek oddzielne strefy oraz elementy terenów przedszkoli i żłobków

Skład elementów planistycznych	Powierzchnia m2 różnych elementów planowania w zależności od liczby dzieci
	50 miejsc	80 miejsc	140 miejsc	280 miejsc
Rozwój	540 (27%)	700 (19%)	830 (17%)	1640 (17%)
Place zabaw dla grup dziecięcych	220 (11%)	550 (14%)	830 (17%)	1390 (14%)
Działki rolne	100 (5%)	100 (3%)	120 (2%)	120 (2%)
Podjazdy, ścieżki	200 (10%)	540 (15%)	740 (15%)	1400 (14%)
Zielone przestrzenie	940 (47%)	1710 (49%)	2380 (49%)	5180 (53%)
Całkowity:	2000 (100%)	3600 (100%)	4900 (10%)	9700 (100%)

Zgodnie z funkcjonalną i planistyczną organizacją terytorium Wyróżnia się następujące strefy (obszary):

Strefa wejściowa na terytorium;

Grupowy plac zabaw;

Strefa ekonomiczna.

W skład obszaru grupowego placu zabaw wchodzą grupowe place zabaw dla dzieci do trzeciego roku życia oraz dla dzieci w wieku od czterech do sześciu lat, a także strefa ogólnego wychowania fizycznego (pow. 250 m2) i brodzik (pow. 20 m2). Wszystkie miejsca muszą być połączone siecią ścieżek.

W części gospodarczej znajduje się dziedziniec gospodarczy z wiatą (powierzchnia 24 m2), miejsce na zainstalowanie koszy na śmieci (wymiary 2,85...2,60 m), pomieszczenie do suszenia odzieży (powierzchnia co najmniej 90 m2), które jest odizolowany od terenu pod kosze na śmieci ogrodzeniem. Cała strefa ekonomiczna skupia się na granice terenu i odizolować od strefy obiektów grupowych.

Witryny grupowe- główne miejsca pobytu dzieci na terenie obiektu, przeznaczone do wypoczynku i zabawy dzieci na dworze. Zazwyczaj na każde dwie witryny instalowany jest jeden podwójny baldachim, którego powierzchnia jest wliczona w obszar witryny grupowej. Baldachim służy do zajęć grupowych i zabaw niewymagających aktywnego ruchu (czytanie, Gry planszowe). Każdy grupowy plac zabaw musi być odpowiednio wyposażony, posiadać piaskownicę, kojce, drabinki itp. Place zabaw dla dzieci są zaprojektowane w taki sposób, aby nauczyciele mogli w każdej chwili zobaczyć, co robi każde dziecko. Powierzchnia zbiorowego placu zabaw dla dzieci do trzeciego roku życia powinna wynosić 150 m2 (przy liczbie dzieci w grupie 20 osób i normie na jedno dziecko 7,5 m2), a dla dzieci od czwartego do szóstego roku życia – 180 m2 (przy normie na jedno dziecko 9 m2).

Dla dzieci w wieku od czterech do sześciu lat wspólna strefa wychowania fizycznego (powierzchnia 250 m2) wyposażona jest w sprzęt do wspinaczki, skakania, zabawy na świeżym powietrzu oraz brodzik o powierzchni 25...30 m2 i głębokości 0,25 ...0,30 m. Dno basenu musi być betonowe, gładkie i mieć jak największe nachylenie (0,005). Wokół basenu wyznaczono wyłożoną płytkami ścieżkę o szerokości 0,6 m. Basen należy napełnić ciepłą wodą.

Wszystkie elementy planowania są połączone ścieżkami o szerokości 1,5 m. Tereny Grupy są połączone wspólną obwodnicą. Przykrycie ścieżek musi być wykonane ze specjalnej mieszanki (odłamki żwiru, gleba gliniasta, nasiona).

Zagospodarowanie terenu przedszkola wraz z terenami zielonymi zapewnia się w postaci:

Rzędy drzew i krzewów (drzewa o gęstej koronie);

Grupy i pojedyncze okazy drzew;

Żywopłoty i krzewy;

Kwietniki (dwuletnie, byliny).

Wzdłuż obwodu ogrodu należy zapewnić rzędy drzew o gęstej koronie. Wzdłuż granicy zewnętrznej projektują żywopłot krzewów, wzdłuż wewnętrznej granicy - krzewy w grupach. Wokół stanowisk projektuje się drzewa o gęstych i koronkowych koronach. Aby przewietrzyć obszar, należy pozostawić szczeliny między grupami drzew. Drzewa i krzewy sadzi się tak, aby większość powierzchni przeznaczonej na architekturę krajobrazu (do 50%) była oświetlona przez słońce w ciągu dnia. Poligon do ćwiczeń fizycznych również powinien być dobry jest oświetlony, dlatego nie zaleca się sadzenia wokół tego obszaru drzew o szerokiej i gęstej koronie.

Gęstość sadzenia drzew i krzewów zależy od warunków klimatycznych obszaru i obecności komunikacji podziemnej. Przybliżone standardy dotyczące liczby drzew, krzewów, kwietników i trawników dla przedszkola podano w tabeli. 2.

Tabela 2

Przybliżona gęstość roślin w obszarze kształtowania krajobrazu przedszkola

Elementy małej architektury	Strefa przyrodniczo-klimatyczna
	Nie-czarnozem		Step leśny	Step	Pustynia, półpustynia
	Północna część	Środkowa część
Drzewa, szt.: Całkowity w tym: przeciętny duży
Krzewy, szt./ha	2700	3000	3300	3600	3900
Kwietniki, m 2
Trawnik, m 2	6700	6300	5200	5600	5200

W regiony południowe należy zwiększyć gęstość sadzenia i liczbę trawników w skrócie. Aby stworzyć cień i sprzyjające warunki do wypoczynku dzieciom, zaleca się umieszczanie na placach zabaw pojedynczych drzewek lub małych grup drzew. Drzewa pierwszego rozmiaru (kasztanowiec, lipa wielkolistna, brzoza brodawkowata) należy użytkować oszczędnie. Możliwe jest użycie kłującego świerku (jeden lub dwa egzemplarze). Wśród krzewów zaleca się stosowanie spirei, bzu, pęcherzycy i kaliny. Nie zaleca się stosowania roślin z cierniami, cierniami, trującymi owocami i nisko położonymi kwiatostanami (gatunki spirei, migdały, irga, torf, owoc dzikiej róży, głóg).

Kwietniki zlokalizowane są głównie przy wejściach do budynków, a także w pasach pomiędzy budynkiem a obwodnicą. W pobliżu wejść na tereny dobrze wyglądają kompaktowe klomby w kształcie prostokątów lub kół. Zakres kwiatowo-ziołowe powinny obejmować głównie gatunki wieloletnie rośliny (floks, piwonie, ostróżki, orliki itp.), a także te, które kwitną długo gatunki jednoroczne(antirrinum, petunia, kosmos, clarkia, portulaka itp.)

Trawnik na terenie przedszkola musi być odporny na deptanie. Do jej stworzenia najlepiej użyć gatunków traw zbożowych (bluegrass, kostrzewa, bentgrass). W niektórych przypadkach część placów zabaw posiada nawierzchnię trawnikową. Stabilna murawa powstaje z giętej trawy tworzącej rozłogi.

architektura krajobrazu szkoły. Szkoła - integralnym elementem kompleksy mieszkalne. Dzielą się na szkoły o znaczeniu miejskim i regionalnym. Mogą to być szkoły muzyczne, sportowe, artystyczne, a także internaty. Szkoły tego typu zlokalizowane są w dużych obszarach mieszkalnych miasta. Czas Dostępność do nich nie powinna przekraczać 15...20 minut. Tereny przeznaczone pod szkoły sportowe i internaty mają powierzchnię 2,0...2,5 ha na obiekt (okręg). Oprócz głównego budynku oświatowego, w specjalistycznych szkołach sportowych znajdują się kryte siłownie i baseny, odkryte boiska do piłki nożnej, siatkówki i koszykówki. Powierzchnię terytoriów szkół muzycznych i artystycznych oblicza się w przeliczeniu na 15 m 2 na ucznia.

Rozwiązanie architektoniczne i planistyczne terenu szkoły musi spełniać odpowiednie wymagania. Teren szkoły powinien być ogrodem specjalny cel z zespołem obiektów (sportowych, edukacyjnych, rekreacyjnych) i trasą spacerową, z odpowiednim wyposażeniem i małą powierzchnią formy architektoniczne. Na terenie szkół artystycznych wydzielono specjalne pomieszczenia do zajęć plenerowych. W architekturze szkolnej przestrzenie zielone projektuje się w postaci pojedynczych dużych roślin, grup drzew i pięknych kwitnące krzewy. Istnieje możliwość zainstalowania boiska sportowego. Projektując krajobrazy, konieczne jest odizolowanie terenu szkoły. Z reguły teren powinien być ogrodzony płotem metalowym o wysokości co najmniej 1,5 m. Odległość (odstęp) od granicy terenu do czerwonych linii ulic lub podjazdów powinna wynosić co najmniej 15...20. m, do ścian budynków mieszkalnych - co najmniej 10 m, do przedsiębiorstw użyteczności publicznej - co najmniej 50 m.

Centrum planowania terenu stanowi budynek szkoły. Budynek z reguły znajduje się po jednej ze stron terenu i jest zorientowany na punkty kardynalne zgodnie z bieżącym standardy sanitarne w oświetleniu szkoły lokal. Wokół budynku przewidziano przejście o szerokości co najmniej 3,5 m z platformą zwrotną (odległość od elewacji budynku do najbliższej strony wynosi co najmniej 8 m). Wykonując architekturę krajobrazu i kształtowanie krajobrazu terenów szkolnych, konieczne jest przeprowadzenie jasnego podziału na strefy funkcjonalne. Na terenie szkoły, zgodnie z procesem i programami edukacyjnymi, przewidziano różne miejsca i urządzenia do prowadzenia zajęć, as szkolenia oraz do ćwiczeń na świeżym powietrzu. Zgodnie z tym teren szkoły podzielony jest na następujące strefy funkcjonalne:

Strefa sportu (wychowania fizycznego i rekreacji);

Strefa szkoleniowo-eksperymentalna;

Strefa odpoczynku;

Strefa ekonomiczna.

W kształtowaniu krajobrazu szkół przestrzenie zielone powinny spełniać rolę planowania funkcjonalnego - łączyć wszystkie strefy w jedną całość i oddzielać od siebie obszary, zapewniając ochronę przed hałasem, eliminując kurz i oczyszczając powietrze, tworząc w ten sposób korzystne warunki do zajęć i rekreacji uczniów. W ogólnym bilansie tereny zielone powinny zajmować co najmniej 40...50% powierzchni.

Strefa sportowa obejmuje zespół obiektów wraz z urządzeniami przeznaczonymi do wychowania fizycznego, zgodnie z art programy szkolne szkolenia (2 godziny tygodniowo dla każdych zajęć). Przez nowoczesne standardyłączna powierzchnia terenu sportowego musi wynosić co najmniej 5500...6000 m2. W obszarze sportowym z reguły zapewnia się:

Rdzeń sportowy (wymiary 118x48 m) z bieżnią okrągłą (długość 250,00 m). m) lub, jeśli nie pozwala na to miejsce, połączony teren (o wymiarach 96x37 m) z bieżnią (długość 200 m);

Łączony plac zabaw (o wymiarach 24x20 m) do zajęć siatkówki i koszykówki dla uczniów szkół gimnazjalnych;

Połączona powierzchnia o wymiarach 52x22 m przeznaczona do prowadzenia zajęć gimnastycznych i zawodów sportowych.

W projektowaniu krajobrazu Tereny sportowe należy wziąć pod uwagę ukształtowanie terenu. Na nierównym terenie teren sportowy zaprojektowano na tarasach. Przyjmuje się, że nachylenie zboczy przy różnicy wzniesień tarasu wynoszącej 2 m wynosi 1,0: 1,5 i 1: 2.

Jeżeli brakuje terenu, dwie placówki szkolne łączy się w jedną. W takich przypadkach teren sportowy może być wspólny dla obu szkół. Jeżeli w najbliższej okolicy znajduje się szkoła sportowa, wówczas bazę sportową można zmniejszyć do 20% całkowitej powierzchni.

Tereny zielone na terenie sportowym umieszcza się na małych pasach oddzielających lub obszarach pomiędzy obiektami w postaci rzędów drzew lub żywopłotów z krzewów. Rośliny nie powinny zacieniać placów zabaw. Asortyment roślin dobierany jest zgodnie z wymaganiami małej architektury terenów sportowych. W tabeli Na rycinie 3 przedstawiono przybliżony bilans terenu szkoły na 960 miejsc o łącznej powierzchni 1,72 ha.

Tabela 3

Przybliżony bilans terenu szkoły na 960 miejsc

O łącznej powierzchni 1,72

Nazwa elementów	Powierzchnia elementów, m 2	Notatka
Rozwój	1943
Drogi, chodniki, ślepe obszary	1660	Pokrycie asfaltu
Plac użytkowy		To samo
Strefa szkoleniowo-eksperymentalna obejmująca: obszar upraw warzywnych i polowych miejsce zbioru i selekcji ze szklarniami i szklarnią miejsce eksperymentalne gimnazjum sad i ogród jagodowy	1450	Wykonaj według projektu
		To samo
Stanowiska: geograficzne i astronomiczne		Powłoka z kruszonego kamienia
Strefa sportowa obejmująca: rdzeń sportowy (typ 11) ścieżki ogrodowe	6144	Wykonaj obliczenia dla standardowych albumów w zależności od ich liczby
	5664
		Pokrycie z kruszonego kamienia
Tereny zielone (trawniki, drzewa, krzewy, rabaty kwiatowe)	4338	Wykonać zgodnie z projektem i normami

Strefa szkoleniowo-eksperymentalna przeznaczone do prowadzenia zajęć na świeżym powietrzu powietrze i praktyczna praca w biologii. Zawiera następujące elementy planowania:

Działka doświadczalna pod uprawę roślin polowych i warzywnych (o powierzchni co najmniej 250...30 m2);

Stanowisko doświadczalne dla klas szkół podstawowych (powierzchnia 120...150 m2);

Sad (pow. 450...500 m2);

Szklarnie ze szklarniami (pow. 250 m2);

Obiekty geograficzne i astronomiczne (pow. 100 m2);

Linijka do konstrukcji studenckich (pow. 400…450 m2).

Obok znajduje się pole doświadczalne pod uprawę polową i warzywniczą oraz teren zajęć dla uczniów szkół gimnazjalnych sad owocowy. Szklarnia i inspekty znajdują się w pobliżu podwórza gospodarstwa. Pomieszczenia doświadczalne powinny być oświetlone i osłonięte od wiatru. Obiekty geograficzne i astronomiczne powinny być zlokalizowane odizolowane od wszystkich innych obszarów i po przeciwnej stronie terenu sportowego. Tereny zielone służą wyodrębnieniu poszczególnych obszarów i obszarów. Należą do nich szpalery drzew (od strony terenu sportowego), żywopłoty (pomiędzy obiektami a poletkami doświadczalnymi), które muszą znajdować się w odległości co najmniej 10 m od sadu.

Strefa odpoczynku obejmuje strefy wypoczynku dla uczniów (o powierzchni 100...150 m2), spacery i zabawy dla dzieci grupy przedłużony dzień. Place zabaw dla dzieci w klasach 1-4 powinny mieć powierzchnię 200 m2 (dwa place zabaw na szkołę), a dla dzieci w klasach 5-8 - 300 m2 (dwa place zabaw na szkołę).

Tereny zielone w strefie rekreacyjnej powinny być rozmieszczone bardziej swobodnie, w postaci skupisk drzew lub krzewów małe obszary wokół witryn. Wymagania dotyczące zakwaterowania poszczególne rośliny i dla grup obowiązują takie same zasady jak w przypadku zakwaterowania drzewa i krzewy wokół terenów rekreacyjnych w pobliżu budynków mieszkalnych. Miejsca te powinny posiadać zarówno zacienione zakątki przeznaczone do wypoczynku, jak i obszary nasłonecznione. Aby zapobiec nadmiernemu nasłonecznieniu w regiony południowe Na samych stanowiskach należy sadzić duże drzewa o szerokich koronach. Odległość krawędzi ścieżek od drzew powinna wynosić co najmniej 0,75...1,00 m. W niektórych obszarach terenu rekreacyjnego rośliny należy umieszczać uwzględniając ujawnienie ich walorów dekoracyjnych.

Asortyment małej architektury szkolnej powinien być starannie dobrany i, jeśli to możliwe, uwzględniać wprowadzone gatunki w celu poznania flory dendrologicznej i poszerzenia wiedzy biologicznej uczniów w okolicy ogrodnictwo ozdobne. Na terenach rekreacyjnych rabaty kwiatowe bylin i tereny otwarte trawnik w szczelinach pomiędzy grupami drzew. Na obszarze zbioru należy skoncentrować najcenniejsze gatunki (gatunki iglaste). Nie powinien być uwzględniony w zakresie trujące rośliny(euonymus, twarz wilka, sophora, akonit, naparstnica itp.).

Zagęszczenie roślin na 1 hektar w zagospodarowaniu terenu szkoły podano w tabeli. 4.

Tabela 4

Zagęszczenie roślin na 1 hektar w architekturze szkolnej

Elementy małej architektury	Strefa przyrodniczo-klimatyczna
	Nie-czarnozem		Step leśny	Step	Pustynia, półpustynia
	Północna część	Środkowa część
Drzewa, szt.: Całkowity w tym: przeciętny duży
Krzewy, szt.	1880	2100	2400	2700	3000
Kwietniki, m 2
Trawnik, m 2	7700	7400	7000	6600	6300

Strefa ekonomiczna zlokalizowane od strony wejść do obiektów produkcyjnych lokal gastronomiczny i oddzielony jest rzędami drzew lub żywopłotem z krzewów o szerokości 3...5 m. Zawiera dziedziniec gospodarczy, na którym zlokalizowana jest wiata oraz kosz na śmieci. Aby pojazdy mogły wjechać i zawrócić, należy zapewnić otwartą nawierzchnię asfaltową o wymiarach 12x12,00 m.

W pobliżu samego budynku szkoły przewidziano jeden lub dwa tereny rekreacyjne służące rekreacji klas starszych i młodszych w czasie przerw oraz pasy trawnika (między podjazdem a budynkiem szkoły) z niewielkimi skupiskami krzewów i drzew byliny zielne, a także z pojedynczymi okazami niskich drzew. Drzewa umieszcza się w odległości co najmniej 10 m od budynku, a krzewy – 5 m, tak aby teren szkoły nie był zacieniony. Wzdłuż obwodu wewnętrznej części terenu szkoły posadowiono rzędy drzew i krzewów w pasie o szerokości 4...6 m, z poza- pas zieleni o szerokości 5...10 m. Dla skuteczniejszej izolacji należy zastosować lipę wielkolistną, klon pospolity z żywopłotem z jęczmienia pospolitego i głogu pospolitego.