Ғылыми білімпроцесс бар, яғни. екі негізгі деңгейді қамтитын білімнің дамып келе жатқан жүйесі – эмпирикалық және теориялық.
Эмпирикалық деңгейде жанды ойлау (сезімдік таным) ұтымды элемент және оның формалары (пікірлер, ұғымдар және т.б.) осында бар, бірақ бағынышты мәнге ие; Демек, зерттелетін объект ең алдымен оның сыртқы байланыстары мен көріністерінен көрінеді, жанды ойлауға қол жетімді және ішкі қатынастарды білдіреді. Фактілерді жинау, олардың алғашқы жалпылауы, бақыланатын және эксперименталды мәліметтерді сипаттау, оларды жүйелеу, жіктеу эмпирикалық білімге тән белгілер болып табылады. Эмпирикалық, эксперименттік зерттеулер оның объектісіне тікелей (аралық буындарсыз) бағытталған. Оны сипаттау, салыстыру, өлшеу, бақылау, эксперимент, талдау, индукция сияқты амалдар мен құралдардың көмегімен меңгереді, оның ең маңызды элементі факт болып табылады.
Эмпирикалық білім күрделі құрылымға ие және кем дегенде екі ішкі деңгейді ажыратуға болады: бақылаулар Және эмпирикалық фактілер .
Бақылау деректері объектіні бақылау процесінде тікелей алатын бастапқы ақпаратты қамтиды. Бұл ақпарат ерекше нысанда – бақылау субъектісінің тікелей сенсорлық деректері түрінде беріледі, олар бақылау хаттамалары түрінде жазылады. Бақылау хаттамалары бақылаушы алған ақпаратты тілдік формада көрсетеді. Хаттамаларда бақылауды кім, қандай аспаптармен жүргізетіні және құрылғының сипаттамалары берілген. Бұл кездейсоқ емес, өйткені бақылау деректері құбылыстар туралы объективті ақпаратпен бірге бақылау шарттарына, аспаптарына және т.б. байланысты субъективті ақпараттың белгілі бір қабатын қамтиды. Құралдар қателер тудыруы мүмкін, сондықтан бақылау деректері әлі сенімді білім болып табылмайды. Теорияның негізін эмпирикалық фактілер құрайды. Бақылау деректерінен айырмашылығы, бұл әрқашан сенімді, объективті ақпарат; бұл субъективті қабаттар жойылатын құбылыстар мен олардың арасындағы байланыстардың сипаттамасы. Демек, бақылаудан фактіге көшу күрделі процесс. Бұл процесс келесі танымдық операцияларды қамтиды. (1) бақылау деректерін ұтымды өңдеу және оларда тұрақты мазмұнды іздеу. Факті қалыптастыру үшін бақылауларды салыстыру, қайталанатындарды бөлектеу, кездейсоқ және қателері барларды жою қажет. (2) фактіні анықтау үшін бақылауларда анықталған инвариантты мазмұнды түсіндіру қажет. Мұндай түсіндіру процесінде бұрын алынған теориялық білімдер кеңінен қолданылады. Факті қалыптастыру теорияға тәуелсіз тексерілген білімдерді қамтиды, ал фактілер жаңа теориялық білімдердің қалыптасуына ынталандыруды қамтамасыз етеді, олар өз кезегінде сенімді болса, жаңа фактілердің қалыптасуына қайтадан қатыса алады және т.б.
Ғылыми-эмпирикалық зерттеу әдістері.
Бақылау- негізінен сезім мүшелерінің деректеріне сүйене отырып, объектілерді мақсатты пассивті зерттеу. Бақылау әртүрлі аспаптар мен басқа да техникалық құрылғылар арқылы тікелей немесе жанама болуы мүмкін. Бақылаудың маңызды сәті оның нәтижелерін интерпретациялау болып табылады - аспаптардың көрсеткіштерін дешифрлеу және т.б.
Эксперимент- зерттелетін процесс барысына белсенді және мақсатты түрде араласу, зерттелетін объектінің сәйкес өзгеруі немесе оны арнайы жасалған және бақыланатын жағдайларда қайта өндіру. Тәжірибелердің түрлері (түрлері) өте алуан түрлі. Осылайша, қызметтеріне қарай олар зерттеу (іздену), тестілеу (бақылау) және тәжірибені жаңғыртуды ажыратады. Объектілердің табиғатына қарай физикалық, химиялық, биологиялық, әлеуметтік және т.б деп бөлінеді.Сапалық және сандық эксперименттер бар. Ойлау эксперименті қазіргі ғылымда кең тарады.
Салыстыру- заттардың ұқсастығын немесе айырмашылығын ашатын танымдық операция. Ол тек класты құрайтын біртекті объектілердің жиынтығында мағынаға ие. Сыныптағы объектілерді салыстыру осы қарастыру үшін маңызды сипаттамаларға сәйкес жүзеге асырылады.
Сипаттама- ғылымда қабылданған белгiлi бiр белгiлiк жүйелердi пайдалана отырып, тәжiрибе (бақылау немесе эксперимент) нәтижелерiн жазудан тұратын танымдық операция.
Өлшеу- қабылданған өлшем бірліктерінде өлшенетін шаманың сандық мәнін табу мақсатында белгілі бір құралдарды қолдану арқылы орындалатын әрекеттер жиынтығы.
Зерттеудің түпкі мақсаты - фактілердің жиынтығын түсіндіру және фактілердің себептерін анықтау. Себеп - белгілі бір жағдайларда әсер деп аталатын басқа құбылысты тудыратын құбылыс. Әсер – себеппен тудыратын құбылыс. Бұл құбылыстар: 1) оқиға, заттардың бар болуы немесе болмауы және т.б. (ағзада вирустардың болуы аурудың себебі болып табылады), (2) объектілердің өзара әрекеттесуі және осы объектілердегі өзгерістер, (3) объектінің қарама-қарсы жақтарының өзара әрекеттесуі және нәтижесінде осы объектте болатын өзгерістер осы өзара әрекеттесу.
Эмпирикалық – мазмұны тәжірибеден (бақылау, өлшеу, эксперимент) алынатын білім деңгейі. Бұл деңгейде білім зерттелетін объектінің сезімдік ойлауға қолжетімді қасиеттері мен қасиеттерін бекітеді.
Бақылау және эксперименттік мәліметтер теориялық зерттеулердің эмпирикалық негізін құрайды. Мұндай ақпараттың қажеттілігі кейде ғылымдарды эксперименттік және теориялық деп бөлудің себебі болып табылады, дегенмен, әрине, тәжірибеде теория эксперименттік пәндерден толығымен жойылатын жағдайға жету мүмкін емес және эксперимент туралы кез келген ескерту теориялық жағынан алып тасталды. Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейінде шындықпен тікелей байланыс нәтижесінде ғалымдар белгілі бір оқиғалар туралы білім алады, оларды қызықтыратын объектілердің немесе процестердің қасиеттерін анықтайды, қарым-қатынастарды тіркейді, эмпирикалық заңдылықтарды белгілейді.
Білімнің эмпирикалық деңгейінде дүние туралы жалпы түсініктердің белгілі бір жиынтығы (себеп-салдарлық, оқиғалардың тұрақтылығы туралы және т.б.) болады. Бұл идеялар айқын болып қабылданады және арнайы зерттеу нысаны болып табылмайды. Соған қарамастан олар бар және ерте ме, кеш пе эмпирикалық деңгейде өзгереді.
Ғылыми танымның эмпирикалық және теориялық деңгейлері өзара органикалық түрде байланысты. Теориялық деңгей өздігінен болмайды, эмпирикалық деңгейден алынған мәліметтерге негізделген. Бірақ ең бастысы эмпирикалық білімнің теориялық ұғымдардан бөлінбейтіндігі; ол міндетті түрде белгілі бір теориялық контекстке батырылады.
Эмпирикалық деңгейде алынған білім оның бақылау немесе экспериментте тірі шындықпен тікелей байланысының нәтижесі болуымен сипатталады. Бұл деңгейде біз белгілі бір оқиғалар туралы білім аламыз, бізді қызықтыратын объектілердің немесе процестердің қасиеттерін анықтаймыз, қарым-қатынастарды жазамыз және, ең соңында, эмпирикалық заңдылықтарды орнатамыз.
Теориялық деңгей әрқашан ғылымның эмпирикалық деңгейінен жоғары құрылады.
Сонымен, ғылыми білім құрылымында бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленетін, бірақ өзара байланысты екі деңгей бар: эмпирикалық және теориялық.
Бірақ жергілікті білім аймағын дұрыс сипаттау үшін бұл екі деңгей жеткіліксіз. Ғылыми білім құрылымының жиі тұрақты емес, бірақ өте маңызды деңгейін – философиялық концепциялар жүйесінде көрсетілген шындық пен таным процесі туралы жалпы идеяларды қамтитын философиялық алғышарттар деңгейін бөліп көрсету қажет.
1. Эмпирикалық зерттеу әдістері.
Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейі шын мәнінде бар, сезімдік объектілерді тікелей зерттеумен сипатталады. Бұл деңгейде зерттелетін заттар мен құбылыстар туралы ақпаратты жинақтау процесі бақылаулар жүргізу, әртүрлі өлшеулер жүргізу, тәжірибелерді жеткізу арқылы жүзеге асырылады. Мұнда алынған нақты деректердің бастапқы жүйеленуі де кестелер, диаграммалар, графиктер және т.б. түрінде жүзеге асырылады.Сонымен қатар, ғылыми білімнің екінші деңгейінде - ғылыми фактілерді жалпылаудың салдары ретінде - бұл кейбір эмпирикалық заңдылықтарды тұжырымдауға болады.
Бақылау – негізінен сезім мүшелерінің мәліметтеріне сүйене отырып, объектілерді мақсатты пассивті зерттеу. Бақылау барысында біз білім объектісінің сыртқы жақтары туралы ғана емес, оның маңызды қасиеттері мен байланыстары туралы да білім аламыз.
Бақылау әртүрлі аспаптар мен басқа да техникалық құрылғылар арқылы тікелей немесе жанама болуы мүмкін. Ғылым дамыған сайын ол күрделене түседі және жанама болады. Ғылыми бақылауға қойылатын негізгі талаптар: бір мәнді дизайн; қайталап бақылау немесе басқа әдістерді қолдану арқылы бақылау мүмкіндігі. Бақылаудың маңызды аспектісі оның нәтижелерін интерпретациялау, аспаптың көрсеткіштерін ашу болып табылады.
Эксперимент – зерттелетін процестің барысына белсенді және мақсатты түрде араласу, зерттелетін объектінің сәйкес өзгеруі немесе эксперименттің мақсаттарымен анықталған арнайы жасалған және бақыланатын жағдайларда оны жаңғырту. Эксперимент барысында зерттелетін объект оның мәнін жасыратын екінші ретті жағдайлардың әсерінен оқшауланып, оның «таза түрінде» көрсетіледі.
Эксперименттің негізгі ерекшеліктері:
* зерттеу объектісіне, оның өзгеруі мен түрленуіне дейін белсендірек қатынас;
* объектінің әрекетін бақылау және нәтижелерді тексеру мүмкіндігі;
* зерттеушінің сұранысы бойынша зерттелетін объектінің бірнеше рет қайталануы;
* табиғи жағдайда байқалмайтын қасиеттерді анықтау мүмкіндігі.
Салыстыру – заттардың ұқсастығын немесе айырмашылығын, олардың тұлғасын ашатын танымдық операция. Салыстыру тек сыныпты құрайтын біртекті объектілердің жинағында мағыналы болады. Бұл қарастыру үшін маңызды сипаттамаларға сәйкес жүзеге асырылады. Сонымен қатар, бір негізде салыстырылатын объектілер екіншісінде салыстыруға келмейтін болуы мүмкін.
Салыстыру танымның жалпы әдісі ретінде аналогия сияқты логикалық құрылғының негізі болып табылады және салыстырмалы-тарихи әдістің бастапқы нүктесі қызметін атқарады. Оның мақсаты бір құбылыстың немесе әртүрлі қатар өмір сүретін құбылыстардың әртүрлі даму кезеңдерін білуде жалпы және арнайы анықтау болып табылады.
Сипаттама – ғылымда қабылданған белгілі бір белгілеу жүйелерін пайдалана отырып, эксперимент (бақылау немесе эксперимент) нәтижелерін жазудан тұратын танымдық операция. Бұл эксперименттің және жалпы зерттеудің нақты деректерін ескере отырып, зерттеудің маңызды кезеңдерінің бірі болып табылады. Ғылымдағы объектіні теориялық зерттеуге көшкенде сипаттама түсіндіруге жақын.
Өлшеу – қабылданған өлшем бірліктерінде өлшенетін шаманың сандық мәнін табу мақсатында белгілі бір құралдарды қолдану арқылы орындалатын әрекеттер жиынтығы.
Эмпирикалық зерттеу әдістері ешқашан «соқыр» жүзеге асырылмайтынын, бірақ әрқашан «теориялық жүктелген» және белгілі бір тұжырымдамалық идеяларды басшылыққа алатынын атап өткен жөн.
Сіз сондай-ақ сізді қызықтыратын ақпаратты Otvety.Online ғылыми іздеу жүйесінен таба аласыз. Іздеу пішінін пайдаланыңыз:
Тақырып бойынша толығырақ Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейінің формалары мен әдістері:
- 30. Ғылыми танымның формалары: мәселе, гипотеза, теория. Ғылыми танымның эмпирикалық және теориялық деңгейлері, олардың өзара байланысы.
- Ғылыми білім, оның түрлері, деңгейлері мен формалары. Ғылыми танымның жалпы ғылыми әдістері.
- Ғылыми танымның теориялық деңгейінің формалары мен әдістері.
- 53. Ғылыми танымның эмпирикалық және теориялық деңгейлері, олардың өзара байланысы.
- ҒЫЛЫМИ ТАНУ ӘДІСТЕРІНІҢ Жіктелуі.
- 33. Когнитивтік процестің құрылымы және негізгі сипаттамалары. Ғылыми танымның эмпирикалық және теориялық деңгейлері.
Таным – қоршаған дүниені және осы дүниеде өзін тануға бағытталған адам қызметінің ерекше түрі. Ғылыми таным деңгейлерінің бірі эмпирикалық. Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейі шын мәнінде бар, сезімдік объектілерді тікелей зерттеумен сипатталады. Эмпириканың ғылымдағы ерекше рөлі мынада: зерттеудің осы деңгейінде ғана адамның зерттелетін табиғи немесе әлеуметтік объектілермен тікелей әрекеттесуі қарастырылады.
Бұл жерде жанды ойлау (сезімдік таным) басым болады және оның формалары (пікірлер, ұғымдар және т.б.) осы жерде бар, бірақ бағынышты мәнге ие. Демек, зерттелетін объект ең алдымен оның сыртқы байланыстары мен көріністерінен көрінеді, жанды ойлауға қол жетімді және ішкі қатынастарды білдіреді. Бұл деңгейде зерттелетін заттар мен құбылыстар туралы ақпаратты жинақтау процесі бақылаулар жүргізу, әртүрлі өлшеулер жүргізу, тәжірибелерді жеткізу арқылы жүзеге асырылады. Мұнда алынған нақты деректердің алғашқы жүйеленуі де кестелер, диаграммалар, графиктер және т.б. түрінде жүзеге асырылады.Сонымен қатар, қазірдің өзінде эмпирикалық деңгейде ғылыми білім деңгейі – ғылыми фактілерді жалпылаудың салдары ретінде - кейбір эмпирикалық заңдылықтарды тұжырымдауға болады.
Ғылыми таным формаларының келесі түрлері бөлінеді: жалпы логикалық. Оларға ұғымдар, пайымдаулар, қорытындылар жатады; жергілікті-логикалық. Оларға ғылыми идеялар, гипотезалар, теориялар, заңдар жатады.
Тұжырымдама- бұл заттың немесе құбылыстың қасиеті мен қажетті белгілерін көрсететін ой. Ұғымдар: жалпы, жеке, нақты, абстрактылы, салыстырмалы, абсолютті және т.б.. Жалпы ұғымдар белгілі бір заттар немесе құбылыстар жиынтығымен байланысты, жеке ұғымдар тек біреуге, ерекше — нақты заттарға немесе құбылыстарға, дерексіз — оларға қатысты. жеке сипаттамалар, салыстырмалы ұғымдар әрқашан жұпта беріледі, ал абсолютті ұғымдарда жұптық қатынастар болмайды.
Сот- ұғымдар байланысы арқылы бір нәрсені бекіту немесе теріске шығаруды қамтитын ой. Үкімдер бекіту және теріс, жалпы және жеке, шартты және бөлшектеу және т.б.
Қорытындыекі немесе одан да көп пайымдаулар тізбегін байланыстыратын, нәтижесінде жаңа пайымдау пайда болатын ойлау процесі. Негізінде, қорытынды ойлаудан практикалық әрекетке өтуге мүмкіндік беретін қорытынды. Қорытындылардың екі түрі бар:
Ғылыми білімнің жоғары дәрежесі, атап өткендей, жергілікті логикалық формаларда өз көрінісін табады. Бұл жағдайда таным процесі ғылыми идеядан гипотезаға өтіп, кейіннен заңға немесе теорияға айналады.
Заң- бұл табиғат пен қоғамдағы құбылыстар арасындағы қажетті, маңызды, тұрақты, қайталанатын байланыстар. Құқық белгілі бір түрдегі немесе таптағы барлық құбылыстарға тән жалпы байланыстар мен қатынастарды көрсетеді.
Құқық объективті сипатқа ие және адамдардың санасына тәуелсіз өмір сүреді. Заңдарды білу ғылымның негізгі міндеті болып табылады және адамдардың табиғат пен қоғамды өзгертуіне негіз болады.
Билет 40. Эмпирикалық білімнің объектісі. «Эмпирикалық таным объектісі», «сезімді түрде қабылданатын нәрсе», «өзіндік зат» ұғымдарының өзара байланысы.
Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейі парасат қызметінің туындысы болып табылады.
Себеп - бұл сенсорлық объектілер туралы ақпаратты өңдеуге және берілген схемаларға, алгоритмдерге, шаблондарға және ережелерге сәйкес әрекет етуге бағытталған ойлаудың бастапқы кезеңі. Оның ең маңызды қызметі - бір нәрсені ажырату немесе жалпылау (ойлаудың ең төменгі түрі).
ЭМПИРИКАЛЫҚ БІЛІМДЕРДІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
1. Эмпирикалық деңгейдің әрекет ету механизмі ақылмен қамтамасыз етіледі. Себеп – абстракциялардың әрекеті өзгермейтін схеманың, берілген үлгінің, қатаң стандарттың шегінде жүзеге асатын ойлаудың бастапқы деңгейі. Бұл дәйекті және анық пайымдау, өз ойын дұрыс құрастыру, нақты жіктеу және фактілерді қатаң жүйелеу қабілеті. Бұл жерде олар тұрақты және өзгермейтін нәрсе деп есептей отырып, заттардың дамуын, өзара байланысын және оларды білдіретін ұғымдарды әдейі алшақтатады. Ақылдың негізгі қызметі – бөлу және есептеу. Тұтастай ойлау себепсіз мүмкін емес, ол әрқашан қажет, бірақ оның абсолюттенуі сөзсіз метафизикаға әкеледі. Себеп - бұл қарапайым күнделікті ойлау немесе оны әдетте парасаттылық деп атайды. Ақыл логикасы – бұл оның мазмұны мен дамуына емес, «дайын» білімнің формасына назар аудара отырып, мәлімдемелер мен дәлелдемелердің құрылымын зерттейтін формальды логика. Ақылдың қызметі абстракциялау, талдау, салыстыру, жалпылау, индукциялау, гипотезаларды, эмпирикалық заңдарды алға тарту, олардан тексерілетін салдарларды дедуктивті шығару, оларды негіздеу немесе теріске шығару сияқты операцияларды сезімдік деректер материалына қолданудан тұрады.
2. Эмпирикалық деңгейдің пәндік аймағы. Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейінің табиғатын түсіну үшін А.Эйнштейнге ілесе отырып, объектілердің кем дегенде үш сапалық түрін ажырату қажет:
1) заттар (заттар);
2) олардың сенсорлық деректерде (сенсорлық объектілерде) бейнеленуі (көрсетілуі);
3) эмпирикалық (абстрактілі) объектілер.
Біз мынаны айта аламыз: эмпирикалық объект сезімдік объектінің жағы, аспектісі, ал соңғысы, өз кезегінде, «өзіндік нәрсенің» аспектісі, жағы болып табылады. Сонымен, эмпирикалық білім эмпирикалық объектілер туралы мәлімдемелердің тікелей жиынтығы бола отырып, «өзіндік заттар» әлеміне қатысты үшінші кезеңнің абстракциясын білдіреді.
Жұмыс механизмі:
1. Өзіндік заттар.
2. 1-сүзгі: сананың мақсатты қойылуы (практикалық немесе когнитивтік). Мақсатты орнату объектінің сенсорлық анализаторларға әсер ету процесінде алынған «Мен» үшін маңызды, маңызды сенсорлық ақпаратты таңдау механизмі, сүзгі түрі рөлін атқарады. Сенсорлық объектілер сананың оларға жай ғана «қараудың» емес, «өзіндік нәрселерді» «көруінің» нәтижесі болып табылады.
3. Заттардың сезімдік бейнелері.
4. 2-сүзгі: сүзгілер саны, нәтижесінде мұнда сананың белсенділігі мен конструктивтілігі (екінші қадаммен салыстырғанда) күрт артады. Ғылыми танымның эмпирикалық деңгейіндегі мұндай сүзгілер:
а) тілдік құрылымдар;
б) эмпирикалық білімнің жинақталған қоры;
в) ақыл-ойдың интерпретациялық потенциалы (атап айтқанда, басым ғылыми теориялар) т.б.
КЕРЕК БОЛСА: (5. Хаттамалық сөйлемдер, яғни біртұтас эмпирикалық мәлімдемелер (экзистенциалды кванфикаторы бар немесе онсыз). Олардың мазмұны біртұтас бақылаулардың нәтижелерін дискурсивті бекіту болып табылады; мұндай хаттамаларды жасау кезінде бақылаудың нақты уақыты мен орны жазылады. Белгілі болғандай, ғылым өте мақсатты және ұйымдасқан танымдық әрекет болып табылады, онда бақылаулар мен эксперименттер кездейсоқ емес, жүйелі емес, бірақ кейбір идеяны, гипотезаны растау немесе жоққа шығару үшін жүзеге асырылады. «таза» туралы сөйлесу, қызығушылық танытпайды, Ешбір теориямен бейтарап бақылаулар жоқ, және, сәйкесінше, дамыған ғылымда бақылау хаттамалары қазіргі заманғы ғылым философиясы үшін бұл айқын ұстаным.
6. Эмпирикалық білімнің жоғары деңгейі фактілер болып табылады. Ғылыми фактілер хаттамалардың индуктивті жалпыламалары болып табылады, олар міндетті түрде статистикалық немесе әмбебап сипаттағы жалпы мәлімдемелер болып табылады; Олар зерттелетін пәндік аймақта белгілі бір оқиғалардың, қасиеттердің, қатынастардың жоқтығын немесе болуын және олардың қарқындылығын (сандық сенімділік) бекітеді. Олардың символдық бейнелері – графиктер, диаграммалар, кестелер, классификациялар және математикалық модельдер.
Қазіргі ғылыми әдіснамада фактінің табиғатын түсінуде екі шеткі тенденция көзге түседі: фактуализм және теоретизм. Біріншісі әртүрлі теорияларға қатысты фактілердің тәуелсіздігі мен автономиясын атап көрсетсе, екіншісі, керісінше, фактілер толығымен теорияға тәуелді және теориялар өзгерген кезде ғылымның бүкіл фактілік негізі өзгереді деп тұжырымдайды. Мәселенің дұрыс шешімі - теориялық жүктемесі бар ғылыми факт теориядан салыстырмалы түрде тәуелсіз, өйткені ол түбегейлі түрде материалдық шындықпен анықталады.
Ғылыми фактінің құрылымы: ғылыми фактінің құрылымында үш элемент бар:
Сөйлем («факттың тілдік компоненті»);
Сөйлеммен байланысты сезімдік бейне («перцептивті компонент»);
Үшінші бөлім – сәйкес сенсорлық бейнені алу үшін қолданылатын құрылғылар, құралдар және практикалық әрекеттер, дағдылар («материалдық-практикалық компонент»). Мысалы, темірдің 1530 С° температурада балқуына сәйкес сөйлем, сұйық металдың сезімдік бейнесі, термометрлер мен металды балқытуға арналған құрал-жабдықтар жатады. Бұл фактіні басқа мәдениеттегі адамдарға, айталық, ежелгі мысырлықтарға немесе гомер дәуіріндегі гректерге қалай жеткізуге болады деген сұрақ қойылса, факт жай ұсыныс немесе нақты жағдай емес екенін түсіну оңай. «Темір 1530 С° температурада балқиды» деген сөйлемді олардың тіліне аудару мүлдем жеткіліксіз (мүмкін болса). Олар мұны түсінбейді, тіпті түсінсе де, олар оны қандай да бір гипотеза немесе теориялық болжам ретінде қарастырады. Бұл факт осы фактіні жаңғыртуға қажетті тиісті технология мен практикалық дағдыларға ие мәдениетте ғана факт бола алады.
7. Эмпирикалық білімнің үшінші, одан да жоғары деңгейі әртүрлі типтегі эмпирикалық заңдар (функционалдық, себептік, құрылымдық, динамикалық, статистикалық және т.б.). Ғылыми заңдар - бұл уақыттық немесе кеңістіктік тұрақтылықпен (өлшемділік) сипатталатын оқиғалар, күйлер немесе қасиеттер арасындағы қатынастың ерекше түрі. Фактілер сияқты, заңдар да жалпы кванторы бар жалпы (әмбебап немесе статистикалық) тұжырымдар сипатына ие: «Барлық денелер қызған кезде кеңейеді», «Барлық металдар электр өткізгіш», «Барлық планеталар Күнді эллипстік орбита бойынша айналады» және т.б. Ғылыми эмпирикалық заңдар (фактілер сияқты) – санау арқылы индукция, кері дедукция, растаушы индукция. Жекеден жалпыға индуктивті өрлеу, әдетте, екіұшты тұжырым болып табылады және қорытындыда тек болжамдық, ықтималдық білім беруге қабілетті болғандықтан, эмпирикалық білімнің өзі негізінен гипотетикалық болып табылады.
8. Эмпирикалық ғылыми білімнің өмір сүруінің ең жалпы деңгейі эмпирикалық заңдардың логикалық ұйымдасқан жиынтығын білдіретін феноменологиялық теориялар деп аталады (феноменологиялық термодинамика, Кеплер аспан механикасы және т.б.). Эмпирикалық ғылыми білімнің логикалық ұйымдасуының ең жоғарғы формасы бола отырып, феноменологиялық теориялар, соған қарамастан, шығу табиғаты бойынша да, негіздеу мүмкіндіктері бойынша да гипотетикалық, болжамдық білім болып қала береді. Ал бұл индукцияның, яғни жеке білімнің көмегімен жалпы білімді негіздеудің (бақылау мен эксперимент деректері) дәлелдеуші логикалық күшке ие емес, ең жақсы жағдайда - тек растау күшіне ие болуына байланысты.
Ғылыми білімді екі деңгейге бөлуге болады: теориялық және эмпирикалық. Біріншісі – қорытындыға, екіншісі – тәжірибеге және зерттелетін объектімен әрекеттесуге негізделген. Табиғаты әртүрлі болғанымен, бұл әдістер ғылымның дамуы үшін бірдей маңызды.
Эмпирикалық зерттеу
Эмпирикалық білімнің негізі – зерттеуші мен ол зерттеп отырған объектінің тікелей практикалық өзара әрекеті. Ол эксперименттер мен бақылаулардан тұрады. Эмпирикалық және теориялық білім бір-біріне қарама-қарсы болып табылады – теориялық зерттеу жағдайында адам тек пән туралы өз ойымен ғана қанағаттанады. Әдетте, бұл әдіс гуманитарлық ғылымдар провинциясы болып табылады.
Эмпирикалық зерттеулер аспаптарсыз және аспаптық қондырғыларсыз мүмкін емес. Бұл бақылаулар мен эксперименттерді ұйымдастырумен байланысты құралдар, бірақ олардан басқа концептуалды құралдар да бар. Олар арнайы ғылыми тіл ретінде қолданылады. Оның күрделі ұйымы бар. Эмпирикалық және теориялық білім құбылыстарды және олардың арасында пайда болатын тәуелділіктерді зерттеуге бағытталған. Эксперимент жүргізу арқылы адам объективті заңдылықты анықтай алады. Бұған құбылыстарды және олардың өзара байланысын зерттеу де ықпал етеді.
Танымның эмпирикалық әдістері
Ғылыми концепция бойынша эмпирикалық және теориялық білім бірнеше әдістерден тұрады. Бұл белгілі бір мәселені шешу үшін қажетті қадамдар жиынтығы (бұл жағдайда біз бұрын белгісіз үлгілерді анықтау туралы айтып отырмыз). Бірінші эмпирикалық әдіс – бақылау. Бұл ең алдымен әртүрлі сезімдерге (қабылдау, сезім, идеялар) сүйенетін объектілерді мақсатты түрде зерттеу.
Бақылау өзінің бастапқы кезеңінде білім объектісінің сыртқы сипаттамалары туралы түсінік береді. Дегенмен, мұның түпкі мақсаты - объектінің тереңірек және ішкі қасиеттерін анықтау. Жалпы қате түсінік - ғылыми бақылау пассивті - одан алыс деген идея.
Бақылау
Эмпирикалық бақылау табиғатта егжей-тегжейлі. Ол тікелей немесе әртүрлі техникалық құрылғылар мен құралдардың көмегімен (мысалы, фотоаппарат, телескоп, микроскоп және т.б.) болуы мүмкін. Ғылым дамыған сайын бақылау күрделеніп, күрделене түседі. Бұл әдіс бірнеше ерекше қасиеттерге ие: объективтілік, сенімділік және бірмәнді дизайн. Құралдарды пайдалану кезінде олардың көрсеткіштерін ашу қосымша рөл атқарады.
Әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдарда эмпирикалық және теориялық білім гетерогенді түрде тамыр алады. Бұл пәндер бойынша бақылау әсіресе қиын. Ол зерттеушінің тұлғасына, оның ұстанымдары мен өмірлік ұстанымдарына, сондай-ақ пәнге деген қызығушылық дәрежесіне байланысты болады.
Белгілі бір ұғым немесе идеясыз бақылау жүргізілмейді. Ол белгілі бір гипотезаға негізделуі және белгілі бір фактілерді жазуы керек (бұл жағдайда тек байланысты және өкілдік фактілер индикативті болады).
Теориялық және эмпирикалық зерттеулер егжей-тегжейлі ерекшеленеді. Мысалы, бақылаудың басқа таным әдістеріне тән емес өзіндік ерекше қызметтері бар. Ең алдымен, бұл адамды ақпаратпен қамтамасыз ету, онсыз әрі қарай зерттеулер мен гипотезалар мүмкін емес. Бақылау - бұл ойлау жұмыс істейтін отын. Жаңа фактілер мен әсерлерсіз жаңа білім болмайды. Сонымен қатар, дәл бақылау арқылы алдын ала теориялық зерттеулер нәтижелерін салыстыруға және шындықты тексеруге болады.
Эксперимент
Танымның әртүрлі теориялық және эмпирикалық әдістері де зерттелетін процеске араласу дәрежесімен ерекшеленеді. Адам оны сыртынан қатаң түрде бақылай алады немесе оның қасиеттерін өз тәжірибесінен талдай алады. Бұл қызметті танымның эмпирикалық әдістерінің бірі – эксперимент атқарады. Маңыздылығы мен зерттеудің соңғы нәтижесіне қосқан үлесі жағынан ол бақылаудан ешбір кем түспейді.
Эксперимент дегеніміз адамның зерттелетін процесс барысында мақсатты және белсенді араласуы ғана емес, сонымен бірге оны өзгерту, сондай-ақ оны арнайы дайындалған жағдайларда көбейту. Бұл танымның әдісі бақылауға қарағанда әлдеқайда көп күш-жігерді қажет етеді. Эксперимент кезінде зерттеу объектісі кез келген сыртқы әсерден оқшауланады. Таза және ластанбаған орта жасалады. Эксперимент шарттары толығымен нақтыланған және бақыланады. Сондықтан бұл әдіс, бір жағынан, табиғаттың табиғи заңдылығына сәйкес келсе, екінші жағынан, адам анықтайтын жасанды болмысымен ерекшеленеді.
Эксперимент құрылымы
Барлық теориялық және эмпирикалық әдістер белгілі бір идеологиялық жүктемеге ие. Бірнеше кезеңде жүзеге асырылатын тәжірибе де ерекшелік емес. Ең алдымен жоспарлау және кезең-кезеңімен құрылыс жүреді (мақсат, құрал, түрі және т.б. анықталады). Содан кейін эксперимент жүргізу кезеңі келеді. Оның үстіне, ол адамның тамаша бақылауында болады. Белсенді кезеңнің соңында нәтижелерді түсіндіру уақыты келді.
Эмпирикалық және теориялық білімдер белгілі бір құрылым бойынша ерекшеленеді. Эксперимент өту үшін экспериментаторлардың өздері, эксперимент объектісі, аспаптар және басқа да қажетті құрал-жабдықтар, дәлелденетін немесе жоққа шығарылатын әдістеме мен гипотеза қажет.
Құрылғылар мен қондырғылар
Жыл сайын ғылыми зерттеулер күрделене түсуде. Олар адамның қарапайым сезім мүшелеріне қол жетпейтін нәрсені зерттеуге мүмкіндік беретін заманауи технологияны қажет етеді. Егер бұрын ғалымдар өздерінің көру және есту қабілетімен шектелсе, қазір олардың қарамағында бұрын-соңды болмаған тәжірибелік қондырғылар бар.
Құрылғыны пайдалану кезінде ол зерттелетін объектіге теріс әсер етуі мүмкін. Осы себепті эксперимент нәтижесі кейде оның бастапқы мақсаттарынан алшақтайды. Кейбір зерттеушілер мұндай нәтижелерге әдейі жетуге тырысады. Ғылымда бұл процесс рандомизация деп аталады. Егер эксперимент кездейсоқ сипатқа ие болса, онда оның салдары қосымша талдау объектісіне айналады. Рандомизация мүмкіндігі эмпирикалық және теориялық білімді ерекшелендіретін тағы бір белгі болып табылады.
Салыстыру, сипаттау және өлшеу
Салыстыру – танымның үшінші эмпирикалық әдісі. Бұл операция объектілер арасындағы айырмашылықтар мен ұқсастықтарды анықтауға мүмкіндік береді. Пәнді терең білмейінше эмпирикалық және теориялық талдау жүргізілмейді. Өз кезегінде, көптеген фактілер зерттеуші оларды өзіне белгілі басқа текстурамен салыстырғаннан кейін жаңа түстермен ойнай бастайды. Объектілерді салыстыру белгілі бір эксперимент үшін маңызы бар белгілер шеңберінде жүзеге асырылады. Сонымен қатар, бір белгі бойынша салыстырылатын объектілер басқа сипаттамалары бойынша салыстыруға келмейтін болуы мүмкін. Бұл эмпирикалық әдіс аналогияға негізделген. Ол ғылым үшін маңызды нәрсенің негізінде жатыр
Эмпирикалық және теориялық білім әдістері бір-бірімен үйлесуі мүмкін. Бірақ зерттеу ешқашан сипаттамасыз аяқталмайды. Бұл танымдық операция алдыңғы тәжірибенің нәтижелерін жазады. Сипаттау үшін ғылыми белгілер жүйелері қолданылады: графиктер, диаграммалар, сызбалар, диаграммалар, кестелер және т.б.
Білімнің соңғы эмпирикалық әдісі – өлшеу. Бұл арнайы құралдар арқылы жүзеге асырылады. Өлшеу қажетті өлшенетін мәннің сандық мәнін анықтау үшін қажет. Мұндай операция ғылымда қабылданған қатаң алгоритмдер мен ережелерге сәйкес жүргізілуі керек.
Теориялық білім
Ғылымда теориялық және эмпирикалық білімнің әртүрлі іргелі тіректері бар. Бірінші жағдайда, бұл рационалды әдістер мен логикалық процедураларды бөлек пайдалану, ал екіншісінде объектпен тікелей әрекеттесу. Теориялық білім интеллектуалды абстракцияларды пайдаланады. Оның маңызды әдістерінің бірі формализация – білімді символдық және иконикалық түрде көрсету.
Ойлаудың бірінші кезеңінде адамның таныс тілі қолданылады. Ол күрделілігімен және тұрақты өзгергіштігімен сипатталады, сондықтан ол әмбебап ғылыми құрал бола алмайды. Формальизацияның келесі кезеңі формальданған (жасанды) тілдерді құрумен байланысты. Олардың нақты мақсаты бар - табиғи сөйлеу арқылы қол жеткізуге болмайтын білімді қатаң және нақты көрсету. Мұндай символдық жүйе формулалар пішімін қабылдай алады. Бұл математикада және сандарсыз жасай алмайтын басқа салаларда өте танымал.
Символизмнің көмегімен адам жазбаның түсініксіз түсінігін жояды, оны әрі қарай пайдалану үшін қысқартады және анық етеді. Бірде-бір зерттеу, демек, барлық ғылыми білімдер оның құралдарын қолдануда жылдамдық пен қарапайымдылықсыз жасай алмайды. Эмпирикалық және теориялық зерттеу формализацияны бірдей қажет етеді, бірақ ол теориялық деңгейде өте маңызды және іргелі мәнге ие болады.
Тар ғылыми шеңберде жасалған жасанды тіл мамандар арасындағы пікір алмасудың, қарым-қатынастың әмбебап құралына айналады. Бұл әдіснама мен логиканың негізгі міндеті. Бұл ғылымдар ақпаратты табиғи тілдің кемшіліктерінен ада, түсінікті, жүйеленген түрде жеткізу үшін қажет.
Формальизацияның мағынасы
Формальизация ұғымдарды нақтылауға, талдауға, нақтылауға және анықтауға мүмкіндік береді. Білімнің эмпирикалық және теориялық деңгейлері оларсыз мүмкін емес, сондықтан жасанды белгілер жүйесі ғылымда әрқашан үлкен рөл атқарған және ойнайтын болады. Күнделікті және ауызекі ұғымдар айқын және түсінікті болып көрінеді. Алайда, олардың екіұштылығы мен белгісіздігіне байланысты олар ғылыми зерттеуге жарамайды.
Болжалды дәлелдемелерді талдау кезінде ресмилендіру ерекше маңызды. Арнайы ережелерге негізделген формулалар тізбегі ғылымға қажетті дәлдігімен және қатаңдығымен ерекшеленеді. Сонымен қатар формализация білімді бағдарламалау, алгоритмдеу және компьютерлендіру үшін қажет.
Аксиоматикалық әдіс
Теориялық зерттеудің тағы бір әдісі – аксиоматикалық әдіс. Бұл ғылыми гипотезаларды дедуктивті түрде білдірудің ыңғайлы тәсілі. Теориялық және эмпирикалық ғылымдарды терминдерсіз елестету мүмкін емес. Көбінесе олар аксиомалардың құрылысына байланысты пайда болады. Мысалы, евклид геометриясында бір кездері бұрыштың, түзудің, нүктенің, жазықтықтың және т.б негізгі терминдер тұжырымдалған.
Теориялық білім шеңберінде ғалымдар дәлелдеуді қажет етпейтін және одан әрі теорияны құру үшін бастапқы мәлімдеме болып табылатын аксиомаларды – постулаттар тұжырымдайды. Бұған мысал ретінде тұтас әрқашан бөліктен үлкен деген пікірді келтіруге болады. Аксиомалардың көмегімен жаңа терминдерді шығару жүйесі құрылады. Теориялық білімнің ережелерін сақтай отырып, ғалым шектеулі постулаттар санынан бірегей теоремалар ала алады. Сонымен бірге ол жаңа заңдылықтарды ашудан гөрі оқыту мен жіктеу үшін әлдеқайда тиімді қолданылады.
Гипотетикалық-дедуктивтік әдіс
Теориялық және эмпирикалық ғылыми әдістер әртүрлі болғанымен, олар жиі бірге қолданылады. Мұндай қолданбаның мысалы оны бір-бірімен тығыз байланысты гипотезалардың жаңа жүйелерін құру үшін пайдалану болып табылады. Олардың негізінде эмпирикалық, эксперименталды түрде дәлелденген фактілерге қатысты жаңа мәлімдемелер алынады. Архаикалық гипотезалардан қорытынды шығару әдісі дедукция деп аталады. Бұл термин Шерлок Холмс туралы романдардың арқасында көпшілікке таныс. Шынында да, танымал әдеби кейіпкер өз зерттеулерінде дедуктивті әдісті жиі қолданады, оның көмегімен көптеген бір-бірінен тыс фактілерден қылмыстың үйлесімді бейнесін жасайды.
Дәл осындай жүйе ғылымда жұмыс істейді. Теориялық білімнің бұл әдісінің өзіндік айқын құрылымы бар. Ең алдымен, сіз шот-фактурамен танысасыз. Содан кейін зерттелетін құбылыстың заңдылықтары мен себептері туралы болжамдар жасалады. Ол үшін логикалық әдістердің барлық түрлері қолданылады. Болжамдар олардың ықтималдығына қарай бағаланады (осы үймеден ең ықтималы таңдалады). Барлық гипотезалардың логикаға сәйкестігі және негізгі ғылыми принциптермен (мысалы, физика заңдары) сәйкестігі тексеріледі. Нәтижелер болжамнан шығарылады, содан кейін олар эксперимент арқылы тексеріледі. Гипотетикалық-дедуктивті әдіс жаңа ашу әдісі емес, ғылыми білімді негіздеу әдісі болып табылады. Бұл теориялық құралды Ньютон мен Галилей сияқты ұлы ақыл-ойлар пайдаланды.
Эмпирикалық таным немесе сезімдік немесе жанды толғаныс таным процесінің өзі болып табылады, ол өзара байланысты үш форманы қамтиды:
1. түйсік – заттардың жеке жақтарын, қасиеттерін адам санасында бейнелеу, олардың сезім мүшелеріне тікелей әсер етуі;
2. қабылдау – объектінің барлық жақтарының жиынтығын жанды ой елегінен өткізуде тікелей берілген тұтас бейнесі, осы сезімдердің синтезі;
3. бейнелеу – бұрын сезім мүшелеріне әсер еткен, бірақ қазіргі уақытта қабылданбайтын заттың жалпылама сезімдік-бейнелік бейнесі.
Эмпирикалық зерттеу бақылау, эксперимент және өлшеу арқылы жүзеге асырылады.
Бақылау- затпен нақты жанасу кезінде ғана емес, біздің қиялымызда да (белгіні бақылау – оқу, математика) қатысады.
Бақылаулар:тікелей (нысан қол жетімді) және жанама (объектіге қол жетімді емес, тек оның қалдырған іздері және т.б. қолжетімді).
Апробация (лат.) – бекіту («сынау» деген сөзден шыққан емес).
Өлшемі:тура (ұзындықты өлшеу), жанама (уақыт, температура; температура – молекулалық қозғалыстың энергиясы).
Ғылымда өлшеу бірнеше рет жүргізіледі. Өйткені барлық шамалардың өлшемдері әртүрлі болады. Әрбір нақты нәтиже орташа мән болып табылады (қате де қарастырылады).
Эксперимент – объектіге белсенді әсер ету. Тапсырма: іздеу (біз не болатынын білмейміз) немесе бұрыннан бар гипотезаны тексеру.
СҰРАҚ
ҚОСЫМША
ҒЫЛЫМИ БІЛІМДІҢ ЭМПИРИКАЛЫҚ ФОРМАЛАРЫ МЕН ӘДІСТЕРІ.
Зерттелетін жағдайда қолданылатын ақпаратты құрылымдау тәсілдері бар (сипаттама, салыстыру және өлшеу):
ТУРАЛЫ - сипаттамасы– эмпирикалық деректерді сапалы түрде көрсету. Әңгімелеу әдістері (баяндау) және табиғи тіл қолданылады. Сипаттамаға қойылатын міндетті талап – бір мәнділік пен сенімділік.
МЕН - салыстыру– эмпирикалық деректерді өрнектің әртүрлі дәрежелерін көрсететін терминдермен ұсыну. Салыстыру үшін нақты стандарт болмаса да, бұл операция орындалады. Салыстырудың құндылығы мынада, ол нақты өлшем бірлігін енгізбей-ақ пәндік аймақты ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
ЖӘНЕ - өлшеу– зерттелетін объектілердің, қасиеттердің немесе қатынастардың сандық сипаттамаларын берудің белгілі бір ережелері бойынша орындалатын операция. Өлшеу әдістері: тура және жанама. Жанама өлшеуде нәтижеге шамалар арасындағы тәуелділікке негізделген есептеулер арқылы қол жеткізіледі. Арифметизация және рейтинг өлшемдер емес. Өлшеуге қойылатын талаптар: өлшем құралдарына қатысты өзгермейтіндігі, өлшеудің объективтілігі. Объективтілік талабы зерттеушінің шешім қабылдау үшін жеткілікті дәлдік дәрежесін тұжырымдау керектігін білдіреді.
N – бақылау– объектілерді, құбылыстарды және процестерді мақсатты қабылдау жағдайын зерттеу. Бақылау құрылымы: пәні, объектісі, жағдайлары мен жағдайлары (уақыты, орны...).
Бақылаулардың классификациясы:
1. тікелей және жанама (байқалатын объектінің сипаты);
2. тікелей және жанама (құралмен және құралсыз);
3. үздіксіз және таңдамалы (критерийлер бойынша немесе жоқ);
4. уақыт бойынша (үздіксіз және үзіліспен);
5. бейтарап немесе трансформациялық (бақылаушы бақылау шарттарына әсер ете алады; трансформациялық бақылаушы араласу объектінің құрылымында немесе мінез-құлқында емес, тек жағдайда ғана мүмкін)
Бақылау мүмкіндіктері:
1. Субъектінің белсенділігі;
2. Теориялық жүктеме (бақылау объектілерін таңдау кезінде де көрінеді);
3. Ұйымдастыру (жоспарлау).
Бақылау нәтижелерінің объективтілігінің мәселесі бұрмаланудың әртүрлі дәрежелерінен мүмкін болатын тәуелсіздік дәрежесіне (берілген жағдайларда) қол жеткізу қажет. Алғашқы бақылау нәтижелері интерпретациядан кейін ғана (зерттеудің болжамдары мен мақсаттары) ғылыми факті ретінде квалификациялануы мүмкін.
Е – эксперимент– арнайы жасалған және басқарылатын жағдайларда объектіні зерттеу жағдайын зерттеу. Эксперименттік жағдайларда объектіге әсер етудің мақсаты процесті басқарудың мүмкін деңгейіне жету болып табылады. Эксперимент құрылымы бақылау құрылымына сәйкес келеді.
Эксперимент классификациясы:
1. Мақсаттары бойынша:
а) анықтау;
б) шешуші;
в) бақылау;
г) іздеу және т.б.
2. Өзгеретін шарттар саны бойынша:
а) бір факторлы;
б) көп факторлы.
3. Белсенді және жазу (пассивті)
Егер барлық күйлер мен факторлар айнымалылар деп аталса, онда басқарылатын жиын тәуелсіз деп аталады, ал тәуелсіз элементтер өзгергенде өзгеретіндер тәуелді - бұл бір факторлы.
Қазіргі уақытта тәуелсіз айнымалылар комплекс ретінде өзгеретін көп айнымалы эксперименттер жиі кездеседі. Содан кейін нәтижелер статистикалық талдауға ұшырайды, мұнда әрбір фактор бірқатар эксперименттер арқылы бағаланады (алғашқы 1925 ж.). Мұндай эксперименттерде тиімділік зерттеудің тұжырымдамалық ұйымдастырылуына байланысты.
Эксперименттік зерттеудің рефлексиясы мен логикасы ұсынылған абстракция бар:
1. Шарттардың абсолютті тұрақтылығы
2. Қайта шығару мүмкіндігі
3. Тәжірибе абстракция болып табылатын табиғи жағдайды экспериментте толық рефлексиялау.
Нақты эксперимент идеалға қаншалықты сәйкес келсе, соғұрлым оның негізділігі (тиімділігі) жоғары болады.
М – модельдеу– ғылыми танымдағы модель деп бейнеленетін зерттеу объектісі оны зерделеу осы объект туралы жаңа ақпаратты беретіндей етіп толтырып, алмастыра алатын ойша бейнеленген немесе материалды түрде іске асырылған жүйе түсініледі.
Модельдеудің ғылыми мәнін түсіну кибернетиканың ғылыми білім ретінде пайда болуына байланысты 20 ғасырдың 2-жартысында орын алады.
Бұл әдіс объектімен әрекеттесу тиімсіз, немесе қиын немесе мүлде мүмкін емес болғанда (биологиялық сынақтар, қымбат құрал-жабдықтар және т.б.) қолданылады.
Модельдеудің 5 кезеңі:
1. Қажетті параметрлерді қайта құру ретінде модельді құру (таңдау зерттеу мақсатына байланысты)
2. Модельді зерттеу (детальдар)
3. Бастапқы объект туралы білім аймағына экстраполяция (тасымалдау).
4. Түсіндіру (бағалау)
5. Логикалық аспект (негіз) – ұқсастық дедуктивті емес, ықтималдық.
Өйткені Аналогия дедуктивті емес, шарттар орындалуы керек:
1. барлық берілген сипаттамалар маңызды болуы керек
2. олардың саны жеткілікті болуы керек
Модельдеудің рөлі екі жақты, өйткені ол бір уақытта зерттеудің объектісі де, құралы да.
Модель классификациясы:
1. Субстрат бойынша:
а) механикалық;
б) географиялық;
в) термофизикалық және т.б.
2. Үлгіленген аспект бойынша:
а) құрылымдық;
б) функционалдық.
3. Түпнұсқаға және үлгіге ұқсастығына қарай:
а) физикалық;
б) изоморфты (маңызды қасиет туралы сәйкестік анықталған кезде);
в) аналогтық (модель мен объект әртүрлі, бірақ математикалық түрде бірдей сипатталған кезде объектілерді жаңғырту әдісі);
г) квазианалогтық (модель мен объектінің математикалық сипаттамасы әр түрлі, бірақ нәтижелер эквивалентті болғанда).
Ғылыми танымдағы модельдердің функциялары:
1. Жалпылау. Модель білімді көрсетудің адекватты формасы бола алады, яғни. тәуелсіз теориялық мәнді білдіреді.
2. Эвристикалық. Модельдеу жаңа гипотезаларды алға қоюға негіз бола алады, әсіресе модельдеу нәтижелері эмпирикалық нәтижелермен сәйкес келмесе.
3. Хабар тарату. Концептуалды үлгілерді немесе формаларды бір аймақтан екінші аймаққа ауыстырудан тұрады.
4. Прагматикалық. Білімді бейнелеу формаларын жетілдіруден тұрады.
5. Түсіндіру. Түсіндіру құралы ретінде модельдеу зерттеудің эмпирикалық және теориялық деңгейлерін байланыстырады. Бір жағынан, модель теорияны түсіндірудің, екінші жағынан фактілерді түсіндірудің құралы бола алады.