Download:
Eksempel:
Didaktisk spil "Teremok"
Manualen er beregnet til førskolebørn. Kan bruges både til individuelt arbejde og til arbejde med små undergrupper. Fremmer taleudvikling, konsolidering af erhvervede talefærdigheder og udvikler finmotorik.
Beskrivelse af manualen:Manualen består af en tablet med et billede af et tårn klistret på. Hvert vindue har et hul skåret ind i, hvori der er limet flaskehalse. Der er kasketter med eventyrfigurer skruet på halsen.
Muligheder for opgaver.
1 opgave "Husk eventyret"
Mål: At udvikle børns sammenhængende tale og øve sig i at bruge ordenstal.
Læreren viser eventyrets helte.
Gæt hvilket eventyr heltene kom fra?
Fortæl denne historie (til barnet selv eller ved hjælp af lærer fortæller et eventyr).
Hvem var den første til at finde tårnet? Hvem blev nummer to? Tredje? Hvem kom sidst og knækkede tårnet?
Læreren skildrer eventyrfigurer: mus, frø, kanin, ræv, ulv, bjørn. Barnet gætter. Så skifter barnet og læreren rolle.
Opgave 3 "Hvem bor hvor?"
Mål: Lær at bruge præpositioner over, under, mellem.
Læreren placerer dyrene ind dine egne vinduer , inviterer dig til at se grundigt efter og gætte, hvem det er?
Dette udyr lever over ulven. Denne…
Dette dyr lever over ræven. Denne …
Dette udyr bor under min arm. Denne …
Dette dyr lever under frøen. Denne …
Dette udyr lever mellem ulven og haren. Denne…
Denne er mellem musen og bjørnen. Denne …
Så laver barnet selv gåder ved at udtale ordene
Over, under, mellem
4. Opgave "Byd lejerne"
Mål: At konsolidere rumlige repræsentationer til venstre, højre, over, nedenfor.
Læreren tilbyder at flytte dyrene ind i lejligheder.
Musen vil bo på tredje sal til venstre.
Fox er på anden sal til højre.
Bjørnen er på første sal til venstre.
Haren er på fjerde sal til højre.
Frøen er på anden sal til venstre.
Wolf - på første sal til højre
Eksempel:
For at bruge forhåndsvisningen skal du oprette en Google-konto og logge ind på den: https://accounts.google.com
Om emnet: metodiske udviklinger, præsentationer og notater
Typer af didaktiske spil og Guide til didaktiske spil
Typer af didaktiske spil Didaktiske spil adskiller sig i pædagogisk indhold, kognitiv aktivitet hos børn, spilhandlinger og regler, børns organisation og relationer, pædagogens rolle...
DIDAKTISKE SPIL OG TALEUDVIKLING. Et didaktisk spil er et mangefacetteret, komplekst pædagogisk fænomen: det er en spillemetode til at undervise førskolebørn, en form for uddannelse, en selvstændig spilaktivitet og et middel til omfattende
Et didaktisk spil er et mangefacetteret, komplekst pædagogisk fænomen: det er både en legende metode til at undervise førskolebørn, en form for læring og et selvstændigt spil...
Erfaring med at bruge didaktiske spil og underholdende didaktisk materiale til den intellektuelle udvikling af førskolebørn
Et udvalg af spil til den intellektuelle udvikling af førskolebørn (Voskovovich, Nikitin osv.)...
KORTFIL OVER DIDAKTISKE SPIL TIL AT AT FAMILIERE FØRSKOLEBØRN MED PLANTER (kortfilen er baseret på bogen: V. A. Dryazgunova. Didaktiske spil til at gøre førskolebørn bekendt med planter. M.: Prosveshcheniya, 1981. – 8о s.)
Fra den tidlige barndom ser et barn forskellige grøntsager og frugter omkring sig. Efterhånden husker han deres navne og begynder at finde kendte blandt dem. Børn har dog næsten ingen idé om...
"Danning af miljøkultur hos førskolebørn gennem didaktiske spil." "Danning af miljøkultur hos førskolebørn gennem didaktiske spil."
Ved miljøuddannelse af børn må vi først og fremmest forstå menneskehedens uddannelse, det vil sige venlighed, en ansvarlig holdning til naturen og over for de mennesker, der bor i nærheden, og over for efterkommerne, der...
Formål med spillet: At skabe betingelser for kontakter med børn og med hinanden, at etablere følelsesmæssige forbindelser, dannelsen af begreberne stort - småt, forskellen i geometriske former, udvikling af hørelse, smag...
Udstiller:
Datsyuk Olga Yurievna,
lærer
MADOOU TsRR – d/s nr. 50 i byen Tyumen
Didaktisk spil "Teremok"
Dette pædagogiske spil er beregnet til førskolebørn fra 5 til 7 år.
Hovedmål: Udvikling af alle komponenter i børns mundtlige tale, dannelse af primære ideer om genstande i omverdenen, egenskaber og relationer mellem genstande i den omgivende verden.
Spillesættet indeholder et panel i form af et hus med åbne døre, 11 lommer, sæt kort på et ben med billeder af bogstaver, stavelsesdeling af ord, dyr, fugle.
Ved hjælp af dette spil kan du løse problemer inden for uddannelsesområderne "Taleudvikling" og "Kognitiv udvikling". Det anbefales at bruge det som metode inden for rammerne af organiserede pædagogiske aktiviteter til taleudvikling, kognitiv udvikling og introduktion til skønlitteratur. Det kan især med succes bruges til individuelt arbejde og til at arbejde med små undergrupper af børn om taleudvikling, korrektion af taleudviklingsforstyrrelser. Kan bruges af børn selvstændigt.
Spillet indeholder flere didaktiske opgaver.
1 opgave "Husk eventyret"
Opgave: udvikle børns sammenhængende tale, øv dig i at bruge ordenstal.
Læreren viser objektbilleder af eventyrfigurer.
Gæt hvilket eventyr heltene kom fra?
Fortæl dette eventyr (barnet fortæller eventyret selvstændigt eller med hjælp fra en lærer).
Hvem var den første til at finde tårnet? Hvem blev nummer to? Tredje? Hvem kom sidst og knækkede tårnet?
Opgave 2 “Kom med din egen historie om eventyret “Teremok”
Opgave: udvikle børns sammenhængende tale, fantasi og fantasi.
Læreren tilbyder at komme med og fortælle din egen historie om eventyret "Teremok" ved hjælp af andre karakterer.
Læreren skildrer eventyrfigurer: mus, frø, kanin, ræv, ulv, bjørn. Barnet gætter. Så skifter barnet og læreren rolle.
Opgave 4 "Hvem bor hvor?"
Opgave: Lær at bruge præpositioner over, under, mellem.
Læreren placerer dyr i lommevinduer, beder dem om at kigge godt efter og gætte, hvem de er?
Dette udyr lever over ulven. Dette... - Dette dyr bor over ræven. Dette...Dette udyr bor under min arm. Dette...Dette udyr lever under frøen. Dette...Dette udyr lever mellem ulven og haren. Denne... - Den her er mellem musen og bjørnen. Denne …
Så laver barnet selv gåder ved at udtale ordene over, under, imellem
Opgave 6 "Afgør lejerne"
Opgave: Ret rumlige repræsentationer til venstre, højre, top, bund.
Læreren tilbyder at flytte dyrene ind i lejligheder.
Musen vil bo på tredje sal til venstre. Fox er på anden sal til højre. Bjørnen er på første sal til venstre. Haren er på tredje sal til højre. Frøen er på anden sal til venstre. Ulven er på første sal til højre.
Opgave 7 "Vælg billeder med den givne lyd"
Opgave: udvikle fonemisk bevidsthed, lære at isolere en given lyd i et ord, automatisere lydene [w], [h], [ts], [l], [zh], [r] [z] i ord.
Læreren sætter et bogstav i det øverste vindue, der angiver lyden [w] (eller en anden lyd, der er tildelt) og inviterer barnet til at finde billeder med denne lyd.
Opgave 8 "Opdel i stavelser"
Opgave: øv dig i at dele ord op i stavelser.
Læreren placerer stavelsesmønstre i vinduerne i højre side og opfordrer barnet til at placere beboere i venstre side i overensstemmelse med mønsteret.
- Navngiv hver beboer. Klap i hænderne for antallet af stavelser i hvert ord, så finder du ud af, hvem der bor i hvilken lejlighed.
didaktisk spil
"Teremok"
(fem muligheder)
for børn i den næstyngste gruppe
Det sværeste for førskolebørn er dannelsen af elementære matematiske begreber. Da jeg lavede et didaktisk spil for børn i den anden juniorgruppe baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok", havde jeg også til hensigt at løse problemer med matematisk udvikling. Børn kender denne historie godt og elsker at lytte til den. Jeg tror, at ved at spille dette spil, vil børn også løse et didaktisk problem.
Det didaktiske spil "Teremok" kan bruges af pædagoger både i direkte organiserede pædagogiske aktiviteter med børn i førskolealderen og i fælles aktiviteter af læreren med børn om morgenen eller aftenen.
Fordele: Hus - "Teremok", figurer fra eventyret "Teremok", "skodder" (geometriske former) til lukning af vinduer med firkantede, runde og trekantede former i forskellige størrelser og forskellige farver, høje og lave juletræer, fire brune striber (stier) af forskellig længde og bredde.
Spil nr. 1. "Hvor mange dyr slog sig ned i tårnet? »
Mål: At konsolidere evnen til at skelne antallet af eventyrfigurer ved at bruge ordene "en", "mange".
Forberedelse til spillet. Læreren placerer et tårn foran børnene. Læreren lægger eventyrfigurer til side, så børnene ikke ser dem.
Fremskridt i spillet.
Spilplot baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok" ved hjælp af papteater.
Pædagog: Børn, se, der er et tårn.
En lille mus løber forbi. Hun så tårnet, stoppede op og spurgte:
Ingen reagerer. Musen kom ind i det lille palæ og begyndte at bo der.
Pædagog: Hvor mange mus er der i huset? (en)
En frø-frø galopperede op til palæet og spurgte:
- Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
- Jeg, lille mus! Hvem er du?
- Og jeg er en frø.
- Kom og bo hos mig!
Frøen sprang ind i tårnet.
Pædagog: Hvor mange frøer er der i huset? (en)
Pædagog: En løbsk kanin løber forbi. Han standsede og spurgte:
- Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
- Jeg, lille mus!
- Jeg, frø-frø!
-Hvem er du?
- Og jeg er en løbsk kanin.
- Kom og bo hos os!
Haren hopper ind i tårnet!
Pædagog: Hvor mange harer er der i tårnet? (en)
Hvor mange dyr er der i alt i det lille hus? (mange)
Pædagog: En lille rævesøster går forbi. Hun bankede på vinduet og spurgte:
- Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
- Jeg, lille mus.
- Jeg, frø-frø.
- Jeg, kaninen, er en løbsk.
-Hvem er du?
- Og jeg er en rævesøster.
- Kom og bo hos os!
Ræven klatrede ind i palæet.
Pædagog: Hvor mange kantareller er der i tårnet? (en)
Hvor mange dyr er der i alt i det lille hus? (mange)
Pædagog: En grå tøndetop kom løbende, kiggede ind ad døren og spurgte:
- Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
- Jeg, lille mus.
- Jeg, frø-frø.
- Mig, den løbske kanin.
- Jeg, lille rævesøster.
-Hvem er du?
- Og jeg er en topgrå tønde.
- Kom og bo hos os!
Ulven klatrede ind i palæet.
Pædagog: Hvor mange toppe er der i tårnet? (en)
Hvor mange dyr er der i alt i det lille hus? (mange)
Underviser:
Her bor de i et lille hus og synger sange. Pludselig kommer der en klumpfodet bjørn. Bjørnen så tårnet, hørte sangene, stoppede op og brølede for alvor:
- Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
- Jeg, lille mus.
- Jeg, frø-frø.
- Mig, den løbske kanin.
- Jeg, lille rævesøster.
- Jeg, den øverste grå tønde.
-Hvem er du?
- Og jeg er en klodset bjørn.
- Kom og bo hos os.
- Og jeg vil bo på dit tag.
Bjørnen klatrede ind i tårnet. Tårnet var stort, der var plads nok til en bjørn.
Pædagog: Hvor mange bjørne er der i tårnet? (en)
Pædagog: Hvor mange dyr er der i alt? (mange)
Pædagog: Alle dyrene begyndte at leve sammen i harmoni.
Spil nr. 2. "Naboer"
Mål: At udøve evnen til at bestemme rumlige retninger fra sig selv og betegne dem med ordene "op-ned", "nedre-øverste etage", "højre-venstre", "over-under", "mellem".
Forberedelse til spillet. Læreren placerer et palæ foran børnene, hvor eventyrfigurer "bor".
Fremskridt i spillet.
Pædagog: Alle dyrene bor i det lille hus sammen, de tager på besøg hos hinanden.
Så stiller læreren børnene spørgsmål, børnene svarer.
-Hvem bor på den nederste (første) sal?
-Nævn de dyr, der slog sig ned på øverste (anden) etage.
-Hvem slog sig ned på taget?
- Hvilke dyr lever bjørnen over?
-Hvem boede under ræven og ulven?
-Hvem bor til venstre for musen?
-Og hvem bor til højre for haren?
-Hvem bor mellem musen og haren?
Spil nr. 3. “Luk vinduerne for dyrene om natten”
Mål: Forbedre evnen til at skelne og navngive geometriske former: cirkel, firkant, trekant. Styrk evnen til at skelne geometriske former efter størrelse ved at bruge ordene "stor" og "lille". Forstærk navnene på primærfarver i tale.
Forberedelse til spillet. Læreren placerer tårnet på bordet foran børnene. Nær tårnet er der geometriske figurer: to lige store cirkler, en stor og lille firkant, en stor og lille trekant.
Fremskridt i spillet.
Pædagog: Dyrene har et stort palæ, smukt. Hvilke geometriske former består den af? (fra en stor rød firkant og en stor gul trekant). Så melder læreren, at natten nærmer sig, dyrene går i seng. Vi har brug for hjælp til at lukke vinduerne om natten. Børn vælger de passende geometriske former og lukker vinduerne. Samtidig sammenlignes tallene efter størrelse: "Jeg vil dække musevinduet med en lille grøn trekant," "Jeg vil dække ulvevinduet med en stor gul firkant."
Spil nr. 4. "Høje og lave juletræer i skoven"
Formålet med spillet: at træne børn i at sammenligne objekter efter højde.
Forberedelse til spillet. Læreren placerer et tårn foran børnene. Vinduerne i det lille hus er åbne. Juletræer er placeret i nærheden af tårnet: store og små.
Fremskridt i spillet.
Pædagog: Morgenen er kommet. I det lille hus vågnede alle dyrene og skyndte sig ind i skoven for at gøre deres forretninger. Juletræer voksede i skoven.
Pædagog: Børn, se venligst hvilke træer der vokser i skoven? Børn: Juletræer vokser i skoven.
Pædagog: Er juletræerne ens i højden?
Børn: Juletræer varierer i højden.
Underviser: Hvilken højde af juletræer vokser i skoven?
Børn: Grantræer i skoven er høje og lave.
Pædagog: Vis mig venligst de høje (lave) juletræer.
Børn sammenligner juletræer efter højde, viser og navngiver høje og lave juletræer og bruger ordene "høj og lav".
Spil nr. 5. "Stier i skoven"
Formål med spillet: at forbedre evnen til at sammenligne to objekter i bredde og længde ved hjælp af den overlappende metode.
Forberedelse til spillet. Et tårn blev placeret foran børnene. I nærheden af tårnet er der høje og lave grantræer, to striber (smal og bred).
Pædagog: Børn, se, der er et tårn. Og to stier fører fra tårnet. Musen vil gå ind i skoven ad en smal sti, og bjørnen ad en bred.
Pædagog: Børn, vis hvilken vej musen (bjørnen) vil tage Børn finder smalle og brede stier ved at overlappe hinanden.
Så lægger læreren en lang og en kort strimmel fra tårnet.
Pædagog: Frøen vil hoppe ad den korte sti, og ræven og ulven vil gå ad den lange.
Pædagog: Børn, vis mig hvilken vej ulven og ræven (frøen?) vil tage.
Børn finder en måde at overlappe lange og korte veje.
Elena Mostova
Det sværeste for førskolebørn er dannelsen af elementære matematiske begreber. For at udvikle kognitiv interesse for matematik bruger jeg en række forskellige undervisningsmetoder og teknikker, ved hjælp af farverige og uddelte materialer, samt didaktiske spil. Jeg laver selv mange pædagogiske spil.
Da jeg lavede et didaktisk spil for børn i den anden juniorgruppe baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok", havde jeg også til hensigt at løse problemer med matematisk udvikling. Børn kender denne historie godt og elsker at lytte til den. Jeg tror, at ved at spille dette spil, vil børn også løse et didaktisk problem.
Det didaktiske spil "Teremok" kan bruges af pædagoger både i direkte organiserede pædagogiske aktiviteter med børn i førskolealderen og i fælles aktiviteter af læreren med børn om morgenen eller aftenen.
Fordele:
Hus – "Teremok", figurer fra eventyret "Teremok", "skodder" (geometriske former) til lukning af vinduer med firkantede, runde og trekantede former i forskellige størrelser og forskellige farver, høje og lave juletræer, fire brune striber (stier) ) af forskellig længde og bredde.
Spil nr. 1. "Hvor mange dyr slog sig ned i tårnet?"
Mål: Styrk evnen til at skelne antallet af eventyrfigurer ved at bruge ordene "en", "mange".
Forberedelse til spillet. Læreren placerer et tårn foran børnene. Læreren lægger eventyrfigurer til side, så børnene ikke ser dem.
Fremskridt i spillet.
Spilplot baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok" ved hjælp af papteater.
Underviser: Børn, se, der er et tårn.
En lille mus løber forbi. Hun så tårnet, stoppede op og spurgte:
Ingen reagerer. Musen kom ind i det lille palæ og begyndte at bo der.
Underviser: Hvor mange mus er der i huset? (en)
En frø-frø galopperede op til palæet og spurgte:
Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
Mig, lille mus! Hvem er du?
Og jeg er en frø.
Kom og bo hos mig!
Frøen sprang ind i tårnet.
Underviser: Hvor mange frøer er der i huset? (en)
Underviser: En løbsk kanin løber forbi. Han standsede og spurgte:
Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
Mig, lille mus!
Jeg, frøfrø!
Hvem er du?
Og jeg er en løbsk kanin.
Kom og bo hos os!
Haren hopper ind i tårnet!
Underviser: Hvor mange harer er der i tårnet? (en)
Hvor mange dyr er der i alt i det lille hus? (mange)
Underviser: En lille rævesøster går forbi. Hun bankede på vinduet og spurgte:
Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
Jeg, lille mus.
Jeg, frøfrø.
Jeg er en løbsk kanin.
Hvem er du?
Og jeg er en rævesøster.
Kom og bo hos os!
Ræven klatrede ind i palæet.
Underviser: Hvor mange kantareller er der i tårnet? (en)
Hvor mange dyr er der i alt i det lille hus? (mange)
Underviser: En grå tøndetop kom løbende, kiggede ind ad døren og spurgte:
Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
Jeg, lille mus.
Jeg, frøfrø.
Jeg er en løbsk kanin.
Mig, lille rævesøster.
Hvem er du?
Og jeg er en top-grå tønde.
Kom og bo hos os!
Ulven klatrede ind i palæet.
Underviser: Hvor mange toppe er der i tårnet? (en)
Hvor mange dyr er der i alt i det lille hus? (mange)
Underviser:
Her bor de i et lille hus og synger sange.
Pludselig kommer der en klumpfodet bjørn. Bjørnen så tårnet, hørte sangene, stoppede op og brølede for alvor:
Terem-teremok! Hvem bor i palæet?
Jeg, lille mus.
Jeg, frøfrø.
Jeg er en løbsk kanin.
Mig, lille rævesøster.
Jeg, den øverste grå tønde.
Hvem er du?
Og jeg er en klodset bjørn.
Kom og bo hos os.
Og jeg vil bo på dit tag.
Bjørnen klatrede ind i tårnet. Tårnet var stort, der var plads nok til en bjørn.
Underviser: Hvor mange bjørne er der i tårnet? (en)
Underviser: Hvor mange dyr er der i alt? (mange)
Underviser: Alle dyrene begyndte at leve sammen i harmoni.
Spil nr. 2. "Naboer"
Mål:Øv dig i evnen til at bestemme rumlige retninger fra dig selv og benævn dem med ordene "op-ned", "nedre-øverste etage", "højre-venstre", "over-under", "mellem".
Forberedelse til spillet. Læreren placerer et palæ foran børnene, hvor eventyrfigurer "bor".
Fremskridt i spillet.
Underviser: Alle dyrene bor sammen i det lille hus og besøger hinanden.
Så stiller læreren børnene spørgsmål, børnene svarer.
Hvem bor på den nederste (første) sal?
Navngiv de dyr, der slog sig ned på øverste (anden) etage.
Hvem boede på taget?
Hvilke dyr lever bjørnen over?
Hvem levede under ræven og ulven?
Hvem bor til venstre for musen?
Hvem bor til højre for haren?
Hvem bor mellem musen og haren?
Spil nr. 3. “Luk vinduerne for dyrene om natten”
Opgaver: Forbedre evnen til at skelne og navngive geometriske former: cirkel, firkant, trekant. Styrk evnen til at skelne geometriske former efter størrelse ved at bruge ordene "stor" og "lille". Forstærk navnene på primærfarver i tale.
Forberedelse til spillet. Læreren placerer tårnet på bordet foran børnene. Nær tårnet er der geometriske former: to lige store cirkler, en stor og lille firkant, en stor og lille trekant.
Fremskridt i spillet.
Underviser: Et stort palæ til dyrene, smukt. Hvilke geometriske former består den af? (fra en stor rød firkant og en stor gul trekant).
Så melder læreren, at natten nærmer sig, dyrene går i seng. Vi har brug for hjælp til at lukke vinduerne om natten. Børn vælger de passende geometriske former og lukker vinduerne. Samtidig sammenlignes tallene efter størrelse: "Jeg vil dække musevinduet med en lille grøn trekant," "Jeg vil dække ulvevinduet med en stor gul firkant."
Spil nr. 4. "Høje og lave juletræer i skoven"
Formålet med spillet: Træn børn i at sammenligne objekter efter højde.
Forberedelse til spillet. Læreren placerer et tårn foran børnene. Vinduerne i det lille hus er åbne. Juletræer er placeret i nærheden af tårnet: store og små.
Fremskridt i spillet.
Underviser: Morgenen er kommet. I det lille hus vågnede alle dyrene og skyndte sig ind i skoven for at gøre deres forretninger. Juletræer voksede i skoven.
Underviser: Børn, se venligst hvilke træer der vokser i skoven?
Børn: Juletræer vokser i skoven.
Underviser: Er træerne lige høje?
Børn: Juletræer varierer i højden.
Underviser: Hvilken højde af juletræer vokser i skoven?
Børn: Grantræer i skoven er høje og lave.
Underviser: Vis mig, tak, høje (lave) juletræer.
Børn sammenligner juletræer efter højde, viser og navngiver høje og lave juletræer og bruger ordene "høj og lav".
Spil nr. 5. "Stier i skoven"
Formålet med spillet: forbedre muligheden for at sammenligne to objekter i bredde og længde ved hjælp af den overlappende metode.
Forberedelse til spillet. Et tårn blev placeret foran børnene. Nær tårnet er der høje og lave grantræer, to striber (smal og bred).
Fremskridt i spillet.
Underviser: Børn, se, der er et tårn. Og to stier fører fra tårnet. Musen vil gå ind i skoven ad en smal sti, og bjørnen ad en bred.
Underviser: Børn, vis mig hvilken vej musen (bjørnen?) vil tage.
Børn finder smalle og brede stier ved at overlappe hinanden.
Så lægger læreren en lang og en kort strimmel fra tårnet.
Underviser: Frøen vil hoppe ad den korte sti, og ræven og ulven vil gå ad den lange.
Underviser: Børn, vis mig hvilken vej ulven og ræven (frøen?) vil tage.
Børn finder en måde at overlappe lange og korte veje.
Metodisk guide til det didaktiske spil
"Teremok"
Hvad er spillet til:
I klassen;
Til individuelle aktiviteter;
Til teateraktiviteter.
Mål: udvikling af logisk tænkning.
Opgaver:
Udvikle fantasi;
At udvikle evnen til at skelne farver og finde dem i genstandene omkring dem;
Udvikle figurativ repræsentation, opmærksomhed, hukommelse;
Lær børn at bestemme formen på en genstand;
Introducer børn til genstandes modsatte egenskaber;
Forberedelse til at mestre emnet "Antonymer";
Lær at sammenligne objekter efter størrelse, farve, volumen, vægt, mængde;
Udvikle børns tale;
Introducer tal;
Indfør optælling inden for ti;
Introducer geometriske former;
Lær at sammenligne tal;
Introducer simple typer problemer: problemer, der afslører betydningen af addition og subtraktion, problemer, der involverer forskelssammenligninger, og problemer, der involverer at øge og formindske et tal med flere enheder.
Udstyr: palæ med to lommevinduer; et sæt pædagogiske kort med farver til memorering; kort med billeder af genstande af en eller anden farve; kort med spørgsmål; kort, der viser objekters modsatte egenskaber; kort med tal fra 1 til 10; kort med former (cirkel, firkant, rektangel, oval, trekant); kort med billeder af objekter til optælling, til genkendelse af figurer.
Mulighed 1: "Hvad er denne farve?"
Læreren sætter et kort med et billede af en farve ind i vinduet og opfordrer børnene til at huske, hvad der for eksempel kan være rødt. Børn navngiver objekterne og finder et kort med et billede af et objekt af en given farve og indsætter det i det andet vindue.
Mulighed 2: "Kig ud af vinduet"
Læreren indsætter et kort med et billede af en farve i det ene vindue i tårnet. Dernæst inviterer læreren børnene til at "se ud af vinduet" - at fantasere og fortælle, hvad de ser "uden for vinduet." (Normalt bag det hvide lagen ser børn et vinterlandskab, en skøjtebane, et hospital; bag det gule lagen - en ørken, efterårseng osv.)
Mulighed 3 "Saml efter farve"
I Læreren foreslår at samle genstande i grupper efter farve. For eksempel "lever" alle de grønne i det første vindue, og alle de blå "liver" i det andet. Overvåg barnets tale under spillet. Bed om at navngive dit billede. For eksempel: "Dette er et grønt æble," "Dette er et rødt jordbær."
Mulighed 4 "Lære tal"
Læreren viser et kort med tallet 1 og indsætter det i det første vindue, mens han tydeligt udtaler navnet: "En." Så tager læreren et kort, hvorpå den ene genstand er afbildet. Du skal sige "Der er et legetøj her. En". Bed dit barn om at finde et andet kort, der viser én genstand, og indsæt det i det andet vindue i tårnet. Når dit barn husker tallene, skal du begynde at lave par. Læg kort med tal og kort med billeder af genstande til optælling på bordet. Bed dit barn om at tælle genstandene på hvert kort og læg et kort med det nødvendige nummer på, lav et par, indsæt dem i vinduerne i tårnet.
Mulighed 5 "At studere former"
Læreren viser et kort med en figur og udtaler tydeligt navnet: "Cirkel" og indsætter det i det første vindue i tårnet. Så skal du tage et kort, der viser en rund genstand. Sig: "Her er en rund knap." Bed dit barn om at finde et andet kort med en rund genstand afbildet og indsætte det i det andet vindue i tårnet.
Så inviter dem til selv at lave par. Se barnets tale, bed ham om at nævne, hvad han har lagt ind. For eksempel: "Dette er en oval, og dette er en oval kugle."
Mulighed 6 "Vælg et par"
Læreren lægger et kort med én genstand i vinduet i tårnet. Du skal spørge, hvad barnet ser på det. Bed dem om at vælge et par baseret på den modsatte karakteristik, se på kortene på begge sider og indsætte dem i det andet vindue. Vær opmærksom på dit barns tale. I tilfælde af vanskeligheder, hjælp med dine egne formuleringer: "Dette er en stor bold, og det er en lille bold," "Her er en tynd børste, og her er en tyk." På næste trin skal du invitere barnet til selv at lave par og navngive de modsatte tegn.
Mulighed 7 "Enkle opgaver"
Læreren tager kort med opgavernes tekster og læser dem. Du kan læse langsomt og fremhæve dataene i problemet og det ukendte med din stemme. Det er godt, hvis barnet efter at have læst eller lyttet til teksten gentager, hvad der er kendt i problemet, hvad der skal findes. Tilbyd herefter at finde et kort med et billede, der passer til plottet, beskriv løsningen og vælg et kort med et eksempel svarende til denne løsning og indsæt det i tårnets vindue.