Kan der være en sætning uden et grammatisk grundlag. Lektionsopsummering "en simpel sætning og dens grammatiske grundlag"

Instruktioner

For at fremhæve grammatisk basis enhver tilbud, er vi nødt til at finde og understrege dens hovedmedlemmer. Disse omfatter emne og prædikat.

Emnet er det, der bliver sagt i sætningen. Det er altid i begyndelsesformen (nominativ kasus eller infinitiv) og svarer som regel på spørgsmålene: "hvem?", "hvad?". Subjektet kommer til udtryk ved næsten alle dele af talen, hvis de optræder i betydningen af ​​et substantiv i nominativ kasus. Ved selve substantivet: "hvad?" sandheden ligger ikke altid på overfladen. Pronomen: "hvem?" Jeg er ikke tilhænger af drastiske tiltag. Adjektiv eller: "hvem?" den velnærede forstår ikke den sultne; "WHO?" feriegæster ventede på bussen. Tal: "hvem?" tre havde ansvaret for at rense området. Infinitiv (udsagnsordsform): sang er hendes passion. Ethvert ord, der har betydningen af ​​et substantiv i nominativ kasus: "hvad?" åh og åh fra gaden. Fraseologisme: "hvem?" unge og gamle gik ud i marken. Sammensat navn: "hvad?" Mælkevejen strækker sig ud i en bred stribe. En syntaktisk integreret sætning: "hvem?" Min bedstemor og jeg tog hjem til os.

Prædikatet angiver, hvad der præcist bliver rapporteret om emnet og besvarer spørgsmålene: "?", "Hvordan er det?", "Hvad sker der med det?" osv. Afhængig af udtryksmåden kan prædikatet være enkelt; sammensat nominel; sammensat verbum og kompleks.

Vælg prædikatet i den analyserede sætning. Det skal angive en handling udført af eller på emnet. Oftest er dette udtrykt ved et prædikat o i denne rolle findes og. Prædikatet skal stemme overens med emnet i person, antal og køn.

Når du udfører en skriftlig opgave, skal du understrege emnet med en og prædikatet med to linjer.

Når du finder flere emner og prædikater, skal du analysere sætningens struktur. Hvis du foran dig ser to eller flere semantisk uafhængige kombinationer af sætningsmedlemmer, så taler vi om en kompleks sætning med en koordinerende eller underordnet sammenhæng. I det tilfælde, hvor flere prædikater refererer til et emne og omvendt, så har du en simpel sætning med en udvidet base. Sådanne gentagne elementer skal dog stadig være forbundet med "og" eller adskilt.

Video om emnet

Det grammatiske grundlag for en sætning er dens vigtigste strukturelle del, som i høj grad bestemmer betydningen af ​​hele sætningen. Det grammatiske grundlag i lingvistik kaldes ofte den prædikative kerne. Udtrykket "prædikativt grundlag" bruges også ofte. Dette grammatiske fænomen findes på mange sprog.

Instruktioner

Bestem, om den sætning, du skal analysere, faktisk er en sætning. Nogle sætninger i er både , og udsagn, men der er også dem, der kun kan henføres til den anden kategori. I det første tilfælde kan medlemmerne af sætningen identificeres i sætningen, eller deres syntaktiske positioner kan bestemmes. Som regel er udsagn, der består af flere ord, sætninger.

Find emnet. Dette medlem af sætningen betegner et objekt, hvis handling er beskrevet i selve sætningen. Emnet er grammatisk uafhængigt, det er i nominativ kasus. Emnet kan dog også udtrykkes ved en anden del af tale, som i dette tilfælde vil udføre funktionerne. Bestem derfor det aktive objekt, selvom det er udtrykt ved en ikke helt kendt del af talen eller ved et substantiv, der ikke er i nominativ form. For eksempel, i sætningen "VKontakte inviterer dig til at registrere dig", vil emnet være "VKontakte." På samme tid, i sætningen "Det sociale netværk "VKontakte" inviterer dig til at registrere dig, vil emnet være ordet "netværk."

Definer prædikatet. Det angiver emnets handling og besvarer spørgsmål. Husk at prædikatet ikke altid kan udtrykkes med et verbum. Udsagnsordsprædikatet kan være enkelt eller sammensat. I det andet tilfælde omfatter det grammatiske grundlag begge dele, det vil sige at stå i formen og i infinitiv. Kombinationen af ​​subjekt og prædikat er den prædikative kerne.

Et af dommens hovedmedlemmer kan mangle. I dette tilfælde forbliver udsagnet en straf, hvis positionen for det forsvundne medlem af straffen kan fastslås. Nogle gange kan dette kun vides af konteksten. Eksempelvis kan deltagere i en dialog diskutere andres handlinger og svare på hinandens spørgsmål. Samtalepartnerne forstår, hvem eller hvad vi taler om, de kan kun nævne emnets handlinger. I dette tilfælde er der, men den består af et medlem af sætningen. For eksempel, hvis samtalepartnerne tidligere talte om sociale netværk, kan en af ​​dem spørge, hvilken der er at foretrække. Svaret "VKontakte" er en sætning, fordi der er et emne og et underforstået prædikat.

Bemærk venligst

I nogle tilfælde er synkrete medlemmer af sætningen en del af den grammatiske kerne. De hænger grammatisk sammen med både subjektet og prædikatet og kan samtidig være et subjekt og for eksempel en omstændighed.

Nyttige råd

Vær især forsigtig i tilfælde, hvor sætningen indeholder fraseologiske enheder. Emnet kan udtrykkes på denne måde, og så vil det grammatiske grundlag ikke have to ord, men flere, og det er umuligt at adskille dem.

Kilder:

• det grammatiske grundlag er

Den grammatiske analyse af sætninger er givet stort antal gang i russisk sprogundervisning, skal det indgå i det endelige kontrolprogram. Skolebørn skal være i stand til korrekt at bestemme det grammatiske grundlag for en sætning, for i tilfælde af en fejl vil hele opgaven blive betragtet som ufuldstændig.

Og hvordan finder man det i en sætning? Hvilke spørgsmål besvarer prædikatet og emnet? Det er disse emner, som børn lidt efter lidt lærer i løbet af deres lange skoleår. Og det er slet ikke overraskende, for emnet er dybt og har mange faldgruber.

Grammatisk grundlag

Så hvordan genkender du stammen af ​​en sætning? Først skal du forstå definitionen. Faktisk er dette hoveddelen af ​​enhver sætning, der definerer emnet, dets handling og hvad det er. Det er nemlig subjektet og prædikatet. I skolen er det acceptabelt at betragte dem som en sætning, men hvis du graver dybere, er det ikke helt sandt. Spørgsmålene er:

• Emnet er "hvem" eller "hvad". Dette kan være ethvert objekt, person, dyr, levende eller livløst væsen og et pronomen, der bruges i nominativ kasus i sætningen.
• Den anden del af det grammatiske grundlag er prædikatet. Besvarer spørgsmålene "hvad er han" eller "hvem er han", "hvad gør han", "hvad er genstanden", "hvad sker der med ham".

Eksempler på kropssætninger

Du kan for eksempel tage flere

• "Drengen (hvem?) går (hvad laver han? - her er prædikatet et udsagnsord) hjem."
• "Han er ked af det (hvad sker der med varen?)." I dette eksempel er prædikatet udtrykt af et adverbium, nemlig hovedpersonens tilstand.
• "Det er lille (hvad er objektet?)." Prædikatet her er et kort adjektiv.
• "Oleg er studerende (hvem er han?)." I dette eksempel er prædikatet udtrykt ved et animeret navneord.
• "Baikal er en stor sø." Her bruges et livløst navneord, og prædikatet besvarer spørgsmålene "hvad er" eller "hvad er det?"

Sammensat udsagnsordsprædikat

Et simpelt prædikat, eller som det også kaldes et verbum, kan udtrykkes i enhver stemning. Det er altid et verbum, som det tydeligt fremgår af navnet. Sådan et prædikat besvarer til enhver tid stillede spørgsmål. Et simpelt prædikat er ikke altid udtrykt i ét ord, for eksempel:

1. "Jeg vil synge." "Jeg vil synge" er et simpelt prædikat udtrykt af et verbum i form af en kompleks fremtidsform.
2. Som om, som om, præcis, som om, som om, brugt med prædikatet, er modelpartikler, der ikke er adskilt af kommaer, som det er tilfældet med komparative konjunktioner.
3. "Hun var ved at gå hen til døren, da hun pludselig stoppede." Her er "var" en modeldel, der betegner en handling, der begyndte, men ikke fandt sted. Sådanne dele er ikke adskilt af kommaer, i modsætning til sådanne dele det skete Og Det sker, som har betydningen af ​​regelmæssig gentagelse af handlinger.
4. I tilfælde af en fraseologisk enhed som et prædikat, for at skelne den fra en sammensat type, skal du huske følgende: den første kan let erstattes med ét ord, men du kan ikke erstatte den med "at være" (i enhver af dens former).

Sammensat nominelt prædikat

Denne type prædikat er til gengæld opdelt i undertyper: det kan være verbalt, nominelt eller treleddet. Disse dele af en sætning kan bestå af to eller flere ord, som bestemmer typen.

Hoved- og hjælpedelene, som er udtrykt i ord, der angiver handling, danner et sammensat verbalprædikat. En af dem bruges altid i en ubestemt form, og den anden er udtrykt ved verber, der angiver begyndelsen, fortsættelsen og slutningen af ​​en handling. Ord bruges i denne egenskab skal, glad, kan, klar og andre, der er korte adjektiver. Denne del er også udtrykt ved ord, der betegner tilstande, der har betydningen mulighed, ønskværdighed og nødvendighed, samt giver en følelsesmæssig vurdering af handlingen.

Nominalprædikatet besvarer spørgsmål vedrørende subjektets handlinger og kan indeholde et substantiv og et adjektiv i nominativ og instrumental kasus samt et participium, tal, adverb og pronomen, som bruges sammen med hjælpeverber.

Et komplekst prædikat er en kombination af et verbalt og et nominelt prædikat.

Måske har du allerede været i stand til at bekræfte det selv de letteste tegnsætningstegn (i slutningen af ​​en sætning) er ikke så nemme at placere, som det umiddelbart ser ud til fordi det er nødvendigt tænke over betydningen af ​​sætninger og tekst. Og det er endnu sværere arbejde med tegnsætning midt i en sætning. Her skal du tænke over, hvilke blokke sætningen består af, hvor grænserne for blokkene er, og derefter sætte tegnsætningstegn efter reglerne. Vær ikke bange! Vi vil behandle selv de mest komplekse sager, hjælpe dig med at forstå dem og gøre dem til simple!

Lad os måske starte med hovedblokke - simple sætninger, som kan være en del af et kompleks Hvad består en simpel sætning af? Hans hjerte er grammatisk grundlag, normalt bestående af emne Og prædikat. Omkring den grammatiske stamme er placeret mindreårige i dommen, isoleret og ikke-adskilt; indgår i prædikatgruppen og emnegruppen.

Det grammatiske grundlag er grundlaget pga hele forslaget hviler på det. Hvis du lærer at finde det hurtigt, vil det være nemt at placere de nødvendige tegnsætningstegn, der markerer grænsen for simple sætninger i en kompleks. Hvordan skal man ræsonnere?

Bestem, hvor mange stilke der er i en sætning:

Er det svært at finde det grammatiske grundlag for en sætning? Nogle gange er det meget enkelt: subjekt (hvem? eller hvad?), prædikat (hvad laver han? hvad gjorde han?). Men ofte er der mere komplicerede sager.

Konklusion: et grundlag - en simpel sætning; to eller flere grundlæggende - komplekse.

Prøv at bestemme det grammatiske grundlag for de følgende sætninger (se svarene nedenfor).

1. Alt er klart for os, mestrene.
2. Pludselig lød en “gøg”-lyd fra lysvinduet!
3. Din vært er både sød og gæstfri.
4. Alle forsøger at komme ind med deres eget forslag.
5. Landsbyen, hvor vi spillede om sommeren, var et dejligt sted.
6. Aften. Skov. Lang rejse.
7. Vores by er dekoreret med en vidunderlig park.
8. Den, der stræber efter sejr, vil helt sikkert vinde.

Hvis du har fuldført dette job uden fejl, tillykke! Hvis du støder på fejl, skal du ikke blive ked af det: de eksisterer til dette formål, for at klare det og overvinde dem!

Hvilke fejl kan ligge og vente på dig her? Nogen kunne have mistet subjektet, et eller andet sted var der intet prædikat, i en eller anden sætning blev en genstand klemt ind i stedet for subjektet, i nogle tilfælde blev der endda fremhævet medlemmer af sætningen, som intet havde med hinanden at gøre.

Er det virkelig så skræmmende? Selvfølgelig ikke! Men hvis du finder det grammatiske grundlag forkert, kan du ikke se blokkene korrekt, så det viser sig, at en simpel sætning fejlagtigt er taget for en kompleks, i komplekse er antallet af dele forkert bestemt, hvilket betyder, at tegnsætningstegn er arrangeret som de vil.

Hvordan finder man dette lumske grammatiske grundlag? Du kan først finde prædikatet, derefter emnet eller omvendt, bare husk et par tips:

1) For at finde emnet skal du sørge for at specificere fra prædikatet dobbelt spørgsmål: hvem? Hvad? Så dig Det er usandsynligt, at du forveksler emne og objekt.

Prøv dette, når du bestemmer emnet i de følgende sætninger.

Kaptajnen så først kysten.

Forsiden af ​​kjolen var dekoreret med blomster.

Hvis du stillede et dobbeltspørgsmål fra prædikatet, så fandt du emnerne kaptajn Og blomster.

2) For at finde prædikatet, prøv at stille spørgsmål: "Hvad sker der? Hvad siger det om emnet? Hvad er dette emne (emne)? Hvad laver han? (emne)"

Overvej eksempler. Emne fremhævet dristig, prædikat – kursiv.

Studerendevar smuk.

På gaden frisk Og blæsende.

Til børn kunne ikke sidde stille på stedet.

Vidunderlig spil– indhente!

3) Fra vendingen af ​​vilkårene, summen er under forandring. Det betyder, at du skal være forsigtig med visse sætninger, når du bestemmer det grammatiske grundlag.

Grøn by(en-leddet navneord).

Byen er grøn(todelt sætning).

Du har allerede set, at dette sker, når en sætning kun har et subjekt eller kun et prædikat (meget oftere). Sådanne forslag kaldes ét stykke. Vær forsigtig, når du arbejder med sådanne tilbud! Det er i dem ofte er komplementet forklædt som subjekt i betydning. Så gå tilbage til vores første ledetråd, stille et dobbelt spørgsmål– og alt bliver klart.

Prøv at finde det grammatiske grundlag i disse sætninger.

Til mig kold Men.

Til ham kan ikke sove.

Til mig Jeg vil smileputte sig.

Mange mennesker vil sige, at disse sætninger har et subjekt og et prædikat, det vil sige, at de er todelte. Så kan jeg spørge hvad er emnet? Svaret kan være - mig, ham. Så et spørgsmål mere: Hvor er ordene jeg og HAN i disse sætninger? Der er ingen, der er andre former: mig, ham. Og det er det allerede ikke et subjekt, men et objekt. Hvis du stiller spørgsmålet: WHO? Hvad?- alt falder på plads. Det rigtige svar er: dette upersonlige sætninger i en del. De har ikke og kan ikke have et emne, prædikatet er i kursiv.

Vi håber, at du nu får færre problemer med at bestemme det grammatiske grundlag for en sætning!

Held og lykke med at lære russisk!

Svar på opgaven.

Emne fremhævet dristig, prædikat – kursiv.

1. AltDet er klart.
2. jeg hørte"kig-a-bøo"!
3. Mestrepæn, gæstfri.
4. Hver forsøger at komme ind.
5. Landsbyvar yndig hjørne; Vispillede.
6. Aften. Skov. Længere sti.
7. Pynterparkere. 8. Aspirerendevil vinde.

Har du stadig spørgsmål? Ved du ikke, hvordan man finder det grammatiske grundlag?
Tilmeld dig for at få hjælp fra en vejleder.
Den første lektion er gratis!

hjemmeside, ved kopiering af materiale helt eller delvist kræves et link til den originale kilde.

Det grammatiske grundlag for en sætning (emne og prædikat) er den vigtigste syntaktiske struktur, der bestemmer ikke kun sætningens struktur, men også dens informative betydning. Uden den korrekte definition af det grammatiske grundlag er det desuden umuligt at løse tegnsætningsproblemer korrekt, især i komplekse sætninger.

Elever på anden trin i gymnasiet (5-9 klassetrin) er ikke altid i stand til korrekt og hurtigt at finde det grammatiske grundlag for en sætning, fordi denne syntaktiske struktur er meget forskelligartet både i form og indhold. Derfor opstår der problemer både med den generelle analyse af sætningen og med tegnsætning.

Lad os bemærke med det samme, at det kun er muligt at lære børn korrekt at bestemme det grammatiske grundlag for en sætning ved fuldt ud at overholde et af de vigtigste principper for didaktik, nemlig princippet om lovende læring.

Det betyder, at man fra folkeskolen bør se langt frem og gradvist introducere børn både for medlemmerne af en sætning, der udgør dens struktur, og til terminologi.

Børns første bekendtskab med de vigtigste medlemmer af en sætning sker i folkeskolen (i 3. klasse). Den enkleste form for det grammatiske grundlag for en sætning (emnet er udtrykt ved et substantiv og prædikatet med et verbum) læres af børn relativt nemt og hurtigt. Men den mindste afvigelse fra denne formel forårsager allerede vanskeligheder og forvirring både i forståelsen og i terminologien.
Desværre er lærere nogle gange synderne i denne forvirring.

Her er et eksempel:
Klassen arbejder med sætningen "Børn leger i skolegården"
Lærer: Hvor er faget?
Elev: Børn.
Lærer: Korrekt. Hvor er verbet?

Hvad gjorde læreren? Han overtrådte groft systemet med klassificering af helt forskellige begreber. Klassificeringen af ​​orddele er jo én ting, men klassificeringen af ​​sætningsmedlemmer er noget helt andet. Disse ting må under ingen omstændigheder forveksles!

Læreren skulle have spurgt: Hvor er prædikatet?

I systemet med at lære børn det russiske sprog i folkeskolen er det vigtigste sted optaget af en umiskendelig forståelse og evne til at skelne betydningen af ​​forskellige dele af talen: substantiver, adjektiver, verber, stedord, præpositioner og adverbier.

Hvis denne forvirring af begreberne "orddel" og "medlem af en sætning" ikke er udryddet i folkeskolen, så er det i mellemskolen ekstremt svært at gøre dette.

Når man leder børn til at forstå strukturen (konstruktionen) af en sætning, er det nødvendigt at understrege, at et ord kun kan være et medlem af en sætning som en del af en sætning. Dette er den første ting. Og for det andet på det faktum, at medlemmerne af sætningen (indtil videre taler vi kun om emnet og prædikatet) kan udtrykkes af enhver del af talen (“lavet” fra enhver del af talen).

Det er meget vigtigt, at børn allerede i folkeskolen forstår og fast ved, hvad et emne er, og hvad et prædikat er, hvad disse hovedelementer i en sætning betyder, og hvilke spørgsmål de besvarer. Børn har særligt svært ved at finde et prædikat, hvis det besvarer spørgsmålene "Hvad er emnet?" eller "Hvad er (hvem er) emnet?"

Det er meget nyttigt allerede i klasse 4 og 5 at lave en skriftlig undersøgelse "Hvad er emnet?" og "Hvad er et prædikat?", hvor eleverne ikke blot skal give en præcis definition af sætningens hovedmedlemmer, men også give deres egne eksempler.

Der bør lægges særlig vægt på den logiske forbindelse mellem sætningens hovedmedlemmer med hinanden, dvs. evnen til korrekt at stille et spørgsmål fra emne til prædikat og vedholdende lære børn at give et fuldstændigt svar.

Eksempel:
Vi arbejder med forslaget "Børn leger i haven"

Elevens svar skal være:
"Denne sætning taler om børn, dette ord er i nominativ kasus, hvilket betyder, at det er subjektet, det er udtrykt ved et substantiv.

Hvad laver børnene? Dette ord betegner emnets handling, hvilket betyder, at det er et prædikat, det er udtrykt af et verbum.

Det russiske sprogkursus i folkeskolen (5. klasse) begynder med syntaks. Dette er korrekt, for børn skal først lære at konstruere en sætning korrekt. I dette indledende syntakskursus studerer eleverne allerede i detaljer måderne at udtrykke hovedmedlemmerne i en sætning på og bliver fortrolige med de mindre medlemmer af en sætning i detaljer. Begrebet og udtrykket "en sætnings grammatiske grundlag" er velkendte for dem. Børn kan relativt nemt finde emnet, udtrykt ved et substantiv, og prædikatet, udtrykt ved ét verbum. Afvigelse fra denne formel forårsager allerede vanskeligheder.

Omhyggeligt arbejde begynder, som et resultat af hvilket børnene skal forstå, at emnet ikke kun kan udtrykkes med et substantiv, men også af andre dele af talen.

Det er tilrådeligt allerede i 5. klasse gradvist at introducere børn til forskellige typer prædikater: simpelt verbum, sammensat verbum, sammensat nominal, selvom dette er materiale til 8. klasse. Praksis viser, at ved udgangen af ​​første halvdel af året skelner femteklasser allerede helt bevidst mellem disse typer prædikater. Ganske vist opstår der på det første stadium forvirring mellem det sammensatte verbale prædikat og homogene simple verbale prædikater.

Børn er forvirrede over, at der i begge tilfælde er to verber. Men ret hurtigt falder alt på plads. Igen, skriftlige undersøgelser er nyttige.
I femte klasse er der således på længere sigt lagt grund til at forstå strukturen af ​​et af hovedelementerne i en sætnings grammatiske grundlag. Nu bør du metodisk (helst ved hver lektion) konsolidere prædikatets struktur, terminologi og dets forståelse.
Allerede i 5. klasse er det tilrådeligt at introducere begreberne "endelte og todelte sætninger." Fyrene mestrer disse begreber ret nemt og hurtigt. I øvrigt gør den russisksprogede lærebog for 5. klasse af forfatterne Lvov og Nosov netop det. Dette er også et godt grundlag for fremtiden. Ladyzhenskayas lærebog introducerer kun disse begreber i 8. klasse.

Syntaksen af ​​en simpel sætning studeres i detaljer i 8. klasse. Men hvis vi ikke forbereder børn i klasse 5-7 til at opfatte og forstå denne komplekse del af hele skoleforløbet i det russiske sprog, vil det være meget svært for børn at mestre tegnsætningen af ​​en simpel sætning. Derfor bør begreberne i de mest komplekse tilfælde af at udtrykke et grammatisk grundlag gradvis introduceres netop i 5.-7. Dette er rimeligt og muligt, når man studerer forskellige dele af tale. Du skal bare konstant huske dette og vælge didaktisk arbejdsmateriale til lektionen under hensyntagen til rollen for den del af tale, der studeres i sætningen.

For eksempel, når man studerer adjektiver, bør det vises, at denne del af talen kan være både et emne i en sætning ("De syge mennesker går en tur") og et prædikat ("Natten er lys"); Når vi studerer tal, demonstrerer vi, at tal kan udfylde rollerne som både emne og prædikat ("To sjetteklasser samlet ..."; "To gange to er fire") osv.

Hvis vi i klasse 5-7 udfører en syntaktisk analyse og tegnsætningsanalyse af mindst én sætning i hver lektion, vil vi forberede børn til at løse mange problemer med stilistik og tegnsætning i klasse 8 og 9.

Det er i disse klasser, at børn står over for meget komplekse konstruktioner af det grammatiske grundlag for en sætning. De er hovedsageligt forbundet med den ubestemte form af verbet (infinitiv).

Infinitivformen af ​​verbet oftest i en sætning er hoveddelen af ​​det sammensatte verbale prædikat. ("Forskere har lært at skelne..."). I disse tilfælde svarer infinitiv på spørgsmålene: "Hvad skal man gøre?", "Hvad skal man gøre?" og indgår i strukturen af ​​sætningens grammatiske grundlag.
Generelt er den ubestemte form af et verbum (infinitiv) et ret komplekst sprogligt fænomen, der kan udføre en række forskellige funktioner i en sætning. Det gør det selvfølgelig svært at finde det grammatiske grundlag.

Infinitiv kan udføre et subjekts funktioner både selvstændigt og som en del af en logisk integreret sætning (At føle er at leve), (At elske naturen er et behov for sjælen). I strukturen af ​​et sammensat verbalt prædikat er tilstedeværelsen af ​​en infinitiv obligatorisk, ligesom tilstedeværelsen af ​​et hjælpeverbum. Desuden kan infinitiv spille rollen som ikke kun hoved, men også et hjælpeverbum (jeg vil lære at flyve.) Infinitiv kan også være en del af strukturen af ​​et sammensat nominal prædikat (Søster skal fungere som en kjolemager).

Infinitiv kan dog også være et sekundært medlem af sætningen: et måladverbial ("Vi gik i butikken for at købe...") og en genstand ("Jeg bad lægen om at hjælpe"), dvs. ikke være en del af strukturen af ​​sætningens grammatiske grundlag.
I sætningen "Vi gik til butikken for at købe ..." er det grammatiske grundlag "vi gik."

Det infinitive køb er en omstændighed af formål, fordi det afhænger af prædikatet og besvarer spørgsmålet "kom ind til hvilket formål?" I sætningen "Jeg bad lægen om at hjælpe..." er infinitiv et objekt, fordi det afhænger af prædikatet og besvarer spørgsmålet "bedt om hvad?"

Sådanne syntaktiske konstruktioner har som regel ingen praktisk betydning for tegnsætning. Men både State Examination Academy og Unified State Examination har tests specifikt til at skelne mellem lignende typer af grammatiske grundprincipper. Så vi skal også lære børn disse teoretiske finesser.

Særligt vanskeligt er det grammatiske grundlæggende, der kun består af verber (At lære er at skærpe sindet). Det ser ud til, at der i disse tilfælde ikke er behov for flittigt at søge efter emnet og prædikatet, det er nok at angive sætningens grammatiske grundlag.

Evnen til korrekt og hurtigt at finde det grammatiske grundlag for en sætning er yderst nødvendig, når man studerer forskellige typer komplekse sætninger. Uden denne færdighed kan børn ikke forstå og mestre tegnsætningen i en kompleks sætning.
Problemer begynder allerede, når man studerer endelte sætninger. Fraværet af en af ​​hoveddelene i en sætning forvirrer ofte eleverne. De kan ikke finde grænserne for simple sætninger i en kompleks, hvis en af ​​de simple sætninger er endelt. Endelte sætninger studeres i 8. klasse.

Her skal vi igen arbejde for fremtiden: studere en-komponent sætninger i sammenhæng med komplekse.

Generelt er der ikke behov for at bevise, at evnen til nøjagtigt at bestemme det grammatiske grundlag for en sætning i alle dens former er den vigtigste betingelse for at forstå strukturen af ​​enhver sætning, og endnu mere for dens tegnsætning. Som udgangspunkt er hele studieåret i 9. klasse helliget dette. Hvis du metodisk, baseret på praksis i klasse 5-7, gradvist forbereder børn til at forstå de syntaktiske strukturer studeret i klasse 8 og 9, kan tegnsætningen af ​​enkle og komplekse sætninger mestres godt.

Begreb "grammatisk grundlag" er uløseligt forbundet med sætningen - en af ​​de vigtigste syntaktiske enheder i det russiske sprog. Lad os finde ud af, hvad der er kernen i sætningen.

Hver sætning har sin egen kerne, som resten af ​​dens medlemmer er grupperet omkring. Denne grammatiske kerne består af hovedmedlemmerne - subjektet og prædikatet i en todelt sætning eller kun subjektet eller prædikatet i en endelt sætning, for eksempel:

Tusmørke. Det er tidlig aften. Vi svømmede ret langsomt (I.S. Turgenev).

Hvad er det grammatiske grundlag for en sætning

Himlen var ved at formørke- det grammatiske grundlag for en simpel sætning.

WHO? vi er subjektet udtrykt ved et personligt pronomen i nominativ flertalsform.

Hvad gjorde vi? svømmede - prædikat.

Eksempler på at udtrykke emnet ved hjælp af forskellige dele af tale

Tre (tal) gled ubemærket ind i gården.

Endelig er den længe ventede overmorgen kommet (adverbium).

At beskytte (infinitiv) natur betyder at beskytte moderlandet.

Adskillige børn (tal + navneord) omgav hende med udtryk af glæde i deres ansigter.

Pigen synger. Pigen sang. Pigen vil synge.

Vil du bo i dette hus?

Vi vil ikke tale om fortiden.

Lad hele jordens børn glæde sig!

Lad hende gå ind i haven.

glad, klar, skal, forpligtet, tvunget, har til hensigt.

Foredragsholderen fortsatte med at præsentere interessante fakta fra insekters liv.

Du skal fortælle mig om denne hændelse.

Far og mor besluttede at tage til landsbyen næste dag.

Skovfogeden kunne ikke afvise gæsterne og tog dem med til søen, hvor svanerne boede.

Pigen havde til hensigt at komme nærmere og undersøge denne eksotiske blomst mere omhyggeligt.

Sammensat nominelt prædikat består af et forbindende verbum, der udtrykker den grammatiske betydning af prædikatet, og en nominal del (navneord, adjektiv, pronomen, tal osv.), der udtrykker den leksikalske betydning.

Ordet kan fungere som et forbindende verbum "være" i enhver form (vil, vil, vil, var, ville være, er). Ledbåndet kan mangle. I dette tilfælde taler vi om en nulkopula.

Enebærgyden bliver som en sti i skoven.

Videolektion "Det grammatiske grundlag for en sætning. Hovedmedlemmerne af forslaget"

Tilbud er den mindste kommunikationsenhed. Ved hjælp af sætninger udtrykker vi vores tanker og følelser, henvender os til hinanden med spørgsmål, råd, ønsker, ønsker og ordrer.

Vandet flød stille og roligt.

Hvad? - himmel. Dette er et subjekt, der som regel udtrykkes ved et substantiv (pronomen) i nominativ kasusform eller en hvilken som helst orddel i betydningen et substantiv.

En snestorm (navneord) ankom straks (N. Ostrovsky).

Jeg (pronomen) kørte alene om aftenen på en racer-droshky (I.S. Turgenev)

Smart (adjektiv) taler for sig selv ved sine handlinger.

De ankomne (nadver) satte sig larmende ved bordene.

Venskabsbåndene (sætningen) forbandt dem siden barndommen.

Lad os diskutere vores planer.

Eksempler på et sammensat udsagnsordsprædikat

Du er lige begyndt at leve!

Regnen holdt op med at falde, og den klare sol kom frem.

Hvem sagde, at du skulle plukke blomster i min have?

De forsamlede ville høre en gammel sang.

Alle hjælper dig gerne.

Grækerne troede, at verden er harmoni og rytme.

Kviksølv er også et metal.

russkiiyazyk.ru

Runddansene var allerede ved at gå; En fiskers ild brændte allerede over floden og røg (A.S. Pushkin).

For at fremhæve det grammatiske grundlag for en sætning, lad os finde ud af, hvem eller hvad udsagnet handler om. For at gøre dette, lad os stille spørgsmål: WHO? eller Hvad?

Hvad siger det om himlen? Hvad lavede himlen? falmet- dette er et prædikat.

Vi sejlede- grammatisk grundlag.

Den, der (pronomen) ikke arbejder, spiser ikke.

Ni (tal) er deleligt med tre.

Højt jubel (interjektion) lød over pladsen.

Den anden hovedkomponent i det grammatiske grundlag er prædikatet, som kan udtrykkes ved alle konjugerede former af verbet. Et sådant prædikat kaldes et simpelt verbum - PGS.

Vanskeligheden ved at isolere et sådant prædikat er, at det kan udtrykkes ved to ord, der udgør komplekse former for et fremtidigt verbum i den indikative stemning eller former for imperativ stemning, for eksempel:

Hvornår skal du spise morgenmad?

Min ven vil ikke tale om det.

Sammensat udsagnsordsprædikat(SGS) består af et hjælpeforbindelsesverb og en infinitiv.

Hjælpeverbet har ikke en selvstændig leksikalsk betydning, men udtrykker begyndelsen, fortsættelsen eller slutningen af ​​en handling (fasisk verbum) eller betegner mulighed, ønske, viljetilkendegivelse, forpligtelse, vurdering osv. (modalt udsagnsord).

Korte adjektiver kan også fungere som bindeord:

Særligt vanskeligt er GHS, som indeholder stabile sætninger med en modal betydning:

Vi er klar til at tage afsted med det samme.

Jeg havde ingen ret til at tage risici og gik derfor forsigtigt gennem sumpen.

Vandet nær søens bred var krystalklart.

Rækkefølgen for at fremhæve grammatiske grunde

Diagrammet nedenfor vil hjælpe dig med at lære, hvordan du korrekt fremhæver de grammatiske grundlag for en sætning.

Hvordan bestemmer man det grammatiske grundlag? Forklaring af sætningsparsing, komplekse sager

Det grammatiske grundlag for en sætning (subjekt og prædikat) er dens semantiske og syntaktiske centrum. Kæden af ​​syntaktisk parsing begynder med definitionen af ​​det grammatiske grundlag. Evnen til korrekt at bestemme det grammatiske grundlag i en sætning giver retning for at etablere logiske relationer mellem ord i en sætning og hjælper med at løse tegnsætningsproblemer (inklusive når man lærer et fremmedsprog). Hvis det grammatiske grundlag blev bestemt forkert, vil al yderligere analyse gå den forkerte vej.

Som en del af det grammatiske grundlag er der emne og prædikat. Hvis en sætning består af et hovedled, så er det kun et subjekt eller prædikat. Der er ingen sætninger uden grundlag (bortset fra ufuldstændige)!

Etape nr. 1. Vi finder emnet. Spørgsmål WHO? eller HVAD?

Subjektet er sætningens hovedmedlem, grammatisk uafhængig.

I en typisk sætning er det den ting (i bred forstand), som sætningen taler om. Dette er et ord i nominativ kasus. Oftest er dette et navneord eller pronomen, der besvarer spørgsmålene: WHO? eller Hvad?

• Ulv kom ud af skoven (Hvad eller hvad taler sætningen om? Om en ulv, det vil sige, vi stiller spørgsmålet: Hvem? Ulv. Navneord).
• Shaggy sort hund pludselig sprang ud fra et sted ud af stivkrattene (Hvem? Hund. Substantiv).
• jeg smilede og gik fremad. (Hvem? I. Pronomen).

Der er nogle tilfælde, hvor emnet er udtrykt på andre måder (ikke som et navneord eller som et pronomen):

Andre måder at udtrykke emnet på

Eksempler

Tal (kvantitativ og kollektiv) som substantiv

Tre kom ud af skoven.

Adjektiv som substantiv

Velnæret ikke en følgesvend for de sultne.

Participium som substantiv

Feriegæster havde det sjovt.

Vil klare det gennem vejen går.

I morgen kommer helt sikkert.

Det tordnede i det fjerne hurra.

Mig og mine venner vi gik tidligere.

En hel del skolebørn deltog i konkurrencen.

Infinitiv

Skriv- mit element.

Etape nr. 2. Vi finder prædikatet. Spørgsmål: HVAD GØR DET? (osv.)

Hvad er prædikaterne?

Prædikatet er forbundet med subjektet og besvarer det spørgsmål, der stilles til det fra subjektet: Hvad laver subjektet?

Men med det passende udtryk for emnet (se tabel ovenfor), kan det være andre spørgsmål: Hvad er emnet?, Hvad er emnet) osv.

Eksempler:

• Ulv kom ud af skoven (Vi stiller et spørgsmål fra skuespilleren, fra emnet: hvad gjorde ulven? Kom ud - dette er et prædikat udtrykt af et verbum).
• Shaggy sort hund pludselig sprang ud fra et sted ud af højkrattene (Hvad gjorde hunden? Sprang ud).
• jeg smilede og gik frem. (Det jeg gjorde var at smile og gå).

Prædikater på russisk er af tre typer:

• Simpelt verbum (et verbum). Eksempel: Ulven kom ud.
• Sammensat verbum (hjælpeverbum + infinitiv). Eksempel: Jeg er sulten. Jeg skal til Suzdal (i det væsentlige to verber i prædikatet).
• Sammensat nominal (sammenhængende verbum + nominal del). Eksempel: Jeg vil være lærer (i det væsentlige et verbum og en anden orddel i prædikatet).

Se også:

Vanskelige tilfælde med at bestemme prædikater

Situation 1. Ofte opstår problemer med at bestemme prædikatet i en situation, hvor et simpelt verbalprædikat er udtrykt i mere end ét ord. Eksempel: I dag skal du ikke spise frokost alene (= frokost).

I denne sætning er prædikatet vil spise et simpelt verbum, det er udtrykt i to ord af den grund, at dette er en sammensat form af fremtidig tid.

Situation 2. Jeg fandt mig selv i vanskeligheder med at udføre dette arbejde (= fandt det svært). Prædikatet er udtrykt ved fraseologiske enheder.

Situation 3. Et andet vanskeligt tilfælde er i sætninger, hvor det sammensatte prædikat er repræsenteret ved en kort participiumsform. Eksempel: Dørene er altid åbne.

En fejl ved at bestemme typen af ​​prædikat kan være forbundet med en forkert definition af orddelen (et kort participium skal skelnes fra et verbum). Faktisk er prædikatet i denne sætning et sammensat nominal og ikke et simpelt verbum, som det kan se ud.

Hvorfor er det sammensat, hvis det er udtrykt i ét ord? Fordi i nutid har verbet en nulforbindelse. Hvis du sætter prædikatet i form af datid eller fremtid, vises det. Sammenligne. Døre er altid viljeåben. Døre er altid varåben.

Situation 4. En lignende fejl kan forekomme i tilfælde af at udtrykke den nominale del af et sammensat nominalprædikat med et substantiv eller adverb.

Eksempel. Vores hytte er den anden fra kanten. (Sammenlign: Vores hytte var den anden fra kanten).

Dasha er gift med Sasha (sammenlign: Dasha var gift med Sasha).

Husk at ord er en del af et sammensat prædikat muligt, nødvendigt, umuligt.

Bestemmelse af stammen i endelte sætninger

I nominative sætninger vil stammen være repræsenteret af subjektet.

Eksempel: Vintermorgen.

I ubestemte sætninger er der kun et prædikat. Emnet er ikke udtrykt, men det er forståeligt.

Eksempel: Jeg elsker tordenvejr i begyndelsen af ​​maj.

Det sværeste tilfælde at udtrykke stammen i upersonlige sætninger. Oftest er disse blot forskellige typer af sammensatte nominelle prædikater.

Eksempler: Jeg er nødt til at handle. Huset er varmt. Jeg er ked af det. Der er ingen trøst, ingen fred.

Hvis du ikke udvikler evnen til at bestemme grundlaget for en sætning i de tidlige karakterer, vil det føre til vanskeligheder med at analysere enkeltdelte og komplekse sætninger i 8.-9. Hvis du gradvist udvikler denne færdighed ved at øge kompleksiteten, vil alle problemer blive løst.

Tak for din vurdering. Hvis du vil have dit navn
blev kendt af forfatteren, skal du logge ind på siden som bruger
og tryk Tak igen. Dit navn vil blive vist på denne side.

Har du en mening?
Efterlad en kommentar

Du kan sende en meddelelse om en artikel på dit websted med et link til dens fulde tekst.

Grammatisk grundlag for en sætning med eksempler

Grammatisk grundlag sætninger danner de vigtigste medlemmer af sætningen ( emne og prædikat). Det vil sige, at det grammatiske grundlag for en sætning (prædikativt grundlag, kerne) er hoveddelen af ​​sætningen, som består af dens hovedmedlemmer: subjekt og prædikat. Se også indledende ord. Efter at have læst denne artikel 5-ege.ru, kan du nemt finde den i enhver sætning.

Emne.

Emne kan ikke kun udtrykkes ved et navneord eller pronomen i nominativ kasus, men også:

Syv (antal) en forventes ikke. Hele fortiden (adj. som substantiv) Jeg drømte bare.

- tal / flere, mange, del, majoritet, minoritet + navneord i R.P.;

Mange mennesker samledes i prinsens hytte. Flere damer gik hurtigt op og ned ad perronen.

- nogle, alle, meget / adjektiv + af + navneord i R.P.;

Bedste af studerende hurtigt løst dette problem.

- nogen, noget + adjektiv, participium som substantiv;

Noget så ubetydeligt bundet i et tørklæde.

- navneord / stedord + s + navneord / stedord i TV.P. ( men kun hvis prædikatet er udtrykt med et verbum i flertal!).

Vanya og jeg gik ad skovvejen ( flertal prædikat.).

Anna hun kom ind i rummet med sin datter i armene (prædikat i ental).

Levende på en herrelig måde - det er en ædel sag

Prædikat.

I det russiske sprog er der tre typer prædikater. Følgende handlingsalgoritme hjælper dig med at bestemme, hvilken type der er repræsenteret i dit forslag.

Adskille!

Hvis en sætning indeholder homogene prædikater, skal hver af dem betragtes separat.

Se også videopræsentationen.

Nøgle.

1) Oftest rejser definitionen af ​​et simpelt verbalt prædikat, udtrykt i mere end ét ord, tvivl:

Jeg vil deltage i udstillingen.

I dette eksempel Jeg vil deltage– en kompleks form af fremtidsformen, som i syntaks defineres som et simpelt prædikat. Og kombinationen deltage er en fraseologisk enhed, der kan erstattes af ordet Jeg deltager. Derfor har vi et simpelt verbalt prædikat.

Fælde!

Folk begår ofte den fejl at kalde følgende konstruktion simple verbale prædikater:

Alt i Moskva er gennemsyret af poesi, præget af rim.

Denne fejl skyldes to faktorer.

Først skal vi skelne det korte passive participium fra datidens verbumsform.

Korte participier har suffikser -T-, -N-, og verbet -L-. Betyder, gennemblødtMen, punkteredeTil- Det er korte passive participier.

For det andet har vi foran os et prædikat, der er udtrykt i kun ét ord, men hvad er det - enkelt eller sammensat (se Morfologisk analyse af et ord med eksempler)? Prøv at tilføje et tidsadverbium til sætningen, f.eks. i begyndelsen af ​​det tyvende århundrede, og se, hvordan disse former opfører sig.

I begyndelsen af ​​det tyvende århundrede var alt i Moskva gennemsyret af poesi og præget af rim.

En flok dukker op var og prædikatet bliver tydeligvis sammensat. Det russiske sprog er ikke præget af konstruktioner i nutid med en kopula være. Enig, det lyder klart fremmed, hvis vi siger: Alt sammen i Moskva Der er gennemsyret af poesi og rim Der er gennemboret.

Så hvis du i en sætning støder på prædikater, udtrykte korte passive participier, så har du at gøre med sammensat nominal prædikat.

Ord det er umuligt, det er muligt, det er nødvendigt, det er nødvendigt inkluderet i sammensat prædikater.

Jeg er nødt til at stå af ved dette stop.

Vær forsigtig med dine ord at være, at fremstå, at fremstå, da ved kun at fremhæve dem, kan du gå glip af en anden komponent af prædikatet.

Hun virkede sjov på mig. Forkert!

Hvis du kun fremhæver ord dukkede op, så ændres sætningens betydning fuldstændig ( syntes = drømte, drømte, forestillede sig).

Højre: Hun virkede sjov på mig

Forkert: Læreren var streng (var = eksisterede, levede).

Højre: Læreren var streng.

Denne opgave byder på ret komplekse sætninger til analyse, og svarmulighederne ligner meget ofte hinanden. Hvilke "fælder" kan du forvente her?

1) Forslag kan kompileres efter forskellige modeller:

emne + prædikat;

kun prædikat eller subjekt (en-delt sætninger);

subjekt + homogene prædikater;

homogene emner + prædikat.

Svarmuligheden kan udelade et emne, et prædikat eller et af de homogene emner eller prædikater.

Huske!

Det grammatiske grundlag omfatter ALLE sætningens hoveddele at udelade en af ​​dem er en klar fejl.

2) Svarmuligheden kan kombinere emnet og prædikatet af forskellige grammatiske grunde.

3) Emnet kan kun være i I.P.! Svarmuligheder med navneord, stedord ikke i I.P. åbenbart ukorrekte (bortset fra de tilfælde, hvor de er en del af prædikatet og uden dem ændres hele sætningens betydning).

4) Svarmuligheden kan indeholde et participium eller participial sætning, som aldrig indgår i det grammatiske grundlag.

Design skal skelnes verbum + navneord i V.P. Og navneord + passivt participium.

Koordinaterne blev beregnet. ? Koordinaterne er beregnet.

I først sag koordinater er et substantiv i akkusativ kasus, der afhænger af verbet (dvs. tilføjelse), og i anden er en nominativ kasusform, der stemmer overens med et participium (dvs. emne). Hvis du ændrer hvert af designs, vil forskellene være synlige. Lad os sætte prædikaterne i hver af sætningerne i entalsform:

Beregnet koordinaterne. Koordinaten er beregnet.

Subjekt og prædikat stemmer altid overens med hinanden, men objektet forbliver uændret.

5) Nogle gange ord hvilken, hvilken i komplekse sætninger er de subjekter.

[Og skinnende dråber kravlede ned af hans kinder], (den slags, der sker på vinduer, når det regner (hvad = dråber).

Analyse af opgaven.

1. Hvilken kombination af ord er det grammatiske grundlag i en af ​​sætningerne eller i en af ​​delene af en kompleks sætning?

(1) Så hvad er forskellen mellem menneskers og dyrs opfattelse? (2) For et dyr eksisterer kun konkrete ting dets opfattelse er uadskillelig fra det virkelige miljø, hvori det lever og handler. (3) Så for eksempel betyder "tv-versionen" af en hund intet for en kat. (4) Mennesket fik i evolutionsprocessen den unikke evne til i sin fantasi at skabe ideelle billeder af virkeligheden, men de synes ikke længere at være en direkte kopi af en bestemt ting. (5) Takket være udviklingen af ​​kognitiv aktivitet, især abstraktions- og generaliseringsprocesserne, kan en person isolere ethvert individuelle træk ved det objekt, der studeres, og abstrahere fra alle andre, uvæsentlige detaljer. (6) En person har således evnen til at danne et generaliseret billede af en virkelig ting, som gør det muligt for ham at se og genkende de almindelige tegn og kvaliteter af forskellige virkelighedsfænomener.

1) opfattelse er (sætning 2)

2) erhvervet evnen (sætning 4)

3) de ser ikke ud til at være en rollebesætning (sætning 4)

4) som giver dig mulighed for at se (sætning 6)

Mulighed #1 er ikke et grammatisk grundlag, da prædikatet her ikke er fuldt præsenteret, hvilket forvansker betydningen af ​​hele sætningen (opfattelsen er = i betydningen "kommer, ankommer et sted af en eller anden grund"). Se punkt 3 i afsnittet "Prdikat".

Mulighed nr. 2 er også forkert, fordi den mangler et emne. WHO erhvervet evnen? I sætning 4 er subjektet ordet Human.

Mulighed #3 sandt, selvom det ved første øjekast virker forkert. Opgavens forfattere forsøger bevidst at forvirre os. Selvom ordet støbt er ikke i I.P-formen, men det er en del af prædikatet, da historiens logik går tabt. De præsenterer sig ikke = Billederne giver ikke deres navne?!

Mulighed nr. 4 ukorrekt . Emnet er fremhævet korrekt. Ord hvilke, som vi allerede har sagt, kan være underlagt. I bisætningen erstattes det med ordet billede og udfører de samme funktioner, det vil sige, at det er subjektet. Men prædikatet er ikke fuldt repræsenteret. I sætningen er det - giver dig mulighed for at se og genkende.

Således, vil den studerende, der vælger mulighed 3, have ret.

2. Hvilke ord er det grammatiske grundlag i tekstens sjette (6) sætning?

(1)... (2) De er forenet af ét ønske - at vide. (3) Og deres aldre er forskellige, og deres erhverv er meget forskellige, og deres vidensniveau er helt anderledes, men alle forsøgte at vide mere, end de allerede ved. (4) Dette udtrykte behovet for millioner og atter millioner af mennesker, som grådigt absorberede alle verdens hemmeligheder, al den viden og al den viden og færdigheder, som menneskeheden har akkumuleret. (5) Biblioteksgæster studerede enten et sted eller drømte om at studere. (6) De havde alle brug for bøger, men da de kom til biblioteket, forvildede de sig i havet af bøger. (7) ... (Ifølge K. Chukovsky).

1) bøger var nødvendige, de gik tabt

2) de havde brug for det, de var tabt

3) Der skulle bøger til, da de kom hertil, gik de vild

4) bøger var nødvendige, de gik tabt i havet

Den rigtige er Mulighed 1, da de andre i andre varianter omfattede mindre led af sætningen i grundleddet: i den anden er ordet overflødigt til dem (tillæg, står i D.P.), i den tredje er der en adverbial sætning, der ikke er en del af sætningens grundlag, og i den fjerde er der en omstændighed i havet.

3. Hvilken kombination af ord er det grammatiske grundlag i en af ​​sætningerne (eller en del af den)?

(1)... (2) Hun vil dø af sult, hvis portene er stærke, og ingen åbner dem, men tænker ikke på at bevæge sig væk fra portene og trække dem mod sig selv. (3) Kun en person forstår, at du skal være tålmodig, arbejde hårdt og gøre ting, du ikke ønsker, for at det, du ønsker, skal ske. (4) En person kan beherske sig selv, ikke spise, ikke drikke, ikke sove kun, fordi han ved, hvad der er godt og bør gøres, og hvad der er dårligt og ikke bør gøres, og dette læres en person af hans evne til at tænke . (5) Nogle mennesker øger det i sig selv, andre gør ikke. (6)...

1) hun vil dø (sætning 2)

2) hvad du vil (sætning 3)

3) hvad er godt og bør gøres (sætning 4)

4) underviser i evner (sætning 4)

Dette er en opgave med øget sværhedsgrad.

Mulighed #1 forkert, da ikke alle prædikater er angivet af forfatterne. Sætningen har en ret svær struktur at analysere. Det er komplekst med en bisætning, der er kilet ind mellem to homogene prædikater. Derfor bemærker du måske ikke, at grundlaget hun vil dø skal også indeholde et prædikat vil ikke tænke på at træde tilbage og trække.

Mulighed nr. 2 er også udelukket. Udsagnsord Jeg vil have er upersonlig, og der kan ikke være et emne med det.

Mulighed #3 ligner den forrige. Denne sætning er også upersonlig. Ord skulle i ordbøger er det defineret som en tilstandskategori, der bruges i sætninger uden subjekt.

Sandt er Mulighed 4.

Hjem » Forberedelse til Unified State-eksamen på russisk » Grammatisk grundlag for en sætning med eksempler