7. Ben E. A. Algunas características de la facilitación en el trabajo de un profesor de educación física // Fundamentos científicos del progreso moderno: colección. estadística. Internacional científico-práctico Conferencia: a las 2 en punto. Parte 1. Ufá: Ciencia Omega, 2016. págs. 174-176.
8. Sosnina A. O. La facilitación pedagógica como categoría de conocimiento pedagógico profesional // Tecnologías innovadoras del desarrollo científico: colección. estadística. Internacional científico-práctico conferencia (Tyumen, 15 de junio de 2016): a las 15 h. Parte 2. Ufá: Aeterna, 2016. P.243-245.
9. Sidorov A. O. Facilitación en los constructos de la pedagogía del desarrollo // Tecnologías de la información en la ciencia de los tiempos modernos: colección. estadística. Internacional científico-práctico conferencia: en 2 partes Parte 2. Ufá: Aeterna, 2016. P.142-144.
© Topakova V.V., 2016
Fetisova María Yurievna
Profesor titular de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado Escuela Secundaria No. 18 de Novokuybyshevsk, unidad estructural "Jardín de infancia "Centro para la corrección y el desarrollo de los niños" de Novokuybyshevsk, región de Samara
LA TERAPIA DE ARENA COMO MÉTODO DE DESARROLLO ARTÍSTICO Y ESTÉTICO DE NIÑOS CON LIMITADAS OPORTUNIDADES DE SALUD
Anotación
Este artículo analiza la relevancia de un método de arteterapia como la terapia con arena para el desarrollo artístico y estético de niños en edad preescolar con discapacidad. Este método se puede utilizar tanto para organizar actividades educativas directas como como método de relajación para niños con discapacidad durante el período de adaptación y durante los momentos rutinarios de las actividades cotidianas.
Palabras clave
Arteterapia, arenaterapia, arena cinética, discapacidades.
El mundo interior de un niño es muy complejo y amplio. Los adultos se esfuerzan mucho por escuchar al niño, sentir sus problemas, ayudarlo a revelar su mundo interior y encontrarse a sí mismo en este enorme mundo.
Cuando se habla de un niño con discapacidad, hay que recordar un aspecto tan importante como el cuidado de su salud.
El uso de técnicas y tecnologías artísticas y estéticas siempre ha dado un color positivo a los procesos de enseñanza y crianza de niños con discapacidad. El arte es la principal herramienta que puede resolver una serie de problemas en el desarrollo de los niños con discapacidad.
Una de las áreas del sistema de asistencia psicológica y pedagógica a niños con discapacidad es la pedagogía artística y la terapia artística.
El objetivo principal de la pedagogía del arte es el desarrollo artístico de los niños con discapacidad, su adaptación social a través de medios culturales. La arteterapia es la armonización del estado psicológico del individuo mediante el desarrollo de la capacidad de autoexpresión y autoconocimiento.
REVISTA CIENTÍFICA INTERNACIONAL “SÍMBOLO DE LA CIENCIA” No. 8/2016 ISSN 2410-700Х_
Hay muchos tipos de arteterapia: musicoterapia, imagoterapia (teatralización), fototerapia, terapia de juego, isoterapia, biblioterapia y muchas otras.
Las clases correccionales que utilizan métodos no tradicionales, incluidos los métodos de arteterapia, están enfocadas a resolver los problemas emocionales y volitivos del niño, formando una autoestima positiva en un niño con discapacidades, principalmente con trastornos del habla, al trabajo al cual se debe prestar mucha atención. al desarrollo de movimientos finos dedos, porque para los niños con trastornos del habla la relación entre el habla y la actividad motora es muy importante.
Se ha comprobado que la mente y el ojo se mueven a la misma velocidad que la mano. Esto significa que se debe prestar gran atención al entrenamiento de las manos, que será un poderoso estímulo para el desarrollo del cerebro.
Me gustaría detenerme con más detalle en una dirección de la arteterapia como la terapia con arena, que se ha vuelto popular recientemente gracias a la invención de los químicos modernos como arena cinética, que recibe muchos nombres: viva, cósmica, húmeda. Pero no importa cómo se llame este producto, su valor es innegable.
Se trata de un material muy inusual, creado en 2013 en Suecia, compuesto por un 98% de arena de cuarzo pura y un 2% de polímero de silicona, que se utiliza en la industria alimentaria. Kinetic Sand se siente como arena de playa húmeda, pero es suave y esponjosa y fluye a través de tus dedos, dejándote las manos limpias y secas. No provoca alergias y se recoge fácilmente de la superficie, dejándola limpia. Todas estas propiedades permiten su uso activo en actividades educativas tanto en el hogar como en el jardín de infantes.
La cantidad de juegos y ejercicios con arena es ilimitada, todos despiertan el interés genuino del niño y permiten aumentar la efectividad de las clases.
Comenzamos a familiarizarnos con este maravilloso material en grupos de edades tempranas durante actividades educativas directas sobre la experimentación con sustancias y materiales. Los niños conocen las propiedades de la arena, la alisan, dibujan garabatos con los dedos, esculpen y destruyen sus propios grumos. Además de los antecedentes positivos generales, estas clases le permiten estudiar el color, la forma y el tamaño. Además de los moldes, se utilizan vasos de plástico, recipientes para huevos, cajas para huevos sorpresa y otros materiales de desecho.
Para los niños mayores, los profesores, junto con sus padres, hacen moldes con forma de números; a los niños les gustan mucho estos juegos y recuerdan rápida y felizmente los nombres y símbolos de los números.
Puedes esconder objetos en la arena y jugar según el principio de la "Bolsa Mágica", resaltar las características principales de los objetos, sentir la diferencia con los dedos, desarrollando así sensaciones táctiles. Puedes enterrar un tesoro pirata en la arena y dibujar un mapa del tesoro en la arena.
Un maravilloso juego para hacer formas en la arena. Puedes sentirte como arqueólogo al hacer una huella de una figura de dinosaurio en un guijarro de arena. Puedes hacer huellas de animales y determinar a quién pertenecen. O, utilizando el principio del juego de Memoria, haz un par de impresiones idénticas, recuerda su ubicación, dales la vuelta y adivina la ubicación de dos idénticas.
Dibujar sobre arena también puede ser diferente. Puedes dibujar un camino. Esta tarea aparentemente sencilla suele causar dificultades a los niños, ya que debe haber una cierta presión y posición del dedo. Pero este ejercicio es muy útil para el desarrollo de la motricidad.
Para los niños con problemas de habla, puede esculpir una "lengua" en arena utilizando varios ejercicios de logopedia ("Deslizamiento", "Copa", etc.) y repetir esta forma con su propia lengua.
Las clases con un logopeda se pueden convertir en un juego emocionante si las palabras que deben dividirse en sílabas no se escriben en un cuaderno, sino en la arena, y en lugar de un bolígrafo se utiliza un palo o un dedo.
Cualquier juego de rol será más interesante con arena viva. Puedes usarlo para hacer un jardín y plantar vegetales de plástico, puedes construir una carretera o puedes hacer sopa.
Todo esto es sólo una pequeña parte de los juegos y ejercicios que puedes utilizar con tus hijos. Pero, por supuesto, no hay aburrimiento ni monotonía en las clases de arena, cada juego es como un descubrimiento que traerá alegría y beneficio para dominar las cosas cotidianas de una manera mágica.
Lista de literatura usada:
1. Sakovich, N.A. Tecnología de juego de arena. Juegos en el puente / N.A. Sakovich. - San Petersburgo: Rech, 2006.
2. El, G.N. Hombre jugando en la arena. Terapia dinámica de arena / G.N.El. - San Petersburgo: Rech, 2010.
© Fetisova M.Yu., 2016
Fomintseva Natalya Sergeevna
Profesora, Escuela Secundaria MBOU No. 25 (Chita) Correo electrónico: [correo electrónico protegido]
EL VALOR DE LA AMISTAD EN LA VIDA DE UN ADOLESCENTE MODERNO
Anotación
El artículo examina el valor de la amistad y el papel de la comunicación en la vida de un adolescente moderno. Se eligió como método de investigación un cuestionario escrito. Se compararon los datos de la encuesta entre los estudiantes que son miembros y los que no son miembros de la asociación de niños de la escuela forestal "Forest Country".
Palabras clave:
amistad, comunicación, orientaciones valorativas.
Introducción. En la sociedad moderna se están produciendo transformaciones socioeconómicas y tecnológicas, los valores y el “formato” de comunicación están cambiando, junto con la comunicación real, la comunicación virtual se está generalizando. A. Maslow dice que la comunicación ocupa uno de los lugares más importantes entre las necesidades humanas. En la adolescencia, la comunicación se convierte en una actividad protagonista. En FSES LLC se presta gran atención a la comunicación y la cooperación con los compañeros, los niños mayores y más pequeños y los adultos. El papel de la comunicación con los compañeros en el desarrollo de la personalidad se observa y analiza en los trabajos de L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, L.I. Bozovic, K.N. Polivanova, A.V. Petrovsky, D.I. Feldsteina, V.I. Slobodchikova, G.A. Tsukerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson, etc. La formación de una personalidad futura depende de cómo se desarrolle la comunicación. Por tanto, el estudio del problema de la amistad cobra gran relevancia. Su relevancia aumenta considerablemente en esta etapa del desarrollo de la sociedad, cuando hay un cambio brusco en las relaciones sociales, la naturaleza de las interacciones personales, las normas morales, los valores, etc.
Muchos filósofos y psicólogos consideran la definición de amistad, pero en nuestro trabajo entendemos la amistad como una forma especial de interacción interpersonal, que se caracteriza por relaciones individualmente selectivas, afecto mutuo de los participantes en la comunicación, un alto nivel de satisfacción con los contactos interpersonales, y expectativas mutuas de sentimientos positivos.
En la edad preescolar, los niños sientan las bases de la cultura personal, la orientación en las realidades del mundo objetivo, los fenómenos de su propia vida y actividad, la comprensión de sí mismos y de los fenómenos de la vida social que los rodean. La formación de la personalidad del niño se produce con éxito siempre que el niño esté activo, cuando se le incluya en el proceso de su propia “construcción”.
El mundo de las emociones y sensaciones de los niños es muy frágil y la situación social de la sociedad en la etapa actual no siempre es propicia para mantener el bienestar mental. Por lo tanto, durante el apoyo psicológico dentro de una institución de educación preescolar, es necesario utilizar tecnologías orientadas a preservar la salud y elementos innovadores.
Uno de los métodos mediante el cual se puede enseñar a los niños a interactuar con sus compañeros es método de terapia de arena. Le permite satisfacer las necesidades básicas del niño y aliviar la tensión, adquirir cierta experiencia en la interacción con otros niños algo diferentes y aceptarse mutuamente. Este es uno de los componentes más importantes de una sociedad tolerante. La terapia con arena ayuda a identificar los tipos de relaciones en un grupo y corregirlas.
Jugar con arena es una de las formas de actividad infantil natural
La arena es un material natural, una herramienta muy plástica para la creatividad. Permite que todos trabajen con él, incluso aquellos que no tienen un don artístico especial, temen la evaluación y se niegan a dibujar. Trabajar con arena le enseña a la persona a tener paciencia.
Creando composiciones de arena, inventando varias historias, podemos transmitirle nuestro conocimiento y experiencia de vida, los fundamentos de las leyes del mundo que nos rodea, en la forma más orgánica para un niño.
Así, invitamos al niño a construir su propio entorno social, su propio mundo. Perder, “vivir”, resolver problemas (individualmente) y enseñar la interacción con los compañeros y la aceptación mutua (en grupo).
Todo es posible en el juego de arena. Al representar situaciones problemáticas con la ayuda de pequeñas figuras, creando una imagen a partir de arena, el niño se libera de la tensión y, inconscientemente, encuentra por sí mismo aquellas respuestas que son difíciles de obtener de los adultos. Los adultos tienen una oportunidad única de ver el mundo interior del niño y lo que en psicología se llama "aquí y ahora" al representar diversas situaciones con los héroes de los juegos de arena, se produce la transición de lo imaginario a lo real y viceversa. La singularidad de la arenaterapia permite hacer visible lo que no tiene formas verbales para su reflejo. El niño no sólo ofrece una salida a la situación, sino que también la vive con la ayuda de figuras en miniatura.
Al empezar a trabajar con un grupo de niños, en primer lugar es necesario crear un entorno natural en el que cada niño se sienta cómodo y protegido. Las tareas deben corresponder a las capacidades de todos los niños (el grupo puede estar formado por 2-4 personas), las instrucciones se presentan en forma de cuento de hadas. Durante el trabajo fomentamos la imaginación y la creatividad, excluyendo valoraciones negativas de acciones, ideas y resultados.
La primera lección grupal puede comenzar con una conversación sobre sensaciones: qué son las sensaciones, cómo las definimos. Luego, colocando a los niños cerca de una paleta de arena, invítelos a tocar e interactuar con la arena con las manos: “¿Qué sientes cuando tocas la arena?” Este ejercicio estabiliza el estado emocional y es de gran importancia para el desarrollo de la psique del niño.
La bandeja de arena tiene un tamaño limitado. Gracias a esto, los niños no sólo pueden reflejar sus experiencias, sino también lograr la integración y entablar una interacción no verbal con otros participantes del juego.
Antes de comenzar a construir una composición, se mantiene una conversación sobre el estado actual de los miembros del grupo. Luego elige la dirección de trabajo en el marco de la terapia de arena. Las instrucciones pueden ser similares a las pruebas proyectivas o gratuitas: “Puedes crear lo que quieras en el sandbox. Sois magos que recorréis el mundo en busca de lugares donde ningún hombre ha ido antes. Allí creas tu propio país de las hadas. Para ello, cada uno de vosotros puede elegir 3 figuras y unirlas con edificios, piedras, plantas y animales que vivirán en su país”.
Cuando los niños recojan las figuras, se les puede pedir que creen un país de hadas al mismo tiempo, cada uno en su propia sección del arenero, tratando de no interferir entre sí.
Una vez terminada la composición, cada uno habla de su país y de sus habitantes. Luego, debes invitar a los niños a mirar la imagen general que se les ocurrió y a pensar en un nombre común. Cada uno ofrece su propia opción, pero los niños deben ponerse de acuerdo y elegir un nombre. El psicólogo pregunta: “¿Cómo conviven estos países entre sí? Por favor, mira si son amigos. ¿Qué se necesita para esto?
Tras las respuestas de los niños, el psicólogo sugiere utilizar sus propias manos, sin medios adicionales, para que la interacción entre estos países sea fácil y sencilla. Cada miembro del grupo, en su propio territorio, encuentra una solución óptima y conveniente al problema general de interacción.
Un elemento importante del trabajo es crear una imagen positiva al final de la lección o darle un aspecto divertido a la imagen aterradora anterior. Este es el camino hacia un nivel positivo que afirma la vida.
Para nosotros es importante controlar cómo se expresan los niños en el juego y en el contacto entre ellos. Verás cómo en los juegos infantiles de arena se “activa” el mecanismo de regulación natural de la interacción. Así se forma empatía- la capacidad de comprender y empatizar con el prójimo.
Desarrollar una actitud tolerante hacia las personas con discapacidad. - Ésta es una de las tareas prioritarias de un psicólogo en el contexto de la educación inclusiva. El problema es muy similar al de una bola de piedra: la forma de la bola es visualmente muy familiar para todos, pero la plenitud es diferente: la bola es de piedra, pulida por el tiempo y las palmas. Y para poder moverlo de alguna manera, es necesario hacer un gran esfuerzo. Entonces, comencemos a construir "nuestro propio mundo"; después de todo, todo está en nuestras manos. Carl Gustave Jung hablaba de esto: “Las manos saben desentrañar lo que la mente lucha en vano”.
De acuerdo con los requisitos modernos para la organización de la educación en nuestro país, se presta cada vez más atención a la educación inclusiva. Nuestra institución no es una excepción y los niños con discapacidad reciben educación en igualdad de condiciones que todos los demás. En la institución de educación preescolar existen dos grupos compensatorios para niños con trastornos del habla. Además, hay un niño con un defecto grave (CP), que tiene una conclusión de PMPK y está inscrito en el grupo combinado. Se ha elaborado un programa educativo adaptado para el niño, según el cual se proporciona apoyo psicológico y pedagógico. Un programa educativo adaptado es un medio obligatorio de apoyo individual a los niños en edad preescolar con discapacidad en el contexto de la educación inclusiva, una condición necesaria para la prestación de “asistencia correccional temprana basada en enfoques pedagógicos especiales”, ya que tiene en cuenta las características del desarrollo psicofísico. , las capacidades individuales de los niños, su implementación garantiza la máxima corrección de los trastornos del desarrollo y la adaptación social completa de los niños con discapacidad. En nuestra institución de educación preescolar se implementa un enfoque integrado según la AOP, con el niño trabajan un logopeda, profesores de grupo, un instructor de educación física, un director musical, un director de estudio de arte y, por supuesto, un psicólogo educativo; . Se ha desarrollado un programa de apoyo individual para cada área.
Al organizar el trabajo en el marco del apoyo psicológico, tengo en cuenta las características individuales de un niño con discapacidad. Presto gran atención a las tecnologías utilizadas, incluida la terapia con arena y la terapia de cuento de hadas. Me detendré con más detalle en la terapia con arena, que ahora se ha vuelto ampliamente conocida y su uso sigue siendo atractivo para muchos especialistas.
Jugar en la arena es una de las actividades naturales de un niño. Por lo tanto, nosotros, los adultos, podemos utilizar el sandbox con fines de desarrollo, educativos y correccionales. Al construir figuras de arena usando símbolos, inventando varias historias, le transmitimos nuestro conocimiento y experiencia de vida, eventos y leyes del mundo circundante en la forma más orgánica para el niño.
El proceso de juego en la terapia con arena ayuda a pasar de sentirse dependiente de la situación actual a convertirse en el creador de la situación. Además, la arena absorbe energía negativa. El método de la terapia con arena se puede utilizar con niños a partir de los 3 años. La corrección de la esfera emocional mediante este método permite solucionar una serie de problemas que surgen en los niños con discapacidad.
Las formas y opciones de la terapia con arena están determinadas por las características de un niño en particular, las tareas específicas y su duración. La terapia con arena se puede utilizar para los siguientes fines: con fines de diagnóstico, con el fin de brindar asistencia psicológica primaria; en el proceso de psicoterapia a corto plazo; en el proceso de influencia psicoterapéutica a largo plazo.
La terapia con arena se basa en la idea de una estrecha relación entre la motricidad fina y el desarrollo de los hemisferios cerebrales en los niños. En el desarrollo infantil, la creatividad, utilizando la imaginación, juega uno de los papeles más importantes. La terapia de arena (o sandplay como también se la llama) es un tipo de terapia de artes expresivas que se basa en la idea de resolver diversos tipos de problemas a través de la creatividad.
La terapia con arena en el contexto de la arteterapia es una forma no verbal de psicocorrección, donde el énfasis principal está en la autoexpresión creativa. Se manifiesta de forma simbólica en el proceso de creación de un producto creativo: imágenes, mundos, situaciones construidas de cierta manera en el sandbox.
El método se basa en una combinación de expresión no verbal (el proceso de construir imágenes, ciudades, mundos, etc.) y verbal (una historia sobre la composición terminada, escribir una historia o un cuento de hadas que revele el significado de la composición). .
Como material de manipulación se eligió arena, esto se debe a sus propiedades especiales. La arena es un material natural que el niño se acostumbra a manipular desde muy pequeño.
En cualquier interacción con la arena se utilizan ambas manos, a veces simultáneamente, por lo que se produce un efecto beneficioso sobre el desarrollo de los hemisferios derecho e izquierdo, así como sobre su interacción. Con este enfoque se armoniza el estado emocional.
Los niños desarrollan activamente la motricidad fina; las figuras pequeñas animan a los niños a utilizar toda la mano: tanto la palma como los dedos. El niño aprende a controlar las manos, se calma, entrena la atención y la imaginación y fortalece el sistema nervioso.
Estas actividades son muy útiles para los niños con discapacidades, porque el habla, el desarrollo mental y las capacidades cognitivas a menudo se retrasan.
Gracias a la terapia con arena es posible superar la desgana a la práctica y el negativismo, porque todo sucede en un ambiente de juego natural y familiar para el niño. Puede utilizar cualquier ayuda para hacer ejercicio en el entorno de pruebas.
Cuando trabajo con un niño con discapacidad utilizo arena cinética. Este es un elemento integral del trabajo correccional, que despierta un interés especial en el niño y asegura un enfoque individualizado de sus características. Mi oficina está equipada con una zona de pruebas psicológica especial que cumple con todos los requisitos. Ofrezco algunos ejercicios que utilizo cuando trabajo con un niño con discapacidad.
"Palmas sensibles" (T.D. Zinkevich - Evstigneevna)
Coloca las palmas de las manos sobre la arena, cierra los ojos, siente cómo es.
Abre los ojos, cuéntame cómo te sentiste.
Haz lo mismo, girando las palmas hacia el otro lado. Cuéntanos tus sentimientos.
También puedes ofrecerle a tu hijo:
Deslízate por la superficie de la arena como una serpiente o como una máquina.
Camina con las palmas como un elefante, como un elefantito, como un conejito veloz.
Deje huellas de palmas, puños, bordes de las palmas.
Tamiza la arena con los dedos o usa un pellizco para sembrar un camino de arena con una textura contrastante.
Guía la figura por los senderos del laberinto de arena.
Puedes “tocar” en la superficie de la arena, como en un piano o en el teclado de una computadora.
La idea de desarrollar el proyecto surgió de la creciente demanda de padres con hijos con discapacidad. Todos estos niños no asisten a instituciones preescolares. Teniendo en cuenta los grandes gastos mensuales que las familias gastan en mantener la salud de los niños con necesidades especiales, a los padres prácticamente no les queda dinero para asistir a clases pagas en los centros comerciales. Sin embargo, estos niños necesitan especialmente comunicación con sus compañeros y corrección de su estado psicológico. El trabajo del estudio de terapia de arena tiene como objetivo crear las condiciones para la rehabilitación, socialización y habilitación de niños con discapacidad. Actualmente, la terapia con arena es un método eficaz de trabajo psicológico con niños de todos los grupos de salud, que se basa en el "juego de niños en la arena". El dibujo con arena es un medio poderoso de autoexpresión infantil, un medio de cognición, pensamiento, imaginación y voluntad. Según el famoso psicólogo L.S Vygotsky, "un dibujo para un niño es su discurso". Cuando los niños dibujan en la arena, revelan sus experiencias emocionales, ansiedades, miedos, sentimientos y otras emociones. Durante las clases de terapia de arena se desarrollan la motricidad fina, el habla, el pensamiento figurativo y lógico y la esfera emocional-cognitiva del niño. Esto también ayuda a preparar a los niños para la escuela. Si el trabajo correccional con el niño no se lleva a cabo a tiempo, los problemas de salud existentes pueden provocar alteraciones en el habla escrita del niño, impidiéndole dominar plenamente los conocimientos y habilidades del programa en la escuela. El proyecto implica la realización de un curso de clases de 3 meses (2 veces por semana) para niños con discapacidad. Las clases las imparte un psicólogo utilizando una técnica especial de arteterapia con arena. Para determinar la efectividad de las clases, se realizarán diagnósticos preliminares y finales con cada niño. Además, se organizará trabajo con los padres de estos niños: consultas individuales, reuniones generales y seminarios. Al comunicarse entre sí, los padres podrán intercambiar experiencias y apoyarse mutuamente. El evento final del proyecto es una exposición fotográfica de dibujos infantiles en la arena. La organización tiene a su disposición una sala que se espera esté equipada con el equipamiento necesario para la arenaterapia. La apertura de un estudio de terapia de arena es una nueva dirección en el trabajo con niños con discapacidades que viven a poca distancia. Los avances del proyecto se reflejarán en las redes sociales y en la página web de la organización. El resultado del proyecto será la rehabilitación de 21 niños con discapacidad y la creación de condiciones para la continuación de dicho trabajo una vez finalizado el proyecto. En la ciudad aparecerá una plataforma accesible donde toda madre con un niño con necesidades especiales podrá acudir gratuitamente y recibir asistencia calificada de un especialista.Objetivos
- Creación y organización de un estudio de arenaterapia para rehabilitación, socialización y educación de niños con discapacidad.
Justificación de la importancia social.
En la etapa actual de desarrollo de la sociedad, ha surgido una tendencia real al deterioro de la salud de los niños y ha aumentado el número de niños con discapacidades. En la Federación de Rusia, menos del 10% de los recién nacidos están prácticamente sanos y pertenecen al grupo de salud 1. La situación es similar en el distrito de Stupinsky. Un gran número de niños padecen trastornos de salud de diversa gravedad. De ellos: niños discapacitados: 284 personas. La mayoría no sólo tiene características de desarrollo limitadas, sino también problemas psicológicos y no pueden resolverlos por sí solos. A pesar de la presencia en la ciudad de 7 instituciones de educación adicional para niños en edad preescolar, el trabajo con el método de terapia de arena se lleva a cabo en una institución presupuestaria, donde solo hay 3 mesas de arenero. Claramente esto no es suficiente para una ciudad donde viven 7.980 niños en edad preescolar. Cabe señalar que 6.513 niños reciben educación en jardines de infancia. Otro problema para las familias con niños con discapacidad es la falta de clases gratuitas. Es importante señalar que en la ciudad existen 1.174 familias de bajos ingresos, 830 familias numerosas y 905 madres que crían solas a sus hijos. La organización pública trabaja en Stupino desde hace más de 15 años. A lo largo de los años hemos acumulado una gran experiencia en la realización de clases sobre el desarrollo integral de los niños y en la organización de actividades culturales y de ocio para todos los miembros de la familia. La organización dispone de locales a su disposición en virtud de un contrato de libre uso. A lo largo de los años, se ha formado un amable equipo de profesionales. Está dentro del poder de una organización pública brindar asistencia a niños con discapacidad. Una encuesta entre padres del Club Liga de Madres mostró la relevancia de realizar clases de terapia de arena para niños. Dibujar en la arena acerca a los niños a la actividad creativa, los inspira y los sumerge en un cuento de hadas. La arena es el mejor medio que da una idea del mundo interior del niño. Un especialista experimentado puede reconocer fácilmente un problema psicológico en las creaciones de estos niños. Bajo la guía de un psicólogo, la terapia con arena es una buena forma de relajar al niño y aliviar el estrés, la tensión y los miedos. La participación en el proyecto ayudará a las familias a crear las condiciones para que los niños con discapacidades puedan llevar una vida plena. La implementación del proyecto mejorará la interacción entre el gobierno y las estructuras públicas para crear un espacio favorable para las familias que crían niños con discapacidad.Los alumnos de un jardín de infancia correccional se caracterizan por una mayor excitabilidad nerviosa, ansiedad, agresividad, hiperactividad, por un lado, y pasividad, aislamiento, aislamiento, constricción, subdesarrollo de la esfera emocional y trastornos del comportamiento, por otro. Además, los niños con problemas en la esfera intelectual experimentan alteraciones del habla o su ausencia total, desarrollo insuficiente de la coordinación motora, motricidad fina de las manos, falta del sentido del ritmo, deterioro de la memoria del habla, la atención, la percepción, etc.
Por tanto, nuestros estudiantes necesitan métodos especiales para corregir su salud psicoemocional. Nuestra experiencia laboral nos ha convencido de que uno de los métodos más productivos y eficaces de formación, desarrollo y organización del trabajo correccional con niños con problemas similares es: Terapia de juego con arena.
El efecto terapéutico de jugar con arena fue observado por primera vez por el psicólogo y filósofo suizo Carl Gustav Jung. Parecería que todo es muy simple: un niño construye algo con arena, sin arrepentirse destruye las creaciones que él mismo ha creado y vuelve a construir... Pero es esta simple acción la que guarda un secreto único: no hay nada que sea destruido irreparablemente: lo viejo siempre es reemplazado, algo nuevo está por llegar. Al vivir repetidamente este secreto, el bebé alcanza un estado de equilibrio, la ansiedad y el miedo desaparecen. Otra propiedad psicoterapéutica importante de la arena es la capacidad de cambiar la trama, los eventos y las relaciones. Dado que el juego se desarrolla en el contexto de un mundo de cuento de hadas, un niño con necesidades educativas especiales tiene la oportunidad de cambiar una situación incómoda para él. Aprende a superar las dificultades por sí solo.
Jugar con arena es una forma de actividad natural y accesible para un niño con discapacidad. Un niño a menudo no puede expresar sus sentimientos y miedos con palabras, y luego jugar con arena viene en su ayuda. Al representar las situaciones que lo agitaban con la ayuda de muñecos de juguete, creando una imagen de su propio mundo a partir de arena, el niño se libera de la tensión. Y lo más importante: adquiere una experiencia invaluable en la resolución simbólica de muchas situaciones de la vida, porque en un verdadero cuento de hadas todo termina bien.
Las observaciones de los psicólogos muestran que son precisamente los primeros juegos conjuntos de los niños en el arenero los que pueden mostrar claramente a los padres las características del comportamiento y desarrollo de sus hijos. Los padres ven que el niño se vuelve demasiado agresivo o tímido cuando se comunica con sus compañeros; esta puede ser una razón para pensar en el sistema educativo.
El juego de un niño es un lenguaje simbólico para la autoexpresión. Al manipular juguetes, un niño puede mostrar más adecuadamente que expresar con palabras cómo se relaciona consigo mismo, con los adultos importantes, con los acontecimientos de su vida y con las personas que lo rodean.
El juego infantil puede apreciarse mejor si se reconoce que es un medio de comunicación para ellos. Los niños se expresan más plena y directamente mediante el juego espontáneo e iniciado por ellos mismos que con las palabras, porque se sienten más cómodos jugando. Para los niños, "representar" sus experiencias y sentimientos es la actividad más natural, dinámica y curativa que pueden realizar.
Jugar en la arena proporciona un medio para resolver conflictos y comunicar sentimientos. Los juguetes dotan al niño de herramientas adecuadas, ya que son el entorno en el que el niño puede expresarse. En el juego libre puede expresar lo que quiere hacer. Cuando juega libremente, y no bajo la dirección de otra persona, realiza toda una serie de acciones independientes.
Los sentimientos y actitudes que un niño puede tener miedo de expresar abiertamente se pueden proyectar de forma segura en un juguete elegido a su propia discreción. En lugar de expresar sentimientos y pensamientos con palabras, un niño puede enterrar tal o cual juguete en la arena, golpearlo, ahogarlo, etc. Los sentimientos de un niño a menudo no se pueden expresar verbalmente (con palabras).
Jugar con arena es necesario para los niños con discapacidad, ellos:
· desarrollar la sensibilidad táctil-cinética y la motricidad fina de las manos;
· aliviar la tensión muscular;
Ayude al niño a sentirse protegido en un ambiente confortable;
· desarrollar la actividad, ampliar la experiencia de vida transmitida por el maestro de una forma cercana al niño (el principio de accesibilidad a la información);
· estabilizar los estados emocionales absorbiendo energía negativa;
· permitir al niño relacionar los juegos con la vida real, comprender lo que está sucediendo y encontrar formas de resolver una situación problemática;
· superar el complejo del "mal artista" creando composiciones artísticas a partir de arena utilizando figuras ya hechas;
· mejorar la orientación visual-espacial y las habilidades del habla;
· contribuir a la ampliación del vocabulario;
· permitirle desarrollar la audición y la percepción fonémica;
· promover el desarrollo de un habla coherente, conceptos léxicos y gramaticales;