Al mismo tiempo, una persona tiene características estructurales específicas del cuerpo que le son inherentes únicamente a él. Algunos de ellos están relacionados con
el origen del hombre a partir de los primates, pero la mayoría de los signos específicos aparecieron en relación con su actividad laboral. Se trata de una postura erguida, músculos de las extremidades inferiores poderosamente desarrollados, un pie arqueado con un primer dedo fuertemente desarrollado, una mano móvil, una columna vertebral con cuatro curvas, la pelvis ubicada en un ángulo de 60° con respecto a la horizontal, un cuerpo muy grande. cerebro en términos de masa y volumen, tamaños grandes del cerebro y tamaños pequeños de los cráneos faciales, visión binocular, fertilidad limitada, etc.
El paso decisivo en el camino del simio al hombre fue postura erguida. Después del inicio de la Edad del Hielo, los monos, que anteriormente llevaban un estilo de vida arbóreo y no se retiraban al ecuador, tuvieron que pasar a vivir en espacios abiertos. La hierba alta y densa de la sabana africana durante la temporada de lluvias los obligaba a menudo a levantarse sobre sus extremidades traseras para navegar por el terreno. Al mismo tiempo, a menudo usaban sus extremidades anteriores para arrojar piedras, palos y transportar comida, lo que desplazaba el centro de gravedad del cuerpo hacia las extremidades traseras.
La transición a la marcha erguida supuso un cambio en la morfología de las extremidades inferiores, que se convirtieron en un órgano de apoyo. El miembro inferior adquirido pie aplanado con arco longitudinal, lo que suavizó la carga sobre la columna vertebral.
La mano sufrió enormes cambios, cuya función principal fue agarrar, y esto no requirió ninguna transformación anatómica importante. Había una oposición cada vez mayor del pulgar con respecto a la palma, lo que permitía agarrar una piedra o un palo y golpearlo con fuerza. Al mismo tiempo, la longitud y movilidad de los dedos aumentaron ligeramente.
Después de que el ancestro humano se puso de pie y se elevó sobre la superficie de la tierra, su los ojos se movieron al plano frontalmente paralelo, Los campos de visión de ambos ojos comenzaron a superponerse. Esto proporcionó una percepción binocular de la profundidad y condujo al desarrollo de estructuras visuales en el cerebro, pero el precio de las nuevas capacidades visuales fue un deterioro del sentido del olfato.
Pero las principales diferencias entre humanos y animales se fijan en el portador material de la mente: cerebro. No es casualidad que se considere que el signo que separa a los simios de los humanos sea una masa cerebral de 750 ᴦ. Es con esta masa cerebral que el niño domina el habla. Por supuesto, el habla de los pueblos antiguos era muy primitiva, pero expresaba la diferencia cualitativa entre la actividad nerviosa superior de los humanos y la actividad nerviosa superior de los animales.
Los cerebros de nuestros antepasados se expandieron continuamente durante la evolución biológica. Así, en los australopitecos el volumen del cerebro era de 500 a 600 cm 3, en los pitecantropos, hasta 900 cm 3, en los sinantropos, hasta 1000 cm 3. El volumen cerebral de los neandertales era, en promedio, mayor que el de los
hombre moderno 1. Sin embargo, no existe una relación directa entre el volumen cerebral y las capacidades humanas. Así, el escritor francés A. France tenía un cerebro de volumen bastante pequeño: no más de 1000 cm 3, y el cerebro de I.S. Turgenev era muy grande: 2012 cm 3.
Por supuesto, la masa y el volumen del cerebro humano no es lo único que lo distingue del cerebro de los animales. Después de todo, tanto la ballena como el elefante tienen una masa cerebral mayor que la de un humano. El papel determinante no lo desempeña la masa de materia cerebral, sino su estructura. ¿En qué se diferencia el cerebro humano, por ejemplo, del cerebro de sus parientes más cercanos, los primates? Por extraño que parezca, las diferencias fundamentales en la estructura del cerebro de humanos y chimpancés no se descubrieron hasta la segunda mitad del siglo XX.
Se descubrió que en el curso de la evolución comenzó a aumentar significativamente. Grado de llenado del cráneo con materia cerebral. Esta cifra alcanza el 94% en humanos frente al 50% en reptiles. La forma del cráneo cambió hacia la curvatura y el crecimiento en altura, las crestas superciliares y craneales desaparecieron. Comenzó a desarrollarse un nuevo tipo de plegamiento del cerebro con predominio de la dirección radial de los surcos principales, lo que contribuyó al agrandamiento de los hemisferios. Debido a que el agrandamiento de la cabeza fetal de un recién nacido alcanzó el límite del ancho del canal del parto, el niño comenzó a nacer con un cerebro evolutivamente prematuro. Durante el desarrollo fetal, el cerebro humano alcanza menos del 25% de su volumen futuro, mientras que en los chimpancés alcanza el 65%.
Se ha descubierto que la unidad estructural más simple del cerebro no es una célula nerviosa (neurona), como se pensaba anteriormente, sino un conjunto estructural de neuronas con relaciones de ramificación complejas pero fijas. Un conjunto suele controlar un proceso o una función del cuerpo. La evolución del cerebro, su complicación, se debe a la creciente organización y orden del funcionamiento de conjuntos estructurales que combinan funciones individuales en reacciones conductuales complejas.
Las unidades estructurales del cerebro se desarrollan en forma de columnas verticales, que incluyen tanto células de las partes antiguas del cerebro ubicadas en las capas inferiores como células de formaciones más jóvenes ubicadas sobre estas capas. Sin embargo, en la estructura del cerebro podemos distinguir secciones antiguas que se forman en la etapa embrionaria, y secciones jóvenes (corteza cerebral), que se desarrollan principalmente en la etapa postembrionaria o después del nacimiento de un niño.
La nueva corteza cerebral consta de 600 millones de columnas verticales formadas por aproximadamente 50 mil millones de neuronas. en un adulto
1 El tamaño medio del cerebro de una persona moderna es de 1.400 cm 3 en los hombres y de 1.270 cm 3 en las mujeres.
La corteza nueva ocupa el 95-96% del área total y la corteza vieja representa solo el 4%. Durante la evolución, hubo un cambio en la proporción específica de partes antiguas y jóvenes del cerebro. En los simios inferiores, los lóbulos frontales ocupan el 10% de la corteza, en los simios superiores, el 15% y en los humanos, el 25%, lo que es un récord para el mundo animal. Son los lóbulos frontales los que controlan el comportamiento social.
Un aumento cuantitativo en los conjuntos de células nerviosas se produce principalmente debido a la reestructuración de secciones antiguas y el uso de neuronas liberadas, y los cambios cualitativos se inician por la complicación de las conexiones, un aumento en su número y la amplitud de las conexiones celulares de toda la estructura. conjunto.
Los conjuntos estructurales del cerebro humano y de primates, responsables de funciones como la visión, la audición y las reacciones motoras de las piernas y el cuerpo, prácticamente no se diferencian entre sí. Se han identificado diferencias significativas en el tamaño y las conexiones de los conjuntos estructurales que controlan el habla humana y las reacciones motoras de los brazos, especialmente las manos, que determinan la capacidad de una persona para trabajar.
A finales de los años cincuenta. la investigación comenzó asimetría cerebral, y en los años 1970. P. Lindsay y D. Norman crearon una teoría bien fundada. Resultó que cuando se destruye el hemisferio izquierdo, se pierde el propósito de las acciones, el contenido de las ideas sobre el pasado y el futuro cambia. Entonces, el futuro comienza con ese evento que pasó hace mucho tiempo, pero que accidentalmente apareció en la memoria. La violación de la integridad del hemisferio derecho conduce a trastornos de las esferas sensorial y emocional de la actividad humana y se pierde la capacidad de realizar acciones prácticas. La interrupción de la comunicación entre los hemisferios del cerebro (a veces se realiza una operación similar para tratar la epilepsia) conduce a la aparición de dos corrientes de conciencia. Cada hemisferio almacena información de forma independiente y procesa impresiones externas, lo que conduce a una "personalidad dividida".
Sin embargo, se descubrió que un cerebro completo funciona de manera diferente a uno disecado. Existe un continuo intercambio de información entre los hemisferios del cerebro, ya que cada hemisferio tiene una determinada especialización. El hemisferio derecho está asociado con imágenes emocionales vívidas, el dominio de la sensualidad sobre las formas verbales. El mundo que lo rodea se percibe intuitivamente, con el reflejo instantáneo de muchos signos. El hemisferio izquierdo le da a la persona la oportunidad de participar en diagramas abstractos, conceptos verbales y proporciona pensamiento lógico.
Sobre esta base, se concluyó que durante la evolución se formó una asimetría funcional del cerebro, que
llevó al hecho de que el hemisferio izquierdo estaba asociado con el pensamiento lógico y el hemisferio derecho con la intuición. Su interacción sigue la regla de complementariedad: la lógica se corrige mediante la percepción sensorial y las emociones se corrigen mediante esquemas abstractos. Este tipo de funcionamiento cerebral ha aportado enormes beneficios a los seres humanos.
La asimetría del cerebro humano se forma inmediatamente después del nacimiento. Después del nacimiento, el cerebro del niño funciona según el principio de duplicación de hemisferios, como ocurre en otros mamíferos. En este caso, la información se recibe y procesa en modo de espejo: el hemisferio izquierdo percibe el mundo de la derecha y el hemisferio derecho percibe el mundo de la izquierda. Ambos hemisferios son homogéneos en estructura y funcionalmente intercambiables. Es en este sentido que en un niño pequeño las áreas del habla no están firmemente fijadas y comienzan a desarrollarse en dos hemisferios a la vez. Pero más tarde, los centros del habla migran del hemisferio derecho al izquierdo y se vuelve dominante. Entonces, gradualmente el hemisferio izquierdo asume las funciones del habla y el pensamiento lógico, y el hemisferio derecho asume el control de la coordinación del movimiento y la fijación de las conexiones geométricas de los objetos.
Es importante señalar una circunstancia más característica. La estructura de los conjuntos de células nerviosas, sus conexiones y todas las demás características del cerebro humano están programadas por el aparato genético. El desarrollo de los conjuntos estructurales del habla y del trabajo motor del cerebro humano lo heredan los niños de sus padres. Pero no son las habilidades del habla o del trabajo como tales las que se heredan, sino sólo el potencial para su adquisición posterior. El potencial genético se realiza sólo si, desde la primera infancia, un niño es criado y educado en una comunidad de personas, en constante comunicación con ellas. Los casos raros en los que los niños son criados por animales (la ciencia conoce alrededor de 30 ejemplos de este tipo), después de lo cual son encontrados y devueltos a las personas, muestran que nunca pueden dominar completamente el habla o adquirir habilidades laborales suficientemente complejas necesarias para la actividad consciente. Por esta razón, la historia de Mowgli no es más que un hermoso cuento de hadas. La realización del potencial genético está limitada en el tiempo por estrictos límites de edad. Si no se cumplen los plazos, el potencial se desvanece y la persona permanece en el nivel de desarrollo de los primates. Por la misma razón, los niños que crecen en orfanatos y no reciben suficiente atención por parte de los adultos suelen retrasarse en su desarrollo, aunque no presentan ningún trastorno orgánico.
Sin embargo, durante mucho tiempo en el proceso de antropogénesis actuaron predominantemente factores evolutivos de variabilidad genética y selección. Cambiar las condiciones del su-
La marcha de los antepasados humanos creó una fuerte presión selectiva a favor de la supervivencia de individuos y grupos con características que contribuyeron al desarrollo progresivo de la marcha erguida, la capacidad de trabajo, la mejora de los miembros superiores y la actividad cognitiva del cerebro. La selección natural ha conservado características que estimularon la búsqueda conjunta de alimento, la protección de los animales depredadores, el cuidado de la descendencia, etc., lo que a su vez contribuyó al desarrollo del pastoreo como etapa inicial en el desarrollo de la socialidad.
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Son 18 presentaciones en total.
¿En qué se diferencia una persona de un animal? En primer lugar, la capacidad de pensar, razonar y expresar sus pensamientos mediante un habla articulada.
Concepto de pensamiento
El pensamiento es la etapa más elevada de la cognición humana, la conciencia de aquellos aspectos del mundo que los humanos no pueden percibir directamente. Gracias al pensamiento, una persona no sólo se adapta a las condiciones ambientales, como un animal, sino que también las transforma activamente.
El pensamiento humano consta de tres factores interrelacionados: concepto, juicio e inferencia. En la etapa de concepto, una persona monitorea los procesos naturales que ocurren en la vida de la sociedad o el medio ambiente. Gracias a tales observaciones, una persona comienza a darse cuenta de su verdad o falsedad, a desarrollar su propia opinión sobre ellas; esta es la etapa del juicio.
Una inferencia conecta varios juicios, gracias a los cuales una persona desarrolla un modelo de comportamiento posterior o crea nuevas opciones para emitir juicios sobre las cosas que lo rodean y los eventos en curso.
Concepto de discurso
El habla es una forma de comunicación humana que se produce mediante el uso del lenguaje. El habla permite a una persona no solo comprender el mundo que la rodea, sino también transmitir información a otras personas. El habla está indisolublemente ligada al proceso de pensar. Su existencia es imposible sin un proceso de pensamiento.
Después de todo, el habla es, ante todo, una forma de pensamiento materialmente tangible. El habla representa no sólo la estructura humana de las estructuras lingüísticas, sino también la capacidad de percibirlas lógicamente. La función principal del habla es la función comunicativa, gracias a la cual los individuos se comunican entre sí, incluido el intercambio de información.
Según la forma de comunicación, el habla se clasifica en oral y escrita. El habla oral se refiere a la capacidad de una persona para hablar y escuchar, el lenguaje escrito se refiere a leer y escribir.
Capacidad humana para ser creativo.
La creatividad es un proceso de la actividad humana, durante el cual crea nuevos valores espirituales o materiales. La capacidad de una persona para ser creativa proviene de su capacidad de pensar.
La capacidad de ser creativo y su relación con el pensamiento se puede considerar en el siguiente diagrama:
Observo bailar a otras personas (la primera fase del pensamiento es el concepto). Creo que es hermoso (la segunda fase del pensamiento es el juicio). Sé cómo mejorar este baile (tercera fase del pensamiento - inferencia). Yo mismo bailo un baile que he mejorado (creatividad).
Vemos que la capacidad de una persona para ser creativa es una combinación de análisis y síntesis. El psicólogo inglés G. Wallace dedujo las principales fases del pensamiento creativo:
1. Preparación- una persona formula un problema y considera las principales formas de resolverlo.
2. Incubación- una persona se olvida de las tareas de implementación creativa previamente establecidas y cambia por completo a otras cosas. Muy a menudo, en esta etapa, los intentos de realización creativa se detienen por completo.
3. Conocimiento- en un nivel intuitivo, una persona vuelve a la idea de realización creativa.
Las ciencias antropológicas modernas incluyen las siguientes propiedades del desarrollo humano como rasgos característicos: integridad, inconsistencia, no frontalidad, heterocromía, desequilibrio, reversibilidad.
La integridad de la antropogénesis se manifiesta en lo siguiente.
Tanto el desarrollo individual de una persona (ontogénesis) como el desarrollo de una especie (filogenia) son cambios complejos: apariencia, procesos fisiológicos, estilo de vida, tipo de ocupación, funciones psicológicas, comportamiento, mundo espiritual, etc. Cualquier cambio que acompañe al desarrollo humano individual o filogénesis , no existen por separado unos de otros, se representan mutuamente, se determinan mutuamente.
No sólo los cambios cuantitativos que ocurren en el cuerpo humano provocan ciertos cambios cualitativos en una persona en particular, en la especie en su conjunto, sino que también un salto cualitativo en el desarrollo de un individuo o grupo de personas provoca un cambio en los indicadores "cuantitativos" (altura , peso, etc.) del organismo individual. En el proceso de desarrollo individual, numerosos componentes de la ontogénesis son interdependientes y se regulan mutuamente: el crecimiento estimula ciertas formas de autorrealización, la socialización depende en cierta medida de la maduración, etc.
Todos los factores y condiciones del desarrollo humano no actúan en paralelo, sino en una compleja interconexión entre sí. Se correlacionan entre sí, cada uno de ellos tiene un mayor/menor impacto en la persona en su conjunto. Las esferas real y potencial de la vida y actividad humana en el proceso de filo y ontogénesis también se interpenetran y determinan mutuamente.
La naturaleza contradictoria del desarrollo humano se revela en el hecho de que el hombre y la humanidad cambian todo el tiempo y al mismo tiempo permanecen idénticos a sí mismos. Se debe a la integridad holográfica supercompleja de la persona misma. El desarrollo humano incluye procesos de dos tipos: la implementación compleja simultánea de capacidades y habilidades iniciales y la adquisición de propiedades fundamentalmente nuevas. Estos procesos están interconectados y se manifiestan en cambios a diferentes niveles: físico, neurodinámico, fisiológico, psicológico, social, etc.
Por ejemplo, inicialmente los antepasados Homo sapiens Como seres vivos, se caracterizaban por caminar erguidos, una determinada estructura del cerebro, el instinto de procrear y satisfacer sus necesidades vitales, la capacidad de responder a estímulos externos e internos, dominar su hábitat, percibir el tiempo y el espacio biológico actual. , y estas características se mejoraron. Con el tiempo, se desarrollaron partes específicas del cerebro; la estructura anatómica y fisiológica del cuerpo se ha vuelto más compleja; aparecieron nuevas habilidades (fabricar herramientas, comunicarse mediante palabras, obedecer reglas generalmente aceptadas, crear cultos a animales y ritos funerarios, etc.); surgió el interés por la creatividad “inútil” (decoración del cuerpo y la ropa, creación de juguetes y pinturas rupestres); las formas de satisfacer las necesidades vitales comenzaron a estar cada vez más mediadas por actitudes morales y espirituales; el instinto de procreación se armonizó con la función hedonista del amor sexual (es importante para los humanos no solo como condición para el nacimiento de la descendencia, sino también como interacción espiritual entre las personas).
El desarrollo humano incluye tendencias opuestas: diferenciación - integración, desperdicio - restauración, caos - armonía, pérdida - adquisición, transformaciones regresivas y progresivas. Por ejemplo, se sabe que el desarrollo de la capacidad de distinguir cada vez más tonos de color (diferenciación) se asocia con un aumento en la capacidad de recrear la imagen de un objeto completo a partir de un detalle visto (integración). Para dominar la capacidad de leer, se debe aprender a diferenciar letras e integrarlas simultáneamente en sílabas, palabras y luego en oraciones; diferenciar entre texto impreso y escrito a mano e integrar el significado del texto.
La interacción de tendencias contradictorias de la ontogénesis está en equilibrio dinámico. Por lo tanto, las adquisiciones, por regla general, se deben a pérdidas: nuevas capacidades del cuerpo, complicación de las funciones mentales, transición de habilidades y destrezas a una nueva cualidad, cambios en los indicadores antropométricos, racionalización de los procesos orgánicos, es decir, Cualquier "novedad", por regla general, va acompañada de un colapso más o menos visual, convirtiéndose en un rudimento, pasando al "búfer" de algunas capacidades, funciones, habilidades y otras características anteriores que ya no son relevantes en el nuevo período. de la vida.
Hay varios ejemplos claros de la relación entre ganancias y pérdidas en el proceso de ontogénesis. Así, el aumento de las habilidades lingüísticas de los niños en edad preescolar (de tres a cinco años) prepara la maduración de aquellas partes del cerebro responsables de la capacidad de leer y asimilar la cultura escrita, pero al mismo tiempo, el dominio (de una niño en edad preescolar mayor, niño de primaria) de la lectura extingue el talento lingüístico de los niños: su necesidad de crear palabras, su especial capacidad de respuesta a las palabras y nr.
La maduración de la corteza cerebral en la edad de la escuela primaria hace que el comportamiento del niño sea más arbitrario, sus declaraciones más discretas, pero debido a la supresión de la subcorteza, se pierde la espontaneidad y sinceridad del escolar más joven. Debido a la maduración de la corteza, la memorización involuntaria, rápida, universal, aunque "superficial", también se desvanece, pero aparece la capacidad de recordar de manera decidida, selectiva, profunda y durante un período más largo. “Fácil” (como la define K. D. Ushinsky), la imaginación ilimitada de los niños es reemplazada por una creatividad productiva y significativa.
Ampliar la experiencia de vida del niño conduce a su "sofisticación" y reduce su capacidad de sorprenderse, admirar y extinguir la curiosidad. La necesidad de nuevas impresiones, que el niño satisface en cualquier situación (sabe conseguirlas mirando un charco, examinando un trapo, un guijarro, etc.), es el potencial de su desarrollo. La misma necesidad de un adulto es fuente de experiencias dolorosas, estrés, etc.
Todo lo que se pierde a medida que avanza el desarrollo no fue inútil ni indigno del hombre. (No en vano los artistas y poetas buscan formas de desarrollar la espontaneidad de la percepción del mundo en el niño, el brillo de la imaginación. Los científicos están desarrollando formas de dominar la información rápida y fácilmente, como en la infancia. Los empresarios aprenden a jugar, etc. .) Además, sin esa “destrucción” una serie de propiedades previas hacen imposible que surjan nuevas características, que surjan nuevas propiedades y capacidades, o que se mejoren funciones previamente existentes.
Es interesante que a veces en el proceso de desarrollo lo que fue restringido y rechazado, después de un tiempo renace en forma de una nueva cualidad. Por ejemplo, la subcorteza del cerebro, que pasó a un segundo plano a la edad de 12 años debido a una explosión hormonal, comienza a determinar nuevamente el comportamiento del niño, haciéndolo nuevamente más espontáneo, demasiado emocional, menos volitivo, etc. Y a partir de los 16 años, la corteza vuelve a determinar el comportamiento, el estado interno, la arbitrariedad de la autoexpresión, etc.
En el raro caso de que no se produzca la reducción de las características de etapas etarias anteriores y se conserven hasta la edad adulta, puede surgir el fenómeno de la superdotación 1 . Pero las capacidades "infantiles" restantes (credulidad, espontaneidad, falta de crítica, inclinación por el juego, etc.) no sólo pueden decorar la vida de un adulto. Ellos, al no cumplir con muchos de los requisitos de la vida adulta, a menudo la complican. Por tanto, podemos decir que las “pérdidas” no sólo son naturales, sino también necesarias.
La inconsistencia del desarrollo se revela también en la filogénesis: limitar las propias necesidades (por ejemplo, introducir tabúes, formular leyes, reglas, normas de la vida en general) se ha convertido en la base de la grandeza humana.
La ciencia moderna se inclina cada vez más a creer que el desarrollo es una unidad dialéctica y contradictoria de transformaciones regresivas y progresivas.
La no frontalidad del desarrollo (término de A. A. Bodalev) se manifiesta en el hecho de que las tasas de desarrollo biológico, psicológico y social de una persona (tanto en filo como en ontogénesis) no coinciden entre sí. Así, se sabe que los diferentes pueblos y tribus que actualmente habitan la Tierra, a pesar de la revolución de la información, la globalización, etc., se encuentran todavía en etapas de desarrollo fundamentalmente diferentes: algunos viven en la Edad de Piedra, otros en la Edad Media, otros en el mundo postindustrial, etc. Se sabe otra cosa: las tasas de cambio en las diferentes estructuras de cualquier persona no son las mismas. El logro de un alto nivel de madurez fisiológica por parte de una persona no ocurre simultáneamente con el logro de la madurez intelectual, volitiva y social. En los bebés, las habilidades sensoriales están por delante de las habilidades motoras; en un período determinado, el habla pasiva del niño está por delante del habla activa, etc. La no frontalidad del desarrollo se manifiesta con especial claridad en la adolescencia, cuando los diferentes sistemas del cuerpo crecen y cambian a diferentes ritmos: vascular y óseo, nervioso y muscular, etc., lo que hace que este período de la vida sea bastante difícil. Es interesante que, incluso cuando se manifiesta tan agudamente en la adolescencia, la nefrontalidad no destruye la integridad del proceso de ontogénesis, la integridad de la persona.
La heterocronía (la distribución desigual en el tiempo de los cambios que ocurren durante la filo y la ontogénesis) ha sido comprendida desde hace mucho tiempo por la ciencia. El hecho de la heterocronía se ve confirmado, en particular, por el hecho de que los períodos de desarrollo relacionado con la edad tradicionalmente identificados por la ciencia son períodos de la vida que difieren en el número de años. Por ejemplo, el período de la infancia (según A.G. Asmolov) es de casi un año, la primera infancia es de cuatro años y el período del recién nacido es generalmente de diez días.
La heterocronicidad del desarrollo humano también se evidencia en el siguiente hecho: la transición de la niñez a la adolescencia, de la juventud a la madurez ocurre en todas las culturas en las mismas fechas del calendario (en cada cultura, en la suya), y la transición a la vejez de Los representantes de una misma cultura están muy individualizados. Por ejemplo, un europeo puede considerarse (y en realidad ser) un anciano a los 40 años, mientras que otro puede percibirse y ser identificado por los demás como un hombre joven incluso a los 75 años.
El desequilibrio del desarrollo humano se revela en el hecho de que la filo y la ontogénesis son procesos no monótonos. Por el contrario, en cada uno de ellos (según el enfoque sinérgico) se encuentran tanto períodos de calma como saltos, “explosiones” (zonas de bifurcación). Y si en un período de calma el desarrollo obedece a ciertas leyes y sus resultados y características pueden predecirse, entonces en la zona de bifurcación el desarrollo depende, ante todo, del azar y resulta impredecible. Una característica esencial del desarrollo humano es, por tanto, el orden, la equivalencia de patrones y accidentes, así como la discreción y discontinuidad del proceso.
La ontogénesis humana en la ciencia moderna no se considera un proceso lineal o espiral con elementos de repetición y ciclicidad. Se interpreta como un proceso ondulatorio y oscilatorio, con desviaciones “menos” o “más”. Esto se debe al hecho de que la naturaleza de la actividad del Sol, que determina el desarrollo de todos los seres vivos, es de naturaleza oscilatoria.
La transición de períodos más tranquilos a períodos de bifurcación se produce en forma de un salto cualitativo y se debe, según L. II. Gumilyov, la distribución desigual de la energía química en el Universo, la existencia de las llamadas "olas de vida", que provocan aumentos y disminuciones en la actividad no solo de las fuerzas naturales, sino también de las pasiones de los individuos, las poblaciones y las naciones.
Reversibilidad. Tradicionalmente, tanto la filo como la ontogénesis se consideraban procesos dirigidos en una dirección: hacia la humanización. La ciencia moderna afirma: también es posible el movimiento opuesto: hacia la deshumanización. La reversibilidad de la ontogénesis queda confirmada, en particular, por el destino de los niños Mowgli descubierto en el siglo XVII. en Alemania, luego en la India, etc. Su regreso al modo de vida humano se produjo con gran dificultad, aprendieron a hablar mal o nada, intentaron caminar a cuatro patas, lamer un plato y, a menudo, no sobrevivieron físicamente entre la gente. Así, la famosa Amala vivió sólo cuatro años, y su hermana Kamala murió dos meses después de regresar de la selva.
Recientemente, en Rusia se ha registrado la aparición de los niños Mowgli y se está intentando humanizarlos. Se ha observado que a lo largo de los años de convivencia entre perros, lobos y gatos, al niño le crece el pelo, su vista se vuelve más aguda y aparece la capacidad de comprender el lenguaje de los animales. Físicamente, estos niños están más desarrollados que sus compañeros, resultan muy flexibles, resilientes, etc. Volver a un estilo de vida humano le cuesta mucho trabajo a un niño así y a los adultos que lo rodean, pero aún así inicialmente conduce a buenos resultados. Los niños se adaptan tanto que son capaces de aprender, algunos incluso bien. Pero después de un tiempo comienza la degradación: nuevamente comienzan a ladrar, trepar a los árboles, comer hierba y lamerse las heridas. Les resulta difícil y desagradable caminar como un humano, pierden la memoria, la capacidad de comunicación, dejan de sonreír, etc. Aún no se sabe cuál será su destino futuro.
La cuestión de la posibilidad de degradación de toda la especie humana moderna sigue abierta, sin embargo, parece que una respuesta positiva es incorrecta y poco convincente.
Tanto la filogénesis como la ontogénesis son procesos que ocurren en el presente y que se extienden infinitamente hacia el pasado y el futuro. El desarrollo humano en su conjunto es siempre un proceso incompleto;
Hasta hace poco se creía que la evolución humana había terminado y que los mecanismos evolutivos ya no servían para cambiar la especie, sino sólo para preservarla. De hecho, numerosos datos lo confirman: la evolución morfológica del hombre está completamente completa, el cuerpo del hombre moderno es básicamente el mismo que hace 3,5 mil años; sus necesidades básicas no cambian, etc. Sin embargo, la genética moderna demuestra que el ADN humano contiene la posibilidad de su evolución continua como especie, es decir. La filogénesis es un proceso continuo.
La dirección de la evolución hoy es la creación de un cerebro humano universal, una voluntad colectiva, una memoria social universal, el establecimiento de una escala de valores comunes, reglas para su protección y preservación, etc. Es imposible no admitir que este proceso ya está en marcha (en particular, gracias a las actividades de la ONU, la UNESCO, el Club de Roma, las Olimpiadas Mundiales, las estaciones espaciales internacionales, los comités, etc.), pero no es fácil. , oscilante e inconsistente.
Lo incompleto de la ontogénesis se manifiesta en el hecho de que cada persona cambia externa e internamente a lo largo de su vida. Algunos de estos cambios son obvios, otros están ocultos, en algunos predominan las adquisiciones, en otros: destrucción, pérdidas, pero son característicos de cualquier período de la vida de una persona, cuyo desarrollo es siempre incompleto. Se sabe que incluso en la vejez, cuando muchas células cerebrales mueren, se forman nuevas conexiones entre las células restantes, compensando la actividad de las células muertas.
Tema: Enseñanzas de I.P. Pavlova sobre el primer y segundo sistema de señales. Tipos de INB. Ideas modernas sobre los mecanismos del sueño y la vigilia.
Características específicas de la VND humana.
El análisis y la síntesis de señales directas provenientes de receptores visuales, auditivos y otros constituyen 1 sistema de señalización. Característica de los animales y los humanos.
Las señales verbales, el habla constituyen 2 sistema de señalización. La palabra es un estímulo señal.
La actividad de la corteza está provocada por las palabras, tanto al comunicarse con otras personas como en privado. Las ideas sobre objetos y fenómenos se transmiten con palabras sin contacto directo con la realidad. Hay en esto cierto peligro de separación de la verdad, de distorsión de la realidad. Por tanto, la conexión entre el primer y el segundo sistema de señalización es muy importante, es decir la historia debe estar respaldada por el programa.
El segundo sistema de señalización constituye la base fisiológica del pensamiento abstracto, en el que participan ambos hemisferios.
El segundo sistema de señalización se está formando gradualmente. Un recién nacido sólo tiene sonidos. En la segunda mitad de la vida aparecen los inicios de la actividad del habla y la necesidad de deshacerse de los movimientos de succión congénitos. Si este automatismo no se debilita, el habla se vuelve confusa. La acción de succión de la lengua contribuye a la pronunciación incorrecta de algunos sonidos ( r, l, w, f, s etc.)
Este defecto puede permanecer de por vida, aunque el automatismo de succión desaparece.
Al final del primer año de vida, la palabra adquiere un significado independiente. A los dos años se forma un segundo sistema de señalización.
A la edad de 6 a 7 años, la palabra adquiere un significado principal.
El desarrollo de las funciones motoras del habla debe ocurrir en un momento estrictamente definido. Más tarde, el habla ya no se desarrolla. El habla en los niños que crecen entre animales puede desarrollarse durante el entrenamiento a más tardar a los 5 años de edad. Aparentemente, a esta edad se completa la formación de las partes del cerebro que garantizan la función del habla.
Tipos de VND
El tipo de INB es un conjunto de propiedades individuales del sistema nervioso, que determina las características de los mecanismos psicofisiológicos de la relación entre el cuerpo y el medio ambiente.
A la hora de determinar el tipo de ingresos internos se tiene en cuenta lo siguiente:
Tasa de formación de reflejos condicionados (CR)
La magnitud del reflejo condicionado.
Fuerza del reflejo condicionado.
La tasa de irradiación y concentración de los procesos de excitación e inhibición, etc.
Pavlov basado en: fuerza, equilibrio,
La movilidad de los procesos de excitación e inhibición se ha identificado como 3 tipos fuertes y 1 débil de VND.
Se han identificado tipos extremos de TIR, pero los tipos mixtos son más comunes. El genotipo humano, bajo la influencia del medio ambiente y la educación, se convierte en un fenotipo.
Fuerte, desequilibrado, desenfrenado (colérico).
La persona es testaruda, impaciente, propensa al riesgo, puede ser agresiva, impaciente ante los defectos de los demás y está sujeta a cambios bruscos de humor. Directo, implacable.
Fuerte, equilibrado, ágil (sanguíneo)
Se acostumbra fácilmente a las nuevas condiciones, es sociable, propenso a la sobreestimación de sí mismo y le agobia la monotonía. Experimenta problemas fácilmente. A veces no es sereno y muestra prisa en las decisiones.
Fuerte, equilibrado, inerte (flemático)
Es silencioso, incluso en sus relaciones con los demás, ama la pulcritud y el orden en todo. Sin prisas, sabe esperar. No propenso a cambios rápidos de humor. Baja sensibilidad a la aprobación y la censura. Tiene dificultad para adaptarse a cosas nuevas.
Tipo débil (melancólico)
Tímido, tímido. Perdido en un nuevo entorno. No cree en sí mismo, es desconfiado, impresionable. Difícil establecer contactos, sujeto a influencias. Tolera fácilmente la soledad. Sensible a la aprobación y la culpa.
Basándose en la relación entre 1 y 2 sistemas de señales (SS), Pavlov distinguió tres tipos de INB humano.
Artístico (predomina 1 SS)
Pensamiento (predomina 2 SS)
Tipo medio (balanza SS)