Туылғаннан кейін әрбір адам өзінің әлеуметтік қоғамға кірігуін бастайды. Бұл тұлғаны болашақта оған көмектесуге арналған қажетті тәжірибе мен біліммен қамтамасыз ететін қалыптастырудың өте маңызды сәті. Әлеуметтену адамның өсу барысында алатын практикалық және теориялық дағдыларын да қамтиды. Бұл кез келген адам үшін толыққанды өмірдің ажырамас бөлігі. Әлеуметтенудің түрлерін толығырақ қарастырайық. Олар қалай ерекшеленеді және олардың қандай ерекшеліктері бар?
Тұлғаның әлеуметтенуі дегеніміз не?
Бұл термин әдетте адамның өзі үнемі орналасқан қоғамның белгілі бір әлеуметтік тәжірибесін меңгеруін қамтитын процесті білдіреді. Осының арқасында ойлау және сыртқы әлеммен байланысты логикалық түрде құру қабілеті дамиды.
Адам өзінің тұлға ретінде дамуы барысында барлық алынған ақпаратты игеріп қана қоймай, оны өзіндік ұғымдар мен әртүрлі құндылықтарға айналдырады. Қоғамдағы жеке тұлғаның әлеуметтенуі өз мәні бойынша бейімделу, яғни бірте-бірте сан алуан құрамдас бөліктерден тұратын тәжірибе. Бұған мәдени құндылықтар, қарым-қатынас ережелері және т.б. кіруі мүмкін. Демек, әлеуметтену адамның қай қоғамда дүниеге келгеніне тікелей байланысты. Тиісінше, мінез-құлық нормалары бір немесе басқа елде айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін.
Психологиядағы тұлғаның әлеуметтенуі
Әрбір адам өзі өскен қоғамға қандай да бір түрде тиесілі болуы керек. Осыған сәйкес ол өзін қоршаған ортамен сәйкестендіреді. Психологияда әлеуметтену қоғамдастық талаптарын орындау ретінде анықталады, соның арқасында адам әртүрлі жағдайларда өзінің мінез-құлық желісін дамытады. Бұл жағдайда бәрі жеке адамның табиғатына және оның ерекшеліктеріне байланысты.
Әлеуметтену екі жақты процесс екенін түсіну керек. Адамның өзiнiң өзiнiң нормаларын қалыптастыруымен қатар, оны өзiне ыңғайластырып, ыңғайлайды. Нәтижесінде қоршаған әлемде шағын өзгерістер орын алады. Әлеуметтену мысалдарын қарастыратын болсақ, ол түсінікті болады. Адамның физикадан негізгі білімі бар делік. Осы мәліметтерді өңдеп, тиісті білім алған ол осы ғылымның болашағына әсер еткен жаңа формула жасады. Бұл жаһандық мысал. Қарапайым аналогия бар. Адамға белгілі бір этикет нормалары сіңірілді делік, бірақ ол қандай да бір себептермен оны орынсыз деп санады. Нәтижесінде ол айналасындағыларға әсер ете алатын өзіндік моральдық құндылықтарға ие болды. Әлеуметтенудің бұл мысалдары тұлғаның қалыптасу процесін жақсырақ түсінуге мүмкіндік береді. Сіз түсінуіңіз керек, кез келген жағдайда, әрбір индивид өзінің айналасындағы адамдар тобымен олардың мәртебесіне немесе басқа сипаттамаларына қарамастан, қандай да бір түрде өзара әрекеттеседі.
Ол қандай үлес қосады?
Әлеуметтену және бейімделу адамның миында кейіннен әлемге қолданылатын құндылықтар мен ережелердің қажетті жиынтығын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Бұл процестер балалық шақта, жас баланың ата-анасы алғашқы психикалық және физикалық дағдылардың негізін қалаған кезде басталады. Осыдан кейін адам балабақшада, мектепте және колледжде дайындықтан өтеді. Бұл кезеңде ол әлемді зерттеуді жалғастыра отырып, басқа адамдардан көбірек білім алады. Осының арқасында адам айналасындағы адамдармен қарым-қатынас жасауды үйренеді және олармен қарым-қатынас формасы әртүрлі болуы мүмкін екенін түсінеді.
Сонымен қатар, баланы әлеуметтендіру өте маңызды, өйткені ол өзін-өзі бақылауға үйретеді. Бірте-бірте адам өз өміріндегі белгілі бір оқиғаларға қалай әрекет ету керектігін үйрене бастайды. Осының арқасында ол ішкі және сыртқы дүниелерді ажыратуды үйренеді.
Тұлғаның әлеуметтенуінің түрлері
Бұл процестің бірнеше түрі бар. Олар көптеген факторларға байланысты ерекшеленеді. Дегенмен, бұл механизмдер шартты түрде келесі топтарға бөлінеді:
- Бастапқы әлеуметтену. Бұл процесс бала қоғамды қабылдай бастаған сәттен басталады. Сонымен бірге ол тек отбасына көңіл бөледі. Бала ересектер әлемін қабылдай бастайды. Алғашқы әлеуметтену баланың ата-анасына тікелей байланысты. Дәлірек айтқанда, олар оған айналасындағы әлемді қаншалықты дұрыс көрсете алады.
- Екіншілік әлеуметтену. Бұл процестің мерзімі жоқ және адам белгілі бір әлеуметтік топқа кіргенге дейін созылады. Бұл механизм бала балабақшаға бара бастағанда басталады. Жаңа атмосферада ол жаңа рөлдерді сынап көріп, қайсысы өзіне сәйкес келетінін бағалай алады. Өзінің іс-әрекетін сырттай бағалауға да мүмкіндігі бар. Екіншілік әлеуметтену процесінде индивид белгілі бір сәйкессіздіктерге жиі кездеседі. Мысалы, бала ата-анасының құндылықтары басқа адамдардың мүдделерімен және нормаларымен сәйкес келмеуі мүмкін екенін түсінген сәтте. Бұл жағдайда бала өзін-өзі анықтау кезеңінен өтіп, өзінің сезімі мен тәжірибесіне сүйене отырып, бір жағын немесе басқа жағын таңдайды.
- Локализацияланған (бағытталған) әлеуметтену. Бұл жағдайда біз белгілі бір құндылықтарды түсіну туралы айтып отырмыз. Мұнда әлеуметтену бірқатар нақты салаларға бөлінеді: ерте, гендерлік, ұйымдастырушылық және т.б. Бұл да тұлғаның дамуындағы маңызды кезең.
Ерте әлеуметтену
Бұл жағдайда біз белгілі бір кезеңнің «репетициясы» туралы айтып отырмыз. Әлеуметтенудің бұл түрінің жақсы мысалы - ер мен әйелдің бірлескен өмірінің басталуы. Үйленгенге дейін серіктестер бір-бірінен белгілі бір тәжірибелерді үйренуі және өмірдегі ұстанымдарын салыстыруы керек. Бұл жағдайда олардың әрқайсысы екінші жартысынан құндылықтардың бір бөлігін қабылдайды.
Шағын топта ұзақ уақыт болу (бұл жағдайда екі адамнан тұрады) мінез-құлық пен әлеуметтік-мәдени үлгілердің неғұрлым тұрақты қалыптасуына әкеледі.
Гендерлік әлеуметтену
Оны жиі жыныстық рөл деп те атайды. Бұл жағдайда біз ерлер мен әйелдер арасындағы айырмашылықтарды анықтайтын жеке тұлғаны қамтитын әлеуметтенудің бір түрі туралы айтып отырмыз. Бұл кезеңде адам бірқатар стандарттар мен жалпы қабылданған нормалар бойынша анықталады. Оның үстіне, бұл түрдегі әлеуметтену өмір бойы жалғасуы мүмкін.
Бұл механизм индивид нормалардан ауытқыған жағдайда қоғамның басқа қатысушыларының сынына ұшырайтынын түсіне бастайтынын түсінуді білдіреді.
Десоциализация
Бұл құбылыс дәл қарама-қарсы тәртіпте жүреді. Бұл жағдайда біз адамның жалпы қабылданған шеңберден «шығып кетуі» және өзін бөлінген бірлікпен сәйкестендіретіндігі туралы айтып отырмыз. Көбінесе әлеуметтенуден зардап шегетін адамдар шекараларды әдейі бұза бастайды және жалпы қабылданған құндылықтарға қарсы тұруға тырысады.
Көбінесе бұл құбылыс отбасында зорлық-зомбылық көрген адамдарда байқалады. Бұл санаттағы адамдар арасында маскүнемдер мен нашақорлар да бар.
Отбасының әлеуметтенуі
Бұл жағдайда бала өз отбасы мүшелерін бақылап, олардың тәжірибесін қабылдайды. Баланың мұндай әлеуметтенуі бірнеше факторларға байланысты:
- Отбасының құрамы мен құрылымы.
- Баланың отбасы иерархиясында алатын орны.
- Таңдалған білім беру моделі. Мысалы, ата-анасы мен алыс туыстары балаға өз құндылықтарын таңуы мүмкін.
Отбасы мүшелерінің адамгершілік және шығармашылық әлеуетіне де көп нәрсе байланысты.
Кәсіби және еңбек әлеуметтендіру
Адамның құндылықтарының келесі түзетуі оның жұмыс өмірін бастағанда және әріптестерімен кездескен кезде болады. Бұл жағдайда ол жаңа ортаға бейімделуге мәжбүр болады. Өйткені, жұмыста ол іскерлік этикетті ұстануы керек, онсыз адам мансап сатысымен жоғары көтеріле алмайды немесе, мысалы, қажетті сертификаттауды және біліктілікті арттыруды ала алмайды.
Сонымен қатар адам жаңа еңбек дағдыларын меңгеруі керек.
Субмәдениеттік-топтық әлеуметтену
Бұл жағдайда біз адам демалыс кезінде немесе өмірінің кез келген басқа кезеңінде тұратын орта туралы айтып отырмыз. Адам әртүрлі адамдармен сөйлесе алады және көптеген достары болады, олардың әрқайсысы тәжірибе жинақтауға үлес қосады.
Бұл ретте адам қоғамның жаңа мәдени ерекшеліктерімен, діни-мәдени ерекшеліктерімен және т.б. Осы факторлардың барлығы жаңа достармен кездескен кезде бейімделетін жаңа мінез-құлық үлгілерін қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Әлеуметтену функциялары
Бұл механизмнің тұлғаның дамуы үшін маңызы зор. Негізгі функциялардың арасында:
- Нормативтік және реттеуші. Бұл адамды қоршаған барлық нәрсе оған бір немесе басқа әсер етуі мүмкін дегенді білдіреді. Бұл жағдайда біз отбасы, елдік саясат, дін және тағы басқалар туралы айтып отырмыз.
- Жеке түрлендіруші. Басқа адамдармен қарым-қатынас жасау барысында адам өзінің жеке қасиеттері мен ерекшеліктерін көрсете бастайды. Осылайша, ол жалпы массадан бөлінеді.
- Құндылыққа бағытталған. Бұл санат реттеуші санатқа ұқсайды. Алайда, бұл жағдайда адам айналасындағы барлық нәрседен тәжірибе емес, белгілі бір құндылықтарды қабылдайды.
- Ақпарат және коммуникация. Бұл жағдайда жеке адамның өмір салты қоғамның әртүрлі өкілдерімен қарым-қатынас тәжірибесі негізінде оның өмір салтын қалыптастырады.
- Шығармашылық. Егер адам дұрыс ортада тәрбиеленсе, бұл адамға қоршаған әлемді жақсартуды үйренуге көмектеседі.
Әлеуметтену кезеңдері
Тұлғаның қалыптасуы бірден болмайды. Әрбір адам бірнеше кезеңнен өтеді:
- Балалық шақ. Көптеген зерттеулерге сәйкес, сарапшылар бала жас кезінде өзінің «менін» 70% жақсы қабылдайды деген қорытындыға келді. Бала өскен сайын өзін қоршаған ортамен теңестіреді.
- Жасөспірімдік шақ. 13 жаста бала өзіне көбірек жауапкершілік пен алуан түрлі міндеттер жүктей бастайды.
- Жастар. Бұл 16 жастан басталатын әлеуметтену түрінің тағы бір кезеңі. Бұл кезеңде жасөспірім маңызды және маңызды шешімдер қабылдай бастайды. Бұл оның өз өміріне жауапкершілікті ала бастағанын білдіреді. Сонымен қатар, осы кезеңде ол өзін қоғамның белгілі бір тобымен теңестіре бастайды.
- Ересек өмір. Бұл кезең 18 жастан басталады. Ол кезде жеке адамның барлық ішкі түйсіктері тек оның жеке өмірін қалыптастыруға бағытталған. Бұл кезеңде адам алғаш рет шынайы ғашық болып, жаңа эмоцияларды ашады.
Әлеуметтену ұғымы алғаш рет А.Бандура, Дж.Коулман және басқалардың еңбектерінде енгізіліп, әртүрлі түсіндірмелер алды. Әлеуметтену – индивидтің әлеуметтік нәрсені ассимиляциялау және белсенді ұдайы өндіру процесі мен нәтижесі әлеуметтік медиаға кіру арқылы тәжірибе. әрекетте және қарым-қатынаста жүзеге асырылатын орта (Г.М. Андреева).
Жеке тұлғаның әлеуметтену процесінің мазмұны адам болмысының негізгі үш сферасында – белсенділікте, қарым-қатынаста және өзін-өзі тануда ашылады. Барлық салалар әлеуметтік экспансия процесімен сипатталады. байланыстар. Іс-әрекеттің жаңа түрлерін меңгеру, жеке тұлға үшін іс-әрекеттің маңызды жақтарын анықтау және оларды сіңіру, таңдаған қызмет түріне назар аудару, оған қызметтің басқа түрлерін бағындыру. Байланыс қараңыз. т.з. оның кеңеюі мен тереңдеуі. Өзін-өзі тануды дамыту (адамның әртүрлі әлеуметтік топтарға қосылуы арқылы адамда оның «Мен» бейнесін дамыту). Өзін-өзі танудың құрамдас бөліктері: өзіндік сана (өзінің өзі мен басқа әлем арасындағы айырмашылық), Менді белсенді принцип, әрекет субъектісі ретінде санау, өзінің психикалық қасиеттерін білу, әлеуметтік және моральдық өзін-өзі бағалау.
Субъект-субъектілік көзқарас негізінде әлеуметтенуадамның барлық жас кезеңдерінде стихиялы, салыстырмалы түрде басшылыққа алынған және мақсатты түрде жасалған өмір сүру жағдайларымен өзара әрекеттесуінде пайда болатын мәдениетті игеру және қайта өндіру процесінде адамның дамуы мен өзін-өзі өзгертуі деп түсіндіруге болады. Мәні әлеуметтенубелгілі бір қоғам жағдайында адамның бейімделуі мен оқшаулануының жиынтығынан тұрады.
Бейімделу (әлеуметтік бейімделу) – субъект пен әлеуметтік ортаның қарсы әрекетінің процесі мен нәтижесі (Дж. Пиаже, Р. Мертон). Бейімделу тұлғаға қатысты әлеуметтік ортаның талаптары мен күтулерін оның көзқарастарымен және әлеуметтік мінез-құлқымен үйлестіруді қамтиды; адамның өзін-өзі бағалауы мен ұмтылыстарын оның мүмкіндіктерімен және әлеуметтік ортаның шындықтарымен үйлестіру. Сонымен, бейімделу – индивидтің әлеуметтік болмысқа айналу процесі мен нәтижесі.
Бөліну – адамның қоғамдағы дербестену процесі. Бұл процестің нәтижесі - адамның өзіндік көзқарасының болуы қажеттілігі және оның болуы (құндылық автономиясы), өзіндік қосымшаларға ие болу қажеттілігі (эмоционалдық автономия), оны жеке басына қатысты мәселелерді өз бетінше шешу қажеттілігі, оның өзін-өзі өзгертуіне, өзін-өзі анықтауына, өзін-өзі жүзеге асыруына, өзін-өзі бекітуіне (мінез-құлық автономиясы) кедергі келтіретін өмірлік жағдайларға қарсы тұру. Сонымен, оқшаулану – адам даралығының қалыптасу процесі мен нәтижесі.
Әлеуметтену кезеңдері: 1. бейімделу – қарым-қатынастың бар формаларын ассимиляциялау. 2. өзін-өзі жүзеге асыру, жекелендіру құралдарын іздеу (бірлескен ұсыныс, конформизм), 3. ыдырау – топпен ассоциация, жеке тұлғаның оқшаулануы. Әлеуметтенудің нәтижесі жеке тұлғаның әлеуметтенуі болып табылады.
ӘЛЕУМЕТТендіру кезеңдері
Әлеуметтену процесінде адам келесі кезеңдерден өтеді: сәбилік шақ (туылғаннан 1 жасқа дейін), ерте балалық шақ (1-3 жас), мектепке дейінгі балалық шақ (3-6 жас), кіші мектеп жасы (6-10 жас), кіші жасөспірімдік (10-12 жас), үлкен жасөспірімдік (12-14 жас), ерте жасөспірімдік (15-17 жас), жастық шақ (18-23 жас), жастық (23-30 жас), ерте жетілу (30-40 жас). ), кеш жетілу (40-55 жас), кәрілік (55-65 жас), кәрілік (65-70 жас), ұзақ өмір сүру (70 жастан жоғары).
Критерийлертиімді әлеуметтену: когнитивтік/әлеуметтік интериоризациялау. тәжірибе/, мотивациялық, белсенділік.
Әлеуметтену факторлары.Әлеуметтену балалардың, жасөспірімдердің және жас жігіттердің көптеген әртүрлі жағдайлардағы өзара әрекеттесуінде жүзеге асады. Адамға әсер ететін бұл жағдайлар әдетте факторлар деп аталады. Әлеуметтенудің азды-көпті зерттелген жағдайларын немесе факторларын шартты түрде төрт топқа біріктіруге болады.
Бірінші - мегафакторлар - Жердің барлық тұрғындарының әлеуметтенуіне факторлардың басқа топтары арқылы белгілі бір дәрежеде әсер ететін ғарыш, планета, әлем.
Екінші - макро факторлар - белгілі бір елдерде тұратын әрбір адамның әлеуметтенуіне әсер ететін ел, этникалық топ, қоғам, мемлекет (бұл ықпал факторлардың басқа екі тобы арқылы жүзеге асады).
Үшінші - мезофакторлар , адамдардың үлкен топтарының әлеуметтену жағдайлары, ажыратылады: олар тұратын елді мекеннің ауданы мен түрі бойынша (облыс, ауыл, қала, елді мекен); белгілі бір бұқаралық коммуникация желілерінің (радио, теледидар және т.б.) аудиториясына жататындығы бойынша; белгілі бір субмәдениеттерге жататындығына қарай.
Мезофакторлар төртінші топ арқылы тікелей және жанама түрде әлеуметтенуге әсер етеді - микрофакторлар. Оларға олармен қарым-қатынас жасайтын нақты адамдарға тікелей әсер ететін факторлар – отбасы мен үй, көршілес, құрдас топтар, білім беру ұйымдары, әртүрлі қоғамдық, мемлекеттік, діни, жеке және қоғамға қарсы ұйымдар, микроқоғам жатады.
Әлеуметтену құралдары.Оларға мыналар жатады: нәрестені тамақтандыру және күту әдістері; дамыған тұрмыстық және гигиеналық дағдылар; адамды қоршаған материалдық мәдениет өнімдері; рухани мәдениет элементтері (бесік жыры мен ертегіден мүсінге дейін); қарым-қатынас стилі мен мазмұны, сондай-ақ отбасында, құрдастар топтарында, білім беру және басқа да әлеуметтендіру ұйымдарында марапаттау мен жазалау әдістері; адамды өз өмірінің негізгі салаларында – қарым-қатынаста, ойында, танымда, объективті-практикалық және рухани-практикалық қызметте, спортта, сондай-ақ отбасында, кәсіптік, әлеуметтік, діни қарым-қатынаста көптеген түрлері мен түрлерімен жүйелі түрде таныстыру. шарлар.
Әлеуметтену механизмдері.Осылайша, француз әлеуметтік психологы Габриэль Тарделіктеуді басты нәрсе деп есептеді. Американдық ғалым Ури Бронфенбренерәлеуметтену механизмін белсенді, өсіп келе жатқан адам мен оның өмір сүретін өзгермелі жағдайлары арасындағы прогрессивті өзара келісім (бейімделу) деп санайды. В.С. Мухинажеке тұлғаның идентификациясы мен бөлінуін әлеуметтену тетіктері ретінде қарастырады және А.В. Петровский -тұлғаның даму процесінде бейімделу, даралау және интеграция фазаларының табиғи өзгеруі. Қолда бар деректерді қорытындылай отырып, біз мыналарды атап өтуге болады: Басып шығару (импринтинг) - адамның оған әсер ететін өмірлік маңызды объектілердің ерекшеліктерін рецепторлық және бейсаналық деңгейлерде бекіту. Экзистенциалды қысым - маңызды тұлғалармен өзара әрекеттесу процесінде міндетті әлеуметтік мінез-құлық нормаларын тілді меңгеру және бейсаналық ассимиляциялау. Еліктеу - мысал немесе үлгі бойынша. Бұл жағдайда бұл адамның әлеуметтік тәжірибені ерікті және көбінесе еріксіз игеру тәсілдерінің бірі. Сәйкестендіру (сәйкестендіру) – адамның өзін басқа адаммен, топпен немесе модельмен бейсаналық сәйкестендіру процесі. Рефлексия - адам қоғамның әртүрлі институттарына, отбасына, құрдастары қоғамына, маңызды тұлғаларға және т.б. тән белгілі бір құндылықтарды қарастыратын, бағалайтын, қабылдайтын немесе қабылдамайтын ішкі диалог.
Әлеуметтенудің әлеуметтік-педагогикалық механизмдеріне мыналар жатады.
Әлеуметтену процесінің құрамдас бөліктері
Жалпы алғанда, әлеуметтену процесін шартты түрде төрт құрамдас бөліктің қосындысы ретінде көрсетуге болады: 1) мазмұны, сипаты мен нәтижелері айқындалатын қоғам өміріндегі объективті жағдайлардың әсерінен және өзара әрекеттесуде адамның өздігінен әлеуметтенуі. әлеуметтік-экономикалық және әлеуметтік-мәдени шындықтар бойынша;
2) басшылыққа алынған әлеуметтендіруге қатысты, мемлекет белгілі бір әлеуметтік-кәсіптік, этномәдени және жас топтарының өмір жолына даму мүмкіндіктері мен сипатының өзгеруіне объективті әсер ететін өз мәселелерін шешу үшін белгілі бір экономикалық, заңнамалық, ұйымдастырушылық шараларды қабылдағанда (анықтау). міндетті ең төменгі білім , оның басталу жасы, әскердегі еңбек өтілі және т.б.);
3) әлеуметтiк бақыланатын әлеуметтену (тәрбие) бойынша – қоғамның және мемлекеттiң адамның дамуы үшiн құқықтық, ұйымдастырушылық, материалдық және рухани жағдайларды жүйелi түрде жасауы;
4) жеке ресурстарға сәйкес және объективті жағдайларға сәйкес немесе оған қайшы әлеуметтік, асоциалды немесе қоғамға қарсы векторы (өзін-өзі құру, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі жою) бар адамның азды-көпті саналы түрде өзін-өзі өзгертуі. өмірдің.
Әлеуметтенудің дәстүрлі механизмі(стихиялы) адамның өз отбасына және жақын ортасына (көршілеріне, достарына және т.б.) тән нормаларды, мінез-құлық стандарттарын, көзқарастарды, стереотиптерді игеруін білдіреді. Бұл ассимиляция, әдетте, бейсаналық деңгейде, басым стереотиптерді басып шығару, сыни емес қабылдау арқылы жүреді. Дәстүрлі механизмнің тиімділігі әлеуметтік тәжірибенің белгілі бір элементтерін, мысалы, балалық шағында үйренген, бірақ кейіннен талап етілмеген немесе өмір сүру жағдайларының өзгеруіне байланысты бұғатталған (мысалы, ауылдан үлкен қалаға көшу), өмір сүру жағдайларының келесі өзгеруімен немесе кейінгі жас кезеңдерінде адам мінез-құлқында «пайда болуы» мүмкін.
Институционалдық механизмәлеуметтену, адамның қоғам институттарымен және оның әлеуметтенуі үшін арнайы құрылған әртүрлі ұйымдармен өзара әрекеттесу процесіндегі функциялар, сонымен қатар олардың негізгі функцияларымен (өндірістік, әлеуметтік, клубтық және басқа құрылымдар) қатарлас әлеуметтену функцияларын осы жолда жүзеге асыратын функциялар , сондай-ақ БАҚ). Адамның әртүрлі мекемелермен және ұйымдармен өзара әрекеттесу процесінде әлеуметтік мақұлданған мінез-құлық туралы тиісті білім мен тәжірибенің, сондай-ақ әлеуметтік мақұлданған мінез-құлыққа еліктеу тәжірибесі мен жанжал немесе әлеуметтік нормаларды орындаудан конфликтсіз жалтару тәжірибесінің артуы байқалады. .
Стильденген механизмәлеуметтену белгілі бір субмәдениет шеңберінде әрекет етеді. Субмәдениет жалпы мағынада белгілі бір жастағы немесе белгілі бір кәсіптік немесе мәдени қабаттағы адамдарға тән моральдық-психологиялық қасиеттер мен мінез-құлық көріністерінің жиынтығы ретінде түсініледі, олар тұтастай алғанда белгілі бір жастағы, кәсіптік өмір мен ойлаудың белгілі бір стилін жасайды. немесе әлеуметтік топ. Бірақ субмәдениет адамның әлеуметтенуіне және оны көтеретін адамдар топтары (құрбылары, әріптестері және т.б.) ол үшін референттік (мағыналы) дәрежеде әсер етеді.
Тұлғааралық механизм.Ол эмпатияға, сәйкестендіруге және т.б. байланысты тұлғааралық трансферттің психологиялық механизміне негізделген. Маңызды тұлғалар ата-ана (кез келген жаста), кез келген құрметті ересек адам, бір немесе қарама-қарсы жыныстағы құрдасы және т.б. болуы мүмкін. Бірақ жиі жағдайлар бар. топтардағы және ұйымдардағы маңызды тұлғалармен қарым-қатынас адамға топтың немесе ұйымның өзі көрсететін әсерге ұқсас емес әсер етуі мүмкін болған кезде. Сондықтан әлеуметтенудің тұлғааралық механизмін ерекше деп ажыратқан жөн.
ӘЛЕУМЕТТЕНУДІҢ МЕГА ФАКТОРЛАРЫ: ҒАРЫШ, ПЛАНЕТА, ӘЛЕМ
ҒарышЖаңа білімнің жинақталуы кеңістікті әлеуметтенудің мегафакторы ретінде мағыналы сипаттауға мүмкіндік беретіні әбден мүмкін сияқты, ұзақ мерзімді перспективада адамның мінезі мен өмір жолының белгілі бір ғарыштық әсерлерге тәуелділігі ашылуы мүмкін; , ол адам тәрбиесіне жеке көзқарастың табиғи негіздерінің біріне айналуы мүмкін. Планета- пішіні шарға жақын, Күннен жарық пен жылуды қабылдайтын және оның айналасында эллипстік орбита бойынша айналатын аспан денесін білдіретін астрономиялық ұғым. Ірі планеталардың бірі – Жерде тарихи даму барысында оны мекендейтін адамдардың қоғамдық өмірінің әртүрлі формалары қалыптасты.
Әлем- бұл жағдайда тұжырымдама әлеуметтанулық және саяси болып табылады, біздің планетамызда бар жалпы адамзат қауымдастығын білдіреді.
ӘЛЕУМЕТТЕНУДІҢ МАКРОФАКТОРЛАРЫ
Ел- географиялық-мәдени құбылыс. Бұл географиялық орналасуымен, табиғи жағдайларымен ерекшеленетін және белгілі бір шекаралары бар аумақ. Оның мемлекеттік егемендігі бар (толық немесе шектеулі) және басқа елдің билігінде болуы мүмкін (яғни, колония немесе сенімгерлік аумақ болуы). Әртүрлі елдердің табиғи-климаттық жағдайлары әртүрлі және тұрғындарға және олардың өмір сүруіне тікелей және жанама әсер етеді. Елдің географиялық жағдайы мен климаты туу көрсеткіші мен халық тығыздығына әсер етеді. Ел тұрғындарының денсаулығына, бірқатар аурулардың таралуына, ең соңында оның тұрғындарының этникалық ерекшеліктерінің қалыптасуына геоклиматтық жағдайлар әсер етеді, осылайша, табиғи-климаттық жағдайлар бастапқыда елдің тарихи дамуын анықтайды, бірақ бұл туралы айтуға болмайды географиялық орта мен әлеуметтік-экономикалық процестердің, елдің мәдени дамуының, одан да көп адамның әлеуметтенуі арасындағы біржақты және бір бағытты байланыс.
Этнос- ұлт – тарихи, әлеуметтік-мәдени құбылыс. Адамның бүкіл өмір жолындағы әлеуметтену факторы ретіндегі этникалық топтың рөлі, бір жағынан, елемеуге болмайды, ал екінші жағынан, оны абсолютизациялауға болмайды.
Белгілі бір этникалық топтағы әлеуметтену екі топқа біріктірілетін белгілерге ие - өмірлік (сөзбе-сөз өмірмен байланысты, бұл жағдайда биологиялық-физикалық) және психикалық (іргелі рухани қасиеттер). Бұл жағдайда әлеуметтенудің өмірлік ерекшеліктері балаларды тамақтандыру әдістерін, олардың физикалық даму ерекшеліктерін және т.б. Ең айқын айырмашылықтар әртүрлі континенттерде дамыған мәдениеттер арасында байқалады, бірақ шын мәнінде этносаралық, бірақ азырақ байқалатын айырмашылықтар бар.
Қоғам- өз жынысы, жасы және әлеуметтік құрылымы, экономикасы, идеологиясы және мәдениеті бар, адамдар өмірін әлеуметтік реттеудің белгілі бір тәсілдері бар біртұтас организм.
Қоғамның жыныстық-рөлдік құрылымының сапалық сипаттамалары балалардың, жасөспірімдердің және жас жігіттердің стихиялық әлеуметтенуіне, ең алдымен, олардың бір немесе басқа жыныстың статусы, жыныстық-рөлдік күтулері туралы сәйкес идеяларды ассимиляциялауын анықтау арқылы әсер етеді. және нормалары және жыныстық-рөлдік мінез-құлық стереотиптерінің жиынтығын қалыптастыру. Қоғамның жыныстық-рөлдік құрылымының сапалық ерекшеліктері және оларды адам қабылдауы оның өзін-өзі анықтауының әртүрлі аспектілеріне, өзін-өзі жүзеге асыру мен өзін-өзі бекітудің бағыттары мен әдістерін таңдауға, жалпы өзін-өзі өзгертуге әсер етуі мүмкін.
Мемлекет- стихиялық әлеуметтену факторы ретінде қарастыруға болады, өйткені оның өзіне тән саясаты, идеологиясы, экономикалық және әлеуметтік тәжірибесі оның азаматтарының өмір сүруіне, олардың дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыруына мемлекет жасын анықтайды: міндетті білім берудің басталуы (және оның ұзақтығы), кәмелетке толу, некеге тұру, жүргізуші куәлігін алу, әскерге шақыру (және оның ұзақтығы), жұмысқа кірісу, зейнетке шығу. Мемлекет этникалық және діни мәдениеттердің дамуы мен қызмет етуін заңнамалық тұрғыдан ынталандырады, кейде қаржыландырады (немесе, керісінше, тежейді, шектейді және тіпті тыйым салады). Мемлекет өз азаматтарын азды-көпті тиімді әлеуметтік бақыланатын әлеуметтендіруді жүзеге асырады, бұл үшін функциялары белгілі бір жас топтарын тәрбиелеу болып табылатын ұйымдарды да құрады және тікелей функцияларына осы немесе басқа дәрежеде кірмейтін ұйымдарды мәжбүрлейтін жағдайлар жасайды. , білім берумен айналысу.
ӘЛЕУМЕТТЕНУДІҢ МЕЗО-ФАКТОРЛАРЫ
Аймақ- біртұтас әлеуметтік-экономикалық жүйені білдіретін, ортақ экономикалық, саяси және рухани өмірге, ортақ тарихи өткенге, мәдени және әлеуметтік бірегейлікке ие елдің бөлігі.
Аймақ – адамның әлеуметтенуі, өмір салты нормаларын қалыптастыру, сақтау және беру, табиғи және мәдени ресурстарды сақтау және дамыту (немесе керісінше) жүзеге асырылатын кеңістік.
Бұқаралық коммуникациялар (MSC)- Бұқаралық ақпарат құралдарын әлеуметтену факторы ретінде қарастыра отырып, олардың хабарлары ағынының тікелей әсер ету объектісі жеке адам емес (ол да), сонымен қатар, адамдардың үлкен топтарының санасы мен мінез-құлқы екенін есте ұстаған жөн. белгілі бір бұқаралық коммуникация құралының аудиториясын құрайды - бір газеттің оқырмандары, белгілі бір радиостанцияның тыңдаушылары, белгілі бір телеарналардың көрермендері, белгілі бір компьютерлік желілердің пайдаланушылары. Әлеуметтік медиа ең алдымен рекреациялық рөл атқарады, өйткені олар адамдардың бос уақытын топтық және жекелей түрде анықтайды. Бұл рөл барлық адамдарға қатысты кітаппен, кинотеатрда, теледидар алдында, компьютермен бос уақытын күнделікті уайым-қайғыдан және жауапкершіліктен алшақтататындай жүзеге асырылады.
Субмәдениет- автономды, салыстырмалы түрде тұтас білім беру. Ол азды-көпті көрінетін бірқатар белгілерді қамтиды: құндылық бағдарларының нақты жиынтығы, мінез-құлық нормалары, өзара әрекеттесу және оны тасымалдаушылардың қарым-қатынасы.
лей, сондай-ақ статус құрылымы; артықшылықты ақпарат көздерінің жиынтығы; қайталанбас хоббиі, талғамы және бос уақытын өткізу тәсілдері; жаргон; фольклор және т.б.
Белгілі бір субмәдениетті қалыптастырудың әлеуметтік негізі халықтың жасы, әлеуметтік және кәсіби қабаттары, сондай-ақ олардың ішіндегі байланыс топтары, діни секталар, жыныстық азшылықтардың бірлестіктері, бұқаралық бейресми қозғалыстар (хиппилер, феминистер, экологтар), қылмыстық топтар болуы мүмкін. гендерлік кәсіптері бойынша топтар мен ұйымдар, бірлестіктер (аңшылар, құмар ойыншылар, филателистер, информатиктер және т.б.).
Елді мекен ТҮРІ. АУЫЛДЫҚ ЕЛТІКТЕР
Ауылдар мен селолар отырықшылықтың бір түрі ретінде балаларға, жасөспірімдерге және жас жігіттерге әлеуметтенуге дерлік синкреттік (дифференциацияланбаған) әсер етеді, яғни стихиялық, салыстырмалы түрде басқарылатын және салыстырмалы түрде әлеуметтік бақыланатын әлеуметтену процесінде олардың әсерін қадағалау іс жүзінде мүмкін емес.
Бұл көбінесе ауылдық елді мекендерде адам мінез-құлқына әлеуметтік бақылаудың өте күшті болуына байланысты. Тұрғындар аз болғандықтан, олардың арасындағы байланыстар өте жақын, әркім барлығын және барлығын біледі, адамның анонимді өмір сүруі іс жүзінде мүмкін емес, оның өмірінің әрбір эпизоды айналасындағылардың бағалау объектісіне айналуы мүмкін.
Қала- (орташа, ірі, алып) оның тұрғындарының, әсіресе жас ұрпақтың әлеуметтенуіне нақты жағдай жасайтын бірқатар сипаттамалар бар.
Қазіргі қала объективті түрде мәдениеттің орталығы болып табылады: материалдық (сәулет, өнеркәсіп, көлік, материалдық мәдениет ескерткіштері), рухани (тұрғындарды тәрбиелеу, мәдениет мекемелері, оқу орындары, рухани мәдениет ескерткіштері және т.б.). Осының, сондай-ақ халықтың қабаттары мен топтарының саны мен алуан түрлілігінің арқасында қала өз тұрғындары үшін әлеуетті қолжетімді ақпарат орталығы болып табылады.
АуылАуылда адам ауылға немесе шағын қалаға тән дәстүрлі өмір мен қалалық өмір салты арасындағы тоғысқан жерде болады. Әдетте, ол мұндай ауылдарда жасалған дәстүрлі және қалалық нормалардың бірде-біреуіне ұқсамайтын белгілі бір бірігуін сіңіреді. Бұл ерекше біріктіруді ауылдық нормалардан қалаға көшу деп санауға болмайды. Керісінше, бұл өте ерекше өмір салты ретінде қарастырылуы мүмкін.
ӘЛЕУМЕТТЕНУДІҢ МИКРОФАКТОРЛАРЫ
Отбасы- жас ұрпақты әлеуметтендірудің ең маңызды институты. Ол балалардың, жасөспірімдердің және жас жігіттердің өмірі мен дамуының жеке ортасын білдіреді, оның сапасы белгілі бір отбасының бірқатар параметрлерімен анықталады. Бұл келесі параметрлер:
1. Демографиялық – отбасы құрылымы (басқа туыстарды қосқанда үлкен немесе ядролық, оның ішінде тек ата-аналары мен балалары; толық немесе толық емес; бір бала, аз немесе көп бала). 2. Ата-аналардың әлеуметтік-мәдени – тәрбиелік деңгейі, олардың қоғамға қатысуы. 3. Әлеуметтік-экономикалық - мүліктік сипаттамалар және ата-аналардың жұмыстағы еңбек қызметі. 4. Техникалық-гигиеналық – тұрмыстық жағдайлары, үй жабдықтары, өмір салты ерекшеліктері.
Отбасы тәрбиесі- отбасының жас мүшелерінің баланың, жасөспірімнің немесе жас жігіттің қандай болуы және қандай болуы керектігі туралы үлкендердің идеяларына сәйкес келуін қамтамасыз етуге бағытталған отбасының үлкен мүшелерінің бала тәрбиелеудегі азды-көпті саналы әрекеттері.
Көрші.Ересектер үшін көршілес мекеннің түрі мен көлеміне, адамның әлеуметтік-мәдени жағдайына және жасына байланысты олардың өмірінде сол немесе басқа рөл атқарады әлеуметтенудің күшті факторы көршілермен және құрдастарымен қарым-қатынаста олар жаңа сөздерді үйренеді және үйренеді, жаңа, көбінесе отбасылық нормалармен, стереотиптермен және алдын ала пікірлермен салыстырғанда. Бұл қарым-қатынаста олар өмірлік құндылықтарды, отбасында үйренгеннен өзгеше өмір салтын түсінеді, гендерлік-рөлдік мінез-құлық нормалары мен стилін үйренеді. Олар мәдениеттің белгілі бір қабатына, сондай-ақ балалар субмәдениетіне қосылып, көршілерімен және құрдастарымен жаңа ақпаратпен және балалар (тек балалар ғана емес) фольклорымен алмасады.
Діни ұйымдар.Дін әлеуметтік институттардың бірі ретінде әртүрлі қоғамдардың өмірінде дәстүрлі түрде үлкен рөл атқарды. Адамның әлеуметтенуінде отбасынан кейінгі ең маңызды фактор – дін және діни ұйымдар (намазханадағы сенушілер қауымы) болды.
Білім беру ұйымдары.Білім беру ұйымдары – негізгі міндеті халықтың белгілі бір жас топтарын әлеуметтік тәрбиелеу болып табылатын арнайы құрылған мемлекеттік және мемлекеттік емес ұйымдар.
Әлеуметтену үдерісіндегі білім беру ұйымдарының негізгі функцияларын мыналарды қарастыруға болады: адамды қоғам мәдениетімен таныстыру; жеке тұлғаның дамуы мен рухани-құндылық бағыттылығы үшін жағдай жасау; жас ұрпақтың ересектерден автономиясы; қоғамның нақты әлеуметтік-кәсіби құрылымына қатысты жеке ресурстарына сәйкес тәрбиеленгендерді саралау.
22/23 бет
Әлеуметтену факторлары.Әлеуметтену балалардың, жасөспірімдердің және жас жігіттердің олардың дамуына азды-көпті белсенді әсер ететін әртүрлі жағдайлардың үлкен санымен өзара әрекеттесуінде жүзеге асады. Адамға әсер ететін бұл жағдайлар әдетте деп аталады әлеуметтену факторлары. Әлеуметтену факторларын шамамен төрт топқа топтастыруға болады.
Бірінші топ- мегафакторлар(мега – өте үлкен, әмбебап) – бір дәрежеде басқа факторлар топтары арқылы Жердің барлық тұрғындарының әлеуметтенуіне әсер ететін кеңістік, планета, әлем. Бұл әсер біздің ғасырда айқын көрініп, ғаламдық планетарлық деп аталатын процестер мен проблемаларды тудырады: экологиялық, экономикалық, демографиялық, әскери-саяси.
Екінші топ- макро факторлар(макро - үлкен) - белгілі бір елдерде тұратын әрбір адамның әлеуметтенуіне әсер ететін ел, этникалық топ, қоғам, мемлекет (бұл ықпал факторлардың басқа екі тобы арқылы жүзеге асады).
Ел- географиялық-мәдени құбылыс. Бұл географиялық орналасуымен, табиғи жағдайларымен ерекшеленетін және белгілі бір шекаралары бар аумақ. Белгілі бір елдердің табиғи-климаттық жағдайлары экономикалық дамуға, туу көрсеткіші мен халық тығыздығына, өмір сүру деңгейіне, тұрғындардың денсаулық жағдайына, сайып келгенде, олардың этникалық ерекшеліктерінің қалыптасуына әсер етеді.
Менталитет этникалықнегізінен анықтайды: оның өкілдерінің жұмысқа қатынасын; күнделікті тұрмыстық жағдайлар мен үй жайлылығы туралы идеялар; әдемі мен ұсқынсыздың идеалдары; отбасы бақытының және отбасы мүшелері арасындағы қарым-қатынастың канондары; гендерлік-рөлдік мінез-құлық нормалары, атап айтқанда сезімдер мен эмоцияларды көрсетудегі әдептілік ұғымы; мейірімділікті, сыпайылықты, ұстамдылықты түсіну, т.б. Этникалық топтың менталитеті жас ұрпақ тәрбиесіне тұлға мен тәрбие туралы жасырын ұғымдарды қамтитындықтан әсер етеді. Әрбір этникалық топқа тән имплицитті (яғни, болжанған, бірақ тұжырымдалмаған) тұлғалық теориялар бірқатар сұрақтарға жауап беретін белгілі бір идеялардың жиынтығы болып табылады: адамның табиғаты мен мүмкіндіктері қандай? Бұл не, болуы мүмкін және болуы керек пе?
IN қоғамәлеуметтену адамды оның жыныс-рөліне, жасына, кәсіби құрылымына қосу арқылы жүзеге асады; экономикалық өмірге қосу; әлеуметтік идеологияның әсері. Қоғам адамның салыстырмалы түрде әлеуметтік бақыланатын әлеуметтенуі үшін арнайы институттарды да жасайды. Бұл ең алдымен оқу орны. Тәрбие әлеуметтік институт ретінде белгілі бір қоғам дамуының белгілі бір кезеңінде пайда болатын, әлеуметтену процесінен автономды болып келетін дамушы құбылыс. Білім отбасылық, діни және әлеуметтік болып бөлінеді. Діни тәрбиенің негізі қасиеттілік (яғни киелілік) феномені болып табылады және ондағы отбасы тәрбиесінде жетекші орын алатын эмоционалдық компонент маңызды рөл атқарады. Сонымен қатар әлеуметтік тәрбиеде ұтымды компонент басым, ал эмоционалды компонент маңызды, бірақ тек толықтырушы рөл атқарады.
Мемлекетәлеуметтену факторы ретінде қарастыруға болады, өйткені оның сипатты саясаты өз азаматтарының өмір сүруіне, олардың дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыруына белгілі бір жағдайлар жасайды. Мемлекет өз азаматтарын салыстырмалы түрде басшылыққа ала отырып әлеуметтендіруді жүзеге асырады. Ол жас шамасын анықтайды: міндетті оқудың басталуы және оның ұзақтығы, кәмелеттік жасқа толуы, некеге тұру, көлік жүргізу құқығы, әскерге шақыру, еңбек өмірінің басталуы, зейнетке шығу. Мемлекет этникалық және діни мәдениеттердің дамуын заңнамалық тұрғыдан ынталандырады және кейде қаржыландырады.
Мемлекет өз азаматтарын азды-көпті тиімді әлеуметтік бақыланатын әлеуметтендіруді жүзеге асырады, бұл үшін функциялары белгілі бір жас топтарын тәрбиелеу болып табылатын ұйымдарды да, сонымен қатар тікелей функцияларына бұл кірмейтін ұйымдарды бір дәрежеде білім берумен айналысуға мәжбүр ететін жағдайларды жасайды. немесе басқа. Ол білім беру саласындағы белгілі бір саясатты әзірлейді (білім берудің міндеттері мен оларды шешу стратегияларын анықтайды, заңнаманы әзірлейді және ресурстарды бөледі, білім беру бастамаларын қолдайды) және мемлекеттік білім беру жүйесін (мемлекеттік білім беру ұйымдарының жиынтығы) қалыптастырады, ол үш деңгейлері – федералдық, аймақтық және муниципалдық.
Үшінші топ- мезофакторлар(мезо – орташа, аралық), адамдардың үлкен топтарының әлеуметтену жағдайлары, ажыратылады: ауданы мен елді мекен түрі бойынша (облыс, ауыл, қала, елді мекен); белгілі бір бұқаралық коммуникация желілерінің (радио, теледидар және т.б.) аудиториясына жататындығы бойынша; белгілі бір субмәдениеттерге жататындығына қарай.
Бұқаралық коммуникациялар(СМЖ) белгілі бір дәрежеде әлеуметтенуге салыстырмалы түрде бағытталған әсер етеді. Бұл әсердің екі жағын ғана атап өтейік. Біріншіден, СМЖ барлық жастағы адамдардың әлеуметтік нормалардың кең ауқымын ассимиляциялауына және олардың саясат, экономика, идеология, құқық және т.б. саласындағы құндылық бағдарларының қалыптасуына өте маңызды әсер етеді. Екіншіден, СМЖ іс жүзінде көрсетеді. бейресми білім беру жүйесі, халықтың әртүрлі қабаттарын ағарту.
Бұқаралық ақпарат құралдары (баспа, кино, теледидар, интернет) әлеуметтік басқарылатын әлеуметтену процесінде көбірек қолданылады.
Әсер ету субмәдениеттербірқатар аспектілерде айқын көрінеді. Ең алдымен, азды-көпті айқын белгілерге ие бола отырып, субмәдениеттің құндылық бағдарлары оның тасымалдаушыларының әлеммен және әлеммен қарым-қатынасына, олардың өзін-өзі тануына және өзін-өзі анықтауына, өзін-өзі басқарудың салалары мен қолайлы әдістерін таңдауына әсер етеді. жүзеге асыру және т.б.
Субмәдениет ықпалы «субмәдениет иелерінің сөйлеуіне, стиліне және образдарының құрылысына тікелей ұйымдастырушылық әсер ететін» (М. Бахтин) сәнге еру және жаргонды қолдану арқылы көрінеді. Жасөспірімдердің әлеуметтенуіне субмәдени әсер де оларға тән музыкалық бейімділіктер арқылы келеді. Музыка жастарға сөзбен айтып жеткізуге болмайтын эмоцияларды, сезімдер мен сезімдерді сезінуге, білдіруге, формализациялауға мүмкіндік береді, бұл осы жаста өте қажет. Белгілі бір музыкалық стильге құштарлық әдетте құрдастардың белгілі бір тобына қосылумен байланысты және кейде белгілі бір әдет-ғұрыптарды сақтауды, киім мен мінез-құлықтағы сәйкес бейнені сақтауды, тіпті өмірге деген көзқарасты талап етеді.
Әлеуметтік тәрбиені жүзеге асыру кезінде мұғалімдер, кем дегенде, олардың оқушылары кездесетін субмәдениеттердің сипаттамалары және жасөспірімдер субмәдениетінің тән ерекшеліктері туралы түсінікке ие болуы керек. Білім беру ұйымдарының өмірін ұйымдастыру кезінде субмәдениеттердің жағымды және жағымсыз ерекшеліктерін ескеру үшін мұны білу қажет.
Әлеуметтенуде ерекше рөл атқарады есеп айырысу түрі. Ауылдық елді мекендерде адамның мінез-құлқын әлеуметтік бақылау өте күшті. Тұрғындар аз болғандықтан, олардың арасындағы байланыстар өте жақын, әркім барлығын және барлығын біледі, адамның анонимді өмір сүруі мүмкін емес дерлік, оның өмірінің әрбір эпизоды айналасындағылардың бағалау объектісіне айналуы мүмкін. Бүгінде ауыл атмосферасы, өкінішке орай, тұрғындардың өздері тұрып жатқан жердің иесі ретіндегі сезімнен алшақтауы, маскүнемдік пен маскүнемдікпен сипатталады. Көптеген ауылдардың таңғаларлық экономикалық өмірі ар-ождан мен арамдықтың, «шапшаң ұрлық» пен «мұңайған үнемшілдік, тіпті сараңдық», «толық екіжақтылық» (В.Г. Виноградский) қосындысын тудырады. Осының бәрі мектептің өзі ауыл өміріне тығыз араласуының арқасында өскелең ұрпақтың тәрбиесіне қалаға қарағанда әлдеқайда аз әсер ететіндігіне әкеледі.
Қала адамның мінез-құлқын әлеуметтік бақылаудың әлсіздігімен және әртүрлі байланыстар мен анонимділіктің болуына байланысты өзін-өзі бақылаудың маңызды рөлімен сипатталады. Қала просоциалды, ассоциалды және антисоциалды құбылыстармен қатар мәдениеттің орталығы ретінде оның әрбір тұрғынына өте әртүрлі баламалардың кең ауқымын ұсынады.
Осылайша, қалада күндіз тұрғын көп адаммен кездеседі. Бала өз қиялының күші арқылы көптеген өткінші кездесулерді еріксіз жалғастырады және аяқтайды, бұл оған айналадағы шындықты жақсырақ бағдарлауға мүмкіндік береді. Бұл басқа біреудің өміріне ықтимал нұсқа ретінде қызығушылықты арттыра алады немесе өз өміріне қарсы.
Қала әлеуметтік топтар мен топтардың кең таңдауын қамтамасыз етеді. Қазіргі қалада бала көптеген командалар мен топтардың мүшесі. Қалада балалар да белгілі бір уақыт аралығында анонимді өмір сүруге, яғни бейтаныс адамдармен байланысқа түсуге мүмкіндік алады. Осының барлығы олардың топтар мен ұжымдардан елеулі дербес дербестігіне мүмкіндіктер жасайды.
Қала әртүрлі өмір салтымен, мәдени стереотиптермен және құндылық бағдарларымен сипатталады. Жас қала тұрғыны әртүрлі өмір салтын көріп, біліп қана қоймайды, сонымен қатар оларды өзі үшін «сынап көру» мүмкіндігіне ие. Шын мәнінде, ол бір уақытта бірнеше «әлеуметтік әлемге» қатыса алады. Олардың әрқайсысы өзінің талаптар кодын, өмір сүру мен қарым-қатынастың өзіндік стандарттарын әзірлейді. Мұның бәрі міндетті түрде оң бағытта болмаса да, балалардың, жасөспірімдердің және жас жігіттердің жалпы мәдени және әлеуметтік көкжиегін айтарлықтай кеңейтеді.
Жалпы алғанда, қаланың әлеуметтенудегі рөлі оның әрбір азаматқа әлеуметтік ортаны, құндылықтар жүйесін, өмір салтын таңдауға әлеуетті кең мүмкіндіктер беруімен, демек, өзін-өзі жүзеге асыру және өзін-өзі растау мүмкіндіктерімен анықталады.
Елді мекен – Ресейге тән елді мекен түрі. Ауыл – адамдардың қоныстануының абсолютті немесе салыстырмалы түрде территориялық шектелген шоғырланған нысаны: а) ауылдық өмір салтынан босатылған, б) қалалық өмір салтымен тамырласпаған.
Ауылдағы өмір сүру нормаларының өзіндік ерекшеліктері бар. Мұнда, ауылдағыдан да үлкен, әр адамның өмірінің ашықтығы және сонымен бірге, басқалардың пікіріне келгенде «айнала қарауды» қажет деп санамайтын әр адамның қатаң оқшаулануы. өз әл-ауқаты. Сонымен қатар, әркімнің өмірі қоршаған ортаның нормаларына тәуелді болғандықтан, оған қарсы тұру мүмкін емес. Сондықтан мұндағы жастар рефлексивті емес, эмоционалды терең достыққа бейім емес. Жасөспірімдер үшін ең бастысы - «бумаға» жоғалып, өздерінің «артқы суын» табу. Мәдениеттің жалпы деңгейі қарым-қатынастың мазмұндық деңгейін де анықтайды – әдетте, прагматикалық, таза оқиғаға негізделген, ақпараттық-нашар.
Ауылда адам ауылға тән дәстүрлі өмір мен қалалық өмір салты арасындағы тоғысқан жерде болады. Әдетте, ол мұндай ауылдарда жасалған дәстүрлі және қалалық нормалардың бір немесе екіншісіне ұқсамайтын белгілі бір қоспасын сіңіреді.
Мезофакторлар әлеуметтенуге тікелей және жанама әсер етеді төртінші топ– микрофакторлар.Оларға олармен қарым-қатынас жасайтын нақты адамдарға тікелей әсер ететін факторлар жатады - отбасы мен үй, көршілес, құрдастар топтары, білім беру ұйымдары, әртүрлі қоғамдық, мемлекеттік, діни және жеке ұйымдар, микроқоғам.
Адамның әлеуметтенуінің бастапқы аумағы ретінде қарастыруға болады отбасыжәне үй (арнайы бөлім оларға арналады). Таза «географиялық», әлеуметтенудің келесі аумағын жақын орта және деп санауға болады құрдастар топтары. Құрдастар тобына қарым-қатынас жүйесімен, белгілі бір ортақ құндылықтармен немесе ситуациялық мүдделермен біріктірілген және кез келген оқшаулану белгілері бойынша өздерін басқалардан бөлетін балалар кіре алады, яғни. «Біз» сезімі бар.
Құрдастар тобының қызметі қандай? Біріншіден, топ өз мүшелерін белгілі бір қоғамның мәдениетімен таныстырады, топ мүшелерінің этникалық, діни, аймақтық және әлеуметтік тиістілігіне сәйкес мінез-құлықты үйретеді.
Екіншіден, гендерлік-рөлдік мінез-құлық құрдастар тобында оқытылады. Бұл белгілі бір жасқа сәйкес ұлдар мен қыздардан, ұлдар мен қыздардан күтілетін мінез-құлық үлгілерін көрсету, сондай-ақ гендерлік рөлдік мақұлданбаған мінез-құлыққа қатысты жағымсыз санкциялар арқылы жүзеге асады.
Үшіншіден, топ өз мүшелеріне басқалардан автономия алуға көмектеседі. Киім мен мінез-құлық стилі бойынша құрдастар қоғамының стандарттарына сәйкес келуге ұмтылатын достық және достық топтар сонымен бірге басқа жігіттердің топқа қосылу мүмкіндіктерін шектей отырып, өздерінің автономиясын мұқият қорғай алады және өз компаниясының басқалардан айырмашылығын баса алады ( олардың құпиялары, кәдімгі сөздер, уақытты өткізу тәсілдері, жүру жолдары, арнайы киімдер, сіздің музыкалық және басқа да хоббилеріңіз).
Төртіншіден, құрдастар тобы балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты міндеттерді шешуіне жағдай жасайды, ынталандырады немесе тежейді - өзін-өзі тануды, өзін-өзі анықтауды, өзін-өзі жүзеге асыруды және өзін-өзі бекітуді дамыту.
Бесіншіден, топ – бұл оның мүшелері «экологиялық тауашалар» ретінде қабылдайтын белгілі бір әлеуметтік ұйым. Мұнда ересектермен қарым-қатынаста қажетті мінез-құлық ережелерін сақтаудың қажеті жоқ, сіз оларда өзіңіз бола аласыз; Топтың болуының өзі біреуге қажет екеніңізді сезінуге, өзіңізге және өз қабілеттеріңізге сенімді болуға көмектеседі.
Тәрбиешілер құрдастар тобының негізгі сипаттамаларын білуі керек. Өйткені, әлеуметтік тәрбие білім беру ұйымдарында жүзеге асырылады, олар нақты құрылған құрдастар топтарынан – мектептегі сыныптан, лагерьдегі отрядтан, кәсіптік лицейдегі топтан, үйірмеден немесе секциядан тұрады. Бұл топтармен тек топқа тән ерекшеліктерді ескеріп, пайдалану арқылы тиімді жұмыс істеуге болады.
Сонымен қатар, әр ұжымда бейресми достық топтары құрылады. Ұжымның және білім беру ұйымының өмірі мен қызметін ұйымдастыру кезінде осы белгілерді пайдалану, сонымен қатар оқушылардың позициясына әсер ету үшін мұғалімдердің оларды білуі, олардың ерекшеліктерін (құрамы, көшбасшылары, бағыт-бағдары) ескеру маңызды. ұжымның тұлғааралық қатынастар жүйесінде.
Нәтижелі әлеуметтік тәрбие сонымен қатар мұғалімдерде білім беру ұйымынан тыс өз оқушыларының қандай топтарға жататындығы туралы түсінік болған жағдайда ғана мүмкін болады. Егер біз асоциалды және антисоциалды топтар туралы айтатын болсақ, онда мұғалімнің алдында өз оқушысының мұндай топтан шығуына, достарының немесе достарының оң тобын табуға көмектесу міндеті тұр.
Дінәлеуметтік институттардың бірі ретінде дәстүрлі түрде әртүрлі қоғамдардың өмірінде үлкен рөл атқарды. Діни білім беру процесінде жеке адамдар мен топтарға дүниетаным, көзқарас, қарым-қатынас пен мінез-құлық нормалары мақсатты түрде сіңіріледі.
Діни білім беруді дін қызметкерлері жүзеге асырады; әлеуметтенудің сенуші агенттері (ата-аналар, туыстар, таныстар, діни бірлестік мүшелері); діни оқу орындарының оқытушылары; діни ұйымдардың қарамағында немесе олардың ықпалымен жұмыс істейтін әртүрлі бірлестіктер, соның ішінде балалар мен жасөспірімдер бірлестіктері; Діни ұйымдардың бақылауындағы СМЖ және т.б.
Діни білім беру процесінде әртүрлі формалар қолданылады, олардың көпшілігі сыртқы түрі жағынан әлеуметтік тәрбиенің формаларына ұқсас (сабақ жүйесі, семинарлар, лекциялар, діндарлардың әртүрлі топтарына арналған клубтар, мерекелік іс-шаралар, көркемөнерпаздар хоры, оркестрлер, экскурсиялар және т.б.). .), бірақ діни білімге тән мазмұнмен толтырылған қасиетті мағынаға ие болады.
Білім беру ұйымдары- негізгі міндеті халықтың белгілі бір жас топтарын әлеуметтік тәрбиелеу болып табылатын арнайы құрылған мемлекеттік және мемлекеттік емес ұйымдар. Білім беру ұйымдарын салыстырмалы дербес параметрлердің келесі қатарларымен сипаттауға болады:
1) адамның бiлiм беру ұйымына кiру принципi бойынша: мiндеттi (мектептер), ерiктi (үйірмелер, балалар қауымдастығы), мiндеттi (әлеуметтік мінез-құлық, психикалық және басқа да ауытқулары бар балаларға арналған арнайы мекемелер);
2) құқықтық мәртебесі бойынша: мемлекеттік, қоғамдық, коммерциялық, діни, жеке;
3) ведомстволық бағыныстылығы бойынша: Білім министрлігінің ұйымдары, басқа министрліктер (денсаулық сақтау, қорғаныс, еңбек және халықты әлеуметтік қорғау және т.б.), кәсіподақтар, спорт одақтары;
4) бағыну деңгейі бойынша: федералдық, облыстық, муниципалдық;
5) ашықтық-жабықтық дәрежесі бойынша: ашық (мектептер), мектеп-интернаттар, жабық (арнайы мекемелер);
6) жетекші қызметі бойынша: тәрбиелік, тәрбиелік, дамытушылық, әлеуметтік-бағдарлы;
7) пайдалану ұзақтығы бойынша: тұрақты және уақытша (мысалы, мереке күндері жұмыс істейтін).
8) жыныс және жас құрамы бойынша: бір жынысты, бір жастағы, әртүрлі жынысты, әртүрлі жастағы.
Әлеуметтену үдерісіндегі білім беру ұйымдарының негізгі функцияларын мыналарды қарастыруға болады: адамды қоғам мәдениетімен таныстыру; жеке тұлғаның дамуы мен рухани-құндылық бағыттылығы үшін жағдай жасау; жас ұрпақтың ересектерден автономиясы; қоғамның нақты әлеуметтік-кәсіби құрылымына қатысты жеке ресурстарына сәйкес тәрбиеленгендерді саралау.
Білім беру ұйымы адам дамуы, олардың қажеттіліктерін, қабілеттері мен мүдделерін қанағаттандыру үшін азды-көпті қолайлы мүмкіндіктер тудыратын өмір салтына, өмірлік іс-әрекет пен өзара әрекетті ұйымдастырудың мазмұны мен нысандарына байланысты өз мүшелерінің өзін-өзі өзгерту процесіне әсер етеді. . Салыстырмалы түрде әлеуметтік бақыланатын әлеуметтенуде білім беру ұйымдары жетекші рөл атқарады, өйткені оларда адам институционалдық білімді, нормаларды, тәжірибені алады, т.б. Оларда әлеуметтік тәрбие жүзеге асырылады.
Микроқоғамбірқатар сипаттамаларға ие: кеңістіктік (ол орналасқан жерде); сәулет-жоспарлау (шағын ауданның даму ерекшеліктері); функционалдық (балалар мен жасөспірімдерге арналған ойын орындарының болуы немесе болмауы, шағын топтардың уақыт өткізу мүмкіндігі); демографиялық (оның тұрғындарының құрамы: олардың ұлты, әлеуметтік-кәсіби құрамы, жыныс және жас құрамының ерекшеліктері; отбасы құрамы); мәдени-сауықтыру (білім беру мекемелерінің, кинотеатрлардың, клубтардың, спорт залдарының, стадиондардың, бассейндердің, мұражайлардың, театрлардың, кітапханалардың, жергілікті БАҚ-тың болуы және сапасы). Микроқоғамның әлеуметтенуге ықпал ету бағыты тұрғысынан алғанда оның ең маңызды сипаттамасы онда қалыптасқан әлеуметтік-психологиялық климат болып табылады, ол негізінен микроқоғамның барлық бұрынғы белгілерінің өзара әрекеттесуінің нәтижесі болып табылады.
Микроқоғамда білім беру кеңістігін құруға болады. Алайда, бұл өздігінен пайда болмайды, оны жобалау және «өсіру» бойынша өзін-өзі басқару органдары, әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, тұрғындардың бастамашыл топтары, муниципалдық билік өкілдері және басқару.
Микросоциумның білім беру кеңістігіне өзара байланысты білім беру, мәдени-ағарту, қоғамдық және басқа ұйымдар, жергілікті СМЖ, әртүрлі сала мамандары (әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, психологтар, дәрігерлер және т.б.) кіреді. Бұл компоненттердің барлығы микроқоғам мүшелерінің оң әлеуметтік жұмыс істеуіне және жеке дамуына көмектесуде бірін-бірі толықтырады.
Микросоциумде белгілі бір орган – әлеуметтік-педагогикалық қызмет, оның өз бюджеті, әртүрлі профильдегі штаттық қызметкерлері бар және жергілікті тұрғындар арасынан еріктілер корпусын құратын болса, білім беру кеңістігін құру барынша шынайы болады. Қызмет білім беру кеңістігін құру жұмысын мақсатты, жүйелі және жүйелі ететін функциялар кешенін жүзеге асырады. Оларға мыналар жатады:
· микроқоғамдағы жағдайды диагностикалау;
· микроқоғамның білім беру мүмкіндіктерін біріктіру;
· мәдени-демалыс инфрақұрылымын құру және дамыту;
· көркемөнерпаздар ұйымдарын құру бастамаларын ынталандыру, қолдау және дамыту;
· мұқтаж жандарға психологиялық-педагогикалық, құқықтық, медициналық-психологиялық көмек көрсету;
· кәсіптік бағдар беруде психологиялық-педагогикалық көмек көрсету;
· әлеуметтік жағдайы төмен және криминогендік отбасылармен жұмыс, проблемалық, толық емес отбасыларға әлеуметтік-психологиялық және медициналық көмек көрсету;
· микроқоғамдағы қақтығыстардың алдын алу және жеңуге көмектесу;
· құқыққа қарсы және аутодеструктивті мінез-құлықтың алдын алу және түзету;
· әлеуметтік жағынан аз қамтылған тұрғындарды, сондай-ақ жазасын өтеп шыққандарды әлеуметтік-психологиялық оңалту.
Білім беру кеңістігінде балалар, жасөспірімдер мен жас жігіттер стихиялық әлеуметтенудің микрофакторларымен: отбасы, көршілер, құрдастар топтары, микроқоғаммен өзара әрекеттеседі. Бірақ бұл өзара әрекеттестіктің сипаты, процесі және нәтижелері белгілі бір дәрежеде педагогикалық әсермен анықталады және түзетіледі.
Әлеуметтену концепциясыадамның басқа адамдармен қалыпты қарым-қатынас жасау мүмкіндігін беретін мінез-құлық ережелерін, әлеуметтік нормаларды, адамгершілік құндылықтарды, қабілеттерді, дағдыларды, білім мен психологиялық көзқарастарды игеру процесін білдіреді. Жануарларда барлық қарым-қатынастар биологиялық мотивтермен анықталса, адамда биоәлеуметтік тіршілік иесі ретінде әлеуметтік дағдылардың қалыптасу процесінің маңызы зор. Адамдар үнемі туып, өледі, қоғамның жаңару процесі жалғасуда. Қоғамның жаңа мүшелері бастапқыда ондағы мінез-құлық нормаларын да, ережелерін де білмейді. Осы жерден басталады әлеуметтену процесі.
Әлеуметтену факторлары.
Әлеуметтену факторлары- бұл әлеуметтену процесі жүретін механизмдер. Әлеуметтік педагог А.В. анықтаған негізгі факторлар. Мудриком, үш:
- Макрофакторлар жеке адамның әлеуметтік дамуына әсер ететін жаһандық механизмдер (планета, ғарыш, мемлекет, ел, қоғам, үкімет).
- Мезофакторлар әлеуметтенуге негізінен аумақтық немесе этникалық негізде (елді мекеннің орны мен түрі, облыс, қала, қала, халық, этникалық) әсер ететін жағдайлар.
- Микрофакторлар – адамның әлеуметтенуіне тікелей әсер ететін факторлар (отбасы, құрдастар, мектеп, оқу орны және жұмыс).
Әрбір фактордың белсенді элементі бар, соның арқасында әлеуметтену жүреді. Мысалы, отбасында ата-ана, ағалар, апалар, мектепте мұғалімдер, сыныптастары бар. Бұл элементтер деп аталады әлеуметтену агенттері.
Әлеуметтенудің түрлері мен кезеңдері.
Әлеуметтенудің түрлері, әдетте, уақыт кезеңі бойынша жіктеледі, сондықтан олар аталады әлеуметтену кезеңдері.
- Бастапқы әлеуметтену.Туылғаннан ересек адамның қалыптасуына дейінгі кезең. үшін бұл кезең өте маңызды баланың әлеуметтенуі. Ол қоғам туралы алғашқы білімді әдетте ата-анасынан алады.
- Екіншілік әлеуметтену(немесе ресоциализация). Бұрын қалыптасқан мінез-құлық әдістерін ересек адамға тән жаңалармен ауыстыру процесі. Екінші кезең көбінесе ескі үлгілерді бұзуды және жаңаларын үйренуді білдіреді. Университетте сізге: «Мектепте оқығанның бәрін ұмыт» дегені есіңізде ме? Екінші кезең адамның бүкіл өміріне созылады.
Әлеуметтенудің басқа түрлері:
- Топтық әлеуметтену.Белгілі бір әлеуметтік топтағы әлеуметтену. Яғни, бала қай ортада көбірек уақыт өткізсе (ата-анасы, мұғалімі немесе достары), ол алдымен сол ортаның ережелері мен нормаларын меңгереді.
- Гендерлік әлеуметтену.Жыныс бойынша әлеуметтену. Ұлдар ұлдардың өзін қалай ұстау керектігін, ал қыздар қыз болуды үйренеді.
- Ұйымдастырушылық әлеуметтену. Жұмыс кезіндегі әлеуметтену процесі (әріптестермен, басшылармен, қарамағындағылармен өзін қалай ұстау керек, жұмысқа қалай қарайсың, жұмысқа кешіккен дұрыс па, т.б.).
- Ерте әлеуметтену. Әлеуметтену түрі, ол болашақ іс-әрекетке репетиция түрі, бастауға әлі ерте (ана мен қызды ойнайтын қыздар).
Әлеуметтенудің негізгі институттары болып табылады.
Әлеуметтену – индивид өзін қоршаған қоғамда қабылданған білім, тәжірибе, мінез-құлық нормалары мен моральдық құндылықтарды меңгеретін ұзақ процесс.
Бұл процестің негізгі мақсаты – адамды биологиялық күйден өзіндік санасы бар дербес әлеуметтік тұлғаға көшіру. Өз бейнесін сезінген, өзгелерден айырмашылығын түсінетін, қоғамда өз орнын тауып, рөлін атқаратын адам.
Әлеуметтену. Бұл не
Әлеуметтену индивидтердің өзара әрекеті арқылы ғана мүмкін болады. Бұл процесс тұлғааралық қарым-қатынасқа негізделген. Нәтижесінде физиологиялық және моральдық тәжірибенің, әлеуметтік нормалардың және адами құндылықтардың ауысуы орын алады.
Адам өзінің қоғам алдындағы жауапкершілігін, құқықтары мен міндеттерін, оқиғалардың мәні мен әртүрлі әрекеттердің мәнін түсінеді.
Басқа адамдармен қарым-қатынассыз жеке тұлғаның өзін-өзі бағалауы мен өзін-өзі тануы мүмкін емес.
Жеке тұлғаның әлеуметтік дамуының өзіндік түрлері мен кезеңдері болады. Әрбір жеке тұлға өзін-өзі танудың белгілі бір деңгейіне жету үшін айналасындағы адамдармен қарым-қатынастың барлық сатыларынан өтуі керек. 
Кезеңдер
Ресми түрде әлеуметтену түсінігі екі кезеңге (кезеңдерге) бөлінеді:
- Ерте: балалық, жастық, жастық шақ. 0 жастан 18 жасқа дейін;
- Кеш: жастық, кемелдік, кәрілік. 18-20 жастан өмірдің соңына дейін.
Жас бойынша бөлу шартты болып табылады, өйткені әр адамның өзіндік дамуы және қоршаған шындықты және адамдарды қабылдау қабілеті бар.
Жеке әлеуметтенудің нақты шекаралары жоқ. Адам өмір бойы тәжірибеден үйреніп, басқа адамдармен қарым-қатынас жасауды үйрене алады.
Дегенмен психология мен әлеуметтануда жеке тұлғаның әлеуметтік дамуының бірнеше кезеңдері бар. 
Процесс кезеңдері
Әрбір кезеңнің өзіндік ерекшеліктері мен әлеуметтік дағдылардың дамуын бағалау критерийлері бар. Қысқаша айтқанда, олар бойынша деректерді кестеде көрсетуге болады.
| Кезең | Даму кезеңі | Жасы | Доминант орта | Әлеуметтік дағдылар |
| Мектепке дейінгі | Сәбилік | 0-1 жыл | Отбасы, туыстары, дәрігерлер | Алғашқы мотивация, қоршаған ортаға деген сенімділік қатынасы |
| Ерте балалық шақ | 1-3 жыл | Өзін-өзі бақылау және өзін-өзі құрметтеу, өзінің «Менін» бірінші рет санау | ||
| Балалық шақ | 3-7 жас | Отбасы, тәрбиешілер, мұғалімдер | Өз іс-әрекетінің мақсаты мен бағытын қоя білу, басқалармен қарым-қатынас стилін қалыптастыру. | |
| Мектеп | Кіші мектеп жасы | 7-11 жас | Мұғалімдер, құрдастар, әлеуметтік қауымдастықтар, БАҚ. | Танымдық іс-әрекет процесінде қажетті жалпы білім беру дағдыларын қалыптастыру, құрдастар арасында өзіндік ұстанымын дамыту, басқа адамдармен өзіндік мінез-құлқын және мінез-құлқын қалыптастыру. |
| Жасөспірімдік (жасөспірімдік) | 12-15 жас | Қосымша қызығушылықтар мен хобби арқылы өзін жан-жақты тұлға ретінде жүзеге асыру | ||
| Жастар | 15-18 жас | Өмірлік ұстанымын, мамандықты және қызмет саласын таңдауды қалыптастыру | ||
| Ересек | Жетілу | 18-20 жастан бастап | Жеке отбасы (әйелі, балалары), жұмыстағы әріптестері, әлеуметтік қауымдастықтары | Аяқтан тұрып, алған дағдыларын жетілдіру, өзіндік әлеуметтік орта құру |
| Кәрілік | Өлім алдындағы зейнеткерлікке шығу | Отбасы (балалары, немерелері). Көбінесе жалғыздық. | Қорытындылай келе, өткен өмірге қанағаттанушылық |
Әлеуметтанушылар әлеуметтену процесінде тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін адамдардың 2 тобын ажыратады:
- Негізгі- таныс адамдар немесе бейресми агенттер. Оларға бір-біріне жақсы таныс шағын қауымдастықтың мүшелері жатады: отбасы, ата-ана, көршілер;
- Екінші– бейтаныс адамдар – ресми агенттер немесе мекемелер. Бұл формальды қатынастар арқылы байланысқан адамдар жиынтығы: балабақша, мектеп, компания, кәсіпорын, қала, штат және т.б.
Екі топ әртүрлі рөл атқарады және белгілі бір бағытта тұлғаның қалыптасуына әсер етеді:
- 0-ден 3 жасқа дейінгі балаларды оқыту және тәрбиелеунегізгі агенттердің: ата-аналар мен жақын туыстарының әсерінен пайда болады. Олар жеке тұлғаның басқаларға деген мотивациясын және бастапқы қатынасын қалыптастырады.
- 3 жылдан кейінжеке тұлға қосымша агенттермен: тәрбиешілермен, мұғалімдермен, дәрігерлермен қарым-қатынасқа түседі. Мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі бейресми агенттердің әсерінен ойлау және когнитивтік дағдыларды белсенді түрде игереді.
- 8 жастан 15 жасқа дейін(мектеп кезеңі) оларға құрбылары, әртүрлі әлеуметтік топтарға жататын ересектер, бұқаралық ақпарат құралдары және интернет әсер етеді. Мұндай әртүрлі орта жеке тұлғаға кері әсер етуді және қоғамға жат мінез-құлық мүмкіндігін жоққа шығармайды.
- Осылайша, 15-18 жасқа дейінтұлға қалыптасқан деп есептеледі. Болашақта басқа да әлеуметтік институттар өз рөлін атқарады. Олар оның моральдық және психологиялық өзгерістеріне әсер ететін басқа құралдарды пайдаланады.
Әсер етуші факторлар
Әртүрлі сыртқы факторлардың әсерінен жеке адам әлеуметтік немесе асоциалды тұлға болып қалыптасады. 
Оларға мыналар жатады:
- микрофакторлар: баланың жынысы, оның физиологиялық және психологиялық дамуы, эмоционалдық ортасы;
- мезофакторлар: жеке тұлғаның тұрғылықты жері, онда бар субмәдениеттер;
- макро факторлар: географиялық орны, климаттық белдеуі, қоршаған ортасы (табиғаты), экономикасы және саяси құрылымы: жеке адам азаматы болып табылатын авторитарлық немесе демократиялық мемлекет;
- мегафакторлар: жер жеке адамның, ғарыштың, ғаламның өмір сүруіне арналған планета ретінде.
Осы жағдайлардың әсерінен оның әртүрлі адамдар топтарымен өзара әрекеттесуімен байланысты тұлғаның даралану механизмі жүзеге асырылады.
Адам өмірінің циклдік сипаты рөлдердің мезгіл-мезгіл өзгеруімен, жаңа мәртебелер мен басқа ортаға ие болуымен, ескі әдеттерден және дәстүрлі өмір салтынан бас тартумен байланысты. Жеке адам өмір бойы бір нәрсені үйренеді және қоршаған ортаның әсеріне әрекет етуге мәжбүр болады. Бұл оның көзқарастары мен әлеуметтік негіздерін өзгертеді.
Бейне: Тұлғаның әлеуметтенуі