Angolo soggiorno all'asilo. Un angolo di natura in una scuola materna (un angolo vivo e naturale in un istituto scolastico prescolare). Attrezzature per sperimentazione ed esperimenti

Gli angoli della natura come mezzo completo di educazione ambientale nelle scuole materne prestano grande attenzione. Gli insegnanti mostrano immaginazione, creatività e grande abilità nel sistemarli e decorarli. Ci sono tante nuove idee interessanti per rendere un angolo di natura ancora migliore e più vario.

Perché i bambini in età prescolare hanno bisogno di un angolo di natura?

L'obiettivo di un istituto di istruzione prescolare (DOU) è garantire il pieno sviluppo fisico, mentale e mentale del bambino per la sua transizione tempestiva al livello di istruzione successivo e superiore. Indubbiamente, la formazione di una personalità armoniosa e competente è impossibile senza la creazione di un ambiente di sviluppo ricco e diversificato. Una componente importante di questo ambiente è un angolo di natura, che dovrebbe trovarsi in ogni stanza dei gruppi della scuola materna.

Un angolo di natura all'asilo insegna ai bambini come gestirla con attenzione

Il suo significato è particolarmente grande per i bambini di città che, sfortunatamente, non hanno l'opportunità di stare spesso nel grembo della natura e di conoscerne i doni e gli incredibili segreti, come richiede la natura curiosa dei bambini. Pertanto, uno dei compiti più importanti della zona di storia naturale in un istituto di istruzione prescolare è riempire al massimo la vita dei bambini nel giardino con la comunicazione con la natura inanimata e vivente. Oltre a questo, l’angolo svolge molti altri compiti altrettanto importanti:

1. La salute dei bambini. Molte piante lì presenti aiutano a purificare l'aria dalla polvere e dall'anidride carbonica. Inoltre, contemplare le immagini della natura, comunicare con uccelli e animali aiuta ad alleviare lo stress dopo le lezioni, riduce l'aggressività e l'irritazione nei bambini inclini alle emozioni negative e ha un effetto benefico sullo stato mentale dei bambini.
2. Sviluppo delle capacità cognitive. I bambini in età prescolare imparano a conoscere il mondo utilizzando tutti i sensi; hanno bisogno di vedere, esaminare e toccare tutto. Lo spazio del gruppo dovrebbe essere riempito con oggetti, materiali e oggetti che stimolino l'attività cognitiva dei bambini, diano spazio alle loro esigenze di ricerca e incoraggino la creatività.

   Un angolo di natura in un gruppo di scuola materna svolge funzioni estetiche, educative ed educative

3. Educazione estetica. Tutti i materiali e gli oggetti presentati nell'angolo devono essere selezionati in modo da risvegliare nei bambini la capacità di vedere la bellezza della loro natura nativa e apprezzarla. Foglie autunnali luminose, fotografie e dipinti di paesaggi di una foresta invernale, un parco autunnale e un prato estivo, modelli di funghi, alberi, immagini colorate di animali e uccelli evocano la risposta degli studenti e contribuiscono allo sviluppo dell'interesse per la natura.
4. Educazione morale. La comunicazione con la natura offre ai bambini le prime lezioni di gentilezza, la cui importanza è difficile da sopravvalutare. Gli animali e le piante nell'angolo dipendono dall'uomo: hanno bisogno delle sue cure e attenzioni.

   L’opportunità di prendersi cura di altri esseri viventi infonde gentilezza e responsabilità nei bambini

   Prendendosi cura di piante, animali, uccelli e pesci, i bambini imparano ad essere responsabili della sicurezza della vita degli altri, ad essere premurosi e generosi verso i deboli e gli indifesi. È così che le prime idee sull'umanità e sulla nobiltà vengono poste nella coscienza del bambino.

5. Promuovere una cultura ecologica, cioè la capacità di comportarsi nell’ambiente naturale in modo da non danneggiarlo. Anche l’uso competente e razionale delle risorse naturali è parte integrante della cultura ambientale. Solo le persone che conoscono le leggi della natura e sanno apprezzarne i doni saranno in grado di proteggere il pianeta dai problemi causati dall’ignoranza dell’umanità nel campo dell’ecologia.

Requisiti per gli angoli naturali nella scuola materna

Quando si creano angoli naturali negli istituti di istruzione prescolare, vengono presi in considerazione sia i requisiti generali per tutti i gruppi sia quelli specifici corrispondenti alle caratteristiche di età dei bambini.

L'organizzazione degli angoli naturali è regolata dalla clausola 6.13 dei requisiti sanitari ed epidemiologici per le istituzioni prescolari (SanPiN 2.4.1.2660 - 10 del 10/01/2010).

L'elenco delle piante ammissibili è regolato dal documento “Requisiti igienici per la sicurezza e il valore nutritivo dei prodotti alimentari” del 01/06/2011.

Requisiti generali per le aree naturali

Queste esigenze, che crescono e si espandono di anno in anno, si riflettono nei programmi educativi:

• Secondo le norme sanitarie, è vietato collocare animali nelle stanze di gruppo, negli spogliatoi e nelle camere da letto. Se un asilo vuole che i bambini abbiano l'opportunità di osservarli e prendersi cura di loro, viene assegnata una stanza separata per tenere criceti, pappagalli, ecc. Da lì gli abitanti dell'angolo soggiorno vengono portati ai gruppi più piccoli, mentre i bambini di altri gruppi possono recarsi in questa stanza sotto la supervisione di un insegnante.
• Posizione tenendo conto della luce naturale. Le piante presenti non dovrebbero essere ombreggiate da mobili o giocattoli, cioè devono ricevere la massima luce solare durante il giorno.

  Potrebbe essere una buona idea installare una recinzione vicino all'angolo con delle piante, che ricorderà ai bambini che non devono correre o fare rumore in questa zona.

• Uno dei requisiti fondamentali è la sicurezza. Piante, materiali e strumenti non devono nuocere ai bambini né costituire un potenziale pericolo.
  
• I mobili dovrebbero essere ben fissati e gli scaffali dovrebbero essere all'altezza degli occhi dei bambini. I bambini non dovrebbero alzarsi per guardare tutto.
• Design estetico, luminosità e attrattiva. In ogni stanza di gruppo, un angolo della natura di solito ha anche funzioni estetiche: decora il gruppo grazie alle parti verdi di piante, fiori, oltre a un calendario naturalistico, disegni di bambini e altri mestieri.
• Diversità. L'adempimento di questo requisito si ottiene riempiendo l'angolo in base all'età dei bambini con le piante, i materiali e le attrezzature necessarie.

Requisiti per la selezione e la manutenzione delle piante nell'angolo naturale di un asilo nido

Esistono anche requisiti generali per le piante collocate in un angolo di storia naturale:

• tipicità, cioè dovrebbero essere rappresentanti brillanti del loro gruppo (ficus - alto, con un gambo dritto e forte, viola - con notevole pubescenza delle foglie, ecc.);
• fascino visivo (rosetta fogliare densa, colore fogliare intenso, fioritura abbondante);
• a partire dal secondo gruppo più giovane, è consigliabile avere nell'angolo due o tre piante di alcune specie che presentano caratteristiche distintive (ad esempio, viole bianche e rosa) per confrontare le caratteristiche degli oggetti viventi e trarre conclusioni sull'unicità e l'esclusività di ciascuno di essi;
• senza pretese e facilità di cura, in modo che i bambini in età prescolare, sotto la guida di un insegnante, possano prendersi cura di loro;
• ogni pianta deve avere una targhetta e un passaporto, che indicheranno i requisiti per la sua cura (frequenza e abbondanza di annaffiature, necessità di irrorazione, ecc.) e le condizioni ottimali per la crescita.

La maggior parte delle piante approvate per l'uso in vivaio non sono ancora commestibili. Ai bambini, soprattutto a quelli piccoli, bisogna spiegare che le piante vanno protette, non strappano foglie inutilmente e non giocano in un angolo della natura.

Allestimento di un angolo natura per diverse fasce di età

L'uso completo e sistematico di tutte le possibilità di un angolo di natura consentirà ai bambini in età prescolare più grandi di sviluppare una vasta conoscenza del mondo della natura vivente e inanimata, delle connessioni in essa contenute, del ruolo dell'uomo nella conservazione delle risorse naturali, nonché di sviluppare la capacità fondamenti della cultura ecologica, del comportamento ecologicamente corretto e della gestione ambientale. Ogni fascia d'età deve avere una quantità sufficiente di materiali naturali per l'artigianato: foglie, ali di acero, castagne, ghiande, ramoscelli, piume.

I bambini piccoli realizzano lavoretti insieme all'insegnante; gli studenti più grandi possono facilmente utilizzare questi materiali per la creatività indipendente. Ma gli insegnanti organizzano gli angoli in base ai requisiti del programma e all'età degli studenti.

A causa della necessità di numerose approvazioni da parte dei genitori e del controllo veterinario, è ormai raro trovare animali negli asili e nelle scuole.

Per la maggior parte dei bambini, la comunicazione con gli animali è interessante, ma a causa dei requisiti sanitari, gli animali sono una rarità negli asili nido moderni

Angolo naturale per i più piccoli

• I compiti della storia naturale e del lavoro ambientale in tenera età non sono ancora molto estesi e comprendono:
• familiarità con oggetti viventi dell'ambiente naturale immediato;
• formazione di idee sui tratti più caratteristici dell'aspetto e delle abitudini degli animali;
• sulla pianta in generale, sulle sue caratteristiche e parti;

Ai bambini viene inoltre fornita una conoscenza semplice e comprensibile delle stagioni basata sull'osservazione dei cambiamenti della natura.

Il calendario naturalistico per i più piccoli presenta le quattro stagioni

• Cosa dovrebbe essere nell'angolo:
• 3-4 piante con foglie grandi, gambo ben visibile, che fioriscono brillantemente e per lungo tempo (geranio comune, fucsia, begonia sempreverde, primula, balsamo, camelia, rosa cinese);
• un calendario naturalistico, in cui l'insegnante segna il periodo dell'anno con un'immagine con segni stagionali chiaramente distinguibili;
• bambola con abiti e scarpe stagionali;
• modelli di frutta e verdura;
• materiale naturale in contenitori (castagne, ghiande, pigne, foglie secche);
• giochi didattici di contenuto storico-naturale, adatti all'età dei bambini (“Chi è questo?”, “Trova e nomina”, “Aggiungi un'immagine”);
• immagini di soggetti raffiguranti animali, piante, fenomeni naturali (gatto, albero di Natale, sole);

I bambini dovrebbero essere incoraggiati a esplorare i materiali presenti in natura. Insieme ai bambini vale la pena ripetere i nomi delle piante e delle loro parti, esaminando e discutendo le immagini nelle immagini. È importante includere momenti emotivi nei giochi di storia naturale e osservazioni in un angolo di natura che suscitino una risposta positiva nei bambini: un coniglietto (giocattolo) è morbido, soffice, accarezziamolo; Il fiore (vivo) è sbocciato, ha un buon profumo, annusiamolo con attenzione e ammiriamo quanto è bello.

Galleria fotografica: piante per un angolo di natura nel primo gruppo junior

Durante la fioritura, la fucsia va annaffiata moderatamente. Sul fondo del vaso della begonia sempre fiorita va posto uno strato di ciottoli per trattenere l'acqua. La primula in fiore necessita di concimazione due volte a settimana.
Gli Impatiens si ammalano se la temperatura ambiente è superiore a 22 °C o inferiore a 10–15 °C La rosa cinese ama il terreno ricco di humus La camelia odia le correnti d'aria

Caratteristiche di un angolo di natura nel secondo gruppo junior

La conoscenza dei bambini sulla natura a questa età si espande in modo significativo: vengono introdotti più completamente agli oggetti e ai fenomeni della natura inanimata, ai cambiamenti stagionali, al mondo animale e vegetale. I bambini imparano la divisione degli animali in domestici e selvatici e le corrispondenti differenze nel loro stile di vita e nel loro habitat. Vengono fornite informazioni più ampie sugli uccelli (migratori e svernanti), si forma il concetto di insetti (formiche, farfalle) e altri rappresentanti del mondo animale (lucertola, tartaruga, rana).

Si arricchisce anche la comprensione del mondo vegetale: i bambini apprendono i concetti di “erba”, “albero”, “fiore” e imparano a distinguerli mediante segni esterni. Si forma una comprensione primaria dei bisogni degli organismi viventi in termini di cibo, acqua, calore e lavoro umano nella cura di animali e piante. I bambini iniziano a mostrare sentimenti per gli oggetti della natura, animali, piante ed esprimono giudizi di valore elementari sui suoi fenomeni: “Mi piace il cane, custodisce la casa. Non mi piace quando piove e fa freddo. C'è interesse a sperimentare con l'acqua e la sabbia.

Nell'angolo della natura per il secondo gruppo più giovane dovrebbero esserci modelli di frutta e verdura, figurine di animali selvatici e domestici

Un angolo di natura per questa età contiene:

• Nuove piante: coleus, aralia, ficus. Il numero totale di piante raggiunge 4-5. Grandi foglie di ficus o aralia sono adatte per imparare a prendersi cura autonomamente della pianta (polvere detergente). I bambini possono annaffiare le proprie piante.
• Calendario della natura. Assume un aspetto più complesso: oltre alle stagioni, può contenere finestrelle o tasche, dove i bambini, dopo le passeggiate, inseriscono l'immagine di un fenomeno naturale che hanno osservato, nonché i loro disegni o applicazioni su temi ambientali.
• La gamma di giochi didattici, soggetti e immagini di soggetti si sta espandendo: in essi i bambini vengono introdotti alle caratteristiche dell'aspetto e dello stile di vita di pesci, insetti e anfibi. Per la visione gratuita, ai bambini vengono offerti set di giocattoli raffiguranti animali e i loro piccoli, nonché abitanti di vari sistemi ecologici (stagni, foreste).
• È inoltre necessario attrezzare un'area per semplici esperimenti con sabbia e acqua, dove un mulino per la sabbia, tutti i tipi di stampi, timbri per stampare impronte sulla sabbia, pale, rastrelli, piccoli giocattoli da seppellire e cercare, vasi per trasfusioni, giocattoli galleggianti (i normali giocattoli di gomma e a molla) verranno posizionati in movimento).

Come risultato di un lavoro mirato e sistematico, entro la fine dell'anno, i bambini del quarto anno di vita riconosceranno e nomineranno due o tre piante da interno, troveranno con sicurezza parti di piante, navigheranno tra i rappresentanti del mondo animale nella loro zona, e nominare le condizioni di base di cui hanno bisogno per vivere. I bambini avranno il desiderio di osservare i fenomeni stagionali, i cambiamenti meteorologici e di segnarne le condizioni sul calendario. Preziosa a questa età è la consapevolezza che le piante e gli animali sono vivi, hanno bisogno di essere protetti e protetti.

Galleria fotografica: piante per un angolo di natura nel secondo gruppo junior

Il Coleus è facile da coltivare dai semi. Le foglie di Ficus devono essere periodicamente pulite con un panno morbido.
Aralia ama l'ombra parziale

Zona di storia naturale nel gruppo centrale

Il gruppo di mezzo è una squadra di persone irrequiete e curiose. Molti insegnanti e psicologi notano che è a questa età che le capacità cognitive e lo sviluppo mentale dei bambini fanno un significativo salto di qualità. I bambini in età prescolare hanno la capacità di assorbire più informazioni, molto più complesse e varie nei contenuti rispetto allo scorso anno. Questa età è caratterizzata dalla manifestazione di curiosità, interesse per il mondo che ci circonda e per gli eventi in esso contenuti, dallo sviluppo della stabilità dell'attenzione e dell'osservazione.

I bambini del gruppo centrale sviluppano rapidamente la parola e diventa necessario comunicare e condividere le proprie impressioni.

Come risultato di queste caratteristiche, i bambini in età prescolare delle scuole medie ottengono l'accesso a nuove conoscenze su piante e animali sia nella propria zona (distribuzione per luoghi di crescita e habitat) che in altre zone naturali (tropicali, polari). I bambini non solo acquisiscono nuove conoscenze sugli oggetti naturali, ma ne definiscono anche le caratteristiche essenziali (gli animali selvatici trovano da soli alloggio e cibo e gli animali domestici sono nutriti dall'uomo), stabiliscono una connessione tra la struttura di una pianta, un animale e il suo adattabilità al mondo circostante (una pianta ha bisogno di una radice, per trattenere il terreno e riceverne il nutrimento, la lepre cambia il colore del suo pelo in inverno per diventare invisibile nella neve).

Il valore della zona di storia naturale risiede, tra le altre cose, nell’espansione delle idee dei bambini sul mondo che li circonda.

I bambini molto spesso notano segni di oggetti inanimati (l'acqua scorre, si diffonde; la sabbia asciutta scorre, ma la sabbia bagnata scolpisce) e di oggetti viventi (nutrirsi, crescere, respirare). Molti bambini in età prescolare di questa età amano comporre racconti basati sulle proprie osservazioni di oggetti naturali noti, utilizzando parole di confronto e generalizzazioni. Non sono indifferenti alla bellezza della natura nelle diverse stagioni. Stanno emergendo le basi di un comportamento e di un pensiero rispettosi dell’ambiente: i bambini capiscono e possono spiegare perché è sbagliato raccogliere fiori, offendere gli uccelli o gettare rifiuti in natura.

Entro la fine del gruppo centrale, i bambini:

• distinguere 4-5 piante ornamentali, sapere come prendersi cura di loro, di cosa hanno bisogno per lo sviluppo e la vita;
• mostrare un interesse persistente per i fenomeni della natura inanimata e vivente, il cambiamento delle stagioni, il tempo, i cambiamenti nella vita delle persone nei diversi periodi dell'anno;
• comprendere le proprietà distintive degli organismi viventi;
• avere una conoscenza primaria degli ecosistemi di foreste, prati e fiumi;
• sono in grado di spiegare come la struttura di un animale dipenda dal suo metodo di movimento, dal suo stile di vita (il pesce ha le pinne per nuotare nell'acqua e l'uccello ha bisogno delle ali per volare, il riccio ha bisogno delle spine per proteggersi dai predatori).

Per soddisfare le crescenti esigenze di conoscenza del mondo naturale, l'attrezzatura dell'angolo naturale nel gruppo centrale viene notevolmente arricchita e ampliata.

Piante in un angolo di natura per il gruppo centrale

Prima di tutto, vengono reintegrati con nuove piante: aloe, agave, begonia rex, asparagi, geranio profumato. Le piante vengono selezionate per avere diversi tipi di foglie e ai bambini viene insegnato come prendersi cura di ciascuna di esse. Ad esempio, le foglie carnose con seghettature, come quelle dell'agave, vengono pulite con una spazzola o una spazzola umida e dura, e quelle pubescenti, come quelle del geranio o della viola, vengono pulite con una spazzola morbida e asciutta. Le piante con foglie piccole vengono spruzzate con un flacone spray.

Per rendere più facile per i bambini ricordare quale metodo di cura delle foglie è preferibile per una particolare pianta, un'immagine schematica dello strumento corrispondente, situata su uno spiedino di legno, viene incastrata nella pentola o fissata in un altro modo.

Allo stesso tempo, in un angolo della natura possono esserci fino a 8 piante diverse, alcune di esse dovrebbero essere presentate in due o tre tipi (begonie, gerani) in modo che i bambini possano confrontarne l'aspetto e le proprietà.

Oltre alle piante, devi avere una serie di strumenti per prenderti cura di loro: spazzole, spugne, annaffiatoi, bastoncini per allentare il terreno, una bacinella, stracci, nonché grembiuli e maniche per proteggere i vestiti dei bambini mentre lavorano e sperimentano materiali naturali.

Calendario naturalistico per il gruppo centrale

Il calendario naturale nel gruppo centrale serve non solo a indicare il periodo dell'anno, ma anche le condizioni meteorologiche del giorno corrente. Disegnalo sotto forma di diversi cerchi con una freccia in movimento, su cui sono indicati alcuni fenomeni sia di natura vivente che inanimata, e i bambini, dopo aver osservato e discusso le condizioni meteorologiche, indicano con la freccia l'immagine richiesta. Inoltre, le osservazioni meteorologiche possono essere registrate su una striscia di carta divisa in cinque quadrati (in base al numero di giorni lavorativi della settimana). Ogni giorno dal lunedì al venerdì è contrassegnato da un determinato colore (preferibilmente i colori dello spettro dal rosso al blu).

Poiché all'asilo si effettuano ogni giorno osservazioni di oggetti naturali e l'insegnante effettua una pianificazione a lungo termine, prepara in anticipo il numero richiesto di piccole immagini di nuvole, sole, gocce di pioggia e fiocchi di neve. Questo materiale può essere riposto in una tasca speciale sul calendario meteorologico. Dopo aver osservato il tempo e annotato le sue caratteristiche, al rientro nel gruppo prima del pranzo o nel pomeriggio, l'insegnante invita i bambini a ricordare che tempo fa oggi e con quale icona è indicato. I bambini trovano nella tasca la designazione desiderata e la incollano nella finestra del colore corrispondente.

Il calendario delle osservazioni del tempo e degli oggetti viventi nel gruppo centrale può essere calcolato per una settimana

Queste azioni possono essere accompagnate da spiegazioni prima da parte dell'insegnante e poi dei bambini stessi: “Oggi è martedì, il secondo giorno della settimana, il tempo è bello, splende il sole, quindi devi attaccare una foto con sole nella seconda finestra." Le finestre si contano a sinistra. I bambini non notano il tempo che si è verificato durante il fine settimana, poiché è difficile per loro ricordarlo in due giorni. A fine settimana l'insegnante, insieme ai bambini, esamina le immagini dei fenomeni meteorologici, analizza quali giorni ci sono stati di più: piovoso, soleggiato, nuvoloso.

Il calendario può combinare l'osservazione della natura vivente e inanimata. Per fare questo, un foglio di carta viene disegnato in due strisce di cinque quadrati, in quello superiore annotano com'era il tempo e in quello inferiore un oggetto vivente di osservazione. In questo caso l'insegnante deve preparare un numero sufficiente di immagini semplificate (fiore, uccello, insetto, erba). Se non è stata pianificata l'osservazione mirata della fauna selvatica durante una passeggiata, è possibile incollare un'immagine basata su osservazioni episodiche di bambini. Per fare ciò, conducono una conversazione: "Quali cose belle e interessanti abbiamo visto durante la nostra passeggiata?" Durante la conversazione scoprono che tipo di oggetto hanno incontrato (una foglia, delle formiche, dell'erba) e dopo la discussione vi incollano un'immagine.

Giochi e sussidi visivi per un angolo di natura in mezzo al gruppo

I giochi didattici con contenuti di storia naturale stanno diventando più complessi e vari, comprese informazioni su animali di diverse zone climatiche e sistemi ecologici, lo stesso vale per il contenuto di dipinti, album, cartelle che saranno appropriate e interessanti nel quinto anno di vita. I loro argomenti possono essere molto diversi, ma va tenuto presente che è preferibile che ai bambini di questa età vengano fornite immagini disegnate piuttosto che fotografie.

I layout e le immagini di frutta e verdura sono integrati con nuovi che non crescono nella zona (arancia, ananas, banana). Figure di animali - abitanti dei paesi tropicali (giraffa, elefante, rinoceronte, scimmia) e del Nord (orso polare, tricheco).

Le raccolte di semi, piume e pietre interessano i bambini del gruppo centrale, ma dovrebbero essere progettate in modo tale che i bambini non possano mescolarle o disperderle (ben attaccate alla base, poste in barattoli o sacchetti trasparenti chiusi).

Video: lapbook sull'ecologia

Un ottimo mezzo di educazione ambientale, a partire dal gruppo medio, può essere un lapbook, un innovativo sussidio didattico progettato sotto forma di cartella o libro pieghevole con molte tasche e buste contenenti materiali diversi su un unico argomento.

Attrezzatura per esperimenti nel gruppo centrale

Per questa età è necessaria una varietà di attrezzature per attività sperimentali ed esperimenti. Questo:

• materiali solubili e insolubili in acqua (sabbia, argilla, sale, zucchero, cereali);
• oggetti che galleggiano e affondano (sassi, conchiglie, carta, ghiande, foglie secche);
• lenti d'ingrandimento, magneti.

I bambini sono interessati non solo al processo di sperimentazione in sé, ma anche alle ragioni che hanno causato questo o quel risultato (la calamita attira tutto ciò che è metallico, ha attratto un chiodo e una graffetta, il che significa che sono di metallo).

In un angolo di natura per il gruppo medio si può allestire un mini-laboratorio di ricerca

Come utilizzare i giocattoli per decorare un angolo di natura

Un'aggiunta divertente ed evocativa di molte emozioni positive all'angolo sarà un eroe delle fiabe, un giocattolo a forma di gnomo, fata, creatura del bosco. Questo personaggio potrebbe un giorno apparire con un regalo interessante o insolito: una foglia autunnale particolarmente luminosa, un cesto di mele dolci per i bambini, un lussuoso mazzo di bacche di sorbo, che verranno poi essiccate per il mangime per gli uccelli. L'eroe delle fiabe resta a vivere in un angolo di natura, introducendo nell'ambiente naturale un elemento di magia e fantasia, che piace molto ai bambini.

La comunicazione con questo personaggio può trasformarsi in una tradizione: i bambini sono molto più disposti a condividere le loro impressioni su ciò che è accaduto durante una passeggiata con il loro personaggio preferito che semplicemente raccontare ciò che hanno visto su richiesta dell'insegnante.

L'eroe può “prendere parte” a tutti i tipi di attività dei bambini: aiutarli a segnare il tempo sul calendario, prendersi cura delle piante, fare un gioco didattico. Può essere “felice” quando i bambini fanno buone azioni, si prendono cura degli animali domestici nella stanza ambientale e “triste” quando i bambini si dimenticano di innaffiare le piante o di mettere in ordine l'attrezzatura dell'esperimento.

Galleria fotografica: esempi di layout delle zone climatiche

Rari animali esotici vivono nella foresta tropicale. Il modello del Nord introduce i bambini alla natura aspra dell'Artico. Il modello dello stagno è dotato di giocattoli da bagno in gomma. Anche il modello di un accogliente cortile rurale interesserà i bambini.

Sarebbe bello creare un layout semplice di una o più zone naturali tipiche della zona in cui vivono i bambini, ad esempio una radura del bosco, uno stagno, un fiume.

Angolo della natura per i bambini dei gruppi senior e preparatori

I bambini del sesto o settimo anno di vita sono futuri scolari. La loro conoscenza della natura e delle idee ecologiche è più completa. Conoscono la diversità dei rappresentanti dei tre regni: piante, animali e funghi, e sono in grado di applicare questa conoscenza nella pratica, identificando piante medicinali e rare protette, funghi velenosi e commestibili.

I bambini diventano in grado di comprendere la natura ciclica dei processi in natura, i modelli di alcuni dei suoi fenomeni. Quando si prendono cura degli oggetti viventi, i bambini in età prescolare più grandi sono in grado di regolare il loro comportamento (ad esempio, determinare autonomamente se è necessaria l'irrigazione e in quale volume). La gamma degli interessi cognitivi dei bambini si espande il più possibile: sono interessati non solo alle piante e agli animali di varie zone climatiche del loro pianeta natale, ma anche ai corpi celesti, alla natura dello spazio, nonché al mondo sotterraneo dei minerali e minerali.

La conoscenza della diversità e della ricchezza del mondo vivente consente ai bambini in età prescolare di confrontare piante, animali e esseri umani, trarre conclusioni, stabilire corrispondenze e differenze (tutti gli esseri viventi respirano, crescono, mangiano, ma solo gli esseri umani possono parlare, pensare, sperimentare sentimenti).

Sulla base di tutto quanto sopra, si forma il concetto di ecosistema del pianeta Terra, della sua unicità e valore. Con il supporto costante e la creazione di un ambiente di sviluppo sufficiente, i bambini padroneggiano le norme del comportamento culturale in natura, hanno il desiderio di seguirle, proteggere e aumentare i propri doni e ricchezza. Le attività dei bambini in un angolo di natura diventano più intense e varie, così come il riempimento stesso dell'angolo con materiali e ausili.

Angolo di servizio nel gruppo senior

Vengono introdotti dazi doganali: di conseguenza, è necessario un angolo dei dazi. Il desiderio dei bambini di essere in servizio dipende in gran parte dal suo aspetto, quindi l'insegnante dovrebbe pensare a come renderlo luminoso e attraente e con quali immagini decorarlo. Vedi sotto per maggiori dettagli sul servizio.

Un colorato angolo di servizio interesserà e attirerà i bambini al lavoro

Selezione e manutenzione delle piante per un angolo di natura nel gruppo senior

Affinché i bambini possano ricevere la conoscenza più completa e varia su di loro, sia le piante erette che quelle rampicanti e striscianti, così come quelle con radici sotto forma di bulbi e cormi, vengono poste in un angolo della natura.

Questi potrebbero essere:

• tradescantia;
• uva interna;
• edera rampicante;
• ciclamino;
• primula;
• clivia.

Poiché hanno tutte esigenze diverse di illuminazione e irrigazione, l'insegnante stesso deve studiare bene come prendersi cura di tali piante per trasmettere la conoscenza ai bambini. Inoltre, sono necessarie piante con esigenze radicalmente diverse, ad esempio in termini di irrigazione, come la tradescantia e la viola, in modo che i bambini possano vedere una differenza significativa. Nel gruppo senior possono esserci fino a 10 piante alla volta, nel gruppo preparatorio fino a 12. I bambini dovrebbero conoscerne 6-7, nominare le parti, la forma del rizoma (bulbo, tubero), descrivere il i segni più sorprendenti e interessanti dei fiori da interno (ad esempio, che la sassifraga può essere propagata da "bambini viventi", prole). Dato che abbiamo a che fare con bambini in età prescolare che possono “giocare troppo” e dimenticare i bisogni della pianta, dovrebbero essere realizzate delle carte di promemoria.

La conoscenza della vita vegetale, insieme alla capacità di prendersi cura, arricchisce sia la mente che l'anima di un bambino.

Realizzarli è facile: stampa le emoticon tristi e felici, ricoprile con materiale trasparente impermeabile (nastro adesivo) e attaccale a un bastoncino. Notando che la pianta ha bisogno di essere annaffiata (o allentata, asciugando le foglie dalla polvere), l'insegnante installa una carta: una faccina triste.

L'insegnante stesso può attirare l'attenzione dei bambini su di esso, oppure può chiedere aiuto a un eroe delle fiabe che vive in un angolo della natura, prendendo il giocattolo tra le mani e fingendo di ascoltare le sue parole: “Ragazzi, il nostro la fata mi racconta che in un angolo della natura qualcuno piange. Quale pianta potrebbe essere triste qui e perché? Concentrandosi sulla carta segnale, i bambini trovano rapidamente chi ha bisogno di aiuto, determinano cosa deve essere fatto esattamente ed eliminano la causa del "cattivo umore" del loro amico verde.

Successivamente, quando l’attenzione dei bambini viene distratta da un’altra attività, l’insegnante mette un’allegra emoticon su questa pianta, loda e ringrazia i piccoli protettori delle piante a nome del personaggio delle fiabe.

Calendari e diari di osservazione

• Oltre al calendario generale, in cui i bambini disegnano autonomamente icone raffiguranti lo stato del tempo, nei gruppi senior e preparatori possono essere introdotte altre forme di lavoro per consolidare la conoscenza della natura:
• diari stagionali di osservazione della natura;
• calendari di osservazioni di uccelli, crescita delle piante;

calendari individuali.

La loro progettazione e gestione dipende in gran parte dal potenziale creativo e dal desiderio dell'insegnante di instillare capacità di osservazione nei bambini.

Il calendario della natura nel gruppo senior comprende molti elementi diversi: tempo, data, mese e giorno della settimana, oggetti viventi di osservazione

Puoi iniziare con un diario autunnale. Per fare questo, devi prendere un normale quaderno da disegno, crearne una copertina appropriata, spiegare ai bambini che la natura circostante è interessante e bella, ma molto varia ed è impossibile ricordare tutto ciò che accade in essa. Questo diario di osservazione autunnale ti aiuterà a ricordare i doni di un meraviglioso autunno.

Se l'album ha 40 fogli, ci saranno 80 pagine, il che è abbastanza per ogni giorno della settimana trascorso dai bambini in giardino nei mesi autunnali.

Nella parte superiore del foglio è presente una striscia larga circa tre centimetri, nella quale sono scritti la data e il nome del mese, nel colore previsto dalla tradizione per ogni giorno della settimana: “6 settembre”, “12 novembre”, ecc. Poiché molti bambini nei gruppi più grandi sanno già leggere, scrivere in stampatello e sapere per mesi, questo lavoro può essere affidato a ragazzi così sviluppati.

I diari di osservazione insegnano ai bambini ad essere più attenti al mondo che li circonda, sviluppando così la loro curiosità

Si consiglia di indicare la temperatura con una figura di uomo di diversi colori: rosso quando fa caldo, giallo quando fa caldo, verde quando fa freddo e blu quando fa freddo.

I bambini riempiono le celle rimanenti con immagini di oggetti viventi che hanno osservato durante il giorno. Questo lavoro viene svolto la sera, durante il tempo dedicato all'attività libera, con i bambini che hanno espresso il desiderio di collaborare alla realizzazione dell'album.

In inverno, per due o tre settimane, viene tenuto un calendario delle osservazioni degli uccelli e le osservazioni sulla crescita delle piante (cipolle, piselli) vengono registrate in un album separato una volta alla settimana.

I bambini interessati a questo tipo di lavoro potrebbero voler tenere calendari di osservazione individuali e l'insegnante dovrebbe aiutarli in questo: disegna il foglio dell'album come vuole il bambino, firmalo, aiutalo a compilarlo. I calendari di osservazione individuali possono essere conservati in un angolo della natura in una cartella con file e regalati ai bambini nel tempo libero. Il desiderio dei bambini in età prescolare di mantenere un calendario in modo indipendente indica un'elevata auto-organizzazione e capacità cognitive sviluppate.

Ausili visivi per un angolo di natura nel gruppo senior

• Il materiale visivo viene aggiornato in base agli orizzonti in crescita dei bambini. Può trattarsi di serie di disegni e fotografie acquistate in negozi specializzati, oppure di immagini belle ed emozionanti scaricate da Internet dall'insegnante stesso:
• fenomeni di natura inanimata (gelo, fenomeni di brina, cielo stellato, eruzione vulcanica, temporale);
• paesaggi di varie zone climatiche, come foresta tropicale, deserto, ghiaccio artico;
• immagini ingrandite di piccoli esseri viventi (lumaca, formica, coccinella);
• fotografie di animali esotici con cuccioli (koala, leonessa, canguro);

immagini dello spazio.

Gli ausili visivi sono un'aggiunta necessaria a un angolo di natura Nell'ambito del lavoro sulla storia locale, insieme ai genitori degli alunni, puoi realizzare album fotografici “La natura della mia città”, “Il mio villaggio nativo in fiore”. Qui puoi mostrare la bellezza dei giardini pubblici, delle rigogliose aiuole estive e dell'abbellimento dei cortili. I bambini saranno felici di guardare un album del genere, cercare luoghi familiari, vedere la bellezza della loro località natale in un modo nuovo e innamorarsi ancora di più della loro piccola patria. Se c'è uno specchio d'acqua vicino a un'area popolata, puoi creare un album "Il nostro fiume e i suoi abitanti", "Chi vive nello stagno", combinando disegni e fotografie. Saranno affascinanti anche i seguenti argomenti per le raccolte fotografiche: "Alberi del nostro parco", "Raccolta del raccolto", "Siamo amici della natura" - ovviamente, se i bambini stessi sono presenti nella foto.

Giochi didattici in un angolo di natura per i più grandi

Qui l'insegnante ha l'opportunità di dimostrare al massimo i suoi talenti, le sue capacità pedagogiche e la sua creatività, perché la gamma di argomenti è quasi illimitata, come il mondo naturale stesso. Ma un'attenzione particolare nei gruppi più anziani dovrebbe essere prestata ai giochi con un orientamento ambientale e ambientale, come il gioco “Sole ecologico”. Viene realizzata una grande immagine del sole con sei raggi, con tasche situate al centro e alle punte dei raggi. Al loro interno vengono inserite immagini appositamente selezionate. I bambini dovrebbero spiegare come l'oggetto raffigurato al centro dipende da quelli dei raggi: “La pioggia dà acqua al melo. Il terreno fornisce sostanze nutritive al melo. Gli uccelli la salvano dai bruchi. Una persona raccoglie mele da esso, ecc.

Ben venga quando un angolo di natura è attrezzato anche con giochi e manuali didattici

Attrezzature per sperimentazione ed esperimenti

Dovrebbe inoltre essere selezionato in modo tale che i bambini possano eseguire semplici azioni ambientali nel loro mini-laboratorio o simulare situazioni che riflettono la protezione umana della natura (purificazione dell'acqua contaminata utilizzando un filtro di garza). I bambini in età prescolare più grandi possono utilizzare istruzioni schematiche passo passo per eseguire esperimenti, confrontando le loro azioni e risultati con quelli mostrati nel diagramma.

Letteratura per l'angolo della natura nel gruppo senior

I bambini in età prescolare più grandi studiano con entusiasmo le enciclopedie per bambini e la letteratura educativa. Non sarebbe sbagliato pubblicare diverse enciclopedie per bambini di storia naturale. Puoi anche includere opere di narrativa sulla natura e sugli animali, ad esempio libri di Vitaly Bianki, storie di Evgeny Charushin, fiabe di Sergei Kozlov e altri.

I bambini in età prescolare più grandi sono attratti dalla letteratura educativa

Nome originale per un angolo di natura

Tradizionalmente, le aree naturali negli asili nido vengono chiamate semplicemente “Angolo della Natura”. Ma il nome può essere diversificato mostrando un po' di fantasia e invenzione.

Per i gruppi più giovani, sono adatti nomi semplici:

• "Natura e bambini";
• "Noi e la natura";
• "Finestra sulla natura"

I bambini in età prescolare più grandi apprezzeranno nomi più romantici e fiabeschi:

• “Club dei difensori della natura (amici)”;
• "Pianeta verde";
• "Il Regno dei Misteri della Natura";
• "Il magico mondo della natura."

Invece di un nome sopra l'angolo, puoi inserire un motto poetico, ad esempio: "Studiamo, amiamo e proteggiamo la natura", "Nel gruppo "Gnomo" ("Coniglietto", "Pesce"), i bambini amano la natura dal nel profondo del loro cuore”. Ciò renderà l’area di storia naturale del gruppo più originale e diversa dagli angoli degli altri gruppi.

Lavoro e dovere

È necessario attirare gli alunni a lavorare in un angolo di natura fin dalla tenera età.

Educazione alle abilità lavorative nei gruppi della scuola materna junior

Nel primo gruppo junior, i bambini possono annaffiare le piante insieme all'insegnante e pulire le foglie grandi e dense con un panno umido sotto la sua supervisione. Puoi anche fidarti dei bambini che piantano bulbi e semi grandi (fagioli) nel terreno con scanalature o buchi già pronti. Questo è un lavoro episodico a breve termine, al quale sono coinvolti a turno tutti i bambini del gruppo. Naturalmente, dopo ogni azione completata, i ragazzi vengono elogiati e informati del risultato atteso dal loro lavoro: “Che bel lavoro che fai! Abbiamo piantato le cipolle, ora diventeranno verdi e rigogliose, le daremo in cucina, le aggiungeranno alla zuppa e la zuppa diventerà ancora più gustosa!”

Far germogliare le cipolle è uno degli esperimenti molto semplici e visivi per i bambini.

Nel secondo gruppo più giovane è possibile il lavoro in sottogruppi e il lavoro collettivo (con l'intero gruppo di bambini), ma a causa dello spazio limitato nell'angolo, di solito viene scelta la prima opzione.

Lavorando in un sottogruppo di 4-6 persone, i bambini non coordinano ancora le loro azioni, ma semplicemente lavorano fianco a fianco, eseguendo le stesse operazioni. Poiché la memoria volontaria e l'attenzione sono poco sviluppate nei bambini di questa età, è necessario spiegare loro la procedura per eseguire il lavoro passo dopo passo, accompagnata da una dimostrazione e, dopo ogni azione, continuare la dimostrazione e la spiegazione. A questa età sono necessari anche una valutazione positiva e un incoraggiamento.

• Anche i bambini del quinto anno di vita lavorano in sottogruppi, ma possono eseguire operazioni diverse (un sottogruppo innaffia i fiori, l'altro asciuga le foglie). A questa età si possono eseguire le seguenti azioni:

Ai bambini dovrebbe essere insegnato a trattare le piante d'appartamento con cura e attenzione.

Quando allestiscono un giardino sulla finestra, i bambini seminano piselli, cetrioli e piantano cipolle. Le loro azioni sono più coordinate e significative. I bambini però non possono essere lasciati incustoditi: non sono ancora sufficientemente indipendenti e possono danneggiare le piante senza volerlo.

Oltre a prendersi cura delle piante, i bambini possono essere coinvolti nell'organizzazione di un angolo di natura: offrendo di posizionare pietre o conchiglie in contenitori, disponendo magnificamente l'attrezzatura per giocare con sabbia e acqua, disponendo cartelle con immagini, ecc. In questo modo, i bambini impareranno notare il disordine ed eliminarlo.

I bambini in età prescolare saranno felici di aiutare l'insegnante ad annaffiare le piante

Spiegando la procedura per eseguire il lavoro ai bambini di questa età, l'insegnante prima dà le istruzioni complete, poi le ripete, dividendole in importanti fasi completate (fare solchi, versare acqua, spargere semi, coprire con terra). Quando i bambini lavorano, vengono ricordati solo i singoli episodi e non l'intero processo.

Poiché i bambini in età prescolare nel gruppo medio tendono ad avere un atteggiamento più critico nei confronti delle proprie azioni e alla capacità di controllare le proprie emozioni, le loro azioni vengono valutate tenendo conto dei risultati reali e non solo di quelli positivi.

Ma questo avviene sempre sotto forma di consiglio amichevole e non sotto forma di istruzioni o rimprovero. Nel quinto anno di vita i bambini sviluppano il senso di responsabilità e la comprensione dell'importanza del proprio lavoro per preservare la vita di un essere vivente. A questa età iniziano a prendersi cura degli animali, per i quali i bambini vengono portati in una stanza ambientale o portati in gruppo con un animale in gabbia.

Lavorare in un angolo di natura in età prescolare

Il processo lavorativo in natura diventa molto più complicato. Gli studenti sviluppano la capacità di impostare autonomamente un compito lavorativo, vedere i modi per realizzarlo, il risultato futuro e selezionare gli strumenti e i materiali necessari.

I bambini possono eseguire un numero molto maggiore di azioni, sono più complesse e richiedono attenzione e organizzazione. Oltre ad annaffiare, allentare il terreno, lavare e asciugare le foglie, i bambini svolgono i seguenti tipi di lavoro per prendersi cura delle piante:

• trasbordo e trasferimento;
• potatura;
• alimentazione;
• propagazione delle piante mediante bulbi, talee, rizomi e polloni. Naturalmente, un insegnante li aiuta a eseguire queste complesse operazioni.

Per l'alimentazione, scegli rimedi popolari rispettosi dell'ambiente: infuso di gusci d'uovo, bucce di banana. Se è necessario curare una pianta dalle malattie o controllare i parassiti con prodotti chimici, questo lavoro viene eseguito dall'insegnante in assenza dei bambini.

I bambini in età prescolare più grandi lavorano generalmente collettivamente o in sottogruppi con divisione delle responsabilità. Possono lavorare insieme, concordare chi è responsabile di cosa, cosa fanno, quali oggetti usano.

I bambini in età prescolare più grandi possono condividere le responsabilità tra loro

A partire dal gruppo senior viene introdotto il dovere in un angolo di natura. È organizzato in coppie o sottogruppi di 4 persone e può durare un giorno, due o anche un'intera settimana. Il dovere prevede l'esecuzione di tutti i lavori di cura delle piante, nonché il mantenimento della pulizia e dell'ordine generale nell'angolo della natura.

Gli addetti all'angolo natura non si prendono solo cura dei fiori, ma mantengono anche l'ordine generale in quest'area

Coloro che sono in servizio devono essere in grado di negoziare tra loro, di svolgere il proprio lavoro insieme e di non litigare. Pertanto, quando si selezionano le coppie per il compito, l'insegnante dovrebbe tenere conto non solo del livello di preparazione dei bambini e dello sviluppo delle capacità lavorative, ma anche degli attaccamenti personali e delle relazioni tra i bambini nel gruppo. L'insegnante può aiutare con consigli, promemoria e domande guida. Alla fine del servizio, i di turno condividono le loro impressioni: cosa gli è piaciuto fare, cosa è stato difficile, ecc. Il resto dei bambini valuta il lavoro dei di turno e i suoi risultati.

Analisi del progetto e del lavoro

Quando si analizza l'organizzazione e la progettazione di un angolo di natura, vengono presi in considerazione i seguenti criteri:

• accessibilità per i bambini;
• sicurezza;
• conformità dei materiali, delle strutture, delle attrezzature agli standard sanitari, ai requisiti del programma e all'età dei bambini;
• varietà e funzionalità del materiale (i bambini possono usarlo in modo indipendente e usarlo nei giochi);
• disponibilità dei calendari di osservazione, sistematicità del loro mantenimento;
• disponibilità di materiale per sperimentazioni, lavoretti, giochi creativi;
• progettazione estetica;
• la presenza di oggetti stagionali e temporanei (ad esempio mazzi di foglie autunnali, piantagioni invernali di cipolle, rami di lillà, betulla, ciliegio per forzare foglie e fiori in inverno).

L'analisi è particolarmente importante per i giovani insegnanti che si sforzano di migliorare le proprie competenze e seguire l'esempio di colleghi più esperti.

Un angolo di natura è una parte necessaria e importante dell'ambiente di sviluppo di una scuola materna. Le conoscenze, le abilità e le abilità che i bambini acquisiscono in esso saranno sicuramente utili in futuro, quando studieranno a scuola. Inoltre, è un meraviglioso mezzo di educazione ambientale per i bambini in età prescolare. Il successo dello sviluppo dei bambini e il loro sviluppo di un senso di amore e rispetto per il mondo naturale dipende da come l'insegnante può organizzarlo.

Ksenia Zubkova
Angolo soggiorno all'asilo

L'educazione e l'educazione ambientale, mirate a sviluppare la conoscenza scientifica della natura, le credenze e le abilità pratiche di una persona, un certo orientamento e una posizione di vita attiva nel campo della conservazione della natura, dell'uso razionale e della riproduzione delle risorse naturali, è una necessità oggettiva per tutta l'umanità.

Negli ultimi anni, il processo di creazione di nuovi concetti di educazione prescolare e di nuovi progetti per programmi di istruzione e formazione dei bambini in età prescolare si è notevolmente intensificato. Un educatore moderno non è obbligato a seguire rigorosamente un programma standard, come è avvenuto relativamente di recente. Al giorno d'oggi, ogni insegnante e gruppo di insegnanti di scuola materna ha il diritto di scegliere un programma o di comporlo da più programmi in conformità con l'orientamento educativo generale dell'istituto prescolare e le proprie linee guida pedagogiche.

In conformità con le tre fasi dell'età prescolare - età prescolare junior, media e senior - si compone di tre parti. Ogni parte si basa su idee generali che riflettono le opinioni degli autori sull’infanzia in età prescolare, le condizioni per lo sviluppo efficace del bambino negli anni prescolari, la sua piena formazione e sviluppo personale e la preparazione alla scolarizzazione.

L’età prescolare è la fase più importante nello sviluppo della personalità. Questo è il periodo della socializzazione iniziale del bambino, la sua introduzione al mondo della cultura, ai valori umani universali, il momento in cui si stabiliscono le prime relazioni con le principali sfere dell'esistenza: il mondo delle persone, il mondo degli oggetti, il mondo della natura e il proprio mondo interiore. Le caratteristiche uniche dello sviluppo fisico, mentale, sociale e personale si manifestano nei modi e nelle forme unici di cognizione e attività di un bambino in età prescolare. La conoscenza del mondo da parte di un bambino viene effettuata in modo emotivo e pratico: usa vari oggetti - ed esamina la loro forma, colore, dimensione, si rallegra dei colori vivaci della natura - e inizia a comprendere la diversità degli oggetti naturali. La ricchezza del mondo circostante, la sua vivacità, la polifonia sonora affascinano, risvegliano i sentimenti e l'immaginazione del bambino, lo spingono alla conoscenza, all'azione e alla creatività indipendenti.

Caratteristiche dell'introduzione dei bambini in età prescolare media al mondo naturale

All'età di 4-5 anni, un bambino in età prescolare mostra un interesse significativo e più profondo per la natura che lo circonda: animali, piante, fenomeni meteorologici. Le domande che sorgono a questa età sono “perché?”, “perché?”, “da dove?” a volte sconcertano gli adulti - genitori, insegnanti - e li stupiscono con la curiosità della mente del bambino, il desiderio di penetrare nell'essenza dei fenomeni e delle loro relazioni e la forma figurativa di comprendere ciò che viene percepito. Soddisfare la curiosità dei bambini senza sopprimere il loro interesse nel riconoscere la natura, formare idee su di essa che siano produttive per lo sviluppo completo del bambino, instillare le prime capacità di attività e pensiero indipendente sono compiti importanti nel lavorare con i bambini in questo periodo di età.

È estremamente importante per i bambini in età prescolare del quinto anno di vita “scoprire” (identificare come oggetti di conoscenza) gli esseri viventi nella natura, la loro somiglianza interna nonostante la dissomiglianza esterna. Quindi, si scopre che l'animale e la pianta sono simili: sono vivi: respirano, crescono, mangiano, sentono l'atteggiamento di una persona nei loro confronti. Il bambino inizia a riflettere attentamente sulle manifestazioni del rapporto delle persone con la natura, sperimenta la rabbia e il dolore derivanti dalla crudeltà umana, riceve piacere e si rallegra di azioni gentili, nobili e toccanti.

L'elevata reattività emotiva e l'empatia dei bambini di quattro anni consente loro di formare attivamente un'esperienza ecologicamente preziosa di comunicazione con animali e piante, stimolare e incoraggiare manifestazioni umane di comportamento e attività nella natura e coltivare esperienze gioiose da un atto moralmente positivo . Il programma di educazione ambientale proposto aiuterà gli adulti - insegnanti, genitori - a iniziare a introdurre i bambini alla cultura ambientale, formando in loro le basi di una visione del mondo ecologica.

Allestimento di un angolo soggiorno in una scuola materna e requisiti di base per le sue strutture

Un angolo di fauna selvatica nella scuola materna è una delle condizioni necessarie per introdurre visivamente ed efficacemente i bambini in età prescolare alla natura. Nell'angolo della fauna selvatica, i bambini in età prescolare possono avvicinarsi ad animali e piante durante il giorno, esaminarli e condurre osservazioni a lungo termine. La conoscenza specifica dei bambini sulla natura si espande. Prendendosi cura degli abitanti di un angolo di natura, si formano capacità lavorative, diligenza, atteggiamento premuroso verso gli esseri viventi e responsabilità per il lavoro assegnato.

Gli angoli dello zoo nelle istituzioni prescolari sono organizzati, prima di tutto, con l'obiettivo di sviluppare la comprensione dei bambini della diversità del mondo animale. La comunicazione diretta con la natura offre al bambino idee più vivide sul mondo rispetto a guardare illustrazioni, leggere libri o raccontare storie di anziani. Naturalmente queste forme di conoscenza del mondo animale non vanno escluse del tutto. Al contrario, completeranno ed espanderanno solo le idee dei bambini sul mondo animale, ottenute dalla comunicazione diretta con gli animali. I bambini apprezzeranno senza dubbio interagire con gli animali. Inoltre, svolgendo lavori semplici nell'angolo dello zoo, i bambini acquisiranno utili competenze di base per la cura degli animali e si sentiranno responsabili dei loro animali domestici. Per allestire un angolo zoo, è meglio scegliere una stanza luminosa con finestre rivolte a sud o sud-est. In questa stanza non solo puoi ospitare gli abitanti dell'angolo soggiorno, ma anche condurre lezioni con i bambini. Gli oggetti sono posizionati in modo tale che i bambini possano avvicinarsi liberamente e osservare gli animali. Nell'angolo dello zoo deve esserci un certo numero di oggetti. Ciò fornirà una cognizione più profonda senza distrazioni. Quando si crea un angolo dello zoo, è molto importante selezionare correttamente i suoi futuri abitanti. In questo caso è necessario tenere conto di alcune esigenze per gli abitanti della zona giorno.

1. Tutti gli animali devono avere colori vivaci per attirare l'attenzione instabile dei bambini e interessarli.

2. È necessario che la zona giorno contenga diversi esemplari della stessa specie animale, il che permetterà di vedere non solo le somiglianze tra loro, ma anche le differenze individuali. Tali osservazioni aiuteranno i bambini a sviluppare idee olistiche sulla diversità del mondo animale.

3. È importante ricordare che tutti gli animali devono essere sicuri per i bambini.

4. Gli animali dello zoo non dovrebbero richiedere attrezzature complesse per il loro mantenimento; la cura dovrebbe essere relativamente semplice, compatibilmente con la forza dei bambini e il loro tempo libero.

5. Quando si posizionano gli abitanti nell'angolo dello zoo, è necessario tenere conto delle loro caratteristiche biologiche. Quindi, il terrario con la tartaruga dovrebbe essere posizionato in un luogo soleggiato e l'acquario con anfibi in un luogo fresco e ombreggiato.

Gli abitanti permanenti della zona giorno sono i pesci d'acquario (specie vivipare - spade, guppy, platypecilia; pesce gatto, labeo, pesce zebra, barbi, pesci rossi). Osservarli è interessante e il lavoro di cura per i bambini è facile e accessibile (si tratta di nutrire e pulire l'acquario). Puoi tenere anfibi e rettili in una zona giorno. Oltre agli abitanti permanenti dell'angolo dello zoo (rane artigliate, axolotl, tartarughe), puoi portare specie di animali locali (rospi verdi e grigi, rane, lucertole) per dimostrazioni ai bambini.

Prendersi cura degli uccelli sarà di grande interesse per i bambini. Rappresentanti tipici degli abitanti pennuti della zona giorno sono canarini e pappagallini. Questi uccelli si riproducono in cattività e lo sviluppo dei pulcini e la cura degli uccelli per la loro prole sono materiale prezioso per l'osservazione dei bambini.

I mammiferi sono preziosi soggetti della fauna selvatica a causa del loro comportamento complesso. Osservandoli i bambini imparano a riconoscerli e a distinguerli dai segni esterni. Nell'angolo dello zoo puoi posizionare conigli, criceti, porcellini d'India e ratti.

È meglio tenere gli uccelli canori in un angolo dello zoo per il gruppo più giovane. Hanno colori vivaci e si adattano facilmente alla cattività. I mammiferi richiedono molta attenzione, quindi sono tenuti nell'angolo dello zoo del gruppo senior dell'asilo, e le gabbie con criceti, conigli e porcellini d'India vengono portate ai gruppi più giovani per l'osservazione temporanea. Negli acquari dello zoo per i bambini più grandi è meglio allevare pesci vivipari e che depongono uova. Prendersi cura di anfibi e rettili è facile. Possono essere tenuti negli angoli dello zoo di tutte le fasce d'età. Tuttavia, molto probabilmente questi animali susciteranno interesse tra i bambini dei gruppi più anziani, poiché non hanno colori vivaci che potrebbero attirare l'attenzione dei bambini dei gruppi più giovani.

I bambini più piccoli acquisiscono la conoscenza degli animali attraverso l'osservazione. Pesci tropicali dai colori vivaci, porcellini d'India dall'aspetto interessante e dal comportamento complesso, tartarughe e criceti sono adatti a questo. I bambini hanno bisogno di conoscere gli animali: pronunciare il loro nome, dare la possibilità ai bambini di esaminarne l'aspetto, osservare i loro movimenti, parlare dell'alimentazione degli animali e magari dare loro da mangiare. A questa età, quando il bambino è particolarmente disposto al contatto, gli si può chiedere di imitare i suoni di un animale, di ripetere i movimenti degli animali che non emettono suoni.

Dopo tali lezioni, i bambini ricorderanno bene le informazioni sull'animale e le percepiranno meglio.

Inoltre, è importante interessare il bambino. Le lezioni dovrebbero svolgersi in modo giocoso. Il bambino deve imparare a riconoscere il colore del mantello, il colore degli occhi, la forma del corpo e il suo rilievo. Allo stesso tempo, puoi insegnare ai bambini un confronto figurato, ad esempio, dicendo che la pelliccia di un animale è morbida come la lanugine. I bambini saranno molto interessati a risolvere enigmi sugli animali, che poi verranno mostrati loro. I bambini possono dare soprannomi agli animali.

Quindi è necessario insegnare ai bambini a stabilire relazioni di causa-effetto. Perché una tartaruga ha un guscio? Perché un pappagallo ha le ali? Perché il coniglio salta e il porcellino d'India corre? Ai bambini si può parlare degli animali selvatici e domestici (dimostrare un coniglio, un canarino, dei criceti). In questa fase i bambini possono per la prima volta avere la possibilità di prendersi cura degli animali sotto la guida di un insegnante. Queste possono essere azioni semplici: mettere il cibo nella mangiatoia, versare l'acqua nell'abbeveratoio. In questa fase, i bambini stanno già iniziando a inventare storie e poesie e a disegnare immagini.

Ai bambini del gruppo più anziano possono essere impartiti concetti sulla diversità degli animali, sulla loro unicità e sulla necessità di proteggerli, dimostrare la viviparazione dei pesci e fornire conoscenze sulla riproduzione degli animali e sull'allevamento della prole. La cura diventa più complessa, vengono aggiunte nuove competenze: sostituzione della biancheria da letto, alimentazione indipendente, cambio dell'acqua nell'abbeveratoio, balneazione degli animali, cura della prole. Allo stesso tempo, ai bambini vengono mostrati film su animali e pellicole.

Lavoro di bambini in età prescolare in un angolo di natura

Per quanto riguarda le piante e la loro conoscenza, nel gruppo più grande i bambini conoscono le nuove piante da interno, ne ricordano i nomi e individuano la differenza tra la loro struttura e le piante già conosciute.

Si sta lavorando molto per formare e consolidare le idee dei bambini sui bisogni delle piante in determinate condizioni ambientali (acqua, terreno buono, luce, calore). La formazione di queste idee e il loro consolidamento nella vita di tutti i giorni si ottengono meglio attraverso semplici esperimenti.

Esperienza con l'acqua. Vengono selezionate piante che rispondono rapidamente ai cambiamenti dell'umidità del suolo (coleus, impatiens, ecc.). L'osservazione viene effettuata lunedì mattina dopo una pausa di due giorni nell'irrigazione delle piante. Una delle piante viene annaffiata un'ora prima dell'osservazione (senza attirare l'attenzione dei bambini). Al momento dell'osservazione, la pianta annaffiata dovrebbe essere già in condizioni normali, l'altra risulta essere appassita, con foglie cadenti.

I bambini, insieme all'insegnante, esaminano entrambe le piante, confrontano e identificano la differenza nelle loro condizioni. Poi, esaminando il terreno, scoprono che uno è annaffiato, mentre un altro è privo di acqua. Innaffia abbondantemente la pianta e lasciala fino alla sera. La sera o la mattina successiva viene effettuata un'osservazione ripetuta in cui, confrontando entrambe le piante, i bambini scoprono che le loro condizioni sono ugualmente buone. Successivamente si trae una conclusione sul bisogno di acqua delle piante e sulla tempestiva soddisfazione di questo bisogno (irrigazione).

Esperienza del suolo. L'insegnante e i bambini piantano l'avena in due tazze, una con terra e l'altra con sabbia. “Vediamo”, dice la maestra, “in quale delle tazze crescerà meglio l’avena, e cercheremo di prenderci cura dell’una e dell’altra piantagione”. I bambini osservano la germinazione dell'avena due volte a settimana e annaffiano entrambi i raccolti.

La prima osservazione va fatta quando in entrambe le coppe compaiono germogli evidenti. Durante l'osservazione, ai bambini possono essere poste le seguenti domande: in quale terreno è stata piantata l'avena e cosa volevano scoprire? Ci siamo presi cura dell'avena allo stesso modo? L'avena è germogliata altrettanto bene? L'osservazione successiva viene effettuata durante la lezione, quando si scopre una chiara differenza nello stato dell'avena nelle diverse tazze.

In futuro, si lavora sull'alimentazione e sul reimpianto delle piante e sul loro monitoraggio.

Esperienza con la luce. Prima dell'osservazione è necessario far germogliare 3 bulbi: due al buio, uno alla luce. Dopo qualche giorno, quando la differenza è evidente, l'insegnante invita i bambini a esaminare i bulbi e a determinare in cosa differiscono tra loro per colore e forma delle foglie: foglie gialle e ricurve su quei bulbi germogliati al buio (nel seminterrato ). A conferma di ciò, tra quelli cresciuti al buio, un bulbo viene esposto alla luce, l'altro lasciato nelle stesse condizioni.

La seconda osservazione si effettua quando il bulbo con le foglie gialle si raddrizza e diventa verde. Quindi la terza cipolla viene esposta alla luce. Quando le condizioni della terza lampadina cambiano, si tiene una lezione in cui vengono discussi i risultati dell'esperimento. L'insegnante aiuta i bambini a generalizzare le idee sull'importanza delle condizioni favorevoli (luce) per la crescita delle piante.

Vengono inoltre effettuate osservazioni sistematiche sullo stato delle piante d'appartamento. Ai bambini viene insegnata la capacità di identificare le piante affamate di luce (dagli steli allungati e dalle foglie pallide) e come prendersene cura: spostarle in un luogo ben illuminato, lavarle.

Sperimenta con i rami (identificando i bisogni di calore delle piante). In inverno si portano dei rami di pioppo, ponendoli in due vasi con acqua. Un vaso viene lasciato sul davanzale della finestra, il secondo è posto tra i telai. Poi guarda i rami sbocciare.

La prima osservazione viene effettuata quando compaiono le foglie sui rami che stanno sul davanzale della finestra. Confronta i rami di entrambi i vasi, nota la differenza di condizioni, spiega il motivo, che risiede nelle diverse condizioni termiche.

In futuro, ai bambini verrà insegnato a prestare attenzione alla temperatura dell'acqua con cui vengono annaffiate le piante e alla necessità di prepararla in anticipo in modo che si riscaldi.

Posizionare gli oggetti in un angolo di natura

Negli asili nido è organizzato un angolo natura separato per ciascun gruppo. I suoi oggetti sono posti nella parte luminosa della stanza (su tavoli bassi e davanzali) così; in modo che siano ben illuminati, ma non blocchino la luce proveniente dalla finestra. La finestra per un angolo di fauna selvatica dovrebbe essere rivolta a sud-ovest, sud o sud-est.

Non è consigliabile posizionare le piante vicino a prese d'aria e stufe, poiché gli sbalzi di temperatura improvvisi sono dannosi per loro. Quando si posizionano le piante, è necessario tenere conto del loro rapporto con la luce, il calore e l'umidità. Pertanto, gli abitanti delle foreste tropicali e delle paludi, ad esempio tradescantia, aspidistra, edera, non tollerano il forte calore solare. È meglio posizionarli vicino alle finestre esposte a nord o negli spazi tra le finestre. Le piante subtropicali e del deserto crescono meglio nella parte soleggiata.

Tutte le piante che stanno sulla finestra necessitano di supporti in legno. Per garantire uno sviluppo uniforme, le piante vengono girate di tanto in tanto in modo che la luce cada su lati diversi di esse.

Gli acquari vengono posizionati davanti alle finestre, evitando però l'illuminazione intensa in estate. I terrari sono collocati in un luogo luminoso e caldo. Gli uccelli vengono tenuti lontani dalle finestre: non tollerano le correnti d'aria.

Cambiamenti stagionali in un angolo di natura A causa del cambio delle stagioni cambia anche la composizione degli abitanti di un angolo di natura.

In autunno, le piante trapiantate dal giardino fiorito in vasi vengono trasferite nell'angolo. Gli animali che vanno in letargo in inverno (rane, lucertole, tartarughe, al contrario, vengono portati in una stanza fresca e non riscaldata.

In inverno, vengono portate nell'angolo scatole con raccolti e piantagioni realizzate dai bambini (cipolle per piume, avena, lattuga, carote e barbabietole per verdure). Dalla cella frigorifera vengono spostati qui vasi con piante selvatiche della foresta e dei prati piantati in essi in estate. Verso la fine dell'inverno, i vasi con i rami tagliati di alberi e cespugli vengono posti in un angolo di natura.

In primavera si mettono in un angolo cassette con piantine e talee radicate e si portano dentro i terrari.

D'estate un angolo di natura viene allestito in veranda o in un gazebo e rifornito di quelle piante e animali che i bambini portano con sé dalle escursioni e dalle passeggiate.

Dipartimento dell'Istruzione dell'Amministrazione Comunale di Kostroma

Istituzione educativa prescolare comunale

scuola materna n. 40

Consultazione per gli educatori.

Educatore

Kostroma 2009

Il valore educativo della natura è difficile da sopravvalutare. La comunicazione con la natura ha un effetto positivo su una persona, la rende più gentile, più morbida e risveglia in lui sentimenti migliori. Il ruolo della natura è particolarmente importante nell'educazione dei figli.

In un istituto prescolare, i bambini vengono introdotti alla natura e ai cambiamenti che si verificano in essa nei diversi periodi dell'anno. Sulla base della conoscenza acquisita, si formano qualità come l'amore per la natura, la capacità di prendersi cura di essa, la cura degli esseri viventi, che non solo danno origine all'interesse per la natura, ma contribuiscono anche alla formazione dei loro migliori tratti caratteriali, al duro lavoro , rispetto per il lavoro degli adulti che proteggono e moltiplicano le risorse naturali.

Nel risolvere i problemi di introdurre i bambini alla natura e di coltivarne l'amore, aiuterà l'angolo natura della scuola materna, dove sono conservate piante d'appartamento e alcuni animali.

I bambini vedono ogni giorno gli abitanti di questo angolo di natura, il che facilita il lavoro dell’insegnante; sotto la sua guida, i ragazzi osservano e si prendono cura sistematicamente degli esseri viventi. Prendendosi cura di loro, i bambini acquisiscono una comprensione della diversità della flora e della fauna sulla terra, di come le piante e gli animali crescono e si sviluppano e quali condizioni devono essere create per loro. L'insegnante insegna ai bambini l'analisi comparativa: confrontare gli animali, trovare somiglianze e differenze tra loro, comuni e diversi nelle piante, aiuta a notare caratteristiche interessanti dell'aspetto e del comportamento

La selezione di piante e animali per l'angolo della natura viene effettuata secondo il "Programma educativo nella scuola materna". Tutti gli abitanti dell'angolo dovrebbero essere sufficientemente diversi e interessanti da osservare, non richiedere cure complesse, in modo che il lavoro di cura di loro sia accessibile ai bambini in età prescolare.

In un angolo di natura, le piante e gli animali caratteristici della zona climatica in cui si trova l'istituzione dovrebbero essere al primo posto. Gli angoli dei gruppi scolastici senior e preparatori sono riempiti con animali e piante provenienti da altre zone climatiche, senza pretese e interessanti da osservare.

Tutte le piante e gli animali posti in un angolo di natura devono avere caratteristiche chiaramente espresse di un gruppo o di una classe: ad esempio pesci o uccelli con struttura corporea e abitudini tipiche di questa classe. È anche necessario tenere conto delle caratteristiche di età dei bambini: per i gruppi più piccoli e medi - piante e animali che sono più tipici nella struttura, nei gruppi più anziani e preparatori per la scuola, inoltre, dovrebbero esserci oggetti in cui sono tipici le caratteristiche sono meno pronunciate, ad esempio, piante che non hanno solo il colore verde del fogliame, pesci con una forma del corpo arrotondata e pinne allungate, ecc.

Quando si scelgono le piante da interno, tenere conto delle caratteristiche della stanza: se le sue finestre sono rivolte a sud, è consigliabile posizionare piante che amano la luce; nelle stanze con finestre rivolte a nord, le piante tolleranti all'ombra si sviluppano bene.

Alcuni abitanti dell'angolo della natura sono costantemente nel gruppo; i bambini possono osservarli durante tutto l'anno. Queste sono piante d'appartamento, pesci, uccelli, mammiferi. L'insegnante, a sua discrezione, può introdurre nell'angolo nuove piante che intende presentare ai bambini; cambiare pesci o uccelli tra il gruppo più giovane e quello medio. Altri oggetti vengono collocati in un angolo della natura per un breve periodo - per una stagione, e talvolta anche per una parte di essa.

La familiarità con gli abitanti stagionali di un angolo di natura aiuterà l'insegnante a formare nei bambini un'idea di un particolare periodo dell'anno e dei suoi tratti caratteristici.

Tutti gli abitanti dell'angolo della natura sono collocati in conformità con le loro caratteristiche biologiche e i requisiti per le condizioni di vita - gli uccelli in un luogo più luminoso, ma lontano dalle correnti d'aria, l'acquario - in un muro in modo che la luce del sole non cada su di esso.

Le piante da interno a crescita bassa e che amano la luce possono essere posizionate sul davanzale della finestra se non bloccano la luce dei bambini. Nella parte inferiore degli stipiti delle finestre è possibile realizzare mensole per piante rampicanti. Grandi piante (ad esempio la sansevieria) o composizioni di alcune piante senza pretese vengono collocate in vasi da terra.

Le piante da interno non solo offrono l'opportunità di organizzare un lavoro educativo interessante e significativo con i bambini. Migliorano il microclima della stanza in cui si trovano i bambini: umidificano l'aria, la purificano e la arricchiscono di ossigeno.

Per prendersi cura delle piante e degli animali di un angolo di natura in gruppo è necessaria l'attrezzatura. Per la cura delle piante: annaffiatoi, spazzole, bacinelle, tela cerata, stracci, bastoncini per allentare il terreno. Per la cura degli animali: bacinelle, stracci, spazzole, palette, grattugie, ciotole, taglieri, coltelli.

Nell'angolo riservato al personale di servizio si trova tutta l'attrezzatura sanitaria e lì sono conservati anche i grembiuli di tela cerata che i bambini indossano durante il lavoro. L'attrezzatura per la cura dell'acquario deve essere posizionata in un tavolo sottostante; Puoi anche conservare qui le lattine di cibo, ben chiuse con i coperchi. Tutte le attrezzature da lavoro devono avere il loro posto, giacere sugli scaffali in un certo ordine. L'insegnante insegna ai bambini, una volta terminato il lavoro, a lavare tutto ciò che hanno utilizzato, a versare l'acqua negli annaffiatoi e a rimettere a posto l'attrezzatura, poi controlla che abbiano riposto tutto.

Nel valutare il lavoro degli operatori di turno, è importante tenere conto di come i bambini ripuliscono le attrezzature per la cura di piante e animali, sviluppando così le loro capacità di cultura del lavoro.

Per insegnare ai bambini ad amare e prendersi cura delle piante e degli animali, l'insegnante deve possedere lui stesso queste qualità. Prendendosi cura degli abitanti dell'angolo, l'insegnante deve ricordare che il suo atteggiamento nei loro confronti è un modello che i bambini imitano.

Angolo di natura nei gruppi junior

Quando si selezionano gli abitanti di un angolo di natura nei gruppi più giovani, si tiene conto, prima di tutto, delle peculiarità della percezione degli oggetti da parte dei bambini (i bambini evidenziano segni e proprietà luminosi), nonché dei compiti educativi. I bambini dovrebbero imparare a riconoscere e nominare 2-3 piante e le loro parti principali (foglia, stelo, fiore).

I bambini del secondo gruppo più giovane sono coinvolti nella cura delle piante: le annaffiano con acqua preparata da un adulto (è lui a determinare anche il dosaggio), e asciugano le grandi foglie coriacee delle piante con un panno umido. Osservando gli animali, i bambini imparano a riconoscerli dai segni esterni visibili: le parti del corpo, la natura dei loro movimenti, i suoni che emettono, ecc.

L'insegnante insegna ai bambini ad osservare, focalizzare l'attenzione sull'oggetto osservato, utilizzare semplici azioni di esame e rispondere alle domande poste durante l'osservazione.

Nell'angolo della natura dei gruppi più giovani vengono collocate piante che hanno parti principali chiaramente definite (stelo, foglie) e fioriscono in modo brillante, abbondante e per lungo tempo. Questo ordinario(O zonale) geranio, fucsia, begonia sempre in fiore, balsamo ("leggero"), azalea, rosa cinese ecc.. Anche le piante dalle foglie variegate attirano l'attenzione dei bambini - aucuba(albero “d’oro” o “salsiccia”), coleus. Aucuba E Rosa cinese (piccoli tempi misure), inoltre presentano foglie abbastanza grandi e robuste, sulle quali ai bambini del secondo gruppo più giovane si possono insegnare le prime semplici tecniche per mantenere pulite le piante. Di queste specie, 3-4 piante vengono portate in osservazione durante tutto l'anno. Alcuni di essi dovrebbero essere in duplice copia, in modo che i bambini possano imparare a trovare piante identiche.

Nel secondo gruppo di bambini più piccoli, in un angolo della natura, viene collocato un acquario con pesci. Per i bambini, in base alle caratteristiche della loro percezione, è necessario scegliere un pesce dai colori vivaci che conduca uno stile di vita attivo per gran parte dell'anno e mangi volentieri cibo.

Questo è normale pesce rosso, dorato Ecarassio argentato. Hanno la forma tipica dei pesci d'acqua dolce, sono di colore attraente e sono abbastanza mobili.

Nei gruppi più giovani dell'asilo puoi tenere gli uccelli. È auspicabile che l'uccello abbia un piumaggio brillante, un carattere allegro, non abbia pretese nei confronti del cibo e canti in cattività. Più adatto per questo canarino,

Non è affatto consigliabile tenere costantemente i mammiferi negli angoli della natura dei gruppi più giovani. I mammiferi, anche quelli di piccola taglia, richiedono molte più attenzioni rispetto agli altri animali (alimentazione sempre più frequente, pulizia quotidiana delle gabbie, ecc.). gabbia con cavia o un criceto occasionalmente portano i bambini nel gruppo per un'osservazione occasionale a breve termine.

Angolo di natura in mezzo al gruppo

Nel gruppo centrale, i bambini sviluppano la capacità di vedere la varietà di proprietà e qualità degli oggetti e delle loro parti (varietà di forme, colori, dimensioni, caratteristiche della superficie, ecc.). I bambini padroneggiano tecniche di confronto più complesse, imparano a stabilire differenze e somiglianze tra gli oggetti e a generalizzare gli oggetti in base a determinate caratteristiche.

La conoscenza di piante e animali diventa più complessa. I bambini distinguono più chiaramente le caratteristiche delle piante e acquisiscono familiarità con le condizioni necessarie per la loro vita. Il numero di piante che i bambini riconoscono e nominano è in aumento.

Un bambino del quinto anno di vita, conoscendo gli animali, nota l'unicità del loro aspetto, struttura, movimento e metodo di alimentazione; stabilisce le prime connessioni: la dipendenza della natura del movimento dalle caratteristiche strutturali degli arti.

Nel processo di cura (insieme all'insegnante) degli abitanti dell'angolo, i bambini padroneggiano semplici abilità: mantenere pulita la pianta, annaffiarla correttamente, lavare abbeveratoi e mangiatoie per animali e dare cibo. Osservando piante e animali, si notano manifestazioni sorprendenti nella crescita e nello sviluppo delle piante e degli animali. Imparano a riflettere le loro osservazioni in un discorso coerente e preciso.

L'espansione e la complicazione dei compiti del programma nel gruppo centrale richiedono il rifornimento dell'angolo della natura con nuovi abitanti. Le piante da interno dovrebbero avere foglie di diverse forme e dimensioni, poiché i bambini padroneggiano nuove tecniche per mantenere le piante pulite: versano sopra un annaffiatoio a maglia fine o spruzzano le piante con piccole foglie da flaconi spray, puliscono le foglie frastagliate con una spazzola umida o una spazzola e foglie pubescenti con un pennello asciutto. Allo stesso tempo, i bambini imparano a stabilire un metodo di cura a seconda della natura delle foglie: dimensione, quantità, natura della superficie, loro fragilità.

Oltre alle piante che prendono il nome dall'angolo della natura dei gruppi più giovani, si collocano nel gruppo centrale aloe O agave (con l'op.nym foglie, avere bordi frastagliati), begonia di fiume, asparagi , geranio profumato (con motivi, foglie pubescenti) ecc. Allo stesso tempo, in un angolo della natura possono esserci fino a 6-8 specie di piante.

Nell'acquario sono presenti due tipologie di pesci che differiscono per aspetto e abitudini: lenti carassio di stagno e agile sotto-

visibile fonditori superiori; varietà di pesci rossi - velo, telescopio e allo stesso tempo (in un altro acquario) pesci locali corpi d'acqua Le differenze nell'aspetto e nelle abitudini dei pesci nominati sono abbastanza evidenti e possono essere rilevate dai bambini durante l'osservazione. Può essere posizionato in un angolo marittimo maiale E criceto .

Angolo di natura nel gruppo senior

Nel gruppo più anziano continua la formazione delle abilità per osservare, confrontare oggetti, generalizzarli e classificarli secondo vari criteri. Il contenuto principale delle osservazioni è la crescita e lo sviluppo di piante e animali, i loro cambiamenti nel corso delle stagioni. I bambini dovrebbero sapere che le piante hanno bisogno di luce, umidità, calore e nutrimento del suolo per crescere; Piante diverse necessitano di quantità diverse di luce e umidità.

Tutto ciò richiede di ricostituire un angolo di natura con nuove piante: con una varietà di fusti (rampicanti, striscianti o modifiche dei fusti eretti), con bulbi, cormi, ecc. Possono essere di 2-3 tipi tradescantium, indoor-vmpoerasG, edera rampicante, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, ciclamino, primula, amarilli, clivia ecc. Hanno foglie, steli, fiori di forme e caratteri diversi e hanno esigenze diverse. V luce e umidità.

Quando si scelgono gli animali per l'angolo naturale dei bambini più grandi, è necessario tenere conto del compito principale del programma: garantire la formazione delle conoscenze iniziali sulle caratteristiche di adattamento degli animali alle condizioni ambientali.

È bene tenere negli acquari pesci vivipari e ovipari amanti del calore. - guppy, spadaccini, pesci angelo ecc. I bambini non saranno meno interessati a guardare loach. Questo piccolo pesce dei bacini idrici locali è una sorta di barometro: prima dell'inizio del tempo inclemente, la sua attività motoria aumenta.

Tra gli uccelli, la preferenza dovrebbe essere data a quelli che allevano la prole in cattività - canarino, pappagallini . La crescita e lo sviluppo dei pulcini, la cura degli uccelli adulti per la loro prole è il materiale più prezioso per l'osservazione.

È bello collocarlo in un angolo di natura per il gruppo più anziano tartaruga (qualsiasi tipo). Di solito questo animale entra in un breve letargo in inverno. Se una tartaruga vive in un angolo per diversi anni, potrebbe non esserci il letargo, quindi durante questo periodo la tartaruga diventa letargica e con riluttanza prende il cibo.

Angolo della natura

in preparatorioal gruppo scolastico

Il compito principale di introdurre la natura nel gruppo preparatorio è la formazione di conoscenze di base sulle dipendenze significative nel mondo naturale: la dipendenza delle piante da una serie di condizioni (umidità, calore, luce, ecc.), la dipendenza della struttura esterna e lo stile di vita di un animale sulle condizioni ambientali. I bambini acquisiscono familiarità con i cambiamenti naturali costantemente ricorrenti nella vita delle piante e degli animali nelle diverse stagioni, con i periodi principali della loro crescita e sviluppo.

Il contenuto della conoscenza del mondo vegetale comprende la conoscenza di alcuni metodi di propagazione vegetativa delle piante. I bambini dovrebbero essere in grado di vedere le caratteristiche essenziali degli oggetti, generali e individuali, e la loro variabilità. In conformità a ciò, quando si selezionano piante e animali, viene prestata particolare attenzione non solo alla diversità della loro struttura, ma anche alla loro adattabilità a determinate condizioni ambientali.

Affinché i bambini imparino ad annaffiare piante diverse, a seconda delle condizioni di vita nel loro ambiente naturale, le piante che differiscono nettamente nel loro fabbisogno di umidità dovrebbero essere collocate in un angolo della natura : cipero , che cresce in terreno molto umido per 10 mesi l'anno; cactus( 1-2 specie), che richiedono annaffiature scarse e poco frequenti; Tradescantia - con un grande bisogno di umidità; Violette Usambara , che dovrebbe essere annaffiato con molta parsimonia, ecc.

La propagazione vegetativa delle piante d'appartamento è molto varia: per germogli (gerani, fucsia, rose, begonie ecc.); ritagli di foglie (Viola Usambara, begonia di fiume, sansevieria ecc.); aspidistra, asparago ed altri si riproducono dividendo il cespuglio. Le cosiddette piante vivipare sono di grande interesse per i bambini - sassifraga, clorophytum, bryophyllum ecc. Tutti hanno polloni che non crescono dal rizoma nascosto nel terreno, ma compaiono su altre parti della pianta (i baffi della sassifraga, la freccia del fiore del clorophytum, i polloni sui bordi delle foglie del bryophyllum).

Anche i pesci negli acquari (dovrebbero esserci 2-3 specie) sono diversi: dai bacini idrici locali (qualsiasi), così come termofili (vivipari e portatori di uova). Ciascuno di questi gruppi richiede condizioni di detenzione speciali, anche se non molto difficili.

Introduzione

Recentemente, l'educazione ambientale dei bambini è diventata molto rilevante, le cui basi devono essere gettate in tenera età.

Un ruolo significativo in questo è svolto dalle istituzioni prescolari, dove ai bambini viene data la prima idea del mondo che li circonda, della sua fragilità e diversità.

Naturalmente, non puoi introdurre un bambino alla natura solo attraverso bellissime fotografie o leggendo libri.

Qualsiasi istituzione prescolare adeguatamente organizzata dovrebbe avere un angolo dello zoo.

Prima di tutto, la comunicazione con gli animali porterà molte emozioni positive al bambino. Questa è gioia, sorpresa ed emozione delle prime scoperte. Grazie alla presenza di un angolo zoo, i bambini fin da piccoli imparano a rispettare il mondo animale e i nostri fratellini.

Sviluppano un senso di responsabilità, il desiderio di proteggere le creature più deboli e di prendersi cura di loro.

Prendersi cura degli animali allo zoo disciplina i bambini e consente loro di acquisire competenze lavorative di base.

Inoltre, la comunicazione costante con gli animali rivela il potenziale creativo del bambino, il che facilita l’educazione artistica ed estetica delle nuove generazioni.

Dovresti adottare l'approccio giusto nel selezionare gli animali per la zona giorno dei bambini e organizzare la stanza in modo che la permanenza al suo interno sia sicura e confortevole sia per i bambini che per i loro animali domestici.

Sfortunatamente, attualmente c'è poca letteratura dedicata all'organizzazione di un angolo soggiorno nelle istituzioni prescolari.

Questo libro ti aiuterà a organizzare con competenza un angolo zoologico in qualsiasi istituzione prescolare.

In esso troverai informazioni sugli animali domestici più comuni e interessanti consigliati da tenere negli asili nido.

Ti aiuterà a posizionare correttamente gli animali nell'angolo dello zoo, a scegliere la dieta giusta per loro e a fornire loro le cure adeguate.

Capitoli separati del libro sono dedicati alle misure di sicurezza nella cura degli animali, agli effetti benefici della comunicazione con gli animali sui bambini, che sarà utile conoscere a ogni persona che lavora in gruppi di bambini.

Allestimento di un angolo soggiorno in una scuola materna e requisiti di base per le sue strutture

Gli angoli dello zoo nelle istituzioni prescolari sono organizzati principalmente con l'obiettivo di sviluppare la comprensione dei bambini della diversità del mondo animale. La comunicazione diretta con la natura offre al bambino idee più vivide sul mondo rispetto a guardare illustrazioni, leggere libri o raccontare storie di anziani. Naturalmente queste forme di conoscenza del mondo animale non vanno escluse del tutto. Al contrario, completeranno ed espanderanno solo le idee dei bambini sul mondo animale, ottenute dalla comunicazione diretta con gli animali. I bambini apprezzeranno senza dubbio interagire con gli animali. Inoltre, svolgendo lavori semplici nell'angolo dello zoo, i bambini acquisiranno utili competenze di base per la cura degli animali e si sentiranno responsabili dei loro animali domestici. Per allestire un angolo zoo, è meglio scegliere una stanza luminosa con finestre rivolte a sud o sud-est. In questa stanza non solo puoi ospitare gli abitanti dell'angolo soggiorno, ma anche condurre lezioni con i bambini. Gli oggetti sono posizionati in modo tale che i bambini possano avvicinarsi liberamente e osservare gli animali. Nell'angolo dello zoo deve esserci un certo numero di oggetti. Ciò fornirà una cognizione più profonda senza distrazioni. Quando si crea un angolo dello zoo, è molto importante selezionare correttamente i suoi futuri abitanti. In questo caso è necessario tenere conto di alcune esigenze per gli abitanti della zona giorno.

1. Tutti gli animali devono avere colori vivaci per attirare l'attenzione instabile dei bambini e interessarli.

2. È necessario che la zona giorno contenga diversi esemplari della stessa specie animale, il che permetterà di vedere non solo le somiglianze tra loro, ma anche le differenze individuali. Tali osservazioni aiuteranno i bambini a sviluppare idee olistiche sulla diversità del mondo animale.

3. È importante ricordare che tutti gli animali devono essere sicuri per i bambini.

4. Gli animali dello zoo non dovrebbero richiedere attrezzature complesse per il loro mantenimento; la cura dovrebbe essere relativamente semplice, compatibilmente con la forza dei bambini e il loro tempo libero.

5. Quando si posizionano gli abitanti nell'angolo dello zoo, è necessario tenere conto delle loro caratteristiche biologiche. Quindi, il terrario con la tartaruga dovrebbe essere posizionato in un luogo soleggiato e l'acquario con anfibi in un luogo fresco e ombreggiato.

Gli abitanti permanenti della zona giorno sono i pesci d'acquario (specie vivipare - spade, guppy, platypecilia; pesce gatto, labeo, pesce zebra, barbi, pesci rossi). Osservarli è interessante e il lavoro di cura per i bambini è facile e accessibile (si tratta di nutrire e pulire l'acquario). Puoi tenere anfibi e rettili in una zona giorno. Oltre agli abitanti permanenti dell'angolo dello zoo (rane artigliate, axolotl, tartarughe), puoi portare specie di animali locali (rospi verdi e grigi, rane, lucertole) per dimostrazioni ai bambini.

Prendersi cura degli uccelli sarà di grande interesse per i bambini. Rappresentanti tipici degli abitanti pennuti della zona giorno sono canarini e pappagallini. Questi uccelli si riproducono in cattività e lo sviluppo dei pulcini e la cura degli uccelli per la prole sono materiale prezioso da osservare per i bambini.

I mammiferi sono preziosi soggetti della fauna selvatica a causa del loro comportamento complesso. Osservandoli i bambini imparano a riconoscerli e a distinguerli dai segni esterni. Nell'angolo dello zoo puoi posizionare conigli, criceti, porcellini d'India e ratti.

Caratteristiche dell'organizzazione di un angolo zoo per i bambini dei gruppi più piccoli e più grandi

È meglio tenere gli uccelli canori in un angolo dello zoo per il gruppo più giovane. Hanno colori vivaci e si adattano facilmente alla cattività. I mammiferi richiedono molta attenzione, quindi sono tenuti nell'angolo dello zoo del gruppo senior dell'asilo, e le gabbie con criceti, conigli e porcellini d'India vengono portate ai gruppi più giovani per l'osservazione temporanea. Negli acquari dello zoo per i bambini più grandi è meglio allevare pesci vivipari e che depongono uova. Prendersi cura di anfibi e rettili è facile. Possono essere tenuti negli angoli dello zoo di tutte le fasce d'età. Tuttavia, molto probabilmente questi animali attireranno l'interesse dei bambini più grandi, poiché non hanno colori vivaci che potrebbero attirare l'attenzione dei bambini più piccoli.

I bambini più piccoli acquisiscono la conoscenza degli animali attraverso l'osservazione. Pesci tropicali dai colori vivaci, porcellini d'India dall'aspetto interessante e dal comportamento complesso, tartarughe e criceti sono adatti a questo. I bambini hanno bisogno di conoscere gli animali: pronunciare il loro nome, dare la possibilità ai bambini di esaminarne l'aspetto, osservare i loro movimenti, parlare dell'alimentazione degli animali e magari dare loro da mangiare. A questa età, quando il bambino è particolarmente disposto al contatto, gli si può chiedere di imitare i suoni di un animale, di ripetere i movimenti degli animali che non emettono suoni.

Dopo tali lezioni, i bambini ricorderanno bene le informazioni sull'animale e le percepiranno meglio.

Inoltre, è importante interessare il bambino. Le lezioni dovrebbero svolgersi in modo giocoso. Il bambino deve imparare a riconoscere il colore del mantello, il colore degli occhi, la forma del corpo e il suo rilievo. Allo stesso tempo, puoi insegnare ai bambini un confronto figurato, ad esempio, dicendo che la pelliccia di un animale è morbida come la lanugine. I bambini saranno molto interessati a risolvere enigmi sugli animali, che poi verranno mostrati loro. I bambini possono dare soprannomi agli animali.

Quindi è necessario insegnare ai bambini a stabilire relazioni di causa-effetto. Perché una tartaruga ha un guscio? Perché un pappagallo ha le ali? Perché il coniglio salta e il porcellino d'India corre? Ai bambini si può parlare degli animali selvatici e domestici (dimostrare un coniglio, un canarino, dei criceti). In questa fase i bambini possono per la prima volta avere la possibilità di prendersi cura degli animali sotto la guida di un insegnante. Queste possono essere azioni semplici: mettere il cibo nella mangiatoia, versare l'acqua nell'abbeveratoio. In questa fase, i bambini stanno già iniziando a inventare storie e poesie e a disegnare immagini.

Ai bambini del gruppo più anziano possono essere impartiti concetti sulla diversità degli animali, sulla loro unicità e sulla necessità di proteggerli, dimostrare la viviparazione dei pesci e fornire conoscenze sulla riproduzione degli animali e sull'allevamento della prole. La cura diventa più complessa, vengono aggiunte nuove competenze: sostituzione della biancheria da letto, alimentazione indipendente, cambio dell'acqua nell'abbeveratoio, balneazione degli animali, cura della prole. Allo stesso tempo, ai bambini vengono mostrati film su animali e pellicole.

Sono incoraggiati a fare osservazioni indipendenti e fare nuove scoperte sul comportamento animale.

Abitanti di una zona giorno e caratteristiche della cura di loro

Pesci d'acquario

I pesci più adatti da tenere in un angolo vivente sono i pesci vivipari: spadaccini, guppy e platipicilia. Questi pesci sono molto facili da allevare, senza pretese e facili da allevare in cattività.

portatore di spada

Questo pesce è originario del Guatemala e del Messico meridionale. La lunghezza del corpo è di 6,5-10 cm. I maschi sono di colore verdastro con una sfumatura blu. Le pinne sono giallastre, la pinna caudale ha una lunga escrescenza a forma di spada di colore giallo brillante, il suo bordo è nero. La spada è flessibile, i maschi la usano per attirare una femmina. La femmina è verdastra con il dorso olivastro e il ventre bianco, la pinna caudale è arrotondata, priva di spada.

Gli spade sono rossi, neri, maculati e dorati. Gli spadaccini possono anche essere ibridi di uno spadaccio maschio e di un platie femmina. In questo caso, i pesci ereditano l'aspetto e la struttura della pinna caudale dalla coda di spada e il colore del corpo dalla femmina.

Guppy

Questo è il pesce d'acquario più comune. La patria della specie è l'America centrale e meridionale. La lunghezza del corpo delle femmine arriva fino a 4,5 cm e quella dei maschi è di 2-3 cm. La femmina è poco appariscente, grigio-verdastra. I maschi, al contrario, hanno colori vivaci. La pinna dorsale del maschio ha raggi ricurvi. I maschi hanno molte opzioni di colore e posizioni di macchie diverse. Sul corpo e sulle pinne dorsale e caudale sono presenti punti neri circondati da macchie gialle, viola e rosse.

La varietà dorata di guppy è particolarmente bella.

La femmina partorisce fino a 50 avannotti e può allevare fino a 6-7 piccoli all'anno. Raggiungono la maturità sessuale al 4° anno di vita.

Pecilia avvistata

La patria di questo pesce è il Messico e il Guatemala. La lunghezza della femmina è di 5–6 cm, il maschio è di 3–3,5 cm. I maschi e le femmine hanno lo stesso colore. Il corpo è corto, compresso lateralmente. Esistono molte opzioni di colore: grigio-giallo con una macchia nera sulla coda, nero, rosso, dorato, maculato. Molto belli i pesci neri con scintillii blu e dorati, esemplari rossi con riflesso dorato.

Platypecilia ha 6–8 cucciolate all'anno, con 50–60 avannotti che compaiono alla volta. La femmina non ha bisogno di essere allontanata perché, a differenza di altri pesci vivipari, non mangia gli avannotti. Prendersi cura dei pesci vivipari non è diverso dal prendersi cura degli altri pesci.

Possono vivere in acquari di diverse dimensioni, che devono avere una quantità sufficiente di verde, perché gli ovovivipari si nutrono anche di alimenti vegetali.

La temperatura dovrebbe essere compresa tra 18 e 23 °C, senza sbalzi improvvisi. Gli avannotti dovrebbero essere nutriti con polvere viva fin dai primi giorni.

Barbus il clown

I barbi saranno molto interessanti per i bambini. Questi pesci sono molto attivi, dai colori vivaci e divertenti da guardare. Il loro stile di vita gregario attira l'attenzione.

Il Barbus è comune nei paesi asiatici (Singapore, Borneo). La lunghezza del corpo del maschio è di 9 cm, quella della femmina di 12 cm. Rispetto ad altri barbi, il corpo del barbi clown non è troppo alto, leggermente compresso dai lati. Il colore generale è rosa-brunastro. Le squame sono bordate da una striscia perlescente, quindi il corpo del pesce sembra una rete lucida.

Ci sono 4 macchie ovali scure sul corpo del clown barb, luccicanti di una lucentezza blu metallica. Un'ampia striscia fumosa attraversa l'occhio. Tutte le pinne sono di colore rosso vivo. I maschi sono notevolmente più piccoli delle femmine, più magri e la loro colorazione è più brillante.

I barbi dei clown sono pacifici. Negli acquari rimangono negli strati inferiori dell'acqua, spesso scavando nel terreno. Vanno d'accordo con altri pesci pacifici e attivi.

La principale condizione di manutenzione può essere solo la dimensione dell'acquario (almeno 1 m di lunghezza). È preferibile acqua dolce e calda (28–30 °C). Barbus ama i fitti boschetti di vegetazione acquatica e l'illuminazione moderata.

Si consiglia di nutrire i barbi da clown con cibo dal fondo (lombrichi, tubifex).

Il barbo da clown si riproduce facilmente con abbondante alimentazione e raggiunge la maturità tardi: femmine a 11–12 mesi, maschi a 1,5–2 anni.

Punta di fuoco

Trovato in Asia (Bengala, Assam e alcuni stati settentrionali dell'India). Il pesce è di taglia media. La lunghezza abituale del corpo è di 8 cm, ma le singole femmine possono raggiungere una lunghezza di 16 cm. Il corpo è alto, leggermente compresso dai lati. Le femmine e i maschi differiscono notevolmente nel colore.

Il dorso del maschio è giallo con una leggera sfumatura verdastra, i lati sono luminosi, arancioni o carminio. C'è una grande macchia nera sulla coda. Le pinne sono ambrate, la pinna dorsale è giallo-fumé.

La colorazione delle femmine è più uniforme. Il loro corpo è giallastro con una leggera sfumatura argentata. Anche le pinne sono giallastre, la pinna caudale è incolore, la macchia scura è debolmente espressa e non ci sono baffi.

È stata sviluppata una forma con alette a velo.

Il dimorfismo sessuale appare dopo 5-6 mesi; in età precoce, maschi e femmine sono difficili da distinguere.

I barbi sono pesci molto pacifici. Vivono in banchi separati tra gli altri pesci.

La specie è senza pretese, per questi pesci è adatto qualsiasi acquario con una lunghezza pari o superiore a 60 cm. I pesci non sono esigenti in termini di qualità dell'acqua, ma preferiscono un'illuminazione intensa, la temperatura dell'acqua preferita è 17–22 °C, ma tollerano abbassare bene le temperature. Non sono schizzinosi riguardo al cibo. Puoi nutrire qualsiasi cibo vivo o artificiale.

Questa specie è più facile da allevare rispetto ad altri barbi. I pesci sono pronti per riprodursi a partire dai 9 mesi di età. Il maschio e la femmina vengono posti in un'area di deposizione, la lunghezza dell'area di deposizione è di 30–40 cm, il livello dell'acqua è di 10–15 cm, la temperatura è di 2–3 °C più alta dell'acqua nell'acquario. Sul fondo deve essere posizionata una rete per proteggere le uova.

Tutti vivevano nell'appartamento del vicino: un pappagallo, ratti bianchi, un porcellino d'India, innumerevoli criceti... Tutti furono portati lì su richiesta del bambino. Ma i giocattoli viventi sono diventati presto noiosi. E il pappagallo è stato morso inavvertitamente da un gatto, i ratti sono morti perché hanno mangiato un giocattolo fatto in casa imbottito di fibra sintetica... La figlia della vicina non si è preoccupata a lungo della morte delle creaturine: ha subito chiesto di comprarle una nuova giocattolo vivente. E i genitori furono d'accordo: forse arriverà il momento in cui la ragazza imparerà a prendersi cura di coloro che sono piccoli e impotenti...

Nella nostra città c'era una volta una stazione per i giovani naturalisti. Il suo ex leader, Vladimir Ivanovich Bogdanov, che ora ha involontariamente cambiato la sua professione in fotogiornalismo, mi ha raccontato come i ragazzi si prendevano coscienziosamente cura di tartarughe, ricci e persino serpenti... Gli ex giovani ricordano ancora quel periodo luminoso, pieno di gioie e incidenti divertenti: una volta, ad esempio, manca il riccio. Lo cercarono a lungo, poi lo trovarono... in cima ad una piramide di lattine di stufato, conservate per l'escursione. Il riccio si arrampicò nel barattolo vuoto, attratto dal pezzo di salsiccia che vi era rimasto, e si addormentò...

Anche un altro mio amico di 45 anni è un ex giovane. Non frequentò i club, ma entrò in corrispondenza con la popolare rivista sovietica “Young Naturalist”. In quinta elementare, allevò autonomamente una nuova specie di pesci: incrociò un pesce con una colorazione leopardata e una coda incolore con un pesce la cui coda era rosso vivo. Di conseguenza, nacquero bellezze leopardate con una coda scarlatta. La rivista "Young Naturalist" ha riconosciuto l'alunno di quinta elementare come suo esperto ufficiale e ha iniziato a inviargli lettere di lettori con domande sugli acquari...

Le stazioni per i giovani naturalisti e le scoperte per gli amanti della natura sembrano ormai non servire più a nessuno. I giovani fisici e chimici sono incoraggiati: da loro dipendono i futuri metodi per ottenere carburante, energia, medicinali e altri bisogni materiali dell'umanità. La robotica è ancora in fase di sviluppo. I robot possono essere mostrati alle competizioni. Tutto questo va bene - sia i robot che le vittorie degli studenti russi alle Olimpiadi internazionali di fisica e chimica... Ma vedo un pesce nell'acquario della figlia del vicino, che galleggia a testa in giù - la ragazza seppelliva questi pesci in una scatola con un nastro, ma ora ha semplicemente gettato la perdita nel cestino della spazzatura...

Qualche tempo fa in Russia gli angoli abitativi erano addirittura vietati negli asili nido. No, formalmente possono esistere, ma l'ispezione sanitaria ed epidemiologica ora impone loro molte richieste. Ecco un estratto del regolamento:

“6.13. In stanze separate o in luoghi designati separatamente è possibile organizzare angoli e stanze della natura, un giardino delle erbe, un bar delle erbe e altro. Quando li si organizzano, si osservano i seguenti requisiti:
- gli animali e le piante devono essere sicuri per bambini e adulti;
- non sono accettabili animali malati, aggressivi e imprevedibili, nonché piante velenose e spinose;
-gli animali sono accettati previa autorizzazione delle autorità veterinarie(registrazione, vaccinazioni tempestive, procedure igieniche);
- è inaccettabile accettare animali randagi;
- la pulizia degli animali e la cura delle piante viene effettuata quotidianamente e solo dal personale dell'organizzazione prescolare. I bambini possono innaffiare le piante.
La stanza della natura è dotata di fornitura di acqua calda e fredda, rete fognaria, scaffalature per riporre attrezzature e cibo. Il cibo per animali domestici deve essere conservato fuori dalla portata dei bambini.
Non è consentito posizionare acquari, animali e uccelli nei locali del gruppo.

Ed ecco le risposte emotive dei genitori pubblicate sui siti Internet: “Nel giardino dove va mio figlio, tutti gli angoli vivibili sono stati eliminati. Gli insegnanti hanno detto: Rospotrebnadzor lo ha vietato. Sono sicuro che presto ai bambini verrà vietato l'accesso all'asilo. I bambini sono fonte di lesioni e infezioni. Per non esporre il bambino a rischi evidenti, suggerisco di tenerli in scatole sterili separate. E i più ricchi sono nelle camere a pressione”.

I genitori dicono che esteriormente gli animali nelle zone abitate erano sani e sicuri. Ma i veterinari non li monitorano regolarmente. Tutti gli asili nido dovevano ottenere i certificati per gli animali domestici e decidere sui nuovi locali. Se non rispetti ti puniremo con i rubli, ha promesso Rospotrebnadzor. E accadde una cosa terribile: in effetti, tutti gli asili dovettero sbarazzarsi in breve tempo degli abitanti degli angoli abitativi. La soluzione migliore è portarlo in un negozio di animali. Ma i negozi di animali di solito rifiutano gli animali adulti... Le norme umane e morali hanno lasciato il posto a norme sanitarie... E il tradimento dell'amore è avvenuto davanti ai bambini.

Foto di Svetlana Potapova