Бала үшін ойнау - бұл әр баланың сүйікті және негізгі әрекеті ғана емес, сонымен қатар балалар уақытының көп бөлігін өткізетін тұрақты әрекет. Дәл ойын барысында әрбір бала әлеуметтік ортада өзінің тұрақты психологиялық күйі мен эмоционалдық қатынасының негіздерін қалыптастыра бастайды. Ең бастысы, ойындар баланы жаңа мектеп кезеңіне дамытады және дайындайды.
Бала мінез-құлқындағы қалыптастырушы компонент ретінде ойынның рөлін біздің заманымыздың көптеген ғалымдары, психологтары мен педагогтары растайды. Сондай-ақ олар әр баланың өмірінде ойынның рөлі маңызды екенін, өйткені ол болашақ қарым-қатынасқа ынталандырып, дайындайтынын атап өтеді. Ойын балаға белгілі бір жағдайда не істеу керектігін, қандай салдары болуы мүмкін екенін көрсетеді және баланы белгілі бір жағдайларда мүмкіндігінше дұрыс әрекет етуге үйретеді.
Дәл ойын кезінде баланың үйреншікті инстинктивтік тілектері орындала бастайды және баланың оқу мен дамудың жаңа кезеңіне өтуге дайын екендігін көрсететін белгілі бір әрекеттерге айналады.
Әрине, ойын тек психикалық және жеке иммунитеттің қалыптасуына әсер етпейді, көптеген әрекеттер мен дамыту жаттығулары баланың мінезі мен ақыл-ой қабілетін дамытады. Бірақ, осының бәріне қарамастан, баланың эмоционалдық саласының жоғарылауына не себеп болатынын атап өту мүмкін емес.
Сондықтан бала ойнаған кезде оның кейбір әрекеттерін көріп, ынталандыру үшін оның барлық іс-әрекетін бақылап отыру керек немесе керісінше, тәрбиеде қандай қателіктер кеткеніне қарап, кемшіліктерді жақсарту керек. Жыл сайын бала есейіп, қызығушылықтары өзгеретінін ұмытпауымыз керек, бірақ бала кезінен қаланған іргетасы қалады.
Кез келген ойын, мейлі ол компьютер, тақта немесе рөлдік ойындар (балалар арасындағы) - баланың тәуелсіз тұлға ретіндегі ең алғашқы мектебі. Дәл ойында ол сипаттамада сипатталған әртүрлі ережелер мен талаптарға өз бетінше және ерікті түрде бағыну қабілетін көрсетеді.
Баланы жаңа ересек мектеп өміріне дайындауға көмектесетін ең білім беру ойындары әртүрлі бөліктерді жинайтын ойындар болып табылады, яғни. дидактикалық. Әр балаға басқатырғыштар ойнау, құрылыс жинақтарын немесе басқатырғыштарды құрастыру, түрлі ойындар мен түрлі белсенді жарыстардан қалмау пайдалы болады. Көптеген психологтар балаларға ақыл-ой дамуы артта қалмауы және жақсы формада қалуы үшін қос ережелі ойындарды ойнауға кеңес береді.
Ойынның құндылығы да баланың қоғамда өзін танытуына көмектесуінде. Ойын үнемі дамып, нәрестенің әлеуметтік өмірін ойын арқылы көрсетеді, балалар бір-бірімен қарым-қатынас жасайды, эмоцияларын білдіреді.
Ойын балалардың қимыл-қозғалысын, көзқарасын дамытады. Құрылыс жиынтықтары немесе суреттерді жинау сияқты ойындардың арқасында балалар суретте салынған суретті және әрекеттерді есте сақтау процесін бастайды.
Баланың интеллектісі ойында да дамиды, өйткені психикалық дамудың бастауыш сатысында қарапайым әрекеттерден күрделі процестерге көшу басталады.
Ойын барысында бала физикалық, психикалық және тұлғалық жағынан дамиды. Ойынның баланың дамуына қалай әсер ететінін егжей-тегжейлі қарастырайық.
Танымдық саланы дамыту. Ойын барысында бала қоршаған әлемді белсенді түрде танып, заттардың қасиеттерімен және олардың мақсатымен танысады. Ойынның дамуға әсер етуінің бұл аспектісі өте ерте жаста, бала әлі ойнай қоймаған кезде, тек объектілерді манипуляциялау кезінде көрінеді: текшелерді бір-бірінің үстіне қою, доптарды себетке салу, ойыншықтарды сынау. Ойын барысында бізді қоршаған әлем туралы жаңа білімдерді меңгерумен қатар танымдық процестердің дамуы жүреді: зейін, есте сақтау, ойлау. Ерте жаста қалыптасқан зейінді шоғырландыру, талдау және ақпаратты есте сақтау дағдылары мектептегі балаға өте пайдалы болады;
Физикалық даму. Ойын барысында бала әртүрлі қозғалыстарды игеріп, моторикасын жетілдіреді. Барлық балалар ашық ауада ойнағанды ұнатады: олар жүгіруді, секіруді, домалауды және допты теууді ұнатады. Мұндай ойындарда бала өз денесін меңгеруді үйренеді, ептілік пен жақсы бұлшықет тонусын алады, бұл өсіп келе жатқан организм үшін өте маңызды;
Қиялдық ойлау мен қиялды дамыту. Ойын барысында бала объектілерге жаңа қасиеттер береді және өзінің елестететін кеңістігін модельдейді. Осы сәтте баланың өзі бәрі көңіл көтеру үшін болып жатқанын түсінеді, бірақ ойнап отырып, шын мәнінде ол жапырақтардағы ақшаны, тастарда сорпаға арналған картопты, шикі құмдағы хош иісті бәліштерге арналған қамырды көреді. Қиял мен қиялды ойлауды дамыту ойын әсерінің ең маңызды аспектісі болып табылады, өйткені бала өз ойынының сюжетін жүзеге асыру үшін стандартты емес шешімдер қабылдауы керек. Рас, жақында ойынның бұл қасиетін балалар ойыншықтарын өндірушілер жойып, барлық жағдайларға арналған ойын жиынтықтарының кең ауқымын жасады. Ең шынайы балаларға арналған ас үйлер, кір жуатын орындар және дүкен ойнауға арналған жиынтықтар балалар ойынын қиялдың элементінен айырады;
Сөйлеу, байланыстырып сөйлеу дағдыларын дамыту. Рөлдік ойын кезінде бала үнемі өз іс-әрекетін айтып, ойындағы кейіпкерлер арасындағы диалогтарды сахналауы керек. Басқа балалармен араласатын ойындар тек сөйлеуді дамытуға ғана емес, сонымен қатар қарым-қатынас дағдыларын дамытуға да ықпал етеді: балалар рөлдерді бөліп, ойын ережелерін келісіп, ойын барысында тікелей байланыста болуы керек. Бала келіссөздер жүргізуді ғана емес, қабылданған ережелерді сақтауды да үйренеді;
Мотивациялық сфераны дамыту. Рөлдік ойындар баланың үлкендерге еліктеуіне негізделген. Ойын барысында бала ересек адамның рөлін киіп көретін сияқты, ал ойын деңгейінде өз функцияларын орындауға тырысады. Мұндай ойын баланың бойында нағыз ересек адам болуға, яғни мамандық алуға, ақша табуға, отбасын құруға ынтасын тудырады. Әрине, ойын барысында «дұрыс» мотивация қалыптасуы үшін баланың көз алдында үлкендердің жағымды үлгісі болуы керек;
Адамгершілік қасиеттерін дамыту. Балалар ойындарының сюжеті ойдан шығарылғанымен, ойын жағдаяттарынан баланың шығаратын тұжырымдары өте шынайы. Ойын – баланы шыншылдыққа, батылдыққа, шешімділікке, достыққа үйрететін жаттығу алаңының бір түрі. Әрине, адамгершілік қасиеттерді дамыту үшін баланың ойыны ғана емес, сонымен қатар ойын жағдайын тереңірек көруге және дұрыс қорытынды жасауға көмектесетін жақын маңдағы ересек адам қажет;
Эмоционалдық сфераны дамыту және түзету. Ойын барысында бала жанашырлық танытуға, қолдау көрсетуге, өкінуге, жанашырлық білдіруге үйренеді. Кейде баланың эмоционалдық проблемалары ойындар арқылы «жарып кетеді»: қорқыныш, алаңдаушылық, агрессия. Ойын түрінде сіз бұл эмоцияларды жеңілдете аласыз және балаңызбен бірге қиын жағдайларда өмір сүре аласыз.
Өкінішке орай, соңғы кездері нағыз стихиялық балалар ойыны ойын негізіндегі оқытумен немесе компьютерлік ойындармен алмастырылды. Түсіну керек, бірақ бір де, басқа әрекет те, шын мәнінде, баланың дамуына көп нәрсе беретін ойын түрі емес. Әрине, шынайы және «жоғары сапалы» балалар ойындары ересектер үшін әрқашан қолайлы емес, өйткені олар жастықтар мен көрпелерден жасалған саятшылықтар, пәтердегі құрылыс қалалары және хаос. Дегенмен, баланы оның қиялында және ойындарында шектемеу керек, өйткені олар әр нәрсенің өз уақыты бар, ал балалық шақ ойын уақыты деп дұрыс айтады. Ойынға көп берілген бала өз дамуының жаңа кезеңіне өтуге жақсы дайындалады.
Ойын балаларды шынымен баурап алуы және олардың әрқайсысына жеке әсер етуі үшін ересек адам тікелей қатысушы болуы керек. Ересек адам өзінің іс-әрекеті және балалармен эмоционалды қарым-қатынасы арқылы оларды бірлескен іс-әрекетке тарта отырып, олар үшін маңызды және мағыналы етеді. Ол ойында тартымдылық орталығына айналады. Бұл жаңа ойынды үйренудің алғашқы кезеңдерінде, әсіресе мектеп жасына дейінгі кіші жастағы балалар үшін өте маңызды.
Сонымен бірге ересек адам ойынды ұйымдастырады, оған бағыт береді – ол балаларға қиындықтарды жеңуге көмектеседі, олардың жақсы істері мен жетістіктерін мақұлдайды, ережелерді сақтауға шақырады және кейбір балалардың қателіктерін атап өтеді. Ересектер екі түрлі рөлдердің – қатысушы мен ұйымдастырушының үйлесуі – оқу ойындарының маңызды айрықша белгісі.
Тәрбиелік ойын бала үшін ол өз еркімен және ерікті түрде қатысатын белсенді және мазмұнды әрекет болғандықтан, ондағы жинақталған жаңа тәжірибе оның жеке меншігіне айналады, өйткені оны басқа жағдайларда еркін қолдануға болады (сондықтан жаңа білімді бекіту жоғалады).
Алған тәжірибесін өз ойынында жаңа жағдайларға көшіру баланың шығармашылық бастамасын дамытудың маңызды көрсеткіші болып табылады. Сонымен қатар, көптеген ойындар балаларды «ойында» әрекет етуге, ойлауға үйретеді, бұл балалардың қиялын босатады және олардың шығармашылығы мен қабілеттерін дамытады.
Тәрбиелік ойын ұйымшылдық, өзін-өзі бақылау және т.б. сияқты қасиеттерді дамытудың жеткілікті тиімді құралы болып табылады. Оның әрбір адам үшін міндетті ережелері балалардың мінез-құлқын реттейді және олардың импульсивтілігін шектейді.
Егер мұғалім ойыннан тыс жариялаған мінез-құлық ережелерін әдетте балалар нашар түсінсе және олар жиі бұзса, онда қызықты бірлескен әрекеттердің шартына айналатын ойын ережелері балалардың өміріне табиғи түрде енеді.
Мұғалім мен құрдастар тобы баланы ережелерді сақтауға, яғни оның іс-әрекетін саналы түрде бақылауға шақыратын ойынның бірлескен сипаты үлкен маңызға ие.
Үлкенмен бірге құрбыларының іс-әрекетін бағалау, олардың қателіктерін атап өту арқылы бала ойын ережесін жақсы меңгереді, содан кейін өзінің қателіктерін түсінеді. Бірте-бірте саналы мінез-құлық пен өзін-өзі бақылауды қалыптастырудың алғышарттары туындайды, бұл моральдық нормалардың практикалық дамуы болып табылады. Ойын ережелері жаңа әлеуметтік тәжірибе әкелетін топтағы мінез-құлық нормасына айналады. Оларды орындау арқылы балалар үлкендердің ықыласына, құрбыларының мойындауына, құрметіне ие болады.
Осылайша, мектепке дейінгі жаста оқу ойындарында тұлғаның ең құнды қасиеттерін қалыптастыру үшін жан-жақты жағдайлар бар. Дегенмен, олардың дамуы шынымен орын алуы үшін ойындарды таңдауда белгілі бір дәйектілікті сақтау қажет.
Балалар ойынының тұжырымдамасы бойынша Д.Б. Элькониннің рөлдік ойыны баланың қоғаммен өсіп келе жатқан байланысының көрінісі - мектеп жасына дейінгі кезеңге тән ерекше байланыс.
Рөлдік ойындар баланың ересектер өміріне қатысуға деген ұмтылысын білдіреді, ол құралдардың күрделілігіне және балаға қол жетімсіздігіне байланысты тікелей жүзеге асырылмайды. Элькониннің зерттеулері балалар ересектердің еңбек әрекетіне өте ерте қатыса алатын қарабайыр қоғамдарда рөлдік ойындардың пайда болуы үшін объективті жағдайлардың жоқтығын көрсетті.
Баланың дербестікке, үлкендердің өміріне қатысуға деген ұмтылысы сонда тікелей және тікелей қанағаттандырылады – 3-4 жастан бастап балалар ойыннан гөрі еңбек құралдарын меңгереді немесе үлкендермен бірге жұмыс істейді.
Бұл фактілер Д.Б. Элькониннің маңызды тұжырымы бар: рөлдік ойын қоғамның тарихи даму барысында баланың әлеуметтік қатынастар жүйесіндегі орнының өзгеруі нәтижесінде пайда болады. Сондықтан ол өзінің шығу тегі мен табиғаты бойынша әлеуметтік. Оның пайда болуы кейбір ішкі, туа біткен инстинктивті күштердің әрекетімен емес, баланың қоғамдағы өмірінің ерекше жағдайларымен байланысты. .
Рөлдік ойынның негізгі нүктесі - бала алатын рөл. Сонымен бірге ол өзін тиісті ересек адамның есімімен атамайды («Мен ғарышкермін», «Мен анамын», «Мен дәрігермін»), бірақ ең бастысы, ол ересек адам, оның рөлін ол өзіне алды және осылайша ол өзін онымен сәйкестендіреді.
Ойындық рөлді орындау арқылы баланың үлкендер әлемімен байланысы жүзеге асады. Бұл шоғырландырылған формада баланың қоғаммен байланысын бейнелейтін ойын рөлі. Сондықтан Эльконин рөлді дамыған ойын формасының негізгі, бөлінбейтін бірлігі ретінде қарастыруды ұсынды. Ол бала әрекетінің аффективті-мотивациялық және операциялық-техникалық аспектілерін мызғымас бірлікте көрсетеді.
Рөлдің ең тән тұсы – оны практикалық ойын әрекетінен тыс орындау мүмкін емес. Ойын әрекеті – рөлді орындау тәсілі. Ересек адамның рөлін өз мойнына алып, әрекетсіз қалып, тек психикалық жазықтықта – идеялар мен қиялда әрекет ететін баланы елестету мүмкін емес. Жылқышы, дәрігер немесе жүргізуші рөлін нақты, практикалық ойын әрекеттерінсіз санада ғана орындау мүмкін емес.
Рөл мен оған сәйкес ойын әрекеттерінің арасында тығыз байланыс пен қайшылықты бірлік бар. Ойын әрекеттері неғұрлым жалпыланған және қысқартылған болса, ойында ересектердің қайта құрылған әрекеттерінің арасындағы қарым-қатынастар жүйесі соғұрлым тереңірек көрінеді. Және керісінше – ойын әрекеттері неғұрлым нақты және дамыған болса, соғұрлым адамдар арасындағы қарым-қатынастар фонға түсіп, қайта жасалған әрекеттің мазмұндық мазмұны алдыңғы орынға шығады.
Баланың өзіне алатын рөлінің әрекеттерінің реттілігі ол үшін өз іс-әрекетін бағындыруға тиісті заң күші бар. Осы реттілікті бұзуға немесе конвенция элементін енгізуге (мысалы, тышқандарды мысықтарды ұстауға немесе жүргізушіге билеттер сатуға, ал кассирге автобусты жүргізуге мәжбүрлеу) кез келген әрекет балалардың зорлық-зомбылық наразылығын тудырады, кейде тіпті оларды ойынның бұзылуы. Бала ойында рөлге ие бола отырып, сол арқылы белгілі бір әрекеттерді белгілі бір реттілікпен орындаудың қатаң қажеттілік жүйесін қабылдайды. Демек, ойындағы еркіндік салыстырмалы - ол қабылданған рөлдің шегінде ғана бар.
Бірақ барлық мәселе бала бұл шектеулерді өз еркімен, өз еркімен қабылдайды. Оның үстіне, дәл осы қабылданған заңға бағыну балаға барынша ләззат береді. Л.С. Выготскийдің ойынша ойын – «аффектке айналған ереже» немесе «құмарлыққа айналған ұғым».
Әдетте бала ережеге бағынып, қалағанынан бас тартады. Ойында ережеге бағыну және бірден импульс бойынша әрекет етуден бас тарту максималды рахат әкеледі. Ойын үздіксіз импульс бойынша емес, ең үлкен қарсылық сызығы бойынша әрекетті қажет ететін жағдайларды жасайды. Ойынның спецификалық ләззаты рөлдегі ережеге бағынумен, дереу импульстарды жеңумен байланысты. Сондықтан Выготский ойын балаға «қалаудың жаңа түрін» береді деп сенді. Ойында ол өз қалауларын «идеямен», идеалды ересек адамның бейнесімен байланыстыра бастайды. Бала ойында науқас сияқты жылай алады (қалай жылағаныңызды көрсету қиын) және ойыншы сияқты қуанады.
Көптеген зерттеушілер ойынды еркін әрекет деп санады, өйткені оның нақты анықталған мақсаты мен нәтижесі жоқ. Бірақ жоғарыда Выготский мен Эльконин айтқан ойлар бұл болжамды жоққа шығарады. Мектеп жасына дейінгі баланың шығармашылық, рөлдік ойынында мақсат та, нәтиже де болады. Ойынның мақсаты - сіз алған рөлді орындау. Ойынның нәтижесі - бұл рөлдің қалай ойналатыны. Ойын барысында туындайтын қақтығыстар, сондай-ақ ойынның өзінен ләззат алу нәтиженің мақсатқа қаншалықты сәйкес келуімен анықталады. Егер мұндай хат алмасу болмаса, ойын ережелері жиі бұзылады, ал ләззат алудың орнына балалардың көңілі қалып, зерігу пайда болады.
Мектеп жасына дейінгі баланың өміріндегі ойынның рөлі туралы көп жазылған. Балалар ойынының теориясына елеулі үлес қосқан Л.С.Выготскийдің еңбегі оның балалар ойынының негізгі мәселелерін мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық дамуы мәселесімен байланыстыруында;
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Мектеп жасына дейінгі баланың өміріндегі қызықты ойындар.
Мектеп жасына дейінгі баланың өміріндегі ойынның рөлі туралы көп жазылған. Балалар ойынының теориясына елеулі үлес қосқан Л.С.Выготскийдің еңбегі оның балалар ойынының негізгі мәселелерін мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық дамуы мәселесімен байланыстыруында; «Ойын даму көзі болып табылады және жақын даму аймағын жасайды. Негізінде бала ойын әрекеті арқылы дамиды».
Педагогикалық процесте қолданылатын әртүрлі ойындардың ішінде халықтық материалдардан жасалған ойындар мен ойын-сауық ойындары орынды. Бұл ойындарда адамдар мен адам әлемі және табиғат әлемі арасындағы ғасырлар бойы қалыптасқан қарым-қатынастар көрініс тапты, бұл олардың үлкен тәрбиелік мәнін анықтайды. Сонымен қатар, оларда ежелден халық ауыз әдебиетінде қолданылып келе жатқан ең бай материал бар.
Орыс халқы нақыл сөздің, қалжыңның, мақал-мәтелдің, мәтелдің әр түрін меңгерген; Ол жасаған тілдің бейнелі ауызекі сөйлеу формалары өте бай, ана тілінің осы байлығын, салт-дәстүрін, тұрмыс-тіршілігін, тұрмыстық өсиеттерін халық ойындары арқылы балаларға жеткізуге болады.
Халық ойындарын зерделеу мынадай қорытынды жасауға мүмкіндік береді: олар баланың интеллектуалдық даму заңдылықтарына сәйкес келеді және кішкентай адам дүниеге келген сәттен бастап тәуелсіз өмірге қадам басқанға дейін бірге жүреді. Балалар ойынында орыс халқының мақал-мәтелдері, тіл тапқыштары, жұмбақтар, санамақ, сөйлемдер кеңінен қолданылады.
Сонымен, ойын мен көңіл көтеру мектеп жасына дейінгі балалардың өмірінде үлкен рөл атқарады. Олардағы фольклорлық материал ана тілін меңгеруге және оның мәнерлі сөздік қорына ықпал етеді. Балалардың ойынға ілесіп жүретін тақпақтар, нақыл сөздер, әндерді жатқа айту арқылы есте сақтау, зейін, қиялдау дамиды. Халық ойындары балаларды адамгершілікке тәрбиелеуге көмектеседі, адалдыққа, өзара көмекке үйретеді.
Власюк Л.Е.
Тақырып бойынша: әдістемелік әзірлемелер, презентациялар және жазбалар
«Мектеп жасына дейінгі балалар өміріндегі эстафеталық ойындардың рөлі» электронды презентация
Мектеп жасына дейінгі үлкен жастағы балалардың ептілігін дамытудың ең жақсы тәсілі, оларда қозғалыс дағдыларының қажетті қоры болған кезде, қимылдар сөзбен орындалатын ойындар мен ойын тапсырмаларын пайдалану болып табылады...
Мектеп жасына дейінгі баланың өміріндегі қызықты ойындар
Көңілді ойындар мектеп жасына дейінгі балалардың өмірінде өте маңызды рөл атқарады. Олардағы фольклорлық материал әртүрлі сөйлеуді және оның мәнерлі сөздік қорын меңгеруге ықпал етеді. Балалар тақпақтарының сөздерін жаттау...
«Рөлдік ойын дегеніміз не және ол мектеп жасына дейінгі балалардың өмірінде қандай рөл атқарады?»
Рөлдік ойын - бұл балалар өздері жасаған ойдан шығарылған ойын жағдайында ересектердің белгілі бір функцияларын алатын, ересектердің іс-әрекетін және...
Ойын – балалық шақта гүлдеп, өмір бойы адаммен бірге жүретін ерекше әрекет. Қазір мектеп жасына дейінгі баланың жетекші іс-әрекеті ойын екендігі жалпы қабылданған.
Мектеп жасына дейінгі баланың өмірінде ойын ерекше орын алады. Зерттеушілер (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин және т.б.) педагогикада баланың дамуы үшін ең маңыздысы дербес ойын түрлері екенін атап өтеді. Ойындарда баланың жеке басы барынша айқын ашылады.
Теориялық тұрғыдан ойынға әр түрлі көзқараспен қарайды. Ойын әлемді танудың тәсілі, өйткені... ойнап жүрген бала өз әлемін жасайды; ойын баланың жалпы психикалық дамуына әсер етеді; ойын әлеуметтік тәжірибені игеруге көмектеседі.
Қ.Д. Ушинский ойынды баланың айналасындағы ересектер әлемінің барлық күрделілігіне енуінің мүмкін болатын тәсілі деп анықтады. Еліктеу арқылы бала адам арасындағы қарым-қатынастың негізгі аспектілерін қайта жасап, бойына сіңіреді. Д.В. Менджерицкий ойыны адамгершілік және әлеуметтік қасиеттерді дамытуға арналған мәселелерді шешуге арналған және ойын дамытушылық сипатта болуы керек және ересек адамның бақылауында болуы керек.
Баланың жан-жақты дамуы ретінде ойынның маңыздылығына қарамастан, ойын оқу әрекетімен алмастырылады. Ата-аналар уақытының көп бөлігін балаларын оқуға дайындауға арнайды.
Сондықтан мектеп жасына дейінгі баланың жеке басын қалыптастырудың ең жақсы және дәлелденген құралы - баланың өзінің белсенді әрекеті. Ойынның осыған байланысты бірқатар артықшылықтары бар. Бұл балалардың өміріндегі бақылаудың маңызды құралы болып табылады және баланың стихиялылығын, жағымды сезімдері мен әрекеттерін көрсетуге үлкен мүмкіндік береді. Рөлдік және құрылыстық ойындардың табиғаты балаларда мейірімді және саналы қарым-қатынастарды дамытуға ықпал етеді. Әртүрлі ережелерді меңгеру балалардың қарым-қатынасын реттеуге көмектеседі.
Балаға оның өміршеңдігін жақсартуға, оның мүдделері мен әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыруға көмектесетін белсенді әрекеттер қажет. Ойынның тәрбиелік мәні зор, ол сабақта оқумен және күнделікті өмірді бақылаумен тығыз байланысты. Шығармашылық ойындарда баланың ақыл-ой қабілеттерін, оның қиялын, зейінін, есте сақтау қабілетін жұмылдыратын білімді меңгерудің маңызды және күрделі процесі жүреді.
Үлкендердің еңбегіне, қоғамдық өмірге, совет адамдарының ерлік істеріне қызығушылықтың дамуымен балалардың болашақ мамандығы туралы алғашқы армандары және сүйікті кейіпкерлеріне еліктеуге деген ұмтылысы пайда бола бастайды. Осының бәрі ойынды мектеп жасына дейінгі балалық шақта қалыптаса бастайтын бала тұлғасының бағытын құрудың маңызды құралына айналдырады.
Шартты түрде ойындарды екі негізгі топқа бөлуге болады: рөлдік ойындар және ережелері бар ойындар.
Рөлдік ойындар – күнделікті тақырыптағы ойындар, драмалық ойындар, ойын – көңілді, ойын-сауық.
Ережелері бар ойындарға дидактикалық ойындар мен ашық ойындар жатады.
Баланың сюжеттік-рөлдік ойыны шығармашылық сипатқа ие, мұнда балалар рөлдерді алып, ересектердің сізбен қарым-қатынасы мен іс-әрекетін және сюжеттің ойын-сауық сипатын жаңғыртады. Мұндай ойындарда балалар қызықты өнертабыстарға қабілетті, олар өздері осы немесе басқа ойынға әртүрлілік қосады. Балалардың бастамасы бір баланы ғана емес, бүкіл топты тәрбиелеуге үлкен әсер етеді.
Ережелері бар ойындардың мақсаты басқа: олар ойлауды, сезімдерді және сөйлеуді, ерікті зейін мен есте сақтауды, әртүрлі қозғалыстарды дамытуға қажетті жүйелі жаттығуларға мүмкіндік береді. Ережелері бар әрбір ойынның нақты дидактикалық міндеті бар, бірақ сайып келгенде, ол негізгі білім беру мәселелерін шешуге бағытталған. Дидактикалық ойындар ойын-сауықтары мен мазмұны бойынша балаларды ерекше қызықтырады: тап, тап, атау. Балалар белгілі бір ережелерді басшылыққа ала отырып, ойында нәтижеге жетеді. Ойын тапсырмасының сапасына қызығушылық танылады: үлгіні мұқият бүктеңіз, дұрыс, суретті таңдаңыз және т.б.
Қызықты ойын баланың ақыл-ой белсенділігін арттырады және ол сабаққа қарағанда күрделі мәселені шеше алады.
Бірақ бұл сабақтарды тек ойын түрінде өткізу керек дегенді білдірмейді. Оқыту әр түрлі әдістерді қолдануды талап етеді.
Ойын тек басқа әдістермен: бақылау, әңгімелесу, оқу және т.б. үйлестіре отырып жақсы нәтиже береді, өйткені Ойын барысында балалар алған білімдері мен дағдыларын практикада қолдануға үйренеді.
Ережелері бар ойындар білімді жалпылауды және берілген есепті шешуде өз бетінше таңдауды талап етеді.
Кейде ата-аналар баласын өте жауапты және сауатты етіп өсіргісі келіп, оны мүмкіндігінше ертерек оқу іс-әрекетіне (мысалы, репетитор жалдап, оны шет тілдерін үйренуге «орналастыру» арқылы) енгізуге тырысады, ойынға уақыт қалдырмайды. , осылайша баланың дамуындағы әлеуметтілікті төмендетеді. Баланың дамуы дисгармониялық болады (мысалы, бала өте жақсы санайды және жаза алады, бірақ құрдастарымен байланыс орнатуға мүлдем қабілетсіз болып шығады; ең нашар жағдайда баланың жүйке кернеуі, мінез-құлық проблемалары, обсессивті қорқыныш және т.б. болуы мүмкін. пайда болуы мүмкін).
Нақ мектепке дейінгі жаста қабылданған рөлдерге сәйкес өзін ұстау қабілеті пайда болады, бұл баланың одан әрі әлеуметтік дамуы үшін өте маңызды.
Мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі іс-әрекеті ойын болып табылады, оның барысында баланың рухани және физикалық күштері: оның зейіні, есте сақтауы, қиялы, тәртіптілігі, ептілігі және т.б. дамиды.Сонымен қатар ойын – мектеп жасына дейінгі кезеңге тән әлеуметтік тәжірибені меңгерудің ерекше тәсілі. .
Ойын әрекетінде баланың көптеген жағымды қасиеттері, қызығушылығы мен алдағы оқуға дайындығы қалыптасады, оның танымдық қабілеттері дамиды. Ойын баланы болашаққа дайындау үшін де, оның қазіргі өмірін толық және бақытты ету үшін де маңызды. Бұл міндетті орындау үшін балабақшаларда түрлі ойындарды өткізуге барлық жағдайды жасап, оларға ұқыптылықпен, құрметпен, ойланып, шеберлікпен қарау керек.
Ойын арқылы балалар өмір сүруді үйренеді!
Әдебиет:
1. Еремеева В.Д. Ұлдар мен қыздар. Әр түрлі жолмен үйретіңіз, әртүрлі жолмен сүйіңіз. Нейропедагогика – мұғалімдерге, тәрбиешілерге, ата-аналарға, мектеп психологтарына арналған. – Самара: Оқу әдебиеті, 2005. – 160 б.
2. Губанова Н.Ф. Балабақшадағы ойын әрекеті. 2-7 жас аралығындағы балалармен жұмыс істеуге арналған. – М.: Мозаика – Синтез. 2015. – 128 б.
3. Скоролупова О.А., Логинова Л.В. ОЙНАЙЫҚ?... ОЙНАЙЫҚ!!! Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ойындарға педагогикалық басшылық. – М.: «Scriptorium баспасы 2003 ж.» 2006. – 111 б.
Ойын – бала рухани әлемге кіретін үлкен жарық терезе
бізді қоршаған әлем туралы идеялар мен тұжырымдамалардың өмір беретін ағыны ағып жатыр. Ойын – ізденімпаздық пен құмарлықтың алауын тұтандыратын ұшқын.
В.А. Сухомлинский
Кез келген бала үшін дүниеге келген сәттен бастап қоршаған ортаны сезінудің бір ғана жолы бар. Бала ойнай отырып, оның ережелері мен шектеулері, мүмкіндіктері мен тыйымдары бар ересектер әлеміне біртіндеп енеді. Дәл ойында баланың мінезі қалыптасады, өйткені ойынның әрбір сәті ойын шеңберімен, шарттармен және ойынды кез келген уақытта тоқтату мүмкіндігімен айтарлықтай жұмсартылған оң және теріс зарядқа ие.
Спорттық ойындарда бала сюжетті ойындарда жеңу мен жеңілуді үйренеді, оның қиялын, қиялын дамытады; Ойын балаларды логикалық ойлауға, нұсқаларды жылдам есептеуге және қиын жағдайдан шығудың жолын табуға үйретеді. Сонымен, ойын балаларды тәрбиелеудің тамаша түрі болып табылады, онда ашық ойындар ерекше орын алады.
Ойнау қабілетін ешкім үйрете алмайды, бұл баланың туа біткен қажеттіліктерінің бірі; Балаларда әрқашан қозғалыс қажеттілігі болды және бүгінде ол бұрынғыдан да өткір.
Ойынның ең маңызды нәтижесі – қуаныш, қанағаттану, эмоционалды көтерілу. Жағымды эмоциялар бала ағзасының барлық негізгі жүйелерінің қызметін ынталандырады және оны жан-жақты дамытады.
Ойынның бала өміріндегі рөлі
Балалар неге ойнағанды жақсы көреді деп ойладыңыз ба? Ойын балаға не береді? Бала кезіңізде не ойнағаныңыз есіңізде ме?
Ойын – бұл «шынайы емес» деп қабылданатын, бірақ ойыншыны толығымен баурап алуға қабілетті және ешқандай материалдық пайда әкелмейтін балалардың еркін әрекеті. Ойын тек балалардың ғана емес, ересектердің де өмірінің бір бөлігіне айналады, өмірді толықтырады, көркейтеді.
Балаға ойын керек. Ол өзін-өзі көрсетуге ықпал етеді.
Мектеп жасына дейінгі баланың жетекші іс-әрекеті ретінде ойын балалардың физикалық, ақыл-ой, адамгершілік және эстетикалық тәрбиесі үшін үлкен маңызға ие.
Ең алдымен, балалардың танымдық дамуы ойындарда жүзеге асырылады, өйткені ойын әрекеті қоршаған шындық туралы түсініктерді кеңейтуге және тереңдетуге, зейінді, есте сақтауды, бақылауды, ойлауды және сөйлеуді дамытуға ықпал етеді.
Ойындарда балалар заттарды көлеміне, пішініне және түсіне қарай салыстыруды үйренеді, олар жасалған материалдардың қасиеттерімен танысады.
Ойын балалардың физикалық дамуына әсер етеді. Олар балалардың нақты әрі сенімді болатын қозғалыстарға деген қажеттілігін қанағаттандырады.
Ойын барысында баланың адамгершілік қасиеттері дамиды: адалдық, шешімділік, батылдық, мейірімділік. Олар балалардың қарым-қатынас дағдыларын дамытуға көмектеседі, өйткені ойындардың көпшілігі ұжымдық сипатта болады.
Ойын әрекеттері ойыншықтар мен ойын материалдарына деген ұқыпты көзқарасты қалыптастыру және бастапқы жұмыс дағдыларын дамыту үшін пайдаланылуы керек.
Ойын балалардың сөйлеу тілін дамытуға үлкен әсер етеді.
Балалар әрекетінің алғашқы түрлерінің бірі рөлдік ойын болып табылады. Сөйлеудің дамуына оң әсер етеді.
Оның барысында бала ойыншыққа дауыстап сөйлейді, өзі үшін және ол үшін сөйлейді, көліктің гуіліне, жануарлардың дауысына және т.б.
“Әрбір бала өзін қоршаған әлемді қуанышпен және таңданысымен ашатын кішкентай зерттеуші. Ересектер, ата-аналар мен тәрбиешілердің міндеті – оның білімге деген құштарлығын сақтауға және баланың белсенді әрекетке деген қажеттілігін қанағаттандыруға көмектесу.
Балаларыңызбен ойнаңыз
Ойындар мазмұнымен, өзіне тән белгілерімен, бала өмірінде алатын орнымен, олардың тәрбиесі мен білімінде ерекшеленеді.
Баланың интеллектісі мен танымдық белсенділігін дамытатын ойындардың бірнеше топтары бар:
- рөлдік ойын :
театрландырылған;
Жылжымалы;
Дидактикалық.
Сюжеттік-рөлдік ойынды қарастырайық « ойыншықтар дүкені»
Мақсат: Балаларды ойынға эмоционалды түрде тарту.
Сатушы мамандығына деген достық қатынасты тәрбиелеу.
Балалардың сөйлеуін дамыту, топта ойнау, өзара сыпайы болу, «рахмет», «өтінемін», «сәлем», «қош бол» деген сөздерді үнемі қолдану.
Балаларды ойынның басынан аяғына дейін рөлде болуға үйрету.
Іске қосу: дүкен, сатушы, сатып алушы, сатып алу.
Ересек адам балаларды ойыншық дүкенінде ойнауға шақырады: кейбіреулері дүкенде сатылатын ойыншықтар болады, басқалары тұтынушылар болады.
Ересек. Мен сатушы боламын. Кім ойыншық болғысы келеді? Алдымен сіз қандай ойыншық болғыңыз келетінін ойлаңыз.
Балалар ойыншықтары ересек адамға жақындайды.
Кім ойыншық сатып алғанды ұнатады? Кім сатып алушы болғысы келеді? Клиенттер кезек-кезек дүкенге кіріп, бүгін қандай ойыншықтар сатылып жатқанын сұрайды.
Бала сатып алушылар бөлменің (немесе аумақтың) қарама-қарсы бөлігіне өтіп, дүкеннің ашылуын күтеді.
Дүкендегі сөреге қойылған ойыншықтарды бейнелейтін балалар ойыншықтары орындыққа бір қатарда отырады. Сатушы (мұғалім – ересек адам) әр балаға жақындап, оған қандай ойыншық ұнайтынын сұрайды. Олар оны қалай бейнелеу керектігі туралы келіседі. Мысалы, қоян болса, секіре алады, төбешік айнала алады, қуыршақ билей алады, бақа дірілдеп секіре алады, т.б.
Дүкен ашық!
Сатып алушылар бірінен соң бірі келіп, амандасып, ойыншықтарды көруді сұрайды. Сатушы сөреден ойыншықтың бір бөлігін «алып», оны «үйіреді» (баланы кілтпен айналдырғандай қолын артына жылжытып шығарады). Ойыншық өмірге келеді. Сатып алушы оның қандай ойыншық екенін білуі керек. Егер ол болжаса, оны өзімен бірге алып кетеді (бос жерге апарады). Содан кейін келесі сатып алушы келеді және ойын жалғасады. Барлық ойыншықтар сатылып кеткенде, балалар рөлдерін ауыстырып, бәрі қайтадан басталады.
Сіз ойынды ономатопеямен толықтыра аласыз.
Мектепке дейінгі балалық шақ – тұлға дамуының қысқа, бірақ маңызды кезеңі. Осы жылдар ішінде бала өзін қоршаған өмір туралы алғашқы білімдерін игереді, оның адамдарға, еңбекке деген белгілі бір көзқарасы қалыптаса бастайды, дұрыс мінез-құлық дағдылары мен әдеттері қалыптасады, мінез-құлық қалыптасады. Ал мектепке дейінгі жаста ойын ең маңызды әрекет ретінде үлкен рөл атқарады. Еліміздегі ең атақты ұстаз А.С. Макаренко балалар ойынының рөлін осылай сипаттады; «Ойын баланың өмірінде маңызды, ол үлкендердің жұмысы немесе қызметі сияқты маңызды, сондықтан ол көп жағдайда жұмыста болады бәрінен де, ойында.
Балалар ойнаудан табиғи және жағымды ештеңе жоқ шығар. Бала үшін ойын тек ойын-сауық қана емес, сонымен бірге өмірдің нағыз қажеттілігі болып саналады.
Ойын арқылы ғана балалар маңызды дағдыларды – күнделікті және әлеуметтік дағдыларға ие болады. Ойынның бала өмірінде тағы қандай рөлі бар екенін білейік.
Ойындардың дамытушылық әсері ата-ананың қатысуынсыз мүмкін емес. Нәресте неғұрлым жас болса, соғұрлым ересектер ойынға белсендірек қатысуы керек.
Кішкентай балалардың негізгі серіктестері, ойындарды бастаушы немесе кішкентайлардың бастамасын қолдайтын - ана мен әке. Бірақ үлкен мектепке дейінгі жаста ата-анаға сырттан бақылаушы және «кеңесші» лауазымы тағайындалады.
Ойынның бала дамуына әсері: негізгі аспектілері
Сәбиді тек ойын арқылы ғана жан-жақты дамытуға болады. Баланың психикасы, моторикасы – ойыншықсыз бала толыққанды тұлға бола алмайды. Балалар өміріндегі ойын әрекетінің маңыздылығын егжей-тегжейлі қарастырайық.
- Когнитивті даму. Ойында балалар қоршаған шындықты зерттей бастайды, заттардың мақсаты мен қасиеттерін біледі. Жаңа білімді меңгерумен қатар психикалық процестер белсенді дамиды: есте сақтаудың, ойлаудың, қиялдың, зейіннің барлық түрлері. Бұрын алынған дағдылар (талдау, есте сақтау және ойлау қабілеті) балаға мектепте оқыған кезде пайдалы болады.
- Физикалық дағдыларды жетілдіру. Ойын кезінде нәресте әртүрлі қозғалыстарды меңгереді, оларды үйлестіруді және үйлестіруді үйренеді. Ашық ойындардың көмегімен балалар өз денесін танып, ептіліктерін дамытады, бұлшық ет корсеттерін нығайтады, бұл өсіп келе жатқан бала үшін өте маңызды.
- Қиялдың дамуы. Ойын барысында балалар объектілерге мүлдем жаңа, кейде әдеттен тыс қасиеттер береді. Оның үстіне, «ойыншылардың» өздері бәрі маңызды емес екенін түсінеді, бірақ іс жүзінде олар таяқтағы жылқыны, қайың жапырақтарындағы банкноттарды және балшықтағы бәліш қамырын көреді. Стандартты емес шешімдер қабылдау балалардың қиялды ойлауын, қиялын дамытады.
- Сөйлеуді дамыту.Рөлдік ойындар сөйлеу және қарым-қатынас дағдыларын жетілдірудің тамаша мүмкіндігі болып табылады. Бала өз іс-әрекетін айтады, диалогтарды орындайды, рөлдерді бөледі, ойын ережелерін келіседі.
- Адамгершілік, адамгершілік қасиеттерін дамыту. Ойын барысында бала іс-әрекеті мен мінез-құлқы туралы белгілі бір қорытынды жасайды, батылдыққа, шыншылдыққа, достыққа үйренеді. Дегенмен, моральдық аспектілерді қалыптастыру үшін қазіргі жағдайдан дұрыс қорытынды жасауға көмектесетін ересек адам қажет.
- Эмоциялық даму. Балалар құрбыларына жанашырлық танытуды, оларға қолдау көрсетуді және оларды аяуды, қуануды және жанашырлықпен қарауды үйренеді. Ойын кезінде балалар өздерінің эмоционалдық қиындықтарын - қорқыныш, алаңдаушылық және агрессивтілікпен жұмыс істейді. Сондықтан ойын терапиясы баланың мінез-құлқын түзетудің жетекші әдістерінің бірі болып табылады.
Не маңыздырақ - ойын немесе оқу?
Бала ойнауы керек. Бұл мәлімдемеге ешкімнің дау тудырмайтынына сенімдіміз.
Дегенмен, қандай да бір себептермен көптеген аналар мен әкелер бұл туралы ұмытып, ерте тәрбиелеу мен дамытудың заманауи әдістеріне артықшылық береді.
Бірақ мамандар барлық психикалық процестер, ең алдымен, ойында, содан кейін ғана мақсатты оқыту арқылы дамитынына сенімді.
Осыдан 20-30 жыл бұрын мектепте оқу мен жазуды үйреткен кезде де балалар бос уақытының барлығын ойынға арнайтын.
Енді беделді оқу орнына түсу үшін балалар қиын сынақтардан өтуі керек. Сондықтан ата-аналар оқуға арналған ойыншықтарды сатып алып, балаларын білім беру курстарына жазуға тырысады.
Балабақшаларда да балаларды мектепке дайындауға басты назар аударылады, ал ойындар екінші орында қалады.
Психологтар оқудың ойын әрекеттерін алмастырып қана қоймай, балалардың ойыншықтармен жалғыз қалуына алаңдайды.
Көп ұзамай бала қуыршақ пен көлікке деген қызығушылығын жоғалтады, өйткені ойын - бұл ойын аксессуарларының саны емес, маңызды процесс.
Балаңызды ерте жастан ойнауға үйрету керек, әйтпесе ол доп пен балалар теміржолының не үшін қажет екенін түсінбейді.
Ойын түрлері және баланың жасы
Ойын әрекетінің түрі мен сипаты көбінесе балалардың жасына байланысты. Баланың жас ерекшеліктерін есте сақтау маңызды, тек осы жағдайда ойындар дамушы сипатта болады. Сонымен:
- 1,5 жасқа дейінгі бала үшін объектілік ойындар қажет. Осы жастағы ойыншықтар - бұл олардың қолына түсетін кез келген зат. Негізгі ойын операциялары жүгіру, жүру және лақтыру;
- 1,5 жастан 3 жасқа дейінгі балалар үшін сенсорлық-моторлы ойын маңызды. Бала объектілерді ұстайды, олармен әрекеттеседі, манипуляция жасайды және қозғалады. Үш жасқа дейін сәби тығылмақ ойнауды біледі, велосипед тебуді үйренеді, доппен ойнауды жақсы көреді;
- 3 жастан 5 жасқа дейінгі бала үшін трансформация қажет. Нәресте заттардың белгілі бір қасиеттерін бір-біріне береді. Мысалы, орындық кемеге, көрпе шатырға айналады. Бұл жастағы балалар да «пародия жасауды», яғни айналасындағы адамдарға еліктеп, еліктеуді ұнатады.
- Ойынның барлық түрлері 5 жастан асқан мектеп жасына дейінгі балаларға жарамды - ережеге сәйкес рөлдік ойындар, экшн ойындары, драмалық ойындар. Дегенмен, олардың барлығына ортақ бір нәрсе бар - олар құрылымды және реттелген және жақсы дамыған қиял, қиял және шығармашылық элементтерін қамтиды. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалар өз бетімен айналыса алады.
Демек, ойын өздігінен пайда болмайды; Осылайша, ата-ананың басты міндеті - балада ойыншықтар мен ойындарға шынайы қызығушылықты ояту.
Ересектер тең ойын серіктестері болғанына қарамастан, олар ойындарды басқаруды қатаң нұсқаулар мен бұйрықтарға айналдырмауы керек.
Баланың таңдау еркіндігі болуы керек - не ойнау және не істеу керек.
Оның құқығын құрметтеңіз, сіздің ойыңызша тәрбиелік және пайдалы ойындарды таңбаңыз. Сонымен қатар, балаңызды «басқа балалар сияқты емес, дұрыс емес ойнады» деп сөкпеңіз.
Мақсатты оқыту мен компьютерлік ойындар ешқашан балалардың стихиялық ойынын алмастыра алмайтынын ұмытпаңыз.
Әрине, жастық пен көрпеден жасалған саятшылықпен шынайы ойын-сауық ата-аналар үшін әрқашан қолайлы емес және хаос пен шуға әкеледі.
Дегенмен, оның қиялындағы және қиялындағы кішкентай қыжылмен шектелмеу керек, өйткені балалық шақ - ойын мен көңіл көтеру уақыты.
Балалардың дамуы үшін ойындардың ең маңызды маңыздылығы - жеткілікті ойнағаннан кейін бала келесі деңгейге сәтті өтеді - ол мектеп оқушысы болуға дайын.
