En la edad preescolar, los niños sientan las bases de la cultura personal, la orientación en las realidades del mundo objetivo, los fenómenos de su propia vida y actividad, la comprensión de sí mismos y de los fenómenos de la vida social que los rodean. La formación de la personalidad del niño se produce con éxito siempre que el niño esté activo, cuando se le incluya en el proceso de su propia “construcción”.
El mundo de las emociones y sensaciones de los niños es muy frágil y la situación social de la sociedad en la etapa actual no siempre es propicia para mantener el bienestar mental. Por lo tanto, durante el apoyo psicológico dentro de una institución de educación preescolar, es necesario utilizar tecnologías orientadas a preservar la salud y elementos innovadores.
Uno de los métodos mediante el cual se puede enseñar a los niños a interactuar con sus compañeros es método de terapia de arena. Le permite satisfacer las necesidades básicas del niño y aliviar la tensión, adquirir cierta experiencia en la interacción con otros niños algo diferentes y aceptarse mutuamente. Este es uno de los componentes más importantes de una sociedad tolerante. La terapia con arena ayuda a identificar los tipos de relaciones en un grupo y corregirlas.
Jugar con arena es una de las formas de actividad infantil natural
La arena es un material natural, una herramienta muy plástica para la creatividad. Permite que todos trabajen con él, incluso aquellos que no tienen un don artístico especial, temen la evaluación y se niegan a dibujar. Trabajar con arena le enseña a la persona a tener paciencia.
Creando composiciones de arena, inventando varias historias, podemos transmitirle nuestro conocimiento y experiencia de vida, los fundamentos de las leyes del mundo que nos rodea, en la forma más orgánica para un niño.
Así, invitamos al niño a construir su propio entorno social, su propio mundo. Perder, “vivir”, resolver problemas (individualmente) y enseñar la interacción con los compañeros y la aceptación mutua (en grupo).
Todo es posible jugando con arena. Al representar situaciones problemáticas con la ayuda de pequeñas figuras, creando una imagen a partir de arena, el niño se libera de la tensión y subconscientemente encuentra por sí mismo aquellas respuestas que son difíciles de obtener de los adultos. Los adultos tienen una oportunidad única de ver el mundo interior del niño y lo que en psicología se llama "aquí y ahora" al representar diversas situaciones con los héroes de los juegos de arena, se produce la transición de lo imaginario a lo real y viceversa. La singularidad de la arenaterapia permite hacer visible lo que no tiene formas verbales para su reflejo. El niño no sólo ofrece una salida a la situación, sino que también la vive con la ayuda de figuras en miniatura.
Al empezar a trabajar con un grupo de niños, en primer lugar es necesario crear un entorno natural en el que cada niño se sienta cómodo y protegido. Las tareas deben corresponder a las capacidades de todos los niños (el grupo puede estar formado por 2-4 personas), las instrucciones se presentan en forma de cuento de hadas. Durante el trabajo fomentamos la imaginación y la creatividad, excluyendo valoraciones negativas de acciones, ideas y resultados.
La primera lección grupal puede comenzar con una conversación sobre sensaciones: qué son las sensaciones, cómo las definimos. Luego, colocando a los niños cerca de una paleta de arena, invítelos a tocar e interactuar con la arena con las manos: “¿Qué sientes cuando tocas la arena?” Este ejercicio estabiliza el estado emocional y es de gran importancia para el desarrollo de la psique del niño.
La bandeja de arena tiene un tamaño limitado. Gracias a esto, los niños no sólo pueden reflejar sus experiencias, sino también lograr la integración y entablar una interacción no verbal con otros participantes del juego.
Antes de comenzar a construir una composición, se mantiene una conversación sobre el estado actual de los miembros del grupo. Luego elige la dirección de trabajo en el marco de la terapia de arena. Las instrucciones pueden ser similares a las pruebas proyectivas o gratuitas: “Puedes crear lo que quieras en el sandbox. Sois magos que recorréis el mundo en busca de lugares donde ningún hombre ha ido antes. Allí creas tu propio país de las hadas. Para ello, cada uno de vosotros puede elegir 3 figuras y unirlas con edificios, piedras, plantas y animales que vivirán en su país”.
Cuando los niños recojan las figuras, se les puede pedir que creen un país de hadas al mismo tiempo, cada uno en su propia sección del arenero, tratando de no interferir entre sí.
Una vez terminada la composición, cada uno habla de su país y de sus habitantes. Luego, debes invitar a los niños a mirar la imagen general que se les ocurrió y a pensar en un nombre común. Cada uno ofrece su propia opción, pero los niños deben ponerse de acuerdo y elegir un nombre. El psicólogo pregunta: “¿Cómo conviven estos países entre sí? Por favor, mira si son amigos. ¿Qué se necesita para esto?
Tras las respuestas de los niños, el psicólogo sugiere utilizar sus propias manos, sin medios adicionales, para que la interacción entre estos países sea fácil y sencilla. Cada miembro del grupo, en su propio territorio, encuentra una solución óptima y conveniente al problema general de interacción.
Un elemento importante del trabajo es crear una imagen positiva al final de la lección o darle un aspecto divertido a la imagen aterradora anterior. Este es el camino hacia un nivel positivo que afirma la vida.
Para nosotros es importante controlar cómo se expresan los niños en el juego y en el contacto entre ellos. Verás cómo en los juegos infantiles de arena se “activa” el mecanismo de regulación natural de la interacción. Así se forma empatía- la capacidad de comprender y empatizar con el prójimo.
Desarrollar una actitud tolerante hacia las personas con discapacidad. - Ésta es una de las tareas prioritarias de un psicólogo en el contexto de la educación inclusiva. El problema es muy similar al de una bola de piedra: la forma de la bola es visualmente muy familiar para todos, pero la plenitud es diferente: la bola es de piedra, pulida por el tiempo y las palmas. Y para poder moverlo de alguna manera, es necesario hacer un gran esfuerzo. Entonces, comencemos a construir "nuestro propio mundo"; después de todo, todo está en nuestras manos. Carl Gustave Jung hablaba de esto: “Las manos saben desentrañar lo que la mente lucha en vano”.
Posibilidades de la arenaterapia en el trabajo con niños con discapacidad.
A pesar de que la terapia con arena ha sido practicada por especialistas en Rusia hace relativamente poco tiempo, ya se ha consolidado como un método eficaz de psicocorrección para niños con discapacidad. Este artículo considerará dos formas de trabajar con arena: ejercicios en la caja de arena y dibujar con arena en una tableta liviana. La terapia con arena se basa en la idea de una estrecha relación entre la motricidad fina y el desarrollo de los hemisferios cerebrales en los niños. En el desarrollo infantil, la creatividad, utilizando la imaginación, juega uno de los papeles más importantes. La terapia de arena (o sandplay como también se la llama) es un tipo de terapia de artes expresivas que se basa en la idea de resolver diversos tipos de problemas a través de la creatividad. La terapia con arena en el contexto de la arteterapia es una forma no verbal de psicocorrección, donde el énfasis principal está en la autoexpresión creativa. Se manifiesta en forma simbólica en el proceso de creación de un producto creativo: imágenes, mundos, situaciones construidas. de cierta manera en un arenero o sobre una mesa luminosa con arena.
El método se basa en una combinación de expresión no verbal (el proceso de construir imágenes, ciudades, mundos, etc.) y verbal (una historia sobre la composición terminada, escribir una historia o un cuento de hadas que revele el significado de la composición). . La terapia con arena se utiliza con el mismo éxito tanto cuando se trabaja con niños como con adultos. Se eligió arena como material de manipulación debido a sus propiedades especiales. La arena es un material natural que el niño se acostumbra a manipular desde muy pequeño. Hay areneros en cada patio y los niños disfrutan jugando en ellos. El niño parece quedar hechizado, se echa arroyos en las manos, hace casas, pasteles de Pascua, lleva coches, entierra tesoros y mucho más. Al ser un material regresivo, la arena es capaz de penetrar aquellos mecanismos de protección que durante la terapia convencional deben superarse mediante diversos métodos, a veces a largo plazo. Esto acelera y facilita el proceso de psicocorrección. Se pueden utilizar modificaciones de la terapia con arena en el trabajo de profesores, logopedas y trabajadores sociales capacitados en este método.
En cualquier interacción con arena se utilizan ambas manos, a veces simultáneamente, por lo que se produce un efecto beneficioso sobre el desarrollo de los hemisferios derecho e izquierdo, así como sobre su interacción. Con este enfoque se armoniza el estado emocional. Los niños desarrollan activamente la motricidad fina: cada elemento se dibuja con un dedo determinado de una mano determinada, las figuras pequeñas animan a los niños a utilizar plenamente toda la mano: tanto la palma como los dedos. El niño aprende a controlar las manos, se calma, entrena la atención y la imaginación y fortalece el sistema nervioso. Desde hace tiempo se sabe que existe una estrecha relación entre el desarrollo de la motricidad fina y el habla. Después de varias lecciones de arena, los niños comienzan a hablar más activamente y a estar más tranquilos.
Estas actividades son muy útiles para los niños con discapacidades, porque el habla, el desarrollo mental y las capacidades cognitivas a menudo se retrasan. Gracias a la terapia con arena es posible superar la desgana a la práctica y el negativismo, porque todo sucede en un ambiente de juego natural y familiar para el niño. Las clases se imparten con acompañamiento musical. Por lo general, se trata de música clásica, que estimula la imaginación, ayuda a relajarse y proporciona estimulación sensorial adicional (consulte el Apéndice para obtener una lista). Inicialmente, para trabajar con arena se utilizaban cajas de 50x72x8 cm, cuyo fondo estaba pintado de azul, simulando el agua y el cielo, pero ahora, con el desarrollo de este tipo de terapia, los especialistas experimentan cada vez más con diversas formas de areneros para trabajar. . La superficie de la mesa de luz sobre la que se dibuja es una mesa de madera con iluminación, es decir, el niño queda rodeado de materiales lo más naturales posibles y cercanos a su desarrollo. La habitación se oscurece para que las marcas de arena y las texturas sean lo más visibles posible a contraluz. El dibujo con arena es muy diferente del dibujo normal; no requiere habilidades o habilidades especiales. Es gracias a los dibujos independientes en la arena que el niño domina rápidamente las letras y los números, domina los conceptos de "derecha" e "izquierda", los conceptos temporales de día y noche y las estaciones. Con la ayuda de dibujar sobre arena, puede desarrollar el pensamiento, la percepción y la memoria visual-figurativa. La sensibilidad táctil se desarrolla poderosamente. Al realizar tareas en la arena, el niño se interesa, intenta hacerlo de forma correcta, hermosa, precisa y, lo más importante, rápido. Por lo tanto, la combinación de materiales naturales y métodos únicos brinda enormes oportunidades para actividades correccionales y de desarrollo y el desarrollo de la imaginación.
Me gustaría destacar especialmente el papel de la terapia con arena en la corrección de las habilidades cognitivas de los niños con discapacidad. Trabajar en una caja de arena con figuras pequeñas ofrece muchas oportunidades para: - el desarrollo de la memoria. Ejemplo: un especialista coloca de 4 a 7 figuras frente a un niño, dependiendo de la edad y nivel de desarrollo, luego el niño cierra los ojos, en este momento el especialista esconde una figura, el niño abre los ojos y nombra la figura que falta, lo saca de la arena. El ejercicio puede complicarse ocultando varias figuras. - desarrollo de la atención. Ejemplo: sobre una mesa de luz dibuja una camisa con un botón roto y un montón de botones de diferentes tamaños cerca. El niño debe entender por los botones de la ropa cuál es el adecuado y utilizar el dedo para conectarlo con la camisa. - percepción. Ejemplo: vierte varios objetos de colores en el arenero y mézclalos. El niño debe encontrar y poner cada elemento en un cubo del color correspondiente. - pensamiento. Ejemplo: jugar “3 extra” o “4 extra”. Dibujamos sobre la mesa 3 o 4 objetos, unidos por una característica, y un objeto diferente al resto. El niño debe decir qué objeto es diferente y por qué. Luego, el propio niño conduce según el mismo principio. - imaginación. Ejemplo: le damos a un niño una instrucción sencilla: "Construye tu propio mundo". Este método es proyectivo y, a menudo, estas construcciones son un diagnóstico adicional de las relaciones intrafamiliares y también complementan los temas del trabajo con los padres. Las clases de terapia con arena son efectivas en el desarrollo de los niños, especialmente entre los niños con discapacidades, pero se cansan bastante rápido, la arena absorbe mucha energía. Por ello, se recomienda practicar durante 40 minutos 2 veces por semana, alternando entre el arenero y la mesa de luz.
SOLICITUD
Lista de obras:
1) P. I. Tchaikovsky. Música del ballet "El Cascanueces". 2) A. L. Vivaldi. Estaciones. 3) P. I. Tchaikovsky. Estaciones. 4) W. A. Mozart. Sinfonías y serenatas. 5) V. Schumann. Sonatas y obras de teatro. 6) L. Beethoven. Sonata a la luz de la luna. 7) N. Paganini. Capricho. 8) Sr. Mrvica. Rapsodia croata. 9) J. S. Bach. Arias. 10) R. Wagner. Cabalgata de la Valquiria. 11) P. I. Tchaikovsky. Música del ballet "El lago de los cisnes". 12) K. Debussy. Luz de la luna. 13) A. Corelli. Sinfonías y sonatas.
Referencias: 1) Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Milagros en la arena. Taller de arenaterapia. . - San Petersburgo: “Rech”, 2007. 2) Kiseleva M.V. Arteterapia en el trabajo con niños. - San Petersburgo: “Rech”, 2008. 3) Sakovich N. A. Juegos de arena. Juegos en el puente. – San Petersburgo: “Rech”, 2008. 4) Steinhardt L. Psicoterapia de arena junguiana. - San Petersburgo: Peter, 2001.
Institución presupuestaria estatal Centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad en Neftekamsk, República de BashkortostánPROYECTO
Desarrollado por la profesora social Chusovitina T.P.
NOTA EXPLICATIVA
Jugar con arena como forma de desarrollo infantil y autoterapia es conocido desde la antigüedad. La maleabilidad de la arena despierta el deseo de crear a partir de ella una imagen en miniatura del mundo. Una persona actúa en una caja de arena como creador: una historia de vida cambia a otra, siguiendo las leyes de la existencia: todo viene y todo va, no hay nada que se destruya irreparablemente, simplemente lo viejo se convierte en algo diferente, nuevo. Al experimentar repetidamente esta sensación, una persona alcanza un estado de equilibrio mental.
Jugar con arena es una forma de actividad natural y accesible para todos los niños. Un niño, especialmente uno con necesidades especiales de desarrollo, a menudo no puede expresar sus experiencias y miedos con palabras, y aquí los juegos con arena acuden en su ayuda. Al representar las situaciones que le preocupaban con la ayuda de muñecos de juguete, creando una imagen de su propio mundo a partir de arena, el niño se libera de la tensión. Y lo más importante: adquiere una experiencia invaluable en la resolución simbólica de muchas situaciones de la vida, ¡porque en un verdadero cuento de hadas todo termina bien!
La arena suele actuar como un imán para los niños. Sus propias manos, inconscientemente, comienzan a verter y tamizar arena, a construir túneles, montañas y a cavar hoyos. Y si a esto le sumas varios juguetes, entonces el bebé tiene su propio mundo, donde inventa y fantasea y, al mismo tiempo, aprende a trabajar y alcanzar metas.
De una forma u otra, las observaciones y la experiencia demuestran que jugar en la arena tiene un efecto positivo en el bienestar emocional de niños y adultos, lo que lo convierte en un excelente medio de “cuidado del alma”, de ahí el término “psicoterapia”; ”está traducido.
La arena húmeda te permite esculpir figuras grandiosas sin pequeños detalles, pero con una silueta muy expresiva. No solo puedes hacer palacios con arena, sino también automóviles, barcos y varias figuras y esculturas, decorándolas con guijarros, conchas y cuentas de colores.
¿Cuál es el principio detrás de la creación de un juego con arena?
Para muchas personas, expresar los pensamientos con palabras es difícil, especialmente para los niños. Pero todavía existe un lenguaje de expresiones faciales y gestos que pueden expresar sutilmente sensaciones o sentimientos. O bien, en un dibujo o plastilina, la mano parece tender puentes entre el mundo interior y exterior. Entonces la imagen interior se vuelve visible en la creación exterior. Este principio constituye la base del sistema de terapia con arena. Como sabes, los niños juegan con arena con gusto, porque estos juegos están llenos de diferentes emociones: deleite, sorpresa, excitación, alegría... Esto permite utilizar los juegos con arena para el desarrollo, enriquecimiento de la experiencia emocional del niño, para la prevención y corrección de sus estados mentales.
La arena deja pasar el agua, por lo que, según los parapsicólogos, también absorbe la energía negativa de una persona y estabiliza su estado emocional.
La idea fundamental de la terapia con arena se formula de la siguiente manera: “Jugar con arena brinda al niño la oportunidad de deshacerse del trauma psicológico transfiriendo fantasías al plano de la caja de arena y creando una sensación de conexión y control sobre su interior. impulsos Establecer una conexión con los impulsos inconscientes, especialmente con el arquetipo del yo, y su expresión en forma simbólica facilita enormemente el funcionamiento saludable de la psique."
El objetivo de la terapia con arena no es cambiar y rehacer al niño, ni enseñarle ninguna habilidad de comportamiento especial, sino darle la oportunidad de ser él mismo.
Los objetivos de la terapia con arena son consistentes con el deseo interno del niño de autorrealización. En este sentido, la terapia con arena tiene como objetivo ayudar al niño pequeño a:
- desarrollar un concepto de sí mismo más positivo;
Vuélvete más responsable en tus acciones y actos;
Desarrollar una mayor capacidad de autoaceptación;
Confía más en ti mismo;
Obtenga una sensación de control;
Desarrollar la sensibilidad al proceso de superación de las dificultades;
Desarrolla la autoestima y gana fe en ti mismo.
El efecto terapéutico de jugar con arena fue observado por primera vez por el psicólogo y filósofo suizo Carl Gustav Jung. Parecería que todo es muy simple: un niño construye algo con arena, sin arrepentirse destruye las creaciones que él mismo ha creado y vuelve a construir. Pero es precisamente esta simple acción la que guarda un secreto único: no hay nada que se destruya irreparablemente: lo viejo siempre es reemplazado por lo nuevo. Al vivir repetidamente este secreto, el bebé alcanza un estado de equilibrio, la ansiedad y el miedo desaparecen. Otra propiedad psicoterapéutica importante de la arena es la capacidad de cambiar la trama, los eventos y las relaciones. Dado que el juego se desarrolla en el contexto de un mundo de cuento de hadas, el niño tiene la oportunidad de cambiar una situación que le resulta incómoda. Aprende a superar las dificultades por sí solo.
Jugar con arena es una forma de actividad natural y accesible para todos los niños. Un niño a menudo no puede expresar sus sentimientos y miedos con palabras, y luego jugar con arena viene en su ayuda. Al representar las situaciones que lo agitaban con la ayuda de muñecos de juguete, creando una imagen de su propio mundo a partir de arena, el niño se libera de la tensión. Y lo más importante: adquiere una experiencia invaluable en la resolución simbólica de muchas situaciones de la vida, porque en un verdadero cuento de hadas todo termina bien.
Las observaciones de los psicólogos muestran que son precisamente los primeros juegos conjuntos de los niños en el arenero los que pueden mostrar claramente a los padres las características del comportamiento y desarrollo de sus hijos. Los padres ven que el niño se vuelve demasiado agresivo o tímido cuando se comunica con sus compañeros; esta puede ser una razón para pensar en el sistema educativo.
Los juegos con arena son variados: los juegos educativos proporcionan el proceso de aprender a leer, escribir, contar y leer y escribir; los juegos educativos brindan a los niños la oportunidad de aprender sobre la diversidad del mundo que los rodea, sobre la historia de su ciudad, país, etc.; Los juegos proyectivos abrirán el potencial del niño y desarrollarán su creatividad e imaginación.
Juegos de arena:
- desarrollar la sensibilidad táctil-cinética y la motricidad fina de las manos;
- aliviar la tensión muscular;
- ayudar al niño a sentirse protegido en un ambiente confortable;
- desarrollar la actividad, ampliar la experiencia de vida transmitida por el maestro de una forma cercana al niño (el principio de accesibilidad a la información);
- estabilizar los estados emocionales, absorbiendo energía negativa;
- permitir que el niño relacione los juegos con la vida real, comprenda lo que está sucediendo y encuentre formas de resolver una situación problemática;
- superar el complejo del "mal artista" creando composiciones artísticas a partir de arena utilizando figuras ya hechas;
- desarrollar acciones creativas, encontrar soluciones no estándar que conduzcan a resultados exitosos;
- mejorar la orientación visoespacial y la capacidad del habla;
- contribuir a la ampliación del vocabulario;
- ayudar a dominar las habilidades de análisis y síntesis de sonido y sílaba;
- permitirle desarrollar la audición y la percepción fonémica;
- contribuir al desarrollo de conceptos coherentes del habla, léxicos y gramaticales;
- ayuda para aprender letras y dominar las habilidades de lectura y escritura.
Puedes jugar en la arena no solo en la calle: puedes instalar una mini caja de arena en casa, en un jardín de infantes o en un aula.
Condiciones generales para la organización de la arenaterapia.
Se utiliza una gran caja impermeable como arenero. Su tamaño tradicional en centímetros es 50 x 70 x 8 cm (donde 50 x 70 es el tamaño del campo y 8 es la profundidad). Se cree que este tamaño del arenero corresponde al volumen del campo de percepción visual. El tamaño tradicional del arenero está diseñado para el trabajo individual. Para trabajos en grupo se recomienda utilizar un arenero de 100 x 140 x 8 cm.
Material. El material tradicional y preferido es la madera. En la práctica de trabajar con arena, se utilizan con mayor frecuencia cajas de plástico, pero la arena no “respira” en ellas.
Color. El arenero tradicional combina el color natural de la madera y el azul. El fondo y los lados (a excepción del plano superior de los tableros laterales) están pintados de azul. Así, el fondo simboliza el agua y los lados simbolizan el cielo. El color azul tiene un efecto calmante en una persona. Además, el arenero "azul" lleno de arena es un modelo en miniatura de nuestro planeta en la percepción humana. Si los fondos y el espacio de oficina lo permiten, puede experimentar con cajas de arena multicolores, cuando el fondo y los lados estén pintados en uno o más colores.
Ahora se puede llenar hasta un tercio o la mitad con arena limpia (lavada y tamizada) calcinada en el horno. La arena utilizada debe cambiarse o limpiarse de vez en cuando. La limpieza se realiza al menos una vez al mes. La arena debe retirarse del arenero, tamizarse, lavarse y calcinarse.
Para organizar juegos con arena, necesitarás un gran conjunto de objetos y juguetes en miniatura, que juntos simbolizan el mundo. En la terapia de arena clásica, existe la siguiente clasificación de los objetos utilizados en el proceso de creación de pinturas de arena. Por ejemplo:
animales terrestres (domésticos, salvajes, prehistóricos);
animales voladores (salvajes, domésticos, prehistóricos);
habitantes del mundo acuático (varios peces, mamíferos, mariscos, cangrejos);
viviendas con muebles (casas, palacios, castillos, otros edificios, muebles de diversas épocas, culturas y finalidades);
utensilios domésticos (platos, artículos para el hogar, adornos de mesa);
árboles y otras plantas (flores, pasto, arbustos, vegetación, etc.);
objetos del espacio celeste (sol, luna, estrellas, arco iris, nubes);
vehículos (transporte terrestre, acuático, aéreo con fines civiles y militares, vehículos fantásticos);
objetos del entorno humano (vallas, setos, puentes, portones, señales de tráfico);
objetos de paisaje y actividad natural de la Tierra (volcanes, montañas);
complementos (abalorios, mascarillas, telas, botones, hebillas, bisutería, etc.);
objetos naturales (cristales, piedras, conchas, trozos de madera, metal, semillas, plumas, vidrio pulido con agua, etc.);
objetos fantásticos y personajes de dibujos animados, fantasía, figuras de hombres lobo;
villanos (personajes malvados de dibujos animados, mitos, cuentos de hadas).
Así, todo lo que se encuentra en el mundo circundante puede ocupar el lugar que le corresponde en la colección. Si no hay suficientes figuras con imágenes para las clases, se pueden esculpir con plastilina, arcilla, masa o recortarlas en papel.
En los estantes se encuentra una colección de figuritas. Si no hay suficiente espacio en los estantes para acomodar toda la colección, también se pueden utilizar cajas transparentes.
La transferencia parcial de clases al sandbox proporciona un mayor efecto educativo que las formas estándar de formación. En primer lugar, aumenta el deseo del niño de aprender algo nuevo, experimentar y trabajar de forma independiente. En segundo lugar, la sensibilidad táctil se desarrolla en el sandbox como base de la "inteligencia manual". En tercer lugar, en los juegos con arena, todas las funciones cognitivas (percepción, atención, memoria, pensamiento) y, lo más importante para nosotros, el habla y la motricidad, se desarrollan de forma más armoniosa e intensa. En cuarto lugar, se mejoran las actividades de juego basadas en objetos, lo que contribuye al desarrollo de los juegos de rol y de las habilidades comunicativas del niño.
Con base en los métodos de trabajo en una caja de arena pedagógica, un maestro puede hacer que la metodología tradicional para ampliar el vocabulario, desarrollar un habla coherente y desarrollar la audición y percepción fonémica en niños mayores en edad preescolar sea más interesante, emocionante y productiva.
Antes de empezar a jugar con arena, es necesario hablar con sus hijos sobre las reglas para jugar en el arenero. Un poema de T. M. Grabenko ayudará con esto:
No hay niños dañinos en el país.
Después de todo, ¡no tienen lugar en la arena!
No puedes morder ni pelear aquí.
¡Y échate arena en los ojos!
¡No arruines a los países extranjeros!
Sand es un país pacífico.
Puedes construir y hacer maravillas,
Puedes crear mucho:
Montañas, ríos y mares,
Para que haya vida alrededor.
Niños, ¿me entienden?
¿O tenemos que repetirlo?
¡Para recordar y ser amigos!
Empezando con arena. Coloca tus palmas sobre la arena y dile cómo te sientes: “Estoy contento. Siento el calor (frescura) de la arena. Cuando muevo mis manos, siento pequeños granos de arena. ¿Cómo te sientes? Deje que el niño intente hablar sobre cómo se siente. Haga impresiones de sus palmas, puños, bordes de sus palmas, creando patrones (sol, flor, etc.); “caminar” por la arena con cada dedo por turno. Estos sencillos ejercicios son de enorme importancia para el desarrollo de la psique del niño. Estabilizan el estado emocional del bebé, le enseñan a escucharse a sí mismo y a expresar sus sentimientos. Y esto favorece el desarrollo del habla, la atención voluntaria y la memoria, lo cual es muy importante para los niños con trastornos del habla. Pero lo principal es que el niño tenga la primera experiencia de autoanálisis, aprenda a comprenderse a sí mismo y a los demás.
TIPOS DE ACTIVIDADES
1. "Palmas sensibles" (según T.D. Zinkevich - Evstigneeva)
- Coloca las palmas de las manos sobre la arena, cierra los ojos, siente cómo es.
- Abre los ojos, cuéntame cómo te sentiste (respuestas de los niños).
- Haz lo mismo, girando las palmas hacia el otro lado. Cuéntanos tus sentimientos.
2. Deslízate por la superficie de la arena como una serpiente o como una máquina.
3. Camine con las palmas como un elefante, como un elefantito, como un conejito veloz.
4. Deje huellas de sus palmas, puños y bordes de sus palmas.
5. Crea patrones y dibujos: un sol, una mariposa, la letra A o una palabra completa.
6. “Camine” con cada dedo de la mano derecha e izquierda por turno.
7. Tamiza la arena con los dedos o usa un pellizco para sembrar un camino de arena con una textura contrastante.
8. Coloque piedras y materiales naturales de diferente estructura y tamaño sobre la arena en un orden lógico especial.
9. Guía la figura por los senderos del laberinto de arena.
10. Cuente guijarros y resuelva un problema matemático en la arena.
11. Diseña una figura geométrica con fichas.
12. Tamizar la arena por un colador, dibujar un patrón con un pincel o palo, tamizar la arena por un sistema de embudos, etc.
13. Puedes “tocar” en la superficie de la arena, como en un piano o en el teclado de una computadora.
14. El arenero se puede utilizar para encontrar animales, objetos, una determinada letra hecha de plástico y enterrada, entre otros, en la arena (una variación del juego "Magic Bag").
15. Esculpe letras en arena rastrillándolas con los bordes de las palmas.
16. Transforma las letras “L” en “A”, “H” en “T”, “O” en “I”, etc.
17. Encuentra las letras escondidas en la arena y forma sílabas o una palabra con ellas.
Puedes escribir palabras en la arena en letras impresas y escritas, primero con el dedo y luego con un palo, sosteniéndolo como si fuera un bolígrafo. La arena le permite mantener a su hijo trabajando por más tiempo. Es más fácil corregir errores sobre arena que sobre papel. Esto permite que el niño se sienta exitoso.
18. Juego "Mi ciudad". El logopeda asigna la tarea de elegir figuras cuyos nombres contengan un sonido determinado y construir una ciudad con estas figuras. Luego podrás componer una historia oral sobre esta ciudad y sus habitantes.
19. “¿De quién es este rastro?” La arena húmeda deja fácilmente marcas de manos o pies de los zapatos o de las ruedas de un coche de juguete. ¿Dejar que el niño intente adivinar dónde está la huella digital de quién?
20. Aplique de arena. Aplicar un diseño al cartón con pegamento y espolvorear con arena. Sacude el exceso y tendrás un cuadro maravilloso. La arena se puede pintar y secar.
21. "Arqueología". Enterrar un juguete (el niño no sabe cuál). Durante la excavación, el niño debe adivinar por las partes que se abren lo que se esconde. Enterrar 2 – 3 artículos. Deje que su hijo desentierre uno de ellos y trate de determinar qué es al tacto.
22. “Senderos de arena”. Muéstrele a su hijo cómo tomar un puñado de arena seca y verterla lentamente, creando diferentes formas, como caminos (hacia la casa de un conejito o de un osezno).
23. Puede enterrar y desenterrar letras, números y formas geométricas; esto hará que al niño le resulte más fácil recordarlas.
24. Juego “Nombra el sonido” (según N.V. Durova). La maestra invita a los niños a cavar pequeños agujeros en la arena para meter la pelota. Luego empuja la pelota en el agujero del niño y pronuncia la palabra, enfatizando el sonido de la consonante con entonación. El niño nombra el sonido resaltado y hace rodar la pelota de regreso al hoyo del maestro. Luego se le asigna la tarea a otro niño, etc. Palabras: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra- n-n-n, ball-f-f-f, techo-sh-sh- shka, dd-casa.
25. Juego "Encuentra un amigo" (según N.V. Durova). La maestra saca fotografías de la caja (mariposa, vaca, rana, gallo, oso) y las distribuye a los niños.
- Haz casas para estos animales, pronto sus hermanos vendrán a visitarlos. (Los niños lo hacen). Luego, la maestra saca de la caja los siguientes dibujos (ardilla, ballena, pavo real, caballo, ratón).
- ¿Cómo podemos saber dónde y de quién está el hermano? Para hacer esto, digamos los nombres de los animales y resaltemos el primer sonido de estas palabras. - ballena - [k"] - irá a visitar a la vaca, el primer sonido de esta palabra es [k]; [k] y [k"] son hermanos.
Los niños se turnan para nombrar los que se muestran en las imágenes, resaltando el primer sonido y seleccionando un par. Conclusión: ¿En qué se diferencian estos pares de sonidos? (Duro - blando).
26. Ejercicio “Lluvia de arena” (según N. Kuzub) El maestro vierte lenta y luego rápidamente arena de su puño en la caja de arena y luego en su palma. Los niños repiten. Luego, los niños cierran los ojos uno por uno, colocan la palma de la mano con los dedos extendidos sobre la arena, el adulto rocía arena en un dedo y el niño nombra este dedo.
27. Juego "¿Quién era ese?" (según R.G. Golubeva). La maestra saca juguetes de la caja: vaca, tigre, abeja, serpiente, erizo. A cada uno de ellos se le asigna un sonido específico: una vaca muge "mmmm", un tigre gruñe "rrrr", una abeja zumba "zh-zh-zh", una serpiente silba "sh-sh-sh", un erizo - resopla "f-f-f ”. La maestra pronuncia un sonido durante mucho tiempo e invita a los niños a determinar quién era. Quien nombre correctamente al animal se lleva este juguete.
28. Juego "Eco". El maestro pronuncia las sílabas y los niños las repiten por turno, y por cada repetición completada correctamente se le pide al niño que tome cualquier juguete para jugar posteriormente en la arena.
- ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - pu-bu-pu
Con los juguetes seleccionados, los niños juegan al escondite en la arena: un niño cierra los ojos y el resto esconde sus juguetes en la arena.
29. Juego “¿Cuál es diferente?” (según R.G. Golubeva) El hombre de arena pronuncia una serie de sílabas (bueno, bueno, pero, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) e invita a los niños a determinar qué sílaba es diferente de otras sílabas.
30. Ejercicio “Viento de arena” (respiración). Los niños aprenden a respirar a través de una pajita sin aspirar arena. A los niños mayores se les puede pedir que primero digan un deseo agradable a sus amigos, que den un deseo al país arenoso "soplándolo en la arena", también se pueden soplar depresiones y agujeros en la superficie de la arena. Para estos juegos, puedes utilizar pajitas de cóctel desechables.
Al exhalar, el niño sopla fácilmente arena en las palmas y la arroja al arenero.
31. Ejercicio "Rastros inusuales".
“Vienen los cachorros”: el niño presiona con fuerza la arena con los puños y las palmas.
“Las liebres saltan”: el niño golpea la superficie de la arena con las yemas de los dedos, moviéndose en diferentes direcciones.
“Las serpientes se arrastran”: el niño, con los dedos relajados/tensos, ondula la superficie de la arena (en diferentes direcciones).
“Las arañas corren”: el niño mueve todos sus dedos, imitando el movimiento de los insectos (puede sumergir completamente las manos en la arena y juntarse con las manos debajo de la arena: “los insectos saludan”).
También puedes terminar de jugar con la arena con poemas:
Mira nuestras palmas
¡Se han vuelto más sabios!
Gracias nuestra querida arena,
¡Nos ayudaste a todos a crecer (hacernos más sabios)!
El uso de la terapia con arena da resultados positivos:
el interés de los niños por las actividades aumenta significativamente;
los niños se sienten más exitosos;
no hay lugar para la monotonía y el aburrimiento en las clases;
el niño amplía la gama de acciones de juego basadas en objetos;
en el aula aumenta el nivel de orientación social y cotidiana de los niños.
¿Cómo debe comportarse un especialista que trabaja con arena?
Hay tres reglas para un especialista.
Unirse a un niño. La imagen de arena creada por un niño contiene rica información sobre su mundo interior y su estado actual. Comprender al niño y sus problemas, sentir el ritmo de la pintura con arena, sentir la estructura figurativa única de la pintura: todo esto está incluido en el concepto de unión.
Interés sincero, intrigado por los eventos y tramas que se desarrollan en el sandbox. Al examinar la fotografía de un niño, el especialista parece combinar dos aspectos. Por un lado, es un viajero curioso, abierto y extremadamente interesado en lo que sucede en el mundo que el niño ha creado. Por otro lado, este es un sabio que busca encontrar la verdad.
Estricto apego a la ética profesional y universal. Esta regla es al mismo tiempo un requisito previo para cualquier tipo de asistencia profesional a una persona. El maestro no puede, en presencia del niño, sacar figuras del arenero sin preguntar, reorganizar el dibujo o emitir un juicio de valor. El mundo interior de una persona es extremadamente frágil y sólo el estricto cumplimiento del código ético y la alta profesionalidad de un especialista pueden proteger a un niño del trauma mental.
Literatura
1. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Milagros en la arena. Terapia de juego con arena. – San Petersburgo: Instituto de Pedagogía y Psicología Especial, 1998, – 50 p.
2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. El camino a la magia. – San Petersburgo, 1998.
3. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Cómo ayudar a un niño "especial" Un libro para profesores y padres - San Petersburgo, "Childhood-press", 2001.
4. Grabenko T.M. , Zinkevich-Evstigneeva T.D. Taller sobre terapia de arena, San Petersburgo, “Rech”, 2002.
5. El G. Hombre jugando en la arena. Terapia dinámica de arena. – San Petersburgo, “Rech”, 2007.
6. Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Juegos y ejercicios didácticos en la enseñanza de niños en edad preescolar con retraso mental. Libro para profesores. – M., 1993.
7. Recursos de Internet.
S.D. Zavarinapedagogo - defectólogoOSP "Kindergarten No. 10 "Smile" MBOU "Centro de Desarrollo Infantil Kindergarten No. 9 "Rodnichok" NyandomaTerapia de arena para niños con discapacidad
Los alumnos del grupo correccional se caracterizan por una mayor excitabilidad nerviosa, ansiedad, agresividad, hiperactividad, por un lado, y pasividad, aislamiento, aislamiento, rigidez, subdesarrollo de la esfera emocional y trastornos del comportamiento, por otro. Además, los niños con problemas en la esfera intelectual experimentan alteraciones del habla o su ausencia total, desarrollo insuficiente de la coordinación de movimientos, motricidad fina de las manos, falta del sentido del ritmo, deterioro de la memoria del habla, atención, percepción, etc.
Por tanto, nuestros estudiantes necesitan métodos especiales para corregir su salud psicoemocional. Uno de los métodos más productivos y eficaces para enseñar, desarrollar y organizar el trabajo correccional con niños con problemas similares es la terapia de juego con arena.
El efecto terapéutico de jugar con arena fue observado por primera vez por el psicólogo y filósofo suizo Carl Gustav Jung. Parecería que todo es muy simple: un niño construye algo con arena, sin arrepentirse destruye las creaciones que él mismo ha creado y vuelve a construir... Pero es esta simple acción la que guarda un secreto único: no hay nada que sea destruido irreparablemente: lo viejo siempre es reemplazado, algo nuevo está por llegar. Al vivir repetidamente este secreto, el bebé alcanza un estado de equilibrio, la ansiedad y el miedo desaparecen. Otra propiedad psicoterapéutica importante de la arena es la capacidad de cambiar la trama, los eventos y las relaciones. Dado que el juego se desarrolla en el contexto de un mundo de cuento de hadas, un niño con necesidades educativas especiales tiene la oportunidad de cambiar una situación incómoda para él. Aprende a superar las dificultades por sí solo.
Jugar con arena es una forma de actividad natural y accesible para un niño con discapacidad. Un niño a menudo no puede expresar sus sentimientos y miedos con palabras, y luego jugar con arena viene en su ayuda. Al representar las situaciones que lo agitaban con la ayuda de muñecos de juguete, creando una imagen de su propio mundo a partir de arena, el niño se libera de la tensión. Y lo más importante: adquiere una experiencia invaluable en la resolución simbólica de muchas situaciones de la vida, porque en un verdadero cuento de hadas todo termina bien.
Las observaciones de los psicólogos muestran que son precisamente los primeros juegos conjuntos de los niños en el arenero los que pueden mostrar claramente a los padres las características del comportamiento y desarrollo de sus hijos. Los padres ven que el niño se vuelve demasiado agresivo o tímido cuando se comunica con sus compañeros; esta puede ser una razón para pensar en el sistema educativo.
El juego de un niño es un lenguaje simbólico para la autoexpresión. Al manipular juguetes, un niño puede mostrar más adecuadamente que expresar con palabras cómo se relaciona consigo mismo, con los adultos importantes, con los acontecimientos de su vida y con las personas que lo rodean.
El juego infantil puede apreciarse mejor si se reconoce que es un medio de comunicación para ellos. Los niños se expresan más plena y directamente mediante el juego espontáneo e iniciado por ellos mismos que con las palabras, porque se sienten más cómodos jugando. Para los niños, "representar" sus experiencias y sentimientos es la actividad más natural, dinámica y curativa que pueden realizar.
Jugar en la arena proporciona un medio para resolver conflictos y comunicar sentimientos. Los juguetes dotan al niño de herramientas adecuadas, ya que son el entorno en el que el niño puede expresarse. En el juego libre puede expresar lo que quiere hacer. Cuando juega libremente, y no bajo la dirección de otra persona, realiza toda una serie de acciones independientes.
Los sentimientos y actitudes que un niño puede tener miedo de expresar abiertamente se pueden proyectar de forma segura en un juguete elegido a su propia discreción. En lugar de expresar sentimientos y pensamientos con palabras, un niño puede enterrar tal o cual juguete en la arena, golpearlo, ahogarlo, etc. Los sentimientos de un niño muchas veces no pueden expresarse verbalmente.
Jugar con arena es necesario para los niños con discapacidad, ellos:
desarrollar la sensibilidad táctil-cinética y la motricidad fina de las manos;
aliviar la tensión muscular;
ayudar al niño a sentirse protegido en un ambiente confortable;
desarrollar la actividad, ampliar la experiencia de vida transmitida por el maestro en una forma cercana al niño (el principio de accesibilidad a la información);
estabilizar los estados emocionales absorbiendo energía negativa;
permitir que el niño relacione los juegos con la vida real, comprenda lo que está sucediendo y encuentre formas de resolver una situación problemática;
superar el complejo del "mal artista" creando composiciones artísticas a partir de arena utilizando figuras ya hechas;
mejorar la orientación visual-espacial y las habilidades del habla;
contribuir a la ampliación del vocabulario;
permitirle desarrollar la audición y la percepción fonémica;
promover el desarrollo de un habla coherente, conceptos léxicos y gramaticales;
Equipo de juego de arena:
1. Una caja de madera impermeable o un recipiente de plástico, cuyo fondo y lados deben ser azules/azules (el fondo simboliza el agua y los lados simbolizan el cielo). La altura de los lados es de al menos 10 cm. Las dimensiones de un arenero grande para actividades en subgrupos son 90x70 cm, la arena que contiene se puede dividir en dos partes: seca y húmeda. Para lecciones individuales, puede utilizar varios lavabos rectangulares de plástico. Es recomendable que los areneros tengan tapas extraíbles.
2. La arena debe ser amarilla o clara. marrón, certificado, los granos de arena deben ser de tamaño mediano. La arena llena 1/3 de la caja. No debe ser demasiado grande ni demasiado pequeño. Antes de su uso, la arena debe tamizarse, lavarse y desinfectarse; debe calcinarse en el horno o silicificarse. Es necesario realizar el arenado con cuarzo al menos una vez a la semana, con la indicación obligatoria de la última fecha de cuarzo en la etiqueta (en la pared exterior del arenero). Al final de la lección, se debe secar la arena húmeda, nivelar la superficie de la arena seca y rociar con agua.
3. Un juego de equipo de juego (almacenado en recipientes de plástico con agujeros):
espátulas, cepillos anchos, coladores, embudos;
varios moldes de plástico de diferentes tamaños: geométricos; representar animales, vehículos, personas; moldes para masa;
juguetes en miniatura (de 5 a 10 cm de alto) que representan a personas de diferentes sexos y edades; diversos animales y plantas; transporte, etc. (no utilice juguetes Kinder Surprise para clases en grupos más jóvenes);
un juego de platos y camas de juguete (para los juegos “Sand Kindergarten” y “Family”);
varios edificios y estructuras;
Equipo de desecho: guijarros, conchas, ramitas, palos, botones grandes, pajitas de cóctel desechables.
Reglas para jugar con arena para niños:
1. Cuide los granos de arena, no los arroje fuera del arenero. Si la arena se derrama accidentalmente, enséñasela a un adulto y él le ayudará a volver al arenero. No se puede tirar arena del arenero.
2. A los granos de arena realmente no les gusta que se los metan en la boca o se los arrojen a otros niños. No puedes meterte arena en la boca y tirársela a otras personas.
3. Los niños siempre deben tener las manos y la nariz limpias. Juega con la arena: lávate las manos y muestra tus palmas limpias al espejo.
4. A nuestros juguetes les encanta que los pongan en su lugar. Después del juego, debes volver a colocar todos los juguetes en sus lugares.
Condiciones de trabajo con niños.
1. Consentimiento y deseo del niño.
2. Formación especial del docente, su enfoque creativo en la realización de clases.
3. Los niños no deben ser alérgicos al polvo de la arena seca, enfermedades de la piel o cortes en las manos.
Condiciones adicionales para la organización de juegos y actividades con arena mojada.
1. Los niños no deben tener cortes en las manos ni enfermedades de la piel. 2. Los niños deberán disponer de delantales de hule para trabajar. 3. El agua utilizada para humedecer la arena debe estar tibia. Con cada lección, la temperatura del agua se puede reducir gradualmente (de esta manera se produce un endurecimiento adicional de los niños).4. Cerca del arenero debe haber una fuente de agua limpia y servilletas.
JUEGOS DE EJERCICIO
Todos los juegos de ejercicios que se describen a continuación se pueden utilizar tanto para el trabajo correccional individual como para el trabajo de desarrollo con un subgrupo de niños. Mientras realizas los ejercicios requeridos, puedes hacer cinco minutos de juego libre/descanso en la arena.
Juegos sobre la superficie de arena seca.
Hola arena!
Objetivo: reducir el estrés psicofísico.
Equipamiento: Arenero.
Progreso del juego: El profesor pide “saludar a la arena” de diferentes formas, es decir, tocar la arena de diferentes formas.
Niño: toca la arena alternativamente con los dedos de una mano, luego con la otra mano y luego con todos los dedos al mismo tiempo; con facilidad/con tensión aprieta los puños con arena y luego la vierte lentamente en la caja de arena; toca la arena con toda la palma: el interior y luego el dorso; frota arena entre los dedos y las palmas.
En este último caso, puedes esconder un pequeño juguete plano en la arena: "Uno de los habitantes de la arena quería saludarte - ..." Los niños mayores describen y comparan sus sensaciones: "cálido - frío", " agradable - desagradable”, “espinoso, áspero”, etc. Lluvia de arena.
Finalidad: regulación de la tensión muscular, relajación. Equipo: Sandbox Progreso del juego: Maestro: en un país de hadas, puede caer una lluvia arenosa inusual y puede soplar un viento arenoso. Es muy bonito. Puedes hacer que llueva y se enrolle tú mismo. Mira cómo sucede. El niño, lenta y luego rápidamente, vierte arena de su puño en la caja de arena, en la palma de un adulto, en su palma. El niño cierra los ojos y coloca la palma de la mano con los dedos extendidos sobre la arena, el adulto rocía arena en un dedo y el niño nombra este dedo. Luego cambian de roles.
Viento arenoso.
Objetivo: enseñar a los niños a controlar la inhalación y la exhalación. Equipo: Arenero, pajitas para cóctel. Progreso del juego: Los niños aprenden a respirar a través de una pajita sin aspirar arena. A los niños mayores se les puede pedir que primero digan un deseo agradable a sus amigos, que den un deseo al país arenoso "soplándolo en la arena", también se pueden soplar depresiones y agujeros en la superficie de la arena. Para estos juegos, puedes utilizar pajitas de cóctel desechables.
Rastros inusuales.
Objetivo: desarrollo de la sensibilidad táctil y la imaginación.
Equipamiento: Arenero.
Progreso del juego: “Vienen los oseznos”: el niño presiona con fuerza la arena con los puños y las palmas. “Las liebres saltan”: el niño golpea la superficie de la arena con las yemas de los dedos, moviéndose en diferentes direcciones. “Las serpientes se arrastran”: el niño, con los dedos relajados/tensos, ondula la superficie de la arena (en diferentes direcciones).