Skabelse det er noget, vi alle besidder. Det er iboende for os og kræver ikke særlig træning, ligesom den tekniske side af fotografering. Selvom vi i starten mangler teknisk redigeringserfaring, skal vi absolut bruge det, vi har. Dette er vores kreative potentiale.
Digital Foto dets udseende ændrede radikalt, hvad vi laver. Der er uovertruffen bekvemmelighed og et hav af muligheder. Men på trods af alle disse fordele har den "digitale revolution" ført folk til det faktum meningsfuldhed personale fattige . De formidler ikke længere så mange tanker. Vores forpligtelse til at skabe meningsfulde og levende billeder står dog tidens prøve.
Opstår spørgsmål: Hvad er dig selv magtfulde billede? Svaret kan variere. Det afhænger af, hvem du henvender dig til. Efter min mening er et stærkt billede et, der rører vores hjerte og vores bevidsthed. Kraft Billeder er V hans kapaciteter aflevere historie. Historien kan være hvad som helst. Noget komplekst, som sociale kommentarer, eller noget meget simpelt, som følelser eller følelser. Det fortællende billede tiltrækker os og appellerer til vores hjerte. Det stimulerer vores naturlige nysgerrighed og vækker vores kreativitet. Dette leder ikke kun tankerne hen på det spørgsmål, som fotografen rejser, men giver dig også mulighed for at bringe din egen unikke fortolkning til billedet.
Stærk billede- dette er et kunstværk, ikke videnskab. Image, som en kunstform, er åben for vores kreative fantasi. Den "fortæller" os en historie, og vi "lytter" og "hører", hvad vi ønsker, eller hvad vi er klar til at høre. er vores selektiv opfattelse fast besluttet nær ved faktorer, herunder vores værdisystem, livserfaringer, kultur, samfund, individualisme og kunstneriske verdenssyn. Men det vigtigste er vores fantasi, som påvirker forståelsen og fortolkningen af billedet.
Fotograf gør alt for at fortælle en bestemt historie. Han kan omhyggeligt designe kompositionen af rammen, men han vil aldrig være i stand til at bevare fuldstændig kontrol over fortolkningen af sit værk. Kunst tilskynder til kreativ fortolkning, i modsætning til videnskaben, som har stive regler, der fører til absolut sandhed. Når det kommer til kunst, kan man sige, at der ikke er nogen rigtig eller forkert opfattelse eller forståelse. Det, der er klart, er, at fortolkningen skal være i overensstemmelse med fornuften. Således kommer vi til den konklusion, at kreativ Frihed, på nogle måder, begrænset kun logik Og sind. Vi lever i den virkelige verden, hvor kreativ frihed er korreleret med rationalitet.
Du tror måske, at historiefortælling er den nemmeste måde at skabe et kraftfuldt billede på. Kreativitet er en integreret del af, hvad det vil sige at være menneske. På den måde opstår vores historier helt naturligt uden spændinger. I modsætning hertil forbedring teknisk aspekter fotos tager lang tid og kræver undersøgelse og forståelse. Det er vigtigt for enhver fotograf at forstå og mestre teknisk, kompositorisk Og redaktionel aspekter af fotografering. Korrekt brug af tekniske muligheder giver dig mulighed for mere effektivt at formidle betydningen af billedet. Det er dog vigtigt at huske, at disse aspekter er af sekundær betydning og er hjælpemidler til overførslen af ideen om billedet.
Kraftige billeder bringer os sammen og sætter gang i kreativitet i vores sind og hjerter. Den bedste måde at opnå dette på er fortælle historie, ved brug af billede. Alt, hvad vi skal gøre, er at gå ud i offentligheden og bruge kameraet til at sætte retningen for vores kreativitet. Simple tanker i billeder presser fantasien for at låse op for magien i billedet. Gør en indsats for at mestre det tekniske. Lad ikke din manglende erfaring forhindre dig i at formidle en overbevisende historie og inspirere dit publikum til at gøre det samme.
Næste fotos er eksempler på, hvordan et billede kan fortælle en historie. Fra et teknisk synspunkt lader disse billeder meget tilbage at ønske. Men de fortæller stærke historier, der kompenserer for de tekniske mangler. De minder os om, at alle har evnen til at fortælle en historie, uanset deres ekspertiseniveau.
Det første billede har titlen " Skinne hjerter Og sjæle", taler især om erfaring.
Historie: Operahuset i Sydney er større end livet. Måske er dette den fysiske legemliggørelse af byens sjæl og hjerte. Mens begrebet "hjerte og sjæl" er uhåndgribeligt, er vi i stand til at mærke energien, der kommer ud i hele byen. En virkelig surrealistisk oplevelse.
Det andet billede hedder " Religion V ikke-religiøse samfund". Navnet siger meget. Mere specifikt er det social kommentar. Her vises Flinders-statuen med St Paul's Cathedral i baggrunden. Flinders er en historisk karakter, der spillede en afgørende rolle i de tidlige år af Australiens dannelse.
Historie: Tidligere udvidede religionen sin omfattende indflydelse på statens og samfundets liv. Men med tiden blev ateismen mere udbredt, hvilket rystede samfundets fromhed. Dette billede symboliserer Australiens kristne fortid, som kan sammenlignes med et ikke-religiøst moderne samfund. Dette billede inviterer til refleksion over, hvordan vores samfund fortsætter med at udvikle sig over tid, på godt og ondt.
Hvad kan du lære af billedet?
Hilsen mine læsere. I dag vil vi tale om diagnostiske metoder, nemlig fotodiagnostik.
Du kan udføre diagnostik fra fotografier på forskellige måder, alt efter hvad du skal finde ud af og få. Der er en diagnostisk metode, hvorigennem du kan se fortiden og fremtiden. Denne metode bruges af synske.
Her kan du bestille en omfattende diagnose af kroppen online fra en succesfuldt praktiserende healer.
Og der er flere af højeste kvalitet og informative metoder, som alle kan bruge.
Diagnostik ved foto, metoder.
1. Fysiagnomi
Du kan læse information fra en persons ansigt, hanstræk, udtryk. Denne metode kaldes fysiognomi. Således kan du finde ud af en persons personlighedstype, tale om hans helbred og åndelige kvaliteter.
Kroppens sprog
2. Du kan anvende Alan Peases metode og hans metode "Kroppens sprog". Her er der taget højde for mange flere parametre, og information aflæses ikke kun fra ansigtet.Udseendet, holdningen, positionen af arme og ben på en persons foto kan fortælle meget om en persons karakter, hans humør osv.
Observation
3. Påfør mere dyb analyse og observation.
Hvis billedet viser flere mennesker, så er deres forhold til hinanden synligt.Du kan også se, hvilket indtryk en person ønsker at gøre på dem omkring ham. Omgivelserne, objekter, symboler, hvad der fanges i rammen kan sige meget om en persons status, om hvordan en person lever, om dens indre verden.
For at udføre en sådan analyse fra et foto behøver du ikke at være clairvoyant, det er nok at have livserfaring og observation.
Metoder til diagnosticering af sygdomme
Men for virkelig at finde ud af plausibel information, begivenheder fra fortiden, skal du f.eks. have noget mere.
Læser information fra ENERGY PHANTOM.
4. personen taget fra billedet. Hvad kan du lære af et billede ved hjælp af denne metode?
Observation er ikke nok her. Herdu skal kunne se, have clairvoyance, viden, gaver, evner.
I tidligere metoder var tidspunktet, hvor billedet blev taget, vigtigt. For det var netop ved mimik, mimik og omgivelserne omkring, at de "gættede" om personen. Her er det lige meget, hvornår billedet er taget, dets alder betyder ikke noget. Du skal se personen, hans øjne, og så er der en energisk afstemning med ham, med hans energifantom. Diagnosen foregår her og nu, det aktuelle billede af personen er synligt. Det er lige meget, hvilket humør personen på billedet er i, hans tilstand på det tidspunkt. Læsning sker på nuværende tidspunkt, den nuværende tilstand, fortiden, er synlige. Sygdomme er diagnosticeret.
Sådan diagnostik kan kun udføres af healere, tryllekunstnere og synske. De der. mennesker, der mestrer dette håndværk, som har clairvoyance-gaven eller som har lært og udviklet sådanne evner. De har evnen til at læse information, som fra rummet.
En serie af historiemalerier designet til at børn selvstændigt kan komponere historier.
Ballon.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt
1. Besvar spørgsmålene:
Hvem mistede ballonen og hvor?
Hvem fandt bolden på banen?
Hvad var det for en mus, og hvad hed han?
Hvad lavede musen på banen?
Hvad gjorde musen med bolden?
Hvordan endte boldspillet?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Ballon".
Pigerne plukkede kornblomster på marken og mistede en ballon. Den lille mus Mitka løb rundt på marken. Han ledte efter søde havrekorn, men i stedet for dem fandt han en ballon i græsset. Mitka begyndte at puste ballonen op. Han blæste og blæste, og bolden blev større og større, indtil den blev til en kæmpe rød bold. En brise blæste, samlede Mitka op med bolden og bar ham over banen.
Hus til en larve.
1. Besvar spørgsmålene:
Hvem skal vi skrive en historie om?
Fortæl mig, hvordan var larven, og hvad hed den?
Hvad lavede larven om sommeren?
Hvor kravlede larven en dag? Hvad så du der?
Hvad gjorde larven med æblet?
Hvorfor besluttede larven sig for at blive i æblet?
Hvad lavede larven i sit nye hjem?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Hus til larven."
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
Der boede engang en ung, grøn larve. Hun hed Nastya. Hun levede godt om sommeren: hun klatrede i træer, hyggede sig med blade og hyggede sig i solen. Men larven havde ikke et hus, og hun drømte om at finde et. Engang kravlede en larve op på et æbletræ. Hun så et stort rødt æble og begyndte at gnave på det. Æblet var så velsmagende, at larven ikke lagde mærke til, hvordan den havde gnavet lige igennem det. Larven Nastya besluttede at blive og bo i æblet. Hun følte sig varm og godt tilpas der. Snart lavede larven et vindue og en dør i sit hjem. Det viste sig at være et vidunderligt hus
Nytårs forberedelser.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Hvilken ferie nærmede sig?
Hvem tror du har købt juletræet og sat det på værelset?
Fortæl mig hvordan træet var.
Hvem kom for at pynte juletræet? Kom med navne til børnene.
Hvordan pyntede børnene juletræet?
Hvorfor tog de en stige med ind i rummet?
Hvad satte pigen på toppen af grantræet?
Hvor lagde børnene legetøjet julemanden?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Nytårsforberedelser."
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
Nytårsferien nærmede sig. Far købte et højt, luftigt, grønt juletræ og stillede det i hallen. Pavel og Lena besluttede at pynte juletræet. Pavel tog en æske med juletræspynt frem. Børn hængte flag og farverigt legetøj på juletræet. Lena kunne ikke nå toppen af grantræet og bad Pavel om at tage en stige med. Da Pavel installerede stigen nær grantræet, satte Lena en guldstjerne på toppen af grantræet. Mens Lena beundrede det pyntede juletræ, løb Pavel hen til spisekammeret og tog en æske med en legetøjsnisse med. Børnene lagde julemanden under træet og løb glade væk fra hallen. I dag tager forældrene deres børn med i butikken for at vælge nye kostumer til nytårs karneval.
Dårlig gang.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Nævn hvem du ser på billedet. Kom med et navn til drengen og et kaldenavn til hunden.
Hvor gik drengen med sin hund?
Hvad så hunden, og hvor løb den?
Hvem fløj ud af den lyse blomst?
Hvad lavede den lille bi i blomsten?
Hvorfor bed bien hunden?
Hvad skete der med hunden efter bistikket?
Fortæl mig, hvordan drengen hjalp sin hund?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "A Bad Walk."
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
Stas og hunden Soyka gik langs parkens gyde. Jay så en lys blomst og løb for at dufte til den. Hunden rørte ved blomsten med næsen og den svajede. En lille bi fløj ud af blomsten. Hun samlede sød nektar. Bien blev vred og bed hunden i næsen. Hundens næse var hævet, og tårerne flød fra hans øjne. Jay sænkede halen. Stas blev bekymret. Han tog en bandage op af sin taske og dækkede hundens næse med den. Smerterne er faldet til ro. Hunden slikkede Stas på kinden og logrede med halen. Vennerne skyndte sig hjem.
Hvordan en mus malede et hegn.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Kom med et kaldenavn til den mus, du vil tale om i historien.
Hvad besluttede den lille mus sig for at lave på sin fridag?
Hvad købte musen i butikken?
Fortæl mig, hvilken farve malingen havde i spandene
Hvilken maling brugte musen til at male hegnet?
Hvilken farve maling brugte musen til at male blomster og blade på hegnet?
Kom med en fortsættelse af denne historie.
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Hvordan en mus malede et hegn."
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
På sin fridag besluttede musen Proshka at male hegnet i nærheden af sit hus. Om morgenen gik Proshka til butikken og købte tre spande maling fra butikken. Jeg åbnede den og så: I den ene spand var der rød maling, i den anden var der orange maling, og i den tredje spand var der grøn maling. Musen Prosha tog en pensel og begyndte at male hegnet med orange maling. Da hegnet var malet, dyppede musen en pensel i rød maling og malede blomster. Prosha malede bladene med grøn maling. Da arbejdet var færdigt, kom musens venner for at besøge ham for at se på det nye hegn.
Ælling og kylling.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Find på kaldenavne til ællingen og kyllingen.
Hvilken tid på året er vist på billederne?
Hvor tror du, ællingen og kyllingen blev af?
Fortæl os, hvordan dine venner krydsede floden:
Hvorfor gik kyllingen ikke i vandet?
Hvordan hjalp ællingen kyllingen med at svømme til den anden side?
Hvordan endte denne historie?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Ællingen og kyllingen".
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
En sommerdag tog ællingen Kuzya og kyllingen Tsypa for at besøge kalkunen. Den lille kalkun boede sammen med sin far, en kalkun, og hans mor, en kalkun, på den anden side af floden. Ællingen Kuzya og kyllingen Tsypa nærmede sig floden. Kuzya ploppede i vandet og svømmede. Chick gik ikke i vandet. Høns kan ikke svømme. Så greb ællingen Kuzya et grønt åkandeblad og satte Tsypa på det. Kyllingen svømmede på et blad, og ællingen skubbede ham bagfra. Snart gik vennerne over på den anden side og mødte kalkunen.
Godt fiskeri.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Hvem tog ud og fiskede en sommer? Find på kaldenavne til katten og hunden.
Hvad tog dine venner med?
Hvor gik vennerne og fiskede?
Hvad tror du, at katten begyndte at skrige, da han så, at flyderen gik under vandet?
Hvor smed katten den fangede fisk?
Hvorfor besluttede katten sig for at stjæle fisken, som hunden fangede?
Fortæl mig, hvordan det lykkedes hunden at fange den anden fisk.
Tror du, at katten og hunden stadig fisker sammen?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Succesfuldt fiskeri."
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
En sommer tog katten Timofey og hunden Polkan ud at fiske. Katten tog spanden, og hunden tog fiskestangen. De satte sig på bredden af floden og begyndte at fiske. Flyderen gik under vand. Timofey begyndte at råbe højt: "Fisk, fisk, træk, træk." Polkan trak fisken ud, og katten smed den i spanden. Hunden smed fiskestangen i vandet for anden gang, men denne gang fangede han en gammel støvle. Da han så støvlen, besluttede Timofey ikke at dele fisken med Polkan. Katten hentede hurtigt spanden og løb hjem for at spise frokost. Og Polkan hældte vand ud af sin støvle, og der var en anden fisk der. Siden da har hund og kat ikke været på fisketur sammen.
Ressourcestærk lille mus.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Kom med et navn til pigen, kælenavne til kat og mus.
Fortæl mig, hvem der boede i pigens hus.
Hvad hældte pigen i kattens skål?
Hvad gjorde katten?
Hvor løb musen fra, og hvad så han i kattens skål?
Hvad gjorde musen for at drikke mælk?
Hvad blev katten overrasket, da hun vågnede?
Kom med en fortsættelse af denne historie.
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Den ressourcestærke mus".
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
Natasha hældte mælk i en skål til katten Cherry. Katten tappede lidt mælk, lagde ørerne på puden og faldt i søvn. På dette tidspunkt løb musen Tishka ud bag skabet. Han så sig omkring og så mælk i kattens skål. Musen ville have mælk. Han klatrede op på en stol og trak en lang pasta op af æsken. Musen Tishka krøb stille op til skålen, dyppede pastaen i mælken og drak den. Katten Cherry hørte støjen, sprang op og så en tom skål. Katten blev overrasket, og musen løb tilbage bag skabet.
Hvordan en krage dyrkede ærter.
Den voksne beder barnet om at arrangere historiebillederne i en logisk rækkefølge, besvare spørgsmålene med fuldstændige svar og komponere en historie selvstændigt.
1. Besvar spørgsmålene:
Hvilken tid på året tror du, hanen gik over marken?
Hvad fik hanen med hjem?
Hvem lagde mærke til hanen?
Hvad gjorde kragen for at spise ærterne?
Hvorfor spiste kragen ikke alle ærterne?
Hvordan såede fuglen ærtefrøene i jorden?
Hvad dukkede op af jorden efter regnen?
Hvornår opstod ærtebælgene på planterne?
Hvorfor var kragen glad?
2. Skriv en historie.
Eksempelhistorie "Hvordan en krage dyrkede ærter."
Historien læses ikke for barnet, men kan bruges som en hjælp i tilfælde af vanskeligheder med at komponere en børns originalhistorie.
I det tidlige forår gik en hane hen over en mark og bar en tung pose ærter over hans skuldre.
Hanen lagde mærke til kragen. Hun stak sit næb ned i posen og rev plasteret af. Ærter faldt ud af posen. Kragen begyndte at nyde søde ærter, og da den var fuld, besluttede den sig for at dyrke sin egen afgrøde. Fuglen trampede flere ærter i jorden med poterne. Regnen kommer. Meget snart dukkede unge ærteskud op fra jorden. Midt på sommeren dukkede stramme bælg med store ærter indeni på grenene. Kragen så på hendes planter og glædede sig over den rige høst af ærter, som hun nåede at dyrke.
Den sibiriske heks Elena Golunova fortalte, hvordan du kan finde ud af fremtiden fra et fotografi. Ifølge hende kan enhver stille en diagnose ved hjælp af et foto. Du behøver ikke at have nogen usædvanlige evner for at gøre dette. En deltager i "Battle of Psychics" delte reglerne for at læse fremtiden fra fotografier.
Elena Golunova sagde, at fotografering fanger et øjeblik i en persons liv og efterlader ham for evigt, som han fremstår foran kameraet. Ifølge den psykiske bruges fotografier ofte i magiske ritualer. Med deres hjælp kan du sende skade eller forhekse. Derudover kan man fra fotografiet også se hans følelsesmæssige tilstand i nutid.
For at finde ud af fremtiden anbefaler Elena Golunova at tage et billede lige før selve forudsigelsessessionen. Et fotografi fra fem år siden virker ikke - det skal være frisk.
Det er tilrådeligt at udskrive billedet på fotopapir, da begyndere i digitalt format ikke vil være i stand til at udføre diagnostik fra billedet. Først skal du visuelt inspicere billedet. Den psykiske Elena Golunova mener, at en kameralinse kan formidle det, der forbliver usynligt for en almindelig person.
Hvis der er pletter eller striber på billedet, kan personen hurtigt blive alvorligt syg. Dette kan også indikere tilstedeværelsen af skader.
Hvis ansigtet på billedet er sløret og uklart, så er personen syg. Det er også nødvendigt at være opmærksom på øjnene. Hvis de viser sig sorte, så er dette et tydeligt tegn på, at personen er i fare.
Der skal lægges særlig vægt på billedets baggrund. Hvis fotografiet viser mærkelige genstande, en sky af tåge eller ukendte ansigter, der kommer fra ingenting, så er dette et frygteligt tegn på død eller en ulykke. Elena Golunova hævder, at disse tegn på fotografierne indikerer tilstedeværelsen af afdøde mennesker ved siden af den person, der ønsker at tage ham til den næste verden.
Det er muligt at undgå den forudsagte ulykke. For at gøre dette skal du brænde billedet og sprede asken langs gaden. Samme dag skal du besøge dine afdøde slægtninge på kirkegården og tænde stearinlys til deres hvile i kirken.
Derefter kan du gå videre til et mere komplekst stadium af diagnostik ved hjælp af fotografier. Du skal fokusere på tanker om den person, der er afbildet på billedet, lukke øjnene, gnide håndfladerne fra hinanden og placere din venstre håndflade over billedet. Du kan lægge hånden på selve billedet, så bliver billederne i dit hoved klarere, men det bliver sværere at fange dem. Når du rører ved et billede, skal du mærke energien, der kommer fra det. Sandsynligvis, så snart du føler dig kold eller varm, vil et billede af en person dukke op i dit hoved, og så kan du se hans fremtid, nutid og fortid.
Elena Golunova hævder, at enhver kan finde ud af fremtiden fra et fotografi og udføre diagnostik. Alt du behøver er tålmodighed og koncentration. Vi ønsker dig succes og glem ikke at klikke og
27.03.2014 13:56
Psychic Elena Golunova hævder, at indendørs planter har stor indflydelse på den monetære energi i huset. ...
Skader er en stærk magisk effekt på en person. Mange troldmænd og synske øver sig i at besværge...
VI LÆRER BØRN 5-6 ÅR AT FORTÆLLE, KOMPLETTE HISTORIER FRA BILLEDER.Genfortælling af historien "A Rich Harvest" ved hjælp af plotbilleder.
1. At læse en historie.
En rig høst.
Engang levede der hårdtarbejdende gæslinger Vanya og Kostya. Vanya elskede at arbejde i haven, og Kostya elskede at arbejde i køkkenhaven. Vanya besluttede at dyrke en afgrøde af pærer og druer, og Kostya besluttede at dyrke en afgrøde af ærter og agurker. Grøntsager og frugter er vokset vidunderligt. Men så begyndte umættelige larver at spise Kostyas høst, og larmende jackdaws kom ind i Vanyas have og begyndte at hakke i pærerne og druerne. Gæslingerne var ikke rådvilde og begyndte at bekæmpe skadedyrene. Kostya ringede til fuglene for at hjælpe, og Vanya besluttede at lave et fugleskræmsel. I slutningen af sommeren høstede Kostya og Vanya en rig høst af grøntsager og frugter. Nu var de ikke bange for nogen vinter.
2. Samtale.
- Hvem handler denne historie om?
- Hvor kunne Vanya godt lide at arbejde? Hvad kan det hedde?
- Hvor kunne Kostya godt lide at arbejde? Hvad kan det hedde?
- Hvad dyrkede Vanya i haven?
- Hvad er der i Kostyas have?
- Hvem blandede sig med Vanya? Hvem er Kostya?
- Hvad kan man kalde larver og jackdaws?
- Hvem hjalp Vanya med at slippe af med larverne?
- Hvad gjorde Kostya for at skræmme jackdaws væk?
- Hvad var de hårdtarbejdende gæslinger glade for sidst på sommeren?
3. Genfortælle historien.
Genfortælle historien "Svaner" ved hjælp af plotbilleder.
1. At læse en historie.
Svaner.
Bedstefar holdt op med at grave, vippede hovedet til siden og lyttede til noget. Tanya spurgte hviskende:
- Hvad er der?
Og bedstefar svarede:
- Hører du svanerne trompetere?
Tanya kiggede på sin bedstefar, så på himlen, så igen på sin bedstefar, smilede og spurgte:
- Så har svaner en trompet?
Bedstefar lo og svarede:
- Hvad er det for et rør? De skriger bare så længe, så de siger, at de blæser i trompeter. Nå, hører du?
Tanya lyttede. Ja, et sted højt oppe hørtes udstrakte, fjerne stemmer, og så så hun svanerne og råbte:
- Se se! De flyver som et reb. Måske sidder de et sted?
"Nej, de vil ikke sætte sig ned," sagde bedstefar eftertænksomt. - De flyver væk til varmere himmelstrøg.
Og svanerne fløj længere og længere.
2. Samtale.
- Hvem handler denne historie om?
- Hvad lyttede bedstefar til?
- Hvorfor smilede Tanya af sin bedstefars ord?
- Hvad betyder "svaners trompet"?
- Hvem så Tanya på himlen?
- Hvad ville Tanya egentlig?
- Hvad svarede hendes bedstefar?
3. Genfortælle historien.
Kompilering af historien "How the Sun Found a Shoe" baseret på en række plot-malerier.
1. Samtale om en række malerier.
- Hvor gik drengen Kolya?
- Hvad var der meget omkring huset?
- Hvorfor står Kolya i en sko?
- Hvad gjorde Kolya, da han bemærkede, at han ikke havde en sko?
- Tror du, han fandt det?
- Hvem fortalte Kolya om sit tab?
- Hvem begyndte at lede efter en sko efter Kolya?
- Og efter bedstemor?
- Hvor kunne Kolya miste sin sko?
- Hvorfor fandt solen skoen, men det gjorde alle andre ikke?
- Er det nødvendigt at gøre, hvad Kolya gjorde?
2. Samling af en historie baseret på en række malerier.
Hvordan solen fandt en sko.
En dag gik Kolya ud i gården en tur. Der var mange vandpytter i gården. Kolya nød virkelig at vandre gennem vandpytterne i sine nye sko. Og så lagde drengen mærke til, at han ikke havde en sko på den ene fod.
Kolya begyndte at lede efter skoen. Jeg søgte og søgte, men fandt det aldrig. Han kom hjem og fortalte alt til sin bedstemor og mor. Bedstemor gik ind i gården. Hun ledte og ledte efter skoen, men fandt den aldrig. Min mor fulgte efter min bedstemor ud i gården. Men hun kunne heller ikke finde skoen.
Efter frokosten kom den klare sol frem bag skyerne, drænede vandpytterne og fandt en sko.
3. Genfortælle historien.
Fælles rutsjebane. Genfortælling baseret på billedet.
1. Samtale på billedet.
- Hvilken tid på året er vist på billedet?
- Med hvilke tegn gættede du, at det var vinter?
- Hvor er børnene samlet?
- Tænk på, hvem der har bygget rutsjebanen?
- Hvem af børnene er lige kommet til rutsjebanen?
- Vær opmærksom på drengene. Hvad tror du, de skændtes om?
- Se på Natasha. Hvad siger hun til drengene?
- Hvordan endte denne historie?
- Giv billedet en titel.
2. Eksempelhistorie.
Fælles rutsjebane.
Vinteren kom. Hvid, fluffy, sølv sne faldt. Natasha, Ira og Yura besluttede at bygge en rutsjebane af sne. Men Vova hjalp dem ikke. Han var syg. Det viste sig at være en god rutsjebane! Høj! Ikke en bakke, men et helt bjerg! Fyrene tog en slæde og hyggede sig med at køre ned ad bakken. Tre dage senere kom Vova. Han ville også slæde ned ad bakken. Men Yura råbte:
- Tør ikke! Dette er ikke din rutsjebane! Du har ikke bygget det!
Og Natasha smilede og sagde:
- Kør, Vova! Dette er et delt dias.
3. Genfortælle historien.
Sammensætter historien "Familiemiddag" baseret på en række plotmalerier.
1. Samtale om en række malerier.
- Hvilken tid på dagen tror du er vist på billederne?
- Hvorfor tror du det?
- Hvor kom Sasha og Masha hjem fra?
-Hvor kom far og mor fra?
- Hvad hedder aftensmåltidet i familien?
- Hvad gjorde mor? For hvad?
- Hvilken slags arbejde laver Sasha?
- Hvad kan man lave af kartofler?
- Hvad laver Anya?
- Hvad vil hun gøre?
- Hvem så du ikke i køkkenet på arbejde?
- Hvilken slags arbejde lavede far?
- Da alt var klar, hvad lavede familien så?
- Hvordan kan vi afslutte vores historie?
- Hvad tror du, forældre og børn vil lave efter middagen?
- Hvad kan vi kalde vores historie?
2. Sammenstilling af en historie.
Familie middag.
Om aftenen samledes hele familien hjemme. Far og mor kom tilbage fra arbejde. Sasha og Natasha kom fra skole. De besluttede at lave en familiemiddag sammen.
Sasha skrællede kartofler til kartoffelmos. Natasha vaskede agurker og tomater til salaten. Mor gik ud i køkkenet, satte elkedlen på komfuret og begyndte at brygge te. Far tog støvsugeren og rensede gulvtæppet.
Da aftensmaden var klar, satte familien sig til bords. Alle var glade for at se hinanden til en familiemiddag.
3. Genfortælle historien.
Samling af historien "Nytår er på tærsklen" baseret på en række plotmalerier.
1. Samtale om en række malerier.
- Hvilken ferie nærmer sig?
- Hvordan kan du bevise dette?
- Hvad laver fyrene?
- Fortæl mig, hvilken slags juletræspynt de vil lave?
- Hvad bruger børn til at lave juletræspynt?
- Arbejder de med fornøjelse eller ej?
- Hvilken slags dekorationer fik de?
-Hvor hængte de deres legetøj?
- Hvordan tilbragte børnene ferien?
- Hvad havde de på?
- Hvilken overraskelse ventede dem i slutningen af ferien?
2. Sammenstilling af en historie.
Nytår er lige om hjørnet.
Den foretrukne børneferie nærmede sig - nytår. Og træet stod i hjørnet og var trist. Olya kiggede på træet og foreslog:
- Lad os dekorere det ikke kun med balloner, men også selv lave legetøj!
Fyrene var enige. Hver af dem bevæbnede sig med saks, maling og farvet papir. De arbejdede med fornøjelse. Snart var de lyse, farverige dekorationer klar. Børnene hængte stolt deres arbejde på træet. Træet funklede og glødede.
Ferien er ankommet. Fyrene tog fancy kjole på og gik til juletræet. De sang, dansede og dansede i ring. Nå, og selvfølgelig kom bedstefar Frost til børnene med længe ventede gaver.
3. Genfortælle historien.
En genfortælling af historien "How We Communicate", samlet ud fra individuelle plotbilleder.
img src=/font 
1. Samtale.
- Hvordan kommunikerer vi med hinanden, hvis vi er i nærheden?
- Og hvis en person ikke er i nærheden, hvad gør vi så?
- Hvad kan klassificeres som kommunikationsmidler?
- Hvad kan sendes med posten?
Hvordan blev post leveret før?
- Hvordan fungerede telegrafen?
- Hvor lang tid tager det nu at sende en besked?
- Hvad bruger folk til det her?
- Hvordan leverer postvæsenet breve og lykønskningskort til os?
- Hvorfor skriver folk breve og lykønskningskort til hinanden?
2. Sammenstilling af en historie.
Hvordan kommunikerer vi?
Ved at tale kommunikerer vi med hinanden. Men nogle gange er en elsket langt væk. Så kommer telefon og mail til undsætning. Efter at have ringet op til det ønskede telefonnummer, hører vi en velkendt stemme. Og skal du sende et brev eller et lykønskningskort, kan du gå på posthuset.
Førhen blev post leveret til hest. Så dukkede Morse-telegrafmaskinen op, og beskeder begyndte at blive transmitteret over ledninger ved hjælp af elektrisk strøm. Ingeniør Bell forbedrede Morse-maskinen og opfandt telefonen.
I dag kan beskeder med tekst og billeder overføres meget hurtigt. For at gøre dette bruger folk en mobiltelefon og en computer. Men selv nu fortsætter folk med at skrive breve til hinanden, sende lykønskningskort og telegrammer med posten. Post leveres med bil, tog eller fly.
3. Genfortælle historien.
Kompilere en historie baseret på plotmaleriet "In a Living Corner."
1. Samtale.
-Hvem ser du på billedet?
- Navngiv de planter, der er i stuehjørnet.
- Kan børn lide at arbejde i et opholdsområde? Hvorfor?
-Hvem arbejder i boligområdet i dag?
- Hvad laver Katya og Olya?
- Hvilken slags blade har ficus?
- Hvorfor kan Dasha lide at tage sig af fisk? Hvad er de?
- Hvad skal man gøre, hvis en hamster bor i et opholdsområde? Hvordan er han?
- Hvilke fugle lever i opholdsområdet?
- Hvor er buret med papegøjerne? Hvilke papegøjer?
- Hvordan laver fyrene deres arbejde?
- Hvorfor kan de lide at tage sig af dyr og planter?
2. Sammenstilling af en historie baseret på billedet.
I et levende hjørne.
Der er mange planter og dyr i opholdsområdet. Børn nyder at se og passe på dem. Hver morgen, når børnene kommer i børnehaven, går de i stuehjørnet.
I dag arbejder Katya, Olya, Dasha, Vanya og Natalya Valerievna i stuehjørnet. Katya og Olya passer på en ficus: Katya tørrer sine store skinnende blade af med en fugtig klud, og Olya vander planten. Dasha kan lide fisk: de er meget lyse og spiser glad den mad, hun hælder i akvariet. Vanya besluttede at tage sig af hamsteren: han renser dens bur og skifter derefter vandet. Natalya Valerievna fodrer brogede papegøjer. Deres bur hænger højt, og børnene kan ikke nå det. Alle er meget fokuserede og forsøger at udføre deres arbejde godt.
3. Genfortælle historien.
Sammenstilling af historien "Haren og guleroden" baseret på en række plotmalerier.
1. Samtale om en række malerier.
- Hvilken tid på året er vist på billedet?
- Hvad kan du sige om vejret?
- Hvor meget koster en snemand?
-Hvem løb forbi snemanden?
- Hvad lagde han mærke til?
- Hvad besluttede kaninen sig for at gøre?
- Hvorfor kunne han ikke få guleroden?
- Hvad planlagde han det næste?
- Har stigen hjulpet ham med at komme til guleroden? Hvorfor?
- Hvordan har vejret ændret sig i forhold til det første billede?
- Hvad kan du sige om stemningen hos kaninen på det andet billede?
- Hvad sker der med snemanden?
- Hvordan skinner solen på det tredje billede?
- Hvordan ser en snemand ud?
- Hvad er kaninens humør? Hvorfor?
2. Sammenstilling af en historie.
Hare og gulerod.
Foråret er kommet. Men solen kiggede sjældent frem bag skyerne. Snemanden, som børnene lavede om vinteren, stod der og tænkte ikke engang på at smelte.
En dag løb en kanin forbi snemanden. Han bemærkede, at snemanden havde en velsmagende gulerod i stedet for en næse. Han begyndte at hoppe op og ned, men snemanden var høj og kaninen var lille, og han kunne ikke få guleroden.
Kaninen huskede, at han havde en stige. Han løb ind i huset og tog en stige med. Men selv hun hjalp ham ikke med at få gulerødderne. Kaninen blev ked af det og satte sig ved siden af snemanden.
Så tittede den varme forårssol frem bag skyerne. Snemanden begyndte langsomt at smelte. Snart endte guleroden i sneen. Den glade kanin spiste det med fornøjelse.
3. Genfortælle historien.
En genfortælling af eventyret "Spikelet" ved hjælp af en række plot-malerier.
1. At læse et eventyr.
2. Samtale.
- Hvem handler dette eventyr om?
- Hvad lavede de små mus hele dagen?
- Hvad kan man kalde musene, hvordan er de? Og hanen?
- Hvad fandt hanen?
- Hvad foreslog de små mus at gøre?
- Hvem tærskede aksen?
- Hvad foreslog de små mus at gøre med kornet? Hvem gjorde det?
- Hvilket andet arbejde lavede hanen?
- Hvad lavede Krut og Vert på det tidspunkt?
- Hvem var den første, der satte sig til bords, da tærterne var klar?
- Hvorfor blev de små muss stemmer mere stille efter hvert spørgsmål fra hanen?
- Hvorfor forbarmede unghanen sig ikke over musene, da de gik fra bordet?
3. Genfortælle et eventyr.
Sammenstilling af historien "Hvor brødet kom fra" baseret på en række plot-malerier.
1. Samtale.
- Hvilken tid på året er vist på det første billede?
- Hvor arbejder traktoren? Hvad hedder erhvervet for en person, der arbejder på en traktor?
- Hvilket arbejde udfører traktoren?
- Hvad hedder den teknik, du ser på det tredje billede? Hvilket arbejde udfører en såmaskine?
- Hvilket arbejde udfører flyet? Hvorfor skal du gøde marken?
- Hvornår modner hvede?
- Hvad bruges til at høste hvede med? Hvad hedder erhvervet for en person, der arbejder på en mejetærsker?
- Hvad er brød lavet af?
- Hvad skal der gøres med hvedekerner for at lave mel?
- Hvor er bollerne og brødene bagt? Hvem bager dem?
-Hvor er brødet så taget?
- Hvordan skal man behandle brød? Hvorfor?
2. Sammenstilling af en historie.
Hvor kom brødet fra?
Foråret er kommet. Sneen er smeltet. Traktorførere gik ud på marken for at pløje og løsne jorden til fremtidig korn. Kornavlerne hældte korn i såmaskiner og begyndte at sprede det ud over marken. Og så lettede et fly op i himlen for at gøde hvedemarken. Gødningen vil falde i jorden, og hveden vil vokse og modnes. I slutningen af sommeren vil hvedemarken stå i fuldt flor. Mejetærskere vil gå ud i marken. Høstmaskiner vil flyde hen over en hvedemark, som over et blåt hav. Det tærskede korn males til mel. I bageriet vil de bage det til varmt, duftende, lækkert brød og tage det med til butikken.
3. Genfortælle historien.
Kompilering af en historie baseret på plottet i billedet "Alene hjemme" med opfindelse af begyndelsen af historien.
1. Samtale.
-Hvem ser du på gokarten?
- Hvilket legetøj ser du på billedet?
- Hvem af børnene kan lide at lege med bamsen? Hvem er med bilerne?
- Hvad er din mors humør? Hvad er hun utilfreds med?
- Hvornår kunne det ske?
- Hvor tror du, mor gik hen?
-Hvem blev efterladt alene hjemme? Hvad lovede børnene deres mor?
- Hvad lavede Katya? Og Vova?
- Hvis perler er spredt på gulvet?
- Tror du, mor gav mig lov til at tage perler?
- Hvem tog dem?
- Hvorfor blev perlerne revet i stykker?
- Hvordan havde børnene det, da deres mor kom tilbage?
2. Sammenstilling af en historie.
Alene hjemme.
Mor gik i butikken for at købe ind. Og Katya og Vova blev efterladt alene hjemme. De lovede mor, at alt ville være godt. Katya tog sin yndlingsbjørn og begyndte at fortælle ham en historie, og Vova legede med biler.
Men pludselig så Katya sin mors perler. Hun ville virkelig gerne prøve dem. Hun tog perlerne og begyndte at prøve dem på. Men Vova sagde, at mor ikke tillod Katya at røre ved dem. Katya lyttede ikke til Vova. Så begyndte Vova at fjerne perlerne fra Katyas hals. Men Katya lod dem ikke tage dem af.
Pludselig knækkede tråden og perlerne spredte sig på gulvet. På dette tidspunkt vendte mor tilbage fra butikken. Vova gemte sig under tæppet af frygt, og Katya stod og kiggede skyldigt på sin mor. Børnene skammede sig meget over, at de ikke havde holdt deres løfte.
3. Genfortælle historien.
Samling af historien "The Border of the Motherland is Locked" baseret på en række plotmalerier.
1. Samtale.
-Hvem ser du på det første billede?
-Hvor skal de hen?
- Hvad bemærkede grænsevagten?
- Hvem viste han sporene til?
- Hvem førte sporene til?
- Hvad har gerningsmanden i hænderne?
- Se på det andet billede. Hvad kan du sige om Trezor? Hvorfor er han så vred?
- Hvad gjorde den ubudne gæst, da Trezor angreb ham?
- Hvad kan man kalde grænsevagten og Trezor, hvordan er de?
- Hvis alle forsvarere er sådan, hvordan vil vores fædreland så være?
2. Sammenstilling af en historie.
Fædrelandets grænse er låst.
Grænsen til vores moderland er bevogtet af grænsevagter En dag gik soldaten Vasily og hans trofaste ven, hunden Trezor, ud på patrulje Pludselig lagde grænsevagten mærke til nye spor. Han viste dem til Trezor. Trezor fulgte straks sporet.
Snart så grænsevagten og Trezor grænseovertræderen. Han var bevæbnet, og da han så grænsevagten og Trezor, rettede han en pistol mod dem. Trezor blev anspændt og angreb forbryderen. Han greb den ubudne gæst i hånden, og han tabte pistolen forskrækket. Trofaste venner anholdt gerningsmanden.
Lad alle vide, at vores fædrelands grænse er låst.
3. Genfortælle historien.