Løsningen på dette problem involverer en lang række sociale og pædagogiske tiltag, der sigter på både at forbedre vilkårene for familie- og skoleundervisning og på individuel psykologisk og pædagogisk korrektion af personligheden hos en person, der er svær at uddanne, samt foranstaltninger til genoprette sin sociale status i en gruppe jævnaldrende.
Epilog
Den bitre vinter dækkede markerne med sne og frøs floderne, men Blackthorns folk, efter at have fyldt op på sommerhøsten, fortsatte roligt med at gøre deres sædvanlige forretninger. Og alligevel var de bekymrede, men de var glade bekymrede. Fra minut til minut ventede de på nyheder fra deres elskerinde, som bar Glendruidulvens frø i sig.
"Jeg vil have, at gamle Gwyn bliver," sagde Dominic.
"Hun er allerede meget gammel," svarede Meg ham. "Jeg kan ikke spørge hende længere - jeg ved, hun vil have fred." Gwyn sonede for sin utroskab mod sin mand.
Dominic rystede på hovedet. Han kunne ikke tro, at Gamle Gwyn med hendes tjeneste sonede for synden for tusind år siden! Folk kan ikke leve så længe! Det eneste, han var sikker på, var, at sølvbrudekjolen, kæden med sten og den gamle kone var forsvundet, som om de aldrig havde eksisteret i verden. Meg tænkte på noget, og en skygge af angst løb hen over hendes ansigt. Det var ikke første gang, Dominic bemærkede dette i dag.
- Hvordan har du det? – spurgte han forsigtigt.
– Jeg vil ud af badet.
Dominic hjalp hende ud og rakte hende et blødt, varmt håndklæde.
"Vi skal finde en passende tjener," sagde Meg.
Dominic rørte blidt ved hans store mave.
"Det er ikke passende for Mesteren af Blackthorn at tjene sin kone."
"Det er en stor ære for ham," indvendte Dominic hende.
Pludselig spændte Megs krop, og hun sagde med en ændret stemme:
- Ring til jordemoderen. Vores barn er for adræt.
En snestorm rasede uden for vinduerne, da Dominic bar Meg hen til den seng, hun havde forberedt på forhånd. Tørre urter og rødder fyldte rummet med duft. Jordemoderen brød ind ad døren og begyndte at recitere de rituelle Glendruid-sange, som Meg havde lært hende.
- Nå, er du tilfreds nu? – spurgte hun efter at have fuldført denne kedelige pligt.
Jordemoderen så Dominik ud af øjenkrogen: en sådan ømhed findes ikke ofte blandt mænd, især blandt dem, der siger: "Ingen nåde! Tag ingen fanger!"
Men nu trak røverne og oprørsriddere sig tilbage til de nordlige lande og turde ikke forstyrre de mennesker, der levede under Glendruidulvens beskyttelse.
Jordemoderen så ængsteligt ud af vinduet: hvor var vejret blevet dårligt! Det lagde parret ikke mærke til. For dem var der kun et nyt liv, klar til at dukke op fra Megs livmoder. Glendruid-ulven kiggede fra Dominics skulder på Glendruid-heksen.
"Du kan gøre din sag, sir." "Jeg hjælper hende," sagde jordemoderen til Dominic.
"Nej," svarede han bestemt. ”Min kone har aldrig forladt mig, hverken i glæde eller sorg, og jeg vil ikke forlade hende nu.
Jordemoderen trak på skuldrene, men forblev tavs. Meg stønnede og vred sig af smerte.
Dominic var ved hendes side hele tiden, fødslen varede. Snart fik barnets gråd ham til at ånde lettet op.
- Lord Dominic! Din kone fødte din søn!
Slottet var fyldt med klangfulde børnestemmer. Dominic lærte sine voksende sønner at kæmpe, når det var nødvendigt og søge fred, hvor det var muligt. Meg videregav til sine døtre hemmelighederne om vand og urter, haver og alt levende, så de, når tiden kom, ville videregive den gamle viden til deres døtre. Og Glendruid-heksen og Glendruidulven lærte børn livets vigtigste sandhed gennem hele deres liv: Der har aldrig været, er ikke og vil aldrig være noget stærkere end et generøst, uselvisk hjerte og kærlighedens utæmmede sjæl.
Afhængigt af arten, karakteren og graden af fejltilpasning kan vi skelne patogen, psykosocial og social mistilpasning af børn og unge.
Patogen fejltilpasning er forårsaget af afvigelser, patologier af mental udvikling og neuropsykiatriske sygdomme, som er baseret på funktionelle og organiske læsioner i centralnervesystemet. Til gengæld kan patogen fejltilpasning i graden og dybden af dens manifestation være stabil, kronisk (psykose, psykopati, organisk hjerneskade, mental retardering, analysatordefekter, som er baseret på alvorlig organisk skade).
Der er også den såkaldte psykogen fejltilpasning(fobier, tvangsprægede dårlige vaner, enuresis osv.), som kan være forårsaget af en ugunstig social, skole- eller familiesituation. Ifølge eksperter lider 15 - 20 % af børn i skolealderen af en form for psykogen mistilpasning og har brug for omfattende medicinsk og pædagogisk bistand. Kagan V.E. Psykogene former for skolemistilpasning / Spørgsmål om psykologi. - 1984. - Nr. 4.
I alt ifølge forskning fra A.I. Zakharova , op til 42 % af førskolebørn, der går i børnehaver, lider af et eller andet psykosomatisk problem og har brug for hjælp fra børnelæger, neuropsykiatere og psykoterapeuter. Manglen på rettidig assistance fører til dybere og mere alvorlige former for social mistilpasning, til konsolidering af stabile psykopatiske og patopsykologiske manifestationer. Zakharov A.I. Hvordan man forhindrer afvigelser i et barns adfærd. - M.: Uddannelse, 1986. - 127 s.
Ved løsningen af dette problem lægges der stor vægt på forebyggende foranstaltninger, som omfatter foranstaltninger af medicinsk-pædagogisk, sundhedsforbedrende og rehabiliterende karakter, som bør gennemføres både i almene uddannelsesinstitutioner (børnehaver, skoler) og i specialmedicinske og pædagogiske rehabiliteringsinstitutioner.
Psykosocial mistilpasning er forbundet med alder-køn og individuelle psykologiske karakteristika hos et barn og en ung, som bestemmer deres visse ikke-standarditet, vanskeligheder med at uddanne, kræver en individuel pædagogisk tilgang og i nogle tilfælde særlige psykologiske og pædagogiske korrektionsprogrammer, der kan implementeres i almene uddannelsesinstitutioner.
Social mistilpasning viser sig i krænkelser af moralske og juridiske normer, i asociale former for adfærd og deformation af systemet med intern regulering, reference- og værdiorienteringer og sociale holdninger.
Faktisk taler vi med social utilpasning om en krænkelse af processen med social udvikling, socialisering af individet, når der er en krænkelse af både de funktionelle og materielle aspekter af socialisering. Samtidig kan socialiseringsforstyrrelser være forårsaget af både direkte desocialiserende påvirkninger, når de umiddelbare omgivelser udviser mønstre af asocial, asocial adfærd, synspunkter, holdninger og indirekte desocialiserende påvirkninger, når der er et fald i den refererende betydning af de ledende institutioner. af socialisering, som for eleven især er familie, skole.
Stadiet i skolens sociale mistilpasning er repræsenteret af pædagogisk forsømte elever. Både på indholdsniveau og funktionelle aspekter af socialisering er de vigtigste deformationer forbundet med skoleuddannelsesprocessen, holdning til pædagogiske aktiviteter, lærere, normer for skoleliv og skolerutine. Pædagogisk omsorgssvigt er karakteriseret ved et kronisk efterslæb i en række af skolens læreplaner, modstand mod pædagogiske påvirkninger, uforskammethed over for lærere, en negativ holdning til læring, social utilpasning og forskellige asociale manifestationer (fedtende sprogbrug, rygning, hooliganisme, spring over lektioner, konfliktmæssige forhold til lærere og klassekammerater).
Samtidig er en væsentlig del af de pædagogisk forsømte studerende på trods af studieforsinkelsen hårdtarbejdende, har ret klare faglige hensigter, besidder forskellige arbejdskompetencer, stræber efter at opnå et arbejdserhverv, til økonomisk uafhængighed, hvilket kan tjene som en støtte i deres genopdragelse. At overvinde pædagogisk forsømte elevers uddannelsesvanskeligheder kræver, at lærere og pædagoger etablerer tillidsfulde relationer med dem, kontrol og hjælp til pædagogiske aktiviteter; fremme tilliden til skolen fra lærere og klassekammerater; organisering af fritid, udvidelse af interessesfæren; afhængighed af de bedste karakteregenskaber; dannelse af professionelle planer og livsønsker; indlæring af færdigheder til selvanalyse og selvuddannelse;
Et af en sociallærers aktivitetsområde er forebyggelse af utilpasset adfærd og SPD hos utilpassede unge.
Utilpasning – en relativt kortvarig situationstilstand, der er et resultat af påvirkning af nye, usædvanlige stimuli i et ændret miljø og signalerer en ubalance mellem mental aktivitet og omgivelsernes krav.
Disadaptation kan defineres som en vanskelighed kompliceret af enhver tilpasningsfaktor til skiftende forhold, udtrykt i utilstrækkelig respons og adfærd hos individet.
Der skelnes mellem følgende typer fejljusteringer:
1. På uddannelsesinstitutioner møder en sociallærer oftest det såkaldte skolefejl, som normalt går forud for social.
Skolefejl - Dette er en uoverensstemmelse mellem barnets psykofysiske og sociopsykologiske tilstand og kravene til skolegang, hvor tilegnelsen af viden, færdigheder og evner bliver vanskelig og i ekstreme tilfælde umulig.
2. Social mistilpasning i det pædagogiske aspekt - en særlig type adfærd hos en mindreårig, der ikke svarer til de grundlæggende principper for adfærd, der er universelt anerkendt som obligatorisk for børn og unge. Det manifesterer sig:
i strid med moralske og juridiske normer,
i antisocial adfærd,
i deformationen af værdisystemet, intern selvregulering, sociale holdninger;
fremmedgørelse fra socialiseringens vigtigste institutioner (familie, skole);
en kraftig forringelse af neuro-mental sundhed;
Øget teenagealkoholisme og selvmordstendenser.
Social mistilpasning – en dybere grad af utilpashed end i skolen. Hun er kendetegnet ved asociale manifestationer (fedtende sprog, rygning, alkoholindtagelse, uforskammede narrestreger) og fremmedgørelse fra familie og skole, hvilket fører til:
til et fald eller tab af motivation for læring, kognitiv aktivitet,
vanskeligheder med professionel beslutsomhed;
et fald i niveauet af moralske og værdibegreber;
nedsat evne til tilstrækkeligt selvværd.
Afhængigt af graden af dybde kan deformation af socialisering skelnes to stadier af fejltilpasning:
Etape 1 social mistilpasning er repræsenteret af pædagogisk forsømte elever
Etape 2 repræsenteret af socialt forsømte teenagere. Social omsorgssvigt er karakteriseret ved dyb fremmedgørelse fra familie og skole som socialiseringens vigtigste institutioner. Dannelsen af sådanne børn er påvirket af asociale og kriminelle grupper. Børn er karakteriseret ved løsdrift, omsorgssvigt og stofmisbrug; De er ikke fagligt orienterede og har en negativ holdning til arbejdet.
Litteraturen identificerer adskillige faktorer, der påvirker processen med utilpasning hos unge:
arvelighed (psykofysisk, social, sociokulturel);
psykologisk og pædagogisk faktor (defekter i skole- og familieuddannelse)
social faktor (sociale og socioøkonomiske betingelser for samfundets funktion);
deformation af selve samfundet
social aktivitet hos individet selv, dvs. en aktiv og selektiv holdning til normer og værdier i ens miljø og dets påvirkning;
social afsavn oplevet af børn og unge;
personlige værdiorienteringer og evnen til selv at regulere sine omgivelser.
Ud over social mistilpasning er der også:
2.. Patogen disadaptation – forårsaget af afvigelser, patologier i mental udvikling og neuropsykiatriske sygdomme, som er baseret på funktionelle og organiske læsioner i nervesystemet (mental retardering, mental retardering osv.).
3. Psykosocial fejltilpasning er forårsaget af barnets køn, alder og individuelle psykologiske karakteristika, som bestemmer deres visse ikke-standardiserede, vanskelige at uddanne, kræver en individuel tilgang og særlige psykosociale og psykologisk-pædagogiske korrektionsprogrammer.
DISAPTATION er en mental tilstand, der opstår som følge af en uoverensstemmelse mellem et barns sociopsykologiske eller psykofysiologiske status og kravene til en ny social situation. Der er (afhængigt af arten, karakteren og graden af manifestation) patogene, mentale og sociale mistilpasninger hos børn og unge.
Disadaptation er sygdomsfremkaldende- mentale tilstande forårsaget af funktionelle-organiske læsioner i centralnervesystemet. Afhængigt af graden og dybden af skaden kan patogen mistilpasning være stabil (psykose, psykopati, organisk hjerneskade, mental retardering, analysatordefekter) og grænseoverskridende i naturen (øget angst, excitabilitet, frygt, tvangsprægede dårlige vaner, enuresis osv. . ). Sociale problemer belyses særskilt. tilpasninger iboende hos mentalt retarderede børn.
Psykisk fejltilpasning- mentale tilstande forbundet med køn, alder og individuel psykologi. karakteristika for et barn eller teenager. Psykisk disadaptation, der forårsager en vis ikke-standarditet og vanskeligheder med at opdrage børn, kræver en individuel pædagogisk tilgang og i nogle tilfælde særlige psykologiske og pædagogiske kriminalforsorgsprogrammer, der kan implementeres under forholdene på almene uddannelsesinstitutioner. Former for mental utilpasning: stabil (karakteraccentueringer, nedsat tærskel for empati, ligegyldighed af interesser, lav kognitiv aktivitet, defekter i den viljemæssige sfære: impulsivitet, hæmningsløshed, mangel på vilje, smidighed over for andres indflydelse; dygtige og begavede børn); ustabil (psykofysiologiske, køns- og alderskarakteristika ved visse kriseperioder i udviklingen af et barn og en ung, ujævn mental udvikling, tilstande forårsaget af traumatiske omstændigheder: forelskelse, skilsmisse fra forældre, konflikt med forældre osv.).
Social utilpasning- krænkelse af moralske og juridiske normer af børn og unge, deformation af systemet med intern regulering, værdiorienteringer og sociale holdninger. Ved social mistilpasning kan der spores to stadier: pædagogisk og social. omsorgssvigt af studerende og elever. Pædagogisk forsømte børn halter kronisk bagud i en række emner i skolens læseplaner, modstår pædagogisk indflydelse og viser forskellige manifestationer af asocial adfærd: de bander, ryger og er i konflikt med lærere, forældre og kammerater. Hos socialt forsømte børn og unge forværres alle disse negative manifestationer af en orientering mod kriminelle grupper, deformation af bevidsthed, værdiorientering, involvering i vagt, stofmisbrug, alkoholisme og lovovertrædelser. Social disadaptation er en reversibel proces.
Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Pædagogisk ordbog: For studerende. højere og onsdag ped. lærebog virksomheder. - M.: Forlagscenter "Academy", 2001, s. 33-34.
Et gunstigt psykologisk klima i ethvert team er en nødvendig betingelse for en persons velbefindende. En dygtig voksen har allerede erfaring med at kommunikere med mennesker og kan bygge sin egen bane af relationer, føle sig godt tilpas. Men teenagere er mere modtagelige for forskellige afvigelser i forhold. Disadaptation er en særlig psykologisk tilstand, hvor en person ikke føler sig godt tilpas i det miljø, hvor han er. Sådanne problemer kan ikke ignoreres, da de kan føre til alvorlige konsekvenser: depression, psykiske lidelser og sygdomme.
Utilpasning af unge
I den indledende fase af mental udvikling skal en teenager klart forstå sin betydning og eksklusivitet. Han er på nippet til at danne idealer og stereotyper, som efterfølgende vil blive normen for hans adfærd. I denne periode er det vigtigt at lægge mærke til hans individuelle positive træk og lægge barnets vægt på dem, da han på grund af sin alder stadig ikke er i stand til at evaluere sig selv tilstrækkeligt. For en teenager er alt, hvad der er i ham, vigtigt, og han vil praktisere ethvert adfærdsmønster med samme interesse. Men hvis du i tide er opmærksom på de positive aspekter af hans karakter og viser, hvordan de kan bruges i kommunikation, så kan du forhindre teenageren i at lave mange fejl. I det tilfælde, hvor et barn ikke ved, hvordan det skal bruge bagagen af følelser, ønsker og forventninger, der raser inde i ham, er fejltilpasning mulig. Dette sker ofte, når en teenager ikke får ordentlig opmærksomhed i skolen og derhjemme.
Typer af fejltilpasninger
En person er mest følsom over for eksterne vurderinger og andres meninger, så det er vigtigt for ham at blive accepteret i alle sociale kredse. Disadaptation er et barns opfattede uoverensstemmelse mellem dets meninger om sig selv og de nærmeste om ham. De mest almindelige typer af ustabile psykologiske tilstande i ungdomsårene er familie- og skoletilpasninger. I det første tilfælde føler barnet sig ikke nødvendigt og elsket i familien eller observerer grove overtrædelser af moralske standarder for adfærd. I det andet tilfælde oplever teenageren usikkerhed på grund af uoverensstemmelsen mellem forældres og læreres forventninger til hans succes med at lære.
Forebyggende foranstaltninger
For at undgå problemer er det slet ikke nødvendigt at rose sit barn med eller uden grund. Det er vigtigt at bemærke positive forhåbninger i tide og opmuntre og stimulere dem. Og negative handlinger bør være underlagt korrekt fordømmelse og forklaring. Forældre bør ikke straks blive kede af det, hvis de bemærker negative manifestationer - teenagere prøver næsten alt, hvad de ser. For det første skal et barn i denne alder beskyttes mod negative følelsesmæssige briller, og for det andet at reagere tilstrækkeligt på alle handlinger. Derfor er det vigtigt i skolen i de første år af uddannelsen at tage en individuel tilgang til en teenager med sit psykologiske og mentale udviklingsniveau, så der ikke opstår disadaptation. Dette er kun muligt med en fælles indsats fra lærerstaben og familiemedlemmer.
Talrige manifestationer af personlighedsmistilpasning i samfundet opfattes fejlagtigt af mange som defekter i uddannelse eller mental udvikling. Viden om de sande årsager, typer, manifestationer, metoder til at korrigere denne negative personlige afvigelse vil give dig mulighed for at træffe rettidige foranstaltninger. Processen med at korrigere disaptation er ret kompleks og langvarig, så kvalificerede specialister - psykologer og socialpædagoger - bør håndtere dette problem.
Psykologisk tilpasning og fejltilpasning
Gennem hele sit liv lærer en person normerne og reglerne i det samfund, som han bliver medlem af ved fødslen eller ved et skift af bopæl, studie eller arbejde. Det vil sige, at han accepterer disse normer og regler som sine egne, følger dem og bliver som følge heraf et fuldgyldigt medlem af en bestemt social gruppe.
Definitionen af tilpasning (lat. Adaptatio) i psykologi er den psykologiske og fysiske tilpasning af en person til et ændret miljø. Når man kommer til et team, ønsker enhver person (barn eller voksen) at opfylde deres egne behov for anerkendelse og respekt. Men han møder de samme krav til sig selv fra medlemmer af den nye gruppe. Denne proces sker ikke altid smertefrit for begge parter og uden indgriben fra ledelsen eller psykologiske specialister.
Disadaptation betyder et individs psykofysiologiske uoverensstemmelse med kravene til nye livsbetingelser. Det er karakteriseret ved adfærd, der er atypisk for et barn eller voksen i et specifikt kommunikationsmiljø, som ikke svarer til hans aldersrelaterede psykofysiologiske normer og ledsages af følelsesmæssige, fysiologiske og adfærdsmæssige afvigelser.
Afvigelser fra almindeligt anerkendte adfærdsregler har ganske alvorlige konsekvenser for den enkelte: forringelse af helbredet, evner til selvrealisering, læring og arbejde. Medlemmer af samfundet gør forsøg på at genopdrage og tilpasse sig deres normer og regler.
Psykologer anser personlighedsvanskeligheder for at være et alvorligt problem, der kræver konsekvent og nogle gange langsigtet, mangefacetteret korrektionsarbejde både med det utilpassede individ og med dets omgivelser. Resultatet af psykosociale påvirkningsmetoder er gentilpasningen af individet - genoprettelse af tilpasningsevner, tilpasning til de ændrede krav i miljøet og hurtig socialisering i et nyt samfund. Her er det vigtigt at overholde to betingelser: personens ønske om hurtigt at tilpasse sig de ændrede forhold, miljø og professionalismen hos de specialister, der beskæftiger sig med hans problem.
Det mest gunstige resultat af specialisters arbejde med en utilpasset person og hans miljø er co-tilpasning, det vil sige deres gensidige tilpasning til hinanden, patientens gensidige respekt, bevidst overvejelse af egenskaber og skabelsen af maksimal mental og fysisk komfort.
Årsager, typer og betingelser for fejljustering
Gennem hele livet befinder en person sig mere end én gang i et nyt miljø, hvilket tvinger ham til radikalt at ændre ikke kun sin adfærd, men også sine egne synspunkter og vaner. Nogle gange sker dette brat, smertefuldt for individet, forårsager protesthandlinger over for andre og kræver tålmodighed og forståelse fra dem, og nogle gange tvangsforanstaltninger, hvis en person nægter at følge rimelige betingelser for sameksistens med omgivelserne.
Årsagerne til en persons utilpasning er talrige og ligger både i egenskaberne ved hans psykologiske, mentale, moralske, fysiske, sociale udvikling og i karakteristikaene ved det nye miljø, som han befinder sig i. Miljøet kan være velstående eller ugunstigt, baseret på almindeligt accepterede menneskelige værdier eller på modsætninger med dem, fremsætte gennemførlige eller ublu krav til den nytilkomne, kontrolleret af de relevante tjenester eller ukontrolleret.
Af de ugunstige faktorer, der bidrager til udviklingen af fejltilpasning, kan fire primære identificeres:
- 1. overgangsalder blandt skolebørn og unge;
- 2. psykisk svaghed, hvor samfundets krav synes for høje for den enkelte;
- 3. traumatiske begivenheder i en persons liv, langvarig stress;
- 4. psykiske lidelser og sygdomme.
De vigtigste typer af fejljusteringer omfatter:
- Mental (eller psykosocial). Det forekommer i den enkeltes pubertetsperiode, når skarpe udsving i den følelsesmæssige-viljemæssige sfære, negative manifestationer af accentueringer af karakter, ejendommeligheder ved opdragelse og mental udvikling er mulige. På dette tidspunkt bliver teenageren særligt følsom over for kritik, krav og påvirkninger fra familien, skolesamfundet og jævnaldrende. Reaktionen kan være ydre voldsom eller omvendt intern, skjult, men give ham en masse negative oplevelser og presse ham til overilte handlinger.
- Social. Det er karakteriseret ved adfærd, der afviger fra almindeligt accepterede normer og demonstrativ overtrædelse af moralske regler og love, undgåelse af nyttige aktiviteter, brug af tobak, alkohol og stoffer. Denne adfærd er en konsekvens af forkert opdragelse, mangel på respekt og opmærksomhed på individets væsentlige liv og åndelige behov fra personer, der er vigtige for ham. I fremskredne tilfælde kommer social mistilpasning til udtryk i kriminelle handlinger, deltagelse i kriminelle grupper, når moralske og etiske normer og begreber, der er specifikke for dette miljø, dannes.
- Patogen. Dette er resultatet af medfødte eller erhvervede lidelser i den psykofysiologiske udvikling af individet selv, som omfatter forskellige fobier, neuropsykiatriske sygdomme, forstyrrelser i udviklingen af hjernen og analysatorer (især visuel og auditiv) og enuresis.
- Psykologisk. Interne, personlige krænkelser af selvværd (væsentligt overvurderet eller undervurderet), værdier.
I de fleste af de undersøgte tilfælde er der en kombination af forskellige former for fejltilpasning med en overvægt af én af dem. Manglende evne til at opnå et ideal eller et mål fører til konflikter med sig selv og andre, til fortvivlelse, skuffelse, tab af vitalitet, foragtelig og hævngerrig adfærd både over for sig selv og over for andre mennesker. Skjult psykologisk mistilpasning optræder ikke udadtil, men giver en person indre akutte oplevelser og lidelser. Traumatiske ydre situationer, for eksempel familiekonflikt, forværrer en persons negative tilstand og kan føre til psykogen depression og adfærdsmæssig desorganisering.
Korrektion af disaptation
At arbejde med en utilpasset klient bør begynde med at etablere et tillidsfuldt forhold. Psykologen hjælper ham med at forstå essensen og årsagerne til hans problemer, finde muligheder og måder at overvinde dem på. Det er nødvendigt at overbevise en person om, at han har nok intern styrke til at løse personlige problemer og helt sikkert vil finde passende måder. Klienten skal forstå, hvilke kommunikationsevner han mangler og indse sine egne fejl i forbindelse med etablering af forbindelser med andre mennesker.
På næste trin overvejer psykologen og klienten en plan og måder at overvinde de vanskeligheder, der hindrer hans indtræden i samfundet. Det er muligt, at specialisten vil arbejde sammen med andre, der negativt eller positivt påvirker en utilpasset persons velbefindende og adfærd (familiemedlemmer, venner, medlemmer af uddannelses- eller arbejdsteamet osv.).
Efter afslutningen af hvert trin i den planlagte plan udføres en fælles analyse for at bestemme, om et positivt resultat af specifikke handlinger fra psykologen eller klienten blev opnået, og hvilke fejl der blev begået. Klienten skal sikre sig, at han uden egen fokuseret indsats ikke vil være i stand til at opnå det ønskede resultat. Psykologen fungerer som en interesseret assistent og konsulent, der verbalt stimulerer yderligere skridt mod personlig omtilpasning.