7. Бен Е.А. Дене шынықтыру мұғалімі жұмысындағы фасилитацияның кейбір ерекшеліктері // Қазіргі прогресстің ғылыми негіздері: жинақ. стат. Халықаралық ғылыми-практикалық конференция: 1-бөлім. Уфа: Омега ғылымы, 2016. 174-176 беттер.
8. Соснина А.О. Педагогикалық фасилитация кәсіби педагогикалық білім категориясы ретінде // Ғылыми дамудың инновациялық технологиялары: жинақ. стат. Халықаралық ғылыми-практикалық конференция (Тюмень, 15 маусым 2016 жыл): 15.00-де 2-бөлім. Уфа: Аэтерна, 2016. С.243-245.
9. Сидоров А.О. Даму педагогикасының конструкцияларындағы фасилитация // Қазіргі заман ғылымындағы ақпараттық технологиялар: жинақ. стат. Халықаралық ғылыми-практикалық конференция: 2 бөлім. Уфа: Аэтерна, 2016. С.142-144.
© Топакова В.В., 2016 ж
Фетисова Мария Юрьевна
Самара облысы Новокуйбышевск қаласының «Балаларды түзеу және дамыту орталығы» балабақшасы» құрылымдық бөлімшесі Новокуйбышевск қаласының №18 орта мектебі мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесінің аға мұғалімі
ДЕНСАУЛЫҚ МҮМКІНДІКТЕРІ ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРДЫ КӨРКЕМ-ЭСТЕТИКАЛЫҚ ДАМУ ӘДІСІ РЕТІНДЕ ҚҰМ ТЕРАПИЯСЫ
Аннотация
Бұл мақалада мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік-эстетикалық дамуы үшін құм терапиясы сияқты арт-терапия әдісінің өзектілігі қарастырылады. Бұл әдісті тікелей оқу іс-әрекетін ұйымдастыру үшін де, сондай-ақ бейімделу кезеңінде және күнделікті іс-әрекеттегі әдеттегі сәттерде мүмкіндігі шектеулі балалардың релаксация әдісі ретінде қолдануға болады.
Негізгі сөздер
Арт-терапия, құм терапиясы, кинетикалық құм, мүгедектік
Баланың ішкі әлемі өте күрделі және үлкен. Үлкендер баланы тыңдауға, оның проблемаларын сезінуге, оның ішкі әлемін ашуға және осы үлкен әлемде өзін табуға көмектесу үшін көп күш салады.
Мүмкіндігі шектеулі бала туралы айтқанда, оның денсаулығына мұқият қарау сияқты маңызды аспектіні есте сақтау керек.
Көркем-эстетикалық әдістер мен технологияларды қолдану мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу үдерістеріне әрқашан оң реңк беріп келеді. Өнер мүмкіндігі шектеулі балалардың дамуындағы бірқатар мәселелерді шеше алатын негізгі құрал.
Мүмкіндігі шектеулі балаларға психологиялық-педагогикалық көмек көрсету жүйесіндегі бағыттардың бірі арт-педагогика және арт-терапия болып табылады.
Көркемдік педагогиканың негізгі мақсаты – мүмкіндігі шектеулі балалардың көркемдік дамуы, мәдени құралдар арқылы әлеуметтік бейімделуі. Арт-терапия – өзін-өзі көрсету және өзін-өзі тану қабілеттерін дамыту арқылы тұлғаның психологиялық жағдайын үйлестіру.
«ҒЫЛЫМ СИМВОЛЫ» ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ ЖУРНАЛ No8/2016 ISSN 2410-700Х_
Арт-терапияның көптеген түрлері бар - музыкалық терапия, имаготерапия (театризация), фототерапия, ойын терапиясы, изотерапия, библиотерапия және басқалар.
Дәстүрлі емес әдістерді, соның ішінде арт-терапиялық әдістерді қолданатын коррекциялық сабақтар баланың эмоционалдық және ерікті мәселелерін шешуге, мүмкіндігі шектеулі, ең алдымен сөйлеу қабілеті бұзылған баланың өзін-өзі бағалауының оң деңгейін қалыптастыруға бағытталған, онымен жұмыс істеуде үлкен назар аудару керек. саусақтардың ұсақ қимыл-қозғалысын дамыту үшін, өйткені сөйлеу бұзылыстары бар балалар үшін сөйлеу және қозғалыс белсенділігінің байланысы өте маңызды.
Ақыл мен көздің қолмен бірдей жылдамдықпен қозғалатыны дәлелденген. Бұл мидың дамуына күшті ынталандыратын қолдарды жаттықтыруға үлкен көңіл бөлу керек дегенді білдіреді.
Мен арт-терапияның құм терапиясы сияқты бағытына толығырақ тоқталғым келеді, ол қазіргі заманғы химиктердің кинетикалық құм сияқты өнертабыстарының арқасында соңғы уақытта танымал болды, ол көптеген атаулармен - тірі, ғарыштық, ылғалды. Бірақ бұл өнім қалай аталса да, оның құндылығы даусыз.
Бұл тамақ өнеркәсібінде қолданылатын 98% таза кварц құмынан және 2% силикон полимерінен тұратын 2013 жылы Швецияда жасалған өте ерекше материал. Кинетикалық құм дымқыл жағажай құмы сияқты сезінеді, бірақ жұмсақ және жұмсақ және саусақтарыңыз арқылы ағып, қолдарыңызды таза және құрғақ қалдырады. Ол аллергия тудырмайды және бетінен оңай жиналып, оны таза қалдырады. Барлық осы қасиеттер оны үйде де, балабақшада да оқу іс-әрекетінде белсенді түрде қолдануға мүмкіндік береді.
Құммен ойындар мен жаттығулардың саны шексіз, олардың барлығы баланың шынайы қызығушылығын оятып, сабақтың тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді.
Біз бұл таңғажайып материалмен ерте жастағы топтарда заттармен және материалдармен тәжірибе жасау бойынша тікелей оқу іс-әрекеті кезінде танысамыз. Балалар құмның қасиеттерімен танысады, оны тегістейді, саусақтарымен қиыршықтарды салады, мүсіндеп, өз кесектерін жояды. Жалпы оң фонға қоса, бұл сыныптар түсті, пішінді және өлшемді зерттеуге мүмкіндік береді. Қалыптардан басқа пластикалық шыныаяқтар, жұмыртқаға арналған ыдыстар, тосын жұмыртқалар және басқа да қалдық материалдар қолданылады.
Егде жастағы балалар үшін мұғалімдер ата-аналарымен бірге сандар пішініндегі қалыптарды жасайды, балаларға мұндай ойындар өте ұнайды және олар сандардың атаулары мен таңбаларын тез және қуанышты есте сақтайды.
Сіз заттарды құмға тығып, «Сиқырлы қап» принципі бойынша ойнай аласыз, заттардың негізгі сипаттамаларын ерекшелей аласыз, саусақтарыңызбен айырмашылықты сезіне аласыз, осылайша тактильді сезімдерді дамыта аласыз. Қарақшылық қазынаны құмға көміп, құмға қазына картасын салуға болады.
Құмда пішіндер жасауға арналған тамаша ойын. Құм тасқа динозавр мүсінінің ізін салу арқылы сіз өзіңізді археологтар сияқты сезіне аласыз. Сіз жануарлардың іздерін жасап, олардың кімге тиесілі екенін анықтай аласыз. Немесе «Жад» ойынының принципін қолдана отырып, бірдей басып шығару жұбын жасаңыз, олардың орналасқан жерін есте сақтаңыз, оларды аударыңыз және екі бірдейнің орнын болжаңыз.
Құмға сурет салу да әртүрлі болуы мүмкін. Жол салуға болады. Бұл қарапайым болып көрінетін тапсырма жиі балаларға қиындық тудырады, өйткені саусақтың белгілі бір қысымы мен позициясы болуы керек. Бірақ бұл жаттығу моториканы дамыту үшін өте пайдалы.
Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар үшін әртүрлі логопедиялық жаттығулар («Слайд», «Кесе» т.б.) арқылы құмнан «тілді» мүсіндеуге және осы пішінді өз тіліңмен қайталауға болады.
Буынға бөлуді қажет ететін сөздерді дәптерге емес, құмға жазып, қаламның орнына таяқшаны немесе саусақты қолдансаңыз, логопедпен сабақтар қызықты ойынға айналуы мүмкін.
Кез келген рөлдік ойын тірі құммен қызықтырақ болады. Бау-бақша жасауға және пластикалық көкөністерді отырғызуға, тас жол салуға немесе сорпа жасауға болады.
Мұның бәрі балаларыңызбен бірге қолдануға болатын ойындар мен жаттығулардың кішкене бөлігі ғана. Бірақ, әрине, құм сабақтарында зерігу де, монотондылық та болмайды, әрбір ойын күнделікті заттарды сиқырлы түрде меңгеруде қуаныш пен пайда әкелетін жаңалық сияқты.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Сакович, Н.А. Құммен ойнау технологиясы. Көпірдегі ойындар / Н.А.Сакович. - Санкт-Петербург: Реч, 2006 ж.
2. Ел, Г.Н. Құмда ойнайтын адам. Динамикалық құм терапиясы / Г.Н.Ел. - Санкт-Петербург: Реч, 2010 ж.
© Фетисова М.Ю., 2016 ж
Фоминцева Наталья Сергеевна
№25 МБОУ орта мектебінің мұғалімі (Чита) E-mail: [электрондық пошта қорғалған]
ДОСТЫҚТЫҢ ҚАЗІРГІ ЖАСӨПТІКТІҢ ӨМІРІНДЕГІ ҚҰНДЫЛЫҒЫ
Аннотация
Мақалада достықтың құндылығы мен қазіргі жасөспірім өміріндегі қарым-қатынастың рөлі қарастырылады. Зерттеу әдісі ретінде жазбаша сауалнама таңдалды. «Орман елі» мектеп орманшылығының балалар бірлестігіне мүше және мүше емес оқушылардан алынған сауалнама деректерін салыстыру жүргізілді.
Негізгі сөздер:
достық, қарым-қатынас, құндылық бағдарлары.
Кіріспе. Қазіргі қоғамда әлеуметтік-экономикалық және технологиялық қайта құрулар жүріп жатыр, құндылықтар мен коммуникацияның «пішімі» өзгеруде, нақты коммуникациямен қатар виртуалды коммуникация да кеңінен таралуда. А.Маслоу қарым-қатынас адам қажеттіліктерінің ішінде ең маңызды орындардың бірін алады дейді. Жасөспірімдік кезеңде қарым-қатынас жетекші әрекетке айналады. «FSES» жауапкершілігі шектеулі серіктестігінде құрдастарымен, үлкен және кіші балалармен, ересектермен қарым-қатынас пен ынтымақтастыққа үлкен көңіл бөлінеді. Тұлғаның дамуы үшін құрбыларымен қарым-қатынастың рөлі Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И. Бозович, К.Н. Поливанова, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман, Е.О. Смирнова, И.С. Кон, Э.Эриксон және т.б.Болашақ тұлғаның қалыптасуы қарым-қатынастың қалай дамитынына байланысты. Сондықтан достық мәселесін зерттеу өте өзекті болады. Оның өзектілігі қоғам дамуының осы кезеңінде, әлеуметтік қатынастардың, жеке өзара әрекеттестік сипатының, моральдық нормалардың, құндылықтардың және т.б. күрт өзгерген кезде күрт артады.
Достық анықтамасын көптеген философтар мен психологтар қарастырады, бірақ біз өз жұмысымызда достықты жеке таңдамалы қарым-қатынастармен, қарым-қатынасқа қатысушылардың бір-біріне деген сүйіспеншілігімен, тұлға аралық байланыстарға қанағаттануының жоғары деңгейімен сипатталатын тұлға аралық өзара әрекеттесудің ерекше формасы ретінде түсінеміз. және жағымды сезімдерді өзара күту.
Мектепке дейінгі жаста балалардың жеке мәдениетінің, объективті дүниенің шындығына, өз өмірі мен іс-әрекетінің құбылыстарына бағдарлануының, өзін және қоғам өмірінің айналасындағы құбылыстарын түсінудің негізі қалады. Баланың жеке басының қалыптасуы оның өзінің «құрылысы» процесіне қосылған кезде белсенді болған жағдайда сәтті жүзеге асады.
Балалардың сезімдері мен сезімдері әлемі өте нәзік, ал қазіргі кезеңдегі қоғамдағы әлеуметтік жағдай әрқашан психикалық салауаттылықты сақтауға қолайлы бола бермейді. Сондықтан мектепке дейінгі білім беру мекемесінде психологиялық қолдау көрсету кезінде денсаулықты және инновациялық элементтерді сақтауға бағытталған технологияларды қолдану қажет.
Балаларды құрдастарымен қарым-қатынас жасауға үйретуге болатын әдістердің бірі құммен емдеу әдісі. Бұл баланың негізгі қажеттіліктерін қанағаттандыруға және шиеленісті жеңілдетуге, басқа, біршама әртүрлі балалармен өзара әрекеттесу тәжірибесін алуға және бір-бірін қабылдауға мүмкіндік береді. Бұл толерантты қоғамның маңызды құрамдастарының бірі. Құм терапиясы топтағы қарым-қатынас түрлерін анықтауға және оларды түзетуге көмектеседі.
Құммен ойнау – баланың табиғи әрекетінің бір түрі
Құм - бұл табиғи материал, шығармашылық үшін өте пластикалық құрал. Ол барлығына онымен жұмыс істеуге мүмкіндік береді, тіпті ерекше көркемдік қабілеті жоқ, бағалаудан қорқады және сурет салудан бас тартады. Құммен жұмыс істеу адамды шыдамдылыққа үйретеді.
Құмнан композициялар жасау, түрлі әңгімелер ойлап табу арқылы біз оған өз біліміміз бен өмірлік тәжірибемізді, қоршаған әлем заңдылықтарының негіздерін балаға ең органикалық түрде жеткізе аламыз.
Сонымен, біз баланы өзінің әлеуметтік ортасын - өз әлемін құруға шақырамыз. Жоғалту, «өмір сүру», мәселелерді шешу (жеке) және құрдастарымен өзара әрекеттесуге және бір-бірін қабылдауға (топта) үйрету.
Құм ойынында бәрі мүмкін. Кішкентай фигуралардың көмегімен проблемалық жағдаяттарды ойнау, құмнан сурет жасау арқылы бала шиеленістен арылып, үлкендерден алу қиын жауаптарды санадан тыс өзіне табады. Ересектерге баланың ішкі әлемін және психологияда «мұнда және қазір» деп аталатын нәрсені көрудің бірегей мүмкіндігі бар, құм ойындарының кейіпкерлерімен әртүрлі жағдайларды ойнау кезінде қиялдың шынайыға және керісінше өтуі орын алады. Құм терапиясының бірегейлігі оның рефлексиясының сөздік формалары жоқ нәрсені көрінетін етіп жасауға мүмкіндік береді. Бала жағдайдан шығудың жолын ұсынып қана қоймайды, сонымен қатар оны миниатюралық фигуралардың көмегімен өмір сүреді.
Балалар тобымен жұмыс істеуді бастағанда, ең алдымен, әрбір бала өзін жайлы және қорғалған сезінетін табиғи ортаны құру керек. Тапсырмалар барлық балалардың мүмкіндіктеріне сәйкес болуы керек (топ 2-4 адамнан тұруы мүмкін), нұсқаулар ертегі түрінде беріледі. Жұмыс барысында біз іс-әрекеттерге, идеяларға және нәтижелерге теріс баға беруді болдырмай, қиял мен шығармашылықты ынталандырамыз.
Бірінші топ сабағын сезімдер туралы әңгімелесуден бастауға болады: сезім дегеніміз не, оларды қалай анықтаймыз. Содан кейін балаларды құм төсенішінің жанына қойып, оларды қолдарымен құммен ұстауға және әрекеттесуге шақырыңыз: «Сіз құмға қол тигізгенде не сезінесіз?» Бұл жаттығу эмоционалды жағдайды тұрақтандырады және баланың психикасын дамыту үшін үлкен маңызға ие.
Құм науаның шектеулі мөлшері бар. Осының арқасында балалар өздерінің тәжірибелерін көрсетіп қана қоймай, интеграцияға қол жеткізе алады және ойынның басқа қатысушыларымен вербалды емес өзара әрекеттесе алады.
Шығарма құруды бастамас бұрын топ мүшелерінің қазіргі жағдайы туралы әңгіме жүргізіледі. Содан кейін құм терапиясы аясында жұмыс бағытын таңдайды. Нұсқаулар проекциялық сынақтарға ұқсас немесе тегін болуы мүмкін: «Сіз құм жәшігінде қалағаныңызды жасай аласыз. Сіз бұрын ешкім бармаған жерлерді іздеу үшін әлемді шарлаған сиқыршыларсыз. Онда сіз өзіңіздің ертегілер еліңізді жасайсыз. Ол үшін әрқайсысың 3 фигураны таңдап, оларды өз еліңде өмір сүретін ғимараттармен, тастармен, өсімдіктермен, жануарлармен сәйкестендіріңдер».
Балалар фигураларды алған кезде бір-біріне кедергі жасамауға тырысып, құмсалғыштың өз бөлігінде бір уақытта ертегілер елін құруды ұсынуға болады.
Шығарманы аяқтаған соң әркім өз елі, оның тұрғындары туралы айтады. Содан кейін балаларды өздері ойлап тапқан жалпы суретке қарап, жалпы атауды шығаруға шақыру керек. Әркім өз нұсқасын ұсынады, бірақ балалар келісіп, бір атауды таңдауы керек. Психолог: «Бұл елдер бір-бірімен қалай өмір сүреді? Өтінемін, олар достар ма? Бұл үшін не қажет?
Балалардың жауаптарынан кейін психолог осы елдер арасындағы қарым-қатынасты жеңіл әрі қарапайым ету үшін қосымша құралдарсыз өз қолдарын пайдалануды ұсынады. Топтың әрбір мүшесі өз аумағында жалпы әрекеттесудің оңтайлы, қолайлы шешімін ұсынады.
Жұмыстың маңызды элементі - сабақтың соңында жағымды бейнені жасау немесе бұрынғы қорқынышты бейнеге күлкілі көрініс беру. Бұл позитивті, өмірді растайтын деңгейге апаратын жол.
Біз үшін балалардың ойында және бір-бірімен қарым-қатынаста өзін қалай білдіретінін бақылау маңызды. Балалардың құмды ойындарында өзара әрекеттесуді табиғи реттеу механизмі қалай «қосылатынын» көресіз. Ол осылай қалыптасады эмпатия- көршісін түсіну және жанашырлық таныту қабілеті.
Мүмкіндігі шектеулі адамдарға толерантты көзқарасты қалыптастыру - бұл инклюзивті білім беру жағдайында психологтың бірінші кезектегі міндеттерінің бірі. Мәселе тас шарға өте ұқсас: доптың пішіні көзбен көріп, бәріне таныс, бірақ толықтығы әртүрлі - доп тас, уақыт пен алақанмен жылтыратылған. Ал оны қандай да бір жолмен жылжыту үшін сізге көп күш салу керек. Сонымен, «өз әлемімізді» құруды бастайық - бәрі де өз қолымызда. Бұл туралы Карл Густав Юнг былай деді: «Ақыл бекер күресетін нәрсені қолдар біледі».
Елімізде білім беруді ұйымдастырудың заманауи талаптарына сәйкес инклюзивті білім беруге көбірек көңіл бөлінуде. Біздің мекеме де ерекшелік емес және мүмкіндігі шектеулі балалар басқалармен бірдей білім алады. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған екі компенсаторлық топ жұмыс істейді. Сонымен қатар, ПМПК қорытындысы бар ауыр кемістігі бар (ҚБ) бала аралас топқа тіркелген. Балаға бейімделген білім беру бағдарламасы әзірленді, оған сәйкес психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетіледі. Бейімделген білім беру бағдарламасы инклюзивті білім беру жағдайында мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балаларды жеке қолдаудың міндетті құралы, психофизикалық даму ерекшеліктерін ескере отырып, «арнайы педагогикалық тәсілдерге негізделген ерте түзету көмегін» көрсетудің қажетті шарты болып табылады. , балалардың жеке мүмкіндіктері, оны жүзеге асыру даму бұзылыстарын барынша түзетуді және мүмкіндігі шектеулі балалардың толыққанды әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз етеді. Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінде АОП бойынша интеграцияланған тәсіл жүзеге асырылады, логопед, топ мұғалімдері, дене шынықтыру нұсқаушысы, музыка жетекшісі, көркемсурет студиясының жетекшісі және, әрине, баламен тәрбие психологы жұмыс істейді; . Әр сала бойынша жеке қолдау бағдарламасы әзірленді.
Психологиялық қолдау аясында жұмысты ұйымдастырған кезде мен мүмкіндігі шектеулі баланың жеке ерекшеліктерін ескеремін. Қолданылатын технологияларға, соның ішінде құм терапиясы мен ертегі терапиясына үлкен мән беремін. Мен құм терапиясы туралы толығырақ тоқталамын, ол қазір кеңінен танымал болды және оны қолдану көптеген мамандар үшін тартымды болып қалады.
Құмда ойнау – баланың табиғи әрекеттерінің бірі. Сондықтан біз, ересектер, құмсалғышты дамытушылық, білім беру және түзету мақсатында пайдалана аламыз. Рәміздерді пайдалана отырып, құмнан фигураларды құрастыру, әртүрлі оқиғаларды ойлап табу арқылы біз оған өз біліміміз бен өмірлік тәжірибемізді, қоршаған әлемнің оқиғалары мен заңдарын балаға ең органикалық түрде жеткіземіз.
Құм терапиясындағы ойын процесі қазіргі жағдайға тәуелділік сезімінен жағдайды жасаушыға айналуға көмектеседі. Сонымен қатар, құм теріс энергияны сіңіреді. Құмды терапия әдісін 3 жастан бастап балаларға қолдануға болады. Бұл әдісті қолдана отырып, эмоционалдық саланы түзету мүмкіндігі шектеулі балаларда туындайтын бірқатар мәселелерді шешуге мүмкіндік береді.
Құм терапиясының нысандары мен нұсқалары нақты баланың ерекшеліктерімен, нақты тапсырмалармен және оның ұзақтығымен анықталады. Құм терапиясы келесі мақсаттарда қолданылуы мүмкін: диагностикалық мақсатта, алғашқы психологиялық көмек көрсету мақсатында; қысқа мерзімді психотерапия процесінде; ұзақ мерзімді психотерапиялық әсер ету процесінде.
Құм терапиясы балалардың ұсақ моторикасы мен ми жарты шарларының дамуы арасындағы тығыз байланыс идеясына негізделген. Балалық шақтың дамуында қиялды пайдалана отырып, шығармашылық маңызды рөлдердің бірін атқарады. Құм терапиясы (немесе құмды ойын деп те аталады) - шығармашылық арқылы әртүрлі мәселелерді шешу идеясына негізделген экспрессивті өнер терапиясының бір түрі.
Арт-терапия контекстіндегі құм терапиясы психокоррекцияның вербалды емес түрі болып табылады, мұнда басты назар шығармашылық өзін-өзі көрсетуге бағытталған. Ол шығармашылық өнімді жасау процесінде символдық түрде көрінеді - құмсалғышта белгілі бір жолмен салынған бейнелер, әлемдер, жағдайлар.
Әдіс вербалды емес (суреттерді, қалаларды, дүниелерді және т.б. салу процесі) және сөздік экспрессияның (дайын шығарма туралы әңгіме, шығарманың мәнін ашатын әңгіме немесе ертегі жазу) тіркесіміне негізделген. .
Манипуляция үшін материал ретінде құм таңдалды, бұл оның ерекше қасиеттеріне байланысты. Құм - бұл бала кішкентай кезінен бастап манипуляциялауға үйренетін табиғи материал.
Құммен кез келген әрекеттесу кезінде екі қол кейде бір мезгілде қолданылады, соның арқасында оң және сол жарты шарлардың дамуына, сондай-ақ олардың өзара әрекеттесуіне пайдалы әсер етеді. Бұл тәсілмен эмоционалды жағдай үйлеседі.
Балалар ұсақ моториканы белсенді түрде дамытады, балаларды бүкіл қолды: алақанды да, саусақтарды да толық пайдалануға шақырады. Бала қолдарын басқаруды үйренеді, тыныштандырады, зейінін және қиялын жаттықтырады, жүйке жүйесін нығайтады.
Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін мұндай іс-шаралар өте пайдалы, өйткені сөйлеу, ақыл-ой дамуы, танымдық қабілеттер жиі кешігеді.
Құм терапиясының арқасында практикаға құлықсыздық пен негативизмді жеңуге болады, өйткені бәрі бала үшін табиғи және таныс ойын ортасында болады. Сіз кез келген құмсалғыш жаттығу құралын пайдалана аласыз.
Мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс істегенде кинетикалық құмды қолданамын. Бұл балаға ерекше қызығушылық тудыратын және оның ерекшеліктеріне жеке көзқарасты қамтамасыз ететін түзету жұмысының ажырамас элементі. Менің кабинетім барлық талаптарға сай арнайы психологиялық құмсалғышпен жабдықталған. Мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс жасағанда қолданатын жаттығуларымды ұсынамын.
«Сезімтал алақандар» (Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевна)
Алақаныңызды құмға қойыңыз, көзіңізді жұмыңыз, оның қандай екенін сезініңіз.
Көзіңді аш, маған қандай сезімде болғаныңды айт.
Алақаныңызды екінші жағына бұра отырып, солай жасаңыз. Бізге сезімдеріңіз туралы айтыңыз.
Сіз сондай-ақ балаңызға мыналарды ұсына аласыз:
Құмның бетімен жылан сияқты немесе машина сияқты сырғыңыз.
Піл сияқты, кішкентай піл сияқты, жылдам қоян сияқты алақанмен жүріңіз.
Пальмалардың, жұдырықтардың, алақанның шеттерінің іздерін қалдырыңыз.
Құмды саусақтарыңыз арқылы өткізіңіз немесе контраст құрылымы бар құм жолын себу үшін шымшу пайдаланыңыз.
Фигураны құмды лабиринт жолдарының бойымен бағыттаңыз.
Фортепиано немесе компьютер пернетақтасы сияқты құмның бетінде «ойнауға» болады.
Жобаны әзірлеу идеясына мүмкіндігі шектеулі балалары бар ата-аналардың сұранысының артуы түрткі болды. Бұл балалардың барлығы мектепке дейінгі мекемелерге бармайды. Ерекше қажеттіліктері бар балалардың денсаулығын сақтауға отбасылардың ай сайынғы үлкен шығындарын ескерсек, ата-аналардың коммерциялық орталықтардағы ақылы сабақтарға баруға ақшасы іс жүзінде қалмаған. Дегенмен, бұл балаларға әсіресе құрдастарымен қарым-қатынас жасау және олардың психологиялық жағдайын түзету қажет. Құм терапиясы студиясының жұмысы мүмкіндігі шектеулі балаларды оңалту, әлеуметтендіру және оңалту үшін жағдай жасауға бағытталған. Қазіргі уақытта құм терапиясы барлық денсаулық топтарындағы балалармен психологиялық жұмыстың тиімді әдісі болып табылады, ол «баланың құмдағы ойынына» негізделген. Құммен сурет салу – баланың өзін-өзі танытуының қуатты құралы, таным, ойлау, қиял, ерік. Әйгілі психолог Л.С.Выготскийдің айтуынша, «балаға арналған сурет - оның сөйлеуі». Балалар құмға сурет салғанда өздерінің эмоционалдық тәжірибелерін, қобалжуларын, қорқыныштарын, сезімдерін және басқа эмоцияларын көрсетеді. Құм терапиясы сабақтарында баланың ұсақ моторикасы, сөйлеуі, бейнелі және логикалық ойлауы және эмоционалды-танымдық саласы дамиды. Бұл да балаларды мектепке дайындауға көмектеседі. Егер баламен түзету жұмысы уақтылы жүргізілмесе, онда денсаулықтың қалыптасқан ауытқулары баланың жазбаша сөйлеуінің бұзылуына әкелуі мүмкін, оның мектепте бағдарламалық білім мен дағдыларды толық меңгеруіне кедергі келтіруі мүмкін. Жоба мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған 3 айлық сабақтар курсын (аптасына 2 рет) өткізуді көздейді. Сабақтарды құм арт-терапиясының арнайы әдістемесі арқылы психолог жүргізеді. Сабақтардың тиімділігін анықтау мақсатында әр баламен алдын ала және қорытынды диагностика жүргізіледі. Сонымен қатар, осы балалардың ата-аналарымен жұмыс ұйымдастырылады: жеке консультациялар, жалпы жиналыстар және семинарлар. Бір-бірімен қарым-қатынас жасау арқылы ата-аналар өзара тәжірибе алмасып, бір-біріне қолдау көрсете алады. Жобаның қорытынды шарасы – балалардың құмға салған суреттерінің фотокөрмесі. Ұйымның қарамағында құммен емдеуге қажетті құрал-жабдықтармен жабдықталған бөлме бар. Құм терапиясы студиясының ашылуы жаяу қашықтықта тұратын мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеудің жаңа бағыты болып табылады. Жобаның барысы әлеуметтік желілерде және ұйымның веб-сайтында көрсетіледі. Жобаның нәтижесі 21 мүмкіндігі шектеулі баланы оңалту және жоба аяқталғаннан кейін мұндай жұмыстарды жалғастыруға жағдай жасау болмақ. Қалада дамуында ауытқуы бар баласы бар әрбір ана тегін барып, маманнан білікті көмек ала алатын қолжетімді алаң пайда болады.Мақсаттар
- Мүмкіндігі шектеулі балаларды оңалту, әлеуметтендіру және оқыту үшін құм терапиясы студиясын құру және ұйымдастыру.
Әлеуметтік маңызын негіздеу
Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде балалар денсаулығының нашарлауының нақты тенденциясы пайда болып, мүмкіндігі шектеулі балалар саны артты. Ресей Федерациясында жаңа туған нәрестелердің 10% -дан азы іс жүзінде сау және 1-ші денсаулық тобына жатады. Ступин ауданында да жағдай осындай. Балалардың көпшілігінде әртүрлі ауырлықтағы денсаулық бұзылыстары бар. Оның ішінде: мүгедек балалар – 284 адам. Көпшілігінде тек қана шектелген даму ерекшеліктері ғана емес, сонымен қатар психологиялық мәселелер де бар және оларды өз бетінше шеше алмайды. Қалада мектеп жасына дейінгі балаларға арналған 7 қосымша білім беру мекемесінің болуына қарамастан, құммен емдеу әдісімен жұмыс бір бюджеттік мекемеде жүргізілуде, мұнда небәрі 3 құмсалғыш үстелі бар. Мектеп жасына дейінгі 7980 бала тұратын қала үшін бұл жеткіліксіз екені анық. Айта кету керек, балабақшада 6513 бала тәрбиеленуде. Мүмкіндігі шектеулі балалары бар отбасылардың тағы бір мәселесі – тегін сабақтың жоқтығы. Айта кетерлігі, қалада 1174 аз қамтылған отбасы, 830 көп балалы отбасы, 905 жалғыз бала тәрбиелеп отырған ана бар. Қоғамдық ұйым Ступино қаласында 15 жылдан астам жұмыс істеп келеді. Осы жылдар ішінде біз балаларды жан-жақты дамыту бойынша сабақтар өткізуде және барлық отбасы мүшелерінің мәдени және бос уақытын ұйымдастыруда мол тәжірибе жинақтадық. Ұйымның өз қарамағында тегін пайдалану шартының талаптары бойынша үй-жайы бар. Осы жылдар ішінде кәсіби мамандардан құралған тату ұжым қалыптасты. Мүмкіндігі шектеулі балаларға көмек көрсету қоғамдық ұйымның құзырында. «Аналар лигасы» клубының ата-аналары арасында жүргізілген сауалнама балаларға құммен емдеу сабақтарын өткізудің өзектілігін көрсетті. Құмға сурет салу балаларды шығармашылық әрекетке жақындатады, шабыттандырады, ертегіге батырады. Құм - баланың ішкі әлемі туралы түсінік беретін ең жақсы құрал. Тәжірибелі маман бұл балалардың туындыларынан психологиялық проблеманы оңай тани алады. Психологтың жетекшілігімен құм терапиясы баланы босаңсытып, күйзелістен, шиеленістен, қорқыныштан арылудың жақсы әдісі болып табылады. Жобаға қатысу отбасыларға мүмкіндігі шектеулі балалардың толыққанды өмір сүруіне жағдай жасауға көмектеседі. Жобаны жүзеге асыру мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеп отырған отбасылар үшін қолайлы кеңістік құру үшін мемлекеттік және қоғамдық құрылымдардың өзара іс-қимылын жақсартады.Коррекциялық балабақша тәрбиеленушілері бір жағынан жүйке қозғыштығы, қобалжу, агрессивтілік, гипербелсенділік және екінші жағынан пассивтілік, оқшаулану, тұйықтық, тарылту, эмоционалдық саланың дамымауы, мінез-құлық бұзылыстарымен сипатталады. Сонымен қатар, интеллектуалдық салада проблемалары бар балаларда сөйлеу қабілетінің бұзылуы немесе оның толық болмауы, қозғалыс координациясының жеткіліксіз дамуы, қолдың ұсақ моторикасы, ырғақ сезімінің болмауы, сөйлеуді есте сақтау, назар аудару, қабылдау және т.б.
Сондықтан біздің студенттерге психоэмоционалдық денсаулығын түзетудің арнайы әдістері қажет. Біздің жұмыс тәжірибеміз бізге ұқсас проблемалары бар балалармен түзету жұмысын оқытудың, дамытудың және ұйымдастырудың ең өнімді және тиімді әдістерінің бірі - құмды ойын терапиясы.
Құммен ойнаудың емдік әсерін алғаш рет швейцариялық психолог және философ Карл Густав Юнг байқаған. Бәрі өте қарапайым болып көрінетін - бала құмнан бірдеңе салады, өкінбестен өзі жасаған туындыларды бұзады және қайта салады... Бірақ дәл осы қарапайым әрекет бірегей құпияны сақтайды - ештеңе жоқ. орны толмас бұзылады - ескінің орнына әрқашан жаңа нәрсе келеді. Бұл құпияны қайта-қайта өмір сүру арқылы нәресте тепе-теңдік күйіне жетеді, алаңдаушылық пен қорқыныш жоғалады. Құмның тағы бір маңызды психотерапиялық қасиеті – сюжетті, оқиғаларды, қарым-қатынасты өзгерту мүмкіндігі. Ойын ертегі әлемі аясында өтетіндіктен, ерекше білім беру қажеттілігі бар балаға ол үшін жайсыз жағдайды өзгертуге мүмкіндік беріледі. Қиындықтарды өз бетімен жеңуге үйренеді.
Құммен ойнау – мүмкіндігі шектеулі бала үшін табиғи және қолжетімді әрекет түрі. Бала көбінесе өз сезімін, қорқынышын сөзбен жеткізе алмайды, содан кейін оған құммен ойнау көмектеседі. Ойыншық фигуралар арқылы өзін қоздырған жағдаяттарды ойнату, құмнан өз әлемінің суретін жасау арқылы бала шиеленістен арылады. Ең бастысы, ол көптеген өмірлік жағдайларды символдық түрде шешуде баға жетпес тәжірибе алады, өйткені шынайы ертегіде бәрі жақсы аяқталады.
Психологтардың бақылаулары дәл осы құмсалғыштағы балалардың алғашқы бірлескен ойындары ата-аналарға балаларының мінез-құлқы мен даму ерекшеліктерін анық көрсете алатынын көрсетеді. Ата-аналар баланың құрдастарымен қарым-қатынаста тым агрессивті немесе ұялшақ болып бара жатқанын көреді - бұл білім беру жүйесі туралы ойлануға себеп болуы мүмкін.
Бала ойыны – өзін-өзі танытуға арналған символдық тіл. Ойыншықтарды манипуляциялау арқылы бала өзіне, маңызды ересектерге, өміріндегі оқиғаларға, айналасындағы адамдарға қалай қарым-қатынас жасайтынын сөзбен білдіргеннен гөрі барабар көрсете алады.
Балалар ойыны олар үшін қарым-қатынас құралы екенін мойындаса, оны толық бағалауға болады. Балалар ойында өзін еркін сезінетіндіктен, сөзбен емес, өздігінен, өздігінен басталатын ойында өз ойын толық және тікелей көрсетеді. Балалар үшін өз тәжірибелері мен сезімдерін «әрекет ету» олар айналыса алатын ең табиғи, серпінді және емдік әрекет болып табылады.
Құмда ойнау қақтығыстарды шешуге және сезімдерді жеткізуге мүмкіндік береді. Ойыншықтар баланы қолайлы құралдармен жабдықтайды, өйткені олар баланың өзін көрсете алатын ортасы болып табылады. Еркін ойында ол не істегісі келетінін айта алады. Ол басқа біреудің нұсқауымен емес, еркін ойнағанда, ол тәуелсіз әрекеттердің тұтас сериясын орындайды.
Баланың ашық айтудан қорқуы мүмкін сезімдері мен көзқарастарын өз қалауы бойынша таңдаған ойыншыққа қауіпсіз түрде көрсетуге болады. Бала өз сезімін, ойын сөзбен жеткізудің орнына анау-мынау ойыншықты құмға көміп тастауы, соғуы, суға батыруы, т.б. Баланың сезімін көбінесе ауызша (сөзбен) жеткізу мүмкін емес.
Құммен ойнау мүмкіндігі шектеулі балаларға қажет, олар:
· тактильді-кинетикалық сезімталдықты және қолдың ұсақ моторикасын дамыту;
· бұлшықет кернеуін жеңілдету;
Балаға жайлы ортада өзін қорғалған сезінуге көмектесу;
· белсенділікті дамыту, мұғалімнің балаға жақын формада жеткізетін өмірлік тәжірибесін кеңейту (ақпараттың қолжетімділік принципі);
· жағымсыз энергияны сіңіру арқылы эмоционалдық күйлерді тұрақтандыру;
· балаға ойындарды шынайы өмірмен байланыстыруға, не болып жатқанын түсінуге, проблемалық жағдайды шешу жолдарын табуға мүмкіндік беру;
· дайын фигураларды пайдаланып құмнан көркем композициялар жасау арқылы «жаман суретші» кешенін жеңу;
· көрнекі-кеңістіктік бағдарлау және сөйлеу қабілеттерін жетілдіру;
· сөздік қорын молайтуға ықпал ету;
· фонематикалық есту мен қабылдауды дамытуға мүмкіндік береді;
· жүйелі сөйлеудің, лексикалық және грамматикалық ұғымдардың дамуына ықпал ету;