Organisering af en betalt efterskolegruppe som en idé til en privat virksomhed! GPA - hvad er det? GPD lærer: ansvar, funktioner i arbejdet. Tematisk planlægning af GAP

At have en pædagogisk uddannelse eller erfaring er en glimrende grund til at organisere din egen virksomhed. En idé kunne være at organisere en efterskolegruppe for skolebørn. En sådan iværksætteraktivitet er karakteriseret ved fraværet af behovet for store initiale investeringer. Som regel har en iværksætter, der organiserer fritidsaktiviteter for skolebørn efter skoletid, ikke problemer med at finde kunder. Dette skyldes moderne livsrytmer. De fleste forældre har travlt på arbejdet. At have børn i en udvidet daggruppe er derfor en løsning på en række problemer for dem.

Skolebørn, der går efter skole, bliver overvåget af erfarne lærere, laver lektier, spiser frokost, laver fritidsaktiviteter og interagerer med deres jævnaldrende. Tilrettelæggelsen af ​​skolehverdagen efter hovedklasserne vil naturligvis være af kommerciel karakter.

Hvordan implementerer man en efterskolevirksomhedsgruppe?

For at implementere forretningsidéen med et betalt efterskoleprogram for skolebørn er der behov for midler til at betale leje for lokaler, købe møbler, betale skat, registrere en organisation og gennemføre en reklamekampagne. Lej helst et værelse til en længere daggruppe inden for en uddannelsesinstitutions vægge. Dette er meget praktisk for børn, lærere og forældre. Der er ingen grund til at bekymre sig om, hvem der skal bringe dit barn fra skole til efterskole. Umiddelbart efter undervisningens afslutning vil GPA-læreren samle alle sine børn og tage dem med i klassen.

Leje af lokaler inde i en uddannelsesinstitution eliminerer behovet for at købe møbler og andre husholdningsartikler. Der er også en række forskellige klubber, som børn fra den udvidede daggruppe kan deltage i under opsyn af en lærer. Ledelsen af ​​uddannelsesinstitutionen rummer ofte arrangørerne af betalte efterskoleprogrammer, da dette genopbygger skolebudgettet, hvilket er vigtigt under forhold med utilstrækkelig offentlig finansiering.

Hvad kræves for at opretholde en GPA?

At arbejde i en efterskolegruppe kræver faglige kompetencer. Nemlig tilstedeværelsen af ​​pædagogisk uddannelse, kendskab til en børnepsykolog, forståelse af skolens læreplan. Hvis disse bestanddele ikke er til stede, kan du ty til hjælp fra specialister - erfarne lærere. Du kan også finde en lærer til betalt GPD på skolen.

Et vigtigt punkt er tilrettelæggelsen af ​​programmet og tidsplanen for den udvidede daggruppe. Det skal indeholde en tur i den friske luft, pædagogiske lege og aktiviteter med børn, lektier, fritid og frokost.

Det er vigtigt at forstå, at den udvidede daggruppe erstatter efterskolefritiden for børn i forældrenes fravær. Skolebørn behøver ikke at gå hjem fra skole, gå i klubber eller lave lektier på egen hånd. De fleste forældre er enige om at afholde ekstra omkostninger for deres børns sikkerhed og deres egen ro i sindet. At have et barn under opsyn af fagfolk og jævnaldrende garanterer eleverne yderligere mental udvikling.

Der er ingen grund til at bekymre sig om, hvem der skal til den udvidede dagtime. Potentielle kunder vil hurtigt finde din organisation. Hvis virksomheden viser sig at være den bedste, så er der ingen ende på betalte forlængelsesbesøgende. Hovedreklamen kan være en mundtlig udmelding i en folkeskole. For at gøre dette er det nok at aftale med uddannelsesinstitutionens administration og deltage i forældremøder i klasse 1-4. Hvis GPA vil arbejde uden for skolens lokaler, kan du informere om tilmelding af børn ved at offentliggøre annoncer i nærheden af ​​uddannelsesinstitutioner, i beboelsesejendomme eller på internettet. Der kræves ikke mere reklame for at tiltrække kunder til efterskolegruppen. Dernæst begynder mund til mund at virke for dig. Det vigtigste er at sikre, at børn bruger deres tid efter skoletid på en interessant, lærerig og effektiv måde.

Konkurrence

De fleste moderne gymnasier har udvidede daggrupper, herunder betalte. Dette indikerer mulig konkurrence. Det er dog værd at forstå, at efterskole er anderledes end efterskole. Ikke alle GPR fungerer med succes. Det hele afhænger af arrangementsprogrammet, rummets placering og læreren. Jo mere kreativ dagens organisering er, jo flere kunder vil virksomheden modtage. Tilbyde forældre nye former for samarbejde, og deres børn mulighed for at vokse og udvikle sig. Dermed vil din konkurrenceevne stige markant i forhold til andre byefterskoler for folkeskoleelever.

Tilbagebetaling

Fortjenesten af ​​en virksomhed, der tilrettelægger betalt efterskole, afhænger af antallet af kunder - studerende. Jo flere besøgende, jo flere indtægter får virksomheden. En vigtig faktor, der påvirker størrelsen af ​​den modtagne indkomst, er udgiften til én dags ophold på efterskole samt antallet af arbejdsdage på en uge.

Ved at danne en gruppe på 6-7 personer kan du tjene et gennemsnit på 10-12 tusind rubler om måneden. I betragtning af, at du kun skal arbejde et par timer om dagen, er det værd at acceptere anerkendelsen af ​​virksomheden med at organisere en GPD som en meget rentabel virksomhed.

Samtidig er det vigtigt at forstå, hvilket ansvar du påtager dig ved at organisere en betalt forlængelse. Ved at sende deres børn til GPA overlader forældre deres mest værdifulde ejendele, idet de er sikre på, at barnet vil være under konstant opsyn af voksne, lave lektier, udvikle sig og kommunikere med deres jævnaldrende. Aktiviteter som gåture i den friske luft, fysisk aktivitet - idræts- eller koreografiundervisning, frokost, kreativitet - er obligatoriske krav til børns fritid. Grundlæggerne af betalte udvidelser bør ikke regne med let fortjeneste. Afvisning af normer og regler for børneopdragelse vil hurtigt føre til tab af besøgende til GPD.

Generelt er ideen om at tjene penge på efterskolekommunikation med børn meget lovende og rentabel. Det er bare vigtigt ikke at glemme det ansvar, som en iværksætter påtager sig, når han opdrager andres børn!

Materialerne er beregnet til GPA-lærere.

Planlægning af undervisning i en udvidet daggruppe. Hvilken dokumentation skal en GPA-lærer opbevare? Du finder svar på alle disse spørgsmål i denne artikel.

Formål, mål og indhold for efterskolegruppens aktiviteter

Mål: udvidede daggrupper organiseres til social beskyttelse af studerende og giver betingelser for at udføre fritidsaktiviteter med dem.

Mål for den udvidede daggruppe:

Sikre et sikkert og behageligt ophold for elever på skolen uden for skoletiden;

Organiser den harmoniske udvikling af elevens personlighed under hensyntagen til grundskoleelevens alderskarakteristika, hvert barns intelligens og interesser;

Skabe forudsætninger for at opnå et optimalt niveau af elevuddannelsen.

GPD's vigtigste aktiviteter:

Fysisk uddannelse og sundhedsarbejde;

moralsk og juridisk uddannelse;

Civic og patriotisk uddannelse;

Æstetisk og miljømæssig uddannelse;

Kulturelt og pædagogisk arbejde;

Udvikling af nationale og kulturelle traditioner;

Udflugt og turisme arbejde;

Forebyggelse af kriminalitet og kriminalitet blandt mindreårige;

Interaktion med institutioner for yderligere uddannelse og kultur;

Sociologisk og psykologisk-pædagogisk forskning i spørgsmål om uddannelse af studerende, identifikation og vurdering af deres uddannelsesniveau mv.

1. Proceduren for rekruttering og organisering af aktiviteterne i en udvidet daggruppe

1.1. En uddannelsesinstitution åbner en GPA efter anmodning fra forældre (juridiske repræsentanter).

1.2. Indskrivning i GPD og bortvisning udføres efter ordre fra institutionens direktør efter anmodning fra forældre (juridiske repræsentanter).

1.3. Uddannelsesinstitutionen arrangerer GPD for elever i klasse I-IV med en maksimal kapacitet for elever på 1. trin på mindst 25 personer.

1.4. GPD's aktiviteter er reguleret af lærernes arbejdsplan og den daglige rutine, som godkendes af vicedirektøren for pædagogisk arbejde.

1.5. Den ugentlige maksimalt tilladte belastning i GPD er ikke mere end 30 timer.

1.6. Arbejdet i GPA er bygget i overensstemmelse med de nuværende krav fra Sundhedsministeriet i Den Russiske Føderation til organisation og åbningstider for udvidede daggrupper.

1.7. I GPD er varigheden af ​​gåturen for elever på 1. trin mindst 2 timer. Varigheden af ​​selvstudiet bestemmes af studieklassen. I første klasse fra andet halvår - op til 1 time; i klasse II - op til 1,5 timer; i III-IV - op til 2 timer.

1.8. GPA kombinerer elevernes fysiske aktivitet i luften før start af selvforberedelse (gåture, udendørs- og sportslege, socialt nyttigt arbejde på skolens område) med deres deltagelse i begivenheder af følelsesmæssig karakter efter selvforberedelse.

1.9. Uddannelsesinstitutionen sørger for 2 varme måltider om dagen til GPA-elever.

2. Ledelse af efterskolegrupper

2.1. GPD-læreren ansættes og afskediges fra sin stilling af uddannelsesinstitutionens direktør. Læreren planlægger og organiserer elevernes aktiviteter i GPA og er ansvarlig for at bevare deres liv og sundhed.

2.2. Til uddannelsesøjemed er en pædagogisk psykolog, en socialpædagog, en bibliotekar, en logopædiærer, efteruddannelseslærere og andet pædagogisk personale involveret i arbejdet i GPA.

2.3. Den overordnede ledelse af udvidede daggrupper varetages af vicedirektøren for pædagogisk arbejde i henhold til uddannelsesinstitutionens direktørs stillingsbeskrivelse og ordre.

3. Tilnærmet planlægning af undervisning i en udvidet daggruppe

4. Omtrentlig tidsplan for en udvidet daggruppe for folkeskoleelever

5. Dokumentation af efterskolelæreren

5.1. Bestemmelser om en almen uddannelsesinstitutions udvidede daggruppe.

5.2. Jobbeskrivelse af en efterskolelærer.

5.3. Udvidet daggruppeskema godkendt af uddannelsesinstitutionens leder.

5.4. Langsigtet arbejdsplan for det akademiske år.

5.5. Kalender-tematisk arbejdsplan for kvartalet, der fremhæver hver akademisk uge.

5.6. Daglig arbejdsplan.

5.7. Plan for samarbejde med juridiske repræsentanter for studerende.

5.8. Tidsskrift for efterskolegruppen.

ARBEJDSPROGRAM

FOR UDVIDET DAGGRUPPE

Udarbejdet af:

Behandles på møde i pædagogisk råd

protokol nr _______fra

" "__________20____

2012 - 2013 akademisk år

Forklarende note

De strenge rammer for lektionen og programmets rigdom giver ikke altid, og ikke alle børn giver mulighed for at realisere sig selv som individer: at udtrykke sig kreativt, at vise deres individualitet. Men denne mulighed eksisterer. Efterskolegruppens mikroklima er ideelt til dette. Ethvert barn er trods alt talentfuldt på sin egen måde, og det er her hver enkelts egenskaber kan manifestere sig.

I moderne skoleforhold er hovedmålet med en udvidet daggruppe den maksimale udvikling af hvert barns personlighed: opdragelse af et bevidst, sundt medlem af samfundet, proaktiv, tænkning, dannelse af børns intelligens, målrettet udvikling af kognitive mentale processer : opmærksomhed, fantasi, perception, hukommelse, tænkning, afsløring af kreative potentiale for hvert barn.

På baggrund af ovenstående kan følgende opgaver identificeres:

1. Hjælp eleverne med at mestre uddannelsesprogrammer;
2. Udvikle kognitive processer og interesser hos den enkelte;
3. Udvikle de grundlæggende moralske kvaliteter af barnets personlighed;
4. Udvikle barnets kommunikationsrelationer;
5. Udvikle tænkeprocesser, kreative evner;
6. Styrke sundhed og udvikle personlige hygiejnefærdigheder;
7. Skab nyttige vaner;
8. Udvikle styrke, hurtighed, smidighed, udholdenhed, fleksibilitet
9. Fremme en følelse af kollektivisme;

Programmet er sammensat på grundlag af fritidsaktiviteter, der udføres i skolen, under hensyntagen til alderskarakteristika for yngre skolebørn.

De konceptuelle bestemmelser i programmet er:

1. Personligt orienteret tilgang til hver elev;
2. At skabe betingelser for den omfattende udvikling af barnets personlighed (følelsesmæssig - værdi, social - personlig, kognitiv, æstetisk);
3. Implementering af en kommunikativ tilgang, det vil sige fokus på arbejdet med udvikling (forbedring) af alle typer aktiviteter: forberedelse af lektier, spil, udflugter, konkurrencer, konkurrencer.
4. At realisere hvert barns potentiale, bevare dets individualitet

Det udviklede program er baseret på følgende principper:

1. Systematik.
2. Tilgængelighed.
3. Videnskabelighed.
4. At skabe en udviklingssituation
5. Underholdende.
6. Bevidsthed og aktivitet.
7. Sigtbarhed
8. Sammenhæng mellem teori og praksis
9. Kontinuitet.
10. Naturlig overensstemmelse

Det metodiske grundlag for programmet er følgende:

1. Uddannelsesniveau - elementært.

2. Indholdsorientering er praktisk.

3. Udviklingens natur er udviklende.

4. Elevernes alder - 8 - 10 år

5. Organiseringsform af uddannelsesforløbet - lektion - spil.

Spil er af stor betydning for at opdrage børn, udvide deres horisont om verden omkring dem, indgyde dem en kærlighed til at læse bøger og en interesse for at lære. Spil er en af ​​kilderne til børns tale og mental udvikling, hjælper med at konsolidere viden, vækker interesse for at lære nye ting og udvikler nysgerrighed.

Under selvtræning afvikles spil for opmærksomhed og hukommelse, idrætssessioner, poetiske pauser, opgaver og rejselege.

Spillet gør det muligt at skifte fra en type aktivitet til en anden og derved lindre træthed. Men det vigtigste er, at spillet er med til at optage og konsolidere viden i alle fag. Og de mest glædelige øjeblikke i livet på en efterskole er spil - konkurrencer, spil - konkurrencer, spil - ferier.

I sine aktiviteter er efterskolegruppen styret af loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse", modelbestemmelser om generelle uddannelsesinstitutioner, "Hygiejniske krav til læringsforhold i almene uddannelsesinstitutioner SanPiN 2.4.2.1178-02", andre dokumenter om uddannelse, vedtægten for MBOU "", Bestemmelser om udvidet daggruppe.

Forventede resultater:

1. Forbedring af kvaliteten af ​​elevernes læring;
2. Udvikling af elevernes individualitet;
3. Udvikling af interesse for de fag, der studeres
4. Udvikling af selvstændighed
5. Dannelse af nyttige vaner

Generelle mål og mål for regimespørgsmål i GPA

Målene for pædagogisk arbejde i GPA i den udvidede daggruppe er rettet mod at udvikle skolebørns kognitive, arbejdsmæssige og sociale aktivitet, deres interesser, udvikle evner og forbedre fysisk udvikling.

1. Samtale med lærere.

Mål: tæt relation mellem klasseværelset og elevernes fritidsfaglige undervisningsarbejde inden for rammerne af kontinuiteten i uddannelsesprocessen, forbedring af pædagogisk styring af elevernes fritidsaktiviteter.

2. Optagelse i gruppen.

Formål: kommunikation af den daglige rutine, vagthavendes arbejde i spisestue og grupperum, identifikation af årsagen til at komme for sent.

3. Samtale eller gåtur før middag.

Mål: genoprettelse af mental ydeevne, udvidelse af børns horisonter, indførelse af en adfærdskultur.

4. Frokost.

Mål: indlæring af kulturelle adfærdsfærdigheder i skolen, i cafeteriet, ved bordet; opretholdelse af personlig hygiejne.

5. Gåtur, udflugt.

Mål: genoprettelse af mental præstation, udvidelse af elevernes horisont, udvikling af deres kognitive interesser, pleje af moralske relationer, disciplin i teamet, indgydning af kærlighed til arbejde og natur.

6. Selvforberedelse.

Mål: udvikling af elevernes mentale evner, dannelse af almene pædagogiske færdigheder og evner, behov for selvstændig tilegnelse af viden; fremme en følelse af gensidig hjælp og kammeratskab

Idrætspauser - opretholdelse af aktiv opmærksomhed, øget pædagogisk produktivitet, udførelse af fysisk aktivitet.

7. Udendørs spil.

Mål: genopfyldning af motorisk aktivitet, forbedring af skolebørns motoriske udvikling, uddannelse af organisation og disciplin.

8. Sportstime, klubtimer, arbejdsgrupper, matinees, ferier.

Mål: fysisk forbedring og styrkelse af elevernes sundhed, udvikling af børns interesser og evner, dyrkelse af organisation, kollektivisme, venskab, en følelse af skønhed, udvidelse af elevernes horisont.

Hygiejniske krav til organisering af arbejdet på gaspumpestationen

1. Uanset vejr- og årstidsforhold skal børn opholde sig udendørs.

2. Tøj og sko skal være behagelige og pålidelige i alle henseender, passende til årstiden og aktivitetens art.

3. Alle klasser foregår på en skånsom måde, da selv børn, der er fritaget for idrætstimer, deltager i dem. Fysisk overbelastning er ikke tilladt.

4. I løbet af lektionen opretholdes et tilstrækkeligt mobilitetsniveau, hvilket forhindrer hypotermi af børnenes krop.

5. Pladser til klasser udvælges under hensyntagen til forebyggelse af børneskader.

6. Ved afslutningen af ​​timerne reduceres den fysiske aktivitet, så spændingen forårsaget af fysisk aktivitet aftager. Undervisningen afsluttes med vask.

En lige så vigtig betingelse for effektiv aktivitet er den rationelle opbygning af en daglig rutine i en gruppe.

Regimet kan ændre sig under hensyntagen til en bestemt skoles karakteristika, men sanitære og hygiejniske krav skal opfyldes for alle hovedregimpunkter:

Rummet skal være ventileret (gennem ventilation er påkrævet).

Hygiejneprotokoller bør udføres før frokost og efter spil.

Hvert barn, der deltager i gruppen, skal have individuelle hygiejneprodukter.

Børn skal være udendørs i mindst 1,5 time.

Sportsaktiviteter skal vare mindst 45 minutter.

Forberedelse af lektier.

Pauser mellem lektionerne er 10-15 minutter.

I pauserne skal du inkludere fysisk træning og korrigerende gymnastikøvelser.

Mål for året.

1. Forbedring af kvaliteten af ​​lektier; målrette børn til produktivt arbejde.
2. Forbedring af adfærden hos de enkelte elever og gruppen som helhed.
3. Aktivering af elevernes kognitive aktivitet.
4. At indgyde børn behovet for en sund livsstil; overholdelse af hygiejnestandarder, daglig rutine i GPA.
5. At indgyde børn en følelse af selvrespekt, respekt for deres familiemedlemmer: (mor, bedstemor, bedstefar, søster, bror, venner).
6. Fremme en følelse af venlighed hos børn, det vil sige evnen til at glæde sig over deres kammeraters succes, at opleve deres fiaskoer med værdighed og være der, når en anden fejler.
7. Udvikle hukommelse, tale, tænkning, fantasi, opmærksomhed hos børn.
8. At udvikle børns nysgerrighed, at fange dem med læringsprocessen.
9. At udvide børnenes forståelse af vores landsby (by) i hverdagen, for at lære dem at elske den.

Daglig:

Tilstedeværelse kontrol;

Adfærdskontrol;

Selvtræningskontrol;

Ernæringskontrol;

Observere børns relationer;

Pleje af indendørs planter;

Kontrol af orden i klasseværelset.

Ugentlig:

Kontrol af dagbøger;

Individuelle samtaler med elever;

Nyhedsinformationstjeneste;

Månedlig:

Opsummerer måneden

Hvert trimester:

Deltagelse i skolens offentlige anliggender;

Sikkerhedsbriefing.

Ugens aktiviteter

Ingen.	ugedag	Udendørs aktiviteter	Klubbens åbningstider
	mandag	Udendørs spil	Natur. Økologi. Samtale om emner, udflugter, ferier; dannelse af en sund livsstil, forebyggelse af dårlige vaner.
	tirsdag	Tematiske udflugter	Gennem siderne af dine yndlingsværker, læs, lyt til lydoptagelser, diskussioner, quizzer, tegnekonkurrencer for værker, essays.
	onsdag	Folkespil	Indfødt land (fra historien og det moderne liv i landet, regionen, byen)
	torsdag	Målrettede gåture	Pochemuchka (gåder, quizzer, puslespil, krydsord, charades)
	fredag	Sport og fritidsaktiviteter	Sport og os (spil, stafetløb, konkurrencer, samtaler, konkurrencer)

Dagens motto:

mandag - "Lære at leve blandt mennesker"

tirsdag - "Jeg redder mit helbred - jeg hjælper mig selv!"

onsdag - "Udvikle evner og talenter"

torsdag - "Lad os gøre godt og ikke gøre dårligt!"

fredag ​​- "Dårligt for naturen er dårligt for mennesket!"

Omtrentlig tema for klubtimer.

Klub "Storyteller".

1. Hvilket mirakel disse eventyr er.

(Eventyr, hvordan adskiller de sig fra andre?) - 2 lektioner.

1. Hverdagshistorier. Hvem er heltene i disse eventyr? - 2 lektioner.
2. Fortællinger om dyr. - 2 lektioner.
3. Matiné- eller eventyrquiz. - 1 lektion.
4. Besøg i eventyrrummet i landsbyen. bibliotek. - 1 lektion.

Klub "Pochemuchka".

Formålet med timerne er at tiltrække børns opmærksomhed på det, der er ved siden af ​​os, som vi går forbi uden at lægge mærke til det.

1. Hvad vokser omkring os?

(Quiz "Hvad er det?") - 2 lektioner.

1. Whychkins blindgyde.

(Aften med spørgsmål og svar.) - 1 lektion.

1. Svar på de spørgsmål, du altid gerne vil stille.

(efter lærerens skøn)

Lektioner fra bedstefar alvidende.

1. Ordsprog og ordsprog.
2. Gåder.
3. Tælle tabeller og teasere.
4. Tungevrider og børnerim - alt sammen i én lektion.

Kalender og tematisk planlægning af en udvidet daggruppe for studieåret 2012-2013

Ingen.	Vejbeskrivelse	Lektionens emne	dato
			plan	faktum
I kvartal
	Fædreland	Dating dag. Lær udendørs spil: "Wolf in the Moat"	3.09
	Hvorfor	Quiz "Mysteries of Autumn"	4.09
	Natur. Økologi.	Udflugt "In Rowan September"	5.09
		Asfalttegnekonkurrence med temaet "Efterår er en tryllekunstner"	6.09
	Fædreland	Læsning og diskussion af russiske folkeeventyr	7.09
	Hvorfor	Lærespil i den friske luft: "Skynd dig at gribe stiften"	10.09
	Sport og os	Stafet "Sjove starter"	11.09
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Råd fra Dr. Water.	12.09
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Udflugt til biblioteket	13.09
	Fædreland	Rundvisning i landsbyen.	14.09
	Hvorfor	Samtale "September på besøg hos fyrene"	17.09
	Sport og os	Lær udendørs spil: "Hide and Seek", "Sly Fox"	18.09
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Venner vand og sæbe.	19.09
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Lytte til en lydoptagelse.	20.09
	Fædreland	Skovarbejdernes Dag. "Efterlad ikke bål i skoven"	21.09
	Hvorfor	Sjove lektioner. Håndværk lavet af naturlige materialer.	24.09
	Sport og os	Lærespil i den friske luft: "Tag", "Tag i en cirkel".	25.09
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Øjne er en persons vigtigste assistenter.	26.09
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Asfalttegnekonkurrence "Gyldent efterår"	27.09
	Fædreland	Regler for god opførsel om emnet "At appellere til en fremmed og en bekendt."	28.09
	Hvorfor	Samtale "Dit udseende"	1.10
	Sport og os	Lærespil i den friske luft: "Two Frosts." Internationale Ældredag. At lave postkort.	2.10
	Natur. Økologi.	Verdens Dyredag. Quiz "Gæt dyret"	3.10
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Digtkonkurrence om efteråret	4.10
	Fædreland	Udflugt "I efteråret i oktober"	5.10
	Hvorfor	Vi synger skolesange.	8.10
	Sport og os	Læringsspil i frisk luft: "Det tredje hjul", "Fra sted til sted"	9.10
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Så ørerne kan høre.	10.10
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Læse og diskutere historier om dyr	11.10
	Fædreland	Tegning på temaet "Skønheden ved efterårsblade."	12.10
	Hvorfor	Mundtlig journal "In the world of interessant"	15.10
	Sport og os	Udendørs spil: "Tredje hjul", "Tag"	16.10
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Hvorfor gør mine tænder ondt?	17.10
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Læser og diskuterer bøger om venskab	18.10
	Fædreland	Ferie "på besøg i efteråret".	19.10
	Hvorfor	Time af gåder	22.10
	Sport og os		23.10
	Natur. Økologi.	Udflugt "Vores ven - naturen"	24.10
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Læsning og diskussion af bøger af M. Prishvin, V. Bianchi	25.10
	Fædreland	At lære nye rim og folkelege	26.10
	Hvorfor	Lotto spil "Kender du træer?"	29.10
	Sport og os	Udendørs spil: "Mellem to brande", "Forsvar fæstningen"	30.10
	Natur. Økologi.	Økologisk spil "Svampeplukkerkurv"	31.10
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	At læse og diskutere yndlingsbøger	1.11
	Hvorfor	Vanskelige spørgsmål til nysgerrige	2.11
II kvartal
	Sport og os	Udendørs spil: "Fisk, udyr, fugl"	12.11
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Menneskets "arbejdsredskaber".	13.11
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Forberedelse til bogugen	14.11
	Fædreland	Udflugt "Lad os hjælpe fuglene"	15.11
	Hvorfor	Konkurrence af kyndige	16.11
	Sport og os	Udendørs spil: "Tredje hjul", "Gem og søg"	19.11
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Hvorfor har en person brug for hud?	20.11
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Tegnekonkurrence "Mit yndlingseventyr"	21.11
	Fædreland	Book ferie	22.11
	Hvorfor	Konkurrence "Gæt gåden!"	23.11
	Sport og os	Konkurrence "Stærk, modig, behændig, dygtig"	26.11
	Natur. Økologi.		27.11
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Digtkonkurrence "Til min elskede mor" At lave postkort.	28.11
	Fædreland	Udflugt "Skov kuriositeter"	29.11
	Hvorfor	Krydsord "Beboere i Prostokvashino"	30.11
	Sport og os		3.12
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Hvis huden er beskadiget.	4.12
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Spilquiz "Heltene fra A. Tolstojs eventyr "Den gyldne nøgle eller Pinocchios eventyr"	5.12
	Fædreland	Færdselsregler Emne: Trafiklys er vores trofaste ven."	6.12
	Hvorfor	Quiz "Verden omkring os"	7.12
	Sport og os	Udendørs spil: "Gå ikke op ad bjerget", "Levende mål"	10.12
	Natur. Økologi.		11.12
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	KVN "Eventyr danser i en runddans"	12.12
	Fædreland	Konkurrence "Natur og børns fantasi"	13.12
	Hvorfor	Gåder til eventyret af K.I. Chukovsky "Fedorinos sorg"	14.12
	Sport og os	Udendørs spil. At lave sneskulpturer	17.12
	Natur. Økologi.	At lave fuglefoder.	18.12
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Quizspil “Andersens Fortællinger”	19.12
	Fædreland	At lære rundedanse og sange	20.12
	Hvorfor	Quiz "Vinterens mysterier"	21.12
	Sport og os	Tegnekonkurrence "For en sund livsstil!"	24.12
	Natur. Økologi.	Arbejde i julemandens værksted	25.12
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Matinee "Eventyr ved nytårstræet"	26.12
	Fædreland	Se "Din arbejdsplads"	27.12
	Fædreland	Lære russiske folk runddans og sange	28.12
III kvartal
	Hvorfor	Spilaktivitet. Besøger geometriske figurer	14.01
	Sport og os	Udendørs spil: "På en snedækket bakke", "Hurtig og præcis"	15.01
	Natur. Økologi.	Udflugt "Vi er venner af fugle"	16.01
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Spilaktivitet. Kiste med eventyr.	17.01
	Fædreland	At lære russiske ordsprog at kende.	18.01
	Hvorfor	Mundtlig journal "Jeg vil vide alt"	21.01
	Sport og os	Udendørs spil: "Snebolde i en cirkel", "Under ild"	22.01
	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Sund mad til hele familien.	23.01
	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Quizspil "Tales of A. S. Pushkin"	24.01
	Fædreland	Fraværstur ad en økologisk sti.	25.01
	Hvorfor	Krydsord "K. I. Chukovskys værker	28.01
	Sport og os	Udendørs spil: "Living Targets", "Protect the Snowmen"	29.01
93	Natur. Økologi.	Samtale "Ild er en naturkatastrofe"	30.01
94	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Vi og kæledyr. Emne: Kat og hund er vores firbenede venner"	31.01
95	Fædreland	Spilaktivitet "Visiting the Rainbow"	1.02
96	Hvorfor	Krydsord "Værker af N. Nosov"	4.02
97	Sport og os	Udendørs spil: "På en snebakke", "Live mål"	5.02
98	Natur. Økologi.	Arbejdslanding "Rengør skriveborde"	6.02
99	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Konkurrence "Literære yndlingseventyr"	7.02
100	Fædreland	Operation Care (postkort til veteraner)	8.02
101	Hvorfor	Mundtlig journal "Dette er interessant"	11.02
102	Sport og os	Udendørs spil: "Stick in the snow", "Beskyt snemændene"	12.02
103	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Søvn er den bedste medicin.	13.02
104	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Konkurrence "Kom så, drenge!"	14.02
105	Hvorfor	Krydsord "vejregler"	15.02
106	Sport og os	Udendørs spil: "På en snebakke", "Live mål"	18.02
107	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Hvordan har du det?	19.02
108	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Spilaktivitet. Tommelise taler om fugle.	20.02
109	Fædreland	Operation "Vores klasse"	21.02
110	Hvorfor	Quiz "Der er et svar på en gåde"	22.02
111	Sport og os	Udendørs spil: "Empty Space", "Two Frosts"	25.02
112	Natur. Økologi.	Konkurrence "Fletning - jomfru skønhed" Sundhedslektion. Dårlige vaner.	26.02
113	Fædreland	Tegnekonkurrence "Jeg, dig, han, hun - en hel familie sammen"	27.02
114	Hvorfor	Tegnekonkurrence "Naturen i børns fantasi"	28.02
115	Sport og os	Udendørs spil: "Tag", "Hide and Seek"	1.03
116	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Holdning - slank ryg.	4.03
117	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Læs eventyr og historier fra dine yndlingsforfattere.	5.03
118	Fædreland	"Primulas" - udflugt	6.03
119	Hvorfor	Krydsord "grøntsager"	7.03
120	Sport og os		8.03
121	Natur. Økologi.	Tegn din yndlings tegneseriefigur. Ser tegnefilm.	11.03
122	Gennem siderne af dine yndlingsværker	"Strømme buldrer, råger synger, foråret kommer - giv plads til foråret!" Digte, historier om foråret.	12.03
123	Sport og os	Sportstime "Lad os grine sammen!" - læse sjove digte	13.03
124	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Hvis du vil være sund!	14.03
125	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Fugl KVN. Fuglens dag.	15.03
126	Fædreland	Tegnekonkurrence "Mit drømmehus"	18.03
127	Hvorfor	Krydsord "Orchard"	19.03
128	Sport og os	Udendørs spil: "Bear the Bear in the Forest", "Salki"	20.03
129	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Vandsikkerhedsregler	21.03
130	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Deltagelse i en udstilling med kunsthåndværk med temaet: "Rum gennem børns øjne"	22.03
IV kvartal
131	Fædreland	Folkespil i den friske luft: fodbold, lapta, gorodki	1.04
132	Hvorfor	KVN "Sæsoner"	2.04
133	Sport og os	Udendørs spil: "Bear the Bear in the Forest", "Sly Fox"	3.04
134	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning. Jeg er studerende	4.04
135	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Læse og diskutere historier om naturen	5.04
136	Fædreland	Praktisk aktivitet: "Den indfødte landsbys grønne tøj"	8.04
137	Hvorfor	KVN "Ordsprog og ordsprog"	9.04
138	Sport og os	Morgen træning kompleks konkurrence	10.04
139	Natur. Økologi.	Verdens Jordens Dag. Spil - rejse "Jorden er vores fælles hjem"	11.04
140	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Spilaktivitet. Stonefly introducerer nye planter	12.04
141	Fædreland	Udflugt "Forår i naturen"	15.04
142	Hvorfor	Pleje af indendørs planter	16.04
143	Sport og os	Udendørs spil: "Wattage hegn", "Fra sted til sted"	17.04
144	Natur. Økologi.	Færdselsregler "Vi lærer at følge færdselsreglerne"	18.04
145	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Raid check "Leve bogen"	19.04
146	Fædreland	Solens dag	22.04
147	Hvorfor	Ekstracurrikulær aktivitet « Mishutka introducerer honningplanter."	23.04
148	Sport og os	Udendørs spil: "Tag", "Fra sted til sted"	24.04
149	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Samtale "Naturens røde bog"	25.04
150	Fædreland	Digtkonkurrence "Børn om krigen"	26.04
151	Hvorfor	Tegnekonkurrence "Jeg vælger livet"	29.04
152	Sport og os	Gennemførelse af "Fun Starts" stafetløbet	30.04
153	Natur. Økologi.	Sundhedsundervisning.	1.05
154	Gennem siderne af dine yndlingsværker	Spilaktivitet. Eksotiske dyr.	2.05
155	Fædreland	Feriespil "Vi besøger Berendey!"	3.05
156	Hvorfor	Udflugt til blomstrende frugttræer.	6.05
157	Sport og os	Russisk folkespil "Gorodki"	7.05
158	Sjove konkurrencer og stillesiddende lege.	Børns læsning. Digte og historier om Anden Verdenskrig.	8.05
159	Vildtgang.	Kunst klasse. Tema: "Må der altid være solskin!"	9.05
160	At lære det nye spil "Cossacks - Robbers".	Læsning og diskussion af V. Krapivins historie "Kammerater" om gensidig forståelse.	10.05
161		Spil "Ordforråd Auktion".	13.05
162	Forårskors.	Sanitet i klasseværelset. Pleje af indendørs blomster.	14.05
163	Holdspil.	“En workshop om venlighed og høflighed. En rejse langs vejen af ​​gode følelser, handlinger, relationer”	16.05
164	Børns rekreation i den friske luft.	Spil "Kål - radise".	17.05
165	Vildtgang. "Havet er barsk."	Familiedag. "Mor er vogteren af ​​varmen og familiens ildsted."	20.05
166	Børns rekreation i den friske luft.	Problemer baseret på eventyr.	21.05
167	Gruppespil. Glemte spil.	Essay om emnet: "Hvis jeg var..."	22.05
168	Udendørs spil.	Rejsen til det magiske land. Litterær krydsord. Spil "Ordforråd Auktion".	23.04
169	Vildtgang. Spil "Broken Phone".	"Naturen er vores hjem." Mundtlig journal.	24.05
170	Sportsvandring. "Gør, som jeg gør, gør som vi gør, gør det bedre end os!"	Sidste opkald. Matinee. "Farvel, skole! Hej sommer!	25.05

Organisatoriske og disciplinære regler:

1. Obligatorisk daglig selvforberedelse.
2. Økonomisk og fuldstændig udnyttelse af den tid, der er afsat til lektionen.
3. Sikring af orden på arbejdspladsen. Tilgængelighed af alle nødvendige forsyninger og lærebøger til klasser.

4. Eleven skal lære, at det er umuligt at:

a) spilde tid på at forberede sig til selvstændigt arbejde;

b) bryde tavsheden;

c) distrahere kammerater fra arbejdet;

d) fremsætte anmodninger eller råd unødigt;

e) engagere sig i uvedkommende forhold;

f) anvende arbejdsmetoder, der forårsager støj;

g) udføre opgaven i ond tro;

Instruktioner til en elev af GPD

Kære ven!

I en udvidet daggruppe lærer du ikke kun at lave dine lektier på egen hånd, men også at tænke, udforske rigdommen i verden omkring dig, organisere din fritid og aktiviteter, kommunikere med venner og voksne og gode manerer.

Vær ærlig og hårdtarbejdende i alt, hvad du gør. Respekter dine slægtninge og ældre. Vær venlig. Værn om skolens ære.

Vær lydig - det er det.

Spild ikke ord

Tænk altid på alt - det er to.

Tag blot det bedste som eksempel – det er tre.

Og fire - ved altid:

Livet er ikke glæde uden arbejde.

Ældste skal respekteres

Fornærme ikke børn - det er fem.

Hvis der er en ordre, er den seks.

Vær opmærksom på alle – det er syv.

Ansvar for en GPD-lærer

Læreren skal:

1.Tjek elevernes fremmøde ved hjælp af GPA-loggen.

2. Find ud af lærernes mening om børns trivsel, adfærd og akademiske præstationer.

3. Lær om funktionerne ved lektier.

4. Deltag eventuelt i lærertimerne.

5. Foretag eventuelt justeringer af planen for dagen.

Ved begyndelsen af ​​arbejdet i gruppen er følgende ansvarsområder fastsat:

1. Modtagelse af besked fra forstander eller vagthavende.

2. At lære børn og forældres ønsker at kende.

3. Accept af gruppens lokaler.

4. Kontrol af tilstanden af ​​GPA-hjørnerne.

5. Beskeder til børn om planen for dagen.

6. Afholdelse af individuelle og gruppesamtaler med elever om faglig succes.

Ved tilrettelæggelse af måltider skal læreren:

1. Organiser vagt i spisestuen.

2.Tjek rene hænder og håndklæder.

3. Hav en to minutters etisk samtale.

4. Overvåg børns adfærd i spisestuen.

5. Arranger kammen i spisestuen.

6. Overvåg skolebørns ordnede afgang fra cafeteriet.

Ved tilrettelæggelse af friluftsliv er læreren forpligtet til at:

1. Organiser rengøring og ventilation af rummet.

2. Overvåg børns påklædning og deres tøj.

3. Kommuniker din ferieplan.

4. Giv en opgave og fordel ansvar.

5. Overvåg børns trivsel.

6. Gennemfør individuelle og gruppesamtaler.

7. Opsummer resten.

8. Overvåg i hvilken rækkefølge børn vender tilbage til skolen.

Lærerens ansvar ved afholdelse af undervisning indendørs:

1. Organiser de indledende forberedelser til arrangementet.

2. Kommuniker arbejdsplanen.

3. Overvåg børns deltagelse i arrangementet og guide deres aktivitet.

4. Opsummer lektionen

Når læreren forbereder sig på at lave lektier, skal læreren:

1. Organiser ventilation af rummet eller våd rengøring.

2. Giv gruppen visuelle hjælpemidler, signalkort og mappen "Lær at lære".

3. Overvåge arbejdspladsernes beredskab og anbringelsen af ​​børn.

Under selvforberedelsen skal du:

1. Gennemfør instruktion.

2. Bestem arbejdstiden for hvert fag.

3. Vælg konsulenter (tillidsgruppe).

4. Tjek posterne i dagbøgerne.

5. Organiser selvstændigt arbejde for eleverne.

6. Overvåg dårligt præsterende elever og hjælp dem rettidigt.

7. Kontrol af elevernes færdiggørelse af lektier.

8. Opsummer selvforberedelse.

9. Informer lærere rettidigt om fremskridt og resultater af egentræning.

Efter afslutning af arbejdet med GPA skal læreren:

1. Udpeg vagthavende til næste dag.

2. Overvåg rengøringen af ​​klasseværelset.

3. Ryd op i legeområdet.

4. Tag en samtale med dine forældre.

5. Opsummer arbejdet.

Udover ovenstående daglige pligter har læreren som lærer også andre - episodiske, udført både i arbejdstiden og i den frie tid. Disse omfatter planlægningsansvar:

1. Udarbejdelse af årskalender og temaplan.

2. Udarbejdelse af skema over generelle udviklingsklasser.

3. Udarbejdelse af arbejdsplaner, udvikling af aktiviteter.

Som skoleansat er læreren forpligtet til at:

1. Indsende rapporter til administrationen.

2. Tale på forældremøder, lærerråd og MO'er.

3. Indsend engangsoplysninger.

Læreren skal engagere sig i selvuddannelse:

1. Arbejd konstant med emnet selvuddannelse.

2. Genopfyld din viden om moderne pædagogik og psykologi.

3. Arbejd på at udvide din almene pædagogiske horisont.

4. Sæt dig løbende ind i den nyeste pædagogiske litteratur.

5. Sæt dig rettidigt ind i lovgivningsdokumenter.

6. Gennemgå periodisk kursusuddannelse.

Hovedmål:

1. Wellness: Giv aktiv rekreation til skolebørn, lindre børns træthed, fremme sundhed, tilfredsstille børns behov for bevægelse.
2. Uddannelsesmæssigt: fremme moralske kvaliteter, hårdt arbejde, respekt for naturen, en venlig holdning til kammerater, evnen til at underordne ens ønsker til holdet.
3. Pædagogisk: lær at navigere i terrænet; introducere forskellige typer og hastigheder af gang og løb; brug af udstyr ved rengøring af området; lære at kaste, fange, drible osv.
4. Udviklingsmæssigt: udvikle fysisk styrke, smidighed, hurtighed, fleksibilitet, udholdenhed; lederegenskaber; kreativ tilgang til at løse opgaver.

1. Alle klasser er af kollektiv karakter.

2. Klasser løser ikke kun sundhedsfremmende opgaver, men også en vis række pædagogiske opgaver.

3. Hver lektion kræver aktiv deltagelse af alle elever uden undtagelse, og for dette er det nødvendigt at bestemme sin rolle for hver enkelt.

4. Formålet med lektionen formidles til alle elever. Det burde være klart for alle.

5. I løbet af dagen bør ikke en eneste lektion i den valgte aktivitet gentages. Variation og nyhed bør være til stede i alle aktiviteter.

6. Når du vælger det motoriske indhold i klasserne, skal du tage hensyn til børnenes fysiske data.

7. Det er nødvendigt at mætte klasserne så meget som muligt med gennemførlige aktiviteter. Brug den tid, de har fået tildelt, økonomisk og rentabelt.

8. Læreren må ikke miste kontrollen over lektionen, han har brug for at se og fange ændringer i børnenes adfærd og humør.

9. Ved afholdelse af undervisning er det nødvendigt at tilskynde skolebørns initiativ og aktivitet.

10. I slutningen af ​​lektionen, opsummer dens resultater og giv din vurdering af børnenes adfærd.

TYPER AF GANGER OG DERES ORGANISATION

Ofte forveksles begrebet gåtur med begreber som udflugt, leg, sport og arbejde. Det sker, fordi en gåtur i det almindelige liv ofte kombineres med forskellige former for udendørsaktiviteter.

Når du arbejder i en udvidet daggruppe, foreslår vi at bruge typer af gåture, der kan opdeles som følger:

1. GÅOBSERVATION

. sæsonbestemte ændringer i naturen;

. funktioner i planteverdenen;

. liv af husdyr og vilde dyr;

. arbejdskraft og resten af ​​mennesker.

2. GÅR - OPGAVE,have et formål

. lykønske kammerater eller voksne med ferien;

. invitere gæster til et klasse- eller skolearrangement;

. underrette befolkningen, forældre, kammerater om en begivenhed eller begivenhed;

. yde protektionshjælp.

3. GÅ-OPGAVE,sigte på at løse et praktisk problem. For eksempel foreslås det at definere:

. afstand;

. objektets størrelse;

. objektets højde;

. dens farve;

. skråningens stejlhed;

4. GÅ-SØGNING.Under denne gåtur får eleverne til opgave at finde:

. medicinske urter;

. frøplanter;

. træ frø;

. naturmateriale til herbarium, samling mv.

5. VANDRETURtil:

. hastighed;

. udholdenhed;

. disciplin;

. opmærksomhed;

. terrænorientering.

6. WALK-FANTASYskal præsentere muligheden for:

. lave en skitse;

. lav et håndværk af naturligt materiale;

. væve en krans, en kurv;

. lav en buket af blade, blomster, grene;

. komme med et eventyr, digt, historie.

7. WALK-SHOW, stiller en bred vifte af opgaver for læreren. Introducer og vis:

. lokale attraktioner;

. forskellige genstande og genstande;

. sjældne blomster, træer, buske;

. forskellige egenskaber, tegn på en genstand.

8. GÅ-PRAKTIKUM, sørger for konsolidering af elevernes viden og færdigheder:

. i henhold til færdselsreglerne;

. om sikkerhedsforanstaltninger;

. ved arbejdskraft færdigheder;

. om orientering;

. om adfærdskultur.

9. KOMBINERET GÅRudføres i kombination med:

. spil;

. sportsaktiviteter;

. arbejdskraft;

. udflugtsarbejde.

10. Kreativ gåtur.Mål: at forårsage følelsesmæssig løft og organisere kreativ aktivitet. Under sådan en gåtur kan børn lave skitser og lave håndværk. Som et resultat af en sådan gåtur kan du organisere en udstilling af værker eller en fejring af kreativitet.

11. Udendørs underholdning.Formålet med gåturen: at organisere masseudendørslege, sjove konkurrencer, rytmiske musiklege, runddanse og at udføre magiske tricks under en baldakin under regnen.

12. Gå-udflugt. Mål: at introducere dig til din regions historie.

Gåturen gennemføres en gang om ugen indtil selvforberedelse. Dens varighed er 1,5 time. Læreren fastlægger tre mål for gåturen: kognitiv, pædagogisk og udviklingsmæssig.

FORBEREDELSE TIL GANGUREN

1. Bestem typen af ​​gåtur.

2. Sæt et mål.

3. Udvikl en rute og bliv fortrolig med den.

4. Vælg et sted.

5. Bestem tid brugt på en gåtur.

6. Udvikl en opgave.

7. Skitsér elevernes aktiviteter.

8. Notér gåturen.

KRAV TIL ORGANISERING AF EN GÅRET

1. Advar om gåturen på forhånd, så tøj og sko passer til vejret.

2. Fortæl formålet med gåturen.

3. Tal om ruten og opgaver.

4. Angiv rækkefølgen af ​​ruten.

5. Tildel ansvar.

6. Gennemføre træning om TB.

Gangstruktur

1. Organisatorisk øjeblik. At klæde børn på, instruere dem om tidspunktet og formålet med gåturen, om adfærdsreglerne, om fordeling af konkrete opgaver. Orienteringssamtalen holdes i skolegården på gruppens faste mødested.
2. Bevægelse langs den tilsigtede rute og færdiggørelse af tildelte opgaver, organiseret observation, lærerens samtale om emnet for vandringen, uafhængig aktivitet af skolebørn.
3. En kort opsummering af gåturen på gruppens faste mødested.
4. Vend tilbage til skolen. Udskiftning af børnetøj, hygiejneprocedurer.

1. Tag højde for: børnenes alder, rummets udstyr, antallet af deltagere, tilgængeligheden af ​​udstyr...
2. Når børnene forklarer spillet, skal de se og høre læreren godt. Navngiv spillets mål, tal om bane og regler.
3. Hvis et spil har mange regler, så kan nogle af dem udelades under forklaringen, og snakkes om under spillet.
4. Vælg chaufførerne i henhold til lærerens aftale, parti eller optælling.
5. Foretag først en repetition af spillet uden at tælle resultatet.
6. Start spillet på en organiseret måde, på signalet.
7. Udvikle deltagernes kreative initiativ.
8. Observer fyrenes humør og følelsesmæssige spændinger.
9. Der skal være sunde, venskabelige forhold mellem spillere.
10. Vær særlig opmærksom på børn, der ikke vil lege med.
11. Det er nødvendigt at dosere fysisk træning, alternerende træning med hvile.
12. Når du annoncerer resultater, skal du motivere dem.
13. Under spillet skal du følge sikkerhedsforanstaltninger.

SELV-FORBEREDELSE

Selvtræning er en form for fritidsundervisningsaktivitet i GPA, obligatoriske og daglige klasser, hvor skolebørn selvstændigt udfører pædagogiske opgaver på en strengt fastsat tid. Formålet med selvstændigt arbejde i disse klasser er at udvikle færdigheder inden for selvopdragelse, selvopdragelse og at fremme en diversificeret udvikling af barnets personlighed.

Under selvstudie opretholder læreren den nødvendige rækkefølge for selvstændigt arbejde og sikrer en vellykket gennemførelse af opgaver af alle elever og forsøger at konsolidere den viden, som børnene erhvervede i lektionerne. Læreren skal opmuntre barnet til at tænke selvstændigt, stimulere dets viljebestræbelser på alle mulige måder og udvikle sine tænkeevner.

GPA-læreren bør give udviklingsklasser før selvtræning for at forberede børn til selvstændigt pædagogisk arbejde, der kræver aktiv mental aktivitet fra dem. Den korte varighed af sådanne aktiviteter, en slags mental gymnastik, kræver klarhed og dynamik i deres gennemførelse og altid i en legende form. Den mest acceptable varighed af sådanne klasser er 10-15 minutter. Læreren kræver ikke, at eleverne nøje overholder den iboende rækkefølge i lektioner, undertrykker ikke børns uafhængighed, deres aktivitet, som et resultat af hvilket børn får mulighed for positiv selvudfoldelse og derfor god hvile. Udhvilede, uden tegn på træthed eller agitation, engagerer børn sig let i mental aktivitet, når de laver lektier.

Lærere, især i grupper i forskellige aldre, har ofte vanskeligheder på grund af, at eleverne gennemfører selvstudier på forskellige tidspunkter. Yngre elever kan som udgangspunkt ikke vente et minut på, at ældre elever skal udføre opgaver. De kan og bør ikke sidde stille og ubevægelige på dette tidspunkt. Hvad skal man gøre med dem? Hvilken slags aktivitet kan du tilbyde, så de bliver interesserede og ikke forstyrrer andre? Det samme problem opstår også i en gruppe med elever på samme alder, da børn på samme alder også bruger forskelligt lang tid på selvforberedelse. Rollen af ​​pædagogiske, underholdende spil og øvelser, der bidrager til den bevidste og mere varige assimilering af viden og udviklingen af ​​visse færdigheder, der er forudsat i moderne læseplaner, er enorm og uerstattelig her.

Aktivering af elevernes mentale aktivitet, samt konsolidering af viden erhvervet i timerne, lettes af underholdende spil med matematisk indhold, som udvikler intelligens, opmærksomhed, øje, opfindsomhed og lærer dem at tænke.

Opgaven med at lave lektier udspringer af specialskolens overordnede opgaver, som er at udvikle og udvikle elevernes selvstændighed i undervisnings- og arbejdsaktiviteter. Implementeringen af ​​disse mål opnås først og fremmest ved den korrekte tilrettelæggelse af lektieforberedelse, hvor den viden, eleverne erhverver i lektionerne, konsolideres og forbedres mest effektivt.

I en lektion er elevernes selvstændige arbejde kun et element på et eller andet trin, når de forbereder lektier, dette er hovedaktiviteten. Det skal være ordentligt organiseret for at korrigere kognitiv aktivitet og udvikle selvstændighed i pædagogisk arbejde. Lektier bør ikke kopiere, hvad der skete i klassen. Dette er en særlig aktivitet for hver elev, der er under andre forhold end i klasseværelset.

Eleven fortsætter selvstændigt, hvad han lavede sammen med andre elever i klassen, og tilegner sig samtidig den viden og de færdigheder, der er nødvendige for videre studier under vejledning af en lærer. Uden denne viden kan uddannelsesprocessen ikke fortsætte. Lektier er således ikke kun en vigtig form for organisering af læring, det indgår organisk i læringsprocessen som dets nødvendige led, der repræsenterer en individuel form for undervisningsaktiviteter under vejledning af en lærer.

Værdien af ​​lektier ligger også i, at en bestemt type arbejde, der er umuligt at udføre i en lektion (langsigtede observationer af plantevækst, ændringer i naturen efter årstiderne, vejrændringer osv.) bliver mulig udenfor klassetid. Lektionen og selvstændigt efterfølgende pædagogisk arbejde i hjemmet er en enkelt proces. Det er vigtigt, at når man laver lektier, er lærerens og pædagogens funktioner differentierede.

Læreren forbereder eleverne til lektier ved at forklare, hvad der er tildelt, og hvordan man udfører dette eller hint arbejde. Han kontrollerer kvaliteten af ​​hjemmetimerne. Læreren tager hensyn til børns individuelle karakteristika, giver lektier en kreativ karakter, herunder i indholdet af opgaveløsning, opstilling af problemer og eksempler, læsning af yderligere litteratur, udfyldelse af opgaver ved hjælp af en ordbog osv. Lærerens funktioner, som giver pædagogisk vejledning i forberedelse af lektier omfatter:

. dannelse af kognitive pædagogiske aktiviteter for børn;

. træning i selvstændige arbejdsfærdigheder;

. bibringe eleverne færdigheder med selvkontrol, gensidig verifikation og gensidig bistand;

. Sikre, at alle børn udfører deres lektier korrekt.

For at kunne udføre disse opgaver med succes skal læreren kende hvert enkelt barns individuelle egenskaber, indholdet af læseplanen og kravene til elevernes færdigheder.

Den enhed af krav, som læreren og pædagogen henvender sig til eleverne med, når de forbereder lektier, kræver konstant kontakt mellem dem. Hovedformen for kommunikation i deres arbejde er gensidig deltagelse i undervisningen og selvstudietimer. Deltagelse i selvstudium hjælper læreren med at kontrollere, i hvilken grad eleverne har mestret undervisningsmaterialet under selvstændigt arbejde. At deltage i lektioner giver læreren mulighed for at dykke ned i lærerens arbejdsmetode, fremhæve de mest betydningsfulde og vanskelige dele af akademiske emner for børn for at afsætte mere tid til dem i processen med at forberede lektioner.

Sanitære og hygiejniske krav til selvforberedelse

1. Ensartet og tilstrækkelig belysning af hele rummet.

2. Regelmæssig flytning af elever fra en mindre oplyst del af klassen til en mere oplyst - en gang hvert halve år.

3. Det er ikke tilladt at mørke vinduer med gardiner, blomster og træer, der vokser i nærheden.

4. Opretholdelse af normale temperaturforhold.

5. Regelmæssig ventilation af klasseværelset.

6. Våd rengøring af rummet før selvforberedelse.

7. Brug af skolemøbler i overensstemmelse med elevernes alder.

8. Skolebørn overholder personlig hygiejne.

9. Opretholdelse af den korrekte kropsholdning for børn under arbejdet.

10. Gennemførelse af "fysiske træningsminutter", en dynamisk pause.

11. Eliminering af støjstimuli.

12. Elever bør ikke belastes med yderligere undervisningsmateriale.

13. Varier aktivitetsændringen pga. skolefag.

Didaktiske krav

1. Selvtræningstimer afholdes jævnligt, på samme tid, og har en vis varighed.

2. Eleverne udfører opgaven selvstændigt.

3. Testen gennemføres i etaper (selvtest, gensidig test, lærertjek).

4. Der foretages en indledende trinvis vurdering af det udførte arbejde.

5. Der planlægges individuelt arbejde med dårligt præsterende elever.

6. Opgavernes omfang og karakter reguleres gennem gensidige kontakter mellem lærere og pædagoger.

SELV-FORBEREDELSE

Organisatorisk øjeblik

1. Organisation af arbejdspladsen.
2. Børns humør.
3. Målsætning og arbejdsmotivation.
4. Fastlæggelse af tidspunktet for hvert emne.

Briefing

1. Forebyggelse af mulige vanskeligheder (didaktisk spil, tabeller, diagrammer).
2. Arbejder med påmindelser.
3. Fastlæggelse af en plan for færdiggørelse af arbejdet med emnet.

Selvstændigt arbejde

1. Brug af signalkort.
2. Selvkontrol ved hjælp af tabeller, diagrammer, påmindelser.
3. Styring af læreren.
4. Individuelt arbejde med elever.

Selvtjek, gensidig kontrol

1. Brug af påmindelser.
2. Tjek med prøven og det rigtige svar på tavlen.
3. Gentagelse af reglen.
4. Udbedring af mangler og fejl i arbejdet.
5. Tilknytning til konsulenternes arbejde.

Kontrol af en lærers arbejde.Differentieret tilgang til test (svag, gennemsnitlig, stærk elev).

Opsummering af selvforberedelse

1. Samlet vurdering af gruppens arbejde.
2. Gennemfør refleksion.
3. Organisering af en udstilling af værker.
4. Ros og støtte til en svag elev.

Notat til forberedelse af mundtlige opgaver

1.Husk hvad du har lært i klassen. Læs opgaven fra lærebogen. Hvis du ikke forstår, så læs den 2 eller 3 gange.

2. Tænk over, hvad der er vigtigst i det, du læser. Lav en historieplan.

3. Når du læser en lærebog, skal du være opmærksom på opdelingen af ​​teksten og afsnittets overskrifter. Brug spørgsmålene i slutningen af ​​hvert afsnit i lærebogen.

4.Når du læser lærebogen, skal du bruge illustrationer (geografiske kort).

Du bør prøve at finde hvert navn, der er nyt for dig, i ordbogen og huske det.

Notat til udarbejdelse af skriftlige opgaver

1.Før du starter opgaven, skal du rette fejl i tidligere værker.

2.Gentag reglen fra lærebogen, der er forbundet med at udføre opgaven.

3.Udfør den skriftlige opgave. Tjek hvert ord og hver sætning.

4. Ret omhyggeligt eventuelle fejl, du bemærker. Hvis der er mange rettelser i værket, så er det bedre at omskrive det igen.

PÅMINKELSE TIL BØRN

1. Find den rigtige side i lærebogen.

2. Læs reglen, eksempler. Lær reglen.

3. Gentag reglen, giv dine egne eksempler.

4. Åbn din notesbog og læs alt, hvad der er skrevet i klassen.

5. Se på øvelsen tildelt til lektier.

6. Gør det mundtligt.

7.Skriv tallet og ordene "Lektier" ned.

8. Skriv prøver ned. Prøve!

9. Lav øvelsen.

10. Læs! Tjek det ud! Er der nogen fejl?

11. Fuldfør opgaverne.

12. Gentag reglen.

14. Nu er du klar! God pige!

En integreret del af arbejdet i enhver uddannelsesinstitution er GPD. Hvad er det? Forkortelsen GPA står for Dette er en ægte "livredder" for forældre, der arbejder hele dagen og ikke kan afsætte tid til deres barn. Efter lektionerne vil børnene sammen med læreren ikke kun være i stand til at løse opgaven, men også have det sjovt med deres kammerater.

Efterskolegruppens opgaver

Den omfattende udvikling af hvert barns personlighed er hovedopgaven for GPA. betyder, at børn, der bliver i skole efter skole, ikke bare "dræber tiden", mens de venter på deres forældre. Et program til undervisning i nye fag er ved at blive udviklet for studerende, og eleverne kan deltage i interessante klubber. For elever i alderen 6-7 år kan der arrangeres en lur i dagtimerne. Et træt barn mister trods alt interessen for at lære.

Lærere, der har arbejdet med GPA i flere år, bemærker, at børnenes opmærksomhed og hukommelse øges, de bliver mere flittige i basisklasserne. Dette skyldes den korrekte tilrettelæggelse af børns tid. I et hjemmemiljø føler skolebørn sig tværtimod mere afslappede, der er ingen disciplin i en uddannelsesinstitution.

GPD - hjælp til børn, der halter bagud

Ikke alle elever udvikler sig på samme måde. Et barn behøver kun at læse materialet én gang for at begynde at forstå det godt, mens et andet skal forklare emnet flere gange. GPA-planlægning omfatter nødvendigvis arbejde med børn, der halter bagud. Mens andre skolebørn har travlt med at tegne eller skulpturere, kan læreren arbejde med barnet individuelt.

Andre opgaver i GPA omfatter:

• dannelse af nyttige vaner hos et barn (lægge ting væk i et skab, lægge skolegenstande væk efter at have studeret);
• indlæring af personlige hygiejnefærdigheder;
• styrkelse af børns fysiske sundhed;
• udvikling af interesse for læring;
• udvikling af kommunikative relationer mellem børn i et specifikt team.

Skolebørn, der deltager i GPA, er mere socialt tilpasset. De finder nemt et fælles sprog med nye fyre og ved, hvordan de skal opføre sig i denne eller hin uforudsete situation.

Former for fritidsarbejde med børn

Der er flere muligheder for at arbejde med elever efter hovedtimerne. Selvtræning i GPD er vigtig. Hvad er det? Dette er en organisatorisk aktivitetsform for elever, der opholder sig i en længere dag på en uddannelsesinstitution, som går ud på at lave lektier under vejledning af en lærer. I løbet af uddannelsen udvikler unge skolebørn selvstændige arbejdsevner og lærer at udføre en opgave effektivt første gang.

Klubtime er en anden form for at tilbringe tid i en udvidet daggruppe. GPA-læreren planlægger lektionen på forhånd. Dette kunne være en tegne-, modellerings- eller musiklektion. Børn besøger ofte museer og tager på udflugter. Forældre kan også være involveret.

Fordele ved at deltage i efterskolegrupper

I den udvidede daggruppe forbliver børn i folkeskolealderen under opsyn og udvikler sig samtidig omfattende. Dette er en kæmpe fordel, især for travle forældre. GPD-arbejdsprogrammet er udviklet under hensyntagen til børnenes alderskarakteristika. I de få timer, der tilbringes i en uddannelsesinstitution, har skolebørn tid til at udføre lektier, kommunikere med jævnaldrende, lære nye interessante oplysninger fra læreren og slappe af fysisk.

GPA-planen omfatter ikke kun uddannelsesmæssige aspekter. Skolebørn modtager også kvalitetsuddannelse (på præferencebasis eller på bekostning af deres forældre). Derhjemme kan mødre og fædre ikke altid holde styr på, hvad barnet laver, og hvad det spiser efter skole.

Forældre ønsker altid, at deres barn ikke kun er velbevandret i skolens læseplaner, men også at de kan dyrke sport, deltage i koncerter og andre fritidsaktiviteter. Hvis en studerende deltager i en GPA-klasse, kan han vælge, hvad han skal gøre yderligere. En uddannelsesinstitution kan tilbyde idrætsafdelinger, billedkunst, sang, dans mv.

Regimeøjeblikke

Børn, der deltager i en udvidet daggruppe, skal vænne sig til et bestemt regime. De færdigheder, der udvikles i skolerne, vil fortsætte i fremtiden. Derfor er tilstanden en anden fordel ved GPA. Hvad er det? Hvad betyder ordet "tilstand"? Det betyder, at børnene spiser frokost, sover (hvis vi taler om skolebørn 6-7 år), studerer og går i klubber på samme tid.

Regimet for alle langtidsgrupper er omtrent det samme. Umiddelbart efter skoleslut spiser de børn, der bliver i efterskoletid, frokost, hvorefter de gør klar til en tur i den friske luft og går udenfor. Selvstudium følger. Børnene laver deres lektier, og nogle elever får individuel vejledning af lærere. Efter afslutning følger fritidsaktiviteter (sportsafdelinger, klubber, udflugter).

Sikkerhedskrav

Sikkerhed ved arbejde med børn er altafgørende. En GPA-lærer, der har bestået en lægeundersøgelse, kan få lov til at arbejde sammen med dem. Arbejdssikkerhedsuddannelse er også påkrævet. Disse forhold skal også overholdes af køkkenmedarbejdere, pædagogmedhjælpere og cirkelledere.

Studerende skal til enhver tid være under opsyn. Lektioner til GPD kan afholdes i et særligt udpeget lokale. Det er uacceptabelt, at børn kommer til undervisningen på egen hånd. Ungdomsskolebørn skal flytte fra et klasseværelse til et andet ledsaget af en lærer. Hvis et barn deltager i en klub, skal lederen ledsage ham til det kontor, hvor undervisningen vil blive holdt.

Under selvtræning bør børn også være under opsyn af en lærer. Hvis læreren skal forlade kontoret, passer han på eleverne. Børnens position ved deres skriveborde skal overvåges for at undgå udvikling af skoliose, nærsynethed og andre patologier.

Tematisk planlægning af GAP

Læreren bør udarbejde en klar plan for afholdelse af undervisning i begyndelsen af ​​skoleåret. Hele studieordningen kan opdeles i tematiske perioder (efter måned). Lektionsplanen for en udvidet daggruppe kan være som følger:

1. "Hej skole." I september er alle klasser dedikeret til de første træningsdage. Ved klubber og fritidsaktiviteter diskuterer fyrene, hvordan sommeren gik. Undervisere er interesserede i, hvilke interessante ting skolebørn gerne vil lære i det nye skoleår.
2. "Gyldent efterår". I oktober begynder forlængede grupper at forberede sig til efterårsbal. Børnene laver håndværk af tørre blade og lærer sange med efterårstema i musiktimerne.
3. "Ny viden". I november kan der være planlagt besøg på museer og fabrikker. Udflugter vækker interesse blandt skolebørn og stimulerer interessen for læring.
4. "Nytår kommer snart." I december begynder forberedelserne til nytårsfejringen. Alle lektioner til GPD er udviklet under hensyntagen til den kommende ferie. Børnene lærer digte, sange og forbereder nytårspynt.
5. "Zimushka-vinter". Der skal bestemt planlægges en vintervandring i januar. Fyrene observerer ændringerne i naturen i den kolde årstid. Skoleelever vil også nyde skituren.
6. "Farvel til vinteren" I februar lærer børn under musiktimer sange dedikeret til Maslenitsa, og under tegnetimer laver de temakort.
7. "mors dag" I marts er alle fritidsaktiviteter rettet mod at organisere den kommende internationale kvindedag.
8. "Forår-Rød". I april besøger GPA-læreren og børnene den botaniske have eller damp. Eleverne studerer planter, der vågner om foråret. Tematiske håndværk skabes i timerne.
9. "Sommeren kommer." Maj er afslutningen på skoleåret. Skolebørn gør status og lægger planer for den kommende ferie. Børnene tilbringer det meste af deres fritid udenfor.

Den præsenterede planlægning er omtrentlig. Hver lærer kan udvikle sit eget program under hensyntagen til et bestemt skolesamfunds behov.

Hvem kan deltage i GPA?

Alle folkeskoleelever har ret til at blive i længere tid efter almindelig skoletid. Men forældre skal først skrive en tilsvarende ansøgning. Normalt udføres proceduren i begyndelsen af ​​skoleåret. Der opkræves ingen gebyr for et barns ophold i en forlænget daggruppe. Dette er fastsat i loven "om uddannelse i Den Russiske Føderation". Det eneste forældre skal betale for er mad.

Lad os opsummere det

Udvidede daggrupper er en enestående mulighed for forældre til korrekt at organisere de yngre skolebørns dag under konstante ansættelsesforhold. Under tilsyn af kvalificerede lærere udvikler børn sig fuldt ud, dykker ned i almene uddannelsesfag, deltager i interessante udflugter og kommunikerer med jævnaldrende.

Hvis der er en sådan mulighed, bør du ikke nægte dit barn at deltage i GPD. De selvstændighedsfærdigheder, der udvikles i den indledende fase af læring, vil hjælpe med at organisere en voksenelevs dag i fremtiden.

Barnet går i skole, og forældrene skal tænke over, hvem der skal hente ham efter skole. Det er godt, hvis du har en bedstemor, en barnepige eller en hjemmegående mor. Hvad hvis forældrene har travlt fra morgen til aften, og der ikke er nogen til at hjælpe? Skal børnene virkelig gå alene hjem? Derudover er der efterhånden mange interessante klubber og sektioner på skolerne, også frie, men ikke alle starter umiddelbart efter skoletid. Det virker som om, der ikke nytter noget i, at et barn går hjemme i en halv time, men der er heller ikke noget at lave i skolen. Det er i disse tilfælde, at forældre normalt husker om "forlænget skole".

Moderne "udvidet"

Hvordan er en moderne efterskolegruppe? Generelt ligner den den, vi havde i vores barndom, men der er stadig nogle forskelle og nuancer.

Den første forskel. "Forlængelse" er blevet betalt

Den første og ganske bemærkelsesværdige nyskabelse er, at der på mange skoler nu betales "efterskole". Ja, ja, du skal nu betale for "supervision". Selvfølgelig er der stadig skoler, hvor de ikke har taget et sådant skridt, men de er få. Dette er ikke at sige, at omkostningerne er meget høje, men det er ret sammenligneligt med gebyret for en børnehave. Men børn kan opholde sig der i tolv timer, og prisen er inklusive måltider.

I skolen, hvis dit barn går i en udvidet daggruppe, skal du betale for frokost separat. For eksempel i Moskva er prisen på en frokost nu 137 rubler 65 kopek. Det virker som et lille beløb, men under hensyntagen til udvidelsesgebyret kommer det ud til mere end fem tusind rubler om måneden.

Tilgangen til modtagerne er forskellig overalt. I nogle uddannelsesinstitutioner er "udvidet skole" generelt gratis for børn i disse kategorier, i andre betaler modtagerne en del af omkostningerne (normalt 50 %), i andre er der ingen fordele overhovedet. Skolen beslutter selv, om der skal ydes ydelser til fattige, familier med handicappede børn, store familier og andre kategorier. Som regel forelægges dette spørgsmål for bestyrelsen årligt. Det vil sige, at selvom du finder en uddannelsesinstitution, hvor efterskolen er gratis, så kan alt ændre sig på et år.

Vær opmærksom på, at hvis barnet er sygt, og dette bekræftes af en lægeerklæring, vil betalingen blive genberegnet. Ferier tages også i betragtning.

Den anden forskel. Arbejdstid

Som regel arbejder moderne udvidede daggrupper indtil 18 timer. Der er dog skoler, hvor de lukker senere (kl. 18.30 eller endda 19.00) eller tidligere (kl. 17.00). Selvfølgelig er arbejdende forældre interesserede i at få mulighed for at hente deres barn så sent som muligt, men desværre afhænger lidt af deres position. Selvom der selvfølgelig er mange, der ønsker at ændre arbejdsplanen for de udvidede daggrupper, kan man forsøge at kontakte skolens administration med en forespørgsel. Der er en chance for, at de møder dig halvvejs.

På mange skoler opererer udvidede daggrupper selv i ferierne. I dette tilfælde er deres aktiviteter mere som en bybørnslejr. Børn modtages kl. 8.30 - 9.00, og kan afhentes til enhver tid, op til kl. 17.00 - 19.00. I løbet af dagen går de, studerer og leger med børnene. Og arbejdende forældre behøver ikke at bekymre sig om, at deres barn sidder alene i en tom lejlighed hele dagen.

Den tredje forskel. Hvad laver børn i løbet af efterskolen?

Lærere af udvidede daggrupper er nu noget i retning af prærevolutionære klassedamer. Hvis de er "tilknyttet" til 1. klasses elever, hjælper de ofte klasselæreren under ekskursioner og andre fritidsaktiviteter, deltager i forberedelse af ferier mv. Hvis børnene er ældre, så omfatter lærerens ansvar at ledsage børnene til og fra frokost, gå med dem og overvåge dem inden for skolens vægge. Men det afhænger selvfølgelig af skolen.

Nu giver mange uddannelsesinstitutioner deres elever mulighed for at vælge en række forskellige klubber og afdelinger inden for skolens mure. Går dit barn i dem? I dette tilfælde vil GPD-læreren minde ham om starten af ​​klasserne eller endda vise ham til dem og møde ham (men dette er kun, hvis der er nogen til at erstatte ham, mens han er fraværende fra undervisningen).

Men lærere er ikke længere forpligtet til at lave lektier med børn. "Hold øje" - det er alt.

Men heldigvis for os, forældre, elsker de fleste af lærerne stadig oprigtigt og bekymrer sig om børn, og de forsøger derfor at organisere børnenes opgaver og endda hjælpe, forklare, kontrollere, hvad de har gjort og rette fejl. Er du heldig med en lærer, så kan du, når du henter dit barn efter en udvidet daggruppe, regne med en mere eller mindre normalt gennemført skriftlig del af lektien. Mundtlige opgaver, hvis de udføres, udføres kun på restbasis.

De fyre, der har lavet alle deres lektier og deltaget i alle de udvalgte klubber, underholder oftest sig selv. Klasseværelserne har typisk dam, skak eller simple brætspil eller tegneartikler. Dette er den enkle fritid for dem, der går til en udvidet daggruppe. Nå, og gadgets, selvfølgelig, medmindre forældrene til dit barns klassekammerater er enige i deres rimelige ønske om slet ikke at give deres børn telefoner og tablets i skole.

"Ulemper" ved længere perioder

Selvfølgelig er en udvidet daggruppe ikke det bedste tidsfordriv for et barn. Skolen er trods alt ikke en børnehave. Der er få steder, hvor der er stilletid og særlige legeområder. Børn er tvunget til at bruge det meste af deres tid ved deres skriveborde eller formår at lege mellem dem. Og skolegange og rekreative områder er dårligt egnede til børns udendørslege. Så børnene fifler rundt på gulvet i deres skoleuniformer.

Det er også slemt, at der ikke er tørreskabe på skolerne. Fyrene, der er vendt tilbage fra en gåtur og har fået deres mæt af at ligge i sneen, propper våde huer og tørklæder i ærmerne, vanter i lommerne og støvler i tasker til en forandring.

I nærheden af ​​mange skoler kan du se lyse børnebyer. Praksis viser dog, at børn oftest ikke må deltage. Dette skyldes den høje sandsynlighed for skade. Og her er det svært at være uenig. Forestil dig halvtreds-tres (trods alt går børn fra flere klasser på legepladsen) børn, der samtidig løber langs trapper og broer og glider ned ad rutsjebaner. Det er et mirakel, hvis ingen falder og kommer til skade. Derfor tillader skoleforvaltninger og lærere ikke, at børns legepladser bruges til spil.

Der er ingen eftermiddagssnack for børn, der deltager i en udvidet daggruppe. Men frokosten for folkeskoleelever er sjældent senere end én om eftermiddagen. Det vil sige, at i omkring fem, eller endda mere, timer forbliver børn uden mad, medmindre deres forældre tager sig af det.

Oftest tilbydes efterskolegrupper kun for folkeskoleelever. Resten af ​​eleverne, hvis de for eksempel skal vente i skolen til tiden mellem slutningen af ​​timerne og starten af ​​undervisningen i afsnittet, er tvunget til enten at kede sig på gangene eller gå til klasselæreren. Den sidste mulighed er selvfølgelig optimal. Mine gymnasieelever, som boede langt fra skolen, var ofte væk tiden efter skoletid på vores fælles kontor: lave lektier, forberede undervisning med undervisere eller forberedende kurser, kommunikere og endda spise. Men ikke alle klasselærere er klar til dette. I dette tilfælde er forældre nødt til at kigge efter nogle andre muligheder. Trods alt, selvom skolerne nu gør mere og mere for at sikre, at børn inden for deres vægge er så interessante og komfortable som muligt, er spørgsmålet om muligheden for hvile mellem lektioner og aktiviteter endnu ikke løst.

Sådan gør du børns ophold i en forlænget daggruppe så behageligt som muligt

Heldigvis kan forældre gøre deres børns liv lidt lettere og gøre den lange skoledag mere behagelig:

• Giv børnene mad med. Trods de helt spiselige og ret solide frokoster vender gutterne sultne tilbage fra gåturen. Derfor vil en lille termokande med te eller kakao, drikkeyoghurt og en bolle eller anden ikke-fordærvelig mad være meget nyttig.

• Det ville også være nyttigt at have ekstra sokker eller strømpebukser til at erstatte dem, der blev våde under en gåtur.

• Det er en god idé at give dit barn skiftetøj med. Det er selvfølgelig ret besværligt, men børnene vil være i stand til at skifte deres uniform til noget mindre formelt og mere behageligt. Selvom, desværre, mange fyre simpelthen glemmer eller er for dovne til at skifte tøj.

• Dit yndlingslegetøj vil også være praktisk. Børn i folkeskolen er stadig små og nyder at lege. Tillad dog ikke støjende eller dyrt legetøj.

• Hvis skolen ikke kan købe indendørs og udendørs spil, kan det være noget forældre bør overveje. Adskillige sæt dam, lotto, skak, sneskovle, sneskovle, hoppereb, bøjler og en kridtkasse (selvfølgelig afhængig af årstiden) vil ikke forårsage væsentlig skade på budgettet, men vil glæde børn i en lang tid.

Foto - fotobank Lori