Мектеп жасына дейінгі балаларды ойын түрінде оқуға үйрету: сабақ оқығысы келмейтін балаға. Балаларға ертегілер мен ертегілерді буынға бөліп оқимыз

Мектеп жасына дейінгі баланың кез келген анасы, тіпті ол әлі бір жасқа толмаған болса да, оқуды үйретудің әртүрлі әдістерін қарастырады. Шынында да, олардың кейбіреулері өте жас жаста нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді. Ерте әдістердің қандай пайдасы бар, сондай-ақ олардың қандай кемшіліктері бар, біздің мақалада оқыңыз.

Дыбыстық (фонетикалық) әдіс

Бұл бізді мектепте оқытқан оқуды үйрету жүйесі. Ол алфавиттік принципке негізделген. Ол әріптер мен дыбыстардың айтылуын (фонетика) үйретуге негізделген және бала жеткілікті білім жинақтаған кезде алдымен дыбыстардың қосылуынан жасалған буындарға, содан кейін тұтас сөздерге көшеді.

Әдістің артықшылықтары

• Бұл әдіс әдетте мектептерде оқуды үйрету үшін қолданылады, сондықтан балаға «қайта оқудың» қажеті жоқ.
• Ата-аналар бұл оқыту принципін жақсы түсінеді, өйткені олар өздері осылай үйренді.
• Бұл әдіс баланың фонематикалық есту қабілетін дамытады, бұл оған сөздердегі дыбыстарды естуге және анықтауға мүмкіндік береді, бұл олардың дұрыс айтылуына ықпал етеді.
• Логопедтер оқуды үйретудің осы әдісін ұсынады, өйткені ол балаларға сөйлеу ақауларынан арылуға көмектеседі.
• Балаңызды кез келген ыңғайлы жерде дыбыс әдісі арқылы оқуға үйретуге болады, кейбір жаттығуларды көшеде де жасауға болады; Бала үйде де, елде де, пойызда да, емханада ұзын-сонар кезекте тұрғанда да сөздік ойындарды ойнауға қуанышты болады.

Әдістің кемшіліктері

• Бұл әдіс баланың бес-алты жасқа дейін еркін оқуды үйренуін қалайтын баланың ерте дамуын жақтаушыларға жарамайды. Бұл әдіспен оқуды үйрену баланың белгілі бір даму деңгейін талап ететін ұзақ процесс болғандықтан, бұл әдіспен оқуды тым ерте бастау мағынасыз.
• Әдетте, бала алдымен не оқығанын түсінбейді, өйткені оның барлық күш-жігері жеке сөздерді оқуға және түсінуге бағытталған. Оқуды түсінуге ерекше назар аудару керек болады.

Зайцевтің кубтық жаттығу әдісі

Бұл әдіс қоймалар негізінде оқуды үйретуді қамтиды. Қойма – дауыссыз бен дауысты дыбыстың жұбы немесе дауыссыз дыбыс пен қатты немесе жұмсақ белгі немесе бір әріп. Зайцев текшелері арқылы оқуды үйрену текшелердің көңілді, белсенді және қызықты ойыны түрінде өтеді.

Әдістің артықшылықтары

• Ойын түрінде бала сөз тіркесін, әріптерді бірден есте сақтайды. Ол кідірмейді және оқуды және сөздерді құрастыру логикасын тез меңгереді.
• Зайцевтің текшелерінде тек орыс тілінде мүмкін болатын әріптердің комбинациялары ғана бар. Мысалы, оның жүйесінде комбинациялар немесе ZHY жоқ. Сондықтан бала бірден және өмір бойы ең ақымақ қателіктерден қорғалады (мысалы, ол ешқашан «жіраф» немесе «шын» сөзін қате айтпайды).
• Зайцев текшелері баланы бір жастан бастап оқуға үйретуге мүмкіндік береді. Бірақ бес жасар балалар да бастауға кеш емес. Жүйе белгілі бір жасқа байланысты емес.
• Егер бала заманауи мектеп бағдарламаларының қарқынына ілеспесе, Зайцев жүйесі «алғашқы көмек» түріне айналуы мүмкін. Автордың өзі, мысалы, төрт жасар бала бірнеше сабақтан кейін оқи бастайды деп мәлімдейді.
• Сабақтар көп уақытты қажет етпейді, олар кездейсоқ өткізіледі.
• Зайцевтің текшелері көптеген сезімдерге әсер етеді. Олар музыкаға құлақты, ырғақ сезімін, музыкалық есте сақтауды, ұсақ моториканы дамытады, бұл өздігінен интеллекттің дамуына үлкен әсер етеді. Түрлі түсті текшелердің арқасында балалар кеңістікті және түсті қабылдауды дамытады

Әдістің кемшіліктері

• «Зайцев бойынша» оқуды үйренген балалар көбінесе жалғауларды «жұтып алады» және сөздің құрамын анықтай алмайды (ақыр соңында, олар оны тек сөйлемдерге бөлуге дағдыланған, басқа ештеңе емес).
• Балаларды бірінші сыныпта, сөздердің фонематикалық талдауын бастаған кезде қайта даярлау керек. Бала дыбыстарды талдау кезінде қателесуі мүмкін.
• Текшелерде ЖЫ немесе ШЫ тіркесімі жоқ, бірақ дауысты Е дыбысымен (BE, VE, GE, т.б.) дауыссыз дыбыстың тіркестері бар. Бұл баланың тілде бұл комбинацияға мүмкіндігінше үйренетінін білдіреді. Ал, орыс тілінде дауыссыз дыбыстан кейін Е әрпі жазылатын сөздер жоқтың қасы («мырза», «мэр», «пеер», «уде», «пленэрден» басқа).
• Зайцевтің пайдасы айтарлықтай қымбат. Немесе ата-аналар текшелерді ағаш кесектерінен және картон дайындамаларынан жасауы керек, бұл 52 текшеге жетеді. Сонымен қатар, олар қысқа өмір сүреді, нәресте оларды оңай ұсақтайды немесе шайнайды.

Doman карталары арқылы жаттығу

Бұл әдіс балаларды сөздерді құрамдас бөліктерге бөлмей, тұтас бірлік ретінде тануға үйретеді. Бұл әдіс әріп атаулары мен дыбыстарды үйретпейді. Балаға күніне бірнеше рет сөздердің анық айтылуы бар карталардың белгілі бір саны көрсетіледі. Нәтижесінде бала сөзді бірден қабылдап, оқиды, оқуды өте тез және ерте үйренеді.

Техниканың артықшылықтары

• Туғаннан дерлік оқуға үйрету қабілеті. Барлық жаттығулар ол үшін ойын, анасымен сөйлесу, жаңа және қызықты нәрсені үйрену мүмкіндігі болады.
• Нәресте феноменальды есте сақтау қабілетін дамытады. Ол ақпараттың үлкен көлемін оңай есте сақтайды және талдайды.

Техниканың кемшіліктері

• Процестің күрделілігі. Ата-аналар сөздері бар көптеген карталарды басып шығаруы керек, содан кейін оларды балаға көрсетуге уақыт табады.
• Бұл әдісті қолданып оқытылған балалар кейін мектеп бағдарламасында қиындықтарға тап болады. Оларда сауаттылық пен сөзді түсінуде қиындықтар жиі кездеседі.
• Көбінесе үйде плакаттағы сөздерді оқуда қиналмаған балалар басқаша жазылса, бұл сөзді оқи алмайтын.

Мария Монтессори әдісі

Монтессори жүйесінде балалар алдымен кірістіру мен контурлық жақтауларды пайдаланып әріп жазуды үйренеді, содан кейін ғана әріптерді үйренеді. Оқу материалы дөрекі қағаздан кесілген және картон таблеткаларға жапсырылған әріптерден тұрады. Бала дыбысты атайды (ересектердің артынан қайталайды), содан кейін саусағымен әріптің контурын сызады. Содан кейін балалар сөздерді, сөз тіркестерін және мәтіндерді қосуды үйренеді.

Техниканың артықшылықтары

• Монтессори жүйесінде жалықтыратын жаттығулар немесе жалықтыратын сабақтар жоқ. Оқытудың бәрі ойын. Көңілді, жарқын, қызықты ойыншықтармен. Ал нәресте барлығын – оқуды да, жазуды да, күнделікті дағдыларды да ойнай отырып үйренеді.
• Монтессори әдісі арқылы оқуды тез үйренген балалар сөздерді буынға бөлмей, бірқалыпты оқи бастайды.
• Бала өздігінен және үнсіз оқуды бірден үйренеді.
• Жаттығулар мен ойындар аналитикалық ойлау мен логиканы дамытады.
• Көптеген Монтессори материалдары оқуды үйретіп қана қоймайды, сонымен қатар ұсақ моториканы дамытады - интеллекттің жалпы дамуының маңызды элементі (мысалы, өрескел алфавитпен ойындар бұған ықпал етеді).

Техниканың кемшіліктері

• Сабақтарды үйде өткізу қиын, өйткені олар сабақтар мен қымбат материалдарды дайындау үшін көп уақытты қажет етеді.
• Ауыр материалдар мен көмекші құралдар: сізге көптеген жақтауларды, карталарды, кітаптарды және оқу ортасының басқа элементтерін сатып алуға немесе жасауға тура келеді.
• Техника үйде емес, балабақша тобындағы сабақтарға арналған.
• Анам бұл жүйеде мұғалім емес, бақылаушы рөлін атқарады.

Ольга Соболеваның әдістемесі

Бұл әдіс мидың «бигемисфералық» жұмысына негізделген. Жаңа әріпті үйрену кезінде бала оны танылатын сурет немесе кейіпкер арқылы меңгереді. Әдістеменің негізгі мақсаты – адамдарды оқуға үйрету емес, кітап оқуды сүюге тәрбиелеу. Барлық сыныптар ойын түрінде салынған, сондықтан оқуды үйрену байқалмайды және қызықты. Әдісте 3 ақпарат ағыны бар: көру, есту және кинестетикалық үйренушілер үшін. Ассоциативті есте сақтау әдістемесі қолданылғандықтан, механикалық есте сақтау барынша азайтылады.

Техниканың артықшылықтары

• Осы оқу әдісінің нәтижесінде балалардың қателері азайып, сөйлеуі еркін, бояуы кеңейеді, сөздік қоры кеңейеді, шығармашылыққа деген қызығушылық белсендіріледі, ойды жазбаша жеткізу қажеттілігінен қорқу жоғалады.
• Ережелер, заңдар, жаттығулар әзілдегендей, еріксіз орындалады. Бала зейінін шоғырландыруға және демалуға үйренеді, өйткені бұл жаңа ақпаратты меңгеру үшін пайдалы.
• Техника қиялды, қиялды өте жақсы дамытады, логикалық ойлауға үйретеді, есте сақтау мен зейінді дамытады.
• Сіз туғаннан дерлік үйренуді бастай аласыз.
• Ақпаратты қабылдаудың әртүрлі арналары бар балаларға қолайлы.

Кемшіліктері
Барлығы түсінікті және дәйекті болуы керек ата-аналар үшін әдеттегі жүйе жоқ. «Шығармашылық» балаларға көбірек қолайлы.

4-5 жастағы балаларға арналған суреттердегі ойындар

Балабақшаның ортаңғы тобында «Оқуды үйрену» тақырыбына арналған тапсырмалар

1-тапсырма

Әр топтағы заттарды ата. Оларды есімдері басталатын әріппен сәйкестендіріңіз.

2-тапсырма

Бұл сөздер қай әріптен басталып тұр? Әр топта аты қажетті әріптен басталатын нысанды сал.

3-тапсырма

Аты бір әріптен басталатын нысандарды біріктіру.

4-тапсырма

Аты бір әріппен аяқталатын нысандарды байланыстыр.

5-тапсырма

Әр топтағы қосымша суретті боя. Суреттердің атаулары қандай әріптен басталып тұр?

6-тапсырма

Атауларында «W» әрпі бар суреттерді ғана таңдап, бояңыз.

7-тапсырма

Аттарында «L» әрпі бар нысандарды ғана бояңыз.

8-тапсырма

Атауларында «P» әрпі бар нысандарды ғана бояңыз.

9-тапсырма

Аттарында «K» әрпі бар заттарды ғана бояңыз.

10-тапсырма

Суреттерге ат қой. Оларды тізбектей жалғаңыз: бірінші сөзде - суреттің аты, [М] дыбысы сөздің басында, екіншісінде [М] дыбысы сөздің ортасында, үшіншіде - суреттің аты. [M] дыбысы сөздің соңында.

11-тапсырма

[Д] дыбысы қай заттың атынан естіледі, ал қайсысында [Т] дыбысы естіледі?

12-тапсырма

[В] дыбысы қай заттың атынан естіледі, ал қайсысында [Р] дыбысы естіледі?

13-тапсырма

[Z] дыбысы қай заттың атынан естіледі, ал қайсысында [S] дыбысы естіледі?

14-тапсырма

[Р] дыбысы сөздердің қай жерінде: сөздің басында, ортасында немесе соңында? Сызбаларды сәйкес сөздермен сәйкестендіріңіз.

15-тапсырма

Әр сөзде неше дыбыс бар – суреттің аты? Оларды атаңыз. Суреттерді дұрыс сандармен сәйкестендіріңіз.

16-тапсырма

Бұл заттардың аттары қандай дыбыстардан басталады? Бұл атаулардағы алғашқы дыбыстарды алып тастасаңыз, әртүрлі сөздерді аласыз. Қайсысы?

Өзіңізді сынап көріңіз.

Қармақ - қызы; шыбын - құлақ; моншақтар - мұрттар; найзағай - раушан.

17-тапсырма

Мына заттардың атын айт. Қай сөздерде бірінші дыбыс қатты естіледі? Осы сөздің жанындағы шаршыны көк түспен боя. Қай сөздерде бірінші дыбыс жұмсақ естіледі? Шаршы жасыл түске бояңыз.

18-тапсырма

Әр суретті оның аты басталатын буынмен сәйкестендіріңіз.

19-тапсырма

Бір буынды сөздерді бір шаршымен, екі буынды сөздерді екі шаршымен, үш буынды сөздерді үш шаршымен біріктіру.

Ресейде мектеп табалдырығын аттайтын балалар әдетте алты-сегіз жас аралығындағы балалар. Жалпы білім беретін мекемелердің оқу бағдарламасы бірінші сынып оқушыларының нөлден бастап сөзбе-сөз оқуды, жазуды және санауды тез меңгеруге мүмкіндік береді. Бірақ өмір шындығы керісінше көрсетеді.

Балаға барлық қарапайым дағдыларды тез үйрету мүмкін емес. Сондықтан ата-ана олардың дамуына алдын ала қамқорлық жасауы керек. Мектепке дейін баламен үйде жұмыс жасамасаңыз, адам төзгісіз жүктеме, нашар үлгерім және сыныптастарымен ұнамсыз салыстыру психологиялық жарақатқа әкелетіні сөзсіз.

Мектепте бала оқумен таныс болуы керек

Кеңес: балаңызды әріптермен таныстыруды мектепке екі жыл қалғанда бастау керек, ал оқуды шамамен бір жыл бұрын меңгеру керек.

Егер бала отандық заңнамада белгіленгендей бірінші сыныпқа алты жарым жасында баратын болса, онда ол буын мен сөздерді оқу дағдысын бес жастан бастап меңгеруі қажет.

Алты жасар балада қалыптасуы керек дағдылар

Оқуға дайындық дәрежесі мектеп жасына дейінгі баланың зияткерлік даму деңгейіне, психикалық және эмоционалдық жетілуіне байланысты. Өйткені, ата-ананың түпкі мақсаты – баласына жазылғанды ​​дауыстап қайталау емес, оқығанның мағынасын түсінуге үйрету. Сондықтан оқуды үйренуді бастамас бұрын мыналарға көз жеткізген жөн:

• нәрестенің сөздік қоры жеткілікті;
• оның сөйлеуі дұрыс және сауатты;
• Балада дыбыс шығаруда айқын ақаулар жоқ.

Мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қоры аз болса, оның сөйлеуінде қателер немесе ақаулар көп болса, оқуды бастау әлі ерте. Үйде нәрестенің жалпы дамуымен айналысқан дұрыс. Логопедиялық жаттығулар арқылы оны дыбыстарды дұрыс айтуға үйретудің маңызы зор.

Мектепке дайындық 5 жастан басталуы керек

Оқу ұзақ мерзімді зейінді қажет етеді. Оқуды тез үйрету немесе үнемі алаңдататын баламен бірге оқу мүмкін емес. Фиджеттің зейінді шоғырландыру дағдыларын әртүрлі тәсілдермен дамытуға болады, соның ішінде басқатырғыштардан суреттер жасау, сурет салу және құрылыс жиынтығымен ойнау.

Балаңызға кітапты саусағымен немесе меңзерімен бағыттауға үйрету маңызды. Егер бұл жеткіліксіз болса және нәресте сызықтан сызыққа секірсе немесе тоқтаған жерін жиі жоғалтса, ақ парақта терезені кесіп, оны қажетті аймаққа жылжытқан жөн.

Көптеген балалар үшін кітап оқу - ауыр жұмыс. Бұл процесті оң қабылдауды қамтамасыз ету маңызды.

Әріптермен танысуды 2-3 жастан бастау керек.

Баланы екі-үш жастан бастап біртіндеп кітапқа дағдыландыру керек. Ауызша көруге және сипаттауға болатын жарқын, егжей-тегжейлі суреттері бар үлгілерге назар аударған жөн. Алты-жеті жаста үлкен баспалы кітаптар сыныптан тыс оқуға пайдалы болады.

Әріптерді үйрену

Оқуды бастамас бұрын әліпбидің барлық әріптерін жаттап алған дұрыс па дегенге әртүрлі көзқарастар бар. Сауат ашуды оқытудың өзіндік әдістемесінің авторы Н.С. Жукова мұндай әрекеттерге бармауды ескертеді. Ол әзірлеген праймер бала әріптерді бірте-бірте үйренетіндей етіп салынған. Таныс әріптер көбейген сайын буындар түрленіп, күрделі болып, сөзге айналады.

Жукованың магниттік АВС

Автордың оқуға үйрету әдістерінің бірін ұстануға шешім қабылдаған ата-аналар өздерінің әзірлеушілерінің ұсыныстарын орындауы керек. Ал баласын ескі әдіспен оқуға үйретуді шешкендердің таңдауы көп емес. Олар алдымен әліпбиді жаттап алуы керек, содан кейін ғана оқуға кіріседі. Екі жастан үш жасқа дейінгі балаға хаттарды көрсеткен жөн.

Әріптерді үйренудің түпнұсқа жолы

Маңызды мәселе: бала дауыссыз әріптерді сөзде қалай оқылса, «е» дыбысынсыз үйренеді. Дұрыс айтылу – “re” немесе “er” емес, “r”. Егер бұл ереже сақталмаса, бала «ра» буынын «реа» немесе «эра» деп оқи бастайды.

Әріптерді үйрену оларды визуализациялау арқылы жеңілдетіледі. Әріптері бар текшелер, магниттік алфавит, әліпбиі бар интерактивті плакат - кез келген көмекші құрал-жабдықтар пайдалы болады. Алдымен баланы ұсынылғандардың ішінен қажетті әріпті жылдам іздеуге үйрету керек. Кейінірек оны таяқшалардан немесе сіріңкелерден хат салуға, пластилиннен мүсіндеуге және соңында жазуға болады. Әріптерді шатастыратындар үшін олардың үш өлшемді бейнелерін көздерін жұмып сезінуін ұсыну дұрыс болар еді. Тактильді сезімдер есте сақтауға көмектеседі.

Дыбыстардың дұрыс айтылуына көңіл бөлу керек

Кеңес: дауысты дыбыстарды үйрену кезінде баланың дыбысты шығару үлгісіне назар аудару керек. Мысалы, «А» ауыздың кең ашылғанын, «у» - еріннің түтік тәрізді екенін, «е» - ауыздың екі жаққа созылғанын білдіреді.

Әріптерді үйренуге қатысты бөлек ережелер

Баланы сөздерді тыңдауға және олардан дұрыс дыбыстарды іздеуге ынталандыру маңызды. Егер «о» әрпі жатталып қалса, балаға одан басталатын сөздерді айтуға болады: бұлт, бұғы, есек. Сабақтың қаншалықты меңгерілгенін тексеру үшін «o» әрпінен басталатын сөздермен кезектесіп балаға басқа әріптерден басталатын сөздерді дұрыс ұсыныңыз. Сол сияқты баланы сөздің соңында және ортасында қажетті әріпті табуға тез үйретуге болады.

Білу маңызды: балаға сөздегі бастапқы дауысты дыбысты анықтаудың ең оңай жолы (әсіресе ол екпін болса). Соңғы дауыссыз дыбысты көрсету оңай. Сонымен бірге сәбиге бастапқы дауыссыз дыбыс пен соңғы дауысты дыбысты анықтау өте қиын.

Әріптерді модельдеу оларды тезірек есте сақтауға көмектеседі

Баламен бірге бояулар мен фломастермен хаттар жазу пайдалы. Сіздің қиялыңызда дыбыс пен әріпті анықтау кезінде оның белгілі бір өлшеммен немесе түспен шектелмеуі маңызды. Әртүрлі қаріптерді газеттерде, контейнерлер мен қаптамаларда, маңдайшаларда және т.б. көрсетуге болады.

Кеңес: 6 жасқа дейінгі баланы бас әріптермен бірге бас әріптерді оқуды ұсынып, шатастырмау керек.

Сонымен қатар, сіз мектеп жасына дейінгі баланы үйде курсивті жазуға үйретпеуіңіз керек. Үйде алған дағдылар мұғалімнің қиғаш, үздіксіз немесе бөлек жазу, байланыстыру әдісі және т.б. туралы идеяларына сәйкес келмеуі мүмкін.

Буындарды оқу

5-6 жастағы баланың қабылдауында оқу бірлігі бөлек әріп емес, буынға айналуы маңызды. Әріп комбинациясын мектеп жасына дейінгі бала бір графикалық элемент ретінде қабылдауы керек. Егер сіз бұл мәселеге жеткілікті назар аудармасаңыз, буындар мен сөздерді әріппен оқу дағдысы балада ұзақ уақыт бойы қалып қоюы мүмкін. Бұл оның буындарды оқуына және сөздерді қабылдауына кедергі болады. Қате оқу әдісін меңгерген бала ақырында қайта оқытуға тура келеді.

Әріптерді бір буынға біріктіруді үйретудің келесі әдісін қолданып көрген жөн. Бір әріп жолдың басында, екіншісі соңында жазылады. Олардың арасында байланыстырушы көрсеткі сызылады. Балаға саусағын оның бойымен баяу жылжытуды сұрайды және осы уақыт ішінде бірінші дыбысты «тартып» (шығарып айту). Екінші дыбысты қысқаша айту жеткілікті. Мысалы: A?U «aaau», N?O «nnno» болып оқылады.

Жетекші буындар дыбысты тегіс айтуға көмектеседі

Осындай жаттығулардың нәтижесінде бала өз бетінше саусағын байланыстырушы сызық бойымен жылжытып, екі әріптен тұратын буындарды еркін оқуы керек. Балаға буындарды келесі ретпен ұсыну керек:

• дауысты дыбыстардан тұратын (ао-, уа-);
• ашық, бір дауыссыз және бір дауысты дыбыстан тұратын (на-, иә-);
• тұйық, бір дауысты және бір дауыссыз дыбыстан тұрады (ан-, эм-).

Көптеген балаларға бір буындағы әріптердің ретін анықтау қиынға соғады. Мысалы, олар «am-» сөзін «ma-» ретінде немесе керісінше оқи алады. Екі әріпті буындағы әріптерді дұрыс біріктіру мүмкіндігін автоматизмге келтіру керек. Үш және төрт әріпті буындарды оқуды ұсыну тек екі әріпті буындарды еркін және еркін оқи алатын мектеп жасына дейінгі балаларға ғана мүмкін.

Буындарды оқуды тек сөздерді оқуға дайындық ретінде қарастыруға болмайды. Буындарды оқу, әсіресе күрделі және әдеттен тыс (shpy, vpu, smo, zdra) дыбысты дұрыс айту дағдыларын жаттықтырады. Сөздерден айырмашылығы, бала абстрактілі буындарды ойша ештеңемен байланыстырмайды, сондықтан буындарды оқу кездейсоқ оқуға азғыруды жояды.

Суреттер жылдам оқуға көмектеседі

Кеңес: оқумен қатар, 6 жасар балаға буындарды қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстармен (ма-мя, ну-ну, ко-кё) қарсы қоюды үйрету керек. Бұл сіздің балаңызға оларды мектепте дұрыс жазуға көмектеседі.

Сөздерді оқу

Дәстүр бойынша ең қарапайым сөздер «мама» және «әке» сияқты екі қайталанатын екі әріпті ашық буындардан тұратын сөздер. Бұрын күрделі буындарды оқуға машықтанған балалар бір сөйлемнен тұратын сөздерді оңай меңгереді (мысық, рак, ұйқы, хор, пияз).

Сөздерді оқыған кезде балаларда стрессті орналастыруда қиындықтар болуы мүмкін. Бұл мәселенің әмбебап шешімі жоқ. Сөзді оқыған кезде бала оны «тануы» керек болады. Оған мұндай мүмкіндікті берудің бір ғана жолы бар – оның ой-өрісі мен сөздік қорын кеңейту. Ата-ана баласының оқылған сөздердің мағынасын түсінгенін қадағалап отыруы маңызды.

Сөздерді буын бойынша оқу – карточкалар

Кеңес: егер балада буындардан сөзге көшу кезінде қиындықтар туындаса, оған тапсырманы жеңілдетіп, сөздерді сызықшалармен буынға бөлу керек.

Мысалы: му-ха, лу-на, сло-ны, жіп-на. Балада мұндай проблемалар болмаса, бірге жазылмаған сөздерді бірден оқуға болады.

Сөйлемдерді оқу

5-6 жастағы бала сөйлемнің толық ой екенін тез түсінеді. Бұл кезеңде балаңызды тыныс белгілерімен («.», «!», «?») таныстыру уақыты келді. Оларды пайдалана отырып, кішкентай оқырман сөйлемнің қай жерде аяқталатынын шарлауы керек. Алдымен сіз балаңызға «Коля жүр» сияқты екі сөзден тұратын сөйлемдерді ұсынуыңыз керек.

Сөйлемдерді оқуға көшу ең оңай

Сөйлемдерді оқудағы негізгі қиындық - кейінгілерді оқығанда алдыңғы сөздерді есте сақтау. Балаңызға үш сөзден тұратын сөйлем құрауға үйретудің ең жақсы жолы келесідей.

Бірінші сөз оқылады. Бала оны есте сақтауы керек. Жадынан қайталай отырып, екінші сөзді оқып, оны да есте сақтайды. Әрі қарай бала бірінші және екінші сөздерді жадынан қайталайды және үшіншісін оқиды. Сөйлемнің жалпы құрамы мен түсінігі осылайша жүзеге асады.

Ұқсас материалдар

Ата-ана болу бүгінде бұрынғыдан да қиын сияқты. Қоғам балалардан көбірек талап етеді және жаңа заманның басымдықтарын орындау үшін отбасы адамдары өте көп жұмыс істеуге мәжбүр. Олар өз баласының жан-жақты дамуына толық қатысуы керек. Бұған жеткілікті уақыт пен күш жұмсап, оқу процесіне ғылыми тұрғыдан негізделген, сонымен бірге балалық ойын түрінде қарау маңызды. Балаға немқұрайлы қарау – мүлдем қарамаумен бірдей. Шынында да, бұл нәзік мәселеде нәтиженің өзі ғана емес, сонымен қатар оқу процесі, оның балаға жайлылығы, баланың ойын мен оқу механизміне жеке қызығушылығы маңызды.

Кез келген мектеп жасына дейінгі баланың дамуындағы маңызды кезеңдердің бірі – оқу дағдысын қалыптастыру. Бүгінгі күні балаға мұны үйретуге көмектесетін көптеген әдістер бар. Мысалы, мектеп жасына дейінгі балаға 15 сабақта оқуды үйрету әдісі бар. Әрине, сіз екі аптаның ішінде баланы оқуға тиімді түрде үйрете алатыныңызға сенесіз бе, сенбесеңіз де, баланың психикасына зақым келтірмейді. Дегенмен, көптеген жоғары сапалы әдістердің болуы тәжірибемен расталады. Бұл мақалада біз олардың кейбірін қарастырамыз.

Дәстүрлі техника

Бұл оқыту әдісі бүгінгі күнге дейін кең таралғандардың бірі болып табылады. Оның көмегімен қазіргі ересектердің көпшілігі оқу дағдысына ие болды. Сондай-ақ, бұл нақты әдіс қазір барлық мектептерде қолданылады - бұл әмбебап.

Осыған сәйкес, ол кезең-кезеңімен орындалуы керек: алдымен әріптер, содан кейін буындар, содан кейін сөздер және т.б. Дыбыстарды тұтас тіркестерге біріктіру үлгісін білу балаға бірте-бірте келеді, кейбіреулері басқаларға қарағанда ұзағырақ уақыт алады.

Сондай-ақ, көп нәрсе баланың жасына байланысты. Бір жасар нәресте әріптерді есте сақтауға қабілетті, бірақ оқу дағдысын игере алмайды. Ол үшін мұндай кішкентай баланың қолынан келмейтін осы процеске тән заңдылықтарды түсіне білу қажет.

Шыдамдылық қажет. Балалар жиі оқығандарын ұмытып кетеді. Процесс жаңа, кейде бала сабақтың қарқынын өзі белгілейді.

Бұл әдістің басты артықшылығы - оның сенімділігі. Баланың қабілетіне қарамастан, ол бәрібір оқуды үйренеді.

Зайцев текшелері

Қарастырылып отырған әдістеме буындарды қабылдау арқылы оқуды үйренуге көмектеседі. Ол әртүрлі текшелерді, сондай-ақ түрлі-түсті кестелерді белсенді түрде пайдаланады. Кейбір шолуларға сәйкес, көптеген ата-аналардың кейбір қиындықтары бар. Бұл барлық оқу құралдарын пайдаланудың қалай дұрыс болатынын әркімнің шеше алмайтындығына байланысты. Тәжірибе көрсеткендей, бұл әдіс тек топта өзара әрекеттесу кезінде ғана ең жоғары тиімділікке қол жеткізеді. Осылайша, балабақшаларда және әртүрлі даму орталықтарында Зайцевтің текшелерін қолданатын сабақтар ең аз уақыт ішінде максималды нәтиже алуға көмектеседі.

Глен Доман әдісі

Үйде мектеп жасына дейінгі балаға оқуды үйретудің қарастырылған әдісі оның кез келген бөлігін емес, бүкіл сөзді қабылдау дағдысын білдіреді. Ресей Федерациясының аумағында бұл әдіс өткен ғасырдың тоқсаныншы жылдары ғана белгілі болды. Мектеп жасына дейінгі балаларды арнайы құралдарды қолдану және нәрестемен жиі және сапалы қарым-қатынас жасау арқылы осы әдісті қолдана отырып оқытады.

Doman техникасының артықшылықтары:

• Кез келген жастағы, тіпті ең кішкентай балаларға да жарамды.
• Мектеп жасына дейінгі балалар ойын арқылы оқуды үйренеді, бұл оларға ата-аналарының назарын аударуға және жаңа білім алуға мүмкіндік береді.
• Жүйе есте сақтауды тиімді дамытады және құнды энциклопедиялық білім береді.
• Осы әдісті қолдану арқылы көптеген Нобель сыйлығының лауреаттары өсті.
• Мектеп жасына дейінгі балаларды осылайша оқуға үйрету оларды өте жан-жақты дамытады.

Глен Доманның техникасының кемшіліктері

Мектеп жасына дейінгі баланы оқуға үйретудің кез келген әдісі сияқты, Доман әдісінің де кемшіліктері бар. Олар келесідей:

• Қажетті нәтижеге жету үшін көптеген карталар қажет. Егер ата-аналар оларды өздері жасауды шешсе, бұл өте қиын және көп уақытты қажет етеді. Немесе сіз дайын жинақты сатып ала аласыз, ол біршама қымбат болуы мүмкін.
• Мектеп жасына дейінгі баланы оқуға үйрету әдісі мұндай карталарды балаға күн сайын және бірнеше рет көрсетуді ұсынады. Бұл жағдайда бала бұрыннан көрген карталарды дереу және дұрыс ауыстыру керек. Егер бұл жасалмаса немесе жүйелі түрде орындалмаса, техниканың тиімділігі айтарлықтай төмендеуі мүмкін. Егер ата-ана толық уақытты жұмыс істесе және, тиісінше, басқа да міндеттері болса, сондай-ақ отбасында бірнеше бала болса, бұл мәселеге айналады.
• Барлық балалар әртүрлі. Көптеген адамдарға бір орында жеткілікті уақыт отыру қиынға соғады. Кейбір балалар ешбір картаға жауап бермейді немесе кеше білгендерін тез ұмытады. Балалар шайнауды алып тастауға және оны бұзуға тырысуы мүмкін. Мұндай жағдайларда мектеп жасына дейінгі баланы оқуға үйретудің бұл әдісі жұмыс істемейді.
• Бастауыш мектепте мұғаліммен қарым-қатынаста қиындықтар туындауы мүмкін. Бұл дәстүрлі технологияларды қолданып оқытылмаған балаларда жиі кездеседі.
• Бұл, мүмкін, басты кемшілік. Нәресте процестің белсенді қатысушысы емес. Баланың бір ғана сенсорлық жүйесі қатысады: тек көру. Сәби білім алғанымен, пайымдауды, талдауды үйренбейді. Мектеп жасына дейінгі балаға оқуды үйретудің бұл әдісі басқа, шығармашылықпен біріктірілуі керек.

Қадамдық жаттығу

Балаларды жүйелі оқуға үйрету көп уақыт пен күш жұмсауды талап етеді. Оны бірнеше кезеңдерге бөлу орынды болар еді, бұл балада жаңа дағдыны қалыптастыру процесін жеңілдетеді. Сіз келесі кезеңдерден өтуіңіз керек: жеке әріптерді үйрену және есте сақтау процесі; буындардың көлемі мен күрделілігіне қарамастан оқу қабілеттерін дамыту; жеке сөздердің мағынасын түсінуге үйрету; мәтіннің мағынасын тұтастай түсіне білу.

Әріптерді жаттау

Ең басында мектеп жасына дейінгі баланы оқуға үйретудің дәстүрлі әдісі әріптерді есте сақтауға негізделген. Бастау үшін оларды бір-бірінен ажыратуды және басқа белгілердің арасында тануды үйрену маңызды. Келесі қадам - ​​оларды оқу.

Үйде мектеп жасына дейінгі балаға оқуды үйрету әдісі балаға дауыссыз әріптерді арнайы кітаптарда көрсетілгендей емес, айтылуы бойынша (яғни дыбыстар) атауды ұсынады. Бұл қабылдау процесін жылдамдатады және нәрестеге бұл ақпаратты іс жүзінде қалай пайдалану керектігін түсінуге көмектеседі.

Бұл кезеңде балаларды оқуға үйрету баланың назарын жаңа материалға аударуды қамтиды. Мұны істеу үшін сіз мектеп жасына дейінгі баланың бөлмесінде және тұтастай алғанда үйде әріптер мен олармен байланысты заттардың суреттерін іліп қоюға болады. Жаяу жүргенде белгілер атауындағы таныс белгілерге назар аудару да тиімді.

Күрделілігі әртүрлі буындарды оқу

Бұл кезең Жукованың мектеп жасына дейінгі балаға оқуды үйрету әдістемесінде толық көрініс тапқан. Ол жеке буынды минималды бірлік ретінде қабылдауға негізделген. Бұл әртүрлі буындар арасындағы байланыстарды және олардың қалай айтылу керектігін түсінуге және есте сақтауға көмектеседі. Бұл кезеңде нәресте әдетте көптеген қиындықтарға тап болады. Оған олармен күресуге көмектесу үшін жаттығудың бұл кезеңін мүмкіндігінше анық ету керек.

Сөздерді мүмкіндігінше дұрыс айтып, баладан бәрін сізден кейін қайталауын сұрай отырып, баяу және анық сөйлеген жөн. Сонда нәресте оқудың дұрыс нұсқасына үйренеді.

Ешбір жағдайда баланы буындарды бөлек немесе дыбыссыз айтуға үйретуге болмайды, содан кейін ғана оларды бір бүтінге біріктіріңіз. Өкінішке орай, мұндай әдет санада ұзақ уақыт бойы сақталуы мүмкін және одан құтылу өте қиын болады. Бұл мектеп жасына дейінгі балаларды оқуға үйрету әдістемесіндегі маңызды нюанс. Жукова да өз шығармаларында осыған көңіл бөледі.

Оқылған сөздің мағынасын түсіну

Бұл кезең синтетикалық оқуды үйренуге негіз болады. Оның негізі – мағынаны ассимиляциялау. Бұл мектеп жасына дейінгі балаларға оқуды үйретудің Старжинская әдісінің негізі болып табылады. Қарастырылып отырған әдіс өте тиімді және тіпті қажет. Өйткені, оқығанның мағынасын түсіну болашақта еркін оқудың кілтіне айналады. Бала осы кезеңге жеткенде, сөздің мағынасын тиімді меңгеру үшін баланың дағдылары жеткілікті.

Қазір бәрі әдеттегі күнделікті сөйлеуде айтылғандай қарқынмен оқылатыны маңызды. Егер бұл уақыт тым ұзаққа созылса, онда балаға мағынаны табу немесе сезіну өте қиын болады.

Бірте-бірте қарқынды арттыра отырып, баяу бастау керек. Әр жолы сіз балаңызбен қандай сөздер оған түсініксіз екенін және нені түсіндіру керек екенін түсіндіруіңіз керек.

Тұтас мәтіннің мағынасын түсінуге үйрету

Бұл кезең мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың дәстүрлі әдісін аяқтайды. Енді бала оқыған барлық нәрселердің мағынасын бір уақытта түсінуді үйренудің уақыты келді. Бұл өте көп уақытты қажет етеді, сондықтан ата-аналар шыдамды болуы керек және нәрестеден тым көп талап етпеуі керек. Мазмұнды түсіну ұзақ және күрделі процесс.

Кейде бала сөйлемнің әрбір сөзін мүлдем дұрыс оқи алады, бірақ оның мағынасын түсіне алмайды. Бұл нәрестенің назарын толығымен аударған фразадағы күрделі комбинацияның болуына байланысты. Ал кейде мектеп жасына дейінгі бала сөйлемнің мағынасын қалыптастыру үшін оның барлық мүшелерін бір уақытта санасында ұстай алмайды. Бұл мәтінді қайталап оқу арқылы сіз бұл қиындықты жеңе аласыз.

Тағы бір қиындық - бірінші ассоциацияға негізделген сөйлемнің мағынасын болжауға тырысу. Ал басқа балалар сөздердегі әріптерді үнемі өткізіп немесе ауыстыра бастайды. Бұл мектеп жасына дейінгі баланың сөздің қандай да бір жалпы бейнесін қабылдауына, оны басқа ұқсас тілдік бірліктерге қолдануына байланысты.

Балаңызды бір мәтінді қайта-қайта оқуға мәжбүрлемеу керек. Бұл дұрыс емес ассоциативті тізбекті қалыптастырады, нәрестенің осы процеске агрессивті-теріс көзқарасын тудырады.

Әр кезеңнен мұқият жұмыс істеу маңызды. Бұл баланың болашақта қалай оқитынын, қаншалықты сауатты жазатынын тікелей анықтайды.

Қорытынды

Сіздің балаларыңыздың дамуы толығымен сіздің қолыңызда. Әрине, бүгінде баламен сапалы уақыт өткізуге уақыт табу оңай емес, бірақ ата-аналар үшін ештеңе маңызды болмауы керек. Сондықтан сіздің балаңызға қолайлы оқуды үйрету әдісін зерттеу және табу процесіне жеткілікті уақыт пен назар аудару керек.

Кейде сәтсіздіктер болады. Олар сөзсіз. Бұл әр балада болды, сізде де болды. Бұл сіздің балаңыз басқаларға қарағанда нашар дамып жатыр немесе ешқашан еркін оқуды және мәтіндерді анық түсінуді үйренбейді дегенді білдірмейді. Бұл сәтсіздіктер әдістемені дұрыс таңдамағанын немесе ата-аналардың процеске жеткіліксіз көңіл бөлетінін немесе сабақтардың тұрақты емес өткізілетінін немесе әдістің мәні осы нақты баланың назарын шоғырландыруға ықпал етпейтінін көрсетеді. Қалай болғанда да, сіз балаға ашуланбауыңыз керек, бұл оның кінәсі емес. Тыныштық, шыдамды, мейірімді болыңыз. Балаңызбен бір уақытта болу маңызды. Бір команда болсаң, жеңіс жақын.

Қазіргі уақытта көптеген адамдар Жукова мен Старжинскаяның әдістерін біріктіретін және жалпы дағдыларды біртіндеп қалыптастыруды көздейтін дәстүрлі оқыту әдістерін таңдауды қалайды. Мұндай әдістер көптеген оң пікірлерді жинады, олар қарапайым және сенімді. Олардың көмегімен әрбір бала оқуды меңгере алады. Тек бұл үшін қажетті уақыт әр түрлі болуы мүмкін.

Зайцевтің текшелері және Доман әдісі сияқты жаңа әдістер әр балаға жарамайды, бірақ бұл олардың тиімділігін ешбір жағдайда төмендетпейді. Олардың әрқайсысын жүзеге асыру үшін сізге белгілі бір мөлшердегі реквизиттер қажет, мысалы, карталардың, текшелердің, кестелердің белгілі бір саны. Олар жаңа ақпаратты жақсы қабылдау үшін көрнекі материал ретінде пайдаланылады. Әдетте, мұндай оқыту әдістерін балалар оң қабылдайды, өйткені оларда айқын ойын элементі бар. Бала соншалықты тез шаршамайды және процеске оңай қатысады. Жаттығу топта жүргізілсе, ерекше әсерге қол жеткізуге болады. Басқалардың жетістіктері баланы осы процеске қарапайым жеке қызығушылықтан гөрі көбірек ынталандырады.

Сәйкес әдісті бірінші рет таңдау мүмкін болмауы мүмкін. Сәтсіздіктер сөзсіз. Дегенмен, үмітіңізді үзбеңіз. Сіздің балаңыздың әл-ауқаты сіз жасаған барлық күш-жігерге лайық!

Буындарды оқуды үйрену – балаларды оқуға үйретудегі бұл кезең ең маңызды және қиын кезеңдердің бірі болып табылады. Көбінесе ата-аналар баласына екі әріпті бірге айтуға үйретуді білмейді және бұл ұзақ уақыт бойы «жабысып қалады». «МЕН және А МА боламын» деген шексіз қайталаудан шаршаған баланың қызығушылығы тез жоғалады, ал оқуды үйрену бүкіл отбасы үшін азапқа айналады. Соның салдарынан екі-үш жасынан бастап, тіпті бес жасқа дейін әріптерді білетін балалар сөйлемдер мен кітап оқуды айтпағанда, қарапайым сөздерді де оқи алмайды.

Бала әріптерді есіне түсіргенде не істеу керек? Мектеп жасына дейінгі баланы буындарды оқуға үйрету ол әліпбиді толық меңгергенге дейін басталуы мүмкін екенін бірден ескертейік (сонымен қатар, кейбір мұғалімдер барлық әріптердің меңгерілуін күтпей-ақ, буындарға тезірек өту керек деп талап етеді) . Бірақ біз буынға біріктіретін әріптерді бала ойланбастан атау керек.

Буындарды оқуды үйрену үшін бала тек 3-4 дауысты және бірнеше дауыссыз дыбыстарды білуі керек. Ең алдымен, сызуға болатын дауыссыз дыбыстарды алыңыз (S, Z, L, M, N, V, F), бұл балаға буынды бірге қалай айту керектігін үйретуге көмектеседі. Және бұл принципті маңызды сәт.

Сонымен, біздің ойымызша, қазіргі заманғы мұғалімдер баланы әріптерді буынға айналдыруға үйрету үшін ұсынатын бірнеше тиімді әдістерді қарастырайық.

1. «Пойыздарды» ойнаңыз

(Е. Баранова, О. Разумовскаяның «Балаңызды оқуға қалай үйрету керек» нұсқаулығынан ойын).

Жалықтырудың орнына балаңызды «пойызға мінуге» шақырыңыз. Барлық дауыссыз дыбыстар тіркемелеріміз жүретін рельстерге, ал дауысты дыбыстар тіркемелердің өздеріне жазылады. Біз тіркемені рельстерге орналастырамыз, сонда терезеде дауыссыз дыбыс пайда болады және бізде қандай станцияны атаймыз (мысалы, БА). Әрі қарай, біз тіркемені рельстер бойынша келесі дауыссыз дыбысқа жылжытамыз және пайда болған буынды оқимыз.

Карталарда ұқсас нұсқаулық бар «Паровоз» ойыны. Біз буындарды оқимыз». Сатаева Е

Бұл ойын жақсы, өйткені балаға буындарды қалай қосу керектігін нақты түсіндірудің қажеті жоқ. «Енді біз А әрпіне мінеміз, ол біздің жолаушы болады, біз тоқтайтын барлық станцияларды атаңыз» деу жеткілікті. Біріншіден, өзіңіз «мініңіз» - балаға тіркемені рельстер бойымен жылжытуға рұқсат етіңіз, сіз «станцияларды» қатты және анық атаңыз: BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA және т.б. Содан кейін балаңызды мұны сізбен бірге жасауға шақырыңыз. Ойын барысында балалар сізді тыңдай отырып, екі дыбыстың бірге айтылуын оңай түсінеді. Үшінші рет, бала көп қиындықсыз өзін «міне» алады.

Егер бала барлық әріптерді білмесе, оған таныс «бекеттерде» ғана тоқтаңыз. Әрі қарай трейлерді ауыстырамыз. Енді біз O, U, Y әріптерін айналдырамыз. Егер бала тапсырманы оңай орындаса, біз тапсырманы күрделендіреміз. Мысалы, біз жылдам жүруге барамыз, тіркемелердің қайсысы сапардың соңына бірінші жететінін белгілейміз. Немесе басқа нұсқа: станцияға тоқтаған кезде бала тек буынды ғана емес, сонымен бірге осы буыннан басталатын сөздерді де атауы керек (BO - баррель, жағы, Боря; ВО - қасқыр, ауа, сегіз; GO - қала, гольф, қонақтар; DO - жаңбыр, қыз, тақталар және т.б.).

Назар аударыңыз, бұл ойын арқылы сіз тек ашық буындарды (соңында дауысты дыбыспен) ғана емес, сонымен қатар тұйық буындарды да (соңында дауыссыз дыбыспен) оқуға жаттыға аласыз.

Ол үшін терезенің алдында дауысты дыбыстар жазылған тіркемелерді алып, сол жолмен жүреміз. Қазір тіркемеде жолаушы емес, жүргізушінің хаты бар, ол басты, ол алдыңғы қатарда. Алдымен, тұйық буындармен алынған «станцияларды» өзіңіз оқыңыз: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ және т.б., содан кейін балаға «мінуді» ұсыныңыз.

Есіңізде болсын, осы және басқа жаттығуларда біз бірінші қатардағы (A, O, E, U, Y) дауысты дыбыстары бар буындарды қосуды үйренеміз, содан кейін екінші қатардағы дауысты дыбыстарды (Я, Йо, Е, Ю, И) енгіземіз - алдыңғы дыбысты жұмсақ ететін «иотациялық» дауысты дыбыстар деп аталады.

Бала буындары бар жеке жолдарды жақсы оқитын болса, қай вагонды домалайтынымызды айтпай, вагондарды жолаушылар мен жүргізушілермен ауыстырыңыз. Бұл балаға дауысты дыбыстың буынның қай жерде орналасқанын анық көруге үйренуге көмектеседі (буын онымен басталады немесе аяқталады). Буындарды оқуды үйренудің алғашқы кезеңдерінде бала бұл мәселеде қиындықтарға тап болуы мүмкін.

2. Бір әріптен екіншісіне «жүгіру».

(О. Жукованың «Балаларға арналған ABC» фильмінен)

Бұл сіздің балаңызға екі әріпті бірге айтуды үйренуге көмектесетін көрнекі жаттығу.

Біздің алдымызда бір әріптен екіншісіне жол бар. Оны жеңу үшін жол бойымен қозғалатын саусақ екінші әріпке жеткенше бірінші әріпті тарту керек. Бұл жаттығуда біз жұмыс істейтін ең бастысы - бірінші және екінші дыбыс арасында үзіліс болмауы керек. Жаттығуды қызықтырақ ету үшін саусағыңызды кез келген жануардың/адамның мүсінімен ауыстырыңыз - жол бойымен жүгіріп, екі әріпті байланыстырыңыз.

(Е. Бахтина «Балаларға арналған праймер»., О.Жукованың «Русский ABC» және т.б.).

Праймерлер мен алфавит кітаптарының көптеген авторлары буынға енгізілуі керек әріптердің анимациялық суреттерін пайдаланады - олар достар, жұпта бірге жүреді, бір-бірін кедергілерден тартады. Мұндай тапсырмаларда ең бастысы, алдыңғы жаттығудағыдай, екі серік әріп бірге қалуы үшін екі әріпті бірге атау.

Бұл техниканы пайдалану үшін сізге арнайы нұсқаулықтар немесе праймерлер қажет емес. Ұлдар мен қыздардың бірнеше фигурасын басып шығарыңыз (жануарлар, ертегі немесе ойдан шығарылған кейіпкерлер), олардың әрқайсысына хат жазыңыз. Ұлдардың фигураларына дауыссыз дыбыстар, қыздардың фигураларына дауысты дыбыстар жазылсын. Балалармен достасыңыз. Балаңызбен ұлдар мен қыздар немесе екі қыз дос бола алатынын тексеріңіз, бірақ екі ұлды достастырып (екі дауыссыз дыбысты бірге айту) мүмкін емес. Жұптарды ауыстырыңыз, оларға бірінші қыздарды, содан кейін ұлдарды қойыңыз.

Алдымен буындарды бір ретпен, содан кейін кері ретпен оқы.

Бұл бірнеше әдістер баланы буынға екі әріп қосуды үйрету үшін жеткілікті. Ал ойын түрінде үйрену сізге бір нәрсені қысып, жалықтырып қайталаудан аулақ болуға мүмкіндік береді.

4. Әріптерді қосу дағдысын бекіту ойындары

— Силлабостық лото

Оларды өзіңіз жасау өте оңай, сізге бірнеше суретті таңдау керек - әр карта үшін 6 және сәйкес буындарды басып шығару.

• Нұсқаулық сізге көмектеседі «Буын. BA-, BA-, MA-, SA-, TA- бірінші буынына негізделген суретті таңдаңыз. Оқу лото ойындары. «Е.В.Васильева» Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты— бұл серияда тағы бірнеше оқу құралдары бар
«Әріптер, буындар және сөздер. Тексерумен лото» А. Аникушена
• Осыған ұқсас жаттығулар кітапта бар «Буын кестелері. Федералдық мемлекеттік білім стандарты» Н.Нещаева

— Дүкен ойыны

Ойыншық өнімдерін немесе суреттері бар суреттерді үстелге қойыңыз (мысалы, FISH-ba, DY-nya, PI-rons, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). «Ақшаны» дайындаңыз - осы сөздердің бірінші буындарының аты жазылған қағаз бөліктері. Бала тауарды тек буыны дұрыс жазылған «шоттармен» ғана сатып ала алады.

Балаңызбен өз қолыңызбен альбом жасаңыз, онда тараудың бір бетінде буын жазылады, ал екіншісінде - атаулары осы буыннан басталатын заттар. Осы альбомдарды мерзімді түрде қарап шығыңыз және қосыңыз. Оқуды тиімдірек үйрену үшін тараудың бір немесе екінші жартысын жабыңыз (балада буынды атағанда немесе белгілі бір буынға сөздерді таңдағанда қажетсіз кеңестер болмас үшін).

Олар сізге бұл жағынан көмектеседі «Сөздерді дыбыстық және буындық талдауға арналған карточкалар».

— Аэродром ойыны (гараждар)

Біз буындарды үлкен қағаз парақтарына жазып, бөлменің айналасына орналастырамыз. Бұл біздің ойында әртүрлі аэродромдар (гараждар) болады. Бала ойыншық ұшақты (автокөлікті) алады, ал ересек адам ұшақты қай аэродромға (қай гаражға) қондыру керектігін (автокөлікті тұраққа қою) бұйрық береді.

Бұл жаттығуға Зайцевтің текшелері немесе слогтары бар кез келген карталар (сіз оларды іздер түрінде жасауға болады) қолайлы. Біз олардан ұзын жол саламыз - бөлменің бір шетінен екінші шетіне дейін. Біз екі фигураны/ойыншықты таңдаймыз. Бірін сен, екіншісін бала ойнайды. Сүйектерді лақтырыңыз - карталардағы фигуралармен кезектесіп, сүйекке лақтырылған санның санына қарай көп қозғалыс жасаңыз. Әр картаны басып бара жатқанда, онда жазылған буынды айтыңыз.

Бұл ойын үшін сіз ойын алаңында шеңберлерде буындарды жазу арқылы әртүрлі «шытырман оқиғаларды» пайдалана аласыз.

5. Жай сөздерді буынға бөліп оқу

Буындарды жаттықтырумен қатар біз қарапайым сөздерді (үш немесе төрт әріптен тұратын) оқи бастаймыз. Түсінікті болу үшін бала сөздің қандай бөліктерден тұратынын, қандай әріптерді бірге оқу керектігін және қайсысын бөлек оқу керектігін түсінуі үшін бірінші сөздерді буындар/жеке әріптер бар карталардан құрастыруды немесе сөзді графикалық түрде бөліктерге бөлуді ұсынамыз. .

Екі буыннан тұратын суреттерге екі буынды сөздерді жазуға болады. Суреттерді түсіну оңай (бала сөздердің бағандарынан гөрі оларда жазылған сөздерді оқуға ынталы болады), сонымен қатар сөзді буын бойынша оқығанда оны қандай бөліктерге бөлуге болатыны анық көрінеді.

Күрделілігін бірте-бірте арттырыңыз: бір буыннан тұратын сөздерден бастаңыз (UM, OH, EAT, UZH, HEDGEHOG) немесе екі бірдей буын: АНА, АТА, ӘКЕ, НАНЯ. Содан кейін үш әріпті сөздерді оқуға кірісіңіз (тұйық буын + дауыссыз): БАЛ, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Түсіну керек, егер бала сөздегі барлық буындарды дұрыс айтса да, бұл ол оларды бірден сөзге мағыналы түрде біріктіре алады дегенді білдірмейді. Сабырлы болыңыз. Егер бала 3-4 әріптен тұратын сөздерді оқуда қиналса, ұзағырақ сөздерді, әлдеқайда аз сөйлемдерді оқуға көшпеңіз.

Балаңыз әріптерді буынға бөлу дағдысын автоматтандырғаннан кейін ғана сөздерді еркін оқи бастайтынына дайын болыңыз. Бұл орын алғанша, мезгіл-мезгіл буындарды жаттықтыруға оралыңыз.

Ең бастысы, кез келген оқу ата-аналар үшін де, балалар үшін де қуаныш болуы керек екенін есте сақтаңыз!

Филолог, орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі, мектепке дейінгі тәрбиеші
Светлана Зырянова