Udarbejdet af:seniorlærer i MBDOU nr. 2 Gaponenko Marina Sergeevna, kommunal budget førskoleuddannelsesinstitution nr. 2 "Børnehave af en generel udviklingstype med prioriteret implementering af aktiviteter i kognitiv og taleretning for udvikling af elever" i Kemerovo. 2016
Mål: afsløre den pædagogiske betydning af naturhjørner i førskoleinstitutioner, udvælgelse og placering af naturhjørneobjekter.
"Naturen har sørget for alting så meget, at du overalt finder noget at lære"
Leonardo da Vinci.
Naturhjørner i børnehaven uddannelsesinstitution- er en integreret del af undervisningsmiljøet for hver gruppe. Vi anser det for vigtigt, som en del af at gøre børn fortrolige med verden omkring dem, ved hjælp af hjørner af naturen at tiltrække børn til konstant direkte kommunikation med den.
Formålet med arbejdet- bruge et hjørne af naturen i en førskoleuddannelsesinstitution til at udføre miljøuddannelse, træning, udvikling og socialisering af elever.
Når vi arbejder med børn, stiller vi os følgende opgaver:
- at dyrke æstetiske og patriotiske følelser ved hjælp af naturen,
- udvikle evnen til at se sammenhænge mellem fænomener,
- udvikle færdigheder i at passe planter og dyr,
- dyrke en omsorgsfuld holdning til alt levende.
Et veludstyret og godt beliggende hjørne af naturen i en førskoleuddannelsesinstitution dekorerer et grupperum, bringer glæde til børn og giver mulighed for at foretage interessante observationer og pleje planter hele året.
I et hjørne af naturen fokuserer børn deres opmærksomhed på et stort antal genstande, hvilket sikrer deres dybe viden. Med udgangspunkt i den viden og de færdigheder, som førskolebørn tilegner sig, dannes en interesse for naturen, en omsorgsfuld holdning til alt levende og en ansvarsfølelse. Et hjørne af naturen skal være æstetisk tiltalende, ikke overmættet med egenskaber, være rent og også passe til børnenes alder.
Børns arbejde og observationer af planter og dyr i et hjørne af naturen er organiseret hele året (om vinteren, sent efterår Og tidligt forår). Fordi i forhold midterste zone arbejdet og observationerne af børn på stedet i disse perioder er væsentligt reduceret. Naturhjørnet giver mulighed for kontinuerligt systematisk arbejde med at gøre børn fortrolige med naturen.
Hver aldersgruppe har sit eget hjørne af naturen, hvis det er muligt, kan du organisere et økologisk rum til alt børnepasningsfacilitet. Det kan bruges til at genopbygge indbyggerne i naturområder i aldersgrupper.
Et hjørne af naturen i en førskoleuddannelsesinstitution kan dekoreres med naturlige materialer: skaller, småsten, kogler, kviste, børnehåndværk.
Når du vælger planter og dyr til et hjørne af naturen, skal du tage hensyn til kravene i uddannelsesprogrammet for førskoleuddannelsesinstitutionen. Kun under denne betingelse kan den pædagogiske effekt af arbejde og observation sikres på børn.
Udstyr til naturhjørnet i grupper indeholder:
- naturkalender,
- indendørs planter (i overensstemmelse med aldersgruppe og sikkerhedskrav, skilte og pas for hver plante),
- udstyr til at passe dem (kasser til frøplanter, vandkander, kugler, pinde til at løsne, bassiner, klude, forklæder, river.),
- udstyr til eksperimenter (mini-laboratorium til produktive og forskningsaktiviteter, børnetegninger baseret på resultaterne af observationer og eksperimenter),
- naturområder (modeller),
- didaktiske spil om økologi, oplæg om naturen,
- pligthjørne (startende fra midtergruppen),
- visuelt materiale (album og deres serier efter emne: billeder af naturen i forskellige tiderår, dyr, insekter, planter osv.)
- naturligt materiale til håndværk,
- plantefrøprøver, herbarier,
- lydoptagelser af naturlyde,
- naturhistorisk litteratur (metodologisk og børnelitteratur),
- materiale til samarbejde med forældre om miljøundervisning (notater, konsultationer, begivenhedsnotater osv.).
Illustrativt og visuelt materiale brugt i naturens hjørner hjælper med at konsolidere og tydeliggøre børns ideer opnået gennem direkte perception naturfænomener. Med dens hjælp kan du danne dig viden om genstande og naturfænomener, som i øjeblikket eller det er umuligt at observere i et givet område (for eksempel at vise vilde dyr eller andres husdyr klimazoner kun muligt i et maleri).
Det anførte indhold af et naturhjørne kan bruges som kriterier for vurdering af naturhjørner i en førskoleuddannelsesinstitution.
Hver gruppe indeholder indendørs planter til observation og pleje. Der er omtrentlige krav til vedligeholdelse af planter i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Når vi vælger planter til et hjørne af naturen i en førskoleuddannelsesinstitution, skal vi lærere tage højde for en række krav, som hjælper med at undgå fejl og sikrer effektiviteten af den pædagogiske effekt af børns observationer:
- planter skal være typiske for en eller anden systematisk eller miljøgruppe, som gør det muligt at introducere børn til de grundlæggende, typiske træk, forhold eller livsstil, der er karakteristiske for stor gruppe planter,
- planter skal være visuelt lyse, attraktive, i stand til at vække og fastholde børns ikke så stabile opmærksomhed førskolealder,
- det er nødvendigt at have flere kopier af en type plante, dette giver børn mulighed for at se i objekter ikke kun generelle, men også individuelle egenskaber, fører børn til en forståelse af mangfoldigheden og unikheden af levende organismer,
- planter skal være absolut sikre for førskolebørns sundhed.
Et hjørne af naturen i en førskolepædagogisk institution er et sted for muligt arbejde og observation af børn. Omsorg for dens indbyggere med hensyn til kvalitet og indsats og brugt tid bør være tilgængelig for førskolebørn (med hjælp fra en lærer). Derfor er de udvalgt uhøjtidelige planter som ikke kræver deres vedligeholdelse komplekst udstyr.
Det er også nødvendigt at tage højde for mulighederne for normal livsaktivitet, vækst og udvikling af planter i lokalerne i en førskoleinstitution med dens forhøjet temperatur, tørhed, tilstedeværelse af støj.
På spørgsmålet om plantevalg har vi lavet en præsentations-konsultation for pædagoger Den beskriver i detaljer om forskellige typer indendørs planter, og nyttige, herunder giftige planter som skal fjernes fra gruppen eller placeres uden for børns rækkevidde.
De voksnes opgave er at hjælpe dem med at se originaliteten og hemmelighederne bag planternes liv, deres skønhed, af hensyn til hvilken de holdes hjemme og i børnehave.
Grupper skal have et tilstrækkeligt antal planter i forhold til børnenes alder. Udseende planter skal være velplejede. Hvis det er nødvendigt, er der knyttet skilte til hver plante med dens navn og hvordan man passer dem. Pladen kan indeholde følgende indhold: plantens navn, dens oprindelse, en skematisk fremstilling af plejemetoder (lyselskende, vanding osv.).
Som en del af det pædagogiske råd om miljøundervisning af førskolebørn præsenterede lærere fra vores førskoleuddannelsesinstitution originale spil om miljøundervisning, som bruges i grupper. Forældre til eleverne hjalp med fremstillingen af naturkalendere og andet undervisningsmateriale.
I løbet af året fyldes naturens hjørner op med manualer, visuelt og demonstrationsmateriale købt og også lavet af lærere og forældre til elever.
Konsultation: "Naturcenter i børnehave"
Mål: at hjælpe lærere med at organisere et fagudviklingsmiljø
Naturcenter - Nok traditionelt element udviklingsmiljø førskoleinstitutioner. De er meget elsket af børn og spiller en stor rolle i at pleje en følelsesmæssig holdning til den levende natur, i at udvikle færdigheder i at passe dyr og planter og tilskynde børn til at tage sig af dem. Målene med at skabe levende hjørner er de samme, men formerne kan variere. I øjeblikket findes disse miljøelementer i form tre muligheder: separat værelse, del økologiske rum og centreres i grupper.
Ved valg artssammensætning indbyggere i et boligområde, tages der hensyn til følgende aspekter:
- geografiske: Det er tilrådeligt (hvis muligt) at have repræsentanter fra forskellige kontinenter i hjørnet. Levesteder for dyr og planter er indtegnet på et væggeografisk kort, som tjener didaktisk hjælp til at lede forskellige klasser;
- økologisk: dyr fra forskellige miljøer og livsbetingelser præsenteres (vandlevende, flyvende; dyr tilpasset forholdene i varme og kolde lande);
- systematisk: dyr af forskellige systematiske grupper er repræsenteret (fugle, dyr, padder osv.);
- miljø: Arter, der er beskyttet i deres lande, er noteret.
Planteartssammensætning
Meget ofte udfører indendørs planter i et levende hjørne kun funktionen til at udvikle plejefærdigheder hos førskolebørn. Imidlertid korrekt valg arter kan supplere det væsentligt. Ved valg af planter skal følgende aspekter tages i betragtning:
- geografisk: planter præsenteres forskellige lande, kontinenter, geografiske områder; naturlige steder, hvor indendørs planter vokser, er markeret som et system af ikoner på et væggeografisk kort;
- økologisk: planter der vokser i forskellige forhold(lys-elskende, skygge-tolerant, tørke-resistent eller fugt-elskende, etc.);
- biologisk: forskellige planter præsenteres livsformer(træer, buske, urter, lianer).
For at lette arbejdet anbefales det at udstede pas af planter og dyr. Designmuligheder kan være forskellige: album, notesbog, mappe med gennemsigtige filer. Den sidste mulighed er den mest bekvemme, fordi... giver dig mulighed for at ændre eller supplere oplysninger, hvis det er nødvendigt.
Når du beskriver hver plante eller dyr, er det bedre at følge en bestemt plan, dette vil gøre det lettere at sammenligne materialer. Passet skal indeholde:
fotografi eller tegning,
angiv det videnskabelige og daglige navn (f.eks. balsam eller Vanka våd), hvis der er interessante oplysninger om navnets oprindelse (f.eks. hvorfor marsvin kaldet hav, skønt det ikke har noget med havet at gøre);
plantens (dyrets) hjemland - kontinent, land;
forhold, hvorunder den lever i naturen ( regnskov, ørken osv.);
økologiske egenskaber - holdning til lys (lys-elskende, skygge-tolerant), fugt (fugt-elskende eller tørke-resistente planter, dyr i våde eller tørre levesteder);
planters ernæringsmæssige egenskaber (krav til jordrigdom eller ej), for dyr - type ernæring (rovdyr, planteædende, insektædende, hvad præcist spiser de i naturen);
livsstilsfunktioner (dag, nat);
forbindelser mellem dyr og planter med andre planter og dyr (f.eks. hvem der spiser disse planter i naturen);
hvis der er oplysninger, kan du i passet indtaste oplysninger om forholdet mellem en person og de beskrevne levende genstande (hvordan en person bruger planter i naturen og hverdagen; om planter og dyr er omfattet af beskyttelse og hvorfor).
Nogle oplysninger kan repræsenteres som et system af ikoner. For eksempel vises planters økologiske egenskaber ved hjælp af tegn - symboler. En anden mulighed: hver karakteristik af et dyr er angivet med en firkant og planter - med en cirkel, som er placeret øverst på siden. For eksempel er en fugtelskende plante en blå cirkel, en tørke-resistent plante er en orange cirkel. Udvikl dit eget badgesystem afhængigt af artssammensætningen af planter og dyr i din gruppe. Sådanne ikoner vil i høj grad lette dit arbejde og hjælpe dig med at passe dine planter ordentligt.
Ud fra et miljøuddannelsessynspunkt er det ligegyldigt, hvilke planter og i hvilken mængde der vil være i gruppen. En anden ting er vigtig: planterne placeret i dette rum skal føles godt (vokse godt, se godt ud, blomstre osv.). I dette tilfælde vil børn se sunde, velplejede levende planter, som er resultatet af fuld overensstemmelse med deres behov og levevilkår. Efter vores mening bør en gruppe have et passende antal planter (8-10): alle eller de fleste af dem (ca. 80%) skal være involveret i den pædagogiske proces, alle blomster skal være godt dekoreret (i potter, sammensætninger, gulve) lamper), signeret videnskabelige navne. Du kan have 2-3 planter af samme art, forskellige i blomsterfarve eller størrelse. For eksempel høj og lav begonia.
Almen uddannelse DO programmer anbefale i den anden juniorgruppe har 2-3 lave blomster. Du skal placere små i vindueskarmen, lave blomster, som ikke optager mere end 15% cm af højden fra vindueskarmen. Stor mængde planter på vinduerne og tilgroede blomster kan "spise" op til 50 % af det naturlige lys, og det er især skadeligt for små børn, og barnet kan holde begrænset mængde genstande.
Læreren involverer børn i fælles arbejde med pasning af planter i form af instruktioner: spred voksdug på bordet, overfør forsigtigt blomsten til bordet, vask bakken, sørg for det nødvendige udstyr til genplantning, medbring en spand jord, understøt blomst, vand efter genplantning. Alle planter skal genplantes med børn.
I mellemgruppe 2-4 nye planter tilføres et hjørne af naturen, som adskiller sig i bladstørrelsen (clivia) og stænglens struktur (asparges, tradescantia, efeu). Dette gør det muligt at sammenligne. Arbejdet i denne gruppe er struktureret på den måde, at vi først skaber en generel positiv holdning hos børn til naturområdets genstande (vagt - pasning af planter, fodring af dyr sammen med læreren), og derefter information om dem.
I den ældre gruppe planter tilføjes igen. I løbet af året lærer læreren at sammenligne børn med eksisterende og introducerer dem til reglerne for pasning af dem. Arbejdet med børn i et naturområde suppleres af et afsnit vedr kognitiv udvikling, emnet for blokken "Planteriget", "Dyrerne" (hvor klassifikationen diskuteres indendørs blomster, arbejdet begynder med dem, der er i din gruppe, og denne liste udvides gradvist; og taler også om vilde pryddyr: akvariefisk, hamstere, papegøjer, der bor hjemme og passes af mennesker).
I forberedende gruppe en række indendørs planter kan præsenteres. Børn kender allerede reglerne for at passe dem og hjælper med at vande planterne. Vægten i denne alder er på, at hvert barn har sin egen yndlingsblomst, ligesom læreren, og barnet "bærer ansvaret for det", dvs. tager sig af ham (vander, sprøjter), observerer, hvordan han "har det" og fortæller læreren om det rettidigt. De beskæftiger sig med transplantation, dyrkning af blomster og grøntsager, noterer resultaterne af observationer og plantning af frøplanter om foråret i børnehaveparcellerne. Læreren organiserer tematiske udstillinger: "Min yndlingsblomst", " Sjældne planter", "Mit yndlingsdyr." Understøtter børns pædagogiske interesse gennem legender, pædagogiske historier om blomster og dyr.
Når du flytter til en ny lokalitet, anbefaler eksperter at efterlade blomster på deres steder, fordi... mange af dem reagerer dårligt på flytningen.
Til det ovenfor nævnte skal tilføjes krav der skal overholdes ved organisering af naturområder:
planter og dyr skal være sikre for børn og voksne, giftige og tornede planter er uacceptable;
vælg uhøjtidelig, krævende for omsorg og levevilkår;
fortrinsret bør gives til planter, der renser luften fra støv og bakterier, absorberende skadelige stoffer og eliminering af allergener;
pleje af planter (undtagen til vanding) bør kun udføres af førskoleuddannelsesinstitutionens personale (SanPin, 2003, afsnit 2.4. 12);
indbyggerne i hjørnet skal være uhøjtidelige og nemme at passe;
udvælgelsen af planter og dyr skal foretages under hensyntagen alderskarakteristika børn;
overholde princippet "less is more", dvs. brug et lille antal genstande, men sunde, velplejede, der passer smukt ind i rummets indre.
Udstyr
I et naturligt hjørne er det nødvendigt at afsætte hylder til opbevaring af mad og pleje af planter og dyr (voksdugforklæder, håndklæder, voksdug til bordet, vandkander, sprøjter, klude, jordrippere). Her kan du placere farverig litteratur om dens indbyggere, fotografier (postkort) og en naturkalender. Placeret på væggen geografisk kort angiver oprindelsesstederne for indbyggerne i hjørnet.
I et naturligt hjørne kan der være et drivhus (kasser til plantning af løg, havre, frøplanter), som først og fremmest tjener som et vækststed for mange indbyggere i det naturlige hjørne (havre til papegøjer, salat til skildpadder), observation af planter og genopfyldning af førskolebørns kost med vitaminer (løg, hvidløg).
Allerede ved at blive traditionel eksperimenterende hjørne i børnehaver. I vores børnehave kombinerer lærere på grund af pladsmangel i grupperum et eksperimenterende hjørne med et naturligt. Dette hjørne indeholder materiale, som barnet selvstændigt kan studere (lege, eksperimentere). Materialets sammensætning varierer afhængigt af lektionens emne. Så under klasser om emnerne "Sand, ler, sten" får barnet mulighed for selvstændigt at eksperimentere, lege med disse materialer, undersøge dem med et forstørrelsesglas og gentage de eksperimenter, han udførte under vejledning af læreren .
Hovedudstyr:
hjælpeinstrumenter: forstørrelsesglas, vægte (steelyard), timeglas, kompas, magneter;
forskellige fartøjer fra forskellige materialer(plast, glas, metal) af forskellige volumener og former;
naturmateriale: småsten, kogler, ler, sand, skaller, fuglefjer, savsnit og træblade, mos, frø osv.;
genbrugsmateriale: tråd, stykker læder, pels, stof, plastik, træ, kork osv.;
forskellige typer papir: almindeligt, pap, sandpapir, kopipapir osv.;
farvestoffer: fødevarer og non-food (gouache, akvarel osv.);
medicinske materialer: pipetter, kolber, træpinde, sprøjter (uden nåle), måleskeer, gummipærer osv.;
andre materialer: spejle, balloner, smør, salt, sukker, farvet og gennemsigtigt glas, sigte, stearinlys osv.;
Udstillingshjørne.
I hjørnet af naturen kan du med jævne mellemrum placere børns tegninger og kunsthåndværk om temaet natur, fotografier af børn og forældre, mens du kommunikerer med naturen, med beboerne i det levende hjørne.
Ifølge Svetlana Nikolaevna Nikolaeva (forfatter af miljøuddannelsesprogrammet), sted naturligt hjørne muligt i gruppelokalet, ikke på gangen og ikke i nærheden af området for bevægelse og rollespil; hvis pladsen tillader det, kan det organiseres i et gruppereceptionsområde eller i toiletrum. I et hjørne af naturen organiserer læreren tre typer aktiviteter: skabelse og vedligeholdelse nødvendige forhold for planters og dyrs liv (arbejde i naturen), pædagogisk arbejde og kommunikation med naturen.
Anvendt litteratur:
Ryzhova N.A. Miljøundervisning i børnehaven
Nikolaeva S.N. Ung økolog
Ivanova E.A. Stueplanter i førskoleuddannelsesinstitutioner (magasin Førskolepædagogik nr. 5 - 2004)
Ivanova E.A. Indendørs planter i førskoleuddannelsesinstitutioner (magasin Førskolepædagogik nr. 1 - 2007)
I hverdagen Læreren tilrettelægger observationer af planter i naturcentret og inddrager børn i at udføre individuelle opgaver.
Planter af naturcentret i 2. juniorgruppen (3-4 år).
Ved valg af naturcenterplanter til junior grupper Børnehavelærere tager højde for særegenhederne ved børns opfattelse af genstande - barnet er først og fremmest opmærksom på de lyseste og smukkeste af dem. Elever i yngre grupper skal lære at genkende 2-3 planter og deres dele (stængel, blad, blomst). Børn er involveret i at passe planter og vande dem med vand tilberedt af voksne. Tør plantens store "læderagtige" blade af med en fugtig klud. I centrum af naturen hos de yngre grupper placeres planter, der har klart definerede hoveddele (stængel og blade) og blomstrer smukt, rigeligt og længe (almindelig geranium, fuchsia, evigt blomstrende begonia, balsam, camellia, kinesisk rose). Børn er også interesserede i planter med brogede blade. De har også tydelige stængler og blade, der kan bruges til at lære børn enkle teknikker til at holde planter rene. Fra de navngivne plantearter udvælger læreren 3-4 eksemplarer for året. Samtidig er der i naturcenteret to kopier af samme planteart: Børn lærer at finde og genkende identiske planter.
Mængden af viden om børn i 2. juniorgruppen.
Omfang af viden og opgaver: børn skal kende navnene på 2 - 3 planter, navngiv deres dele: blomst, blad. Kend det grundlæggende plantegrupper: træ, græs. Kunne tale om planter ved at notere karakteristiske træk– en, flere, farve, lugt, blade – store, små, brede, smalle, deres farve. Find identiske planter, vid at planter skal passes – tør bladene af, vand dem.
Planter skal ligne et træ, græs, uhøjtidelige, blomstrende, helst med ensfarvede blomster (begonia), med brede tætte blade (ficus), kontrasterende (tradescantia).
Hvad børn skal gøre: Vand planten under vejledning af en lærer, være i stand til at holde en vandkande korrekt, hæld vand forsigtigt, tør bladene af med en fugtig klud.
Hver gruppe skal indeholde:
1. Tallerkener til indendørs blomster.
2. Stil indendørs planter i vindueskarmen, på skabe nær naturcenteret, så de ikke forstyrrer eller slører lyset for børn. Placer planter med lange skud (nephrolepis, chlorophytum, begonier, tradescantia osv.) højt fra gulvet, så børn ikke kan nå bladene med hænderne. Fjern giftige blomster (Dieffenbachia, kaktusser, spurge osv.) fra gruppen eller placer dem uden for børns rækkevidde.
3. Naturkalender.
5. Pas for hver plante (hvis der ikke er et økologisk rum i børnehaven)
Oksana Mizeva
Fag-rumlige omgivelser i førskoleuddannelsesinstitutioner. At fylde Science Center (et hjørne af natur og eksperimentelle aktiviteter)
Førskoleuddannelsesinstitutionens fag-rumlige miljø, indholdet af "Science"-centret (et naturhjørne og eksperimenterende aktiviteter i 2. junior- og mellemgruppe).
Den moderne førskoles vigtigste opgaver pædagogisk videnskab og praksis er opgaverne med at humanisere processen med uddannelse og træning, beskytte og styrke børns fysiske og mentale sundhed, deres omfattende og fulde udvikling. Som bemærket i de føderale statskrav til strukturen af det grundlæggende almene uddannelsesprogram i en førskoleuddannelsesinstitution, er det umuligt at løse disse problemer uden at skabe et moderne fagudviklingsmiljø. Et subjekt-udviklingsmiljø er et system af materielle objekter for et barns aktivitet, der funktionelt modellerer indholdet af dets åndelige og fysiske udvikling.
Formålet med Science Center- miljøuddannelse og udvikling af forskningsaktiviteter for børn i alderen 3-7 år, som grundlag for børns intellektuelle og personlige udvikling.
Opgaver:
udvikler:
Udvikle evnen til at se mangfoldighed naturlige verden i systemet af indbyrdes forhold
og indbyrdes afhængighed;
Udvikl din egen kognitive oplevelse i en generaliseret form ved hjælp af visuelle
Udvikle praktiske færdigheder og evner til at passe planter og dyr i dit nærmiljø;
Udvikle kunstneriske evner, æstetiske følelser (evnen til at bemærke skønhed, beundre og beundre naturlige genstande);
pædagogisk:
Udvid viden om levende og livløs natur, vis deres indbyrdes afhængighed;
Styrke børns viden om dyr og fugle, evnen til at klassificere dem;
At konsolidere en idé om betingelserne for vækst og udvikling af alle levende organismer på jorden;
Udvid mulighederne for søgning og kognitiv aktivitet ved at inkludere børn i tænkning, modellering, transformative handlinger;
pædagogisk:
Fortsæt med at dyrke en kærlighed til naturen og respekt for den;
Dyrk initiativ, intelligens, nysgerrighed og selvstændighed:
derfor er det nødvendigt at skabe betingelser for:
Fælles aktiviteter mellem børn og voksne;
Manifestationer af uafhængig kognitiv aktivitet hos børn;
Perception og kontemplation, henleder børns opmærksomhed på naturens skønhed;
Udvikling af børns kreativitet og fantasi;
Forældres deltagelse i gruppens liv;
En atmosfære af følelsesmæssig komfort;
Naturhjørne (2. juniorgruppe).
Omtrentlig mængde viden og pædagogiske opgaver:
Børn bør kende navnene på to eller tre planter, navngive deres dele: blomst, blad;
Kend de vigtigste plantegrupper: træ, græs. Kunne tale om planter og bemærke deres karakteristiske træk ved blomster (en eller flere, deres farve, lugt, blade (store eller små, brede eller smalle, deres farve);
Find identiske planter i en gruppe. ved, at planter skal passes - vandede, tørrede blade;
At danne en interesse og omsorgsfuld holdning til planter, og et ønske om at hjælpe en voksen med at passe dem.
Planter i et hjørne af naturen:
planter skal ligne træer, græs, uhøjtidelige, blomstrende, helst med ensfarvede blomster; med brede, tætte blade; kontrasterende - 4-5 arter i alt, 2-3 kopier af hver type.
I et hjørne af naturen arbejder læreren i nærværelse af børn og giver dem individuelle instruktioner, der består af enkle handlinger (for eksempel at vande en blomst fra en vandkande);
Læreren viser, hvordan man gør forskellige handlinger, og børnene gentager straks efter ham, det er nødvendigt at lære dem, hvordan man holder en vandkande korrekt, hæld vand omhyggeligt og nøjagtigt;
Interesse for plantning bør udvikles: i nærværelse af børn, genplant indendørs planter, kommentér dine handlinger;
Det er vigtigt at indgyde børn et ønske om at hjælpe en voksen med at passe planter;
I observationsprocessen er det nødvendigt at lære børn at drage konklusioner om, hvornår planterne skal vandes.
Fylder et hjørne af naturen
1. Indendørs planter, to eller tre eksemplarer hver (aspidistra, ficus, primula, begonia, geranium, balsam, clivia, tradescantia, rhinekia, dracaena).
2. Planteplejeartikler:
Galvaniseret jernbakke til placering af planter under vask – 1 stk;
Krus til at hælde vand fra en spand i en vandkande - 1 stk;
Vandkander – 3-4 stk. ;
Sprayflaske - 3 stk;
Børste til opvaskegryder – 1 stk. ;
Spidse træpinde til at løsne jord i potter (til læreren;
Lerpotter i forskellige størrelser til omplantning og formering af planter 5 - 10 stk;
Reserve af jord til genplantning af planter;
Plastbakker.
3. Dummy grøntsager og frugter (agurk, tomat, kål, æble).
4. Efterårsblade(efter sæson).
5. Klip trægrene i vand.
6. Kalender for observation af årstidens fænomener i naturen.
7. Kalender for observationer af plantevækst og udvikling.
8. Fuglekiggerkalender.
9. Sæt af malerier og postkort: kæledyr og fugle; trækfugle; vilde dyr;
10. Bøger med billeder, der forestiller dyr.
11. Kartotek over økologispil.
12. Natur- og affaldsmateriale.
19. Udstyr til eksperimenter.
20. Inventar for arbejdsaktivitet:
Forklæder (pr. undergruppe);
klude (pr. undergruppe);
reb - 1 stykke;
Tøjklemmer – 10-15 stk.
21. Afhentningsmateriale til arbejdsaktiviteter under gang:
Vandkander – 2-4 stk. ;
Panikler - 5 stk;
Rive – 10-15 stk;
Kurv med håndtag til løv - 1 stk;
Skovler og skraldespande – 10-15 stk;
Skovle til snerydning – 10-15 stk;
Slæder til transport af sne – 5 stk. ;
Feeder – 2-5 stk. ;
Børster til fejning af sne - 3-5 stk;
Liste over udstyr til eksperimentelle aktiviteter (juniorgruppe 2):
1. Gennemsigtige og uigennemsigtige kar med forskellige konfigurationer og volumener
(kopper, plastikflasker, glas, øser, skåle osv.).
2. Tragter forskellige materialer, volumen.
3. Gummi pærer af forskellig volumen.
4. Svampe eller skum.
5. Hygiejnisk sikre farvestoffer (opløselig juice, madfarve, skummende (babyshampooer, badeskum, opløselige aromatiske stoffer (badesalte, fødevaretilsætningsstoffer, instant produkter (salt, sukker, kaffe, teposer).
6. Piskere, træspatel, spatler eller ispinde.
7. Fleksible og plastik eller gummi sugerør, cocktail sugerør.
8. Forme til fremstilling af is (plastikbaser fra sæt slik, beholder til æg, halvdele af sæbeskåle.
9. Pakker, balloner.
10. Klokker, klingende legetøj, kasser med "lyde" (med forskelligt gulv –
11. Model af den menneskelige krop.
12. Spejl.
13.Beholdere til plantning af frø.
14. Naturmateriale(småsten, fjer, skaller, kogler, forskellige frø, nøddeskaller, stykker af bark, poser med jord, ler, kviste, blade).
15. Affaldsmateriale(stof, papir med forskellige teksturer og farver, læderstykker, skum, pels, kork, træklodser forskellige størrelser og former, forskellige kasser).
16. Beholdere (bassiner) med vand og sand.
17. Lys i en lysestage.
18. Papir til noter, skitser, blyanter, tuscher, pensler, lim.
19. Maling, pensler, paletter.
20. Voksedug forklæder, ærmer, servietter, kost, fejebakke og andre rengøringsmidler.
21. Talkum, babycreme.
22. Lommelygter, bordlampe.
Naturhjørne (mellemgruppe).
Omtrentlig mængde viden og pædagogiske opgaver:
Børn bør kende navnene på fire eller fem planter, navngive deres dele: stilk eller stamme, grene, blade, blomster. Være i stand til at beskrive planter mere præcist og detaljeret, og notere deres karakteristiske blade (ovale, runde osv.); kender en anden plantegruppe - busken;
Fortsæt med at udvikle hos børn evnen til at bemærke ligheder og forskelle i form, størrelse, farve på blade og blomster;
Konsolider tidligere erhvervet viden om dyr, overvej mere detaljeret det eksterne
se, bemærke væsentlige funktioner;
Fortsæt med at dyrke interesse og kærlighed til dyr, omsorg for dem, lysten til at observere og passe på dem.
Planter i et hjørne af naturen:
planter skal ligne træer, græs, uhøjtidelige, blomstrende, helst med ensfarvede blomster; med brede, tætte blade; kontrasterende - kun 4-5
art, 2-3 eksemplarer af hver art.
Udvikling af arbejdsfærdigheder og -evner, når man bliver fortrolig med naturfænomener:
I et hjørne af naturen deltager børn i hårdt arbejde med at pleje planter, lære at vande planterne og sprøjte dem. Børn i det femte leveår udvikler gradvist en forståelse af, hvorfor det er nødvendigt at arbejde (så planterne vokser og ikke dør);
Det er nødvendigt at styrke børns ønske om at engagere sig i arbejde på eget initiativ;
Fremme et ønske om at passe planter;
I observationsprocessen er det nødvendigt at fortsætte med at udvikle børns evne til at drage konklusioner om, hvornår planterne skal vandes;
Pligt i et hjørne af naturen: fra andet halvår.
Liste over udstyr til eksperimentelle aktiviteter
(mellemgruppe).
1. Grøntsager, frugter (i sæson).
2. Indsamling af frø og planter.
3. Indendørs planter.
4. Gennemsigtige og uigennemsigtige kar med forskellige konfigurationer og volumener
(plastikflasker, glas, øser, skåle osv.).
5. Måleskeer, kopper.
6. Tragte af forskellige materialer og volumener.
7. Gummi pærer af forskellig volumen.
8. Hygiejnisk sikre farvestoffer (opløselig juice, madfarve, skummende (babyshampooer, boblebade, opløselige aromatiske stoffer (badesalte, fødevaretilsætningsstoffer, opløselige produkter (salt, sukker, kaffe, teposer).
9. Fleksible og plastik eller gummi sugerør, cocktail sugerør.
10. Piskeris, træspatel, spatler eller ispinde
11. Forme til fremstilling af is (plastikbunde fra sæt slik, conte
ner til æg, halvdele af sæbeskåle.
12. Perler og knapper forskellige størrelser og former.
13. Tasker, balloner, fingerspidser.
14. Sultaner.
15. Lukkede beholdere med sand, ler, jord.
16. Beholdere til hældning.
18. Lys i en lysestage.
19. Lommelygter af forskellig kraft, bordlampe.
20. Maling, pensler, paletter.
21. Magneter.
22. Tekniske materialer i beholdere (møtrikker, skruer, bolte).
24. Papir til noter, skitser, blyanter, tusch.
25. Illustrationer: dyr, fugle, insekter, dele af dagen, lyskilder.
26. Tegninger, der viser: profiler med forskellige former næse; produkter med karakter-
stærk lugt; produkter med en karakteristisk smag.
27. Naturmateriale (småsten, fjer, skaller, kogler, forskellige frø, nøddeskaller, barkstykker, jordsække, ler, kviste, blade).
28. Affaldsmateriale (papir med forskellige teksturer og farver, læderstykker, skum, pels,
propper, træklodser, metal-, plastik- og gummigenstande,
forskellige kasser, reb, tråde).
27. Voksedug forklæder, ærmer, servietter, børste, støvsuger og andre rengøringsmidler.
28. Talkum, babycreme eller vaseline.
I hverdagen tilrettelægger læreren observationer af planter i naturcentret og inddrager børn i at udføre individuelle opgaver.
Planter af naturcentret i 2. juniorgruppen (3-4 år).
Når lærerne vælger planter fra naturcentret til børnehavens yngre grupper, tager lærerne højde for særegenhederne ved børns opfattelse af genstande - barnet er først og fremmest opmærksom på de lyseste og smukkeste af dem. Elever i yngre grupper skal lære at genkende 2-3 planter og deres dele (stængel, blad, blomst). Børn er involveret i at passe planter og vande dem med vand tilberedt af voksne. Tør plantens store "læderagtige" blade af med en fugtig klud. I centrum af naturen hos de yngre grupper placeres planter, der har klart definerede hoveddele (stængel og blade) og blomstrer smukt, rigeligt og længe (almindelig geranium, fuchsia, evigt blomstrende begonia, balsam, camellia, kinesisk rose). Børn er også interesserede i planter med brogede blade. De har også tydelige stængler og blade, der kan bruges til at lære børn enkle teknikker til at holde planter rene. Fra de navngivne plantearter udvælger læreren 3-4 eksemplarer for året. Samtidig er der i naturcenteret to kopier af samme planteart: Børn lærer at finde og genkende identiske planter.
Download abstrakt
Mængden af viden om børn i 2. juniorgruppen.
Omfang af viden og opgaver: børn skal kende navnene på 2 - 3 planter, navngiv deres dele: blomst, blad. Kend de vigtigste plantegrupper: træ, græs. Være i stand til at tale om planter, bemærke karakteristiske træk - en, flere, farve, lugt, blade - store, små, brede, smalle, deres farve. Find identiske planter, vid at planter skal passes – tør bladene af, vand dem.
Planter skal ligne et træ, græs, uhøjtidelige, blomstrende, helst med ensfarvede blomster (begonia), med brede tætte blade (ficus), kontrasterende (tradescantia).
Hvad børn skal gøre: Vand planten under vejledning af en lærer, være i stand til at holde en vandkande korrekt, hæld vand forsigtigt, tør bladene af med en fugtig klud.
Hver gruppe skal indeholde:
1. Tallerkener til indendørs blomster.
2. Stil indendørs planter i vindueskarmen, på skabe nær naturcenteret, så de ikke forstyrrer eller slører lyset for børn. Placer planter med lange skud (nephrolepis, chlorophytum, begonier, tradescantia osv.) højt fra gulvet, så børn ikke kan nå bladene med hænderne. Fjern giftige blomster (Dieffenbachia, kaktusser, spurge osv.) fra gruppen eller placer dem uden for børns rækkevidde.
3. Naturkalender.
5. Pas for hver plante (hvis der ikke er et økologisk rum i børnehaven)