Gra dydaktyczna: „Znajdź ten dziwny”
Zadanie dydaktyczne:
1. Naucz się znajdować wśród oferowanych przedmiotów określone rzemiosło
2. Rozwijaj uwagę, obserwację, odporność na mowę.
Kierownictwo:
Wystawionych jest 4-5 pozycji. Należy znaleźć ten dodatkowy i wyjaśnić dlaczego, jakiej tematyki dotyczy, co jest dla niego charakterystyczne.
Gra dydaktyczna: „Co się zmieniło”
Zadanie dydaktyczne:
1.Skonsoliduj ideę dowolnego obrazu
2.Rozwijaj obserwację, uwagę, pamięć i szybkość reakcji
3. Naucz się analizować, znajdować różnice we wzorach różnych obiektów i umieć je wyjaśniać.
Kierownictwo:
Nauczyciel kładzie przed dziećmi pięć przedmiotów (kart z obrazkami) przedstawiających różne obrazy. Po dokładnym ich zbadaniu i zapamiętaniu lokalizacji dzieci odwracają się. Nauczyciel zmienia położenie przedmiotów (kart) lub niektóre usuwa. Dzieci muszą odgadnąć, co się zmieniło.
Gra dydaktyczna: „Salon Sztuki”
Zadanie dydaktyczne:
1. Nauczaj ustnie, opisz wybrany przedmiot
2. Rozwijaj koncentrację, mowę opisową
Kierownictwo:
Przedmioty są wyeksponowane na półkach. Sprzedawca został wybrany. Reszta to kupujący. Wybierają przedmiot do zakupu i dokładnie opisują go sprzedającemu.
Gra dydaktyczna: „Tajemnica magicznych czapek”
Zadanie dydaktyczne:
1. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat znanych im rodzajów sztuki zdobniczej i użytkowej
2. Naucz się rozmawiać o odnalezionym przedmiocie
3. Rozwijaj mowę, myślenie, uwagę
4. Pielęgnujcie miłość i szacunek do rzemieślników ludowych
Kierownictwo:
Dowiedz się, co kryje się pod maską („odkryj tajemnicę”) i otrzymaj odznakę motywacyjną, która zawiera ocenę poprawności rozwiązania problemu.
Gra dydaktyczna: „Zrób lalkę matrioszkę”
Zadanie dydaktyczne:
- Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rosyjskiej lalki gniazdującej
- Naucz się porównywać obiekty ze sobą
- Rozróżniać elementy kolorystyczne malarstwa
Kierownictwo:
Znajdź odpowiednią połowę lalki Matrioszki
Postęp gry:
Dolne połówki lalek lęgowych umieszcza się na stole, a dzieci trzymając górne połówki porównują kolor, rozmiar i łączą te, których potrzebują. Wygrał ten, kto szybciej doszedł do siebie.
Gra dydaktyczna: „Zgadnij zabawkę”
Zadanie dydaktyczne:
1. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat trzech rodzajów zabawek
2. Naucz się grupować, podsumowywać, analizować
3.Rozwijaj myślenie, percepcję estetyczną
4. Pielęgnujcie miłość i szacunek do rzemieślników ludowych
Kierownictwo:
1. Poproś dzieci, aby wybrały zdjęcia przedstawiające zabawki (Dymkowo, Kargopol, Filimonowska).
2. Zaproponuj podzielenie zdjęć na trzy grupy według typu.
Gra dydaktyczna: Lotto „Dopasuj wzór do zabawki”
Cel:
1. Naucz dzieci prawidłowego odnajdywania elementów malarstwa Dymkowa i wybierania ich do strojów.
2. Wyeliminuj niepotrzebne rzeczy, które nie są typowe dla tej zabawki.
Kierownictwo:
Ułóż żetony tak, aby pasowały wyglądem do konkretnej zabawki.
Gra dydaktyczna: „Jak poznajemy rzemiosło ludowe”
Cel:
Oceń wiedzę dzieci na temat rzemiosła ludowego.
Kierownictwo:
Dziecko zamyka oczy i mimowolnie wskazuje palcem obrazek, otwierając oczy, nazywa rodzaj zabawki, z jakiego materiału jest wykonana, opisuje ją, nazywa kolor, kształt.
Gra dydaktyczna: „Zrób obrazek”
(W grze bierze udział podgrupa licząca od dwóch do czterech dzieci)
Zadanie dydaktyczne:
1. Umieć skomponować cały obraz z części.
2. Wyjaśnij pojęcie zabawek ludowych i ich cechy.
Tworzywo:
Koperty z wyciętymi zdjęciami.
Kierownictwo:
Osoba dorosła wręcza podgrupie dzieci koperty z wyciętymi obrazkami i zadaje im zadanie ułożenia całości. Ci, którzy nie wykonają zadania, przegrywają. Jeśli dziecko wygra, otrzymuje (na jego prośbę) kolejną kopertę z nowymi wyciętymi obrazkami.
Gra dydaktyczna: „Rozpoznaj po sylwetce”
„Wybierz element do zabawki”
Zadanie dydaktyczne:
1. Utrwalenie wiedzy dzieci o zabawce ludowej, o jej trzech rodzajach (Dymkowo, Filimonow, Kargopol).
2. Naucz się rozpoznawać zabawki po sylwetce.
3. Rozwijaj uwagę, pielęgnuj miłość do zabawek ludowych.
Kierownictwo:
Rozpoznaj zabawkę po sylwetce i wybierz żetony z odpowiednimi elementami.
Gra dydaktyczna: „Znajdź drugą połowę”
Cel:
Ćwicz umiejętność zauważania i nazywania różnych kolorów, wzorów i kształtów.
Rozwijaj postrzeganie kolorów kształtu, wzoru, koloru.
Kierownictwo:
1. Ucz poprawnie, zrób wzór
2. Wybierz połówki wzoru tak, aby obraz był integralny.
Gra dydaktyczna: „Złóż usługę z Gzhel”
Cel:
1. Utrwalić wiedzę dzieci na temat malarstwa Gzhel.
2.Umieć skomponować cały obraz z części.
3.Rozwijaj uwagę, obserwację, mowę. Rozbudź w sobie miłość do rzemiosła ludowego.
Kierownictwo:
Złóż cały obraz z części mozaiki - usługa Gzhel. Wyraź swoje podejście do powstałego obrazu.
Gra dydaktyczna: „Magiczne strzały”
Cel:
Gra ma charakter kontrolny.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rodzajów sztuki dekoracyjnej i użytkowej. Oceń wiedzę dzieci na temat rzemiosła ludowego.
Kierownictwo:
Kierowca umieszcza wskazówki zegara na obrazku przedstawiającym określony rodzaj sztuki ludowej, a reszta bawiących się dzieci musi nazwać rzemiosło, z jakiego materiału jest wykonane, opisać je, nazwać główne kolory, elementy wzoru i charakterystyczne obrazy ten typ.
Gry dydaktyczne rozwijające zainteresowanie i postawę wartościowo-aktywną dziecka w starszym wieku przedszkolnym wobec sztuki dekoracyjnej i użytkowej Uralu w oparciu o zapoznanie się z malarstwem uralsko-syberyjskim.
Lebiediew Elena Nikołajewna, nauczycielka edukacji dodatkowej w przedszkolu „Solnyszko”, jednostce strukturalnej Północnego Kolegium Pedagogicznego w SierowieOpis materiału: Gry dydaktyczne zapoznające przedszkolaków z malarstwem uralsko-syberyjskim. (materiał praktyczny do podręcznika edukacyjnego). Zaprojektowany z myślą o rozwoju dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Materiał ten będzie przydatny dla pedagogów, nauczycieli i rodziców przedszkolaków. Moje kolejne opracowania będą oferować inne gry edukacyjne i zeszyt ćwiczeń na ten temat.
Podręcznik opracowano z uwzględnieniem wieku i cech psychologicznych dzieci w celu wspólnych działań nauczyciela i dzieci.
Elementami strukturalnymi modelu procesu edukacyjnego są: treści nauczania, realizowane we wspólnych interakcjach kulturowych i komunikacyjnych, w specjalnie zorganizowanych zintegrowanych działaniach, w przestrzenno-przedmiotowym środowisku rozwoju dziecka.
Uralskie malarstwo ludowe istnieje od ponad dwustu lat. Jasny, niewiędnący bukiet Uralu kwitnie na lakowych tacach, skrzyniach, kołowrotkach, burakach, sufitach, ścianach, drzwiach drewnianych chat, dając ludziom radość i dobry nastrój.
Doświadczanie radości ze spotkania z pięknem pomaga pojąć naukę o dobru, rozwija umiejętność rozumienia i doceniania tego, co powstaje ludzką pracą, a także podejmowania prób stworzenia czegoś pięknego własnymi rękami. Zadaniem nauczyciela jest stworzenie warunków do aktywnego zaangażowania dzieci w wieku przedszkolnym w rzemiosło artystyczne Uralu.
Zwracam uwagę na serię gier dydaktycznych rozwijających u dzieci całościowe rozumienie malarstwa uralsko-syberyjskiego, opartych na tradycyjnych grach, ale wypełnionych nowymi treściami.
Bajka
(opracowane przez SK Strazova)
Dawno, dawno temu, w czasach starożytnych, dwie siostry Alenka i Marya siedziały w chatce w zimny, mroźny zimowy wieczór i wyglądały przez okno. Mróz rysował na szkle dziwne wzory: niesamowite zagraniczne ptaki, nieznane kwiaty, bajeczne zwierzęta. W domu dziewczyny były zachwycone pięknem wzoru i nagle Alenka przyniosła do okna płomień świecy. Podniosła to i oboje się cofnęli. Stał się cud. Magiczny wzór ożył, zalśnił wszystkimi kolorami, ożyły zamorskie ptaki, ich pióra zabłysły, a bajkowe rośliny przywołały magiczną krainę.
Oczarowane dziewczyny długo siedziały bez ruchu, po czym sama ręka sięgnęła po krzaki. Tak bardzo chciałam zostawić choć cząstkę piękna, które widziałam na pustych ścianach chaty, na stole w jadalni, na okiennicach.
Dziewczyny dały się ponieść pracy i nie zauważyły, jak minął wieczór i nadeszła noc. Do pomalowania wszystkiego, co zostało narysowane farbami, zostało już tylko trochę, ale sił już nie było.
A rano, kiedy Alenka i Marya się obudziły, były pełne zachwytu i zaskoczenia. W chacie mieszkalnej kwitł ogród, spacerowały bajkowe lwy i ogniste ptaki. Gałęzie były pełne owoców. To było tak, jakby w nocy niewidzialny czarodziej zstąpił z nieba, aby nagrodzić siostry za ich wysiłki i chęć zachowania piękna.
Od tego czasu w chatach uralskich taki jest zwyczaj: obrazy na ścianach, stołach i drzwiach nie pozwalały ludziom nudzić się zimą, pozwalały zachować komfort w domu oraz dawały pole dla wyobraźni i talentu.
Gra „Domino”
Cel gry: rozwijać zainteresowanie malarstwem uralsko-syberyjskim, podkreślać szczegóły wzoru; rozwijać uwagę i wytrzymałość.Przygotowanie do gry: Arkusze należy pociąć wzdłuż czarnych linii na karty składające się z 2 obrazków.
Postęp gry: W grę może grać od 2 do 4 osób. Konieczne jest rozdanie 3-4 kart każdemu graczowi, a resztę ułożenie razem zakrytą. Pierwszym graczem rozpoczynającym grę jest ten, którego obie połowy są puste. Następny gracz wykłada swoją kartę tak, aby obrazek na jego karcie pasował do poprzedniego. Jeśli nie ma takiej karty, gracz bierze (pożycza) ją ze stosu ogólnego.
Podsumowując: Gra kończy się, gdy wszystkie karty zostaną rozdane. Wygrywa ten, któremu jako pierwszemu skończą się karty.
Gra Lotto
Cel gry: Kontynuuj zapoznawanie się z malarstwem uralsko-syberyjskim, pielęgnując estetyczne podejście do wyrobów rzemieślników ludowych. Kultywowanie szacunku dla pracy rzemieślników ludowych i chęci samodzielnego tworzenia podobnych wzorów. Poćwicz klasyfikację obiektów.Przygotowanie do gry: karty należy pociąć na osobne obrazki.
Duże mapy do druku:
1. Artykuły gospodarstwa domowego
2. Kwiaty
3. Owoce
4. Jagody
5. Stroje
6. Zwierzęta i ptaki
Opcje gry.
„Kto jest większy?”
Aby zagrać w grę, potrzebujesz tylko małych obrazków. Prezenter miesza je i pokazując graczom jeden po drugim, pyta: „Co to jest?” Ten, kto jako pierwszy poprawnie nazwie to, co jest pokazane na obrazku, zdobywa to dla siebie. Gra toczy się aż do wyczerpania się obrazków. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej zdjęć.
„Kto jest szybszy?”
Prezenter rozdaje graczom jedną dużą kartę, miesza małe obrazki i kładzie je zakryte. Następnie otwiera jeden obrazek i nazywa to, co jest na nim przedstawione, np.: „Kwiat”, „Owoc” itp. Gracz, który ma narysowany ten sam przedmiot na dużej karcie, mówi: „Potrzebuję kwiatu (owocu) .” Prezenter daje mu ten obrazek, a gracz zakrywa nim ten sam obrazek na swojej karcie. Zwycięzcą zostaje ten, kto najszybciej wypełni swoją dużą kartę obrazkami.
„Kto jest szybszy?”
Lider zatrzymuje duże karty, a małe rozdaje po równo wszystkim uczestnikom gry. Następnie bierze jedną z kart, na przykład tę z kwiatami, pokazuje ją graczom i mówi: „Wszystkie kwiaty przychodzą do mnie!” Gracze muszą szybko odnaleźć wśród swoich obrazków te z kwiatami i położyć je na stole. Jeśli obrazki zostaną wybrane prawidłowo, prezenter odkłada dużą kartę i małe obrazki na bok i pokazuje graczom kolejną kartę, na przykład owoce. Jeśli gracz popełni błąd i umieści niewłaściwy obrazek, gospodarz go zwraca. Ten, kto na koniec gry ma więcej obrazków, uważany jest za przegranego.
Kontynuację tego materiału można obejrzeć tutaj
Miejska budżetowa placówka oświatowa dodatkowej edukacji dla dzieci „Centrum Twórczości Dziecięcej”
Walman Ludmiła Władimirowna
nauczyciel edukacji dodatkowej
Mieżdureczensk 2014
Dzieci powinny żyć w świecie piękna,
gry, bajki, muzyka, rysunki,
wyobraźnia, kreatywność.
Suchomlinski V. A.
Wykorzystanie technologii gier
na zajęciach plastycznych i rękodzielniczych
Powszechnie wiadomo, że rozwój uczniów następuje przez całe życie w procesie zabawy, nauki i pracy.
Z punktu widzenia nauczyciela aktywność, jakakolwiek by ona nie była, zawsze pełni rolę lidera w rozwoju dzieci. Im więcej obszarów rozwoju ma dziecko, im więcej rodzajów aktywności wykonuje, tym bardziej rozwijają się jego połączenia ze światem.
Zasada aktywności dziecka była i pozostaje jedną z głównych w dydaktyce. Koncepcja ta oznacza jakość działania, którą charakteryzuje wysoki stopień motywacji oraz świadoma potrzeba zdobywania wiedzy i umiejętności.
Tego rodzaju działalność sama w sobie występuje rzadko. Jest to konsekwencja oddziaływania pedagogicznego i organizacji specjalnego środowiska pedagogicznego, w którym aktywność dzieci staje się naturalna i organiczna, a uczeń nie deklaratywnie, ale faktycznie staje się w centrum procesu edukacyjnego. Do takich technologii zalicza się uczenie się oparte na problemach, w szczególności projektowanie, technologie gier.
A jeśli mówimy o dzieciach, to dla nich zabawa jest jednym z głównych zajęć. Wartości gry nie można wyczerpać i ocenić na podstawie jej możliwości rozrywkowych. Będąc rozrywką i relaksem, może rozwinąć się w kreatywność i naukę.
Podtechnologia gierzrozumieć przemyślany „w każdym szczególe model wspólnego działania nauczyciela i ucznia w zakresie projektowania, organizacji i prowadzenia procesu edukacyjnego, aby osiągnąć założone cele edukacyjne poprzez zabawę” (Wadim Makarievich Monakhov).Pracuję w Centrum Twórczości Dziecka w pracowni plastyczno-rękodzielniczej „Inspiracje”. Wykorzystanie gier i zabaw na zajęciach plastycznych pozwala poznać i ocenić indywidualne możliwości oraz poziom posiadanej wiedzy, zdolności i umiejętności dziecka, aktywizować zainteresowania poznawcze dzieci, przyczyniać się do kształtowania aktywnej postawy uczniów w procesie edukacyjnym, zmniejszyć poziom emocjonalnego i fizycznego przeciążenia dzieci.Zabawa jest znaną, znaną i ulubioną formą aktywności dziecka.
Wykorzystując technologie gier, można rozwiązać zarówno duże problemy pedagogiczne (osiągnięcie określonego poziomu szkolenia, pielęgnowanie pewnych cech, rozwój osobisty itp.), jak i lokalne: zapoznawanie dzieci ze sobą, jednoczenie ich, nauczanie określonych elementów aktywności , bariery komunikacyjne. Należy jednak zrozumieć, że technologia gier, w przeciwieństwie do zwykłej gry, to wyraźna sekwencja interakcji w grach, mająca na celu osiągnięcie określonego celu pedagogicznego.
Struktura gry pedagogicznej powinna obejmować następujące etapy: wyznaczanie celów, planowanie, realizację celów, analizę wyników.
Cele gry pedagogicznej:
Dydaktyczny: poszerzanie horyzontów, aktywność poznawcza; zastosowanie wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych, rozwój umiejętności społecznych.
Edukacyjny : wychowanie do niezależności, współpracy, kolektywizmu, towarzyskości, komunikacji.
Edukacyjny: rozwój uwagi, pamięci, mowy, myślenia, wyobraźni, kreatywności, refleksji; umiejętność znajdowania optymalnych rozwiązań; rozwój motywacji do działań edukacyjnych.
Niemal na każdej lekcji wykorzystuję gry i zabawy: albo do wyjaśnienia nowego materiału, albo jako aktywna rozgrzewka, albo do powtórzenia i utrwalenia zdobytej wiedzy.Chciałem podać kilka przykładów gier, które wykorzystuję na zajęciach w stowarzyszeniu dziecięcym.
Zawód – podróżowanie przeprowadzane podczas opracowywania nowego materiału. Na przykład podczas lekcji gry „Podróż do krainy papierowej wróżki”, zatrzymując się na różnych stacjach, dzieci zapoznają się z historią papieru, jego ogromną różnorodnością, właściwościami papieru i jego możliwościami dekoracyjnymi. Lekcje podróży pomagają poszerzyć swoje horyzonty, pojmują i utrwalają materiał edukacyjny z zakresu twórczości dekoracyjno – użytkowej
Gry ruchowe przyczyniają się do rozwoju zdolności poznawczych dzieci, utrwalenia materiału edukacyjnego i rozwijania umiejętności jego zastosowania w nowych warunkach. Krzyżówki, łamigłówki i quizy pomagają dzieciom utrwalić poznany materiał edukacyjny, a nauczycielowi pomagają określić poziom wiedzy dzieci na określony temat programu.
Gry konkursowe Do takich gier zaliczają się wszelkiego rodzaju gry edukacyjne. Dzieci rywalizują ze sobą, podzielone na zespoły. Na przykład: w przeddzień 8 marca odbywa się konkurencyjny program gier „No dalej, dziewczyny…”, podczas którego dzieci demonstrują umiejętności i zdolności nabyte na zajęciach, wykonując zadania konkurencyjne, uczą się pracy w zespole, wykazują się pomysłowością i pokazać swoje horyzonty. Mamy doświadczenie w prowadzeniu zajęć z gier z innymi stowarzyszeniami. Na przykład: „Nowy Rok u bram”, „Spotkania bożonarodzeniowe”, „Idzie wiosna, zrób miejsce wiośnie”, „Tyle różnych zawodów”.
Gry oparte na fabule (odgrywanie ról). Działania rozgrywane są w zaplanowanych warunkach, uczniowie wcielają się w określone role.
Gra„Warsztat Świętego Mikołaja”.Chłopakirobią kartki noworoczne, a asystenci Świętego Mikołaja (starsi chłopcy) są wybierani, aby pomagać i doradzać innym dzieciom, jak najlepiej wykonać tę pracę. Gra uczy pracy zespołowej, samokontroli, wzajemnej pomocy, a także rozwija zdolności twórcze dzieci.
Gry fabularne mają także charakter poradnictwa zawodowego. Dzieci proszone są o wcielenie się w rolę nauczyciela i objaśnienie pozostałym dzieciom treści pracy, w roli artysty, gdy konieczne będzie dokończenie szkicu przyszłej pracy itp. W programie stowarzyszenia znajdują się także inne gry związane z doradztwem zawodowym.
Cel gry„Zawód listowy” - poszerzenie wiedzy dzieci o świecie pracy zawodowej, aktualizacja dotychczasowej wiedzy o zawodach
Zawartość gry: teraz zostanie nazwana litera. Naszym zadaniem jest pokazanie, że znamy wiele zawodów zaczynających się na tę literę, czyli na tyle, na ile znamy świat zawodów. Każdy w kręgu wymieni jeden zawód.
Gra „Prezent”
W tym ćwiczeniu z gry specjalnie zorganizowana jest dyskusja na temat konkretnego zawodu, o którym mowa, co pozwala uczestnikom lepiej zrozumieć specyficzne aspekty tej działalności zawodowej. Instrukcje: wyobraź sobie, że mamy wspólnego znajomego (później wyjaśnimy, jaki to rodzaj przyjaciela), który zaprosił nas wszystkich na swoje urodziny. W ciągu 30 sekund każdy musi wymyślić prezent dla swojego przyjaciela. W takim przypadku prezent musi zawierać wskazówkę dotyczącą jego zawodu (później wyjaśnimy, jaki to zawód).
Rolą nauczyciela w prowadzeniu zabaw w klasie jest aktywna pozycja w grze (rola prezentera, członka jury, asystenta), wspieranie inicjatywy i kreatywnego podejścia do gry uczniów. Nauczyciel może wpływać na relacje w grupie zabawowej, podział ról, dostosowywać zasady i cele gry w zależności od stanu psycho-emocjonalnego grupy, indywidualnych cech uczniów oraz wspierać te dzieci, które sobie nie radzą. Dobrze.
Stosowanie gier dydaktycznych na lekcjach pozytywnie wpływa na jakość procesu edukacyjnego i rozwój zdolności twórczych, pomaga zintensyfikować aktywność dzieci, rozwija aktywność poznawczą, obserwację, uwagę, pamięć, myślenie, podtrzymuje zainteresowanie studiowanym materiałem, rozwija wyobraźnię twórczą, myślenie twórcze, łagodzi zmęczenie u dzieci, gdyż gra sprawia, że proces uczenia się jest dla nich zabawą . Sytuacja w grze stwarza dziecku szansę na realizację siebie jako jednostki, stymuluje samoafirmację i samorealizację.
Referencje
1. Szmakow S.A. Gry żartów - gry na minutę. - M.: Nowa Szkoła, 1996. - 112 s.
2. Shmakov S. A. Nauka przez zabawę... - M.: TsGL, 2004, 128 s.
3. Pleshakova A.B. Technologie gier w procesie edukacyjnym: [Ped. uniwersytety]/ A.B. Pleshakova / Współczesne problemy wiedzy filozoficznej. Penza, 2002. T. Wydanie 3.C. 44-53.
4. Finogenow A.V. Technologie gier w szkole: Metoda edukacyjna. zasiłek / A.V. Finogenow, V.E. Filippov.- Krasnojarsk: Krasnojar. państwo Uniwersytet, 2001.
5. Selevko G.K. Technologie społeczne i edukacyjne. M.: Instytut Technologii Szkolnych, 2005. – 176 s.
Miejska budżetowa instytucja oświaty dodatkowej
„Dom Twórczości Dziecięcej Powiatu Orenburg w regionie Orenburg”
„Wykorzystanie gier dydaktycznych na zajęciach plastycznych z dziećmi w wieku szkolnym”
Antsiferova L.V.,
Metodysta DDT
Orenburg, 2017
Wiodącą aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Gra dydaktyczna jest zarówno zabawową metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, jak i formą nauczania dzieci Z samodzielna zabawa i sposób na wszechstronną edukację dziecka.
Gry dydaktyczne promują :
- rozwój zdolności poznawczych i umysłowych: zdobywanie nowej wiedzy, jej uogólnianie i utrwalanie, poszerzanie istniejących wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych, roślinach, zwierzętach; rozwój pamięci, uwagi, obserwacji; rozwijanie umiejętności wyrażania swoich sądów i wyciągania wniosków.
- rozwój mowy dzieci: uzupełnienie i aktywacja słownictwa.
- rozwój społeczny i moralny dziecka w wieku przedszkolnym: w takiej zabawie dochodzi do poznania relacji pomiędzy dziećmi, dorosłymi, obiektami przyrody żywej i nieożywionej, dziecko wykazuje w niej wrażliwą postawę wobec rówieśników, uczy się uczciwości, ulegania w razie potrzeby, uczy się współczucia itp. .
Struktura gry dydaktycznej tworzą komponenty podstawowe i dodatkowe. DO główne komponenty obejmują: zadanie dydaktyczne, działania w grze, zasady gry, wynik i materiał dydaktyczny. DO dodatkowe komponenty: fabuła i rola.
Prowadzenie zabaw dydaktycznych obejmuje:
1. Zapoznanie dzieci z treścią gry, wykorzystanie w niej materiałów dydaktycznych (pokazywanie przedmiotów, obrazków, krótka rozmowa, podczas której wyjaśniana jest wiedza i pomysły dzieci).
2.Wyjaśnienie przebiegu i zasad gry z zachowaniem ścisłego przestrzegania tych zasad.
3. Pokazywanie działań w grze.
4. Określenie roli osoby dorosłej w grze, jej udziału w roli zawodnika, kibica lub sędziego (nauczyciel kieruje poczynaniami zawodników za pomocą rad, pytań, przypomnień).
5. Podsumowanie gry to kluczowy moment w jej prowadzeniu. Na podstawie wyników gry można ocenić jej skuteczność i to, czy będzie ona wykorzystywana przez dzieci w samodzielnej zabawie. Analiza gry pozwala na identyfikację indywidualnych zdolności w zachowaniu i charakterze dzieci. Oznacza to odpowiednią organizację indywidualnej pracy z nimi.
Rodzaje gier dydaktycznych:
1. Gry przedmiotami (zabawkami ).
2. Drukowane gry planszowe.
3. Gry słowne.
Gry dydaktyczne – różnią się treścią edukacyjną, aktywnością poznawczą dzieci, działaniami i zasadami gier, organizacją i relacjami między dziećmi oraz rolą nauczyciela.
DydaktycznygraPrzez artystyczne i estetyczne rozwój „Złóż tęczę”.
Cel: utrwalić wiedzę o głównych kolorach tęczy i uczyć
uformuj tęczę z części kolejnych kolorów.
Materiał dydaktyczny: kartka białej tektury z kropkowanym wizerunkiem tęczy,
kolorowe paski pokrojone na kawałki.
Postęp zabawy: Dziecko musi ułożyć tęczę z zaproponowanych kolorowych pasków.
Gra dydaktyczna „Wybierz kolor dla każdego przedmiotu”
Cel: kształtowanie dziecięcego wyobrażenia o kolorze; naucz dzieci dopasowywać przedmioty do proponowanych kolorów. Materiał dydaktyczny: obrazki przedstawiające przedmioty o określonym kolorze, kwadraty o różnych kolorach. Postęp gry: dziecku oferuje się obrazek przedstawiający przedmiot o określonym kolorze. Musi wybrać kwadrat tego samego koloru co obiekt.
Gra dydaktyczna „Magiczny Dywan”
Cel: Rozwijanie u dzieci gustu estetycznego, nauczenie wykonywania prostych wzorów z różnych elementów dekoracyjnych (kwiatów, liści, pąków, gałązek itp.), rozwinięcie umiejętności doboru kolorystyki wzoru. Materiał dydaktyczny: kartonowe kółka, kwadraty, paski o różnych rozmiarach i kolorach, wycinane elementy dekoracyjne. Postęp gry: dziecko proszone jest o wybranie podstawy, na której wykona wzór oraz elementów dekoracyjnych kompozycji.
Gra dydaktyczna „Utwórz wzór kwadratów i kół”
Cel: rozwinąć uwagę, umiejętność analizy próbki, wybrać niezbędne kształty geometryczne, aby stworzyć kompozycję. Materiał dydaktyczny: karty z przykładowymi wzorami wykonane z tektury, oddzielne części do wykonania wzorów. Postęp gry: dziecko proszone jest o wybranie obrazka przedstawiającego wzór, a następnie wykonanie takiego samego.
Dekoracja serwisu.
Gra dydaktyczna na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego „Udekorujmy usługę” jest złożona, składa się z kilku opcji, które pozwalają na wykorzystanie jej z dziećmi na różnym poziomie rozwoju, a także utrzymanie długoterminowej motywacji dzieci do tej zabawy.
Wiek dzieci: Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat.
Cel gry: wprowadzenie do sztuk pięknych; rozwój percepcji estetycznej, reprezentacji figuratywnej, wyobraźni twórczej, gustu artystycznego i poczucia harmonii; promowanie rozwoju samodzielności i aktywności twórczej dzieci; wywołując radosny nastrój, stan emocjonalnie pozytywny.
Cele: - poszerzenie zdolności poznawczych dzieci w projektowaniu zestawu do herbaty;
Rozwiń umiejętność wyszukiwania potraw dla każdego zestawu;
Udekoruj przedmioty zgodnie z modelem;
Wzbogać wiedzę dzieci na temat różnorodności metod dekoracji;
Zachęć Cię do wymyślenia nowych rodzajów dekoracji naczyń;
Inicjuj niezależny wybór przez dzieci obrazów artystycznych i opcji kompozycji;
Rozwiń umiejętność dekoracji serwisu, biorąc pod uwagę wybrany styl i fabułę;
Rozwijanie zainteresowań rysunkiem i zdobywania doświadczenia w działalności artystycznej w oparciu o opanowanie „języka sztuki” i ogólnych umiejętności manualnych.
Przybory:
Karty z wizerunkiem serwisu do herbaty;
Oddziel obrazki z czajniczkiem, cukiernicą, spodkami i filiżankami z identycznych zestawów;
Zdjęcia z sylwetką naczyń z serwisu herbacianego;
Różne dekoracje wycięte z papieru i tkaniny (kwiaty, kółka, kwadraty, motyle, kokardki i tak dalej).
Nożyczki, kolorowy papier lub tektura, tkanina do samodzielnego tworzenia elementów dekoracyjnych;
Żetony za prawidłowe odpowiedzi.
Dzieci ozdabiają serwis do herbaty, układają wzory według własnych pomysłów, tworząc oryginalne rozwiązania projektowe.
Cel gry: rozwój wyobraźni twórczej w dekorowaniu przedmiotów; utrwalenie wiedzy, że w jednym zestawie naczynia powinny być podobne pod względem fabuły i stylu.
Gra dydaktyczna „Cudowny las”
Cel: Nauczenie dzieci tworzenia w wyobraźni sytuacji w oparciu o ich schematyczne przedstawienie. Materiał: Arkusze papieru, na których narysowanych jest kilka drzew, a w różnych miejscach znajdują się niedokończone, nieformowane obrazy. Kolorowe ołówki. Zadanie: Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki papieru i prosi, aby narysowały las pełen cudów, a następnie wymyśliły i opowiedziały o nim historię.
Gra dydaktyczna „Przedmioty symetryczne”
Cel: Wzmocnienie u dzieci idei obiektów symetrycznych,
wprowadzenie do zawodu garncarza.
Materiały: Szablony dzbanków, wazonów i garnków wycięte wzdłuż osi
symetria.
Zadanie: Garncarz rozbił wszystkie garnki i wazony, które wykonał
sprzedaż na targach. Wszystkie fragmenty zostały pomieszane. Musimy pomóc garncarzowi
zbierać i „sklejać” wszystkie swoje produkty.
„Zgadnij i powiedz”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zabawek ludowych, jako jednej z form ludowości sztuka i rzemiosło ; rozpoznać zabawkę po wizerunkach, umieć uzasadnić swój wybór, podkreślić elementy malarstwa, jego kolor i kompozycję wzoru na produkcie. Rozwijaj gust estetyczny .
Przenosić zawody sportowe: Prezenter pokazuje sylwetkę wytworu sztuki ludowej, a dziecko wybiera przedmiot i wyjaśnia, dlaczego go wybrało.
"Domino"
Tworzywo. Karty prostokątne. Podzielony na dwie części. Każdy z nich przedstawia element wzoru; Opcje różnią się kolorami i szczegółami.
Zasady gry. Gracz rozkłada karty w taki sposób, aby obraz dowolnego elementu dokładnie odpowiadał temu samemu obrazowi innej karty. Wygrywa ten, kto pierwszy ułoży wszystkie swoje karty. Możesz zagrać tylko jedną kartę na turę.
Postęp gry. W zajęciach może brać udział dwójka lub więcej dzieci. Wszystkie karty układane są na środku stołu obrazkami w dół - to jest „bazar”. Każdy gracz zbiera określoną liczbę kart, która jest ustalana przed rozpoczęciem gry.
„Znajdź parę”
Zadanie dydaktyczne. Aby utrwalić ideę głównych elementów każdego obrazu, nauczyć je rozróżniać i porównywać je ze sobą, poprawnie nazywać je, używając nazw wymyślonych przez rzemieślników, rozwijać spostrzegawczość, uwagę, szybkość reakcji i wzbudzać zainteresowanie malarstwem.
Tworzywo. Karty prostokątne, podzielone na dwie części, jedna z elementami wzoru, druga pusta. Karty z wariantami elementów wzoru, tworzące parę z rysunkami na pasku.
Zasady gry. Gracze wybierają karty zgodnie z obrazkami na dużych kartach. Wygrywa ten, kto jako pierwszy zbierze wszystkie elementy ze swoich kart.
"Loteryjka"
Zadanie dydaktyczne. Aby utrwalić ideę głównych elementów każdego obrazu, nauczyć je rozróżniać i porównywać je ze sobą, poprawnie nazywać je, używając nazw wymyślonych przez rzemieślników, rozwijać spostrzegawczość, uwagę, szybkość reakcji i wzbudzać zainteresowanie malarstwem.
Tworzywo. Duże karty z wizerunkami przedmiotów, ozdobione jakimś malowidłem. Wzdłuż krawędzi kart znajduje się aż sześć komórek przedstawiających elementy tego obrazu. Karty z wariantami elementów wzoru.
Zasady gry. Gracze wybierają karty według wzoru na dużych kartach.
„Wytnij obraz”
Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy na temat środków wyrazu stosowanych w różnych rzemiosłach, ćwiczenie składania całego obrazu z poszczególnych części, rozwijanie uwagi, koncentracji, chęci osiągania rezultatów, obserwacji, kreatywności i wzbudzania zainteresowania przedmiotami sztuki zdobniczej.
Tworzywo. Dwa identyczne płaskie obrazy różnych obiektów, z których jeden jest pocięty na kawałki.