BUDŻET PAŃSTWA FEDERALNEGO EDUKACYJNEGO
INSTYTUCJA WYŻSZEGO KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
„UNIWERSYTET PAŃSTWOWY WŁADIMIR
NAZWANE NA IMIĘ ALEKSANDERA GRIGORIEVICHA I NIKOLAJA GRIGORIEVICHA
STOLETOWICH"
INSTYTUT Wychowania Fizycznego i Sportu
DEPARTAMENT OGÓLNY
I PSYCHOLOGIA PEDAGOGICZNA
ABSTRAKCYJNY:
TEMAT: KRYZYS MŁODZIEŻY
ZAKOŃCZONY:
STUDENT 1 ROKU ZFK 112 EGORKIN A.V.
SPRAWDZONY:
ARUHIDI N.A.
WŁADIMIR 2013
Kryzys dojrzewania
Wprowadzenie…………………………………………………………………………….………..3
1. Kryzys……………………………………………………………………………4
2. Kryzys dojrzewania.
2. 1. Charakterystyka kryzysu adolescencji………………………4
2. 2. Możliwości wyjścia z sytuacji kryzysowych…………………………….....7
3.1.Przyjaciele……………………………………………………………………………..…….…14
3.2.Rodzice…………………………………………………………………...18
Wnioski…………………………………………………………………………………......21
Referencje……………………………………………………………………………22
Aplikacje……………………………………………………………………………24
Wstęp.
Pomimo całego bogactwa badań podstawowych, dziś nie ma całościowego opisu rozwoju psychiki człowieka na tym etapie jego ścieżki życiowej. Postawa człowieka wobec siebie i świata jako całości zależy od tego, jak przebiega okres nastoletni.
Kryzys dorastania jest jednym z najpilniejszych problemów stojących przed dziećmi we współczesnym świecie. Wynika to z pojawienia się współczesnych, nowych wymagań, jakie stawiają przed nimi dokonujące się przemiany społeczno-gospodarcze. Procesy zachodzące w naszym państwie w ciągu ostatnich dwudziestu lat w sferze społeczno-gospodarczej i ochronie zdrowia doprowadziły do znaczących zmian zarówno jakościowych, jak i ilościowych w stanie zdrowia ludności, zwłaszcza dzieci.
Celem zajęć jest ukazanie istoty kryzysu młodzieżowego, specyfiki przejawów stanów kryzysowych.
1) Przestudiuj literaturę na ten temat.
2) Rozważ główne cechy stanów kryzysowych okresu dojrzewania.
3) Opisać sposoby wyjścia z sytuacji kryzysowych.
1. Kryzys.
Kryzys to stan psychicznego dyskomfortu spowodowany długotrwałym niezadowoleniem człowieka z siebie i swoich relacji ze światem zewnętrznym.
Kryzys – wpływa na najbardziej podstawowe, żywotne wartości i potrzeby człowieka, staje się dominującą cechą życia wewnętrznego człowieka i towarzyszą mu silne przeżycia emocjonalne.
Kryzys, zakłócający zwykły bieg życia, dezorganizujący, a nawet uniemożliwiający zwykłe czynności życiowe, wymaga od człowieka przemyślenia swojego życia w jego najważniejszych elementach, ponownego przemyślenia swoich celów życiowych, relacji z innymi, stylu życia itp. Skuteczne przezwyciężenie kryzysu jest zadaniem życiowym człowieka, a efektem jego rozwiązania jest często pojawienie się nowych jakości życia.
2. Kryzys dojrzewania.
2. 1. Charakterystyka kryzysu nastolatków.
Kryzys dorastania jest najdłuższy w porównaniu ze wszystkimi kryzysami związanymi z wiekiem.
Adolescencja to trudny okres dojrzewania i dojrzewania psychicznego dziecka. W samoświadomości zachodzą istotne zmiany: pojawia się poczucie dorosłości, poczucie bycia dorosłym. Pojawia się namiętne pragnienie, jeśli nie być, to przynajmniej wyglądać i być uważanym za dorosłego. Chcąc bronić swoich nowych praw, nastolatek chroni wiele dziedzin swojego życia przed kontrolą rodziców i często popada z nimi w konflikty. Nastolatek ma także chęć komunikowania się z rówieśnikami. Wiodącą działalnością w tym okresie staje się intymność – komunikacja osobista. Pojawiają się młodzieńcze przyjaźnie i stowarzyszenia w nieformalnych grupach. Pojawiają się żywe, ale zwykle naprzemienne hobby.
Główną aktywnością nastolatka jest edukacja, podczas której dziecko nie tylko opanowuje umiejętności i techniki zdobywania wiedzy, ale także zostaje wzbogacone o nowe znaczenia, motywy i potrzeby oraz opanowuje umiejętności relacji społecznych.
Ontogeneza szkolna obejmuje następujące przedziały wiekowe: wiek szkolny – 7-10 lat; młodsza nastolatka – 11–13 lat; starszy nastolatek – 14–15 lat; okres dojrzewania – 16–18 lat. Każdy z tych okresów rozwoju charakteryzuje się swoją własną charakterystyką.
Jednym z najtrudniejszych okresów ontogenezy szkolnej jest adolescencja, zwana inaczej okresem przejściowym, gdyż charakteryzuje się przejściem od dzieciństwa do adolescencji, od niedojrzałości do dojrzałości.
Adolescencja to okres szybkiego i nierównomiernego wzrostu i rozwoju organizmu, w którym następuje intensywny wzrost ciała, usprawnienie aparatu mięśniowego i proces kostnienia szkieletu. Niespójność, nierównomierny rozwój serca i naczyń krwionośnych, a także zwiększona aktywność gruczołów dokrewnych często prowadzą do przejściowych zaburzeń krążenia, podwyższonego ciśnienia krwi, stresu sercowego u młodzieży, a także wzrostu ich pobudliwości, co można wyrazić drażliwość, zmęczenie, zawroty głowy i bicie serca. Układ nerwowy nastolatka nie zawsze jest w stanie wytrzymać silne lub długo działające bodźce i pod ich wpływem często przechodzi w stan zahamowania lub odwrotnie, silnego pobudzenia.
Centralnym czynnikiem rozwoju fizycznego w okresie dojrzewania jest okres dojrzewania, który ma istotny wpływ na funkcjonowanie narządów wewnętrznych.
Pojawia się pociąg seksualny (często nieświadomy) i nowe doświadczenia, popędy i myśli z nim związane.
Cechy rozwoju fizycznego w okresie dojrzewania determinują w tym okresie najważniejszą rolę prawidłowego stylu życia, w szczególności reżimu pracy, odpoczynku, snu i odżywiania, wychowania fizycznego i sportu.
Charakterystyczną cechą rozwoju umysłowego jest to, że ma on charakter postępujący, a jednocześnie sprzeczny, heterochromiczny przez cały okres szkolny. Psychofizjologiczny rozwój funkcjonalny jest obecnie jednym z głównych kierunków ewolucji psychicznej.
Nastolatki rozwijają umiejętność myślenia naukowego, dzięki czemu rozumują na temat przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, stawiają hipotezy, założenia, prognozują. Młodzi mężczyźni zaczynają skłaniać się ku ogólnym teoriom, formułom itp. Skłonność do teoretyzowania staje się w pewnym sensie cechą związaną z wiekiem. Tworzą własne teorie polityki, filozofii, recepty na szczęście i miłość. Cechą młodzieńczej psychiki związaną z formalnym myśleniem operacyjnym jest zmiana relacji pomiędzy kategoriami możliwości i rzeczywistości. Opanowanie logicznego myślenia nieuchronnie rodzi intelektualne eksperymenty, swoistą grę pojęć, formuł itp. Stąd swoisty egocentryzm młodzieńczego myślenia: asymilując cały otaczający go świat w swoje uniwersalne teorie, młodzieniec, zdaniem Piageta, zachowuje się tak, jakby świat powinien być posłuszny systemom, a nie systemom rzeczywistości.
Kryzysy młodzieżowe wiążą się z powstawaniem nowych formacji, wśród których centralne miejsce zajmuje „poczucie dorosłości” i pojawienie się nowego poziomu samoświadomości.
Cechą charakterystyczną dziecka w wieku 10–15 lat jest wzmożona chęć zadomowienia się w społeczeństwie, uzyskania uznania ze strony dorosłych jego praw i możliwości. W pierwszym etapie dzieci cechuje specyficzna chęć uzyskania uznania faktu swojego dorastania. Co więcej, wśród części młodszych nastolatków wyraża się to w pragnieniu jedynie ugruntowania swojego prawa do bycia jak dorośli, do osiągnięcia uznania swojej dorosłości (na poziomie np. „Mogę ubierać się, jak chcę”). Dla innych dzieci chęć dorosłości polega na pragnieniu uznania swoich nowych możliwości, dla innych na chęci uczestniczenia w różnych zajęciach na równych zasadach z dorosłymi.
Przecenianie ich zwiększonych możliwości determinuje pragnienie nastolatków pewnej niezależności i niezależności, bolesną dumę i urazę. Wzmożona krytyka wobec dorosłych, ostra reakcja na podejmowane przez innych próby umniejszania ich godności, umniejszania dojrzałości i niedoceniania możliwości prawnych są przyczyną częstych konfliktów w okresie dojrzewania.
Koncentracja na komunikacji z rówieśnikami często objawia się obawą przed odrzuceniem przez nich. Dobrostan emocjonalny nastolatka zaczyna w coraz większym stopniu zależeć od miejsca, jakie zajmuje w zespole, a zaczyna być determinowany przede wszystkim postawą i ocenami kolegów. Pojawia się tendencja do grupowania się, która determinuje skłonność do tworzenia grup, „braterstw” i gotowość do lekkomyślnego podążania za przywódcą.
Intensywnie kształtują się koncepcje, idee, przekonania i zasady moralne, którymi młodzież zaczyna kierować swoim zachowaniem. Często opracowują system własnych wymagań i norm, które nie pokrywają się z wymaganiami dorosłych.
Jednym z najważniejszych momentów w rozwoju osobowości nastolatka jest rozwój samoświadomości i poczucia własnej wartości (SE); Młodzież rozwija zainteresowanie sobą, cechami swojej osobowości, potrzebę porównywania się z innymi, oceniania siebie, rozumienia swoich uczuć i doświadczeń.
Poczucie własnej wartości kształtuje się pod wpływem ocen innych ludzi i porównań siebie z innymi; najważniejszą rolę w jej kształtowaniu odgrywa sukces własnych działań.
Przejściowy okres krytyczny kończy się wraz z pojawieniem się szczególnej formacji osobowej, którą można określić mianem „samostanowienia”, charakteryzuje się ona świadomością siebie jako członka społeczeństwa i swojego celu życiowego.
2. 2. Sposoby wyjścia z sytuacji kryzysowych.
W związku z powyższym, aby nastolatek mógł realizować swój potencjał, musi należeć do określonej grupy, w której będzie zrozumiany i zaakceptowany. Może to być grupa odniesienia, która zorganizowała się spontanicznie na podwórku, w klubie sportowym, szkole muzycznej itp. Również w celu samorealizacji i ochrony przed społeczeństwem nastolatek może dołączyć do pewnego stowarzyszenia ludzi - subkultury. W niektórych sytuacjach, gdy nastolatek nie może odnaleźć własnego spełnienia, popada w stan depresji, który może doprowadzić do samobójstwa. Przyjrzymy się temu bardziej szczegółowo w tym rozdziale.
1. Subkultura - stowarzyszenia ludzi zgodnie z ich światopoglądem i zainteresowaniami, które nie są sprzeczne z wartościami kultury tradycyjnej, ale ją uzupełniają. Subkultury młodzieżowe nie są wyjątkiem. Subkultury powstają, bo są potrzebne: dają szansę, szczególnie młodym ludziom i nastolatkom, na twórczą ekspresję, określenie swojego miejsca w życiu i znalezienie przyjaciół. Subkultura jest częścią organizmu społecznego. Mówiąc obrazowo, jest jak dłoń. Jeśli zostanie odcięty, dana osoba będzie mogła żyć, ale będzie niepełnosprawna.
Subkultura nastolatków to tak naprawdę system różnego rodzaju działań, które pozwalają organizować zarówno życie zewnętrzne, jak i życie wewnętrzne (organizować swoją przestrzeń psychologiczną). To właśnie w tym wieku rozkwita tak mało zbadane zjawisko, jak własny język nastolatków. Zjawisko obserwowane w wielu krajach (załącznik 1).
Przyjrzyjmy się najczęstszym współczesnym subkulturom młodzieżowym:
1) Punk to subkultura oparta na pasji do punk rocka. Wraz z nieokiełznaną energią zniszczenia reprezentowaną przez punk, ideały hippisów zostały zmiecione. Kultura punkowa znalazła odzwierciedlenie w tańcu, literaturze, sztukach wizualnych i kinie. Punk ma bliskie powiązania z innymi subkulturami, takimi jak gotyk i parapsychologia. Styl punkowy – wyzywające fryzury, skórzana kurtka, kolczyki na twarzy i uszach. Czasami punki noszą kurtki typu rocker, obcisłe dżinsy, różne buty, od tenisówek po tytanowe buty i T-shirty z niestandardowymi obrazami. Włosy punków są stylizowane na irokeza lub w inny kształt, albo są goleni na łyso (Załącznik 2).
2) Metalowcy to jedna z największych „nieformalnych” subkultur. Wcześniej ciężka muzyka była albo hobby części melomanów, albo elitarną rozrywką inteligencji, a nawet niewielkim hobby gopników. Obecnie wiele osób słucha ciężkiej muzyki. Dziś to bardzo bogata warstwa muzyczna, której niewiele elementów nie ma ze sobą nic wspólnego poza charakterystycznym „przeciążonym” dźwiękiem. „Ciężkość” jest dziś ruchem modnym, równym, zaawansowanym, a nie buntem, nie ruchem podziemnym jak dawniej. Fani heavy metalowego rocka, speed metalu i black metalu, wszyscy oni są metalowcami. Współcześni metalowcy uwielbiają żyć dla własnej przyjemności. Uważają, że nie są nic winni innym ludziom, chodzą na koncerty, na których można napić się alkoholu, a potem wszczynają bójki (Załącznik nr 3).
3) Gotowie postrzegają swój ruch jako protest przeciwko masowej świadomości, różnorodności i złego smaku. Muzyka gotycka łączy w sobie wiele różnych stylów. Trend zmierza w kierunku smutnych, mistycznych, a nawet żałobnych motywów w wyglądzie i muzyce.
Goci mają swój własny, rozpoznawalny styl. Ich wizerunek charakteryzuje żałoba, ciemna kolorystyka, czasem połączona z erotyzmem. Są piercing. Biżuteria wykonana jest ze srebra i może mieć różne symbole - ankh, krzyżyki, pentagramy itp. Srebro to kolor księżyca. Ważną rolę w wizerunku Gotów odgrywa także fryzura: po prostu proste, długie włosy, zebrane w duży kok lub uniesione żelem, a czasami spotyka się także Irokezów. Zwykle włosy farbuje się na czarno, ale zdarzają się również kolory czerwony, fioletowy i biały. Makijaż to jedna z głównych oznak tej subkultury: gęsta warstwa białego pudru na twarzy, czarny eyeliner i usta.
Cechy charakterystyczne tej subkultury obejmują niestosowanie przemocy, bierność i tolerancję. W odróżnieniu od punków i hippisów goci nie nawołują do aktywizmu społecznego, nie wspierają sił i bloków w polityce, nie tworzą haseł politycznych (Załącznik 4).
4) Rap, spośród wielu form subkulturowych opartych na stylach muzycznych, zyskał w Rosji dużą popularność. Sposobem wykonania jest „czytanie”, ich poczynań w rapie przedstawiającym życie uliczne nastolatków z czarnych dzielnic Ameryki. Styl ten ma charakter odtwórczy, a ostatnio stał się bardziej integralną częścią subkulturowej formacji polistylistycznej, którą nazywa się kulturą hip-hopową. Priorytety, poza rapem: graffiti jako rodzaj specjalnego malarstwa ściennego, breakdance jako forma plastyczności ciała i tańca, sporty ekstremalne, streetball itp. Ta subkultura jest dość demokratyczna i nie traci kontaktu z „młodzieżą ulicy”. W dużych miastach jest wielu młodych ludzi ubranych w ubrania nawiązujące do rapu. Chociaż fani rapu to „twardzieli w szerokich spodniach” udający raperów. Takie ubrania są sprzedawane na targach odzieżowych i są niedrogie. Jednak nadal niektórzy młodzi ludzie świadomie skupiają się na kulturze hip-hopowej. Wygląd: Szerokie, kilka rozmiarów większe ubranie. Głównie sport. Ten sport to koszykówka. Biżuteria obejmuje kolczyki i odznaki. Włosy są krótkie. Wielu raperów nie pije alkoholu, nawet piwa, choć wolą twarde narkotyki. Raperzy to nie tylko ci, którzy słuchają „rapu”, ale także ci, którzy rapują. Zasadniczo raperzy nie są agresywni, z wyjątkiem tych, których uważa się za część ruchu „Gangsta” (załącznik 5).
5) Nazwa emo pochodzi od słowa „emocjonalny”. Przedstawiciele emo są dobrze znani ze swojego stylu i ideologii, co wyraźnie wyraża się w ich muzyce. Początkowo subkultura była zbudowana na muzyce punkowej z wyrazistymi tekstami, najczęściej o charakterze osobistym i z silnym komponentem emocjonalnym. Muzyka emo opiera się na szczerości, podobnie jak subkultura. Emo to stan umysłu, ale mają też swój własny styl, który wyróżnia ich spośród innych subkultur. Ubrania emo to ubrania w kolorze czarnym i różowym, różne opaski na ramię, paski z żelaznymi blaszkami, plecak z różnymi naszywkami emo. Makijaż emo to eyeliner z czarną kredką. Fryzury emo - grzywka zakrywająca jedno oko, kolor włosów czarny lub ciemnobrązowy. Stylizacja lub jej brak, to wszystko daje swobodę w wyborze indywidualności. Bycie emo oznacza bycie smutnym i pisanie poezji. Poezja porusza takie uczucia jak zamęt, depresja, samotność, melancholia, poczucie izolacji od całego otaczającego nas świata (Załącznik nr 6).
2. Bez przesady najczęstsze zaburzenie psychiczne można nazwać depresją. Depresja u młodzieży i młodych dorosłych rzadziej zwraca uwagę psychiatrów ze względu na jej nietypowość, zamazany obraz kliniczny i maskowanie jej objawów zaburzeniami zachowania w postaci konfliktów, chamstwa, agresywności, wychodzenia z domu, kradzieży, zażywania substancji psychoaktywnych (PAS), wczesne rozwiązłe zachowania seksualne.
W okresie dojrzewania depresja często objawia się objawami psychopodobnymi: konfliktem, chamstwem, tendencją do zachowań aspołecznych, sprzeciwem wobec rodziny, nadużywaniem alkoholu. Nawet samo pojęcie „depresji” ma niejednoznaczną interpretację. Rozumie się ją jako cechę nastroju, nazwę syndromu i odrębną chorobę psychiczną.
Okres dojrzewania charakteryzuje się głównie depresją psychogenną (to znaczy wywołaną przyczynami psychologicznymi). Związek między depresją nastolatków: problemami z wynikami w nauce, trudnościami w komunikowaniu się z rówieśnikami i starszymi itp.
Stany depresyjne u młodzieży mają złożoną strukturę. Tłumaczy się to połączeniem objawów prawdziwej depresji, przejawiających się cechami związanymi z wiekiem, z osobistymi reakcjami obronnymi, które powstają w odpowiedzi na własne niepowodzenia, niemożność skutecznego opanowania programu szkolnego i przystosowania się do grupy rówieśniczej.
3. Samobójstwo to reakcja człowieka na problem, który wydaje mu się nie do pokonania. Temat zachowań samobójczych jest dość poważny i wymaga zastanowienia się nad prawdziwymi powodami, które skłaniają ludzi do dobrowolnego zakończenia życia.
Samobójstwo jest trzecią najczęstszą przyczyną śmierci w okresie dojrzewania. To właśnie obecność problemów społecznych i psychologicznych prowadzi do prób samobójczych (przemoc, agresja i okrucieństwo wobec dzieci, poczucie samotności).
Często nastolatki, które uciekają się do samobójstwa, mają krewnych lub znajomych, którzy popełnili samobójstwo, nadużywali alkoholu i narkotyków i charakteryzują się zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi i innymi zaburzeniami zachowania, depresją i stanami lękowymi. Czynnikami predysponującymi są ostre doświadczenia, spotkania z prawem, absencja i konflikty w szkole, narkomania, ciąża lub strach przed ciążą, hipochondria i izolacja społeczna. W przypadku dziewcząt dodatkowym powodem są zwiększone wymagania wobec siebie i wyników w nauce (przy przeciętnych możliwościach) lub zmiany w życiu. W momencie samobójstwa ofiara często znajduje się pod wpływem alkoholu lub narkotyków.
4. Nauka, sport, kreatywność – to rodzaje zajęć, na których nastolatek może się skupić w tym okresie. Z reguły każdy sukces powinien zostać zauważony przez rodziców lub nauczycieli, których opinia jest dla nastolatka najważniejsza i niezwykle ważna.
Podejmując wystarczający wysiłek w sporcie lub nauce, nastolatek opanowuje swój punkt widzenia i prawidłową konstrukcję poczucia własnej wartości. Wyznacza sobie cele i podąża w stronę swoich marzeń, zaczyna wierzyć w siebie. Na przykład aktywność fizyczna może przywrócić nastolatkowi spokój i ciszę. Twórczość wzbogaca życie wewnętrzne nastolatka, czyni go wszechstronnie rozwiniętym i uczy przebywania w harmonii z samym sobą. Studiowanie i zdobywanie nowej wiedzy może przynieść radość i pomóc w ugruntowaniu własnej pozycji.
3. Pomocnicy w czasie kryzysów.
3.1. Przyjaciele.
W okresie dojrzewania komunikują się emocjonalnie z rówieśnikami. Komunikacja przenika całe życie nastolatków, pozostawiając ślad zarówno w działaniach edukacyjnych, jak i pozaedukacyjnych oraz w relacjach z rodzicami.
Najbardziej znacząca i głęboka komunikacja jest możliwa dzięki przyjaznym relacjom. Przyjaźń nastolatków to złożone, często sprzeczne zjawisko. Nastolatek stara się mieć bliskiego, lojalnego przyjaciela i gorączkowo zmienia przyjaciół. Zwykle szuka podobieństw w przyjacielu, zrozumienia i akceptacji własnych doświadczeń i postaw. Przyjaciel, który umie słuchać i czuć (a do tego trzeba mieć podobne problemy lub takie samo spojrzenie na świat relacji międzyludzkich) staje się swoistym psychoterapeutą. Może pomóc nie tylko lepiej zrozumieć siebie, ale także przezwyciężyć zwątpienie w siebie, niekończące się wątpliwości co do własnej wartości i poczuć się indywidualnością. Jeśli przyjaciel, zajęty własnymi, także skomplikowanymi sprawami nastoletnimi, okaże nieuwagę lub w inny sposób oceni sytuację istotną dla obojga, zerwanie związku jest całkiem prawdopodobne. A wtedy nastolatek, czując się samotny, znów będzie szukał ideału i będzie dążył do jak najpełniejszego zrozumienia, w którym mimo wszystko będziesz kochany i doceniany. Przypomnijmy sobie stary film „Dożyjemy do poniedziałku”. Chłopiec był w stanie wyrazić swoją koncepcję szczęścia w jednym zdaniu: „Szczęście jest wtedy, gdy cię rozumieją”.
Jak wykazały badania amerykańskie, w okresie dojrzewania bliscy przyjaciele z reguły są rówieśnikami tej samej płci, uczą się w tej samej klasie i należą do tego samego środowiska. W porównaniu do swoich znajomych są bardziej podobni pod względem poziomu rozwoju umysłowego, zachowań społecznych i sukcesów w nauce. Są też wyjątki. Na przykład dla poważnej dziewczyny, która dobrze radzi sobie w szkole, jej najlepszą przyjaciółką może być dziewczyna, która jest hałaśliwa, ekstrawagancka i zainteresowana nie nauką, ale rozrywką. Atrakcyjność przeciwnego charakteru zwykle tłumaczy się tym, że nastolatek szuka u przyjaciela atrakcyjnych cech, których sam nie ma.
Nastolatki są niezwykle wybiórcze w swoich przyjaźniach. Ale ich krąg społeczny nie ogranicza się do bliskich przyjaciół; wręcz przeciwnie, staje się znacznie szerszy niż w poprzednich wiekach. W tym czasie dzieci nawiązują wiele znajomości i, co ważniejsze, tworzą się nieformalne grupy lub firmy. Nastolatków w grupę może zjednoczyć nie tylko wzajemna sympatia, ale także wspólne zainteresowania, zajęcia, sposoby rozrywki i miejsca spędzania wolnego czasu. To, co nastolatek otrzymuje od grupy i co może jej dać, zależy od poziomu rozwoju grupy, do której należy.
Relacje przyjacielskie są zawsze relacjami wzajemnymi, w których każdy z uczestników jest wyznaczany i manifestowany w taki czy inny sposób dla drugiego. Co więcej, oba są manifestowane, przedstawiane zgodnie z ich rzeczywistymi właściwościami, im większy realizm, tym większe prawdopodobieństwo prawdziwych przyjaźni. Przyjaźń opiera się na sprawiedliwości, nie wymaga od człowieka tego, co niemożliwe, nadprzyrodzone, jest skierowana do jego prawdziwego „ja”, które naprawdę może urzeczywistnić swoją integralność w pełni życia. Od przyjaciela oczekuje się zrozumienia, przyjacielowi daje się zrozumienie. Inni mogą tego nie zrozumieć, jest im to wybaczone, ale jeśli przyjaciel nie rozumie, to już katastrofa, to już strata wynikająca z doświadczenia niemożności realizacji własnego bytu, to zerwanie wątku życia, przerwa we własnym istnieniu. Wielu osobom wystarczy jedno takie doświadczenie, aby przez całe życie zachować ostrożność wobec ludzi.
Jak powstaje przyjaźń – czy jest to związek, w którym koniecznie trzeba być, a nie udawać, że jesteś sobą? Psychologowie zazwyczaj opisują moment przyjaźni jako zjawisko szczególne i nazywają go spotkaniem. W psychologii rosyjskiej nie ma praktyki analizowania spotkania jako zjawiska fenomenologicznego, ale zostało ono dostatecznie szczegółowo zbadane, na przykład potrzeba komunikacji u młodych ludzi i inne rodzaje tzw. potrzeb socjogennych, czyli potrzeb inni ludzie. Młodość charakteryzuje się okresem wyraźnych potrzeb społecznych. Potrzeba przyjaźni, potwierdzenia możliwości realizacji własnego „ja”, znajduje swój przedmiot (inny) w momencie spotkania. Głównym przeżyciem, które ją charakteryzuje, jest rozpoznanie bliskości tej osoby z samym sobą, ze swoją Jaźnią. Czasami jest to opisywane jako przerwa, jako skok w zwykłym biegu wydarzeń życia codziennego.
Prawdziwa przyjaźń ma jedną niesamowitą właściwość – nigdy nie ma potrzeby zmieniać drugiej osoby. Każdy z nich ma swoją przestrzeń życiową, przestrzeń psychologiczną, w której buduje się jego życie. Przyjaciel jest w pobliżu, zajmuje stanowisko, które pomaga przejść na inne stanowisko, biorąc pod uwagę istnienie istniejącego. Przyjaciel nie burzy stanowiska, pomaga się nad nim zastanowić, uświadomić sobie, czyli spojrzeć na siebie z zewnątrz, wykorzystując niezbędną do tego część wiedzy o sobie. Przyjaciel pomaga ci zachować sprawiedliwość w stosunku do własnego „ja”, własnej pozycji. Nikt inny nie może tego zrobić.
Z reguły przyjaźń wybacza, wybacza do końca. Jest to właściwość prawdziwej przyjaźni, przebaczenia do końca - jest to przejaw bezgranicznej ufności w moc Jaźni drugiej osoby, aby urzeczywistnić swoją integralność, ożyć. Gdy tylko zaczną się wątpliwości lub potępienia, oznacza to, że coś w przyjaźni zostało zerwane i na zawsze. Być może źródło mocy skierowanej na inną osobę zostało przyćmione, być może wyschło na skutek nadmiernego użytkowania.
Przyjaźń ma naturę moralną. Raz utracone zaufanie nigdy nie zostanie przywrócone. To smutne prawo było od dawna opisywane i rozumiane przez badaczy przyjaźni. Dzięki przyjaźni człowiek rozwiązuje zadanie rozwojowe swojego życia - zadanie internalizacji moralności. Myślę, że moralność przyjaźni polega na jej bezinteresowności, na jej bezpośredniej („nieobiektywnej”) relacji między osobą. Jeśli moralne kategorie sumienia, odpowiedzialności i obowiązku odzwierciedlają egzystencjalność osoby, to przyjaźń jako relacja osoby do osoby konkretyzuje tę egzystencję; błędy w tym procesie, jak sądzę, wiążą się ze złożonością tego procesu.
Przyjaźń nie może istnieć bez moralnego stosunku ludzi do siebie, to znaczy wartości przyjaźni są już z góry określone przez to, co od dawna i jednomyślnie nazywa się cnotą ludzką w społeczeństwie. Przyjaciel to osoba, która odkrywa przed nami te wartości i zgodnie z nimi buduje swoje zachowanie.
Na podstawie znajomych danej osoby można uzyskać obiektywny obraz jej charakteru moralnego.
Przyjaźń to spotkanie człowieka z samym sobą, jest darem życia, jego cudem, nie może być ciągłą dobroczynnością, stałą pomocą czy korzyścią. Arystoteles, Kant, Tomasz z Akwinu i wielu innych wielkich ludzi dyskutowali o tym tak dawno temu i tak nowocześnie, że zainteresowanych po prostu odsyłam do ich tekstów.
Z psychologicznego punktu widzenia ważne jest, aby przyjaźń dawała człowiekowi siłę do budowania własnej integralności, z której rodzi się siła jego Ja, aby zachować i chronić swoją Jaźń, swoje prawa, aby doświadczyć ich konieczności w celu zachowania swojej Jaźni i Jaźń innych ludzi przed możliwym wpływem. Myślę, że to właśnie w tym miejscu należy szukać psychologicznych źródeł ludzkiej świadomości prawnej. Przyjaźń jest procesem urzeczywistniania równości, prawo jest procesem urzeczywistniania równości społecznej.
3.2. Rodzice.
Czynnik rodzinny można słusznie uznać za najpotężniejszy pod względem korzystnego wpływu na dziecko. Rodzice często nie biorą pod uwagę pozycji dziecka, nie poświęcają mu wystarczającej uwagi, karzą go i złoszczą się z byle powodu.
Silna przyjaźń rodzinna, ciepło relacji i odpowiedni styl rodzicielstwa są tym, czego nastolatek potrzebuje w tym okresie. Akceptacja (pozytywne zainteresowanie) z pewnością oznacza pozytywne nastawienie do dziecka. Rodzic, który rozumie dziecko emocjonalnie, współczuje mu i na czas reaguje na jego potrzeby. W ten sposób tacy rodzice budują u nastolatka nieświadomą pewność, że jest on potrzebny i interesujący dla innych ludzi, że posiada niezbędne środki osobiste do osiągnięcia swoich celów.
A głównymi pomocnikami w tym powinni być rodzice, ponieważ to rodzice są głównymi ludźmi dla dziecka, oni wszystko wiedzą, we wszystkim pomagają. Najczęściej rodzice nie chcą się przed sobą przyznać, że ich dziecko zaczyna dorastać, wypracowuje sobie własne priorytety życiowe, własne stanowisko w niektórych kwestiach. Dlatego rodzice muszą mieć elastyczne stanowisko w stosunku do opinii i poglądów dziecka oraz szanować wszelkie przejawy jego osobowości, mając oczywiście na uwadze rozsądne granice tego, co dozwolone. Teraz czas bezwarunkowej władzy rodziców bezpowrotnie minął, więc nie będzie już możliwości dowodzenia i przewodzenia. Ta taktyka jest skazana na porażkę. Zamiast tego regulatorem relacji będzie autorytet rodziców, status i określone działania. Jedną z cech adolescencji jest potrzeba ryzyka, podyktowana najczęściej chęcią utwierdzenia się. Trudno to zaakceptować, ale jedynym sposobem, aby to zrobić, jest podjęcie ryzyka z dzieckiem, ale na własnym terytorium. W ten sposób rodzice będą mogli porozmawiać z nastolatkiem w jego języku i dać mu szansę na zaskoczenie swoją pomysłowością. Ale z jakiegoś powodu nasi rodzice zajmują nieco inne stanowisko; nie rozumieją dziecka. Zdrowe relacje między dorosłymi i młodzieżą charakteryzują się tym, że wpływ rodziców i rówieśników się uzupełnia. I to jest bardzo proste. Główną trudnością dla rodziców jest tutaj jedynie to, że muszą rozpoznać w swoim dziecku osobę dorosłą (nawet jeśli jeszcze nie do końca), która ma własne poglądy i swoje prawa.
Komunikując się z nastolatkiem, będziesz musiał zapomnieć, że rodzic to osoba, której zdanie nie jest omawiane. Kiedyś cieszył się tym statusem, ale wszystko zmieniło się już nieodwracalnie: dziecko staje się samodzielne. Teraz najlepszym sposobem dla obu stron są przyjazne stosunki. Jego doświadczenie jako rodzica daje mu przewagę. Ale nie należy go używać jako broni. Trzeba im pomagać w przezwyciężaniu problemów i sugerować sposoby wyjścia z trudnych sytuacji, wtedy zostanie to przyjęte adekwatnie, z wdzięcznością i szacunkiem. Rodzice muszą na nowo uczyć swoje dziecko postrzegania świata i pokazywać to na przykładach. Przede wszystkim musisz nauczyć dziecko żartować. Spójrz na to, co się dzieje z humorem i ironią, nie bój się popełnić błędu i umiej odróżnić żart od zniewagi. Pomoże mu to poradzić sobie z trudnościami okresu dojrzewania, stanie się także doskonałą podstawą jego światopoglądu w przyszłości, ukształtuje charakter i optymizm. Pokaż, jak warto wykorzystać pozornie negatywne momenty w życiu i co się dzieje na Twoją korzyść: to, co się wydarzyło, nie jest dobre, ale możesz znaleźć w tym takie a takie zalety. Tutaj będziesz nieoceniony, gdyż nastolatek nie ma jeszcze wystarczającego doświadczenia, aby w taki sposób zareagować na sytuację. Uczucia nastolatka ulegają natychmiastowej zmianie, emocje go po prostu przytłaczają, nie ma jeszcze wystarczającego doświadczenia, aby sobie z nimi poradzić i je zapanować. Osoba, która nie okazuje emocji, nie jest interesująca i inni ludzie nie będą do niej przyciągani. Przecież podstawą komunikacji jest wzajemne zrozumienie sytuacji, kiedy historię jednego rozmówcy wspiera drugi z inspiracją i błyskiem w oczach, a rozmowa nie może się zakończyć. Dlatego ważne jest, aby nie narzucać nastolatkowi na siłę swoich zasad. W końcu, jeśli nastolatek zrozumie, że go szanujesz i cenisz jego zdanie, będzie mógł cię szanować. Jeśli ujawnisz mu swoje doświadczenia w formie rady, a nie narzucisz je na siłę, zacznie je doceniać. A w obliczu naprawdę poważnego problemu pobiegnie po radę i pomoc nie do swoich przyjaciół, ale do ciebie, jako osoby bardziej doświadczonej i najbliższej. Wiele badań potwierdza zalety pierwszego podejścia. Dziecko pozbawione mocnych i jednoznacznych dowodów miłości rodzicielskiej ma mniejsze szanse na wysoką samoocenę, ciepłe i przyjazne relacje z innymi oraz stabilny, pozytywny obraz siebie.
Wnioski.
1) Po zapoznaniu się z literaturą dotyczącą tego zagadnienia doszliśmy do wniosku, że okres dojrzewania to jeden z najtrudniejszych okresów w życiu człowieka, intensywny rozwój i zmiany w organizmie wywierają poważny wpływ na psychikę nastolatka.
2) Po zbadaniu głównych cech stanów kryzysowych okresu dorastania stwierdziliśmy, że zmiany wartości, wytycznych nastolatka, pragnienia dorosłości i niezależności, egocentryzm młodzieńczego myślenia powodują wiele wewnętrznych i zewnętrznych konfliktów interpersonalnych
3) Po opisaniu sposobów wyjścia ze stanów kryzysowych dowiedzieliśmy się, że aby przezwyciężyć destrukcyjne zjawiska w psychice nastolatka, bliscy dorośli muszą stworzyć warunki do powstania grupy odniesienia (spotkać się z przyjaciółmi, zaprosić ich do domu , spotykaj się z rodzicami znajomych, zachęcaj ich do uprawiania sportu, muzyki, wspieraj konstruktywne zainteresowania nastolatka) i pomimo trudnego okresu pozostań przyjacielem dziecka.
Zatem podsumowując naszą pracę kursową, po raz kolejny zauważamy znaczenie okresu dojrzewania dla całego rozwoju osobowości, uważamy za konieczne kontynuowanie głębokich, kompleksowych badań tego problemu i podkreślamy znaczenie tej wiedzy w prawdziwym życiu młodzieży na temat swojego stosunku do siebie i innych ludzi.
Referencje.
1. Andreeva G. M. Psychologia społeczna - M .: Wydawnictwo Eksmo, 2000
2. Andreeva T.V. Psychologia rodziny: podręcznik. dodatek. – Petersburg: Rech, 2004
3. Abramova G.S. Psychologia rozwojowa Proc. pomoc dla studentów uniwersytety - wyd. 4, stereotyp. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2000
4. Bolshakova E. A. Twoje dziecko jest nieformalne. Dla rodziców o subkulturach młodzieżowych – M.: Genesis, 2010
5. Wygotski L. S. Psychologia rozwoju dziecka - M .: Wydawnictwo Smysl, 2006
6. Gippenreiter Yu. B. Komunikuj się z dzieckiem. Jak? – wydanie III poprawione i rozszerzone – M.: „CheRo”, 2002
7. Golovin S. Yu. Słownik praktycznego psychologa - M .: Wydawnictwo Harvest, 2007
8. Grigorovich L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogika i psychologia - M.: Gardariki, 2003
9. Klee M. Psychologia nastolatka. Rozwój psychoseksualny - M.: Vlados, 1991
10. Krylova A. A. Podręcznik psychologii - M .: PBYuL, 2000
11. Kulagina I. Yu. Psychologia rozwojowa: Rozwój dziecka od urodzenia do 17 lat, podręcznik wydanie 5 - M .: Wydawnictwo RAO, 1999
12. Makhov F. S. Nastolatki i czas wolny, -L.: Leninzdrat, 1982
13. Mukhina V. S. Psychologia rozwojowa: fenomenologia rozwoju, dzieciństwo, dorastanie: podręcznik dla studentów. uniwersytety - wyd. 7, stereotyp. – M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2002
14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Nastolatek we współczesnym świecie: Notatki psychologa – St. Petersburg: KARO, 2007
15. Rudik P. A. Psychologia. Podręcznik dla uczniów techników wychowania fizycznego - M.: Kultura fizyczna i sport, 1976
16. Yartsev D.V. Cechy socjalizacji współczesnego nastolatka, 1999
4 3 369 0
Jeszcze niedawno dziecko ufnie patrzyło w oczy, wierzyło w każde słowo, chciało sprawiać przyjemność, starało się być posłuszne, a Twój aprobujący uśmiech i pochwały były dla niego bonusem. A teraz czujesz, że albo dziecko zostało zastąpione, albo przestaliście się rozumieć. Między wami rośnie ściana.
Kiedy dziecko wchodzi w okres adolescencji, nie jest jeszcze dorosłym, ale już nie dzieckiem: małym dorosłym czy dorosłym dzieckiem?
Postrzeganie siebie i swoich możliwości bardzo odbiega od faktycznego poziomu dojrzałości psycho-emocjonalnej i fizycznej oraz od tego, do czego faktycznie zdolne jest dziecko. To krytyczny okres przejściowy.
Aby uniknąć punktu zwrotnego w swoim związku, musisz się na to przygotować: uzbroić się w wiedzę, zrozumienie i chęć zaakceptowania wszelkich przyszłych zmian, trudności i możliwych konsekwencji.
Granice wieku w okresie przejściowym:
- dziewczyny– od 11 do 16 lat;
- chłopcy– od 12 do 18.
Konieczne jest uwzględnienie indywidualnego czynnika rozwoju fizjologicznego, a co za tym idzie, początku i końca nastoletniego okresu życia.
Ważne jest, aby zrozumieć, że dla nastolatka jest to najtrudniejszy czas. On potrzebuje pomocy.
Pierwsze oznaki dojrzewania
Ilościowy wzrost produkcji adrenaliny () pociąga za sobą zarówno zmiany wewnętrzne, jak i zewnętrzne. Objawy początku okresu dojrzewania charakteryzują się trzema kryteriami:
Wewnętrzne fizjologiczne
Zmiany hormonalne w organizmie, które objawiają się ogólnym letargiem i osłabieniem, uczuciem braku snu, powstawaniem wtórnych cech płciowych u dziewcząt i utratą głosu u chłopców.
Wewnętrzna psychologia
Burza emocji, zwiększona wrażliwość, wyobcowanie, samokrytyka, niepewność, negatywizm.
Zewnętrzna psychologia
Przejście na nowy poziom relacji w rodzinie i społeczeństwie to chęć oddzielenia się od rodziny, wyrwania się spod kontroli rodziców.
Chęć posiadania niekontrolowanej niezależności może prowadzić do:
- celowe chamstwo (ten link zawiera przydatne informacje na temat);
- demonstracyjne ignorowanie;
- kwestionowanie i obrona nowych praw i przywilejów w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami – aż po demonstrację fałszywej niezależności, lekkomyślnej odwagi, a czasem bezczelności.
Przyczyny kryzysu
Głównym powodem jest fizjologiczna istota przejściowego dojrzewania. Hormonalne zmiany w organizmie związane z wiekiem.
Od 8 roku życia , u dziecka wzmaga się wydzielanie substancji odpowiedzialnych za produkcję podstawowych hormonów, w tym hormonów płciowych: testosteronu u chłopców i estrogenu u dziewcząt. Prowadzi to również do zmian w wyglądzie, które sygnalizują dojrzewanie.
Wzrasta także produkcja adrenaliny, hormonu stresu. W rezultacie oprócz wzrostu siły fizycznej, częstości oddechu i tętna wzrasta również obciążenie emocjonalne, objawiające się zachowaniami protestacyjnymi, wybuchowością, reakcją agresywną lub nadwrażliwością.
Zachowanie w czasie kryzysu
Główną postawą psychologiczną nastolatka jest samoświadomość i deklaracja siebie jako pełnoprawnej, autonomicznej osoby.
Przejawia się jako wyrażone pragnienie wolności i niezależności oraz jego uporczywość, czasem jej odzyskanie. Ale bez uwzględnienia faktu, że wolność i niezależność implikują inny poziom odpowiedzialności, a wraz ze wzrostem praw następuje wzrost odpowiedzialności.
Dorosłe dziecko musi otrzymać, a Ty musisz stopniowo i prawidłowo przekazywać mu zestaw praw wraz z obowiązkami i odpowiedzialnością za jego samodzielne przyszłe życie. Jest to obowiązkowe zadanie naturalnego etapu dorastania.
Proces ten jest ciągły i wiele będzie zależeć od tego, jak przebiegnie on w jego przyszłym życiu i w twojej relacji z nim.
Jeśli z Twojej strony proces będzie się przeciągał i przebiegał bez zrozumienia i akceptacji, spowodujesz opór nastolatka. Może wyrażać się albo poprzez aktywny sprzeciw, albo odwrotnie, przez bierną izolację i infantylizm.
Jeśli zaakceptujesz ten proces związany z wiekiem jako obowiązkowy program narzucony przez naturę i nie będziesz go tłumił, zachowanie dziecka będzie adekwatne.
Jeśli nie, to będziesz mieć do czynienia nie tylko z okresem dojrzewania, ale z wyraźnym kryzysem nastolatka, w którym zachowanie będzie problematyczne lub...
Im niższa samoocena nastolatka, tym gorszy jego stosunek do siebie, a w efekcie do innych, tym bardziej problematyczne będzie jego zachowanie.
Fazy
Przedkrytyczny
Ostrożne, próbne odrzucenie nastolatka od pewnych nawyków i wzorców w relacjach wewnątrzrodzinnych, związanych z małym dzieckiem.
Punkt kulminacyjny
Postkrytyczny
Budowanie nowego systemu życiowych wartości, praw i obowiązków w relacjach z bliskimi i w społeczeństwie.
Czym grozi przyszłość
Okres dorastania musisz przeżywać ze swoim dzieckiem w taki sposób, aby:
- nie trać z nim kontaktu i nie niszcz relacji opartej na zaufaniu przy całkowitej kontroli i nadmiernej presji;
- nie spychajcie go na drogę duchowej degradacji lub wczesnej karykaturalnej dorosłości, z całkowitym brakiem kontroli, pobłażliwością i bezkarnością za popełnianie poważnych błędów.
Zachowanie równowagi pomiędzy rozsądnym zaufaniem a niezbędną uzasadnioną kontrolą, rodzicielską wymagalnością i wyrozumiałością jest kluczem do zachowania wzajemnego szacunku i prawidłowego stopniowego dojrzewania nastolatka.
- Jeśli równowaga zostanie zakłócona w kierunku presji i ograniczeń w jego rozwoju osobistym, dziecko może zamienić się w osobę o słabej woli, infantylną, niedojrzałą, z zespołem nastoletnich kompleksów, być może nawet z problemami natury neurotycznej.
- Jeśli równowaga zostanie zachwiana w kierunku braku kontroli i wczesnego pobłażania, wówczas dziecko może otrzymać lekcję bezkarności, która nie pozwoli mu wykształcić w sobie poziomu odpowiedzialności odpowiadającego wymaganiom i warunkom życia niezależnej osoby dorosłej.
Jak pomóc przetrwać trudny okres
Przyjazne i wyrozumiałe nastawienie wewnętrzne pomoże Ci:
„To nadal jest moje ulubione dziecko. Są to zmiany tymczasowe. Razem przejdziemy przez te trudności, a za kilka lat znów będzie tak samo zrozumiały i bliski, tylko że jako dorosły”.
Aby zaakceptować i skupić się na tym pozytywnym nastawieniu, oferujemy następujące wskazówki, które zalecamy zapisywać i czytać mniej więcej raz w miesiącu oraz w okresach zaostrzenia relacji:
- Rozmawiaj z nastolatkiem o wszelkich kwestiach, które go interesują, z szacunkiem wysłuchując jego opinii, nawet jeśli ci się to nie podoba.
- Konsultuj się z nim przy podejmowaniu różnych decyzji rodzinnych.
- Pielęgnuj w nim mocne cechy charakteru, godność, zdolności, kładąc nacisk na jego sukcesy, zwycięstwa, nawet te drobne, na to, co robi dobrze.
Nie męcz się przypominaniem mu, że go kochasz, że go potrzebujesz, że odgrywa ważną rolę w rodzinie.
- Wprowadź elastyczny system ustaleń we wszystkim, szczególnie w kwestiach kontrowersyjnych i sam się go ściśle trzymaj.
- Idź na kompromis, poddawaj się w drobiazgach i zamiast kategorycznej odmowy daj możliwość wyboru.
- Nie należy oczekiwać, że weźmie na siebie większą odpowiedzialność, niż jest obecnie w stanie.
Utrzymuj pełną szacunku komunikację, nawet jeśli zachowanie Twojego dziecka jest niestosowne.
- Codziennie rozmawiaj od serca do serca ze swoim nastolatkiem, poświęcając na to co najmniej 10 minut.
- Komunikuj się z nim jak z równym dorosłym, ale powtarzaj ważne punkty, jak w komunikacji z dzieckiem.
- Bądź stanowczy w ważnych kwestiach dotyczących globalnych wartości rodziny, jego bezpieczeństwa osobistego oraz zdrowia fizycznego i psychicznego.
- Nie naruszaj granic jego przestrzeni osobistej, nie wchodź do jego pokoju i nie zabieraj rzeczy bez jego zgody.
- Ucz na przykładzie:
- podejście do biznesu:, doprowadź do końca to, co zacząłeś;
- stosunek do ludzi: miękkość, powściągliwość, ;
– wobec siebie: niezależność od zachowań innych ludzi. - Nastolatki mają zazwyczaj negatywny obraz siebie. Nie przegap momentów, w których możesz go pochwalić. Wspieraj go w trudnych sytuacjach. Rozwijaj w nim pewność siebie.
- Uczyń swoje życie z nim zabawnym: wypełnij je zajęciami i wydarzeniami, które mieszczą się w jego kręgu zainteresowań.
- Pamiętaj, aby spełnić wymagania, które mu stawiasz.
- Daj rodzicielskie ciepło, uwagę i troskę. Potrzebują ich nie tylko małe dzieci, ale także starsze dzieci.
Czego nie powinni robić rodzice
Jeśli chcesz przezwyciężyć nastoletni kryzys bez nieprzejednanej konfrontacji, bezproduktywnych konfliktów, nie do pokonania skarg i wzajemnych roszczeń, przeczytaj uważnie szereg zasad, których kluczowym ustawieniem jest koncepcja „TO JEST ZABRONIONE”:
- Krytykować:
– jego przyjaciele;
– jego poglądy i opinie, bez względu na to, jak błędne mogą Ci się wydawać;
- jego wygląd.
Młodzieńczy negatywizm wobec siebie dotyczy przede wszystkim wyglądu, zarówno wśród dziewcząt, jak i chłopców. Każdy nastolatek doświadcza „kompleksu scen”, który charakteryzuje się poczuciem, że wszystkie oczy są zwrócone wyłącznie na ciebie.
- Porównaj go z innymi, jeśli to porównanie nie wypadnie na jego korzyść.
- Kategorycznie odrzuć jego interesy.
- Okazuj agresywne odrzucenie i niezrozumienie.
- Wręcz przeciwnie, zanurz się w stresujących doświadczeniach, okazuj nadwrażliwość, okazywanie łez, zawałów serca. To może tylko pogłębić problemy.
Niewłaściwa reakcja na problematyczne zachowanie nastolatka może stać się prowokacją do dalszego pogłębienia zarówno samego problemu, jak i kryzysu.
W tym okresie bardzo ważne jest, aby syn lub córka unikali nieprzewidzianych konsekwencji. Ale trzeba to zrobić poprawnie.
Wniosek
Wniosek
„Kryzys nastolatka” nie jest diagnozą.
Bądź cierpliwy, aby dać swojemu dorastającemu dziecku przykład wytrzymałości, cierpliwego podejścia do trudności, umiejętności przebaczania i kochania pomimo wszelkich przeszkód emocjonalnych.
Tobie jest to łatwiejsze niż jemu, bo wiesz na pewno, że z nastoletnim kryzysem można sobie poradzić. W końcu miałeś już w swoim życiu osobisty kryzys nastoletni, który udało ci się pokonać.
Dlatego spokojnie pokonaj swoje wątpliwości i lęki i powiedz sobie z uśmiechem:
Nastolatki mają wyjątkową cechę – nie ufają słowom. Wolą wszystko sprawdzić na własną rękę, co czasami może mieć opłakane konsekwencje. Kiedy dziecko przeżywa kryzys, komunikuje się głównie z rówieśnikami, a rodzice nie mają możliwości kontrolowania jego działań. W przeważającej większości przypadków nastolatki nie słuchają starszego pokolenia i najczęściej robią wszystko na przekór. Czasami dorośli nawet nie wiedzą, co robi ich dziecko.
Statystyki są dość smutne: wiele dzieci w wieku od 12 do 15 lat ginie na budowach, ląduje pod kołami samochodów lub tonie. Mają tendencję do jeżdżenia po dachach pociągów, czepiania się autobusów, skakania z wysokości i robienia pochopnych rzeczy na wyzwaniu. i decyzje mogą mieć wpływ na przyszłe losy dziecka, dlatego bardzo ważne jest, aby rodzice nie przegapili tej chwili. Poza tym kryzysowi nastoletniemu bardzo często towarzyszy pierwsza miłość, która z reguły charakteryzuje się emocjonalnością i wrażliwość. Takie silne i żywe uczucia czasami prowadzą do przypadków samobójstwa (kiedy miłość nie jest odwzajemniona lub gdy związek z jakiegoś powodu się kończy). Z perspektywy dorosłych miłość w młodym wieku jest po prostu zjawiskiem przejściowym, jednak oczami dziecka wszystko wygląda nie tylko poważnie, ale niezwykle ważne. Nastolatkowi wydaje się, że już nigdy nie będzie miał innej miłości, więc jeśli w związku się nie uda (a zwłaszcza jeśli komplikuje go zdrada partnera), to dalsze życie traci wszelki sens.
Ponadto pojawia się pozycja społeczna, która pozostaje do końca życia. To od rodzicielskiego podejścia do wszelkich zmian zadecyduje o przyszły los człowieka: czy dziecko będzie przywódcą, czy pozostanie zwykłym człowiekiem.
Jeśli porównamy kryzys ze wszystkimi innymi kryzysami, będzie on rozwijał się powoli i stopniowo. Dziecko stopniowo staje się nieposłuszne i bezczelne. Dlatego rodzicom dość trudno jest zastąpić granicę, za którą syn lub córka zamieniają się z posłusznego w niekontrolowanego. Pierwszym znakiem jest demonstracja własnej niezależności. Zjawisko to może objawiać się zupełnie inaczej. Dziecko nie może chodzić do szkoły, nie spędzać nocy w domu, zamykać się w swoim pokoju, a czasem nawet zostać członkiem tajnych organizacji i sekt. Wszelkie rady dorosłych i ich zalecenia nie mają najmniejszego znaczenia. Kryzysowi nastoletniemu towarzyszy nadmierna wrażliwość. Dziecko bardzo niepokoi się zmianami w swoim ciele (łamiący się głos u chłopców, oznaki dojrzewania oraz problematyczna skóra i włosy).
Dlatego metoda kija i marchewki jest po prostu nie do przyjęcia. Bezczelność i chamstwo są próbą komunikacji z dorosłymi i rodzajem maskowania niepewności i zamieszania, a to nie jest tak złe, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Wszystko jest znacznie gorsze, jeśli dziecko w ogóle nie chce rozmawiać. Nawet negatywne nastawienie jest już pewnego rodzaju interakcją i próbą komunikowania się o swoich problemach. Nie bój się i nie martw, kryzys dorastania jest zjawiskiem naturalnym, które odgrywa ważną rolę w rozwoju osobowości. Wszyscy rodzice muszą być przygotowani na przeżycie tego okresu życia dziecka i to przy jak najmniejszych stratach. Główną bronią jest cierpliwość, zrozumienie i brak stosowania przemocy, pomimo obelg i bólu, jakie może wywołać pochopne zachowanie dziecka.
Jeśli spojrzeć z perspektywy psychologicznej, nastolatek znacznie bardziej boi się swojego stanu niż rodzice. W końcu w ogóle nie rozumie, co się z nim dzieje. Rodzice pełnią ważną funkcję: oni, jako właściciele z dużym doświadczeniem, muszą przygotować się i dołożyć wszelkich starań, aby kryzys dorastania stał się początkiem udanego i szczęśliwego życia w przyszłości. Warto przygotowywać się już od urodzenia. Już od pierwszych dni życia warto budować relacje oparte na miłości, zaufaniu i wzajemnym zrozumieniu. Trzeba być nie tylko opiekunem, ale także przyjacielem, który zawsze pomoże i doradzi. Od pierwszych dni w przedszkolu aż do ostatniego dnia w szkole należy rozmawiać z dzieckiem. Odłóż pracę i wszystkie sprawy do załatwienia, bo jeśli przegapisz kluczowy moment, nic więcej nie da się zrobić. Konieczne jest bezpośrednie uczestnictwo w życiu dziecka. Bądź świadomy wydarzeń i poznaj wszystkich jego przyjaciół. Poznaj problemy i smuć się, ucz się o zwycięstwach i ciesz się. Nie traktuj nastolatków jak dzieci; pokazuj, że postrzegasz dziecko jako osobę niezależną, mającą prawo do obrony swojego zdania, niezależnie od tego, jak bardzo jest ono błędne. Jeśli nastąpi nagła zmiana zachowania, nie powinieneś próbować udzielać porad, może to tylko zaszkodzić. Warto przestudiować sytuację, porozmawiać ze znajomymi i dopiero wtedy podjąć działania. Przestrzegaj podstawowej zasady rodzicielstwa – kochaj swoje dziecko bez względu na to, kim jest i traktuj wszystko ze zrozumieniem. Nie zapominaj, że kompromis jest najlepszym rozwiązaniem wszystkich konfliktów. Tylko wtedy cała negatywność pójdzie w innym kierunku, prowadząc do stanowisk kierowniczych. Kryzys dorastania, przy właściwym podejściu, może stać się okresem największej bliskości z dzieckiem. Możesz skierować wszystkie działania we właściwym kierunku, ale nie powinieneś decydować o wszystkim sam. Sukces związku leży we wzajemnej pomocy i wzajemnym zrozumieniu.
Adolescencja to jeden z najważniejszych, krytycznych okresów w życiu człowieka, znacząco wpływający na dalszy rozwój. Pełni funkcję „pomostu” pomiędzy dzieciństwem a dorosłością. Pojęcie „kryzys” w odniesieniu do okresu dojrzewania służy podkreśleniu dotkliwości i bolesności stanu przejściowego od dzieciństwa do dorosłości, tego okresu zerwania, dezintegracji (wiek „burzy i stresu”, „burzy emocjonalnej”). Przede wszystkim wiąże się to z restrukturyzacją ciała dziecka - dojrzewaniem (dojrzewaniem). Aktywacja i złożone oddziaływanie hormonów wzrostu i hormonów płciowych powoduje intensywny rozwój fizyczny i fizjologiczny. Pojawiają się drugorzędne cechy płciowe (owłosienie na ciele, wzrost piersi u dziewcząt, łamanie głosu u chłopców). Okres dojrzewania nazywany jest czasem przedłużającym się kryzysem. Pojawiają się trudności w funkcjonowaniu serca, płuc, dopływie krwi do mózgu, a tło emocjonalne staje się niestabilne. Dlatego może pojawić się drażliwość, a nawet agresywność, gwałtowne przypływy energii zastępuje utrata sił.
Pojawia się poczucie dorosłości, władza rodzicielska zostaje zdewaluowana. W rodzinie często pojawiają się konflikty; często nastolatek reaguje protestem na wszelkie próby ingerencji w jego życie. To właśnie poprzez to zderzenie poznają siebie, swoje możliwości i zaspokajają potrzebę samoafirmacji. Jeżeli tak się nie stanie i okres nastoletni przebiegnie gładko i bezkonfliktowo, to w przyszłości można stanąć przed dwiema opcjami: z opóźnionym, a przez to szczególnie bolesnym i burzliwym przebiegiem kryzysu w wieku 17–18 lat lub z przedłużającą się infantylną pozycją „dziecka”, charakterystyczną dla człowieka w młodości, a nawet w wieku dorosłym.
W tym momencie dziecko chce już wszystkiego na raz. Osoba już widzi możliwości, jakie się przed nią otwierają, ale tak naprawdę nadal nie wie, jak kontrolować swoje zachowania i pragnienia, jest jeszcze dzieckiem. Potrzebując rodziców, ich miłości i troski, ich opinii, odczuwa silne pragnienie bycia niezależnym i równych z nimi praw.
To, jak rozwinie się relacja w tym trudnym dla obu stron okresie, zależy przede wszystkim od stylu wychowania, jaki wykształcił się w rodzinie oraz od zdolności rodziców do odbudowy – akceptacji uczuć dziecka. Główne trudności w komunikacji i konflikty wynikają z kontroli rodzicielskiej nad zachowaniem nastolatka, nauką, wyborem przyjaciół itp. Sterowanie może być zasadniczo różne. Najkorzystniejszy styl wychowania w rodzinie jest demokratyczny, gdy rodzice nie naruszają praw dziecka, ale jednocześnie żądają wypełniania obowiązków; Kontrola opiera się na ciepłych uczuciach i uzasadnionej trosce. Nadopiekuńczość, pobłażliwość, a także obojętność czy autorytarne wychowanie – to wszystko utrudnia pomyślny rozwój osobowości nastolatka. Konflikty powstają, gdy rodzice traktują nastolatka jak małe dziecko i gdy wymagania są niespójne, gdy oczekuje się od niego albo dziecięcego posłuszeństwa, albo dorosłej niezależności.
Główną cechą nastolatka jest niestabilność osobista. Przeciwstawne cechy i aspiracje współistnieją i walczą ze sobą, determinując niespójność charakteru i zachowania dorastającego dziecka.
Wiele nastolatków ze względu na swoją kondycję fizyczną lub wygląd zaczyna się bardzo denerwować i obwiniać się za niepowodzenia. Te doznania często nie są uświadamiane, ale w ukryciu tworzą napięcie, z którym nastolatek nie może sobie poradzić. Na tym tle wszelkie trudności zewnętrzne postrzegane są jako szczególnie tragiczne.
Dojrzewanie to okres desperackich prób „przejścia przez wszystko”. Jednocześnie nastolatek w większości rozpoczyna swoją podróż od zakazanych lub wcześniej niemożliwych aspektów dorosłego życia. Wiele nastolatków z ciekawości sięga po alkohol i narkotyki. Można to zrobić w ramach testu lub odwagi, ale jest całkiem prawdopodobne, że może wystąpić uzależnienie fizyczne lub psychiczne. Nastolatki są dość niepoważne w stosunku do ludzkich wad i słabości, w wyniku czego szybko sięgają po alkohol i narkotyki, zamieniając je ze źródła zorientowanego zachowania (ciekawość) w obiekt swoich potrzeb. Często zażywanie substancji psychoaktywnych w towarzystwie ważnych i autorytatywnych dla dziecka przyjaciół zamienia się w formę samoafirmacji, zagłuszania wewnętrznego poczucia zagubienia, własnego kryzysu osobistego.
Nastolatki są bardzo ciekawe relacji seksualnych. Tam, gdzie wewnętrzne zahamowania są słabe, gdzie poczucie odpowiedzialności za siebie i innych jest słabo rozwinięte, przebija się gotowość do kontaktów seksualnych z przedstawicielami płci przeciwnej, a czasem tej samej. Wysoki stopień napięcia przed i po stosunku płciowym wystawia ludzką psychikę na ciężką próbę. Pierwsze wrażenia seksualne mogą mieć wpływ na życie seksualne osoby dorosłej. Z powodu niekorzystnych doświadczeń u wielu osób mogą rozwinąć się nerwice. Kolejnym problemem mogą być choroby przenoszone drogą płciową.
Wszystkie te formy nowego życia nastolatków stanowią duże obciążenie dla psychiki. Napięcie wynikające z niepewności życia w nowej roli („palacz”, „partner seksualny”, „lider partii” itp.) popycha wielu nastolatków w stan ostrego kryzysu.
Osobno należy zwrócić uwagę na kryzys dorastania związany z rozwojem duchowym i zmianami stanu psychicznego. Pojawia się refleksja nad światem wewnętrznym i głębokie niezadowolenie z siebie. Rozbieżność pomiędzy dotychczasowymi wyobrażeniami o sobie a dzisiejszym wizerunkiem. Niezadowolenie z siebie może być tak silne, że pojawiają się stany obsesyjne: nieodparte, przygnębiające myśli o sobie, wątpliwości, lęki.
Nie każdy nastolatek jednak przechodzi tak trudną próbę kryzysu psychicznego. A ci, którzy przez to przechodzą, w większości wychodzą z tego sami: bliscy często nie mają pojęcia o burzach emocjonalnych swoich drogich dzieci.
Uznając kryzys dorastania za jeden z najważniejszych i najtrudniejszych krytycznych okresów rozwoju, najbardziej adekwatny jest tradycyjny pogląd, że Przebieg kryzysu wieku przebiega w trzech fazach:
1) negatywny lub przedkrytyczny, gdy przełamywane są stare nawyki, stereotypy i upadają wcześniej utworzone struktury;
2) kulminacyjny punkt kryzysu (w okresie dojrzewania - to 13 lat, choć ten punkt jest oczywiście dość arbitralny);
3) faza pokrytyczna, tj. okres powstawania nowych struktur, budowania nowych relacji itp.
Możliwy dwie ścieżki przepływu kryzys:
Objawy pierwszego - to klasyczne objawy niemal każdego kryzysu dzieciństwa: upór, upór, negatywizm, samowola, niedocenianie dorosłych, negatywny stosunek do ich wcześniej spełnionych żądań, protest-bunt. Niektórzy autorzy dodają tu także zazdrość o własność. Dla nastolatka wymogiem jest nie dotykanie niczego na biurku, nie wchodzenie do jego pokoju i co najważniejsze, „nie wnikanie w jego duszę”. Dotkliwie odczuwane doświadczenie własnego wewnętrznego świata jest główną własnością, której nastolatek strzeże i zazdrośnie chroni przed innymi.
Drugi sposóbjest odwrotnie: jest to nadmierne posłuszeństwo, uzależnienie od starszych lub silnych ludzi, powrót do starych zainteresowań, gustów i form zachowań.
Jeśli „kryzys niepodległości” jest pewnym krokiem naprzód, wykraczającym poza granice starych norm i zasad, to „kryzys zależności” jest powrotem na swoją pozycję, do tego systemu relacji, który gwarantował dobrostan emocjonalny, poczucie pewności i bezpieczeństwa. Obie są opcjami samostanowienia (choć oczywiście nieświadomego lub niewystarczająco świadomego). W pierwszym przypadku jest to: „Nie jestem już dzieckiem”, w drugim – „Jestem dzieckiem i chcę nim pozostać”.
Pozytywne znaczenie kryzysu nastoletniego polega na tym, że poprzez niego, poprzez walkę o emancypację, o własną niezależność, która odbywa się w stosunkowo bezpiecznych warunkach i nie przybiera skrajnych form, nastolatek zaspokaja potrzebę samopoznania i samoafirmacji; nie tylko rozwija poczucie pewności siebie i umiejętność polegania na sobie, ale także kształtuje sposoby postępowania, które pozwalają mu w dalszym ciągu radzić sobie z trudnościami życiowymi. Daje to podstawy sądzić, że to właśnie droga „kryzysu niepodległości” jest najbardziej konstruktywną formą kryzysu z punktu widzenia związanych z nią możliwości kształtowania osobowości. Jednocześnie najbardziej skrajne przejawy „kryzysu niepodległości” są najczęściej bezproduktywne.
„Kryzys uzależnieniowy” jest raczej niekorzystną opcją rozwojową. Należy wziąć pod uwagę, że nastolatki przeżywające kryzys z reguły nie budzą niepokoju u dorosłych; wręcz przeciwnie, rodzice często są dumni, że udało im się utrzymać normalny z ich punktu widzenia związek, tj. relacje typu „dorosły – dziecko”.
Oczywiście nie należy patrzeć na cały okres dorastania przez pryzmat kryzysu. Jednak wiedza o kryzysie jest konieczna, aby pomóc nastolatkowi w pełni wykorzystać możliwości tego okresu, opracować skuteczne, konstruktywne sposoby pokonywania trudności, co z punktu widzenia współczesnej psychologii jest ważne dla rozwiązania głównych problemów rozwojowych w tym okresie.To kryzys rozwoju społecznego, przypominający kryzys trwający 3 lata („ja sam”), tyle że teraz to „ja sam” w sensie społecznym. W literaturze określa się go jako „wiek drugiego przecięcia pępowiny”, „negatywną fazę dojrzewania”. Okres ten charakteryzuje się spadkiem wyników w nauce, spadkiem osiągnięć, dysharmonią w wewnętrznej strukturze osobowości i maksymalnym oddzieleniem „ja” nastolatka od świata. Kryzys jest ostry.
Kryzys nastolatków ma także swoje pozytywne znaczenie. Polega na tym, że nastolatek przeżywając ten okres w walce o niepodległość, która odbywa się w stosunkowo bezpiecznych warunkach i nie przybiera skrajnych form, zaspokaja potrzebę samopoznania i samoafirmacji. Ponadto nie tylko rozwija poczucie pewności siebie i umiejętność polegania na sobie, ale także wypracowuje sposoby zachowania, które pozwalają mu w dalszym ciągu radzić sobie z trudnościami życiowymi.
Główne objawy kryzysu to:
Spadek produktywności i umiejętność prowadzenia zajęć edukacyjnych nawet w obszarze, w którym dziecko jest uzdolnione. Regresja objawia się w momencie otrzymania twórczego zadania (na przykład eseju). Dzieci są w stanie wykonywać to samo co wcześniej, tylko zadania mechaniczne. Dzieje się tak na skutek przejścia od widzialności i wiedzy do rozumienia i dedukcji (wyprowadzania konsekwencji z przesłanek, wnioskowania). Oznacza to przejście na nowy, wyższy poziom rozwoju intelektualnego.
Konkret zastępuje logiczne myślenie. Przejawia się to w krytyce i żądaniu dowodów. Nastolatek jest teraz obciążony konkretnymi pytaniami, zaczyna interesować się zagadnieniami filozoficznymi (problemy powstania świata, człowieka). Następuje otwarcie świata mentalnego, uwaga nastolatka po raz pierwszy zostaje skierowana na innych ludzi. Wraz z rozwojem myślenia następuje intensywna samopercepcja, introspekcja i poznanie świata własnych doświadczeń. Świat przeżyć wewnętrznych i rzeczywistość obiektywna zostają rozdzielone. W tym wieku wiele nastolatków prowadzi pamiętniki. Nowe myślenie wpływa także na język i mowę. N egotywizm . Okres ten jest czasami nazywany podobny do kryzysu trwającego 3 lata. Dziecko wydaje się być odpychane przez otoczenie, jest wrogie, skłonne do kłótni i łamania dyscypliny. Jednocześnie doświadcza wewnętrznego niepokoju, niezadowolenia, pragnienia samotności i izolacji. U chłopców negatywizm objawia się wyraźniej i częściej niż u dziewcząt i zaczyna się później - w wieku 14-16 lat.
Ważne jest, aby zrozumieć, że objawy kryzysu nie pojawiają się stale, są to raczej zjawiska epizodyczne, choć czasami dość często się powtarzają. Ponadto intensywność objawów kryzysu i sposoby ich wyrażania mogą się znacznie różnić.
Istnieją dwie główne drogi tego kryzysu: 1. Kryzys niepodległości, którego głównymi objawami są upór, upór, negatywizm, samowola, dewaluacja dorosłych, negatywny stosunek do ich wcześniej spełnionych żądań, protest-bunt , zazdrość o własność.
2. Kryzys zależności, którego objawami są nadmierne posłuszeństwo, zależność od starszych lub silnych osób, regres do starych zainteresowań, upodobań, form zachowań, który „powraca” nastolatka z powrotem na jego pozycję, do systemu relacji, który gwarantowany dobrostan emocjonalny, poczucie pewności, bezpieczeństwa („jestem dzieckiem i chcę nim pozostać”).
Z reguły w objawach kryzysu mogą występować obie tendencje, przy czym jedna z nich będzie dominować. Jednoczesne występowanie pragnienia niezależności i pragnienia zależności wiąże się z dwoistością pozycji ucznia. Ze względu na niewystarczającą dojrzałość psychologiczną i społeczną nastolatek przedstawiając się dorosłym i broniąc przed nimi swoich nowych poglądów, zabiegając o równouprawnienie, próbując poszerzać zakres tego, co dozwolone, oczekuje jednocześnie od nich pomocy, wsparcia i ochrony, oczekuje (najczęściej nieświadomie), że dorośli zapewnią mu względne bezpieczeństwo tej walki i uchronią go przed podjęciem zbyt ryzykownych kroków. Pod tym względem nadmiernie pobłażliwa postawa często spotyka się u nastolatka z tępą irytacją, podczas gdy dość surowy (ale jednocześnie uzasadniony) zakaz, powodujący wybuch oburzenia, wręcz przeciwnie, prowadzi do spokoju i dobrego samopoczucia emocjonalnego .
Negatywizm jest wyraźny we wszystkich obszarach życia nastolatka. Co więcej, albo trwa to kilka tygodni, albo nastolatek na długi czas wypada z rodziny, jest niedostępny dla perswazji starszych, jest pobudliwy lub odwrotnie, głupi.
Ten trudny i ostry przebieg obserwuje się u 20% młodzieży.
Dziecko jest potencjalnym negatywistą.
Przejawia się to tylko w niektórych sytuacjach życiowych, głównie jako reakcja na negatywny wpływ środowiska (konflikty w rodzinie, opresyjny wpływ środowiska szkolnego). Jest to większość dzieci, około 60%.
U 20% dzieci w ogóle nie występują żadne negatywne skutki.
W związku z tym można założyć, że negatywizm jest konsekwencją niedociągnięć w podejściu pedagogicznym. Swoją drogą badania etnograficzne pokazują też, że są narody, w których nastolatki nie doświadczają kryzysu.
Należy zaznaczyć, że dorosłym (rodzicom, nauczycielom) trudności wychowawcze kojarzą się zazwyczaj nie z kryzysem jako takim, kiedy rozpoczyna się załamanie dotychczasowych formacji psychologicznych, ale z okresem pokryzysowym. Okres powstawania nowych formacji psychologicznych u nastolatka staje się trudny dla otaczających go osób, ponieważ przeniesienie wcześniejszych środków edukacyjnych do tego wieku okazuje się nieskuteczne.
Pytania do samokontroli:
Główne przejawy kryzysu nastolatków
Jakie zmiany zachodzą w rozwoju motorycznym i fizycznym nastolatka?
Czym charakteryzują się relacje nastolatków z rówieśnikami i dorosłymi?