Oczywiście następuje tarcie z powietrzem i jednocześnie uwalniana jest pewna ilość ciepła, ale inny proces fizyczny, zwany ogrzewaniem aerodynamicznym, nagrzewa powłokę pojazdu zniżającego i powoduje, że lecące w kierunku ziemi kule ognia palą się i eksplodują.
Jak wiadomo, przed ciałem poruszającym się w gazie z prędkością naddźwiękową powstaje fala uderzeniowa - cienki obszar przejściowy, w którym następuje gwałtowny, gwałtowny wzrost gęstości, ciśnienia i prędkości substancji. Naturalnie wraz ze wzrostem ciśnienia gazu nagrzewa się on - gwałtowny wzrost ciśnienia prowadzi do szybkiego wzrostu temperatury. Drugi czynnik – to właściwie nagrzewanie aerodynamiczne – to hamowanie cząsteczek gazu w cienkiej warstwie przylegającej bezpośrednio do powierzchni poruszającego się obiektu – energia chaotycznego ruchu cząsteczek wzrasta, a temperatura ponownie wzrasta. Gorący gaz nagrzewa samo ciało naddźwiękowe, a ciepło jest przenoszone zarówno przez przewodność cieplną, jak i promieniowanie. To prawda, że promieniowanie cząsteczek gazu zaczyna odgrywać zauważalną rolę przy bardzo dużych prędkościach, na przykład przy drugiej prędkości kosmicznej.
Z problemem nagrzewania się aerodynamiki muszą mierzyć się nie tylko projektanci statków kosmicznych, ale także twórcy samolotów naddźwiękowych – takich, które nigdy nie opuszczają atmosfery.
Wiadomo, że konstruktorzy pierwszego na świecie naddźwiękowego samolotu pasażerskiego – Concorde i Tu-144 – zmuszeni byli porzucić pomysł nadawania swojemu samolotowi prędkości 3 Mach (musieli zadowolić się „skromnymi ” 2.3). Powodem jest ogrzewanie aerodynamiczne. Przy takiej prędkości nagrzałby poszycie samolotów pasażerskich do takich temperatur, które mogłyby już mieć wpływ na wytrzymałość konstrukcji aluminiowych. Zastąpienie aluminium tytanem lub stalą specjalną (jak w projektach wojskowych) było niemożliwe ze względów ekonomicznych. Przy okazji można przeczytać o tym, jak projektanci słynnego radzieckiego myśliwca przechwytującego MiG-25 na dużych wysokościach rozwiązali problem ogrzewania aerodynamicznego w
1. Samodzielnie lub przy pomocy podręcznika zaznacz na schemacie, jakie substancje gazowe znajdują się w powietrzu.
Zaznacz ołówkami w różnych kolorach (w wybranym przez Ciebie kolorze), który gaz istoty żywe pochłaniają, a który emitują podczas oddychania.
Rozszyfruj symbole, których użyłeś:
2. Na podstawie wyników badań wypełnij tabelę.
3. Użyj schematu, aby pokazać, jak cząsteczki powietrza układają się podczas ogrzewania i chłodzenia. (Oznacz cząsteczki powietrza za pomocą okręgów.) 
Mądry Żółw i wykonaj jej zadania.
Powietrze jest obrońcą istot żywych
Rośliny zielne zimujące pod śniegiem nie zamarzają, ponieważ jest w nich dużo powietrza. Dzięki powietrzu zimny śnieg służy jako ciepły „koc” dla roślin.
Zimą futro zwierząt staje się grubsze, a pióra ptaków grubsze. Więcej powietrza zostaje zatrzymane pomiędzy grubymi włosami i piórami, a zwierzęciu jest cieplej zimą.
1) Fakty te tłumaczy inna właściwość powietrza, o której jeszcze nie rozmawialiśmy. Zastanów się, czym jest ta właściwość - powietrze źle przewodzi ciepło.
2) Podaj przykład potwierdzający, że ta właściwość powietrza jest ważna nie tylko dla roślin i zwierząt, ale także dla człowieka - pomiędzy ciałem a ubraniem człowieka oraz w samych ubraniach znajduje się powietrze, dzięki czemu ubrania zatrzymują ciepło naszego ciała
Sprawdź się.
5. Wymyśl i narysuj na osobnej kartce plakat „Zadbaj o powietrze!”.
Zobacz, co narysowali Twoi przyjaciele. Jeśli masz pomysły, jak możesz pomóc chronić powietrze, omów je i zrób to.
6. Zgodnie z instrukcją zawartą w podręczniku dowiedz się i zapisz, co robi się w Twoim mieście, aby chronić powietrze.
W naszym mieście, aby chronić powietrze, przedsiębiorstwa instalują filtry na rurach, a w parkach i lasach sadzi się drzewa. W mieście powstają także nowe węzły komunikacyjne, które mają wyeliminować korki.
1. Samodzielnie lub przy pomocy podręcznika zaznacz na schemacie, jakie substancje gazowe znajdują się w powietrzu.
Zaznacz ołówkami w różnych kolorach (w wybranym przez Ciebie kolorze), który gaz istoty żywe pochłaniają, a który emitują podczas oddychania.
Rozszyfruj symbole, których użyłeś:
2. Na podstawie wyników badań wypełnij tabelę.
3. Użyj schematu, aby pokazać, jak cząsteczki powietrza układają się podczas ogrzewania i chłodzenia. (Oznacz cząsteczki powietrza za pomocą okręgów.)
Mądry Żółw i wykonaj jej zadania.
Powietrze jest obrońcą istot żywych
Rośliny zielne zimujące pod śniegiem nie zamarzają, ponieważ jest w nich dużo powietrza. Dzięki powietrzu zimny śnieg służy jako ciepły „koc” dla roślin.
Zimą futro zwierząt staje się grubsze, a pióra ptaków grubsze. Więcej powietrza zostaje zatrzymane pomiędzy grubymi włosami i piórami, a zwierzęciu jest cieplej zimą.
1) Fakty te tłumaczy inna właściwość powietrza, o której jeszcze nie rozmawialiśmy. Zastanów się, czym jest ta właściwość - powietrze źle przewodzi ciepło.
2) Podaj przykład potwierdzający, że ta właściwość powietrza jest ważna nie tylko dla roślin i zwierząt, ale także dla człowieka - pomiędzy ciałem a ubraniem człowieka oraz w samych ubraniach znajduje się powietrze, dzięki czemu ubrania zatrzymują ciepło naszego ciała
Sprawdź się.
5. Wymyśl i narysuj na osobnej kartce plakat „Zadbaj o powietrze!”.
Zobacz, co narysowali Twoi przyjaciele. Jeśli masz pomysły, jak możesz pomóc chronić powietrze, omów je i zrób to.
6. Zgodnie z instrukcją zawartą w podręczniku dowiedz się i zapisz, co robi się w Twoim mieście, aby chronić powietrze.
W naszym mieście, aby chronić powietrze, przedsiębiorstwa instalują filtry na rurach, a w parkach i lasach sadzi się drzewa. W mieście powstają także nowe węzły komunikacyjne, które mają wyeliminować korki.
Powietrze ma jeszcze jedną ciekawą właściwość – słabo przewodzi ciepło. Wiele roślin zimujących pod śniegiem nie zamarza, ponieważ pomiędzy zimnymi cząsteczkami śniegu znajduje się dużo powietrza, a zaspa przypomina ciepły koc pokrywający łodygi i korzenie roślin. Jesienią wiewiórka, zając, wilk, lis i inne zwierzęta linieją. Futro zimowe jest grubsze i bardziej bujne niż futro letnie. Między gęstymi włosami zatrzymuje się więcej powietrza, a zwierzęta w zaśnieżonym lesie nie boją się mrozu.
(Nauczyciel pisze na tablicy.)
Powietrze jest złym przewodnikiem ciepła.
Jakie zatem właściwości ma powietrze?
V. Minuta wychowania fizycznego
VI. Utrwalanie poznanego materiału. Wykonywanie zadań w zeszycie ćwiczeń
nr 1 (s. 18).
- Przeczytaj zadanie. Przeanalizuj rysunek i etykietę na schemacie, które substancje gazowe wchodzą w skład powietrza (samotest z diagramem w podręczniku na s. 46.)
nr 2 (s. 19).
Przeczytaj zadanie. Zapisz właściwości powietrza. (Po wykonaniu zadania następuje autotest z notatkami na tablicy.)
nr 3 (s. 19).
- Przeczytaj zadanie. Jakie właściwości powietrza należy wziąć pod uwagę, aby poprawnie wykonać zadanie? (Podczas ogrzewania powietrze rozszerza się, a po ochłodzeniu kurczy się.)
Jak wytłumaczyć, że powietrze rozszerza się pod wpływem ciepła? Co dzieje się z cząsteczkami, które go tworzą? (Cząsteczki zaczynają poruszać się szybciej, a odstępy między nimi zwiększają się.)
W pierwszym prostokącie narysuj sposób ułożenia cząstek powietrza po podgrzaniu.
Jak wytłumaczyć, że powietrze ulega kompresji po ochłodzeniu? Co dzieje się z cząsteczkami, które go tworzą? (Cząstki zaczynają poruszać się wolniej, a przestrzenie między nimi stają się mniejsze.)
- Narysuj w drugim prostokącie sposób ułożenia cząstek powietrza podczas ochładzania.
nr 4 (s. 19).
- Przeczytaj zadanie. Jaka właściwość powietrza wyjaśnia to zjawisko? (Powietrze jest złym przewodnikiem ciepła.)
VII. Odbicie
Praca grupowa
Przeczytaj pierwsze zadanie z podręcznika na s. 48. Spróbuj wyjaśnić właściwości powietrza.
Przeczytaj drugie zadanie na s. 48. Kontynuuj.
Co zanieczyszcza powietrze? (Przedsiębiorstwa przemysłowe, transport.)
Rozmowa
Niedaleko mojego domu jest fabryka. Z okien widzę wysoki ceglany komin. Gęste, czarne kłęby dymu wydobywają się z niego dniem i nocą, sprawiając, że horyzont na zawsze chowa się za grubą, surową kurtyną. Czasami wydaje się, że jest to nałogowy palacz dymiący miasto swoją nieugaszoną fajką Guliwera. Każdy z nas kaszle, kicha, niektórzy nawet wymagają hospitalizacji. A przynajmniej dla „palacza”: po prostu zaciągaj się i zaciągaj, zaciągaj się i zaciągaj.
Dzieci płaczą: obrzydliwa fabryka! Dorośli są źli: natychmiast to zamknij!
I wszyscy słyszą w odpowiedzi: jak to „paskudne”?! Jak tak „zamknąć”?! Nasza fabryka produkuje towary dla ludzi. I niestety nie ma dymu bez ognia. Jeśli zgasimy płomienie pieców, fabryka zatrzyma się i nie będzie towaru.
Któregoś ranka obudziłem się, wyjrzałem przez okno – nie było dymu! Gigant przestał palić, fabryka stoi, komin nadal wystaje, ale nie ma dymu. Zastanawiam się, jak długo? Widzę jednak: jutro nie ma dymu, i pojutrze, i pojutrze... Czy rzeczywiście fabryka została całkowicie zamknięta?
Gdzie podział się dym? Sami mówili, że nie ma dymu bez ognia.
Wkrótce stało się jasne: w końcu usłyszeli nasze niekończące się narzekania - do fabrycznego komina przymocowali odsysacze dymu, pułapkę dymową, która zapobiega wydostawaniu się cząstek sadzy z komina.
A oto co ciekawego. Wydawać by się mogło, że nikt nie potrzebował i nawet szkodliwy dym był zmuszany do dobrego uczynku. Ona (a raczej sadza) jest teraz tutaj starannie zbierana i wysyłana do fabryki tworzyw sztucznych. Kto wie, może ten mój pisak jest zrobiony z tej samej sadzy, którą łapią łapacze dymu. Jednym słowem, na pułapkach dymnych zyskują wszyscy: my, mieszkańcy miasta (już nie chorujemy), i sama fabryka (sprzedaje sadzę, a nie marnuje jej jak dawniej) i nabywcy wyrobów z tworzyw sztucznych (m.in. długopisy).
Wymień sposoby ochrony czystości powietrza. (Urządzenia do oczyszczania powietrza, pojazdy elektryczne.)
- Aby oczyścić powietrze, ludzie sadzą drzewa. Dlaczego? (Rośliny pochłaniają dwutlenek węgla i uwalniają tlen.)
Przyjrzyjmy się bliżej liściowi drzewa. Dolna powierzchnia arkusza pokryta jest przezroczystą folią i usiana bardzo małymi otworami. Nazywa się je „stomatami”; można je dobrze zobaczyć tylko przez szkło powiększające. Otwierają się i zamykają, zbierając dwutlenek węgla. W świetle słońca cukier, skrobia i tlen powstają z wody unoszącej się z korzeni wzdłuż łodyg roślin i dwutlenku węgla w zielonych liściach.
Nie bez powodu rośliny nazywane są „płucami planety”.
Cóż za cudowne powietrze w lesie! Zawiera dużo tlenu i składników odżywczych. W końcu drzewa emitują specjalne substancje lotne - fitoncydy, które zabijają bakterie. Żywiczne zapachy świerku i sosny, aromat brzozy, dębu i modrzewia są bardzo korzystne dla człowieka. Ale w miastach powietrze jest zupełnie inne. Cuchnie benzyną i spalinami, bo w miastach jest dużo samochodów, działają fabryki i fabryki, które też zanieczyszczają powietrze. Wdychanie takiego powietrza jest szkodliwe dla człowieka. Aby oczyścić powietrze, sadzimy drzewa i krzewy: lipę, topolę, bz.
PODSUMOWANIE LEKCJI O ŚRODOWISKU
DLA III KLASY.
Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”
Temat: Powietrze i jego ochrona.
Cel lekcji:
Zapoznanie uczniów ze składem i właściwościami powietrza.
Zadania:
- edukacyjny:
pogłębienie wiedzy na temat znaczenia powietrza dla wszystkich istot żywych
Ziemia;
w procesie eksperymentów i pracy praktycznej w celu kształtowania wiedzy
o podstawowych właściwościach powietrza;
rozwinięcie praktycznych umiejętności pracy z materiałami laboratoryjnymi
sprzęt, przeprowadzać eksperymenty, prowadzić obserwacje;
analizować, podsumowywać i wyciągać wnioski na podstawie wyników obserwacji
den;
naucz się pracować z hipotezą (założeniem poprzezaktywny metoda
i praktyczne podejście).
Edukacyjny:
stwarzać warunki do rozwoju osobistego ucznia; rewitalizacja
samodzielna aktywność i praca w grupie; metoda rozwoju-
umiejętność konstruktywnej kreatywności, obserwacji, umiejętność porównywania
wyciągać wnioski;
- edukacyjny:
tworzyć warunki sprzyjające poszanowaniu środowiska
środowisko;
stworzyć warunki do rozwoju kultury komunikacyjnej, umiejętności
pracować w grupie, słuchać i szanować opinie innych;
poczucie wzajemnej pomocy i wsparcia.
Sprzęt: dla uczniów: podręcznik „Świat wokół nas, klasa 3” A.A. Ple-
Shakova; zeszyt ćwiczeń; szkło powiększające, liść drewna
od nauczyciela: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, prezentacja, suplement elektroniczny
podręcznik; torba plastikowa, wyposażenie laboratorium: kolba, lampa alkoholowa,
ściereczka do eksperymentu, szkło powiększające, liść drewna, komputer, prezentacja, multimedia
nowy projektor, ekran.
PODCZAS ZAJĘĆ.
I. Moment organizacyjny (2 min)
Sprawdzanie miejsc siedzących i gotowości do zajęć.
Dziś na zajęciach będziecie pracować w grupach. O jakich zasadach pracy w grupie trzeba pamiętać i ich przestrzegać?
(Pracuj najlepiej jak potrafisz; słuchaj wszystkich
każdy członek grupy uważnie, bez przerywania;
mów wyraźnie i na temat; wspieraj swoich towarzyszy;
jeśli się z kimś nie zgadzasz, powiedz to grzecznie,
wybierz na kapitana tego, który może wybrać
najlepsze rozwiązanie wspólnie ze wszystkimi; pamiętaj: wykonuj
To zaszczyt umrzeć w imieniu grupy)
II. Aktualizowanie wiedzy. Sprawdzanie pracy domowej. (4 minuty)
Cel: utrwalenie wiedzy zdobytej na poprzednich lekcjach
( Prezentacja ):
Podsumowanie etapu.
III. Samostanowienie o działaniu. (1 minuta)
Rozwiąż zagadkę:
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
A powrót już w drodze.
Jest niewidzialny, ale jednak
Nie możemy bez niego żyć.
(Powietrze)
Jak zgadłeś?
(Oddychamy powietrzem, bez niego nie możemy żyć,
ale tego nie widzimy)
Jak myślisz, co będzie dzisiaj omawiane na zajęciach?
(O powietrzu, jego składzie i właściwościach)
IV. Praca nad tematem lekcji (20 min)
Rozmowa
Na naszej planecie jest 5 oceanów. Jak się nazywają?
(Arktyka, Pacyfik, Atlantyk, Indie i Południe)- Na świecie jest jeszcze jeden bardzo ważny ocean - największy i każdego dnia, każdej godziny, każdej minuty, nie zauważając tego, „pływamy” w nim. Jak nazywa się ten ocean? (Powietrze)
Ocean powietrza ma swoją naukową nazwę. Nasi studenci opowiedzą Wam o tym więcej...
Występ uczniów . Przygotowani uczniowie przygotowują prezentację.
Cel: praca z tekstami edukacyjnymi, popularnonaukowymi dostępnymi dla uczniów szkół podstawowych, poprawne i świadome czytanie głośno. Budowa wypowiedzi monologowej na zaproponowany temat, na dane pytanie .
Warstwa powietrza otaczająca naszą planetę nazywana jest atmosferą.
Atmosfera to gigantyczna powłoka powietrza rozciągająca się w górę na setki kilometrów. Grubość atmosfery jest różna w różnych częściach planety.
Atmosfera chroni Ziemię przed nadmiernym ciepłem i zimnem oraz nadmiernym promieniowaniem słonecznym. Gdyby nagle zniknął, woda i inne płyny na Ziemi natychmiast by się zagotowały, a promienie słońca spaliłyby wszystkie żywe istoty.
Ocean powietrza – atmosfera – jest bardzo ważny dla życia.
Czy istoty żywe mogą przetrwać bez powietrza? (NIE)
Dlaczego? (Możesz się udusić i umrzeć)
Rzeczywiście, jeśli weźmiesz głęboki wdech, zakryj dłonią usta i nos i policz do siebie: raz, dwa, trzy... Zanim policzysz do 60, naprawdę będziesz chciał zaczerpnąć świeżego powietrza.
Kiedy człowiek schodzi pod wodę, wspina się wysoko w góry lub leci w kosmos, zawsze powinien mieć przy sobie zapas powietrza.
Gdyby ocean powietrza nagle zniknął, nasza planeta w ciągu kilku minut stałaby się planetą pozbawioną życia.
Dlaczego ocean powietrza jest tak ważny? (Odpowiedzi dzieci)
Powłoka powietrzna Ziemi to jej niesamowita „koszula”. Dzięki niemu planeta nie przegrzewa się od promieni słonecznych i nie zamarza od kosmicznego zimna. Ta „koszula” chroni Ziemię przed uderzeniami meteorytów. Po prostu płoną w powietrzu. Ziemia więc po prostu potrzebuje „płaszcza powietrznego” i tylko dzięki niemu istnieje inteligentne życie na Ziemi, jedynej planecie Układu Słonecznego.
Czy można sprawdzić, czy istnieje powietrze? Co myślisz?
(Odpowiedzi dzieci)
Bardzo łatwo jest sprawdzić, czy powietrze naprawdę istnieje. Spróbuj machać ręką. Co czujesz?
(Ruch powietrza)
Mam w rękach pustą plastikową torbę. Pomacham nim i uszczypnę końcówki. Dlaczego torba napompowała się i stała się elastyczna?
(Tam jest powietrze)
Jakie znaczenie ma powietrze dla ludzi, roślin i zwierząt?
(Powietrze jest niezbędne do oddychania, chroni Ziemię przed
przegrzanie i ochłodzenie, z meteorytów, z
szkodliwe promienie słoneczne).
Dobrze zrobiony!
Minuta wychowania fizycznego (1 min)
Odpoczniemy trochę
Wstańmy i weźmy głęboki oddech.
Ręce na boki, do przodu.
Króliczek czeka na skraju lasu.
Króliczek skakał pod krzaki,
Zaproś nas do swojego domu.
Ręce w dół, na pasek, w górę,
Uciekamy od wszystkich.
(Bieg w miejscu.)
Biegnijmy szybko na zajęcia,
Tam wysłuchamy opowieści.
Sprawdzanie dopasowania.
Praca praktyczna „Skład i właściwości powietrza”. Praca w zeszycie (s. 27-29)
Cel: uczyć dzieci obserwacji, stawiania hipotez, analizowania i wyciągania wniosków na podstawie praktycznych działań.
Przeczytaj wiersz. Czego można się z niego dowiedzieć o powietrzu?
(Powietrze jest mieszaniną gazów)
Otwórz podręcznik na stronie 46. Rozważ diagram „Skład powietrza”.
Jakie gazy znajdują się w powietrzu?
(Tlen, azot i dwutlenek węgla)
Jakiego gazu jest najwięcej w powietrzu? (Azot)
Jakiego gazu jest najmniej w powietrzu? (Dwutlenek węgla).
Jaki skład ma powietrze, ludzie dowiedzieli się dopiero 200 lat temu. Joseph Priestley i Antoine Lavoisier jako pierwsi zbadali skład powietrza i jego właściwości.
Kiedy żywe istoty oddychają, pochłaniają tlen z powietrza i uwalniają dwutlenek węgla.
Praca w parach
Zakryj swoje podręczniki.
Otwórz zeszyty na stronie 27 i samodzielnie wykonaj zadanie nr 1.
(Samodzielnie lub z pomocą podręcznika zapisz się na
schemat, jakie substancje gazowe znajdują się w powietrzu
duch. Zaznacz ołówkami w różnych kolorach (w zależności od preferencji)
bor), jaki gaz istoty żywe pochłaniają podczas oddychania,
i który jest podświetlony. Odszyfruj urządzenia, z których korzystałeś
chwytliwe określenia).
Wymieniajcie się notatkami i sprawdzajcie nawzajem swoje prace. Wyciągnij wnioski, oceń pracę.
Zwróćcie zeszyty sobie nawzajem. Sprawdź się korzystając z podręcznika. Popraw błędy. Oceń swoją pracę. Wybierz żądaną ikonę:
Konkluzja . – Kto wykonał zadanie bez błędów?
Dobrze zrobiony.
Kto napotkał trudności w trakcie zadania?
Popraw swoje błędy i zwracaj większą uwagę na zajęciach.
Chłopaki, jakie właściwości ma powietrze?
(Powietrze jest elastyczne, ... (założenia dla dzieci)
Przeprowadźmy kilka eksperymentów i zobaczmy, czy masz rację.
Podczas zajęć praktycznych wykonamy w zeszycie zadanie nr 2.
Spójrz na tabelę i powiedz mi, na jakie pytania powinniśmy odpowiedzieć w wyniku naszych obserwacji?
(Wypełnij tabelę w oparciu o wyniki badań.
Właściwości powietrza
Co studiujemy
Wniosek
Czy powietrze jest przezroczyste czy nieprzezroczyste?
Czy powietrze ma kolor?
Czy powietrze ma zapach?
Co dzieje się z powietrzem po podgrzaniu?
Co dzieje się z powietrzem, gdy się ochładza?
- Jak Twoim zdaniem należy odpowiedzieć na pierwsze pytanie? (odpowiedzi dzieci)
Co pomoże nam to udowodnić? (hipotezy dzieci).
- Chłopaki, weźcie podręcznik, powiedzcie mi, czy jest przezroczysty?
Spójrz na drzwi, czy są przezroczyste? Czy inni są widoczni przez te obiekty?
Dlaczego widzimy drzwi, podręcznik, tablicę, biurko? Omówcie i przedstawcie swoje przypuszczenia.
( Powietrze jest przezroczyste)
- Zapisz wynik w tabeli. (Powietrze jest czyste)
Jakie jest następne pytanie? (Czy powietrze ma kolor?)
Jak możesz odpowiedzieć na to pytanie? Jak to udowodnić?
(Wypowiedzi dzieci)
(Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel je podpowiada)
- Jakiego koloru jest tablica? (Zielony)
Jakiego koloru jest szafka? (Brązowy)
Jakiego koloru jest kreda? (Biały)
Jakiego koloru jest powietrze? (Nie ma koloru )
Zapisz swoje ustalenia w tabeli (Powietrze nie ma koloru).
Przeczytaj trzecie pytanie.
(Czy powietrze ma zapach?)
Co możesz zgadnąć? Z jakich dowodów możemy skorzystać?
(Wypowiedzi dzieci)
(Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel je podpowiada)
Chłopaki podnieście rękę, który z Was byłw salonie fryzjerskim, w kawiarni, w klinice? Wyobraź sobie, że jesteś proszony o sprawdzenie, gdzie jesteś z zamkniętymi oczami? Czy to możliwe? Jak? Omówcie i przedstawcie swoje przypuszczenia.
( Dzięki zapachowi możemy określić, gdzie możemy się znajdować. Wiemy, że cząsteczki zapachowe mieszają się z cząsteczkami powietrza. Dzięki temu śmierdzimy. Ale czyste powietrze nie ma zapachu.)
Zapisz wynik w tabeli. (Powietrze nie ma zapachu)
- CoCo dzieje się z powietrzem, gdy jest podgrzewane i schładzane? Dowiemy się tego poprzez eksperymenty.
Doświadczenie nr 1.
Cel: dowiedzieć się, co dzieje się z powietrzem po podgrzaniu.
Weźmy kolbę z rurką. Włóżmy rurkę do wody. Co widzimy?
(Woda nie dostaje się do rurki, powietrze jej nie wpuszcza).
Podgrzejemy kolbę. Co się teraz stanie?
(Z rurki zaczęły wydobywać się pęcherzyki powietrza.)
( Powietrze rozszerza się pod wpływem ogrzewania ) - wpis w zeszycie).
Doświadczenie nr 2.
Cel: dowiedzieć się, co dzieje się z powietrzem, gdy się ochładza.
Połóż zimną, wilgotną ściereczkę na kolbie. Co widzimy?
(Woda podnosi się w rurze. Powietrze zdaje się ustąpić
wodna część jego miejsca)
Jakie wnioski można wyciągnąć na podstawie obserwacji?
( Podczas chłodzenia następuje kompresja powietrza) - wpis w notatniku)
Powietrze ma jeszcze jedną interesującą właściwość. Aby się tego dowiedzieć, wykonajmy zadanie nr 4 na s. 28 w zeszycie ćwiczeń.
Przeczytaj historię Mądrego Żółwia i wykonaj jej zadania.
(Jeden z uczniów czyta historię na głos)
Zastanów się, jaką właściwość powietrza opisano w tej historii?
(Domysły dzieci)
Sprawdźmy sami. Przeczytaj tekst w sekcji „Sprawdź się”.
Dobrze zrobiony!
Jakie zatem właściwości ma powietrze?
(Powietrze jest przezroczyste, bezbarwne, bezwonne, kiedy
Po podgrzaniu rozszerza się, a po ochłodzeniu kurczy.
elastyczny, słabo przewodzi ciepło)
Dobrze zrobiony!
V. Wychowanie fizyczne minuta (1 min)
Aby stać się silnym i zwinnym
Zacznijmy trenować.
Wdech nosem i wydech ustami.
Oddychajmy głęboko i wtedy
Wejdź na miejsce powoli,
Jak ładna jest pogoda!
Sprawdziliśmy twoją postawę
I ściągnęli łopatki do siebie.
Chodzimy na palcach
A teraz - na piętach.
Sprawdzanie dopasowania.
VI. Konsolidacja badanego materiału. Praca w notatniku (5 min)
Cel: utrwalić zdobytą wiedzę
Przeczytaj w zeszycie zadanie nr 3 na stronie 28.
(Użyj schematu, aby pokazać, jak
opiera się na cząsteczkach powietrza do ogrzewania i chłodzenia)
Jakie właściwości powietrza należy wziąć pod uwagę, aby poprawnie wykonać zadanie?
(Po podgrzaniu powietrze rozszerza się, a po ochłodzeniu
Denia się kurczy)
Jak wytłumaczyć, że powietrze rozszerza się pod wpływem ciepła? Co dzieje się z cząsteczkami, które go tworzą?
(Cząsteczki zaczynają poruszać się szybciej i pomiędzy
ki między nimi wzrasta)
W pierwszym prostokącie narysuj sposób ułożenia cząstek powietrza po podgrzaniu.
Jak wytłumaczyć, że powietrze ulega kompresji po ochłodzeniu? Co dzieje się z cząsteczkami, które go tworzą?
(Cząsteczki zaczynają poruszać się wolniej, pomiędzy
okropności między nimi maleją)
Narysuj w drugim prostokącie sposób ułożenia cząstek powietrza podczas ochładzania.
(Po wykonaniu zadania na szkiełku przeprowadzany jest autotest:
VII. Refleksja (4 min)
Praca grupowa
Przeczytaj drugie zadanie na str. 48. Ukończ to.
(Przeczytaj tekst „Powietrze musi być czyste”. Znajdź w nim informacje: O źródłach zanieczyszczeń powietrza; o sposobach ochrony czystości powietrza.)
Co zanieczyszcza powietrze?
(Zakłady i fabryki, samochody)
Jakie znasz metody ochrony powietrza?
(Instalacja do zbierania sadzy, kurzu,
toksyczne gazy, pojazdy elektryczne)
Rozmowa (5 min)
W mieście jest fabryka. Dzień i noc z komina wydobywały się kłęby dymu. Mieszkańcy miasta kaszlali, kichali, a niektórzy zostali nawet przyjęci do szpitala. Chcieli nawet zamknąć fabrykę, ale jak sobie poradzą bez towaru?
Któregoś dnia z fabrycznego komina przestał wydobywać się dym. Wkrótce stało się jasne, że do rury przymocowano odsysacze dymu, które zapobiegały wydostawaniu się cząstek sadzy z rury.
A oto co ciekawego. Sadza jest teraz starannie zbierana i wysyłana do fabryki tworzyw sztucznych, gdzie powstają różne plastikowe rzeczy.
Jednym słowem na pułapce dymu korzystają wszyscy – zarówno mieszkańcy miasta, fabryka (sprzedaje sadzę), jak i producenci tworzyw sztucznych.
Wymień sposoby ochrony czystości powietrza.
(Urządzenia do oczyszczania powietrza, pojazdy elektryczne)
Czy można w jakiś sposób wpłynąć na czystość powietrza?
(Możesz sadzić rośliny, one oczyszczają powietrze)
Dlaczego rośliny pochłaniają dwutlenek węgla i wydzielają tlen?
(Domysły dzieci)
Przyjrzyjmy się bliżej liściowi drzewa. Dolna powierzchnia arkusza pokryta jest przezroczystą folią i usiana małymi otworami. Nazywa się je „stomatami”. Otwierają się i zamykają, zbierając dwutlenek węgla. W świetle słońca cukier, skrobia i tlen powstają z wody unoszącej się z korzeni wzdłuż łodyg roślin i dwutlenku węgla w zielonych liściach. Dlatego rośliny nazywane są „płucami planety”.
VIII. Podsumowanie lekcji. (2 minuty)
Czym jest powietrze? (Mieszanka gazów - azot, tlen i dwutlenek węgla)
Nazwij właściwości powietrza.
(Powietrze jest przezroczyste, bezbarwne, bezwonne, elastyczne,
rozszerza się po podgrzaniu, kurczy się po ochłodzeniu,
słabo przewodzi ciepło)
Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
IX. Zadanie domowe (1 min)
Zeszyt ćwiczeń: nr 5 (s. 29)