ФЕДЕРАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК БЮДЖЕТ БІЛІМ БЕРУ
ЖОҒАРЫ КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ
«ВЛАДИМИР МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ
АЛЕКСАНДР ГРИГОРЬЕВИЧ МЕН НИКОЛАЙ ГРИГОРИЕВИЧТІҢ ЕСІМДЕРІ.
СТОЛЕТОВИК»
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ ЖӘНЕ СПОРТ ИНСТИТУТЫ
ГЕНЕРАЛ ДЕПАРТАМЕНТ
ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯ
ТҮЙІН:
ТАҚЫРЫП: ЖАСӨПТІК ШАҚ ДАҒДАРЫ
АЯҚТАЛДЫ:
ЗФК 112 1 КУРС СТУДЕНТІ ЕГОРКИН А.В.
ТЕКСЕРІЛДІ:
АРУЧИДИ Н.А.
ВЛАДИМИР 2013 жыл
Жасөспірімдік дағдарыс
Кіріспе……………………………………………………………………………………………..3
1. Дағдарыс……………………………………………………………………………4
2. Жасөспірімдік дағдарыс.
2. 1. Жасөспірімдік кезең дағдарысының сипаттамасы…………………………4
2. 2. Дағдарыс жағдайлардан шығу нұсқалары……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….7
3.1.Достар…………………………………………………………………………………………14
3.2.Ата-аналар………………………………………………………………………18
Қорытындылар……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………21
Қолданылған әдебиеттер…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………22
Қолданбалар………………………………………………………………………………24
Кіріспе.
Іргелі зерттеулердің барлық байлығына қарамастан, бүгінгі таңда оның өмір жолының осы кезеңінде адам психикасының дамуының тұтас сипаттамасы жоқ. Адамның өзіне және жалпы әлемге деген көзқарасы жасөспірімдік кезеңнің қалай өтуіне байланысты.
Жасөспірімдік кезең дағдарысы қазіргі әлемдегі балалар алдында тұрған ең өзекті мәселелердің бірі болып табылады. Бұл болып жатқан әлеуметтік-экономикалық қайта құрулар оларға қойылған заманауи жаңа талаптардың туындауымен байланысты. Елімізде соңғы екі онжылдықта әлеуметтік-экономикалық салада және денсаулық сақтауда болып жатқан процестер халықтың, әсіресе балалардың денсаулығында сапалық та, сандық та елеулі өзгерістерге әкелді.
Біздің курстық жұмысымыздың мақсаты – жасөспірімдер дағдарысының мәнін, дағдарыстық күйлердің көрініс беру ерекшеліктерін ашу.
1) Осы мәселе бойынша әдебиеттерді зерттеңіз.
2) Жасөспірімдік кезеңнің дағдарыстық күйлерінің негізгі ерекшеліктерін қарастырыңыз.
3) Дағдарыс жағдайлардан шығу жолдарын сипаттаңыз.
1. Дағдарыс.
Дағдарыс – адамның өзіне және сыртқы әлеммен қарым-қатынасына ұзақ уақыт бойы қанағаттанбауынан туындаған психикалық күйзеліс.
Дағдарыс - ол адамның ең негізгі, өмірлік құндылықтары мен қажеттіліктеріне әсер етеді, адамның ішкі өмірінің басым сипатына айналады және күшті эмоционалдық тәжірибемен бірге жүреді.
Дағдарыс, әдеттегі өмір ағымын бұзатын, ұйымдаспайтын немесе тіпті қарапайым өмірлік әрекеттерді мүмкін етпейтін жағдайда, адамнан өз өмірін оның маңызды құрамдас бөліктерінде қайта қарастыруды, өзінің өмірлік мақсаттарын, басқалармен қарым-қатынасын, өмір салтын және т.б. қайта қарауды талап етеді. Дағдарысты сәтті жеңу адам үшін өмірлік маңызды міндет болып табылады және оны шешудің нәтижесі көбінесе өмірдің кейбір жаңа қасиеттерінің пайда болуы болып табылады.
2. Жасөспірімдік дағдарыс.
2. 1. Жасөспірімдік дағдарыстың сипаттамасы.
Жасөспірімдік дағдарыс барлық жасқа байланысты дағдарыстармен салыстырғанда ең ұзақ.
Жасөспірімдік кезең – баланың жыныстық жетілу және психологиялық жетілуінің қиын кезеңі. Өзін-өзі тануда елеулі өзгерістер орын алады: есейгендік сезімі, ересек адам болу сезімі пайда болады. Құмарлық құмарлық пайда болады, егер жоқ болса, онда кем дегенде пайда болу және ересек адам болып саналу. Жасөспірім өзінің жаңа құқықтарын қорғау үшін өмірінің көптеген салаларын ата-анасының бақылауынан қорғайды және олармен жиі қақтығыстарға түседі. Жасөспірімнің құрдастарымен араласуға деген құштарлығы да бар. Бұл кезеңдегі жетекші қызмет интимдік қарым-қатынасқа айналады. Бейресми топтардағы жасөспірімдер арасындағы достық пен бірлестік пайда болады. Жанды, бірақ әдетте ауыспалы хобби пайда болады.
Жасөспірімнің негізгі іс-әрекеті білім беру болып табылады, оның барысында бала білім алудың дағдылары мен тәсілдерін меңгеріп қана қоймайды, сонымен қатар жаңа мағыналармен, мотивтермен және қажеттіліктермен байып, әлеуметтік қарым-қатынас дағдыларын меңгереді.
Мектеп онтогенезі келесі жас кезеңдерін қамтиды: бастауыш мектеп жасы – 7-10 жас; кіші жасөспірім – 11-13 жас; үлкен жасөспірім – 14-15 жас; жасөспірімдік шақ – 16-18 жас. Бұл даму кезеңдерінің әрқайсысы өз ерекшеліктерімен сипатталады.
Мектеп онтогенезінің ең қиын кезеңдерінің бірі жасөспірімдік шақ, ол басқаша өтпелі деп аталады, өйткені ол балалық шақтан жасөспірімдікке, жетілмегендіктен жетілуге өтумен сипатталады.
Жасөспірімдік шақ – ағзаның қарқынды және біркелкі өсу және даму кезеңі, дененің қарқынды өсуі, бұлшықет аппараты жақсарып, қаңқаның сүйектену процесі жүреді. Жүрек пен қан тамырларының үйлесімсіздігі, біркелкі дамуы, сондай-ақ эндокриндік бездердің белсенділігінің жоғарылауы көбінесе кейбір уақытша қан айналымы бұзылыстарына, қан қысымының жоғарылауына, жасөспірімдерде жүрек стресіне, сондай-ақ олардың қозғыштығының жоғарылауына әкеледі. тітіркену, шаршау, бас айналу және жүрек соғысында. Жасөспірімнің жүйке жүйесі әрқашан күшті немесе ұзақ әсер ететін тітіркендіргіштерге төтеп бере алмайды және олардың әсерінен жиі тежелу немесе керісінше күшті қозу күйіне түседі.
Жасөспірімдік кезеңде физикалық дамудың орталық факторы ішкі органдардың жұмысына айтарлықтай әсер ететін жыныстық жетілу болып табылады.
Сексуалдық тартымдылық (көбінесе бейсаналық) және онымен байланысты жаңа тәжірибелер, дискілер мен ойлар пайда болады.
Жасөспірімдік кезеңдегі дене дамуының ерекшеліктері дұрыс өмір салтының осы кезеңінде ең маңызды рөлді анықтайды, атап айтқанда, жұмыс режимі, демалыс, ұйқы және тамақтану, дене шынықтыру және спорт.
Психикалық дамудың айрықша ерекшелігі оның бүкіл мектеп кезеңінде прогрессивті және бір мезгілде қарама-қайшылықты, гетерохромды сипатта болуы. Психофизиологиялық функционалдық даму осы уақытта психикалық эволюцияның негізгі бағыттарының бірі болып табылады.
Жасөспірімдер ғылыми ойлау қабілеттерін дамытады, соның арқасында олар өткен, бүгін және болашақ туралы ой қорытады, гипотеза, болжамдар, болжам жасайды. Жас жігіттер жалпы теорияларға, формулаларға және т.б. қарай бастайды. Теориялауға бейімділік белгілі бір мағынада жас ерекшелігіне айналады. Олар өздерінің саясат, философия теорияларын, бақыт пен махаббат формулаларын жасайды. Формальды операциялық ойлаумен байланысты жастық психиканың ерекшелігі мүмкіндік пен шындық категориялары арасындағы қатынастың өзгеруі болып табылады. Логикалық ойлауды меңгеру сөзсіз интеллектуалдық экспериментті, түсініктердің, формулалардың және т.б. ерекше ойынды тудырады. Осыдан жастық ойлаудың ерекше эгоцентризмі туындайды: айналасындағы бүкіл әлемді өзінің әмбебап теорияларына сіңіру арқылы жастар, Пиаженің пікірінше, өзін әлем шындық жүйесіне емес, жүйелерге бағынуы керек.
Жасөспірімдік дағдарыстар жаңа формациялардың пайда болуымен байланысты, олардың арасында орталық орынды «ересектік сезімі» және өзін-өзі танудың жаңа деңгейінің пайда болуы алады.
10-15 жастағы балаға тән қасиет қоғамда өзін-өзі орнықтыруға, оның құқықтары мен мүмкіндіктерін ересектерден тануға ұмтылудың күшеюінен көрінеді. Бірінші кезеңде балалар өздерінің өсу фактісін мойындауға деген ынтамен ерекшеленеді. Сонымен қатар, кейбір жас жеткіншектер арасында ол тек ересектер сияқты болу құқығын растауға, өзінің есейгендігін мойындауға (мысалы, «Мен өзім қалағандай киінемін» деңгейінде) ұмтылумен көрінеді. Басқа балалар үшін ересек өмірге деген ұмтылыс олардың жаңа мүмкіндіктерін мойындауға ұмтылуда, басқалары үшін - ересектермен тең дәрежеде әртүрлі іс-шараларға қатысуға ұмтылуда.
Олардың артқан мүмкіндіктерін асыра бағалау жасөспірімдердің белгілі бір тәуелсіздік пен тәуелсіздікке ұмтылуын, азапты мақтаныш пен ренішті анықтайды. Ересектерге қатысты сынның күшеюі, басқалардың олардың қадір-қасиетін кемсітуге, олардың жетілгендігін және құқықтық мүмкіндіктерін жете бағаламау әрекеттеріне өткір реакция жасөспірімдік шақта жиі кездесетін жанжалдардың себептері болып табылады.
Құрдастарымен қарым-қатынасқа назар аудару көбінесе олардан бас тартудан қорқуда көрінеді. Жасөспірімнің эмоционалдық әл-ауқаты оның ұжымда алатын орнына көбірек тәуелді бола бастайды және ең алдымен жолдастарының көзқарасы мен бағаларымен анықтала бастайды. Топтастыруға тенденция пайда болады, ол топтарды, «бауырластықтарды» құруға бейімділігін және көшбасшыға абайсызда еруге дайындығын анықтайды.
Жасөспірімдердің мінез-құлқын басшылыққа ала бастаған моральдық түсініктер, идеялар, сенімдер, ұстанымдар қарқынды түрде қалыптасады. Көбінесе олар ересектердің талаптарымен сәйкес келмейтін өз талаптары мен нормаларының жүйесін жасайды.
Жасөспірімнің жеке тұлғасын дамытудың маңызды сәттерінің бірі - өзін-өзі тану мен өзін-өзі бағалауды дамыту (ӨБ); Жасөспірімдерде өзіне деген қызығушылық, өзінің жеке басының қасиеттеріне, өзін басқалармен салыстыруға, өзін бағалауға, өз сезімдері мен тәжірибесін түсінуге деген қажеттілік дамиды.
Өзін-өзі бағалау басқа адамдардың бағалауы мен өзін басқалармен салыстыруының әсерінен қалыптасады, оның қалыптасуында адамның іс-әрекетінің сәттілігі маңызды рөл атқарады;
Өтпелі сыни кезең «өзін-өзі анықтау» терминімен белгіленетін ерекше тұлғалық формацияның пайда болуымен аяқталады, ол адамның өзін қоғамның мүшесі ретінде сезінуімен және өмірдегі мақсатымен сипатталады;
2. 2. Дағдарыс жағдайлардан шығу жолдары.
Жоғарыда айтылғандарға байланысты, жасөспірім өз мүмкіндіктерін жүзеге асыру үшін ол өзін түсінетін және қабылдайтын белгілі бір топқа жатуы керек. Бұл аулада, спорт клубында, музыка мектебінде және т.б. өздігінен ұйымдастырылған анықтамалық топ болуы мүмкін. Сондай-ақ, жасөспірім өзін-өзі жүзеге асыру және қоғамнан қорғау үшін белгілі бір адамдар қауымдастығына - субмәдениетке кіре алады. Кейбір жағдайларда жасөспірім өзінің қанағаттануын таба алмаса, ол өзін-өзі өлтіруге әкелетін депрессиялық күйге түседі. Мұны осы тарауда толығырақ қарастырамыз.
1. Субмәдениет – дәстүрлі мәдениет құндылықтарына қайшы келмейтін, бірақ оны толықтыратын адамдардың дүниетанымы мен мүдделеріне сәйкес бірлестіктері. Жастар субмәдениеттері де ерекшелік емес. Субмәдениеттер қажет болғандықтан пайда болады: олар әсіресе жастар мен жасөспірімдерге шығармашылықпен өзін көрсетуге, өмірдегі орнын анықтауға және достар табуға мүмкіндік береді. Субмәдениет әлеуметтік организмнің бөлігі болып табылады. Бейнелеп айтқанда, ол қол сияқты. Оны кесіп тастаса, адам өмір сүре алады, бірақ мүгедек болады.
Жасөспірімдердің субмәдениеті шын мәнінде сыртқы өмірді де, ішкі өмірді де ұйымдастыруға (психологиялық кеңістікті ұйымдастыруға) мүмкіндік беретін әртүрлі типтегі әрекеттер жүйесі болып табылады. Дәл осы жаста жасөспірімдердің өз тілі сияқты аз зерттелген құбылыс гүлдейді. Көптеген елдерде байқалатын құбылыс (1-қосымша).
Ең көп таралған заманауи жастар субмәдениетін қарастырайық:
1) Панк – панк-рокқа құмарлыққа негізделген субмәдениет. Панкпен бейнеленген бұзылудың шектеусіз энергиясымен хиппилердің идеалдары жойылды. Панк мәдениеті биде, әдебиетте, бейнелеу өнерінде және кинода көрініс тапты. Панк готикалық және психикалық сияқты кейбір басқа субмәдениеттермен тығыз қарым-қатынаста. Панк стилі - дефиант шаш үлгісі, былғары куртка, бет пен құлаққа сырғалар. Кейде панктар рокер курткалар, тар джинсы шалбарлар, кроссовкалардан титан етікке дейін әртүрлі аяқ киімдер және тапсырыс бойынша бейнеленген футболкалар киеді. Панкстардың шаштары мохавк немесе басқа пішінде жасалған немесе олар таз қырылған (2-қосымша).
2) Металлхедтер – ең үлкен «бейресми» субмәдениеттердің бірі. Бұрын ауыр музыка не кейбір музыка әуесқойларының хоббиі, не зиялы қауымның элиталық ойын-сауықы, тіпті гопниктердің кішкентай хоббиі болды. Қазір көп адамдар ауыр музыканы тыңдайды. Бүгінгі таңда бұл өте бай музыкалық қабат, оның бірнеше құрамдас бөліктері бір-біріне тән «шамадан тыс жүктелген» дыбысты қоспағанда. «Ауырлық» бүгінде бұрынғыдай бүлік емес, астыртын қозғалыс емес, сәнді, тең, озық қозғалыс. Ауыр металл рок, спид-металл рок, қара металл рок жанкүйерлері, олардың бәрі металлбастар. Қазіргі металлбасшылар өздерінің ләззаттары үшін өмір сүруді жақсы көреді. Олар басқа адамдарға қарыз емес деп есептейді, ішімдік ішуге болатын концерттерге барады, содан кейін төбелес бастайды (3-қосымша).
3) Готтар өз қозғалысын бұқаралық сананың, әртүрліліктің және жағымсыз талғамның наразылығы ретінде қабылдайды. Готикалық музыка әртүрлі стильдерді біріктіреді. Тренд сыртқы түрі мен музыкасындағы мұңды, мистикалық және тіпті қайғылы мотивтерге бағытталған.
Готтардың өзіндік танымал стилі бар. Олардың бейнесі жоқтау, қою түстермен ерекшеленеді, кейде эротикамен үйлеседі. Пирсингтер бар. Зергерлік бұйымдар күмістен жасалған және әртүрлі белгілерге ие болуы мүмкін - анхтар, кресттер, пентаграммалар және т.б. Күміс - айдың түсі. Готтардың бейнесінде шаш үлгісі де маңызды рөл атқарады: жай ғана тік ұзын шаштар, үлкен тоқашқа жиналған немесе гельмен көтерілген, кейде ирокезде де кездеседі. Әдетте шаш қара түске боялады, бірақ қызыл, күлгін және ақ түстер де кездеседі. Макияж - бұл субмәдениеттің негізгі белгілерінің бірі: бетке, қара көз контурлағышына және ерінге ақ ұнтақтың тығыз қабаты.
Бұл субмәдениеттің сипаттамаларына зорлық-зомбылық, пассивтілік және төзімділік жатады. Панктар мен хиппилерден айырмашылығы, готтар әлеуметтік белсенділікке шақырмайды, саясаттағы күштерді немесе блоктарды қолдамайды және ешқандай саяси ұрандар жасамайды (4-қосымша).
4) Рэп музыкалық стильдерге негізделген көптеген субмәдени формалардың арасында Ресейде кең танымалдыққа ие болды. Орындау тәсілі - «оқу», Американың қара аудандарындағы жасөспірімдердің көше өміріндегі рэптегі әрекеттері. Бұл стиль имитативтік сипатта және соңғы уақытта хип-хоп мәдениеті деп аталатын субмәдениеттік полистилистикалық формацияның ажырамас бөлігіне айналды. Басымдықтар, рэптен басқа: граффити арнайы қабырға суретінің түрі ретінде, брейк-дансинг дене пластикасы мен би түрі ретінде, экстремалды спорт, стритбол және т.б. Бұл субмәдениет айтарлықтай демократиялық және «көше жастарымен» байланысын жоғалтпайды. Үлкен қалаларда рэпке байланысты киім киген жастар көп. Рэп жанкүйерлері өзін рэпер ретінде көрсететін «кең шалбардағы қатал жігіттер» болса да. Мұндай киімдер киім базарларында сатылады және қымбат емес. Дегенмен, кейбір жастар саналы түрде хип-хоп мәдениетіне назар аударады. Сыртқы түрі: Кең, бірнеше өлшемді үлкенірек киім. Көбінесе спорт. Спорт түрі – баскетбол. Зергерлік бұйымдарға сырғалар мен белгілер кіреді. Шаш қысқа. Көптеген рэперлер алкогольді ішпейді, тіпті сыраны да ішпейді, бірақ олар күшті есірткіні жақсы көреді. Рэперлер тек «рэп» тыңдайтындар емес, рэп жазатындар да. Негізінде, «Гангста» қозғалысының бөлігі болып саналатындарды қоспағанда, рэперлер агрессивті емес (5-қосымша).
5) Эмо атауы «эмоционалды» сөзінен шыққан. Эмо өкілдері өздерінің стилі мен идеологиясымен танымал, бұл олардың музыкасында анық көрінеді. Бастапқыда субмәдениет экспрессивті сөздері бар панк-музыкаға негізделген, көбінесе жеке сипаттағы және күшті эмоционалды компоненті бар. Эмо музыкасы шынайылыққа негізделген, субмәдениет де солай. Эмо - бұл ақыл-ой күйі, бірақ олардың басқа субмәдениеттер арасында ерекшеленуі үшін өзіндік ерекше стилі бар. Эмо киімдер – қара және қызғылт түсті киімдер, әртүрлі қол белдіктері, темір тақташалары бар белдіктер, әртүрлі эмо белгілері бар рюкзактар. Эмо макияж - қара қарындашпен көз контурлағышы. Эмо шаштар - бір көзді жабатын шаштар, қара немесе қою қоңыр шаш түсі. Сәндеу немесе оның болмауы, мұның бәрі даралық таңдауда еркіндік береді. Эмо болу мұңды болу және өлең жазу дегенді білдіреді. Поэзия шатасу, күйзеліс, жалғыздық, мұң, бізді қоршаған дүниеден оқшаулану сезімі сияқты сезімдерді қарастырады (6-қосымша).
2. Асыра айтпай-ақ, ең көп тараған психикалық бұзылысты депрессия деп атауға болады. Жасөспірімдер мен жасөспірімдердің депрессиясы психиатрлардың назарына олардың атипизмі, бұлдыр клиникалық көрінісі және олардың көріністерін жанжал, дөрекілік, агрессивтілік, үйден кету, ұрлық, пайдалану түріндегі мінез-құлық бұзылыстарымен бүркемелеуіне байланысты азырақ түседі. психоактивті заттардың (PAS), ерте жыныстық өмір.
Жасөспірімдік шақта депрессия жиі психо-тәрізді көріністерді көрсетеді: жанжал, дөрекілік, қоғамға қарсы мінез-құлыққа бейімділік, отбасына қарсылық, алкогольді асыра пайдалану. Тіпті «депрессия» ұғымының өзі екіұшты түсіндірмеге ие. Көңіл-күйдің сипаты, синдром атауы және жеке психикалық ауру деп түсініледі.
Жасөспірімдік шақ негізінен психогендік депрессиямен сипатталады (яғни психологиялық себептерден туындайды). Жасөспірімдік депрессия арасындағы байланыс: оқу үлгеріміндегі проблемалар, құрдастарымен және үлкендермен қарым-қатынастағы қиындықтар және т.б.
Жасөспірімдердегі депрессиялық күйлер күрделі құрылымға ие. Бұл жас ерекшеліктері арқылы сынған шынайы депрессиялық белгілердің жиынтығымен түсіндіріледі, өзінің сәтсіздігіне жауап ретінде қалыптасатын жеке қорғаныс реакциялары, мектеп бағдарламасын тиімді меңгере алмау және құрдастар тобына бейімделу.
3. Өз-өзіне қол жұмсау – бұл адамның өзі үшін шешілмейтін болып көрінетін мәселеге реакциясы. Суицидтік мінез-құлық тақырыбы өте маңызды және адамдарды өз өмірін өз еркімен тоқтатуға итермелейтін нақты себептер туралы ойлануды талап етеді.
Өз-өзіне қол жұмсау – жасөспірімдер арасындағы өлімнің үшінші себебі. Бұл өз-өзіне қол жұмсау әрекеттеріне әкелетін әлеуметтік және психологиялық проблемалардың болуы (зорлық-зомбылық, агрессия және балаларға қатыгездік, жалғыздық сезімі).
Көбінесе өз-өзіне қол жұмсауға баратын жасөспірімдердің өз-өзіне қол жұмсаған, алкогольді және есірткіні асыра пайдаланатын туыстары немесе таныстары болады, олар назардың жеткіліксіздігінің гиперактивтілігінің бұзылуымен және басқа да мінез-құлық бұзылыстарымен, депрессиямен және үреймен сипатталады. Алдын ала әсер ететін факторларға өткір тәжірибелер, заңмен кездесулер, мектепке келмеу және жанжалдар, нашақорлық, жүктілік немесе жүктілік қорқынышы, гипохондрия және әлеуметтік оқшаулану жатады. Қыздар үшін қосымша себеп - өзіне және олардың оқу үлгеріміне (орташа қабілеттілікпен) қойылатын талаптардың жоғарылауы немесе өмірдегі өзгерістер. Өз-өзіне қол жұмсау кезінде жәбірленуші жиі алкогольдік немесе есірткілік мас күйінде болады.
4. Оқу, спорт, шығармашылық – осы кезеңде жасөспірімнің назарын аударатын іс-әрекет түрлері. Әдетте, кез келген сәтті ата-аналар немесе мұғалімдер байқайды, олардың пікірі бәрінен де маңызды және жасөспірім үшін өте маңызды.
Спортта немесе оқуда жеткілікті күш салу арқылы жасөспірім өз көзқарасын және өзін-өзі бағалауды дұрыс құруды игереді. Өз алдына мақсат қойып, армандарына қарай бет алады, өзіне сене бастайды. Мысалы, физикалық белсенділік жасөспірімге тыныштық пен тыныштықты қалпына келтіре алады. Шығармашылық жасөспірімнің ішкі жан-дүниесін байытып, жан-жақты жетілдіреді, өзін-өзі үйлестіруге үйретеді. Оқу және жаңа білім алу қуаныш әкеледі және өзін-өзі бекітуге көмектеседі.
3. Дағдарыс кезіндегі көмекшілер.
3.1. Достар.
Жасөспірімдік шақта олар құрдастарымен эмоционалды түрде араласады. Қарым-қатынас жасөспірімдердің бүкіл өміріне еніп, тәрбиелік және тәрбиелік емес әрекеттерге, ата-аналармен қарым-қатынасқа із қалдырады.
Ең мағыналы және терең қарым-қатынас достық қарым-қатынаста мүмкін. Жасөспірімдердің достығы күрделі, көбінесе қарама-қайшы құбылыс. Жасөспірім жақын, адал дос болуға ұмтылады және достарын қызба өзгертеді. Әдетте ол досында ұқсастықтарды іздейді, өзінің тәжірибесі мен көзқарасын түсіну және қабылдау. Тыңдау мен сезінуді білетін дос (және бұл үшін сізде ұқсас проблемалар немесе адамдар арасындағы қарым-қатынас әлеміне бірдей көзқарас қажет) психотерапевттің бір түріне айналады. Бұл өзіңізді жақсырақ түсінуге ғана емес, сонымен қатар өз-өзіне деген сенімсіздікті, өз құндылығыңызға деген шексіз күмәнді жеңуге және жеке тұлға ретінде сезінуге көмектеседі. Егер досы өзінің, сондай-ақ күрделі жасөспірімдердің істерімен айналысса, немқұрайлылық танытса немесе екеуі үшін де маңызды жағдайды басқаша бағаласа, қарым-қатынаста үзіліс болуы мүмкін. Содан кейін жасөспірім өзін жалғыз сезініп, қайтадан идеалды іздейді және бәріне қарамастан, сізді жақсы көретін және бағалайтын барынша толық түсінуге ұмтылады. Ескі фильмді еске түсірейік «Біз дүйсенбіге дейін өмір сүреміз». Бала өзінің бақыт туралы идеясын бір сөзбен көрсете алды: «Бақыт - сені түсінгенде».
Американдық зерттеулер көрсеткендей, жасөспірім кезінде жақын достар, әдетте, бір жыныстағы құрдастар, бір сыныпта оқиды және бір ортаға жатады. Достарымен салыстырғанда олар психикалық даму деңгейі, әлеуметтік мінез-құлық және оқудағы жетістіктері жағынан ұқсас. Ерекшеліктер де бар. Мысалы, мектепте жақсы оқитын байыпты қыз үшін оның ең жақын досы шулы, ысырапшыл, оқуға емес, ойын-сауыққа қызығатын қыз болуы мүмкін. Қарама-қарсы кейіпкердің тартымдылығы әдетте жасөспірімнің досында өзіне жетіспейтін тартымды қасиеттерді іздеуімен түсіндіріледі.
Жасөспірімдер достық қарым-қатынаста өте талғампаз. Бірақ олардың әлеуметтік шеңбері жақын достарымен шектелмейді, керісінше, бұрынғы дәуірлерге қарағанда әлдеқайда кеңейеді; Бұл кезде балалар көп танысады, одан да маңыздысы бейресми топтар немесе компаниялар құрылады. Жасөспірімдерді тек өзара жанашырлықпен ғана емес, ортақ мүдделері, іс-әрекеттері, ойын-сауық тәсілдері, бос уақытын өткізу орындары да біріктіреді. Жасөспірімнің топтан не алатыны және оған не бере алатыны өзі жататын топтың даму деңгейіне байланысты.
Достық қарым-қатынастар әрқашан өзара қарым-қатынастар болып табылады, онда қатысушылардың әрқайсысы тағайындалады және бір жолмен немесе басқа үшін көрінеді. Оның үстіне, олардың екеуі де шынайы қасиеттеріне сәйкес көрінеді, шынайы достықтың ықтималдығы соғұрлым жоғары болады; Достық әділдікке негізделген, ол адамнан мүмкін емес нәрсені, табиғаттан тыс нәрсені талап етпейді, ол өзінің толыққанды өмірінде өзінің тұтастығын шын мәнінде жүзеге асыра алатын шынайы «меніне» бағытталған. Достан түсінеді, достан түсінеді. Басқалардың бәрі түсінбеуі мүмкін, бұл оларды кешіреді, бірақ егер дос түсінбесе, бұл қазірдің өзінде апат, бұл өз экзистенциалды жүзеге асырудың мүмкін еместігі тәжірибесіне негізделген жоғалту, бұл жіптің үзілуі өмір, өз болмысындағы үзіліс. Көптеген адамдар үшін мұндай тәжірибе өмір бойы адамдардан сақ болу үшін жеткілікті.
Достық қалай пайда болады - бұл сіз өзіңіз сияқты емес, міндетті түрде болуыңыз керек қарым-қатынас па? Психологтар әдетте достық сәтін ерекше құбылыс ретінде сипаттап, кездесу деп атайды. Орыс психологиясында кездесуді феноменологиялық құбылыс ретінде талдау тәжірибесі жоқ, бірақ ол жеткілікті егжей-тегжейлі зерттелген, мысалы, жастардағы қарым-қатынас қажеттілігі және социогендік деп аталатын қажеттіліктердің басқа түрлері, яғни қажеттіліктер. басқа адамдар. Жастық шақ әлеуметтік қажеттіліктердің айқын көрінетін кезеңі ретінде сипатталады. Достыққа деген қажеттілік, өзінің өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндігін растау үшін кездесу сәтінде өзінің объектісін (басқасын) табады. Оны сипаттайтын негізгі тәжірибе - бұл адамның өзіне, өзінің Меніне жақындығын тану кейде күнделікті өмірдегі оқиғалардың әдеттегі ағымындағы секіріс ретінде сипатталады.
Нағыз достықтың бір таңғажайып қасиеті бар - басқа адамды ешқашан өзгертудің қажеті жоқ. Олардың әрқайсысының өз өмір сүру кеңістігі, оның өмірі салынған психологиялық кеңістік бар. Дос жақын жерде, ол бар позицияны ескере отырып, басқа позицияға өтуге көмектесетін позицияны алады. Дос позицияны бұзбайды, ол оны ой елегінен өткізуге, оны жүзеге асыруға, яғни өзіне сырттан қарауға көмектеседі, ол үшін өзі туралы білімнің сол үшін қажет бөлігін пайдаланады. Досың өзіңіздің «меніңізге», өз ұстанымыңызға қатысты әділ болуға көмектеседі. Мұны басқа ешкім жасай алмайды.
Әдетте, достық кешіреді, соңына дейін кешіреді. Бұл нағыз достықтың қасиеті, соңына дейін кешіру – бұл басқа адамның Өзінің тұтастығын жүзеге асыруға, өмірге келу күшіне деген шексіз сенімінің көрінісі. Күмән немесе айыптау басталса, бұл достықтағы бір нәрсенің үзіліп, мәңгілік екенін білдіреді. Мүмкін, басқа адамға бағытталған қуат көзі бұлыңғыр болды, мүмкін ол шамадан тыс пайдаланудан кеуіп кетті.
Достықтың адамгершілік қасиеті бар. Жоғалған сенім ешқашан қалпына келмейді. Бұл қайғылы заңды достық зерттеушілер ұзақ уақыт сипаттап, түсінді. Достықтың арқасында адам өзінің өмірлік даму міндетін – адамгершілікті бойға сіңіру міндетін шешеді. Менің ойымша, достықтың адамгершілік қасиеті оның жанқиярлығында, адам мен адам арасындағы тікелей («объективті емес») қарым-қатынасында. Ар-ождан, жауапкершілік және парыздың моральдық категориялары адамның экзистенциалдылығын бейнелейтін болса, достық адамның адамға қатынасы ретінде бұл болмысты нақтылайды, менің ойымша, бұл процестің күрделілігімен байланысты;
Адамдардың бір-біріне деген моральдық қатынасынсыз достық болуы мүмкін емес, яғни достықтың құндылықтары қоғамда бұрыннан келе жатқан және бірауыздан адамдық ізгілік деп аталатын нәрсемен алдын ала анықталады. Дос - бізге осы құндылықтарды ашатын және соған сәйкес мінез-құлқын қалыптастыратын адам.
Адамның достарына сүйене отырып, адамның адамгершілік қасиетінің объективті суретін салуға болады.
Достық – адамның өзімен кездесуі, ол өмірдің сыйы, оның кереметі, ол не тұрақты қайырымдылық, не тұрақты көмек, не пайда бола алмайды. Аристотель, Кант, Фома Аквинский және басқа да көптеген ұлы адамдар бұл туралы бұрыннан және заманауи түрде талқылағаны сонша, мен қызығушылық танытқандарды олардың мәтіндеріне сілтеме жасаймын.
Психологиялық тұрғыдан алғанда, достық адамға өзінің тұтастығын құруға күш беруі маңызды, бұл оның Мен күшін тудырады, өзінің Менін, құқықтарын сақтауға және қорғауға, өзінің Менін және өзін сақтау үшін олардың қажеттілігін сезінуге мүмкіндік береді. Ықтимал әсерден басқа адамдардың өзін-өзі. Адамның құқықтық санасының психологиялық қайнар көздерін осы жерден табуға болады деп ойлаймын. Достық – теңдікті жүзеге асыру процесі құқық – әлеуметтік теңдікті жүзеге асыру процесі;
3.2. Ата-аналар.
Отбасылық факторды балаға пайдалы әсер ету тұрғысынан ең күшті деп санауға болады. Ата-аналар көбінесе баланың позициясын ескермейді, оған жеткілікті назар аудармайды, жазалайды және ең кішкентай себеппен ашуланады.
Бұл кезеңде жасөспірімге күшті отбасылық достық, қарым-қатынастың жылылығы және барабар тәрбие стилі қажет. Қабылдау (позитивті қызығушылық) балаға деген оң көзқарасты білдіреді. Оны эмоционалды түрде түсінетін, жанашырлық танытатын және баланың қажеттіліктеріне дер кезінде жауап беретін ата-ана. Осылайша, мұндай ата-аналар жасөспірімде оның басқа адамдар үшін қажет және қызықты екендігіне, оның мақсаттарына жету үшін қажетті жеке құралдардың бар екендігіне бейсаналық сенім тудырады.
Ал бұл жерде басты көмекші ата-ана болуы керек, өйткені бала үшін басты адамдар ата-ана, олар бәрін біледі, бәріне көмектеседі. Көбінесе ата-аналар баласының өсе бастағанын, оның өмірдегі өзіндік басымдықтарын, кейбір мәселелер бойынша өз ұстанымдарын дамытып жатқанын мойындағысы келмейді. Сондықтан, ата-аналар баланың пікірлері мен көзқарастарына қатысты икемді ұстанымға ие болуы керек және оның жеке басының кез келген көріністерін құрметтеуге, әрине, рұқсат етілген нәрселердің ақылға қонымды шекараларын ескереді. Енді ата-ананың сөзсіз билігінің уақыты қайтымсыз өтіп кетті, сондықтан бұйрық беру және басқару мүмкін болмайды. Бұл тактика сәтсіздікке ұшырайды. Оның орнына қарым-қатынастарды реттеуші ата-ананың беделі, мәртебесі және нақты әрекеттері болады. Жасөспірімдік кезеңнің ерекшеліктерінің бірі - тәуекелге деген қажеттілік, көбінесе өзін-өзі бекітуге ұмтылумен байланысты. Мұны қабылдау қиын, бірақ мұны істеудің жалғыз жолы - балаңызбен тәуекелге бару, бірақ өз территорияңызда. Осылайша ата-ана жасөспіріммен оның тілінде сөйлесіп, оның тапқырлығына таң қалуға мүмкіндік береді. Бірақ қандай да бір себептермен ата-аналарымыз баланы түсінбейді. Ересектер мен жасөспірімдер арасындағы салауатты қарым-қатынас ата-ана мен құрдастардың ықпалының бірін-бірі толықтыруымен сипатталады. Және бұл өте қарапайым. Бұл жерде ата-аналар үшін басты қиындық – олар өз баласының бойында өз көзқарасы мен өз құқығы бар ересек (әлі болмаса да) адамды тануы қажет.
Жасөспіріммен сөйлескенде, ата-ананың пікірі талқыланбайтын адам екенін ұмытуға тура келеді. Ол бір кездері бұл мәртебеге ие болды, бірақ бәрі қазірдің өзінде қайтымсыз өзгерді: бала тәуелсіз болады. Енді екі тарап үшін де ең жақсы жол – достық қарым-қатынас. Оның ата-ана ретіндегі тәжірибесі оған артықшылық береді. Бірақ оны қару ретінде қолдануға болмайды. Оларға қиындықтарды жеңуге көмектесу керек және қиын жағдайлардан шығу жолдарын ұсыну керек, сонда бұл адекватты түрде, ризашылықпен және құрметпен қабылданады. Ата-аналар баласына әлемді қабылдауға және оны мысалдар арқылы көрсетуге тағы да үйретуі керек. Ең алдымен балаңызды әзілдеуге үйрету керек. Не болып жатқанын әзілмен және ирониямен қараңыз, қателесуден қорықпаңыз және әзілді қорлаудан ажырата біліңіз. Бұл оған жасөспірімдік кезеңдегі қиындықтарды жеңуге көмектеседі, сонымен қатар болашақта оның дүниетанымына тамаша негіз болады, мінез-құлық пен оптимизмді қалыптастырады. Өмірде жағымсыз болып көрінетін сәттерді қалай пайдалану керектігін және сіздің пайдаңызға не болып жатқанын көрсетіңіз: болған оқиға жақсы емес, бірақ сіз одан осындай және осындай артықшылықтарды таба аласыз. Бұл жерде сіз баға жетпес боласыз, өйткені жасөспірімде жағдайға мұндай әрекет ету тәжірибесі әлі жеткіліксіз. Жасөспірімнің сезімдері лезде өзгереді, эмоциялар оны жай ғана басып алады, олармен күресуге және оларды басқаруға әлі тәжірибесі жоқ. Эмоцияларды көрсетпейтін адам қызық емес және басқа адамдар оған тартылмайды. Өйткені, қарым-қатынастың негізі – бір әңгімелесушінің әңгімесін екіншісі шабытпен, көзінен ұшқынмен қуаттап, әңгіме бітпейтін жағдайды өзара түсіну. Сондықтан жасөспірімге өз ережелеріңізді күштеп таңбау маңызды. Өйткені, жеткіншек сенің оны сыйлайтыныңды, оның пікірін бағалайтыныңды түсінсе, ол да сені сыйлай алады. Егер сіз оған өз тәжірибеңізді кеңес түрінде ашып, оны күштеп таңбасаңыз, ол оны бағалай бастайды. Ал шын мәнінде күрделі мәселеге тап болғанда, ол достарына емес, сізге тәжірибелі және ең жақын адам ретінде кеңес сұрайды және көмектеседі. Көптеген зерттеулер бірінші тәсілдің артықшылығын дәлелдейді. Ата-ана махаббатының күшті және біржақты дәлелдерінен айырылған баланың өзін-өзі жоғары бағалауы, басқалармен жылы және достық қарым-қатынасы және тұрақты оң имиджі аз болады.
Қорытындылар.
1) Осы мәселе бойынша әдебиеттерді зерттей келе, жасөспірімдік кезең адам өмірінің қарқынды өсуінің ең қиын кезеңдерінің бірі және жасөспірімнің психикасына айтарлықтай әсер ететіндігі туралы қорытындыға келдік;
2) Жасөспірімдік кезеңдегі дағдарыстық жағдайлардың негізгі ерекшеліктерін зерттей келе, жасөспірімнің құндылықтарының, нұсқауларының өзгеруі, ересектік пен тәуелсіздікке ұмтылу, жастық ойлаудың эгоцентризмі көптеген ішкі және сыртқы тұлғааралық қақтығыстарды тудыратынын анықтадық.
3) Дағдарыс жағдайынан шығу жолдарын сипаттай келе, жасөспірім психикасындағы деструктивті құбылыстарды жеңу үшін жақын ересектер референттік топ құруға жағдай жасау керек екенін білдік (достарымен кездесу, оларды үйіне шақыру). , достарының ата-аналарымен танысу, оларды спортпен, музыкамен айналысуға шақыру, жасөспірімнің сындарлы қызығушылықтарын қолдау) және қиын кезеңге қарамастан, балаға дос болып қалу.
Сонымен, курстық жұмысымызды қорытындылай келе, тұлғаның тұтас дамуы үшін жасөспірімдік кезеңнің маңыздылығын тағы бір рет атап өтеміз, бұл мәселені терең, жан-жақты зерттеуді жалғастыру қажет деп санаймыз және бұл білімнің шынайы өмірдегі маңыздылығын атап өтеміз. жасөспірімдердің өзіне және басқа адамдарға деген көзқарасы.
Анықтамалар.
1. Андреева Г.М. Әлеуметтік психология – М.: «Эксмо» баспасы, 2000 ж.
2. Андреева Т.В.Отбасы психологиясы: Оқу құралы. жәрдемақы. – Санкт-Петербург: Реч, 2004 ж
3. Абрамова Г.С Даму психологиясы Прок. студенттерге көмек университеттер - 4-ші басылым, стереотип. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2000 ж
4. Болшакова Е.А. Сіздің балаңыз бейресми. Жастар субмәдениеттері туралы ата-аналарға - М.: Жаратылыс, 2010
5. Выготский Л.С. Бала дамуының психологиясы - М.: Smysl баспасы, 2006 ж.
6. Гиппенрейтер Ю. Баламен қарым-қатынас жасау. Қалай? – Түзетілген және кеңейтілген 3-ші басылым – М.: «ЧеРо», 2002 ж
7. Головин С. Ю. Практикалық психологтың сөздігі – М.: «Егін» баспасы, 2007 ж
8. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д.Педагогика және психология – М.: Гардарики, 2003 ж.
9. Кли М. Жасөспірім психологиясы. Психосексуалды даму – М.: Владос, 1991 ж
10. Крылова А.А.Психология – М.: ПБЮЛ, 2000
11. Кулагина И.Ю. Даму психологиясы: Баланың туғаннан 17 жасқа дейінгі дамуы, оқулық 5-басылым – М.: РАО баспасы, 1999 ж.
12. Махов Ф.С. Жасөспірімдер және бос уақыт, -Л.: Ленинздрат, 1982 ж.
13. Мухина В.С. Даму психологиясы: даму, балалық, жастық шақ феноменологиясы: Оқушыларға арналған оқу құралы. университеттер - 7-ші басылым, стереотип. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2002 ж
14. Подольский А.И., Идобаева О.А., Идобаев Л.А. Қазіргі әлемдегі жасөспірім: Психологтың жазбалары - Санкт-Петербург: КАРО, 2007 ж.
15. Рудик П.А. Психология. Дене шынықтыру техникумдарының студенттеріне арналған оқу құралы – М.: Дене шынықтыру және спорт, 1976 ж
16. Ярцев Д.В. Қазіргі жасөспірімнің әлеуметтену ерекшеліктері, 1999 ж
4 3 369 0
Жақында ғана бала көзіне сеніммен қарады, әр сөзіне сенді, ұнатқысы келді, мойынсұнуға тырысты, сіздің мақұлдаған күлімсіреуіңіз бен мақтауыңыз оған бонус болды. Енді сіз бала ауыстырылғанын, немесе бір-біріңізді түсінуді тоқтатқаныңызды сезінесіз. Араларыңызда қабырға өседі.
Бала жасөспірімдік кезеңге кіргенде, ол әлі ересек емес, бірақ енді бала емес: кішкентай ересек пе, әлде ересек бала ма?
Өзін және өзінің мүмкіндіктерін қабылдау психоэмоционалды және физикалық жетілудің нақты деңгейінен және баланың іс жүзінде қабілеттілігінен айтарлықтай ерекшеленеді. Бұл сыни өтпелі кезең.
Қарым-қатынасыңыздағы бұрылысты болдырмау үшін оған дайындалу керек: өзіңізді біліммен, түсіністікпен және болашақтағы барлық өзгерістерді, қиындықтарды және ықтимал салдарды қабылдауға дайын болу.
Өтпелі кезеңдегі жас шектеулері:
- қыздар– 11 жастан 16 жасқа дейін;
- ұлдар– 12-ден 18-ге дейін.
Физиологиялық дамудың жеке факторын және сәйкесінше олардың өмірінің жасөспірімдік кезеңінің басы мен аяқталуын ескеру қажет.
Бұл жасөспірім үшін ең қиын кезең екенін түсіну маңызды. Оған көмек керек.
Жасөспірімдік кезеңнің алғашқы белгілері
Адреналин () өндірісінің сандық өсуі ішкі және сыртқы өзгерістерге әкеледі. Жасөспірімдік кезеңнің басталу белгілері үш критериймен сипатталады:
Ішкі физиологиялық
Денедегі гормоналды өзгерістер, олар жалпы летаргия мен әлсіздікпен, ұйқының жетіспеушілігімен, қыздарда қайталама жыныстық белгілердің қалыптасуымен, ұлдарда дауыстың жоғалуымен көрінеді.
Ішкі психологиялық
Эмоциялар дауылы, осалдықтың артуы, иеліктен шығару, өзін-өзі сынау, белгісіздік, негативизм.
Сыртқы психологиялық
Отбасындағы және қоғамдағы қарым-қатынастың жаңа деңгейге өтуі – отбасынан бөлінуге, ата-ана бақылауынан алшақ болуға ұмтылу.
Бақыланбайтын тәуелсіздікке ұмтылу мыналарға әкелуі мүмкін:
- әдейі дөрекілік (бұл сілтемеде пайдалы ақпарат бар);
- демонстративті елемеу;
- ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынаста өзінің жаңа құқықтары мен артықшылықтарын сынау және қорғау – жалған тәуелсіздік, ойланбаған батылдық және кейде намыссыздықты көрсету.
Дағдарыс себептері
Негізгі себеп өтпелі жасөспірімдік кезеңнің физиологиялық мәні болып табылады. Денедегі жасқа байланысты гормоналды өзгерістер.
8 жастан бастап , бала негізгі гормондардың, соның ішінде жыныстық гормондардың өндірісіне жауап беретін заттардың секрециясын арттырады: ұлдарда тестостерон және қыздарда эстроген. Бұл сондай-ақ жыныстық жетілуді білдіретін сыртқы түрдегі өзгерістерге әкеледі.
Стресс гормоны адреналин өндірісі де артады. Нәтижесінде физикалық күштің, тыныс алу жиілігінің және жүрек соғу жылдамдығының жоғарылауынан басқа, эмоционалдық жүктеме де артады, ол наразылық мінез-құлқымен, ашушаң мінезімен, агрессивті немесе жоғары сезімталдық реакциясымен көрінеді.
Дағдарыс кезіндегі мінез-құлық
Жасөспірімнің негізгі психологиялық көзқарасы - өзін-өзі тану және өзін толыққанды автономды тұлға ретінде жариялау.
Ол бостандық пен тәуелсіздікке деген ықылас, оның табандылығы, кейде оны қайтарып алуы ретінде көрінеді. Бірақ бостандық пен тәуелсіздік жауапкершіліктің басқа деңгейін білдіретінін, ал құқықтың ұлғаюымен жауапкершіліктің де артатынын ескермегенде.
Ересек бала алуы керек, ал сіз оған оның тәуелсіз болашақ өмірі үшін міндеттер мен жауапкершіліктермен бірге құқықтар жиынтығын біртіндеп және дұрыс беруіңіз керек. Бұл өсудің табиғи кезеңінің міндетті міндеті.
Бұл процесс дәйекті және көп нәрсе оның болашақ өмірінде және онымен қарым-қатынасыңызда қалай өтетініне байланысты болады.
Егер сіздің тарапыңыздан процесс созылып, түсінбестен және мақұлдамай жүрсе, онда сіз жасөспірімнің қарсылығын тудырасыз. Ол не белсенді қарсылықпен, не керісінше, пассивті оқшаулану және инфантилизм арқылы көрінуі мүмкін.
Егер сіз бұл жасқа байланысты процесті табиғаттың өзі белгілеген міндетті бағдарлама ретінде қабылдап, оны тоқтатпасаңыз, баланың мінез-құлқы адекватты болады.
Әйтпесе, сіз тек жасөспірімдік шақпен ғана емес, мінез-құлық проблемалы болатын айқын жасөспірімдік дағдарыспен де айналысасыз.
Жасөспірімнің өзін-өзі бағалауы неғұрлым төмен болса, оның өзіне деген көзқарасы соғұрлым нашар болады, соның салдарынан басқаларға деген оның мінез-құлқы соғұрлым проблемалық болады.
Фазалар
Сынға дейінгі
Жасөспірімнің кішкентай балаға қатысты отбасы ішілік қарым-қатынастарындағы кейбір әдеттер мен үлгілерден сақтықпен, сынақтан бас тартуы.
Шарықтау шегі
Посткритикалық
Жақындармен қарым-қатынаста және қоғамда өмірлік құндылықтардың, құқықтар мен міндеттердің жаңа жүйесін құру.
Болашақ не қауіп төндіреді
Жасөспірімдік шақты балаңызбен бірге өткізуіңіз керек:
- онымен байланысын үзбеңіз және толық бақылаумен және шамадан тыс қысыммен сенімді қарым-қатынасты бұзбаңыз;
- бақылаудың толық болмауымен, рұқсат берушілікпен және ауыр қателіктер жібергені үшін жазаланбаумен оны рухани деградация немесе ерте карикатуралық ересектік жолына итермеңіз.
Ақылға қонымды сенім мен қажетті негізделген бақылау, ата-ананың талапшылдығы мен жұмсақтығы арасындағы тепе-теңдікті сақтау - өзара сыйластық пен жасөспірімнің дұрыс біртіндеп жетілуінің кепілі.
- Егер тепе-теңдік қысым және оның жеке дамуына шектеулер бағытында бұзылса, бала жасөспірімдік кешендердің жиынтығымен, мүмкін, тіпті невротикалық сипаттағы проблемалары бар ерік-жігері әлсіз, нәресте, жетілмеген адамға айналуы мүмкін.
- Егер тепе-теңдік бақылаудың жоқтығы және ертерек рұқсат беру бағытында бұзылса, онда бала тәуелсіз ересек адамның талаптары мен өмір сүру жағдайларына сәйкес келетін жауапкершілік деңгейін тәрбиелеуге мүмкіндік бермейтін жазадан құтылу сабағын алуы мүмкін.
Қиын кезеңнен өтуге қалай көмектесуге болады
Сізге мейірімді және кешірімді ішкі көзқарас көмектеседі:
«Бұл әлі де менің сүйікті балам. Бұл уақытша өзгерістер. Біз бұл қиындықтарды бірге еңсереміз, ал бірнеше жылдан кейін ол қайтадан ересек адам сияқты түсінікті және жақын болады».
Осы оң көзқарасты қабылдау және оған назар аудару үшін біз айына бір рет және қарым-қатынастың шиеленісу кезеңінде жазып, оқып шығуды ұсынатын келесі кеңестерді ұсынамыз:
- Жасөспіріммен оны қызықтыратын кез келген мәселені талқылаңыз, оның пікірін құрметпен тыңдаңыз, тіпті сізге ұнамаса да.
- Әртүрлі отбасылық шешімдер қабылдағанда онымен кеңесіңіз.
- Оның жетістіктеріне, жеңістеріне, тіпті кішігірім жетістіктеріне, жақсы істеріне баса назар аудара отырып, оның мінезінің күшті қасиеттері мен ерекшеліктерін, қадір-қасиетін, қабілеттерін дамытыңыз.
Оны жақсы көретіндігіңізді, оған мұқтаж екеніңізді, оның отбасында маңызды рөл атқаратынын еске салудан жалықпаңыз.
- Әр нәрседе, әсіресе даулы мәселелерде келісімдердің икемді жүйесін енгізіп, оны өзіңіз де қатаң ұстаныңыз.
- Мәмілеге келіңіз, ұсақ-түйек нәрселерге беріліңіз және үзілді-кесілді бас тартудың орнына таңдау мүмкіндігін ұсыныңыз.
- Оның қазіргі қабілеттілігінен артық жауапкершілікті өз мойнына алады деп күтпеңіз.
Балаңыздың мінез-құлқы шектен шыққан кезде де сыйластық қарым-қатынасты сақтаңыз.
- Күн сайын жасөспіріммен шын жүректен сөйлесіп, оған кемінде 10 минут бөліңіз.
- Онымен тең ересек адам сияқты сөйлесіңіз, бірақ баламен сөйлескендей маңызды ойларды қайталаңыз.
- Жаһандық отбасылық құндылықтардың, оның жеке қауіпсіздігінің, физикалық және психологиялық денсаулығының маңызды мәселелерінде берік болыңыз.
- Оның жеке кеңістігінің шекарасын бұзбаңыз, оның бөлмесіне кірмеңіз және оның рұқсатынсыз заттарды алмаңыз.
- Мысал бойынша үйрету:
- бизнеске деген көзқарасы:, бастаған ісіңізді соңына дейін жеткізіңіз;
- адамдарға деген көзқарасы:жұмсақтық, ұстамдылық, ;
– өзіне:, басқа адамдардың мінез-құлқынан тәуелсіздік. - Жасөспірімдер өзін-өзі теріс имиджге ие болады. Оны мақтауға болатын сәттерді жіберіп алмаңыз. Қиын жағдайларда оған қолдау көрсетіңіз. Оған өзіне деген сенімділікті дамытыңыз.
- Онымен өміріңізді қызықты етіңіз: оны оның қызығушылықтары шеңберіне жататын әрекеттермен және оқиғалармен толтырыңыз.
- Оған қойған талаптарға міндетті түрде жауап беріңіз.
- Ата-ана жылуын, назарын және қамқорлығын беріңіз. Кішкентай балалар ғана емес, үлкен балалар да қажет.
Ата-ана не істемеуі керек
Жасөспірімдік дағдарысты бітіспес қарама-қайшылықсыз, нәтижесіз қақтығыстарсыз, шешілмейтін наразылықтар мен өзара шағымдарсыз еңсергіңіз келсе, негізгі концепциясы болып табылатын бірқатар ережелерді мұқият оқып шығыңыз. «БҰЛ ТЫЙЫМ САЛЫНҒАН»:
- Сын айту:
- оның достары;
– оның көзқарастары мен пікірлері, олар сізге қаншалықты қате болып көрінсе де;
- оның сыртқы түрі.
Өзіне деген жастық негативизм қыздарда да, ұлдарда да сыртқы келбетке таралады. Кез келген жасөспірім «сахна кешенін» бастан кешіреді, ол барлық көздер тек сізге бағытталған деген сезіммен сипатталады.
- Егер бұл салыстыру оның пайдасына болмаса, оны басқалармен салыстырыңыз.
- Оның мүдделерінен үзілді-кесілді бас тарту.
- Агрессивті бас тартуды және түсінбеуді көрсетіңіз.
- Керісінше, өзіңізді стресстік тәжірибелерге батырыңыз, жоғары сезімталдықты көрсетіңіз, көз жасын көрсетіңіз, жүрек соғысы. Бұл тек проблемаларды тереңдете алады.
Жасөспірімнің проблемалық мінез-құлқына дұрыс емес реакция проблеманың өзін де, дағдарысты да одан әрі тереңдету үшін арандатуға айналуы мүмкін.
Осы кезеңде күтпеген салдарға жол бермеу үшін ұлыңызбен немесе қызыңызбен өте маңызды. Бірақ оны дұрыс жасау керек.
Қорытынды
Қорытынды
«Жасөспірімдік дағдарыс» диагноз емес.
Өсіп келе жатқан балаңызға кез келген эмоционалдық кедергілерге қарамастан төзімділік, қиындықтарға шыдамдылық, кешіре білу және сүйе білу үлгісін көрсету үшін шыдамды болыңыз.
Сізге оған қарағанда оңайырақ, өйткені сіз жасөспірімдер дағдарысын жеңуге болатынын нақты білесіз. Өйткені, сіздің өміріңізде сіз жеңе алған жеке жасөспірім дағдарысы болды.
Сондықтан күмәндарыңыз бен қорқыныштарыңызды сабырмен басып, өзіңізге күлімсіреп айтыңыз:
Жасөспірімдердің ерекше ерекшелігі бар - олар сөзге сенуге бейім емес. Олар бәрін өз бетінше тексеруді жөн көреді, бұл кейде ауыр зардаптарға әкелуі мүмкін. Бала дағдарысты бастан өткергенде, ол негізінен құрбыларымен араласады, ал ата-анасының оның әрекетін бақылауға мүмкіндігі болмайды. Жағдайлардың басым көпшілігінде жасөспірімдер аға ұрпақтың сөзін тыңдамайды, көбіне барлығын ренжітіп жасайды. Кейде ересектер баласының не істеп жатқанын білмейді.
Статистика өте өкінішті: 12 мен 15 жас аралығындағы көптеген балалар құрылыс алаңдарында қайтыс болады, көліктердің дөңгелегі астында қалады немесе суға батып кетеді. Олар пойыздардың төбесінде жүруге, автобустарға жабысуға, биіктіктен секіруге және батылдықпен асығыс әрекеттерге бейім. және шешімдер баланың болашақ тағдырына әсер етуі мүмкін, сондықтан ата-аналарға осы сәтті жіберіп алмау өте маңызды. Сонымен қатар, жасөспірімдер дағдарысы әдетте эмоционалдылықпен сипатталатын алғашқы махаббатпен бірге жүреді. және сезімталдық. Мұндай күшті және жарқын сезімдер кейде өз-өзіне қол жұмсау жағдайларына әкеледі (махаббат өзара қайтарылмаған кезде немесе қандай да бір себептермен қарым-қатынас аяқталған кезде). Ересектердің көзқарасы бойынша, ерте жаста махаббат - бұл уақытша құбылыс, бірақ баланың көзімен бәрі маңызды емес, өмірлік маңызды болып көрінеді. Жасөспірімге ол ешқашан басқа махаббатқа ие болмайтын сияқты көрінеді, сондықтан егер қарым-қатынас сәтті болмаса (әсіресе серіктестің сатқындығымен қиындаса), одан әрі өмір барлық мағынасын жоғалтады.
Сонымен қатар, сіздің өміріңіздің соңына дейін қалатын әлеуметтік позиция пайда болады. Ата-ананың барлық өзгерістерге деген көзқарасы адамның болашақ тағдырын анықтайды: бала көшбасшы бола ма, әлде қарапайым адам болып қала ма.
Егер дағдарысты барлық басқа дағдарыстармен салыстыратын болсақ, ол баяу және прогрессивті дамуға бейім. Бала бірте-бірте мойынсұнбайтын және ұятсыз болады. Сондықтан ата-ана үшін ұл немесе қызы мойынсұнғыштан бақыланбайтынға айналатын сызықты ауыстыру өте қиын. Бірінші белгі – өз тәуелсіздігін көрсету. Бұл құбылыс мүлдем басқа жолмен көрінуі мүмкін. Бала сабаққа қатыспауы, үйде түнемей, бөлмесіне қамалып, кейде жасырын ұйымдар мен секталардың мүшесі болуы мүмкін. Ересектердің барлық кеңестері мен олардың ұсыныстары шамалы болса да маңызды емес. Жасөспірімдік дағдарыс шамадан тыс сезімталдықпен бірге жүреді. Бала денесіндегі өзгерістерге қатты алаңдайды (ұлдардағы дауыстың үзілуі, жыныстық жетілу белгілері және тері мен шаштың проблемалы болуы).
Міне, сондықтан сәбіз және таяқша әдісі жай ғана қабылданбайды. Дөрекілік пен дөрекілік - бұл ересектермен қарым-қатынас жасау әрекеті және белгісіздік пен шатасудың бір түрі, және бұл бір қарағанда көрінетіндей жаман емес. Бала мүлдем сөйлескісі келмесе, бәрі әлдеқайда нашар. Тіпті теріс көзқарас - бұл өзара әрекеттесу және сіздің проблемаларыңыз туралы сөйлесу әрекеті. Қорықпаңыз және алаңдамаңыз, жасөспірімдік дағдарыс жеке тұлғаның дамуында маңызды рөл атқаратын табиғи құбылыс. Барлық ата-аналар бала өмірінің осы кезеңінен аз шығынмен аман өтуге дайын болуы керек. Негізгі қару - баланың бөртпе мінез-құлқы тудыруы мүмкін қорлау мен азапқа қарамастан, шыдамдылық, түсіну және күшті әдістердің болмауы.
Егер сіз психологиялық тұрғыдан қарасаңыз, жасөспірім ата-анасынан гөрі өз жағдайынан әлдеқайда қорқады. Өйткені, ол өзіне не болып жатқанын мүлдем түсінбейді. Ата-аналардың маңызды функциясы бар: олар үлкен тәжірибенің иелері ретінде жасөспірімдік дағдарыс болашақта табысты және бақытты өмірдің бастамасы болуы үшін барлық күш-жігерін салуы керек. Туылғаннан бастап дайындалған жөн. Өмірдің алғашқы күндерінен бастап сүйіспеншілікке, сенімге және өзара түсіністікке негізделген қарым-қатынастарды құру керек. Сіз тек қамқоршы ғана емес, әрқашан көмектесіп, кеңес беретін дос болуыңыз керек. Балабақшаның алғашқы күнінен бастап мектептің соңғы күніне дейін балаңызбен сөйлесу керек. Жұмысты және барлық істеу керек нәрселерді кейінге қалдырыңыз, өйткені маңызды сәтті өткізіп алсаңыз, одан әрі ештеңе істеу мүмкін емес. Баланың өміріне тікелей қатысу керек. Оқиғалардан хабардар болыңыз және оның барлық достарын біліңіз. Проблемалар туралы біліңіз және қайғырыңыз, жеңістер туралы біліңіз және қуаныңыз. Сіз жасөспірімдерге бала сияқты қарамауыңыз керек, ол қаншалықты қате болса да, баланы өз пікірін қорғауға құқығы бар тәуелсіз тұлға ретінде қабылдайтыныңызды көрсетіңіз; Егер мінез-құлық кенеттен өзгерсе, кеңес беруге тырыспау керек, бұл тек зиян келтіруі мүмкін. Жағдайды зерттеп, достармен сөйлесіп, содан кейін ғана әрекет ету керек. Ата-ана тәрбиесінің негізгі ережесін ұстаныңыз - балаңызды қандай болса да жақсы көріңіз және бәріне түсіністікпен қараңыз. Ымыра - барлық жанжалдар үшін ең жақсы шешім екенін ұмытпаңыз. Сонда ғана барлық келеңсіздік басқа бағытқа түсіп, басшылық қызметтерге жетелейді. Жасөспірімдік дағдарыс, дұрыс көзқараспен, баламен ең жақын қарым-қатынас кезеңіне айналуы мүмкін. Сіз барлық әрекеттерді дұрыс бағытта бағыттай аласыз, бірақ бәрін өзіңіз шешпеуіңіз керек. Қарым-қатынастың табыстылығы өзара көмек пен өзара түсіністікте жатыр.
Жасөспірімдік шақ - адам өміріндегі ең маңызды, маңызды кезеңдердің бірі, әрі қарай дамуына айтарлықтай әсер етеді. Ол балалық пен ересектік арасындағы «көпір» қызметін атқарады. Жасөспірімдік кезеңге қатысты «дағдарыс» ұғымы балалық шақтан ересектікке өту жағдайының ауырлығы мен азаптылығын, осы үзілу, ыдырау кезеңін («дүбір мен күйзеліс», «эмоционалдық дауыл») атап өту үшін қолданылады. Ең алдымен, бұл баланың денесінің қайта құрылуымен байланысты - жыныстық жетілу (жыныстық жетілу). Өсу гормондары мен жыныстық гормондардың белсенділенуі және күрделі өзара әрекеттесуі қарқынды физикалық және физиологиялық дамуды тудырады. Екінші жыныстық белгілер пайда болады (денедегі шаштар, қыздарда кеуде өседі, ұлдарда дауыстар үзіледі). Жасөспірімдік кезең кейде ұзаққа созылған дағдарыс деп аталады. Жүректің, өкпенің жұмысында, миды қанмен қамтамасыз етуде қиындықтар туындайды, эмоционалдық фон тұрақсыз болады. Сондықтан тітіркену, тіпті агрессивтілік пайда болуы мүмкін, күшті энергия жарылыстары күш жоғалтуымен ауыстырылады.
Ересектік сезімі пайда болады, ата-ана билігі құнсызданады. Отбасында жиі қақтығыстар туындайды, көбінесе жасөспірім оның өміріне араласу әрекеттеріне наразылықпен жауап береді; Дәл осы соқтығысу арқылы олар өздері туралы, мүмкіндіктері туралы біледі және өзін-өзі растау қажеттілігін қанағаттандырады. Егер бұл орын алмаса және жасөспірімдік кезең біркелкі және жанжалсыз өтетін болса, болашақта екі нұсқаға тап болуы мүмкін: кешіктірілген, сондықтан әсіресе ауыр және дауылды, дағдарыстың 17-18 жас аралығындағы ағымы. , немесе «баланың» ұзаққа созылған нәрестелік позициясымен, бұл адамды жастық шақта және тіпті ересек жаста сипаттайды.
Бұл уақытта бала бірден бәрін қалайды. Адам қазірдің өзінде оған ашық мүмкіндіктерді көреді, бірақ шын мәнінде ол әлі де өзінің мінез-құлқы мен қалауын қалай басқару керектігін білмейді, ол әлі бала. Ата-анасына, олардың сүйіспеншілігі мен қамқорлығына, олардың пікіріне мұқтаж бола отырып, олар тәуелсіз болуға және олармен тең құқықтарға ие болуға деген ынталылықты сезінеді.
Екі жақ үшін де осы қиын кезеңде қарым-қатынастың қалай дамитыны, ең алдымен, отбасында қалыптасқан тәрбие стиліне және ата-ананың қайта құру қабілетіне - өз баласының сезімін қабылдауға байланысты. Қарым-қатынас пен қақтығыстардағы негізгі қиындықтар ата-ананың жасөспірімнің мінез-құлқына, оқуына, достарын таңдауына және т.б. бақылауына байланысты туындайды. Бақылау түбегейлі әртүрлі болуы мүмкін. Отбасылық тәрбиенің ең қолайлы стилі демократиялық болып табылады, ата-ана баланың құқықтарын бұзбай, сонымен бірге өз міндеттерін орындауды талап етеді; Бақылау жылы сезімдер мен ақылға қонымды алаңдаушылыққа негізделген. Шамадан тыс қорғану, рұқсат беру, сондай-ақ немқұрайлылық немесе авторитарлық тәрбие - мұның бәрі жасөспірім тұлғасының сәтті дамуына кедергі келтіреді. Ата-аналар жасөспірімге кішкентай бала ретінде қараған кезде және талаптары сәйкес келмегенде, ол баланың мойынсұнғыштығы немесе ересектердің тәуелсіздігі болуы күтілгенде, қақтығыстар туындайды.
Жасөспірімнің басты ерекшелігі - тұлғалық тұрақсыздық. Қарама-қарсы қасиеттер мен ұмтылыстар қатар өмір сүріп, бір-бірімен күресіп, өсіп келе жатқан баланың мінезі мен мінез-құлқының сәйкессіздігін анықтайды.
Көптеген жасөспірімдер өздерінің физикалық жағдайына немесе сыртқы келбетіне байланысты өте қобалжый бастайды және сәтсіздікке өздерін кінәлайды. Бұл сезімдер көбінесе жүзеге асырылмайды, бірақ жасырын түрде жасөспірімге төтеп беру қиын болатын шиеленісті қалыптастырады. Мұндай жағдайда кез келген сыртқы қиындықтар ерекше қайғылы болып қабылданады.
Жасөспірімдік шақ – «бәрінен өтуге» деген талпыныс кезеңі. Сонымен қатар, жасөспірім көп жағдайда өз саяхатын ересек өмірдің тыйым салынған немесе бұрын мүмкін емес аспектілерінен бастайды. Көптеген жасөспірімдер ішімдік пен есірткіні қызығып көреді. Бұл сынақ немесе батылдық үшін жасалуы мүмкін, бірақ физикалық немесе психологиялық тәуелділік болуы әбден мүмкін. Жасөспірімдер адам бойындағы кемшіліктер мен әлсіздіктерге немқұрайлы қарайды, соның салдарынан олар тез арада алкоголь мен есірткіге жүгінеді, оларды бағдарланған мінез-құлық (қызығу) көзінен өз қажеттіліктерінің объектісіне айналдырады. Көбінесе психоактивті заттарды бала үшін маңызды және беделді достарының ортасында қолдану өзін-өзі растау формасына айналады, өзін жоғалтудың ішкі сезімін, жеке дағдарысты басып тастайды.
Жасөспірімдер жыныстық қатынасқа өте қызығушылық танытады. Ішкі тежелулер әлсіз, өзіне және басқаларға жауапкершілік сезімі нашар дамыған жерде қарама-қарсы, кейде бір жыныстың өкілдерімен жыныстық қатынасқа дайын болу бұзылады. Жыныстық қатынасқа дейін және одан кейінгі шиеленістің жоғары дәрежесі адам психикасына күшті сынақ береді. Алғашқы жыныстық әсерлер ересек адамның жыныстық өміріне әсер етуі мүмкін. Қолайсыз тәжірибеге байланысты көптеген адамдар неврозды дамытады. Тағы бір мәселе жыныстық жолмен берілетін аурулар болуы мүмкін.
Жасөспірімдердің жаңа өмірінің осы түрлерінің барлығы психикаға ауыр жүк түсіреді. Жаңа қабілеттегі өмірдің белгісіздігінен туындаған шиеленіс («темекі шегу», «сексуалдық серіктес», «партия жетекшісі» және т.б.) көптеген жасөспірімдерді өткір дағдарыс жағдайына итермелейді.
Біз рухани өсу мен психикалық жағдайдың өзгеруіне байланысты жасөспірімдер дағдарысын бөлек атап өткен жөн. Ішкі әлемге рефлексия және өзіне терең қанағаттанбау пайда болады. Өзі туралы бұрынғы идеялар мен бүгінгі бейне арасындағы сәйкессіздік. Өзіне деген қанағаттанбау соншалықты күшті болуы мүмкін, бұл обсессивті күйлер пайда болуы мүмкін: өзі туралы басылмайтын депрессиялық ойлар, күмәндар, қорқыныштар.
Әрбір жасөспірім психикалық дағдарыстың мұндай қиын сынағынан өте бермейді. Ал бастан өткергендер, көбіне, өз бетімен шығады: жақындары көбінесе сүйікті балаларының эмоционалды дауылдары туралы түсінбейді.
Жасөспірімдік дағдарысты дамудың ең маңызды және күрделі сыни кезеңдерінің бірі ретінде қарастыратын болсақ, бұл дәстүрлі идея ең адекватты болып табылады. Жас дағдарысы үш кезеңнен өтеді:
1) ескі әдеттер, стереотиптер бұзылып, бұрын қалыптасқан құрылымдар ыдырағанда жағымсыз, немесе сынға дейінгі;
2) дағдарыстың шарықтау шегі (жасөспірімдік шақта - бұл 13 жаста, бұл нүкте, әрине, өте ерікті);
3) посткритикалық кезең, яғни. жаңа құрылымдардың қалыптасу кезеңі, жаңа қатынастарды құру және т.б.
Мүмкін екі ағын жолы дағдарыс:
Біріншісінің белгілері - бұл кез келген дерлік балалық дағдарыстың классикалық белгілері: қыңырлық, қыңырлық, негативизм, өз еркімен, үлкендерді бағаламау, олардың бұрын орындалған талаптарына теріс көзқарас, наразылық-бүлік. Кейбір авторлар да мұнда мүлікті қызғанышпен қосады. Жасөспірімге қойылатын талап - оның үстеліндегі ештеңеге қол тигізбеу, бөлмесіне кірмеу, ең бастысы, «жанына кірмеу». Өзінің ішкі әлемінің өткір сезілген тәжірибесі - жасөспірімнің басқалардан қорғайтын және қызғанышпен қорғайтын басты қасиеті.
Екінші жолкерісінше: бұл шамадан тыс мойынсұну, үлкендерге немесе күшті адамдарға тәуелділік, ескі мүдделерге, талғамға және мінез-құлық формаларына оралу.
Егер «тәуелсіздік дағдарысы» ескі нормалар мен ережелердің шегінен шығатын белгілі бір алға секіріс болса, «тәуелділік дағдарысы» - бұл адамның өз ұстанымына, эмоционалды жақсылыққа кепілдік беретін қарым-қатынастар жүйесіне қайта оралуы, сенімділік пен қауіпсіздік сезімі. Екеуі де өзін-өзі анықтаудың нұсқалары (бірақ, әрине, бейсаналық немесе жеткіліксіз саналы). Бірінші жағдайда бұл: «Мен енді бала емеспін», екіншісінде - «Мен баламын және мен бала болып қалғым келеді».
Жасөспірімдік дағдарыстың жағымды мәні мынада: ол арқылы салыстырмалы түрде қауіпсіз жағдайда болатын және экстремалды формаларды қабылдамайтын эмансипация, өз тәуелсіздігі үшін күрес арқылы жасөспірім өзін-өзі тану және өзін-өзі растау қажеттіліктерін қанағаттандырады; ол өзіне деген сенімділік сезімін және өзіне сену қабілетін дамытып қана қоймайды, сонымен қатар өмірдегі қиындықтармен күресуді жалғастыруға мүмкіндік беретін мінез-құлық тәсілдерін қалыптастырады. Бұл жеке тұлғаның қалыптасуына тән мүмкіндіктер тұрғысынан дағдарыстың ең сындарлы түрі «тәуелсіздік дағдарысының» дәл жолы деп айтуға негіз береді. Сонымен қатар, «тәуелсіздік дағдарысының» ең шеткі көріністері көбінесе нәтижесіз болып келеді.
«Нашақорлық дағдарысы» дамудың өте қолайсыз нұсқасы болып табылады. Дағдарысты бастан өткерген жасөспірімдер, әдетте, ересектерде алаңдаушылық тудырмайтынын ескеру керек, керісінше, ата-аналар өздерінің көзқарастары бойынша қалыпты қарым-қатынасты сақтай алғандарын мақтан тұтады; яғни «ересек-бала» типіндегі қарым-қатынастар.
Әрине, бүкіл жасөспірімдік кезеңге дағдарыс тұрғысынан қарауға болмайды. Бірақ дағдарысты білу жасөспірімге осы кезеңнің мүмкіндіктерін толық іске асыруға көмектесу үшін қажет, қазіргі психология тұрғысынан дамудың негізгі мәселелерін шешу үшін маңызды болып табылатын қиындықтарды жеңудің тиімді, конструктивті жолдарын дамыту. осы кезеңде.Бұл 3 жылдық дағдарысты еске түсіретін әлеуметтік даму дағдарысы («Мен өзім»), енді ғана әлеуметтік мағынада «Мен өзім» болып табылады. Әдебиеттерде «кіндіктің екінші рет кесілген жасы», «жыныстық жетілудің теріс кезеңі» деп сипатталады. Бұл кезең оқу үлгерімінің төмендеуімен, үлгерімнің төмендеуімен, тұлғаның ішкі құрылымындағы дисгармониямен, жасөспірімнің «мені» мен әлемінің максималды бөлінуімен сипатталады. Дағдарыс өте өткір.
Жасөспірімдік дағдарыстың да оң мәні бар. Бұл салыстырмалы түрде қауіпсіз жағдайда өтетін және экстремалды формаларды қабылдамайтын тәуелсіздік үшін күресте бұл кезеңді өмір сүре отырып, жасөспірім өзін-өзі тану және өзін-өзі растау қажеттіліктерін қанағаттандырады. Сонымен қатар, ол өзіне деген сенімділік сезімін және өзіне сену қабілетін дамытып қана қоймайды, сонымен қатар өмірлік қиындықтармен күресуді жалғастыруға мүмкіндік беретін мінез-құлық тәсілдерін де дамытады.
Дағдарыстың негізгі белгілері:
Өнімділіктің төмендеуі және тіпті бала дарынды аймақта оқу әрекетін орындау мүмкіндігі. Шығармашылық тапсырма берілгенде (мысалы, эссе) регрессия көрінеді. Балалар бұрынғыдай, тек механикалық тапсырмаларды орындай алады. Бұл көрнекілік пен білімнен түсіну мен дедукцияға көшумен байланысты (алғышарттардан, қорытындыдан нәтиже шығару). Яғни, интеллектуалдық дамудың жаңа, жоғары деңгейіне өту бар.
Бетонды логикалық ойлау алмастырады. Бұл сын мен дәлелді талап етуден көрінеді. Жасөспірімнің мойнына енді нақты сұрақтар жүктеледі, оны философиялық сұрақтар (дүниенің, адамның пайда болуы мәселелері) қызықтыра бастайды. Психикалық әлем ашылады, жасөспірімнің назары бірінші рет басқа адамдарға аударылады. Ойлаудың дамуымен интенсивті өзін-өзі қабылдау, интроспекция және өз тәжірибесі әлемін білу пайда болады. Ішкі тәжірибе әлемі мен объективті шындық бөлінген. Бұл жаста көптеген жасөспірімдер күнделік жүргізеді. Жаңа ойлау тіл мен сөйлеуге де әсер етеді. Н иетивизм . Бұл кезең кейде деп аталады 3 жылдық дағдарысқа ұқсас. Бала қоршаған ортадан жиіркенішті, дұшпандық, ұрыс-керіс пен тәртіпті бұзуға бейім көрінеді. Сонымен бірге ол ішкі алаңдаушылықты, қанағаттанбауды, жалғыздыққа ұмтылуды және өзін-өзі оқшаулауды бастан кешіреді. Ұлдарда негативизм қыздарға қарағанда айқынырақ және жиірек көрінеді және кейінірек - 14-16 жаста басталады.
Дағдарыс белгілері үнемі пайда болмайтынын түсіну маңызды, бірақ олар кейде жиі қайталанады. Сонымен қатар, дағдарыс белгілерінің қарқындылығы және олардың көріну жолдары айтарлықтай өзгеруі мүмкін.
Бұл дағдарыстың екі негізгі жолы бар: 1. Тәуелсiздiк дағдарысы, оның негiзгi белгiлерi қыңырлық, қыңырлық, негативизм, өз еркi, үлкендердiң құнсыздануы, олардың бұрын орындалған талабына негативтi көзқарас, наразылық-бүлiк. , мүлікті қызғаныш.
2. Тәуелділік дағдарысы, оның белгілері шамадан тыс мойынсұну, үлкендерге немесе күшті адамдарға тәуелділік, ескі мүдделерге, талғамдарға, мінез-құлық формаларына кері шегіну, жасөспірімді өз ұстанымына, қарым-қатынас жүйесіне «қайтарады». кепілдендірілген эмоционалдық әл-ауқат, сенімділік, қауіпсіздікті сезіну («Мен баламын және мен бір болып қалғым келеді»).
Әдетте, дағдарыс белгілерінде екі тенденция да болуы мүмкін, олардың біреуі басым. Тәуелсіздікке деген ұмтылыстың және тәуелділікке ұмтылудың бір мезгілде болуы студент позициясының екіжақтылығымен байланысты. Психологиялық және әлеуметтік жетілгендігінің жеткіліксіздігінен жасөспірім ересектерге өзінің жаңа көзқарастарын ұсынып, оларға жаңа көзқарастарды қорғай отырып, тең құқықты іздейді, рұқсат етілген нәрсенің аясын кеңейтуге тырысады, сонымен бірге олардан көмек, қолдау және қорғау күтеді, (әдетте бейсаналық) ересектер бұл күрестің салыстырмалы қауіпсіздігін қамтамасыз етеді және оны шамадан тыс тәуекелді қадамдар жасаудан қорғайды. Осыған байланысты шамадан тыс рұқсат етушілік қатынас жасөспірімде жиі тітіркенумен кездеседі, ал ашулануды тудыратын өте қатаң (бірақ дәлелді) тыйым салу, керісінше, тыныштық пен эмоционалды әл-ауқатқа әкеледі. .
Негативизм жасөспірім өмірінің барлық салаларында байқалады. Оның үстіне, бұл бірнеше аптаға созылады, немесе жасөспірім ұзақ уақыт бойы отбасынан шығып кетеді, үлкендердің көндіруіне қолы жетпейді, қозғыш немесе керісінше ақымақ.
Бұл қиын және өткір курс жасөспірімдердің 20% -ында байқалады.
Бала потенциалды негативист.
Бұл тек кейбір өмірлік жағдайларда, негізінен қоршаған ортаның жағымсыз әсеріне (отбасылық жанжал, мектеп ортасының қысымшылық әсері) реакция ретінде көрінеді. Бұл балалардың көпшілігі, шамамен 60%.
Балалардың 20% -ында ешқандай жағымсыз әсерлер жоқ.
Осыған байланысты негативизм педагогикалық көзқарастағы кемшіліктердің салдары деп болжауға болады. Айтпақшы, этнографиялық зерттеулер де жеткіншектері дағдарысты басынан өткермейтін ұлттардың барын көрсетеді.
Айта кету керек, ересектер (ата-аналар, мұғалімдер) әдетте білім берудегі қиындықтарды бұрынғы психологиялық формациялардың ыдырауы басталған дағдарыспен емес, дағдарыстан кейінгі кезеңмен байланыстырады. Жасөспірімде жаңа психологиялық формациялардың қалыптасу кезеңі оның айналасындағыларға қиынға соғады, өйткені бұрынғы тәрбиелік шараларды осы жасқа көшіру тиімсіз болып шығады.
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар:
Жасөспірімдік дағдарыстың негізгі көріністері
Жасөспірімнің қозғалыс және физикалық дамуында қандай өзгерістер болады?
Жасөспірімдердің құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынасының ерекшеліктері қандай?