Brugen af spilteknologier i arbejdet med dannelsen af fonemiske processer hos børn i ældre førskolealder i et talecenter.
For at overvinde fonetisk-fonemiske lidelser er udviklingen af fonemisk opfattelse og hørelse nødvendig.
Fonemisk hørelse– evne til auditiv perception af tale, fonemer. Fonemisk hørelse er af største betydning for at mestre lydsiden af et sprog, dannes på grundlag af det.
Fonemisk bevidsthed er evnen til at skelne talelyde og bestemme lydsammensætningen af et ord.
Udviklede fonemiske processer er en vigtig faktor i den vellykkede udvikling af talesystemet som helhed.
Den fonemiske hørelses umodenhed påvirker dannelsen af lydudtale negativt, at barnet ikke kun differentierer nogle lyde dårligt efter øret, men mestrer heller ikke deres korrekte udtale.
Krænkelse af fonemisk opfattelse fører til specifikke mangler i udtalen, hvilket indikerer ufuldstændig beherskelse af sprogets lydside, negativt påvirker dannelsen af børns parathed til lydanalyse af ord og forårsager vanskeligheder med at mestre læsning og skrivning.
Dannet fonemisk opfattelse er nøglen til klar udtale af lyde, konstruktion af den korrekte stavelsesstruktur af ord, grundlaget for at mestre den grammatiske struktur af et sprog, vellykket udvikling af skrive- og læsefærdigheder, derfor er det grundlaget for hele den komplekse tale system.
Lydudtale er tæt forbundet med talehøring. For at gøre dette er det nødvendigt at udvikle god diktion hos børn, det vil sige mobilitet af det artikulatoriske apparat, hvilket sikrer klar og præcis udtale af hver lyd individuelt samt korrekt og samlet udtale.
Barnet skal forstå sprogets lydstruktur - dette er evnen til at høre individuelle lyde i et ord, forstå, at de er placeret i en bestemt rækkefølge. Et barn med manglende udtale har ikke denne parathed.
Spil - den førende type aktivitet i førskolealderen.
Ved hjælp af spillemidler skabes en spillesituation, børns viden opdateres, regler forklares, der dannes yderligere stimulering af spil og taleaktivitet, skabes betingelser for opståen og styrkelse af kognitive motiver, udvikling af interesser, og der dannes en positiv holdning til læring.
Brugen af spilteknologier i en talepædagogs arbejde gør det muligt at øge læringssuccesen for børn med taleforstyrrelser.
For at bestemme retningen for korrektionsarbejde er en grundig undersøgelse af de fonemiske processer hos børn indskrevet i et talecenter nødvendig. Uden en grundig undersøgelse af fonemisk hørelse er effektivt korrektionsarbejde umuligt.
En analyse af tilstanden af fonemisk opfattelse hos børn fra skole nr. 69 i JSC AVISMA, indskrevet i et talecenter i begyndelsen af skoleåret, viste, at ud af 26 børn havde 16 underudvikling, hvilket udgjorde 61 % af det samlede antal børn.
Børnene havde svært ved at gentage rækker af deres 3 stavelser med konsonantlyde, der var modsatrettede med hensyn til stemmelighed og stemmeløshed. Fejl omfattede substitutioner og blandinger af lyde, ændringer i strukturen af en række og overførsel af stavelser og ord fra den foregående række til den, der udtales.
Ved genkendelse af en given lyd i en række andre lyde, klarede eleverne opgaven, når de kunne genkende en given lyd i en række stavelser. At genkende lyde i en række ord viste sig at være for svært for børn.
Ud fra alt det ovenstående kan vi konkludere:
1. Børn viste sig at have et lavt niveau af udvikling af fonemisk bevidsthed. De er kendetegnet ved forstyrrelser i opfattelsen af ikke kun lyde, der er forstyrret i udtalen, men også korrekt udtalte. Det er sværere for børn at differentiere konsonanter, der er modsatrettede med hensyn til stemmelighed og stemmeløshed, end at skelne konsonanter med hensyn til hårdhed og blødhed, eller efter sted og dannelsesmetode.
2. De største vanskeligheder skyldtes opgaver med at genkende en given lyd i stavelser og ord, samt opgaver om at skelne de rigtige og ukorrekte lyde af ord og sætninger.
3. Dannelsen af fonemisk perception hos elever er sekundært påvirket af mangler i lydudtale, samt et lavt niveau af udvikling af taleopmærksomhed.
Hun skitserede korrektionsarbejde for at overvinde udviklingsforstyrrelser af fonemisk perception hos børn i ældre førskolealder med fonetisk-fonemisk underudvikling af tale i et førskole-logopædicenter i tre faser. På hvert trin bestemte hun brugen af spil og spilteknikker for at øge effektiviteten af korrigerende handlinger.
Etape 1 (forberedende) – udvikling af ikke-tale hørelse.
På dette stadium udføres øvelser for at skelne ikke-tale lyde. Sådanne øvelser bidrager til udviklingen af auditiv hukommelse og auditiv opmærksomhed, uden hvilken det er umuligt at lære et barn at lytte til andres tale og differentiere fonemer. På dette tidspunkt virker fysisk hørelse.
Spil brugt i kriminalforsorgen på trin 1.
- diskrimination af ikke-tale lyde.
Spil "Silence"
Børn, der lukker øjnene, "lyt til stilheden." Efter 1-2 minutter bliver børn bedt om at åbne øjnene og fortælle, hvad de har hørt.
Spil "Gæt hvad jeg spiller på"
Mål: udvikling af stabilitet af auditiv opmærksomhed, evnen til at skelne et instrument ved øret ved dets lyd.
Logopæden lægger musiklegetøj på bordet, navngiver dem og laver lyde. Så opfordrer han børnene til at lukke øjnene ("natten er faldet på", lyt godt efter, find ud af, hvilke lyde de hørte.
Spil "Find ud af lyd"
Forskellige genstande og legetøj, der kan frembringe karakteristiske lyde: (træske, metalske, blyant, hammer, gummikugle, glas, saks, vækkeur)
Spil "Noise Jars".
Formål: at øve sig i at identificere typen af korn ved øret.
- differentiering i henhold til reproduktionsmetoden (klap, tramp)
Spil “Hvor klappede de? ", Spil "Hvor de kaldte"
Mål: udvikling af fokus for auditiv opmærksomhed, evnen til at bestemme retningen af lyd.
Dette spil kræver en klokke eller et andet lydende objekt. Barnet lukker øjnene, du stiller dig fra ham og kalder stille (raslen, raslen). Barnet skal vende sig til det sted, hvorfra lyden høres, og med lukkede øjne vise retningen med hånden, derefter åbne øjnene og tjekke sig selv. Du kan svare på spørgsmålet: hvor ringer den? – venstre, front, top, højre, bund. En mere kompleks og sjov mulighed er "blind man's buff".
- differentiering efter tempo (hurtigt - langsomt)
"Hvem er hurtigst?"
- differentiering efter rytme (rytmiske mønstre)
Spil "Polyanka".
Mål: genkende det rytmiske mønster.
Vilde dyr samlet i lysningen. Hver af dem vil banke forskelligt: en hare - 1 gang, en bjørneunge - 2 gange, et egern - 3 gange og et pindsvin - 4 gange. Gæt hvem der kom til lysningen ved banke.
- differentiering efter lydstyrke (højt - stille)
Spil "Høj - Lav"
Børn går i en rundkreds. Musikeren spiller lave og høje lyde (på knapharmonikaen). Når de hører høje lyde, rejser de sig på tæerne, når de hører lave lyde, sætter de sig på hug.
Spil "Stille og højt"
Det udføres på samme måde som det foregående, kun lydene produceres enten højt eller stille. Børn korrelerer også lydens natur med differentierede bevægelser.
Fase 2 - udvikling af talehøring.
Spil brugt i kriminalforsorgen på trin 2.
- skelne identiske ord, sætninger, lydkomplekser og lyde efter tonehøjde, styrke og klangfarve
Spil "Blizzard"
Mål: at lære børn at ændre deres stemmes styrke fra stille til høj og fra høj til stille med én udånding.
Snestormene fejede væk og begyndte at synge deres sange: nogle gange stille, nogle gange højt.
Spil "Vinden blæser".
En let sommerbrise blæser: åh-åh (stille-stille)
En kraftig vind blæste: U-U-U (højt) Billeder kan bruges.
Spil "Højt og stille".
Parret legetøj: stort og småt. Store udtaler ord højt, små - stille og roligt.
Spil "Tre bjørne".
Sig en af sætningerne for bjørnen, hun-bjørnen og ungen med en stemme, der varierer i tonehøjde.
Spil "Tæt - Langt".
Logopæden laver forskellige lyde. Barnet lærer at skelne, hvor dampbåden nynner (oooh) - langt væk (stille) eller tæt på (højt). Hvilken slags pibe spiller: en stor (med lav stemme) eller en lille (med høj stemme).
- differentiering af ord, der ligner hinanden i lydsammensætning:
Spil "rigtigt og forkert".
Mulighed 1. Logopæden viser barnet et billede og navngiver højt og tydeligt, hvad der er tegnet på det, for eksempel: "Vogne". Så forklarer han: "Jeg vil navngive dette billede enten korrekt eller forkert, og du lytter godt efter, hvis jeg tager fejl, så klap i hænderne.
Mulighed 2. Hvis barnet hører den korrekte udtale af objektet vist på billedet, skal det hæve en grøn cirkel, hvis det er forkert, skal det hæve en rød cirkel.
Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.
Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.
Spil "Lyt og vælg".
Foran barnet er billeder med genstande, hvis navne ligner hinanden i lyd:
kræft, lak, valmue, tank
hus, klump, skrot, havkat
ged, fletning
vandpytter, ski
bjørn, mus, skål
Logopæden navngiver 3-4 ord i en bestemt rækkefølge, barnet vælger de tilsvarende billeder og arrangerer dem i den navngivne rækkefølge.
Spil" "Hvilket ord er anderledes? "
Af de fire ord, som en voksen siger, skal barnet vælge og navngive det ord, der er anderledes end resten.
Com-com-cat-com
Grøft-grøft-kakao-grøft
Ælling-ælling-ælling-killing
Bod-brev-bod-bod
Skrue-skrue-bandage-skrue
Minut-mønt-minut-minut
Buffet-buket-buffet-buffet
Billet-ballet-ballet-ballet
Dudka-bod-bod-bod
- differentiering af stavelser
Spil "Samme eller anderledes".
Der tales en stavelse ind i barnets øre, som det gentager højt, hvorefter den voksne enten gentager det samme eller siger det modsatte. Barnets opgave er at gætte, om stavelserne var ens eller forskellige. Der skal vælges stavelser, som barnet allerede er i stand til at gentage korrekt. Denne metode hjælper med at udvikle evnen til at skelne lyde, der tales i en hvisken, hvilket perfekt træner den auditive analysator.
Spil "Lad os klappe"
Den voksne forklarer barnet, at der er korte og lange ord. Han udtaler dem og adskiller stavelserne til nationalt. Sammen med barnet udtaler han ordene (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, klapper stavelserne. En sværere mulighed: inviter barnet til selvstændigt at klappe antallet af stavelser i ordet .
Spil "Hvad er ekstra? "
Logopæden udtaler en række stavelser "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-wa-fa-fa"... Barnet skal klappe, når det hører en ekstra (anden) stavelse.
Spil "Alien"
Mål: differentiering af stavelser.
Udstyr: alien kasket.
Hod: Gutter, en søvngænger er kommet til os fra en anden planet. Han ved ikke, hvordan man taler russisk, men han vil gerne blive venner og lege med dig. Han taler, og du gentager efter ham. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Først spilles rollen som rumvæsen af en voksen, derefter af et barn.
-differentiering af fonemer.
Genkendelse af en lyd på baggrund af andre lyde, på baggrund af et ord.
Isolering af vokaler fra en række lyde.
Genkendelse af vokaler på baggrund af stavelser og enstavelsesord.
Genkendelse af vokaler på baggrund af flerstavelsesord.
Isolering af konsonanter fra en række andre lyde.
Genkendelse af konsonanter på baggrund af flerstavelsesord.
Luften strømmer frit gennem munden,
Der er ingen forskellige forhindringer.
Lyden er vokal
De, der er enige, ville være glade for at synge,
Men der er kun forhindringer i munden:
Hviske, fløjte, summe, brøle
Sproget giver os.
Spil "Hvad musen spørger"
Mål: lære at identificere ord med en given lyd. Udvikle fonemisk analyse og syntese.
Udstyr: “bi-ba-bo” legetøj – hare, madmodeller.
Fremgangsmåde: Vis børnene legetøjet og sig, mens du foregiver at være ham: "Jeg er meget sulten, men jeg er bange for katten, tag venligst mad til mig, der har lyden A i deres navne." Det samme med andre lyde.
Spil "Sig ordet."
Logopæden læser digtet, og barnet afslutter det sidste ord, som matcher betydningen og rimet:
Der er ikke en fugl på grenen -
Lille dyr
Pelsen er varm, som en varmedunk.
Han hedder. (egern).
Spil "Sound Lost".
Barnet skal finde et ord, der ikke har en passende betydning og vælge det rigtige: Mor gik med tønderne (døtre)
På vejen langs landsbyen.
Spil "Fang lyden". "Fang sangen"
Klap i hænderne, hvis lyden "m" høres i ordet.
Valmue, løg, mus, kat, ost, sæbe, lampe.
Spil "Find lyden"
1 Vælg motivbilleder, hvis navne indeholder den givne lyd. Tidligere hed billederne voksne.
2 Ud fra plotbilledet, navngiv de ord, hvori den givne lyd høres.
Boldspil.
Logopæden udtaler forskellige stavelser og ord. Barnet skal fange bolden ved den givne lyd, hvis det ikke hører lyden, så slå bolden.
Trin 3 Udvikling af færdigheder i elementær lydanalyse og syntese.
Denne fase har en bestemt rækkefølge:
Bestemmelse af antallet af stavelser i ord af varierende kompleksitet
Fremhæv den første og sidste lyd i et ord
Valg af et ord med en foreslået lyd fra en gruppe af ord eller fra
tilbud.
At skelne lyde i henhold til deres kvalitative karakteristika (vokal-
konsonant, døv - stemt, hård - blød);
Bestemmelse af sted, mængde, rækkefølge af lyde i et ord
Kreative opgaver (for eksempel at finde på ord med givne lyde)
Bygge modeller
Ordet er opdelt i stavelser,
Som skiver af en appelsin.
Hvis stavelserne kommer ved siden af hinanden -
De resulterende ord er:
Dig- og -qua-, og sammen "græskar".
Så- og -va- så, "ugle".
Betonet stavelse, understreget stavelse
- Det hedder det ikke for ingenting...
Hej, usynlige hammer,
Tag ham med et strejke!
Og hammeren banker, banker,
Og min tale lyder klar.
Spil "Tap stavelser"
Mål: undervisning i stavelsesanalyse af ord
Udstyr: tromme, tamburin.
Spilbeskrivelse: Børn sidder på række. Logopæden forklarer, at hvert barn får et ord, som han skal trykke eller klappe. Udtaler et ord tydeligt højt, for eksempel hjul. Det kaldte barn skal trykke ud lige så mange gange, som der er stavelser i et givet ord. Oplægsholderen giver børnene ord med forskelligt antal stavelser. Vinderne bliver dem, der ikke har lavet en eneste fejl.
Spil "Gæt ordet"
Mål: komponere ord med et vist antal stavelser
Beskrivelse af spillet: børn sidder ved bordet. Læreren siger: ”Nu vil du og jeg gætte ordene. Jeg vil ikke fortælle dig, hvad de er, jeg vil bare fortælle dig det via telegraf, jeg slår dem ud, og du skal tænke og sige, hvad disse ord kan være." Hvis børnene har svært ved at navngive ordet, trykker læreren på ordet igen og udtaler dets første stavelse. Legen gentages, men nu navngiver læreren ét barn. Den person, der bliver ringet op, skal gætte det ord, der vil blive aflyttet til ham, navngive det og slå ud. Når børnene har mestret spillet, kan du vælge et af børnene som leder.
Spil "Sylable Train".
Damplokomotiv med tre vogne. På 1. er mønsteret 1 stavelse, på 2. - fra 2 stavelser, på 3. - fra 3 stavelser. Børn skal "placere billederne i den rigtige vogn.
Spil "Pyramid".
Mål: at træne børn i at bestemme antallet af stavelser i ord.
Udstyr: billede af en pyramide af firkanter i tre rækker: nederst er der 3 firkanter til trestavelsesord, over - 2 firkanter for tostavelsesord og øverst - en firkant for enstavelsesord. Der er lommer under firkanterne. Emnebilleder.
Fremgangsmåde: læg billederne i den rigtige lomme afhængigt af antallet af ord.
Spil "Find et mønster for ordet"
Formål: at træne børn i at opdele i stavelser.
Emnebilleder, diagrammer for enstavelses-, tostavelses-, trestavelsesord.
Match ordet med diagrammet.
Spil "Kæde af ord".
i ord.
Udstyr. Kort med motivbilleder.
Fremskridt i spillet. 4-6 børn leger. Hvert barn har 6 kort. Logopæden begynder at lægge kæden ud. Det næste billede er placeret af et barn, hvis navn på det afbildede objekt begynder med lyden, der slutter med ordet - navnet på det første objekt. Vinderen er den, der lægger alle sine kort ud først.
Træn spil
Mål: at øve sig i at identificere den første og sidste lyd i et ord.
Spillets fremskridt: børn bliver bedt om at lave et tog fra vognkort. Ligesom vognene på et tog er forbundet med hinanden, så skal kortene kun forbindes ved hjælp af lyde. Den sidste lyd skal falde sammen med den første lyd af det næste navn, så vil bilerne i vores tog være fast forbundet. Det første kort er et elektrisk lokomotiv, dets venstre halvdel er tomt. Den sidste trailer har også ledig plads - højre halvdel er tom. Flere personer kan spille. Alle kort fordeles ligeligt til spillerne. Hver person tilføjer på sin tur et passende et til det sidste billede, det vil sige en hvis første lyd i navnet er den samme som den sidste lyd på det givne sidste kort. I navnene på de venstre billeder er den første lyd således altid fremhævet, og i navnene på de venstre billeder er den sidste lyd altid fremhævet. Dette skal tages i betragtning og ikke placere billeder til højre, der har indtalt konsonanter i slutningen af ordet i deres navne.
Spil "Vidunderlig fiskestang"
Formål: At træne børn i at identificere første og sidste lyd
i ord.
En magnet er fastgjort til enden af tråden på en lille hjemmelavet fiskestang. Sænker fiskestangen bag skærmen, hvor der er flere billeder med metalclips på, tager barnet billedet frem og navngiver første og sidste lyd.
Spil "Find lydens plads i ordet."
Udstyr. Kort med diagrammer over placeringen af lyde i ord.
Spillets fremskridt: Hvert barn modtager et kort. Logopæden viser billeder og navngiver ord. Hvis en given lyd høres i begyndelsen af et ord, skal du sætte en chip i den første celle. Hvis der høres en lyd midt i et ord, skal chippen placeres i den anden celle. Hvis lyden er i slutningen af et ord, placeres chippen i den tredje celle. Vinderen er den, der ikke lavede fejl.
Spil "Find et sted til dit billede."
Mål: lære at skelne lyde i ord. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).
2 huse til hver lyd. (billeder med lyd [w] bor i 1 hus, med lyd [s] i et andet)
Spil "Vær forsigtig".
Mål: skelne mellem lyde [d] - [t] i paronymer.
Point-datter, sense-duty, rulle-rulle, vand-bomuldsuld, melankoli-bræt, flåder-frugt.
Spil "Hjælp mig med at pakke mine ting"
Formål: skelne mellem lyde [z] – [zh]
En myg og en bille skal på rejse. Hjælp dem med at pakke deres ting til turen. Myggen har brug for ting med lyden [z]. og til en bille med lyden [zh].
Paraply, slot, pyjamas, ski, knive, rygsæk, alfabet, vest, tærte, bluse, stjerne, agern, badge.
Spil "Kuffert og dokumentmappe".
Formål: skelne lyde [w].– [zh]
Skjul objekter, der indeholder lyden [zh] i din kuffert. og i mappen med lyden [w].
Spil "Gaver"
Formål: at skelne lyde [l] – [l*]; [r] – [r*]
Zvukovichok besluttede at give Lana og Lena gaver. Men jeg tænkte over det, for Lana elsker objekter med lyden [l], Lena med lyden [l*]. Hjælp mig med at vælge gaver.
Tiger - objekter med lyden [r], og tigerunge med lyden [r*].
Spil "Hvad drengen samlede i haven med lydene [r] - [r]
[r] tomat, dild, gulerødder, ærter, kartofler.
[p*] agurk, radise, majroe, radise.
Spil “Find i hvilke ord sangen om den store myg lyder, og i hvilken af den lille.
Formål: at skelne lyde [z].– [z*]
Paraply, hegn, kurv, zebra, guldsmede, birk, slot, rosin.
Spil "Hvilket billede til hvem"
Formål: skelne mellem lyde [g] - [k]
Due - billeder med lyd [g];
Katten Leopold - billeder med lyd[k].
Fonetisk lotto "Voiced - Deaf."
Mål: At lære at udtale lyde korrekt og skelne fonemer ved stemmelighed og døvhed.
På et kort med et gult rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en stemt konsonant, og på et kort med et lilla rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en stemmeløs konsonant.
Fonetisk lotto "Hård - blød".
Mål: At lære at udtale lyde korrekt og skelne fonemer efter hårdhed og blødhed.
På et kort med et blåt rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en hård konsonant, og på et kort med et grønt rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en blød konsonant.
Spil "Zvukoedik"
Mål: at bestemme en lyds plads i et ord.
Spillemateriale: dukke.
Spilleregler: Lyde har en frygtelig fjende - Sound Eater. Den lever af de begyndende lyde (sidste lyde) i alle ord. Læreren går rundt i gruppen med en dukke i hænderne og siger: ... Ivan, ... tul, ... pande,. kno (sto, stu, albo, okn) osv. Hvad ville dukken sige?
Spil "Fang lyden"
Mål: at lære at navngive lyden i et ord i henhold til dets rumlige karakteristika (først, andet, efter en bestemt lyd, før en bestemt lyd)
Sådan spiller du: Børn står i en cirkel, lederen har bolden. Han udtaler et ord højt, kaster bolden til enhver, der spiller og siger, hvilken lyd han skal kalde, for eksempel "ost, anden lyd." Barnet fanger bolden og svarer: "Y" - og returnerer bolden til oplægsholderen, som stiller den næste opgave relateret til det samme ord. Alle lyde i et ord skal analyseres.
Spil "Trafiklys".
Formål: At træne børn i at finde lydens plads i et ord.
Den voksne navngiver ordene. Barnet placerer en chip på venstre rød, mellemgul eller grøn højre side af strimlen ("trafiklys"), alt efter hvor den givne lyd høres.
Spil "Huse".
Mål: At udvikle evnen til at differentiere lignende lyde og finde en lyds plads i et ord. Udstyr. Et sæt emnebilleder, hvis navne begynder med oppositionelle lyde, 2 huse, hvert hus har 3 lommer (begyndelsen, midten, slutningen af ordet).
Fremskridt i spillet. Barnet tager et billede, navngiver det, bestemmer tilstedeværelsen af en lyd (for eksempel Ш eller Ш, dets plads i et ord, indsætter billedet i den tilsvarende lomme. Der gives point for en korrekt udført opgave.
Spil "Hver lyd har sit eget rum"
Mål: at lære at udføre en komplet lydanalyse af et ord baseret på lyddiagrammet og chips.
Sådan spiller du: Spillere modtager huse med det samme antal vinduer. Beboere - "ord" - skal flytte ind i husene, og hver lyd vil gerne bo i et separat rum. Børn tæller antallet af vinduer i huset og konkluderer, hvor mange lyde der skal være i et ord. Derefter udtaler oplægsholderen ordet, og spillerne navngiver hver lyd separat og placerer jetonerne på vinduerne i huset - "befolk lydene." I begyndelsen af træningen siger lederen kun ord, der er egnede til at sætte sig ind i, det vil sige dem, der vil indeholde lige så mange lyde, som der er vinduer i huset. På de efterfølgende stadier kan du sige et ord, der ikke kan "afgøres" i et givet hus, og børnene er gennem analyse overbevist om fejlen. Sådan en lejer bliver sendt til at bo på en anden gade, hvor der bor ord med et andet antal lyde.
“Hvor mange værelser er der i lejligheden? »
Mål: at lære at bestemme antallet af lyde i ord uden at stole på et færdigt diagram ved hjælp af chips.
Sådan spiller du: Ordhuse bruges til spillet, men uden diagramvinduer. Hver spiller har et sådant hus, samt flere jetoner og et sæt tal: 3, 4, 5, 6. Præsentatoren har objektbilleder. Han viser et billede, børnene placerer vindueschips i huset i henhold til antallet af lyde, og sætter derefter det tilsvarende tal. Derefter fjernes chipsene fra huset, oplægsholderen viser det næste billede, og børnene analyserer ordet igen. I slutningen af spillet, afhængigt af tallene, skal du prøve at huske, hvilke billeder der blev tilbudt til analyse. Du kan bede dem om at vælge deres egne ord med det samme antal lyde.
Spil "Telegraphers"
Mål: at udvikle færdigheder til sekventiel lydanalyse baseret på præsentation; træning i lydsyntese af ord.
Spillets fremskridt: To børn leger, de er telegrafist, sender og modtager telegrammer. Indholdet af telegrammet indstilles af oplægsholderen, som i hemmelighed fra den anden spiller viser den første spiller et billede. Han skal "formidle indholdet af telegrammet": udtale ordet - navnet på billedet med lyd. Den anden spiller "modtager telegrammet" - kalder ordet sammen, det vil sige udfører operationen af lydsyntese. Så skifter spillerne roller, og spillet fortsætter.
Spil "Sæt billedet til diagrammet"
Mål: at lære at bestemme placeringen af en lyd i et ord (begyndelse, midte, slutning) ved repræsentation.
Fremskridt i spillet. Børn har diagrammer af ord (rektangler opdelt på kryds og tværs i tre dele, med den første del farvet - begyndelsen af ordet, den anden del farvet - midten af ordet, den tredje del farvet - slutningen af ordet). Før spillet vælger hver deltager et bogstav blandt dem, som oplægsholderen har foreslået. Oplægsholderen viser billederne (et bogstav er placeret i øverste højre hjørne af hvert billede, og børnene skal spørge efter dem, der indeholder den lyd, de har valgt, og lægge disse billeder til det ønskede diagram. Den første til at samle tre billeder for hver ordning vil vinde. Så skifter børnene bogstaver, og spillet fortsætter.
Spil "Levende lyde, stavelser"
MÅL: Lær at syntetisere individuelle lyde (stavelser) til et ord.
SPILLETS FREMSKRIFT: Ring til børnene og fortæl dem, hvem der bliver til hvilken lyd. For eksempel:
Misha, du bliver til den første lyd, ordet "donut".
Katya, du bliver den sidste lyd af ordet "mol".
Olya, du er hovedlyden "og".
Vera, du er den anden lyd af ordet "bund"
Børn stiller op. De holder cirkler i deres hænder, der matcher deres lyd (blå, rød eller grøn). Børn har en "levende" model af ordet foran sig. Børnelyde navngiver hver lyd. Resten kan gætte, hvilket ord det blev til.
Spil "Funny Balls"
Mål: at udvikle sunde analysefærdigheder.
Udstyr: kort med stavelser, flerfarvede kugler med gennemsigtige lommer.
Min muntre ringende bold,
Hvor stak du af?
Rød, blå, lyseblå-
Kan ikke følge med dig.
Sjove kugler vil gerne spille ord med dig, men du skal sætte dem sammen fra stavelser og arrangere kuglerne, så du får et ord.
Spil "Samle ordet."
Mål: at lære børn at lægge ord ud fra de første lyde i små billeder.
Fremskridt: børn får et stort kort og flere små.
Læg ordet bil ud, og fremhæv de første lyde fra billederne på små kort.
MASHANA: valmue, vandmelon, hat, pil, sokker, stork.
Spil "Læs ordet med de første bogstaver"
Mål: at øve sig i at identificere den første lyd i et ord, konsolidere evnen til at komponere ord fra fremhævede lyde og læse ord.
Fremgangsmåde: Logopæden viser billeder og beder dem om at navngive den første lyd i hvert ord og lave et ord ud fra disse lyde.
Spil "Kom op med ord med givne lyde"
1 Nævn fade, blomster, dyr, legetøj, der begynder med den givne lyd.
2 Ud fra plotbilledet skal du vælge ord, der begynder med den givne lyd.
Spil "Skift den første lyd"
Logopæden kalder ordet. Børn bestemmer den første lyd i den. Dernæst bliver de bedt om at ændre den første lyd i ordet til en anden. Com-house.
Mål: at konsolidere læsningen af ord forenet af en fælles begyndelse. Udvikle fonemisk bevidsthed.
Udstyr: kort med billeder af dyr og fugle og trykte ord, som disse dyr eller fugle siger.
Kort– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la
Skin pi-la cu-bik r-fisk bluse.
Litteratur:
1. Vakulenko L. S. Korrektion af lydudtaleforstyrrelser hos børn: en opslagsbog for en begyndende talepædagog: [Tekst] Pædagogisk manual. / L. S. Vakulenko - Skt. Petersborg. : FORLAG "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2012.
2. Volina V.V. Lær ved at spille. [Tekst] / V.V. Volina - M.: New School, 1994.
3. Kolesnikova E. V. Udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.
4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Undervis mens du spiller. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.
5. Tumanova G. A. En førskolebørns fortrolighed med et klingende ord. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.
6. Shevchenko I. N. Lektionsnotater om udviklingen af det fonetisk-fonemiske aspekt af tale i førskolebørn. [Tekst] / I. N. Shevchenko - Skt. Petersborg. : FORLAG "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2011.
www.maam.ru
Mål: Udvikling af evnen til at bestemme tilstedeværelsen af lyd i et ord.
Udstyr: Et hus med vinduer og en lomme til at sætte billeder; et sæt motivbilleder.
Fremskridt i spillet. Læreren forklarer, at der kun bor dyr (fugle, kæledyr) i huset, hvis navne indeholder for eksempel en lyd. Vi er nødt til at sætte disse dyr i et hus. Børn navngiver alle dyrene vist på billederne og vælger blandt dem dem, hvis navne indeholder lyden eller. Hvert korrekt valgt billede bliver scoret med en spillechip.
"Slam-trampe"
Mål: Udvikling af evnen til at differentiere ens lyde.
Udstyr Et sæt motivbilleder, hvis navne begynder med oppositionelle lyde
Spillets fremskridt: Børn skal klappe, når de hører en af positionslydene i navnet på billedet og trampe, når de hører en anden
"Papegøje"
Mål. At danne auditiv opmærksomhed, evnen til at fokusere på et fonem og skelne konsonantfonemer.
Udstyr.Papegøjelegetøj
Spillets fremskridt Der oprettes en spilsituation, ifølge hvilken det er nødvendigt at lære papegøjen at gentage en stavelsesserie uden fejl. Et af børnene påtager sig rollen som papegøjen. Læreren udtaler en række stavelser, barnet gentager.
Eksempel på talemateriale. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta osv.
"Klap ligesom mig"
Mål. Form auditiv opmærksomhed, udvikle fonetisk hørelse, sans for rytme.
Legens fremskridt: Læreren klapper en bestemt rytme, for eksempel: \ \\ \ \\ eller \ \\\ \ osv., gentager barnet.
"Glædelig tamburin"
Udstyr. Tamburin
Spillets fremskridt: Læreren klapper en bestemt rytme på tamburinen, barnet gentager.
Komplikation. Det rytmiske mønster og tempo bliver mere komplekst.
"Tegne rytmer"
Mål. Form auditiv opmærksomhed og rytmesans.
Udstyr. Blyant, ark papir, kort med færdige rytmiske mønstre.
Legens fremskridt: Læreren opfordrer børnene til at gengive rytmen i overensstemmelse med det færdige rytmiske mønster og derefter selvstændigt skitsere deres eget rytmiske mønster og klappe i det.
Mål. At danne auditiv opmærksomhed, evnen til at fokusere på et fonem, at skelne fonemer, der ligner lyd.
Legens fremskridt: Læreren skaber en spilsituation, hvor han går i bjergene eller i skoven, og børnene foregiver at være et ekko. Læreren udtaler komplekse ord eller tongue twisters, og børnene skal gentage dem korrekt.
"Lyden løb væk"
Mål. Form auditiv opmærksomhed, evnen til at fokusere på fonemet.
Spillets fremskridt: Læreren udtaler ordet uden at afslutte den sidste lyd. Børn skal udtale ordet korrekt og navngive lyden, der "løb væk."
Eksempel på talemateriale. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), omsorg...(r) osv.
"Stavelsen løb væk"
Mål. Form auditiv opmærksomhed, evnen til at fokusere på fonemer, udvikle fonetisk hørelse.
Spillets fremskridt Spillet spilles, efter at børn er blevet fortrolige med begrebet "stavelse". Læreren udtaler ordet uden at afslutte den sidste stavelse. Børn skal afslutte ordet korrekt og navngive stavelsen, der "løb væk."
Mål. Form auditiv opmærksomhed, evnen til at fokusere på fonemer, udvikle færdigheden til stavelsesanalyse af ord.
Spillets fremskridt Spillet spilles, efter at børn er blevet fortrolige med begrebet "stavelse". Læreren udtaler ordet, og børnene skal foregive at ekko, og kun udtale den sidste stavelse.
"Sjove firkanter"
Mål. Dannelse af auditiv opmærksomhed, konsolidering af begreberne "lyd", "vokal", "konsonant", "hård konsonant", "blød konsonant".
Udstyr. Den røde firkant er for vokallyde, blå er for hårde konsonanter, og grøn er for bløde konsonanter.
Legens fremskridt: Læreren navngiver lyden, og barnet skal vise den tilsvarende firkant korrekt.
"Fang en vokal/konsonant"
Mål. Dannelse af auditiv opmærksomhed, konsolidering af begreberne "lyd", "vokal", "konsonant".
Legens fremskridt: Læreren navngiver lyden, og barnet må kun klappe i hænderne, hvis det hører en vokal/konsonant (efter aftale).
Udstyr. To huse: blå og grøn for at angive hårde og bløde konsonanter, en bold.
Spillets fremskridt: Læreren og barnet fordeler rollerne som "voksen" og "barn". Den "voksne" kaster bolden til barnet og navngiver en hård konsonant, "barnet" blødgør den foreslåede lyd og returnerer bolden til den "voksne".
"Hård og blød"
Mål. Dannelse af auditiv opmærksomhed, evnen til at differentiere lyde ved hårdhed og blødhed, konsolidering af begreberne "lyd", "konsonant", "hård konsonant", "blød konsonant".
Udstyr. Pude, mursten, objektbilleder med bløde og hårde konsonantlyde i navnet.
Legens fremskridt: Læreren deler billeder ud til børnene. Hvis barnet i begyndelsen af sit ord hører en hård konsonant, så går han til murstenen, hvis den er blød, går han til puden.
"Forvirring" ("Find fejlen")
Mål. Lær børn at skelne lignende lyde
Spillets fremskridt: Læreren udtaler ord eller humoristiske sætninger forkert i digtlinjer, og børnene gætter, hvordan de skal rette dem.
For eksempel: Den russiske skønhed er berømt for sin ged.
En mus trækker en kæmpe bunke brød ind i et hul.
Digteren afsluttede linjen og satte sin datter til sidst.
"Gæt ordet" ("Saml ordet")
Mål. Udvikle sunde syntesefærdigheder.
Udstyr For børn 5-6 år er det tilladt at bruge billedprompter
Spillets fremskridt: Læreren udtaler ordene og navngiver hver lyd separat: , . Børn syntetiserer lyde til ord. Når du mestrer øvelsen, bliver ordene længere, og udtalehastigheden ændres. Børn laver deres egne ord ud fra lyde.
"Ord" (se "Kæde")
Mål. Udvikling af evnen til at identificere første og sidste lyd i et ord.
Udstyr. Bold
Læreren siger det første ord og giver bolden videre til barnet efter at have læst følgende digt:
Vi vil strikke en kæde af ord,
Bolden vil ikke lade dig sætte et punkt.
Send bolden
"Kæde"
Mål: Udvikling af evnen til at identificere første og sidste lyd i et ord.
Spillets fremskridt: Et af børnene (eller læreren) navngiver et ord, personen, der sidder ved siden af ham, vælger sit ord, hvor begyndelseslyden vil være den sidste lyd af det forrige ord. Næste barn i rækken fortsætter, og så videre. Seriens opgave er ikke at bryde kæden. Spillet kan spilles som en konkurrence.
Vinderen bliver den række, der har "trukket" længst i kæden.
"Første og sidste"
Mål. At udvikle færdigheden til lydanalyse, evnen til at isolere den første og sidste lyd i et ord.
Udstyr. Bold, billeder
Legens fremskridt: Læreren deler billeder ud til børnene og kaster bolden til hvert barn på skift. Barnet navngiver den første og sidste lyd og returnerer bolden. Antallet af rigtige svar/fejl registreres med chips.
"Navngiv det i rækkefølge" (bold)
Mål. At udvikle færdigheden til lydanalyse, evnen til at bestemme rækkefølgen af lyde i et ord.
Udstyr "Tryllestav", billeder.
Spillets fremskridt: Læreren deler billeder ud til børnene og begynder at give "tryllestaven". Den, der har en pind i hænderne, navngiver i rækkefølge de lyde, der udgør ordet i hans billede.
"Sneglestier"
Mål. At udvikle evnen til at bestemme en given lyds plads i et ord.
Udstyr Diagrammer af "Sneglespor", billeder, lille kugle.
Legens fremskridt: Læreren deler billeder ud til børnene og begynder at give bolden. Den, der har bolden i sine hænder, navngiver stedet for den givne lyd i ordet, med fokus på "sneglestiens" mønstre.
"Live lyde"
Mål. Lær at finde en given lyds plads i et ord.
Fremskridt i spillet. Spillet spilles, efter at børnene har foretaget en lydanalyse af et ord. Lydens rolle spilles af børn, som på lærerens kommando skal tage deres plads på diagrammet over ordet tegnet på asfalten.
"Lyd på plads"
Mål: Udvikling af evnen til at fastslå lydens plads i et ord.
Udstyr Læreren har et sæt fagbilleder. Hvert barn har et kort opdelt i tre felter og en farvet chip (rød - hvis værket er med en vokallyd, blå - med en konsonant).
Spillets fremskridt: Læreren viser billedet og navngiver genstanden afbildet på det. Børn gentager ordet og angiver placeringen af lyden, der studeres i ordet, og dækker en af tre firkanter med en chip afhængigt af, hvor lyden er placeret: i begyndelsen, midten eller slutningen af ordet. De, der placerer chippen korrekt på kortet, vinder.
"Hvor er vores hjem?"
Mål: Udvikling af fonetisk hørelse, evnen til at bestemme antallet af lyde i et ord.
Udstyr Et sæt motivbilleder, tre huse med lommer og et nummer på hver (3,4 eller 5).
Legens fremskridt: Barnet tager et billede, navngiver objektet afbildet på det, tæller antallet af lyde i det talte ord og indsætter billedet i en lomme med et tal svarende til antallet af lyde i ordet. Repræsentanter for rækken kommer ud én efter én.
Hvis de laver en fejl, retter børnene på den anden række dem. For hvert rigtigt svar tælles et point. Den række, der scorer flest point, betragtes som vinderen.
Det samme spil kan være individuelt. I dette tilfælde scores rigtigheden af alles svar med en chip.
"Tæller lyde"
Mål: Udvikling af evnen til at bestemme antallet af lyde i et ord.
Udstyr. Knapper eller chips
Fremskridt i spillet. Læreren kalder ordet, barnet tæller antallet af lyde og placerer det tilsvarende antal chips på bordet.
"Lydspor"
Mål: Udvikling af evnen til at etablere rækkefølgen af lyde i et ord; implementering af forsvarlig analyse.
Udstyr: Rektangler opdelt i celler. Røde, blå og grønne chips eller firkanter. Billeder
Spillets fremskridt: Hvert barn modtager et rektangel ("lydspor") og farvede firkanter for at angive vokaler, konsonanter, hårde og bløde lyde. Hvert barn tilbydes et billede. Barnet skal analysere ordets lydsammensætning og lægge et diagram over ordet ved hjælp af kvadrater.
"Kom med et ord"
Mål. Styrkelse af færdigheder inden for lydanalyse og ordsyntese.
Spillets fremskridt Det udføres i en forberedende gruppe til skolen, når børn allerede har mestret lydanalysen af ord og hører lydens plads i ordene.
Børn inviteres til at komme med deres egne ord ud fra det allerede tegnede ordmønster.
"Hus for ord"
Mål: Udvikling af evnen til at etablere rækkefølgen af lyde i et ord; implementering af lydanalyse og syntese.
Udstyr Papirark i en stor firkant, farveblyanter eller chips (blå, grøn, rød)
Spillets fremskridt: Hvert barn modtager et billede og opgaven med at skitsere et diagram af ordet ("sæt hver lyd i din egen lejlighed"). Børn bruger en rød blyant til at angive vokallyde, en blå blyant til at angive hårde konsonanter og en grøn blyant til at angive bløde konsonanter og skitserer et diagram af ordet, efter at de tidligere selvstændigt har udført en lydanalyse af ordet.
"Hvor mange stavelser?"
Mål: Styrkelse af færdighederne til stavelseanalyse af ord, udvikling af fonetisk hørelse.
Udstyr Et sæt tal til hvert barn, billeder.
Legens fremskridt: Hvert barn modtager et billede og opgaven med at tælle antallet af stavelser i et ord på nogen måde, som han kender (ved at klappe, tælle vokaler osv.) og vise det antal, der svarer til antallet af stavelser i ord.
Bemærk: Spillet spilles med børn i alderen 6-7 år, forudsat at de har tilstrækkelige færdigheder i lydstavelsesanalyse.
Komplikation Børn skal stille op i den rækkefølge, der svarer til antallet af stavelser i deres ord (læreren vælger det passende materiale)
"Hvilken lyd er gemt i bogstavet?"
Mål: Udvikle auditiv opmærksomhed, fonetisk hørelse, konsolidere begreberne "lyd", "vokal", "konsonant", "hård konsonant", "blød konsonant."
Udstyr. Bogstaver, legetøj.
Spillets fremskridt Der skabes en spilsituation, hvor legetøjet er elever i en skovskole, og barnet er lærer. (I en gruppe kan lærerrollen spilles af hvert barn på skift) Barnet får et bogstav og opgaven med at navngive de lyde, der er gemt i dette bogstav. Han skal også nævne hvad/hvad den givne lyd er: vokaler/konsonanter, hård/blød og forklare hvorfor.
Bemærk: Spillet spilles med børn i alderen 6-7 år, forudsat at de har tilstrækkelige færdigheder i lydstavelsesanalyse.
Dannelse
Fonemisk
høring
Spil "Fang stavelsen". Læreren udtaler stavelseskæder, og barnet klapper i hænderne, tramper, rækker hånden op osv., når det hører en stavelse med en given lyd.
Spil "Samme eller anderledes". En stavelse bliver talt ind i barnets øre, så udtaler læreren den samme stavelse eller en helt modsat kombination af lyde. Førskolebarnets opgave er at gætte, om stavelserne var ens eller forskellige. Denne metode hjælper med at udvikle evnen til at skelne lyde, der tales i en hvisken, hvilket perfekt træner den auditive analysator.
Spil "Fremhæv ordet." Logopæden inviterer børn til at klappe i hænderne (trampe med fødderne, slå på knæ, løfte hænderne op...), når de hører ord med en given lyd.
Spil "Lyt og vælg". Billeder med enslydende ord (com, havkat, koben, hus) er lagt ud foran barnet. Den voksne navngiver objektet, og barnet tager det tilsvarende billede op.
Spil "Jokes - minutter."
Læreren læser linjer fra poesi for børnene og erstatter bevidst bogstaverne i ordene. Børn finder en fejl i digtet og retter den.
Eksempel:
Hale med mønstre,
støvler med gardiner.
Tili-bom! Tili-bom!
Kattevolumenet brød i brand.
Øvelse "Sound House" ("Sound Line", "Beginning, Middle, End"). Logopæden udtaler ord med givne lyde, og førskolebørn bruger flerfarvede symboler til at bestemme lydens plads i ordene (begyndelse, midte, slutning).
Øvelse "Rene ordsprog". Den voksne begynder, og barnet afslutter den sidste stavelse.
Ba-bo-ba - der er to borde ved vejen... (ba).
Za-zu-za - gå hjem, ko... (for).
Ti-di-ti - lad os gå til månen... (ti).
De-de-te - lad os sidde i mørket... (de).
Lu-lu-lu - Jeg kan godt lide grønne løg... (lyu).
Fe-ve-fe - jeg vil sidde på den så... (fe).
Øvelse "Find ordet, find lyden": barnet skal indsætte det rigtige ord i digtet og bestemme, hvilken lyd der mangler.
En gammel kat (muldvarp) graver jorden,
Han bor under jorden.
Rød - hvid
Mål. At finde lyd i ord, der opfattes med øret.
Udstyr. To krus til hvert barn (røde og hvide).
Beskrivelse af spillet. Læreren opfordrer børnene til at lytte omhyggeligt og bestemme, hvilket ord der indeholder den givne lyd. Hvis ordet har en given lyd, skal børn hæve en rød cirkel, hvis ikke, hæve en hvid cirkel.
Hvem er større?
Mål. Finde lyden i navnene på objekter fra billedet.
Udstyr. Et plotbillede, der afbilder objekter med en bestemt lyd.
Beskrivelse af spillet. Læreren viser børnene et billede, for eksempel "Kønsagehave." Efter at have set på billedet tilbyder læreren at fortælle dem, hvad pionererne samler på i haven. Derefter får børnene til opgave at sige, hvilke objekter der har lyden p (lyd) i deres navne. For hvert ord gives en papcirkel. Den med flest cirkler vinder.
Hvem er mere opmærksom?
Udstyr. Billeder til en bestemt lyd.
Beskrivelse af spillet. Børn sidder ved borde. Læreren siger: ”Nu vil jeg vise billederne og navngive dem, og I lytter og gætter, hvilken lyd der findes i alle de ord, jeg taler. Den, der gætter rigtigt, rækker hånden op." Derefter viser og navngiver læreren billeder, der begynder for eksempel med lyden: slæde, glas, taske, elefant, bænk. Børn siger: s. Lærer: "Det er rigtigt, alle disse ord begynder med lyden s. Fortæl mig dem." Børn husker og navngiver dem. Og så skal de selv huske andre ord med denne lyd. Spillet kan gøres sværere.
Hvem kan finde på flere ord?
Mål. Aktivering af ordbogen, automatisering af forskellige lyde.
Udstyr. Bold, taber.
Beskrivelse af spillet. Læreren navngiver en lyd og beder børnene om at finde på ord, hvor denne lyd forekommer. Så danner børnene en cirkel. En af spillerne kaster bolden til nogen. Den, der fanger bolden, skal sige ordet med den aftalte lyd. Han får et fortabt. Enhver, der ikke kommer med et ord eller gentager noget, der allerede er sagt af nogen, får ikke noget fortabt. Vinderen bestemmes af antallet af indsamlede tab.
Ringer - summende
Mål. Differentiering af lyde z - zh.
Beskrivelse af spillet. Driveren er valgt. Han forlader holdet. De resterende børn kommer på hver et ord, hvis navn indeholder lyden z eller z. Chaufføren, der er kommet tilbage, nærmer sig hvert barn, og han siger et ord til ham. Hvis chaufføren hører lyden z i et ord, så siger han: "Ringer," hvis han hører lyden z, så siger han: "Bummer." Både chaufførens svar og de ord, børnene har opfundet, evalueres.
Tap på stavelser
Udstyr. Tromle, tamburin.
Beskrivelse af spillet. Børn sidder på række. Læreren forklarer, at hvert barn får et ord, som han skal trykke eller klappe. Udtaler et ord klart og højt, såsom hjul. Det kaldte barn skal trykke ud lige så mange gange, som der er stavelser i et givet ord. Oplægsholderen giver børnene ord med forskelligt antal stavelser. Vinderne bliver dem, der ikke har lavet en eneste fejl.
Telegraf
Mål. Undervisning i stavelsesanalyse af ord.
Beskrivelse af spillet. Læreren siger: ”Børn, nu skal vi spille telegraf. Jeg vil navngive ordene, og du vil skiftes til at sende dem via telegraf til en anden by." Læreren udtaler de første ord stavelse for stavelse og ledsager dem med klap. Først får børn tostavelsesord, der vælger dem efter sværhedsgraden (far, mor, vindue, seng). Derefter introduceres trestavelsesord (ma-shi-na, tabel, dør) gradvist. Først efter et sådant forarbejde kan børn få lov til selvstændigt at komme med ord, der skal transmitteres via telegraf.
Kartotek over didaktiske spil
til udvikling af fonemisk hørelse og perception
Spil "Magisk taske".
Mål: træne børn i at skelne mellem lydene S og Sh på det verbale niveau.
Udstyr: " "magisk" taske, lille legetøj, hvis navne inkluderer tilsvarende lyde.
Fremskridt i spillet. Logopæden inviterer børnene en efter en til at tage legetøj ud af den "magiske" taske, navngive dem og bestemme tilstedeværelsen af S- eller Sh-lyden i dens navn. Vinderne er de børn, der har udført opgaven korrekt.
Note. En mere kompleks version af spillet kan skyldes, at børn identificerer legetøjet ved berøring (i den "magiske" taske), for derefter at teste sig selv ved at tage det frem og vise det til andre børn. Så fortsætter de opgaven.
Spil "Find fejlen".
Mål: Træn børn i at bestemme antallet af stavelser i et ord.
Udstyr: et tog med tre vogne, hver med et stavelsesmønster af et ord (en-, to- og trestavelsesord); emnebilleder.
Fremskridt i spillet. En talepædagog introducerer børn til et lille usædvanligt tog. Toget har tre vogne med tilsvarende emblemer (stavelsesmønstre af ord). I hver af trailerne er der billeder. Toget kører dog kun til den næste station, hvis billedernes navne stemmer overens med emblemerne (stavelsesmønstre af ordene). Logopæden melder, at toget ikke bevæger sig, hvilket betyder, at vi skal lede efter fejl. Børn finder under vejledning af en logopæd fejl og retter dem (bevægelsesbilleder).
Spil "Samle legetøj".
Mål: træne børn i at bestemme placeringen af lyden C i et ord.
Udstyr: et sæt legetøj, tre kasser med diagrammer over lydsammensætningen af ord knyttet til dem.
Fremskridt i spillet. Børn bliver bedt om nøje at undersøge og navngive et sæt legetøj. Derefter beder talepædagogen børnene om at lægge legetøjet i tre kasser i overensstemmelse med lyddiagrammerne af ordene klistret på kasserne.
Note: Det er muligt at gennemføre spillet i form af en konkurrence mellem to hold børn.
Spil "Perler".
Mål: Træn børn i at vælge ord med forskellig stavelsessammensætning.
Udstyr: fragmenter af perler trukket på snore (i henhold til antallet af børn i gruppen).
Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene dele af perler trukket på snore (fragmenterne består af henholdsvis en, to og tre perler). Logopæden beder børnene om at vælge ord, der har lige så mange dele (stavelser), som der er perler på snoren. Hvis barnet giver det rigtige svar, er hans del af perlerne forbundet med andre. Logopæden opmuntrer børn, der svarer rigtigt og understreger, at perlerne viste sig at være lange.
Spil "Byg huse".
Mål: træne børn i at lave ord ud fra stavelser.
Udstyr: billeder af huse (skåret langs konturen, skåret lodret i to dele med en figurudskæring - alt efter typen puslespil - med stavelser skrevet på dem.)
Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene dele af husene. Henleder deres opmærksomhed på stavelserne skrevet på hver del. Så foreslår han at bygge huse, og forbinde hver to dele, så stavelserne danner et ord. De, der sætter husene sammen korrekt, får titlen "bedste bygherrer."
Spil "Cube".
Mål: øve børn i at bestemme antallet af lyde i et ord.
Udstyr: en terning med et andet antal cirkler på ansigterne.
Fremskridt i spillet. Logopæden inviterer børn til at spille et spil med en terning. Hvert barn kaster terningerne og bestemmer, hvor mange cirkler der er på den øverste flade. Så skal han blandt billederne på tavlen vælge en, hvis navn har lige så mange lyde, som der var på siden af kuben. De børn, der udfører opgaven korrekt, vinder.
Spil "Hjælp kaninen med at krydse floden."
Mål: at træne børn i auditiv diskrimination af isoleret lyd 3 blandt andre lyde.
Udstyr: legetøjskanin, terninger.
Fremskridt i spillet. Logopæden beder børnene om at hjælpe kaninen med at krydse sumpen. For at gøre dette bliver de bedt om at klappe i hænderne, når de hører lyd 3. Dernæst udtaler logopæden isolerede lyde, når den klapper korrekt, "hopper" legetøjskaninen fra en "småsten" (terning) til en anden. Hvis børn laver fejl, vender kaninen tilbage til den forrige terning. Spillet fortsætter, indtil kaninen krydser "floden".
Spil "Ret Dunnos fejl."
Mål: træne børn i korrekt brug af præpositioner i sætninger.
Udstyr: liste over sætninger (blomster er på/i/ en vase; børn leger over/under/ et træ osv.).
Fremskridt i spillet. Logopæden inviterer børnene til at vurdere sætningerne skrevet af Dunno. Børn identificerer Dunnos fejl og erstatter den forkert brugte præposition med den rigtige.
Spil "Feed the Giant".
Mål: Træn børn i dannelsen af substantiver i flertal.
Fremskridt i spillet. Logopæden beder børnene om at hjælpe Puss in Boots med at fodre kæmpen. Til dette formål danner børn substantiver i flertal ud fra entalsnavneord foreslået af logopæden, som betegner mad, grøntsager og frugter (slik, koteletter, pølse-pølser, agurk-agurker, æble-æbler osv.).
Spil "Gæt bogstavet."
Mål: konsolidere visuelle billeder af bogstaver hos børn; udvikle deres rumlige fantasi.
Udstyr: ark papir med ufærdige billeder af bogstaver.
Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene, hvad kunstneren Tubik skrev. Det viser sig, at kunstneren Tube ikke afsluttede arbejdet: han færdiggjorde ikke bogstaverne. Børnene bliver bedt om at gætte, hvilke breve han ville skrive.
Spil "Indsæt det rigtige bogstav."
Mål: træne børn i at udføre operationer på lydbogstavanalyse af ord.
Udstyr: kort med ord skrevet på dem; Legetøj bedstefar bogstavspiser.
Fremskridt i spillet. Logopæden viser børnene kort med ord på, hvor der mangler bogstaver. Han forklarer børnene, at nogle af bogstaverne i ordene blev spist af bedstefars brevspiser. Børn gætter, hvilke bogstaver bedstefar Bukvoed "spiste" i hvert af ordene.
Spil "Kom med et ord."
Mål: træne børn i at vælge ord med en given lyd.
Udstyr: robot (legetøj).
Fremskridt i spillet. Logopæden introducerer børnene til robotten. Rapporterer, at han kan lide at lytte og udtale ord med lyden R. Børn vælger ord med den angivne lyd. Hvis ordet er valgt rigtigt, lyser en pære på robottens hoved.
Spil "Cross the Road".
Mål: udvikling af auditiv opmærksomhed, fonemisk perception.
Fremskridt i spillet. Børn bliver bedt om at stå i kø. Logopæden udtaler ord, der lyder ens (frø, pude, gøg, kiks, cheesecake; datter, pukkel, prik, tønde, nochka osv.). Når en logopæd udtaler et bestemt ord (for eksempel ordene pude; punktum), skal børn løbe over "vejen" (tæppet). Spillet gentages flere gange. I dette tilfælde kan talepædagogen bruge forskellige sæt ord.
Spil "Find dit hus".
Udstyr: tre stole - "huse", på hver af dem er der et billede af et af tre bogstaver - A, O, U; emnebilleder.
Mål: træne børn til at korrelere den første lyd i navnet på et ord med billedet af en af vokalerne (A, O, U); udvikling af hånd-øje koordination hos børn.
Fremskridt i spillet. Stole er placeret i en vis afstand fra hinanden. Hver af dem har et billede af en af vokalerne (a, o, u). Logopæden giver børn billeder, hvis navne begynder med lydene a, o, u. Børn bevæger sig frit på gulvtæppet. På signal fra logopæden skal de samles ved deres "hus".
Spil "Kryds sumpen".
Mål: øve børn i at identificere en given lyd som en del af et ord - navnet på en genstand; udvikling af motorisk aktivitet hos børn.
Udstyr: store grønne cirkler ("bump"); genstande, legetøj (rat, raket, fisk, bold).
Fremskridt i spillet. Billeder af "buler" (grønne cirkler) er lagt ud på gulvet. Objekter placeres i nærheden af hver af "bumpene" (de kan erstattes med andre under spillet). Logopæden inviterer børn til at krydse "sumpen" og kun træde på de "bump", hvor der er genstande, hvis navne indeholder lyden R.
Spil "Saml en buket".
Mål: Træn børn til at danne ord ud fra givne bogstaver.
Udstyr: stiliserede billeder, der viser blomster i forskellige former og farver, i midten af hver blomst er der et bogstav.
Fremskridt i spillet. Logopæden lægger blomster i forskellige former og farver på tæppet. Derefter får hvert af børnene en prøve (inklusive tre eller fire stiliserede billeder af blomster), hvorefter han vælger en "buket". Børn bevæger sig frit på gulvtæppet og vælger blomster. Når børnene har samlet en buket (med 3-4 blomster), skal de danne et ord ud fra bogstaverne vist i midten af hver blomst.
Download:
Eksempel:
Logoped lærer, første kvartal kategorier
Makeeva Marina Olegovna
GBOU Skole nr. 1571
Metodisk udvikling "Kortindeks over spil til udvikling af fonemiske processer hos førskolebørn med taleforstyrrelser"
En af de vigtigste opgaver ved at lære et barn sit modersmål i førskoleuddannelsessystemet er dannelsen af grammatisk korrekt, leksikalsk rig og fonetisk klar tale. For at danne korrekt lydudtale, stavelsesstrukturen af et ord, den leksikalske og grammatiske struktur af tale, for at mestre skrive- og læsefærdigheder og for med succes at uddanne et barn i skolen, er et vist niveau af udvikling af fonemiske processer nødvendigt. Fonemiske processer omfatter: fonemisk hørelse, fonemisk perception, fonemisk analyse, fonemisk syntese.
Hovedopgaverne for udviklingen af fonemiske processer er: at lære evnen til at isolere en given lyd i en andens og ens egen tale; udvikling af kontrol og selvkontrol færdigheder over udtalen af lyde; udvikling af lydanalyse og syntesefærdigheder.
Arbejdet med at overvinde krænkelser af fonemiske processer udføres i etaper.
Første etape – genkendelse og diskrimination af ikke-talelyde.
Anden fase - skelne mellem højden, styrken, klangen af stemmen på materialet af identiske onomatopoeier, ord, sætninger.
Tredje etape – skelne mellem ord, der ligner hinanden i deres lydsammensætning.
Fjerde etape – differentiering af stavelser.
Femte etape - fonem differentiering.
Sjette etape - udvikling af færdigheder i elementær lydanalyse og syntese.
I første fase tilbydes barnet spil og øvelser, hvor evnen til at genkende og skelne ikke-talelyde udvikles. For eksempel: lyden af regn, raslende blade, lyden af forbipasserende biler, rumlen fra et fly osv. Udførelse af sådanne øvelser bidrager også til udviklingen af auditiv opmærksomhed og auditiv hukommelse, hvilket er ekstremt vigtigt for den videre udvikling af fonemiske processer.
På anden fase læres barnet at skelnehøjde, styrke, stemmens klang, med fokus på de samme lyde, lydkombinationer, ord, sætninger.
Den tredje fase inkluderer spil,som vil lære barnet at skelne ord, der ligner hinanden i lydsammensætning.
På det fjerde trin lærer børn at skelne stavelser, der indeholder lignende lyde: pa-ba, ku-gu, ma-na osv.
På det femte trin lærer børn at skelne fonemer fra deres modersmål. Du bør starte med at differentiere vokallyde.
Den sjette fase involverer spil og øvelser, der sigter på at udvikle færdigheder i lydanalyse og syntese. På dette stadium er det vigtigt at følge en bestemt rækkefølge. Først skal du udvikle færdigheden til at bestemme tilstedeværelsen af en given lyd i et ord. Derefter skal barnet læres at bestemme den første og sidste lyd i et ord, samt at bestemme en given lyds plads i et ord (begyndelsen, midten, slutningen af ordet). Og først herefter kan vi gå videre til dannelsen af mere komplekse former for fonemisk analyse og syntese, såsom: at bestemme rækkefølgen og antallet af lyde i et ord, samt at bestemme en given lyds plads i forhold til andre lyde med et ord.
Spil og øvelser til dannelse af fonemiske processer.
Spil og øvelser på første og anden trin.
- Spil "Gæt hvad det lyder som"" Barnet bliver bedt om at lytte til lyden (lyden af regn, raslen af blade, lyden af krøllet papir, lyden af flimrende vand osv.) og gætte, hvad den lyder. I de første stadier kan barnet få billedtip. Først ser barnet på flere billeder (regn, bil, syngende fugle), lytter derefter til lyden og vælger det tilsvarende billede.
- Spil "Gæt musikinstrumentet."Barnet bliver bedt om at lytte til et fragment af en optagelse af at spille et musikinstrument. Barnet skal gætte, hvilket musikinstrument der blev spillet. Ligesom i det forrige spil kan du bruge tipbilleder.
- Spil "Transport".Barnet bliver bedt om at lytte til lydene fra forskellige typer transport (et damplokomotivs fløjten, en bils horn, lyden af toghjul, betjeningen af en motorcykelmotor osv.), og gætte hvilken type af transport giver sådan en lyd.
- Spil "Rattles".For at spille skal du bruge flere rangler, der giver forskellige lyde og er forskellige i farve. Den voksne, efter at have introduceret barnet til lyden af hver rangle, gemmer dem bag en skærm (eller barnet lukker øjnene), laver en lyd fra en af dem, og barnet skal gætte, hvilken rangle, der gav denne lyd (f.eks. blå, rød eller grøn).
- Spil "Gæt det klingende legetøj."For at spille skal du bruge flere lydende legetøj, der giver forskellige lyde (fløjte, pibe, rangle, spilledåse osv.). Spillet spilles på samme måde som det forrige.
- Spil "Jars". Du skal hælde forskelligt fyld (pasta, ris, linser osv.) i små flerfarvede glas (eller små plastikbeholdere fra Kinder Surprises). En voksen laver en lyd fra en af glassene, barnet gætter hvilken krukke der giver den lyd.
- Spil "Hvad er det for et dyr?"Barnet inviteres til at lytte til en optagelse af dyrestemmer (gøende hunde, ravende køer osv.), sang og fugles stemmer og derefter gætte hvilket dyr (fugl) der giver sådan en stemme.
- Spil "Hvem ringede til dig?"For at spille skal du bruge to eller tre legetøj, for eksempel en bjørn og en mus. En voksen efterligner deres "stemmer": bjørneungen har en lav stemme, og musen har en høj stemme. Barnet lukker øjnene, på dette tidspunkt kalder den voksne barnet ved navn, efterligner stemmen fra et af dyrene, barnet skal gætte, hvem der kaldte ham.
- Spil "Stige". For at spille skal du bruge et billede af en stige og et lille legetøj (enhver karakter, for eksempel en kanin). Kaninen "går" langs stigen - den voksne flytter kaninen fra bund til top og så tilbage (så kan barnet selv gøre dette) - og synger sangen "a-a-a-a" (eller "la-la-la") og så stille og roligt , så højt. Hvis kaninen er nederst på stigen, så skal du synge stille og roligt, gradvist klatrer kaninen op ad stigen, sangen bliver højere og højere.
Mulighed 1: Efter at have vist den til en voksen, synger barnet selv sangen med forskellige stemmestyrker (stille-højt-højt og omvendt) i overensstemmelse med kaninens bevægelse langs stigen.
Mulighed 2: barnet lukker øjnene, den voksne synger en sang, nogle gange stille, nogle gange højt, barnet skal gætte, hvor kaninen er - øverst eller nederst på trappen.
- Spil "Stille-højt".
Mulighed 1: en voksen siger et ord eller en kort sætning med varierende styrke
Mulighed 2: For at lege skal du bruge to legetøj, for eksempel en hund og en kat. Voksen
bestemmer, hvem af dem der taler højt og hvem der taler stille, og demonstrerer med et eksempel på en sætning
eller et ord. Så skal barnet gætte, hvem - hunden eller katten - sagde
sætning (ord).
Spil og øvelser på tredje og fjerde trin.
- Spil "Vis". Barnet bliver bedt om at se på billeder, der viser genstande med lignende lydende navne: le - ged. Den voksne navngiver objektet, og barnet skal vise dette objekt på billedet. For eksempel: vis hvor leen er og hvor bukken er; hvor er græs og hvor er brænde; hvor er nyren, og hvor er tønden.
- Spil "Afslut sætningen."På bordet er der flere billeder, der forestiller genstande, hvis navne lyder ens. Den voksne siger en sætning, men udelader det sidste ord i den. Barnet skal vælge det rigtige ord ved at vælge blandt de foreslåede billeder. For eksempel: "Sonya har en lang... (fletning)", "En... (ged) græsser på engen."
- Spil "Navn" Barnet bliver bedt om at navngive genstandene vist på billederne: grød - hjelm, tønde - nyre, prik - datter mv.
- Spil "Find fejlen."
Mulighed 1: en voksen navngiver genstandene vist på billederne og laver bevidst fejl i nogle ord. For eksempel peger en voksen på en hjelm: "Dette er en grød." Barnet skal klappe i hænderne (hæve flaget eller give et andet betinget signal angivet i begyndelsen af spillet), høre en fejl i ordet, hvis det er muligt (hvis barnet udtaler alle de lyde, der udgør dette ord), barn navngiver den korrekte mulighed.
Mulighed 2: På samme måde kan du spille dette spil med sætninger.En voksen laver en fejl i en sætning, for eksempel: "Sonya har et langt hår." for a" (i stedet for "ko s EN"); “Mor lavede en lækker mad s ku" (i stedet for "grød ku").
- Spil "Træd frem".Den voksne navngiver ord, der ligner hinanden i lydsammensætning, barnet skal tage et skridt frem efter at have hørt det givne ord. For eksempel skal du tage et skridt fremad efter at have hørt ordet "ged" en voksen navngiver ordene: fletning, grød, ged.
- Spil "rigtigt - forkert". En voksen viser et billede, navngiver, hvad der er vist på det, og giver flere forkerte valgmuligheder og en korrekt, skal barnet klappe i hænderne (løfte hånden eller vifte med et flag), når det hører den rigtige mulighed. For eksempel: "masyna", "masina", "mafyna", "makhina", "maskine".
- Spil "Gnomes". Dette spil spilles på samme måde som det forrige, kun den voksne giver barnet to kort: et med billedet af en munter nisse, det andet med billedet af en trist nisse. Hvis barnet hører det forkerte svar, tager det et kort med billedet af en trist nisse, hvis barnet hører det rigtige svar, så tager det et kort med billedet af en munter nisse.
- Spil "Klap, gab ikke". Den voksne navngiver stavelserne, barnet skal klappe i hænderne, når det hører den givne stavelse.
- Spil "Papegøjer". Den voksne inviterer barnet til at gentage stavelserne, og derefter stavelsesrækker af to, og derefter tre stavelser, som inkluderer modsatrettede lyde. F.eks : pa-ba, sy-shi, ka-ga-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo.
- Spil "Vær forsigtig".Den voksne giver barnet to kort: Det ene viser en bil, det andet viser en mus. Den voksne forklarer, at maskinens signal lyder således: "bi-bi" (eller "bi"), og musen knirker sådan: "pi-pi" (eller "pi"). Så navngiver den voksne stavelserne, og barnet skal hente det tilsvarende kort - med et billede af en mus eller en bil.
Spil og øvelser på femte og sjette stadie.
- Spil "Fang lyden".Det skal huskes, at i de første stadier spilles spillet på materialet af vokallyde, og først senere på materialet af konsonantlyde. Den voksne navngiver lydene, og barnet skal "fange" lyden med håndfladerne, dvs. klappe i hænderne, når du hører en given lyd.
- Spil "Flag". Dette spil spilles på samme måde som det forrige, kun barnet bliver bedt om at hejse et flag, når det hører en given lyd. Hvis spillet spilles på materialet af vokallyde, så er det tilrådeligt at bruge et rødt flag. Hvis et barn bliver bedt om at identificere en hård konsonantlyd fra et lydområde, er flaget blåt. Når du isolerer en blød konsonantlyd fra lydområdet, kan du følgelig lege med det grønne flag.
- Spil "I hvilket ord (stavelse) er lyden skjult?"Den voksne navngiver ordene (stavelser), barnet skal klappe i hænderne (eller løfte hånden, vifte med et flag), når det hører den givne lyd i ordet.
- Spil "Hvilken vokallyd er skjult i ordet?"Den voksne navngiver et ord med én vokallyd (valmue, bue, bro, blad) og kaster bolden til barnet. Barnet navngiver kun vokallyden, der er i dette ord og kaster bolden tilbage: valmue - [a], bue - [u], hus - [o] osv. På de første stadier skal en voksen udtale vokallyden i et ord overdrevet, så barnet "lærer at høre" denne lyd.
- Spil "Navngiv ordene med den givne lyd."En voksen navngiver tre eller fire ord (så kan du øge antallet af ord, efter at have lyttet til disse ord, skal det kun nævne dem, der indeholder den givne lyd).
- Spil "Vælg de matchende billeder."En voksen lægger flere billeder på bordet. Barnet bliver bedt om at vælge billeder, der forestiller genstande, hvis navne indeholder en given lyd.
- Spil "Læg billederne ud."Spillet spilles på materialet af ord, der indeholder tilknytningslyde (s - sh, s - z, k - g, l - l, p" - b" osv. Den voksne inviterer barnet til at arrangere billederne ind to bunker : i den ene bunke skal du lægge billeder med billeder af objekter, hvis navne indeholder f.eks. lyden [s], i den anden - billeder med billeder af objekter, hvis navne har lyden [z].
- Spil "Navngiv den første (sidste) lyd i ordet."Den voksne siger ordet og kaster bolden til barnet. Barnet navngiver den første (sidste) lyd i ordet og kaster bolden tilbage. I de første stadier skal barnet læres at bestemme vokal lyd i begyndelsen (slutningen) af et ord.
- Spil "Lokomotiv".Barnet bliver bedt om at bestemme placeringen af en given lyd i et ord: begyndelsen, midten, slutningen af ordet. Som visuel støtte i de første trin af indlæringen bruges et billede af et tog med tre vogne: den første vogn - lyden er i begyndelsen af ordet, den anden - i midten af ordet, den tredje vogn - i slutningen af ordet. Først skal barnet lære at bestemme stedet for en vokallyd i et ord, derefter - en konsonant, der kan udvides (for eksempel [m], [s]), og senere - andre konsonanter.
- Spil "Hvor er lyden gemt?"En voksen kaster en bold til et barn og navngiver et ord med en given lyd. Barnet skal bestemme, hvor den givne lyd er i ordet (i begyndelsen, midten eller slutningen af ordet) og kaster bolden tilbage. Denne version af spillet skal tilbydes barnet på stadiet med at konsolidere færdigheden til at bestemme stedet for en lyd i et ord, når visuel støtte ikke er påkrævet.
- Spil "Find ordet".Der er flere billeder på bordet. Barnet skal identificere det ord, der opfylder de givne betingelser. Find for eksempel ord, hvor lyden [s] er i begyndelsen (midten eller slutningen) af ordet.
- Øvelse "Lav et diagram af en stavelse (ord)" (lydanalyse af en stavelse (ord)).Barnet bliver bedt om at lave et lyddiagram af en stavelse (ord), karakterisere hver lyd, bestemme det samlede antal lyde, antallet af konsonanter (hårde, bløde) og vokaler og navngive alle lydene i ordet i rækkefølge. Du bør begynde at lære dit barn lydanalyse med omvendte stavelser (ap), derefter analysere direkte stavelser (pa), derefter ord med tre lyde (valmue, juice), ord med fire lyde med to fremadgående stavelser (mama), og først senere flytte videre til analyse af mere komplekse ord (med en kombination af konsonanter - tabel, trestavelse - grøft osv.).
- Spil "Navngiv lydene."En voksen kaster en bold til et barn og siger et ord. Barnet navngiver alle lydene i ordet i rækkefølge og kaster bolden tilbage.
- Spil "Vælg ordet."Barnet bliver bedt om at vælge (opfinde eller vælge blandt de foreslåede) et ord i overensstemmelse med instruktionerne. For eksempel: kom op med et ord med tre lyde; komme med et ord svarende til et givet lydmønster; Find blandt de foreslåede ord dem, der begynder med en blød konsonantlyd.
- Spil "Klap". Barnet bliver bedt om at opdele ordene i stavelser, klappe hver stavelse og derefter navngive antallet af stavelser i ordet.
- Spil "Se dig omkring".Barnet bliver bedt om at finde genstande i miljøet, der har en given lyd i deres navne og bestemme dens plads i ordet.
- Spil "Jeg kender tre ord". Børn står i en rundkreds, en voksen kaster på skift en bold til hvert barn og navngiver forskellige opgaver (for eksempel: ord med lyden [l] i begyndelsen; ord med to vokallyde osv.), barnet navngiver tre ord svarende til opgaven og kaster bolden tilbage.
- Spil "Beads" . Barnet bliver bedt om at samle de spredte perler ved at arrangere "perleordene" i rækkefølge (forudvalgte billeder bruges til spillet): hvert efterfølgende ord begynder med den lyd, som det forrige slutter med (regnbue - stork - sko - nål osv.).
- Spil "Kæde" . Barnet bliver bedt om at navngive det ord, der vil komme ud, hvis der ændres noget i det: udskift en lyd med en anden, fjern eller tilføj en given lyd, skift givne lyde. For eksempel kunne en kæde af ord være sådan her: valmue - valmuer - krebs - kræft - tank - tyr - side - strøm - kat - com - hus. Du kan spille dette spil med billeder (sæt dem for at danne et nyt ord), eller mundtligt med en gruppe børn (barnet, der har bolden i hænderne, navngiver det resulterende ord og sender bolden videre til den næste spiller).
- Øvelse "Saml et ord fra stavelser". Spillet kan spilles mundtligt, eller med kort, hvorpå der står stavelser, hvis barnet kan læse. Barnet bliver bedt om at samle et ord fra disse stavelser: ka, ru - hånd, bu, ga, ma - papir.
Natalia Glotova
Didaktiske spil til dannelse af fonemiske processer.
Brugen af spilteknologier i arbejdet med dannelsen af fonemiske processer hos børn i ældre førskolealder i et talecenter.
For at overvinde fonetisk-fonemiske lidelser er udviklingen af fonemisk opfattelse og hørelse nødvendig.
Fonemisk hørelse– evne til auditiv perception af tale, fonemer. Fonemisk hørelse er af største betydning for at mestre lydsiden af et sprog, dannes på grundlag af det.
Fonemisk bevidsthed er evnen til at skelne talelyde og bestemme lydsammensætningen af et ord.
Udviklede fonemiske processer er en vigtig faktor i den vellykkede udvikling af talesystemet som helhed.
Den fonemiske hørelses umodenhed påvirker dannelsen af lydudtale negativt, at barnet ikke kun differentierer nogle lyde dårligt efter øret, men mestrer heller ikke deres korrekte udtale.
Krænkelse af fonemisk opfattelse fører til specifikke mangler i udtalen, hvilket indikerer ufuldstændig beherskelse af sprogets lydside, negativt påvirker dannelsen af børns parathed til lydanalyse af ord og forårsager vanskeligheder med at mestre læsning og skrivning.
Dannet fonemisk opfattelse er nøglen til klar udtale af lyde, konstruktion af den korrekte stavelsesstruktur af ord, grundlaget for at mestre den grammatiske struktur af et sprog, vellykket udvikling af skrive- og læsefærdigheder, derfor er det grundlaget for hele den komplekse tale system.
Lydudtale er tæt forbundet med talehøring. For at gøre dette er det nødvendigt at udvikle god diktion hos børn, det vil sige mobilitet af det artikulatoriske apparat, hvilket sikrer klar og præcis udtale af hver lyd individuelt samt korrekt og samlet udtale.
Barnet skal forstå sprogets lydstruktur - dette er evnen til at høre individuelle lyde i et ord, forstå, at de er placeret i en bestemt rækkefølge. Et barn med manglende udtale har ikke denne parathed.
Spil - den førende type aktivitet i førskolealderen.
Ved hjælp af spillemidler skabes en spillesituation, børns viden opdateres, regler forklares, der dannes yderligere stimulering af spil og taleaktivitet, skabes betingelser for opståen og styrkelse af kognitive motiver, udvikling af interesser, og der dannes en positiv holdning til læring.
Brugen af spilteknologier i en talepædagogs arbejde gør det muligt at øge læringssuccesen for børn med taleforstyrrelser.
For at bestemme retningen for korrektionsarbejde er en grundig undersøgelse af de fonemiske processer hos børn indskrevet i et talecenter nødvendig. Uden en grundig undersøgelse af fonemisk hørelse er effektivt korrektionsarbejde umuligt.
En analyse af tilstanden af fonemisk opfattelse hos børn fra skole nr. 69 i JSC AVISMA, indskrevet i et talecenter i begyndelsen af skoleåret, viste, at ud af 26 børn havde 16 underudvikling, hvilket udgjorde 61 % af det samlede antal børn.
Børnene havde svært ved at gentage rækker af deres 3 stavelser med konsonantlyde, der var modsatrettede med hensyn til stemmelighed og stemmeløshed. Fejl omfattede substitutioner og blandinger af lyde, ændringer i strukturen af en række og overførsel af stavelser og ord fra den foregående række til den, der udtales.
Ved genkendelse af en given lyd i en række andre lyde, klarede eleverne opgaven, når de kunne genkende en given lyd i en række stavelser. At genkende lyde i en række ord viste sig at være for svært for børn.
Ud fra alt det ovenstående kan vi konkludere:
1. Børn viste sig at have et lavt niveau af udvikling af fonemisk bevidsthed. De er kendetegnet ved forstyrrelser i opfattelsen af ikke kun lyde, der er forstyrret i udtalen, men også korrekt udtalte. Det er sværere for børn at differentiere konsonanter, der er modsatrettede med hensyn til stemmelighed og stemmeløshed, end at skelne konsonanter med hensyn til hårdhed og blødhed, eller efter sted og dannelsesmetode.
2. De største vanskeligheder skyldtes opgaver med at genkende en given lyd i stavelser og ord, samt opgaver om at skelne de rigtige og ukorrekte lyde af ord og sætninger.
3. Dannelsen af fonemisk perception hos elever er sekundært påvirket af mangler i lydudtale, samt et lavt niveau af udvikling af taleopmærksomhed.
Hun skitserede korrektionsarbejde for at overvinde udviklingsforstyrrelser af fonemisk perception hos børn i ældre førskolealder med fonetisk-fonemisk underudvikling af tale i et førskole-logopædicenter i tre faser. På hvert trin bestemte hun brugen af spil og spilteknikker for at øge effektiviteten af korrigerende handlinger.
Etape 1(forberedende) – udvikling af ikke-tale hørelse.
På dette stadium udføres øvelser for at skelne ikke-tale lyde. Sådanne øvelser bidrager til udviklingen af auditiv hukommelse og auditiv opmærksomhed, uden hvilken det er umuligt at lære et barn at lytte til andres tale og differentiere fonemer. På dette tidspunkt virker fysisk hørelse.
Spil brugt i kriminalforsorgen på trin 1.
- diskrimination af ikke-tale lyde.
Spil "Silence"
Børn, der lukker øjnene, "lyt til stilheden." Efter 1-2 minutter bliver børn bedt om at åbne øjnene og fortælle, hvad de har hørt.
Spil "Gæt hvad jeg spiller på"
Mål: udvikling af stabilitet af auditiv opmærksomhed, evnen til at skelne et instrument ved øret ved dets lyd.
Logopæden lægger musiklegetøj på bordet, navngiver dem og laver lyde. Så opfordrer han børnene til at lukke øjnene ("natten er faldet på", lyt godt efter, find ud af, hvilke lyde de hørte.
Spil "Find ud af lyd"
Forskellige genstande og legetøj, der kan frembringe karakteristiske lyde: (træske, metalske, blyant, hammer, gummikugle, glas, saks, vækkeur)
Spil "Noise Jars".
Formål: at øve sig i at identificere typen af korn ved øret.
- differentiering i henhold til reproduktionsmetoden (klap, tramp)
Spil "Hvor klappede de?", Spil "Hvor kaldte de"
Mål: udvikling af fokus for auditiv opmærksomhed, evnen til at bestemme retningen af lyd.
Dette spil kræver en klokke eller et andet lydende objekt. Barnet lukker øjnene, du stiller dig fra ham og kalder stille (raslen, raslen). Barnet skal vende sig til det sted, hvorfra lyden høres, og med lukkede øjne vise retningen med hånden, derefter åbne øjnene og tjekke sig selv. Du kan svare på spørgsmålet: hvor ringer den? – venstre, front, top, højre, bund. En mere kompleks og sjov mulighed er "blind man's buff".
- differentiering efter tempo (hurtigt - langsomt)
"Hvem er hurtigst?"
- differentiering efter rytme (rytmiske mønstre)
Spil "Polyanka".
Mål: genkende det rytmiske mønster.
Vilde dyr samlet i lysningen. Hver af dem vil banke forskelligt: en hare - 1 gang, en bjørneunge - 2 gange, et egern - 3 gange og et pindsvin - 4 gange. Gæt hvem der kom til lysningen ved banke.
- differentiering efter lydstyrke (højt - stille)
Spil "Høj - Lav"
Børn går i en rundkreds. Musikeren spiller lave og høje lyde (på knapharmonikaen). Når de hører høje lyde, rejser de sig på tæerne, når de hører lave lyde, sætter de sig på hug.
Spil "Stille og højt"
Det udføres på samme måde som det foregående, kun lydene produceres enten højt eller stille. Børn korrelerer også lydens natur med differentierede bevægelser.
Fase 2 - udvikling af talehøring.
Spil brugt i kriminalforsorgen på trin 2.
- skelne identiske ord, sætninger, lydkomplekser og lyde efter tonehøjde, styrke og klangfarve
Spil "Blizzard"
Mål: at lære børn at ændre deres stemmes styrke fra stille til høj og fra høj til stille med én udånding.
Snestormene fejede væk og begyndte at synge deres sange: nogle gange stille, nogle gange højt.
Spil "Vinden blæser".
En let sommerbrise blæser: åh-åh (stille-stille)
En kraftig vind blæste: U-U-U (højt) Billeder kan bruges.
Spil "Højt og stille".
Parret legetøj: stort og småt. Store udtaler ord højt, små - stille og roligt.
Spil "Tre bjørne".
Sig en af sætningerne for bjørnen, hun-bjørnen og ungen med en stemme, der varierer i tonehøjde.
Spil "Tæt - Langt".
Logopæden laver forskellige lyde. Barnet lærer at skelne, hvor dampbåden nynner (oooh) - langt væk (stille) eller tæt på (højt). Hvilken pibe spiller: en stor (med lav stemme) eller en lille (med høj stemme).
- differentiering af ord, der ligner hinanden i lydsammensætning:
Spil "rigtigt og forkert".
Mulighed 1. Logopæden viser barnet et billede og navngiver højt og tydeligt, hvad der er tegnet på det, for eksempel: "Vogne". Så forklarer han: "Jeg vil navngive dette billede enten korrekt eller forkert, og du lytter godt efter, hvis jeg tager fejl, så klap i hænderne.
Mulighed 2. Hvis barnet hører den korrekte udtale af objektet vist på billedet, skal det hæve en grøn cirkel, hvis det er forkert, skal det hæve en rød cirkel.
Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.
Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.
Spil "Lyt og vælg".
Foran barnet er billeder med genstande, hvis navne ligner hinanden i lyd:
kræft, lak, valmue, tank
hus, klump, skrot, havkat
ged, fletning
vandpytter, ski
bjørn, mus, skål
Logopæden navngiver 3-4 ord i en bestemt rækkefølge, barnet vælger de tilsvarende billeder og arrangerer dem i den navngivne rækkefølge.
Spil" "Hvilket ord er anderledes?"
Af de fire ord, som en voksen siger, skal barnet vælge og navngive det ord, der er anderledes end resten.
Com-com-cat-com
Grøft-grøft-kakao-grøft
Ælling-ælling-ælling-killing
Bod-brev-bod-bod
Skrue-skrue-bandage-skrue
Minut-mønt-minut-minut
Buffet-buket-buffet-buffet
Billet-ballet-ballet-ballet
Dudka-bod-bod-bod
- differentiering af stavelser
Spil "Samme eller anderledes".
Der tales en stavelse ind i barnets øre, som det gentager højt, hvorefter den voksne enten gentager det samme eller siger det modsatte. Barnets opgave er at gætte, om stavelserne var ens eller forskellige. Der skal vælges stavelser, som barnet allerede er i stand til at gentage korrekt. Denne metode hjælper med at udvikle evnen til at skelne lyde, der tales i en hvisken, hvilket perfekt træner den auditive analysator.
Spil "Lad os klappe"
Den voksne forklarer barnet, at der er korte og lange ord. Han udtaler dem og adskiller stavelserne til nationalt. Sammen med barnet udtaler han ordene (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, klapper stavelserne. En sværere mulighed: inviter barnet til selvstændigt at klappe antallet af stavelser i ordet .
Spil "Hvad er ekstra?"
Logopæden udtaler en række stavelser "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-wa-fa-fa"... Barnet skal klappe, når det hører en ekstra (anden) stavelse.
Spil "Alien"
Mål: differentiering af stavelser.
Udstyr: alien kasket.
Hod: Gutter, en søvngænger er kommet til os fra en anden planet. Han ved ikke, hvordan man taler russisk, men han vil gerne blive venner og lege med dig. Han taler, og du gentager efter ham. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Først spilles rollen som rumvæsen af en voksen, derefter af et barn.
-differentiering af fonemer.
Genkendelse af en lyd på baggrund af andre lyde, på baggrund af et ord.
Isolering af vokaler fra en række lyde.
Genkendelse af vokaler på baggrund af stavelser og enstavelsesord.
Genkendelse af vokaler på baggrund af flerstavelsesord.
Isolering af konsonanter fra en række andre lyde.
Genkendelse af konsonanter på baggrund af flerstavelsesord.
Luften strømmer frit gennem munden,
Lyden er vokal
De, der er enige, ville være glade for at synge,
Men der er kun forhindringer i munden:
Hviske, fløjte, summe, brøle
Sproget giver os.
Spil "Hvad musen spørger"
Mål: lære at identificere ord med en given lyd. Udvikle fonemisk analyse og syntese.
Udstyr: “bi-ba-bo” legetøj – hare, madmodeller.
Fremgangsmåde: Vis børnene legetøjet og sig, mens du foregiver at være ham: "Jeg er meget sulten, men jeg er bange for katten, tag venligst mad til mig, der har lyden A i deres navne." Det samme med andre lyde.
Spil "Sig ordet."
Logopæden læser digtet, og barnet afslutter det sidste ord, som matcher betydningen og rimet:
Der er ikke en fugl på grenen -
Lille dyr
Pelsen er varm, som en varmedunk.
Han hedder. (egern).
Spil "Sound Lost".
Barnet skal finde et ord, der ikke har en passende betydning og vælge det rigtige: Mor gik med tønderne (døtre)
På vejen langs landsbyen.
Spil "Fang lyden". "Fang sangen"
Klap i hænderne, hvis lyden "m" høres i ordet.
Valmue, løg, mus, kat, ost, sæbe, lampe.
Spil "Find lyden"
1 Vælg motivbilleder, hvis navne indeholder den givne lyd. Tidligere hed billederne voksne.
2 Ud fra plotbilledet, navngiv de ord, hvori den givne lyd høres.
Boldspil.
Logopæden udtaler forskellige stavelser og ord. Barnet skal fange bolden ved den givne lyd, hvis det ikke hører lyden, så slå bolden.
Trin 3 Udvikling af færdigheder i elementær lydanalyse og syntese.
Denne fase har en bestemt rækkefølge:
Bestemmelse af antallet af stavelser i ord af varierende kompleksitet
Fremhæv den første og sidste lyd i et ord
Valg af et ord med en foreslået lyd fra en gruppe af ord eller fra
tilbud.
At skelne lyde i henhold til deres kvalitative karakteristika (vokal-
konsonant, døv - stemt, hård - blød);
Bestemmelse af sted, mængde, rækkefølge af lyde i et ord
Kreative opgaver (for eksempel at finde på ord med givne lyde)
Bygge modeller
Ordet er opdelt i stavelser,
Som skiver af en appelsin.
Hvis stavelserne kommer ved siden af hinanden -
De resulterende ord er:
Dig- og -qua-, og sammen "græskar".
Så- og -va- så, "ugle".
Betonet stavelse, understreget stavelse
Det hedder det ikke for ingenting...
Hej, usynlige hammer,
Tag ham med et strejke!
Og hammeren banker, banker,
Og min tale lyder klar.
Spil "Tap stavelser"
Mål: undervisning i stavelsesanalyse af ord
Udstyr: tromme, tamburin.
Spilbeskrivelse: Børn sidder på række. Logopæden forklarer, at hvert barn får et ord, som han skal trykke eller klappe. Udtaler et ord tydeligt højt, for eksempel hjul. Det kaldte barn skal trykke ud lige så mange gange, som der er stavelser i et givet ord. Oplægsholderen giver børnene ord med forskelligt antal stavelser. Vinderne bliver dem, der ikke har lavet en eneste fejl.
Spil "Gæt ordet"
Mål: komponere ord med et vist antal stavelser
Beskrivelse af spillet: børn sidder ved bordet. Læreren siger: ”Nu vil du og jeg gætte ordene. Jeg vil ikke fortælle dig, hvad de er, jeg vil bare fortælle dig det via telegraf, jeg slår dem ud, og du skal tænke og sige, hvad disse ord kan være." Hvis børnene har svært ved at navngive ordet, trykker læreren på ordet igen og udtaler dets første stavelse. Legen gentages, men nu navngiver læreren ét barn. Den person, der bliver ringet op, skal gætte det ord, der vil blive aflyttet til ham, navngive det og slå ud. Når børnene har mestret spillet, kan du vælge et af børnene som leder.
Spil "Sylable Train".
Damplokomotiv med tre vogne. På 1. er mønsteret 1 stavelse, på 2. - fra 2 stavelser, på 3. - fra 3 stavelser. Børn skal "placere billederne i den rigtige vogn.
Spil "Pyramid".
Mål: at træne børn i at bestemme antallet af stavelser i ord.
Udstyr: billede af en pyramide af firkanter i tre rækker: nederst er der 3 firkanter til trestavelsesord, over - 2 firkanter for tostavelsesord og øverst - en firkant for enstavelsesord. Der er lommer under firkanterne. Emnebilleder.
Fremgangsmåde: læg billederne i den rigtige lomme afhængigt af antallet af ord.
Spil "Find et mønster for ordet"
Formål: at træne børn i at opdele i stavelser.
Emnebilleder, diagrammer for enstavelses-, tostavelses-, trestavelsesord.
Match ordet med diagrammet.
Spil "Kæde af ord".
i ord.
Udstyr. Kort med motivbilleder.
Fremskridt i spillet. 4-6 børn leger. Hvert barn har 6 kort. Logopæden begynder at lægge kæden ud. Det næste billede er placeret af et barn, hvis navn på det afbildede objekt begynder med lyden, der slutter med ordet - navnet på det første objekt. Vinderen er den, der lægger alle sine kort ud først.
Træn spil
Mål: at øve sig i at identificere den første og sidste lyd i et ord.
Spillets fremskridt: børn bliver bedt om at lave et tog fra vognkort. Ligesom vognene på et tog er forbundet med hinanden, så skal kortene kun forbindes ved hjælp af lyde. Den sidste lyd skal falde sammen med den første lyd af det næste navn, så vil bilerne i vores tog være fast forbundet. Det første kort er et elektrisk lokomotiv, dets venstre halvdel er tomt. Den sidste trailer har også ledig plads - højre halvdel er tom. Flere personer kan spille. Alle kort fordeles ligeligt til spillerne. Hver person tilføjer på sin tur et passende et til det sidste billede, det vil sige en hvis første lyd i navnet er den samme som den sidste lyd på det givne sidste kort. I navnene på de venstre billeder er den første lyd således altid fremhævet, og i navnene på de venstre billeder er den sidste lyd altid fremhævet. Dette skal tages i betragtning og ikke placere billeder til højre, der har indtalt konsonanter i slutningen af ordet i deres navne.
Spil "Vidunderlig fiskestang"
Formål: At træne børn i at identificere første og sidste lyd
i ord.
En magnet er fastgjort til enden af tråden på en lille hjemmelavet fiskestang. Sænker fiskestangen bag skærmen, hvor der er flere billeder med metalclips på, tager barnet billedet frem og navngiver første og sidste lyd.
Spil "Find lydens plads i ordet."
Udstyr. Kort med diagrammer over placeringen af lyde i ord.
Spillets fremskridt: Hvert barn modtager et kort. Logopæden viser billeder og navngiver ord. Hvis en given lyd høres i begyndelsen af et ord, skal du sætte en chip i den første celle. Hvis der høres en lyd midt i et ord, skal chippen placeres i den anden celle. Hvis lyden er i slutningen af et ord, placeres chippen i den tredje celle. Vinderen er den, der ikke lavede fejl.
Spil "Find et sted til dit billede."
Mål: lære at skelne lyde i ord. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).
2 huse til hver lyd. (billeder med lyd [w] bor i 1 hus, med lyd [s] i et andet)
Spil "Vær forsigtig".
Mål: skelne mellem lyde [d] - [t] i paronymer.
Point-datter, sense-duty, rulle-rulle, vand-bomuldsuld, melankoli-bræt, flåder-frugt.
Spil "Hjælp mig med at pakke mine ting"
Formål: skelne mellem lyde [z] – [zh]
En myg og en bille skal på rejse. Hjælp dem med at pakke deres ting til turen. Myggen har brug for ting med lyden [z]. og til en bille med lyden [zh].
Paraply, slot, pyjamas, ski, knive, rygsæk, alfabet, vest, tærte, bluse, stjerne, agern, badge.
Spil "Kuffert og dokumentmappe".
Formål: skelne lyde [w].– [zh]
Skjul objekter, der indeholder lyden [zh] i din kuffert. og i mappen med lyden [w].
Spil "Gaver"
Formål: at skelne lyde [l] – [l*]; [r] – [r*]
Zvukovichok besluttede at give Lana og Lena gaver. Men jeg tænkte over det, for Lana elsker objekter med lyden [l], Lena med lyden [l*]. Hjælp mig med at vælge gaver.
Tiger - objekter med lyden [r], og tigerunge med lyden [r*].
Spil "Hvad drengen samlede i haven med lydene [r] - [r]
[r] tomat, dild, gulerødder, ærter, kartofler.
[p*] agurk, radise, majroe, radise.
Spil “Find i hvilke ord sangen om den store myg lyder, og i hvilken af den lille.
Formål: at skelne lyde [z].– [z*]
Paraply, hegn, kurv, zebra, guldsmede, birk, slot, rosin.
Spil "Hvilket billede til hvem"
Formål: skelne mellem lyde [g] - [k]
Due - billeder med lyd [g];
Katten Leopold - billeder med lyd[k].
Fonetisk lotto "Voiced - Deaf."
Mål: At lære at udtale lyde korrekt og skelne fonemer ved stemmelighed og døvhed.
På et kort med et gult rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en stemt konsonant, og på et kort med et lilla rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en stemmeløs konsonant.
Fonetisk lotto "Hård - blød".
Mål: At lære at udtale lyde korrekt og skelne fonemer efter hårdhed og blødhed.
På et kort med et blåt rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en hård konsonant, og på et kort med et grønt rektangel er der lagt billeder ud, hvor ord begynder med en blød konsonant.
Spil "Zvukoedik"
Mål: at bestemme en lyds plads i et ord.
Spillemateriale: dukke.
Spilleregler: Lyde har en frygtelig fjende - Sound Eater. Den lever af de begyndende lyde (sidste lyde) i alle ord. Læreren går rundt i gruppen med en dukke i hænderne og siger: ... Ivan, ... tul, ... pande,. kno (sto, stu, albo, okn) osv. Hvad ville dukken sige?
Spil "Fang lyden"
Mål: at lære at navngive lyden i et ord i henhold til dets rumlige karakteristika (først, andet, efter en bestemt lyd, før en bestemt lyd)
Sådan spiller du: Børn står i en cirkel, lederen har bolden. Han udtaler et ord højt, kaster bolden til enhver, der spiller og siger, hvilken lyd han skal kalde, for eksempel "ost, anden lyd." Barnet fanger bolden og svarer: "Y" - og returnerer bolden til oplægsholderen, som stiller den næste opgave relateret til det samme ord. Alle lyde i et ord skal analyseres.
Spil "Trafiklys".
Formål: At træne børn i at finde lydens plads i et ord.
Den voksne navngiver ordene. Barnet placerer en chip på venstre rød, mellemgul eller grøn højre side af strimlen ("trafiklys"), alt efter hvor den givne lyd høres.
Spil "Huse".
Mål: At udvikle evnen til at differentiere lignende lyde og finde en lyds plads i et ord. Udstyr. Et sæt emnebilleder, hvis navne begynder med oppositionelle lyde, 2 huse, hvert hus har 3 lommer (begyndelsen, midten, slutningen af ordet).
Fremskridt i spillet. Barnet tager et billede, navngiver det, bestemmer tilstedeværelsen af en lyd (for eksempel Ш eller Ш, dets plads i et ord, indsætter billedet i den tilsvarende lomme. Der gives point for en korrekt udført opgave.
Spil "Hver lyd har sit eget rum"
Mål: at lære at udføre en komplet lydanalyse af et ord baseret på lyddiagrammet og chips.
Sådan spiller du: Spillere modtager huse med det samme antal vinduer. Beboere - "ord" - skal flytte ind i husene, og hver lyd vil gerne bo i et separat rum. Børn tæller antallet af vinduer i huset og konkluderer, hvor mange lyde der skal være i et ord. Derefter udtaler oplægsholderen ordet, og spillerne navngiver hver lyd separat og placerer jetonerne på vinduerne i huset - "befolk lydene." I begyndelsen af træningen siger lederen kun ord, der er egnede til at sætte sig ind i, det vil sige dem, der vil indeholde lige så mange lyde, som der er vinduer i huset. På de efterfølgende stadier kan du sige et ord, der ikke kan "afgøres" i et givet hus, og børnene er gennem analyse overbevist om fejlen. Sådan en lejer bliver sendt til at bo på en anden gade, hvor der bor ord med et andet antal lyde.
"Hvor mange værelser er der i lejligheden?"
Mål: at lære at bestemme antallet af lyde i ord uden at stole på et færdigt diagram ved hjælp af chips.
Sådan spiller du: Ordhuse bruges til spillet, men uden diagramvinduer. Hver spiller har et sådant hus, samt flere jetoner og et sæt tal: 3, 4, 5, 6. Præsentatoren har objektbilleder. Han viser et billede, børnene placerer vindueschips i huset i henhold til antallet af lyde, og sætter derefter det tilsvarende tal. Derefter fjernes chipsene fra huset, oplægsholderen viser det næste billede, og børnene analyserer ordet igen. I slutningen af spillet, afhængigt af tallene, skal du prøve at huske, hvilke billeder der blev tilbudt til analyse. Du kan bede dem om at vælge deres egne ord med det samme antal lyde.
Spil "Telegraphers"
Mål: at udvikle færdigheder til sekventiel lydanalyse baseret på præsentation; træning i lydsyntese af ord.
Spillets fremskridt: To børn leger, de er telegrafist, sender og modtager telegrammer. Indholdet af telegrammet indstilles af oplægsholderen, som i hemmelighed fra den anden spiller viser den første spiller et billede. Han skal "formidle indholdet af telegrammet": udtale ordet - navnet på billedet med lyd. Den anden spiller "modtager telegrammet" - kalder ordet sammen, det vil sige udfører operationen af lydsyntese. Så skifter spillerne roller, og spillet fortsætter.
Spil "Sæt billedet til diagrammet"
Mål: at lære at bestemme placeringen af en lyd i et ord (begyndelse, midte, slutning) ved repræsentation.
Fremskridt i spillet. Børn har diagrammer af ord (rektangler opdelt på kryds og tværs i tre dele, med den første del farvet - begyndelsen af ordet, den anden del farvet - midten af ordet, den tredje del farvet - slutningen af ordet). Før spillet vælger hver deltager et bogstav blandt dem, som oplægsholderen har foreslået. Oplægsholderen viser billederne (et bogstav er placeret i øverste højre hjørne af hvert billede, og børnene skal spørge efter dem, der indeholder den lyd, de har valgt, og lægge disse billeder til det ønskede diagram. Den første til at samle tre billeder for hver ordning vil vinde. Så skifter børnene bogstaver, og spillet fortsætter.
Spil "Levende lyde, stavelser"
MÅL: Lær at syntetisere individuelle lyde (stavelser) til et ord.
SPILLETS FREMSKRIFT: Ring til børnene og fortæl dem, hvem der bliver til hvilken lyd. For eksempel:
Misha, du bliver til den første lyd, ordet "donut".
Katya, du bliver den sidste lyd af ordet "mol".
Olya, du er hovedlyden "og".
Vera, du er den anden lyd af ordet "bund"
Børn stiller op. De holder cirkler i deres hænder, der matcher deres lyd (blå, rød eller grøn). Børn har en "levende" model af ordet foran sig. Børnelyde navngiver hver lyd. Resten kan gætte, hvilket ord det blev til.
Spil "Funny Balls"
Mål: at udvikle sunde analysefærdigheder.
Udstyr: kort med stavelser, flerfarvede kugler med gennemsigtige lommer.
Min muntre ringende bold,
Hvor stak du af?
Rød, blå, lyseblå-
Kan ikke følge med dig.
Sjove kugler vil gerne spille ord med dig, men du skal sætte dem sammen fra stavelser og arrangere kuglerne, så du får et ord.
Spil "Samle ordet."
Mål: at lære børn at lægge ord ud fra de første lyde i små billeder.
Fremskridt: børn får et stort kort og flere små.
Læg ordet bil ud, og fremhæv de første lyde fra billederne på små kort.
MASHANA: valmue, vandmelon, hat, pil, sokker, stork.
Spil "Læs ordet med de første bogstaver"
Mål: at øve sig i at identificere den første lyd i et ord, konsolidere evnen til at komponere ord fra fremhævede lyde og læse ord.
Fremgangsmåde: Logopæden viser billeder og beder dem om at navngive den første lyd i hvert ord og lave et ord ud fra disse lyde.
Spil "Kom op med ord med givne lyde"
1 Nævn fade, blomster, dyr, legetøj, der begynder med den givne lyd.
2 Ud fra plotbilledet skal du vælge ord, der begynder med den givne lyd.
Spil "Skift den første lyd"
Logopæden kalder ordet. Børn bestemmer den første lyd i den. Dernæst bliver de bedt om at ændre den første lyd i ordet til en anden. Com-house.
Mål: at konsolidere læsningen af ord forenet af en fælles begyndelse. Udvikle fonemisk bevidsthed.
Udstyr: kort med billeder af dyr og fugle og trykte ord, som disse dyr eller fugle siger.
Kort– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la
Skin pi-la cu-bik r-fisk bluse.
Litteratur:
1. Vakulenko L. S. Korrektion af lydudtaleforstyrrelser hos børn: en opslagsbog for en begyndende talepædagog: [Tekst] Pædagogisk manual. / L. S. Vakulenko - Skt. Petersborg. : FORLAG "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2012.
2. Volina V.V. Lær ved at spille. [Tekst] / V.V. Volina - M.: New School, 1994.
3. Kolesnikova E. V. Udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.
4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Undervis mens du spiller. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.
5. Tumanova G. A. En førskolebørns fortrolighed med et klingende ord. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.
6. Shevchenko I. N. Lektionsnotater om udviklingen af det fonetisk-fonemiske aspekt af tale i førskolebørn. [Tekst] / I. N. Shevchenko - Skt. Petersborg. : FORLAG "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2011.