profesora de biología MBOU escuela secundaria No. 8
Sistema de tareas de verano en biología.
(por experiencia laboral).
La ciudad de Essentuki está situada en la región turística ecológica especialmente protegida de las Aguas Minerales del Cáucaso. Esto impone ciertas restricciones a la recolección de plantas silvestres y a la visita a determinadas zonas donde viven plantas y animales. Pero durante las vacaciones de verano, los escolares viajan a diferentes zonas del territorio de Stavropol, regiones de Rusia y del extranjero, y es posible crear los medios didácticos y visuales necesarios, sobre todo porque nuestra escuela no dispone de un sitio de enseñanza y experimentación. Actualmente tenemos la oportunidad de adquirir muchos manuales ya preparados, pero, en primer lugar, son bastante caros y, en segundo lugar, no siempre cumplen con todos los requisitos necesarios. Así se desarrolló el sistema de preparación de trabajos de verano. La presentación y defensa de los trabajos terminados se realiza en las primeras lecciones al inicio del año escolar, lo que brinda a los estudiantes la oportunidad de obtener buenas calificaciones nada más comenzar a estudiar. Algunas tareas de verano las completan los estudiantes que asisten al campamento ambiental de verano de la escuela en forma de proyectos. Cabe señalar que no todos los estudiantes se toman en serio sus tareas de verano; algunos incluso se olvidan de ellas; Pero la mayoría de los niños, por regla general, se preocupan concienzudamente por completar la tarea de verano, y durante muchos años utilizamos estos trabajos en el aula como material de demostración y ayudas para el laboratorio y los trabajos prácticos. Generalmente se organiza una exposición de las mejores obras, lo que despierta un gran interés entre todos los estudiantes y estimula el trabajo posterior.
A la hora de organizar los encargos de verano, nos marcamos determinadas metas y objetivos:
· conocimiento de la flora y fauna de la tierra natal;
· desarrollo de habilidades para recolectar y herbarizar plantas;
· desarrollo de habilidades en la producción de diversos medios educativos y visuales necesarios para reponer el aula de biología de la escuela;
· aplicación práctica de los conocimientos adquiridos durante el año académico;
· realizar observaciones de la vida de plantas y animales, confirmando los hechos y patrones estudiados en las lecciones.
Con la finalización exitosa de estas tareas, surge y se desarrolla el interés por la materia académica, lo que contribuye a la asimilación consciente y duradera de los fundamentos de la biología.
Las tareas de verano se pueden completar individualmente o en grupo. Se ajustan según el grado de dificultad, teniendo en cuenta la individualidad del alumno, sus habilidades y capacidades y su voluntariedad. El profesor debe ayudar al estudiante a elegir el tema correcto para la tarea, darle las instrucciones adecuadas y mostrar el mejor trabajo realizado en años anteriores. Las tareas de verano se pueden clasificar según la edad de los niños, por tema y por la ubicación de los estudiantes en el verano. Algunas tareas se distribuyen a lo largo del año escolar, ya que los procesos observados ocurren en otoño, invierno o primavera. Se aceptan encargos, según el contenido, en forma de herbarios, colecciones, fotografías, presentaciones electrónicas, etc. debidamente diseñados. Las reglas para estar en la naturaleza, recolectar material, la necesidad de estudiar especies protegidas, excluyendo su destrucción accidental, también como la imposibilidad de causar daño, debe estipularse o dolor a cualquier objeto vivo.
Es difícil enumerar en un artículo todas las posibles tareas de verano que se asignan a los estudiantes. Pero en septiembre resulta que los chicos incluso encontraron lo que no estaba asignado. Se trata de fotografías de insectos recolectando néctar, de conchas fósiles en un tramo costero de un río, de una fotografía de un río seco que un niño puede pisar en verano, o de una vista aérea de su tierra natal desde lo alto de un teleférico, mariscos traídos de la costa del Mar Negro, artesanías elaboradas con materiales naturales con sus propias manos.
Aceptamos con gusto y agradecimiento todo el material que recopilan los chicos, ayudamos a identificarlo y sistematizarlo.
Por supuesto, organizar y revisar los trabajos de verano requiere mucho trabajo, tiempo y paciencia por parte del profesor, sobre todo porque ocurre en una época tan ocupada como el final y el comienzo del año. Pero el resultado, cuyos beneficios son indudables, merece el tiempo y el esfuerzo.
Entre nuestros graduados hay quienes han decidido elegir una carrera gracias a la realización de tareas de verano.
Tareas de verano en biología para estudiantes que hayan completado 5to grado.
El propósito de este trabajo: acumular información necesaria para estudios posteriores.
secciones del curso de biología escolar en 6to grado.
Tarea: ofrecer a los estudiantes un programa de trabajo independiente para el verano en la naturaleza.
Para documentar sus observaciones y realizar el trabajo, los estudiantes inician un "Diario de observación de verano", que puede ser cualquier cuaderno o libreta que sea conveniente para los niños. Es necesario firmarlo, indicando el apellido, el nombre y la fecha de creación del diario. En este cuaderno se pega una hoja de tareas impresas. Los estudiantes registran sus observaciones en el orden que les convenga, pero indican el número de la tarea. Es posible (y deseable) acompañar sus observaciones con fotografías, dibujos, bocetos esquemáticos, etc.
Tarea 1. Estudio de las características estructurales de las algas.
Mientras esté en el mar, preste atención a las algas multicelulares. Observe la forma del cuerpo de las algas en el agua y luego retírelas del agua. Presta atención a la forma, ¿se ha mantenido igual o ha cambiado? Registre sus observaciones en un diario de observaciones de verano.
Tarea 2. Tocón.
Mira el tocón de un árbol recién talado y dibújalo. Etiqueta la corteza y la madera en el dibujo. Cuente y anote el número de anillos en la madera, indique de qué lado (sur o norte) los anillos son más anchos.
Tarea 3. Herbario de hojas simples y complejas..
Recoge hojas de varias plantas. Séquelos colocándolos con cuidado entre hojas de periódico debajo de una prensa. Luego pégalas o cóselas al cartón, etiqueta hojas simples y complejas.
Tarea 4. Sistemas radiculares de plantas.
Considere los sistemas de raíces de varias plantas. Identificar los sistemas radiculares pivotantes y fibrosos. Encuentre la raíz principal, más desarrollada que las demás, y las laterales que se extienden desde ella. Dibuja, etiqueta los dibujos, firma los nombres de las raíces.
Tarea 5. Recogida de frutos secos.
Reúna una colección de frutos secos de varias plantas (por ejemplo, roble, avellano, girasol, arce, maíz, diente de león, bolsa de pastor, rábano, etc.). Etiqueta los nombres de los frutos y el tipo de planta.
Tarea 6. Estudio de métodos de distribución de frutos y semillas.
Considere los frutos del hilo, la bardana, el álamo, el arce, el diente de león y otros. Determinar los métodos de dispersión de semillas en estas plantas, qué adaptaciones tienen los frutos de estas plantas para este método de dispersión. Anota tus observaciones en un diario.
Tarea 7*. Fotoherbario de hongos. Cuando encuentre hongos de varios tipos, fotografíelos o dibújelos en su diario de observación. Anota los nombres de los hongos, anota en qué zona se encontraron, si son comestibles o venenosos.
Tarea 8*. Colección de inflorescencias.
Recolecte inflorescencias de varias plantas (herbáceas, arbustivas o leñosas). Secarlos entre hojas de periódico, colocando un peso encima (debajo de una prensa). Redacte el herbario en hojas gruesas de papel A4 o cartón, haga firmas: nombres de las plantas, fecha de recolección del herbario (es decir, época de floración de la planta).
Tarea 9*. Elaboración de una ayuda visual: “Sistemas de raíces pivotantes y fibrosas”.
Desenterrar el sistema de raíces de un diente de león (o de cualquier otra planta con flores) o de cualquier planta de cereal. Enjuáguelo de la tierra, séquelo, péguelo sobre papel grueso o cartón A4 (se puede coser en varios lugares con hilo grueso). Etiqueta el tipo de sistema raíz.
Tarea 10*. Cree un herbario fotográfico de árboles y arbustos en un paisajismo urbano, un terreno escolar, una cabaña de verano, una plantación forestal o un parque.
Tarea 11*. Abedul, roble, tilo. En una hoja de papel grueso de 20 x 30 cm, dibuje los contornos de los árboles en el lado izquierdo, coloque una ramita con hojas en el lado derecho y, debajo del dibujo, un trozo de corteza, así como una fruta y una flor. .
* - los estudiantes completan las tareas con un asterisco lo mejor que pueden; se les puede ofrecer a los estudiantes que completen una de estas tareas a su elección;
La biología pertenece a las ciencias naturales. Los principales métodos para aprender las leyes de la vida son la observación y la experimentación. Dominar estos métodos no sólo tiene importancia científica, educativa, sino también educativa y de desarrollo.
K.A. Timiryazev escribió: “... las personas que han aprendido... observaciones y experimentos adquieren la capacidad de plantearse preguntas por sí mismas y recibir respuestas objetivas, encontrándose en un nivel mental y moral más alto en comparación con aquellos que no han pasado por esa educación. .”
En la enseñanza de la biología se han desarrollado diversas formas de trabajo experimental y de investigación para los estudiantes. Se trata de un experimento demostrativo, trabajos prácticos de laboratorio y de carácter documental, excursiones, observaciones fenológicas, prácticas de campo, expediciones y trabajos de verano. Cada forma desempeña su papel en el proceso educativo, diferenciándose en el grado de individualización y complejidad de la organización, la escala del trabajo realizado y la amplitud de la participación de los estudiantes en las actividades activas.
En nuestro gimnasio, ofrecemos tareas creativas de verano a los estudiantes. Desde 1995, como parte del proyecto creativo a largo plazo del gimnasio general "Summer Gymnasium", forman parte del sistema de proyectos extracurriculares y actividades de excursión-investigación de estudiantes y profesores del gimnasio en biología, geografía, ecología, historia, física, química, informática, matemáticas, lenguas extranjeras, junto con profesores y estudiantes de instituciones de educación superior en las ciudades de Shuya e Ivanovo.
Las asignaciones de verano se llevan a cabo durante la época más favorable del año, cuando todos los procesos vitales se intensifican y se producen cambios notables en la vida silvestre. En verano es mayor la cercanía de las personas a la naturaleza y la actividad de comunicación con ella.
El sistema de tareas creativas de verano que hemos desarrollado para estudiantes de 5.º a 10.º grado incluye etapas de preparación, trabajo y presentación de informes. Los temas de trabajo cubren todo el curso de biología escolar.
Se ofrecen tareas de diferentes niveles. Los niños pueden elegir una tarea de acuerdo con sus intereses y capacidades. Al completar la tarea, los estudiantes reciben asistencia metodológica:
– se han elaborado fichas de instrucciones para distintos tipos de tareas;
– se ha acumulado una selección de métodos de investigación bioecológica,
– Se organizan consultas individuales y grupales durante el año académico y durante las vacaciones.
Las actividades de investigación de los estudiantes de secundaria en el verano están relacionadas principalmente con el monitoreo ambiental del medio ambiente en sus áreas de residencia. De esta forma, se convierten en partícipes del proyecto de investigación colectiva “Nosotros y Nuestra Ciudad”.
Un trabajo similar en el microdistrito de nuestro gimnasio tiene como objetivo elaborar un pasaporte ecológico del territorio único del centro de Shuya para poder concederle en el futuro el estatus de monumento natural. Se trata de un proyecto medioambiental de varios años de duración, que incluye investigación de campo, análisis químicos e indicaciones biológicas. El trabajo es supervisado por profesores de biología, geografía y química; los supervisores científicos del proyecto son profesores de la facultad de geografía natural de la Universidad Pedagógica Estatal de Shuya (SHPU).
Las excursiones de ciencias naturales se llevan a cabo en tres áreas principales: médica, agrícola y ambiental.
Las tareas de verano para estudiantes de ciencias naturales de décimo grado están estrechamente entrelazadas con sus actividades durante la práctica creativa en el campamento especializado de verano de Yasen. Los graduados de las clases de física y matemáticas están interesados en desarrollar temas sobre biónica, la implementación técnica de los principios perfectos de la estructura y funcionamiento de los sistemas vivos:
– modelos biomecánicos,
– estaciones meteorológicas en vivo,
– biocomunicación, radiestesia y navegación,
– belleza y conveniencia en arquitectura, etc.
Consideramos que el éxito de nuestros estudiantes es el resultado más importante de nuestro trabajo. Se convierten en premiados y ganadores de olimpíadas municipales y regionales de biología y ecología; ganadores de premios de concursos municipales de trabajos de investigación de estudiantes en el campo de la ecología y diplomados de conferencias medioambientales regionales.
Los graduados de los grados 9 y 11 defienden anualmente los resúmenes de investigación en la certificación final. Nuestros estudiantes presentan sus trabajos de investigación y proyectos colectivos en la conferencia científica de estudiantes de la Facultad de Geografía Natural de la ShSPU.
Temas de las tareas de verano del curso “Plantas, bacterias, hongos, líquenes”
1. Conocimiento general de las plantas con flores.
1.1. Órganos de una planta con flores.
1.2. Plantas anuales y bienales.
1.3. Variedad de árboles.
1.4. Variedad de arbustos.
1.5. Variedad de arbustos.
2. raíz
2.1. Tipos de sistemas radiculares.
2.2. La influencia de la recolección en el desarrollo de los sistemas radiculares.
2.3. La influencia de los fertilizantes en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
3. escapar
4. Flor y fruto
4.1. Flores bisexuales con perianto simple y doble.
4.2. Flores dioicas. Plantas monoicas.
4.3. Flores dioicas. Plantas dioicas.
4.4. Tipos de inflorescencias.
4.5. Variedad de frutos secos.
4.6. Distribución de frutos y semillas por el viento.
5. Ecología vegetal
5.1. Plantas de pradera.
5.2. Plantas forestales (mixtas, pinos, abetos).
5.3. Plantas de hábitats secos.
5.4. Plantas acuáticas y costeras.
5.5. Plantas de pantano.
5.6. Efemérides.
6. Clasificación de plantas con flores.
6.1. La estructura de las flores de plantas de varias familias.
6.2. Variedad de plantas de diferentes familias.
7. Plantas agrícolas
7.1. Fases del desarrollo del trigo.
7.2. Variedad de oleaginosas.
7.3. Variedad de cultivos de frutas y bayas.
8. Principales divisiones de la planta.
8.1. Variedad de algas.
8.2. Variedad de briofitas.
8.3. Variedad de helechos.
8.4. Variedad de gimnospermas.
9. “Bacterias. Hongos. Líquenes"
II. Trabajo experimental
Estudio varietal de plantas ornamentales de campo, hortalizas, frutas y bayas.
Estudiar la eficacia de diferentes métodos de propagación vegetativa:
– patatas con tubérculos enteros, puntas, ojos y brotes;
– grosellas en capas horizontales, arqueadas y verticales;
– grosellas con esquejes leñosos y verdes;
– ajo con bulbos aireados y dientes;
– peonías dividiendo el arbusto, esquejes, acodos.
Estudiar la influencia en el crecimiento, desarrollo y productividad de las plantas de prácticas agrícolas como:
– diversos métodos de pretratamiento del material de plantación (calentamiento, endurecimiento, vernalización, exposición química, irradiación, etc.);
– momento de la siembra, aporque, riego, aflojamiento;
– pellizcar, pellizcar, pellizcar;
– cambiar la zona de alimentación, utilizando refugios de película;
– el uso de diferentes tipos de fertilizantes (orgánicos, minerales, bacterianos), sus dosis, métodos de aplicación, etc.
III. Observaciones, investigación en la naturaleza, actividades del proyecto.
Estudio de la influencia de diversos factores en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Estudiar el estado de árboles y arbustos de la zona de residencia.
Liquen indicación del estado del aire en la zona de residencia.
Estudio de adaptaciones de plantas a la polinización cruzada.
Estudio de la comunidad vegetal de un embalse estancado.
Actividades del proyecto en fitodiseño.
Informes sobre excursiones a museos, jardines botánicos y comunidades naturales.
Observaciones fenológicas.
tarjeta de instrucciones
Elaboración de una ayuda visual (folleto) “Fases del desarrollo del trigo”
2. Observar su desarrollo, anotando las fechas:
1) brotes,
2) la aparición de la tercera hoja,
3) macollamiento,
4) salida al tubo,
5) rumbo,
6) floración,
7) maduración (leche, cerosa, plena madurez).
3. Desenterrar y secar varias plantas en cada etapa de desarrollo.
4. Montar con cuidado las plantas en diferentes fases de desarrollo en la secuencia observada en una hoja gruesa de papel A4, indicando las fases y fechas de su aparición.
5. Prepare entre 5 y 15 montajes de este tipo.
6. Acompañe su ayuda visual con una descripción de las características biológicas del cultivo y variedad.
Paporkov M.A. etc.
tarjeta de instrucciones
Estudio de adaptaciones de plantas a la polinización cruzada.
1. Identificar los modos de polinización de diferentes especies de plantas mediante observaciones visuales simples.
2. Coloque los portaobjetos untados con vaselina cerca de la flor. Examinar al microscopio el polen de la especie vegetal en estudio, describirlo y dibujarlo.
3. Examina detenidamente la estructura de las flores de diferentes plantas. Descubra cómo se adaptan a un tipo particular de polinización. Describe y dibuja las flores y las adaptaciones que tienen.
4. Observa el “comportamiento” de las flores. Conoce el momento de su apertura, describe y dibuja la secuencia de curvatura, desenrollado de los pétalos, estiramiento de los estambres, cambio de posición de la flor, etc. Determinar la vida útil de una flor.
5. Observe el “comportamiento” de las inflorescencias y la disposición de las flores en ellas. Descubra si las flores de la inflorescencia son iguales y si se abren al mismo tiempo.
6. Observe el comportamiento de los insectos en las plantas en estudio: qué insectos visitan las flores, cómo se posa el insecto en la flor, cuánto tiempo permanece en ella. Observe los movimientos de las patas y el aparato bucal del insecto. Cuente la frecuencia con la que los insectos visitan una flor en una hora en diferentes momentos del día.
7. Puedes seguir las características de polinización de un tipo de planta en diferentes condiciones (en un bosque, en una pradera, en el borde del bosque...).
8. Establecer una conexión entre la estructura y el “comportamiento” de flores e inflorescencias de plantas e insectos.
9. Redactar un informe sobre el trabajo realizado, utilizando descripciones, dibujos, fotografías.
Haga una presentación en una lección o en una conferencia ambiental escolar.
1. Aleshko E.N. Lector de botánica para los grados 5 y 6. – M.: Educación, 1967. págs. 84–93.
2. Vida vegetal. T.5 (1). – M.: Educación, 1980. P. 55–78.
3. Traytak D.I. Libro para leer sobre botánica. Para estudiantes de 5º a 6º grado. – M.: Educación, 1985. P. 63–80.
tarjeta de instrucciones
Realización de un experimento sobre el tema: “La influencia del material de siembra en el rendimiento de la papa”.
1. Esta experiencia va acompañada de la práctica de habilidades para llevar un diario de investigación. Diseñe la portada del diario: tema del experimento, por quién (apellido, nombre del estudiante, clase, escuela, ciudad, región), líder del experimento, año en que se marcó el experimento.
2. El propósito de la experiencia.
3. Características biológicas del cultivo, variedad.
4. Esquema del experimento: opciones, repetición, tamaño de la parcela (m2), área bajo el experimento, dibujo de la ubicación de las parcelas y repeticiones.
5. Descripción del sitio: relieve, suelo, malezas, precursores, fertilizantes.
6. Calendario de trabajo para la realización del experimento.
nombre del trabajo |
fecha programada |
Fecha de vencimiento |
Plantar la parte superior de los tubérculos en una caja. |
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| Plantar brotes en una caja. | ||
| Colocación de tubérculos para vernalización. |
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| Cortar los tubérculos en forma de ojos y plantarlos en una caja. | ||
| Preparación del suelo | ||
| Enraizando brotes de los ojos |
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| Plantar plántulas y tubérculos en el suelo. | ||
| Aflojamiento 5 a 10 días después de la siembra | ||
| Riego en tiempo seco (2-3 cubos por m2) | ||
| Primer aporque y deshierbe |
||
| Aderezo: 10 l por 12 uds. (30 g de sulfato de amonio, 40 g de superfosfato doble, 70 g de cloruro de potasio) |
||
| Segundo aporque, deshierbe | ||
| Limpieza, contabilidad, clasificación. |
7. Observación del crecimiento y desarrollo vegetal.
8. Cosecha y contabilidad de cosechas.
9. Conclusión de la experiencia y su justificación biológica.
10. Conclusión del profesor, evaluación del trabajo.
Paporkov M.A. etc. Trabajo educativo y experimental en el ámbito escolar: Un manual para profesores. – M.: Educación, 1980.
Temas de las tareas de verano para el curso "Animales"
I. Producción de ayudas visuales educativas.
Colecciones de demostración
1. Conchas de moluscos.
2. Orden Coleoptera o Escarabajos.
3. Orden Lepidoptera o Mariposas.
4. Ordene Diptera, o mosquitos y moscas.
5. Orden Himenópteros.
6. Orden Hemiptera o Bugs.
7. Orden Ortópteros.
8. Escuadrón Libélula.
9. Arte de construcción de caddisflies.
10. Hojas dañadas por insectos.
11. Plumas asombrosas.
Folleto de colección
1. Conchas de moluscos.
2. Cuerpo y vértebras caudales de los peces.
3. Escamas de diversos tipos de peces.
4. Escarabajo de mayo.
5. Cáscara de huevo de ave calcárea.
6. Tipos de plumas de aves.
II. Realización de observaciones y experimentos.
Obtención de un cultivo de ciliados, estudiando su estructura y comportamiento.
Detección de hidras en un cuerpo de agua natural, estudio de su estructura, comportamiento y reproducción.
Mantener planarias en acuario, estudiar su estructura, comportamiento y métodos de reproducción.
Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora del suelo de las lombrices.
Estudio de la estructura externa, comportamiento y reproducción del caracol común de estanque.
Estudio de estructura externa, comportamiento y desarrollo:
– mariposas blancas de la col (polilla de la col, polilla de la manzana, polilla de la manzana);
– gusano de seda anillado (gusano cogollero de invierno, etc.);
– Escarabajo de la patata de Colorado (escarabajo clic, mariquita, escarabajo terrestre, etc.);
– Himenópteros: hormigas, abejas, avispas, abejorros, moscas sierra, etc.;
– dípteros: mosquitos (picadores, cascabeles, chirriantes), mosquitos, mosquitos picadores, etc.;
– moscas caddis;
– arañas (araña cruzada, araña plateada, dolomedos, etc.).
Estudio de la estructura externa, comportamiento y desarrollo de los peces.
Cría de nuevas razas de peces de acuario.
Observación del desarrollo y comportamiento de la rana herbívora (sapo herbívoro, tritón común).
Observaciones de reptiles.
Observación de aves.
Observaciones de mascotas.
tarjeta de instrucciones
Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora del suelo de las lombrices.
Familia de verdaderas lombrices de tierra, o Lumbricidae, ( lumbricidae) incluye alrededor de 300 especies. La especie más común en la zona central de la parte europea de Rusia es la lombriz de tierra común, o gran lombriz roja ( Lumbricus terrestris), caracterizado por su gran tamaño, extremo caudal aplanado y ensanchado y coloración intensa de la cara dorsal del tercio anterior del cuerpo. Esta vista es conveniente para observaciones y experimentos.
1. Coger varios ejemplares de lombriz de tierra común, colocar uno de ellos sobre una superficie plana y estudiar su estructura externa.
– ¿Cuál es la forma del cuerpo de una lombriz de tierra?
– ¿Por qué a la lombriz se le llama anillada?
– Encuentra los extremos anterior (engrosados y más oscuros) y posterior del cuerpo del gusano, describe su color.
– Busque un engrosamiento en el cuerpo del gusano: un cinturón. Cuenta cuántos segmentos del cuerpo lo forman.
Gire el gusano con el lado ventral hacia arriba y pase un dedo humedecido con agua a lo largo del lado ventral desde la parte posterior del cuerpo hasta la cabeza. ¿Cómo te sientes? Deja que el gusano se arrastre sobre el papel. ¿Qué oyes?
Usando una lupa, encuentra las cerdas y describe su ubicación y significado.
Determine qué tan rápido se mueve el gusano sobre vidrio y papel rugoso, y cómo cambia la forma, longitud y grosor del cuerpo. Explica los fenómenos observados.
2. Observe cómo reacciona el gusano a los estímulos. Tócalo con la aguja. Lleva un trozo de cebolla al extremo frontal del cuerpo sin tocar el gusano. Enciéndelo con una linterna. ¿Qué estás observando? Explica lo que está pasando.
3. Haga una jaula de paredes estrechas con dos vasos idénticos (12x18 cm) y un espaciador entre ellos (tubo de goma, bloques de madera). Sujete el vidrio usando soportes cortados de hojalata fina. También puedes utilizar dos botes de cristal (medio litro y mayonesa), colocando el más pequeño en el más grande.
4. Vierta una pequeña capa (de unos 4 cm) de tierra de humus humedecida en la jaula, luego una capa de arena y nuevamente humus. Coloque 2-3 lombrices de tierra pequeñas en la superficie de la jaula. Observe cómo los gusanos excavan en la capa superior del suelo. Intenta agarrar el gusano medio enterrado por el extremo de su cuerpo para sacarlo. ¿Es fácil de hacer? ¿Por qué?
5. Describe, dibuja o fotografía los cambios en las condiciones del suelo en la jaula cada 3 a 5 días. Examina la superficie interior de los túneles de lombrices. ¿Cuál es la importancia del moco para la vida de una lombriz en el suelo?
6. Coloque 3-4 lombrices en un frasco de vidrio y llene la mitad del frasco con arena limpia. Mantenga la arena húmeda, coloque hojas caídas, copas de varias plantas y trozos de patatas hervidas sobre la superficie de la arena. Mantenga un registro de lo que les sucede. Después de un mes, mida el espesor del humus formado y concluya sobre el efecto de las lombrices en la composición y estructura del suelo y su fertilidad.
7. Escribe un informe detallado sobre los experimentos y tus observaciones, acompañando la descripción con dibujos y fotografías. Evaluar la importancia de las actividades de las lombrices en la naturaleza y para el ser humano.
1. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Excursiones zoológicas. – M.: Topikal, 1994.
2. marrón w. Manual para un amante de la naturaleza / Trans. del ingles – L.: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Vida animal. T. 1. P. 387. – M.: Educación, 1988.
tarjeta de instrucciones
Monitoreo de mascotas
1. Historia de la domesticación de esta especie animal.
2. Características biológicas y económicamente valiosas de esta raza.
3. La historia de la aparición de este animal en tu hogar.
4. Aspecto del animal (tamaño, peso corporal, color del tegumento).
5. Condiciones de detención:
– la habitación y sus características (superficie, volumen, temperatura, iluminación, ventilación);
– caminar – dispositivo, su significado;
– Limpieza de habitaciones: frecuencia y medios.
6. Alimentación:
– piensos, su preparación para la alimentación;
– justificación biológica de la ración alimentaria;
– régimen de alimentación;
– comederos, bebederos, su disposición.
7. El comportamiento del animal, su carácter, hábitos. La importancia de los reflejos condicionados para el cuidado de un animal. (¿Qué reflejos condicionados, cómo y con qué propósito desarrollaste en tu animal?)
8. Obtención de descendencia y características de su cuidado. Relaciones entre géneros y generaciones.
9. Medidas de prevención de las enfermedades más comunes y tratamiento de los animales enfermos.
10. Tu relación con el animal. Su significado para ti y para él.
11. Redactar un informe sobre el trabajo realizado, utilizando descripciones, bocetos, fotografías y materiales literarios.
1. Akimushkin I.I. Mundo animal: historias sobre animales domésticos. – M.: Mol. Guardia, 1981.
2.Onegov A. Escuela de jóvenes. – M.: Det. iluminado., 1990.
3. Harriot J. Sobre todas las criaturas: grandes y pequeñas / Transl. del ingles Ed. D.F. Oshidze. – M.: Mir, 1985.
Temas de las tareas de verano del curso “El hombre y su salud”
1. Estudio de los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo físico del organismo:
1) encuesta sobre temas:
– estado de su salud,
– grado de ansiedad,
– naturaleza de la nutrición,
– actividad motora,
– rutina diaria;
2) autocontrol de los indicadores del desarrollo físico durante el período estival (año académico);
3) pronosticar su crecimiento utilizando diversas técnicas;
4) determinar la armonía de la apariencia física de sus padres;
5) análisis de factores que influyen en el estado físico del cuerpo e identificación de formas de superación personal.
2. Realizar un experimento sobre la formación e inhibición de un reflejo condicionado, observando el comportamiento reflejo de humanos y animales.
3. Trabajo de autoorientación profesional “Elección de profesión”.
4. Ensayo-resumen sobre el tema “La belleza como conveniencia biológica”.
tarjeta de instrucciones
Formación e inhibición de un reflejo condicionado.
1. Un diagrama aproximado del desarrollo e inhibición de un reflejo condicionado durante un tiempo en una persona:
– configurar una alarma para la misma hora,
– determine cuántos días después comenzó a despertarse solo a esta hora,
– no pongas un despertador y no te ciñas a tu hora de despertarte,
– determinar cuánto tiempo tardará en desaparecer el reflejo desarrollado de despertarse a una hora determinada,
– dar una explicación fisiológica de los fenómenos observados.
2. Un diagrama aproximado del desarrollo de la inhibición de un reflejo condicionado en animales:
– realizar trabajos regulares para entrenar al perro para que ejecute cualquier orden, fomentando sus acciones correctas con golosinas,
– determinar a partir de qué hora el perro, sin esperar el premio, comienza con confianza a ejecutar la orden,
– no recompense más al perro,
– determinar después de qué hora deja de responder a su comando,
– presentar un diario de observación,
– dar una base fisiológica para los fenómenos observados.
3. Intente proponer sus propios esquemas para el desarrollo e inhibición de un reflejo condicionado en una persona o animal.
4. Observe el desarrollo natural y la inhibición de diversos reflejos condicionados en usted, en sus seres queridos, conocidos y en sus mascotas. Proporcionar una descripción y explicación fisiológica de los reflejos observados.
1. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biología: el hombre y su salud. Libro de texto para 9º grado de secundaria. – M.: Educación, 1990. § 49–50.
2. Rojlov V.S. Biología: El hombre y su salud. 8vo grado: Libro de texto. para educación general instituciones. – M.: Mnemosyne, 2005.
Artículos 23 a 27.
tarjeta de instrucciones
Trabajar en la autoorientación profesional.
La elección de una profesión es un momento muy importante en la vida de cada persona. Tu bienestar material, tu satisfacción espiritual, tu felicidad dependerán del éxito de esta elección. Trabajar en la tarea le permitirá tomar más conscientemente esta importante elección de vida: elegir una profesión.
1. Empiece a elegir una profesión diagnosticando la expresión de los intereses de su personalidad. Para ello, deberá someterse a pruebas psicológicas especiales con la ayuda de un psicólogo escolar o empleados del Centro de Empleo local.
2. Intenta conocer mejor la profesión elegida, haz una descripción lo más completa posible según el siguiente plan aproximado:
– importancia personal de la profesión,
– demanda pública de esta profesión,
– componentes físicos y mentales, condiciones de trabajo en la profesión elegida.
3. Determinar la conformidad de las cualidades personales con los requisitos de la profesión elegida:
– estado de salud,
– aptitud física,
– dirección de intereses,
– características del pensamiento, la memoria,
– contacto, etc.
4. Elaborar un programa de posible superación personal en la dirección elegida.
1.Klinkov S.A. Cómo elegir una profesión. – M.: Educación, 1990.
2. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biología: el hombre y su salud. Libro de texto para 9º grado de secundaria. – M.: Educación, 1990. § 56–57.
Temas de las tareas de verano para el curso “Biología General”
I. Elaboración de ayudas visuales educativas (folletos para trabajos de laboratorio)
Temas de laboratorio y manuales necesarios.
1. Características morfológicas de plantas de diferentes especies: herbario de variedades de trigo, cebada, centeno, etc.
2. Fenotipos de variedades vegetales locales: herbario de distintas variedades de un mismo tipo de trigo, cebada, centeno, etc.
3. Variabilidad de organismos: herbarios, colecciones de semillas y frutos de plantas poliploides.
4. Construcción de una serie de variación y una curva de variación de la variabilidad de modificación de un rasgo: conjuntos de hojas de un árbol, arbusto; colecciones de frutos y semillas de una planta autopolinizante (guisantes, etc.)
5. Adaptabilidad de los organismos: herbario de plantas de diferentes hábitats; colección “Cambios adaptativos en las extremidades de los insectos” (escarabajo abejorro, escarabajo terrestre, grillo topo, mosca doméstica, chinche lisa).
II. Actividades experimentales y de proyectos.
Tema “Fundamentos de la Genética”
1. Patrones básicos de herencia de rasgos.
Cruce monohíbrido: “Herencia de rasgos de color de semillas en guisantes (maíz)”.
Dominio incompleto: “Herencia de rasgos de toldo en el trigo”; "Herencia del color del perianto en la belleza nocturna (boca de dragón, cosmos)".
Cruce dihíbrido: “Herencia de características de color y forma de semillas en guisantes”; "Heredado
cambio en la forma y el color de los frutos de los tomates”.
Analizando el cruce: “Aclaración del número
guisantes de calidad con semillas amarillas y lisas”.
Interacción genética: “Herencia de la forma del fruto en calabaza”; “Herencia del color del fruto en calabazas”; "Herencia de la capacidad de las fresas para formar bigotes".
Herencia vinculada: "Herencia del color de la semilla y el carácter del endospermo en el maíz".
Herencia ligada al sexo: “Patrones de herencia del color del plumaje en gallinas (canarios)”.
2. Patrones básicos de variabilidad de rasgos.
"Patrones de variabilidad de modificación de rasgos en organismos".
"Estudio de poliploides en trigo y remolacha azucarera".
"Introducción a las mutaciones genéticas que ilustran la ley de series homólogas en la variabilidad hereditaria".
Tema "Conceptos básicos de la selección"
“Estudio de diversos tipos, variedades y variedades de col, trigo, girasol, etc.”
"Estudio de heterosis en tomate".
“Realización de selección individual en trigo”.
“Realización de selección masiva en centeno”.
“Obtención de nuevas variedades de grosella espinosa resistentes a esferas basadas en hibridación interespecífica”.
"Estudio de razas de pollos con diferentes direcciones de productividad".
"Estudio de razas de conejos con diferentes colores y calidad de pelaje".
Tema “Enseñanza evolutiva”
El papel de la variabilidad en la evolución: "El estudio de la variabilidad de un rasgo en una población".
Lucha intraespecífica por la existencia: “La influencia de la densidad de siembra (área de nutrición) en el crecimiento, desarrollo y rendimiento de las zanahorias, en la duración de la floración de los ásteres, etc.”
Lucha interespecífica por la existencia: “Estudio de la opresión mutua de especies en el sitio de Darwin”; “Estudiar la favorabilidad mutua de especies en cultivos conjuntos de guisantes y avena, maíz y frijoles, alfalfa y pasto de trigo, etc.”
Tema “Fundamentos de la Ecología”
Estudio de la influencia de diversos factores abióticos en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
“La influencia de la duración del día en el desarrollo de plantas de día largo. Experiencia con rábanos."
“La influencia de la duración del día en el desarrollo de plantas de días cortos. Experiencia con el mijo."
"La influencia del hábitat en el crecimiento y desarrollo de la punta de flecha".
"La influencia de diferentes niveles de luz en el crecimiento y desarrollo del diente de león".
"El efecto de diferentes niveles de luz sobre el color de las hojas del coleo".
"El efecto de los cambios de temperatura en el color de las flores de prímula china".
"La influencia de la temperatura en el color del pelaje del conejo".
Tema: “La biosfera y el progreso científico y tecnológico”
Proyecto de investigación colectivo “Nosotros y nuestra ciudad”
"El problema del agua limpia".
"El aire que respiramos".
"Residuos urbanos y domésticos".
"Producción y consumo de energía en la ciudad".
"Industria de la ciudad. Problemas ambientales, búsqueda de soluciones."
“El coche está en la ciudad. Problemas, buscar soluciones."
"Zonas verdes de la ciudad."
"La parcela de dacha como ecosistema".
"Vivienda Humana en la Ciudad".
"Condición ecológica de las instalaciones escolares".
“Mis necesidades y ecología”.
"La salud de los habitantes de la ciudad".
"La ciudad del futuro es el futuro de la ciudad".
Proyecto de investigación colectiva "MasNaturaleza terskaya"
"La biónica es la ciencia de las mayores posibilidades".
"El mundo de las sensaciones".
"Barómetros, higrómetros, sismógrafos en vivo".
"Biomecánica".
"Armonía de belleza y conveniencia".
"Conexión biológica".
3. Obras abstractas.
"Método de los gemelos en genética humana".
"La grandeza y tragedia de la genética doméstica".
“Lysenko versus Vavilov: la verdad no está en el medio”.
"La vida y obra de Charles Darwin".
"La teoría de la selección natural: partidarios y oponentes".
"Hipótesis del origen de la vida en la Tierra".
"Hipótesis del origen del hombre".
"Ritmos de la vida".
“La diversidad de vida en el planeta como valor único”.
tarjeta de instrucciones
Estudio de la variabilidad de rasgos en una población.
1. Durante el período estival, recopile material sobre la variabilidad intraespecífica de un rasgo (en 25 a 50 individuos de la misma especie, raza, variedad).
2. Pueden ser signos como:
– crecimiento de los niños (niños y niñas por separado);
– tamaño de los escarabajos (escarabajos de mayo, escarabajos de Colorado, etc.);
– producción diaria de leche de un grupo de vacas de la misma raza;
– tamaño de las espigas de trigo, centeno;
– el tamaño de las flores de los tomates (pepinos, fresas, etc.) de una variedad;
– tamaño de los frutos, semillas, número de semillas de un fruto de guisantes, judías, judías de la misma variedad;
– el tamaño de los tubérculos de plantas de patata de la misma variedad, que no pertenecen al mismo seno;
– del tamaño de las bellotas recogidas en un robledal;
– tamaño de los pollos de la misma edad y de la misma raza;
– tamaño de los huevos de gallinas de la misma raza, etc.
3. Procesar el material recolectado:
– compilar una serie de variaciones de la gravedad del rasgo estudiado en la población e indicar la frecuencia de aparición de cada variante;
– determinar el valor medio de este rasgo en la población;
– construir un gráfico de la relación entre el valor del rasgo y la frecuencia de su aparición en la población.
4. Establecer el patrón de variabilidad de este rasgo en la población.
5. Prepara tu trabajo en una hoja A4.
6. Utilice los resultados obtenidos al estudiar la pregunta “Formas de selección natural en poblaciones”.
7. Piensa:
– ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de “acervo genético de una población” y “genotipo de organismo”?
– ¿Cuál es la diferencia entre la formación del valor medio de un rasgo de un organismo y el valor medio de un rasgo de una población?
– ¿Cuál es el significado biológico de la variabilidad de un rasgo en un organismo y la variabilidad de un rasgo en una población de organismos?
Belyaev D.K. etc. Biología general: libro de texto. para los grados 10.º a 11.º. educación general instituciones. – M.: Educación, 2001. § 30, 44.
Actividades de excursión durante la práctica creativa de verano.
direccion medica
I. Estación de transfusión de sangre.
1. La importancia de la sangre donada.
2. Requisitos para el donante.
3. Preparación de materiales y equipos.
4. Técnica de extracción de sangre y plasmaforesis.
5. Sistema de análisis de sangre.
6. Conservación y almacenamiento de sangre.
7. Requisitos para los empleados de la SEC: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
II. Farmacia industrial municipal.
1. El lugar de la farmacia en el sistema de atención médica.
2. Departamentos de farmacia, su finalidad y equipamiento.
3. Requisitos para los empleados de farmacia: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
4. Perspectivas de desarrollo del negocio farmacéutico.
III. Dispensario narcológico.
1. Sustancias estupefacientes: su variedad, origen, efectos en el organismo humano.
2. La importancia del servicio de tratamiento de drogas, su organización.
3. Departamentos del dispensario de medicamentos, su finalidad y equipamiento.
4. La situación de la distribución de drogas en la Federación de Rusia, región de Ivanovo, distrito de la ciudad. Distrito de Shuya y Shuya.
5. Trabajo preventivo.
6. Requisitos para los empleados de dispensarios de medicamentos: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
IV. Dispensario dermatovenerológico regional Shuisky.
1. El concepto de enfermedades de transmisión sexual.
2. Características de las enfermedades de transmisión sexual más comunes.
3. Problemas médicos y sociales asociados a las enfermedades de transmisión sexual.
4. Departamentos del dispensario dermatovenerológico, su finalidad y equipamiento.
5. La situación de la propagación de enfermedades de transmisión sexual en la Federación de Rusia, región de Ivanovo, distrito de la ciudad. Distrito de Shuya y Shuya.
6. Trabajo preventivo.
7. Requisitos para los empleados del dispensario dermatovenerológico: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
direccion agricola
I. Laboratorio veterinario zonal.
1. Antecedentes históricos.
2. Finalidad del laboratorio.
3. Los principales departamentos del laboratorio, sus tareas y equipamiento.
4. La situación de la propagación de enfermedades animales en la Federación de Rusia, región de Ivanovo, distrito de la ciudad. Distrito de Shuya y Shuya.
5. Problemas y perspectivas de esta unidad del servicio veterinario en la Federación de Rusia, región de Ivanovo, distrito de la ciudad. Distrito de Shuya y Shuya.
6. Requisitos para los trabajadores de laboratorios veterinarios: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
II. Laboratorio veterinario en el mercado central.
1. Finalidad del laboratorio, equipamiento.
2. Principales direcciones y alcance de la investigación.
3. La situación del estado de los productos agrícolas suministrados al mercado central.
4. Problemas y perspectivas de esta unidad del servicio veterinario en la Federación de Rusia, región de Ivanovo, distrito de la ciudad. Distrito de Shuya y Shuya.
5. Requisitos para los trabajadores de laboratorios veterinarios: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
III. Estación veterinaria para el control de enfermedades animales.
1. Finalidad de la estación, su estructura y equipamiento.
2. Las enfermedades animales más comunes, el ámbito de la atención veterinaria.
3. Problemas y perspectivas de esta unidad del servicio veterinario en la Federación de Rusia, región de Ivanovo, distrito de la ciudad. Distrito de Shuya y Shuya.
4. Requisitos para los empleados de la estación veterinaria: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
IV. Granja de invernadero de JSC "Shuiskoe".
1. Dirección productiva de la economía.
2. Características biológicas de los cultivos cultivados.
3. Ciclo tecnológico de cultivo de diversos cultivos.
4. Características de las variedades utilizadas para terreno cerrado.
5. Rentabilidad de la economía, perspectivas de desarrollo.
6. Requisitos para los trabajadores de invernaderos: responsabilidades laborales, nivel de educación y calificaciones, cualidades personales.
v. Planta de extracción de petróleo.
1. Historia de la planta.
2. Materias primas, productos, mercado de ventas.
3. Ciclo tecnológico.
4. Principales talleres, su finalidad y equipamiento.
5. Problemas económicos y ambientales de la planta, perspectivas de desarrollo.
6. Número de empleados, composición del personal, responsabilidades laborales, cualidades personales.
Dirección ecológica
I. Comité de Ecología.
1. La historia de la creación del comité, los documentos reglamentarios que fundamentan sus actividades.
2. Propósito, objetivos, estructura del comité.
3. Personal, profesiones. Financiación.
4. Problemas ambientales de la ciudad: contaminación por gases, basura, paisajismo.
II. Estructuras de toma de agua de cabecera de ciudad.
1. Historia de la creación de estructuras de toma de agua de cabecera urbana.
2. Ciclo tecnológico de depuración del agua fluvial suministrada a la red de abastecimiento de agua de la ciudad:
– ingesta de agua,
– sistema de purificación de agua mecánico y químico, equipo, importancia,
– análisis químicos y bacteriológicos del agua, equipos de laboratorio,
– cuenca de drenaje, su área, disposición.
3. Problemas ambientales y económicos de las estructuras de captación de agua, formas de solucionarlos.
4. Personal de servicio: educación, responsabilidades laborales, cualidades personales.
III. Plantas de tratamiento de aguas residuales de la ciudad.
1. Historia de la creación de plantas depuradoras de aguas residuales urbanas.
2. Proceso tecnológico de tratamiento de aguas residuales: etapas, principios físicos, químicos y biológicos, equipos.
3. Análisis de la calidad del agua vertida al río. Tezu.
4. Equipos de laboratorio químico.
5. Problemas económicos de las plantas depuradoras de aguas residuales urbanas existentes y perspectivas de su desarrollo.
6. Personal de servicio: educación, responsabilidades laborales, cualidades personales.
IV. Vertederos urbanos y vertederos de residuos sólidos municipales (RSU).
1. El problema de la basura en la ciudad y las perspectivas de su solución.
2. Vertedero de residuos sólidos cerca del pueblo de Kochnevo:
– elección de ubicación, equipamiento,
– funcionamiento del vertedero,
– recuperación de tierras.
3. Problemas económicos asociados a la operación de un vertedero de residuos sólidos.
v. Plantas acuáticas y costeras del río Teza.
1. Características del hábitat acuático.
2. Composición de especies de plantas acuáticas y costeras.
3. Características morfológicas, anatómicas y biológicas adaptativas de las plantas acuáticas y costeras.
4. El papel de las plantas acuáticas y costeras en la comunidad natural.
5. Las plantas son bioindicadores de la calidad del agua.
6. Uso práctico de las plantas acuáticas y costeras.
VI. Jardín Botánico Rodnikovsky del Dr. Saleev.
1. El propósito y la historia de la creación del jardín.
2. Departamentos del jardín.
3. Especies y diversidad varietal de plantas.
4. Tipos de composiciones decorativas.
5. Direcciones de trabajo del jardín, perspectivas de desarrollo.
VII. Hormiguero como modelo de conexiones ecológicas.
1. Ubicación, dimensiones, forma del hormiguero, su diseño, material de construcción.
2. Características del suelo: estructura, densidad, humedad, temperatura, composición mecánica, pH.
3. Relaciones intraespecíficas: la conexión entre la estructura externa y el comportamiento de las hormigas y la naturaleza de su actividad.
4. Dirección y longitud de los senderos de las hormigas, dieta de las hormigas.
5. Conclusiones.
Al estudiar botánica y zoología, aprendiste mucho sobre plantas y animales, su diversidad, importancia en la naturaleza y la vida humana. Pero todo este conocimiento lo recibiste principalmente en clases, así como de libros, películas y programas de televisión. Sin embargo, hubo pocas observaciones directas en la naturaleza. En verano puedes compensar esta falta de estudio de plantas y animales. El verano es el período de su vida activa. ¡Entra en este maravilloso mundo de plantas y animales! ¡Observa su vida y diversidad de formas, estudia los organismos en su entorno natural! Pero no olvides recordar: las plantas y los animales son reinos de seres vivos y hay que tratarlos con cuidado, cuidando el bienestar de cada planta y animal y de la naturaleza en su conjunto.
¿Qué debemos estudiar en la naturaleza? Elija cualquier tema que le interese sobre cualquier planta (ornamental, silvestre, de interior; sobre una planta o un grupo de plantas) o cualquier animal (doméstico o salvaje, grande o pequeño: animales, pájaros, insectos, arácnidos, moluscos, gusanos, etc. .) . ¡Observa la planta o animal elegido! A continuación, formalice sus observaciones en forma de un trabajo de investigación, un resumen o una presentación por computadora. Se recomienda utilizar fotografías propias de plantas y animales. Puede utilizar recomendaciones para tareas de verano de los libros de texto. En lugar de observaciones, puedes realizar cualquier trabajo creativo cuya temática esté relacionada con la naturaleza, las plantas o los animales. Las obras deberán estar previstas para septiembre.
Al realizar observaciones en la naturaleza, verá cuánto interés hay en la naturaleza cerca de usted. ¡Y no tienes que ir muy lejos para hacer esto!
¡Te deseo buena suerte!
Temas a elegir: Observaciones, investigaciones en la naturaleza, actividades del proyecto.
Análisis de la calidad del agua extraída del río con fines educativos y de investigación.
Progresión aritmética y geométrica en la vida que nos rodea.
Estudios de bioindicación de zonas con distintos grados de contaminación atmosférica.
Bioindicación de la contaminación por gases y humos en función del estado de las agujas de pino.
Bioindicación de la contaminación atmosférica basada en un conjunto de características del pino silvestre
Bioindicación de la contaminación ambiental basada en un conjunto de características de la pícea común
Bioindicación de suelos
Efecto bactericida de los fitoncidas.
Impacto de las emisiones contaminantes en la atmósfera y la salud humana
Impacto de los distintos tipos de transporte en el medio ambiente.
La influencia de los teléfonos móviles en el cuerpo humano.
El efecto de los detergentes en el cuerpo humano.
La influencia de los reactivos descongelantes en la vegetación.
La influencia de los móviles en las semillas y germinación de la planta de avena.
Los peligros de los refrescos: ¿mito o realidad?
Los daños y beneficios de mascar chicle.
¿Todos los yogures son saludables?
Aditivos, colorantes y conservantes en productos alimenticios.
El polvo doméstico y su efecto en el cuerpo humano.
Estudio de agua natural y potable en la ciudad.
Estudiar el problema de la contaminación vecinal con residuos domésticos y evaluar la toxicidad de la cobertura del suelo.
Estudio de la influencia de diversos factores en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Estudiar el estado de árboles y arbustos de la zona de residencia.
Estudio de adaptaciones de plantas a la polinización cruzada.
Estudio de la comunidad vegetal de un embalse estancado.
Estudio integral del estado ambiental de la calle.
¡El bosque pide ayuda!
Liquen indicación del estado del aire en la zona de residencia.
Variedad de líquenes.
Presencia de aditivos alimentarios nocivos y prohibidos en algunos productos alimenticios
Nanotecnología. Futuro ecológico
Eliminación no autorizada de residuos domésticos.
La contaminación por petróleo de los océanos del mundo.
Los residuos son una fuente de contaminación y un lugar de residencia para los organismos vivos.
Indicar la pureza del aire mediante musgos epífitos
Usando líquenes para determinar el nivel de contaminación del aire.
Estudio de la influencia de la toxicidad de sustancias domésticas en los organismos vivos.
Estudio de la influencia del ruido y la música en la memoria y la atención humanas.
Alimentos que te matan
El secreto se vuelve claro, o los venenos que nos rodean.
¿Son seguros los productos químicos en la cocina?
Residuos sólidos urbanos: problemas ambientales y posibles soluciones
Toxinas en la vida cotidiana
Metales pesados que nos rodean: ¿mito o realidad?
Eliminación de residuos: un problema del siglo XXI
La fitoindicación como método de evaluación ambiental del medio ambiente.
Chips: ¿manjar o veneno?
Patatas fritas: ¿crujir o no crujir?
Lo que necesitas saber sobre los suplementos nutricionales
¿Qué es más saludable: frutas o zumos?
Estado ecológico del estanque.
Investigación ecológica del parque.
Ruta ecológica por la tierra natal
Beneficios económicos del reciclaje
Temas de las tareas de verano del curso “El hombre y su salud”
1. Estudio de los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo físico del organismo:
1) encuesta sobre temas:
El estado de tu salud,
- grado de ansiedad,
- naturaleza de la nutrición,
- actividad motora,
- rutina diaria;
2) autocontrol de los indicadores del desarrollo físico durante el período estival (año académico);
3) pronosticar su crecimiento utilizando diversas técnicas;
4) determinar la armonía de la apariencia física de sus padres;
5) análisis de factores que influyen en el estado físico del cuerpo e identificación de formas de superación personal.
2. Realizar un experimento sobre la formación e inhibición de un reflejo condicionado, observando el comportamiento reflejo de humanos y animales.
3. Trabajo de autoorientación profesional “Elección de profesión”.
4. Ensayo-resumen sobre el tema “La belleza como conveniencia biológica”.
Proyecto de investigación colectivo “Nosotros y nuestra ciudad”
. "El problema del agua limpia".
. "El aire que respiramos".
. "Residuos urbanos y domésticos".
. "Producción y consumo de energía en la ciudad".
. "Industria de la ciudad. Problemas ambientales, búsqueda de soluciones."
. “El coche está en la ciudad. Problemas, buscar soluciones."
. "Zonas verdes de la ciudad."
. "La parcela de dacha como ecosistema".
. "Vivienda Humana en la Ciudad".
. "Condición ecológica de las instalaciones escolares".
. “Mis necesidades y ecología”.
. "La salud de los habitantes de la ciudad".
. "Ciudad del futuro - el futuro de la ciudad."
Proyecto de investigación colectiva “Taller de Naturaleza”
. "La biónica es la ciencia de mayores posibilidades".
. "El mundo de las sensaciones".
. "Barómetros, higrómetros, sismógrafos en vivo".
. "Biomecánica".
. "Armonía de belleza y conveniencia".
. "Conexión biológica".
Obras abstractas.
. "Método de los gemelos en genética humana".
. "La grandeza y tragedia de la genética doméstica".
. "Lysenko versus Vavilov: la verdad no está en el medio".
. "La vida y obra de Charles Darwin".
. "La teoría de la selección natural: defensores y oponentes".
. "Hipótesis del origen de la vida en la Tierra".
. "Hipótesis del origen del hombre".
. "Ritmos de la vida".
. “La diversidad de vida en el planeta como valor único
Tarjetas de instrucciones para tareas de verano
1. Estudio de las adaptaciones de las plantas a la polinización cruzada.
1. Identificar los modos de polinización de diferentes especies de plantas mediante observaciones visuales simples.
2. Coloque los portaobjetos untados con vaselina cerca de la flor. Examinar al microscopio el polen de la especie vegetal en estudio, describirlo y dibujarlo.
3. Examina detenidamente la estructura de las flores de diferentes plantas. Descubra cómo se adaptan a un tipo particular de polinización. Describe y dibuja las flores y las adaptaciones que tienen.
4. Observa el “comportamiento” de las flores. Conoce el momento de su apertura, describe y dibuja la secuencia de curvatura, desenrollado de los pétalos, estiramiento de los estambres, cambio de posición de la flor, etc. Determinar la vida útil de una flor.
5. Observe el “comportamiento” de las inflorescencias y la disposición de las flores en ellas. Descubra si las flores de la inflorescencia son iguales y si se abren al mismo tiempo.
6. Observe el comportamiento de los insectos en las plantas en estudio: qué insectos visitan las flores, cómo se posa el insecto en la flor, cuánto tiempo permanece en ella. Observe los movimientos de las patas y el aparato bucal del insecto. Cuente la frecuencia con la que los insectos visitan una flor en una hora en diferentes momentos del día.
7. Puedes seguir las características de polinización de un tipo de planta en diferentes condiciones (en un bosque, en una pradera, en el borde del bosque...).
8. Establecer una conexión entre la estructura y el “comportamiento” de flores e inflorescencias de plantas e insectos.
9. Redactar un informe sobre el trabajo realizado, utilizando descripciones, dibujos, fotografías.
Haga una presentación en una lección o en una conferencia ambiental escolar.
Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora del suelo de las lombrices.
2. Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora del suelo de las lombrices.
Familia de verdaderas lombrices de tierra, o Lumbricidae, ( lumbricidae) incluye alrededor de 300 especies. La especie más común en la zona central de la parte europea de Rusia es la lombriz de tierra común, o gran lombriz roja ( Lumbricus terrestris), caracterizado por su gran tamaño, extremo caudal aplanado y ensanchado y coloración intensa de la cara dorsal del tercio anterior del cuerpo. Esta vista es conveniente para observaciones y experimentos.
1. Coger varios ejemplares de lombriz de tierra común, colocar uno de ellos sobre una superficie plana y estudiar su estructura externa.
¿Cuál es la forma del cuerpo de una lombriz de tierra?
- ¿Por qué a la lombriz se le llama anillada?
- Encuentra los extremos anterior (engrosados y más oscuros) y posterior del cuerpo del gusano, describe su color.
- Encuentre un engrosamiento en el cuerpo del gusano: un cinturón. Cuenta cuántos segmentos del cuerpo lo forman.
Gire el gusano con el lado ventral hacia arriba y pase un dedo humedecido con agua a lo largo del lado ventral desde la parte posterior del cuerpo hasta la cabeza. ¿Cómo te sientes? Deja que el gusano se arrastre sobre el papel. ¿Qué oyes?
Usando una lupa, encuentra las cerdas y describe su ubicación y significado.
Determine qué tan rápido se mueve el gusano sobre vidrio y papel rugoso, y cómo cambia la forma, longitud y grosor del cuerpo. Explica los fenómenos observados.
2. Observe cómo reacciona el gusano a los estímulos. Tócalo con la aguja. Lleva un trozo de cebolla al extremo frontal del cuerpo sin tocar el gusano. Enciéndelo con una linterna. ¿Qué estás observando? Explica lo que está pasando.
3. Haga una jaula de paredes estrechas con dos vasos idénticos (12x18 cm) y un espaciador entre ellos (tubo de goma, bloques de madera). Sujete el vidrio usando soportes cortados de hojalata fina. También puedes utilizar dos botes de cristal (medio litro y mayonesa), colocando el más pequeño en el más grande.
4. Vierta una pequeña capa (de unos 4 cm) de tierra de humus humedecida en la jaula, luego una capa de arena y nuevamente humus. Coloque 2-3 lombrices de tierra pequeñas en la superficie de la jaula. Observe cómo los gusanos excavan en la capa superior del suelo. Intenta agarrar el gusano medio enterrado por el extremo de su cuerpo para sacarlo. ¿Es fácil de hacer? ¿Por qué?
5. Describe, dibuja o fotografía en detalle los cambios en el estado del suelo de la jaula cada 3-5 días. Examina la superficie interior de los túneles de lombrices. ¿Cuál es la importancia del moco para la vida de una lombriz en el suelo?
6. Coloque 3-4 lombrices en un frasco de vidrio y llene la mitad del frasco con arena limpia. Mantenga la arena húmeda, coloque hojas caídas, copas de varias plantas y trozos de patatas hervidas sobre la superficie de la arena. Mantenga un registro de lo que les sucede. Después de un mes, mida el espesor del humus formado y concluya sobre el efecto de las lombrices en la composición y estructura del suelo y su fertilidad.
7. Escribe un informe detallado sobre los experimentos y tus observaciones, acompañando la descripción con dibujos y fotografías. Evaluar la importancia de las actividades de las lombrices en la naturaleza y para el ser humano.
3. Monitoreo de mascotas
1. Historia de la domesticación de esta especie animal.
2. Características biológicas y económicamente valiosas de esta raza.
3. La historia de la aparición de este animal en tu hogar.
4. Aspecto del animal (tamaño, peso corporal, color del tegumento).
5. Condiciones de detención:
La habitación y sus características (área, volumen, temperatura, iluminación, ventilación);
- caminar - dispositivo, su significado;
- limpieza del local: frecuencia y medios.
6. Alimentación:
Piensos, su preparación para la alimentación;
- justificación biológica de la ración alimentaria;
- régimen de alimentación;
- comederos, bebederos, su disposición.
7. El comportamiento del animal, su carácter, hábitos. La importancia de los reflejos condicionados para el cuidado de un animal. (¿Qué reflejos condicionados, cómo y con qué propósito desarrollaste en tu animal?)
8. Obtención de descendencia y características de su cuidado. Relaciones entre géneros y generaciones.
9. Medidas de prevención de las enfermedades más comunes y tratamiento de los animales enfermos.
10. Tu relación con el animal. Su significado para ti y para él.
11. Redactar un informe sobre el trabajo realizado, utilizando descripciones, bocetos, fotografías y materiales literarios.
4. Vertederos urbanos y vertederos de residuos sólidos municipales (RSU).
1. El problema de la basura en la ciudad y las perspectivas de su solución.
2. Vertedero de residuos sólidos cerca del pueblo de Kochnevo:
Selección de ubicación, equipamiento,
- funcionamiento del vertedero,
- recuperación de tierras.
3. Problemas económicos asociados a la operación de un vertedero de residuos sólidos.
5. Plantas acuáticas y costeras de ríos y lagos.
1. Características del hábitat acuático.
2. Composición de especies de plantas acuáticas y costeras.
3. Características morfológicas, anatómicas y biológicas adaptativas de las plantas acuáticas y costeras.
4. El papel de las plantas acuáticas y costeras en la comunidad natural.
5. Las plantas son bioindicadores de la calidad del agua.
6. Uso práctico de las plantas acuáticas y costeras.
6. Hormiguero como modelo de conexiones ecológicas.
1. Ubicación, dimensiones, forma del hormiguero, su diseño, material de construcción.
2. Características del suelo: estructura, densidad, humedad, temperatura, composición mecánica, pH.
3. Relaciones intraespecíficas: la conexión entre la estructura externa y el comportamiento de las hormigas y la naturaleza de su actividad.
4. Dirección y longitud de los senderos de las hormigas, dieta de las hormigas.
5. Conclusiones.
7. Estudio de la composición de especies de árboles y arbustos en asentamientos urbanos o de otro tipo. Descubra qué árboles y arbustos crecen cerca de su casa, en qué se diferencian las plantas de cada una de estas formas de vida, cuáles crecen bien y cuáles están deprimidas, en qué período de la vida (floración, fructificación, etc.) pasan en verano, cuáles de ellos son los más decorativos.
Recoja una hoja (o un brote con dos o tres hojas) de cada tipo de árbol y arbusto, enderécelas y séquelas entre hojas de papel de periódico, luego péguelas en hojas de papel blanco grueso y escriba los nombres de las plantas a las que pertenecen. pertenecer.
8. Estudio de la composición de especies de plantas herbáceas que crecen en asentamientos urbanos o de otro tipo. Determine a qué especies (o géneros) pertenecen los pastos que crecen cerca de su casa, qué adaptaciones han desarrollado para sobrevivir en condiciones de pisoteo y otras influencias humanas, cuáles de ellas predominan en número y cuáles son bastante raras, en qué estado (floración, fructificando) son en verano.
Compáralos entre sí y descubre en qué se diferencian en la forma de los brotes, las hojas, la estructura de las flores o los frutos.
Desenterra una planta de cada tipo, enjuágalas con agua, sécalas un poco al aire libre, alísalas y sécalas entre hojas de papel periódico, y luego confecciona láminas de herbario con firmas de los nombres de las plantas colocadas en ellas.
9. Determinar la influencia de las condiciones de vida en el aspecto de los árboles. Seleccione para observación árboles de la misma especie y aproximadamente de la misma edad, que crezcan al aire libre, en el borde del bosque y en sus profundidades. Descubre en qué se diferencian en la disposición de las ramas en sus troncos, la forma de sus copas y la altura y grosor de los troncos.
Decide qué condiciones de crecimiento afectan la apariencia de los árboles. Haga un dibujo esquemático de los árboles observados con etiquetas de sus lugares de crecimiento.
10. Estudio de la composición de especies de plantas que crecen en terrenos baldíos. Seleccione algún área no utilizada entre edificios, a lo largo de cercas o en otras áreas llamadas lotes baldíos. Descubra cuál de las plantas (bardana, cardo, cardo, ortiga, ajenjo, datura, beleño) crece en el área seleccionada, qué signos son característicos de este grupo de plantas herbáceas y por qué las personas y los animales suelen pasar por alto los lugares donde crecen. cuáles de ellas tienen espinas, pelos urticantes u otras adaptaciones para protegerse de ser devoradas por los animales, cuáles son Asteráceas y cuáles Solanáceas.
Recolecte y seque los brotes laterales de las plantas de desecho y luego haga hojas de herbario con los nombres del grupo de plantas y sus representantes.
11. Estudio de la composición de la comunidad vegetal de carretera. Seleccione una sección de una vía peatonal y determine cuáles de las plantas (plátanos, diente de león, trébol rastrero, manzanilla fragante, pata de ganso, nudillo (trigo sarraceno de pájaro, pasto), pata de ganso) crecen en sus lados.
Descubra cuáles de las plantas al borde de la carretera tienen un tallo acortado y cuáles tienen un tallo rastrero o de poca altura, cuáles tienen hojas con venas elásticas muy desarrolladas y cuáles tienen hojas pequeñas o muy disecadas. Decida qué importancia tienen tales características estructurales en la vida de las plantas al borde de las carreteras.
Determine en qué estado (floración o fructificación) se encuentran determinadas plantas al borde de la carretera en verano, cuáles predominan en número y cuáles son bastante raras.
Recolectar material para el montaje de láminas de herbario en base a la composición de especies de plantas en la comunidad al borde de la carretera.
12. Observaciones del estado de las plantas con barómetros. Observe el estado de las flores de acacia amarilla, malva, correhuela, piojos de la madera y inflorescencias de diente de león, caléndula (caléndula). Descubra qué sucede con sus flores o inflorescencias en condiciones climáticas adversas antes del inicio de la lluvia. Piense en por qué desarrollaron tales dispositivos.
Descubra qué otras plantas y cómo pueden predecir la llegada de la lluvia. Recolecte una planta barómetro a la vez, séquelas entre hojas de papel periódico y monte hojas de herbario con leyendas de los nombres de las plantas.
13. Observaciones de plantas mediante reloj de flores. Observe los horarios de apertura y cierre de las flores o inflorescencias de algunas plantas con flores silvestres y de jardín, por ejemplo, diente de león, caléndula y campanilla. Descubra a qué hora se abren y cierran las flores de otras plantas con flores que le resulten más familiares.
Establecer qué causa los fenómenos observados en la vida vegetal. Para secar y hacer hojas de herbario, recolecte varias plantas que abran flores o inflorescencias a una hora del día estrictamente definida.
14. Estudio de adaptaciones de las malas hierbas a las condiciones de vida. Encuentre en los campos de plantas de cereales cultivadas malezas similares a ellas en estructura externa: en centeno, trigo y cebada, avena: bromo de centeno, bromo de campo, avena silvestre; para mijo: corral, mijo de pollo.
Determine en qué se parecen las malezas nombradas a los cereales cultivados. Decide qué importancia tiene para las malas hierbas parecerse a las plantas cultivadas que acompañan.
Recolecte y prepare un herbario de plantas de cereales cultivadas y de las malas hierbas que las acompañan.
15. Estudio de las formas en que las plantas distribuyen frutos y semillas. Determine el momento de formación de frutos y semillas en algunas plantas, por ejemplo, cardo, cardo, hilo, bardana, impaciencia, diente de león. Recolecte sus frutos y semillas y determine cuáles de ellos han desarrollado adaptaciones para la dispersión por el viento o los animales, la autodispersión y cómo se manifiesta tal o cual adaptación.
Realizar una recolección de frutos y semillas distribuidas por las plantas por el viento, los animales y la autodispersión.
16. Estudio de la composición vegetal de un bosque mixto. Descubra qué árboles son más comunes en un bosque mixto, cuáles forman el primer (superior) y cuáles el segundo nivel, en qué se diferencian entre sí los árboles que forman el primer y segundo nivel. ¿Qué plantas forman el tercer y cuarto nivel de un bosque mixto? ¿En qué se diferencian las condiciones de vida de las plantas de estos niveles de las condiciones de vida de las plantas del primer y segundo nivel?
Recoger una planta herbácea de un bosque mixto, secarlas y preparar láminas de herbario con los nombres de los objetos que en ellas se incluyen.
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