Integración de áreas:
1. Comunicación. Desarrollo de todos los componentes del habla oral, conocimiento práctico de las normas del habla.
2. Salud. Ideas primarias sobre un estilo de vida saludable.
3. Cultura física. Lección de educación física "Soy una tetera gruñona".
4. Socialización. juego didáctico Imágenes recortadas “Arme los platos”.
5. Cognición. Resolución de problemas que desarrollan el habla:
- Juego "Comparar"
- Juego "Cuarta rueda"
- Juego "¿De qué están hechos los platos?"
- Juego “Cada producto en su plato”
6.Leer ficción. Obra de K.I. Chukovsky "El dolor de Fedorino". Conozca al autor (retrato). Adivinar acertijos sobre el tema.
7. Desarrollo artístico y estético. Sombreado a lápiz.
Contenido del programa:
Fortalecer los conocimientos de los niños sobre los platos. Te enseña a nombrar y distinguir platos, y a componer una historia descriptiva según lo previsto. Construir oraciones correctamente. Responda las preguntas por completo. Desarrollar la memoria, la atención, habilidades motoras finas. Cultivar la capacidad de escuchar atentamente. cuentos cortos sus camaradas sobre el tema. Crea el deseo de ayudar a mamá (abuela) en la cocina.
Equipo: platos de juguete, objetos. platos reales, diagrama de referencia para compilar historias descriptivas "platos", imágenes recortadas de "platos", siluetas de tazas para sombrear, cofre, lápices, personaje de cuento de hadas Fedora (muñeca), retrato de K.I. Chukovski.
Progreso de la lección:
Educador. Chicos, vayamos a las mesas y pongámonos cerca de nuestros asientos. Y ahora permitiré que el que adivine mi enigma se siente en mi lugar. Y la maestra hace acertijos y los niños adivinan; quien lo adivinó levanta la mano y dice la respuesta.
1. Tiene trompa, no elefante,
Se inclina ante las tazas.
2. Es necesario para nosotros,
Después de todo, comemos alimentos de él.
Profundo y poco profundo
Su nombre es……….
lámina
3. En nuestra cocina
Cocinamos gachas en él
Patatas, caldos,
sopas, pastas
olla
4. Siempre es honrada en la cocina.
Ella fríe y hornea,
No nos cocines comida
En la cocina sin……..
sartenes
5. Creado sólo para el pan,
Ella lo cuida.
caja de pan
6. La tomamos de la mano
Bebemos té y café de él.
7. No como solo.
Y le doy de comer a la gente.
8. Hecho de vidrio,
Diseñado para té, jugo, leche.
9. Tiene cuatro dientes
Todos los días aparece en la mesa,
y no come nada
10. Nuevos platos, y todo en agujeros
Bien hecho, resolviste todos los acertijos. Todos ocuparon sus lugares. Chicos, ¿cómo puedo llamar en una palabra a todos estos objetos sobre los que se trataban todos mis acertijos? Así es, ¡sobre los platos!
Recordemos qué tipo de platos hay.
¿Cómo se llama el recipiente del que bebemos té? Vajilla de té.
¿De cuál comemos? Comedor.
¿Cómo se llama el recipiente en el que cocinas? Utensilios de cocina.
Hay tipos de platos tan diferentes.
Ahora escucha el poema que te leeré, se llama
"¿Para qué son los platos?"
Si no hubiera platos,
Sería muy malo para nosotros.
Estaríamos ahí de la gente,
Convertidos en salvajes:
Tomarían la carne con las manos,
Lo destrozarían con los dientes,
Bebíamos agua en el río,
O en un arroyo sucio.
Afortunadamente, ayuda en todas partes.
Disponemos de diferentes platos:
Le ponen comida
Comen y beben de él.
En él se almacenan los productos:
Queso y mantequilla, pan y fruta...
Allí se preparan cientos de platos.
¡Hervir, freír y hornear!
¡Qué ayudante es ella!
Chicos, ¿recuerdan el cuento de hadas en el que todos los platos se le escapaban a la dueña?
¿Cómo se llama? El dolor de Fedorino.
¿Quién escribió este cuento de hadas? K.I. Chukovsky (muestre el retrato del escritor).
¿Qué otros cuentos de hadas escribió?
¿Por qué se escaparon todos los platos? Así es, porque no cuidaba los platos, no los lavaba. Se oye un crujido, alguien suspira. ¡A! Entonces Fedora Egorovna vino a vernos hoy. Y mientras los platos se escapaban de Fedora, ofendido por ella, se rompieron y se partieron en pedazos. Ayudemos a Fedora y recolectemos todos sus platos. Habéis cortado cuadros en vuestras mesas. Los recoges y obtendrás una imagen completa: una especie de vajilla. Y luego nos lo contarás.
Se juega el juego “Recoge los platos”. Los niños llaman a sus imagen recopilada. Recogí una taza (tetera...)
¡Bien hecho! Esta es la cantidad de platos que recolectamos.
Ahora déjate mirar atentamente tus imágenes y las compararemos. Responderás a mis preguntas.
Juego "Comparar".
Los niños se turnan en parejas para sentarse en las mesas y hacer comparaciones.
1. ¿En qué se diferencia una cacerola de una sartén? (La cacerola es alta y tiene dos asas, y la sartén es baja, ancha y tiene un asa).
2. ¿En qué se diferencia una jarra de una botella? (La jarra tiene asa).
3. ¿Qué comen en plato hondo? (Comen sopa de repollo, borscht, sopa en un plato hondo).
4. ¿Qué comes en un plato pequeño? (Comen de un plato pequeño…….).
5. ¿Cuál es la diferencia entre una cucharadita y una cucharada? (Una cucharadita es más corta y no tan profunda).
6. ¿Por qué una cuchara no puede hacer el trabajo de un tenedor? (una cuchara no tiene dientes como un tenedor, la cuchara es redonda).
¿Te gustó comparar objetos? Juguemos un poco más, venid a la alfombra conmigo y formad un círculo.
Chicos, ¿recuerdan qué platos diferentes tenía Fedora? Te contamos qué tipos de platos hay disponibles y de qué están hechos.
Se juega un juego con una pelota en círculo, los niños, recibiendo la pelota por turno, responden.
Juego "¿De qué están hechos los platos?"
Cuchara de madera - madera...
Taza de porcelana – porcelana…
Jarrón de cristal – cristal
Rallador de metal – metal
Jarra de vidrio – vidrio
Engrasador de plástico –
Sartén de hierro fundido –
Cuenco de barro -
cuchillo de acero -
Y ahora todos los niños se están convirtiendo en teteras gruñones.
Minuto de educación física.
"Soy un gruñón de tetera"
Soy una tetera gruñona, un entrometido, un loco
pasos en su lugar
expongo mi barriga a todos
manos en el cinturón,
el cuerpo gira
derecha-izquierda
Hiervo té, burbujeo y grito:
aplaudiendo
Hola gente, quiero tomar un té con ustedes.
saltando en el lugar
Se invita a los niños a sentarse en sillas colocadas aquí sobre la alfombra en semicírculo. Chicos, recordamos lo diferentes que son los platos. En general, ¿dónde se guardan los platos? En la cocina. Y en platos tan diferentes se almacenan diferentes productos.
Juego “Cada producto en su plato”.
Pon la mantequilla...
Añade azúcar...
Echemos leche...
Tenemos sal en...
Pimienta en...
El pan fue colocado en...
Frutas…
Galletas...
Se sirvió el jugo...
Arenque en...
Disponemos de dulces para el té en...
Bueno, ahora es el momento de ayudar a la abuela Fedora a colocar los platos de la cocina en los estantes. Ahora te contaré cómo lo hizo la propia Fedora y tú podrás decirme si está bien o mal. O tiene algo mal.
Juego "Cuarta rueda".
Encontrar artículo extra y explique por qué es redundante. Y así, digo.
Una cacerola, una panera, una sartén, una tetera (en la panera no se prepara la comida).
Taza, vaso, taza, tenedor (el tenedor no está diseñado para beber).
Cuchara, tenedor, cuchillo, cazo (cazo, no cubiertos).
Una tetera, un samovar, una taza, una sartén (una sartén no es un utensilio de té).
Cortador de verduras, batidora, picadora de carne, plato (se come del plato).
¡Bien hecho! Clasificamos los platos, los dispusimos y pusimos todo en su lugar. Chicos, ¿notaron que Fedora vino a nosotros con un cofre? ¿Quieres descubrirlo, ver qué hay en el cofre de Fedor? El maestro invita a 3-4 personas al cofre por turno. Sacan el contenido del cofre y hablan de ello, lo describen utilizando un diagrama de referencia. El profesor inicia el juego (da un ejemplo de educación)
Nombre de la vajilla
¿De qué está hecho?
como usar
1. Esta es una taza pequeña, es roja. Tiene asa, fondo y paredes. Está hecho de porcelana. Beben té de él.
2. plato
4. sartén
Bueno, también miramos el cofre de Fedora y la ayudamos con los platos. Chicos, ¿cómo terminó el "dolor de Fedorino"? Sí, ha mejorado.
No lo haré, no lo haré
ofenderé los platos
Lo haré, lo haré, lavaré los platos
¡Y amor y respeto!
¿Cómo ayudas a tu madre en casa?
Pero vaya sorpresa chicos, Fedora tiene preparada para vosotros. Ocupemos todos nuestros asientos en las mesas. Mira, estas son tazas, te quedarán como recuerdo. Primero hagámoslos hermosos. Tomará un lápiz y tramará (se coloca una muestra) de izquierda a derecha o de arriba a abajo. Los niños toman un lápiz y trabajan. Obras terminadas se muestran en el tablero. Los niños le dan las gracias a Fedora.
Grupo: grupo senior Sujeto: Sujeto:« Platos ». "Alimento"
| Día de la semana | Modo | Integración áreas educativas | todas las salas de grupo) | ||||
| Grupo, subgrupo | Individual | Imagen de actividad V momentos modernos |
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| Lunes | Mañana | Social-comunicativo Física. Cultura Artístico y estético | Saludar a cada niño que ingresa al grupo. Ejercicios matutinos a la música. Discurso de cinco minutos sobre el tema. D/i “El pan es la cabeza de todo”. Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños de que el pan es uno de los productos alimenticios más importantes en Rusia, el pan negro es especialmente saludable y rico en vitaminas. Continuar presentando el trabajo de los productores de cereales y el transporte. | D/i “Cuento hasta 10: para formar la comprensión de los niños sobre contar objetos hasta 10, para consolidar la capacidad de nombrar los números en orden, señalar objetos y expresar los resultados de contar en el habla. | Aprenda con los niños la cuarteta de L. Zilberg “Nunca me desanimo, Y una sonrisa en tu cara porque acepto Vitaminas A, B, CON." Objetivo: Desarrollar la memoria, el pensamiento, la expresividad del habla. | Presentamos ilustraciones sobre el tema “Comida. Productos de panadería" Mantener un calendario de la naturaleza. Huerto en la ventana. Objetivo: desarrollar la observación, el pensamiento,trabajo duro. Servicio de cantina. Inculcar habilidades culturales e higiénicas en los niños.. | |
| MCD | Desarrollo del habla | Desarrollo del habla (correccional). MCD.. Desarrollo del habla (lectura de ficción) |
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| Desarrollo artístico y estético Phys. desarrollo | MCD. Desarrollo artístico y estético (Música) Según el plan del instructor de aptitud física. |
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| Caminar | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Mirando el viento. El viento es el movimiento del aire; nótese que los vientos fríos han comenzado a soplar con más frecuencia. Descubra qué otras señales conocen los niños. Sistematizar ideas sobre secuencia. cambios estacionales. Juego "Etiqueta" | D/juego “Habla, no te demores”. Objetivo: Desarrollar la actividad del habla y el vocabulario Zukhra, Karina, Platón. | Conversación situacional con los niños "¿De qué están hechas las gachas de avena?" Ampliar la comprensión de los niños sobre diversos productos alimenticios. | Trabajo en el sitio: palear nieve hasta las raíces de los árboles. Objetivo: desarrollar habilidades para el trabajo duro. Actividades de juego independientes en el sitio.. |
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| Trabajo antes de acostarse | 1. Procedimientos culturales e higiénicos. Leyendo ficciónR.s.s. "Zorro y grulla" |
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| Noche | Despertarse con música tranquila. Complejo de control en la cama. Procedimientos de endurecimiento. D/i "Palabras mágicas". Objetivo: Desarrollar la capacidad de descifrar palabras utilizando las primeras letras de una imagen. Refuerza tus conocimientos de letras y sonidos. | Trabajo de lectura expresiva de poemas para el concurso de lectura “Invierno-invierno” | Actividad productiva: “Dibujo”. Objetivo: desarrollar la capacidad de crear dibujos sobre la familia. Desarrollar la capacidad de sujetar correctamente un pincel y un lápiz. | Atributos para juegos s/r, d/i, juegos de mesa. Actividades de juego independiente de los niños en los centros de empleo. P/I "Clásicos" |
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| Caminar | Observando nubes y nubes en el cielo nocturno. Objetivo: enseñar a los niños a identificar las nubes de nieve. PI |
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PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO para la semana (del 18 de diciembre al 22 de diciembre de 2017)
Grupo: grupo senior Sujeto: Sujeto:« Platos ». "Alimento" Metas: Crear condiciones para ampliar y profundizar las ideas de los niños sobre alimentos y utensilios. Aclarar y reforzar con los niños los conceptos de “platos” y “comida” utilizando varios tipos de actividades infantiles.
| Día de la semana | Modo | Integración áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración. Áreas educativas | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupo) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
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| Grupo, subgrupo | Individual | Imagen de actividad V momentos modernos |
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| Martes | Mañana | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Saludar a cada niño que ingresa al grupo. Ejercicios matutinos con la música de LOTTO “SHOP” - introducir diferentes tipos de tiendas. Introducir a los niños en la terminología económica: producto, precio, costo, cambio, beneficio. Desarrolla la capacidad de realizar compras en una tienda, practica el cálculo mental, amplía tu comprensión de los tipos de tiendas y productos. Desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria. Activando el diccionario | Continúe reforzando los proverbios sobre el trabajo. Objetivo: Desarrollar la memoria, el pensamiento, la pronunciación clara, el habla y la capacidad de comunicarse con los adultos. Atraer a Sonya, Alina A. | Mirar ilustraciones y resolver acertijos sobre productos - Continuar presentando productos, sus. propiedades beneficiosas, vitaminas, | Labor - deber en el comedor “Orden en todo” Objetivo: consolidar la capacidad de poner la mesa para el desayuno. Juego de mesa"Cordón". Fortalecer la capacidad de los niños para atar los cordones de los zapatos en forma de pancarta. Actividades independientes de los niños. | sobre el tema "Platos" Conversaciones y consultas individuales previa solicitud. |
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| MCD | Desarrollo del habla | Desarrollo del habla. (Correccional) |
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| artístico-estético | Dibujo |
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| Cognición | Construcción |
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| Caminar | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Paseo objetivo. (según ter-i d/s). Invite a los niños a notar los cambios que se han producido en el territorio del jardín de infancia con la llegada del invierno. P/I " gato y ratones» - Desarrollar el tipo principal de movimiento: correr. Desarrollar la capacidad de esquivar. . | Fortalecer la capacidad de vestirse secuencia correcta, proporcionar toda la ayuda posible colegas. | Conversación situacional con niños: "El pan no es un juguete". Objetivo: explicar a los niños las reglas de comportamiento en la mesa. | El trabajo duro consiste en limpiar los caminos de nieve.. Objetivo: cultivar el deseo de ayudar a los adultos. Actividad de juego independiente.Juegos a petición de los niños. |
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| Trabajo antes de acostarse | Fortalecer la capacidad de desvestirse con rapidez y precisión, manteniendo el orden en su armario (colocando la ropa en determinados lugares)Leer ficción: Hno. Grimm "Olla de gachas". |
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| Noche | Despierta con música tranquila. Conjunto de ejercicios “Aplaudir”. Procedimientos de endurecimiento. Teatralización de un extracto del cuento de hadas “Spikelet” Objetivo: enseñar a los niños a realizar diálogos expresivamente. | Continúe desarrollando el vocabulario del niño sobre el tema "Productos de panadería" - Ruslan, Ulyana. Egor | D /Y “Es posible y no es” Objetivo: consolidar las bases de un estilo de vida saludable. | Atributos para el juego s/r “Hospital. Actividades lúdicas independientes de los niños en los centros de empleo: diseño, dibujo. |
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| Caminar | Mirando el viento. ¿Cómo afecta el viento al vuelo de las aves? Propósito: aprender a sacar conclusiones de las observaciones. P/I "Búho" |
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PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO para la semana (del 18 de diciembre al 22 de diciembre de 2017)
Grupo: grupo senior Sujeto: Sujeto:« Platos ». "Alimento" Metas: Crear condiciones para ampliar y profundizar las ideas de los niños sobre alimentos y utensilios. Aclarar y reforzar con los niños los conceptos de “platos” y “comida” utilizando varios tipos de actividades infantiles.
| Día de la semana | Modo | Integración áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración. Áreas educativas | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupo) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
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| Grupo, subgrupo | Individual | Imagen de actividad V momentos modernos |
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| Miércoles | Mañana | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Recepción de niños. Ejercicios matutinos Saludo: Un ovillo de nombres cariñosos. Discurso de cinco minutos sobre el tema Ser. D.I.: “Qué confundió el artista” (departamentos en una tienda de abarrotes). Objetivo: desarrollo de la atención visual, consolidación del conocimiento sobre productos alimenticios y varios departamentos de la tienda.seda “Todo sobre nuestros platos” - aclarar el significado y el papel de los platos para nuestra salud. | Indiana trabajo: mejorar la capacidad de comparar y distinguir objetos de formas contrastantes (productos nutrición Nastya, Dasha, Lera. | Conversación situacional con niños “Nuestra higiene” para consolidar habilidades culturales e higiénicas. | Equipamiento del entorno temático-espacial en el grupo: selección de ilustraciones sobre el tema de la semana.Actividad independiente en centros de actividad. Dibujos para colorear sobre el tema. | Conversaciones y consultas individuales previa solicitud. |
| MCD | Desarrollo del habla Cognición | GCD.Cognición. Formación de una imagen holística del mundo. Sujeto: |
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| creatividad artística | GCD.Desarrollo artístico y estético (Música) GCD Desarrollo físico según plan del instructor. |
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| Caminar | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Observación de aves - cuervo Propósito: ampliar ideas sobre aves invernantes; entrenamiento en observación (cómo se mueven los pájaros). “El cuervo y el perrito”. Objetivo: aprender a imitar los movimientos y voces de los pájaros; moverse sin interferir entre sí. PI"Derribar el alfiler" | Ejercite a los niños para que caminen y corran como “serpientes” entre objetos. | Conversación situacional "¿Cómo entienden los niños el proverbio "Conocer por la ropa, despedir por la mente"?" | Trabajo en el sitio: recolección de basura Objetivo: cultivar el deseo de tener cuidado con la limpieza ambiente. Actividades de juego independientes en el sitio. Actividad experimental “Cómo derretir nieve” |
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| Trabajo antes de acostarse | Procedimientos culturales e higiénicos. Lectura de ficción: Lectura de ficción: K. Chukovsky "El dolor de Fedorino", |
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| Noche | Despertarse con música tranquila. Complejo de control en la cama. Procedimientos de endurecimiento. D.I.: “Descúbrelo por el contorno”. Objetivo: desarrollar la capacidad de analizar visualmente el contorno de un objeto. Repetición de canciones para el nuevo año. | D/I “Dibujar por puntos” Objetivo: desarrollar la motricidad fina de las manos. Con Karina, Alina, Dasha | Conversación situacional "Cada juguete tiene su lugar". Objetivo: fortalecer las habilidades de limpieza del área de juego.. | juego de rol"Comercio". Actividad independiente de los niños en los centros de creatividad. Decoración de un rincón de libros, atributos para juegos s/r. |
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| Caminar | Observaciones del inicio de la tarde, cómo se comportan los pájaros cuando cae la noche. Propósito: aprender a sacar conclusiones de las observaciones. P/I “Pájaros en un árbol”. |
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PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO para la semana (del 18 de diciembre al 22 de diciembre de 2017
Grupo: grupo senior Sujeto: Sujeto:« Platos ». "Alimento" Metas: Crear condiciones para ampliar y profundizar las ideas de los niños sobre alimentos y utensilios. Aclarar y reforzar con los niños los conceptos de “platos” y “comida” utilizando varios tipos de actividades infantiles.
| Día de la semana | Modo | Integración áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración. Áreas educativas | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupo) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
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| Grupo, subgrupo | Individual | Imagen de actividad V momentos modernos |
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| Jueves | Mañana | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Saludar a cada niño que ingresa al grupo. Ejercicios matutinos con música. Discurso de cinco minutos sobre el tema. D/i "¿Adivina quién es?" (basado en características descriptivas). Objetivo: consolidación de ideas sobre comida, platos, desarrollo de la atención auditiva, pensamiento. P/n "Sombra" | D/I “Corregir el error” Propósito: enseñar a comprender el significado pronombres posesivos“mía, mía, mía, mía” Con Fotima, Zukhra Karina | Aprendizaje del juego dinámico “Mole” Objetivo: desarrollar la coordinación ojo-mano. Dasha, Bogdan, Seryozha) | Trabajo: preparar el lugar de trabajo para actividades educativas Objetivo: cultivar la precisión. Actividades de juego independiente en centros de empleo. Un conjunto de fotografías temáticas sobre el tema, álbum “Platos”. | Conversaciones y consultas individuales previa solicitud. Sobre el próximo concurso de juguetes navideños |
| MCD | Desarrollo del habla Cognición | MCD. Tema de desarrollo del habla (correccional): MCD. Cognición. Tema FEMP: |
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| Artístico-estético. | GCD Desarrollo artístico y estético (aplicación) |
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| Caminar | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Observación de la naturaleza inanimada: el sol. Objetivo: profundizar el conocimiento sobre fenómenos naturales(clima soleado y nublado). N/A: “¿Quién lanzará la bola de nieve a continuación? - practicar lanzamientos, mantener el orden | Ejercite a los niños para que salten una cuerda larga (Katya, Lera, Lyuba) | Actividades cognitivas y de investigación: “¿Por qué los árboles necesitan nieve? | Trabajo: limpiar la terraza de nieve, poner las cosas en orden. Objetivo: cultivar el trabajo duro. Actividades de juego independientes en el sitio. Materiales remotos: equipos de trabajo, pelotas. |
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| Trabajo antes de acostarse | Fortalezca la capacidad de desvestirse con rapidez y precisión, manteniendo el orden en su armario (colocando la ropa en ciertos lugares) Lectura de ficción: N. Nosov a elección de los niños |
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| Noche | Despierta con música tranquila. "Gatitos" complejos.Teatralización del cuento de hadas “La cabaña de Zayushkina” Objetivo: enseñar a los niños a realizar diálogos expresivamente. | Repetir poemas y canciones para el año nuevo. | Conversación situacional con niños - “Jugamos juntos” para consolidar la capacidad de organizar juegos conjuntos | Actividades de juego independiente de los niños en los centros de empleo. Juegos de mesa impresos: “Loto”, “Dominó”, “Lógica” Actividad gratuita en el rincón del arte utilizando plantillas y libros para colorear. |
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| Caminar | Observaciones de viento. Objetivo: continuar enseñando cómo determinar la fuerza del viento; ampliar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza inanimada de P/I a elección de los niños. Haciendo acertijos sobre platos y comida con Leva, Katya, Adeline y Ruslan. |
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PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO para la semana (del 18 de diciembre al 22 de diciembre de 2017)
Grupo: grupo seniorSujeto:« Platos ». "Alimento" Metas: Crear condiciones para ampliar y profundizar las ideas de los niños sobre alimentos y utensilios. Aclarar y reforzar con los niños los conceptos de “platos” y “comida” utilizando varios tipos de actividades infantiles.
| Día de la semana | Modo | Integración áreas educativas | Actividades conjuntas de adultos y niños, teniendo en cuenta la integración. Áreas educativas | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños (centros de actividades, todas las salas de grupo) | Interacción con padres/interlocutores sociales |
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| Grupo, subgrupo | Individual | Imagen de actividad V momentos modernos |
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| Viernes | Mañana | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Mañana gimnasia a la música. Saludo: “Levántense niños, párense en círculo”. Discurso de cinco minutos sobre el tema. Conversación con niños “La salud es la principal riqueza” Objetivo: consolidar la idea de nutrición adecuada, sobre la necesidad de cuidar tu salud. | Indiana Discusión laboral sobre productos alimenticios con los que se puede preparar el desayuno.Con Karina P., Seryozha G.. Alina A. | ¿Conversación sobre lo que preparan los chefs para el desayuno? | Trabajos en el comedor Finalidad: enseñar a los niños a poner la mesa para el desayuno. Un conjunto de ilustraciones sobre el tema, d/i, actividades de juego independiente en centros de empleo Argumento - juegos de rol a petición de los niños. | Conversaciones y consultas individuales previa solicitud. “Cómo pasar el fin de semana con beneficio para tu hijo” |
| MCD | Desarrollo del habla Cognición | Tema de ecología de GCD: MCD. Dibujo. Sujeto: |
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| Física. Cultura | Según el plan del instructor de preparación física. |
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| Caminar | Desarrollo del habla Social-comunicativo Desarrollo cognitivo Física. Cultura Artístico y estético | Observación: "Abedul a finales de otoño". Continúe presentándoles a los niños. varios tiposárboles, aprende a reconocer el abedul por baúl blanco, la forma de las ramas, llámalo características distintivas. Cuéntele a los niños sobre el abedul como símbolo de Rusia.. Pida que piense por qué en invierno las agujas no se caen como las hojas de los árboles de hoja caduca.P/n: ¿Quién correrá más rápido? | P/I “Get into the Hand” Propósito: enseñar a los niños a lanzar bolsas a un objetivo vertical Emil, Lyuba, Adelina | El juego “nómbralo en una palabra”. Aprenda a utilizar conceptos generalizadores de platos y productos en el habla. Enriquece tu vocabulario. | Trabajar en el sitio: limpiar los caminos de nieve.. Objetivo: cultivar el trabajo duro. Actividades de juego independientes en el sitio. Materiales remotos: equipos de trabajo, pelotas. |
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| Trabajo antes de acostarse | Fortalecer la capacidad de desvestirse rápida y cuidadosamente, manteniendo el orden en su armario (colocando la ropa en determinados lugares) Leyendo ficción. Literatura: V. Oseeva “Galletas”. |
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| Noche | Despierta con música tranquila. Procedimientos de endurecimiento. Leer ficción. Cuento de hadas " Reina de las nieves" Conversación sobre la lectura. | D/y “Continuar el patrón” Propósito: entrenar a los niños en orientación en una hoja de papel en un cuadrado. (Karina, Diana, Bogdán) | Conversación situacional “Si de repente aparece un amigo” Propósito: enseñar a los niños a encontrar una solución en situaciones problemáticas, cultivar la amistad | Entretenimiento “Viaje a la tierra de la salud” Objetivo: consolidar la idea de los beneficios del deporte para la salud, cultivar el deseo de apoyar imagen saludable vida |
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| Caminar | Observaciones de huellas. D/I “¿Dónde están las huellas de quién?” Objetivo: desarrollar la observación, la imaginación, consolidar el conocimiento sobre el mundo que nos rodea. P/I “Quién falta”Con Karina P., Dasha P., Seryozha T. consolidan la secuencia de partes del día. |
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MDU Lipitsky kindergarten tipo combinado"Espiguilla"
Conversación sobre el tema:
« ¿De dónde vinieron los platos?»
grupo de personas mayores
Educador:
Zhuravleva N.M.
Volkova V.V.
« Platos para invitados»
Objetivo: Introducir a los niños en la historia de los platos. Sistematizar el conocimiento de los niños sobre el propósito. diferentes tipos platos. Introducir los métodos de su producción. Favorecer el desarrollo de las capacidades cognitivas. Sacar un tema actitud respetuosa al trabajo de los adultos. Material: varios cuadros con platos (expuestos en el lienzo tipográfico durante la conversación).Progreso de la conversación.
-- Chicos, recordemos el fascinante e instructivo cuento de hadas de K. I. Chukovsky "El dolor de Fedorino".- ¿Qué pasó con la heroína de este cuento de hadas? Así es, todos los platos se le escaparon.- ¿Recuerdas por qué pasó esto? Sí. La abuela Fedora no cuidaba sus platos, no los lavaba, no los limpiaba, no los arreglaba.- ¿Cómo crees? ¿Son los platos dignos de respeto? (Respuestas de los niños).- ¿Cuándo crees que aparecieron los primeros platos? Así es, hace mucho tiempo. Al principio, los antiguos vivían sin utensilios. Las verduras y frutas se comían crudas y la carne se freía al fuego y se comía con las manos. Pero muy pronto se dieron cuenta de que esto no era muy conveniente. ¿Por qué crees? (La comida del fuego estaba muy caliente, y fue necesario comer todo de una vez, porque no había dónde poner los restos de comida). Pero los diferentes tipos de platos tienen su propia historia. Pero antes de familiarizarnos con el origen de algunos tipos de platos, averigüemos a qué elementos pertenecen los platos. (Lista de niños).- Por eso ya sabemos que los platos son elementos para preparar, comer y almacenar alimentos. También hay platos decorativos diseñados para decorar el interior. Se trata de jarrones, platos, vajillas, etc.- Nombrar los elementos que se utilizan en la preparación de alimentos y bebidas. (Ollas, sartenes, fuentes para hornear, teteras, cafeteras, máquinas para hacer empanadillas, vaporeras, etc.).- ¿Qué utensilios se utilizan al comer? (platos, cuencos, fuentes, ensaladeras).- ¿Qué utilizamos para beber y beber? (Tazas, vasos, chupitos, tazones, copas, copas de vino, decantadores, jarras, botellas, termos.)- ¿Qué tipo de utensilios se utilizan para almacenar los alimentos? (queseras, soperas, ollas, mantequeras, paneras.)- ¿Qué son los cubiertos? (cucharas, tenedores, cuchillos).- También hay artículos auxiliares para servir, ¿quién sabe qué les pertenece? (Bandejas, platillos, dulces, jarrones, etc.).- Eso es lo que diferentes platos en la casa. Y todo ello se puede hacer a partir de diferentes materiales. ¿Cuales? (Los niños llaman).- ¿Qué tipo de platos crees que aparecieron primero? (Respuestas de los niños).- La historia de la vajilla se remonta a siglos atrás, su rico pedigrí está rodeado de todo tipo de leyendas y mitos, así como de interesantes descripciones históricas. Se cree que los primeros platos aparecieron hace unos siete mil años. Fue esculpido en arcilla simple y a mano. Con el tiempo, la gente se dio cuenta de que no cualquier arcilla es adecuada para hacer platos duraderos. Luego se le empezaron a añadir otras sustancias. Así apareció la cerámica. En cuanto al vidrio, ya se utilizaba en el antiguo Egipto. Sin embargo, la producción de vidrio alcanzó su verdadero apogeo en un período posterior. En China se les ocurrió una receta para la porcelana y durante mucho tiempo esta receta se mantuvo en secreto. Larga historia y utensilios de madera. Ollas y cuencos: los primeros utensilios en La antigua Rusia. Fueron hechos de madera y luego de metal. Por mucho tiempo En la cocina reinaba la olla, predecesora directa de la cacerola moderna. Los tamaños de las vasijas variaban mucho. Las vasijas también se diferenciaban en decoración exterior. Más elegantes eran aquellos en los que la comida se servía en la mesa. Las habilidades alfareras se desarrollaron en las ciudades y se prestó poca atención a la decoración exterior de las vasijas. Sin embargo, a pesar de su versatilidad, la olla tenía dificultades para satisfacer numerosas necesidades culinarias. Luego acudieron en su ayuda todo tipo de ollas, bandejas para hornear y sartenes. Has aprendido mucho sobre platos, aún queda mucho por aprender, así que te sugiero que te relajes un poco y juegues.FISMINUTO La cesta estaba en el estante, inactiva. Siéntate, rodea tus brazos: representa una canasta. Probablemente estuvo aburrida todo el verano. Inclina la cabeza hacia la derecha - hacia la izquierda. Ha llegado el otoño y las hojas se han puesto amarillas. Ponte de pie imitando las ramas de los árboles. Ha llegado el momento de recoger la cosecha. Estírate, finge recoger fruta. árboles. La cesta está satisfecha. Rodea tus brazos frente a ti y asiente con la cabeza. ella estaba sorprendida Extiende tus brazos. Que se perdieron tantos frutos del huerto. Ponte de puntillas, muestra con las manos. gran círculo.
La cubertería también tiene una historia interesante. Por ejemplo, ordinario cuchillo de mesa. Nuestros ancestros lejanos no distinguían entre cuchillos de combate, de caza, utilitarios o de mesa. Cada uno llevaba su propio cuchillo en el cinturón y lo utilizaba para distintos fines. Los cuchillos de mesa especiales se empezaron a utilizar mucho más tarde y estaban afilados al final. Luego comenzaron a hacerlos redondos para que las personas que se peleaban mientras comían no pudieran lastimarse entre sí. Muy historia interesante tiene una cucharada. La primera cuchara fue hecha por un hombre de piedra. Era muy pesado y se calentaba mientras se comía, luego la gente empezó a hacer cucharas con huesos de animales. Las cucharas, como los cuchillos, a menudo se llevaban consigo en casos especiales, o simplemente en el cinturón o en la parte superior de las botas. Más tarde, la gente empezó a fabricar cucharas de madera.- ¿Qué tipo de cucharas eran? (De madera).- ¿Con qué cucharas comemos ahora? (Hierro). El tenedor es el más joven de los cubiertos. Ya en la mesa real del siglo XVII sólo se utilizaba un cuchillo y una cuchara. Los primeros tenedores tenían dos puntas y sólo eran propiedad de personas muy ricas. El resto de personas empezaron a utilizar tenedores mucho más tarde. Resultado:¿Qué cosas interesantes aprendiste sobre los platos de hoy? ¿De qué estaban hechos el primer plato, cuchara y tenedor? ¿Qué tipo de cuchillo era? ¿Puede la gente vivir sin platos?
Selección temática de juegos y ejercicios, tema: “Platos”
Objetivos:
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los platos y sus finalidades.
Enseñe a los niños a nombrar un objeto y posibles acciones con él.
Consolidar conocimientos sobre color, tamaño, cantidad.
Continúe enseñando a los niños a contar objetos; aprenda a comprender el concepto de “mitad”.
Desarrollar la capacidad de distinguir sonidos ajenos al habla: golpear plástico, madera, metal, cerámica con una cuchara.
Reponer el vocabulario de los niños sobre el tema.
Fortalecer las habilidades de pegar, esculpir y pintar con los dedos.
Desarrollar la memoria, la atención, la motricidad fina, la coordinación de movimientos.
Equipo:
“Bolsa maravillosa” con utensilios para muñecas: olla, taza, plato, sartén, cuchara, cuchillo, tetera.
Placa de madera, plástico, cerámica, metal.
Platos de color amarillo, rojo, verde y colores azules. Imágenes de siluetas coloreadas de pepinos verdes, manzanas rojas, peras amarillas y ciruelas azules.
Hojas de papel con una mesa dibujada, plato y servilletas. Siluetas de tazas y una tetera recortadas en papel de colores. Plastilina amarilla. Amapola.
Una hoja de papel con la imagen de una cacerola (tetera). Pinturas para dedos.
Espacios en blanco de "tenedor" de cartón sin dientes, pinzas para la ropa multicolores.
Bufanda, servilletas, tazas.
Imágenes de “moscas” recortadas en papel.
Hojas de papel con siluetas oscuras y dibujos de platos en colores similares.
Verduras de plástico formadas por dos mitades, sujetas con velcro, cuchillos.
Pirámide en forma de copas.
Siluetas de sartenes recortadas en cartón negro, masa de sal, cuchillos, tablas.
Set de comida de juguete, hornillos, ollas y sartenes de juguete.
Material de construcción: cubos y ladrillos. Pequeñas muñecas nido. Pequeños platos de juguete.
Imagen de una taza. Arcilla de moldear.
Grabaciones de audio “Espanta, vuela, vuela”, “Estamos tintineando platos”, “El oso tintinea con una cuchara”.
Situación del juego "¿Qué hay en la bolsa?"
Chicos, hoy hay algo interesante para ustedes en un bolso maravilloso. Baje el mango y sáquelo. Olla, tetera, sartén, plato, cuchara, taza, cuchillo. Todos estos elementos se pueden llamar en una palabra: platos.
Ejercicio didáctico “¿Qué es esto?”
Esta es una cacerola. Puedes cocinar sopa en él.
Este es un plato. Puedes ponerle comida.
Esta es una cuchara. Puedes usar una cuchara para recoger la comida y llevártela a la boca.
Esta es una taza. Puedes verterle té y beberlo.
Este es un cuchillo. Se pueden utilizar para cortar pan.
Esta es una sartén. Puedes freír chuletas encima.
Juego didáctico “Pon la comida en los platos”
Mira qué productos tenemos: pepinos verdes, manzanas rojas, peras amarillas, ciruelas azules. Debes colocar estos productos en platos del mismo color.
Apliques y modelado “Juego de té”
Hay una mesa frente a ti (dibujo).
Muestre dónde están en la mesa el plato, la servilleta grande y las servilletas pequeñas. ¿Cuántas servilletas grandes? Una servilleta grande. ¿Cuántas servilletas pequeñas? Dos servilletas pequeñas. Toma las cajas y mira qué hay en ellas. Tetera y tazas.
¿Cuántas tazas? Dos tazas. ¿Cuántas teteras? Una tetera. Coloca servilletas, tetera y tazas. Sólo hay una tetera y es grande, así que la pones en una servilleta grande. Hay dos tazas y son pequeñas, así que las colocaste sobre dos servilletas pequeñas. Ahora pega la tetera y las tazas.
Ahora sería bueno hacer panecillos para el té. Toma plastilina y extiéndela hasta formar una salchicha fina. Tómalo por los extremos con ambas manos y envuélvelo formando un anillo. Conecta los extremos. Resultó ser un panecillo. Colóquelo en el plato y presione hacia abajo con la palma. Espolvorea semillas de amapola encima y presiona con el dedo. Haz otro panecillo de la misma forma.
Juego didáctico “¿Qué falta?”
Hay platos frente a ti: una cacerola, una taza, una cuchara, un plato. Recuérdalos. Ahora taparé los platos con un pañuelo y al abrirlo faltará algo. ¿Qué falta?
Ejercicio de respiración “Espanta, vuela, vuela”
Una mosca entró volando y se posó en los platos. - ¡Escapa, vuela, vuela! No tienes por qué hacer nada con nuestros platos. Sopla sobre la marcha para que se vaya volando.
(Se reparten a los niños dibujos recortados de moscas. El ejercicio se repite varias veces).
Gimnasia con los dedos "Ayudante"
Nuestra Antoshka lava los platos.
(Separe las palmas de las manos)
Lava tenedor, taza, cuchara.
(Extiende los dedos desde el puño, empezando por el meñique)
Lavé el platillo y el vaso.
Y cerró más fuerte el grifo.
(Imitando el movimiento de la mano)
Juego con pinzas para la ropa “Tenedor”
Aquí tienes un tenedor sin púas. Haz púas en el tenedor con pinzas para la ropa.
Juego didáctico “Poner la mesa”
Frente a ti en la foto manchas oscuras- sombras. Es necesario colocar un plato con la forma adecuada encima de cada sombra: plato, tenedor, cuchillo, cuchara.
Juego didáctico “Clasificar platos por tamaño”
Lavamos los platos hasta dejarlos limpios.
No nos olvidamos de secarlo:
Tazas y platillos en fila
Y brillan al sol.
Haz una pirámide de tazas. Luego apila los vasos uno encima del otro.
Ejercicio musical y rítmico “Hacemos tintinear los platos”
Los niños hacen sonidos usando varios utensilios con la canción “We Clink the Dishes”.
Pintar con los dedos "Pan"
Colorea la sartén: pon una huella digital en los círculos vacíos y pinta sobre las rayas.
Leyendo el poema "Platos"
La niña Irinka estaba poniendo las cosas en orden,
La niña Irinka le dijo a la muñeca:
“Las servilletas deben estar en un servilletero.
Debería haber aceite en la aceitera.
Debería haber algo de pan en la panera.
¿Qué pasa con la sal? ¡Pues claro, en un salero!”
Modelado en bajorrelieve “Decora las tazas”
Las tazas son nuevas para Mitia.
Para que pueda tomar té
Leche y limonada.
Necesitamos decorar las tazas.
Pellizque trozos de plastilina y forme bolas. Aplicar sobre la copa y presionar.
Ejercicio musical y rítmico “El oso tintinea con una cuchara”
(Interpretado con la canción del mismo nombre).
Construcción "Estamos esperando invitados"
Las muñecas nido vendrán a visitarnos. Las muñecas Matryoshka son pequeñas y para nuestra mesa grande No será posible sentarlos, por lo que tendrás que hacer pequeñas mesas y sillas para las muñecas.
Toma un cubo, colócalo frente a ti y coloca un ladrillo encima del cubo. Como esto. El resultado es una tabla. Ahora hagamos una silla. Colócalo cerca de la mesa y coloca un ladrillo detrás. Como esto. (Vertical). El resultado es una silla con respaldo.
¡Y aquí están las muñecas nido! Haga que se sienten en sillas pequeñas. Y poner los platos sobre la mesa.
Examinar placas hechas de diversos materiales.
Aquí están los platos frente a ti. Contémoslos. Uno, dos, tres, cuatro. ¿Cuántas placas hay en total? Cuatro platos. Todos los platos son diferentes. Aquí tenéis un plato de cerámica muy conocido por todos. Golpéalo con una cuchara y escucha el sonido que obtienes. Aquí hay una placa de metal. Golpéalo también con la cuchara. Aquí hay un plato de plástico. Tócalo. Pero el plato es de madera. Toca este plato también.
Ejercicio didáctico “La cuchara complicada”
Jugaremos con una cuchara y nombraremos los platos.
Cierra los ojos, ¿adivinen qué?
¿En qué plato golpea la cuchara?
Juego didáctico “Cortar en dos mitades”
Con cuchillos de plástico, los niños “cortan” las verduras en mitades (aseguradas con velcro).
¿En cuántas piezas cortaste tu producto? Contemos: uno, dos. Lo cortas en dos mitades.
Modelar masa de sal “Panqueques en una sartén”
Estire la masa hasta obtener una salchicha espesa. Corta la salchicha en trozos con un cuchillo. Apriete cada trozo entre el dedo índice y el pulgar, colóquelo en la sartén y presione.
Ejercicio "Preparar el almuerzo"
Hay platos frente a ti: una olla y una sartén. Coge la comida, ponla en una olla o sartén y ponla al fuego.
Tatiana Semiónova
Conversación con niños grupo medio"¿Por qué necesitas platos?"
Conversación con niños del grupo medio.
« ¿POR QUÉ NECESITAMOS PASUDA?»
Áreas educativas:
Cognición, Comunicación
Educativo
formar un concepto « platos»
Aprende a reconocer y nombrar platos por sus signos externos
Desarrollar conocimientos sobre el cuidado. platos, conciencia niños la importancia de los platos en la vida -
actividades humanas
De desarrollo
Desarrollar el interés cognitivo.
Educativo
Desarrollar una actitud solidaria hacia platos.
Entrar en diálogo con los adultos y entre ellos.
Escuche atentamente interlocutor.
Responderse unos a otros
No interrumpas a tu amigo
Métodos y técnicas.:
Preguntas;
- "apoyo pedagógico";
Observación de niños.
Material:
ficción K. Chukovsky "Dolor de Fedorino", pizarra magnética, imágenes platos(una taza sin asa, una tetera sin pico, un jarrón sin pata, una sartén sin tapa, una sartén sin mango, dibujos recortados (un mango de una taza, un pico de una tetera, una pata de un jarrón, una tapa de una sartén, un mango de una sartén), imanes
Literatura utilizada:
1. Desarrollo y educación social y personal niños en edad preescolar: libro de texto manual – 2da ed., rev. y adicional / ed. T. M. Babunova. – magnitogorsk: MaGU, 2005.
2. Ostrovskaya L. F. Situaciones pedagógicas en la educación familiar. niños en edad preescolar: libro para una maestra de jardín de infantes jardín - 2ª ed., revisada. y adicional / L. F. Ostrovskaya. – M.: Educación, 1990. – 160 p. 3. K. Chukovsky "Dolor de Fedorino"
Progreso de la conversación.
parte del agua:
Educador: - Chicos, ya conocéis el cuento de hadas. "Dolor de Fedorino"?
(respuestas de los niños)
¿Y qué se le escapó a Fedora?
(respuesta de los niños)
Así es chicos, esto es platos. Hoy te hablaremos de platos.
Chicos, ¿cuál conocéis? platos?
(respuesta de los niños)
parte principal:
Educador: - Así es, eso es todo. platos. vamos aclaremos: Qué ha pasado platos? ¿Y por qué lo necesitamos? necesario?
(respuesta de los niños)
Educador: - En realidad necesitamos platos, para preparar y comer alimentos.
Chicos, pretendamos platos?
(respuesta de los niños)
Y una sesión de educación física nos ayudará en esto.
Física. Espera un momento:
Aquí hay una tetera de vidrio grande, inflaron su barriga, pusieron una mano
Muy importante, como un jefe. en el cinturón, el otro doblado - "canalón".
Aquí están las tazas de porcelana, se sentaron, se pusieron una mano en el cinturón.
Pobres cosas muy grandes.
Aquí están los platillos de porcelana, girando, dibujando con las manos en el aire.
Simplemente golpea y se romperán. círculo.
Aquí están las cucharas de plata, extendidas, entrelazadas con las manos
La cabeza tiene un tallo delgado. cabeza.
Aquí hay una bandeja de plástico. Se acostaron y se estiraron.
Él nos trajo los platos.
Nishcheva N.V.
Educador: - Bien hecho, y ahora jugaremos contigo.
Juego "¿Qué falta?".
La maestra invita a los niños a pasar a la pizarra en la que se fijan imágenes planas. platos con piezas faltantes.
Educador: -Niños, les contamos qué partes faltan. varios artículos platos.
¿Qué no tiene la copa?
1er hijo. Manijas.
Educador: - ¿Qué no tiene la tetera?
2do hijo. Nariz.
Educador: - ¿Qué no tiene el jarrón?
3er hijo. Piernas.
Educador: - ¿Qué no tiene la sartén?
4to hijo. Tapas.
Educador: - ¿Qué no tiene la sartén?
5to hijo. Manijas.
Educador: - Bien hecho. vamos "pegarlo juntos" "roto" platos. Coloque las piezas que faltan mediante imanes.
Educador: - Chicos, ¿de qué se puede hacer? platos?
(respuestas de los niños)
Una cuchara de madera significa que está hecha de madera.
Una taza de porcelana significa que está hecha de porcelana. Una sartén hecha de aluminio significa que es aluminio.
Bandeja…., tetera…., tenedor…., etc. etc.
Chicos como se llama platos: cacerola, sartén, bandeja para hornear, etc. etc. (COCINA)
(respuesta de los niños)
Chicos, ¿cómo se llama esto? platos: taza, platillo, azucarero, tetera? (SALÓN DE TÉ)
(respuesta de los niños)
como se llama los platos que comemos? (COMEDOR)
(respuesta de los niños)
Muy bien ahora escuchemos ficción K. Chukovsky "Dolor de Fedorino"
Educador: - Chicos como necesidad de manipular platos¿Para que no se nos escape?
Hay que lavarlo correctamente y no golpearlo.
RESULTADO:
¿Os gustó el nuestro? conversación sobre platos?
(respuesta de los niños)
¿Qué cosas nuevas has aprendido?
(respuesta de los niños)
Educador: - Bien los platos suceden: COCINA: es una cacerola, una sartén, una bandeja para hornear, etc. etc.
TEA ROOM es una taza, platillo, azucarero, etc. etc.
COMEDOR: aquí es donde comemos, taza, cuchara, tenedor, etc. etc.