Неліктен мысырлықтар оқу мен жаза білетін адамды данышпан деп санаған? «Нұх» мәсіхшілер үйіне көмектесіңіз

Қазіргі заманда сауатсыз адамды табу оңай шаруа емес. Орта жалпы білім беру Ресей Конституциясында бекітілген. Мектептер балалар үшін күреседі, өйткені студенттермен бірге қаржыландыру келеді. Неғұрлым көп бала болса, мектеп соғұрлым көп ақша алады.

Бірақ мұндай мемлекеттік қамқорлыққа қарамастан орысша оқымайтын, жақсы сөйлемейтін азаматтар бар. Әрине, біз шетелдіктер немесе гастарбайтерлер туралы айтып отырған жоқпыз. Керісінше, бұл педагогикалық немқұрайлылық деп аталатын құрбандар туралы.

Валера

43 жыл бойы Валера жазуды да, дұрыс оқуды да үйренбеген. Фото: Жеке мұрағаттан / Еңбек үйі

Валерий Кучеренко 43 жаста және үйсіз. Валера Мәскеу жанындағы «Нұх» деген ауыр жұмыс үйінде тұрады.

«Мен мектепті жіберіп алдым, олар 8-сыныпқа дейін жетті», - деп еске алады ер адам мектеп жылдары. Валера жас кезінен қаңғыбас болған және өзі мойындағандай, болашақ туралы ойламаған: «Мен, әрине, оқымағаныма өкінемін, - дейді ол, - кейде мен бірдеңе оқимын, бірақ оқи аламын». Оның мағынасы жоқ, мен ақымақпын». Валераның құжаты да, отбасы да, қазір жұмысы да жоқ. Тізе буындарының артрозы бар. «Мен емделуге болар едім, бірақ мені кім қабылдайды», - деп күрсінді Валера, «мен үйсізмін».

Валера бір күні жүре алмай қаламын ба деп қатты қорқады. Ақыр соңында, ол ешкімге керек болмайды. Әзірге өзі сияқты құжаты жоқ ресейліктермен ауыр жұмыстың үйінде тұрады. Мұнда ешкімнен сертификат сұралмайды немесе емле ережелерін сақтау талап етілмейді.

Әрбір 20-шы адам сауатсыз

Емельян Сосинский құжатсыз отандастардың аяққа тұруына көмектесуде. Фото: AiF / Людмила Алексеева

Еңбектің шаңырағында Валерий сияқтылар көп. Мекеме директорының айтуынша Емельян Сосинский, оған келген әрбір жиырмасыншы адам оқи да, жаза да алмайды. «Көбінесе мен бұл туралы құжаттарды қалпына келтіруді бастағанда білемін, - дейді Эмелиан, - біз өтініш толтыра бастаймыз, бірақ кейде олар өздерінің фамилияларын да дұрыс жаза алмайды - олар оны бірнеше рет қайта жазуға тура келеді.

Емельян Сосинский: «Негізінен сауатсыздар – маскүнемдердің балалары», - дейді. Әркімнің тағдыры көміртегідей – балалар үйі, түзету мектеп-интернаты, маскүнемдік, түрме. Бірақ қарапайым өмірде сауатсыздық оларға ешқандай кедергі келтірмейді, ең бастысы, адам қалай жұмыс істеуді және жұмыс істеуді біледі және жақсы көреді, деп атап өтті Нұх еңбекқорлық үйінің директоры. Сосинскийдің айтуынша, қазіргі заманда сауаттылық негізгі дағды емес. Кітаптардың орнын баяғыда теледидар, компьютер және интернет басты. Ал оқығың келсе, гаджетке аудио форматтағы кез келген жұмысты жүктеп салуға болады.

Қарапайым халықтан айырмашылығы, үйсіздер компьютерлік сауаттылықты меңгерген. Фото: Жеке мұрағаттан / Еңбек үйі

Айтпақшы, сауатсыздығына қарамастан, еңбекқорлар үйінің тұрғындары компьютерлік технологияны сәтті пайдаланып, әлеуметтік желілерді шарлайды. Ең бастысы, олар жақсы санайды, әсіресе ақша. «Жалақыға келетін болсақ, мұндағылардың бәрі сауатты, - дейді Эмельян, - олар мұны өте жақсы деп санайды. Әрине, мен олардың, мысалы, рухани жазбаларды оқығанын қалаймын. Бірақ үйсіз адамдардың көпшілігінің білім деңгейімен бұл пайдасыз, олар ештеңе түсінбейді, сондықтан біз оларға өзіміз айтамыз ».

Сауатсыз солдаттар

Әскери комиссариаттар да сауатсыз әскери қызметшілерді анықтау жұмыстарын жүргізуде. Фото: AiF / Сергей Осипов

Елімізде ғылыми компаниялар қарқынды түрде құрылып жатқанда, әскери комиссариаттар да әр шақырылымда сауатсыз шақырылғандарды анықтау жұмыстарын жүргізуде. Мәселен, Волгоград облысының военкоматының мәліметі бойынша, 2014 жылы 40 білімі жоқ адам тіркелген. Белгілі болғандай, бұл жастардың көпшілігінде денсаулығына байланысты оқуға қабілеті жоқ.

«Біз оқуға қуаныштымыз, - дейді осы әскерге шақырылғандардың бірінің әкесі Василий, - бірақ туа біткен жарақатына байланысты баламыздың психо-сөйлеу дамуы кешігіп, оқуы қиын. Ол, әрине, тырысады, біз арнайы мұғалімдерді шақырамыз, біз өзіміз оқимыз, бірақ әскери комиссариаттың мәліметі бойынша, баламыз сауатсыз, өйткені ол ешқашан мектепке бармаған».

Сауатсыздықты жоюға көмектесу

Кеңес Одағында сауатсыздықты жою бойынша орасан зор жұмыстар жүргізілді. 1939 жылға қарай 16 мен 50 жас аралығындағы адамдардың 90% дерлік сауат ашу дағдыларын меңгерді. Ал 60-жылдардың аяғында КСРО тіпті әлемдегі ең көп кітап оқитын ел ретінде танылды.

1918 жылғы плакат. Фото: Commons.wikimedia.org

«Егде жастағы адамдардың білімге деген құштарлығы әлі де бар, олар оқуды жақсы көреді және оқығысы келеді», - дейді Волгоград қаласындағы «Киров атындағы тұрақты тұрғылықты жері жоқ адамдарға көмек көрсетудің біріктірілген әлеуметтік орталығы» мемлекеттік мекемесінің маманы. Елена Новикова, - бірақ біз оларға жаңа ештеңе ұсына алмаймыз. Біздегідей мекемелердегі әдебиеттің бәрі ескі, кеңес заманынан қалған. Адамдар шытырман оқиғаға, әзіл-қалжыңға қызығады, сондықтан адамның назарын аударады. Терең әдебиет олардан тыс».

Бүгінде елімізде бірде-бір сауат ашу орталығы жоқ. Бірақ кешкі мектептер бар. Мұндай мектепке 15 жастан асқан, мектеп білімі жоқ, білім алғысы келетін кез келген адам оқуға түсе алады. Оқуға ниет білдірген адамның жасы маңызды емес, құжаттар керек. Бұл қазіргі сауатсыз адамдардың көпшілігінде жоқ.

Сіз Волгоград қаласындағы «Киров атындағы тұрақты тұрғылықты жері жоқ адамдарға көмек көрсетудің біріктірілген әлеуметтік орталығы» мемлекеттік мекемесіне әдебиеттер бойынша мына мекенжай бойынша кітаптарды сыйға тарту арқылы көмектесе аласыз:

Волгоград, Бородинская, 18 немесе Волгоград, Весёлая Балка ауылы, 46.

«Нұх» атты мәсіхшілер үйіне көмектесіңіз:

Yandex.Money шоты: 410011204559941

Мәскеу банкінің картасы: 4652 0687 4008 0536

Сбербанк картасы: 6762 8038 8051 845 631

Шалфей- білімнің жетегінде жүретін адам. МұндаНеліктен мысырлықтарға оқу мен жаза білетін адам данышпан болып көрінді?. Ежелгі Египет тұрғындарының даналығы қазіргі дәуірде жаңғырық. Осы уақытқа дейін көптеген ілімдер, іс-әрекеттер мен рәсімдер сол кездегі материалдарға негізделген. Бізге асыл білім берген өркениет Ғаламда әлдеқашан жоғалып кетті, бірақ оның мұрасы қазіргі адамдардың жүрегі мен рухында із қалдырды.

Ежелгі Египет ағартуының негіздері

Білім беру – бұл адам мүддесіне, әлеуметтік қоғам мүддесіне және мемлекеттік негізге сәйкес нақты білімді сіңіру процесі, оның нәтижесі мемлекет белгілеген белгілі бір білім деңгейін алу болып табылады.

Күшті де қуатты мемлекет 3-4 мыңжылдықтар бойы өмір сүрді – Ежелгі Египет. Бұл қуатты өркениет өзінің қалыптасу барысында алғашқы қалалардың қалыптасу, жазудың пайда болуы, ішкі мәдениетінің қалыптасу, біртұтас мызғымас мемлекетке бірігу кезеңдерін бастан өткерді.

Мысырлықтар сөйлеген тіл афроазиатикалық тілдер жүйесінің жеке тармақтарының бірі болып табылады, оның жеке жазу жүйесі бар: ол иероглифтерге негізделген. Иероглифтердің пайда болуының басында олар бір әріпті немесе тұтас объектіні белгілей алады. Жеке сөз тіркестерін белгілеу үшін шамамен 700-1000 таңба және олардың мыңдаған комбинациясы болды. Орта патшалық кезінде Мысырдың жазу жүйесі жеңілдетіліп, таңба әріпті білдіретін және сөйлеу дыбысына сәйкес келетін иератикалық бағыт пайда болды. Күн сайын көптеген оқиғаларды құжаттауға мүмкіндік беретін курсивті жазу бағыты пайда болды. Сонымен қатар, иероглифтердің әдеттегі жазуы сақталды, бірақ ол тек қасиетті мағынаға ие болды және онымен ресми мәтіндер жазылды.

Ежелгі Египеттегі тәрбие мен оқытудың принциптері

Мысыр отбасыларының балалары көп болды: бестен жетіге дейін. Отбасының мұрагерлері - ұлдар басым болды. Қыздар да сүйікті балалары болып қала берді, әсіресе оларды кейінірек сәтті үйленуге болатындықтан. 5 - 7 жасқа дейін балаларды анасы өсірді. Діни-мәдени тәрбиенің қатаң канондарын ұстану қажетті нәтиже беріп, балалардың санасына басқалардың мінез-құлық принциптерін сіңіріп, оны негізге ала отырып, балаларға іс-әрекет еркіндігі берілді. Баланың дамуына серпін беретін көптеген ойындар болды: доп ойындары, Нілде немесе бассейндерде жүзу, ойыншықтар - ағаш және механикалық, сонымен қатар танымал интеллектуалдық ойын - сенет (қазіргі нарды еске түсіреді). Мемлекеттен берілетін білім – мектеп тек ер балаларға берілді. Оларға жазу, дін, тарих, әдебиет, оқу, математика және этика оқытылды. Сонымен қатар, тек мектеп қана емес, балаларға білім - отбасы, қоғамның бірлігі, балалардың санасын өмірлік және іс-әрекет ережелерімен толтырды, әкелер балаларға дана нұсқаулар берді. Сонымен бірге сарайда перғауындардың балалары бөлек оқытылды және олардың білім деңгейі қарапайым азаматтардың, «жеңіл адамдар» балаларының білім деңгейінен айтарлықтай жоғары болды. Корольдік қандас адамдардың қыздары ұлдармен тең дәрежеде білім алғанын атап өткен жөн - патша адамдары арасында білім беруде жыныс бойынша категориялық бөліну болған жоқ.

Мектептерде жазудың екі әдісі зерттелді: иероглифтік және иератикалық. Олар папирусқа емес (бағасы жоғары болғандықтан), ыдыстар мен тастардың сынықтарына жазды. Теориялық негіздерін игергеннен кейін балалар мәтіндерді тікелей жазуға көшті, алдымен оларды қайта жазады, содан кейін мұғалім мәтіндерді диктантпен айтады. Мәтіндер әртүрлі болуы мүмкін: әңгімелер, өлеңдер, іскерлік хаттар, даналардың сөздері, жеке сөздер.

12-14 жаста ер балалар дәстүр бойынша мамандық таңдауға, тұрмысқа шығуға және отбасын асырауға тура келетін еркектер деп саналды. Ал қыздар керемет үй шаруасындағы әйелдер болды, олар әкесінің үйін тастап, күйеулеріне мәңгілікке көшуге мәжбүр болды.

Мектепті бітіргеннен кейін ер адамдар әкесінің жұмысын жалғастыра алады: қолөнер, жазу шеберлігі, емшілік, мемлекеттік жұмыс болсын, бірақ олар ғибадатханада қалу арқылы оқуын жалғастыра алады. Содан кейін олар діни қызметкер болды - дәрігерлер немесе сиқыршылар. Әскерде қызмет ету мүмкіндігі де болды - бұл келешек көпшілікті қызықтырды, қатаң тәртіпке қарамастан, жоғары шенге көтеріліп, табыс табудың нақты мүмкіндігі болды. Мемлекеттік мектепте қалғандар кеңсе қызметкері немесе шенеунік болады деп күтілді. Соңғысы қасиетті маңызы бар көптеген мәтіндерді жатқа білген. Сонымен қатар, олардан жұмыста қажет нәрсенің бәрін білу талап етілді.

Даналар – шындықты білетін ұстаздар

Сонымен Неліктен мысырлықтарға оқу мен жаза білетін адам данышпан болып көрінді?? Қарапайым – ол заманда мұндай адамдар аз еді. Білім үлкен құндылық еді, кез келген адамға қол жетімді емес. Білімі бар адамды қастерлеп, құрметтеп, қорқатын. Жүрегі кең, парасатты адамдарды данышпан деп атаған. Олардың туындылары рухты ояту, жүректі ашу үшін жазылған. Олар дұрыс шешім қабылдап, дұрыс нәрсені жасай алды. Тәңірлерге жақын болу оларға өмірде Даналық пен біліммен бірдей жолмен жүруге мүмкіндік берді. Даналар надандыққа мойынсұнбай, адамдарға ақиқатты, болмыстың мәнін білуді үйрете білген. Біз туғаннан дана емеспіз. Даналық қиындықпен, табандылықпен келді.

Жазу негіздерін меңгергендер және оқуды білген, нағыз дана саналған, өйткені ғасырлар бойы хатта өз пайымдауларының мәнін мәңгілікке қалдырып, басқа даналардың жазғандарын оқи алатын: «Адам өледі, денесі топыраққа айналады, оның барлық замандастары да топыраққа айналады; және оның жазулары оқырманға оны есте сақтауға мүмкіндік береді. Салынған үйден немесе батыстағы қабірден гөрі жазылғанның пайдасы көп. Бұл керемет сарайдан немесе ғибадатханадан жақсы».

«Вася» белгісі, «клуб» белгісі, «арыстан» белгісі
«арыстан» белгісі, «жеді» белгісі, «Вася» белгісі,

Кейінірек пиктографиялық жазу мен иероглифке айналатын нәрседе қалыптаса бастады (фонетика негізіндегі әліпбилердің пайда болуы сәл күтуге тура келеді).

Шамамен сол кезде «сауатты» сөзі «ақылды» сөзінің синониміне айналды.

Жазудың тарихи-әлеуметтік маңызы орасан зор. Шындығында, ол садақ, дөңгелек немесе, айталық, іштен жанатын қозғалтқышты ойлап тапқаннан миллион есе салқын болды. Өйткені дәл сол кезде адамзат уақыт пен кеңістікке төтеп бере алды: бұдан былай бұл планетада сөз және сәйкесінше білім өлмейтіндікке ие болды.

Бірақ оқудың осы орасан зор тарихи маңызын түсіне отырып, біз оның адамға физиологиялық деңгейде не істегені туралы жиі ойланбаймыз. Жоқ, бұл көзілдірік пен еңкейу туралы емес.

Оқу кезінде ми қалай жұмыс істейді

Енді сіз осы сөздерді оқып отырғанда бас сүйегіңіздің ішіндегі миыңыз шыршадай жарқырап тұр, бұл томографиялық зерттеулерде анық көрінеді. Көздеріңіз сызық бойымен секіріп жатқанда (иә, бұл, әрине, біртүрлі естіледі, бірақ біз дәл осылай оқимыз: әдетте біркелкі, бірақ қатып қалған бейнені көргендей мерзімді серпілістермен), сіздің басыңызда жұмыс қызу жүріп жатыр. . Нейрондық сигналдар сіздің алып ақыл ғибадатханаңыздың шкафтары мен қирандыларын арашалап, әр түрлі шүберектерді сілкіп тастайды және асығыс шешілген белгілердің мағынасын асығыс іздейді.

Бұл келесідей көрінеді:

Ей, біз «қатайған» іздеп жүрміз бе? Біреу «қатайғанды» көрді ме? Барлық синонимдер қайда? Сонымен... «құрғақ», «әжімделген», «пісірілген» - жоқ, бұл мүлдем бірдей емес...
- Ескі етіктің суретін мұрнының алдына іліп қойса болғаны, ол оны қалай да түсінеді.
-Тым кеш, өтіп кеттік! Енді бізге пеммикан қажет!
- «Қытырлақ пеммикан»?! Бұл не дегенмен? Олардың бәрі сонда есінен танып қалды, әлде не? Контекстті бұзыңыз, ақымақтар!
- «Кәрі Қарғаның вампусында қытырлақ пеммикан»!
- Құдай!
- Тез, тез! Біз кешігіп қалдық!
-Ол не оқып жатыр?
- «Менің үндістер арасындағы өмірім».
– Әй, дұрыс, үндістер, бли-и-ин... Тағы да белсенді сөздікті лақтырып тастауға болады. Сізге балалық шаққа, Куперлер мен Фениморлардың барлық түрлеріне сүңгуге тура келеді... Ал онда сіз осындай ассоциацияларды таба аласыз - мұндай тістер, осындай ауыздар! Олар сізді жалмап қояды - және сізде бір сөз айтуға уақыт болмайды!
- Өйткені сізге бес жүз сөзден тұратын белсенді сөздік қажет емес!
- Сондықтан біз оны барынша дамытамыз... тұрақты оқу арқылы... хмм.
- Міне, мен бұдан былай шыдай алмаймын, синапстары түсіп жатыр. Сәлем, бастауыштар! Оған дәретханаға баратын уақыт келді деп айтыңыз - оны қуықтың сфинктеріне апарыңыз, ескі достықтан құтылуға мүмкіндік беріңіз!

Біз физиологиялық деңгейде оқу бізге не істегені туралы сирек ойлаймыз.

Біз дыбыстық ақпаратты әлдеқайда күрт қабылдаймыз, өйткені біздің миымыз дыбыстық сигналдарды жылдам шешу мүмкіндігі өте маңызды болған жағдайда эволюциялық жолмен қалыптасқан. Алыстағы бұталардағы барыстың түшкіруі синапстарда соншалықты тәртіп орнатады, сіз ештеңені түсінуге үлгермей тұрып-ақ, аяқтарыңыз сағатына қырық шақырымдық орташа круиздік жылдамдықты дамытқан.

Оқумен бәрі басқаша. Мәтіндер көз алдымызда қара-сары дақтар сияқты жыпылықтамайды, еріндерін жыртқыштықпен жалмайды және көрші тайпадан шыққан сұлудың сүт бездерінің керемет серпімділігін көрсетпейді. Бұл ақ қағаз бетінде аянышты қырықаяқ сияқты жорғалайтын кішкентай қара белгішелер.

Оларды мағыналы сигналға айналдыру үшін миыңыз көп жұмыс істеуі керек. Ал оның көмекшілері аз. Басқа біреудің сөзін тыңдай отырып, біз сөйлеушінің интонациясын, оның тыныс алуын, оның толқуы мен ынтасының дәрежесін қабылдаймыз, бірақ графикалық белгілер мұны қамтамасыз етпейді.

Оқыған кезде бірінші реттік көру қабығы белсендіріледі. Ол сөзді құрайтын сияқты. Осыдан кейін бұл құйма бұрыштық гирусқа жіберіледі, онда сөздің көрнекі формасы Вернике аймағында сақталған акустикалық аналогын табу үшін қолданылады*. «Дәл Вернике аймағында сөзді түсіну бір мезгілде орын алады, оның үшінші фронтальды гируста орналасқан Брока аймағындағы өкілдігі белсендіріледі. Сөйлеудің мағынасын түсінгеннен кейін Брока аймағының активтенуі Вернике аймағының қатысуының арқасында доғалы фасцикул деп аталатын талшықтар тобымен қамтамасыз етіледі. Брока аймағында Вернике аймағынан алынған ақпарат егжей-тегжейлі артикуляциялық бағдарламаның пайда болуына әкеледі. Бұл бағдарламаны жүзеге асыру сөйлеу бұлшықеттерін басқаратын және қысқа талшықтар арқылы Брока аймағына қосылған моторлы қыртыстың бет проекциясын белсендіру арқылы жүзеге асырылады» (Адам физиологиясы. Покровский В. М., Коротко Г. Ф. және т.б.).

Неғұрлым көп және жақсы оқысаңыз, процесс соғұрлым тезірек жүреді. Ең жақсы оқу дағдылары бар адамдар үшін бұл секундтың аз ғана бөлігін алады, сондықтан олар оқыған сөзін әрең «естиді», ал оқу қабілеті нашар адамдар әр сөзді өздеріне айтады.

Миға оқу соншалықты қиын болса, онда оны мазалаудың не қажеті бар?

Неліктен спортзалға бару керек? Басқа ешбір жүктеме оқу сияқты ми үшін толық және әмбебап жаттығу емес. Ешбір шахмат, логикалық есептер немесе кроссвордтарды шешу мұндай жүктемені қамтамасыз етпейді, өйткені олар мидың әлдеқайда шектеулі аймақтарын пайдаланады. Күніне 30 минут кітап оқу, мысалы, қырық бес жастан асқан дені сау пациенттерде Альцгеймер ауруының даму қаупін үштен біріне азайтады (бұл деректерді Инна Слацкий тобы (Тель-Авив университеті, Израиль) растады).

Оқу туралы 5 сұрақ

1. Тез оқуды қалай үйренуге болады?
Практика бойынша. Неғұрлым көп оқысаңыз, соғұрлым шеберлік жоғарылайды. Сондай-ақ өзіңізге сөздерді қайталамай оқуға үйренуге тырысыңыз, бірақ жолдарды көзбен шолып өтіңіз. Басында сіз ештеңе түсінбейсіз, содан кейін сіз баяу араласасыз.

2. Неліктен мен оқу кезінде аймақтан шығамын? Мен жарты бетті оқыған сияқтымын, бірақ ештеңе есімде жоқ?
Өйткені сіздің миыңыз қысқа үзіліс жасап, кіріс ақпаратты өңдеуді өз еркімен тоқтатты. Бұл дыбыстық сигналдарды қабылдау кезінде де болады - мысалы, дәрістер кезінде. Бұл жағдай ретімен, егер ол жиі бола бермесе, назарыңызды аударып, оны қайта оқып шығыңыз. Егер сіз тым жиі өшірсеңіз - 10 минут сайын немесе одан да көп болса, онда сізде ADD - назар тапшылығының бұзылуы бар. Оны оқытуға да болады, бірақ АҚШ пен Израильде, мысалы, олар оны дәрі-дәрмекпен емдеуді қалайды, әсіресе балаларда.

3. Технологияның дамуымен кітап пен оқу артта қалып барады емес пе?
Адамзат өз өмірінде бұрын-соңды Интернет пен SMS-хабарламалар пайда болғаннан бері жазып, оқып жатқандай көп жазып, оқыған емес. Ол нақты не жазады және оқиды - бұл басқа әңгіме, бірақ ежелгі стелалардың барлық түрлеріндегі жазулардың көпшілігі, айталық, ойын форумдарындағы жазбалардан ерекшеленбейді: «Бүгін мен, Ұлы Мумук, мыңдаған жауды өкшесімен таптадым, ал зұлым Бубукты мен ұстап алып, ішегін босатамын». Мынадай нәрсе.

4. Қазіргі уақытта баланы ерте оқуға үйретудің қажеті жоқ – әр нәрсенің өз уақыты бар деген пікір кең тараған. Бұл дұрыс па?
Мақала авторының айтуынша, бұл пікірді тек зиянкестер тарата алады. Бала оқу дағдыларын неғұрлым тез меңгерсе, оның оқуы оңайырақ болады және алынған ақпарат әсіресе жадында жақсы бекітілген уақытта көбірек кітап үйренеді.

• Қай жерде екенін білетін кітаппен жүріңіз.
• Жеке көліктен қоғамдық көлікке ауысыңыз.
• Кітаптарды телефондар мен компьютерлерден оқыңыз.
• Жалпы алғанда, егер сіз үш минут отырсаңыз және ештеңе жасамасаңыз, қолыңыздағы барлық нәрсені механикалық түрде оқыңыз.
• Оқыған кітаптарыңызды қайта оқыңыз. Оқыған жүз кітап туралы бірдеңені есіңе түсірмегенше, 20 кітапты жақсы білген жақсы.
• Тәжірибесіз оқырман өзіне керек нәрсені («Мәдениетті адам «Гептамеронды» білмегені қалай?!») немесе беделді («Не, «Теллурияны» оқымадың) емес, өзіне ұнағанын оқығаны абзал. әлі?!»).

Бірақ ми қызметінің сапасын жақсарту оқудың басты пайдасы емес. Білімді, мәдени деңгейді және кішігірім сөйлесу қабілетін қалдырайық (тәжірибе көрсеткендей, кішігірім әңгімеде Мураками, Толстой және Диккенс өте сирек айтылады, онда Йодзи Ямамото, Коко Шанель және Слава Зайцевтің есімдері естіледі. әлдеқайда жиі). Сөздік қорыңызды кеңейтуге тек оқу арқылы ғана қол жеткізуге болады: аудио кітаптарды тыңдау, айталық, жақсы оқитын әңгімелесушілермен жиі сөйлесу сөзсіз сіздің сөйлеуіңіз бен ойларыңызды әлдеқайда байытады. Біздің санамыздың библиотерапияға өте жақсы жауап беру қабілеті әлдеқайда маңызды.

Басқа әлемдерге жол

Бұл термин өткен ғасырдың ортасында пайда болды, бірақ олар ақыл-есі кем және жай ғана психикалық тұрақсыз адамдарды кітаптың көмегімен жүз жыл бұрын емдеуді бастады (айтпақшы, бұл мәселенің бастаушыларының бірі біздің жерлесіміз И. Дядковский болды. ). Дәл оқу біздің бүкіл миымызды белсенді түрде қамтитындықтан, ол біздің көңіл-күйімізді, әл-ауқатымызды және көзқарасымызды түбегейлі өзгерте алады. Дөрекі сөзбен айтқанда, егер күйзеліске ұшыраған және күйзеліске ұшыраған миымыз бізге жалпы әлемнің және атап айтқанда, өзіміздің күйреуіміздің қайғылы бейнесін бейнелейтін болса, онда бұл миды басқа суреттерді қарқынды өңдеуге мәжбүрлеу арқылы жағдайды жақсартуға болады - ұшқан көбелектер, қызғылт пілдер және аққұба сұлуларды ұрлаған батыл үндістер.

Библиотерапия – рухани жайлылық іздеп басқа әлемдерге бару мүмкіндігі.

Бұл жерде ешқандай фильм жақындаған жоқ, өйткені ең ұлы Тарантиноның өзі миыңызды болып жатқан шындыққа сендіре алмады. Қарапайым визуалды сигнал, экраннан түсірілген сурет біздің басымызда басып шығарылған сөздің өңдеуі мен декодтауының оннан бір бөлігін де өтпейді. Мұнда сөйлемді баяу оқыңыз:

Қараңғы орманның қақ ортасында кәрі қарағайдың шұбар бұтағына ілулі тұрған кішкентай ақ фарфордан жасалған шәйнек бүйірінде жасыл раушан гүлі бар.

Сіз екеуміздің не істегенімізді білесіз бе? Біз сізге мына орманды, мына қарағайды және мына ақымақ шәйнекті елестеттік. Сіз оларды өзіңіз көргендей ұмытудан алып шықтыңыз және бұдан былай олар осында мәңгі қалады. Біздің құттықтауларымыз. Басқа әлемдерге оқу сияқты жақсы және сенімді түрде қашудың басқа жолы жоқ. Адамның оқу дағдылары неғұрлым жақсы болса, ол беттерді соғұрлым тез және белсендірек жейді, иллюзия соғұрлым тереңірек және толық. Айтпақшы, бұл көп кітап оқитын және ашкөз адамдар сирек маскүнемдікке және нашақорлыққа айналуының бір себебі - бұл оларға қажет емес. Олардың қызметінде қазірдің өзінде қол жетімді беттерін ашатын ондаған мың шындық бар.

Мәтін: Тата Олейник
Суреттер: Вадим Смирнов

Адам оқуды шамамен алты мың жыл бұрын үйренген. Дәл сол кезде ежелгі адамдар бір-біріне үңгірлердің қабырғалары мен ағаш діңдерінде қабырға газетінің бір түрі ретінде қалдыруды ұнататын комикстерді:
«Вася» белгісі, «клуб» белгісі, «арыстан» белгісі
«арыстан» белгісі, «жеді» белгісі, «Вася» белгісі,
Кейінірек пиктографиялық жазу мен иероглифке айналатын нәрседе қалыптаса бастады (фонетика негізіндегі әліпбилердің пайда болуы сәл күтуге тура келеді).

Шамамен сол кезде «сауатты» сөзі «ақылды» сөзінің синониміне айналды.

Жазудың тарихи-әлеуметтік маңызы орасан зор. Шындығында, ол садақ, дөңгелек немесе, айталық, іштен жанатын қозғалтқышты ойлап тапқаннан миллион есе салқын болды. Өйткені, дәл сол кезде адамзат уақыт пен кеңістікке төтеп бере алды: бұдан былай бұл планетада сөз, сәйкесінше білім өлмейтіндікке ие болды*.

Бірақ оқудың осы орасан зор тарихи маңызын түсіне отырып, біз оның адамға физиологиялық деңгейде не істегені туралы жиі ойланбаймыз. Жоқ, бұл көзілдірік пен еңкейу туралы емес.

« Мен әрқашан, әрқашан дәл сол бақтағы ағашта ілулі тұрған мағынасыз көкөністер емес, ABC кітабы мен сия сауыты деп күдіктенетінмін. »

Оқу кезінде ми қалай жұмыс істейді

Енді сіз осы сөздерді оқып отырғанда бас сүйегіңіздің ішіндегі миыңыз шыршадай жарқырап тұр, бұл томографиялық зерттеулерде анық көрінеді. Көздеріңіз сызық бойымен секіріп жатқанда (иә, бұл, әрине, біртүрлі естіледі, бірақ біз дәл осылай оқимыз: әдетте біркелкі, бірақ қатып қалған бейнені көргендей мерзімді серпілістермен), сіздің басыңызда жұмыс қызу жүріп жатыр. . Нейрондық сигналдар сіздің алып ақыл ғибадатханаңыздың шкафтары мен қирандыларын арашалап, әр түрлі шүберектерді сілкіп тастайды және асығыс шешілген белгілердің мағынасын асығыс іздейді.

Бұл келесідей көрінеді:

Ей, біз «қатайған» іздеп жүрміз бе? Біреу «қатайғанды» көрді ме? Барлық синонимдер қайда? Сонымен... «құрғақ», «әжімделген», «пісірілген» - жоқ, бұл мүлдем бірдей емес...
- Ескі етіктің суретін мұрнының алдына іліп қойса болғаны, ол оны қалай да түсінеді.
-Тым кеш, өтіп кеттік! Енді бізге пеммикан қажет!
- «Қытырлақ пеммикан»?! Бұл не дегенмен? Олардың бәрі сонда есінен танып қалды, әлде не? Контекстті бұзыңыз, ақымақтар!
- «Кәрі Қарғаның вампусында қытырлақ пеммикан»!
- Құдай!
- Тез, тез! Біз кешігіп қалдық!
-Ол не оқып жатыр?
- «Менің үндістер арасындағы өмірім».
- О, дұрыс, үндістер, bli-i-in... Тағы да белсенді сөздікті тастауға болады. Сізге балалық шаққа, Куперлер мен Фениморлардың барлық түрлеріне сүңгу керек болады... Және ол жерде сіз осындай ассоциацияларды таба аласыз - мұндай тістер, осындай ауыздар! Олар сізді жалмап қояды - және сізде бір сөз айтуға уақыт болмайды!
- Өйткені сізге бес жүз сөзден тұратын белсенді сөздік қажет емес!
- Сондықтан біз оны барынша дамытамыз... тұрақты оқу арқылы... хмм.
- Міне, мен бұдан былай шыдай алмаймын, синапстары түсіп жатыр. Сәлем, бастауыштар! Оған дәретханаға баратын уақыт келді деп айтыңыз - оны қуықтың сфинктеріне апарыңыз, ескі достықтан құтылуға мүмкіндік беріңіз!

Біз физиологиялық деңгейде оқу бізге не істегені туралы сирек ойлаймыз.

Біз дыбыстық ақпаратты әлдеқайда күрт қабылдаймыз, өйткені біздің миымыз дыбыстық сигналдарды жылдам шешу мүмкіндігі өте маңызды болған жағдайда эволюциялық жолмен қалыптасқан. Алыстағы бұталардағы барыстың түшкіруі синапстарда соншалықты тәртіп орнатады, сіз ештеңені түсінуге үлгермей тұрып-ақ, аяқтарыңыз сағатына қырық шақырымдық орташа круиздік жылдамдықты дамытқан.

Оқумен бәрі басқаша. Мәтіндер көз алдымызда қара-сары дақтар сияқты жыпылықтамайды, еріндерін жыртқыштықпен жалмайды және көрші тайпадан шыққан сұлудың сүт бездерінің керемет серпімділігін көрсетпейді. Бұл ақ қағаз бетінде аянышты қырықаяқ сияқты жорғалайтын кішкентай қара белгішелер.

Оларды мағыналы сигналға айналдыру үшін миыңыз көп жұмыс істеуі керек. Ал оның көмекшілері аз. Басқа біреудің сөзін тыңдай отырып, біз сөйлеушінің интонациясын, оның тыныс алуын, оның толқуы мен ынтасының дәрежесін қабылдаймыз, бірақ графикалық белгілер мұны қамтамасыз етпейді.

Оқыған кезде бірінші реттік көру қабығы белсендіріледі. Ол сөзді құрайтын сияқты. Осыдан кейін бұл құйма бұрыштық гирусқа жіберіледі, онда сөздің көрнекі формасы Вернике аймағында сақталған акустикалық аналогын табу үшін қолданылады*. «Дәл Вернике аймағында сөзді түсіну бір мезгілде орын алады, оның үшінші фронтальды гируста орналасқан Брока аймағындағы өкілдігі белсендіріледі. Сөйлеудің мағынасын түсінгеннен кейін Брока аймағының активтенуі Вернике аймағының қатысуының арқасында доғалы фасцикул деп аталатын талшықтар тобымен қамтамасыз етіледі. Брока аймағында Вернике аймағынан алынған ақпарат егжей-тегжейлі артикуляциялық бағдарламаның пайда болуына әкеледі. Бұл бағдарламаны жүзеге асыру сөйлеу бұлшықеттерін басқаратын және қысқа талшықтар арқылы Брока аймағына қосылған моторлы қыртыстың бет проекциясын белсендіру арқылы жүзеге асырылады» (Адам физиологиясы. Покровский В.М., Коротко Г.Ф., т.б.).

* Факохоэрус «а Фунтикке назар аударыңыз:
« Саңырауларда бұл тізбек күрделірек және тактильді және көрнекі сигналдарды есте сақтауды қамтиды. Бірақ принцип бірдей »

Неғұрлым көп және жақсы оқысаңыз, процесс соғұрлым тезірек жүреді. Ең жақсы оқу дағдылары бар адамдар үшін бұл секундтың аз ғана бөлігін алады, сондықтан олар оқыған сөзін әрең «естиді», ал оқу қабілеті нашар адамдар әр сөзді өздеріне айтады.

Миға оқу соншалықты қиын болса, онда оны мазалаудың не қажеті бар?

Неліктен спортзалға бару керек? Басқа ешбір жүктеме оқу сияқты ми үшін толық және әмбебап жаттығу емес. Ешбір шахмат, логикалық есептер немесе кроссвордтарды шешу мұндай жүктемені қамтамасыз етпейді, өйткені олар мидың әлдеқайда шектеулі аймақтарын пайдаланады. Күніне 30 минут кітап оқу, мысалы, қырық бес жастан асқан дені сау пациенттерде Альцгеймер ауруының даму қаупін үштен біріне азайтады (бұл деректерді Инна Слацкий тобы (Тель-Авив университеті, Израиль) растады).

Оқу туралы 5 сұрақ

1. Тез оқуды қалай үйренуге болады?

Практика бойынша. Неғұрлым көп оқысаңыз, соғұрлым шеберлік жоғарылайды. Сондай-ақ өзіңізге сөздерді қайталамай оқуға үйренуге тырысыңыз, бірақ жолдарды көзбен шолып өтіңіз. Басында сіз ештеңе түсінбейсіз, содан кейін сіз баяу араласасыз.

2. Неліктен мен оқу кезінде аймақтан шығамын? Мен жарты бетті оқыған сияқтымын, бірақ ештеңе есімде жоқ?

Өйткені сіздің миыңыз қысқа үзіліс жасап, кіріс ақпаратты өңдеуді өз еркімен тоқтатты. Бұл дыбыстық сигналдарды қабылдау кезінде де болады - мысалы, дәрістер кезінде. Бұл жағдай ретімен, егер ол жиі бола бермесе, назарыңызды аударып, оны қайта оқып шығыңыз. Егер сіз тым жиі өшірсеңіз - 10 минут сайын немесе одан да көп болса, онда сізде ADD - назар тапшылығының бұзылуы бар. Оны оқытуға да болады, бірақ АҚШ пен Израильде, мысалы, олар оны дәрі-дәрмекпен емдеуді қалайды, әсіресе балаларда.

3. Технологияның дамуымен кітап пен оқу артта қалып барады емес пе?

Адамзат өз өмірінде бұрын-соңды Интернет пен SMS-хабарламалар пайда болғаннан бері жазып, оқып жатқандай көп жазып, оқыған емес. Ол нақты не жазады және оқиды - бұл басқа әңгіме, бірақ ежелгі стелалардың барлық түрлеріндегі жазулардың көпшілігі, айталық, ойын форумдарындағы жазбалардан ерекшеленбейді: «Бүгін мен, Ұлы Мумук, мыңдаған жауды өкшесімен таптадым, ал зұлым Бубукты мен ұстап алып, ішегін босатамын». Мынадай нәрсе.

4. Қазіргі уақытта баланы ерте оқуға үйретудің қажеті жоқ – әр нәрсенің өз уақыты бар деген пікір кең тараған. Бұл дұрыс па?

Мақала авторының айтуынша, бұл пікірді тек зиянкестер тарата алады. Бала оқу дағдыларын неғұрлым тез меңгерсе, оның оқуы оңайырақ болады және алынған ақпарат әсіресе жадында жақсы бекітілген уақытта көбірек кітап үйренеді.

5. Қазіргі ересек адамның оқуға уақыты болмаса, оны қалай үйренуге болады?

(Пьер Байардтың «Сіз оқымаған кітаптар туралы айту өнерінен» алынған кеңестер) Қай жерде екенін білетін кітаппен жүріңіз. Жеке көліктен қоғамдық көлікке ауысыңыз. Кітаптарды телефондар мен компьютерлерден оқыңыз. Жалпы алғанда, егер сіз үш минут отырсаңыз және ештеңе жасамасаңыз, қолыңыздағы барлық нәрсені механикалық түрде оқыңыз. Оқыған кітаптарыңызды қайта оқыңыз. Оқыған жүз кітап туралы бірдеңені есіңе түсірмегенше, 20 кітапты жақсы білген жақсы. Тәжірибесіз оқырман өзіне керек нәрсені («Мәдениетті адам «Гептамеронды» білмегені қалай?!») немесе беделді («Не, «Теллурияны» оқымадың) емес, өзіне ұнағанын оқығаны абзал. әлі?!»).

Бірақ ми қызметінің сапасын жақсарту оқудың басты пайдасы емес. Білімді, мәдени деңгейді және кішігірім сөйлесу қабілетін қалдырайық (тәжірибе көрсеткендей, кішігірім әңгімеде Мураками, Толстой және Диккенс өте сирек айтылады, онда Йодзи Ямамото, Коко Шанель және Слава Зайцевтің есімдері естіледі. әлдеқайда жиі). Сөздік қорыңызды кеңейтуге тек оқу арқылы ғана қол жеткізуге болады: аудио кітаптарды тыңдау, айталық, жақсы оқитын әңгімелесушілермен жиі сөйлесу сөзсіз сіздің сөйлеуіңіз бен ойларыңызды әлдеқайда байытады. Біздің санамыздың библиотерапияға өте жақсы жауап беру қабілеті әлдеқайда маңызды.

Басқа әлемдерге жол

Бұл термин өткен ғасырдың ортасында пайда болды, бірақ олар ақыл-есі кем және жай ғана психикалық тұрақсыз адамдарды кітаптың көмегімен жүз жыл бұрын емдеуді бастады (айтпақшы, бұл мәселенің бастаушыларының бірі біздің жерлесіміз И. Дядковский болды. ). Дәл оқу біздің бүкіл миымызды белсенді түрде қамтитындықтан, ол біздің көңіл-күйімізді, әл-ауқатымызды және көзқарасымызды түбегейлі өзгерте алады. Дөрекі сөзбен айтқанда, егер күйзеліске ұшыраған және күйзеліске ұшыраған миымыз бізге жалпы әлемнің және атап айтқанда, өзіміздің күйреуіміздің қайғылы бейнесін бейнелейтін болса, онда бұл миды басқа суреттерді қарқынды өңдеуге мәжбүрлеу арқылы жағдайды жақсартуға болады - ұшқан көбелектер, қызғылт пілдер және аққұба сұлуларды ұрлаған батыл үндістер.

Библиотерапия – рухани жайлылық іздеп басқа әлемдерге бару мүмкіндігі.

Бұл жерде ешқандай фильм жақындаған жоқ, өйткені ең ұлы Тарантиноның өзі миыңызды болып жатқан шындыққа сендіре алмады. Қарапайым визуалды сигнал, экраннан түсірілген сурет біздің басымызда басып шығарылған сөздің өңдеуі мен декодтауының оннан бір бөлігін де өтпейді. Мұнда сөйлемді баяу оқыңыз:

Қараңғы орманның қақ ортасында кәрі қарағайдың шұбар бұтағына ілулі тұрған кішкентай ақ фарфордан жасалған шәйнек бүйірінде жасыл раушан гүлі бар.

Сіз екеуміздің не істегенімізді білесіз бе? Біз сізге мына орманды, мына қарағайды және мына ақымақ шәйнекті елестеттік. Сіз оларды өзіңіз көргендей ұмытудан алып шықтыңыз және бұдан былай олар осында мәңгі қалады. Біздің құттықтауларымыз. Басқа әлемдерге оқу сияқты жақсы және сенімді түрде қашудың басқа жолы жоқ. Адамның оқу дағдылары неғұрлым жақсы болса, ол беттерді соғұрлым тез және белсендірек жейді, иллюзия соғұрлым тереңірек және толық. Айтпақшы, бұл көп кітап оқитын және ашкөз адамдар сирек маскүнемдікке және нашақорлыққа айналуының бір себебі - бұл оларға қажет емес*. Олардың қызметінде қазірдің өзінде қол жетімді беттерін ашатын ондаған мың шындық бар.

* Факохоэрус «а Фунтикке назар аударыңыз:
« Жоқ, олар бір бола алады, бірақ әдетте бұл олардың кітапқа деген қызығушылығын жоғалтқаннан кейін болады »

Ежелгі мысырлықтар жазуды алғашқылардың бірі болып қолданған. Олар белгілі бір ұғымдар мен оқиғаларды білдіретін иероглифтерді пайдаланды. Мысыр жазуы болған оқиғаларды өте дәл және егжей-тегжейлі айтып беруге және діни рәсімдерді жазуға мүмкіндік берді. Сондықтан мысырлықтар өз өркениеті зерттелетін көптеген жазба ескерткіштер қалдырды. Бірақ қарапайым шаруа үшін сауатты адам нағыз данышпан боп көрінетін.

Неліктен оқу мен жаза білетін адам данышпан болып көрінді?

Барлық ежелгі өркениеттерде, соның ішінде Мысырда да жазу және оқу ғылымы киелі болды. Бұл олардың жергілікті құдайлар культімен тікелей байланысты болғанын білдіреді. Жазу мен оқуды құдайларға табынудан ажыратуға болмайды.

Сондықтан мәтіндердің маңызды бөлігі культтік рәсімдерді орындауға, жандардың өлгеннен кейінгі сапары туралы илаһи мәтіндерге және т.б. Тиісінше, бұл білімнің жалғыз сақтаушылары діни қызметкерлер болды.

Уақыт өте келе жазу мен оқу ақсүйектерге, инженерлерге және сәулетшілерге қолжетімді болды. Сонымен қатар, жазу тазалығы мен заңдардың сақталуының кепілі болып қала беретін діни каста болды.

Нәтижесінде жазу дағдылары бар адам құпия діни білімге қабылданды. Ал егер ол жазылғандарды оқи алса, бұл оны нағыз данышпан етіп шығарды. Өйткені, ол Мысырдағы діни қызметкерлердің ұрпақтары жинаған даналыққа қол жеткізді.

Неліктен оқу мен жазу қарапайым халық арасында таралмады

Мұндай дағдылар діни қызметкерлердің монополиясында болды. Ең қарапайым жазбаларды перғауындарға қызмет ететін шенеуніктер де жүргізе алатын. Олар салықтарды, қарыздарды есепке алды және басқа да шаруашылық есептерін жүргізді. Осыған қарамастан, оқу және жазу қабілеті Ежелгі Египетте кең таралмаған және қарапайым адамдарға қол жетімді болмады. Мұның бірнеше себептері бар:

• шенеуніктер жазу мен оқуды тек діни қызметкерлерден үйренді. Жазу олардың монополиясы болды және оған ешкім қол сұға алмайды;
• Діни қызметкерлер өздерінің билігін сақтау үшін хатты жасырды. Бұл оларды ерекше және таптырмас етті;
• сауатты адам Ніл өзенінің тасқынын, күн тұтылуын болжап, ырым-жырымдардың сырын білген.

Ондай адам шаруалар тұрғысынан түсініксізге жіберілді. Әрине, мұндай жағдайда оқу мен жазу оны нағыз данышпан етіп шығарды.